Екологично образование на младши ученици.

Наталия Дронова
Екологично образование на младши ученици

Дрон. Н.П.

Тема екологияблизка и разбираема за мен, защото в продължение на 5 години това беше моята тема на самообразование. Сега продължавам да работя по тази тема, но в извънкласни дейности. аз водя екологичен кръг.

Екологията е наука, която изучава връзката на животните и растенията с околната среда.

Човекът е стигнал до идеята за опазване на природата много отдавна. Но днес този проблем стана глобален. характер: липсва знания за околната среда, няма уважение към природата.

Дойде времето възпитавамдеца не във вековна консуматорска традиция, а в едно съвсем различно хармонично съжителство с природата, в психологическа готовност да пазят природните ценности винаги и навсякъде. Това формира основата екологично образованиенасочени към формиране на отговорно отношение към околната среда.

Учителите, особено началните учители, не могат да се чувстват безразлични към проблемите на едно общество, поставило отговорен задача: пускането в живота е добро образовани образовани хора.

Успешно ангажиране екологичното образование е възможно само тогавакогато знаеш точно какво имаш предвид под него. Под екологичното образование на по-младите ученици, разбирам,преди всичко, възпитание на човечеството, т.е. доброта, отговорно отношение към природата и към хората, които живеят наблизо, и към потомците, които трябва да напуснат Земята, годна за пълноценен живот.

Разбира се екологично грамотни, внимателното отношение на човек към природата се развива постепенно, под влияние на заобикалящата го реалност, по-специално на образованието. положи основите екологиченобучение върху разбираем и достъпен за децата материал начална училищна възраст, е една от основните задачи на курса по естествена история в началните класове.

Набирам ученици от първи клас и се пробвам в първи училищедни за екскурзия до гората, където растат дървета и цветя. Насочвам вниманието им към красотата на есенните цветя, дървета и им напомням, че растенията трябва да се третират внимателно.

През октомври проведохме събота училищен двор. Момчетата работиха усърдно и с голямо удоволствие цял час. След това претеглиха боклука и се увериха, че можем да направим планетата по-чиста и красива. В резултат земята ни е станала по-чиста с 30 кг.

Винаги се опитвам да събудя у децата интерес към природата, да ги насърчавам да наблюдават природни явления, да ги уча да сравняват, да правят изводи. Така че на екскурзии се опитвам да привлека вниманието на децата към различни обекти и природни феномени. От прозорците на класната стая се виждат храсти и дървета. Винаги насочвам вниманието на децата към цвета на дърветата, към това какви промени се случват с тях. Наблюдаването на промяната на дърветата се превърна в навик. Естествено, екскурзиите и разходките сред природата предоставят най-богати възможности за екологично образование. И ние, с моите деца, имаме любимо място в гората - това е голяма поляна, заобиколена от брези и голяма бреза в средата, а до нея има два мравуняка, които децата откриха по време на похода. Винаги с интерес и продължително наблюдаваме мравките и тяхната работа. А мравките влачат товари няколко пъти повече от себе си. И когато децата донесоха остатъците от храна в мравуняка, самите те бяха изумени от работата на мравките. Често посещавайки това място, ние се възхищаваме на трудолюбивите - мравки. Понякога им казвам, че вие, момчета, днес как нашите мравки са работили в урока. Децата са доволни от него.

Винаги вземаме фотоапарат на всяка екскурзия и децата снимат всичко, което им харесва. Това дава възможност да се наблюдават промените в природата.

Дидактическите игри служат за повишаване на познавателната активност на учениците по време на походи, разходки, например: — Познаваш ли дървета?, „Кое дърво е загубило листо?“, "Където расте"и други.

Също така на екскурзии запознавам децата с такива насекоми като калинки, пеперуди, водни кончета, паяци - пътници по паяжината. Научаване за живота и значението на тези паяци, които ядат насекоми: мухи, комари, мушици, момчетата се опитаха да заобиколят мрежите от паяци. И това вече е малка победа в екологично образование.

По същия начин запознавам учениците си с пернатите в нашия регион, уча ги да различават една птица от друга, сравнявайки оперението и навиците им. Провеждайте извънкласни дейности птици: KVN, матинета, образователни игри. аз правя Изложби: "Прелетни птици", "Зимуващи птици".

Не забравяйте да запознаете децата с "Червена книга". Тъй като много деца казват, че разкъсват кокичета в гората, палят огньове с родителите си, хващат пеперуди и водни кончета. Няма достатъчно време в клас, за да се говори по тази тема. Затова прекарвам много извънкласни дейности в класната стая, в библиотеката, сред природата, където говоря за "Червена книга", за поведението в гората, за грижата за природата, при използване на материали от списания „Първоначално училище» , „Педагогически съвет, "Млад натуралист"и друга литература, както и материали от Интернет.

Дисковете са голяма помощ в клас. „Червената книга на Омска област“., "Познавам света около мен", « Екология» и т.н.

И все пак най-любимото забавление на децата е слушането на приказки за екологияи след това рисуване според вашите впечатления. Голям интерес предизвикват приказките, написани от самите деца. Опитвам се да им правя презентации и това добавя интерес и предизвиква чувство на любов към природата.С настъпването на пролетта провеждам извънкласна дейност по темата "Ако отидете на гости". Във встъпителните бележки казвам:

Всички знаят, както и вие, че на парти трябва да се държите учтиво, че има определени правила на поведение. Например, трябва да избършете краката си, да кажете здравей, не можете да викате силно, да прекъсвате другите. Правилата на учтивост са, за да не се обидят собствениците, за да бъдат доволни. Но след това сте отишли ​​на разходка или на поход. Помнете, че в гората, полето, поляната вие сте едни и същи гости. Вие посещавате природата, тези, които са тук живее: при птици, при животни, при бръмбари и пеперуди, при суетливи мравки, при бодливи таралежи, при скачащи скакалци и др.

екологиченобучението може да се извършва във всички уроци в началния етап училище.

В часовете по предмети като запознаване с външния свят, ученициформира се цялостен поглед върху природата и човека като най-важен компонент на природата. В уроците по трудово обучение младши ученицизапознават се с практическото значение на природните материали в живота на човека, научават се как внимателно да боравят с природни обекти и продукти, изработени от тях.

В часовете по математика често включвам задачи, които представят елементите на природата или говорят за опазване на природата. Ако решаваме задача за мравките, тогава децата първо решават гатанка за тях и разказват всичко, което знаят за мравките. Децата обичат тези предизвикателства. Те с удоволствие съставят задачи, използвайки знанията, получени в уроците и наблюденията, натрупани по време на общуването с природата.

Възпитаване на екологична култура, ние, учителите, помагаме на децата да осъзнаят защо е необходимо да действаме в природата по този начин, а не по друг начин. Например, защо е невъзможно да се вдига шум в гората; стоят дълго време в гнездото на птиците и т.н. За това на децата се предлагат задачи, които показват как човек може да помогне на природата или, обратно, да навреди. Децата много харесват задачите - закачки. Такива задачи се предлагат за активизиране на вниманието на учениците.

В уроците по руски език давам задачи да опиша птица или животно, живеещо в нашия район, от картина. Децата съставят и записват малки текстове за падане на листата, снеговалеж, бреза и други. Често включвам в уроците си изречения за сезоните със задачи, коментирано писмо. В своите есета - описания, момчетата говорят за това, което особено докосва сърцата им.

В уроците по четене четем много приказки и стихове за природата, децата запомнят гатанки, поговорки, поговорки. И е хубаво да чуеш, когато децата казват, че обичат да четат поезия и приказки за природата.

В уроците по естествена история се опитвам да свържа темата на всеки урок с опазването на околната среда. Децата постепенно стигат до разбирането, че използвайки богатствата на природата, хората трябва да помнят за разумното използване и опазване на тези богатства. Огромна роля в образованието за опазване на природата, разбира се, принадлежи на естествената история. Систематичното четене на откъси от книги, статии от списания и вестникарски репортажи в класната стая предизвиква реакция реакция: момчетата започват да носят в класа изрезки от вестници за природата, списания "Млад натуралист", "Свирел", интересни книги за природата, а понякога и само картинки. От тях правим интересни продукти "Колаж". Те украсяват нашия клас.

Един от ключовете към успеха екологичното образование на по-младите ученици е игра. Екологичниигрите допринасят за организацията на учебния процес, развиват наблюдението, вниманието, паметта, мисленето на децата. Когато играят, децата винаги се стремят напред. Различни пъзели, шаради, пъзели, игри - това е начинът децата да опознаят себе си, своите възможности, способности, своите граници.

Също така игрите са състезания като елементи на проверка на знанията или на етапа на тяхното консолидиране. то: викторини, пъзели, кръстословици.

Голяма помощ при оформянето екологично образованиеучениците разполагат с кът сред природата.

"Защо е куфарчето!"колко въпроси задават момчетата, на които техните приятели трябва да отговорят. Например; кой в ​​гората се нарича шивач? Горски доктор? Кои птици имат бебета през зимата? "объркване", където според описанието е необходимо да се изобрази желаното животно или птица.

„Предупредителни съвети“ .Например: „Прочетете и запомнете! В никакъв случай не трябва да запалвате стара суха трева. Полезните насекоми ще загинат в огъня, биологичното равновесие в природата ще бъде разрушено. Но новата трева след това расте не по-добре, а по-зле.Освен това често възникват пожари. Погрижете се за всичко момчета! Природата не прощава грешки

За да се провери как се развиват децата околната средапредлага се знание методи: "Гората благодари и се ядосва", "Радости и скърби", "Таен разговор", „Писмо до зелен приятел“и други

Бих искал да вярвам, че такава работа на възпитание на екологична култура на младши учениципрекарано с деца няма да бъде напразно.

Скъпи колеги! Желая Ви успех в работата! Надявам се, че работата ми ще ви помогне да изградите работата си с деца компетентно и интересно!

Програмата на курса "Екология за по-млади ученици"

Обяснителна бележка

Курсът "Екология за младши ученици" е разработен като допълнение към курса "Светът около нас" в началното училище. Курсът ще даде възможност за по-пълно реализиране на образователния и развиващ потенциал на образователния компонент "Около света", ще осигури по-надеждни основи за екологична отговорност на по-младите ученици.
Курсът "Екология за по-малки ученици" е предназначен за 34 урока (1 час седмично).

програма(34 часа)

1. Разберете какво е екология(2 часа).
Организъм и среда. Екологията е наука за взаимоотношенията между живите същества и околната среда, между човека и природата.
Най-простата класификация на екологичните връзки: връзки между неживата и живата природа; връзки в живата природа (между растения и животни, между различни животни); връзка между природата и човека.
Обяснение на същността и значението на екологията въз основа на анализ на казус: последиците от химическия контрол на маларийните комари на остров Калимантан. (С помощта на пестицида ДДТ бяха унищожени маларийните комари. Но отровата, предавана по хранителната верига хлебарки - гущери - котки, причини смъртта на котките, което доведе до появата на много плъхове. Котките трябваше да бъдат доведени на острова, за да възстанови баланса.)

2. Научаване за разпознаване на растения и животни в непосредствена природна среда(3 часа).
Екскурзии и практическа работа по разпознаване на растения и животни, срещащи се в района (дървета, храсти, тревисти растения, насекоми, птици, животни, други животни). Използването за тази цел на атласа-определител "От земята до небето".
Идентифициране на най-характерните отличителни черти на подобни видове. Обяснение на произхода на имената на някои видове с цел по-добро запомняне. Упражнения (включително игрови характер), които консолидират знанията за имената на разглежданите растения и животни.

3. Запознайте се с живи същества, които са застрашени от изчезване(Един час).
Представители на редки организми (гъби, растения, животни): овнешка гъба, алпийско кокиче, меч трева, ягодово дърво, пеперуда Аполон, патица мандарина, снежен леопард.
Характеристики на техния външен вид, разпространение, поведение и др. Причини за намаляването на броя на тези живи същества, необходимите мерки за тяхното опазване. (Списъкът с разглежданите видове може да бъде променен от учителя по негова преценка.)

4. Изучаваме начини за опазване на природата(2 часа).
Защитени природни територии: природни резервати, резервати, микрорезервати, национални паркове. Паметници на природата. Ботанически градини и зоологически градини като място за опазване и възпроизводство на редки видове растения и животни. Разсадници за редки видове.
Мислено пътешествие из резерватите на страната ни и света (запознаване с 3-4 конкретни резервата по избор на учителя и учениците).

5. Откриваме ролята на неживата природа в живота на живите(3 часа).
Слънцето като източник на топлина и светлина за живите същества. Топлолюбиви и студоустойчиви растения. Адаптация на животните към сезонни температурни промени.
Светлолюбиви и сенкоустойчиви растения. Ролята на светлината в живота на животните.
Въздух и живот. Ролята на вятъра в живота на растенията и животните. Вода и живот. Растенията са влаголюбиви и устойчиви на суша. Адаптация на животните към живот в условия на липса на влага.

6. Откриване на живот в почвата(Един час).
Разнообразие от живи обитатели на почвата: растения, животни, гъби, микроорганизми. Земните червеи и къртиците са типични почвени животни. Характеристики на тяхната структура и начин на живот, роля в поддържането на почвеното плодородие.

7. Попълваме знанията си за разнообразието на дивата природа(4 часа).
Разнообразие от растения: запознаване с интересни представители на групите растения, изучавани в уроците (водорасли, мъхове, папрати, иглолистни дървета, цъфтящи растения), както и с хвощове и клубни мъхове.
Разнообразие от животни: червеи, мекотели, ракообразни (раци, раци, въшки), паякообразни (паяци, жътвари, скорпиони). (Списъкът с групи и обекти може да се променя от учителя.)
Гъбите и лишеите като специални групи живи същества; разнообразие от гъби и лишеи.

8. Изучаваме екологичните връзки в дивата природа(4 часа).
Екологични връзки в дивата природа на примера на дъбова гора („дъб и всичко около него“). Понятията "директни връзки", "непреки връзки".
Хранителна мрежа или хранителна мрежа (разгледана на примера на дъбова гора и други примери по преценка на учителя).
Екологична пирамида (изградена въз основа на специфични идеи за живота на дъбовата гора: дъбови жълъди - горски мишки - бухал).
Стойността на знанията за хранителната мрежа и екологичната пирамида за опазване на природата.
Защитните адаптации при растенията и животните като проява на тясната връзка на организмите с околната среда (остри тръни на дива роза, горящи косми от коприва, горчив вкус на пелин; защитна слуз от охлюв, черупка на охлюв, сходство на оси и оси, пера на таралеж, черупка на костенурка и други примери по избор на учителя).

9. Запознаване със защитени растения и животни(5 часа).
Защитени растения: еделвайс, воден кестен, сънна трева, бяла водна лилия, бански, момина сълза, камбанки и др. Особености на външния им строеж и разпространение, легенди и предания, свързани с някои от тези растения.
Лечебни растения (например валериана, клубен мъх, вратига, живовляк, бял равнец, овчарска торбичка, птичи зърнастец), техните най-важни свойства, правила за събиране. Опазване на лечебните растения.
Защитени животни: пеперуда "мъртва глава", бръмбар, царски орел, фламинго, морж, тигър и др. Характеристики на външния им вид, разпространение, поведение. Причините за намаляването на броя на тези животни и мерките за тяхното опазване. (Списъкът с разглежданите видове може да бъде променен от учителя по негова преценка.)
Историята на спасяването на бобър, самур, сибирски жерав са примери за активни човешки действия за защита на животинския свят.
Мислено пътешествие из ботанически градини и зоологически градини (запознаване с 3-4 конкретни ботанически градини и зоологически градини в нашата страна и света по избор на учителя и учениците).

10. Правим къщички за птици(Един час).
Практическа работа по производството на изкуствени гнезда за птици.

11. Да се ​​научим да предаваме знанията си на други момчета(3 часа).
Изработване от ученици на конвенционални знаци за правилата за поведение в природата и екологични бележки за по-малките им другари и за възрастни.
Подготовка и провеждане от ученици на разговори, матинета, KVN с екологично съдържание, адресирани до ученици от други класове или деца в предучилищна възраст.
Подготовка и провеждане на екскурзии сред природата от ученици с ученици от други класове или деца в предучилищна възраст.

12. Разкриваме връзката между състоянието на природата и човешкото здраве(2 часа).
Въздействието на замърсяването на околната среда върху човешкото здраве (върху кожата, дихателните органи, храносмилането и др.).
Начини на навлизане на вредни вещества в човешкото тяло (с въздух, вода, храна). Мерки, насочени към намаляване на вредното въздействие на замърсяването върху здравето (пречистване на водата с битов филтър, използване на зеленчуци и плодове, отгледани без използване на опасни вещества и др.).

13. Обсъдете примери за екологични бедствия(2 часа).
Замърсяването на морето с нефт по време на аварията на петролен танкер като пример за екологична катастрофа. Влиянието на петрола върху обитателите на морето и крайбрежието. Изключване на замърсената територия от използване като място за отдих на хората. Дългосрочни последици от инцидент с петролен танкер.
Концепцията за радиоактивно замърсяване на околната среда (авария в атомната електроцентрала в Чернобил).
Екологични прогнози, тяхната същност, конкретни примери, значение за предотвратяване на негативното въздействие на човека върху природата.
Екологичните знания като основа на дейността на хората за опазване на природата.

14. Обобщаване на работата ни за годината(Един час).
Обобщаване на основните теоретични знания и обобщаване на резултатите от практическите дейности по факултативен курс.

S.L. Трифонова

начален учител

МУСОШ №8

„Бъди приятел на природата“

Цел на урока:

Формиране на представи и елементарни знания по екология;

Възпитаване на екологична култура на децата, привличане на вниманието на учениците към внимателно и правилно отношение към природата.

Задачи:

Задълбочаване на разбирането за източниците на замърсяване на околната среда;

Развиване на екологично мислене у децата;

Развитие на познавателен интерес към природата, чувство за отговорност за своите действия;

Да възпитаме у децата уважение към природата, навика да се грижат за природата инеговите жители.

Планирани постижения на учениците:

Научете, че екологията е наука, която ви учи да се грижите за света около вас.

Разберете, че хората са виновни за изчезването на птиците и животните в горите.

Научете се да опазвате природните ресурси.

Развивайте индивидуалност в процеса на творчески и интелектуални задачи.

Оборудване:

дизайн на плакат "Бъди приятел на природата"

творчески задачи;

мултимедийна презентация на тема „Пътуване по екологичната пътека”;

Епиграф:
Ако всеки човек на парче земяби направил всичко възможноКолко красива би била нашата земя! (А. П. Чехов)

аз.Организация на началото на урока.

УЧИТЕЛ. Здравейте момчета! Здравейте гости! Здравей природа! Здравейте гори и реки, морета и езера, поля и планини! Здравейте птици! Здравейте животни! Ако човек всеки ден се поздравяваше така не само с роднини и приятели, но и с всички живи същества, които го заобикалят, може би всички онези животни и растения, които никога повече няма да видим, все още щяха да живеят на Земята - хората ги унищожиха. Унищожаването продължава и до днес.Целите са различни: някой иска да получи повече пари за продажба на рядко животно или неговата кожа, някой иска да ловува за собствено удоволствие, а някой, без да мисли, изкоренява цветя, убива жаба с пръчка, хвърля камък по птица - забавлявам се . Красиво издадените "Червени книги" са горчива история за най-безмилостното, необмислено и непрекъснато изтребление на уникално разнообразния живот на земята. А червеното е сигнал за тревога, опасност, предупреждение. Той като червен светофар предупреждава: „Внимание! Може би случват се неприятности."

Понякога чувате: „Човекът е цар на природата!“ Но кой е поставил човека над природата? Самият човек! А кой е човек без природа? Невъзможно е да си го представим... Без въздух, вода, пеене на птици, аромат на поляни, шумолене на листа. Всичко това ни е щедро дадено от природата, а в замяна изисква само внимателно, любезно отношение. Все пак човекът е част от природата.(сл .- 2)

За какво мислите, че ще говорим днес в урока?

И днес ще говорим за природата, за човека,относно екологията.

Днес в нашия урок ще научим каква е ролята на човека в опазването на природата. Можете да спасите и гората, и градината, и полето, и реката, и всичко, което ни заобикаля, ако научите няколко прости правила за поведение сред природата. И днес ще проверим колко добре познавате света, който ви заобикаля, и какво трябва да направите, за да го спасите? До края на урока се подгответеекологичен плакат "Бъди приятел на природата."

Учител. А какво е „екология"? Екологията е наука за нашия дом - планетата Земя. Всеки, който по някакъв начин е запознат с екологията, е убеден, че спасението на човечеството е възможно само когато всеки от нас овладее екологични знания и живее според законите на околната среда на живота .

ЕКОЛОГИЯТА е наука за взаимодействието на живите организми с околната среда и помежду си. "Еко" на гръцки - къща, "логос" - наука. (слайд 3)

Именно за да съхраним нашата природа и планетата, възниква науката „Екология” и професията „еколог”.

Колко от вас знаят какво прави един еколог?

Да, това е много важна съвременна професия. Един еколог се опитва да помогне на хората да разберат как да се разбират помежду си, природата и хората, как да се научат да живеят в сътрудничество.

Какви проблеми съществуват?(слайд 4)

Пожелавам да работим заедно, да научим много нови и полезни неща за себе си.

И така, темата на нашия урок: „БЪДЕТЕ ДРУГИТЕ НА ПРИРОДАТА!“

Чуйте приказката за гората.

1 Гора (слайд 5)

- Имаше гора.

2 птици (слайд 6)

– В гората живееха птици. Птичките пееха пламенно и весело.

3 Звяра (слайд 7-8)

– Живял в гората и животните. Те се забавляваха по поляните, ловуваха. Прегледайте слайдовете.

4 ЦВЕТЯ

Украсени цветя (слайд 9)

5 лица

– Но един ден един човек дойде в гората. Построи фабрики, заводи, къщи, училища, пътища до гората. Нямаше достатъчно място за живеене.

6 Обезлесяване (слайд 10)

– Тогава един мъж започнал да сече гората.

7 Пожар в гората

– Той започна да пали огньове и огънят унищожи гората. (слайд 11-13)

8 Замърсяване на водата.

– Заводи и фабрики изхвърляха отпадъци в реки, горски езера и замърсяваха водата в гората.. (слайд 14)

9 Въздух

– Димът от комините на заводите и автомобилните газове по пътищата отровиха въздуха. (Слайд 15)

10 Замърсяване с отпадъци.

– Почиващите замърсиха природата на гората с боклук (бутилки, гума, хартия). (слайд 16-17)

11 Молбата на гората

– Няма къде да живеят горките животни. И напуснаха нашата гора далеч. Имаше само една гора. Беше тъжно и страшно в гората. . (слайд 18)

– И тогава гората се обърна към нас с молба за помощ.

“ Помогнете за възстановяване на предишната красота, птици и животни!“

Учител

– Защо никой не живее в гората?

Студент

– Човекът е унищожил живота на гората.

Учител

– Помните ли какво ни казва науката за връзката между природата и човека?

Студент

– Екология.

Екологията е наука за връзката между живата и неживата природа.

Всички организми на планетата са взаимосвързани: живи и неживи, растения и животни, човек и природа.

Учител

– За да помогнем на гората, ще минем по горската екологична пътека и ще се опитаме да поправим човешките грешки.

Упражнение 1

Учител

– На вашите маси има снимки с гатанки, които изобразяват дърветата на Централна Русия. Обърнете картината, прочетете гатанката, познайте - и ще разберете името на дървото. Ще засадим тези дървета в нашата гора.

1 .Зелена през пролетта, загоряла през лятото,
Есента дойде в градината, запали червена факла.
Отговор (Роуан)

2. Без да се интересува от времето
Той ходи в бял сарафан,
И то в един от топлите дни
Мей й дава обеци.
Отговор (Бреза)

3. През зимата и лятото - едноцветни.
Отговор (Юл)

4 . Никой не я плаши
И тя трепери цялата. (Аспен)

5. Имам по-дълги игли
отколкото дървото.
Много прав растат
На височина. (бор)

На какви групи могат да се разделят тези дървета? (иглолистни, широколистни).

. дървета

Учител

– Така че в нашата гора са израснали нови красиви дървета.

Задача 2

Учител

– Кой още липсва в нашата гора?

Студент

– Няма достатъчно птици и животни

Учител

На масата има пликове. Пригответе лепилото. Извадете гатанки от пликовете. Познайте животното или птицата, прикрепете към дъската. (Снимки)

Черна жилетка, червена барета.
Нос, като брадва, опашка, като акцент. (Кълвач)

Който на дървото, на кучката
Броене: кукувица, кукувица? (Кукувица)

Познай каква птица
Страх от ярката светлина
Клюн плетене на една кука, превръзка за очи? (бухал)

Син шал, тъмен гръб.
Малка птица. Наречи я ... (синигер)

Тя върви в дъжда
Обича да хапе трева
Шарлатанство крещи, Всичко е шега
Е, разбира се, че е - (Патица)

Нося пухкаво палто
Живея в гъста гора.
В една хралупа на стар дъб
Дъвча ядки. (катерица)

пухкава топка,
дълго ухо,
Скача умно
Обича моркови (заек)

Тя е по-умна от всички животни
Тя носи червено палто.
Пухкава опашка е нейната красота.
Този горски звяр - .... (лисица)

Разходка в гората през лятото
Почивка в бърлогата през зимата. (Мечка)

Задача 3

Учител

– За да е красиво в гората, какво липсва?

Студент

– Няма достатъчно цветя.

Учител

На масата има пликове. Пригответе лепилото. Извадете гатанките от пликовете, закачете ги на дъската.

Аз съм пухкава топкабеля в чисто поле,И духаше вятърДръжката остава.(глухарче)

бели точки
На зелен крак. (Момина сълза)

Сестри стоят на поляните -
Златни очи, бели мигли. (лайка)

О, камбани, син цвят,
С език, но няма звън. (Звънец)

– Гората се промени. Птиците отново запяха, а животните започнаха да лудуват по поляните. Цветята радват със своята красота и аромат. (слайд 19)

Задача 4

Задачи за групи. За да не загуби гората своята привлекателност, има правила за поведение, които трябва да дешифрирате.

(слайд 20,21,22,23)

Задача 5

„Ситуации“.

1 група.

Две момчета вървят през гората. По пътя срещнали поток. Водата е мътна и мръсна. Едно момче реши да сложи ред в потока. Другият му се изсмя. И все пак първото момче изчисти ручея, разчисти дъното, премахна падналите в него клони. И тогава той каза:

Нека този ручей служи както на хората, така и на животните.

един). Кого би взел за приятел и защо?

2). Какво бихте направили в тази ситуация?

2 група.

1. Олег застана до цветната леха и удари цветните глави с клонка.

– Какво правиш? - попита старицата.

– гоня пчелите. Те жилят цветя.

Старицата се усмихна и каза нещо на Олег. След това Олег изхвърли клонката, свивайки рамене от изненада.

– И аз не знаех за това.

ВЪПРОС: Какво каза възрастната жена на Олег?

3-та група.

1. Докато се разхождали из гората с родителите си, Аня и Альоша видели голям мравуняк.

– Да видим какво има вътре в мравуняка - каза Альоша.

– Хайде, - отговори Аня с интерес. Децата взеха голяма пръчка и започнаха да разбъркват мравуняка. Виждайки какво правят децата, майката се затича към тях, взе пръчката:

– Ако мравките можеха да говорят, щяха да ви кажат, че...

ВЪПРОС: Какво биха казали мравките? Защо?

Задача 6

Учител

Сега ще проверим как знаете правилата за поведение в гората. За да направим това, ние ще играем с васигра "Ако дойда в гората." Аз ще ти кажа действията си, а ти ще отговориш, ако се справя добре, казваме "да", ако е лошо, тогава всички заедно викаме "не"!

Ако дойда в гората

И да си наберем лайка? (Не)

Ако ям пай

И да изхвърлите хартията? (Не)

Ако парче хляб

Ще го оставя ли на пъна? (да)

Ако вържа клон,

Да сложа ли колче? (да)

Ако запаля огън,

Няма ли да къкри? (Не)

Ако бъркам много

И ще забравя да го махна. (Не)

Ако изхвърля боклука

Банка ли да копая? (да)

Обичам природата си

Помагам й! (да)

Задача 7

Учител

Територията на селото ни е заобиколена от живописни местности. От всички страни сме заобиколени от гора,наблизо тече река Кута.В околностите на селото няма промишлени производства и предприятия, замърсяващи природата.

През цялото лято и есен жителите на нашето село прекарват почивните си дни в гората или на брега на реката.. Такава почивка им позволява да се насладят на великолепните гледки, създадени от самата природа, да се пекат на брега на реката или да се скрият в сянката на дърветата и да дишат най-чистотогорски въздух, събиране на гъби и горски плодове. (детска снимка сред природата)

Липсата на организация при настаняване, нощувка, хранене, провеждане на различни дейности по време на празниците води до увеличаване на замърсяването с битови отпадъци.

Броят на туристите расте всяка година. И всяка година след напускането им количеството на несъбраните битови отпадъци и увредената растителност се увеличава.

Вижте какво може да се случи на почивка сред природата, може някой да се разпознае. (Пързалка 24-27)

сцена

1 турист : Днес дойдохме на разходка,

Ползата от гората е на една ръка разстояние!

Купих всичко:

Храна, кибрит, лимонада.

2 туриста : Свежият въздух ще възбуди

Нашият здравословен апетит!

И пакети, буркани, бутилки ...

Гората е голяма, ще побере всичко!

Лес, той никой ли не е?

Туристи: (припев) Никой!

3 турист : Хайде скоро да се установим!

Тук няма да се намесваме:

Гори и наливай, режи и бий!

4 туристи : Няма урна! Отнесете го в храстите!

Ние сме с природата на „ти“!

1турис t: Да разпръснем боклука на птиците!

Нека хвърлим всички бутилки в реката -

Оставете колетите да плуват в морето!

2 туриста : Ние сме крале! Млъкни природата!

Тук всичко е наше - гора и вода!

(звучи музика, туристите разхвърлят кутии, бутилки и си тръгват)

майката природа:

Ти, човече, обичащ природата,

Съжалявай я понякога!

На забавни пътувания

Не тъпчете нивата му!

Тя е вашият стар, мил лекар,

Тя е съюзник на душата.

Не го изгаряйте

И не отивай на дъното.

И помнете простата истина

Ние сме много, но тя е една!

В крайна сметка знаем колко крехка е природата и колко време отнема да се възстанови от щетите. трябва да се грижите за околната среда, опитайте се да организирате почистването на боклука, останал след почивката.

Задача 8

Учител

Природата е красива и загадъчна. Хората, понякога дори без да го забелязват, й нанасят големи рани. За да ги предупредят и опазят природата, има специални екологични знаци.

Всеки отбор в нашия клас има 2 екологични значки. Трябва да ги обясните и да ги прикачите към нашия плакат. (чертежи)

Задача 9

Информация: Депо с име "Земя". (слайд 28-29)

Количеството битови отпадъци се е увеличило драстично през последните години. Боклукът се превърна в чудовище на цивилизацията! Градовете са буквално обрасли със сметища. А отпадъците гният, отравяйки въздуха, почвата, водата.(слайд 30)

Може ли човек все още да е здрав? ? (слайд 31)

„Боклукът носи злато“ – така казват онези, които се грижат за природата. В много страни има фирми за рециклиране на отпадъци. В Германия те са 50 000. У нас има само няколко такива предприятия. Металът се отделя с магнитен сепаратор, пресова се и се изпраща в металургичните заводи. Боклукът се сортира. Полиетиленовите съдове попадат в машини като месомелачки и от тях се получава кайма - гранули. И пак правят бутилки, играчки и т.н. Нафтата и бензина се получават от гуми.

Играта "Разбери ме".

(определете какво е отпадък)

Упражнение 1.

Имам много играчки от нея.

Той е многоцветен, много е трудно да го счупите.

Предметите, изработени от него, са леки.

Ако го запалите, ще се появи сив, лютив дим.

Не може да се изхвърля, тъй като не се разлага в природата.. (Пластмаса.) 200 години.

Задача 2.

Прави се от пясък.

Изоставено в гората може да предизвика пожар.

Най-често е прозрачен.

Ако го нагреете твърде много, той се разтяга.

При падане се чупи.(Стъкло.) 1000 години.

Задача 3.

Това се случва, когато остарее или се развали.

Това може да се види навсякъде: в града, в провинцията, дори покрай пътищата.

Можете да го предадете и да получите плащане.

Може да се претопи, за да се направи нещо ново.

Предлага се в цвят и черен цвят. (Скрап.) (Тенекия - над 30 години)

Задача 4.

Изобретен е от китайците.

У нас се добива от дървесина.

Загаря лесно.

Произвежда много боклук.

Обикновено се рисува или пише.. (Хартия - 2 години)

Битовите отпадъци са особен вид замърсяване на околната среда. В градове, села, места за отдих - навсякъде има сметища от бутилки, кутии, найлонови торбички,които не само обезобразяват облика на местата ни на обитаване, но и причиняват голяма вреда на природата и човешкото здраве.

Какво може да се направи?

Боклукът може да бъде: (слайд 32)

а) Рециклирайте и вземете полезни неща.
б) Занесете го на сметището.
в) изгорете го.
г) Хвърли го на земята, в река, езеро.

Задачи:

Кой елемент трябва да бъде премахнат от списъка и защо?

От останалите точки посочете най-екологичния начин за изхвърляне на отпадъци.

ПОКАЖЕТЕ РАБОТА ПО РЕЦИКЛИРАНЕ.

Екологична работа "Фантазия за боклук"

Резултат

Момчета, мъдри думи
Нека си спомнят повече от веднъж:
Баща е нашата гора,
Нашата майка е река,
А Брадър е всеки храст.
И към живота всеки ден
Превърна се в пълна купа с щастие
Природата трябва да се стопли
Топлина, нашата грижа.
Нека светът стане по-мил
И по-добре всяка година!
Да се ​​държим за ръце приятели
И да пазим природата!

Да се ​​грижим за земята си. навсякъде. На всяка крачка. Всички и всякакви. Няма да имаме друга планета. Земята е най-голямото чудо, имаме само едно. Утрешният ден ще бъде такъв, какъвто го направим днес. (слайд 33-34)

Отражение:

Вижте, имате на маситепалми зелени и жълти. напишете върху тях какво можете да направите, за да спасите нашата планета Земя. (Извършване на колективен колаж „Ние сме децата на Земята“. Прикрепете изрязаните длани на деца с надписи към плаката на дъската. Плакатът има изображение на Земята в средата.) (слайд -35)А. А. Плешаков. Екология за по-малки ученици. Москва, издателство "Дрофа", 2000 г.

Добре дошли в екологията» О.А. Воронкевич. 2003 г

„Планетата е нашият дом” от И. Белавин 1995г

Дидактически игри На екологично образование младши ученици

Изпълнено от: Дружинина Е. А.,

група 413 ученик

В предлаганите дидактически екологични игри детето придобива разнообразен опит за взаимодействие с външния свят; извършва доста специфична екологична работа; научава правилата за поведение в околната среда; става мил, чувствителен, отзивчив към чуждото нещастие.

Публиката: ученици от 1-4 клас

Цели на употреба:

възпитание на нормите и правилата за екологосъобразно взаимодействие с външния свят, превръщането на значителна част от тях в навик на детето;

създаване на потребност от усвояване на екологични знания, насочени към практическото им приложение;

развитие на потребността от общуване с представители на животинския и растителния свят, съпричастност към тях, проява на доброта, чувствителност, милост към хората, природата; внимателно отношение към всичко наоколо;

възпитание на естетически чувства, способността и потребността да се види и разбере красивото, необходимостта от себеизразяване в творческата дейност;

създаване на условия за проява на инициатива при решаване на екологични проблеми на непосредствената среда.

Методика за използване на дидактически игри:

1. Преди да започнете играта, е необходимо ясно да разработите правилата и критериите за оценка.

2. Проектирайте играта според темата, изберете илюстрации, дидактически материали.

3. Доброволчеството е в основата на всичко. Ако детето не иска да участва в играта - не го насилвайте, като гледате играещите другари, то само ще се присъедини към тях - дори и не при първата игра.

4. Не отлагайте играта във времето.

5. Не забравяйте, че играта е благоприятна почва за решаване на образователни проблеми: от активизирането на индивида до решаването на проблемите на целия екип.

6. Играта трябва да спомогне за постигане на целите и задачите на екологичното образование и обучение на деца от начална училищна възраст.

ПРИРОДАТА И АЗ

Методика.Накарайте децата да довършат изреченията:

Когато докосна чиста, бистра вода, чувствам __________.

Днес слънцето заслепява очите ми цял ден и ми напомня за ___________.

Морето се вълнува и вълнува като ___________________.

Дъждовни капки по стъклото, като _________________________________.

Облаците днес са толкова пухкави и нежни, като _________________.

Ходя бос по земята и ми се струва, че краката ми са _____________.

Докосвам капките роса по дърветата и се чувствам като ______.

Това цвете е толкова ароматно, че _______________________________.

Това дърво е толкова огромно, че когато погледна върха му, ми се струва, че ____________________________________________________.

Разделете децата на две групи. Децата от първа група се редуват да четат само измислената от тях част от изречението. Децата от втората им група трябва да познаят от кое изречение е прочетена фразата.

Поканете децата да нарисуват най-ярките от своите изображения. След това всяко дете показва своите рисунки, а останалите се опитват да отгатнат какво пише на рисунката.

След това се провежда конкурс за детско творчество. Всеки оценява рисунките и изображенията по десетобалната система, като вдига толкова пръсти, колкото смята, че заслужава творбата на това дете.

Изработен е общ щанд от произведенията на децата: „Природата и ние“.

НА ПОЛЯНАТА

Методика. Тази игра е добре да се играе с деца на поляна или поляна. По време на разходката наблюдавайте с децата си живота на различни насекоми: пеперуди, водни кончета, мухи, скакалци, пчели и др. След това всяко дете трябва да избере насекомото, което му харесва най-много, да го гледа, да му даде име, например скакалецът Миша или пеперудата Красавицата, и да измисли история за живота му.

Когато децата изпълнят тази задача и се съберат отново, всеки трябва да разкаже за своето насекомо, като го нарича само по име. Останалите момчета се опитват да отгатнат за какъв вид насекомо става дума. Можете да разкажете историята от свое име, представяйки се като пеперуда или скакалец. Можете да добавите жестове към историята или да я покажете под формата на пантомима.

В следващия урок след разходката можете да нарисувате насекомите, които децата са видели, и да продължите играта. Разделете децата по двойки и ги поканете да направят диалози от името на насекомите, кратки истории за това как са се срещнали на поляната или малки сценки. Ако за децата е трудно да се справят с тази задача, учителят взема няколко рисунки и първо сам съставя диалози или истории, показвайки рисунките.

Например: Пчела и скакалец се срещат на цвете.

Здравей сестро, чуй песента ми.

Нямам време да те слушам, трябва да събера нектар от това цвете.

Но тази песен е точно за това колко красиво е това цвете.

Не става дума за красота, а за сладък нектар.

Но цветето толкова хареса моята песен за красотата му, че веднага се напълни със сладък нектар ...

Тази игра може да се играе в отбори. Децата се разделят на две или повече групи. Печели групата, съчинила най-много истории за различни насекоми. След това можете да поканите децата да направят обща история за групата и да я разиграят. Ако скечовете се окажат интересни, можете да направите малко представление от тях и да го покажете на други деца.

Тази игра може да се играе и в стаята, след като покажете на децата слайдове или илюстрации с различни насекоми, като ги придружите с приказки и стихотворения.

ОПИСАЙТЕ ЦВЕТЕ

Методика.Разделете децата на две групи. Всички деца от първа група получават пощенска картичка с различни цветя, растения или дървета. След това всяко дете от първа група записва на дъската качествата и характеристиките, които притежава неговото растение. Членовете на групата могат да му помогнат, но самото растение не трябва да се назовава.

Децата от втора група качества трябва да отгатнат за какво растение става дума. Могат да се задават допълнителни въпроси, ако групата не може да познае веднага. След това групите си сменят ролите.

Друг вариант на играта е, когато на всички деца се раздават карти с различни цветя, растения или дървета; но в същото време картите се повтарят, така че три или четири деца, седнали на различни места, имат едни и същи растения.

Всеки прави описание на своето растение. След това помолете децата да се редуват да четат описанията, които са направили, докато всички останали се опитват да отгатнат растението, което описват. Много е интересно да сравнявате различните чувства на децата, особено ако вземете изображения на едно и също растение или дърво в различни периоди от годината.

ИДВАШ В ГОРАТА

Методика.Децата рисуват карти с различни горски ситуации. След няколко минути децата трябва да напишат какво ще направят в своята ситуация. Примерни ситуации:

В края на гората изведнъж срещате мечка.

На една от горските пътеки намирате пилета, но гнездото, от което са паднали, не е наблизо.

Започна гръмотевична буря и вие сте изгубени.

След това се събират всички листа. Учителят се редува да чете ситуациите и отговорите на децата. Децата се опитват да отгатнат името на човека, който е попаднал в тази или онази ситуация.

Можете да разделите децата на групи и да дадете на всяка група еднакви ситуации за по-кратко време.

Можете да предложите една и съща ситуация на всички деца. Тогава е интересно да се сравнят отговорите на децата, тъй като техните характери ще бъдат много ясно отразени в тях.

АКО В ГОРАТА БЕДА

Методика.Помолете децата да отговарят бързо на въпросите. Учителят диктува въпроси, а децата веднага пишат отговорите си. Всеки отговор се дава не повече от три до пет минути. Например:

Ако всички птици отлетят от гората, какво ще стане с останалите обитатели?

Ако дърветата не цъфтят до пролетта?

Ако листата не падат през есента?

Ако всички горски потоци пресъхнат?

Ако в гората няма насекоми?

Ако вали през цялото време през лятото?

Ако в гората няма лесничей?

Ако в гората няма горски плодове и гъби?

Ако няма сняг през зимата?

Ако на децата им е трудно да отговарят бързо на въпроси, учителят може първо да диктува всички въпроси и след това да даде време за размисъл.

Тази задача трябва да се изпълнява от групи деца. Сравняват се резултатите от груповите отговори. Печели групата, отговорила по-бързо и интересно на въпросите.

ГОРСКИ ПОД

Методика.Помолете децата да си представят, че гората е многоетажна сграда. Всяко дете трябва да напише есе на тема: „Кой на кой етаж живее“. Децата могат да нарисуват многоетажна сграда и да настанят в нея жителите на гората. Печели най-интересната висока сграда. След това децата трябва да разкажат на другите за своята многоетажна горска къща и да обяснят защо са решили да заселят определени обитатели на гората на различни етажи на къщата.

Децата могат да изпълняват тази задача в групи.

След като децата завършат тази дейност, задайте им следните въпроси:

Какво ще направите, ако има пожар на първия етаж на къщата ви?

Ако наводни последния етаж на къщата?

Ако една от стените на къщата се счупи?

Ако къщата е много студена?

Ако в къщата няма вода?

Ако жителите на различни етажи на къщата се карат помежду си?

Ами ако в къщата дойдат неочаквани гости?

Помолете децата да напишат план за спасяване на обитателите на горската къща в дадена ситуация.

КАК СПАСЯВАМЕ ГОРАТА

Методика.Помолете децата да се преструват, че са лесовъди. След това им предложете ситуация: в гората е започнал пожар. Децата трябва да напишат план за спасяване на гората от пожар. Децата могат да изпълняват тази задача в групи. Който има най-добрия план, печели.

Ситуациите могат да бъдат много различни: птиците започнаха да умират в гората; гърмяха изстрели в гората и т.н.

ГОРСКИ ДОМАКИН

Методика.Тази задача е продължение на предишната. Помолете децата да се преструват, че са лесовъди. Децата трябва да запишат първите три неща, които ще направят в своята гора. След като децата изпълнят тази дейност, помолете ги да напишат подробен план за изпълнение на всяка от тези дейности. След това листовете на децата се събират и се четат на глас. От всички отговори на децата можете да направите позиция: „Как спасяваме гората.“ Отидете с децата в гората и се опитайте да изпълните с тях някои от техните планове.

Запознайте децата с лесничея. Помолете лесничея да разкаже на децата за работата си. След разходка в гората децата скицират своите впечатления.

НИЕ ОТГЛЕЖДАМЕ РАСТЕНИЯ

Методика.Накарайте децата да направят експеримента. Всеки от тях трябва да постави луковицата в буркан с вода. Известно време децата трябва да наблюдават своите луковици, да записват и рисуват наблюденията си. След известно време децата носят резултатите от своите наблюдения. Всички заедно децата обсъждат общите модели на растеж на луковиците, правят заключения и отговарят на въпросите си:

Защо някои крушки "изтъняват", а други не? От какво зависи?

Растежът на зелените от луковицата зависи ли от това в кой буркан е поставена?

Растежът на зелените от луковицата зависи ли от осветлението и температурата в помещението?

Трябва ли да сменям водата в буркана всеки ден?

При какви условия почти никога не се появява зеленина?

Подобни наблюдения могат да се направят с всякакви стайни растения или цветя.

КОЙТО ЖИВЕЕ В КЪЩАТА ЗА ГЪБИ

Методика.Децата теглят карти с имена или картинки на различни гъби. След това поканете децата да си представят себе си като насекоми, живеещи под тези гъби. Децата трябва да опишат и нарисуват живота си в къщата на гъбите, да разкажат за предимствата на къщата си, нейното местоположение, нейните семейни и горски съседи, нейните приятели и врагове.

Учителят събира информация за гъбите предварително, за да допълни отговорите на децата, след като изпълнят тази задача.

ДОКОСНЕТЕ ДЪГАТА

Методика. Включете тиха музика и помолете децата да си представят, че докосват дъгата, слънцето, звездата, дъжда, облака.

Можете да поканите децата да изпълнят тази задача, докато се разхождат сред природата и след това да опишат или нарисуват своите чувства.

От рисунки и разкази на деца е подредена изложба: „Да докоснем дъгата и звездите“.

АЛБУМ НА ПРИРОДАТА

Методика.Когато отивате на разходка или екскурзия с децата си, предложете им следната задача: кажете фраза за нещо, което е около вас. Например: „Струва ми се, че облаците днес приличат на бели острови в океана“ или „Гората е толкова зелена и весела, че искам да вляза в нея възможно най-скоро“. Следващото дете трябва да продължи тази тема, тоест да каже нещо за облаците или гората. И така в кръг. Трябва да получите цветно и разнообразно описание на всеки обект или явление от околния свят. След като децата изпълнят тази задача, поканете ги, когато се върнат у дома или в клас, да запишат всичко, което е казано за този или онзи обект или явление, и да го нарисуват.

Това, което децата записват, не винаги съвпада с описанието, съставено от всички заедно, но това упражнение събужда въображението на детето и детските истории се оказват цветни. Тази задача може да се изпълни и в стаята, гледайки през прозорците. Постепенно в албума се появяват рисунки и описания на различни природни феномени, а в края на годината може да се организира изложба на природни албуми.

С децата можете да играете тази игра по такъв начин, че всяко от тях трябва да каже една дума, която характеризира това явление. Например: облаците са пухкави, като памучна вата, приличат на снежни планини, меки и т.н. Ако детето не намира думи, други деца или учителят му помагат. Добре е, ако момчетата могат да гледат облаците или дърветата, легнали на тревата или на пясъка. По същия начин можете да разгледате всеки пън, цвете, мравуняк и след като се върнете от разходка, да го нарисувате.

КАКВО СТЕ ВИДЯЛИ

Методика.По време на разходка или екскурзия предложете на децата следната игра. Избира се някакъв не много отдалечен обект: ограда, локва, купа сено, дърво.

Децата тичат за известно време до този обект и обратно, всички заедно или на свой ред. След това те трябва да запишат или разкажат всичко, което могат да видят, докато тичат напред-назад. По-големите деца могат да тичат всички заедно и след това да напишат всичко, което виждат на листчета за пет минути.

За бързина всеки получава точки; а също и за всяко явление или предмет, който детето е видяло и записало, то получава точка, така че не най-бързият, а най-наблюдателният може да спечели. Този с най-много точки получава награда.

Децата могат да тичат на свой ред за известно време и след това за една минута да разкажат какво са видели. Рейтинговата система е същата.

Докато едно дете тича и говори, другите деца трябва да виждат и запомнят колкото е възможно повече, но ако не се огледат, докато тичат, няма да могат да запомнят много.

Тази задача може да се повтаря от време на време, тъй като децата след тази игра се вглеждат по-отблизо в света около тях и се опитват да запомнят или видят всичко, което са забравили или не са имали време да кажат.

ЗА КАКВО ГОВОРЯТ ЦВЕТЯТА И ДЪРВЕТАТА

Методика.Докато се разхождате по поляната, поканете децата да си представят себе си като цветя на поляна и да помислят за какво могат да си говорят две цветя или цвете и пчела. Докато се разхождате в гората, поканете децата да си представят себе си като дървета и да помислят какво казват и мислят дърветата и другите горски обитатели; какво казват две листа на клона на дървото и т.н.

След разходката децата ще могат да опишат и нарисуват това, което са си представили.

КНИЖНО ДЪРВО

Методика.Всяко дете избира дърво за себе си. Това дърво може да бъде близо до училище, на път за вкъщи или в парка.

През годината поне веднъж седмично детето наблюдава дървото, записва и рисува всичко, което е видяло: как се чувства дървото, какви листа и клони има през различните периоди от годината, кой живее на него и се крие между тях. корените му или под кората и др. Също така в този албум можете да запишете всички легенди, приказки, стихове, вашите мисли и разговори с дървото - всичко, свързано с дървото, избрано от детето. От такива бележки и рисунки се получава дървовидна книга. В края на годината можете да организирате изложба на детска работа.

Също така е модерно да се съставя разчистваща книга. Тази задача може да се изпълни колективно. По време на разходка на поляната всяко дете трябва да намери нещо най-красиво и интересно: растение, цвете, пеперуда, мравки. След разходката всеки рисува и пише разказ за видяното. Тези рисунки и истории са събрани в един албум - книгата на поляната.

По същия начин можете да пишете и рисувате книги за езеро, градина, зеленчукова градина, цветя. Децата обичат да четат и да разглеждат книгите си.

МАГИЧЕСКИ АРОМАТ НА ПРИРОДАТА

Методика.По време на разходката поканете децата да спрат, да затворят очи и да помиришат как мирише слънцето. Когато навън има вятър или дъжд и децата чакат под навес, поканете ги да затворят очи и да помиришат как мирише вятърът или дъждът. След това всеки на свой ред говори за чувствата си.

По същия начин можете да опитате да помиришете лунната светлина, звездите, гората, реката, потока.

След разходката децата рисуват миризмата на слънце, дъжд, лунна светлина, гора.

Децата едно по едно показват своите рисунки на всички останали и всеки отгатва каква е миризмата и на какво принадлежи. Можете да направите щанд: "Магически миризми на света."

РАЗГОВОРИ С ПРИРОДАТА

Методика.Докато се разхождате на поляна или в гора, оставете децата да изберат цвете, растение или дърво и да говорят с тях. Всеки трябва да зададе най-малко четири въпроса на избраното дърво или цвете и да "чуе" или представи техните отговори.

След това децата записват и рисуват чутото.

Помолете децата да говорят на слънцето, облака, земята, цветята, планините, звездите на път за училище или вкъщи.

От рисунки и разкази на деца е изработен щанд: „Нашите разговори с природата“.

НАМЕРЕТЕ СВОЯ ДОМ

Методика.Преди разходка в поле, гора или парк, кажете на децата, че внезапно са били омагьосани от магьосник и всеки от тях е станал с размера на малкия му пръст. Децата трябва да намерят дом по време на разходката. Това може да е миша дупка, цвете, репей, пън или друго скривалище. Децата могат да построят своя собствена къща от стръкове трева, пръчки или брезова кора. Децата ще трябва да помислят на какво ще спят и какво ще ядат, с кого ще бъдат приятели и от кого ще се крият.

Децата могат да вземат малки кукли, коли или войници със себе си на разходка и да им построят или намерят дом.

След като се върнат от разходка, децата рисуват своите къщи и пишат разкази за тях или говорят устно по рисунките си. От рисунки и истории можете да организирате изложба.

ОТКЪДЕ ИДВАТ ЦВЕТЯТА

Методика.Прочетете на децата приказки или легенди за това как са се родили различни цветя. И след това ги помолете да измислят и напишат кратка приказка или история за това как се е родило любимото им цвете. Преди това можете да играете на играта: „Аз съм роден градинар“ или игра, когато всеки се сеща за любимото си цвете и описва качествата му, а останалите се опитват да отгатнат за какво цвете става дума.

Ако на детето му е трудно само да измисли приказка, можете да му помогнете, като започнете приказка и го помолите да я продължи.

Например, как се появи метличината:

„Имало едно време едно момче Вася. То много обичало цветята. И повече от всичко искало да научи техния език. Веднъж, когато Вася поливал рози в градината си, една от розите му прошепнала:“ Ако искате да чуете нашите приказки и разговори, елате вечер в градината. Феята на цветята идва тук и с магическата си пръчка може да направи чудо. Молиш я да те превърне в цвете, което още го няма на света. Тя е много мила и определено ще изпълни желанието ви...”

След това копирайте всички разкази и приказки, написани от децата, в албум. През годината можете да напишете няколко подобни книги-албуми за това как са се родили определени растения, дървета или животни.

ПРЕДСТАВЕТЕ СИ СЕ КАТО ДЪЖД

Методика.Децата се разделят на двойки. Първото дете от двойката затваря очи и протяга ръце с дланите нагоре, а другото с пръсти върху дланите показва какъв дъжд вали: малка гъба, топла, нежна, лятна или есенна, гръмотевична буря и др. Учителят може да включи подходящата музика и първо да каже как вали.

След това децата в двойката сменят местата си и сега първото дете показва на дланите на другото как вали, а второто трябва да познае какъв дъжд го е залял.

Поканете децата да затворят очи и да си представят себе си като дърво: при силен вятър, при дъжд - слаб и силен дъжд, в сняг, в горещ ден и т.н. Включете спокойна музика и поканете децата да изразят своите чувства в движенията. След това поканете децата да си представят себе си като огън, вода, въздух, слънце и т.н. Можете да помолите децата да изразят чувствата си в картината.

ТАНЦ НА РЪЦЕ

Методика.Децата затварят очи и се включва тиха музика. Кажете на децата: „Отпуснете се и си представете, че ръцете ви са вълшебни. Те могат да се превърнат в крила на птици, клони на дървета, вятър, дъжд или трева. Слушайте музика и оставете ръцете ви да танцуват както искат.“

Предупредете децата, че трябва напълно да се отпуснат и да оставят ръцете си да правят каквото искат, като се опитвате да наблюдавате движенията им сякаш отстрани.

След това попитайте децата как са се чувствали по време на този танц.

След това децата могат да нарисуват или да опишат своите чувства.

ОПАЗВАНЕ НА ОКОЛНАТА СРЕДА

Методика.Разделете децата по двойки. Първият от двойката пише поне пет изречения на тема: „Как хората трябва да се грижат за околната среда“. Втората е „Как хората унищожават околната среда“.

След това децата се разделят на групи по такъв начин, че първият човек от двойката да попадне в първата група, а вторият във втората. Всяка група детски изречения съставлява общ разказ по тези теми.

Представителите на всяка група изчитат резултатите от своите дискусии. Тези резултати се записват на дъската.

Децата трябва да намерят за всеки елемент от резултатите от дискусиите на първата група съответния елемент от резултатите от дискусиите на втората група.По този начин може да се разработи отличен план за опазване на околната среда.

Ако има много деца, за по-ефективна работа те могат да бъдат разделени на четири или шест групи.

След това всяко дете тегли изречението, което му харесва най-много и пише есе на тема: „Околната среда и аз“.

От рисунките и писанията на децата можете да подредите щанд: "Как можем да помогнем на нашата природа"

Министерство на образованието на Руската федерация

Кубански държавен университет

Катедра Физическа география

Допуснат до защита в ГАО "______" _______________ 2001 г. Началник отдел

професор

Ю.Я. Нагалевски

Дипломна работа

Екологично образование на младши ученици

подпис, трите имена

Група 1 , факултет географски, специалност география - 012500

Научен ръководител: старши учител Мишченко А.А.

Стандартен контролер: _

подпис, научна степен, длъжност, трите имена

Краснодар 2001г

Въведение	3
1. Екологично образование и възпитание младши ученици	5
1.1. Съдържание на екологичното образование	-
1.2. Основни принципи на екологичното образование и обучение на ученици	11
1.3. екологично образование	15
2. Формиране на основната среда представи и концепции в изучаването на курса на естествената история	18
2.1. Основни екологични понятия в курса по естествена история	-
2.2. Използването на екологични концепции и идеи в изучаване на курса по естествена история	20
2.3. Екологичните проблеми на Кубан, град Краснодар и тяхното значение в екологичното образование и възпитание	29
3. Организация на екологичното образование в курса природознание	37
3.1. Екологично образование в уроците по естествена история	38
3.2. Екскурзията като форма на екологично образование	44
3.3. Извънкласната работа и нейната роля във формирането на околната среда	48
4. Ролята на междупредметните връзки в екологичното обучение на по-малки ученици	66
Заключение	74
Литература	77

Въведение

Съвременният свят стои на решителна линия, зад която стои смъртта на природата и цивилизацията или изборът на начин за предотвратяване на екологична катастрофа, застрашаваща всеобщо унищожение. Необходима е фундаментална промяна в тази ситуация, ако човечеството наистина иска да запази околната среда и живота си. Международното екологично движение на педагозите признава образованието в областта на околната среда (екологично образование) като приоритет и препоръчва на държавите и правителствата да го разглеждат в светлината на глобалната екологична криза и препоръките, съдържащи се в документите на Международната комисия по околна среда и развитие.

Законът на Руската федерация „За опазване на околната среда“, приет през 1992 г., предвижда създаването на система за непрекъснато екологично образование, чиято цел е да развие екологичната култура на хората на всеки член на обществото. Според признанието на местната и световната общност централният фактор при решаването на този проблем не е технологията или технологията, а образованието в най-широкия смисъл на думата. Самото образование трябва да се разглежда не просто като процес и резултат от усвояването на систематизирани знания, умения и способности, а като създаване и запазване на единно образователно пространство.

Екологичните знания и култура се формират у човека от ранна възраст. И в това отношение значението на екологичното образование на младшите ученици е голямо. Ето защо основната цел на дипломната работа е да се анализира съществуващото екологично образование на по-младите ученици и неговото прилагане в процеса на изучаване на курса „Природни науки“.

За постигането на тази цел беше необходимо да се решат следните задачи:

1. Помислете за съдържанието и основните принципи на екологичното образование и възпитание на по-младите ученици.

2. Да се ​​анализира обемът и структурата на основните екологични идеи и концепции, които се формират в по-младите ученици по време на изучаването на курса "Природни науки" и тяхното използване в практическите дейности.

3. Да се ​​проучи организацията на екологичното образование на младши ученици в хода на естествената история, да се обобщи съществуващият опит.

4. Анализирайте ролята на междупредметните връзки в екологичното образование на по-младите ученици.

Екологичното образование и възпитание, непрекъснато, всеобхватно и задължително, формирането на екологична етика и култура на тяхна основа - е условие и начин за хуманизиране на връзката между обществото и природата, необходимостта от изучаване и опознаване на околната среда на своето местообитание, нейното защита и опазване. Това трябва да се формира у човек от най-ранна възраст, способността и жизнената потребност да възприема природата и нейните творения като голямо и незаменимо богатство и същност на нашия живот. Те трябва да станат основа за образованието и възпитанието на всеки човек, особено на младото поколение.

Работейки в училище като учител на начални класове, в процеса на постоянна комуникация с децата, трябва да се изправя пред спешната необходимост от по-фундаментален подход към решаването на проблема с екологичното образование и възпитание на по-младите ученици. Проучената литература показва недостатъчно внимание към този етап от екологичното образование.

1. Екологично образование

и обучение на по-малки ученици

Началното училище е най-важният етап в интензивното натрупване на знания за света около нас, развитието на многостранната връзка на ученика от началното училище към природната и социалната среда, което допринася за формирането на личността, формирането на екологична култура .

Появата на съвременни тенденции в екологичното образование в началното училище може да се отдаде на края на шейсетте - началото на седемдесетте години на ХХ век, когато претърпя редица сериозни трансформации, по-специално въвеждането на нов предмет " Естествознание” в учебната програма (Симонова, 1998). Тези трансформации се случиха по време на актуализирането на проблема за опазването на природата, следователно, въпреки намерението на разработчиците на курса да създадат интегрирана дисциплина от природонаучния цикъл, той отразява някои проблеми на връзката между човека и природната среда.

Началното научно образование, което има дълбоки и силни традиции в руското училище и богат арсенал от практически опит, претърпя значително обновяване през последните години. Поради неотложността на този проблем, няма единен подход за неговото прилагане. Има различни програми и методи за обучение по естествена история, които отчитат въпросите на екологичното образование и възпитание. „Програма и методически материали за началното училище“ (1999) предлага програми на няколко автора, където традиционният курс на естествена история се разглежда под различни имена. Нека анализираме някои от тях.

Приоритетната цел на съвременното начално образование е развитието на личността на детето. Тази цел се постига чрез хуманизиране на учебния процес, чрез създаване на потенциал за устойчиво развитие на детето. Част от този потенциал е курсът „Природа и хора“, разработен от З.А. Клепинина (1999). В съответствие с целта се определят конкретните цели на курса.

Първата задача е да се дадат общи познания на учениците за света на хората и света на природата като непосредствена среда на детето и за взаимоотношенията в системите "човек - човек", "природа - природа", "природа - човек". .

Втората задача е насочена към подобряване на познавателната и практическата образователна дейност на децата.

Третата задача е да се развият личностните качества на детето: научен мироглед, екологична, санитарно-хигиенна и етична култура, емоции, креативност, чувства на патриотизъм и др.

Общите дидактически принципи, както и специфичните принципи, разработени в класическата методика на естествените науки, остават водещи принципи за подбор на съдържание и проектиране на курса. Прилагането на специфичен принцип - екологична ориентация - се осъществява по схемата: връзката "природа - човек", "човек - природа" - правилата за връзката на човека с природата (общи правила за опазване на природата) - достъпни екологични дейности за деца от тази възраст (отглеждане на растения, хранене на животни, събиране на семена и растения, разпространението им сред населението, грижи за домашни насаждения и др.) - правни норми за опазване на природата. Тези идеи се разглеждат като причина и следствие и водят до разбиране на същността на науката екология. Прилагането на принципа на екологична насоченост в представената система допринася за формирането на екологична култура.

Програмата "Светът наоколо" автори Н.В. Виноградова, Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапова (1999) е интегриран курс, който е от особено значение за формирането на холистичен възглед на студентите за социалната и природната среда около нас, мястото на човека в нея, неговата биологична и социална същност. Основната цел на учебния предмет е формирането на социалния опит на ученика, осъзнаването на елементарното взаимодействие в системата "човек - природа - общество", възпитанието на правилно отношение към околната среда и правилата на поведение в нея. . Това дава възможност да се откроят характеристиките на предмета „Околен свят“, които определят неговото съответствие със съвременните изисквания на дидактиката на началното образование: отчитане на психологическите характеристики на по-младите ученици, необходимостта от интегративен подход към изучаването на околния свят. Изучаването на предмета позволява да се установят по-тесни връзки между познанието за природата и обществения живот, да се осигури реална приемственост и перспективи за изучаване на околния свят, да се създадат условия за по-плавно и по-целесъобразно формиране на морални и етични нагласи. .