اختبار للصفات الطوعية. سمات الشخصية الإرادية (اختبار)

يتم إعطاء طريقة معالجة النتائج في نهاية الاختبار.

يتم منح النقاط التالية للإجابة على كل سؤال:

1. – لا يحدث هكذا؛

2. - ربما غير صحيح؛

3. - ربما؛

4.- ربما نعم؛

5.- أنا متأكد من نعم.

غاية

1. القدرة على وضع أهداف وغايات واضحة:

أ- لدي هدف واضح طويل المدى وهو التحسين المهني لمدة 3-4 سنوات مقدمًا؛

ب - أخطط مع المعلم لمستوى الإنجازات للعام المقبل؛ أحدد مهامًا محددة لمراحل الإعداد المناسبة؛

ب – أحدد المهام التالية للفصول التالية والاختبارات والامتحانات.

2. القدرة على تنفيذ الأنشطة بشكل منهجي:

أ - أقوم بتنفيذ خطط للواجبات المنزلية الفردية؛

ب – أنفذ خطط التحدث في الاختبارات والامتحانات.

ب – أقوم بتقييم الفصول الدراسية والاختبارات والامتحانات المكتملة. أنا أقوم بتعديل خططي.

3. القدرة على إخضاع الذات لتحقيق هدف محدد:

أ- من أجل تحقيق الهدف، أتبع نظامًا صارمًا؛

ب- تعتبر أهداف وغايات النمو المهني مصدرًا قويًا للنشاط بالنسبة لي؛

سؤال - أشعر بإحساس كبير بالرضا من عملية دراستي الموسيقية.

الثبات والثبات

4. القدرة على تحقيق الهدف المقصود لفترة طويلة:

أ- أتدرب على العزف على آلة موسيقية بانتظام وألتزم بدقة بعدد الساعات المخصصة لي للدروس؛

ب – أحاول جاهداً وبعناية التدرب على أسلوب حركات اللعبة؛

ب – أحاول بإصرار وثبات التغلب على أوجه القصور في مهاراتي المهنية.

5. القدرة على التغلب على المزاج السلبي :

أ- عندما ينشأ لدي شعور بالتعب، أحاول التحلي بالصبر ومواصلة الدراسة دون التقليل من شدة عملي؛

ب - كوني في حالة مزاجية سيئة، أستطيع أن أجبر نفسي على اتخاذ إجراء من خلال "لا أريد" أو "لا أستطيع"؛

ب - بصبر ولفترة طويلة أستطيع تكرار التمارين الرتيبة والمملة ولكنها ضرورية.

6. القدرة على مواصلة الأنشطة رغم الإخفاقات والصعوبات الأخرى:

أ - الفشل في أداء القطعة يحفزني على تحقيق هدفي - اللعب بشكل جيد؛

ب – في حالة الرسوب أميل إلى زيادة مدة دراستي؛

ب- بعد أن لعبت مقطوعة واحدة دون جدوى في الاختبار، لا أفقد حماسي وأحاول عزف مقطوعات أخرى بشكل جيد.

العزم والشجاعة

7. القدرة على اتخاذ القرارات المسؤولة في الوقت المناسب:

أ - يمكنني اتخاذ قرار في الوقت المناسب للقيام بأي عمل أو نية أو فعل عندما لا أستطيع التردد؛

ب – يمكنني اتخاذ القرار في الوقت المناسب لاتخاذ الإجراءات اللازمة في ظل ظروف المخاطر؛

ب - أستطيع اتخاذ القرار في الوقت المناسب في ظل ظروف المسؤولية الأخلاقية عن أفعالي تجاه فريقي (الفرقة أو الأوركسترا).

8. القدرة على قمع مشاعر الخوف:

أ - في ظروف الأداء المسؤول، أشعر بالرغبة في المخاطرة والرغبة في الانتقال إلى العمل (يمكنني أن أعزف مقطوعة بوتيرة أسرع في المنافسة)؛

ب - في ظروف الأداء المسؤول، أنفصل عقليًا عن تجاربي وأركز بالكامل على أفعالي الأدائية؛

ب - في جو من المسؤولية الأخلاقية، أتغلب بوعي على التجارب غير المواتية وأتصرف بشكل حاسم (يمكنني أداء دور بدلاً من عازف منفرد مريض).

9. القدرة على تنفيذ القرارات المتخذة بشكل موثوق:

أ- بعد اتخاذ القرار بتنفيذ الإجراء (المهمة) المسؤول، أبدأ بالتأكيد في تنفيذه العملي؛

ب – بعد أن بدأت في تشغيل حلقة أو مقطوعة صعبة، أستمر في القيام بها وإنهائها، وألعبها حتى النهاية، حتى لو ارتكبت أخطاء؛

ب- الفشل عند لعب الأشياء الصعبة يحفزك على القيام بمحاولات متكررة لتحقيق النجاح.

التحمل والتحكم في النفس

10. القدرة على الحفاظ على وضوح الفكر:

أ- عند اللعب لاختبار أو امتحان، أستطيع التركيز جيداً وتوزيع الانتباه وتبديله رغم الموقف المثير؛

ب- لا أسمح بالأفكار "الانهزامية" والأفكار السلبية تحت تأثير الرسوب والأخطاء في الاختبارات والامتحانات؛

ب- في بيئة الامتحانات المجهدة، أستطيع التصرف بشكل مدروس وفقًا لما أعرفه وما يمكنني فعله.

11. القدرة على التحكم في مشاعرك:

أ- أستطيع بسهولة زيادة نبرتي العاطفية في حالة اللامبالاة والارتباك والقلق والأرق؛

ب – يمكنني بسهولة تقليل مستوى الإثارة العاطفية (بالإثارة والألم والسخط والفكرة المبالغ فيها عن المسؤولية)؛

ب- في حال نجاحي في أداء مقطوعة ما في الفصل أو في الامتحان، ألا أظهر ثقة مفرطة بالنفس والإهمال والتفوق الوهمي على الآخرين.

12. القدرة على إدارة تصرفاتك:

أ- أستطيع الحفاظ على سيطرتي على حركات اللعب الخاصة بي حتى عندما أظهر مشاعر التعب والتهيج وعدم الرضا عن نفسي؛

ب- على الرغم من إخفاقاتي في الاختبارات، فإنني أسعى جاهداً لمواصلة التحدث علناً بأفضل ما أستطيع؛

ب- في حالات الصراع، أستطيع بسهولة كبح جماح نفسي عن التصرفات والأفعال غير الأخلاقية (الكلمات الوقحة، المشاحنات، ترك الفصل).

الاستقلال والمبادرة

13. القدرة على إظهار الاستقلالية في القرارات والتصرفات:

ج - أنا أنتقد النصائح التي يقدمها لي رفاقي؛ أنا لا أميل إلى تقليد رفاقي الناجحين؛

ب – أحب التحضير لفصولي القادمة بمفردي (قراءة الكتب الضرورية وتدوينها، وإكمال المهام الضرورية)؛

س – بعد عروضي العامة، أفضل تحليلي الخاص لما نجح وما لم ينجح.

14. القدرة على المبادرة الشخصية والابتكار:

أ- أحب ابتكار التمارين الفنية واقتراح خطط أصلية لأداء المقطوعة الموسيقية؛

ب – أميل إلى التخطيط بشكل مستقل لمراحل نموي المهني.

س - أحب البحث عن طرق فردية لتحسين مهاراتي المهنية.

15. القدرة على إظهار الحيلة والذكاء.

أ – أتكيف بسهولة مع التغيرات غير المتوقعة في ظروف الفصول الدراسية والامتحانات (التنقل في الوقت والغرفة)؛

ب – عندما أعزف في فرقة ما، أستطيع تغيير طبيعة أدائي بسرعة، مع التركيز على العازف المنفرد أو أعضاء الفرقة الآخرين؛

س – يمكنني تعديل أداء أعمالي بسرعة حسب الجمهور (تركيبة المستمعين، القدرات الصوتية).

يتم تنفيذ المهمة بشكل فردي أو في أزواج، عندما يقوم الطلاب بتقييم بعضهم البعض. تقييم النتائج: لكل صفة إرادية:

36 - 45 نقطة - مستوى عال؛

26 - 35 - متوسط؛

15 - 25 - منخفض. ويتم تلخيص النتائج وفقا للمخطط التالي:

الصفات الإرادية المهارات الإرادية تقييمات السمات

مهارات الإرادة القوية

1. العزم 1. حدد أهدافًا واضحة أ ب ج عام

والمهام 3 5 4 12

2. بشكل منهجي 4 3 2 9

يدرك

نشاط

3. أرسل نفسك 5 5 5 15

تحقيق المجموعة

____________________

1. المثابرة و 4. السعي على المدى الطويل

استمرارية الهدف المقصود

5. التغلب على الأشياء المؤلمة

ولاية

6. مواصلة الأنشطة،

على الرغم من الإخفاقات

3. العزم و

شجاعة. إلخ.

أسئلة للتحكم في النفس

1. وصف الصفات الطوعية الرئيسية.

2. ما هي شروط تنمية الصفات الإرادية عند الأطفال؟

3. ما أهمية الإرادة في نشاط الموسيقي؟

أسئلة الدراسة الذاتية

2. دور التعليم الذاتي في حياة الإنسان.

3. تحليل العمل الطوفي باستخدام مثال العمل الأدبي.

1. جولوفاخا إي.، بانينا إن.في. سيكولوجية العلاقات الإنسانية. - ك، 1989

2. كوزنتسوفا إل. التطور المتناغم لشخصية تلميذ المدرسة الابتدائية. -م، 1988

3. روجوف إي. علم النفس العام. - م، 1998

4. بتروشين ف. علم النفس الموسيقي. - م.، 1997

5. سيليفانوف ف. الإرادة وتعليمها. - م.، 1976

6. فاينبرج إس.إي. العزف على البيانو كفن. - م، 1965

7. ألكسيف أ.ف. التغلب على نفسك. - م.، 1985

8. تسيبين جي إم. سيكولوجية النشاط الموسيقي. - م، 1994

9. مسائل التربية وعلم نفس الإرادة. إد. في. سيليفانوفا. م 1969

10. كوتيرلو ف.ك. تنمية السلوك التطوعي لدى أطفال ما قبل المدرسة. - ك، 1971

تشبه هذه التقنية في إجراءات تطبيقها الطريقة السابقة: حيث يجب على الموضوع اختيار الأنسب من بين عدة إجابات بديلة لكل حكم من الأحكام التالية.

1. هل تفكر كثيرًا في تأثير أفعالك على الأشخاص من حولك:

أ) نادرا جدا؛

ج) في كثير من الأحيان؛

د) في كثير من الأحيان.

2. هل سبق لك أن أخبرت الناس بشيء لا تؤمن به أنت بنفسك، ولكنك تؤكده عنادًا وتحديًا للآخرين:

أ) نعم، ب) لا.

3. أي من الصفات التالية تقدرها أكثر في الناس:

أ) الثبات

ب) اتساع الفكر،

ج) القدرة على إظهار الذات.

4. هل لديك ميل إلى التحذلق:

أ) نعم، ب) لا.

5. هل تنسى بسرعة المشاكل التي تحدث لك:

أ) نعم، ب) لا.

6. هل تحب تحليل أفعالك:

أ) نعم، ب) لا.

7. كونك بين أشخاص تعرفهم جيدًا، فإنك:

أ) حاول الالتزام بقواعد السلوك المقبولة في هذه الدائرة؛

ب) اجتهد لتبقى على طبيعتك.

8. عند البدء بمهمة صعبة، هل تحاول ألا تفكر في المشاكل التي تنتظرك:

أ) نعم، ب) لا.

9. أي من الخصائص التالية تناسبك أكثر:

أ) حالم

ب) "الرجل ذو القميص" ،

ج) الاجتهاد في العمل،

د) دقيقة وأنيقة،

ه) يحب الفلسفة،

ه) صعب الإرضاء.

10. عند مناقشة قضية معينة، عليك:

أ) عبر دائمًا عن وجهة نظرك، حتى لو كانت تختلف عن رأي الأغلبية؛

ب) تعتقد أنه من الأفضل في هذه الحالة التزام الصمت وعدم التعبير عن وجهة نظرك؛

ج) دعم الأغلبية ظاهريًا، مع البقاء غير مقتنع داخليًا؛

د) قبول وجهة نظر الآخرين، والتخلي عن الحق في إبداء الرأي الخاص بك.

11. كيف تشعر عادة عندما تتصل بمديرك بشكل غير متوقع؟

أ) تهيج

ب) القلق،

ج) القلق

د) لا يسبب أي شعور.

12. إذا انهار خصمك، في خضم الجدل، وقام بهجوم شخصي عليك، فأنت:

أ) أجيبه بنفس الطريقة،

ب) لا تولي اهتماما لذلك،

ج) يتعرضون للإهانة بشكل واضح،

د) قاطع المحادثة معه حتى يهدأ.

13. إذا تم رفض عملك، فأنت:

أ) تشعر بالانزعاج

ب) يشعر بالخجل

ج) أنت غاضب.

14. إذا وجدت نفسك فجأة في حالة من الفوضى، فمن تلوم على ذلك أولاً:

أ) نفسك؛

ب) القدر ، الحظ السيئ ،

ج) الظروف الموضوعية.

15. ألا تعتقد أن من حولك يقللون من قدراتك ومعرفتك:

أ) نعم، ب) لا.

16. إذا بدأ الأصدقاء أو الزملاء بالسخرية منك، فأنت:
أ) أن تغضب منهم؛

ج) تشارك في اللعبة بنفسك وتبدأ باللعب معهم وتسخر من نفسك؛

د) أنت تتظاهر بعدم المبالاة، ولكن في قلبك أنت ساخط.

17. إذا كنت في عجلة من أمرك وفجأة لم تجد العنصر الخاص بك في المكان المعتاد الذي تضعه فيه عادة، ثم:

أ) ستواصل بحثك عنه بصمت؛

ب) سوف تبحث وتلوم الآخرين على هذا الاضطراب؛

ج) المغادرة وترك الشيء الضروري في المنزل.

18. ما الذي من المرجح أن يفقدك توازنك:

أ) طابور طويل في منطقة الاستقبال لبعض المسؤولين الذين تحتاج إلى رؤيته بشكل عاجل؛

ب) الازدحام في وسائل النقل العام؛

ج) ضرورة الحضور إلى نفس المكان عدة مرات متتالية بشأن نفس المشكلة.

19. بعد الانتهاء من الجدال مع شخص ما، هل تستمر في إدارته عقليًا، وطرح حجج جديدة دفاعًا عن وجهة نظرك:

أ) نعم، ب) لا.

20. إذا أتيحت لك الفرصة لاختيار مساعد لأداء عمل عاجل، فأي من المرشحين المحتملين التاليين للمساعدين ستفضل:

أ) مسؤول تنفيذي، لكنه يفتقر إلى المبادرة؛

ب) شخص يعرف الأمر ولكنه جدلي وصعب الحل.

ج) شخص موهوب ولكنه كسول.

تقييم النتائج

يشير الجدول إلى عدد النقاط التي يمكن للموضوع الحصول عليها في هذه التقنية لإجابة معينة محددة.

	الرقم التسلسلي للحكم
	الرقم التسلسلي للحكم

تعليمات

اقرأ العبارات الواردة أدناه بعناية وضع علامة (+) في النموذج لخيارات إجابتك من بين أربعة خيارات محتملة: "صحيح"، "صحيح إلى حد ما"، "خطأ إلى حد ما"، "خطأ". تذكر أنه لا توجد إجابات "سيئة" و "جيدة" في الاستبيان، لأننا لا نتحدث عن قدراتك، ولكن عن الخصائص الفردية لشخصيتك. لا تفكر في الإجابة لفترة طويلة، رد فعلك الأول هو الأهم، وليس نتيجة تفكير طويل.

نص الاستبيان

1. إذا كنت حاضرا في أي اجتماع، فعادة ما أتكلم.

2. أشعر بالغيرة قليلاً من أولئك الذين "لا يتقنون الكلمات".

3- نادراً ما ألجأ إلى أي شخص طلباً للمساعدة.

4- لا أتحمل الألم جيداً.

5. أنا متشائم أكثر مني متفائل.

6. أستطيع التركيز بسرعة إذا لزم الأمر.

7. ليس لدي هدف واضح في الحياة.

8. لا أستطيع أن أقول عن نفسي أنني شخص بسيط.

9. كان يجب أن أكون أكثر حسماً.

10. حتى لفترة قصيرة يصعب علي الاستغناء عن الأشخاص المقربين مني.

11. عادة ما أتمكن من إنهاء المهمة، على الرغم من الصعوبات.

12. أعيش أسلوب حياة نشط.

13. الموسيقى والضوضاء تشتت انتباهي بسهولة.

14. عندما أبدأ العمل، أفكر في كل شيء بأدق التفاصيل.

15. غالبًا ما يحدث أن أجد نفسي في دور القائد.

16. عندما يتم الرفض يصعب علي أن أكرر طلبي مرة أخرى.

17. لا أستطيع مطلقًا الجلوس خاملاً.

18. أنا لست شخصًا متماسكًا جدًا.

19. أعرف جيدًا ما أريد.

20. قد يكون من الصعب علي اتخاذ الخطوة الأولى.

21- لا أحب المخاطرة.

22. سأشعر بعدم الارتياح الشديد إذا اضطررت للذهاب وحدي في رحلة طويلة.

23. إذا لم ينجح شيء ما في المرة الأولى، أحاول مرارًا وتكرارًا.

24. كثيرًا ما أعاني من الانهيار.

25. ليس من الصعب علي التركيز.

26. لا أخاف من الأهداف البعيدة.

27. نادراً ما أتأخر عن العمل أو المدرسة أو الاجتماعات.

28. عندما كنت في المدرسة، كنت أتطوع في كثير من الأحيان للإجابة في الفصل.

29. أتخذ القرارات بسرعة.

30. أحب أن أتعلم شيئًا ما دون مساعدة خارجية.

31. لا أخاف من إزعاج الناس بطلباتي المتكررة.

32. الراحة هي مجرد تغيير في النشاط.

33. لا أقوم في كثير من الأحيان بدور "البادئ" للبدايات الجديدة.

34. أنا عرضة للشكوك.

35. من الصعب علي أن أخالف رأي المجموعة.

36. أشعر بالذعر بسهولة.

37. إذا فشلت، سأستسلم.

38. أستعيد قوتي بسرعة.

39. أستطيع العمل لفترة طويلة دون أن أتشتت.

40. من المستحيل أن أقول إنني شخص هادف.

41. أنا دائما أخترع شيئا جديدا.

42. كثيرًا ما أتشاور مع الآخرين.

43. لا أستطيع تحمل النشاط البدني الشاق لفترة طويلة.

44. أنا شخص لطيف.

45. لا أستطيع أن أقول إنني شخص نشيط.

46. ​​في الواقع، أنا شارد الذهن في كثير من الأحيان.

47. أعرف ما أريد أن أكون في الحياة وأسعى لتحقيق ذلك.

48. في كثير من الأحيان يجب أن أكون قدوة للآخرين.

49. أدرك جيدًا التردد المؤلم عندما تحتاج إلى الاختيار.

50. أستطيع أن أكون مثابراً جداً.

51. كثيرا ما أشعر بالنعاس أثناء النهار.

52. أستطيع أن أضع أهدافاً واضحة ودقيقة لنفسي.

53. أؤدي واجباتي المهنية والدراسية بجدية.

54. أفتقر إلى الثقة بالنفس.

55. أتصل بصبر إذا كان الرقم مشغولاً.

56. كثيراً ما تمنعني الظروف غير المواتية من إنهاء ما بدأته.

57. أنا عادةً مبتهج ومليء بالطاقة.

58. لا أستطيع جذب الانتباه لفترة طويلة إذا لم أكن مهتماً.

59. كقاعدة عامة، أقوم بوضع خطة للأسبوع.

60. أنا نفسي أبادر عند مقابلة الناس.

61. يمكنني أحيانًا تخطي العمل أو المدرسة إذا علمت أنه يمكنني "الإفلات من العقاب".

62. لا يمكن أن يطلق علي لقب شخص المبادرة.

63. أحب أن أفعل كل شيء بسرعة.

64. أستطيع "صر أسناني" والتغلب على المشاكل لفترة طويلة.

65. أستطيع العمل لفترة طويلة دون تعب.

66. إذا بدأت العمل فإنني أنغمس فيه بشكل كامل وكامل.

67. أحاول ترتيب الأشياء حسب الأهمية وأبدأ بتلك التي

الأهم.

68. أنا شخص سريع الغضب.

69. يمكنك أن تقول عني أنني "طائش" قليلاً.

70. أنا شخص قابل للإيحاء.

71. أستطيع السيطرة على غضبي.

72. أنا شخص ملتزم.

73. بشكل عام، يمكن أن يطلق علي شخص صبور.

74. أتحمل مسؤولياتي المنزلية على محمل الجد.

75. أحب أن أقرر كل شيء بنفسي.

76. أستطيع القيام بعمل غير مثير للاهتمام ولكنه ضروري لفترة طويلة.

77. أنا سيء في إخفاء شعوري بالضيق عن الآخرين.

78. أحقق أهدافي باستمرار.

معالجة النتائج

يتم حساب عدد النقاط على كل مقياس وفقًا للمفتاح.

تم تسجيل العبارة 0 نقطة على أنها غير صحيحة، ونقطة واحدة على أنها خاطئة إلى حد ما، ونقطتين على أنها صحيحة إلى حد ما، و3 نقاط على أنها صحيحة. يتم حساب الدرجة الإجمالية كمجموع الدرجات على جميع المقاييس. في المهام العكسية، يتم منح النقاط على النحو التالي. بالنسبة للبيان، تم تعيين 3 نقاط بشكل غير صحيح، ونقطتان على الأرجح غير صحيحتين، ونقطة واحدة صحيحة على الأرجح، و0 نقطة صحيحة. لمقارنة المؤشرات على مقاييس مختلفة للاستبيان، من الضروري تحويل الدرجات الأولية إلى جدران وفقًا للجدول القياسي.

مفاتيح الاستبيان ON

	مقاييس الاستبيان	المهام المباشرة	عكس المهام
1.	مسؤولية	11, 14, 27, 53, 72, 74	61, 69
2.	مبادرة	1, 15, 28, 41, 48, 60	8, 20, 33, 62
3.	عزيمة	29, 63	2, 9, 21,34, 49, 54
4.	استقلال	3, 30, 75	10, 22, 35, 42, 70
5.	مقتطفات	55, 64, 71, 73, 76	4,36,43, 68, 77
6.	مثابرة	23, 31, 50	16, 37, 44, 56
7.	طاقة	12, 17, 32, 38, 57, 65	5, 24, 45, 51
8.	الاهتمام	6, 25, 39, 66	13, 18, 46, 58
9.	عزيمة	19, 26, 47, 52, 59, 67,78	7, 40

1. المسؤولية.تحصل المواد المسؤولة والإلزامية على درجة عالية على هذا المقياس. عادة ما يكونون منضبطين ومجتهدين في واجباتهم. قد يكون لدى بعض الأشخاص زيادة في القلق.

يتم منح درجات منخفضة للأشخاص الذين يمكن وصفهم بأنهم غير موثوقين و"مهملين" إلى حد ما. إنهم لا يثقلون أنفسهم بالتزامات مفرطة، ولديهم نظرة أبسط للحياة، وقد يكون لديهم قلق أقل.

مبادرة.

تعد الدرجة العالية على المقياس أمرًا نموذجيًا للأشخاص الاستباقيين والنشطين ذوي الميول القيادية العالية. إنهم بمثابة "المبادرين" للبدايات الجديدة ويسعون جاهدين لتغيير شيء ما. إنهم يؤدون أداءً جيدًا في المواقف التي يكون فيها التغيير ضروريًا وتتطلب أساليب مبتكرة. إلى جانب الإبداع العالي والقدرات الفكرية، يمكن أن يكونوا منتجين للغاية. ومع انخفاض قدراتهم الإبداعية والتحليلية، يمكنهم بدء ابتكارات غير مدروسة وفعالة بشكل كافٍ.

المواضيع السلبية تحصل على درجات منخفضة. إنهم راضون عن الوضع الحالي ولا يميلون إلى تغيير أي شيء. هم أنفسهم لا يسعون جاهدين من أجل القيادة. فعال في المواقف التي لا تتطلب الكثير من التغيير بقدر ما يتطلب الحفاظ على الاستقرار.

عزيمة.

تعتبر الدرجة العالية على المقياس أمرًا نموذجيًا للأشخاص الذين يتخذون القرارات بسرعة وثقة. إنهم ليسوا عرضة للشكوك أو الترددات الطويلة عند تنفيذ خططهم. في بعض الأحيان يمكن أن يكون سبب اتخاذ القرار السريع هو الاندفاع.

يحصل الأشخاص غير الحاسمين وغير الآمنين والمعرضين للشكوك المستمرة على درجة منخفضة. القرار يتم اتخاذه بعد تردد طويل وليس مستقرا بما فيه الكفاية.

استقلال.

تظهر النتائج العالية من قبل الأشخاص الذين لا يحتاجون إلى دعم نفسي مستمر، والذين يسعون جاهدين لاتخاذ القرارات بشكل مستقل، والذين لديهم القدرة على مقاومة رأي المجموعة إذا اختلف عن رأيهم.

تشير الدرجة المنخفضة إلى انخفاض الاستقلالية والإيحاء والاعتماد على رأي المجموعة.

مقتطفات.

تعد النتيجة العالية نموذجية للأشخاص الذين يمكنهم التحكم في عواطفهم وتحمل التوتر بصبر والتعامل مع الأنشطة الرتيبة. هؤلاء الناس يديرون أنفسهم وأحوالهم بشكل جيد. في بعض الحالات، يمكن أن يؤدي التعبير عن هذه الخاصية إلى تعامل الشخص مع الظروف التي ربما تكون أكثر ملاءمة للتغيير.

تعتبر النتيجة المنخفضة نموذجية للأشخاص الذين لديهم حرية التعبير عن مشاعرهم، والذين يواجهون صعوبات عندما يتعلق الأمر بتحمل الأثقال أو القيام بعمل غير مثير للاهتمام. إنهم يفتقرون إلى ضبط النفس ويجدون صعوبة في ضبط النفس.

6. المثابرة.

يتم منح درجات عالية للمواضيع المثابرة القادرة على التغلب على العقبات التي تحول دون تحقيق أهدافها. الفشل لا يزعج هؤلاء الناس. إنهم قادرون على تكرار المحاولات مرارا وتكرارا لتحقيق خططهم، وفي بعض الحالات، يمكن لهذه السمة أن تجعل السلوك غير مرن بما فيه الكفاية.

تعتبر الدرجة المنخفضة نموذجية للأشخاص الناعمين. يؤدي الفشل إلى إضعاف معنوياتهم، وغالبًا ما تجبرهم العقبات على التخلي عن خططهم.

طاقة.

تشير الدرجة العالية إلى النشاط والطاقة. هؤلاء الأشخاص نشيطون وفعالون ولديهم نظرة متفائلة للحياة.

يحصل الأشخاص الخاضعون للاختبار ذوي النشاط المنخفض على درجات منخفضة. يتعبون بسرعة. يمكن أن يطلق عليهم المتشائمين وليس المتفائلين.

الاهتمام.

يحصل الأشخاص القادرون على التركيز الطوعي للانتباه على درجة عالية. إنهم يحتفظون بها بثبات عند الضرورة، حتى لو كان النشاط لا يثير اهتمامهم حقًا. تتميز بالتركيز والانغماس العميق في العمل.

تعتبر الدرجة المنخفضة نموذجية للأفراد الذين يجدون صعوبة في التركيز طوعًا. يتم تشتيت انتباههم بسهولة ويواجهون صعوبة في التركيز إذا كان النشاط لا يثير اهتمامهم حقًا.

عزيمة.

تشير الدرجة العالية إلى أن الموضوع لديه أهداف مفهومة جيدًا في الحياة. كقاعدة عامة، يميلون إلى تخطيط وقتهم والترتيب الذي يفعلون به الأشياء. قد يكون الأمر صعبًا على هؤلاء الأشخاص في المواقف التي لا توجد فيها إمكانية موضوعية لتحقيق الأهداف.

تشير الدرجة المنخفضة إلى عدم وضوح الأهداف والإصرار على تحقيقها. مثل هؤلاء الأشخاص لا يفهمون جيدًا دائمًا ما يريدون. قد يكون الأمر صعبًا عليهم في المواقف التي يحتاجون فيها إلى تخطيط شؤونهم الخاصة.

1. إليسيف أو.بي. ورشة عمل في علم نفس الشخصية . – سانت بطرسبورغ: بيتر، 2001. – 560 ص.

2. كورزوفا إي يو، سيمينوفا جي في، فولوخونسكايا إم إس. علم نفس الشخصية: دليل تعليمي ومنهجي للفصول العملية - الطبعة الثانية، منقحة وموسعة. – سانت بطرسبرغ: دار النشر ANO “IPP”، 2009. – 178 ص.

3. كييل إل.، زيغلر د. نظريات الشخصية. – الطبعة الثالثة. – سانت بطرسبرغ: بيتر، 2006. – 607 ص.

4. إيلين إي.ب. سيكولوجية الإرادة. - سانت بطرسبورغ: بيتر، 2000.

5. فراغر ر.، فاديمان د. الشخصية. نظريات، تمارين، تجارب / روبرت فراغر، جيمس فاديمان. لكل. من اللغة الإنجليزية – SPb.: رئيس EVROZNAK، 2006. – 704 ص.

امتحان

المؤشرات (المعلمات التي تم تقييمها)	معايير	درجة التعبير عن الجودة المقدرة	عدد ممكن من النقاط	طرق التشخيص
الصفات التنظيمية الطوعية: 1 الصبر 2.ويل 3. الذات يتحكم	القدرة على تحمل (تحمل) الأحمال المعروفة لفترة معينة، للتغلب على الصعوبات القدرة نشطة شجع نفسك على ذلك إجراءات عملية القدرة على التحكم إلقاء اللوم على أفعالك (يؤدي إلى المستحق أفعالك)	الصبر يكفي لأقل من نصف الدرس؛ الصبر يكفي لأكثر من نصف الدرس؛ هناك ما يكفي من الصبر للدرس بأكمله؛ يتم تحفيز الجهود الطوعية للطفل من الخارج؛ في بعض الأحيان - من قبل الطفل نفسه؛ دائما - من قبل الطفل نفسه يتصرف الطفل باستمرار تحت تأثير السيطرة الخارجية؛ يتحكم بشكل دوري في نفسه؛ يسيطر على نفسه باستمرار		ملاحظة ملاحظة ملاحظة
ثانيا. صفات التوجه: 1. احترام الذات 2. الاهتمام بالأنشطة في جمعية الأطفال	القدرة على تقييم الذات بشكل مناسب لتحقيق الإنجازات الحقيقية المشاركة الواعية للطفل في إتقان البرنامج التعليمي	مبالغ فيها؛ قلل من شأن؛ طبيعي الاهتمام بالأنشطة يمليه على الطفل من الخارج؛ يتم الحفاظ على الاهتمام بشكل دوري من قبل الطفل نفسه؛ مهتمة باستمرار بشكل مستقل بدعم من الطفل		استبيان اختبار

منهجية دراسة الصفات الطوعية للشخص.

الهدف: تقييم مستوى تطور الصفات الإرادية للفرد: التفاني والمثابرة والمثابرة والشجاعة والتصميم والمبادرة والاستقلال وضبط النفس والتحمل.

يسمح لك كل استبيان (هناك خمسة في هذه الطريقة) بتشخيص معلمتين من الصفات الإرادية المذكورة أعلاه: الشدة والتعميم.

التعبير عن الجودة الإرادية يعني وجود واستقرار مظهر سماته الرئيسية.

التعميم يعني عالمية الجودة، أي. - اتساع تجلياته في مختلف المواقف والأنشطة الحياتية.

التعليمات: استمع جيدًا لكل حكم وفكر في مدى تميزه بالنسبة لك. وبناء على ذلك، قم باختيار الإجابة المناسبة من بين الخيارات الخمسة المقترحة ووضع رقمها في نموذج الإجابة مقابل رقم الحكم المقابل.

الإجابات المحتملة:

1. لا يحدث هذا.

2. ربما غير صحيح.

3. ربما.

4. ربما نعم.

5. أنا متأكد من ذلك.

بعد الإجابة على أسئلة الاستبيان الأول، ننتقل إلى السؤال التالي وهكذا حتى النهاية، حتى نملأ نموذج الإجابة بالكامل.

نموذج الإجابة.

	عزيمة	شجاعة، عزيمة	المثابرة، المثابرة	الاستقلال والمبادرة	رباطة جأش، والقدرة على التحمل
	في =	في =	في =	في =	في =
	ب = ب + 20 =	ب = ب + 20 =	ب = ب + 20 =	ب = ب + 20 =	ب = ب + 20 =
	ز =	ز =	ز =	ز =	ز =
	ز = ز + 20 =	ز = ز + 20 =	ز = ز + 20 =	ز = ز + 20 =	ز = ز + 20 =

عزيمة.

1. عند البدء بأي مهمة، أفهم دائمًا بوضوح ما أريد تحقيقه.

2. الرسوب في الامتحان يحفزني على الدراسة بقوة متجددة.

3. اهتماماتي ليست مستقرة، ولا أستطيع بعد تحديد ما يجب أن أسعى لتحقيقه في الحياة.

4. لدي فكرة واضحة عما أريد أن أتعلمه في الحياة.

5. أثناء الفصول الدراسية، أشعر بالملل بسرعة من العمل بدقة وفقًا للخطة.

6. إذا حددت لنفسي هدفاً معيناً فإنني أسعى جاهداً لتحقيقه مهما كان الأمر صعباً.

7. في معظم الفصول الدراسية، أضع لنفسي مهامًا محددة.

8. عندما أفشل، تغلب علي دائمًا الشكوك حول ما إذا كان الأمر يستحق مواصلة ما بدأته.

9. التخطيط الواضح للعمل ليس أمرًا معتادًا بالنسبة لي.

10. نادراً ما أفكر في كيفية تطبيق المعرفة المكتسبة في الجامعة في العمل العملي المستقبلي.

11. لا أبادر أبدًا بوضع أهداف جديدة، بل أفضّل اتباع تعليمات الآخرين.

12. عادة، تحت تأثير أنواع مختلفة من العقبات، تضعف رغبتي في تحقيق الهدف بشكل كبير.

13. لدي هدف رئيسي في الحياة.

14. بعد الفشل في الامتحان، لا أستطيع إجبار نفسي على الدراسة بكامل طاقتي لفترة طويلة.

15. أتعامل مع العمل الاجتماعي بمسؤولية أقل من العمل الأكاديمي.

16. كقاعدة عامة، أحدد مهام محددة مسبقًا وأخطط لعملي.

17. أشعر باستمرار بالحاجة إلى وضع أهداف جديدة لنفسي وتحقيقها.

18. عند بدء عمل تجاري جديد، ليس لدي دائمًا فكرة واضحة عما يجب أن أسعى لتحقيقه؛ آمل عادةً أن يصبح هذا أكثر وضوحًا مع تقدمي.

19. أحاول دائمًا إكمال أي مهمة، بما في ذلك المهام العامة.

20. حتى مع الفشل، أظل واثقًا من أنني سأحقق هدفي.

الشجاعة والتصميم.

1. عند اتخاذ أي قرار، أقوم دائمًا بتقييم قدراتي بشكل واقعي.

2. لا أخشى التدخل في موقف ما في الشارع إذا كان ذلك ضروريًا لمنع وقوع حادث.

3. أجد صعوبة في الوفاء بوعودي.

4. أعبر عن رأيي رغم احتمالية الصراع.

5. إن معرفة أن الخصم أقوى يمثل عقبة خطيرة بالنسبة لي.

6. أحرر نفسي بسهولة من القلق والمخاوف والمخاوف.

7. بعد أن أنشأت لنفسي روتينًا يوميًا، ألتزم به بصرامة.

8. كثيرا ما تعذبني الشكوك.

9. أفضل أن يتحمل الآخرون، وليس أنا، مسؤولية العمل المشترك.

10. من غير المحتمل أن أتمكن من المخاطرة بمنع وقوع حادث.

11. عندما أقوم بتحليل أفعالي، غالبا ما أتوصل إلى استنتاج مفاده أنني لم أفكر مليا في أفعالي ولم أخطط لها بشكل جيد بما فيه الكفاية.

12. كقاعدة عامة، أتجنب المواقف الخطرة.

13. ليس لدي خوف من خصم قوي.

14. قررت عدة مرات أن أبدأ "حياة جديدة" غدًا، لكن في الصباح سار كل شيء كما كان من قبل.

15. احتمالية الصراع تجبرني على الاحتفاظ بآرائي لنفسي.

16. عادة ما أتمكن من التغلب على شكوكي بسهولة.

17. أشعر باستمرار بالمسؤولية عن أفعالي وأفعالي.

18. أجد صعوبة في التغلب على الخوف.

19. إنها حالة استثنائية بالنسبة لي إذا لم أتمكن من الوفاء بكلمتي.

20. المخاطرة تجلب لي السعادة.

المثابرة والمثابرة.

1. عند بدء أي عمل، أنا متأكد من أنني سأبذل قصارى جهدي لإكماله.

2. أدافع دائمًا عن رأيي حتى النهاية إذا كنت متأكدًا من أنني على حق.

3. لا أستطيع إجبار نفسي على ممارسة الرياضة عندما أشعر بالتعب.

4. أثناء الامتحانات "أكافح" بكل قوتي حتى اللحظة الأخيرة.

5. أجد صعوبة في استكمال الشؤون الاجتماعية.

6. أتميز بالتخطيط والعمل المنهجي.

7. أثناء الدرس، أجبر نفسي على إكمال المهمة بالكامل، حتى لو كنت متعبًا جدًا.

8. كثيرًا ما أتخلى عن الأشياء التي بدأتها في منتصف الطريق، بعد أن فقدت الاهتمام بها.

9. أفضّل الطرق السهلة، حتى لو كانت أقل إنتاجية، للوصول إلى الهدف.

10. لا أستطيع إجبار نفسي على الدراسة بشكل منهجي طوال الفصل الدراسي، وخاصة في تلك المواد الأكاديمية التي يصعب تعلمها.

11. عادة لا أعرف إذا كان لدي الرغبة والقوة لإكمال العمل الذي بدأته.

12. لا أرغب أبدًا في أن أضع لنفسي هدفًا صعبًا.

13. في الأساس، أقوم بالتحضير بشكل منهجي لدراستي في الجامعة.

14. الفشل خلال الجلسة يقلل بشكل كبير من نشاطي ورغبتي في مواصلة الدراسة.

15. في الجدال، كثيراً ما أستسلم للآخرين.

16. أكمل العمل الممل والرتيب حتى النهاية إذا لزم الأمر.

17. أشعر بالرضا بشكل خاص إذا تم تحقيق النجاح بصعوبة كبيرة.

18. لا أستطيع إجبار نفسي على العمل بشكل منهجي.

19. عند أداء المهام العامة، أحقق دائمًا ما هو ضروري.

20. في كثير من الأحيان أشعر بالحاجة إلى اختبار نفسي في الأمور الصعبة.

الاستقلال والمبادرة.

1. كقاعدة عامة، أتخذ جميع القرارات المهمة دون مساعدة خارجية.

2. أتمكن بسهولة من التغلب على الإحراج وأكون أول من يبدأ محادثة مع شخص غريب.

3. لا أتولى أي مهام عامة بمبادرة شخصية.

4. عند التحضير للفصول الدراسية، كثيرا ما أقرأ الأدبيات الإضافية، دون أن أقتصر على محاضرة أو كتاب مدرسي.

5. قلة النصائح والدعم من المعلم يقلل بشكل كبير من نتائجي في الامتحان.

6. الأهم من ذلك كله أنني أحب تجربة الأنشطة الإبداعية.

7. أحاول أن أتناول الدروس العملية بطريقة إبداعية.

8. أشعر بالهدوء والثقة إذا كان هناك من يتولى المسؤولية عني.

9. قبل القيام بأي شيء، أستشير دائمًا شخصًا أعرفه.

10. في الحديث أو عند التعارف أجتهد في إعطاء المبادرة للآخر.

11. بالنسبة لي، من الأنسب القيام بالعمل وفق نمط معروف.

12. عادة ما أتخلى عن خططي ونواياي إذا وجدها الآخرون غير ناجحة.

13. أتعامل مع العمل الاجتماعي بشكل غير رسمي وأحاول أن أجعله ليس مفيدًا فحسب، بل مثيرًا للاهتمام أيضًا.

14. عند دراسة أي مادة أكاديمية، لا أسعى إلى معرفة أكثر مما هو مطلوب لاجتياز الاختبار أو الامتحان.

15. عادة لا أفكر في محتوى المادة التعليمية، بل أتبع بالضبط ما يقترحه المعلم.

16. أسعى لأن أكون منظماً للأشياء الجديدة في الفريق.

17. إذا كنت متأكداً من أنني على حق، فإنني أتصرف دائماً بطريقتي الخاصة.

18. العملية الإبداعية لا تجذبني.

19. نتائج أدائي في الأولمبياد والمؤتمرات لا تعتمد عمليا على حضور أستاذي (المشرف) فيها.

20. أسعى إلى إدخال شيء جديد في أي عمل، مما يزيد من اهتمامي به.

ضبط النفس، والتحمل.

1. يمكنني بسهولة أن أجعل نفسي أنتظر لفترة طويلة إذا لزم الأمر.

3. لا أستطيع ممارسة الرياضة بشكل طبيعي إذا كان هناك شيء يزعجني.

4. خلال الامتحان بأكمله، أتحكم بشكل واضح في أفكاري ومشاعري وأفعالي وسلوكي.

5. لا أستطيع تحمل الألم على الإطلاق.

6. أتمكن من الحفاظ على وضوح الفكر حتى في أصعب مواقف الحياة.

7. المشاكل في الجامعة والمنزل لا تقلل من جودة دراستي.

8. الانتظار الطويل مؤلم جدًا بالنسبة لي.

9. عندما أشعر بالقلق، أشعر بالقلق وأفقد السيطرة على نفسي تماماً.

10. أثناء الامتحان أحياناً لا أستطيع الإجابة حتى عما أعرفه.

11. أعتقد أن ضبط النفس ليس بهذه الأهمية بالنسبة للإنسان.

12. إذا كنت في مزاج سيئ، فلا أستطيع إخفاء ذلك أبدًا.

13. أتحرك دائمًا أثناء الامتحان وغالبًا ما أحصل على درجة لا تقل عن الدرجة التي كنت أتوقعها.

14. لا أستطيع منع نفسي من الرد على الوقاحة بالمثل.

15. أجد صعوبة في السيطرة على نفسي أثناء الامتحان.

16. من السهل بالنسبة لي أن أجبر نفسي على كبت الضحك إذا شعرت أنه غير مناسب.

17. الإثارة القوية، كقاعدة عامة، لا تؤثر على مدى ملاءمة تصرفاتي وسلوكي.

18. في المواقف الصعبة، عادة ما أضيع ولا أستطيع اتخاذ القرار الصحيح بسرعة.

19. أستطيع إجبار نفسي على التصرف والتغلب على الألم إذا لزم الأمر.

20. أتعلم على وجه التحديد السيطرة على نفسي.

معالجة وتفسير النتائج.

قم بمعالجة الإجابات باستخدام المفتاح نفسه لجميع الاستبيانات الخمسة.

مفتاح.

التعبير عن الجودة الطوعية

تعميم الجودة الطوعية

رقم الأحكام

رقم الرد

رقم الحكم

رقم الرد

يحدد المفتاح مجموعتين من الأحكام: تلك التي تشخص شدة الصفات الإرادية وتشخيص تعميم الصفات الإرادية.

مقابل رقم الحكم يوجد عدد النقاط (-2، -1، 0، +1، +2) التي يتم منحها لكل خيار إجابة. وتسجل هذه العلامات على ورقة الإجابة بجانب رقم الإجابة. ثم يتم حسابهجبري مجموع النقاط بشكل منفصل لأحكام معلمة الخطورة ومعلمة التعميم لكل صفة إرادية. للانتقال إلى مقياس التقييم الإيجابي، تتم إضافة 20 نقطة إلى مجموع النقاط ويتم إدخال النتائج النهائية في أسفل البروتوكول.

بعد ذلك، تحتاج إلى تقديم النتائج التي تم الحصول عليها بيانيا. يتم رسم دائرة يبلغ قطرها 8 سم في دفتر من مركزها (نقطة الصفر) 5 أنصاف أقطار يتم تطبيق الأقسام من 0 إلى 40 عليها. كل نصف قطر هو مؤشر لمستوى التعبير عن أحد الصفات الارادية. ثم يتم نقل البيانات من ورقة الإجابة إلى نصف القطر المقابل مع الأقسام. يتم رسم نقطتين على كل نصف قطر: عدد النقاط لمعلمة التعبير ومعلمة التعميم. ترتبط النقاط التي تشير إلى مؤشرات التعبير عن جميع الصفات الإرادية بخط واحد، وترتبط النقاط التي تشير إلى مؤشرات التعميم بخط آخر. وينتج عن ذلك وجود خماسيين داخل دائرة (يظهر المثال في الشكل). واستناداً إلى النتائج المقدمة بيانياً، تم التوصل إلى استنتاج حول مستوى التعبير عن كل صفة إرادية وفقاً لمعايير الشدة والتعميم.

الجميع على دراية بحالات تعبئة الإرادة وإضعافها. فإما أن نشهد التراجع وضعف الإرادة ثم نحشد جهودنا ونظهر المثابرة والقوة. تصبح بعض أشكال السلوك معتادة بمرور الوقت وتتحول إلى سمات شخصية.

يتمتع الشخص قوي الإرادة بعدد من الصفات المميزة.

كيف تتجلى الإرادة القوية في الشخصية؟ ما هي صفات قوي الإرادة؟ كيف يتجلى نقص الإرادة؟

من بين صفات الإرادة القوية يأتي العزيمة في المقام الأول. العزم هو...

صفات المدير هي خصائص عامة وأكثر ثباتًا ولها تأثير حاسم على أنشطة الإدارة. هذه تكوينات معقدة للغاية من الناحية النفسية، وتعتمد على العديد من العوامل: سمات الشخصية، وبنية الشخصية، وتوجهها، وخبرتها، وقدرتها، وظروف عملها.

يتم تحديد موهبة المدير من خلال العديد من الصفات النفسية ذات الأهمية المهنية. الطبيعة المتعددة الأوجه للأنشطة الإدارية.

إن حل مشكلة تحسين القيادة من الناحيتين النظرية والتطبيقية يجب أن يبدأ بدراسة وظائف القائد. في هذه الحالة، يمكن فهم الوظيفة على أنها "مجموعة من المهام المتكررة المتجانسة التي يجب حلها لضمان الأداء الطبيعي لنظام معين، ونقله من حالة إلى أخرى، وهو ما يلبي المتطلبات بشكل كامل.

عند تصنيف وظائف المدير، يتم استخدام معايير مختلفة. كثير من الباحثين...

منذ العصور القديمة، حاول أعظم الفلاسفة الإجابة على الأسئلة: كيف يمكن تقييم الشخص بشكل موضوعي؟ ما هي معايير تقييم الشخصية؟ ما هي الصفات الأكثر أهمية والتي يمكن تصنيفها على أنها ثانوية؟

وبطبيعة الحال، لن نحصل على إجابة دقيقة أبدًا، لأنها ذاتية وتعتمد على تحديد الأهداف.

بالنسبة للبعض، الشخصية المتقدمة هي الشخص الذي يسعى إلى الروحانية، بالنسبة للآخر - الشخص المبدع الذي يخلق شيئًا جديدًا كل يوم، بالنسبة للثالث - الشخص الذي لا يتزعزع...

اختبار الحيوان غير موجود

تعتمد طريقة البحث عن الشخصية باستخدام الاختبار الإسقاطي "الحيوان غير الموجود" على نظرية الاتصال الحركي النفسي. لتسجيل الحالة النفسية، يتم استخدام دراسة المهارات الحركية (على وجه الخصوص.

المهارات الحركية لرسم اليد اليمنى المهيمنة، مسجلة على شكل أثر رسومي للحركة، الرسم) وفقًا لـ I. M. Sechenov، كل فكرة تنشأ في النفس، أي ميل مرتبط بهذه الفكرة ينتهي بالحركة (حرفيًا...

إذا أجبت بـ "نعم" على النقاط 1، 3، 5، 7، 9 و"لا" على النقاط 2، 4، 6، 8، 10، فامنح نفسك نقطتين لكل منهما. لا يتم منح أي نقاط لجميع خيارات الإجابة الأخرى.

1. في كثير من الأحيان أقوم بإخفاء مخبأتي، ثم لا أستطيع العثور عليها لفترة طويلة.

2. عندما أذهب للتسوق، أكتب دائمًا قائمة ولا أحيد عنها أبدًا.

3. عندما أتقاضى راتبي، أحب التباهي في الأسبوع الأول.

4. لا أشتري أبدًا أشياء "غير ضرورية" في القطارات وممرات الأنفاق.

5. كثيرًا ما أفتقد...

لذا، اعرض على رفيقتك مشروبًا، ولكن حتى تتمكن من تحديد اختيارها بنفسها. عندما يتم الاختيار، اكتشف كل شيء عنه.

الشمبانيا مفضلة لدى المغناجين والضحكين الذين لا يكرهون الزواج من رجل أكبر منهم سناً. غالبًا ما يخونون أزواجهن ويسكرون على الفور تقريبًا.

تشرب الفودكا نساء قويات ذوات إرادة قوية وشخصية قوية. إنهم لا يخفون رغباتهم ويتصرفون بشكل مباشر ويسكرون ببطء شديد.

الكونياك مشروب للنساء في منتصف العمر..

إذن، أي من الإجابات الستة على سؤال "كيف حالك؟" في لقاء الصدفة، ما هو أكثر شيوعًا بالنسبة لك هو:

1. أتحدث بالتفصيل عن حياتي.

2. أجيب: "ألا ترى مني أن الأمر سيئ!"

3. تنهدت: "لا يمكن أن يصبح الأمر أسوأ!"

4. “رائع! كيف حالك؟"

5. "لماذا أصبحت مهتمًا بشؤوني فجأة؟"

6. "كل شيء على ما يرام" ونقل المحادثة إلى موضوع آخر.

الإجابة رقم 1. لا يهمك ما يعتقده شخص آخر عندما تضطر إلى الاستماع إلى قصتك، فأنت تستمع فقط إلى نفسك...