Анкета адаптации первоклассников к школе. Анкета для оценки уровня школьной мотивации первоклассников (Лусканова Н.Г.)

1. Охотно ли ваш ребенок идет в школу?

2. Вполне ли он приспособлен к новому режиму, принимает ли, как должное новый распорядок?

3. Переживает ли свои учебные успехи и неудачи?

4. Делится ли с вами своими школьными впечатлениями?

5. Каков преобладающий эмоциональный характер впечатлений?

6. Как преодолевает трудности при выполнении домашней работы?

7. Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу?

8. Справляется ли с учебной нагрузкой? (Степень напряжения.)

9. Как по сравнению с прошлым годом изменилось его поведение?

10.Жалуется ли на беспричинные боли, и если да, то как часто?

11.Когда ложится спать? Сколько часов в сутки спит? Изменился ли (если да, то как) по сравнению с прошлым годом характер сна?

1. Охотно ли идёт ребёнок в школу?

Неохотно(ДА)

Без особой охоты (ВДА)

Охотно, с радостью(А)

Затрудняюсь ответить

2. Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает как должное новый распорядок?

Пока нет (ДА)

Не совсем (ВДА)

В основном, да(А)

Затрудняюсь ответить

3. Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?

Скорее нет, чем да (ДА)

Не вполне (ВДА)

В основном да (А)

Затрудняюсь ответить

4.Часто ли ребёнок делится с Вами школьными впечатлениями?

Иногда (ВДА)

Довольно часто(А)

Затрудняюсь ответить

5.Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?

В основном отрицательные впечатления(ДА)

Положительных и отрицательных примерно поровну (ВДА)

В основном положительные впечатления(А)

6. Сколько времени в среднем тратит ребёнок на выполнение домашних заданий? (Укажите конкретную цифру)

7.Нуждается ли ваш ребёнок в Вашей помощи при выполнении домашних заданий?

Довольно часто(ДА)

Иногда (ВДА)

Не нуждается в помощи(А)

Затрудняюсь ответить

8. Как ребёнок преодолевает трудности в работе?

Перед трудностями сразу пасует(ДА)

Обращается за помощью (ВДА)

Старается преодолевать сам, но может отступить (ВДА)

Настойчив в преодолении трудностей(А)

Затрудняюсь ответить

9.Способен ли ребёнок сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки?

Сам этого сделать не может (ДА)

Иногда может (ВДА)

Может, если его побудить к этому(А)

Как правило, может(А)

Затрудняюсь ответить

10. Часто ли ребёнок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?

Довольно часто(ДА)

Бывает, но редко(ВДА)

Такого практически не бывает(А)

Затрудняюсь ответить

11. Справляется ли ребёнок с учебной нагрузкой без перенапряжения?

Скорее нет, чем да(ВДА)

Скорее да, чем нет(А)

Затрудняюсь ответить

А- адаптация

ВДА- возможна дезадаптация

ДА- дезадаптация

Подготовка к собранию.

I. Отпечатать анкеты для родителей.

Уважаемые (Ф. И. О. родителей)

Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты к собранию “Адаптация первоклассника к школе”. Ваши откровенные полные ответы на вопросы помогут нам в организации родительского собрания и работе с детьми.

Заранее благодарим за своевременно заполненную анкету (до … дата).

1. Охотно ли Ваш ребёнок посещал детский сад:

б) не всегда;

в) всегда с неохотой?

2. Есть ли у Вашего ребёнка желание ходить в школу:

б) не очень;

в) всегда с нежеланием?

3. По каким признакам Вы судите о том, что Ваш ребёнок хочет (не хочет) ходить в школу?

4. Чем болел Ваш ребёнок?

5. Часто ли болеет Ваш ребёнок:

6. Чем Ваш ребёнок болеет чаще всего?

7. Есть ли у ребёнка чёткий режим дня? Соблюдается ли он?

8. Чему Вы отдаёте предпочтение: обучению чтения, счёту или общему развитию памяти, внимания, мышления?

9. От чего, по-вашему, зависит красивый почерк? Как Вы помогаете ребёнку развивать кисть руки?

10. Что Вас больше всего беспокоит по вопросу адаптации ребёнка к школе?

Задайте вопросы учителю, психологу, завучу, другим родителям.

II. Написать приглашение на собрание каждой семье. Сделать его вместе с детьми на занятиях трудового обучения в виде школьного портфеля, внутри которого текст: Уважаемые (Ф. И. О. родителей)

Ваш ребёнок начал учиться в школе. Хорошо ли ему там? Ответить на многие волнующие Вас вопросы психологической адаптации ребёнка к школе поможет родительское собрание “Адаптация первоклассника к школе”

Несколько коротких правил

Показывайте ребенку, что его любят таким, каков он есть, а не его достижения.

Нельзя никогда (даже в сердцах) говорить ребенку, что он хуже других.

Следует по возможности честно и терпеливо отвечать на любые вопросы ребенка.

Старайтесь каждый день находить время, чтобы побыть наедине со своим ребенком.

Учите ребенка свободно и непринужденно общаться не только со своими сверстниками, но и со взрослыми.

Не стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь.

Будьте честны в оценках своих чувств к ребенку.

Всегда говорите ребенку правду, даже когда вам это невыгодно.

Оценивайте только поступки, а не самого ребенка.

Не добивайтесь успеха силой. Принуждение есть худший вариант нравственного воспитания. Принуждение в семье создает атмосферу разрушения личности ребенка.

Признавайте права ребенка на ошибки.

Думайте о детском банке счастливых воспоминаний.

Ребенок относится к себе так, как относятся к нему взрослые.

И вообще, хоть иногда ставьте себя на место своего ребенка, и тогда будет понятнее, как вести себя с ним.

Уважаемые родители!

1. Организуйте, пожалуйста, уголок школьника, поддерживайте в нём порядок.

2. Перед началом выполнения домашнего задания выключите радио, телевизор. Не мешайте детям излишними замечаниями, громкими разговорами.

3. Не сидите с ребёнком за уроками, но ежедневно проверяйте их. Учите задания выполнять быстро, чётко, не отвлекаясь.

4. Научите ребёнка обстоятельно готовиться к завтрашнему дню:

Собрать школьные принадлежности;

Подготовить обувь, одежду.

5. Рационально организуйте режим дня:

Уроки готовить в установленное время, в проветренном помещении;

Отдыхать на свежем воздухе;

Вовремя ложиться спать.

Телевизор (компьютер) смотреть не более 1 часа.

6. К делам детей относитесь внимательно, доброжелательно, но вместе с тем, будьте требовательны к результатам его деятельности.

7. С самого начала учения вселяйте в детей веру и оптимизм: “Неудачи временны. То, что не получилось сегодня, получится завтра. ”

Работа с родителями и педагогами

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Адрес фактического проживания, ____________________________________________________________________________________________________________________________________

домашний телефон_________________________________________________

Семья полная,неполная (подчеркните)

Мать (ФИО) _________________________________________________________________

Образование ______________________________________________________ специальность_____________________________________________________

Место работы и должность __________________________________________

Рабочий тел._______________________________________________________

Отец __________________________________________________________________

Образование _______________________________________________________

специальность _____________________________________________________

Место работы и должность __________________________________________________________________рабочий телефон:___________________________________________________

Количество детей в семье и их возраст __________________________________________________________________

Особенности здоровья ребенка (часто ли болеет, имелись ли травмы, есть ли хронические заболевания и какие) ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Посещал ли ребенок детское дошкольное учреждение, с какого возраста и какое_____________________________________________________________

Каковы любимые занятия ребенка, чем интересуется __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Развиты ли у Вашего ребенка навыки самообслуживания _________________________________________________________________

Особенности поведения Вашего ребенка (подчеркните): послушный, упрямый, добродушный, обидчивый, неуверенный, уверенный, смелый, внимательный, слишком подвижный, медлительный, тревожный, организованный, рассеянный, общительный, замкнутый, аккуратный и другие особенности, которые Вам хотелось бы отметить_____________________________________________________________________________________________________________________________

Требуется ли помощь со стороны специалистов (логопеда, психолога, социального педагога) __________________________________________________________________

Отношение ребенка к обучению в школе __________________________________________________________________

Имеем возможность помочь школе следующим образом: _________________

__________________________________________________________________

«_____» ___________________________ 200___ г.

(Афанасьева Е.И., Битянова М.Р., Васильева Н.Л.)

Уважаемые родители! Просим Вас ответить на приведенные ниже вопросы. Подчеркните тот вариант, который кажется Вам наиболее подходящим к Вашему ребенку.

Фамилия, имя ребенка______________________________________________

1. Охотно ли идет ребенок в школу?

Неохотно (ДА)

Без особой охоты (ВДА)

Охотно, с радостью (А)

Затрудняюсь ответить

2. Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает ли как должное новый распорядок?

Пока нет (ДА)

Не совсем (ВДА)

В основном да (А)

Затрудняюсь ответить

3. Переживает ли ребенок свои учебные успехи и неуспехи?

Скорее нет, чем да (ДА)

Не вполне (ВДА)

В основном, да (А)

Затрудняюсь ответить

4. Часто ли ребенок делится с вами школьными впечатлениями?

Иногда (ВДА)

Довольно часто (А)

Затрудняюсь ответить

5.Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?

В основном отрицательные впечатления (ДА)

Положительных и отрицательных примерно поровну (ВДА)

В основном положительные впечатления (А)

6. Сколько времени в среднем тратит ребенок ежедневно на выполнение домашних заданий?

-______________________________________________(укажите конкретную цифру)

7. Нуждается ли ребенок в вашей помощи при выполнении домашних заданий?

Довольно часто (ДА)

Иногда (ВДА)

Не нуждается в помощи (А)

Затрудняюсь ответить

8. Как ребенок преодолевает трудности в работе?

Перед трудностями сразу пасует (ДА)

Обращается за помощью (ВДА)

Старается преодолеть сам, но может отступить (ВДА)

Настойчив в преодолении трудностей (А)

Затрудняюсь ответить

9.Способен ли ребенок сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки?

Сам этого сделать не может (ДА)

Иногда может (ВДА)

Может, если его побудить к этому (А)

Как правило, может (А)

Затрудняюсь ответить.

10. Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?

Довольно часто (ДА)

Бывает, но редко (ВДА)

Такого практически не бывает (А)

Затрудняюсь ответить

11. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без перенапряжения?

Скорее нет, чем да (ВДА)

Скорее да, чем нет (А)

Затрудняюсь ответить

Обработка результатов

(Психолого- педагогическая характеристика школьников, Анкета для родителей первоклассников)

ВДА - возможная дезадаптация;

ДА- выраженная дезадаптация.

Вопросы 1-5, 10 – мотивационная сфера, эмоциональные переживания ребенка

Вопросы 7-9 – учебная деятельность

11-общее психофизическое состояние ребенка.

Психолого- педагогический статус первоклассника

Параметры психолого- педагогического статуса	Психолого-педагогические требования к содержанию статуса учащихся 1 классов
Познавательная сфера: 1.1 Произвольность психических процессов	Высокий уровень учебной активности, самостоятельности Способность самостоятельно спланировать, осуществить и проконтролировать результат учебных действий Совершение учебных действий по образцу и правилу Поддерживание внимания на учебной задаче Наличие собственных усилий для преодоления трудностей в решении учебной задачи
1.2 Уровень развития мышления	Высокий уровень развития наглядно-образного мышления: вычленение существенных свойств и отношений предметов, использование схем, способность к обобщению свойств предметов. Начальный уровень развития логического мышления: способность к умозаключениям и выводам на основе имеющихся данных
1.3 Сформированность важнейших учебных действий	Умение выделить учебную задачу и превратить ее в цель деятельности Сформированность внутреннего плана умственных действий
1.4 Уровень развития речи	Понимание смысла текста и простых понятий Использование речи как инструмента мышления (владение сложноподчиненными конструкциями в устной речи)
1.5 Уровень развития тонкой моторики	Способность к сложной двигательной активности при обучении письму и рисованию
1.6 Умственная работоспособность и темп умственной деятельности	Способность сосредоточенно работать в течение 15-20 минут Сохранение удовлетворительной работоспособности в течении всего учебного дня Способность работать в едином темпе со всем классом
Особенности общения и поведения со сверстниками 2.1. Взаимодействие со сверстниками	Владение приёмами и навыками эффективного межличностного общения со сверстниками: установление дружеских отношений, готовность к коллективным формам деятельности, умение разрешать конфликты мирным путем
2.2 Взаимодействие с педагогами	Установление адекватных ролевых отношений с педагогами на уроках и вне уроков Проявление уважения к учителю
2.3 Соблюдение социальных и этических норм	Принятие и выполнение школьных и общепринятых норм поведения и общения
2.4 Поведенческая саморегуляция	Произвольная регуляция поведения и естественной двигательной активности в учебных и других ситуациях внутришкольного взаимодействия Сдерживание непроизвольных эмоций и желаний Способность к ответственному поведению (в рамках возрастных требований)
2.5. Активность и автономность поведения	Активность и самостоятельность в познавательной и социальной деятельности
Особенности мотивационно- личностной сферы: 3.1. Наличие и характер учебной мотивации	Желание учиться, идти в школу Наличие познавательного или социального мотива учения
3.2 Устойчивое эмоциональное состояние в школе	Отсутствие выраженных противоречий между: Требованиями школы (педагога) и родителей Требованиями взрослых и возможностями ребенка
Особенности системы отношений школьника к другому и к самому себе: 4.1. Отношения со сверстниками	Эмоционально- положительное восприятие ребенком системы своих отношений со сверстниками
4.2. Отношения с педагогами	Эмоционально- положительное восприятие ребенком системы своих отношений с педагогами и воспитателями
4.3.Отношение к значимой деятельности	Эмоционально- положительное восприятие школы и учения
4.4. Отношение к себе	Устойчивая положительная самооценка

Анкета для родителей по выявлению уровня адаптации ребенка к школе

1. Охотно ли ваш ребенок идет в школу?
2. Вполне ли он приспособлен к новому режиму, принимает ли как должное новый распорядок?
3. Переживает ли свои учебные успехи и неудачи?
4. Делится ли с вами своими школьными впечатлениями?
5. Каков преобладающий эмоциональный характер впечатлений?
6. Как преодолевает трудности при выполнении домашней работы?
7. Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу?
8. Справляется ли с учебной нагрузкой? (Степень напряжения.)
9. Как по сравнению с прошлым годом изменилось его поведение?
10.Жалуется ли на беспричинные боли, и если да, то как часто?
11.Когда ложится спать? Сколько часов в сутки спит? Изменился ли (если да, то как) по сравнению с прошлым годом характер сна?

Секреты добрых отношений

Пробуждение ребенка.

Не нужно будить ребенка, он может испытывать чувство неприязни к матери, которая вечно тормошит его, стаскивая одеяло. Он заранее может вздрагивать, когда она входит в комнату. "Вставай, опоздаешь". Гораздо лучше научить его пользоваться будильником. Лучше купить будильник и, преподнося его, как - то обыграть ситуацию: "Этот будильник будет только твоим, он поможет тебе вовремя вставать и всегда успевать".

Если ребенок встает с трудом, не нужно дразнить его "лежебокой", не вступать в спор по поводу "последних минуток". Можно решить вопрос по-другому: поставить стрелку на пять минут раньше: " Да, я понимаю, вставать сегодня почему-то не хочется. Полежи еще пять минут".

Эти слова создают атмосферу теплоты и добра, в противоположность крикам.

Можно включить погромче радио.

Когда ребенка утром торопят, то часто он делает все еще медленнее. Это его естественная реакция, его мощное оружие в борьбе с распорядком, который его не устраивает.

Не надо лишний раз торопить, лучше сказать точное время и указать, когда он должен закончить то, что делает: " Через 10 минут тебе надо выходить в школу". "Уже 7 часов, через 30 минут садимся за стол".

Выход в школу.

Если ребенок забыл положить в сумку учебник, завтрак, очки; лучше протянуть их молча, чем пускаться в напряженное рассуждение о его забывчивости и безответственности.

"Вот твои очки" - лучше, чем "Неужели я доживу до того времени, когда ты научишься сам класть очки".

Не ругать и не читать нотаций перед школой. На прощание лучше сказать: "Пусть все сегодня будет хорошо", чем "Смотри, веди себя хорошо, не балуйся". Ребенку приятнее услышать доверительную фразу: "Увидимся в два часа", чем "После школы нигде не шляйся, сразу домой".

Возвращение из школы.

Не задавать вопросы, на которые дети дают привычные ответы.

Как дела в школе?
- Нормально.
- А что сегодня делали?
- А ничего.
Что получил? И т.д.

Вспомните себя, как порой раздражал этот вопрос, особенно когда оценки не соответствовали ожиданию со стороны родителей ("им нужны мои оценки, а не я"). Понаблюдайте за ребенком, какие эмоции "написаны" у него на лице. ("День был трудный? Ты, наверное, еле дождался конца. Ты рад, что пришел домой?").

"Папа пришел". Пусть отдохнет, почитает газеты, не надо обрушивать на него все жалобы и просьбы. Пусть когда вечером, за ужином, вся семья в сборе, можно поговорить, но за едой лучше о хорошем, по душам. Это сближает семью.

Пора спать.

Дошкольников и младших школьников лучше укладывать спать самим родителям (мать и отец). Если перед сном доверительно поговорить с ним, внимательно выслушать, успокоить страхи, показать, что ты понимаешь ребенка, тогда он научится раскрывать душу и освободится от страхов, тревоги, спокойно заснет.

Не надо вступать в спор, если ребенок сообщает, что забыл умыться и попить.

Несколько коротких правил

— Показывайте ребенку, что его любят таким, каков он есть, а не его достижения.
— Нельзя никогда (даже в сердцах) говорить ребенку, что он хуже других.
— Следует по возможности честно и терпеливо отвечать на любые вопросы ребенка.
— Старайтесь каждый день находить время, чтобы побыть наедине со своим ребенком.
— Учите ребенка свободно и непринужденно общаться не только со своими сверстниками, но и со взрослыми.
— Не стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь.
— Будьте честны в оценках своих чувств к ребенку.
— Всегда говорите ребенку правду, даже когда вам это невыгодно.
— Оценивайте только поступки, а не самого ребенка.
— Не добивайтесь успеха силой. Принуждение есть худший вариант нравственного воспитания. Принуждение в семье создает атмосферу разрушения личности ребенка.
— Признавайте права ребенка на ошибки.
— Думайте о детском банке счастливых воспоминаний.
— Ребенок относится к себе так, как относятся к нему взрослые.
— И вообще, хоть иногда ставьте себя на место своего ребенка, и тогда будет понятнее, как вести себя с ним.

АНКЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Уважаемые родители Ф.И. ученика _________________________________ Класс _______

Просим Вас ответить на вопросы, связанные с особенностями протекания процесса адаптации к условиям школьной жизни у Вашего ребенка. Подчеркните или запишите нужный ответ.

Охотно ли Ваш ребенок идет в школу?

(Неохотно, без особой охоты, охотно, с радостью, затрудняюсь ответить).
2. Приспособился ли Ваш ребенок к школьному режиму?

(Пока нет, не совсем, в основном да, безусловно да, затрудняюсь ответить).

Охарактеризуйте состояние здоровья Вашего ребенка в последнее время:
а) аппетит

(остался без изменений, ухудшился, улучшился),
б) сон

(остался без изменений, ребенок труднее засыпает, беспокоен во сне, появились ночные страхи, просыпается с трудом, нуждается в дневном сне),
в) появились жалобы

(головная боль, тошнота, плохая переносимость езды в транспорте, физическая слабость и другие).

4. Удовлетворены ли Вы успехами ребенка в школе?

(Нет, не вполне, в основном да, безусловно да, затрудняюсь ответить).

5. Переживает ли ребенок свои учебные успехи и неуспехи ?

(Нет, безусловно нет, не вполне, в основном да, безусловно да, затрудняюсь ответить).

6. Часто ли ребенок делится с Вами школьными впечатлениями?

(Пока нет, делится иногда, делится всегда, довольно часто).

7. Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?

(Преобладают отрицательные эмоции, впечатления разные, но отрицательных больше, положительных и отрицательных эмоций поровну, преобладают положительные эмоции).

8. Сколько времени тратит Ваш ребенок на выполнение домашних заданий? ________

9. Нуждается ли ребенок в Вашей помощи при выполнении домашних заданий?

(помощь нужна всегда, помогаем довольно часто, помогаем иногда, ребенок не нуждается в помощи, затрудняюсь ответить).

10.Как преодолевает трудности в работе?

(Перед трудностями пасует, обращается за помощью, трудности старается преодолеть сам, но может отступить, настойчив в преодолении трудностей, затрудняюсь ответить).

11.Способен ли ребенок сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки?

(Сам этого сделать не может; иногда может; может, если побуждать его к этому; как правило, может; затрудняюсь ответить).

12.Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?

(Довольно часто; такое бывает, но редко; такого практически не бывает; затрудняюсь ответить).

1.2.«АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКЛАССНИКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ»

Дата ___________________

Фамилия, имя ребенка _________________________________________________________________

Раздел 1 .
Уважаемые родители! Рассмотрите таблицу. Проставьте в соответствующих графах знак «+».
Дополнительно подчеркните в тексте те показатели (симптомы) состояния ребенка, которые, по Вашему мнению, отмечаются за период обучения в школе.

Заранее благодарны за сотрудничество!

Критерии оценки:

0- симптомы отсутствуют;

1-слабо выражены, отмечаются изредка;

2-умеренно выражены, наблюдаются периодически;

3-сильно выражены, наблюдаются постоянно.

Раздел 2. Просим Вас ответить на приведенные ниже вопросы. Подчеркните тот вариант, который является наиболее подходящим для Вашего ребенка.
1. Приспособился ли Ваш ребенок к школьному режиму? Принимает ли как
должное новый распорядок?

/ пока нет;

/ не совсем;

/ в основном, да;

/ затрудняюсь ответить.

2. Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи? / скорее нет, чем да;

/ не вполне;

/ в основном, да;

/ затрудняюсь ответить.

3.Часто ли ребенок делится с Вами школьными впечатлениями?
/ иногда;

/довольно часто;

/ затрудняюсь ответить.

4. Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?
/ в основном отрицательный;

/положительных и отрицательных примерно поровну;
/ в основном положительные впечатления.

/ довольно часто

/бывает, но редко;

/ практически не бывает.

6. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без перенапряжения?
/нет;

/ скорее нет, чем да;

/ скорее да, чем нет; / затрудняюсь ответить.

Ключ к анкете «Адаптация первоклассника к обучению в школе»

Обозначения:

А - адаптация;

ВДА - возможная дезадаптация;

ДА - дезадаптация.

Раздел 1.

Критерии оценки:

Симптомы отсутствуют;

Слабо выражены, отмечаются изредка;

Умеренно выражены, наблюдаются периодически;

Сильно выражены, наблюдаются постоянно

ВДА

ДА

Раздел 2.

1.Приспособился ли Ваш ребенок к школьному режиму? Принимает ли как
должное новый распорядок?
/ пока нет ДА;

/не совсем ВДА;

/ в основном, да А;

/затрудняюсь ответить.

2. Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?
/скорее нет, чем да ДА;

/ не вполне ВДА;

/ в основном, да А;

/ затрудняюсь ответить.

3. Часто ли ребенок делится с Вами школьными впечатлениями ?

/ иногда ВДА;

/ довольно часто А;

/затрудняюсь ответить.

4. Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?
/в основном отрицательный ДА;

/ положительных и отрицательных примерно поровну ВДА;

/ в основном положительные впечатления А.

5. Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?
/ довольно часто ДА;

/ бывает, но редко ВДА;

/ практически не бывает А.

6. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без перенапряжения? / нет ДА;

/ скорее нет, чем да ВДА;

/скорее да, чем нет А;

/затрудняюсь ответить.

Примечание : по наибольшему количеству выборов делается вывод об уровне адаптации первоклассника к учебному процессу.

Несколько коротких правил родителям

Показывайте ребенку, что его любят таким, каков он есть, а не его достижения.

Нельзя никогда (даже в сердцах) говорить ребенку, что он хуже других.

Следует по возможности честно и терпеливо отвечать на любые вопросы ребенка.

Старайтесь каждый день находить время, чтобы побыть наедине со своим ребенком.

Учите ребенка свободно и непринужденно общаться не только со своими сверстниками, но и со взрослыми.

Не стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь.

Будьте честны в оценках своих чувств к ребенку.

Всегда говорите ребенку правду, даже когда вам это невыгодно.

Оценивайте только поступки, а не самого ребенка.

Признавайте права ребенка на ошибки.

Думайте о детском банке счастливых воспоминаний.

Ребенок относится к себе так, как относятся к нему взрослые.

И вообще, хоть иногда ставьте себя на место своего ребенка, и тогда будет понятнее, как вести себя с ним.

Анкета для родителей первоклассников

Просим вас ответить на приведённые ниже вопросы. Подчеркните тот вариант, который кажется Вам наиболее подходящим к вашему ребёнку.

Охотно ли идёт ребёнок в школу?

Неохотно(ДА)

Без особой охоты (ВДА)

Охотно, с радостью(А)

Затрудняюсь ответить

2. Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает как должное новый распорядок?

Пока нет (ДА)

Не совсем (ВДА)

В основном, да(А)

Затрудняюсь ответить

3. Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?

Скорее нет, чем да (ДА)

Не вполне (ВДА)

В основном да (А)

Затрудняюсь ответить

4.Часто ли ребёнок делится с Вами школьными впечатлениями?

Иногда (ВДА)

Довольно часто(А)

Затрудняюсь ответить

5.Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?

В основном отрицательные впечатления(ДА)

Положительных и отрицательных примерно поровну (ВДА)

В основном положительные впечатления(А)

6. Сколько времени в среднем тратит ребёнок на выполнение домашних заданий? (Укажите конкретную цифру)

7.Нуждается ли ваш ребёнок в Вашей помощи при выполнении домашних заданий?

Довольно часто(ДА)

Иногда (ВДА)

Не нуждается в помощи(А)

Затрудняюсь ответить

8. Как ребёнок преодолевает трудности в работе?

Перед трудностями сразу пасует(ДА)

Обращается за помощью (ВДА)

Старается преодолевать сам, но может отступить (ВДА)

Настойчив в преодолении трудностей(А)

Затрудняюсь ответить

9.Способен ли ребёнок сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки?

Сам этого сделать не может (ДА)

Иногда может (ВДА)

Может, если его побудить к этому(А)

Как правило, может(А)

Затрудняюсь ответить

10. Часто ли ребёнок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?

Довольно часто(ДА)

Бывает, но редко(ВДА)

Такого практически не бывает(А)

Затрудняюсь ответить

11. Справляется ли ребёнок с учебной нагрузкой без перенапряжения?

Скорее нет, чем да(ВДА)

Скорее да, чем нет(А)

Затрудняюсь ответить

А- адаптация, ВДА- возможна дезадаптация, ДА- дезадаптация

Анкета для родителей

Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты к собранию “Адаптация первоклассника к школе”.

1. Охотно ли Ваш ребёнок посещал детский сад:

а) да;
б) не всегда;
в) всегда с неохотой?

2. Есть ли у Вашего ребёнка желание ходить в школу:

а) да;
б) не очень;
в) всегда с нежеланием?

3. По каким признакам Вы судите о том, что Ваш ребёнок хочет (не хочет) ходить в школу?__________________________________________________________________

4. Чем болел Ваш ребёнок?________________________________________________

5. Часто ли болеет Ваш ребёнок:

а) да;
б) нет?

6. Чем Ваш ребёнок болеет чаще всего?__________________________________________

7. Есть ли у ребёнка чёткий режим дня? Соблюдается ли он?_________________________

8. Чему Вы отдаёте предпочтение: обучению чтения, счёту или общему развитию памяти, внимания, мышления?__________________________________________________________

9. От чего, по-вашему, зависит красивый почерк? Как Вы помогаете ребёнку развивать кисть руки?_________________________________________________________________

10. Что Вас больше всего беспокоит по вопросу адаптации ребёнка к школе? ____________________________________________________________________________

1 .Родители должны понимать, что поступление ребенка в школу не обеспечивает появления основных учебных навыков и качеств. Они нуждаются в специальном развитии . Не требуйте от ребенка того, что только еще должно быть сформировано.

2.Первоклассники, уже перешагнувшие семилетний рубеж, являются более зрелыми в плане психофизиологического, психического и социального развития, чем шестилетние школьники. Поэтому семилетние дети, при прочих равных условиях, как правило, легче включаются в учебную деятельность и быстрее осваивают требования массовой школы. (Рекомендация родителям шестилетних детей)

3.Самое важное и необходимое для первоклассника - это правильный режим дня.

Пробуждение. Не нужно будить ребенка, он может испытывать чувство неприязни к матери, которая вечно тормошит его, стаскивая одеяло. Гораздо лучше научить его пользоваться будильником, пусть это будет его личный будильник.

Пришел из школы. Помните - работоспособность на спаде! Больной вопрос - телевизор. Не стоит младшим школьникам сидеть у телевизора больше 40-45 минут в день! А детям возбудимым, ослабленным - лучше сократить и это время. Ни в коем случае не смотреть телевизор лежа.

Пора спать. Особенно важно для борьбы с утомлением соблюдение необходимой продолжительности ночного сна. Первокласснику необходимо спать 11,5 часа в сутки, включая 1,5 часа дневного сна.

4.Необходима эмоциональная поддержка . Вообще никогда не сравнивайте ребенка с другими детьми (вспомните свое детство). Сравнивать ребенка можно только с ним самим и хвалить только за одно: улучшение его собственных результатов . Если во вчерашнем домашнем задании он сделал 3 ошибки, а в сегодняшнем - 2, это нужно отметить как реальный успех. Не показывать ребенку свою озабоченность его школьными успехами. Искренне интересоваться школьной жизнью ребенка и смещать фокус своего внимания с учебы на отношения ребенка с другими детьми, на подготовку и проведение школьных праздников, дежурства, экскурсий и т.п.

Главная награда - это доброе, любящее, открытое, доверительное общение. (Хвалите его деятельность, работу , а не самого ребенка, он все равно не поверит). Мне нравится твой рисунок. Мне приятно видеть , как ты занимаешься и т.д.).

5.Ребенку обязательно надо найти сферу, где он мог бы реализовать свою демонстративность (кружки, танцы, спорт, рисование, изостудии и т.д.).

6.Учитель - высший авторитет , перед которым меркнет даже родительский. Критерии того, "что можно" и "что нельзя", чаще определяются учителем, поэтому не сердитесь, если в ответ на свое требование услышите: "А Татьяна Петровна сказала, что так нельзя".

7.Научите ребенка делиться своими проблемами. Обсуждайте с ним конфликтные ситуации, возникшие в общении ребенка со сверстниками или взрослыми.

8.Постарайтесь хоть иногда смотреть на мир глазами вашего ребенка. Видеть мир глазами другого - основа взаимопонимания. А это означает - считаться с индивидуальностью ребенка, знать, что все люди разные и имеют право быть такими!

Удачи, терпения и любви вам!