Устная история как источник исторического исследования. "Голос прошлого

Голубева Надежа

История - непрерывный процесс, ее события могут быть изложены в разных вариантах, с различных точек зрения, и каждое время ищет приемы их прочтения.

Широко используемый ныне термин «устная история» появился относительно недавно. Но это не означает, что столь же ново и собственно понятие устной истории. На самом деле устная история возникла одновременно с историей как таковой. К сожалению, как отдельное направление в истории устная история была на долгое время предана забвению. Устные источники ученые по сей день используют крайне редко, считая их субъективными и недостоверными.

Историческая наука не стоит на месте, появляются новые направления исследований. Начало XXI века стало временем активного развития источниковедения – ученые начинают использовать новые исторические источники, тем самым пытаясь создать более полную картину происходящих в прошлом событий. Так устная история превратилась в новое научное направление в контексте современного исторического знания. Её изучение и всестороннее осмысление выдвинулось в последние годы в число проблем, наиболее популярных в зарубежной историографии. Однако отечественные историки до сих пор обращаются к методам устной истории крайне редко.

Актуальность темы определена, прежде всего, ее слабой изученностью. Так малоизученной в отечественной и зарубежной историографии являются проблемы оценки достоверности устных исторических источников, отношения к ним при изучении тех или иных событий прошлого. Обобщающих трудов по заявленной теме нет. Именно поэтому мы решили обратиться к данной проблеме.

В нашей работе мы попытаемся провести и историографическое , и источниковедческое исследование. То есть не только систематизируем и обобщим накопленный учеными опыт в области устной истории, но и попытаемся сами определить роль устных источников при изучении событий прошлого.

Объект нашего исследования – феномен устной истории, а также исторические исследования, посвященные использованию методов устной истории.

Предмет – оценки возможности использования устных источников в процессе исторического исследования, представленные в трудах отечественных и зарубежных ученых; данные официальных документов и политические суждения, бытующие в устной традиции относительно важного, но мало исследованного события в истории нашего края – визита Н.С. Хрущева в Мурманск в 1962 г.

Цель работы: выявить степень достоверности устных исторических источников, особенности их использования в процессе исследования событий XX века; тем самым определить место устной истории в системе современного исторического знания.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи :

1. Осветить различные точки зрения на проблему классификации исторических источников.

2. Охарактеризовать основные типы исторических источников: степень их достоверности, объективности, информативности и пр.

3. Проследить процесс складывания и развития устной истории.

4. Определить взгляды отечественных и зарубежных историков на проблему возможности и необходимости использования устных источников в процессе исторического исследования.

5. Выявить значение устной истории путем проведения исторического исследования: сравнения данных письменных источников (официальных документах) с информацией из устных источников (воспоминаний очевидцев) относительно важного, но мало исследованного события в истории нашего края – визита Н.С. Хрущева в Мурманск в 1962 г.

6. Систематизировать полученные в ходе историографического и источниковедческого анализа данные.

Скачать:

Предварительный просмотр:

РЕЗУЛЬТАТЫ ИНЕРВЬЮИРОВАНИЯ

Ф.И.О. респондента			Влияние визита Хрущева на дальнейшую жизнь мурманчан
Николаенкова А.А.		Присутствовала на стадионе «Труд»; особенно запомнилась фраза Хрущева «мурманчане нам вдвойне дороги…», вызвавшая бурю негодования у горожан.
Симоненко Л.М.
Гусарова К.А.	Мурманский рыбокомбинат		Частично были отменены полярные надбавки.
Гусарова М.А.	Мурманский рыбокомбинат		Частично были отменены полярные надбавки.
Гусаров А.С.	Рабочий		Частично были отменены полярные надбавки.
Гусарова Л.И.	Воспитатель детского сада		Частично были отменены полярные надбавки.
Козакова В.М.	Рабочая (моляр)
Елизарова В.М.	Школьница
Киселёв А.А.
Романенко В.Ф.	Мурманский горисполком

Актуальность темы исследования. Историческая наука не стоит на месте, появляются новые направления исследований. Начало XXI века стало временем активного развития источниковедения – ученые начинают использовать новые исторические источники, тем самым пытаясь создать более полную картину происходящих в прошлом событий. Так устная история превратилась в новое научное направление в контексте современного исторического знания. Её изучение и всестороннее осмысление выдвинулось в последние годы в число проблем, наиболее популярных в зарубежной историографии. Однако отечественные историки до сих пор обращаются к методам устной истории крайне редко.

В нашей работе мы попытаемся провести и историографическое , и источниковедческое исследование. То есть не только систематизируем и обобщим накопленный учеными опыт в области устной истории, но и попытаемся сами определить роль устных источников при изучении событий прошлого.

Объект нашего исследования – феномен устной истории, а также исторические исследования, посвященные использованию методов устной истории.

Предмет – оценки возможности использования устных источников в процессе исторического исследования, представленные в трудах отечественных и зарубежных ученых; данные официальных документов и политические суждения, бытующие в устной традиции относительно важного, но мало исследованного события в истории нашего края – визита Н.С. Хрущева в Мурманск в 1962 г.

Цель работы: выявить степень достоверности устных исторических источников, особенности их использования в процессе исследования событий XX века; тем самым определить место устной истории в системе современного исторического знания.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи :

1. Осветить различные точки зрения на проблему классификации исторических источников.

3. Проследить процесс складывания и развития устной истории.

6. Систематизировать полученные в ходе историографического и источниковедческого анализа данные.

Хронологические рамки. Мы исследуем периодическую литературу и воспоминания мурманчанчан – свидетелей визита Н.С. Хрущева в Мурманск в 1962 году, а также историческую литературу XX века, посвященную такому научному феномену как устная история.

Источниковедческий обзор. Важнейшей задачей нашего исследования является сравнение данных официальных документов (письменных источников) и воспоминаний очевидцев (устные источники) по проблеме. Именно они и стали источниками нашего исследования.

Первая группа источников – письменные источники. Мы проанализировали статьи в официальных периодических изданиях города Мурманска за июль 1962 г.: статьи «Сердечные встречи» в газетах «Рыбный Мурман» (Орган партийных комитетов Тралового и Сельдяного флотов и Управления рыбной промышленности Совнархоза) и «Комсомолец Заполярья» (Орган Мурманского Обкома ВЛКСМ) , статьи «Выполним ваши наказы, Никита Сергеевич!» , «Пребывание товарища Н.С. Хрущева в Мурманской области» , «Сердечные встречи» в газете «Полярная правда» (Орган Мурманского областного и городского Комитетов КПСС и Областного Совета депутатов трудящихся), статьи «Н.С. Хрущев на кораблях и в частях Северного флота» и «Н.С. Хрущев на учениях Северного флота» в газетах «Комсомолец Заполярья» , «Полярная правда» .

На наш взгляд, сделать правильные выводы в отношении официальных письменных источников, их достоверности и полноты содержащейся в них информации, нам позволит уникальный выпуск тележурнала «Новости дня».

Вторая группа источников – устные источники. В неё мы включили: воспоминания очевидцев, записанные с их слов; мемуары свидетелей тех событий (многие источниковеды вполне обоснованно относят мемуары к источникам устного происхождения). Нас заинтересовали воспоминания Председателя Мурманского горисполкома Виктора Васильевича Сотникова «Осталась память» , очерк публициста Бориса Николаевича Блинова «Мой Мурманск» , статья о Никите Сергеевиче Хрущеве журналиста и историка Станислава Наумовича Дащинского «Белое и черное» .

Кроме того, мы прибегли к использованию самого распространенного метода устной истории – интервьюированию. Его участниками стали восемь мурманчан, являвшихся свидетелями визита Н.С. Хрущева в Мурманск в 1962 году. Мы также использовали интервью, данные региональным СМИ Почетными гражданами города-героя Мурманска: историком-краеведом Алексеем Алексеевичем Киселевым и председателем Мурманского горисполкома (1984 - 1989 гг.) Виктором Фёдоровичем Романенко .

Историографический обзор. Обращение к проблеме имеет давнюю историографическую традицию, однако тему нельзя назвать изученной.

В отечественной науке попытки фиксирования устного нарративного текста в целях использования в историческом исследовании, предпринимались еще летописцами, а позднее учеными - В.О. Ключевским, Н.М. Карамзиным, С.М. Соловьевым и др.

Число же современных отечественных работ, освещающих те или иные аспекты комплекса проблем, объединенных названием «устная история», ограничивается несколькими статьями. Как метод исторического исследования, устная история даже косвенно долгое время не упоминалась отечественными источниковедами, не говоря о непосредственном его применении традиционной наукой.

Зарубежные ученые чаще обращаются к проблеме устной истории. Наиболее интересной для нас стала монография одного из самых активных британских представителей «oral history» Пола Томпсона «Голос прошлого. Устная история». Томпсон - один из пионеров устной истории в Великобритании, вместе со своими помощниками создал в 1971 году журнал «Устная история» («Oral History»), двумя годами позже его же стараниями возникло британское Общество устной истории. Томпсон - профессор университета Эссекса, в котором устная история впервые обрела академический статус. Книга Томпсона состоит из двух частей. Первую составляют обзорные теоретические и исторические разделы («История и общество», «Историки и устная история», «Достижения устной истории», «Источники», «Память и личность»), вторую - главы практической направленности («Проекты», «Интервью», «Хранение и отбор», «Интерпретация. Создание научной работы»). В последних содержится огромное количество практических советов по сбору и обработке интервью вплоть до «Руководства по биографическому интервью» с вариантами примерных вопросов к респондентам. Томпсон в своем труде делает акцент на характерном для устной истории «смещении фокуса», на внимании к голосу простого человека, на сближении с микроисторией (локальной историей).

Приступая к исследованию, мы выдвинули гипотезу : источники устного происхождения являются мифологичными, субъективными, и ученый, занимающийся серьезным историческим исследованием не может на их основе делать какие-либо выводы.

Методологической основой работы является системный подход. В работе использованы следующие методы исследования:

Общенаучные (анализ, синтез, сравнение, обобщение, метод дедукции);
Специально-исторические (ретроспективный (историко-генетический), историко-сравнительный);
Методы устной истории (опрос, интервьюирование).

Структура реферата определяется его целью, задачами и логикой исследования. Работа состоит из введения, основной части, включающей в себя три главы, заключения, списка использованных источников и литературы, трех приложений. В основе деления работы на главы лежит проблемный подход.

1. Исторический источник. Классификация исторических источников: проблема достоверности, объективности, информативности

1.1. Понятие «исторический источник» и подходы к проблеме классификации источников в исторической науке

Пословица гласит: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». По отношению к научному знанию это определяет стремление составить собственную точку зрения на тот или другой предмет изучения. Наши далекие предки призывали: «Ad fоntes!» («К источникам!»). Действительно, исследователь может обратиться к научным разработкам своих предшественников, но при этом он лишь составит впечатление о степени разработанности проблемы. Необходимость обращения к источнику всегда рассматривалась как важный этап исследовательской работы. Именно с вопроса о том, что такое «исторический источник», мы решили начать данную работу.

За аксиому можно взять три определения «исторического источника», данные известными отечественными историками-источниковедами. «Под историческим источником принято понимать всякий памятник прошлого, свидетельствующий об истории человеческого общества. Историческими источниками служат рукописи, печатные книги, здания, предметы обихода, древние обычаи, элементы древней речи, сохранившиеся в языке, - одним словом, все остатки прошлой исторической жизни», - писал М.Н. Тихомиров. Не менее распространенным является и определение, данное Л.Н. Пушкаревым: «исторический источник – это все непосредственно отражающее исторический процесс, все, созданное человеческим обществом».

Корифей отечественного источниковедения А.С. Лаппо-Данилевский изучению проблеме определения исторического источника посвятил целый раздел в основном своем труде по источниковедению – «Методологии истории». Ученый наложил на это понятие целый ряд ограничений:

- научно-эмпирическое – источник должен быть реальным познаваемым объектом;

По цели – должен изучаться не ради него самого, а быть пригодным для познания другого объекта;

По создателю – исторический источник обязательно должен быть «произведением человека» а не природы, то есть содержать в себе следы работы намеренной человеческой мысли, быть продуктом человеческой психики.

Завершает раздел А.С. Лаппо-Данилевский выводом собственного определения исторического источника: «исторический источник – это реализованный продукт человеческой психики, пригодный для изучения фактов с историческим значением».

Таким образом, практически все ученые выделяют одни и те же критерии исторического источника:

1. Это определенная фиксированная информация (объект). Человек накапливает повседневный опыт и передает его последующим поколениям через закодированную информацию;

2. Источник содержит информацию о реальной жизни человеческого общества в прошлом;

3. Мы получаем необходимую информацию только тогда, когда начинаем изучать исторический источник.

Данные определения дают представление о том, насколько широк спектр исторических источников. Чтобы логически осмыслить все это многообразие, исторические источники необходимо классифицировать (то есть группировать в соответствии с их общими признаками). По-своему эту проблему решали все крупные историки, составляя свои собственные классификации исторических источников. Остановимся на некоторых из них.

Самыми популярными на протяжении последнего столетия были и остаются типовые классификации, и среди них наиболее известной является классификация, предложенная Л.Н. Пушкаревым. Это деление исторических источников на письменные, вещественные, этнографические, устные, лингвистические, фото- и кинодокументы и фонодокументы. Данная классификация является общепризнанной, хотя, по мнению ряда историков, практическое ее использование затрудняется тем, что некоторые источники можно одновременно отнести к нескольким типам.

Как бы в стороне от всех прочих классификаций стоит вариант, предложенный А.С. Лаппо-Данилевским. Этот ученый предлагает разделить все исторические источники на две большие группы: «источники, изображающие факт», они же памятники вещественные, они же «остатки культуры» и «источники, отображающие факт» (это памятники словесные и письменные или, как писал А.С. Лаппо-Данилевский, «исторические предания»). Они, в отличие от «остатков культуры», всегда отражают позицию сочинителя, несут в себе оценочный фактор. У классификации А.С. Лаппо-Данилевского, конечно же, есть определенные недостатки, в частности, на практике иногда бывает очень сложно отличить «историческое предание» от «остатка культуры», но сама идея субъективности исторических источников, выдвинутая А.С. Лаппо-Данилевским, уже является большим научным достижением.

Классификация источников по носителю известна по трудам английского историка Э. Фримена, который разделил источники на: вещественные (памятники), письменные (документы) и словесные (повествования). В несколько видоизмененном виде эта система вошла в практику источниковедения в советский период, здесь источники были классифицированы в соответствии со способом кодирования и хранения информации.

Почти треста лет разрабатывается в отечественной исторической науке проблема составления генеральной классификации исторических источников. Крупнейшие российские историки, а затем, со времени становления этой науки, и профессиональные источниковеды пытались её решить. В современном источниковедении большой популярностью пользуется классификация исторических источников, предложенная И.Д. Ковальченко. Он делит их на три большие группы: вещественные, письменные и устные исторические источники. Мы решили взять за основу именно эту классификацию.

Извлекая информацию из источника любого типа, важно помнить два существенных момента:

1. Источник не является объективным отражателем событий, он дает лишь ту информацию, которую в нем ищет историк, он отвечает лишь на те вопросы, которые историк ставит перед ним. И полученные ответы всецело зависят от заданных вопросов.

2. Источник не является объективным отражателем истории и потому, что он передает события через мировосприятия автора, его создавшего. Это обстоятельство имеет важное значение, ибо то или иное понимание картины мира, существующее в сознании создателя источника, так или иначе воздействует на те данные, которые он фиксирует.

1.2. Письменные исторические источники.

Письменные источники, рукописные и печатные, являются фундаментом исторических исследований. Там, где они отсутствуют, историк бродит в потемках, и на страницах исторических изданий появляются пробелы, трудно восполняемые изучением всех других видов исторических источников.

Виды письменных источников могут быть разделены на две большие группы: памятники литературного и памятники актового характера. К первой группе относятся летописи, хроники, хронографы, жития, памфлеты и т. д. Ко второй группе принадлежат все грамоты или акты в широком смысле этого слова, законодательные памятники, письма, юридические документы и т. д.

Актовые или «документальные» источники отличаются тем, что они были вызваны к жизни необходимостью зафиксировать, отразить какие-то явления, факты прошлого и являются их частью. Они не создавались специально для передачи информации и вызывают большее доверие у исследователей. Однако, являясь лишь частью факта, они все-таки не передают его во всей полноте и требуют безусловной проверки и дополнения их информации.

Другой род письменных источников - повествовательные. Они отличаются от документальных тем, что дают последовательное изложение событий и позволяют объяснить взаимосвязи изучаемых явлений с другими явлениями того же времени. Являясь «преданиями», они, преимущественно, создавались специально для передачи информации, подвергавшейся более существенному искажению.

Оба отмеченных рода письменных источников делят на виды, количество которых не является неизменным. Название видов письменных источников также являются предметом продолжительных дискуссий. По квалифицированному мнению Л.М. Пушкарева это картографические, статистические, актовые, канцелярские, художественные, исторические и научные источники.

Классификация письменных источников, которая наиболее распространена в современной науке, представлена в учебнике «Источниковедение» РГГУ:

I. Документальные источники :

1. Документы законодательства (памятники права);

2. Актовые источники (договорного характера);

3. Материалы делопроизводства (в результате деятельности канцелярий и других учреждений по созданию документов);

4. Статистические материалы (выросшие из массива делопроизводства как реализация обратной связи в управлении). В качестве подвида сюда относим: экономико-географические, хозяйственные описания, а также материалы фискального учета, которые часто приобретают характерные черты массовых источников.
II. Повествовательные источники :

1. Летописи и хроники;

2. Источники личного происхождения (эпистолярные источники);

3. Литературные и публицистические произведения (в том числе переводная и агиографическая литература) - их сближает стремление автора в той или другой степени воздействовать на читателя, значительный отход от действительности в стремлении обосновать свою точку зрения, свою мысль, эмоциональное воздействие на читателя и т. д.

В своем исследовании мы обратились к одному из наиболее популярных видов письменных документальных исторических источников – к периодической печати. Остановимся подробней на взглядах историков на данный исторический источник.

Периодическая печать - вид исторических источников, представленный долговременными изданиями периодического характера, функциями которых являются организация (структурирование) общественного мнения, осуществление идеологического воздействия государства, информационное обслуживание экономической деятельности в сфере частного предпринимательства, установление обратной связи в системе управления.

Периодическая печать - это специфическая система исторических источников аналитического (корреспонденция, статьи, рецензии) и художественно-публицистического (очерки, фельетоны, памфлеты) жанров, актовых и законодательных документов.

Л.Н. Пушкарев писал о периодической печати, что в это собирательное понятие входят самые различные виды и разновидности письменных источников. Он назвал данную совокупность письменных источников группой, указав на такие общие признаки, как форма публикации, большой тираж и усвоение опубликованного в печати факта громадным количеством читателей. Л.Н. Пушкарев также писал, что «все опубликованные в периодике материалы имеют… общее, объединяющее их качество, присущее периодической печати как таковой, все эти материалы, независимо от того, к какому виду источников они принадлежат, анализируются в этой общей своей части одними и теми же источниковедческими приемами».

Периодическая печать предоставляет исследователю две очень важные возможности: во-первых, анализировать многоаспектный комплекс источников, сформировавшихся в процессе жизнедеятельности общества, в рамках определенной политической, идеологической или ведомственной направленности (в силу того, что редакция целенаправленно определяет совокупность и порядок публикаций); во-вторых, включаться в жизненный мир определенной местности, организации, группы людей, прослеживая путь обретения информацией публичного характера. В этом уникальность периодики, объясняющая необходимость и целесообразность ее изучения как исторического источника.

Как бы то ни было, нельзя забывать о том, что периодика изначально была призвана выражать мнение какой-либо социальной группы. А с начала ХХ века периодика становится одной из форм партийной пропаганды. Это также надо учитывать при анализе данных источников.

1.3. Вещественные исторические источники. Проблема их достоверности, объективности, информативности

Значение вещественных исторических источников ни один исследователь не ставит под сомнение. Среди вещественных источников особенное значение имеют памятники археологические, наблюдения над которыми, приведенные в систему, нередко могут привести к очень крупным результатам и дать историкам новый материал. Это относится не только к истории первобытного общества, для которой археологические находки составляют главный и подчас решающий вид источников.

К материальным реликтам, к примеру, относятся архитектурные ансамбли, остатки жилищных комплексов, другие предметы ремесленного производства, произведения искусства, машинная и боевая техника и многое другое. Многие из этих источников по-прежнему сокрыты под земным покровом. Их извлечением занимается археология – наука, изучающая, главным образом путем раскопок, материальные памятники древней и средневековой истории. Роль археологических изысканий первостепенна в тех случаях, когда производится историческая реконструкция древних эпох и народов, не имевших письменности. Поэтому специфика работы археолога заключена в том, что он часто прибегает к применению достижений вспомогательных исторических дисциплин, естествознания и даже точных наук.

Как письменные, так и вещественные источники сами по себе не дают полной и адекватной картины прошлой действительности; они отражают жизнь односторонне, избирательно, зачастую неупорядоченно; и те и другие нуждаются в осмыслении и дополнении.

1.4. Устные исторические источники. Взгляды историков на проблему возможности и необходимости использования устных источников в процессе исторического исследования

Устная словесность (устный рассказ, былины, песни, пословицы и т. д.), существующая у всех народов, является древнейшей формой передачи исторических сведений. При устной передаче отдельные подробности погибают или искажаются, так как лишь сравнительно небольшие памятники могут быть запоминаемы наизусть. Устная словесность проделала очень длинную эволюцию, сохраняя свои основные мотивы. Первоначально она была достоянием всех общественных групп. Позже у аристократии развилась своя литература, а устная словесность сделалась народным достоянием. Благодаря ей народ сохранял лучшие свои воспоминания.

Для нашего исследования важны не фольклорные устные источники, а устные свидетельства очевидцев тех или иных событий как исторический источник.

Устная история (или свидетельства) – это личные рассказы о жизни людей, рассказанные ими самими. С одной стороны, устная история занимается собиранием исторических показаний свидетелей – ведь эти свидетельства фиксируют опыт людей, переданный из первых рук, который становится рабочим материалом для обобщений историка. С другой стороны, человеческая память рассказывает не только о событиях, случившихся в прошлом, но и об отношении людей к этим событиям, об их объяснении социальных связей и ценностей прошедшего времени. Устная история даёт удивительную возможность узнать об отношениях, мотивациях в человеческом поведении.

Собирание жизненных историй старшего поколения – это своеобразный способ связи людей разных возрастов, культур, языков и стран, а также это удивительный шанс осознать уникальность и важность каждого человека. Ещё одно достоинство свидетельств – они являются уникальным источником сведений о повседневной жизни, социальной атмосфере, микроистории. Они дают хорошую возможность посмотреть, как официальная история отразилась в повседневной жизни простых людей, повлияла на их взгляды.

Американские историки (например, П. Томпсон), являясь основателями «устной истории» как направления в исторической науке, вполне обоснованно относят к источникам устного происхождения и мемуарные произведения. Остановимся подробней на данном виде источников столь важном для устной истории.

Мемуары - специфический вид источников личного происхождения, особенностью которого является документальность; при этом документальность их основывается на свидетельских показаниях мемуаристов, очевидцев описываемых событий. Воспоминания способны восстановить множество фактов, которые не отразились в других видах источников. Мемуарные частности могут иметь решающее значение для реконструкции того или иного события.

Воспоминания - это не только бесстрастная фиксация событий прошлого, это и исповедь, и оправдание, и обвинение, и раздумья личности. Поэтому мемуары и устные свидетельства очевидцев, как никакие другие источники, субъективны. Однако их субъективность есть объективно присущее им свойство.

Мемуары неизбежно несут на себе печать своего времени. Искренность мемуариста, полнота и достоверность его впечатлений зависят от той эпохи, в которой писались, во-первых, и публиковались, во-вторых, мемуары. Немаловажное значение имеет и объект воспоминаний: событие или личность, о которых пишет мемуарист. Иногда это имеет решающее значение.

Таким образом, к мемуарам, как и к любым другим источникам, необходим критический подход. В источниковедении отработана «технология» критического анализа мемуаров:

2. Установить положение, занимаемое автором в происходивших событиях, а стало быть, его осведомленность о них.

3. Выявить источники осведомленности автора. Помимо собственной памяти, мемуарист привлекает дополнительные материалы, по крайней мере, в трех случаях: для того, чтобы восстановить в памяти ход событий; для цельности изложения той их части, в которой автор непосредственного участия не принимал; наконец, для большей убедительности своих доводов. Источники воспоминаний могут быть письменными (документы) и устными.

4. Необходимо принимать во внимание время, прошедшее от события до повествования о нем мемуариста. Чем длиннее временное расстояние, тем больше вероятность искажения, утраты деталей, забывчивости имен и фамилий. Вместе с тем временная дистанция дает возможность более спокойно оценить прошлое, объективно взглянуть на собственную персону, более взвешенно расставить акценты, выделить главное из частного.

5. Один из эффективных методов проверки полноты и достоверности мемуаров - это их сопоставление с другими источниками, которые пересекаются с событийной канвой анализируемых мемуаров.

Мемуары, как любой источник устного происхождения, основаны на памяти человека. Сведения памяти могут быть зафиксированы по-разному. На основе этого выделяют несколько видов мемуаров:

1. Воспоминания – если автор через определенный (значительный) промежуток времени после совершения определенных событий рассказывает о них или о всей своей жизни. Самое существенное здесь, что воспоминания пишутся самим мемуаристом, т. е. для исследователя очевиден автор повествования.
Данный тип источника формируется через определенное (обычно значительное) время после совершения событий. Это способствует утрате некоторых деталей в памяти и, наоборот, формированию более целостной картины происшедшего. Автор уже знает, чем завершилось событие и может по иному интерпретировать свою первоначальную позицию и роль в нем. Поэтому требуется изучение обстоятельств жизни и деятельности автора не только от рождения до описываемых событий, но и периода от совершения до создания памятника.
2. Литературная запись воспоминаний – возникает тогда, когда мемуарист обращается к помощи литератора и последний придает воспоминаниям литературную форму, ничего не искажая в тексте и не внося в него никаких «украшений».
3. Стенографическая (протокольная) запись воспоминаний. Этот вид обычно возникает по инициативе архивов, институтов, комиссий, музеев, которые заинтересованы в сборе и сохранении мемуарных источников. Впрочем, фиксация может происходить и на основе диктофона. Последнее сейчас очень распространено. Именно эти мемуары легли в основу «oral history» («устной истории»). Самое существенное в данном виде мемуаров – не форма их фиксации, а степень вмешательства лица, которое ведет разговор (опрос). Опрос может производиться как на основе анкеты, так и в произвольной форме. В любом случае канва воспоминаний складывается не самостоятельно, а под воздействием вопросов.

Каково место устных источников в ряду других источников? Нередко им отводят второстепенную роль, а то и вовсе низводят до иллюстративного материала. Их значение в немалой степени зависит от темы, к разработке которой они привлекаются.

Работа с устными историческими источниками имеет свою специфику. При их изучении должны быть выявлены и по возможности устранены неточности субъективного плана (например, недостатки памяти), политического, идеологического порядка; проведены сравнение исследуемых источников с уже известными вещественными и письменными историческими источниками.

Несмотря на все достоинства свидетельств очевидцев исторических событий, многие историки до сих пор с большим недоверием относятся к этому виду источников. Устные исторические источники по-прежнему лишь дополняют данные письменных и вещественных источников.

2. Устная история как часть исторического исследования

2.1. Процесс складывания и развития устной истории

В отечественной историографии понятие «устной истории» долгое время принадлежало кругу идей «третьего мира». Исторические источники устного происхождения относились к фольклору и не использовались историей; историческое источниковедение следом за историей не принимало «устный источник», не пытаясь разобраться в его природе. Как метод исторического исследования, устная история даже косвенно не упоминалась историографией, не говоря о непосредственном его применении традиционной наукой.

О подобном отношении отечественных историков к устным источникам свидетельствуют те определения исторического источника, которые закрепляются в исторической науке с конца XIX века . В.О. Ключевский отмечал: «исторические источники – это или письменные, или вещественные памятники, в которых отразилась угасшая жизнь отдельных лиц и целых обществ». То есть Василий Осипович неоправданно сужает значение термина, исключая устные источники.

В начале XX века замечательный русский ученый С.Ф. Платонов предпринимает попытку дать совершенно новое определение понятию «исторический источник». Его вариант звучит так: «в обширном смысле понятие исторического источника включает, или заключает в своем содержании всякий остаток старины». После прочтения этого определения встает закономерный вопрос: что автор понимает под «остатками старины» и являются ли таковыми устные источники?

В России одним из первых устных историков можно считать доцента филологического факультета МГУ В.Д. Дувакина, который делал свои записи, беседуя с людьми, знавшими поэта В.В. Маяковского. Впоследствии тематика записей значительно расширилась: он записал на магнитную плёнку беседы с более чем 800 респондентами о профессорах МГУ, их работе в университете, научной жизни. В 1991 году на основе его коллекций в структуре Научной библиотеки МГУ был создан раздел устной истории.

Родиной устной истории являются США и Великобритания, где в XX веке начали активно проводиться исторические исследования на основе устных источников. В1940-е годы американский журналист Джо Гулд заявил о своей работе над огромной книгой «Устная история нашего времени», полностью составленной из записи рассказов разных людей. В 1948 году центр устной истории был открыт при Колумбийском университете. В 1967 году была создана Ассоциация устной истории США, двумя годами позже аналогичная организация появилась в Великобритании. Значительную роль в развитии и пропаганде метода устной истории сыграла книга английского историка Пола Томпсона «Голос прошлого».

Ученые не сомневаются, что рано или поздно враждебность по отношению к устной истории, скорее всего, исчезнет, и историки признают ценность устных материалов как одного из многих видов исторических источников.

2.2. Интервьюирование как метод устной истории

Проведение интервью (или интервьюирование) – традиционный метод исследования в различных областях гуманитарного знания, но в особенности, в истории. Устная история основывается на интервью. Интервью также даёт возможность понять и разделить ценности предыдущего поколения, включающего наших родителей, бабушек и дедушек, соседей, тех, кто живёт рядом. Ещё одно достоинство свидетельств – они являются уникальным источником сведений о повседневной жизни, социальной атмосфере, микроистории. Они дают хорошую возможность посмотреть, как официальная история отразилась в повседневной жизни простых людей, повлияла на их взгляды.

Интервьюирование, как основной метод устной истории имеет ряд серьезных ограничений:

Выбор типа и содержания интервью связан с исследовательским интересом историка. Хорошо выстроенные интервью способны пробудить воспоминания. Интервьюер должен принимать во внимание, что, возможно, выбранная тема имеет болезненные или нейтральные аспекты для собеседника, что во время интервью необходимо слышать и часто сочувствовать собеседнику; важно подготовить необходимое оборудование для записи.

К респонденту также предъявляется ряд требований:

Самый простой способ найти респондента – опросить друзей или членов семьи. Хорошо знакомые люди часто имеют интересную биографию. Замечательно, если есть люди, хранящие семейный архив, любящие местную историю, работавшие в местных газетах и т.д.

Интервью необходимо начинать с предварительного интервью. В идеале предварительное интервью нужно провести за день-два до настоящего исследовательского интервью. Предварительное интервью позволяет познакомиться с собеседником и с теми вопросами, о которых пойдет разговор. Предварительное интервью позволяет сэкономить время, т.к. на этой стадии можно найти интересные моменты, на которых, следует остановиться в основном интервью. Вполне нормально, если во время предварительного интервью человек не захочет ответить на все ваши вопросы. Лучше заранее подготовить список вопросов и показать его собеседнику до того, как начнется запись интервью.

После получения согласия на интервью, интервьюер должен подготовить и принести на встречу паспорт интервью (Приложение 1). Особенно важно получить согласие собеседника на разглашение содержания. Если собеседник основывается на документах, фотографиях, материалах из газет и журналов, как-то связанных с обсуждаемыми темами, важно сделать копии этих исторических источников и внести эту информацию в содержательную часть интервью. В данном случае необходимо также получить разрешение на использование этих документов в открытом доступе.

3. Источниковедческое исследование по устной истории «Визит Н.С. Хрущева в Мурманскую область: образ очевидцев и образ официальной прессы (сопоставительный анализ)»

19 июля 1962 г. Никита Сергеевич Хрущев, Первый секретарь ЦК КПСС, Председатель Совета Министров СССР, посетил город Мурманск. Хроника пребывания Никиты Сергеевича Хрущева в Мурманске непростительно коротка, но это и не удивительно - визит закончился большим скандалом. При этом о посещении Мурманской области Хрущевым, пожалуй, мурманчане помнят больше, чем о визитах других первых лиц государства. Его приезд более прочих мифологизирован, разобран на цитаты и анекдоты - уж больно колоритной была фигура первого секретаря ЦК КПСС и председателя Совета министров СССР . Этот день в истории нашего города остался в памяти мурманчан на долгие годы и был запечатлён на страницах региональной прессы.

Пресса, которая вышла в городе в июле 1962 г., а также воспоминания очевидцев стали источником нашего пристального исследовательского внимания. Такой выбор не был случайным: письменные источники (официальная пресса) давно признана источниковедческой наукой; устные источники (воспоминания) же не только бесстрастная фиксация событий прошлого, но и исповедь, и оправдание, и обвинение, и раздумья личности об исторических событиях, современных повествователю.

Приступая к работе, мы предположили, что одно и то же историческое событие в разных источниках будет освещаться по-разному, расстановка акцентов также, вероятно, будет отличаться.

Наше исследование предполагает выход в итоге на более масштабную проблему – проблему исторических источников: любое историческое исследование требует работы с источниками, но проблема достоверности материалов, полноты представленной информации, целесообразности обращения к определённому виду источников в каждом конкретном случае становится актуальной для любого исследователя. В данной работе мы хотим выявить и описать специфику устных исторических источников, проанализировав информацию, полученную в результате интервьюирования старожил города, а также познакомившись с их мемуарами. В этом состоит научная – источниковедческая – ценность нашего исследования.

3.1. Письменные источники (официальная пресса) о визите Н.С. Хрущева в Мурманскую область

Чтобы оценить значение приезда Н.С. Хрущева в Мурманскую область и понять взгляд на событие очевидцев, мы обратились к таким периодическим изданиям, как «Полярная правда», «Комсомолец Заполярья» и «Рыбный Мурман» за 18-25 июля 1962 г.

Анализ материалов газетных статей позволяет восстановить ход события буквально по часам, выяснить, какие населенные пункты, предприятия посетил Никита Сергеевич в нашей области, какие встречи он провел.

17 июля – посетил стройку Борисоглебской ГЭС, где встретился с норвежскими рабочими-строителями и советскими специалистами; познакомился со строительством новых домов для советских специалистов-эксплуатационников будущей ГЭС, посетил подразделение пограничников, побывал в посёлке Заполярный.

18 июля – приезд в Мурманск: знакомство с работой рыбообрабатывающего комбината (приемочного цеха, консервного завода), рыбного порта, промыслового флота; посещение траулера «Котлас» и беседа с моряками; знакомство с продукцией Мурманского рыбокомбината; побывал на буксире «Стерегущий» и плавучей базе «Печенга», которую досконально осмотрел, сфотографировался с моряками плавбазы. В рыбном порту он беседовал с председателем Государственного Комитета Совета Министров СССР по рыбному хозяйству А.А. Ишковым, с первым секретарем Мурманского обкома КПСС Г.Я. Денисовым, начальником рыбного порта Г.Г. Тисленко и другими. В Доме Советов осмотрел выставку продукции, выпускаемой предприятиями Мурманского рыболовного бассейна; выставку образцов природных богатств недр Кольского полуострова, выслушал рассказ председателя президиума Кольского филиала АН СССР Е.К. Козлова. В ходе экскурсии по предприятиям города Н.С. Хрущев задавал вопросы и делал замечания о дальнейших путях использования природных богатств Мурманской области, хвалил за ударный труд рабочих и моряков.

Во второй половине дня Хрущев выступил на совещании в Мурманском обкоме КПСС о резервах и дальнейших путях развития рыбной промышленности.

Вечером состоялся многолюдный митинг на центральном стадионе «Труд». На том, как освещается это событие в официальной прессе, остановимся подробнее. На стадионе «собрались рабочие и работницы, инженерно технические работники, служащие предприятий и учреждений города, моряки стоящих в порту кораблей». «Раздаются аплодисменты, возгласы приветствий». Затем звучат выступления первого секретаря Мурманского горкома КПСС, секретаря обкома КПСС, капитана траулера «Минусинск», мастера корпусно-котельного цеха Мурманской судоверфи, представителей интеллигенции Мурманской области и молодежи города. Все выступающие говорят о трудовых достижениях и о готовности отдать все силы «великому делу строительства коммунизма». «Встреченный бурными аплодисментами, на митинге с яркой речью выступил Н.С. Хрущев» .

19 июля – 20 июля – Н.С. Хрущев вместе с Министром обороны Маршалом Советского Союза Р.Я. Малиновским посетили базы Северного флота, побывали на атомной подводной лодке, побеседовали с офицерами и матросами .

21 июля – Н. С. Хрущев, Р.Я. Малиновский и др. вышли в море на крейсере «Адмирал Ушаков» и наблюдали учения надводных и подводных кораблей и авиации флота. Они дали высокую оценку результатам учений, была выражена благодарность Командующему Северным Флотом адмиралу В.А. Касатонову . Затем были вручены ордена и медали подводникам Северного флота .

Анализ собранных материалов позволил нам сделать вывод о том, что официальная пресса является выражением и орудием защиты интересов той политической силы, которая находится у власти; порождением определенных условий той борьбы, какую она ведет. Справедливости ради отметим, что это характерно для официальной прессы любого, даже самого демократичного, государства на всех этапах его развития. Обратим внимание на характер изученных нами материалов: «Полярная правда» - орган Мурманского областного и городского комитетов КПСС и Областного совета депутатов трудящихся, «Комсомолец Заполярья» - орган Мурманского обкома ВЛКСМ, «Рыбный Мурман» - орган партийных комитетов тралового и сельдяного флотов и управления рыбной промышленности Совнархоза. Партийным цветом в той или иной степени окрашены все статьи данных периодических изданий. Фактическая информация, какая содержится в рассмотренных нами статьях, обычно носит на себе определенный (партийный) политический отпечаток.

Мы не можем подвергнуть сомнению достоверность полученных из письменных источников сведений, однако не можем не отметить, что некоторые данные о событиях умалчивались. Во многом это объясняется ещё и тем, что информацию, представленную в статьях, распространяло ТАСС – центральный информационный орган страны, существовавший при Совете Министров СССР и собиравший официальные данные. Эти данные еще раз подтверждает и выпуск №29 тележурнала «Новости дня» за июль 1962 года (Приложение 3).

3.2. Посещение Н.С. Хрущевым Мурманска в воспоминаниях очевидцев

«18 июля трудящиеся Мурманска исключительно тепло и радушно встретили Первого секретаря ЦК КПСС, Председателя Совета Министров СССР товарища Никиту Сергеевича Хрущева. На многочисленном митинге мурманчане заверили ленинский Центральный Комитет Коммунистической партии, Советское правительство, товарища Н.С. Хрущева, что отдадут все свои силы и знания великому делу строительства коммунизма» , - этими словами мурманская пресса начинала выпуски 19 и 20 июля 1962 г., подчеркивая тем самым важность события 18 июля.

А как к прибытию в город главы государства восприняли рядовые мурманчане? Помочь ответить на этот вопрос может опубликованные воспоминания мурманчан – очевидцев событий (мемуаристика) и данные, полученные в ходе проведенного нами интервьюирования старожил города.

О том, как готовились к встрече Н.С. Хрущева городские и областные власти Мурманска, как чистили и мыли город, асфальтировали улицы и др., можно узнать из сочинения В.В. Сотникова «Осталась память». Ведь сам автор, являясь в то время вторым секретарем горкома КПСС, был свидетелем этих событий и в своих воспоминаниях рассказал то, что было известно лишь узкому кругу людей, обеспечивающих встречу вождя в нашем городе.

В официальной прессе мы не услышим рассказа о том, как Никита Сергеевич заставил волноваться все руководство города, не выходя из вагона поезда 15 минут после прибытия в Мурманск. Ведь были случаи, когда Хрущева еще в поезде раздражали упущения местного руководства, и он сразу возвращался в Москву .

Надолго остался в памяти мурманчан практически сорванный митинг на стадионе «Труд». Описание этого инцидента еще раз указывает на способность северян высказывать свое недовольство политикой даже самых высоких государственных деятелей прям им в лицо: так случилось и 19 июля 1962 года. Был теплый летний день, как пишет Б.Н. Блинов в очерке «Мой Мурманск», «оттепель раскрепостила народ, особенно морской, летний, подвыпивший, хоть он никогда в особой узде и не держался». Визит Хрущева совпал с отсутствием в магазинах носков и лезвий, это естественно раздражало мужскую часть населения. Масло в огонь подлил и сам Никита Сергеевич, сказав на митинге: «Вы, мурманчане, нам вдвойне «дороги»…», - намекая тем самым на «полярки». Естественно, это возмутило моряков, с трибун понеслись недовольные выкрики. Даже трансляцию по телевидению пришлось выключить . Последствия этой встречи оказались таковы: частично были отменены полярные надбавки и повысились цены на палтус. Однако, несмотря ни на что, как отмечают мемуаристы, у северян сложилось мнение о Хрущеве как о простом, незлопамятном руководителе. Ведь вскоре после визита были увеличены ассигнования на строительство жилья, учреждений культуры, здравоохранения. Так появились Межсоюзный дворец профсоюзов, кинотеатр «Мурманск» .

Данные мемуаров подтверждают и дополняют устные воспоминания. Так нас заинтересовали интервью Почетных граждан города-героя Мурманска: историка-краеведа Алексея Алексеевича Киселева и председателя Мурманского горисполкома (19840 - 1989 гг.) Виктора Фёдоровича Романенко , которые также были очевидцами приезда Н.С. Хрущёва в Мурманск (Приложение 2).

Проводя исследование по данной теме, мы не могли не прибегнуть к основному методу устной истории – интервью. В качестве респондентов выступили восемь человек, которые на момент визита Н.С. Хрущева в Мурманск находились в городе и могли рассказать об этом событии.

Учитывая то, что изучаемое нами событие произошло более полувека назад, несложно догадаться, что респондентами стали люди преклонного возраста (1930-1940-х гг. рождения). Поэтому вопросов в интервью было немного:

1. Где Вы работали (учились) в начале 1960-х гг.?

2. Вы лично сбыли свидетелем визита Н.С. Хрущева в Мурманск, или подробности этого визита Вы узнали из рассказов друзей, знакомых, официальной прессы?

3. Расскажите, пожалуйста, о том, что Вы помните о том событии?

4. Повлиял ли визит Н.С. Хрущева в город на дальнейшую жизнь мурманчан?

При беседе с очевидцами исследуемых событий, нами составлялся паспорт интервью (Приложение 1). В его основе лежал образец паспорта интервью, предложенный основоположником устной истории Полом Томпсоном.

Все данные, зафиксированные в паспорте интервью, были обработаны, проанализированы, а полученная информация систематизирована и сведена в общую таблицу .

Ф.И.О. респондента	Место работы (учебы) в начале 1960-х гг.	Информация об исследуемом событии	Влияние визита Хрущёва на дальнейшую жизнь мурманчан
Николаенкова А.А.	Рыбообработчик, Мурманский рыбокомбинат	Присутствовала на стадионе «Труд»; особенно запомнилась фраза Хрущёва «мурманчане нам вдвойне дороги…», вызвавшая бурю негодования у горожан.	Частично были отменены полярные надбавки.
Симоненко Л.М.	Воинская часть, дислоцировавшаяся в г. Мончегорске	Жила в городе Мончегорске; о визите Хрущева узнала из СМИ, поэтому знакома только с официальной информацией о визите.
Гусарова К.А.	Мурманский рыбокомбинат	Помнит, что в день визита Хрущева в Мурманск стояла очень хорошая погода (этим объясняется замечание Хрущева о полярках), а после его отъезда пошел снег (в июле!). Народа на стадионе было очень много. Клавдия Алексеевна с сестрами сразу не смогли попасть на стадион, но Хрущев в начале выступления отдал с трибуны приказ милиции «Всех впустить!».	Частично были отменены полярные надбавки.
Гусарова М.А.	Мурманский рыбокомбинат	Помнит, что слухов о причине визита Хрущева в Мурманск ходило много. Одна из версий – местные власти недооценили важность «царицы полей», что вызвало гнев главы государства. Помнит недовольство по поводу нехватки в городе промтоваров, высказанное мурманчанами Хрущеву. Хрущев разозлился и закончил свое выступление.	Частично были отменены полярные надбавки.
Гусаров А.С.	Рабочий	Участвовал в подготовке города к визиту важного гостя. Говорит о том, что официального заявления о том, кого ожидают в Мурманске, не было. Но судя по подготовке (асфальтировали улицы, красили фасады домов и даже корабли в порту) все понимали, что в город собирается приехать глава государства. Помнит, что в среде рабочих ходил слух, что цель приезда Хрущева (которого между собой называли «кукурузником») – отмена полярных надбавок.	Частично были отменены полярные надбавки.
Гусарова Л.И.	Воспитатель детского сада	Непосредственно свидетелем визита не была. Помнит, что рассказывали сёстры мужа, которые были на стадионе «Труд». Отмечает, что в ее памяти Хрущев остался как человек простой, незлой, но вспыльчивый	Частично были отменены полярные надбавки.
Козакова В.М.	Рабочая (моляр)	Принимала участие в подготовке города к визиту Хрущева. Рассказывает о том, что по всему городу обновлялась наглядная агитация, снимались ограждения газонов из металлических труб (Хрущев запрещал использовать металл в строительстве).	Частично были отменены полярные надбавки, увеличена цена на рыбу.
Елизарова В.М.	Школьница	Свидетелем визита Хрущева не была, но помнит, как тщательно готовился город к этому событию.	Визит главы государства воспринимался ребенком как праздник.
Киселёв А.А.	Секретарь Мончегорского горкома КПСС	На стадион пускали только по приглашениям, которые распространялись по организациям. Проверка проходила на трех уровнях. Хрущев начал речь словами: «Дорогие мои мурманчане, дорогие вдвойне…». К этому времени у стадиона собралось много народа, и Хрущев велел их пустить. Тут же из толпы стали задаваться вопросы «Почему перебои с хлебом? Почему нет носков? Где лезвия?» Хрущев несколько опешил и после нескольких гневных фраз прекратил выступление.	Частично были отменены полярные надбавки, повышена цена на рыбу. Это был первый в истории Мурманска визит главы государства в город.
Романенко В.Ф.	Мурманский горисполком	Народа собралось очень много - три кольца вокруг стадиона. Люди начали выкрикивать, что в городе нет чулок, бритв и пр. Хрущев прекратил выступление. После этого он отправился в Североморск, а все начальники, отвечавшие за порядок на стадионе – освобождать кабинеты. Однако никаких кадровых изменений не произошло, поездка в Североморск способствовала улучшению настроения Хрущева («Да бросьте Вы эту возню, всякое бывает!» - сказал Хрущёв главе обкома партии, когда тот собрался в Мурманск для наказания чиновников, виноватых в беспорядках на стадионе).	Частично были отменены полярные надбавки, повышена цена на рыбу.

Проведя интервью, мы пришли к интересным выводам. Во-первых, мы поняли, что для устной истории решающей является категория времени – чем больше времени прошло с того момента, когда произошло то или иное историческое событие, тем меньше о нем могут нам рассказать очевидцы и тем сложнее найти этих свидетелей. Поэтому методы устной истории на данный момент применительны исключительно в отношении событий середины XX – начала XXI в.

Во-вторых, память людей хранит очень интересные и яркие моменты прошлого. Так, например, никто из горожан не знал о предстоящем визите, хотя о том, что приедет высокое руководство можно было догадаться по подготовке города. Запомнилась жителям города и фраза, сказанная Н.С. Хрущевым о том, что «мурманчане нам вдвойне дороги…», и сорванное выступление на стадионе «Труд», которое так и не было полностью освещено в официальных документах. Последствия же этого визита почувствовали на себе все респонденты – были частично отменены полярные надбавки и повышены цены на рыбу.

Познакомившись с устными источниками (даже облаченными в письменную форму - мемуарами), в которых авторы обращаются к интересующей нас теме, мы убедились в том, что все-таки это материал не столько для исследований, сколько для ознакомления, часто занятного. Очевидно, что очевидцы исторического события стремятся придать воспоминаниям черты занимательности. Поэтому эмоциональные впечатления, попытка анализа события ставятся автором на первое место. Требовать от повествователя четкого изложения исторических фактов в воспоминаниях нельзя.

Мы также убедились в том, что некоторые стороны рассматриваемого исторического события в устных источниках раскрываются более подробно, чем это делают, например, официальные письменные источники. Однако если рассматривать воспоминания очевидцев как исторический источник, отметим, что без подтверждений и дополнений фактическими сведениями из других видов источников частные воспоминания не могут быть основой исследования.

3.3. Устные и письменные источники о визите Н.С. Хрущева в Мурманск. Сопоставительный анализ

В процессе источниковедческим исследования мы вышли на масштабную проблему: проблему соотношения двух видов исторических источников - письменных (официальная пресса) и устных (устные воспоминания очевидцев и мемуары). В результате работы мы установили, какая информация по одной и той же теме - «Визит Н.С. Хрущева в Мурманскую область» - содержится в этих видах источников. Попробуем теперь перейти от частного к общему и ответить на вопросы о том, как соотносятся эти группы источников, какие источники лучше использовать для разного рода исторических исследований.

Официально выдержанная и несколько сухая официальная пресса содержит бесценные для историка сведения, в первую очередь - фактическую информацию. Хотя она обычно и носит на себе определенный (партийный) политический отпечаток, мы не можем сомневаться в ее достоверности.

Другой вид исторических источников – устные источники. Воспоминания способны восстановить множество фактов, которые не отразились в других видах источников. Мемуары в частности играют важную роль при реконструкции хода того или иного события.

Воспоминания - это не только бесстрастная фиксация событий прошлого, это раздумья личности о той истории, частью, очевидцем которой стал человек. Устные источники отличает субъективность подачи материала, но это не недостаток, а свойство жанра воспоминаний. В противном случае воспоминания безлики.

Устные источники нельзя считать продуктом исключительно личностного происхождения. Они неизбежно несут на себе печать своего времени. Искренность очевидцев событий прошлого, полнота и достоверность их впечатлений зависят от той эпохи, в которой писались, во-первых, и публиковались, во-вторых, воспоминания (очевидно, что те мемуары, которыми мы пользовались, увидели свет уже после распада СССР).

Значение устных исторических источников зависит от темы, к разработке которой они привлечены. Скажем, для написания биографии той или иной исторической личности, для воссоздания картины политической истории, прошлого страны, для реконструкции какого-либо исторического факта воспоминания очевидцев - важный источник.

На наш взгляд, один из эффективных методов проверки полноты и достоверности разных видов источников - это их сопоставление друг с другом.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Получить информацию о человеке, обществе, государстве, о событиях, происходивших в разное время и в различных частях мира, можно только опираясь на исторические источники. Они несут ценную информацию о тех людях и о том времени, когда были созданы. Чтобы ее получить, необходимо понимать особенности тех или иных исторических источников, критически их оценивать, правильно интерпретировать. Уметь различать голоса людей прошлого, доносимые до нас историческими источниками, крайне сложно.

В ходе изучения взгляда мурманчан на приезд Н.С. Хрущёва в Заполярье мы столкнулись с разными типами исторических источников: во-первых, письменными, основанными на перечислении конкретных, фактических, а иногда фактографических данных, и, во-вторых, устной информацией, опирающейся на освещение ярких, запоминающихся, иногда курьёзных моментов, описание которых отличается стремлением объяснить, оценить происходящее.

Выводы, к которым мы пришли, абсолютно соответствует выводам, сделанным в первой половине XX в. С.А. Никитиным. Главный из них: при рассмотрении той или иной исторической проблемы необходимо сопоставлять как можно больше различных источников, которые так или иначе пересекаются с исследуемой событийной канвой. Только после большой источниковедческой работы исследователь может делать какие-либо выводы по исследуемой теме.

В ходе исследования мы частично опровергли выдвинутую в начале работы гипотезу. Действительно, источники устного происхождения субъективны, но не брать во внимание данные этих источников нельзя. Воспоминания способны восстановить множество фактов, которые не отразились в других видах источников.

Нельзя не согласиться с утверждением Пола Томпсона, что «устная история выражает историю людям, и эта история, изложенная их собственными словами. Раскрывая прошлое, она помогает им строить будущее по своему усмотрению».

Наше исследование имеет не только научную значимость. В ходе работы мне удалось приобрести ряд практических навыков научно-исследовательской работы. Мне удалось поработать в нескольких отделах (периодических изданий, городского абонемента, краеведения, читальном зале) самой большой в нашей области библиотеки – Мурманской государственной областной универсальной научной библиотеке. В ходе этой работы я не только нашла необходимые для исследования источники и литературу, но и получила навыки работы с электронным каталогом, познакомилась с современными требованиями оформления библиографического списка. Кроме того я получила постоянный электронный читательский билет, который позволит мне и в дальнейшем пользоваться услугами библиотеки.

В ходе работы мне удалось получить практические навыки работы с различными историческими источниками, осуществлять их критический анализ. Так же я научилась основам интервьюирования, узнала как правильно и эффективно строить общение с респондентами и применила эти знания на практике.

В будущем мне пригодятся полученные навыки исследовательской работы.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Источники

1. Блинов, Б.Н. Мой Мурманск: очерк [Текст]/Б.Н. Блинов.//Блинов, Б.Н. Вдоль большой дороги/Б.Н. Блинов. – Мурманск: Мурманское книжное издательство, 2000. – С. 33-37.

2. Виденеев, В. Выполним ваши наказы, Никита Сергеевич! [Текст]/ В. Виднеев.//Полярная правда. – 1962. – 20 июля. – С. 3.

3. Дащинский, С.Н. Белое и черное: К 100-летию со дня рождения Н.С. Хрущева [Текст]/ С.Н. Дащинский.// Мурманский вестник. –1994. – 2 апреля. – С. 6.

4. Документальный фильм «Мурманск» [Видеодокумент]. – Студия REC.A. – 2011.

5. Нагибин, М. Репортаж «Где носки?» для программы «Наше утро» телекомпании ТВ-21 [Видеодокумент]. – 2010. – 16 декабря.//URL: http://www.tv21.ru/our_morning/2010/12/16/?newsid=27784 (13.03.2012).

6. Н.С. Хрущев на кораблях и в частях Северного флота [Текст]//Комсомолец Заполярья. – 1962. – 22 июля. – С.1.

7. Н.С. Хрущев на учениях Северного флота [Текст]//Комсомолец Заполярья. – 1962. – 25 июля. – С. 1.

8. Пребывание товарища Н.С. Хрущева в Мурманской области [Текст]// Полярная правда. – 1962. – 18 июля. – С. 1.

9. Сердечные встречи [Текст].//Комсомолец Заполярья. – 1962. – 20 июля. – С. 1-3.

12. Сотников, В.В. Осталась память [Текст]/В.В. Сотников.// Годы застойные… Годы достойные! – Мурманск: Мурманское книжное издательство, 2000. – С. 205-214.

13. Тележурнал «Новости Дня». – 1962. – Июль. – №29 [Видеодокумент].// Видеоистория СССР и его народов.//URL: http://video-history.ru/index.php/1962-/239--1962----- (20.02.2012).

2. Исследования

1. Голубцов, B.C. Мемуары как источник по истории советского общества [Текст]/В.С. Голубцов. - М.: Наука, 1970. – 280 с.

2. Грабельников, А.А. История периодической печати [Текст]/ А.А. Грабельников. - М.: Изд-во «РИП-холдинг», 2004. – С. 408.

3. Данилевский, И.Н. Источниковедение: Теория. История. Метод [Текст]/ И.Н. Данилевский и др. – М.: РГГУ, 2004. – 702 с.

4. Деревнина, П.И. О термине «мемуары» и классификации мемуарных источников [Текст]/П.И. Деревнина.//Вопросы архивоведения. - 1963. - № 4. – С. 20-25.

5. Дмитриев, С.С. Мемуаристика как феномен культуры [Текст]/ С.С. Дмитриев.//История СССР. - 1981. - № 6. – С. 20-37.

6. Ермолаев, Д. Хрущев в Заполярье: овации и ропот [Текст]/ Д. Ермолаев.//Мурманский вестник. – 2011. –15 октября. – С. 2.

7. Жуков, Е.М. Очерки методологии истории [Текст]/Е.М. Жуков. – М.: Наука, 1987. – 186 с.

8. Знанецкий, Ф. Мемуары как объект исследования [Текст]/ Ф. Знанецкий.//Социологические исследования. - М., 1989. – №1. - С. 3-15.

9. Источники исторические [Текст]/Л.Н. Пушкарев.//Советская историческая энциклопедия. - Т.6. – М.: Наука, 1965. – С. 591.

10. Кабанов, В.В. Источниковедение истории советского общества. Курс лекций [Текст]/В.В. Кабанов. - М.: РГГУ, 1997. – 276 с.

11. Клейн, Л.С. Археологические источники [Текст]/Л.С. Клейн. - Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1978. – 120 с.

12. Ключевский, В.О. Источниковедение. Источники русской истории. В 9 т. [Текст]/ В.О. Ключевский. – М., 1989. – Т.VII. – 205 с.

13. Ковальченко, И.Д. Методы исторического исследования [Текст]/ И.Д. Ковальченко. – М.: Наука, 2003. – 208 с./Библиотека РГИУ.//URL: http://sbiblio.com/biblio/archive/kovalchuk_metodi/default.aspx (10.03.2012).

14. Лаппо-Данилевский, А.С. Методология истории [Текст] / А.С. Лаппо-Данилевский. – М.: РОССПЭН, 2010. – 470 с.

15. Никитин, С.А. Источниковедение истории СССР XIX в. (до начала 90–х годов): курс источниковедения истории СССР. Т. 2 [Текст] / С.А. Никитин. – М.: ОГИЗ, 1940. – 227 с.

16. Пушкарев, Л.Н. Классификация русских письменных источников по отечественной истории [Текст]/ Л.Н. Пушкарев . – М.: Наука, 1975. – 281 с.

18. Румянцева, М.Ф. Исторические источники XVIII – начала XX века [Текст]/ М.Ф. Румянцева.// Данилевский, И.Н. Источниковедение: Теория. История. Метод./И.Н. Данилевский и др. – М.: РГГУ, 2004. – С. 450-500.

19. Рынков, В. Периодическая печать: место в системе исторических источников [Текст]/В. Рынков.//Отечественные архивы. - 2010.- № 3. - С. 44-50.

20. Тихомиров, М.Н. Источниковедение истории СССР: с древнейших времен до конца XVIII века. Т.1. [Текст]/М.Н. Тихомиров. – М.: ОГИЗ, 1940. – 255 с.

21. Томпсон, П. Голос прошлого. Устная история [Текст]/П. Томпсон. – М.: Весь Мир, 2003. – 327 с./Электронное периодическое издание «Открытый текст» (Нижегородское отделение Российского общества историков – архивистов).//URL: http://www.opentextnn.ru/history/familisarchives/tompson/?id=1800 (19.02.2012).

22. Устная история. Как проводить интервью? [Текст]/Портал «Уроки истории. XX век».//URL: http://www.urokiistorii.ru/taxonomy/term/458/2238 (01.04.2012).

23. Фримен, Э. Методы изучения истории [Текст]/Э. Фримен. – М.: Наука, 1983. – 234 с.

24. Хубова, Д.Н. Проблематика устной истории на VII Международном конгрессе в Эссене [Текст]/Д.Н. Хубова.//История СССР. - 1990. - №1.

25. Черноморский, М.Н. Мемуары как исторический

Методика сбора устных источников

МЕТОДИКА СБОРА УСТНЫХ ИСТОРИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ

Преподавание истории в школе находится в сложном положении. Обусловлено оно как состоянием самого общества, так и уровнем развития исторической науки. На современном этапе, когда пере-сматривается концепция школьного исторического образования, имеет смысл вернуться к использованию краеведения как методу перестройки преподавания истории в учебных заведениях. Одним из направлений краеведческой работы в школе может стать устная история. Обычно она трактуется как одно из направлений исторического исследования, базирующееся на использовании источников устного происхождения, т.е. речь идет о создании "человеческих" документов на основе бесед, опроса, интервьюирования или анкетирования непосредственных участ-ников и очевидцев исторических событий.

К сожалению, развитие устной истории сводилось в лучшем случае к сбору коллективных источников устного происхождения - легенд, былин и других форм фольклора. Исследование же фактов индивидуаль-ного сознания, судьбы отдельного человека в период значительных исторических событий не проводилось и не поощрялось. Николай Бер-дяев писал: "Эпохи, столь наполненные событиями и изменениями, при-нято считать интересными и значительными, но это же эпохи несчаст-ные и страдальческие для отдельных людей, для целых поколений"1-.

Длительное время историческая правда в полней мере отражалась лишь в источниках устного происхождения, поскольку отношение к ис-тории как идеологическому оружию привело к рецензированию и редак-тированию не только печатных произведений, но и чистке и унифициро-ванию архивов, тенденциозному отбору документов, сдаваемых на хра-нение в государственные и партийные архивы, созданию закрытых фондов. Назрела необходимость в масштабах района, села, края органи-зовать целенаправленную работу по записи воспоминаний по различным темам истории современного периода, создать уникальный источник по истории XX в. - живой коллективной памяти нескольких поколений.

Создание архивов устной истории при учебных заведениях - по-сильная и благородная задача преподавателей истории и их учеников. Наиболее благоприятные условия для этой работы у учителя сельской школы: хорошее знание учеников, их семей, односельчан, старожилов; Проживая постоянно в одном населенном пункте и зная возможности информаторов, сельский учитель может систематически течении ряда лет вести работу по созданию устных исторических документов, неоднократно обращаться к ценным информаторам, совершенствуя исторические записи. Немаловажным преимуществом является доверие одно-сельчан к учителю и ребятам. Посторонние респонденты часто сталки-ваются с нежеланием старожилов отвечать на вопросы, касающиеся ра-нее запретных тем или отсутствием искренности.

Обращение учителя сельской школы к устной истории обусловлено необходимостью использования нового краеведческого материала при изучении отечественной историк и организацией посильной исследова-тельской деятельности школьников.

Одной из причин падения интереса к истории является схематич-ное, безынициативное усвоение учащимися набора исторических фактов и явлений в объеме учебника, ограничивающего видение исторического прошлого позицией авторов и не дающего читателю возможности принять участие в решении исторических проблем. Целесообразно построить пре-подавание истории на основе активного творческого самостоятельного изучения недавней истории самими учащимися через организацию сбора и составление устных источников на основе местной истории. Работа по созданию учащимися устных исторических источников даст им возмож-ность соприкоснуться с живой историей, которую невозможно вместить какие-либо схемы и концепции. История в этом случае предстанет пород ребятами как сложный противоречивый процесс, в котором судьба, сознание и психология отдельного человека аккумулирует особенности целой исторической эпохи.

Собираемый из года в год учащимися и учителями материал постепенно составит архив устных исторических документов, на основа которых учитель может организовать исследовательскую работу учащих-ся по изучению отдельных тем, написание докладов и рефератов, ис-пользовать наиболее яркий материал во время уроков; Это поможет не только активизировать мыслительную деятельность каждого ученика в процессе составления устных источников, но и залазит научную базу для школьного кабинета истории.

Школьный архив исторических источников сможет компенсировать узкую базу опубликованной исторической и мемуарной краеведческой литературы, недостаток исторической информации, несовершенство учеб-ников и учебных пособий, отсутствие в селах источниковой базы (науч-ных библиотек, исторических архивов, краеведческих музеев).

Устная история является эффективным воспитательным средством и призвана заполнить образовавшийся духовный вакуум, Обезличенность истории, крушение оторванных от жизни идеалов и героев способство-вали разрыву связи между поколениями, формированию скептического и циничного отношения к труду и жизни старшего поколения, потере общечеловеческих ценностей, разочарованию в собственной жизни. Преподавание истории в школе потеряло главное назначение - укреп-ление гордости и любви к своей Родине и ее истории.

Необходимо совместить изучение общих исторических процессов с изучением местной истории села, края, области, истории своей семьи, конкретного человека. Устная история конкретизирует глобаль-ные исторические процессы на основе местной истории, на жизненном опыте отдельного человека делает понятными исторические категории: кулак, середняк, бедняк, коммуна, переселенец, раскулачивание, депортация и т.д. Главным источником изучения местной истории в условиях сельской школы являются воспоминания старожилов. Приобще-ние ребят к работе по записи рассказов будет способствовать воспи-танию чувства бережного отношения к своему прошлому, прививать ка-выки общения с людьми. Старшее поколение откроется с положительной стороны: их отношение к труду, семье, селу, жизненные принципы. Все это будет формировать уважение к старшим.

Выбор основных направлений работы школьного коллектива может определяться как историческим прошлым населенного пункта, где ве-дется работа, так и интересами собирателя. В каждом населенном пункте имеется широкое поле для сбора устных свидетельств. Однако необходимо учитывать, что с уходом поколения 1900-1920 гг. рожде-ния исчезнет целая историческая эпоха - эпоха революций, гражданс-кой и отечественной войн, первых пятилеток, коллективизации, поэ-тому в первую очередь надо активизировать работу по записи воспоми-наний людей о забытых и замалчиваемых событиях 20-40-х годов, пока есть живые свидетели и очевидцы так называемых "белых пятен" (ла-кун) истории.

ВОЗМОЖНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОБИРАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

I. История социальных катаклизмов XX в, подвергавшаяся ис-кажению в официальной историографии:

а) восприятие сельскими жителями важнейших событий гражданской войны (отношение к происходя-щим событиям, понятие о белых и красных, богатых и бедных и т.д.);

б) жизнь отдельной крестьянской семья в период свободного земле- пользования и развития единоличного хозяйства и кооперации (НЭП);

в) жизнь крестьян в 30-70-е годы (события, отношения, оценки коллективизации, раскулачивания, укрупнения колхозов, борьба с неперспективными селами, влияние Великой Отечественной войны 1841-
1345 гг.);

г) репрессии 20-50-х годов;

д) депортация и переселение соло в советское время;

е) участие односельчан в освоении целин-ных и залежных земель, крупных мелиоративных стройках и т.д.

2.. Традиционное крестьянское общество:

а) народная культура (трудовые, бытовке, общественные и семейные традиции в крестьянс-кой семье);

б) история исчезнувших и исчезающих сел;

в) аграрная политика 50-80-х годов и судьба деревни.

3. Народное сознание:

а) культ личности к народное сознание;

б) отношение к тоталитаризму;

в) формирование однопартийной сис-темы и народное сознание;

г) народное представление о социализме и советском патриотизме, демократии, капитализма и т.д.

4. Восприятие сельскими жителям важнейших событий текущей истории:

а) отношение к современной аграрной политике (аренда, фермерство, частное землепользование, колхозы, совхозы);

б) переселе-ние беженцы и т.д.

Практически нет таких исторических проблем в истории современ-ного села, о которых учитель истории не мог бы получить информа-цию, обратившись с вопросником к различным слоям населения. Сквоз-ной темой исторических исследований в школе может стать изучение истории исчезнувших и существующих сел. Судьба российского села в советское время отразила все переломные этапы современной исто-рии России, охватывая период с революции к гражданской войны до исторических процессов в современной деревне. Исторические собы-тия и явления последних десятилетий XXв. хранятся в памяти односельчан, отражаясь в судьбе и сознании конкретного человека.

Особенность устного исторического источника в том, что он содержит двойную информацию: фактологическую (событийную) и оценочную (психологическую). В отношении фактологической достовернос-ти устных источников между историками идет спор, так как устные рассказы отражают историческую реальность лишь в том виде, как она "преломилась" в сознании очевидцев событий. Поэтому необходимо учитывать возможное искажение фактов. Вместо с тем полученные методом опроса факты могут стать отправной точкой нового, неизвест-ного в истории данной местности. Часто в устных исторических источ-никах интерес представляют не сами факты, а их оценка, осмысление. Изучение народного сознания и психологии практически не являлось объектом академической исторической науки и дает простор для инициативного творчества ученика и учителя.

Занятия устной историей требует от учителя определенных профессиональных качеств и серьезной предварительной подготовки групп учащихся. Грустно становится, когда встречаются такие любители ста-рины, которые годами, собирая устные рассказы, не учитывали обяза-тельные условия, предъявляемые к исследовательской беседе и научной записи. Неправильно проведенные опросы и оформленные записи не мо-гут быть опубликованы и взяты в научный оборот. Необходимо помнить, что собранные источники будут иметь большую историческую ценность для последующих поколений.

Целесообразно начать работу с проведения спецкурса-факультати-ва "Методика собирательской работы"; В ходе занятий наряду с обще-теоретической подготовкой (изучение истории данных мест и современ-ного хозяйственно-экономичоского и культурного состояния) необходи-мо предусмотреть обязательное обучение методам опроса, приемам записи и работы со звукозаписывающей аппаратурой, проведение тренировочных занятий и составление вопросников по интересующим проб-лемам истории.

Наиболее приемлемыми и аффективными методами сбора историчес-кой информации является опрос двух видов: анкетирование (письмен-ная форма общения о респондентом), интервьюирование (устная форма).

Проведению опроса предшествует научная работа. От учителя требуется заранее подготовить вопросники, которые станут той кон-кретной программой, с которой школьники будут обращаться к очевид-цам и участникам исторических событий по ходу их собирательской работы. Во время летних экспедиций студенты Барнаульского пединсти-тута апробировали программу изучения истории исчезнувших сел Алтая. Она может быть успешно использована в работе учителя сельских школ.

ПРОГРАММА ИЗУЧЕНИЯ ИСЧЕЗНУВШЕГО ИЛИ ИСЧЕЗАЮЩЕГО СЕЛА

I. ОБЩИЕ ДАННЫЕ.

Современное название села.

Сельский совет.

Район.

П. ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ СЕЛА.

Время образования.

Причины образования (казачий форпост, станица; переселение, рудник, старообрядцы, выселок, что еще?).

Название в прошлом.

Административная принадлежность (губерния, уезд, волость, край, район, сельсовет).

Ш. ОПИСАНИЕ МЕСТОПОЛОЖЕНИЯ СЕЛА

1. Географическое положение села относительно реки, тракта, железной дороги, сельского Совета, районного центра, города (на юг от райцентра около 5 км, на Змеиногорском тракте в 5 км от …).

2. Топонимия окрестностей (местное название ручьев, родников, гор, оврагов; болот, перелесков, опушек и т.д.).

3. Легенды и были о происхождений местных названий.

4. Производительное пространство деревни (пахота, сенокосы, вы-пасы, пасека, охотничьи и рыбные угодья, лесозаготовки, ягодные и грибные места..,).

IV. ЭКОНОМИКА СЕЛА.

1. Традиционные отрасли земледелия:

а) хлебопашество (какое?);

б) производство других земледельческих культур: "гречиха, просо, ячмень (какие еще?);

в) производство технических культур: лен, конопля, подсолнечник (каких еще?);

г) огородничество: картофель, горох, арбузы, тыква (что еще?);

д) земледельческие орудия труда;

е) традиционные способы обработки земли;
д) земледельческий календарь.

2. Скотоводство (крупный рогатый скот, коневодство, свиноводство, мараловодство, что еще?)

а) способы содержания скота:

б) знаменитые породы лошадей, коров, чем славились?
в) распространенные породы.

3. Птицеводство (куры, гуси, утки, индюки, кто еще?).

"Градационные крестьянские промыслы: рыболовство, пчеловод-ство, охота, табаководство, сбор орехов, ягод, грибов (что еще?), яркие необычные случаи, связанные с этим;

Кустарная промышленность и ремесло.

А) по переработке сельскохозяйственных продуктов (маслоде-лие: сливочное, подсолнечное маковое, конопляное, льня-ное; мукомольное; овчинное; пимокатное; шубное? какое еще?);

б) деревообрабатыващее: щепное, бондарное, дегтярное, смо-локуренное и т.д.?

в) железоделательное:

г) гончарное;

д) какое еще?

6. Проведению опроса предшествует (мутовка, ветряная), кру-порушка, маслозавод, сырозавод; кузница, ремесленная мастерская, мелиоративные каналы, что ещо?

7, Местная торговля:

а) периодические пункты торговли: ярмарка, базар, автолавка и т.д.;

б) постоянные пункты торговли: лавка; магазин;

з) характер: меновая, скупческая, кредитная, потребитель-ская, кооперативная, государственная; г) характеристика товаров (продавали и покупали).

V.. СОСТАВ И ХАРАКТЕРИСТИКА НАСЕЛЕНИЯ

Первые фамилии села, родословные потомственных крестьян. Характеристика самобытных им он и фамилий.

Массовые миграции в селе:

б) места выселения (Тамбовская губ., Саратовская, Курская, откуда еще?);

в) положение переселенцев (приписанные, не приписанные, батрачество и т.д.).

3. Переселение в советское время:

а) причины (раскулачивание и репрессии, депортация, ссылка из Центральной России во время холеры и т.д.);

б) места выселения (Поволжье, Чечено-Ингушетия, Калмыкия, Молдавия, Украина, Москва и т.д.);

в) положение переселенцев.

4. Знаменитые люди оказавшие влияние на судьбу деревни, края. Страны (деятели науки и культуры, ученые, писатели, художники, учителя, композиторы, герои революции и войны, труда, народные врачеватели и умельцы, изобретатели, политические деятели, краеведы). Численность населения в разные исторические периоды (какие события влияли на увеличение или уменьшение численности населения в селе?)

VI. ТРАДИЦИИ. БЫТ И КУЛЬТУРНОЕ РАЗВИТИЕ СЕЛА.

1. Состав верующих (христиане, мусульмане, иудеи, буддисты и другие) и здания религиозного культа (церковь, собор, монастырь, молельный дом).

Взаимоотношения в семье (между родителями и детьми, между мужем и ясной, между родственниками). Распределение трудовых обя-занностей в семье. Финансовое положение в семье.

Отношения между сельчанами. Формы общения:

а) трудовые (совместные виды работ, помочи, субботники т.д.);

б) отдых (посиделки, вечеринки, собрания, торжественные обряды, сельские праздники).

VII. ВНЕШНИЙ ОБЛИК СЕЛА. ИСТОРИЧЕСКИЕ И ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ.

Плотность застройки. Планировка села (одна улица вдоль раки, у подножья горы... как еще?).

Архитектурная структура (в центре села площадь... как еще?).

Памятники архитектуры (церковь, часовня, купеческий дом и т.д.);

4. Исторические достопримечательности

а) здание или места связанные с посещением или проживанием знаменитых людей:

б) здания или места, связанные с историческими событиями (первый крестьянский дом, сельская управа, церковь, шко-ла, штаб партизанского отряда и др.);

в) памятники, посвященные каким-либо событиям или людям.

5. Географические достопримечательности (пещера, озеро, родник, лечебные ключи и т.д.).

VIII. СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ И ГЛАВНЫЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ СОБЫТИЯ В СУДЬБЕ СЕЛА.

1. Влияние НЕПа на жизнь крестьян села.

Проведение политики сплошной коллективизации и борьба с кулачеством в деревне.

Влияние Великой Отечественной войны на жизнь деревни.

Какие послевоенные события оказали влияние на жизнь деревни (целина, реформы 50-70-х годов: укрупнение села, отношение к неперспективным селам и т.п.).

IX. ВРЕМЯ И ПРИЧИНЫ ГИБЕЛИ СЕЛА.

Время основного потока миграции.

Причины, вызвавшие миграцию.

Места миграции (в другие села района, в другие районы, области, края).

Когда и кто последним покинул село?

Что осталось на том месте (материальные остатки жилищ, памятники, кладбище?...)

ИНТЕРВЬЮИРОВАНИЕ

Интервью представляет собой непринужденную беседу двух равнозаинтересованных людей, проводимую по определенному плану, при-чем запись ответов производится либо вручную, либо механически. В мировой научной практике (наибольшее распространение устная ис-тория получила в Англии и США) запись воспоминаний осуществляется с помощью магнитофона и других вспомогательных технических средств (диктофоны, видео- и аудиоаппаратура). Затем текст транскрибируется (переносится) на бумагу. Но, учитывал реальные возможности сельских школ, рекомендации по проведению опроса к интервью предполагают в том числе ручную запись воспоминаний. Искусство использования этого метода опроса состоит в том, чтобы уметь и знать:

о чем именно опрашивать?

как спрашивать?

кого спрашивать?

какие задавать вопросы?

где вести беседу?

как обрабатывать данные?

Проведение интервью требует творческого подхода и зависит от индивидуальных качеств ведущего. Нельзя дать единый рецепт для всех интервьюеров (ведущего опрос). Мастерство интервьюера опреде-ляется умением правильно сгруппировать вопросы и расположить их в определенном порядке с учетом текущих обстоятельств, атмосферы беседа и возраста спрашиваемого. Обычно интервью строится поэтапно.

1. Введение и установление контакта. Цель этого этапа - выз-вать интерес к беседе, убедить людей, как важны их знания. Для соз-дания атмосферы доверительности можно рассказать что-то самому (о дороге, погоде, сослаться на кого-то в деревне). Обращаться к собеседнику нужно уважительно, по имени и отчеству, а не фамильярно, как это принято в деревне. Обязательным условием является информация о себе и организации, которую представляешь (школам училище, музей). Ведущий обязан объяснить, где и как будет использо-ваться полученная информация. Как правило, ребята быстро убеждают-ся, что успех всего интервью определяется именно вступительной бе-седой.

2. Программные вопросы. Первые вопросы не должны быть сложны-ми и объемными. Собеседники проводят своеобразную разминку. Пере-ход к основным вопросам должен быть понятен опрашиваемому. Можно выделить их фразой: "Позвольте перейти к наиболее важным вопросам".
Завершение беседы должно состоять из несложных вопросов, так как к этому времени и интервьюер и респондент (опрашиваемый) утомлены. Можно уточнить какие-либо вопросы, вернуться к недосказанному. Оптимальная продолжительность всего интервью 40-50 минут. Дальнейшее расспрашивание не даст ожидаемого эффекта. Если чувствуется, что респондент еще обладает достаточной информацией, лучше перенести беседу на другой день.

3. Оформление паспортички (основных сведений об опрашиваемом). Опыт показывает, что учащиеся не понимают, что сбор сведений об интервьюированной является обязательным условием научной записи. Обычно паспортичка содержит следующие вопросы:

Ф.И.О.

Год рождение.

Место рождения.

Профессия.

Где и в каком качестве работал или работает (если на пен-сии, то, с какого времени).

Адрес.

Любое интервью представляет собой сложное социально-психоло-гическое общение. Учащийся должен обладать не только определенным уровнем знаний по той теме, с которой оп приходит к респонденту, но и определенным уровнем культура; необходимым для общения с людьми. Ребятам приходится во время устного опроса обращаться к болевым периодам жизни респондента (депортация, репрессии, раскулачивание и т.д.)". Поэтому вопросы надо задавать так, чтобы не задеть самолю-бие респондента, его достоинство, престижных представлений, поста-раться избежать отрицательных эмоций у опрашиваемого (спасения за последствия опроса, неприятные ассоциации, печальные воспоминания и другие отрицательные эмоциональные состояния, влияющие на ду-шевное самочувствие респондента). Опит показывает, что у поколений 30-50-х годов до сих пор существует страх перед последствиями за свею откровенность. Часто они задают вопрос: "Не привлекут ли их куда за рассказ?" Поэтому интервьюер должен уметь не только вызвать респондента на искренность, по и не нарушить его душевный комфорт и покой.

Интервьюеры должны понимать, что общение с опрашиваемым обусловлено ситуацией опроса, его условиями, которые должны быть благоприятные для спокойной и сосредоточенной работы респондента над вопросами. Необходимо выбирать оптимальное время и место для опроса. Нельзя проводить интервью в людных помещениях, при посторонних людях, Даже молчаливое присутствие во время интервью "треть-его" лица (сосед, сослуживец, родственник) оказывает влияние на содержание ответов. Большим временем и откровенностью человек располагает в домашней обстановке. Однако надо учитывать занятость респондента домашними делами. Например, для сельского хозяина при-ход интервьюера в утренние часы работы в хозяйстве или вечерней дошей может вызвать отказ отвечать на вопросы.

Наконец, успех опроса определяется психологическим состоянием самого человека в момент проведения интервью и использованием уча-щимися психологических приемов ведения беседы. Так, интервьюер дол-жен владеть способами поощрения к ответу: внимательный взгляд, одо-брительный кивок, благодарность за подробный ответ, восхищение па-мятью собеседника; неподдельная заинтересованность, уважительное отношение к респонденту. Нельзя прерывать собеседника или открыто и грубо подвергать сомнению его высказывания. Чтобы проверить инфор-мацию, вызвавшую недоверие, можно использовать множество других спо-собов: способ частичного несогласия с опрашиваемым ("Вы говорите, что.... однако многие,"), стимулировать более подробное воспоми-нание ("Вы так думаете?"), указать на противоречивость "Может быть, я вас неверно понял?").

При интервьюировании существует опасность активного влияния ведущего на содержание ответов и оценок. Замечено, что опрашиваемые часто стремятся "угадать" ответ на заданный вопрос, который бы сов-пал с мнением партнера. Поэтому учащиеся должны быть одержанными в проявлении собственных реакций па ответы или поведение интервьюи-руемого, не вступать в дискуссию с ним по поводу его мнения, не за-давать воцросы-подсказки, а давать возможность думать. Интервьюер обязал свести к минимуму влияние своих оценок и суждений на качество воспоминаний.

По-видимому каждый школьный коллектив, занимающийся устной историей, должен выработать свой Кодекс интервьюера, как это сделано сектором устной истории лаборатории исторического краеведения Бар-наульского пединститут.

КОДЕКС ИНТЕРВЬЮЕРА

Интервьюирование должно стать повседневной работой в историчес-ких исследованиях по XX в. При этом интервьюер-исследователь должен сознавать, что создает документы, являющиеся историческим источни-ком для будущих историков. Поэтому необходимо тщательно документи-ровать результаты опроса.

Интервью должно записываться только после того, как рес-пондент извещен об ответственности за свои материалы и имеющиеся на них права. Исследователь должен документировать любые соглашения с теми, у кого берет интервью,

2. До начала интервью, если это возможно, попросить респондента дать обзор источников по теме данного опроса, которые в записи необходимо указать,

3. Интервьюер должен вести информативный диалог с респондентом, задавая вопросы, стимулирующие более широкое освещение теш.

4. Интервьюер обязан защищать опрашиваемого от возможных со-циальных травм, вести беседу с уважением к его человеческому дос-тоинству. Даже если ответы вызывают сомнение респондента, интервью-ер не должен проявлять недовольства,

5. Интервьюер несет ответственность за правильное цитирование материалов,

6. Преподаватели, вовлекающие в такого рода работу школьников, обязаны ознакомить их с правилами опроса и с ответственностью в целом за данный опрос,

7. На материал опроса ставится подпись респондента. Если сведе-ния имеют историческую ценность, то подпись заверяется печатью сель-ского Совета или другого государственного учреждения. В этом случае запись опроса может быть сдана в государственный архив.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗАПИСИ

Чтобы записи опроса, интервью, анкетирования могли быть опуб-ликованы и взяты в научный оборот, необходимо соблюдать ряд обяза-тельных условии. Как правило, именно при оформлении устного истори-ческого источника исследователем допускается больше всего ошибок, которые порой перечеркивают всю проделанную работу.

Воспоминание, в случае письменного фиксирования, записывает-ся непосредственно вслед за рассказом дословно, без пропуска отдель-ных слов и фраз и излагается от первого, а не от третьего лица. Следует максимально использовать выражения опрашиваемого. Можно использовать небольшие поля справа для своих заметок: "не желает отвечать", "оживлен", "нервничает" и т.д. Желательно записывать не только все ответы респондента, но вопросы и замечания интервьюера,

Запоминание и перенесение рассказа позже на бумагу катего-рически запрещается. Такой способ неизбежно повлечет за собой неполноту записи воспоминаний, искажение фактов, оценок и суждений рассказчика. Сама запись неотвратимо «преломится» через сознание и мировоззрение интервьюера и будет нести неполную и искаженную информацию.

3. Недопустимо редактирование текста, если даже речь респондента кажется безграмотной (как при транскрибировании с магнитофона, так и при письменном фиксировании). Запись должна отражать тот словарный запас, которым обладает рассказчик. Если встречаются непонятные слова, их выясняют в ходе беседы и фиксируют их объяснение в интерпретации рассказчика. Олицетворение текста недопустимо.

4. Черновая запись осуществляется на одной стороне листа, слева оставляют поля. Обратная сторона и поля используются для дополнений рассказчика, если он возвращается к этому событию, для уточнения непонятного, для своих замечаний, пометок характера рассказа (настороженность, сдержано, враждебно, неискренне и т.п.). Такая форма непосредственной записи поможет при окончательном оформлении документа.

5. Чистовой вариант рассказа оформляется вручную или печатается на развернутом листе бумаги с одной стороны с соблюдением полей 2,5-3 см слева для сшивания листов. Чтобы документ был читаем, необходимо сами сюжеты записывать с красной строки или выделять их отдельным вопросом. Если чистовой вариант переписывается от руки, то это производится понятным почерком. Запись не должна быть слишком плотной.

6. Правильно оформленный текст дается на прочтение интервьюированному. После ознакомления с ним респондент, если не имеет больших замечаний и уточнений, ставит свою подпись, а при сдаче материала в государственный архив выполняются все требования п. 7. (см. «Кодекс интервьюера»).

АНКЕТИРОВАНИЕ.

В отличие от интервьюирования в анкетировании могут участвовать менее подготовленные ребята, так как качество работы больше зависит от правильного оформления анкеты и формулировки вопросов. Составление анкеты для учителя является непростым делом и требует основательного знания сути исторических явлений и техники опроса. Составление анкеты определяется как авторская работа. Педагог, прежде чем посылать учащихся с анкетами по адресам, должен быть уверен в совершенстве анкеты. Для овладения мастерством составления анкеты можно обратиться к опыту этнографов, социологов, фольклористов и глубоко изучить тему анкетирования. заполняет анкету самостоятельно, в пределах имею-щихся у него знаний. Допустима совместная форма работы, когда анке-тер записывает ответы на вопросы под диктовку. В сельских школах можно широко применить письменное, почтовое анкетирование по цело-му ряду тем: анкетирование бывших жителей исчезнувших сел района, односельчан, подвергнутых раскулачиванию, и т,пс, доживающих не только в крае, но и за его пределами. Ниже приводится в качестве образца апробированная анкета для раскулаченных:

АНКЕТА

Уважаемый …………………………………………………………………

Лаборатория историческою краеведения БГПК обращается к Вам с просьбой ознакомиться с вопросами анкета и ответить на содержа-щиеся в ней вопросы. Ваши ответы окажут неоценимую помощь в восста-новлении исторической правда и справедливости. Результаты данного опроса составят самостоятельный архив по истории необоснованных репрессий в советское время и будут использованы в научной и учеб-ной работе. Заранее благодарим за участие в исследовании.

ИНСТРУКЦИЯ К ЗАПОЛНЕНИЮ АНКЕТЫ

Ответы даются в произвольной, свободной форме на любых чистых листах бумаги.

Текст пишется на одной стороне развернутого листа (как в ан-кете). Слева оставляются поля 2-3 смс

Размеры Вашего ответа не ограничиваются. Для нас важны все подробности, которые хранятся в Вашей памяти.

Вопрос переписывать необязательно. Можно указать его номер перед Вашим ответом.

Прежде всего позвольте задать Вам ряд вопросов о Вашей жизни до раскулачиваниям.

1. Где проживала Ваша семья?

Какая была семья (состав семьи, образование, занятия чле-нов семьи?)

Сколько земли было в хозяйстве?

Сколько имели скота (лошадей, коров, овец)?

Какие технические средства применялись в хозяйстве?

Как распоряжались продуктами хозяйства?

Как распределялись трудовые обязанности в семье?

Приглашали ли Вы к сбору урожая, к уходу за животными и на прочие работы по ведению хозяйства соседей или других граждан, т.е. применялся ли в хозяйстве наемны труд?

9.Как отнеслись Вы и Ваша семья к образованию колхозов?

10.Когда Ваша семья была подвергнута раскулачиванию? Кто из односельчан был раскулачен с Вами?

11.Что послужило поводом к раскулачиванию?

12. Кем и как была обоснована необходимость раскулачивания Вашей семьи?

13. Как Вы сами объясняете причины раскулачивания?

14. Как была раскулачена Ваша семья?

15. Как проходило раскулачивание в Вашем селе (действия мест-ных органов власти, НКВД, суда)?

16. Какие формы репрессий были определены Вашей семье?

Какой материальный и моральный ущерб понесла Ваша семья?

Как распорядились конфискованным у Вас имуществом, домом?

Изменилось ли отношение к Вашей семье

Под устной историей понимается научная дисциплина, обладающая собственным методом исследования - интервью, с помощью которого осуществляется фиксирование субъективного знания отдельной человеческой личности об эпохе, в которой жил человек. Это направление основано на записи (как правило, с применением аудио- и видеотехники) устного рассказа очевидцев тех или иных событий, воспоминаний на заданную тему.

Термин "устная история" был введен еще в 1852 г. Барба д"Оревилли (1852), однако получил распространение во второй половине XX в. после публикации работ профессора Колумбийского университета Аллана Невинса. Последний в 1948 г. организовал исследование по устной истории, посвященное пионерам сейсмологических и морских геофизических исследований. В дальнейшем устная история наиболее активно привлекается историками точных и естественных наук. В последнее время в связи с осознанием того, что от нас уходят ветераны военного поколения, а также из-за отсутствия широкого доступа для ученых к документам по истории локальных войн, военные историки все чаще обращаются к методам устной истории.

В российской науке устная история имеет давнюю традицию. Записи воспоминаний, рассказов ветеранов и т.д. начали вестись еще в XIX в., однако использовать аудиотехнику при таких записях стали только во второй половине XX в. Распространение устной истории как особого научного направления происходит в последние годы.

Как метод исторической науки устная история позволяет сохранить свидетельства непосредственных участников исторических событий, "маленьких людей", которые в официальных источниках фигурируют только в качестве статистических единиц, а часто и вообще забыты. Благодаря устной истории прошлое предстает через мировоззрение рядовых участников исторического процесса.

С помощью методов устной истории мы имеем возможность собрать мнения рядовых "творцов истории", и тем самым сделать пусть маленький, но все же реальный шаг к достижению более полного, адекватного знания о прошлом. Таким образом устная история выполняет еще одну функцию - охранительную. Благодаря ей мы можем сохранить свидетельства современников, которые в противном случае будут утрачены навсегда. Особенно это касается эпох и сюжетов, изучение которых было под запретом или производилось только по тенденциозным, официальным источникам.

Особенно востребованы методы устной истории в случаях, когда после произошедших событий почти не остается других источников, кроме впечатлений и свидетельств, отпечатавшихся в человеческой памяти. Это касается прежде всего следующих сюжетов:

Военная история, особенно история "непопулярных войн" и локальных конфликтов;

история маргинальных слоев общества, не владеющих письменной культурой и не оставляющих собственных письменных источников (например, беспризорников, мигрантов и т.д.);

- этническая история, особенно сельских социумов, а также малых народов;
- история политических репрессий и социальной борьбы, часто зафиксированная только в материалах официальных следственных дел, что делает ее однобокой. Без устной истории и мемуаров мы не узнаем точки зрения репрессированного, нам придется удовлетворяться только версией следствия;
- история неофициальных политических и религиозных течений, сект, которые, как правило, практически не документируют свою деятельность;
- гендерная история и история частной жизни.

Необходимо подчеркнуть, что при использовании материалов устной истории требуется определенная осторожность при изучении фактической истории прошлого. Личное восприятие человека субъективно, и факты могут быть искажены в силу политической, классовой, национальной и религиозной тенденциозности, слабой информированности и т.д. Зато источники, полученные методом устной истории, востребованы для изучения человеческого сознания разных периодов и его трансформации, отражения в нем тех или иных исторических событий. Они дают богатый материал для исследований по исторической антропологии, микроистории, истории ментальностей, истории повседневности, истории частной жизни, исторической психологии и других историко-антропологических направлений.

Данный исследовательский метод имеет ряд особенностей. Прежде всего, это высокая степень субъективности материалов, полученных в результате интервьюирования. Ведь рассказчик не просто добросовестно вспоминает и излагает то, что вспомнил. Он при этом как бы переживает прошлое заново и неизбежно "забывает" что-то "неудобное" для себя, а что-то, напротив, делает центральным местом своего рассказа, хотя в действительности степень объективной значимости данных событий может быть незначительной. Рассказчик своим повествованием как бы творит историю, создает ее, моделирует прошлое в соответствии с мировоззрением, политическими и культурными установками, особенностями биографии и социальной роли, психологическим настроем и психическим состоянием. При этом отношение к событиям у автора воспоминаний может изменяться, и не факт, что в 70 лет человек воспроизведет реальные эмоции, мысли, чувства, которые когда-то обуревали его как современника событий 40-50-летней давности.

Имея дело с рассказами живого человека, нельзя забывать о свойствах характера и темперамента рассказчика. Так, человек, склонный к депрессии или разочарованный в жизни, скорее всего не станет разукрашивать радужными красками свою биографию и не обратит внимания на позитивные моменты в описываемых событиях или явлениях. Или же, наоборот, дополнит рассказ разными фантастическими деталями и подробностями, изображая себя героем и мудрецом в качестве психологической компенсации за пережитые в прошлом неудачи. Все вышесказанное называют произволом рассказчика , и это характерно для любого устного свидетельства.

Есть и другая проблема: проговоренный рассказчиком текст подвергается мощному воздействию со стороны интервьюера. Он может направлять ход повествования вопросами, задает эмоциональный тон опроса, может сознательно провоцировать своего собеседника или же уводить его в сторону от каких-то тем. Высказываниями и даже выражением лица он способен задать эмоциональную оценку того, что слышит, и это заставит рассказчика либо ориентироваться на нее, либо попытаться опровергнуть. Устная история в какой-то мере - продукт совместной деятельности рассказывающего и того, кому рассказывают.

При расшифровке записи и ее переводе с диктофона на бумагу у историка возникает соблазн подредактировать, подправить текст, сделать его "более правильным" - и в смысловом отношении, и в грамматическом. При этом ученый выступает как бы соавтором текста. И это привносит в него много субъективных элементов, умаляет значение рассказа как исторического источника.

Перед исследователем также встает проблема так называемых "матричных текстов" - когда респондент выдает за свое мнение, переживание или личное свидетельство стандартный, чуть ли не официальный текст, который он усвоил и считает собственным мнением. Эффект от использования подобных матричных текстов иногда бывает просто поразительным: ученые доказали, что часть мемуаров об истории революции и гражданской войны на самом деле основаны на поздних художественных фильмах (например, "Чапаев", "Ленин в Октябре").

Важно также учитывать отражение гендерных, этнических и политических проблем в устных свидетельствах, по "какую сторону баррикад" находился респондент. Важен здесь и менторский аспект: нередко автор воспоминаний специально строит свой рассказ, чтобы "поучить" современное поколение, высказать мысли, наболевшие оценки нынешней жизни и ситуации в стране через противопоставление современному "негативу" "позитивной" истории своего поколения (или наоборот, противопоставить своей загубленной государством судьбе молодежь наших дней, не понимающую своего "счастья").

Отдельная проблема в устной истории - авторство документа, получающегося в результате транскрибирования интервью. И здесь важно, чтобы выделяемые при транскрибировании смысловые фрагменты, паузы, пустоты, эмоциональный фон совпадали с тем, что действительно было проявлено респондентом при интервьюировании, а не субъективным восприятием корреспондента. Транскрибирование, таким образом, выступает первым этапом интерпретации, толкования документа. Учитывая, что другие историки будут пользоваться в основном текстами, переведенными в письменную форму, а не аудиозаписями, очень велика степень ответственности создателя этой письменной формы - фактически он выступает соавтором респондента.

Как проводить интервьюирование

Исследователь, организующий и проводящий интервью, называется корреспондентом, а человек, у которого берут интервью, - респондентом. При проведении интервью необходимо соблюдать следующие методологические рекомендации:

- провести предварительную работу с респондентом, заранее познакомить его с вопросами, чтобы он смог пережить первичную эмоциональную оценку, продумать свой ответ;
- задать эмоциональный фон рассказом о важности задачи, обрисовать возможную аудиторию читателей создаваемого текста так, чтобы респондент был воодушевлен значимостью поставленной перед ним задачи и постарался максимально соответствовать требованиям интервьюера;
- составить вопросник таким образом, чтобы вопросы косвенно перекрывали друг друга и тем самым позволяли проверить степень искренности и объективности рассказа респондента;
-для опроса использовать аудиотехнику, однако это не должно быть навязчивым. Лучше всего подойдет небольшой, не бросающийся в глаза диктофон, чтобы респондент не чувствовал себя скованным перед микрофоном или камерой, иначе он может быть неискренним;
- в ходе беседы задавать не наводящие, а уточняющие вопросы, избегать навязывания респонденту тех или иных оценок и следить, чтобы каждый сообщаемый им факт был понятен и истолкован;
- при расшифровке записи обязательно производить транскрибирование, то есть помечать все паузы, особенности реакции респондента, буквально воспроизводить все его слова и выражения, не подвергая текст даже грамматическому редактированию;
- при расшифровке записи указывать дату записи, дату расшифровки, кто производил запись и расшифровку, к кассете прилагать распечатку интервью на бумажном носителе.

Реальное поле деятельности устной истории хронологически измеряется продолжительностью жизни последнего поколения. Для отечественной истории это в первую очередь генерация советских людей, победивших в Великой Отечественной войне и строивших страну в 1930-60-х гг., то есть граждане СССР 1915-1930 года рождения

Устная история (или свидетельства) – это личные рассказы о жизни людей, рассказанные ими самими. Проведение интервью (или интервьюирование) – традиционный метод исследования в различных областях гуманитарного знания, но в особенности, в истории. Устная история основывается на интервью. Аутентичный опыт людей заключён в рассказах. Устная история – один из важнейших методов исторической работы, от Геродота и Тацита до современных исследователей.

С одной стороны, устная история занимается собиранием исторических показаний свидетелей – ведь эти свидетельства фиксируют опыт людей, переданный из первых рук, который становится рабочим материалом для обобщений историка. С другой стороны, человеческая память рассказывает не только о событиях, случившихся в прошлом, но и об отношении людей к этим событиям, об их объяснении социальных связей и ценностей прошедшего времени. Устная история даёт удивительную возможность узнать об отношениях, мотивациях в человеческом поведении.

Каждому есть, о чём рассказать – не только знаменитым и сильным. Собирание жизненных историй старшего поколения – это своеобразный способ связи людей разных возрастов, культур, языков и стран, а также это удивительный шанс осознать уникальность и важность каждого человека. Интервью также даёт возможность понять и разделить ценности предыдущего поколения, включающего наших родителей, бабушек и дедушек, соседей, тех, кто живёт рядом. Ещё одно достоинство свидетельств – они являются уникальным источником сведений о повседневной жизни, социальной атмосфере, микроистории. Они дают хорошую возможность посмотреть, как официальная история отразилась в повседневной жизни простых людей, повлияла на их взгляды.

В методах устной истории существуют серьёзные ограничения :

она применима к событиям, которые хранятся в памяти одного-двух поколений, не больше;
респонденты имеют выборочные воспоминания об интересующих историка событиях;
устная история даёт только личный взгляд на прошлое;
на свидетельства может оказать своё влияние доминирующая идеология, а политическая ситуация – на оценку событий или периода в целом;
сами свидетели могут иметь стереотипы и предрассудки, которые влияют на рассказанные ими истории;
есть профессиональная сложность в сравнении свидетельств с другими типами источников.

Выбор типа и содержания интервью связан с исследовательским интересом историка. Хорошо выстроенные интервью способны пробудить воспоминания. Во время подготовки к проведению интервью очень важно осознавать, что за информацию вы собираетесь получить. Исследователь, с одной стороны, должен придерживаться заданных рамок (например, если он ставит задачу провести структурное или биографическое интервью), и с другой стороны, учитывать выбор своего собеседника.

Интервьюер должен принимать во внимание, что, возможно, выбранная тема имеет болезненные или нейтральные аспекты для собеседника, что во время интервью необходимо слышать и часто сочувствовать собеседнику; важно подготовить необходимое оборудование для записи.

Каким требованиям должен отвечать возможный респондент :

желание говорить открыто и говорить для записи;
желание вспоминать прошлое;
наблюдательность и хорошая память на детали;
возможность соотносить жизненный свой опыт с прошлым общества и страны в целом;
толерантность (то есть отсутствие фанатичной приверженности определённым взглядам в ущерб другим позициям).

Руководство к проведению интервью

Всегда начинайте с предварительного интервью . В идеале предварительное интервью нужно провести за день-два до настоящего исследовательского интервью.

Предварительное интервью позволит вам познакомиться с собеседником и с теми вопросами, о которых вы будете говорить.
Оно даёт вам и вашему респонденту возможность привыкнуть друг к другу и к ситуации интервью.
Предварительное интервью позволяет сэкономить время, т.к. на этой стадии вы можете найти интересные моменты, на которых, возможно, следует остановиться в основном интервью.

Уважайте человека, с которым вы проводите интервью. Вполне нормально, если во время предварительного интервью человек не захочет ответить на все ваши вопросы. Не давите. Ключ к успешному интервью заключается в создании доверительной и дружеской атмосфере с самого начала и во время записи. Отношения респондента и интервьюера основываются на первом контакте. Во время проведения интервью необходимо балансировать между фамильярным и чересчур официальным стилем, чувствуйте и выказывайте уважение и дружеское участие к человеку, который рассказывает вам о своей жизни.

Заранее подготовьте список вопросов и покажите его своему собеседнику до того, как вы будете записывать. Это позволит ему подумать об ответах и задать вам вопросы до того, как вы начнёте.

Делайте заметки. Всегда имейте под рукой принадлежности для письма. Проговаривая свою историю, особенно, то, что касается прошлого, ваш интервьюируемый всегда может отвлечься. Вы не хотите останавливать эти отступления, но не хотите и сбиться с темы. Ваши заметки помогут вам мысленно вернуться назад и задать нужные вопросы, которые вернут нить повествования. Заметки помогут вам также сформулировать хорошие уточняющие вопросы.

После получения согласия на интервью, интервьюер должен подготовить и принести на встречу паспорт для интервью (cм. прикреплённый документ в конце статьи). Особенно важно получить согласие собеседника на разглашение содержания. Если ваш собеседник основывается на документах, фотографиях, материалах из газет и журналов, как-то связанных с обсуждаемыми темами, важно сделать копии этих исторических источников и внести эту информацию в содержательную часть интервью. В данном случае необходимо также получить разрешение на использование этих документов в открытом доступе.

Установите временные пределы. Определив время, когда интервью должно завершиться, вы сможете сосредоточиться на предмете, а также оценить, как продвигается интервью. Когда вы проводите интервью с пожилыми людьми, это может быть затруднительно для них, и здесь самоограничение по времени также может помочь.