النعوت السلبيةتتميز بوجود بادئة، أو كلمة توضيحية (تابعة)، أو كليهما:

يكون تصحيحمخطوطة, رسم حديثاًباب، في مطبوخ مدقق لغويالبراهين.

الصفات اللفظيةلا تحتوي على بادئات أو كلمات تابعة، فهي تتكون من أفعال ناقصة:

_edited(تحرير) مخطوطة، _ رسم(طلاء) الباب.

التمرين 190. الكتابة عن طريق إدخال الحروف المفقودة. اشرح التهجئة المختارة.

أوزة مشوية، سجق مقلي، فطائر مقلية بالزيت؛ غراب خائف، الناس خائفون؛ مكسرات محمصة بالفرن الساخن، مكسرات محمصة بالفرن؛ كم ممزق، كم ممزق؛ رجل وسيم، مثلث منقوش، صورة رسمها فنان مشهور؛ بنس مكسور، سيارة مكسورة؛ حليب مخبوز، موقد ساخن، كوخ غمرته المياه؛ المحجر المجنون، رجل مجنون؛ بارجة محملة، بارجة فارغة؛ مقاتل جريح، جثة جريح، مقاتل جريح بالقرب من كييف؛ اللفت على البخار، البذور على البخار؛ لاعبة جمباز جريئة؛ موقد مدهون، فستان مدهون؛ طبق مذهب، ملعقة مذهبة؛ مرج مقصوص، عشب غير مقصوص؛ مرج لا يقصه المزارعون الجماعيون؛ البطاطس المسلوقة، اللحم المسلوق، البطاطس المسلوقة في قدر.

التمرين 191.إعادة الكتابة وتحديد الإملاء ن، نفي الصفات اللفظية والنعوت. إعطاء أسباب إجابتك.

1. تحولت أكواخ القرية الأوكرانية الملوثة بالدهون إلى اللون الأبيض. 2. الجدران التي تم طلاؤها لفترة طويلة بدت باللون الرمادي. 3. تجاعيد الغسيل المغسولة أقل. 4. كان من الصعب القيادة على طول الطريق الضعيف. 5. كان هناك عدد قليل من الضيوف المدعوين للمساء. 6. الفرس المنتعل على جميع رجليه لا يعثر. 7. أكل الصيادون حساء السمك والبطاطس المخبوزة في الرماد. 8. كانت طاولة الضيوف المدعوين مغطاة بمفرش طاولة محبوك. 9. كان هناك زجاج ذو أوجه على منديل حريري. 10. رائحة الخبز المخبوز طيبة. 11. بدأ حصاد الأعشاب المزروعة. 12. الأعشاب المزروعة في الحقل البور نبتت جيدًا. 13. قمنا بتجفيف الأعشاب والزهور المقطوفة في الكتب. 14. بالطبع، لم نحصل على كل النتائج. 15. اضطررت إلى السير على طول مسارات غير مألوفة وطرق غير مطروقة. 16. تم تصميم البدلة بشكل جيد على يد حرفي ذي خبرة. 17. الخضار النيئة تحتوي على العديد من الفيتامينات. 18. كانت هناك حزمة من الحطب بجوار الموقد غير المدفأ. 19. كانت هناك لوحة بالألوان المائية معلقة على الحائط. 20. في منتصف الغرفة كانت هناك طاولة مغطاة بقماش زيتي أسود ممزق. 21. أخرجت ريتا تذكرة مزخرفة بالذهب من حقيبتها. 22. قادنا كالينيتش إلى كوخ معلق بباقات من الأعشاب العطرية. 23. تم تسليم اللحوم الطازجة المجمدة. 24. كان من بين كنوز المتحف تابوت ذهبي ثمين. 25. من الكورنيش المغرة الجميل يطل نقش معقد رسمه رسام على الشارع.

التمرين 192.انسخ الجمل، وأدخل الحروف المفقودة. شرح الاستخدام ن، نفي الصفات والنعوت اللفظية. فصل النعوت عن الصفات.

1. كان الجزء العلوي من الجسم مملوءًا بالتبن الطازج. ( أ.ك.) 2. بالنسبة لك، الجرحى في المعركة، كنت على استعداد للتضحية بحياتي. ( آي جي.) 3. كانت المحادثة محبوكة بأروع الخيط. ( نظام التشغيل.) 4. اندفع قارب مثقل على طول ممر ضيق منحدر لجدول جبلي. 5. لعقت موجة خفيفة الجانب الجميل من القارب بقلق. ( بي.اف..) 6. تفوح منها رائحة الخبز الطازج والأسماك والبحر. (P.F.) 7. هزت الريح ثمار شجرة التفاح ذات اللون الذهبي. ( بي.اف..) 8. أحضر آل كارل فطيرة العصافير والسمان المقلي على أطباق ذهبية. 9. تحولت خداها المصابتان بالصقيع إلى اللون الأزرق بسبب الريح وبدت قذرة. ( آي جي.) 10. في وسط الغابة، في منطقة خالية ومتطورة، وقفت ملكية خوريا المنعزلة. كانت تتألف من عدة منازل من خشب الصنوبر متصلة بأسوار. ( ت.) 11. يبدأ طهاة ملاك الأراضي القدامى في صنع طيور ذات أنوف طويلة، وبعد أن دخلوا في حالة الإثارة المميزة للشخص الروسي، عندما لا يعرف هو نفسه حقًا ما يفعله، فإنهم يتوصلون إلى مثل هذه التوابل الحكيمة منهم أن الضيوف، في أغلب الأحيان، يتفحصون الأطباق المقدمة بفضول واهتمام، لكنهم لا يجرؤون على تجربتها. ( ت.) 12. كان والدهم رجلاً متعلماً. ( ت.) 13. ذات يوم رأيت حديقة مهجورة على الجانب. ( ت.) 14. الأغصان البنية عالقة بشكل وثيق على التلال ومتشابكة مع البازلاء المجففة. ( ت.) 15. من الردهة التي تم لصقها بلوحات ملونة مختلفة والمعلقة بالأقفاص، دخلنا إلى غرفة صغيرة. ( ت.) 16. كان علي أن أقلق على كل الناس، على كل دفتريا وكل روبل أو جرح ناجم عن طلق ناري. ( باوست.)

التمرين 193.أعد الكتابة وأدخل الحروف المفقودة واشرح التهجئة المختارة.

1. تم طلاء الأرضيات باللون الأصفر. 2. نفس الثريا الدخانية مع الكثير من الزجاج المعلق، نفس اللوحات التي تغطي الجدار بالكامل، مطلية بالطلاء الزيتي. ( ز.) 3. دوائر متباعدة عن الحجر الذي ألقي في الماء. 4. بعد أن طلب ساشكا النقانق المقلية، جلس على الطاولة كرجل نبيل. ( م.ج.)

5. أخذ طبيبي بعض الأعشاب من الكيس المعلق على صدره، ونقعها في الماء ووضعها على المنطقة الملتهبة. 6. عذبتني أفكار مختلفة ومربكة طوال الليل. 7. تمزق المعطف الشركسي العريض في بعض الأماكن، وكانت القبعة ملتوية للخلف على الطراز الشيشاني، وتم سحب اللباس الداخلي إلى أسفل الركبتين. ( إل تي.) 8. كتب العزيمة على وجهه. 9. يرتدي (جورتشاكوف) قبعة من القش وحذاء محبوكًا من الحبال وسروالًا من الكتان. ( شمس. إيفان.) 10. تمت إزالة التبن المجفف من الحقول. 11. يُسكب التفاح المجفف بالشمس في كيس. 12. أشجار الكستناء فوقي مغطاة بالذهب، وعند قدمي هناك أوراق كثيرة تشبه النخيل المقطوعة لأيدي شخص ما. ( م.ج.) 13. الزهرة التي ألقيت على الأرض فقدت نضارتها على الفور. ( نملة.) 14. وقف الناس أيضًا على طول الجدران المصنوعة من جذوع الأشجار المنحوتة بشكل خشن. ( سارت.) 15. بالقرب من الحظيرة كان يوجد حصان أسود مربوط بعربة. 16. شعر الناس بالتعب من الاجتماع والساعة المتأخرة. ( الطباشير.) 17. والأسوأ من ذلك أن الصف المقطوع أصبح الآن ملقى في الماء. (ميل) 18. تم نقل العشرات من المصابين بجروح خطيرة إلى المستشفى.

19. لم يعد قسطنطين، الذي غمره الندم الشديد على ما فقده إلى الأبد، يسمع صرير العجلات الحديدية تحت العربة، ولا رنين الراديو مع مسيرة شجاعة في الممر الضيق، ولم يشعر بالتيار البارد الذي يسير عبر الممر. أرضية. ( مالتز.) 20. أخذ الرجل العجوز نفسا. لقد قطع قطعة لحم العجل المشوية بسكين وابتلع الجزء الطري. 21. خرج مزارع مسن يرتدي لفافة ممزقة ويرتدي حذاءً صدئًا ومداسًا.

الحروف N/NN في صيغة لفظية كاملة

تختلف بها ن/ن التكوينات اللفظية التي تتباعد في المعنى (في كثير من الأحيان ونحويًا): اسم ن.نذ إيفان - دعا نالأخ الرابع؛ أخيراً ن.نالطريق قد انتهى نالشخص الأول؛ دودا ن.نمعنى آخر - إعطاء نيا عروس؛ يزرع ن.نذ شجيرة - مزروعة نذ الأب.

التشكيلات من الأفعال ذات الجانبين لا تخضع للقاعدة العامة. نعم مع ن مكتوبة بغض النظر عن السياق تنفيذ ن.نذ(ينفذ). في كلمة واحدة مبكرهو مكتوب ن، إذا كان صفة أو اسما؛ ن – إذا كان فاعلا : بدا له Vitalka في وقت سابق نورافعة، والتي حرمته بنصيحته من الأمل في الشفاء. راني نمشتكى بهدوء. مقاتل، جريح ن.نأصيب في ساقه، وتحمل الضمادة بثبات. متناثرة على الطريق الطويل، خطيرة على الجرح ن.نأوه، حزين، العربة تجر بطريقة أو بأخرى. أطلقت بندقية إيروكوا النار، ولكن في الهواء، وسقط هو نفسه في الأدغال، إن لم يقتل، أصيب بجروح خطيرة ن.نذ.

يتم تشكيل الصفات اللفظية والمشاركين من أصل صيغة المصدر للفعل، والتي يمكن أن تنتهي إما بحرف متحرك أو حرف ساكن. في عملية تكوين الشكل والكلمة، يتم الحفاظ على الحرف الأخير من الجذع في بعض الحالات (الحرف و انا)، وفي حالات أخرى يتم استبداله بلاحقة (حرف ها): تلعب أنيني - (لعبت أر) حقا أناحقيقي (حاضر) أنار) / إهانة هبالإهانة (بالإهانة هر)، فار هنيويورك (فار ور)، بناء هجديد (مبني ور).

هناك صعوبة إملائية خاصة تتمثل في الهوموفونات - التشكيلات اللفظية التي لها نفس النطق، ولكنها تختلف في المعنى وحرف العلة النهائي:

ومن المستحسن النظر في بعض التشكيلات اللفظية المقارنة مع الكلمات الأخرى المتشابهة في المعنى:

من الفعل يشنق

(الجوهر الدلالي – العديد من الأشياء المعلقة)

يشنق أنيويوركحول المساحة التي توضع فيها الأشياء

التفاف حولها أجدار معلق باللوحات، جليد معلق -

شجرة عيد الميلاد مي)

يشنق أسترة مزينة بالجوائز;

شنق عنه أبياناتحول العناصر التي يتم وضعها

(المظلات المعلقة ألوحات على الحائط.

فساتين معلقة في حالة من الفوضى);

من الفعل إلى الوزن

(الجوهر الدلالي – أن يكون له وزن)

التفاف حولها هنني (للوزن)– الشخص الذي استلم البضاعة ناقصة الوزن

شنق عنه هنني (شنق)- مقسمة إلى أجزاء ذات وزن معين؛

من الأفعال التامة شنق، شنق

(الجوهر الدلالي - شنق)

حفيف هنيويورك- تدلى، تدلى

شنق عنه هنيويورك- معلقة (حول أي شيء)؛ أعدم شنقا

شنق عنه هنيويورك- معلقة ملتصقة بالشيء .

تكشف السياقات البسيطة بوضوح عن الاختلافات الدلالية بين الهوموفونات:

نحن السبب:

تحديد تسلسلي: تطبيق القاعدة:

1) على – مرحب به / ن حشوة ن.نأوه،

-مارس الجنس كورتشيفا ن.نذ

لفظي 2) من الفعل sov . عطوف ن فقط ن.نأوه، أنا مدخن ن.نذ,

تعليمأو مع الكلمات التابعة. يعامل ن.نذلفترة طويلة،

مدخن ن.نعلى الحافه

3) الباقي ن يعامل نأوه، مدخن نذ

الاستثناءات:

1) كوفا نذ (لكن: سلسلة ن.نأوه، كوفا ن.نذحديد)، مضغ نذ;

2) مكتوبة أيضا مع ن بعض الصيغ من الأفعال الناقصة:

أمور ن.نذ(خطأ شنيع)، سمع ن.نأوه، لم يسمع به من قبل ن.ناوه جاما ن.نكم اتمنى ن.نأوه، تبطئ ن.نأوه، نوع من ن.ناه غير مرئي ن.نأوه، بأي حال من الأحوال ن.ناه مقدس ن.نأوه، واو ن.نذ, تشيتا ن.نأوه، على ما أعتقد ن.نأوه، تحقق ن.نأوه، بشكل غير متوقع ن.نأوه، مفاجأة ن.نأوه، سوء الحظ ن.نأوه، محلية الصنع ن.نأوه، أنا مستيقظ ن.نأوه، توبل ن.نذ (لكن: ذاب) وبعض الآخرين.

ملحوظات:

وحدة التحكم لا لا يؤثر على الكمية ن في الصيغ اللفظية الكاملة، لأنها بخلاف غيرها لا تغير من الخصائص المظهرية للفعل: نيستريزهي ن.نذ← لا تقص شعرك(non-sov.species); غير مختصر ن.نس ← لا تقص شعرك(أنواع البومة).

لنفس السبب فإنه لا يؤثر على الاختيار ن / ن درجة المقارنة بين الصفة أو الظرف ( متكبر ن.نذ ← متكبر ن.نها, متفاجئ ن.نيا ← متفاجئ ن.نها).

عند التفكير في كلمة معقدة، عليك أن تقتصر على الجذر الثاني فقط: الجبن المدخن الخام نذ ← مدخن نذ, أكثر جمالا نذ ← أكثر جمالا نذ.

من الضروري التمييز بين الكلمات التي لها نفس الجذر، والتي تتكون من أجزاء مختلفة من الكلام ولها معاني مختلفة وتهجئات مختلفة:

التمرين 194.أعد الكتابة، أدخل الحروف المفقودة، مع ذكر أسباب اختيارك.

1. في المساء، تم توزيع الخبز الساخن الطازج على العمال. 2. الطريق الواسع المرصوف الملتوي مثل الشريط ينافس جمال مسار السكة الحديد. 3. في المنتصف، أكبر نافذة، كان هناك خزان من الماء المغلي. 4. هناك أبخرة طفيفة في الغرفة. الروائح تسويتها. 5. كانت الخطوة محفوفة بالمخاطر ومحفوفة بالمخاطر. 6. لم يكن الطبيب يعرف أحداً منهم، لكن وجوه نصفهم بدت مألوفة، مرئية، مألوفة له. 7. وابتدأ الغرباء المرسلون يتكلمون. 8. هل هذه هي الطريقة التي يحققون بها الحب الضائع؟ 9. في سيبيريا، قاموا بتربية سلالة سويسرية واحدة حائزة على جوائز. 10. كان حصان مقيد يتحرك في الفناء بقفزات يعرج. 11. الرجل العجوز فاته العملة دائمًا. سقط النيكل، الذي تطاير أمام يديه الممدودتين بشكل مثير للشفقة، في الوحل. 12. وكانت جميع المواد مظلمة، مع مربعات بيضاء أو نقاط منقطة، مثل الشارع الثلجي المظلم الذي يطل على النوافذ العارية غير المغطاة في أمسية الوداع تلك. 13. بعد شرب الماء المغلي مع السكرين المبيض بالحليب ذهب الطبيب إلى المريض. 14. غير صحيح، لا توجد شجرة واحدة غير مصابة هنا. 15. الدقائق الأخيرة تومض، محسوبة، لا رجعة فيها. 16. اقتربنا من البوابة المقيدة بالسلاسل، حيث كان هناك حراس مع حراس. 17. سارت فيرا لفترة طويلة حول الحديقة بحماس وهدأت شيئًا فشيئًا. 18. بزغ عليه تفكير هادئ مستوحى من هذه اللوحات وهذا اللقاء. 19. تم وضع الأسماك التي تم صيدها في دلوين. 20. كنت المفضل، المفضل، كما اتصل بي الكثيرون، وبالتالي، طفل مدلل. 21. علاوة على ذلك، كان لدي خزانة أو خزانة رائعة مغطاة بالعظم المنحوت. 22. النوافذ، بالكاد مغطاة بالستائر، والباب الزجاجي للحديقة يسمح بدخول الكثير من الضوء ويعطي مظهرًا مبهجًا للغرفة.

التمرين 195.أعد الكتابة عن طريق إدخال الحروف المفقودة. وضع خط تحت الكلمات الصعبة وشرح تكوينها وهجائها.

1. سار المصابون بجروح طفيفة ثنائيين وثلاثيين على طول الطريق الترابي المفتوح. ( كاف.) 2. لم يستقر الغبار بعد - ظهرت الدبابات، ضخمة، مصنوعة من صفائح مثبتة، مع رفع أنوف محركات كاتربيلر الخاصة بها. ( في.) 3. تتدحرج السيارات بسهولة إذا كانت لا تزال محملة. ( شقائق النعمان.) 4. سحب غريغوري زمام الأمور، ووقف الكرسي عند البوابة المنحوتة بدقة. (ش.) 5. علقت صحيفة حائطية ملونة بأقلام ملونة على الحائط. ( باوست.) 6. جلست النساء بشكل لائق على المقاعد يقضمن المكسرات والبذور المحمصة. ( ج.ن.) 7. انتعش الجد وضحك بوجه دهني وألقى نكتة ماكرة. ( الفصل.) 8. أصبح الطريق الذي تم قطعه قليلاً بالفعل مغطى بالثلوج المتساقطة حديثًا. ( علامة.) 9. كان لقعقعة حوافر الخيول تأثير منوم على راكبيها. ( بيرف.) 10. مر شخص ما في الغرفة المجاورة، وهو يقرع باطنه المقيدة. ( بير.) 11. هنا الجبال المألوفة التي وطئتها وسافرت عشرات المرات. ( سيم.) 12. في شعرها القصير الشبيه بالصبي، كانت هناك قبعة بارزة مثل ورقة الملفوف. ( مالتز.) 13. ميرزويف يقود سيارته على طول الطريق السريع بسرعة فائقة. ( مِقلاة.) 14. تدحرجت السيارات المحملة على طول الضفة شديدة الانحدار على الجليد. ( بالفعل.) 15. الغراب الخائف يخاف من الأدغال. ( بعد.)

التمرين 196.استخدم هذه الكلمات في جملة إما كنعت أو كصفة. قم بتكوين نموذج قصير من النعوت، ضع علامة على التهجئة.

متحمس، مدلل، حسن الأخلاق، منهك، مدلل، متعلم، محدود، مرير، منظم، مشتت، متحفظ، مركز، منسحب، متميز، مندفع، هسهسة.

التمرين 197.التمييز بين النعوت والصفات، تحفيز الإجابة (المعنى المجازي، استحالة التكوين من فعل معين، غياب الفعل المولد، مكون المصطلح).

1. فروع أشجار الكرز المتفتحة تطل من نافذتي. ( ل.) 2. استمرت الحياة في المزرعة بالنظام المعتاد الذي لا يمكن انتهاكه. ( ش.) 3. الرجل العجوز ذو مظهر صارم وهو في سن متقدمة. ( تلفزيون) 4. هز رأسه الثقيل بحزن ( كوبر.) 5. تركنا القوزاق الجريح ( ص.). 6. هنا رأيت ميخائيل بوششين أصيب العام الماضي. ( ص.) 7. لكن أبرز ما في المنزل هو الأبواب الغنائية. ( ز.) 8. والعميد بالطبع سيعطي كرة رائعة. ( ل.) 9. يبدو أن إطلاق النار، الذي هدأ، يبتعد ويصبح أقل تركيزًا. ( تغذيها.) 10. ... هنا فجل مسلوق في العسل! ( ز.)

التمرين 198.اختيار النعوت الفاعله والمثبته. أشر إلى سماتها الدلالية والمورفولوجية والنحوية.

1. لقد وصلت الساعة المتوقعة! ( الاتحاد الأوروبي.) 2. أنا أسير في حديقة متضخمة، والأرجواني يلمس وجهي. ( الاتحاد الأوروبي.) 3. عندما يصمت الأحياء يصرخ الأموات. ( عديم الفائدة.)

4. هذه هي حقيقة المستقبل، فبدونها لا معنى للحياة. ( م.ج.) 5. سيحاولون معرفة من هو رئيسهم هنا ومن هو مرؤوسهم ( فورم.)

6. الترويكا الجريئة تطير مباشرة إلى المحطة. يجلس المارة ويهز رأسه. ( ن.) 7. مرة أخرى أخذه حشد من الهاربين معهم وسحبوه إلى الخلف. ( إل تي.) 8. أنا لا أحب سخريتك، اتركها عفا عليها الزمن وغير حية، وبالنسبة لي ولكم، الذين أحببنا كثيرًا، وما زلنا محتفظين ببقايا المشاعر، فمن السابق لأوانه أن ننغمس فيها! ( ن.) 9. هناك حافة مشرقة من السماء بين البقع الدخانية ( بل.)

التمرين 199.إجراء تحليل مورفولوجي كامل للمشاركين:

1) النموذج الأولي؛ 2) علامات الفعل: أ) الصوت، ب) الزمن، ج) الانعكاس أم لا، د) الجانب، ه) ما يتحكم؛ 3) علامات الصفة: أ) كاملة أو قصيرة (للمبني للمجهول)، ب) الرقم، ج) الجنس، د) الحالة (للنموذج الكامل)؛ 4) من أي فعل (وجهة، متعدية) ومن أي مصدر يتكون؟ 5) الوظيفة النحوية. 6) الميزات الإملائية.

1. الفروع المتدلية مثل المظلة المظلمة،

تمتزج أصوات النهر بأغنية بعيدة،

النجوم في السماء الصافية ترتعش بصوتٍ خافت،

طوابع الورد تحمل أزهارها...( ر.)

2. النوم، الزهور الذابلة نصف الميتة،

لم يسبق أن أدركت ازدهار الجمال،

بالقرب من الطرق المطروقة، التي رعاها الخالق،

سحقت بواسطة عجلة ثقيلة غير مرئية. ( بلسم.)

3. نظر الجنرال حوله في حالة من اليأس. المساعد، الذي أصيب برصاصة في كتفه وأصيب في ذراعه، أوقف حصانه أثناء الركض ووقف ثابتًا في مكانه. لقد كتب الرعب على وجهه المتجعد. بدا كل شيء ضائعًا ... عاد المتسابقون، وتجمعت الكتائب، وتم دفع الفرنسيين، الذين فصلوا جزأين من قوات الجناح الأيسر، إلى الخلف للحظات.

(وفقا ل L. N. تولستوي)

تمرين 200.تسليط الضوء على المشاركات. أشر إلى فئتها ووظيفتها النحوية. لكل نعت قصير، قم بتوفير النموذج الكامل وكذلك صيغة المصدر.

1. يسحق الضباب ويعطل غروب الشمس، فالضباب لا يخبر النجوم بالاختراق. ( عديم الفائدة.) 2. قبلت ، مسحورة ، بمجرد زواجك من الريح في الحقل ، يبدو أنكم جميعًا مقيدون يا سيدتي الثمينة! ( زاب.) 3. أصبحت كرة الثلج الآن مرئية، وتارة مخفية، وتجري تارة في الحياة، وتارة في الموت. ( يتحرك.) 4. لا يوجد خط بين النثر والآية؛ خطاب تكون فيه جميع الكلمات أرضية ومجهزة ومدمجة ( ثور.)

1. حدد الصف الذي يجب أن تكتب به جميع الكلمات ن:

أ) مزورة، بالرصاص، محمولة؛

ب) منقوشة، غير مدروسة، غير مدعوة؛

ج) ممسوح، محروث حديثا، غير مدعو؛

د) مقدس، غير مسبوق، نجس.

2. ما هي كلمة الدافع؟ نمختلفة عن الآخرين؟

أ) مرقط ن.نذ؛ ب) لدغة ن.نذ؛ ج) مطلي بالنيكل ن.نذ

د) غير مخبوزة ن.نذ.

3. في أي جملة تمت كتابة الكلمة المميزة بها ن?

أ) نعم جريحرافعة

أسماء أخرى: كورلي، كورلي؛

ب) وفي الآهات جريحألم،

لا تنطفئ أبدًا؛

ج) تجاه عاصفة ثلجية معادية لهم

خرجت إلى الميدان بدون بريد متسلسل

وأنا أموت جريحفي المعركة؛

د) كان جريحوقتل

في تلك المعارك التي لا تنسى.

4. في أي عبارة تكون الكلمة المميزة مسمى بحرف مفقود؟ أنا ?

أ) الدهانات الزيتية؛ ب) العيون الدهنية. ج) فطيرة الزبدة،

د) قطعة قماش زيتية.

5. أشر إلى الجمل التي تحتاج إلى كتابة حرف فيها في الكلمة المميزة و انا.

أ) هي، مثل الآخرين، من ذوي الخبرة أثناء الخدمة مضحكمشاعر الرهبة والملل.

ب) تلمع الرؤوس في الوحل السهامخراطيش.

ج) في النوافذ، ستارةشبكة من الغبار الرطب، ومظهر المرأة الداكن منحني إلى الأسفل؛

د) و نصف مجنونعلى كيوبيد، غطت الفتاة، في حالة من الإثارة، وجهها بيديها.

الحروف N/NN بصيغة شيطانية/لفظية قصيرة

نحن السبب:

تحديد تسلسلي: تطبيق القاعدة:

1. موجزممتلىء ن رمل نأ > الرمال نو انا

اسم الشيئفي مهب الريح نأ> الريح نو انا

تعليم

ممتلىء ن.ن فارغ ن.نأ ← فارغة ن.نو انا

الصورة ← البطاقة ن.نو انا

2. موجزممتلىء ن يتصل نأ> نداء نو انا

لفظيبجنون نأ > بيش نو انا

تعليمممتلىء ن / ن (حسب القيمة)

3. موجزقيمة العمل ن احضرت نوالجدة

لفظيبجدارة ذلك نوفي مبارزة

تعليموزنه نوالبائع

من كامل مع ن.ن قيمة الجودة ن.ن احضرت ن.ناه وحلوة

بجدارة ذلك ن.نيا محمل الجد

وزنه ن.نآه، شامل

استثناء:بكاء نس(عيون)

تمرين 201.أدخل الحروف المفقودة. شرح هجاء النعوت والصفات.

1. كان المشاركون في التجربة محدودين بالوقت. غالبًا ما يكون الأشخاص الجاهلون جاهلين وضيقي الأفق. 2. تذبذب السهم الموجود على القرص لأن المقاييس لم تكن متوازنة بعد. صديقي سريع الغضب وغير مستقر. 3. العلماء قلقون للغاية بشأن نتائج التجارب. كان الضباب كثيفا، وعلى وجوه الطيارين الجدية والقلق. 4. تم تشكيل لجنة اختيار لإجراء اختبارات القبول. خريجو الجامعة مثقفون ومتعلمون.

5. كان الجمهور متحمسًا لأداء الفنانين. كان أداء الممثل ثاقبًا وعاطفيًا. 6. أفكار الأدب الروسي جميلة وسامية. لقد عومل شعراء البلاط بلطف من قبل الملك وتعالى. 7. الاتهامات الموجهة متسرعة ولا أساس لها من الصحة. من وجهة نظر علمية، فإن الاستنتاجات ليست مبررة على الإطلاق. 8. أداء الممثل مليء بالموهبة، عميق وذو معنى. لقد تم الوفاء بالوعد. 9. تمت تبرئة المتهمين. وكانت تدابير الطوارئ في هذه الظروف مبررة تماما وفي الوقت المناسب. 10. عمل اللجنة منظم بشكل جيد. فريق الرياضيين منضبط ومنظم. 11. الكلب يربيه صاحبه بشكل جيد. يجب أن يكون الكلب الجيد مطيعًا وذو أخلاق جيدة. 12. حبكات الروايات البوليسية معقدة ومربكة. تم الخلط بين آثار الجريمة بمهارة. 13. تم الاتفاق على قرار الإدارة مع اللجنة النقابية. تم تنسيق حركات المتزلجين. 14. كانت إجابات الطالب على أسئلة المعلم غير مؤكدة. ولم يكن العلماء متأكدين من النتيجة الإيجابية للدراسة.

تمرين 202.كتابة النص من الإملاء. العثور على المشاركين فيه، وشرح الإملاء ن/ن في اللواحق.

في مكان ما في المستنقعات كانت الرافعات تصرخ. قبل شروق الشمس، كان صراخهم عاليًا جدًا لدرجة أنه بدا وكأن الطيور كانت تحلق فوق حافة الكوخ. التقط صدى الغابة صرخاتهم، واندفع فوق المستنقع، مضخمًا ومنعكسًا بشكل متكرر من خلال صدى صوت أعضاء جذوع الصنوبر المحيطة بالمستنقع. لم تكن هذه الصرخة قاسية أو متسرعة، ولا يمكن تسميتها صرخة بوق. كان فيه شيء عميق وصدر، كما هو الحال في أنثى ميزو سوبرانو قوية، نوع من حورية البحر نصف الصراخ، غامض وحزين، يأخذ الخيال بشكل لا إرادي إلى عالم الحكايات الخيالية نصف المنسية.

وكل شيء من نافذتي هنا بدا لي رائعًا: وهذه الحفنة من أكواخ الأبراج العالية على تل بين بحيرتين - بعضها مغطى بألواح خشبية، والبعض الآخر به زهور إبرة الراعي الجميلة في نوافذها الضيقة المنحوتة؛ وأكوام حطب البتولا مكدسة على جدران الحمامات المليئة بالدخان، وصوت القرن الناعم الملتوي بمهارة من حزام طويل من لحاء البتولا، وهو نفس القرن الذي لا يزال الراعي ينادي به الماشية التي تتجول على طول مسارات الغابات.

الاختبارات

1. بأي من التشكيلات الاسمية القصيرة يكتب بها ن?

أ) الخسائر عديدة؛ ب) الأعداء خبيثون؛ ج) أيام عاصفة.

د) المصالح عادية.

2. في أي عبارة يتم كتابة تشكيل طائفي قصير ن?

أ) الوجه ملهم. ب) الخطب الرسمية. ج) التعبير Country_o؛

د) مشاعر القرابة.

3. في أي جملة يتم كتابة التشكيل اللفظي القصير ن?

أ) الطبيعة شاحبة، والحزن في ملامحها،

وكانت الهزيمة ضعف الموت.

ب) الضفائر الملتفة على أكتاف الصغار،

مضفر بضفيرة ذهبية.

ج) بالأمس كان لا يزال هناك هواء وإرادة،

والآن الصفصاف، مثل الأفكار، مرتبكة.

د) الحشد عالق حول الأسوار،

هناك خطوة مطبوعة في أذني في الصباح.

4. بأي صيغة لفظية قصيرة كتبت؟ ن، كما هو الحال في المقابلة كاملة؟

أ) الوضع مشوش. ب) الإطار المدرج_أ؛ ج) غاضب في نوبة غضب؛

د) تم رؤية الهدف.

5. أشر إلى العبارات التي يكون فيها التشكيلات اللفظية القصيرة ذات معنى مميز ومكتوبة بها ن.

أ) الرسوم معتدلة؛ ب) يتركز الوجه. ج) يركز المجتمع على المشكلة؛

د) النظرات متناثرة.

6. أشر إلى الصف الذي كتبت به جميع الكلمات المميزة ن.

أ) المشية مريحة. كلمات متحمسة؛ الجميع على يقين من كل شيء؛

ب) حاسمون وواثقون؛ سمك معلب؛ السكان حسن النية.

ج) الأطفال صادقون؛ الجناة في حيرة مما حدث. اللوم على ما حدث؛

د) الأخلاق الرفيعة. أن يكون الطلب جديًا ومبررًا؛ يتم تحسين الأذواق.

المشاركة

النعت -شكل غير قابل للتغيير من الفعل الذي يدل على إجراء إضافي إلى الفعل المسند.

الإجراء الرئيسي، المشار إليه بواسطة الفعل المسند، والإجراء الإضافي، المشار إليه بواسطة صيغة الفعل، يشيران إلى نفس الشخص (الكائن).

النعت له خصائص الفعل والظرف.

ميزات الفعل:النوع (غير كامل وكامل) - لعب الفالس، لعب الفالس; القدرة على أن تكون متعدية وضرورية - قراءة(ماذا؟) كتاب أثناء الوقوف; قابل للإرجاع – غسل، غسل; القدرة على الحصول على كلمات تابعة - قراءة(ماذا؟) كتاب, يجلس(على ماذا؟) على المقعد, يبتسم(كيف؟) مضحك.

مميزات الظرف:النعت لا يتغير في الجملة فهو بمثابة ظرف يشرح الفعل: يجلس(كيف؟)، أثناء قراءة كتاب. يصف النعت إجراء إضافي يتعلق بالمسند، والذي يعبر عن الإجراء الرئيسي.

مشاركات غير كاملةتشير إلى إجراء إضافي يحدث في وقت واحد مع الإجراء الرئيسي الذي يعبر عنه المسند. ولذلك، تسمى النعوت غير الكاملة أحيانًا النعوت الحالية، على الرغم من أنها لا تعبر عن أي توتر: أثناء الاستماع إلى المحاضرة، أكتبها.

يتم تشكيل النعوت غير الكاملة من أصل الأفعال المضارعة باستخدام اللاحقة -a (-я): انظر (يات) - انظر، ارقص (أوت) - ارقص - (ي-أ)، أبكي)أوت) - أبكي. الأفعال ذات اللاحقة -va-، والتي تظهر في زمن المضارع، تحتفظ بهذه اللاحقة في صيغة الفعل: اعترف (ut) - اعترف - اعترف (y-a).

بعض الأفعال الناقصة لا تشكل مشاركين: الأفعال التي تنتهي بـ -ch ( حماية، تقليم); الأفعال مع اللاحقة -nu- ( تصاب بالبرد وتتحول إلى تعكر); الأفعال أحادية المقطع في صيغة غير محددة والتي لا تحتوي على حروف متحركة في قاعدة المضارع ( انتظر - انتظر، المسيل للدموع، صب، الكذبالخ)، وبعضهم الآخر ( خياطة، غناء، رقص، متماسكة، حرث). في كل هذه الحالات، يتم استبدال صيغة المصدر بأشكال بادئة مقابلة متشابهة في المعنى: الاحماء(من معجب), مسحإلخ.

الفاعلون من الأفعال يكونو يسرقلديك اللاحقة -uchi: يجري، التسلل. تُستخدم اللواحق -uchi-، -yuchi- لتشكيل النعوت المميزة للكلام الشعبي (الملاحم والأغاني الشعبية والأساطير): تتناثر السحب الرمادية بشكل مرح عبر الأسطح الخشبية، ويشرق الفجر القرمزي.

مشاركات مثاليةتشير إلى إجراء إضافي يسبق الإجراء الرئيسي الذي يعبر عنه المسند. ولذلك، فإنها تسمى أحيانا النعوت الماضية: ...ويجلس تحت شجرة صنوبر ويأكل العصيدة...

يتم تشكيل النعوت التامة من أصل الأفعال الماضية باستخدام اللواحق -в، -вšы بعد حروف العلة و -shi - بعد الحروف الساكنة: أخذ(ل) – بعد أن أخذ – بعد أن أخذ؛ أسيرا - أسيرا. تتميز النماذج ذات اللاحقة - القمل، التي تعمل بالتوازي مع الأشكال ذات اللاحقة -v، بطابعها العامي أو لمسة من التقادم: بعد أن أعطيت كلمتك، كن قويا؛ عندما ترفع رأسك، لا تبكي من خلال شعرك.

يمكن تكوين النعوت الكاملة من أصل أفعال زمن المستقبل البسيط باستخدام اللواحق -а (-я): قراءة - بعد أن قرأت، تجد - بعد أن وجدت. بعض الأفعال تشكل مشاركين مع اللواحق -в، -вšы، -shi، ومع اللواحق -а(-я): قراءة - بعد أن قرأت، بعد أن قرأت، بعد أن قرأت؛ جلبت - جلبت، جلبت؛ جلبت - جلبت، جلبت؛ ضبطت - ضبطت ، ضبطت. النعوت من النوع المثالي التي تنتهي بـ –а(-я) شائعة بشكل خاص في المجموعات المستقرة: يد على القلب، ذراعان مطويتان، أنف معلق، بلا مبالاة، متهور، على مضضوإلخ.

تشكل المشاركات ذات الكلمات التابعة إنشاءات نحوية خاصة، تسمى العبارات التشاركية.

في صيغة المصدر المفردة، قد تضعف السمات اللفظية. في هذه الحالة، تتوقف صيغة الفعل عن كونها تعيينًا لإجراء إضافي، وتصبح أقوى كظروف، وتتحول إلى ظروف: اجلس بصمت، اقرأ مستلقيا، جالسا؛ الوقوف الانحناء، تبدو عابسإلخ.

تمرين 203.من هذه الأفعال تشكل النعوت غير الكاملة. أشر إلى الأفعال التي لا تتشكل منها هذه الأفعال.

تفقد، تريد، المس، حرث، ضرب، تجمد، تثبيت، صرخ، تشغيل، وعظ، إدارة، رعاية، تذمر، تذبل.

تمرين 204.تكوين النعوت المثالية من الأفعال أدناه.

العب، فكر، المس، أسس، تجمد، تبدد، أضعف، ابقى، نسج، اقرأ، قل وداعا.

“الضابط الشاب الجريح – باستثناء. بسكويت الشوفان - خطوط يانغ المقافية - هناك بويضات مخطوبين - لفترة وجيزة. Prib. سلة الجد الخوص - هناك تعليق. كلمة عرضة لنزلات البرد - لفترة وجيزة. Prib. ..."

ضابط شاب جريح - باستثناء.

بسكويت الشوفان - يانغ

خطوط مقفىة - هناك البويضات

إنهم مخطوبون - لفترة وجيزة. Prib.

سلة الجد الخوص - هناك تعليق. كلمة

عرضة لنزلات البرد - لفترة وجيزة. Prib.

سجق مدخن - غير منتج صفة

آيس كريم لذيذ - القصة عادية جدًا - لكن يبدو أنك تميل إلى إعطائها معنى مبالغًا فيه - باختصار. . هناك كاهن.

تخزين الأخشاب - معرض يانكارت - عند التقاطع

الأواني الزجاجية – باستثناء.

طقس الخريف - عند التقاطع

الأسلحة القديمة - عند التقاطع

قدرات رائعة - عند تقاطع الكتان الكتان - فن يانغ الأصيل - عند التقاطع

حيوي - منتفخ للغاية - ملتزم. منظر

الفضة - yangbalagan - عند التقاطع

عتاب - انجلاتين - عند التقاطع

لحاء البتولا - يانيديتوري - غير ناري - إنبيليني - عند التقاطع

لصقها - غير المصنعة

حكايات البط - في

رسالة مختومة - يوجد أسماك بحرية نظيفة - كاملة. منظر.

يتم سحق الركبة - لفترة وجيزة. Prib.

تمت مراجعة الطلبات - لفترة وجيزة. Prib.

العناصر البالية - تم. منظر.

المناظر الطبيعية رسمت بالزيت - هناك تعليق. كلمة

علب الصفيح - يانغ

غالبًا ما يكون الأشخاص غير المتعلمين جاهلين - فهناك بويضات؛ باختصار صفة

كان المشاركون في التجربة محدودين بالوقت - لفترة وجيزة. Prib.

كانت إجابات الطالب غير مؤكدة للغاية - لفترة وجيزة. Prib.

أعمال مماثلة:

"الاحترار هو تغير في الطقس يصاحبه ارتفاع في درجة الحرارة. الاحتباس الحراري هو زيادة في متوسط ​​درجة حرارة النظام المناخي للأرض. درجة الحرارة هي كمية فيزيائية تميز حالة التوازن الديناميكي الحراري للنظام. متشكك..."

"قسم التعليم في إدارة مقاطعة فرولوفسكي البلدية في منطقة فولغوغراد المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية "مدرسة زيلينوفسكايا الثانوية" درس ثنائي في الصف الثالث حول موضوع "المجتمع". (البيئة والدراسات الاجتماعية) Melikhova T.A...."

"اتجاه العلوم الدقيقة (الرياضيات) غربال إراتوستينس. أكملها: طلاب الصف السادس أ Ryazhev Ilya و Atamanyuk Danila MKOU "Minderlinskaya Secondary School" المشرف: Klotsbakh Zinaida Ivanovna Tel. 8-908-017-27-53 ص. مينديرلا، 2016. لذا..."

“تاريخ العالم.1. لعبة فكرية حادث محظوظ الصف السادس الموضوع: اليونان القديمة (تكرار الدرس وتعميمه) المهام: I) تلخيص وتنظيم معرفة الطلاب حول الموضوع: اليونان القديمة" 2) تحديد الفجوات في معرفة الطالب؛ 3) تطوير التفكير المنطقي وإثراء الطلاب "علم، تطعيم..."

"مذكرة توضيحية (تاريخ الصف العاشر). تم إنشاء برنامج العمل للتاريخ على أساس برنامج تقريبي للتعليم العام الثانوي (الكامل) على المستوى الأساسي، من تأليف N.V. اغلق..."

"ملاحظة توضيحية تم تطوير برنامج العمل والتخطيط المواضيعي للمنهج الدراسي "تاريخ روسيا" على أساس المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الأساسي، فضلاً عن مفهوم الجديد..."

"مذكرة المعلومات الاسم الكامل والمختصر لشركة OJSC: شركة المساهمة المفتوحة Soshnenskoye-Agro، OJSC Soshnenskoye-Agro العنوان (الموقع): مقاطعة Pinsk، ag. سوسنو، ش. المركزي، 47 الموقع الإلكتروني، البريد الإلكتروني: [البريد الإلكتروني محمي]بيانات تسجيل الولاية: OJSC "S..."

الأقسام: اللغة الروسية

الأهداف:

• تعميم وتنظيم معرفة الطلاب المتعلقة بالتهجئة n-nn في لواحق الصفات؛ تعزيز القدرة على تبرير اختيار n-nn في لواحق الصفات؛
• تطوير المهارات التحليلية: القدرة على التحليل والتعميم واستخلاص النتائج؛
• تطوير مهارات الاتصال عند العمل في أزواج، وتنمية موقف الرعاية تجاه اللغة الروسية.

نوع الدرس: درس حول تحسين المعرفة والمهارات والقدرات.

نوع الدرس: درس عملي

المعدات: اللوحة، تركيب الوسائط المتعددة، القواميس، المواد المرجعية.

تصميم اللوحة:

مسجل:

• تلخيص، تنظيم...
• توحيد المهارة...
• يطور…

كلمات المفردات:

• تسامح
• الهجرة
• هجرة

العمل في المنزل:الفقرة 40، التمرين 237 (المعين)، مهمة فردية - تحرير مقال مكتوب.

خلال الفصول الدراسية

I. اللحظة التنظيمية.

اكتب تاريخ وموضوع الدرس. تحديد أهداف الدرس من قبل الطلاب

يعمل الطلاب على السبورة بمهام فردية:

1. تحدث عن الإملاء ن

العمل على البطاقة رقم 1

في أي كلمة تُكتب NN بدلاً من الفجوة؟

1. حادثة برية
2. غروب الشمس قرمزي
3. مستودع الحطب
4. إيقاع مجنون
5. فتاة عاصف

2. تحدث عن الإملاء ن.نفي لاحقات الصفات.

العمل على البطاقة رقم 2

تهجئة Н-НН في أجزاء مختلفة من الكلام.

في أي كلمة مكتوب N مكان الفجوة؟

1. أفكار الأدب الروسي جميلة ولا تقدر بثمن.
2. وكانت معصومة في شؤونها..أ.
3. ورثت العائلة لوحة قديمة من جدتهم.
4. يوجد في وسط المدينة فندق "سوفيتسكايا جافان".

ثالثا. يعمل الطلاب مع كلمات المفردات الجديدة.

تحديد المعنى المعجمي للكلمات وفقًا لقاموس اللغة الروسية للكاتب S. I. Ozhegov. تمت الإشارة إلى الكلمات على الشريحة 2.

التسامح هو التسامح مع آراء الآخرين ومعتقداتهم.

الهجرة هي دخول الأجانب إلى بلد للإقامة الدائمة.

الهجرة هي الانتقال من بلد إلى آخر لأسباب مختلفة (اقتصادية، دينية، سياسية).

سؤال إضافي: ما هو نمط الكلام الذي يمكن تصنيف مدخلات القاموس عليه؟ (بالأسلوب العلمي)

نتذكر مع الطلاب تلك الكلمات هجرةو الهجرة- المرادفات (الكلمات التي لها معاني مختلفة ولكنها متشابهة ومتقاربة في الصوت).

ندعو الطلاب إلى حل مهمة اختبار (اختبار من كتاب S. A. Ilyina، I. S. Ivanov "امتحان الدولة الموحدة في اللغة الروسية 2006"):

المهمة في الشريحة 3: في أي جملة يجب أن نستخدم كلمة "الصبر" بدلاً من كلمة "التسامح"؟

1. وإذا حافظنا على التسامح والتعاطف الصادق مع جيراننا، فيمكننا أن نعيش في سلام ووئام.
2. في أي بلد آخر يوجد مثل هذا التسامح مع العادات الأجنبية؟
3. وبالطبع فإن التربية على روح التسامح تبدأ في الأسرة.
4. تأخر ليونيد وبدأ يفقد صبره بالفعل.

(الجواب: رقم 4)

رابعا. العمل على العظام.

على الشريحة 4الكلمات مكتوبة:

1. سفسطة - كلام متناقض
2. يساء فهمها
3. قباقيب
4. من الأسفل

المهمة: في أي كلمة يتم تمييز الحرف الذي يشير إلى صوت حرف العلة المشدد بشكل صحيح؟ (الجواب: رقم 2)

خامسا العمل مع القاموس الأدبي: تكرار الشكل الأسلوبي سفسطة - كلام متناقض(شكل أسلوبي، مجموعة من الكلمات المتضادة أو المتناقضة في المعنى، على سبيل المثال "مأساة متفائلة"، "جثة حية")

السادس. إجابات الطلاب العاملين على السبورة.

مهمة للفصل: قم بمراجعة إجابات الطلاب، واكتب في دفتر الملاحظات تلك الكلمات التي تعتبر صعبة. تقييم المعلم للإجابات.

يستخدم الطلاب في الفصل المواد المرجعية عند الإعادة (من مجلة "اللغة والأدب الروسي لأطفال المدارس") المرفق 1.

سابعا. الدمج.

1. العمل المستقل للطلاب مع طباعة مهام الاختبار لكل طالب.

أ. اذكر الكلمات التي كتب بها الحرف NN بدلاً من الفجوة.

ب. بيّن الكلمات التي كتب بها الحرف NN بدلاً من الفجوة.

ب. بيّن الكلمات التي كتب بها الحرف NN بدلاً من الفجوة.

(الاختبارات مأخوذة من كتاب N. G. Goltsova، I. V. Shamshin "امتحان الدولة الموحدة. اللغة الروسية" M.: الكلمة الروسية، 2006)

2. يتم تنفيذ نهج متمايز؛ ويتم تقديم ثلاثة طلاب أقوياء مهمة فردية.

أدخل الحروف المفقودة، وحدد أجزاء الكلام في العبارات والجمل المقترحة:

1. نظرت شارد الذهن..o.
2. الغيوم متفرقة..
3. البنت مشتتة..أ.
4. كان المشاركون في التجربة محدودين بالوقت.
5. غالبًا ما يكون الأشخاص غير المتعلمين جاهلين ومحدودين.
6. عمل اللجنة منظم بشكل جيد..أ.
7. فريق الرياضيين منضبط ومنظم.

3. التحقق من الأقران (يعمل الطلاب في أزواج)، والتحقق من الإجابات الشريحة 5. إجابات الاختبار: أ - 3.4 ب - 1.2؛ ب – 1،3،5.

4.الاختبار الذاتي للمهمة الفردية ( الشريحة 6).

1. بدا شارد الذهن (ظرف).
2. الغيوم متناثرة (النعت القصير).
3. الفتاة شارد الذهن (صفة قصيرة).
4. كان المشاركون في التجربة محدودين بالوقت (النعت القصير).
5. غالبًا ما يكون الأشخاص غير المتعلمين جاهلين وضيقي الأفق (صفات قصيرة).
6. عمل اللجنة منظم بشكل جيد (الشركة القصيرة).
7. فريق الرياضيين منضبط ومنظم (صفات قصيرة).

يتوصل الطلاب إلى نتيجة حول التهجئة n-nn في لواحق الصفات.

ثامنا. العمل مع النص المطبوع لكل طالب.

طلاب يتم تقديمه إلى المعلم للفحصإكمال العمل المستقل (يتم تقييم جميع أعمال الطلاب).

يتم تنفيذ نهج مختلف: يتم تقديم طالبين قويين فازا بأولمبياد اللغة الروسية الإقليمي المهمة الفردية:كتابة مقال حجة على هذا النص. يتم تقديم خطة تقريبية لهم لاستدلال المقال.

1. اقرأ النص.
2. اكتب انطباعاتك الأولى عن قراءة النص (الأفكار والارتباطات التي يسببها النص).
3. موضوع النص (إبراز موضوع الصورة، ملاحظة الوسائل اللغوية التي تساعد المؤلف في كشف الموضوع).
4. المشكلة (مشاكل النص؛ صياغة المشكلات التي طرحها المؤلف، وإظهار كيف يحلها المؤلف).
5. الفكرة (تعكس الفكرة الرئيسية للنص، ولاحظ الوسيلة اللغوية التي يحقق بها المؤلف الإقناع).
6. موقفك الخاص (أثبت موافقتك أو خلافك مع المؤلف، وقدم ثلاث حجج على الأقل تثبت موقفك الخاص).

يقرأ الطالب نص المقال الجدلي الذي أنشأته.

تاسعا. ملخص الدرس.

• هل حقق الدرس هدفه؟
• ما هي المعرفة والمهارات التي تم تعزيزها في الدرس؟

X. الواجب المنزلي: الفقرة 40، التمرين 237 (معين)، مهمة فردية - تحرير مقال مكتوب.

إن هيبة التعليم في العالم الحديث أمر مشكوك فيه، على الرغم من أن هذا بالتحديد هو الذي يسمح لنا بالإجابة على السؤال: ما هو نوع المفهوم "الجاهل"؟ بالمناسبة، حقيقة ممتعة: وفقًا للإحصاءات، فإن روسيا هي الدولة الأكثر تعليمًا، إذا أخذت في الاعتبار النسبة المئوية للأشخاص الحاصلين على تعليم عالٍ. مثير للاهتمام، أليس كذلك؟ الآن دعونا ننتقل إلى العمل.

معنى

"الجاهل" هو شخص قليل الثقافة، غير متعلم، كما يقول القاموس التوضيحي. على سبيل المثال، يمكن للشخص الذي لا يزال يعتقد أن الأرض مسطحة أن يدعي هذه الصفة غير السارة دون أدنى شك. الجهل في حد ذاته أمر سيء بالطبع. ولكن هناك أشخاصًا (وكثيرًا جدًا) فخورون بذلك. إنهم لا يعرفون، لكن ذلك لا يتعارض مع حياتهم على الإطلاق.

لنفترض أن هذا صحيح. ماذا لو كان هؤلاء الأشخاص أنفسهم لديهم أطفال، فكيف سيعلمون ذريتهم أن يحلموا بالمزيد؟ إنه أمر سيء عندما يكون لدى الشخص القليل من المعرفة العلمية أو الفلسفية أو النفسية، ولكن الأمر أسوأ عندما لا يريد أن يتعلم. الظلام الذي يروج له يمكن أن يضر عائلته وأصدقائه، وسوف يتبناه الأطفال ويفهمون أن هذا النوع من السلوك هو الوحيد الممكن. إذا كان الموقف هو "الجاهل"، فليس هناك الكثير مما يمكن فعله لتغيير رأي المرء.

جاهل وجاهل

هناك أنواع مختلفة من الجهل، ولكن، مهما كان القول، فإن الصفة هي نفسها.

أي شخص لا يعرف كيف يتصرف على الطاولة بصحبة محترمة سيُطلق عليه اسم جاهل. ويرجع ذلك في بعض الأحيان إلى الاختلافات في السلوك المقبول في المجتمعات المختلفة. القبائل الأفريقية لديها بعض الأخلاق، والأوروبيون لديهم أخرى. ليس من قبيل الصدفة أن يتعرض الناس لصدمة ثقافية عندما يجدون أنفسهم في مجتمع اجتماعي أجنبي. لكن تناول الطعام بيديك في أي دولة أوروبية تقريبًا يعد علامة على سوء الذوق. ولذلك إذا رأيت إنساناً يهمل أدوات المائدة فلا تشك في أن هذا إنسان جاهل. بامكانك أن تقول...

نوع آخر من الجهل هو نقص التعليم. وهنا يقترح أحد الأمثلة الكلاسيكية نفسه. تذكروا حلقة رواية م.أ. بولجاكوفا، عندما تخبر المعلم عن اللقاء مع الأستاذ عند البطريرك، ويسأل المعلم، بعد أن استمع وأنار إيفان، وهو يعرف الإجابة مقدمًا: "أنا لست مخطئًا، هل أنت شخص جاهل؟" وهنا هذه الخاصية من نوع مختلف قليلاً. لا يمكن القول أن السيد كان لديه الوقت لتقدير أخلاق الشاعر. لكنه فهم شيئًا واحدًا مؤكدًا: لم يكن إيفان على دراية بعلم الشياطين ولم يقرأ حتى فاوست، أي أنه كان يفتقر إلى المعرفة في مجال معين. مثل هذا العامل الأدبي الجاهل حزين، ولكن، كما يتذكر القارئ، سيتغير الشاعر تماما.

شيرلوك هولمز، أو ليس هناك حدود للكمال

إنه شيء غريب، لكن كل واحد منا يستطيع أن يقول، مثل سقراط: "أنا أعرف فقط أنني لا أعرف شيئًا". لقد فسرت العديد من العقول العظيمة هذه الكلمات. ولكن يبدو أن عدم القدرة على معرفة العالم العادي مشفر فيها. كلما اتسعت مساحة معرفة الإنسان، زادت مساحة جهله، ولا يمكن فعل أي شيء حيال ذلك. كل واحد منا متخصص وشخص عادي في نفس الوقت.

تذكروا الحلقة الرائعة من الفيلم السوفييتي "التعارف": الحلقة الأولى من الفيلم عن شيرلوك هولمز والدكتور واتسون. هناك مشهد يعترف فيه المحقق الشهير بجهله التام من الناحية الأدبية والفلسفية، فهو لا يعرف حتى أن الأرض تدور حول الشمس، لكنه ضليع في الكيمياء ويستطيع التمييز بين أنواع مختلفة من الأوساخ شوارع لندن.

لن يجرؤ أحد على وصف المحقق بأنه أحمق، نعم، لقد فاته الكثير من حيث المعرفة العامة، لكنه في مجاله عبقري! يمكن تسمية مفهومه بـ "الجهل المسيطر عليه أو الذكي". المحقق لا يفعل أي شيء خاص، فهو يعرف بالضبط ما يحتاج إليه وما لا يحتاجه. لكنه غير مبال بأمجاد المثقفين. في الواقع، حالة هولمز ليست فريدة من نوعها، فهذا هو مصير كل متخصص.