في الاتحاد الروسي، يتم ضمان التعليم باللغة الرسمية للاتحاد الروسي، وكذلك اختيار لغة التعليم والتربية في حدود الإمكانيات التي يوفرها نظام التعليم. 2. يتم تنفيذ الأنشطة التعليمية في المؤسسات التعليمية بلغة الدولة في الاتحاد الروسي، ما لم تنص هذه المادة على خلاف ذلك. يتم تدريس وتعلم لغة الدولة في الاتحاد الروسي في إطار البرامج التعليمية المعتمدة من الدولة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية والمعايير التعليمية. 3.

المادة رقم 14. لغة التعليم

ما يعاقب عليه عن طريق التدريس، في الوقت الحاضر، تم إنشاء مجموعات تعليمية ومنهجية خاصة للغة الألمانية كلغة أجنبية ثانية، وهي سلسلة الوسائل التعليمية التي كتبها N. D. Galskova، L. N Yakovleva، M. Gerber "هكذا، ألمانية!" " للصفوف 7-8، 9-10 (دار النشر "Prosveshcheniye") وسلسلة المواد التعليمية لـ I. L. Beam، L. V. Sadomova، T. A. Gavrilova "الجسور.
الألمانية بعد الإنجليزية" (على أساس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية أولى) للصفوف 7-8 و9-10 (دار النشر "مارس").
والعمل جارٍ على الجزء الثالث من هذه السلسلة. الأساس لتطوير سلسلة UMK “الجسور.
"الألمانية بعد الإنجليزية" مبنية على "مفهوم تدريس اللغة الألمانية كلغة أجنبية ثانية (على أساس اللغة الإنجليزية)" بقلم آي إل بيم (م.، فينتانا-غراف، 1997).
بالنسبة للغة الفرنسية كلغة أجنبية ثانية، يوصى باستخدام الدورة المكثفة التي تقدمها I.B Vorozhtsova "Bon voyage!" (دار النشر "Prosveshcheniye").

المادة 14 لغة التعليم

على النحو التالي من "اللوائح النموذجية بشأن مؤسسة تعليمية عامة" (البنود 2 و 3 و 5)، التي تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي المؤرخ 19 مارس 2001 رقم 196 (المشار إليها فيما يلي باسم "اللوائح النموذجية" ")، يتم إنشاء شروط ممارسة مواطني الاتحاد الروسي للحق في التعليم العام من قبل مؤسسة تعليمية عامة، والتي تسترشد في أنشطتها بالقوانين الفيدرالية، والمراسيم الصادرة عن حكومة الاتحاد الروسي، واللوائح النموذجية، وكذلك ميثاق مؤسسة التعليم العام الذي تم تطويره على أساسه. ووفقاً للفقرة 31 من "اللائحة النموذجية"، فإنه عند إجراء دروس اللغة الأجنبية، من الممكن تقسيم الفصل إلى مجموعتين.
في الوقت نفسه، وبالنظر إلى هذه القاعدة فيما يتعلق بالفقرات 4، 6، 10 من "اللوائح النموذجية"، تجدر الإشارة إلى أن مثل هذا التقسيم للفصل إلى مجموعات لا يمكن أن يتعارض مع ميول واهتمامات الطلاب.

حول دراسة اللغات الأجنبية في المؤسسات التعليمية

لدراسة اللغة الإسبانية كلغة ثانية، يمكن استخدام السلسلة الحالية من المواد التعليمية حول اللغة الإسبانية كلغة أجنبية أولى من تأليف E.I Solovtsova، V.A. Belousova (دار النشر Prosveshcheniye).

يمكنك البدء في دراسة اللغة الإنجليزية كلغة ثانية باستخدام الدورة المكثفة التي يقدمها V.N. Filippov "اللغة الإنجليزية" للصفين الخامس والسادس (دار النشر Prosveshchenie).

حاليًا، يتم تطوير كتب مدرسية خاصة لجميع اللغات الأجنبية الثانية، والتي تنص على خصوصيات دراستها (الاعتماد على الأول، على مهارات التعلم الخاصة التي تم تشكيلها بالفعل، وتيرة أسرع للتقدم، وما إلى ذلك).

تعلم لغة أجنبية في المدرسة الابتدائية

وبهذا المعنى، فإن مسألة اختيار لغة أجنبية للدراسة هي اليوم واحدة من اللحظات الأكثر دقة وفي نفس الوقت هامة في مجال التعليم العام الابتدائي والأساسي. لأنه لا يعكس فقط الفرص المتاحة بالفعل أمام الطلاب لتنمية قدراتهم بناءً على أفكارهم واحتياجاتهم الخاصة، بل يعكس أيضًا تضارب المصالح الكامن وغير المصاغ لأسباب مختلفة حول هذه القضية بين السلطات التعليمية وإدارات المدارس من جهة. والطلبة وأولياء أمورهم من جهة أخرى.
في ممارسة مؤسسة التعليم العام (المدرسة، صالة الألعاب الرياضية، المدرسة الثانوية، المشار إليها فيما يلي باسم المدرسة)، غالبا ما تكون هناك حالات عندما ترى الإدارة، من أجل الحفاظ على التعددية اللغوية، أنه من المقبول رفض القبول في المدرسة للأطفال الذين لا العيش في منطقة صغيرة مجاورة إذا لم يوافقوا على دراسة لغة أجنبية معينة.

كما يجب الاعتراف بأن إشارات إدارة المدرسة إلى عدم وجود أماكن خالية في مجموعة اللغة الأجنبية المرغوبة لا تستند إلى القانون.

القرار بشأن اللغة الأجنبية التي سيتم تدريسها في مدرسة معينة، أو فصل معين، وكذلك ما إذا كان سيتم تقسيم الفصل إلى مجموعات، يتم اتخاذه من قبل إدارة المدرسة، مع مراعاة الوضع التعليمي الحالي في مدرسة معينة، وهي ، وجود أو عدم وجود موظفين مؤهلين في لغة أجنبية معينة، وتقاليدهم في تدريس هذا الموضوع.

بالإضافة إلى ذلك، ووفقاً للفقرة الثالثة من الفقرة 31 من “اللائحة النموذجية”، يتم تقسيم الفصل إلى مجموعات لدراسة لغة أجنبية في المرحلة الأولى من التعليم العام (واليوم كقاعدة يبدأ تعلم لغة أجنبية في المرحلة الابتدائية) المدرسة) لا يمكن تحقيقه إلا إذا توافرت الظروف والوسائل اللازمة.

اللغة الأجنبية في المدرسة. الحق في الاختيار

كما يجب على إدارة المدرسة وهيئة التدريس فيها المبادرة في تنظيم مثل هذه الأعمال، وكذلك التأكيد على دور تعلم اللغات الأجنبية في تشكيل المستوى العام للتعليم والثقافة.

يجب أن يكون الآباء على دراية بالخدمات التعليمية التي يمكن أن تقدمها مدرسة معينة فيما يتعلق بتعلم لغة أجنبية: لغة أجنبية واحدة أو لغتين أجنبيتين، وبأي تسلسل، وما إذا كان يتم توفير التبادلات المدرسية، وما هي الفعالية التقريبية لتدريس لغة أجنبية معينة، وما هي هي آفاق مواصلة دراسة لغة أجنبية معينة في جامعات المنطقة، ما هي فرص العمل مع هذه اللغة الأجنبية مباشرة بعد التخرج من المدرسة أو الجامعة، الخ.

من المهم أن يعرف الآباء أن إتقان لغة أجنبية ثانية على أساس إتقان لغة أجنبية أولى بشكل جيد هو، كقاعدة عامة، أسهل بكثير وأكثر نجاحًا.

يحدد الانتقال من مجتمع صناعي إلى مجتمع معلومات ما بعد الصناعة أهمية التطوير الشامل لمهارات الاتصال لدى جيل الشباب.

وليس من قبيل الصدفة أن تعلن اليونسكو القرن الحادي والعشرين قرن اللغات المتعددة.

يمكن إدخال لغة أجنبية ثانية في جميع أنواع المدارس (ليس فقط في المدارس التي لديها دراسة متعمقة للغة أجنبية أو صالات الألعاب الرياضية اللغوية) كمادة أكاديمية إلزامية أو كمادة اختيارية إلزامية أو أخيرًا كمادة اختيارية.

غالبًا ما تكون هذه إحدى اللغات الأوروبية المذكورة أعلاه أو إحدى لغات جيراننا.

إذا كانت المدرسة قادرة على توفير دراسة لغتين أجنبيتين، بما في ذلك اللغة الإنجليزية، فليس من المهم أن تكون اللغة الأجنبية الأولى.
في الوقت نفسه، يجب أن يستند (هذا القسم) إلى مبدأ التنمية الشخصية المجانية، فضلا عن فرصة مضمونة للاختيار المستنير والتطوير اللاحق للبرامج التعليمية المهنية.

لذلك، يجب منح كل طالب، كفرد يتطور بحرية، عند تقسيم الفصل إلى مجموعات، الحق في اختيار لغة أجنبية أو أخرى للدراسة، المنصوص عليها في المنهج الدراسي لمؤسسة تعليمية معينة.

بالإضافة إلى ذلك، فإن طريقة تقسيم الفصل إلى مجموعات، المنصوص عليها في تشريعات الاتحاد الروسي، تتوافق تمامًا مع المبادئ الأساسية للسياسة التعليمية للدولة في مجال تدريس اللغات الأجنبية، المنصوص عليها في خطاب وزارة التعليم من الاتحاد الروسي بتاريخ 28 نوفمبر 2000 رقم 3131/11-13 "بشأن دراسة اللغات الأجنبية في مؤسسات التعليم العام".

قانون التعليم وتدريس اللغات الأجنبية

يمكن الحصول على التعليم بلغة أجنبية وفقًا للبرنامج التعليمي وبالطريقة التي يحددها التشريع الخاص بالتعليم واللوائح المحلية للمنظمة التي تنفذ الأنشطة التعليمية. 6. يتم تحديد لغة ولغات التعليم من خلال اللوائح المحلية للمنظمة التي تنفذ الأنشطة التعليمية وفقًا للبرامج التعليمية التي تنفذها، وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي.

• المادة 13
• المادة 14
• المادة 15

مثال: اشتريت أريكة من معرض أثاث وبعد أن وصلتني وفتحت التغليف لم أجد أي عيوب.

عند فتح الأريكة لأول مرة، انهارت آلية الدوران وتضررت قاعدة مسند الظهر.

مورد الأثاث لا يستجيب لشكوى.
وبالتالي، فإن حق الطالب في اختيار لغة أجنبية للتعلم بحرية هو جزء لا يتجزأ من حقوق مثل الحق في الوصول إلى التعليم، الذي يكفله دستور الاتحاد الروسي، والحق في التنمية الشخصية المجانية، وكذلك الحق في اكتساب المعرفة. المعرفة واختيار التخصص على أساس تكافؤ الفرص. وتجدر الإشارة بشكل خاص إلى أن حق الطالب هذا لا يمكن تقييده بناءً على مكان الإقامة. وفقًا للفقرة 3 من المادة 55 من دستور الاتحاد الروسي، لا يمكن تقييد حقوق وحريات الإنسان والمواطن إلا بموجب القانون الاتحادي وبالقدر الضروري فقط لحماية أسس النظام الدستوري والأخلاق والصحة والحقوق والمصالح المشروعة للأشخاص الآخرين، وضمان الدفاع عن البلاد وأمن الدولة. بناءً على الفقرة 2 من المادة 19 من دستور الاتحاد الروسي، والمادة 5 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" (بصيغته المعدلة.

خط UMK شاتسكيخ. الفرنسية كلغة أجنبية ثانية (5-9)

علم النفس والتربية

اللغة الأجنبية الثانية في المدرسة. متى تتوقع؟

على شبكة الإنترنت، تظهر الأخبار بانتظام يُحسد عليه بشأن "إضافة" تدريس لغة أجنبية ثانية في المؤسسات التعليمية. ومن الموعود أنه اعتبارًا من عام 2019، ستصبح اللغة الإنجليزية إلزامية لجميع الطلاب، وستظهر في المنهج الدراسي لطلاب الصف الأول. بعد دخول الصف الخامس، سيحتاج الطلاب إلى اختيار لغة ثانية.

لكن يظهر على الفور نفي أنه، على العكس من ذلك، لن يتم إضافة لغة ثانية، بل سيتم استبعادها من البرنامج. ما هي المعلومات التي يجب تصديقها، وما هي التغييرات المتوقعة في العام الدراسي الجديد - فلنكتشف ذلك معًا.

شارلمان:"التحدث بلغة ثانية يعني التحدث بروح ثانية"

إن ظهور لغة ثانية في المناهج الدراسية ليس بالأمر الجديد. تمارس المؤسسات التعليمية ذات التركيز الإنساني منذ فترة طويلة دراسة عدة لغات. والفرق الوحيد هو أن كلا من الطلاب والمعلمين يعرفون هذا الوضع مسبقًا.

أيضًا، قبل ثلاث سنوات، عندما قامت وزارة التعليم بتوسيع ممارسة دراسة اللغات الأجنبية، تبنت معظم صالات الألعاب الرياضية والمدارس الثانوية النخبة هذه المبادرة بكل سرور. ومع ذلك، في ذلك الوقت كان "القرار بشأن اللغات" استشاريًا بحتًا بطبيعته وترك حق الاختيار لكل مؤسسة تعليمية.

مثل أي ابتكار، كانت هناك ردود فعل مختلفة تجاه إدخال لغة ثانية في البرنامج. كان بعض الآباء سعداء بتعلم لغة إضافية، بينما شعر آخرون بأن أطفالهم مثقلون بالأعباء. ومن بين غير الراضين أيضًا، على سبيل المثال، أولياء أمور الطلاب الذين يدرسون في فصول ذات تحيز رياضي - يقولون إن اللغة الإضافية تشتت الانتباه وتدمر إلى حد ما فكرة الفصول المتخصصة.

تجدر الإشارة إلى أنه لا يمكنك إضافة دروس إلى جداول الطلاب فجأة. هناك معايير عبء عمل الطلاب (23 ساعة دراسية في الأسبوع لفصل دراسي مدته خمسة أيام / 26 ساعة في الأسبوع لفصل دراسي مدته ستة أيام)، ومن المستحيل ضغط مادة ما في الجدول الزمني دون كسرها أو "التضحية" بموضوع آخر . إذا كنا نتحدث عن الطبقات التي تركز على موضوع معين، فإن مثل هذا الخسارة لموضوع متخصص يؤدي إلى تدمير جوهر الدراسة المتعمقة.

مشكلة أخرى في هذا الشأن هي النقص الواضح في المعلمين. ليس لدى جميع المدارس مدرسين مؤهلين للغة الإنجليزية، ومن الصعب العثور على مدرسين للغات الأجنبية الأخرى. في هذه الحالة، سوف تواجه المدن الصغيرة وقتا عصيبا. ففي نهاية المطاف، إذا "انتشر" إدخال لغة ثانية إلى كافة المؤسسات التعليمية، فإن الابتكار سوف يؤثر على كل "المدن والقرى".

مقدمة لغة ثانية

في الوقت الحالي، أجلت وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي الانتقال إلى البرنامج "ثنائي اللغة" للعام الدراسي 2019/2020. في العام الدراسي 2018/2019، أصبح إدخال لغة ثانية إلزاميًا للمؤسسات التعليمية والفصول ذات التركيز اللغوي المقابل. تتم مناقشة هذه المسألة من قبل إدارة المدرسة مع أولياء الأمور، ويوصى بإدخال اللغة حسب اهتمامات الطلاب، ومعرفة الرأي العام من خلال الاستطلاع.

سيؤثر البرنامج الجديد فقط على الطلاب دون الصف السادس. أطفال المدارس الذين سيتم نقلهم إلى الصف السادس في وقت إدخال اللغة الثانية سوف يدرسون في ظل النظام الأحادي اللغة السابق. بالنسبة للصفوف المبتدئين، ينطبق المبدأ التالي: في الصف الأول يدرس الطلاب لغة أجنبية واحدة، والثانية ستظهر في الصف الخامس. سيساعدك هذا التوزيع على إتقان اللغة الأجنبية الأولى جيدًا، واستخدام المعرفة المستمدة منها، والبدء في دراسة اللغة الأجنبية الثانية.

يعد المصنف جزءًا لا يتجزأ من المجموعة التعليمية والمنهجية (UMK) باللغة الفرنسية، المخصصة لطلاب الصف السابع في مؤسسات التعليم العام، حيث تتم دراسة اللغة الفرنسية كلغة أجنبية ثانية. يحتوي المصنف على مهام توحيد وممارسة وتنظيم المواد التعليمية المدروسة، وكذلك تطوير مهارات وقدرات القراءة والتحدث والكتابة. يتضمن مسابقات ونصوص القراءة.

علاوة على ذلك، وعلى الرغم من كل الأسباب والأوامر، ظل الوضع فيما يتعلق بالإدخال الإلزامي للغتين غامضا. على سبيل المثال، قالت وزيرة التعليم في الاتحاد الروسي أولغا فاسيليفا مؤخرًا إن إدخال لغة ثانية على نطاق واسع في المدارس أمر غير مرغوب فيه. المؤشرات حتى في اللغة الروسية تترك الكثير مما هو مرغوب فيه، ناهيك عن العديد من المؤشرات الأجنبية الإضافية. وبالتالي، في الوقت الحالي، يقع حل المشكلات المتعلقة بالمواضيع التي يتم تدريسها على عاتق إدارة المدرسة والمعلمين وأولياء أمور الطلاب.

ماذا عن المعلمين؟

ما هو شعور المعلمين تجاه الابتكار المقترح؟ ومن بين الجوانب الإيجابية التي تمت الإشارة إليها، تبرز إمكانية توفير فرص أكبر (بفضل تعلم عدة لغات) لأطفال المدارس أنفسهم. تعد اللغات الجديدة فرصة ليس فقط لزيارة البلدان الأخرى والشعور بالحرية هناك، ولكنها أيضًا فرصة للدراسة والعمل في الخارج. الميزة الخاصة هي التعليم المجاني في الدول الأوروبية إذا كان التدريس بلغة الدولة. يعد هذا حافزًا ممتازًا لتعلم اللغات الألمانية والفرنسية والإسبانية وغيرها من اللغات. دراسة اللغات الأقل شعبية (في التدريس المدرسي) تؤدي أيضًا إلى نتائج ممتازة. إن الجمع بين إتقان اللغة الإنجليزية + اللغات الغريبة ناجح للغاية، حيث أن المتخصصين الذين لديهم مثل هذه "المجموعة" ما زالوا نادرين. على الرغم من أن أكثر من ألفي تلميذ من الشرق الأقصى يدرسون اللغة الصينية اليوم (وفي العاصمة الروسية، يتم تدريس اللغة الصينية في 75 مدرسة)، إلا أن الطلاب من قازان يمارسون دراسة اللغة التركية، وقد اختار تلاميذ المدارس التتار اللغة العربية.

كما يبدو من المفيد دراسة لغة ثانية للوضع العام فيما يتعلق بالمدرسة اللغوية الروسية. ذات مرة كانت دراساتنا الألمانية واحدة من أقوى الدراسات في العالم، لكنها اليوم لم تعد موجودة عمليًا. يحدث هذا بسبب حقيقة أن التركيز الرئيسي في المدارس في تعلم لغة أجنبية هو اللغة الإنجليزية.

بالإضافة إلى ذلك، تظهر الممارسة التعليمية حول العالم أن دراسة لغة أجنبية واحدة فقط لا يمارس في الدول المتقدمة في العالم. في العديد من المدارس في أوروبا، يتم تدريس ثلاث لغات: يتم تدريس اللغة الإنجليزية بشكل إلزامي، ويتم إضافة لغة ثانية في المدارس الثانوية، ويتم أيضًا إدخال لغة أجنبية ثالثة في المدارس الثانوية. في أوكرانيا، تم تقديم ابتكار مماثل في عام 2018 - الآن سيدرس طلاب الصف الأول لغة أجنبية واحدة، ومن الصف الخامس، سيتم تعليم الطلاب لغة إضافية ثانية.

لتعزية الآباء المذعورين، إليك بعض الحجج المؤيدة لتعلم العديد من اللغات الأجنبية. على سبيل المثال، لقد ثبت منذ فترة طويلة أن تعلم أي لغة "غريبة" هو مهمة ممتازة لتدريب دماغنا، وتوسيع آفاقنا (بعد كل شيء، تعلم لغة أخرى هو وسيلة لتجربة عالم آخر)، و"شحن" العقل. الذكاء ككل – كل هذا يسمح لنا بتحقيق تعلم لغات أخرى.

ومن الجدير بالذكر أيضًا أن تعلم اللغة الثانية أسهل بكثير وأسرع من تعلم اللغة الأولى. لقد ثبت تجريبيًا أن المترجمين الذين يترجمون من لغة إلى أخرى (كلا اللغتين الأجنبيتين) لا يعانون من الحمل الزائد؛ فإن أدمغتهم تعمل بالفعل بشكل مختلف، مما يسمح لهم بالتفكير بشكل مختلف وبسرعة أكبر.

عيوب الأجنبية الثانية

ومع ذلك، فإننا نلاحظ أيضًا الجوانب السلبية لإدخال لغة أجنبية ثانية. بالإضافة إلى الزيادة المنطقية في عبء العمل (الذي تنهد منه تلاميذ المدارس وأولياء أمورهم بحزن بالفعل)، لجميع الطلاب هناك شيء مثل الميل الفردي نحو نوع معين من الانضباط. على سبيل المثال، إذا فشل الطفل في العلوم الإنسانية، فإن اللغة الأجنبية الثانية تعني تكاليف إضافية، عقلية ومادية (في حالة الفشل الشديد في اللغة، سيتعين على الوالدين استئجار مدرس)، ووقت إضافي وتوتر. تُطرح مرة أخرى مسألة أهمية اللغة الثانية لطلاب المدارس الخاصة الذين يختارون التعليم غير الإنساني.

لن يؤثر عبء العمل الإضافي على الطلاب فحسب، بل على المعلمين أيضًا. ومن الجدير بالذكر أن النقص في الموظفين سيؤثر بالتأكيد على جودة التدريس. حتى في المدن الكبيرة، فإن الشخص الذي يتمتع بمستوى لائق من الكفاءة في لغة أجنبية يفضل الموافقة على العمل كمترجم بدلاً من الذهاب إلى المدرسة حيث يكون الراتب أقل عدة مرات. ليست هناك حاجة حتى للحديث عن القرى والنجوع.

علاوة على كل شيء آخر، أصبحت الكتب المدرسية للغات الأجنبية أيضًا بمثابة ذبابة في المرهم. هناك العديد من الكتب المدرسية المعدلة التي يمكن لأطفال المدارس استخدامها للتحضير حتى لاجتياز امتحان الدولة الموحد. ومع ذلك، فإن مثل هذه الكتب، المعدلة أو التي تهدف إلى اجتياز امتحان الدولة الموحدة، ليست الخيار الأفضل لتعلم اللغة. لقد كان من المسلم به منذ فترة طويلة أن المادة يتم تقديمها بشكل أفضل في كتب الناشرين الأجانب. وهنا تبدأ الحلقة المفرغة: من الأفضل اختيار الكتب الأجنبية للدراسة، ولكن من الصعب التحضير لامتحان الدولة الموحدة باستخدامها. ستسمح لك الكتب المدرسية المعدلة باجتياز الاختبار، لكن جودة القواعد والتحدث ستتأثر.

وهناك مشكلة منفصلة تتمثل في إدخال لغة أجنبية ثانية في المؤسسات التعليمية الإقليمية. حيث يدرس تلاميذ المدارس بالفعل اللغة الروسية ولغاتهم الوطنية والإنجليزية، فإن إضافة لغة أجنبية أخرى سيكون بمثابة "جرانيت العلم" الذي يمكنك من خلاله كسر كل أسنانك. يلاحظ العديد من المعلمين أنه حتى في المرحلة الحالية، مع وجود ثلاث لغات، يجد العديد من الأطفال صعوبة في الدراسة. تحصل مجموعة صغيرة من الطلاب على درجات عالية، لذلك من السابق لأوانه بالتأكيد الحديث عن إدخال لغة أجنبية إضافية في المناطق.

لذلك، لن يكون هناك إلزامية إدخال لغة أجنبية ثانية في العام الدراسي 2018/2019 في جميع مؤسسات التعليم العام. لذلك، لا يسعنا إلا أن نبقي أصبعنا على نبض الابتكارات التي تعدها لنا وزارة التعليم والعلوم، ونأمل أن تؤدي كل المبادرات المقترحة إلى الأفضل.

يعد المصنف جزءًا لا يتجزأ من المواد التعليمية وهو مخصص للعمل المستقل في المنزل والعمل في الفصل الدراسي. ترتبط أقسام الكتاب بالأقسام المقابلة لها في الكتاب المدرسي. يحتوي الكتاب على تمارين تدريبية لتوحيد المواد المغطاة ومجموعة من مهام الاختبار.

يتضمن معيار التعليم العام، الذي طورته وزارة التعليم والعلوم، دراسة لغة أجنبية ثانية - الفرنسية أو الألمانية أو الإسبانية أو الصينية - من قبل الطلاب في الصفوف 5-9. ومع ذلك، لم تقدم جميع المؤسسات التعليمية لغة أجنبية ثانية في المدرسة في عام 2019. ما هي التغييرات التي يجب أن يتوقعها الطلاب وأولياء أمورهم في 2019-2020؟

الوضع الراهن

استمرت المناقشات حول إدخال لغة أجنبية ثانية في المدارس لفترة طويلة، منذ عام 2010. لذلك، أوضح موظفو وزارة التربية والتعليم في كتابهم رقم 08-1214 بتاريخ 17 مايو 2018 أن محتوى البرنامج التعليمي تم تطويره والاتفاق عليه من قبل كل مؤسسة تعليمية على حدة بشكل مستقل، وفقًا للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي رقم 10. 412 بتاريخ 17 مايو 2012، تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي رقم 373 بتاريخ 6 أكتوبر 2009 ورقم 1897 بتاريخ 17 مايو 2012.

عند وضع المناهج الدراسية، يُطلب من موظفي مؤسسات التعليم العام أن يأخذوا في الاعتبار قائمة التخصصات التي يجب أن يدرسها تلاميذ المدارس وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. تم تحديد الحد الأدنى الأكاديمي للبرامج التعليمية في روسيا بموجب الفن. 12 و 28 القانون الاتحادي رقم 273 بتاريخ 29 ديسمبر 2012 "في شأن التعليم".

وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، تتضمن قائمة التخصصات الإجبارية التي يجب تدريسها في جميع المدارس ما يلي:

• الروسية؛
• اللغة الأم؛
• الأدب؛
• أجنبي؛
• لغة أجنبية ثانية؛
• التاريخ – العام والروسي.
• الرياضيات - الهندسة والجبر.
• علوم اجتماعية؛
• جغرافية؛
• أسس الثقافة الروحية والأخلاقية.
• موسيقى؛
• تكنولوجيا؛
• الثقافة البدنية؛
• المعلوماتية؛
• الفيزياء؛
• مادة الاحياء؛
• كيمياء.

إذا كنت تشير إلى البند 9.3. المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية رقم 413 بتاريخ 17 مايو 2012 مع التعديلات الحالية بتاريخ 29 يونيو 2017، إذًا يمكنك ملاحظة أن قسم "اللغات الأجنبية" يتضمن نتائج موضوع إتقان التخصصات المدرسية على النحو التالي:

• أجنبي؛
• اللغة الأجنبية الثانية في المستوى الأساسي.

الدراسة الإلزامية للغة أجنبية منصوص عليها أيضًا في الجزء الأول من القسم الخامس من استراتيجية التنمية المبتكرة في الاتحاد الروسي. بناءً على نتائج إتقان البرنامج يجب أن يتمتع الطالب بالمهارات التالية:

• قدرات الاتصال؛
• المعرفة الأساسية بالخصائص الثقافية لبلدان اللغات التي تتم دراستها والقدرة على تنظيم سلوك الفرد وفقًا للمعايير المقبولة في بلد أجنبي؛
• تكون قادرة على التواصل مع الناطقين بها على مستوى العتبة.
• استخدام مهارات البحث عن معلومات حول موارد اللغة الإنجليزية (أو غيرها، اعتمادًا على البرنامج قيد الدراسة) للأغراض التعليمية.

على الرغم من الظروف المذكورة أعلاه، حتى عام 2019، اعتبرت المؤسسات التعليمية معايير المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لوزارة التعليم والعلوم بمثابة عمل ذي طبيعة استشارية بحتة. اتخذ مديرو المدارس الثانوية والصالات الرياضية والمدارس بشكل مستقل قرارات بشأن الحاجة إلى إضافة برنامج معين إلى المناهج الدراسية.

ما هي التغييرات المتوقعة في عام 2019؟

ما إذا كان سيتم إدخال لغة ثانية بشكل إلزامي في المؤسسات التعليمية الروسية هي قضية مثيرة للجدل إلى حد ما. بناءً على كتاب وزارة التربية والعلوم رقم 08-1214 بتاريخ 17 مايو 2018، يمكن الحكم على ضرورة إدراج اللغة الأجنبية الثانية ضمن معايير التعليم العام وتطبيقها على الطلاب في الصفوف 5-9. لكن من الناحية العملية هناك عدد من الصعوبات التي تعيق تنفيذ متطلبات الوزارة.

المشاكل الرئيسية التي لا تزال بسببها العديد من المدارس لا تمتثل لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي هي:

• نقص الموظفين المحترفين؛
• اختلاف الوالدين مع العبء المتزايد على الأطفال؛
• نقص المواد والبرامج التعليمية لإتقان تخصص جديد؛
• عدم وجود وقت فراغ في جدول التوظيف المعتمد.

نظرًا للظروف المذكورة أعلاه، لا تزال الرسالة ذات طبيعة توصية، واعتبارًا من بداية عام 2019، لم تصبح اللغة الأجنبية الثانية عنصرًا إلزاميًا في المنهج الدراسي. يقوم المسؤولون من وزارة التعليم بتقييم الوضع الحالي بواقعية ويدركون أنه لا يوجد في المدارس الروسية اليوم موظفون من المعلمين الأكفاء، وهناك أيضًا نقص في الاستعداد المنهجي للامتثال للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية. وهذا يعني أن أمام الآباء سنة كاملة لإعداد أطفالهم لإتقان لغة ثانية في عام 2020.

واليوم، يتم اتخاذ القرار بشأن اللغة الأجنبية التي ستصبح إلزامية للدراسة من قبل إدارة المؤسسة التعليمية فقط. تظل اللغة الألمانية هي الأكثر شعبية، ويرجع ذلك أساسًا إلى توصية وزارة التعليم في الاتحاد الروسي وبرنامج "الألمانية – أول ثاني أجنبي" بمبادرة من معهد جوته (في السفارة الألمانية) وMAUPN.

إذا تم تنفيذ التغييرات في عام 2020، فلا ينبغي لأولياء أمور طلاب الصف الأول أن يقلقوا بشأن زيادة العبء التعليمي على أطفالهم. النقطة المهمة هي أن التغييرات سيتم تنفيذها تدريجياً. من الصف الأول، سيدرس الأطفال، كما كان من قبل، اللغة الإنجليزية أو الألمانية فقط كلغة رئيسية، ومن الصف الخامس سيبدأون في تعلم لغة ثانية. نحن نتحدث عن مدارس التعليم العام، دون دراسة متعمقة للغات.

إذا ذهب الطفل إلى الصف السادس في عام 2020، فحتى مع إدخال معيار تعليمي جديد، لن تؤثر التغييرات عليه، حيث أن برنامج تدريس اللغة الأجنبية الثاني مصمم لمدة 6 سنوات، أي. للأطفال من الصفوف 5 إلى 11 شاملة. في الوقت نفسه، عليك أن تفهم أنه وفقًا لـ "النهج المتمايز"، يمكن لكل منطقة أن تقرر بشكل مستقل حجم التخصصات التي تمت دراستها: كل شيء سيعتمد على مكان إقامة الأسرة.

قبل عقدين فقط من الزمن، كان الأطفال في المدارس يكافحون من أجل إتقان لغة أجنبية واحدة. لم يكن هناك سوى القليل من الاختيار. وبحلول نهاية الألفية، كانت اللغات الألمانية والإنجليزية والفرنسية تستخدم في المدارس. الآن يخططون لتغيير كل شيء. لقد بدأت العملية بالفعل - هناك خيار أكبر للتخصصات، وستتم إضافة لغة أجنبية ثانية إلى الدراسة الإلزامية في المدرسة في 2018-2019.

أصبحت اللغة الأجنبية الثانية في المدارس مصدر استياء بين أولياء الأمور

سيكون من الغريب أن تتم الابتكارات في نظام التعليم دون وقوع حوادث غير ضرورية. تقليديا، فإن أي تغييرات في البلاد تسبب "موجات عاصفة" من الإدانة والحديث فقط. وحدث الشيء نفسه مع إدخال اللغة الأجنبية الثانية في المناهج المدرسية.

وقد شارك كل من المعلمين وأولياء الأمور في عملية المناقشة. في البداية، كان الأخير قلقا فقط بشأن المستوى المتزايد باستمرار للأحمال التعليمية. بعد الإدخال التجريبي للغة أجنبية ثانية في عدد من المدارس، بدأت موجة من السخط في الظهور. استمر غضب بعض الآباء من العدد المتزايد باستمرار للفصول الدراسية. وشعر آخرون بالإهانة بسبب عدم توفر خدمات مجانية متعددة اللغات في مدرستهم. وهذا يعني أن بعض الآباء لديهم الكثير من عبء العمل، في حين أن آخرين ليس لديهم ما يكفي.

الوضع غريب لكنه لا يتجاوز المنطق - فهناك مدارس متخصصة للدراسة المتعمقة لعدد من التخصصات. ومن الممكن أن يتم تعديل المشروع لفصل المؤسسات التعليمية التقنية عن برنامج تعدد اللغات.

مثير للاهتمام! في العديد من البلدان الأوروبية، لا يتعلم تلاميذ المدارس في بعض الأحيان لغتين أجنبيتين، بل 3 لغات أجنبية في وقت واحد. إذا قارنا نظام التعليم الروسي، فإن الأطفال يتعلمون أول "لغتين أجنبيتين" من الصف الأول أو الثاني، والثالث في 10 و 11. والحقيقة هي أن لديهم المزيد من ساعات الدراسة الأسبوعية.

في الوقت نفسه، تعتبر رئيسة وزارة التعليم والعلوم، أولغا فاسيليفا، أن إدخال "لغتين أجنبيتين" على نطاق واسع هو خطأ. وتقول إنه سيكون من الأصح تقديم مثل هذه الممارسة في المدارس المتخصصة فقط. في المؤسسات التعليمية الأخرى، تجدر الإشارة إلى التدريب المتعمق في الكلام الروسي، لأن الجيل الحديث لا يعرف حتى لغة الدولة جيدا، ولا يستطيع الكثيرون إتقان لغة أجنبية.

ميزات إدخال موضوع إضافي في المنهج الدراسي

لا تزال مسألة التبديل إلى "لغتين أجنبيتين" في وضع الموافقة. لا توجد تعليمات واضحة حتى الآن، على الرغم من أن عددًا من المدارس قد تحولت بالفعل إلى برامج متعددة اللغات. علاوة على ذلك، يتم منح الحق في اختيار لغة ثانية للمدارس - يمكنك اختيار أي لغة من القائمة المعتمدة. من غير المرجح أن تحاول العديد من المدارس العثور على متخصص في اللغات "الغريبة". وفي الوقت نفسه، ركزت البلاد بقوة على تعلم اللغة الألمانية لسنوات عديدة، لذلك ربما يكون هذا هو المنافس الرئيسي لإدراجها في البرنامج الإلزامي. كان أوليغ رادشينكو، أحد مؤلفي الكتب المدرسية عن لغة غوته، يشعر بالقلق من احتمال اختفاء المدرسة اللغوية والتعليمية القوية للغة الألمانية، لكن الابتكار يمكن أن يساعدها على البقاء.

قائمة اللغات ليست واسعة جدًا بعد، على الرغم من أنه لا يزال هناك خيار:

1. إنجليزي.
2. الأسبانية.
3. ألمانية.
4. صينى.
5. فرنسي.

تمت إضافة الإسبانية والصينية إلى "الثالوث" القياسي. لقد كانوا في الممارسة المدرسية لفترة طويلة، لكنهم لم ينتشروا بعد على نطاق واسع، على الرغم من أنهم حصلوا على الحق في "المشاركة" في امتحان الدولة الموحدة. بالإضافة إلى ذلك، هناك أيضًا اللغات الأصلية للأقليات القومية، والتي لا تزال تُدرس في شكل جزء متغير من التعليم المدرسي. وهذا يعني أن الإدخال الرسمي للغة أجنبية ثانية في المدرسة في 2018-2019 سيسمح لدراسة اللغة الأصلية للشعوب الأصلية بتجاوز المواد المساعدة. ومن المفهوم أنه يمكن دراسة لغة أصلية غير اللغة الروسية كجزء من البرنامج الجديد.

ومن الجدير بالذكر أيضًا أن مشروع التعددية اللغوية يعني أقصى قدر من الاستقلالية للمدارس ليس فقط في اختيار التخصص، ولكن أيضًا فيما يتعلق بالجوانب الأخرى. ستتمكن المدارس أو صالات الألعاب الرياضية نفسها من تحديد حجم الدروس التي يتم تدريسها والجدول السنوي نفسه.

انتباه! يجب على الآباء أن يفهموا أنه حتى الإدخال الإلزامي للغة أجنبية ثانية في المدرسة في 2018-2019 لن يعني وجودها الدقيق في جدول الطفل. حتى الآن، تم تصميم الأجزاء الرئيسية من البرامج المدرسية لدراسة اللغات الأجنبية للفترة من الصف الخامس إلى الصف الحادي عشر. وبناء على ذلك فإن إدخال مادة جديدة ممكن فقط للأطفال الذين يبدأون العام الدراسي في الصف الخامس. وسيواصل الأطفال في الصفوف العليا دراستهم وفق البرامج السابقة.

لا تنس أنه في نطاق هذه التغييرات، سيكون للمواد التعليمية واختبارات الامتحانات النهائية ابتكاراتها الخاصة المطبقة. سوف تتطلب كل من الاختبارات والكتب المدرسية تغييرات. ومن الناحية المثالية، إنشاء مواد تعليمية كاملة من النوع المتناقض الذي يبني العلاقة بين اللغتين قيد الدراسة.

هذا غير ممكن بعد. حتى اختيار الانضباط مشروط. في الواقع، لا يُعطى للآباء والأطفال سوى الوهم بأنهم يُمنحون حرية اختيار اللغة. وفي الواقع، فإن دراسة الموضوع ستعتمد على توفر المرافق المدرسية وعوامل أخرى.

مشاكل وعواقب إدخال التعددية اللغوية

في النظام الناشئ للتعليم الجديد، هناك مفارقة واضحة - يريد المسؤولون التدريس بطريقة جديدة، مع وجود برنامج قديم. إن الجمع بين التوحيد العام، إن لم يكن التعليم النمطي، مع محاولات توسيع حجم معرفة تلاميذ المدارس من خلال تطوير التنوع، يمكن أن يسبب مفاجأة. مثل هذا النظام لا يمكن أن ينجح - فحتى تلاميذ المدارس يفهمون أن هناك حاجة إلى معايير موحدة، أو أن التباين في التدريس مسموح به. إن محاولة توحيد التعليم في حد ذاته ليست سيئة، ولكن يجب أن تتعلق ببعض الأساسيات الإلزامية لجميع المدارس والصالات الرياضية والمدارس الثانوية. إن المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الحديثة جديرة تمامًا، لكنها تحاول "دفع" جميع المؤسسات التعليمية إلى نمط غير ضروري دون مراعاة المنطقة، والمسافة من المدن الكبيرة، وما إلى ذلك. إن عدم وجود مدرسة للرياضيات في منطقة صغيرة سوف يجبر أن يذهب الطفل إلى مدرسة عادية حيث قد يكون من الصعب عليه بسبب التركيز القوي على العلوم الإنسانية.

المشكلة الثانية المهمة في إدخال موضوع آخر في المناهج الدراسية هي النقص العادي في الموظفين. لا يمكن تحقيق التعددية اللغوية في المدارس بشكل كامل إلا في المدن الكبيرة. في القرى والبلدات الصغيرة، حتى مع وجود لغة أجنبية واحدة في البرنامج، هناك مشكلة مستمرة تتمثل في نقص معلمي اللغة الأجنبية. وفي مثل هذا الوضع، حتى لو أرادت ذلك، لن تتمكن عدد من المدارس من تنفيذ متطلبات وزارة التربية والتعليم.

سيكون الفارق الدقيق الثالث في إدخال الانضباط هو عدم استعداد أولياء الأمور أنفسهم مع الطلاب. لا يستطيع جميع الأطفال التعامل بسهولة مع عبء العمل المتزايد؛ علاوة على ذلك، يعتمد الكثير على المعلمين المحليين. ونتيجة لذلك، فإن "اللغة الأجنبية" الإضافية ستكون سببًا جديدًا للفصول المساعدة مع مدرس خاص أو مكانًا للآباء لإظهار مثابرتهم جنبًا إلى جنب مع مثابرة أطفالهم.

حتى الآن، أصبحت "اللغة الأجنبية" الثانية إلزامية فقط في المدارس ذات التركيز اللغوي. هذه لا توجد حتى في كل مدينة. ومع ذلك، في 2018-2019، قد يتغير كل شيء بالنسبة للمدارس العادية، على الرغم من أن المؤسسات التعليمية ذات التركيز الفني من غير المرجح أن تجبرها على تعزيز الميل الإنساني من خلال نظام جديد.

فيديو عن لغة أجنبية ثانية في المدرسة