كتابة أدوات العطف بشكل مستمر أيضًا، ولكن من تنفيذ: Maksimova N.G. الكتابة المستمرة لأحرف العطف أيضًا، ولكن يجب التمييز بين أدوات العطف والتركيبات المشابهة لها

في هذا الدرس، ستتعرف على أدوات العطف التي يتم كتابتها بشكل منفصل وأيها معًا، وتتعلم كيفية التمييز بين أدوات العطف من مجموعة الضمائر أو الأحوال مع حروف الجر والجزيئات، وإكمال المهام لتعزيز المعرفة.

موضوع هذا الدرس: "الكتابة الموصولة لأدوات العطف أيضًا، أيضًا، لذا، ولكن." لكتابة هذه الاقترانات بشكل صحيح، من الضروري تمييزها عن المجموعات والكلمات المشابهة لأجزاء أخرى من الكلام.

يمكنك التصوير منه (الشكل 2).

يمكننا أيضًا التحدث عن تجانس الكلمات من أجزاء مختلفة من الكلام. على سبيل المثال:

(تين. 3) .

في هذه الجملة كلمة مريض- صفة.

أرز. 3. طفل مريض ()

تم إخراج المريض من المستشفى.

في هذه الجملة كلمة مريض- اسم.

المثقف.

في هذه الجملة كلمة متعلم- صفة.

مشتقة من اسم.

في هذه الجملة كلمة متعلم- النعت.

أنا معجب بالأمسية الجميلة(الشكل 4) .

في هذه الجملة كلمة عند المساء- اسم.

أرز. 4. مساء جميل ()

وصل في المساء.

في هذه الجملة كلمة عند المساء- ظرف.

تأمل جملتين:

توقف الثلج والرياحنفس اصبح هادئا.

يفعلنفس مرة اخرى.

و:

توقف الثلجو خمدت الريح.

كلمة نفسيمكن حذفها من الجملة، بينما تظل العبارة صحيحة نحويًا:

توقف الثلج، وتلاشت الرياح(الشكل 5).

نفسفي هذه الجملة هو جزء مساعد من الكلام الذي يربط الجمل، أي اقتران.

وفي الحالة الثانية، لن نتمكن من إزالة الكلمات بهذه السهولة، لأن الكلمة الذي - التي(الضمير) هنا يحل محل شيء مهم، بعض الظواهر التي يشير إليها الضمير فقط. تفعل الشيء نفسه- وهذا إشارة إلى أمر يجب على المخاطبين أن يفعلوه. كلمة الذي - التيهنا عضو كامل في الجملة (الكائن)، وليس جزءًا وظيفيًا من الكلام. في مثل هذه الحالات، تهجئة الضمير الذي - التيوالجزيئات أوسوف تكون منفصلة.

وبالتالي، فإن الشيء الأكثر أهمية هو فهم معنى أي جزء من الكلام هو وما هو الدور النحوي الذي تلعبه هذه الكلمة في الجملة. للقيام بذلك، يمكنك استخدام أي من هذه الطرق:

• يمكنك إزالة الكلمة نفس. إذا نجح هذا وبقيت الجملة صحيحة، فهذه أداة عطف مكتوبة معًا.
• استبدال مونو نفسعلى أيضًا
• يمكن استبدال نفسعلى و. إذا نجح الأمر، فهو اتحاد، نكتبه معًا.
• نفسكلمات أكثركما في المثال الثاني وهل من الممكن استبداله. إذا كان ذلك ممكنا، لدينا ضمير مع الجسيم. ومن ثم نكتب نفسمنفصل.

دعونا نتحدث عن الاتحاد أيضًاوقارن بين مثالين:

أيضًا الذهاب الى.

يناير هذا العامأيضًا الجو بارد، تماما مثل العام الماضي.

في الحالة الأولى، لدينا اتحاد قريب في المعنى من الاتحاد و:

صديقي يذهب في رحلةو انا ذاهب الى.

كلمة أيضًايمكن استبدالها بسهولة برابط مرادف نفس.

صديقي يذهب في رحلة، أنانفس الذهاب الى(الشكل 6) .

أيضًاهنا جزء مساعد من الكلام يربط الجمل. هذا تحالف.

أرز. 6. رحلة ()

وفي الحالة الثانية لدينا الظرف لذامما يدل على درجة ظهور الأعراض (قوة البرد). ويمكن أن يشير أيضًا إلى طريقة العمل. كلمة لذاهنا عضو كامل العضوية في الجملة هو ظرف ظرف، وليس جزءا مساعدا من الكلام. في مثل هذه الحالات، كتابة ظرف لذاوالجزيئات أوسوف تكون منفصلة.

مهمتك الرئيسية هي أن تفهم من خلال معنى جزء الكلام وما إذا كانت هذه الكلمة عضوًا كامل العضوية في الجملة.

للتأكد من صحة تفكيرك، عليك استخدام إحدى الطرق التالية:

• يمكن استبدال أيضًاعلى نفس. إذا نجح الأمر، فإننا نكتب الاتحاد معًا.
• يمكن استبدال أيضًاعلى و. إذا نجح الأمر، فهذه رابطة مكتوبة معًا.
• يمكنك معرفة ما إذا كان هناك مزيج خطير أيضًااستمرار مع قيمة المؤهل إلى جانب(كما في المثال الثاني). إذا تمكنا من مواصلة الجملة بهذه الطريقة، فلدينا ظرف مع جسيم، والذي يتم كتابته بشكل منفصل.

الآن دعونا نتعرف على كيفية كتابة أداة الاقتران ل. قارن بين جملتين:

ل هل نصحتني بالقراءة في الصيف؟

انا قد جئت،ل اساعدك.

في الحالة الأولى لدينا الضمير ماذاالذي يحل محل شيء محدد: عمل مؤلف معين. يمكنك اقتراح قراءة "ابنة الكابتن"، "دون كيشوت"، "سجلات المريخ" (الشكل 7). كل هذه الكتب الرائعة سيشار إليها بالضمير ماذا. هذه الكلمة هنا عضو كامل العضوية في الجملة، وليس جزءا مساعدا من الكلام. في مثل هذه الحالات، تهجئة الضمير ماذاوالجزيئات كانسوف تكون منفصلة.

أرز. 7. صبي وفتاة يقرأان كتابًا ()

وفي الحالة الثانية، لدينا اقتران تابع لمعنى الهدف. وللتأكد من ذلك دعونا نطرح سؤالاً على الجزء الذي يقع فيه أداة الاقتران:

أتى(لأي غرض؟) المساعدة(الشكل 8)

أرز. 8. الولد يساعد أمه في المطبخ ()

وللتحقق من صحة الاستدلال، عليك استخدام إحدى الطرق التالية:

• هل أستطيع ان أسألك سؤال لأي سبب؟ إلى الجزء من الجملة حيث يوجد ل. إذا نجح، فهو اتحاد، نكتبه معًا.
• يمكن إزالتها أو إعادة ترتيبها كانفي مكان آخر من الجملة:

ماذا نصحت؟كان هل يجب أن أقرأ في الصيف؟

إذا نجح هذا، فلدينا ضمير ماذامع الجسيمات كان، نكتبها بشكل منفصل.

النظر في مثالين:

لقد غاب عن الأداءلكن زار صديق مريض.

من أجل هذا خلال فترة التحضير تعلمنا الكثير.

في الحالة الأولى لدينا اتحاد لكن، مرادفًا للاتحاد لكن. يمكننا بسهولة استبداله بدلا من ذلك لكن.

لقد غاب عن الأداءلكن زار صديق مريض(الشكل 9) .

أرز. 9. فتاة تزور صديقتها المريضة ()

وفي الحالة الثانية الكلمة الذي - التيهو ضمير ويسبقه حرف جر خلف. استبدال مثل هذا البناء باتحاد لكنمستحيل.

للكتابة بشكل صحيح، تحتاج إلى التحقق مما إذا كانت أداة اقتران ومحاولة استبدالها لكناتحاد لكن. إذا نجح الأمر، فلدينا اتحاد مكتوب معًا.

لقد تعرفنا على كتابة الاقترانات نفس , أيضًا , ل , لكن . كما ترون، فإن الشيء الرئيسي ليس حفظ القواعد، ولكن فهم أي جزء من الكلام أمامنا. إن القدرة على رؤية معنى الكلمات في الجملة، وتحديد جزء الكلام، وتحديد الدور النحوي لكل كلمة ستساعدك أيضًا في التهجئة. لتعزيز هذا الموضوع، خذ التدريب التفاعلي.

أكتب الجمل التي تحتوي على أدوات العطف نفس , أيضًا , ل , لكن .

1. كان الابن الأكبر أنيسيم يعود إلى المنزل نادرًا جدًا، فقط في أيام العطلات الكبرى، من أجل هذا/لكنغالبًا ما كان يرسل الهدايا والرسائل مع مواطنيه.

2. و ل/للم تفعل ولم تقل، لقد تأثر الرجل العجوز وتمتم فقط ...

3. لقد تأكدت من أن بوجاتشيف وهو هو نفسه نفس/نفسوجهي، وعندها فهمت سبب الرحمة التي ظهرت لي.

أ. بوشكين

4. ثم خرج الرجل العجوز تسيبوكين أيضا، ل/ليتباهى بحصانه الجديد ويأخذ فارفارا معه.

5. نهض طائر الحطب من الأدغال محدثًا صوتًا جلجلًا؛ لقد أطلقت النار على نفس/نفسوبعد لحظة سمعت صرخة على بعد خطوات قليلة مني.

آي تورجنيف

6. من عادة القرية: الابن يتزوج، ل/لكان هناك مساعد في المنزل.

7. ووجدوه لأنيسيم نفس/نفسالعروس الجميلة.

8. أنا ...هم نفس/نفسمن جهتي، أؤكد لك أنه لا شيء، كما يقولون، لكن روحي تغرق في حذائي.

آي تورجنيف

9. الجميع أيضًا/أيضًاستؤدي زوبعة عابرة إلى دوران الثلوج العاصفة، مما يجعل الشواطئ الأصلية تبدو زرقاء مثل خط لا يمكن الوصول إليه من مسافة بعيدة.

10. زوجة ابنه كانت تكرهه: لكن من أجل هذا/لكنأنه ليس مسؤولاً على الإطلاق، وليس قائداً.

في شوكشين

11. يفهم أيضًا/أيضًاوحقيقة أنها لو لم تكرم نفسها عند الموت لما فكرت بي.

آي تورجنيف

12. نفس /نفسوكان صاحب أرض وغنيًا، لكنه أفلس.

آي تورجنيف

13. كان وجهها يتنفس أكثر من مجرد التعاطف: فقد توهج أيضًا/أيضًاالغيرة.

آي تورجنيف

14. رتب الغريب السرير، واغتسل، وبدأ يفكر، ل/لإنه شيء جميل أن تفعله لزوجة ابنك.

في شوكشين

15. فمن الممكن أن نعترف أيضًا/أيضًاأنه في يوم من الأيام لن تتمكن الكائنات الذكية من تحمل ذلك وستخرج لمقابلتنا.

في شوكشين

16. لقد كان قارئ الجريدة هو الذي قفز من مقعده، ونطح الغريب برأسه الأصلع، ثم ضغط على الكوة، ثم وجد نفسه على الأرض؛ من أجل هذا/لكنلفترة من الوقت لم يصدر صوتًا واحدًا.

في شوكشين

17. آه، إذا كان الأمر كذلك، فهو مستعد للسقوط في الغبار، ماذا سوف/لهذا السبب.التوسل إلى صديق للمصالحة.

أ. بوشكين

الإجابات الصحيحة: 1، 4، 6، 7، 8، 11، 12، 13، 15، 17.

فهرس

1. رازوموفسكايا إم إم، لفوفا إس.آي. وغيرها اللغة الروسية. الصف السابع. كتاب مدرسي. - الطبعة 13. - م: حبارى، 2009.
2. بارانوف إم تي، ليديجينسكايا تي إيه. وغيرها اللغة الروسية. الصف السابع. كتاب مدرسي. - الطبعة 34. - م: التربية، 2012.
3. اللغة الروسية. يمارس. الصف السابع. تم تحريره بواسطة S.N. بيمينوفا. - الطبعة التاسعة عشرة. - م: حبارى، 2012.

1. School-assistant.ru ().
2. Videotutor-rusyaz.ru ().
3. Nsportal.ru ().

العمل في المنزل

1. أخبرنا عن كيفية التحقق من التهجئة المستمرة لأحرف العطف أيضا، أيضا، لذلك، ولكن.

2. أعد كتابة الجمل، مع فتح الأقواس، واشرح الهجاء المدمج والمنفصل.

1. لقد كان الأمر على هذا النحو لمدة شهر واحد فقط (نفس) أبحر ببراعة ورائعة في الصحاري الشاسعة للسماء الأوكرانية الفاخرة، وهكذا (نفس) وكانت الأرض جميلة في بريقها الفضي العجيب.

2. لهذا السبب حصلت على صيف أحمر، لأن (ب) أحب هذا المجال الضئيل إلى الأبد (ب) بدا الأمر دائمًا حلوًا بالنسبة لك.

3. ماذا (كان) لم يقل ذلك (كان ) ومهما كان ما يقدمه، كانوا يستمعون إليه وكأن ما يقدمه كان معروفًا منذ زمن طويل وهو المطلوب.

4. الماء السماوي الدافئ للنباتات هو ذلك (نفس) الشيء الأكثر أهمية بالنسبة لنا هو الحب.

5. كان علينا أن ننتظر البغال (كان) بغض النظر.

6. لم يكن هناك ما يكفي من الثلوج، وكانت هناك عواصف ثلجية (نفس) .

7. تتفتح الزهور المختلفة في الوقت المناسب تمامًا وفي ساعات مختلفة من الصباح وهي نفسها تمامًا (نفس) يغلق في المساء.

8. قررت أن أذهب وحدي إلى المستنقع للحراسة - لقد ذهبت لذلك (نفس) المكان وكل شيء (نفس) فعلت كما كان من قبل.

3. ابتكر واكتب جملة واحدة مع أدوات العطف أيضًا، أيضًا، لكن جملة واحدة تحتوي على مجموعة من الكلمات نفسها، نفس الشيء، ذلك، لذلك.

فصل: 7

نوع الدرس: درس عن التطبيق المتكامل لمعارف الطلاب ومهاراتهم وقدراتهم.

الغرض من الدرس: التمييز بين أدوات العطف وأجزاء الكلام المستقلة من أجل التهجئة الصحيحة.

- التعليمية: توحيد المعرفة والمهارات الإملائية لأحرف العطف والأجزاء المستقلة من الكلام مع حروف الجر والجسيمات؛
- النامية:تحسين القدرة على إدراك المعلومات الجديدة في شكل معمم؛ تطوير الكلام الشفهي والكتابي. تنمية الذاكرة والانتباه والتفكير المنطقي. خلق بيئة مريحة نفسيا في الفصول الدراسية؛
– التعليمية:التوجه الإنساني للتعليم. عمل الطلاب مع النصوص المأخوذة من الخيال؛ تنظيم النشاط العقلي النشط للطلاب. تعزيز موقف دقيق ومحترم تجاه اللغة الروسية.

1. التحقق من الواجبات المنزلية.
2. مادة جديدة.
أ) العمل مع الجدول.
ب) مقارنة العروض.
3. السابق. 296 (تحليل شفهي).
4. القطار. السابق. (العمل في ازواج).
5.د/ض. السابق. 297
6. العمل المستقل.
7. تحرير النص.

خلال الفصول الدراسية

تنظيم الوقت.

اليوم نواصل دراسة الموضوع العام "النقابات". لدينا الدرس الخامس في هذا الموضوع، وهو الدرس الأخير. في درسين سنكتب إملاءً حول هذا الموضوع. وسنعمل وفق الخطة التالية...(على السبورة).

1. في المنزل قمت بإجراء تحليل مورفولوجي لأحرف العطف وأحرف العطف التنسيقية والتابعة المتكررة.

(يأتي طالب واحد إلى اللوحة لإجراء تحليل مورفولوجي. ويملأ طالبان آخران الجدول.)

(من التمرين 293، قم بفرز 3 أدوات عطف.)

يقوم طالبان على السبورة بإعداد رسالة حول موضوع "التمييز بين أدوات العطف وأجزاء الكلام المستقلة في الكتابة".

نموذج جدول يجب تعبئته من قبل الطلاب على السبورة:

تنسيق التقاطعات:
الضام (و، نعم (= و)، ليس فقط ولكن و، كيف ذلك و)؛
تقسيم (أو (أو)، إما، هذا، وليس ذاك، وليس ذاك)؛
مقابل (أ، لكن، نعم (= لكن)، لكن، لكن).
الوصلات الثانوية:
السببية (لأن، لأنه، بسبب حقيقة أن، بسبب حقيقة ذلك)؛
الهدف (من أجل، من أجل، من أجل)؛
ميسر (على الرغم من أنه مهما كانت الطريقة)؛
توضيحي (ماذا، بالترتيب، كيف)؛
المقارنة (كما لو، كما لو، بالضبط)؛
مشروط (إذا، إذا، متى، مرة واحدة، سواء)؛
مؤقت (متى، بالكاد، فقط، فقط).

فحص. وضع الدرجات على أوراق الدرجات.

2. انظر إلى الجملتين المكتوبتين على السبورة.

كيف يختلفون عن بعضهم البعض؟ ما الجملة التي تحتوي على أداة العطف؟

1. أكمل سيريوزها المهمة، وأنا قمت بها أيضًا.
2. أكملت Seryozha نفس المهمة التي أؤديها.

– هل يمكننا أن نسأل سؤالاً عن الكلمة أيضاً في الجملة الأولى؟ (لا.)

وفي الثانية؟ (نعم: أي واحد؟)

– بما أنه في الجملة الأولى لا يمكننا طرح سؤال، لذلك، نفسليس جزءا من الجملة.

وفي الثاني تعريف.

- هل نستطيع نفساستبداله باتحاد آخر؟ (نعم: ولقد فعلت ذلك).

وفي الثانية نزيل الجسيم.

(يفتح الجدول: كيفية التمييز بين حرف العطف والضمير أو الظرف.)

في الجملة الأولى لا يمكنك حذفها، ولكن في الثانية يمكنك ذلك. لذلك، في 1 هناك اقتران، في الثانية - ضمير مع الجسيم.

دعونا نحلل 3 أزواج أخرى من الجمل (يقوم المعلم بتحليلها على السبورة مع التعليق).

1. عليا تحل المشاكل بسهولة وتكتب المقالات بشكل جيد.

قامت عليا بحل المشكلة بنفس طريقة حل أي شخص آخر.

2. طلب ​​منا آباؤنا توخي الحذر أثناء التنزه.

ما الذي سيكون مثيرا للاهتمام بالنسبة لي أن أقول لك؟

3. لقد عملت لفترة طويلة، ولكن حصلت على نتائج جيدة.

تم الإشادة بصديقي لأنه قام بعمل رائع.

3. السابق. 296 (تحليل شفهي).

كما سمي...

نفس الكلمة مضمنة ...

وزعت أيضًاوفي أماكن أخرى...

بليوس نفسهو الاسم...

(يتم تقييم إجابات الطلاب الأكثر نشاطاً (في أوراق التقييم).

4. التدريبات التدريبية (في أزواج).

الخيار الأول:

1. اللطف للروح نفس،ما هي الصحة للجسم.
2. صمت للحظات ونظرت إليه أمه نفسبصمت.
3. أيضًا،
تماما مثل الأمس، كان الناس صاخبين في الساحة. أنا أحب منطقة Meshchersky من أجل هذاأنه جميل.

الخيار الثاني:

1. كان الباب الزجاجي للشرفة مغلقا، للم تكن هناك حرارة قادمة من الحديقة.
2. كان حوالي مائة من سمك الماكريل متشابكين في الشبكة، لكن تم القبض عليهم أيضًاسمكة غريبة واحدة.
3. كل شيء كان أيضًا،كما هو الحال دائما.
4. توقفت الأغنية خلف المنزل لكنخلف البركة انتهى العندليب.

تتم كتابة الاقتراحات على البطاقات المرفقة بالملفات. باستخدام قلم فلوماستر على الملف، يقوم الطلاب بعمل علامة القسمة أو الاتصال. التحقق المتبادل باستخدام مخططات التحكم.

يتم تضمين التقييم في ورقة النتيجة.

5. المنزل. يمارس. السابق. 297.

6. العمل المستقل (الاختبار):

1. نكتب الاتحاد معًا ونضع +. ليس اتحادًا - نضعه بشكل منفصل.

1. يلعب أصدقاؤه كرة القدم بشكل جيد، وشقيقه يلعب أيضًا،مثلهم تمامًا.
2. لي هو نفسينصح بممارسة الرياضة.
3. أوليغ نفسلم يجلس في الكرسي.
4. أيضًا،
مثل البحر، تهب الرياح المنعشة فوق المروج.
5. الجميع متعب جدا لكنالأهداف التي تم تحقيقها.

2. وضح التفسير الصحيح لإملاء الكلمة (الكلمات) المميزة في جملة (شعرنا أن والدي لا يريد أن يتكلم). وكانت إينا صامتة أيضًا.

1. أيضًا - مكتوب دائمًا معًا؛
2. نفس الشيء - يُكتب دائمًا بشكل منفصل؛
3. أيضًا – هناك أداة عطف منسقة هنا، لذا فهي مكتوبة معًا؛
4. نفسه - الضمير هنا الذي - التيمع الجسيمات نفس،لذلك هو مكتوب بشكل منفصل.

3. أشر إلى رقم الإجابة التي تم فيها شرح تهجئة الكلمة المميزة بشكل صحيح.

في الوقت نفسه، على الجانب الآخر من الحديقة، في غرفة الطعام الباردة، كانت فارفارا إيفانوفنا تجلس بمفردها بجانب السماور المحتضر.

1. TO(SAME) – مكتوب دائمًا معًا؛
2. TO(SAME) – يُكتب دائمًا بشكل منفصل؛
3. TO(SAME) – هنا أداة العطف المنسقة، لذا فهي مكتوبة معًا؛
4. TO (SAME) – هنا هو الضمير TO مع الجسيم ZHE، لذلك يتم كتابته بشكل منفصل.

7. ملخص الدرس. وضع العلامات.

8. تحرير النص:

1. لكي تكون شخصًا متعلمًا حقًا، عليك أن تلجأ باستمرار إلى الكتب.
2. إن كيفية تمكن النملة من رفع حمولة أثقل من وزنها عدة مرات هي أيضًا لغزا.
3. أيضا كلمة، ولكن سيكون من الخطأ أن نقولها.
4. الجذع عبر الماء، والجسر الخشبي الذي يصدر صريرًا، وجسر السكة الحديد موجود حتى لا نجلس لفترة طويلة على ضفة واحدة، حتى لا تكون المياه بمثابة عائق أمام أولئك الذين يريدون الذهاب إلى مكان ما، ابحث عن شيء ما.
5. مهما فعلت، مهما فعلت، سوف تحتاج دائما إلى مساعد ذكي ومخلص - كتاب.
6. باختصار، هذا واضح.
7. كان في عجلة من أمره لأنه كان يخشى أن يتأخر.
8. كان هناك نشاط هنا - وهو نفس المكان الذي يوجد به ثقب جليدي في بركة في الشتاء.
9. اندفعت ناستيا إلى الجانب الذي تلوح فيه شجرتان - ولم يكن هناك طريق أيضًا.

شريحة 1

تهجئة أدوات العطف أيضًا، ولكن هكذا

الشريحة 2

شرح علامات الترقيم
كان المطر يضرب النافذة بغضب، وكانت الريح تعوي بحزن. أشرقت السماء في الشرق وكان لها لون أخضر قليلاً. كان البط يرتجف في الأدغال ويصدر صيحات يرثى لها طوال الليل. يستلقي بهدوء وينام بشدة.

الشريحة 3

دعونا نكرر
1. لا يتم الحكم على الناس بالأقوال، بل بالأفعال. 2. لينة للاستلقاء، ولكن من الصعب النوم عليها. 3. إما أن تصيب أو تفوت. 4. يكبر بسرعة ويستعد للعمل. 5. كما يعود يستجيب. 6. تداخل الثلج أو المطر مع رحلتي.
اختيار النقابات من خلال تحديد مجموعتهم.

الشريحة 4

سمعت عن العواصف الثلجية هناك وعلمت أن قوافل بأكملها كانت مغطاة بها. (أ. بوشكين) 1) ما هو الاتحاد. 2) يعمل على ربط أجزاء من جملة معقدة. 3) الأهداف التبعية، الظرفية. 4) ليس عضوا في الاقتراح.
العثور على الخطأ في التحليل المورفولوجي للاقتران.

الشريحة 5

كان الصبي يسقي الزهور حتى لا تذبل. توقفت الخيول لأن المطر بدأ يهطل بغزارة. سأذهب للتنزه مع أصدقائي إذا كان الطقس جيدًا. كنت سعيدًا لأن الطقس قد صحو. لا أشعر بالملل أبدًا عندما أسترخي مع الأصدقاء. كانت هناك مساحة جميلة جدًا، كما لو أن ساحرًا اخترعها.
اختر أداة الاقتران وحدد معناها.

الشريحة 6

اشرح التهجئة المدمجة والمنفصلة للكلمات المميزة، مع تحديد دورها النحوي. وفي اليوم الذي توقفت فيه الريح، خمدت الريح أيضًا. قم بنفس المهمة. لقد مر اليوم مثل الأمس. كان الجميع يعيدون الفيزياء قبل الاختبار، وقررت أيضًا إلقاء نظرة على الكتاب المدرسي. ماذا كنت لأفعل من دونك. جئت إلى المكتبة للحصول على الكتاب الذي أحتاجه.

الشريحة 7

يتذكر!
لكن = لكن أيضًا، أيضًا = ومن أجل = من أجل و= علاوة على ذلك، لأن = لأن

الشريحة 8

التمييز بين أدوات العطف وأجزاء الكلام المستقلة المتجانسة
النقابات
أجزاء مستقلة من الكلام
أيضًا، أيضًا = وأنا أيضًا (= و) قرأت هذا الكتاب. قرأت هذا الكتاب أيضا.
ضمير نفس الظرف نفس. يمكن حذف الجسيم. قرأت نفس الشيء مثلك. قرأت ما فعلته. أنا أعرف هذا مثلك تماما. أنا أعرف هذا مثلك.

الشريحة 9

الشريحة 10

لكن = لكن الجو أصبح أكثر برودة، لكن (= لكن) توقف المطر
حرف الجر ل مع الضمير ذلك. اختبئ خلف تلك الشجرة.
علاوة على ذلك = إلى جانب ذلك، أُعطي الطلاب أوراقًا تحتوي على مهام، و(= إلى جانب ذلك) تم تحذيرهم بشأن مدى تعقيد العمل.
حرف الجر في مع الضمائر ماذا، مع أن وثائق الطلب مرفقة.

الشريحة 11

تمييز أدوات العطف عن الأشكال المتجانسة لأجزاء أخرى من الكلام.
أدوات العطف 1. لا يمكن السؤال عنها 2. ليست أعضاء في الجملة 3. مكتوبة معًا 4. يمكن استبدالها بأدوات عطف أخرى
الضمير أو الظرف 1. يمكن أن يُسأل 2. هم أعضاء في الجملة. 3. مع الجسيمات وحروف الجر يتم كتابتها بشكل منفصل

الشريحة 12

ضع علامة على الجمل التي كتبت فيها الكلمات بشكل منفصل. أ) لكي (ب) تعلم الآخرين، عليك أن تشحذ عقلك. ب) ومهما فعلت (بغض النظر)، كل شيء خرج بشكل جميل. ج) مهما حدث، يمكنك الاعتماد علي. د) لكي تتعرف على شخص ما عليك أن تأكل معه طناً من الملح.

تهجئة أدوات العطف أيضًا، ولكن لشرح مواضع علامات الترقيم

• كان المطر يضرب النافذة بغضب، وكانت الريح تعوي بحزن.
• أشرقت السماء في الشرق وكان لها لون أخضر قليلاً.
• كان البط يرتجف في الأدغال ويصدر صيحات يرثى لها طوال الليل.
• يستلقي بهدوء وينام بشدة.

دعونا نكرر

• 1. لا يتم الحكم على الناس بالأقوال، بل بالأفعال.
• 2. لينة للاستلقاء، ولكن من الصعب النوم عليها.
• 3. إما أن تصيب أو تفوت.
• 4. يكبر بسرعة ويستعد للعمل.
• 5. كما يعود يستجيب.
• 6. تداخل الثلج أو المطر مع رحلتي.

• اختيار النقابات من خلال تحديد مجموعتهم.

• سمعت عن العواصف الثلجية هناك وعرفت
• حيث تم جلب قوافل بأكملها بواسطتهم.
• (أ. بوشكين)
• 1) ما هو الاتحاد.
• 2) يعمل على ربط أجزاء من جملة معقدة.
• 3) الأهداف التبعية، الظرفية.
• 4) ليس عضوا في الاقتراح.

• العثور على الخطأ في التحليل المورفولوجي للاقتران.

• كان الصبي يسقي الزهور حتى لا تذبل.
• توقفت الخيول لأن المطر بدأ يهطل بغزارة.
• سأذهب للتنزه مع أصدقائي إذا كان الطقس جيدًا.
• كنت سعيدًا لأن الطقس قد صحو.
• لا أشعر بالملل أبدًا عندما أسترخي مع الأصدقاء.
• كانت هناك مساحة جميلة جدًا، كما لو أن ساحرًا اخترعها.

• اختر أداة الاقتران وحدد معناها.

• شرح التهجئة المدمجة والمنفصلة
• كلمات مختارة، وتحديد دورها النحوي.
• وفي اليوم الذي توقفت فيه الريح، خمدت الريح أيضًا.
• قم بنفس المهمة.
• لقد مر اليوم مثل الأمس.
• كان الجميع يعيدون الفيزياء قبل الاختبار، وقررت أيضًا إلقاء نظرة على الكتاب المدرسي.
• ماذا كنت لأفعل من دونك.
• جئت إلى المكتبة للحصول على الكتاب الذي أحتاجه.

يتذكر!

• لكن = لكن
• وأيضا = و
• إلى = من أجل
• علاوة على ذلك = إلى جانب ذلك
• لأن = لأن

التمييز بين أدوات العطف وأجزاء الكلام المستقلة المتجانسة

• النقابات

• أجزاء مستقلة من الكلام

• وأيضا = و
• أنا أيضًا (= و) قرأت هذا الكتاب.
• قرأت هذا الكتاب أيضا.

• الضمير هو نفسه
• الظرف هو نفسه.
• يمكن حذف الجسيم.
• قرأت نفس الشيء مثلك. قرأت ما فعلته. أنا أعرف هذا مثلك تماما. أنا أعرف هذا مثلك.

ل

• ل
• جئت إلى المكتبة
• ليقرأ
• الكتاب الذي أحتاجه.

• ضمير
• مع أي جسيم.
• يمكن للجسيم
• منفصلة والتحرك
• إلى مكان آخر:
• ماذا يجب أن أقرأ حول هذه المسألة؟ ماذا يجب أن أقرأ حول هذه المسألة؟

لكن = لكن

• لكن = لكن
• كل شيء أصبح
• أكثر برودة، ولكن (= ولكن)
• توقف المطر

• ذريعة ل
• مع الضمير الذي - التي.
• اختبئ خلف تلك الشجرة.

• علاوة على ذلك = إلى جانب ذلك
• تم إعطاء الطلاب أوراقًا تحتوي على واجبات، وتم تحذيرهم (=علاوة على ذلك) من مدى تعقيد العمل.

• ذريعة فيمع الضمائر ما هذا
• تم إرفاق المستندات مع هذا الطلب.

اتحاد

• 1. لا يمكنك طرح سؤال
• 2. ليسوا أعضاء في الاقتراح
• 3. مكتوبة معًا
• 4. يمكن استبداله برابط آخر

• ضمير
• أو ظرف
• 1.هل يمكنني طرح سؤال؟
• 2. هم أعضاء الاقتراح.
• 3. مع الجسيمات وحروف الجر يتم كتابتها بشكل منفصل

• أ) لكي (ب) تعلم الآخرين، عليك أن تشحذ عقلك.
• ب) ومهما فعلت (بغض النظر)، كل شيء خرج بشكل جميل.
• ج) مهما حدث، يمكنك الاعتماد علي.
• د) لكي تتعرف على شخص ما عليك أن تأكل معه طناً من الملح.

• 1) سأقرأ نفس الشيء.
• 2) كان نفس المكان.
• 3) لقد بذلنا قصارى جهدنا لإنجاح العطلة.
• 4) لمنع الطفل من البكاء أعطوه لعبة.
• 5) نظر أبناؤه الصغار أيضًا إلى أنفسهم من الرأس إلى أخمص القدمين.
• 6) كان يعرف كيف يستمتع مثل والدي تماماً.
• 7) تدرب لفترة طويلة على السباحة عبر النهر.
• 8) تم إنجاز العمل بنفس جودة المرة السابقة.

• ضع علامة على الجمل التي كتبت فيها الكلمات معًا.
• أ) كان بإمكانك إنجاز الكثير في الوقت الذي قضيته.
• ب) الحق له لسان قاس، ولكن لهذا السبب فإن النفس طيبة.
• ج) ضربوا الذئب ليس لأنه رمادي اللون، بل لأنه أكل شاة.
• د) كان الربيع مبكرا، ولكنه قاس مثل الشتاء.

• ضع علامة على الجمل التي كتبت فيها الكلمات بشكل منفصل.
• أ) من خلال مراقبة حركة المسبار اللاسلكي، يحصل العلماء أيضًا على معلومات حول الرياح.
• ب) ارتدى أوساتي نفس ملابس الفنان الآخر.
• ج) تم حل هذه المشكلة بنفس طريقة المشكلة السابقة.
• د) أدركت بيتيا أنه ليست هناك حاجة لطرح الأسئلة، ولكن ليس من الضروري أيضًا أن تغضب من تهيج أبي.