Информационна обработка на текст в средното училище. Прости и сложни вещества Всички вещества, които срещаме в

10–11 клас

Информационна обработка на текст
в средното училище

(ЗАДАЧА A27)

Включена е промяна в изпитната работа по руски език в 11. клас - въведена е задача от основно ниво, проверяваща способността на учениците да разбират адекватно информацията (основна и допълнителна, изрична и скрита) на писмено съобщение и да използват текст техники за компресия. Говорим за задача А27.

Тази задача се състои от кратък текст в образователно-научен стил на реч (3 изречения) и опции за изречения, едно от които правилно предава основната информация, съдържаща се в текста.

Да разбереш информацията, съдържаща се в текста, означава да разбереш всяка дума поотделно, и комбинацията от думи (връзката на понятията), и как мисълта се движи от тема към тема, и каква е връзката между две съседни изречения, както и между микротемите в текста. По този начин разбирането на текста, неговото разбиране се случва на няколко нива едновременно и е взаимосвързано. Критерият за смисленост на текста според А.А. Леонтиев, е способността да се изрази съдържанието му в произволно кратка форма.

Една от задачите на изпита за 9-ти клас (написване на сбито резюме) също включва проверка на развитието на подобни умения на учениците и учителите извършват известна работа в тази посока. Но според нас е необходимо да продължи целенасочената работа за подобряване на информационните умения на учениците от 10-11 клас. Подредената информация, комбинирана в семантични блокове, представлява информация от определена наука. Способността за обработка на информацията, съдържаща се в текста, е необходима за създаване на съгласувани изявления в научен стил, като се използват характеристиките на този стил.

Проведохме работа в три десети класа (71 ученици), като им поставихме задачи от този тип и анализирахме резултатите.

Работата се състоеше от:

А. контролна задача 1;

Б. запознаване с алгоритъма на работа и изпълнение на задачи към текст 2 съвместно с учителя;

Б. контролна задача 2.

Работата е предназначена за един урок.

А. Тестова задача 1.

ТЕКСТ 1. Прочетете текста.

Всички вещества, които срещаме в света около нас, са или течни, или твърди, или газообразни. Тези състояния на веществата се наричат агрегатни състояния. Много вещества, когато се охлаждат или нагряват, могат да бъдат прехвърлени от едно състояние в друго и в същото време те неочаквано придобиват напълно различни свойства.

1) Всяко вещество се намира в едно от агрегатните състояния - течно, твърдо или газообразно - и в същото време има определени непроменени свойства.

2) При охлаждане или нагряване много вещества променят агрегатното си състояние - течно, твърдо или газообразно, като същевременно придобиват напълно различни свойства.

3) Много вещества неочаквано придобиват нови свойства при охлаждане.

4) Всички вещества, които срещаме в света около нас, са или течни, или твърди, или газообразни.

(Правилен отговор: 2)

Б. Запознаване с алгоритъма на работа, изпълнение на задачата съвместно с учителя.

Бележка за изпълнение на задачата за обработка на информация на текст (A27)

Етап 1

Ние подчертаваме във всяко изречение ключови думи, които са от съществено значение за разбирането на тази тема или проблем; Обръщаме специално внимание на основната част в SPP.

Стъпка 2

Стъпка 3

Отрязваме вторичната информация (може да включва обяснения, подробности, описания на незначителни факти, коментари и др.).

Стъпка 4

Съкращаваме текста чрез замяна на синоними, обобщаващи думи, премахване на лексикални повторения, трансформиране на конструкции - подбираме лексикални и граматични средства, които могат последователно и достатъчно кратко да предадат получената информация.

Стъпка 5

Учениците сравняват своята версия на текста (своето изречение) с вариантите за отговор.

Във въздуха на много населени места с развита промишленост се е появило значително количество примеси. В допълнение към газообразните замърсители, значително количество твърди частици - прах, дим, сажди - навлизат в атмосферата от различни производства. Замърсителите на въздуха причиняват сериозни щети не само на човешкото здраве, но и на околната среда.

Кое от следните изречения предава правилно основната информация, съдържаща се в текста?

1) Основният източник на замърсяване на въздуха са промишлените предприятия.

2) Газообразни и твърди примеси, съдържащи се във въздуха на населени места с развита промишленост, вредят на природата и хората.

3) Стопанската дейност на човека оказва значително влияние върху атмосферата.

4) Примесите, които замърсяват атмосферата, могат да бъдат газообразни или твърди.

Коментар на учителя:

Етап 1

1) Във въздухавъзникват много селища с развита индустрия значително количество примеси. 2) В допълнение към газообразните замърсители, значително количество се отделя в атмосферата от различни индустриитвърдо частици– прах, дим, сажди. 3) Замърсителите на въздуха причиняват сериозни щети не само за човешкото здраве, но и за околната среда.

Стъпка 2

Определяме семантичните отношения между изреченията (причина - следствие; формулировка на закона - пример), анализираме съюзи и съюзни думи, уводни конструкции.

Второто изречение пояснява и разширява смисъла на първото изречение (състав на примесите в атмосферата - газообразни и твърди примеси). Връзка на изреченията чрез лексикално повторение и сродства: развита индустрия (1) – отрасли (2); замърсители (2) – замърсители на въздуха (3). Обръщаме внимание на ролята на градационния съгласувателен съюз не само но в 3-то изречение.

Стъпка 3

Отрязваме вторична информация, която може да включва обяснения, подробности, описания на незначителни факти и коментари.

Стъпка 4

Съкращаваме текста чрез обобщаване на думи, елиминиране на лексикални повторения, трансформиране на конструкции - подбор на лексикални и граматични средства, които могат последователно и достатъчно кратко да предадат получената информация.

Замърсителите от различни видове в градовете с развита промишленост вредят не само на човешкото здраве, но и на околната среда.

Стъпка 5

Сравняваме нашата опция с предложените опции за отговор.

(Правилен отговор: 2)

Б. Тестова задача 2.

ТЕКСТ 3. Прочетете текста.

Ако погледнете картата, ще видите, че Сибир е две пети от Азия. Но Сибир ни изненадва не само с размерите си, но и с факта, че е най-голямата съкровищница в света по отношение на запаси от нефт, газ, въглища, енергийни ресурси и огромни гори. Ето защо в плановете за икономическо развитие на Русия се отделя голямо внимание на Сибир.

Кое от следните изречения предава правилно У домаинформация, съдържаща се в текста?

1) Сибир заема две пети от Азия и затова в плановете за икономическо развитие на Русия се обръща голямо внимание на този регион.

2) Сибир ни изненадва не само с размера си, но и с факта, че е най-голямата съкровищница в света по отношение на минерални запаси.

3) В плановете за икономическо развитие на Русия се отделя много внимание на Сибир, тъй като тук са съсредоточени огромни природни ресурси.

4) В развитието на световната икономика се обръща голямо внимание на Сибир, тъй като този регион заема две пети от Азия и тук са концентрирани огромни природни ресурси.

(Отговор: 3)

Резултати от работата

Ако 38 от 71 души (54%) са изпълнили първата задача (в тази статия - текст 1), тогава 56 души (79%) вече са изпълнили предложената задача, след като са се запознали с алгоритъма за извършване на обработка на информация на текста.

Анализирайки проблемите, с които са се сблъскали при изпълнение на задачата, учениците отбелязват, че изпитват най-големи трудности, когато е необходимо:

– определят смислови отношения в текста;

– подчертават основна и второстепенна информация;

– определят ролята на съюзите и съюзните думи;

– съкращавайте текста, пренареждайте го.

Затова в следващите уроци продължихме да работим върху подобряването на тези умения чрез изпълнение на подобни задачи. Не можете веднага да посочите опциите за отговор-изречение, съдържащи основната информация на текста: това насърчава учениците да подходят по-внимателно към етапа на намаляване на текста и представяне на информацията му в едно изречение. Едва след приключване на всички операции те сравняват резултатите си с предложените опции.

Друг вариант за продължаване на работата е да се работи с текстове от учебници по химия, биология, физика с по-сложна задача - да се предаде основното съдържание на текста устно.Едната група ученици изпълняват предварителни задачи, а другата преразказва текста след внимателно прочитане.

Упражнение.

1. Подчертайте основната информация в предложения текст. В коя част на изреченията се съдържа?

2. Какви средства за комуникация са използвани в текста? (Съюзи, съюзнически думи, уводни думи и конструкции.)

3. Предайте устно основната информация на този текст възможно най-пълно. (Тази задача затруднява учениците. В този случай термините, извлечени от текста, планът или структурата на текста могат да им служат като опора или подсказка.)

Текст за работа.

1) От ежедневния опит е известно, че например след известно време след поставяне на капка багрило в чаша вода, водата ще стане равномерно оцветена. 2) Това явление се нарича дифузия - взаимното проникване на вещества поради изравняването на плътностите (или концентрациите) на две или повече вещества, когато те влязат в контакт. 3) Дифузия се наблюдава и при газове (например разпространение на миризмата на парфюм) и твърди вещества (например при продължителен контакт на плочи от различни метали, плътно притиснати една към друга, може да се открие тяхното взаимно проникване). 4) Дифузията е следствие от хаотичното движение на частиците на материята (молекули, атоми и др.) И промените в тяхната плътност в определена посока. 5) Дифузията се увеличава с повишаване на температурата (от една страна, например в течности, веществата се разтварят по-бързо, от друга страна се увеличава скоростта на движение на молекулите на веществото). 6) По този начин явлението дифузия потвърждава съществуването на непрекъснато хаотично движение на молекулите.

Кратко описание на текста:

Броят на изреченията е 6, от които 3 прости; усложняване на прости изречения поради пояснения, примери, оформени като вмъкнати изречения.

Брой термини и понятия – 18.

Представяме вариант за изпълнение на задачи от ученици от първа група.

1. Нека подчертаем основната информация:

1) От ежедневния опит е известно, че напр. след известно време след въвеждане на капка багрило в чаша вода, водата ще бъде равномерно оцветена. 2) Това явлениеполучи името дифузия – взаимно проникване на вещества поради изравняване на плътностите(или концентрация) на две или повече вещества, когато те влязат в контакт. 3) Дифузия наблюдаванотоСъщо в газове(например разпространение на миризмата на парфюм) и твърди вещества(например при продължителен контакт на плочи от различни метали, плътно притиснати една към друга, може да се открие тяхното взаимно проникване). 4) Дифузия е следствие от хаотичното движение на частиците материя(молекули, атоми и др.) и промени в тяхната плътностпо някаква посока. 5) Дифузия нараства с температурата(от една страна, например в течности, веществата се разтварят по-бързо, от друга страна се увеличава скоростта на движение на молекулите на веществото). 6) По този начин, явлението дифузия потвърждава съществуването на непрекъснато хаотично движение на молекулите.

2. Определете средствата за комуникация, разберете структурата на текста:

Известно е, че…

Това явление се нарича...

Явлението се наблюдава например ... и например ...

Настъпват промени, от една страна... от друга страна, …

По този начин, …

3. Съкратете текста:

1) Известно е, че след известно време след въвеждане на капка багрило в чаша вода, водата ще стане равномерно оцветена. 2) Това явление се нарича дифузия - взаимното проникване на веществата, поради изравняването на плътностите на веществата, когато те влязат в контакт. 3) Тя (дифузия) се наблюдава и при газове и твърди вещества. 4) Дифузията е следствие от хаотичното движение на частиците на материята и промените в тяхната плътност. 5) Дифузията се увеличава с повишаване на температурата. 6) По този начин явлението дифузия потвърждава съществуването на непрекъснато хаотично движение на молекулите.

Всички ученици се справиха с устния преразказ (речта беше записана с диктофон и след това транскрибирана; няма фактологични и логически грешки).

Ето варианти за изпълнение на задачата от ученици от втора група(след внимателно четене на текста, без да изпълняват предварителни задачи, учениците предаваха информация устно, без да разчитат на плана или структурата на текста; речта също беше записана с помощта на диктофон и след това транскрибирана).

1-ви ученик.

1) Известно е, че например, ако капнете капка боя в чаша вода, водата равномерноще бъдат оцветени. 2) Този ефект се нарича дифузия. 3) Дифузията се среща не само в течности вещества, но и в газовеи солидна тела. 4) Дифузията е хаотично движение на молекули и атоми.

Броят на изреченията е 4, от които 3 прости.

Брой термини и понятия – 8.

Грешки: няма определение за дифузия; неправилното заключение в последното изречение е, че дифузията е хаотично движение на молекули и атоми.

2-ри ученик.

1) От ежедневния опит е известно, че след добавяне на багрило към чаша вода се получава дифузия. 2) Това доказва теоремата за непрекъснатото хаотично движение на молекулите. 3) Това явление се наблюдава и при газ и други тела.

Броят на изреченията е 3, от които 2 прости.

Грешки: няма определение за дифузия; непрекъснатото хаотично движение на молекулите е физическо явление, а не теорема; неправилно използване на съюза „също“ в 3-то изречение: не е ясно дали се наблюдава движение или дифузия.

3-ти ученик.

1) Всеки знае от ежедневния опит, че когато капка боя попадне в чаша с вода, водата равномернобоядисани. 2) Това явлениеНаречен дифузиязащото взаимно проникване на вещества. 3) Това явление се среща в течни и твърди вещества. 4) При нагряване дифузията става по-бърза. 5) Така че това доказва хаотично движение на частици.

Броят на изреченията е 5, от които 4 прости.

Брой термини и понятия – 7.

Грешки: логическа грешка при определяне на същността на явлението: явлението се нарича дифузия не защотовзаимно проникване на веществата, няма причинно-следствена връзка.

4-ти ученик.

1) Всеки знае със сигурност, че ако сложите капка багрило в чаша, водата равномерноще бъдат оцветени. 2) Това явлениеНаречен дифузия. 3) Когато всичко частициедното и другото веществасмесете равномерно един с друг. 4) Например, дифузията възниква в газове, например, когато пръскате парфюм, или в твърди вещества, например, когато две металплочи една с друга. 5) При повишение температурадифузията се увеличава и частиците започват да взаимодействат по-бързо една с друга хаотиченДобре.

Броят на изреченията е 5, от които 2 прости.

Брой термини и понятия – 9.

Грешки: няма определение за дифузия; всички други понятия и термини се използват без грешки.

5-ти ученик.

1) Известно е, че ако капнете малко багрило в чаша вода, цялата вода ще се оцвети, независимо от количеството багрило. 2) Това явлениеполучи името дифузия. 3) Дифузията е явление, което води до взаимно поглъщане вещества. 4) Дифузията може да се наблюдава както в газове, и в твърди вещества. 5) Известно е, че ако комбинирате две бр метал, след известно време може да възникне връзка с тях.

Броят на изреченията е 5, от които 3 прости.

Брой термини и понятия – 6.

Грешки: не взаимно поглъщане, а взаимно проникване на вещества; последното изречение е свободен препис на илюстративна информация; Няма определение за дифузия и нейните свойства.

Рефлексията на учениците след изпълнение на задачата:

– Най-трудно беше да предам текста устно. Когато пишете текст, можете да се съберете и да мислите, но не можете да го направите устно, защото мислите и отделните изречения се запомнят в грешен ред.

– Трудно е да се предаде смисълът на текста под формата на свързани изречения.

– Трудно е да предам текст устно, защото по принцип ми е по-лесно да предам мисли в писмен вид.

– Трудно е да формулираш мисли устно, по-трудно отколкото писмено.

Очевидно е, че дори учениците от гимназията се нуждаят от поетапно решение на такава на пръв поглед проста задача като създаването на монологичен отговор при преразказване на малък текст в образователен и научен стил на реч. Но сред уменията и способностите, необходими за обучение в университет и в бъдещи професионални дейности, важни са уменията за различни видове четене на образователни и научни текстове, включително тези в избрания профил; писане на резюмета, тезиси, доклади; способността да създавате собствен текст и да го представяте устно или писмено.

Предложеното поетапно изпълнение на задачата (с помощта на алгоритъм) фокусира вниманието на учениците върху такива характеристики на текста като кохерентност и композиционна цялост (което ще се изисква при изпълнение на задачи A6, A28), върху средствата за свързване на изречения в текста (задача A7) и ги насърчава да избират синтактични синоними (например замяна на подчинено изречение с причастно словосъчетание – задача A26). По този начин се формира цялостен набор от умения, чието търсене е очевидно не само в уроците по руски език (и при изпълнение на определените задачи на изпита), но и в ситуации на образователна, научна и бизнес комуникация, най-важните за ученици от 10-11 клас.

И.Н. ДОБРОТИНА,
Московски културен лицей № 1310

В кое изречение не може да се замества подчинената част на сложното изречение
обособено определение, изразено с причастие
оборот?

1) Главният герой на романа на Достоевски „Идиотът“, княз Мишкин, е едновременно смешен и трагичен, като Дон Кихот, с когото го свързват.
2) До 1856 г. творческите интереси на Шишкин, който се откроява сред другарите си с несъмнения си талант, са окончателно определени.
3) Пътят, който Пугачов посочи, се оказа спасителен за Петруша и пагубен за другите.
4) Деветата симфония на Бетовен послужи като модел за художници от романтичната епоха, които се интересуваха от утопията на синтетичното изкуство.

Прочети текста.

Всички вещества, които срещаме в света около нас, са или течни, или твърди, или газообразни. Тези състояния на веществата се наричат техните агрегатни състояния. Много вещества, когато се охлаждат или нагряват, могат да преминат от едно агрегатно състояние в друго и в същото време те неочаквано придобиват напълно различни свойства.

Кое от следните изречения предава правилно основната информация, съдържаща се в текста?

1) Всяко вещество е представено в едно от агрегатните състояния - течно, твърдо или газообразно - и в същото време има определени непроменени
Имоти.
2) При охлаждане или нагряване много вещества променят агрегатното си състояние - течно, твърдо или газообразно, като същевременно придобиват напълно различни свойства.
3) Много вещества неочаквано придобиват нови свойства при охлаждане.
4) Всички вещества, които срещаме в света около нас, са или течни, или твърди, или газообразни.

Прочетете текста и изпълнете задачи A28 – A30; B1 –
B8; C1.

Днес за първи път разбрах: ще бъде тъжно да си тръгна. (2) Просто тъжно, без никакви метафори или излишни сравнения. (3) Единадесети клас е като пясъчен часовник. (4) Горе е училището, долу сте вие. (5) И сега вземете от училището всичко, което дава, и не чакайте урока да свърши, когато можете да го затворите зад себе си
врата на класната стая, бързайте с пълна скорост по коридора, тичайте надолу по стълбите, скочете като скакалец: „Вкъщи, у дома!“ (6) Не искам сега!
(7) Ученето в единадесети клас е забавно. (8) Шегуваме се по-често, смеем се по-силно, караме се по-рядко. (9) Изобщо не се караме! (10) Няма време за учене в клас, защото обичам да гледам растящите си съученици и да въздишам: „Какво...“ (11) Спомнете си кой в кого е бил влюбен, кой кого харесва. (12) Някои са забавни, други са обидчиви, други са ексцентрични, някои винаги ще помогнат, а други ще го отложат. (13) В единадесети клас е лесно да обичаш всички и всички изглеждат най-добри. (14) Всеки, който тихо ви дразни, става най-добрият ви приятел. (15) Сега смятате някой, когото сте смятали за глупав, просто за много прост. (16) И добре. (17) И не наричате никого с имена, дори се опитвате да забравите училищните прякори: наричайте всички по име.
(18) С уважение и като приятел. (19) Напоследък в часовете по литература ми се струва, че между нас, съученици, се чупят прозорци, събарят се пердета,
всичко става ясно...
(20) Откъсваме се от произведение на изкуството, от разказите на Бунин и Куприн, извираме в литературни редове, скачаме и летим отвъд хоризонтите на училищната програма, там, където започва животът... (21) Ние се впускаме в темата за любовта, която най-много ни трогва, кара ни да спорим, да спорим шумно и страстно...
(22) Всички вярват в любовта еднакво. (23) И не е честно да се отделя някого: момчета, момичета... (24) Няма повече или по-малко романтични или сантиментални. (25) Изненадващо, младите мъже дори по-често се интересуват от обсъждане на любовта и личните отношения. (26) И те се оказват по-активни, вдигайки ръка, за да отговорят кой от героите на историята или историята е виновен за раздялата, кой не е прав, какво би направил самият той в такава ситуация. (27) И сега правим литература с голямо усърдие, бързаме да започнем да учим веднага, щом звънецът бие. (28) И нашата учителка също се интересува, тя ни гледа, загадъчно мълчи, усмихва се, подхвърля нови въпроси, теми за
дискусии. (29) И книгите от училищната програма изведнъж имат неочаквано продължение.
(30) И с изненада разбирам: не сме деца, не сме ученици, вече сме мъже, вече сме жени... (31) Тези, за които се пишат и пишат книги...

(По Н. Михайлова)
Кое твърдение противоречи на съдържанието на текста?

1) В старшата година е хубаво да си спомните как са се развили отношенията между съучениците през ученическите им години.
2) В единадесети клас учениците започват да се отнасят един към друг по-уважително от преди.
3) Обсъждането на художествени произведения в часовете по литература сближава единадесетокласниците.
4) Единадесетокласниците все още не могат да се нарекат възрастни.

Отговорите на задачи 1–24 са дума, израз, число или поредица от думи, числа. Напишете отговора отдясно на номера на заданието без интервали, запетаи или други допълнителни знаци.

Прочетете текста и изпълнете задачи 1–3.

(1) Всички вещества, които срещаме в света около нас, са или течни, или твърди, или газообразни. (2)_____ състоянията на веществата се наричат техните агрегатни състояния. (3) Много вещества, когато се охлаждат или нагряват, могат да преминат от едно агрегатно състояние в друго и в същото време те неочаквано придобиват напълно различни свойства.

Кое от изреченията предава правилно ОСНОВНАТА информация, съдържаща се в текста?

1. Всяко вещество се намира в едно от агрегатните състояния - течно, твърдо или газообразно - и в същото време има определени непроменени свойства.

2. При охлаждане или нагряване много вещества променят агрегатното си състояние - течно, твърдо или газообразно, като същевременно придобиват напълно различни свойства.

3. Много вещества неочаквано придобиват нови свойства при охлаждане.

4. Всички вещества, които срещаме в света около нас, са или течни, или твърди, или газообразни.

5. Под въздействието на охлаждане или нагряване агрегатното състояние и свойствата на много вещества се променят.

Коя от следните думи (комбинации от думи) трябва да се появи на празното място във второто (2) изречение на текста? Запишете тази дума (съчетание от думи).

1. Напротив,

5. Противно на това,

Прочетете фрагмент от речникова статия, която дава значението на думата МИР. Определете значението, в което се използва тази дума в първото (1) изречение на текста. Запишете числото, съответстващо на тази стойност в дадения фрагмент от речниковия запис.

МИР, -мн. -s, -ov, m.

1. Съвкупността от всички форми на материята в земното и космическото пространство, Вселената. Произход на света.

2. единици: кълбо, земя, както и хора, население на земното кълбо. Пътуване из целия град Първият в света. Световен шампион. М. е близък (за неочаквано открити общи познати, връзки; книжен).

3. Обединени по някаква причина. признаци на човешкото общество, социална среда, система. Антична метростанция Метростанция Научен

4. Отделна област от живота, явления, предмети. М. животни, растения. М. звучи. Вътрешен m. М. хобита.

5. единици (предлага се в света). Социалният живот, напротив. монашески живот, църква.

6. (предлага се на света). Селска общност с нейните членове (остаряло). Нишка от света - гола риза (яде).

В една от думите по-долу е допусната грешка при поставянето на ударението: буквата, обозначаваща ударения гласен звук, е маркирана неправилно. Запишете тази дума.

слива

попитайте

callIt

Едно от изреченията по-долу използва маркираната дума неправилно. Поправете грешката и напишете думата правилно.

1. За да може човек, който говори чужд език, да се научи да общува свободно с носителите на този език, той трябва да преодолее ЕЗИКОВАТА бариера.

2. Не трябва да ЛЕГИТИМИРАТЕ заслугите на треньора за победата на неговите ученици - млади футболисти - в мач с по-опитен противник.

3. Информация за НАЛИЧНОСТТА на места във влак на дълги разстояния и цената на билетите за влак може да бъде намерена не по-рано от 45 дни преди датата на заминаване.

4. В началото на 18-ти век, с развитието на управлението на парка и ландшафтната дендрология във Франция, HEDGEHODS намират широко приложение.

5. Майсторството израства от ДЪЛГОТО наблюдение на работата на професионалист.

В една от подчертаните по-долу думи е допусната грешка при образуването на словоформата. Поправете грешката и напишете думата правилно.

ИНЖЕНЕР

ИДИ в града

чифт чорапи

Най-уместен

Установете съответствие между изреченията и допуснатите в тях граматически грешки: за всяка позиция в първата колона изберете съответната позиция от втората колона.

ОФЕРТИ	ГРАМАТИЧЕСКИ ГРЕШКИ
А) Докато определях значението на неразбираеми думи, бях завладян от съмнения.	1) неправилно използване на падежната форма на съществително с предлог
Б) Историята на Паустовски „Скърцащи подови дъски“ говори за ролята на руската природа в живота и творчеството на великия композитор П.И. Чайковски.	2) нарушаване на връзката между субект и предикат
В) Сред къщите, построени на тази улица, имаше няколко многоетажни.	3) нарушение в конструкцията на изречение с непоследователно приложение
Г) Тези, които не изучават чужд език, са лишени от възможността да четат шедьоври на световната литература в оригинал.	4) грешка при изграждането на изречение с еднородни членове
Г) Учените казаха, че „ние импрегнираме древни ръкописи с органичен разтвор с добавяне на антиоксиданти, които биха могли да спрат процеса на гниене на хартията“.	5) неправилно изграждане на изречения с причастни изрази
	6) нарушение в изграждането на изречения с причастни фрази
	7) неправилно изграждане на изречения с непряка реч

Напишете отговора си с цифри без интервали или други символи

Определете думата, в която липсва неударената гласна на тествания корен. Напишете тази дума, като поставите липсващата буква.

бивш..наставник

ав..нгард

сутрин

въстание

фил..мони

Посочете реда, в който една и съща буква липсва и в двете думи в префикса. Напишете тези думи, като поставите липсващата буква.

п..подписвам, с..съглашавам

ra..rely, be..action

пр..формирам, пр..шивам

под..игра, супер..интересно

пр..отваряне, пр..следване

Запишете думата, в която буквата Е е написана на празното място.

преустроен .да се включа

магнезий

непретенциозен

усмихнат

упорит

Запишете думата, в която на мястото на празнината е написана буквата И.

изоставен

притеснен

пържа..ш

отбеляза

Определете изречението, в което НЕ се пише заедно с думата. Отворете скобите и запишете тази дума.

1. Тази къща е (НЕ)ГОЛЯМА, но много уютна.

2. Нямам ЗА КАКВО (ЗА) да говоря с теб.

3. Компютърът (НЕ) Е СВЪРЗАН към мрежата.

4. Умираща градина и вече (НЕ) ДЕЙСТВИТЕЛНА любов са две вътрешно свързани теми на пиесата.

5. Електрическият влак (НЕ) СПРЯ на перона Перово.

Определете изречението, в което и двете подчертани думи са написани ПРОДЪЛЖИТЕЛНО. Отворете скобите и запишете тези две думи.

1. (И) ТАКА, лирическият герой на Пастернак чувства, че любовта помага да се преодолеят суетата и вулгарността на света и (ТАКА) СИ ПОМНИ искрата на любовта, която някога е угаснала със съжаление.

2. (C) В продължение на двадесет години пътувах из Русия във всички посоки, но ВСЕ ОЩЕ не съм намерил по-добро място от земята на баща ми.

3. Въз основа на идеята за предопределението е възможно (В)НАПРЕД да се оправдае всяко човешко действие, КАКВОТО и да ни се струва отблъскващо или престъпно.

4. Сега Чацки ДА (СЪЩОТО) няма за какво да говори със София, но ВСЕ ОЩЕ (СЪЩОТО) той я обича.

5. (И) ТОВА продължи (B) В продължение на много години.

Посочете всички числа, на чието място е написано NN.

Защо кънките, направени (1) от всякакъв материал, се плъзгат само по ледената (2) повърхност, а не (3) изобщо по гладкия каменен (4) под?

Поставете препинателни знаци. Посочете номерата на изреченията, в които трябва да поставите ЕДНА запетая.

1. Каравелата имаше три мачти с прави и наклонени платна и можеше да се движи в желаната посока дори при попътен вятър.

2. Жълтеникавите или розови листенца на това растение растат поотделно или по двойки.

3. В цветната леха бяха засадени ярки макове и нежни лалета и рошави невенчета.

4. Представителите на интелигенцията винаги са се стремели към семантична точност и изразителност на речта и са се борили срещу изкривяването и замърсяването на родния си език.

5. И работните дрехи, и гумените ботуши бяха сгънати в ъгъла на стаята.

Видях около себе си едно безбрежно лазурно море (1) цялото покрито с малки вълнички от златни люспи, а над главата ми същото безбрежно, същото лазурно небе - и през него (2) тържествуващо (3) и сякаш се смее (4) нежното слънце се изви.

Поставете препинателни знаци: посочете всички числа, които трябва да бъдат заменени със запетаи в изреченията.

Понякога ще се появи мисъл, която (1) изглежда (2) вярна, но ви е страх да повярвате. Но тогава виждате, че тази мисъл, която (3) може да е (4) странна, всъщност е най-простата истина: щом я разберете, вече не можете да спрете да вярвате в нея.

Поставете препинателни знаци: посочете всички числа, които трябва да бъдат заменени със запетаи в изречението.

Дълго време бяха наблюдавани китове (1) (2), които (3) преди това малцина успяха (4) да се смятат за риби.

Сестрата не отговори нищо (1) и (2), за да се разсее от неприятния разговор (3) тя се качи до клетката с птиците и започна разсеяно да изсипва зърно в хранилките (4), въпреки че те вече бяха пълен.

Редактирайте изречението: коригирайте лексикалната грешка, като премахнете допълнителната дума. Запишете тази дума.

У нас много малко хора четат чуждестранна литература в оригинал и още по-малко познават биографиите на живота на западните автори и методите на тяхната работа.

Прочетете текста и изпълнете задачи 21-26.

(1) Старото село с хилядолетна история днес тъне в забрава. (2) А това означава, че се рушат вековни основи, изчезва вековната почва, върху която е израснала цялата ни национална култура: нейната етика и естетика, нейният фолклор и литература, нейният чуден език. (3) Селото е нашият произход, нашите корени. (4) Селото е майчината утроба, където се е родил и развил националният ни характер.

(5) И днес, когато старото село доживява последните си дни, ние гледаме с ново, особено, повишено внимание на създадения от него тип човек, гледаме нашите майки и бащи, дядовци и баби.

(6) О, те казаха няколко мили думи! (7) Но именно върху тях, върху плещите на тези безименни работници и воини, стои здраво сградата на целия ни живот днес!

(8) Да си припомним например само един подвиг на рускиня в последната война.

(9) В края на краищата именно тя, рускинята, със свръхчовешкия си труд отвори втория фронт през четиридесет и първа, фронта, който съветската армия толкова жадуваше.

(10) И как, с каква мярка можем да измерим подвига на същата тази руска жена в следвоенния период, в онези времена, когато тя, често гладна, гола и боса, хранеше и обличаше страната, а с нея истинската търпението и примирението на една руска селянка понесоха тежкия си кръст войнишки вдовици, майки на загинали във войната синове!

(11) Тогава учудващо ли е, че старата селянка в нашата литература временно е изместила, а понякога дори засенчила други герои? (12) Да си спомним „Матрьонин двор” от А. Солженицин, „Последният срок” от В. Распутин, героините на В. Шукшин, А. Астафиев и В. Белов. (13) Това не е идеализация на селския живот и не копнеж по бледнеещата колибна Рус, както предават с необмислена лекота и високомерие някои критици и писатели, а нашата синовна, макар и закъсняла благодарност.

Прочетете текста и изпълнете задачи 1–3.

Кое от изреченията предава правилно ОСНОВНАТА информация, съдържаща се в текста?

3. Много вещества неочаквано придобиват нови свойства при охлаждане.

4. Всички вещества, които срещаме в света около нас, са или течни, или твърди, или газообразни.

1. Напротив,

5. Противно на това,

МИР, -мн. -s, -ov, m.

4. Отделна област от живота, явления, предмети. М. животни, растения. М. звучи. Вътрешен m. М. хобита.

5. единици (предлага се в света). Социалният живот, напротив. монашески живот, църква.

6. (предлага се на света). Селска общност с нейните членове (остаряло). Нишка от света - гола риза (яде).

слива

попитайте

callIt

5. Майсторството израства от ДЪЛГОТО наблюдение на работата на професионалист.

ИНЖЕНЕР

ИДИ в града

чифт чорапи

Най-уместен

ОФЕРТИ	ГРАМАТИЧЕСКИ ГРЕШКИ
А) Докато определях значението на неразбираеми думи, бях завладян от съмнения.	1) неправилно използване на падежната форма на съществително с предлог
Б) Историята на Паустовски „Скърцащи подови дъски“ говори за ролята на руската природа в живота и творчеството на великия композитор П.И. Чайковски.	2) нарушаване на връзката между субект и предикат
В) Сред къщите, построени на тази улица, имаше няколко многоетажни.	3) нарушение в конструкцията на изречение с непоследователно приложение
Г) Тези, които не изучават чужд език, са лишени от възможността да четат шедьоври на световната литература в оригинал.	4) грешка при изграждането на изречение с еднородни членове
Г) Учените казаха, че „ние импрегнираме древни ръкописи с органичен разтвор с добавяне на антиоксиданти, които биха могли да спрат процеса на гниене на хартията“.	5) неправилно изграждане на изречения с причастни изрази
	6) нарушение в изграждането на изречения с причастни фрази
	7) неправилно изграждане на изречения с непряка реч

Напишете отговора си с цифри без интервали или други символи

бивш..наставник

ав..нгард

сутрин

въстание

фил..мони

п..подписвам, с..съглашавам

ra..rely, be..action

пр..формирам, пр..шивам

под..игра, супер..интересно

пр..отваряне, пр..следване

Запишете думата, в която буквата Е е написана на празното място.

преустроен .да се включа

магнезий

непретенциозен

усмихнат

упорит

Запишете думата, в която на мястото на празнината е написана буквата И.

изоставен

притеснен

пържа..ш

отбеляза

Определете изречението, в което НЕ се пише заедно с думата. Отворете скобите и запишете тази дума.

1. Тази къща е (НЕ)ГОЛЯМА, но много уютна.

2. Нямам ЗА КАКВО (ЗА) да говоря с теб.

3. Компютърът (НЕ) Е СВЪРЗАН към мрежата.

4. Умираща градина и вече (НЕ) ДЕЙСТВИТЕЛНА любов са две вътрешно свързани теми на пиесата.

5. Електрическият влак (НЕ) СПРЯ на перона Перово.

4. Сега Чацки ДА (СЪЩОТО) няма за какво да говори със София, но ВСЕ ОЩЕ (СЪЩОТО) той я обича.

5. (И) ТОВА продължи (B) В продължение на много години.

Посочете всички числа, на чието място е написано NN.

Поставете препинателни знаци. Посочете номерата на изреченията, в които трябва да поставите ЕДНА запетая.

2. Жълтеникавите или розови листенца на това растение растат поотделно или по двойки.

3. В цветната леха бяха засадени ярки макове и нежни лалета и рошави невенчета.

5. И работните дрехи, и гумените ботуши бяха сгънати в ъгъла на стаята.

Дълго време бяха наблюдавани китове (1) (2), които (3) преди това малцина успяха (4) да се смятат за риби.

Прочетете текста и изпълнете задачи 21-26.

(8) Да си припомним например само един подвиг на рускиня в последната война.

Уча биология и химия в Five Plus в групата на Гулнур Гатауловна. Възхитен съм, учителят знае как да заинтересува предмета и да намери подход към ученика. Адекватно обяснява същността на изискванията си и дава домашна работа, която е реалистична по обем (а не, както правят повечето учители в годината на Единния държавен изпит, десет параграфа у дома и един в класа). . Ние учим стриктно за Единния държавен изпит и това е много ценно! Гулнур Гатауловна искрено се интересува от предметите, които преподава и винаги дава необходимата, навременна и подходяща информация. Горещо препоръчвам!

Камила

Подготвям се по математика (с Даниил Леонидович) и руски език (с Зарема Курбановна) в Five Plus. Много доволен! Качеството на часовете е на високо ниво; училището вече получава само A и B по тези предмети. Написах пробните изпити с 5, сигурен съм, че ще издържа OGE с отличие. Благодаря ти!

Airat

Подготвях се за Единния държавен изпит по история и обществознание с Виталий Сергеевич. Той е изключително отговорен преподавател към работата си. Точен, учтив, приятен за общуване. Ясно е, че човекът живее за работата си. Той е добре запознат с тийнейджърската психология и има ясен метод на обучение. Благодарим на "Пет плюс" за труда!

Лейсан

Издържах Единния държавен изпит по руски език с 92 точки, математика с 83, социални науки с 85, мисля, че това е отличен резултат, влязох в университета на бюджет! Благодаря ти "Пет плюс"! Преподавателите ви са истински професионалисти, с тях високите резултати са гарантирани, много се радвам, че се обърнах към вас!

Дмитрий

Давид Борисович е прекрасен учител! В неговата група се подготвих за Единен държавен изпит по математика на специализирано ниво и издържах с 85 точки! въпреки че знанията ми в началото на годината не бяха много добри. Дейвид Борисович знае предмета си, знае изискванията на Единния държавен изпит, самият той е в комисията за проверка на изпитни работи. Много се радвам, че успях да вляза в неговата група. Благодаря на Five Plus за тази възможност!

Виолетово

"А+" е отличен център за подготовка на тестове. Тук работят професионалисти, уютна атмосфера, любезен персонал. Учих английски и социални науки с Валентина Викторовна, изкарах и двата предмета с добър резултат, доволна от резултата, благодаря!

Олеся

В центъра „Пет с плюс“ изучавах едновременно два предмета: математика с Артем Маратович и литература с Елвира Равилевна. Много ми харесаха часовете, ясна методология, достъпна форма, удобна среда. Много съм доволен от резултата: математика - 88 точки, литература - 83! Благодаря ти! Ще препоръчам вашия образователен център на всички!

Артем

Когато избирах преподаватели, бях привлечен от център Five Plus от добри учители, удобен график на часовете, наличието на безплатни пробни изпити и родителите ми - достъпни цени за високо качество. В крайна сметка цялото ни семейство остана много доволно. Учих три предмета едновременно: математика, социални науки, английски. Сега съм студент в KFU на бюджетна основа и благодарение на добрата подготовка издържах Единния държавен изпит с високи резултати. Благодаря ти!

Дима

Много внимателно избрах учител по социални науки, исках да издържа изпита с максимален резултат. „A+“ ми помогна по този въпрос, учих в групата на Виталий Сергеевич, класовете бяха супер, всичко беше ясно, всичко беше ясно, в същото време забавно и спокойно. Виталий Сергеевич представи материала по такъв начин, че той беше запомнящ се сам по себе си. Много съм доволна от подготовката!