Интелектуално развитие на деца от 5 до 6 години. Децата трябва да бъдат научени да четат
програма
Интелектуално училище
развитие на деца 5-6 години
"Златно дете"
Борисов 2016 г
Обяснителна бележка
Периодът между предучилищното детство и началната училищна възраст е междинен етап в развитието на личността на детето. С появата на училище целият начин на живот и дейности на шестгодишните деца се променят. Водещата дейност постепенно става образователна, а социалната ситуация на развитие - системата на взаимодействие "ученик-учител", "ученик-ученик", "учител-клас". Без значение колко усилия и време се отделят за подготовката на децата за училище, всички деца се сблъскват с определени трудности в началото на обучението. Следователно има преходен период от предучилищно към училищно детство, което може да се нарече период на адаптация на детето към училищните дейности към живота. Състоянието на неговото здраве, работоспособност, успех в обучението, емоционално състояние в началното училище и през следващите години на обучение до голяма степен зависят от това как детето се адаптира, свиква с училище.
В тази връзка интегрираният курс „Подготовка на децата за училище“ е проектиран така, че физиологичната и социално-психологическата адаптация да протича добре при шестгодишните деца, така че да има постепенен преход от игрови към учебни дейности. Ето защо основната цел на курса е да създаде оптимални условия за успешна адаптация на шестгодишните деца към нова социална ситуация и предотвратяване на възможни негативни тенденции в личностното и интелектуалното развитие на бъдещите ученици.
Въз основа на целта, основните цели на курса са:
Създаване на общо положително отношение към училищен животи дейности;
Формиране на устойчив интерес към познавателна дейност;
Развитие на комуникативни умения за общуване и взаимодействие с учителя и връстниците;
Коригиране на общи психологически затруднения, присъщи на шестгодишните деца в началото на обучението.
За организацията на образователния процес по време на периода на адаптация на шестгодишни деца се препоръчва да се спазват следните правила:
Създаване на предметно-пространствена развиваща среда, която функционално моделира съдържанието на дейността на децата;
Използвайте разнообразни форми на обучение, включително специфични детски дейности на интерактивна основа;
Използвайте диалогична форма на комуникация между учител и деца, която допринася за развитието на активност, инициативност, формиране на уважение и доверие към учителя;
Осигурете възможност за диалогична комуникация между децата, признайте правото на детето на инициативни изявления, правото на грешка.
Комплексът от задачи и игри на такъв урок се състои от:
Упражнения с манипулативен, тренировъчен характер: пръстова гимнастика, различни упражнения за разместване, нанизване, разтягане, свиване, търкаляне и др.;
Упражнения, свързани с графични елементи (щриховка, очертаване, скициране на прости елементи за писане: точки, пръчици, кръгове, вълнообразни линии, ограда и др.);
Упражнения, свързани с традиционни дейности: рисуване, апликация, моделиране;
Упражнения, насочени към развитие на речта и овладяване на езиковите умения на детето;
Упражнения, които допринасят за формирането на идеи и понятия за обекти и природни явления, осъзнаване на своето място в заобикалящия свят;
Упражнения, насочени към овладяване на първите математически знания, необходими за практическа дейност и продължаване на обучението;
Упражнения, насочени към развиване на творчески способности чрез танцово изкуство.
Всеки урок включва игрови упражнения и задачи, насочени към развиване на комуникативни умения, етични норми на поведение и морални стандарти в предучилищна възраст.
Развитието на речта. Подготовка на детската ръка за писане.
Обяснителна бележка.
Цел: формиране на познавателни интереси, възпитание на морални и етични качества, емоционално и ценностно отношение към заобикалящата действителност.
Развитието на фонетичния слух, формирането на способността за изолиране на звуци в дума;
Развитие на комуникацията устна реч;
Подготовка на ръката за писане (оцветяване, рисуване на шаблони и граници, очертаване по контура, засенчване в различни посоки;
Развитие на правилната стойка на ученика, способността да държи писалка по време на писане, да постави тетрадка на бюрото.
Децата в предучилищна възраст трябва да могат да отговарят на въпросите на учителя, да правят изречения по конкретна тема, да съставят кратки истории по картина или поредица от снимки, въз основа на личните наблюдения на децата, да отгатват гатанки, да обясняват значението на поговорки, близки до житейски опит на детето. За запомняне на стихчета, детски песнички, песнички, броилки и възпроизвеждането им с желаната интонация. Бъдете внимателни, приятелски настроени към отговорите и историите на другите деца. Знайте думите, използвани за поздрав и сбогуване. Изолирайте звуци в дума и думи в изречение, определете тяхната последователност. Правете разлика между съгласни и гласни, твърди и меки съгласни. Определете мястото на ударението в една дума. Умейте правилно да държите химикалка, когато пишете, да поставите тетрадка на бюрото. Цвят, следа, люк в различни посоки.
Организация на учебния процес
Целите и задачите на обучението определят принципите на изграждане на курса, най-важните от които са системно-описателни, комуникативно-речеви и принципи на културно съответствие.
Системно-описателен принцип. При избора на съдържанието на обучението се гарантира, че студентите владеят системата на руския език и как да прилагат знанията на тази система на практика.
Комуникативно-речев принцип означава ориентация към взаимосвързано обучение на всички видове речева дейност (слушане, говорене, четене, писане), за да се формира у децата в предучилищна възраст способността (уменията) да решават езикови средствакомуникационни задачи в различни комуникационни ситуации.
Принципът на културното съответствие означава фокусът на съдържанието на езиковото обучение върху комплексното формиране на деца в предучилищна възраст с помощта на руския език, т.к когнитивни ценностии възпитанието на духовните, нравствените, естетическите качества на личността.
всеки раздел на програмата формира у децата в предучилищна възраст съзнателно, в рамките на техните възрастови възможности, отношение към езиковите факти, повишава тяхната комуникативна активност и независимост, насърчава умственото и речево развитие, разбиране на изразителността, капацитета на руския език, формира ценностно отношение на езика като културен феномен.
Формиране на елементарни математически понятия и логически структури на мисленето в предучилищна възраст
Обяснителна бележка
Цел: Развитие на пространствени представи, умения и способности, необходими не само за математическа дейност, но и за пълноценен живот в обществото.
Идентифицирайте и разграничавайте обектите по едно свойство: форма (кръгла, триъгълна, квадратна, правоъгълна), размер (малък, голям), цвят. Взаимна договореностобекти: отгоре, отдолу, отгоре, отдолу, отляво, отдясно, отляво, отдясно, отпред, отзад, между, до. Времеви представяния: първо, след това, по-рано, по-късно, преди, след;
Класифицирайте обектите според едно и две свойства. Подредете предметите в даден комплект;
Сравнете много артикули по количество: повече, по-малко, същото, повече с, по-малко с;
Назовавайте числата от 1 до 10 и обратно. Брой артикули.
Основни изисквания за подготовка на деца в предучилищна възраст
Децата в предучилищна възраст трябва да назовават числата от 1 до 10. Броят предмети;
Класифицирайте артикул според едно и две свойства;
Сравнете набори от обекти по количество повече, по-малко, същото, повече с, по-малко с;
Идентифицирайте и замъглявайте обекти по едно свойство: форма, размер, цвят.
Организация на учебния процес
В процеса на началното обучение по математика, игрови, обяснителни и илюстративни и евристични методи. Обучението чрез играта включва използването на специални образователни игри, които отразяват най-важните математически идеи.
При обучението по математика е важно да се осигури усвояването както на смисъла на въведените понятия, така и на определени факти и алгоритми. Това се постига в обучението чрез използване на целеви дейности, различни видове визуализация и математически представяния.
Формулирането на понятието за число се улеснява от дейност с предмет (изброим материал), рисунки. Значението на събирането и изваждането се разкрива чрез решаването на съответните задачи. Познаването на състава на числата от първата десетка е необходимо, за да се овладее събирането и изваждането на числата в рамките на 10. Битовият състав на числата служи като основа за работа в бъдеще. многоцифрени числа.
Една от целите на началното обучение по математика е развитието на околното пространство, развитието на пространствените представи.
Формиране на начални знания за природата, обществото и човека
Обяснителна бележка
Цел: формиране на първоначални знания за природата, обществото и човека.
Формиране на идеи и концепции за обекти и явления от природата и социалния живот, привеждане на предучилищна възраст до елементарно разбиране на връзките в системата „природа-човек-общество“ и осъзнаване на техния лист в света около тях;
Формиране на морални качества на човек (добронамереност, състрадание, чувство за дълг, задължение и др.);
Формиране на идеята, че човек е част от природата и неговото здраве и живот до голяма степен зависят от състоянието на околната среда; развитие на необходимите умения и навици за здравословен начин на живот;
Възпитаване на патриотизъм, любов и уважение към родината, хуманно отношение към всичко живо, развитие на потребността от познаване на природата и уважение към нея.
Организация на учебния процес
важно мястов образователния процес ще се разкрият игрови дейности, насочени към овладяване на знания и умения по предмета, но и към развиване на начини на логическо мислене, към усвояване от учениците на определени правила за поведение в природата, обществото, към формиране на умения и навици за здравословен начин на живот.
В процеса на наблюдение на сезонни явления в природата децата в предучилищна възраст получават специфични знания за растенията и животните от непосредствената среда. Отговаряйки на въпросите: „Защо птиците летят до топли земи?“, „Защо някои животни спят зимен сън за зимата, докато други водят активен начин на живот?“, Предучилищното дете е убедено, че всичко е взаимосвързано в природата и това се променя в живота на растенията а животните са адаптация към условията на съществуване (към промени в неживата природа). Така се формират елементи на екологични знания.
По време на обучението децата в предучилищна възраст затвърждават уменията за лична и социална хигиена, придобити в детската градина. В процеса на опознаване защо и как природата влияе върху настроението и емпатията на човека, знанията за здравословния начин на живот се разширяват и задълбочават.
Вниманието е насочено към развитието сред децата в предучилищна възраст на идеята, че човекът е неразделна част от природата и обществото.
Като се има предвид, че формирането на личността на детето започва в семейството, голямо вниманиесе дава на възпитанието на любов към близките, което се проявява в грижата за роднините, в отговорността, наравно с другите членове на семейството, за реда и комфорта в собствения си апартамент у дома.
Основни изисквания за подготовка на деца в предучилищна възраст
Децата в предучилищна възраст трябва да имат първоначални идеи:
за това какво е ред;
за обекти от жива и нежива природа;
за домашните и дивите животни;
за необходимостта от уважение към всичко живо;
сезонни промени в неживата природа, в живота на растенията, животните и човека;
за ежедневието;
за ползите от зеленчуците и плодовете;
за местата, където можете и където не можете да играете;
относно правилата за поведение във водата.
Децата в предучилищна възраст трябва да знаят:
името на държавата, в която живеят;
вашето фамилно име, собствено име и бащино име;
имена и бащини имена на родителите;
вашия домашен адрес;
телефонни номера за спешни случаи (линейка, полиция, Министерство на извънредните ситуации и др.)
различават няколко вида дървета, храсти, идентифицират основните плодове и зеленчуци, спазват хигиенните правила преди да ги консумират;
избройте основните промени, настъпващи в живота на растенията и животните, в труда на хората по различно време на годината;
обясняват разбираемите за децата причини за наблюдаваните сезонни промени в природата;
спазвайте правилата за лична хигиена;
обадете се на пожарна, полиция, ако е необходимо, линейкаили се обадете на възрастен за помощ.
Образователна програма "Уроци по хореография" за деца 5-6 години
Програмата предоставя широки възможности за преподаване на основите на танцовото изкуство, дава възможност за въвеждане на деца на 5-6 години в света на хореографията, запознаване с някои жанрове, видове и стилове с помощта на игрови технологии. Програмата ще помогне на децата в предучилищна възраст да се изразяват творчески и да се изразяват чрез пластичност, ритъм и импровизация.
Основната цел на програмата е да развие творческите способности на децата в предучилищна възраст чрез танцово изкуство.
Уроци:
преподават основите на земната гимнастика;
постепенно овладяване на основите на класическото упражнение на опората и в средата на залата;
да преподава най-прости елементи от класически и народен танц;
преподават елементите на музикалната грамотност;
Да запознае децата с историята на възникването и развитието на танца.
Разработване:
насърчаване на премахването на мускулната и психологическата инхибиция чрез танцово движение;
формирайте правилната поза, коригирайте фигурата на детето;
формиране на интерес към танцовото изкуство;
развиват музикалност, изразителност и смисленост на изпълнението на танцови движения;
развиват въображението, фантазията, способността да намират свои собствени оригинални движения, за да изразят естеството на музиката;
развиват познавателен интерес, любопитство и способност за творческо мислене;
развиват художествен вкус.
Образователни:
възпитават култура на поведение и общуване;
възпитават способността на детето да работи в екип;
поставят основите за формиране на естетически развита личност;
да се култивира чувство за отговорност, усърдие, градивност.
Техники и методи за организиране на учебния процес:
словесно (устно изложение, разговор и др.);
визуални (показване на видео материали, илюстрации, наблюдение, показване от учител);
практически (упражнения).
Методи, базирани на нивото на активност на децата:
обяснително-илюстративна - децата възприемат и усвояват готова информация;
репродуктивен - децата възпроизвеждат усвоените знания и усвоените методи на дейност.
показване на видео материали;
показване от учителя;
наблюдение.
Първа събота
Запознаване с деца
Опознаване на децата. Запознаване с учителя, с ученически пособия (разказ на учителя за произхода на нещата, тяхното предназначение), рецитиране на стихове, отгатване на гатанки, с правилата за поведение на учениците (въвеждане на знака "вдигната ръка"), с училището (училище турне).
Дидактически игри и упражнения:
рисунка на автопортрет,
Запомнете имената ни
училищни пособия,
Пъзели.
развитие речева дейност. Игра-драматизация "Ряпа".
Развитието на произволно запаметяване. Запомняне на стихотворения, съставяне на разкази, разкази по сдвоени картинки при работа по двойки или в група. Координация на действията в ситуация на образователно сътрудничество (игра-драматизация "Ряпа"). Развиване на способността да слушате връстниците си, да се наслаждавате на техните постижения.
Летни и есенни месеци.
Промени в неживата природа. През есента в сравнение с лятото: Намаляване на височината на местоположението на Слънцето, температурата на въздуха и водата, промяна в моделите на валежите, първите слани. Екскурзия до училищния парк Промени в природата в началото на есента.
ABC на музикалното движение.
Игра-запознанство. Учене в игрова форманай-простите танцови движения в съответствие с музикалния ритъм. Всички хореографски упражнения са отлично средство за формиране на поза и култура на движенията.
Понятието поза. Позициониране на корпуса. Положение на главата. Поклонът е поздрав. Позиция на краката - VI.
Пляскането с ръце е просто и ритмично.
Позицията на ръцете: пред вас, отгоре, отдолу, отдясно и отляво на нивото на главата.
Музикални темпове: валс, полка. Импровизаторски движения според всяко темпо.
Втора събота
Звуци от природата и звуци на речта
Развитието на слуховата памет на децата и говорен апарат, вниманието и звуковата страна на слуховата реч (собствена и чужда). Подобряване на речевите умения: преподаване на спокоен темп и ритъм на речта, правилно дишане на речта, умерен обем и правилна интонация (способност за понижаване и повишаване на гласа).
Растенията са част от природата
Легоконструкции
Целта на темата е да покаже разнообразието на растителния свят на непосредствената среда, неговата роля в природата и живота на човека. При запознаване с разнообразието на растителния свят се работи за класифициране на растенията в групи по различни съществени признаци: външно устройство, използване от човека и др. (Разнообразие и красота на растенията: дървета, храсти, билки. Растения от училищния двор. Моето любимо дърво, храст. Растения през лятото и есента).
Разграничаване на предмети по форма.
Графична диктовка
Сравнение на обекти и набори от обекти по едно свойство: форма (кръгла, триъгълна, квадратна, правоъгълна)
През начално образованиеВ математиката се извършва първичното усвояване на пространствените форми на околния свят, развиват се умения за прилагане на анализ, синтез, аналогия, обобщение, конкретизация.
Движения във формата на танц
„Гимнастика за пръсти“ включва упражнения, които превръщат учебния процес във вълнуваща игра, която не само обогатява вътрешния свят на детето, но и има положителен ефект върху подобряването на паметта, мисленето и развива въображението на децата в предучилищна възраст.
„Игрови самомасаж" включва упражнения за самомасаж в игрива форма, от които децата получават радост и добро настроение. „Музикални игри и игри на открито" съдържат упражнения, използвани в почти всички класове, и са водеща дейност за деца в предучилищна възраст.
Трета събота
Игра със звук на живо. Играта е драматизация на "мимическия театър".
развитие фонематичен слух. Съставяне на приказка по ключови думи, драматизираща игра. Упражнение в подбора и произношението на отделни звуци.
Дидактически игри и упражнения: „Назови звука“, „Познай чий звук“, „Кой дава гласа?“, „Последният звук е твой“, „Звук на живо“.
Запознаване с понятията: "дясно", "ляво", "горе", "долу". Легоконструкции. Графична диктовка.
Развитието на логическото мислене, произволното запаметяване, способността да се действа според правилото! Изпълнение на словесна задача. Ориентация върху лист в клетка. Рисуване по клетки (куче, котка). Легоконструкции.
Дидактически игри и упражнения: „Свържи точките“, „Нарисувай по същия начин“, „Графична диктовка“, „Разпръснат художник“.
Златна есен. Легоконструкции.
Запознаване на деца в предучилищна възраст с разнообразие от есенно оцветяване на листа от дървета и храсти. Късна есен. Листопад. Увяхване на тревисти растения. Причини за есенните промени в живота на растенията. Легоконструкции.
Дидактически игри и упражнения: „Сравнете картинки”, „Събирайте картинка”, „Сезони”, „Да-не”, „Нарисувайте фигура”, „Начертайте листопад”, „Свържете точките”.
Музикалните игри на открито съдържат упражнения, които се използват в почти всички класове и са водеща дейност на децата в предучилищна възраст. Използва техниката на имитация, имитация, образни сравнения, ролеви ситуации, състезания - всичко необходимо за постигане на целта по време на занятията. Дидактически игри и упражнения: „Мечки“, „Лебедки“, „Мишки“, „Лебеди“.
четвърта събота
Играта "Пътят на буболечката". Гласни и съгласни.
Развитието на правилното внимание, способността за координиране на действията с връстниците. Изготвяне сюжетна картинапо двойки. Произношение на специфични руски звуци [g], [g"], [r"], [h"], [u"], [d"], [t"]. Развитието на фонематичния слух на учениците.
Дидактически игри и упражнения: „Съберете картина“, „Познайте!“, „Съставете картина“.
Игри за развитие на паметта и вниманието. Легоконструкции.
Развитието на слуховото възприятие, способността за координиране на действията помежду си. Овладяване на техники за запаметяване: групиране, семантични връзки. Развитие на координацията на ръцете и фините двигателни умения на пръстите. Консолидиране на умения за формулиране на правилата на играта, работа според алгоритъма. Дидактически игри и упражнения: „Ден-нощ”, „Цвете-седемцвете”, „Намисли число!”, „Липсваща фигура”.
Диви и домашни животни.
Децата в предучилищна възраст получават знания за характеристиките на външния вид и поведението на дивите и домашните животни. Знанията за начина на живот, храненето на животните ще помогнат на децата в предучилищна възраст да разберат, че има разлика между различните животни. тясна връзкаче в природата няма "вредни" животни, че всички животни са необходими.
Дидактически игри и упражнения: „Четвъртият допълнителен“, „Поставете картинките“, „Промяна“, „Вижте, запомнете, нарисувайте“.
Прости елементи на танца.
Подготвителен. Ръцете надолу, закръглени в ставите на лакътя и китката, дланта нагоре. Палец в дланта.
Аз съм първият. Ръцете напред, закръглени в ставите на лакътя и китката.
II - вторият. Ръцете напред встрани, закръглени в ставите на лактите и китките, дланите навътре.
III - третата. Ръцете напред нагоре, закръглени в ставите на лакътя и китката, дланите навътре.
Опции за позиция на ръцете:
Дясна ръкана трета позиция, лявата ръка на втора позиция.
Дясната ръка напред, дланта надолу, лявата ръка назад, дланта надолу.
Дясна ръка във втора позиция, лява ръка в подготвителна позиция.
Дясна ръка в първа позиция, лява ръка в подготвителна позиция.
Дясна ръка в трета, лява ръка в подготвителна позиция.
Пета събота
Разделяне на думите на срички. Въведение в засенчването. Легоконструкции.
Моделиране на сричковия състав на думите. Упражнение за разделяне на думите на срички с помощта на конструктор Лего. Избор на думи за диаграми. Изпълнение на щриховка в работната линия. Рисуване на малки къщи междуредово пространство. Изпълнение на упражнения за засенчване на кръгове (движение отгоре надолу) и квадрати (движение отляво надясно). Дидактически игри и упражнения: “Да-не!”, “Дъжд”, “Свържи точките”, “Надолу по реката”, “Ляво-надясно”, “Конструктори”.
Концепцията за "еднакви" и "различни". Графична диктовка
"куче".
Пространствена ориентация въз основа на видимостта. Развитие на умения за намиране на модели на промени в редица обекти. Взаимопомощ при самостоятелно изпълнение на упражнения. Развитие на аналитична и синтетична дейност6 свързване на точки по правило без помощта на линийка. Изпълнение на задачата според устните инструкции. Дидактически игри и упражнения: „Разпръснат художник”, „Свържи точките”, „Намери излишното”, „Разпръсни картинките”, „Обръщане”.
Доброто и злото в човешкия живот.
Правила, желания, права. Необходимостта от зачитане на правата. Разказът на Е. Мошковская "Малкият великан". Възпитание на морални и естетически норми на поведение на деца, възрастни. Оценяване на моралните постъпки на хората („добри” и „лоши”). Развитие на способността за съпричастност, взаимопомощ, необходимостта да се правят добри дела, дела. Дидактически игри и упражнения: „Приятелски ръкопляскания”, „Добри и лоши дела”, „Писма от добрия разказвач”, „Да нарисуваме добри дела”.
Елементи на класическия танц.
Класическият танц е в основата на хореографията. Класиката ви позволява да научите всички тънкости на балетното изкуство, да усетите хармонията на движенията и музиката. Мнозина ще си помислят защо да правят „старите“, когато има много нови модерни тенденции. Но трябва да разберете, че всичко ново произхожда от танците на миналите векове. Така че класиката абсорбира всички най-елегантни движения от народните и ежедневни танци от няколко века, като постепенно подобрява позициите на ръцете и краката, позицията на главата и тялото. Всички танцови движения в класическия танц имат имена Френскитака че танцьорите различни страните могат да се разбират без никакви проблеми.Класическите танци ви позволяват да развиете гъвкавост, координация на движенията, укрепване на опорно-двигателния апарат, насърчаване на издръжливостта, физическото и интелектуалното развитие, а също така ви учат как да контролирате тялото си. Различните комбинации ви позволяват да танцувате красиво и елегантно, дори ако това са прости движения на ръка, крак или глава.
шеста събота
Игра със звук на живо. Игра-драматизация "Колобок".
Упражнения в ясното произношение на изолирани звуци; в подбора на звукове в началото и в края на думите; при подбора на думи за даден звук. Запознаване с графичното обозначение на звуците. Развитието на слуховото възприятие, възпроизвеждането на последователността от събития на приказка въз основа на рисунки.
Дидактически игри и упражнения: „Глупости”, „Говори
рисунки”, „Четвъртият екстра”, играта „Жив звук”, играта
драматизация на "Колобок".
знаци; Легоконструкции.
Опознаване на взаимоотношенията ;
Правила за учтивост
Идентифициране на идеите на децата за моралните качества на човек. Укрепване на правилата за издръжливост. Развитие на способността да се разбира емоционалното състояние на човек по изражението на лицето.
Развиване на положителни взаимоотношения с връстниците. Организация на групова работа (психологически игри за развитие на сплотеността на децата, емоционалното благополучие в групата). Дидактически игри и упражнения: „Вежливост“, „Учтиви думи“, „Събирай мили думи в кошница“, „Добре, лошо настроение”, „Нашето настроение”, „Сезони”, „Трансфер на настроението”.
Елементи от народния танц
Руският народен танц се отличава със запалителна, активна работа на краката и ръцете. Често се използват всякакви пляскания, клякания, тропане и удари. Нека поговорим за много често срещани движения: махалото и крекерите.
крекери
Те се считат за един от основните елементи на руския народен танц. Състои се от голям брой и комбинации от пляскания и удари. Пляскането се извършва с дланта на едната ръка върху дланта на другата, а ударът се извършва с дланта на ръката върху горната част на ботуша, бедрото и подметката. Когато изпълнявате пляскане или удар, дланта на ръката трябва да е силна и напрегната, лактите са отдалечени от тялото, след пляскането ръцете се разтварят бързо и широко. "Крекери" в руския танц се изпълняват главно от партньори, но понякога се изпълняват в тандем с партньор.
седма събота
Лексикон игра. Графична диктовка. Легоконструкции.
Овладяване на техники за запаметяване и възпроизвеждане на материал. Възпроизвеждане на материал с помощта на техники за запаметяване (семантични връзки, класификация, кодиране). Упражнения за обясняване на запомнянето.
Графична диктовка "Машина". (Свързване на точки според правилото без помощта на владетел). Легоконструкция "Машина". Дидактически игри и упражнения: „Високо-ниско“, „Кажи колко“, „Цяло и част“, „Папагал Гош“, „Липсваща фигура“, „Лексикон.
Игра за развитие на вниманието. Число и числа -1-.
развитие доброволно вниманиеспособност за координиране на действията с връстници. Съставяне на сюжетна картина по двойки. Детски разкази за събития от живота на Палечка. Творческа рисунка на тема "Приключенията на Палечка". Облекчаване на стреса, умората, емоционалното възприемане един на друг.
Развитие и възприемане на числото. Името и обозначението на числото -1-. Дидактически игри и упражнения: „Чий глас“, „Съставете картина“, „Помощ, не знам“, „Познай“, „Разпръснат художник“.
Рисуване на тема "Моето семейство".
Идентифициране на идеите на децата за понятията "Семейство", "Моето семейство". Провеждане на разговор "Моето семейство". Рисуване на тема "Моето семейство". Писане на семейна история. Запомняне на стихове за семейството. Разсъжденията на децата по темата: "Кой е главата на семейството?". Дидактически игри и упражнения: „Кой е по-стар?“, „Ние сме приятелско семейство“. Рисунки на тема: „Моето семейство“, „Моите задължения в семейството“.
Елементи на бални танци
Страничен галоп
Учат се за сметка на „едно и, две и“. Движенията са леки, летящи, пружиниращи. За сметка на ``пъти`` се прави малка крачка с подскок с десния крак встрани, на ``и`` левият крак се изтегля надясно в естествена позиция с плъзгащо движение. Десният крак незабавно се прибира настрани [левият крак, като че ли, събаря десния крак настрани]. За броенето на ``две и`` трябва да направите същото като за ``едно и``. Тогава движението започва отначало. Така танцьорът се движи надясно. Галопът може да се изпълнява и наляво. В този случай движението започва с левия крак.
Полка стъпка
Начална позиция; краката в трета позиция, десният крак отпред. Движението се извършва по сметката „и едно, и две“.
На ``и`` [такт] направете малък плъзгащ скок напред на левия крак, леко повдигнете десния крак напред с изпънато коляно и издърпване на палеца.
За известно време пристъпете напред с десния крак, като го поставите на долния под - пръсти. За сметка на „и“ поставете левия крак на долния под - пръстите зад десния в трета позиция. За „две“ направете крачка напред с десния крак, като го поставите на долния под – пръсти. Отделете левия крак от пода и, като леко се огънете в коляното, го изведете надясно. След това повторете всички горни движения, като започнете със скок на десния крак.
Стъпката на полка може да се научи на музиката на всяка полка, избрана от учителя. Това движение не е задължително за 1 клас. Всичко зависи от двигателните умения на децата.
8-ма събота
Развитието на речта. Игра със звук на живо. Графична диктовка. Легоконструкции.
Развитието на фонематичния слух, формирането на правилното произношение на звуците, развитието на съгласувана устна реч. Запознаване с номинативна речдуми, така че думата да има значение (смисъл) - назовава предмети, техните признаци и действия с думи. Графична диктовка "Пеперуда". Легоконструкция „Пеперуда. Дидактически игри и упражнения: „Жив звук”, „Весела азбука”, „На горската поляна”, „Разпознай шепота”.
Число и число -2-. Работа в лидерска група.
Запознаване с числото и числото -2-. Развитието на аналитични и синтетични умения чрез сравняване на рисунки със същия сюжет. Работа в лидерска група. Развитие на мисловни операции за сравнение, класификация. Запаметяване на последователността от действия, знаци. Дидактически игри и упражнения: „Зайци и моркови“, „Вълшебна гора“, „Намерете чифт“, „Посещение на весел молив“, „Слънце“.
Рисуване на тема "Моят приятел, моите приятели."
Идентифициране на идеите на децата за понятията "приятел", "приятелство". Провеждане на разговор "Моят приятел, моите приятели." Рисуване на тема "Моят приятел". Напишете история за приятел. Научаване на стихотворение за приятел. Рисуване на тема „Моето най-добър приятел". Дидактически игри и упражнения: „Кой може да бъде приятел?“, „Какъв е моят приятел“; колективна рисунка "Ние сме приятели."
Постановка на танц (Възпитателна и тренировъчна работа).
Страничен галоп
Учат се за сметка на „едно и, две и“. Движенията са леки, летящи, пружиниращи. За сметка на ``пъти`` се прави малка крачка с подскок с десния крак встрани, на ``и`` левият крак се изтегля надясно в естествена позиция с плъзгащо движение. Десният крак незабавно се прибира настрани [левият крак, като че ли, събаря десния крак настрани]. За броенето на ``две и`` трябва да направите същото като за ``едно и``. Тогава движението започва отначало. Така танцьорът се движи надясно. Галопът може да се изпълнява и наляво. В този случай движението започва с левия крак.
Движението "Махало" се изпълнява само с един крак подред. При изпълнение на това танцово движение кракът се „разбърква“ - движи се от коляното напред-назад или наляво-надясно, като махало на часовник. Най-интересно е махалото с подскоци на цялото стъпало. Това движение отнема един такт. На „един“ с десния крак, огънат в коляното, правим малък скок и рязко, с акцент върху пода, го спускаме до целия крак. В същото време левият крак, огъващ се в коляното, се издига в изправено положение назад със свободен крак. На „и“ с левия крак, спускайки се, правим плъзгащ се удар с ръба на петата или целия крак на пода близо до дясната страна и, разтягайки се в коляното, го повдигаме напред на 45 градуса с „намаления“ крак. И накрая, на "две" правим малък рязък скок на цялото стъпало на десния крак, огънат в коляното.
девета събота
Сричка. Данък върху въздействието. Игра за драматизация. Легоконструкции.
Овладяване на родния език, развитие на езиковите способности, речта и фонематичния слух. Запознаване на деца в предучилищна възраст със сричковата структура на думата, ударената сричка. Легоконструкция "сричка"; " ударена сричка».
Подготовка на детската ръка за писане. Развитие на фини двигателни умения на пръстите, координация на ръката. Дидактически игри и упражнения: „Гимнастика за пръсти“, „Научаване на писане“, „Паяци от пластилин“, „Съберете картина!“, „Забавна азбука“, „Запомняне на думи“.
Число и число -3-. Съставът на числото -3-. Легоконструкции
Запознаване с числото и цифрата -3-, състава на числото -3-. Развитието на аналитични и синтетични умения чрез сравняване на рисунки със същия сюжет. Развитие на мисловни операции за сравнение, класификация. Запаметяване на последователността от действия, знаци. Дидактически игри и упражнения: „Вълшебна гора“, „Намери чифт“, „Знамена“, „Да-не“, „Преброй фигурите“, „Ние броим“.
Момент на знание за "Риби".
Развитие на концентрация, стабилност, превключване на вниманието. Развитието на умения за намиране на противоречие, причина, правене на изводи. Организиране на работа в група или по двойки. Детски приказки за риба. Творческа рисунка на тема "Риба в аквариума". Дидактически игри и упражнения: „Нарисувай картината“, „Аквариум“, „Гатанки-гатанки“, „Златна рибка“, „Запомни чрез докосване“.
Танцова обстановка.
Позата на ръцете е начинът, по който те се държат определена форма, на определена височина в позиции и други позиции.
Поставянето на ръцете започва с подготвителна позиция, тъй като от подготвителната позиция ръцете започват да се движат в позиции и други позиции. Необходимо е децата да разберат, че позицията на ръцете е неотделима от позицията на тялото, гърба и главата.
Изправените лопатки са от голямо значение за правилната настройка на ръцете. Необходимо е да се постигне гръб с изправени лопатки възможно най-скоро, в началото на тренировката. Такъв гръб, с правилно усещане, дава повече свобода на ръцете в различни позиции и положения.
Позициите на ръцете се изучават в средата на залата още от първите уроци. Първо трябва да научите позицията на ръката: върхът на първия пръст докосва втората фаланга на третия пръст, останалите са свободно групирани. Необходимо е да се следва това палецне забравяйте да влезете в контакт със средната, в противен случай при трудни движения тя се отдалечава много и четката изглежда небрежна. Това се изисква само по време на първоначалната настройка, докато движенията на ученика все още не са подчинени на неговата воля и пръстите са напрегнати. В бъдеще ръката получава малко свобода: закръглеността на пръстите се запазва, но първият пръст не влиза в контакт с третия, а само се движи към него.
Десета събота
Игра с скитащи букви
Упражнения за подбор и произношение на отделни звукове. Граматична конструкция: промяна на категорията на броя на думите. Съставяне на история въз основа на сюжетна картина, намиране на „скрита“ буква в думи. Координация на действията в ситуация на игрово сътрудничество. Развиване на способността да слушате връстниците си, да се наслаждавате на техните постижения. Дидактически игри и упражнения: „Блуждаеща буква”, „Разпознай буквата”, „Жива азбука”, „Слушай и запомни”.
Число и число -4-. Съставът на числото -4-. Графична диктовка.
Запознаване с числото и цифрата -4-, състава на числото -4-. Броене на предмети от 1 до 4 (директно, обратно). Определяне на модели в промените в редица фигури въз основа на последователен анализ. Упражнявайте се в съотношението на вашия резултат с изображението. Графична диктовка: упражнение за пространствена ориентация. Развитие на умения за самоконтрол, саморегулация. Дидактически игри и упражнения: „Свържи точките”, „Щриховане”, „Познай”, „Кажи ми колко”, „Липсваща фигура”.
Момент на знание „Листа и игли“. Легоконструкции.
Развитието на слуховото възприятие, способността за координиране на действията помежду си. Корелация на резултата с извадката. Морално насърчаване на децата за техните постижения. Обобщение и класификация на обекти по различни критерии. (Децата в предучилищна възраст се учат да отговарят на въпросите: какво са листата? Какво представляват иглите? Лего конструкция на тема „Листа на дърветата“. Дидактически игри и упражнения: „Изрязване на картинки“, „Да-не“, „Приятелски пляскания“, „Капан“ “, „Помощ, не знам“.
Танцова обстановка.
Поставянето на тялото започва първо от 1-ва позиция на краката. За да направите това, като се обърнете с лице към машината, първо поставете левия крак в позиция I, след това поставете ръцете си върху машината. Поставяйки ръцете си върху машината, в същото време поставете десния си крак в I позиция. Ръцете лежат върху повърхността на пръчката, не я стискат, а само се придържат към нея.
Тялото е във вертикално положение, гръбнакът е изпънат, кръстът е издължен. Раменете и гърдите са отворени, лопатките са леко изтеглени към долната част на гърба. Главата трябва да се държи изправена.
Бедрата се издърпват нагоре, капачките на коленете се стягат съответно, глутеалните мускули се събират. Краката с цялата подметка са свободно разположени на пода, в контакт с него в три точки: малкия пръст, петата и палеца.
Единадесета събота
Игри за развитие на паметта и вниманието
Консолидиране на уменията за пространствена ориентация - директно,
дясно ляво. Развитие на рационални техники за запаметяване и възпроизвеждане чрез тройни семантични връзки, сричкова корелация въз основа на картини, кодиране. Упражнения за възпроизвеждане на думи според една от опциите на играта.
Дидактически игри и упражнения: „Слушай и запомни“, „Как да стигна?“, „Запомняне на думи“, „Запомни картинки“, „Пиктограма“, „Запомни ритъм“.
Число и число -5-. Съставът на числото -5-. Графична диктовка.
Запознаване с числото и числото -5-; съставът на числото -5-. Броене на предмети от 1 до 5 (напред и назад). Определяне на модели в промените в редица фигури въз основа на последователен анализ. Упражнение за свързване на вашия резултат с извадка.
Графична диктовка: упражнение за пространствена ориентация.
Дидактически игри и упражнения; „Познай“, „Кажи ми колко“, „Липсващи цифри“, „Свържи точките“.
Момент на знанието "Сняг и лед".
Екскурзия до парка на тема „Промени в природата през зимата“. Наблюдения на промените в неживата природа спрямо есента. Децата в предучилищна възраст научават разликата между лед и сняг. Запознайте се с правилата за поведение на улицата в сняг, по време на лед. Съставете истории по темите „Моята улица през зимата“, „Зимни игри“.
Дидактически игри и упражнения: „Приятелски пляскания“, „Вълшебен свят“, „Зайци в горска поляна“, „Да направим история“, „Малки истории“.
Танцова обстановка.
Дванадесета събота
Развитието на речта. Игра със звук на живо. Легоконструкции.
Развитието на речта и фонематичния слух на децата в предучилищна възраст, консолидирането на способността за изолиране на звуци в дума. Разграничаване на слух и в произношението на гласни и съгласни, твърди и меки съгласни. Звуков анализ на думата. Игра със звук на живо. Подбор на думи с даден звук. Легоконструкция "Весела азбука".
Дидактически игри и упражнения: „Познай чий глас”, „Книгоядец”, „Да-не”, „Назовете двойка”, „Да измислим история”.
Число и число -6-. Съставът на числото -6-. Графична диктовка.
Запознаване с числото и числото -6-; съставът на числото -6-. Броене на предмети от 1 до 6 (напред и назад). Определяне на модели в промените в редица фигури въз основа на последователен анализ. Играта "Весел молив" (Развитие на умения за изпълнение на задачата според словесни инструкции). Организация на работа по двойки по темата „Гъби в горска поляна“.
Дидактически игри и упражнения: „Объркване“, „Весел модел“, „Намерете двойка“, „Помощ, не знам“, „Трансформация на фигури“.
Играта "Зеленчуци и плодове"
Формиране на първоначални идеи: „Какво са зеленчуците?“, „Какво са плодовете?“ Децата в предучилищна възраст научават, че плодовете и зеленчуците са съкровищница от витамини. Запознаване с правилата за използване на зеленчуци и плодове. Съставете истории по темите: „Моят любим зеленчук“, „Моят любим плод“.
Дидактически игри и упражнения: „Забавен молив“, „Да-не“, „Съберете картинка“, „Запомнете чрез докосване“, „Класификация“.
Играем и танцуваме.
тринадесета събота
1. Игра-драматизация. Лексикон игра. Развитие на фонематичен слух. Съставяне на разказ, приказка по ключови думи. Игра-драматизация на приказката "Ряпа".
Използването на диалогична форма на комуникация между учител и деца в предучилищна възраст, формиране на уважение и доверие към учителя.
Развитието на интелигентност, наблюдение в пряка комуникация с връстник и учител.
Дидактически игри и упражнения: „Лексикон”, „Познай чий глас”, „Вълшебен свят”, „Изрежи картинки”.
2. Число и число -7-. Съставът на числото -7-. Легоконструкции.
Развитие на възприемането на числото. Определяне на модели в промените в редица фигури въз основа на последователен анализ. Упражнения за свързване на вашия резултат с извадката.
Броене на предмети от 1 до 7 (напред и назад). Запознаване с числото и числото -7-; съставът на числото -7-. Легоконструкции. Съставът на числото -7-. Дидактически игри и упражнения: „Кажи ми колко”, „Липсваща фигура”, „Познай”, Помогни не знам” и др.
Дървета, храсти.
Защита на природата. Правила за поведение в гората, в парка, на площада.
Въведение в дърветата и храстите. Способността да се прави разлика между няколко вида дървета (3-4), храсти (1-2) от непосредствената среда, да се обяснят причините за наблюдаваните сезонни промени в природата, които са разбираеми за децата. Екскурзия до училищната градина. Дидактически игри и упражнения: „Вълшебна листовка“, „Назови предмета“, „Постави картинките“, „Обръщания“.
Играем и танцуваме.
В предучилищна възраст КЛАСОВЕТЕ ПО ТАНЦИ трябва да бъдат бити с интересни теми и рими, така че децата да не скучаят. През първите години на обучение не е необходимо да претоварвате децата с танцов речник, защото основното е да внушите интерес на децата към ритъма и хореографията, да въведете детето в света на музикалното действие, да развиете въображение и креативност чрез ритъм и танц .
Четиринадесета събота
Развитието на речта. Играта „Намерете грешката“.
Формирането на устойчиво внимание и интерес на децата в предучилищна възраст към собствената им реч и речта на другите, развитието на комуникационни умения, творчески способности, овластяване, самоизразяване.
Графична диктовка (Развитие на координацията на ръката и фините двигателни умения на пръстите: запознаване с техниката на люпене, развитие на умения за регулиране на силата на натискане на молив, химикал). Дидактически игри и упражнения: Играта „Намерете грешката“, „Остър стрелец“, „Щриховка“, „Научаване на писане“.
Число и число -8-. Съставът на числото -8-. Легоконструкции.
Запознаване с числото и цифрата -8-, състава на числото -8-. Развитието на аналитични и синтетични умения чрез сравняване на рисунки със същия сюжет. Развитие на мисловни операции за сравнение, класификация. Запаметяване на последователността от действия на знаците. Легоконструкция на числото -8-, състав на числото -8-. Дидактически игри и упражнения: „Намери двойка”, „Знамена”, „Да-не”, „Преброй фигурите”, „Ние броим”.
Миг за знание "Зверове".
Разкриване на знанията на децата за животните. Обобщение на отговорите. Продължаване на запознаването с темата "Зверове". Организиране на работа в група или по двойки. Развитие на способността за възпроизвеждане на цялостен образ на елементите. Развитие на умения за измисляне и формулиране на правилата на играта. Дидактически игри и упражнения: „Нарисувай рисунката”, „Попълнете групи”, „Предполагания”, „Липсваща фигура”, „Нарисувайте по същия начин”.
Играем и танцуваме.
В предучилищна възраст КЛАСОВЕТЕ ПО ТАНЦИ трябва да бъдат бити с интересни теми и рими, така че децата да не скучаят. През първите години на обучение не е необходимо да претоварвате децата с танцов речник, защото основното е да внушите интерес на децата към ритъма и хореографията, да въведете детето в света на музикалното действие, да развиете въображение и креативност чрез ритъм и танц .
Петнадесета събота
Играем си с думи, разбираме се.
Упражнение в подбора и произношението на отделни звуци. Граматична конструкция: промяна на категорията на броя на думите, писмено кодиране. Съставяне на разказ по картина. Изпълнение на задачи по устни инструкции. Формиране на умения за взаимодействие в колективна ситуация. Дидактически игри и упражнения: „Назови звука“, „Кой обича гласът да пада?“, „Нарисувай дума“, „Смяна на думи“.
Число и число -9-. Съставът на числото -9-. Легоконструкции.
Запознаване с числото и цифрата -9-, състава на числото -9-. Изпълнение на задачи по устни инструкции. Развитието на първоначални идеи за действия с числа, способност за разсъждение, защита на позицията. Дефиниции на модели, базирани на последователна серия. Съвместно обсъждане на решението. Легоконструкция "Съставът на числото -9-". Дидактически игри и упражнения: „Намисли число”, „Дигитални човечета”, „Клоуни”, „Събери картинка”.
Зимни месеци. Вода и лед.
Затвърдяване на знанията за зимните месеци. Провеждане на разговор на тема „Вода и лед“. Водата в природата, нейното значение. Вода и здраве. Значението на чистата вода в човешкото тяло. Каква вода можете да пиете. Какво е лед? Как се различава ледът от водата? Защо ледът по реките е опасен в началото на пролетта? Дидактически игри и упражнения: „Чудна чанта”, „Приятелски пляскания”, „Ден-нощ”, „Да-не”.
Партерна гимнастика.
шестнадесета събота
Развитието на речта. Играта "Приказката е намек в живота."
Развитието на речта и фонематичния слух на децата, формирането на способността за изолиране на звуци в дума. Разделянето на думите на срички, дефиниции на качеството и последователността на сричките в една дума. Запознаване с номинативната роля на думата с това, че думата има значение (смисъл) - думите се наричат предмети, техните признаци и действия. Въведение в приказките. Дидактически игри и упражнения: „Приказка в живота“, „Цветна леха“, „Сравнете картинки“, „Разпръснат художник“.
Съставът на числото -10-. Забавна игра с молив.
Запознаване със състава на числото -10-. Играта "Смешен молив" (рисуване на числото -10-). Развитие на концентрация, стабилност, превключване на вниманието. Обучение за последователно изпълнение практически действия, способността да се действа според правилото. Дидактически игри и упражнения: „Вижте - запомнете“, „Лабиринт“, „Помощ, не знам“, „Посещение на весел молив“.
Легоконструкция "Домашни любимци".
Разговор "Домашни любимци". Децата в предучилищна възраст получават знания за характеристиките на външния вид и поведението на отделните животни като адаптации към условията на живот. Легоконструкция "Домашни любимци". Представяне на произведения. Дидактически игри и упражнения: „Да – не“, „Съберете картинка“, „Липсваща фигура“.
Партерна гимнастика.
Партерна гимнастика - (от френски - parterre - на земята) - изпълнение на упражнения на пода, в различни пози, пози и пози, от различни опори (на гърба, на корема, настрани). Задачи: 1. Укрепване на опорно-двигателния апарат; 2. Подгответе правилно ставно-лигаментния апарат и цялото тяло за хореография; 3. Отстраняване на физическите недостатъци на всяко дете; 4. Да се формира еластичност и да се развие еластичността и силата на мускулите и подвижността на ставите; 5. Максимално дадено възрастови особености, за развиване на гъвкавостта на гръбначния стълб в съчетание с подвижността и укрепването на целия ставно-лигаментен апарат. Класовете в този тип допринасят за развитието на такива естествени физически данни като: повдигане на крака; сръчност; бързина; гъвкавост; координация; височина и ширина, лекота на стъпка.
седемнадесета събота
Театър на мимиките и жестовете. Игра-драматизация "Букви - -D-, -T-".
Развитие на комуникационни умения, способността свободно да изразяват мислите си, да говорят за своите интереси, желания. Развитието на положителни емоционални отношения при децата, способността за влизане в образа, изразителността на движенията. Дидактически игри и упражнения: „Изрежи картинки“, „Зайци в горска поляна“, „Разпознай буквата“, „Папагалът на Гош“.
Играта „Мисли, брои, отговори“.
Изпълнение на задачи по устни инструкции. Самочувствие. Взаимна проверка. Развитието на първоначални идеи за действия с числа, способност за разсъждение, защита на позицията. Определяне на модели въз основа на последователен анализ на редица характеристики. Съвместно обсъждане на решението. Дидактически игри и упражнения: „Намисли число”, „Дигитални човечета”, „Поставяне на геометрични фигури”, „Липсваща фигура”.
Легоконструкция "Дивите животни".
Разговор "Дивите животни". Разговор „Каква е разликата между дивите животни и домашните животни (“. Защо някои животни спят зимен сън за зимата, докато други водят активен начин на живот? Децата в предучилищна възраст са убедени, че всичко е взаимосвързано в природата и това се променя в живота на растенията и животните са адаптация към условията на съществуване (към промените в неживата природа) Дидактически игри и упражнения: „Разпръснат художник“, „Нарисувай картината“, „Четвъртият екстра“, „Гатанки-предположения“.
Музикални темпове: валс, полка.
Каква е уникалната оригиналност на ритъма на валса? На първо място в музикалното си време – 3/4. Всички валсове на света, не само виенски, но и френски, руски, немски, са написани в този такт... Равномерното редуване на един силен и два слаби такта веднага извиква образа на плавно вихрена, грациозна и лека бална зала. танцувам.
Точно както музикалните ритми са разнообразни, така са и музикалните тактове. Така например 3/4 тактовият размер, току-що наречен основна характеристика на валса, е еднакво задължителен и за мазурката, и за полонезата, и за болерата! Въпреки това, по някаква причина, въпреки общия размер, тези жанрове са много трудни за объркване един с друг.
Полка е чешки танц (от "пулка" - буквално: половин стъпка) в 2/4 такт. Танцьорите се движат с малки бързи скокове до броенето на "1-и-2" - и на броенето на "и" правят сякаш не цяла, а половин стъпка. Полка е танц по двойки. Двойките сякаш летят в кръг - оказва се много лесно и забавно.
осемнадесета събота
Светът около нас. Играта за шифроване. Буквите "V-F".
Продължаване на запознаването с азбуката в снимки. Развитие на умения за измисляне и формулиране на правилата на играта, обясняване на решенията на упражненията. Развитие на фини двигателни умения на пръстите, координация на ръката. Свързване на точки по два начина. Рисуване на елементи от картината. Съставяне на разкази, разкази по сдвоени картини при работа по двойки или в група. Запознаване с буквите "V-F". Дидактически игри и упражнения: „Малки приказки”, „Да си измислим приказка”, „Вълшебна гора”, „Шифър”, „Разпознай буквата”.
Игра „Весел отчет“. Легоконструкции.
Развитието на концентрацията, визуалната памет на базата на анализ, развитието на техники за логическо запаметяване (групиране, обобщение, класификация). Развитието на действията на възприемане (корелация, разчленяване) по време на трансформацията на геометрични форми. Легоконструиране на геометрични фигури. Дидактически игри и упражнения: „Ние броим”, „Ден-нощ”, „Лабиринт”, „Фигурки”.
"Зимно чудо - гората."
Вниманието е насочено към развитието сред децата в предучилищна възраст на идеята, че човекът е неразделна част от природата и обществото. Формиране на представи за страната, в която живеят, нейното име, красота и уникалността на природата на родината. Разговор "Гората е основното богатство на човека." Дидактически игри и упражнения: Състезание по рисуване „Светът около нас“, „Изрежи картина“, „Събери картинка“, „Гатанки-предположения“.
Музикален размер 2/4.
Метърът и размерът в музиката са тясно преплетени, в повечето случаи, ако говорим за метър, тогава той може да бъде заменен с размер. Но си струва да запомните важна разлика - размерът определя относителната продължителност на всеки удар, което измервателният уред не прави. В допълнение, тактът в музиката е свързан с мярката, така че може да се даде следното определение: Тактът е „цифрово“ представяне на метъра, показващ колко такта се използват в такта и относителната им продължителност, и се посочва като дроб.
Вземете, например, времевия размер "2/4", той ни казва, че ще има 2 удара в такт и продължителността на всеки удар е една четвърт нота. Такъв пример често се използва за деца, обяснявайки концепцията за такт в музиката. Как се обозначава музикалната гама? На нотката тактът се поставя непосредствено след ключа в началото на композицията или такта, от който се променя. Дробната линия между цифрите, показващи размера на нотния персонал, не се поставя. На снимката по-долу е показан размерът - 4/4 (четири четвърти).
Деветнадесета събота
Момент на знание "Лексикални игри". Буквите "G-K".
Развитие на слухово внимание, концентрация. Обучение на деца в предучилищна възраст да задават въпроси, които следват определена логика. Описателна история "Моите любими играчки." Запознаване с буквите "G-K". Запаметяване на стихотворения, развитие на произволното внимание. Дидактически игри и упражнения: „Малки приказки”, „Да си измислим приказка”, „Книгоядец”, „Разпознай буквата”.
Играта „Мисли! Броя! Отговор!". Легоконструкция "Транспорт".
Развитието на въображаемото мислене, способността да се действа според правилото. Ориентация върху лист от тетрадка в клетка. Развитие на фини двигателни умения на пръстите, координация на част от ръката. Разговор „Транспортът на нашия град“. Легоконструкция "Транспорт". Дидактически игри и упражнения: „Съберете картинка“, „Вълшебен молив“, „Помощ, не знам“, „Гатанки - предположения“.
С любов към природата.
Презентация на тема: "Какво е природата?" Екскурзия до училищния парк. Гледайки красотата на зимната гора. Отговори на въпросите: „Как зимуват растенията? Иглолистни и широколистни дървета и храсти през зимата? Кого храни дървото през зимата? Кой зимува на дърво и под него? Човешката загриженост за опазване на природата. Дидактически игри и упражнения: „Познай!“, „Говорещи рисунки“, „Тайна“, „Четвъртият излишен“.
Упражнения за ръце и ръце.
Упражнение 1. Птица. Необходимо е да свържете палеца и средния пръст и да поставите показалеца отгоре, сякаш държите химикалка. Сега трябва да покажем как птицата кълве зърната.
Упражнение 2. Здравей, пръст. Необходимо е последователно да докосвате палеца на една и съща ръка с върховете на пръстите на всяка ръка - „кажи здравей“. При всяко докосване кажете: „Здравей, пръст!“ (Можете също да наричате пръста по име: „Здравей, показалец!“, „Здравей, среден пръст!“ И т.н.).
Упражнение 3. Ребро, длан, юмрук. Много интересни и забавни упражнения за ръцете! Дълго време само най-внимателните и сръчни могат да го изпълняват.
Упражнението се изпълнява едновременно с двете ръце. Казвайки „Ребро, длан, юмрук“, децата последователно поставят ръба на дланта, отворената длан и свитата в юмрук на масата. Отначало всичко се прави бавно, а след това темпото постепенно се увеличава, все по-бързо и по-бързо.
Двадесета събота
Развитието на речта. Забавна игра с молив. Буквите "Z-S".
Развитието на речевата дейност на децата в предучилищна възраст, произволно запаметяване. Координация на действията в ситуация на образователно сътрудничество. Рисуване на незавършени фигури. Упражнение за обясняване на сюжета на картината. Запознаване с буквите "Z-S". Дидактически игри и упражнения: „Книгоядец”, „Весел молив”, „Скрита рисунка”, „Да-не”.
Игра "Весела сметка".
Запаметяване на многокомпонентна инструкция. Възпроизвеждане на последователност от действия. Развитието на умения за намиране на противоречие, причина, правене на изводи. Решаване на примери за събиране и изваждане в рамките на -10-. Обосновка на решенията; формиране на правилата на играта. Дидактически игри и упражнения: „Забавно броене”, „Колко?”, „Две редици”, „Цифроедка”.
Легоконструкция "Пътни знаци".
Разкриване на знанията на децата за правилата трафик. Обобщение на отговорите. Развитие на способности за възпроизвеждане на цялостен образ на елементите, способността да се измислят и формулират правилата на играта, да се обяснят вариантите за решаване на упражнения. Легоконструкция "Пътни знаци". Дидактически игри и упражнения: „Нарисувай картината“, „Изобретатели“, „Правила за движение по пътищата“, „Светофари“.
Играем и танцуваме.
В предучилищна възраст класовете по танци трябва да бъдат бити с интересни теми и рими, така че децата да не скучаят. През първите години на обучение не е необходимо да претоварвате децата с танцов речник, защото основното е да внушите интерес на децата към ритъма и хореографията, да въведете детето в света на музикалното действие, да развиете въображение и креативност чрез ритъм и танц .
двадесет и първата събота
Развитието на речта. Решаваме пъзели, решаваме гатанки. Буквите "Ж-Ш".
Артикулационна гимнастика. Отгатване и решаване на пъзели за животни. Запознаване със звуците [zh], [w] и буквите -zh-, -sh-. Развиване на способността да слушате връстниците си, да се наслаждавате на техните постижения. Писане на описателна история. Морално насърчаване на децата. Създаване на радост емоционално настроение. Дидактически игри и упражнения: играта „Жив звук“, „Познай чий глас?“, „Състави история“, „Книгоядец“, „Едно допълнително“, „Твърдо – меко“.
Игра за развитие на паметта, вниманието, логическото мислене. Легоконструкции.
Правила за лична хигиена.
Идентифициране на идеите на децата за правилата за лична хигиена. Фиксиране на правилата за лична хигиена. Разговор "Грижа за зъбите, ноктите, косата." Отговори на въпросите: Как да се грижим за дрехите и обувките? Защо е необходимо да спазваме дневния режим? Запаметяване на стихотворения „Зареждане“. Разработване на техники за логическо запаметяване (асоцииране, кодиране, класификация). Дидактически игри и упражнения: „Весели човечета”, „Разгънете картинките”, „Глупости”, „Разлика”.
4. Музикална грамотност.
Продължителността на всяка нота се отнася до областта на музикалното време, което е непрекъснато движение с еднаква скорост на равни дялове, сравними с измерения удар на пулса. Обикновено един такъв удар е свързан с една четвърт нота по продължителност. Разбира се, в музиката се използват и по-малки времетраене. И вече разбрахте, че всяка нова, по-малка продължителност се получава чрез разделяне на цяла нота на числото 2 на n-та степен: 2, 4, 8, 16, 32 и т.н. И така, можем да разделим цяла нота не само на 4 четвърти ноти, но със същия успех на 8 осми или 16 шестнадесети ноти. Музикалното време е много добре организирано, като в организацията му участват освен тактове и по-големи единици - тактове, тоест сегменти, които съдържат точно определен брой тактове. Лентите се разграничават визуално, като се разделят една от друга с вертикална линия. Броят на ударите в тактовете и продължителността на всеки такт се отразяват в ноти с помощта на цифров такт. И размерите, и продължителностите, и дяловете са тясно свързани с такава област в музиката като ритъма. Музикалната нотация за начинаещи обикновено работи с най-простите размери, например 2/4, 3/4 и т.н. Вижте как може да се организира музикалният ритъм в тях.
Събота двайсет и втори
Парад на гласните. „Посещение на весел молив“.
Артикулационна гимнастика. Развитие на речевата дейност, комуникативните умения, творческите способности. Запознаване със сричкообразувателната роля на гласните. Упражнения в правилно произношениегласни звукове. Свързване на точки според правилата (според заключението на детето). Упражнения в анализа на елементите на писмото, адекватна оценка на резултатите от писмото. Упражнение за ориентиране върху лист в клетка по словесни инструкции. Творческа рисунка "Петима братя". Дидактически игри и упражнения: „Свържи точките“, „Учим се да пишем“, „Графична диктовка“, „Учител, чий глас“, „Жив звук“.
Решаване на примери за събиране и изваждане.
Усвояване на свойства аритметични операции. Събиране и изваждане на едноцифрени числа по броя на предметите. Развитие на концентрация, стабилност, превключване на вниманието. Самостоятелно съставяне на игрови ситуации. Формиране на умения за взаимодействие при работа по двойки и в група. Дидактически игри и упражнения: „Фигурки”, „Забавно броене”, „Кой е по-бърз?”, „Смислови връзки”.
Ориентационна игра "Искаме птиците да пеят."
Консолидиране на знанията за птиците. Провеждане на разговор "Пернати приятели". Формиране на умствени умения за планиране на действие. Разкази за птици и тяхното изобразяване в рисунки. Преображение с геометрични фигури по силует и контурни изображения на птици. Затвърдяване на умения за изпълнение на задачата според инструкциите. Приказки за птици (по желание на децата).
Музикална грамотност.
Цялата гама от музикални звуци е изградена в една система - гама, тоест поредица, в която всички звуци следват един след друг в ред, от най-ниските до най-високите звуци или обратно. Скалата е разделена на октави - сегменти от музикалната гама, всяка от които съдържа набор от ноти със същото име - до, ре, ми, фа, сол, ла, си. За записване и четене на ноти се използва музикален персонал - това е линия за записване на ноти под формата на пет успоредни линии (по-правилно линийки). Всякакви бележки от скалата се записват на дъгата: върху линийките, под линийките или над тях (и, разбира се, между линийките с еднакъв успех). Обичайно е линийките да се номерират отдолу нагоре: самите банкноти са обозначени с овални глави. Ако основните пет реда не са достатъчни за запис на бележката, тогава за тях се въвеждат специални допълнителни редове. Колкото по-високо звучи нотата, толкова по-високо е разположена върху линийките: Идеята за точната височина се дава от музикални клавиши, от които два са най-известни на всички - цигулка и бас. Музикалната нотация за начинаещи се основава на изучаването на тройния ключ в първата октава.
Събота двадесет и трети
Развитието на речта. Буквата "Ч".
Развитие на фонематичен слух. Упражнение в подбора и произношението на отделни звуци. Граматична конструкция, промяна на категорията на броя на думите, писмено кодиране. Запознаване с буквата "Н". Дидактически игри и упражнения: „Познай чий глас“, „Назовете звука“, „Нарисувайте думата“, „Забавни пляскания“.
Четни и нечетни числа. Графична диктовка.
Развитието на умствените действия. Въведение в четните и нечетните числа. Развитие на умения за изпълнение на задача според устни инструкции. Свързване на точки, според правилото, без помощта на линийка (Графична диктовка). Дидактически игри и упражнения: „Нарисувай и ти”, „Намери образец”, „Сравнете картинки”.
Легоконструкция "Училище".
Училищен разговор. Отговори на деца на въпроси на учителя. Разкриване на знанията на децата. Развитие на способността за възпроизвеждане на цялостен образ на елементите, умствени операции за сравнение, класификация. Дидактически игри и упражнения: „Състави история”, „Конструктори”, „Магьосници”.
Играем и танцуваме.
Упражнения "Да се усмихнем на себе си и един на друг." Наклони на тялото напред и настрани с завъртане на главата надясно и наляво. Упражнения "Толотушки" - тропане в малък клек на място и в продължение. Тройно тропане със стоп.
Събота двадесет и четвърти
Развитието на речта. Лексикон игра.
Развитие на способността за намиране на думи-антоними (без определение). Да се научат да задават въпроси, които следват определена логика. Описателна история "Моите любими играчки." Разказ по памет въз основа на забележителности. Запомняне на думи с помощта на сдвоени семантични връзки. Дидактически игри и упражнения: „Лексикон”, „Моята любима играчка”, „Смислови връзки”.
Математическа приказка. Графична диктовка.
Измислянето на истории е глупост. Придружаване на разказа на учителя със схематични рисунки. Възпроизвеждане на последователността от събития от историята въз основа на рисунки. Развитие на фини двигателни умения на пръстите, координация на ръката. Свързване на точки по два начина. Рисуване на елементи от картината. Упражнение за проследяване на буквени елементи. Дидактически игри и упражнения: „Надолу по реката”, „Рибари”, „Ляво-надясно”.
Легоконструкция "Гъби".
Разкриване на представите на децата за гъбите. Разговор на тема "Гъбите - специална група живи организми." Правила за гъби. Ядливи и отровни гъби. Легоконструкция "Гъби". Дидактически игри и упражнения: "Гатанки - предположения", "Сравнете картинки", "Помощ, не знам", "Да-не".
Играем и танцуваме.
Събота, двадесет и пети
Играта "Bookvoedka". Буквата "Ш". Легоконструкции.
Звуков анализ на думата. Подбор на думи с даден звук. Съотношение на звуци и букви. Запознаване с буквата "у": Усъвършенстване на говорния апарат. Развитието на емоционална, точна, образна реч на деца в предучилищна възраст. Легоконструкция "Буква Ш". Дидактически игри и упражнения: „Книгоядец“, „Подскажи дума“, „През горската поляна“.
Изграждане на възходящ и низходящ ред.
Развитието на концентрацията, визуалната памет на базата на анализ, развитието на техники за логическо запаметяване (групиране, обобщение, класификация). Игрови упражнения, които насърчават развитието на умствените действия. Дидактически игри и упражнения: „Приятелски ръкопляскания”, „Преброяване на фигурите”, „Фигури”, „Какво е излишно?”.
Стойността на въздуха. Защита на въздуха.
Разговор на тема "Въздух и живот". Идентифициране на идеите на децата за значението на въздуха, източниците на замърсяване на въздуха, опазването на въздуха. Подобряване на речевия апарат на предучилищна възраст, формиране на умения за взаимодействие в ситуация на колективна игра. Дидактически игри и упражнения: „Да-не”, „Виж и запомни”. — Да се вслушаме в тишината.
Събота двадесет и шести
Игра със звук на живо. Буквата "Х".
Упражнения за подбор и произношение на отделни звукове. Развитието на слуховото възприятие. Запознаване с буквата "х". Легоконструкция "Буква Х". Развитие на доброволно внимание, способност за координиране на действия с връстници. Дидактически игри и упражнения: „Жив звук“, „Гатанки-гатанки“, „Папагал Гош“.
Играта „Мисли! Броя! Отговор!". Решаване на кръстословици.
Извършване на елементарни математически действия. Развитието на първоначални идеи за действия с числа, способност за разсъждение, защита на позицията, дефиниране на модели въз основа на последователен анализ на редица знаци. Решаване на кръстословици. Дидактически игри и упражнения: „Мисли! Броя! Отговор!“, „Намисли число“, „Дигитални мъже“.
Легоконструкция "Цветя".
Разговор "Какво са цветята?". Разкриване на знанията на децата за цветовете. Развитие на способността за възпроизвеждане на цялостен образ от елементите на умствените операции. Дидактически игри и упражнения: "Дизайнери", "Състави история", "Магьосници".
Музикална грамотност. Дълги и къси звуци.
Обяснението на тази тема протича под формата на игра, така че се усвоява лесно и бързо от децата. Ако пляскате с ръце, така че те да отскачат една от друга, ще получите кратък звук като горещ котлон. Какъв е този звук? Подобен е на звука на падащите дъждовни капки, звука на копитата – други примери, които децата ще измислят сами. Когато изучаваме дълги звуци, бавно разтваряме ръцете си настрани, сякаш „опъваме ластик“ и в същото време дърпаме звука. Веднага щом дъхът приключи, звукът спира - това означава, че „гумената лента се е счупила“, ръцете рязко пляскат. Те се върнаха в кратък звук.
Събота двадесет и седми
Посещение на книгата "Пътешествие из приказките".
Запомняне на стихове, развитие на произволно запаметяване. Пътешествие из приказките. Съставяне на разкази, разкази по сдвоени картини при работа по двойки или в група. Компилация на финалната история. Дидактически игри и упражнения: „Състави разказ“, „Вълшебна гора“.
Решаване на пъзели, кръстословици.
Развитие на логическото мислене. Консолидиране на умения за формулиране на правилата на играта, работа според алгоритъма. Научете се да сравнявате резултата с верния отговор. Самооценка на резултата според критериите: брой грешки, точност, внимание. Обобщение и класификация на предмети и обекти по различни критерии. Дидактически игри и упражнения: „Помощ Незнайко“, „Скрито рисуване“, „Малки истории“.
Легоконструкция "Пеперуди".
Разговор на тема "Пеперуди". Разкриване на знанията на децата за пеперудите. Развитие на способността за възпроизвеждане на цялостен образ от елементите на умствените операции на сравнение, класификация. Развитие на произволно внимание, способност за съставяне на описателна история. Дидактически игри и упражнения: "Дизайнери", "Да измислим история", "Магьосници", "Гатанки - предположения".
Музикална грамотност. Високичен ключ.
Обяснете на децата, че ключът се нарича ключ за цигулка, защото изглежда, че познава тези ноти, които звучат толкова високо, колкото цигулката. Височинният ключ се изписва в началото на всяка музикална линия. Учениците на черната дъска се учат как да пишат с троен ключ. В същото време учителят разказва приказката „За добрия магьосник Високичен ключ“: На тройния ключ в музикалния град всички ноти знаеха местата си. Само една бележка беше невнимателна. Заради грешките си тя плака много, стана солена от сълзи. Тя получи името "сол" и за да не забрави мястото си на дъгата, тройният ключ се хвана за втората линийка с опашката си.
Събота двадесет и осми
Игра Кажи обратното. Буквата "Y".
Развитието на речевата дейност. Запознаване с буквата "Y". Упражнения за подбор и произношение на отделни звукове. Съставяне на думи с буквата "Й". Разделяне на думите на срички, определение дума за ударение. Оформяне на схемата на думите. Дидактически игри и упражнения: „Състави дума“, „Кажи обратното“, „Разпознай буквата“.
Състав на числата в рамките на -10-. Легоконструкции.
Развитие на мисловни операции за сравнение, класификация. Запознаване със състава на числото -10-. Затвърдяване на знанията за състава на числата от -2- до -9-. Решаване на примери за събиране и изваждане в рамките на -10-. Легоконструкция "Състав на числото -10-". Дидактически игри и упражнения: „Познай числото”, „Числоядец”, „Ден-нощ”, „Объркване”.
Правила за общуване с връстници и възрастни.
Организиране на групово сътрудничество, развитие на комуникативни умения, способност за свободно изразяване на мисли. Обучение на деца и възрастни. Развитие на способността за съпричастност, взаимопомощ, необходимостта да се правят добри дела, дела. Дидактически игри и упражнения: „Кое е добро, кое е лошо“.
Играем и танцуваме.
Понятия: "птица", "желязо", "знаме".
"Птица" - издърпан чорап напред, настрани.
„Желязо“ – стъпалото е кръстосано, краката са изнесени напред и в страни на петата.
"Флаг" - повдигане на крака до коляното с изпънат крак.
Събота, двадесет и девети
Лексикални игри. Решаване на загадки.
Развитието на речта на децата в предучилищна възраст. Артикулационна гимнастика. Лексикални игри. Решаване на загадки. Развиване на способността да слушате връстниците си, да се наслаждавате на техните постижения. Създаване на радостно емоционално настроение. Дидактически игри и упражнения: „Гатанка-отгатване“, „Жив звук“, „Познай чий глас“.
Игри за развитие на паметта, вниманието, логическото мислене.
Развитието на умствените операции за сравнение. Формиране на правилата на играта. Оформяне на геометричните фигури на техните пръчици. Обосновка на решенията. Намиране на модели въз основа на сравнение на редица характеристики. Развитието на логическото мислене, слуховото възприятие, способността за координиране на действията помежду си. Легоконструкция "Букви ж-ш". Дидактически игри и упражнения: „Лети - не лети”, „Врабчета и котка”, „Мисли, брои, отговаряй”, „Цифроедка”.
Легоконструкция "Моят град".
Разговор "Моят град": Отговори на въпросите на учителя. Разкриване на знанията на децата за техния град. Илюстративна сесия. Легоконструкция "Моят град Борисов". Представяне на произведения. Дидактически игри и упражнения: „Дизайнери”, „Художници”, „Да-не-не знам”, „Намери допълнителна картинка”.
Играем и танцуваме.
Понятия: "птица", "желязо", "знаме".
"Птица" - издърпан чорап напред, настрани.
„Желязо“ – стъпалото е кръстосано, краката са изнесени напред и в страни на петата.
"Флаг" - повдигане на крака до коляното с изпънат крак.
тридесета събота
Развитието на речта "Играта на книгояда".
Развитието на речеви умения в процеса на съставяне на словесен портрет на приятел, мама, татко. Емоционално възприемане на своя връстник. Формиране на умения за култура на общуване. Играта "Bookvoedka". Дидактически игри и упражнения: „Запомни думи по двойки“, „Назови звука“, „Познай чий звук“, „Смени думите“.
Играта "Числа и цифри". Графична диктовка.
Овладяване на техниките за логическо запаметяване. Развитието на концентрацията, визуалната памет на базата на анализ, обобщаването на обекти според съществените характеристики "зеленчуци", "плодове", "горски плодове".
Усвояване на ориентировъчната основа на умствените действия. Овладяване на елементите на писане. Ориентация върху лист от тетрадка в клетка. Дидактически игри и упражнения: „Отгатване“, „Пляскане“, „Капан“.
Легоконструкция "Математическа приказка".
Разговор за приказка. Отговори на въпроси на учителя. Да се научат да задават въпроси, които следват определена логика. Легоконструкция "Математическа приказка". Дидактически игри и упражнения: „Лабиринт”, „Смислови връзки”, „Виж-запомни”, „Ние броим”.
Репетиционна работа.
Тридесет и първа събота
Повторение на азбуката. Развитие на фонематичен слух. Съставяне на приказка по ключови думи. Отговори на въпроси на учителя. Разделяне на думите на срички, определяне на броя и последователността на сричките в думата, обозначаване на сричковия състав на думата в диаграма. Дидактически игри и упражнения: „Буквите са скрити”, „Познай чий глас”, „Състави приказка”, „Запомни картинката”.
Решаване на прости проблеми.
Изпълнение на задачи по словесни инструкции на базата демо материал. Определяне на модели въз основа на последователен анализ на редица характеристики. Съвместно обсъждане на решения. Укрепване на способността да планират и контролират своите действия. Дидактически игри и упражнения: „Запомни числото“, „Следване на инструкциите“, „Помощ, не знам“.
Легоконструкция "Моята улица".
Импровизация с геометрични форми. Формулиране на правилата на играта. Разговор на тема "Моята улица": отговори на въпросите на учителя. Легоконструкция "Моята улица". Научаване на необходимостта от съгласувани действия за постигане на колективен резултат. Дидактически игри и упражнения: „Липсващата фигура”, „Чуден лист”, „Строители”.
Репетиционна работа.
Тридесет и втора събота
Светът около нас. Работете в „лидерна група” по чертожния план.
Разделяне на част от свързаната реч на изречения, изречения на думи, думи на срички с помощта на графични диаграми. Съставяне на изречения с определен брой думи по план-чертеж. Дидактически игри и упражнения: „Запомняне на думи“, „Отгатване“, „Да-не“, „Магьосници“.
Игри за развитие на паметта, вниманието.
Развитие на доброволно внимание, умствени действия. Формиране на умения за планиране на действия в съответствие с инструкциите. Сравнение на точките според правилото. Самостоятелно съставяне на игрови упражнения. Представяне на лични варианти за решаване на проблема на дъската. Дидактически игри и упражнения: „Чудна чанта”, „Фигури”, „Важни неща”.
Легоконструкция "Сезони".
Изготвяне на сюжетна картина "Сезони". Творческа рисунка на тема "Сезони". Разговор за установяване на знанията на децата за сезоните. Легоконструкция "Сезони". Дидактически игри и упражнения: „Зайци в края на гората“, „Сгънете фигурата“, „Малки истории“, „Да-не“.
- ФГТ към структурата на основната общообразователна програма;
- FGT към условията за изпълнение.
- Сам го изложих - високо ниво– 4 точки
- Сам го изложих, но направих грешка и го поправих сам - добро ниво - 3
- Ако се коригира с помощта на учител - средно ниво - 2
- Неуспешно изпълнение на задачата - ниско ниво - 1 точка
- Разложено и смислено разказано - високо ниво - 4
- Разложено и разказано с помощта на 2-3 сложни изречения – добро ниво – 3 точки
- Има нарушения на причинно-следствената връзка (описва всички снимки поотделно) - средно ниво - 2 точки
- Отговаря само на въпроси на учителя – ниско ниво – 1 точка
- Да се анализира психологическата и педагогическата литература по проблема за развитието на интелекта на децата в предучилищна възраст.
- според наблюдението на възпитателите (характеристики на групата);
- според теста Тест А. Керн, И. Ирасек (вербална интелигентност). Мислене. Хоризонт.
- тест И. Вандвик, П. Екблад - диагностика на сферата на общуване;
- тест "Добавяне на фрази" - идентифициране на способността за установяване на причинно-следствени връзки;
- тест "Риба" определяне на нивото на развитие на визуално - образно мислене;
- тест "Довършване на фигури" определяне на нивото на развитие на въображението;
- техника на В.М. Коган „Класификация по зададен принцип”, „Свободна класификация”, „Най-несходните” – логическо мислене;
- методология за изследване (от колекцията на Н. Я. Семаго, М. М. Семаго "Основи на диагностичната и коригираща работа на психолог") вербално логическо мислене: установяване на логически връзки, изучаване на обобщаващи операции, разбиране преносен смисълметафори, поговорки, разкази, компилация сюжетни снимки, съставяне на история въз основа на последователна поредица от снимки, обединени от един сюжет;
- Методиката за оценка на нивото на развитие на обща и невербална интелигентност е стандартизираната методика „Прогресивни цветни матрици” на J. Ravenna.
- Упражнение "Характер".
- Звучи музиката на И. Щраус “Приятелски тройки”.
- Царят искал да даде на дъщерите си шалове, да ги дадем на птиците. Децата се приближават до статива и украсяват картините с плат.
- Звучи музика . Децата затварят очи. Трябва да изберете дъщеря на портрета (Звучи музиката на Лебедушка, „Молдовеняска“, „Марш на Черномор“).
- Играта.
- Песен "Birdsong" (английска народна песен).
- Раздяла.
- Организационен момент, поздрав.
- Повторение, съобщаване на темата на урока.
- Семейна игра.
- Фотоизложба, разговор.
- Четене на приказката "Сън".
- Анализ на приказка.
- Мобилна игра "Семейство зайци".
- Обобщаване.
- Поздравления . Хванете се за ръце в кръгъл танц и се ръкувайте във верига, за да предадете един на друг добро настроение (разигравайки ситуацията с куклата Тишка).
- Разговор „Какво е приятелство". (Звучи като "Истински приятел")
- Упражнения "Дай камъче", "Мост на приятелството".
- Играта "Ако ви харесва, тогава го направете."
- Работа в тетрадки.
- Рисуване на картина за приятел.
- Пръстова гимнастика "Приятелство".
- Игра на комплименти
- Ритуал за сбогуване.
- Уводна част.
- Конюгирана гимнастика
- Заекът има тъпи зъби, а лисицата ... (остри).
- Заекът има дълги уши, а лисицата ... (къси).
- Заекът има малка опашка, а лисицата ... (голяма).
- Зайците са гризачи, а лисиците ... (хищници).
- Лисицата е червена, а заекът ... (бял през зимата, сив през лятото).
- Запознаване с буквите S, Z.
- Играта "Страхотна чанта."
- Повторение на стихотворение за букви от пръсти.
- Работа с молив.
- Обобщение на урока. Отражение на дейността.
- Наблюдения на учителите.
- Анкета за родители.
- Психологическо изследване на ученици по методите:
- Способността да оценят положително своите възможности, способности.
- Умението да се наслаждавате на себе си и да споделяте радостта на другите.
- Способността да изразяват устно своите желания, чувства.
- Способността да се изразяват емоциите чрез пантомима (радост, тъга, гняв, страх, изненада, вина).
- Способността да разбирате събеседника чрез изражението на лицето, жестовете, емоциите.
- Способност за конструктивно общуване с възрастни и връстници.
- областен семинар „Приоритетно направление на съвременното образование”;
- срещи на творческата група за разработване на определени аспекти за подобряване на педагогическия процес;
- „Касичка“ на педагогическите постижения „- открити класове в предучилищна образователна институция за деца, учители, родители;
- разработване на презентационни материали;
- е разработена система за консултиране и обучение на учители, като се вземе предвид полученото обучение по проблема за интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст.
- разработване на нови педагогически целесъобразни и дидактически обосновани начини за интелектуално и личностно развитие на децата;
- методическо проектиране на иновации, което позволява тяхното масово използване;
- провеждане на регионален семинар на учители – психолози по този въпрос.
- притежава речник от около 3000 думи,
- знае адреса му
- използва изречения от 5-6 думи,
- използва всички видове изречения, включително сложни,
- може да преразказва
- произнася почти всички звуци правилно,
- определя дясно-ляво в себе си, но не и в другите,
- знае прости антоними (голям-малък, твърд-мек),
- използва минали, настоящи и бъдещи времена
- брои до десет
- знае предназначението на предметите и може да каже от какво са направени.
Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина" Сказка "Обливски район на Ростовска област
_________________________________________________________________
КОНКУРСНА ДОКУМЕНТАЦИЯ
на регионалното състезание по психолого-педагог
Програми
"Лично - интелектуално развитие
Деца 5-6 години "
съставен от:
Учител - психолог Богнюкова
Мирослава Николаевна.
1. Обяснителна бележка …………………………………………………………….3
2. Диагностика …………………………………………………………………...6
2.1. Диагностика на развитието на когнитивните способности……………………6
2.2 Диагностика на развитието творческо въображениеи творческо мислене………………………………………………………………………………7
3. Музикално развитие ………………………………………………………..8
4. Целта и целите на програмата………………………………………………………..9
10
6. Условия за образуване на група ……………………………………………..11
7. Методи и техники, използвани в програмата…………………………… 11
12
9. Развиващи дейности с деца на 5-6 години………………………………………..13
10. Дидактически раздел…………………………………………………………… 16
10.1. Съдържанието на уроците на музикалния директор…………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………
10.2. Съдържанието на уроците на учителя-психолог…………………………………………………………………………………………………19
10.3. Съдържанието на уроците на учителя-логопед…………………………………...26
11. Вариант на упражнения за релаксация с деца на 5-6 години………………….38
12. Технологии за подбор на ученици в поправителни групи………… .40
13. Информация за практическото тестване на програмата за коригиране и развитие "Развитие на интелектуалното и личностно развитие на деца на възраст 5-6 години" на базата на MBDOU "Детска градина" Сказка "…………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………….
14. Резултати от поправителната работа……………………………………… 43
Библиография
Обратна връзка от родителите
Обратна връзка от главата
Приложение (снимки)
Приложение (диск със запис на събитието)
ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА
Работата на педагог-психолог в предучилищнаима редица функции.
На първо място, предучилищният психолог има възможност да наблюдава своите отделения (деца) повече от една година в различни дейности, игри, общуване с връстници, възрастни, да получава необходимата информация за развитието на детето от възпитатели, родители и други специалисти от детската градина.
Понастоящем в нашата страна, в светлината на Закона на Руската федерация „За образованието“, концепцията за модернизация на образованието, както и широко реализирания национален проект „Образование“, училищната психологическа служба се развива интензивно, предназначена да предоставя психологическа подкрепа за възпитание и образование, за насърчаване на интелектуалното и личностно развитие на децата.
Възникването на този проблем е свързано с промяна и нарастване на изискванията към съдържанието и условията за развитие на децата в предучилищна възраст.
През 2011-2012 г. бяха публикувани два основни документа, които определят съдържанието и условията на работа с деца в предучилищна възраст в предучилищните образователни институции:
Анализ на данни нормативни документипосочва необходимостта от разработване и прилагане на по-добри условия за развитие на детето в предучилищната образователна институция. Тъй като умственото развитие винаги остава приоритетна задача за възпитанието и развитието на децата в предучилищна възраст, уместността на избора на тема е извън съмнение.
Опитът на детската градина в тази посока се развива активно, следователно, чрез комбиниране на резултатите теоретичен анализи постиженията на практиката е възможно да се разработят такива средства и методи за работа с деца, които според нас значително ще допълнят и обогатят условията за развитие на детското мислене.
Нашите изследвания на детското мислене показаха, че през четвъртата година от живота настъпват промени в умственото развитие на детето, които са от голямо значение за последващото овладяване на по-сложни форми на мислене и нови видове дейност, знак (символичен ) функцията на съзнанието започва да се формира.
Нашето проучване сред родителите и наблюдението на децата показа, че:
Не винаги в съвременните семейства се обръща необходимото внимание на развитието на изследователската дейност при децата (няма време, невежество и неспособност);
деца в предучилищна възраст старша групазатрудняват се или не знаят как да: поставят цели в съответствие с хипотезата; формулират хипотези; анализирам проблемни ситуации; самостоятелно намират начини и средства за решаване на проблема; действайте заедно с другите; анализират своята работа и работата на други деца; постигане на крайния резултат; преминете към следващия проблем.
Въз основа на уместността на изследователския проблем ние определихме темата на развиващата се психологическа и педагогическа програма „Интелектуално и личностно развитие на деца на 5-6 години“.
Целта на нашето изследване: откриване теоретични положенияобяснява моделите и условията за развитие на мисленето на децата в предучилищна възраст.
Обект на изследване: образователен процес за развитие на мисленето на децата в предучилищна възраст.
Предмет на изследване: интелектуални способности на предучилищна възраст.
Изследователски методи: общонаучни методи: анализ, синтез, сравнение, обобщение; емпирични методи: наблюдение, тестване, методи за количествена и качествена обработка на резултатите от изследванията.
В нашето изследване ние разчитаме на работата на местни учени като: V.V. Давидов, Д.И. Фелдщайн, Д.Б. Елконин, Л.С. Виготски за единството на развитието на мисленето и дейността, като условие за пълноценното интелектуално развитие на детето, програмата за интелектуално, емоционално и волевото развитиедеца 5-6 години "Цвете - седем цвята" под редакцията на Н.Ю. Куражева, Н.В. Вараева, А.С. Тузаева, И.А. Козлова, програмата "Светът на откритията", редактирана от Peterson L.G., Lykova I.A.
За дете в предучилищна възраст водеща роля в неговия интелектуален живот играе ролята на практическото взаимодействие с предмети. Това преживяване се допълва от визуални представи, насочващи сякаш - развитието на речта. Въпреки това, развитието на интелекта се осъществява, тъй като той овладява и трите форми на представяне на информация: под формата на действия, визуални образи и езикови знаци. Тоест трябва да се предостави информация различни начини(зрително-пространствени, сензорно-сетивни, словесно-символни). Предпочитанието към един от начините за представяне на информация води до формиране на повърхностна представа за света. За формирането на обективна картина на света, за развитието на интелекта на детето, като се вземат предвид неговите индивидуални характеристики на възприятие, е необходимо да се запознае предучилищното дете с различни начиниотражения на реалността. Детето знае значението на неща, жестове, думи, събития и т.н. Но тези значения не са изолирани, а обединени в определени структури.
Продължаване на развитието в по-стара предучилищна възраст креативно мислене. Децата са в състояние не само да решат проблема визуално, но и да трансформират обекта в ума си. Развитието на мисленето се придружава от развитието на умствените средства (развиват се схематизирани и сложни идеи, идеи за цикличността на промените.
Диагностика на развитието на когнитивните способностидеца, разработени от А. И. Савенков „Развитие на умения за правене на изводи и изводи“, „Познай темата“, „Развитие на умения за експериментиране“, „Развитие на умения за задаване на въпроси“, като се използват тестови задачи за игра: „Намерете допълнителна картина“ , „Назовете едно с една дума“, „Поставете го на рафтовете“ е извършено според тестовете на T.G. Макеева, подтест "Намерете семейство", "Поредни снимки" N.N. Павлова, Л.Г. Руденко Диагностични методи, които разкриват нивото умствено развитиедеца на петата и шестата година от живота:
Подтест 1. Старша група
Мислене
Цел: оценка на образното и логическото мислене, умствените операции за анализ и обобщение.
1. Четвъртото е излишно
Инструкция: „Във всяка от снимките 1 от 4-те изобразени предмета е излишен. Разгледайте ги внимателно и определете кой елемент и защо е излишен.
2. Аналогии.
Инструкция: " Ще ви кажа три думи. Двама си пасват, двойка са. Ще трябва да измислите дума, която е подходяща по значение за третата, тоест да намерите двойка за нея.
Думи: КОСТУР - РИБА, а ЛАЙКА - ...
МОРКОВЪТ Е ГРАДИНА, а ГЪБИТЕ ...
ЧАСОВНИКЪТ Е ВРЕМЕ, а ТЕРМОСТАТЪТ...
ОЧИТЕ СА ЗРЕНИЕ, А УШИТЕ СА...
ДОБРО - ЗЛО, И ДЕН ...
ЮТИЯ - ЖЕЛЯЗО, а ТЕЛЕФОН - ...
За всеки верен отговор се присъжда една точка.
Оценка на резултатите:
5 - високо
29 - средно
6- ниско
Диагностика на развитието на творческото въображение и творческото мислене:
№ п / стр | Критерии | Високо ниво | Средно ниво | Ниско ниво |
въображение |
Подтест 2. Старша група
реч. Причинно-следствени връзки. "Последователни снимки"
Цел: оценка на възможностите за съставяне на последователна история въз основа на поредица от снимки, установяване на връзка между събитията, отразени в тези снимки.
Инструкция: поставете смесени картинки (5 броя) пред детето с думите: „Имам картинки. Всички са объркани. Опитайте се да ги подредите пред вас на масата и след това разкажете история за тях (направете история).
Оценка на резултатите:
Диагностика на развитието на комуникационните умения:две къщи ( метод I. Vandvik, P. Ekblad) диагностика на сферата на общуване на детето. Техниката е предназначена за изследване на деца на възраст 5-6 години.
Цел: да се определи кръгът на смислено общуване на детето, характеристиките на взаимоотношенията в групата, идентифициране на симпатията към членовете на групата
Материали и оборудване: лист хартия, червени и черни моливи (флумастери).
Стимулен материал: лист хартия, върху който са нарисувани 2 стандартни къщи. Единият е по-голям, червен, другият е по-малък, черен.
Въз основа на анализа се формира извод за общите особености на общуването на децата, идентифицирани по време на задачата (за всяко дете поотделно).
Музикално развитиеима незаменим ефект върху общо развитие: формира се емоционалната сфера, усъвършенства се мисленето, възпитава се чувствителност към красотата в изкуството и живота. „Само като развиете емоциите, интересите, вкусовете на детето, можете да го запознаете с музикалната култура, да положите нейните основи. предучилищна възрасте изключително важно за по-нататъшното овладяване на музикалната култура. Ако в процеса на музикална дейност се формира музикално и естетическо съзнание, това няма да премине без следа за последващото развитие на човек, неговото общо духовно формиране ”(Радинова O.P.).
В допълнение към моралния аспект, музикалното образование е от голямо значение за формирането на естетически чувства у децата: приобщавайки се към културното музикално наследство, детето научава стандартите на красотата, възприема ценния културен опит на поколенията. Музиката развива и умствено детето.В допълнение към разнообразната информация за музиката, която има познавателно значение, разговорът за нея включва описание на емоционално-образното съдържание, следователно речникът на децата се обогатява с образни думи и изрази, които характеризират чувствата предадени в музиката. Способността да си представяте и възпроизвеждате височината на звуците в мелодията също включва умствени операции: сравнение, анализ, съпоставяне, запаметяване, което също засяга не само музикалното, но и цялостното развитие на детето.
Предложената програма на творческата група на MBDOU „Детска градина „Приказка“ е предназначена за коригираща работа с деца на възраст 5-6 години върху интелектуалното и личностно развитие.
Цел на програмата: създаване на условия за интелектуално и личностно развитие на детето.
Задачи:
2. Развивайте комуникационни умениянеобходими за успешното развитие на комуникационния процес.
3. Развитие на личната сфера - формиране на адекватна самооценка, повишено самочувствие, поява на инициатива и независимо мислене във всички видове дейности.
4. Развийте интелектуалната сфера - развитието на умствените умения,
Нагледно - ефектно, нагледно - образно, словесно - логично,
креативно мислене.
5. Развиват когнитивните и умствени процеси - възприятие, памет, внимание, въображение.
6. Развивайте музикално възприятие - мислене.
7. Развивайте вербални форми на мислене в процеса на дейността на детето.
8. Развивайте креативността на детето.
ОРГАНИЗАЦИОННА ПОДПОМАГАНЕ НА ПРОГРАМАТА
Занятията по програмата могат да се провеждат от учител-психолог, учител-логопед, възпитател, музикален директор.
Съставът на групите и продължителността на часовете зависи от възрастовата категория на децата:
Форма за поведение: урок за коригиране и развитие с елементи на обучение.
Правила и условия:
Учебните занятия се провеждат в стаи при спазване на санитарно-хигиенните норми и правила.
Оборудване:
маси,
Столове,
килим,
меки модули,
предметни играчки,
тетрадки,
Хартия за писане и цветна хартия
Бои, моливи, маркери,
Пластилин,
Строителни материали,
Конструктори,
цветни пастели,
Настолни - печатни игри,
аудио видео библиотека,
Музикални инструменти.
Условия за групово формиране
Групата се формира от деца на възраст 5-6 години, чийто подбор се основава на наблюдение и диагностика в рамките на интегративен подход. Оптималният брой участници в група е 10-12 човека. Това са деца, които имат
Форма за поведение: урок за коригиране и развитие с елементи на обучение, релаксация.
Методи и техники, използвани в програмата:
1. Ролева игра. Разиграване на различни ситуации "На кораба", "Гара", "Болница", "Училище" и др.
2. Методика на Виготски - Сахаров за изследване на формирането на концептуалното мислене.
3. Дидактически игри.
4. Метод на проектиране: наблюдение, анализ на явления, сравнение, обобщение, изследователска работа (влизат в образа на героите от приказка и решават проблема по свой начин).
5. Рисуване - фантазиране по дизайн (самостоятелно търсене на оригинално съдържание, развитие на творческо въображение, възпитание на независимост, инициативност, увереност).
6. Силуетна апликация с елементи на рисунка (създаване на изображения, „дешифриране” на смисъла).
7. Дизайн.
Структура на урока
1. Организационен момент.
2. Мотивационен: помогнете на децата да се подготвят за работа, повишете нивото им на активност.
3. Практическата част на урока включва междинна диагностика, работа в работни тетрадки по програмата „Цвете-седем цвята“, редактирана от Н.Ю. Куражева, Н.В. Вараева, А.С. Тузаева, И.А. Козлова, пръстова гимнастика (музикални игри с пръсти), музикален съпровод, танци, слушане на музика, физическо възпитание, игри и техники, насочени към решаване на основните цели на урока.
4. Тренировка за релаксация - техники, които намаляват психо-мускулното напрежение.
5. Обобщаването на резултатите от урока, рефлексията е задължителен етап от урока.
7. Сбогом.
Дадената схема не е строго задължителна и може да се променя в съответствие с целевата насоченост.
Развиващи дейности с деца на 5-6 години
Цел на програмата : интелектуално и личностно развитие на деца на възраст 5-6 години, насърчаване на развитието на саморегулация, волеви процеси, комуникативни умения.
Задачи: развиват когнитивната активност на децата, облекчават умората, негативните емоционални състояния и техните прояви.
Дестинация : ученици от старшата група.
2. Да се формират у учениците техники и методи на когнитивни, образователни, комуникативни и други дейности.
3. Развивайте творчески способности, насърчавайте тяхното разнообразно самоизразяване, творческо отношение към собствения си живот.
Организация на занятията: веднъж седмично за подгрупи.
референтен източник: Крюкова С.В., Слободяник Н.П., „Изненадвам се, ядосвам се, страхувам се, хваля се и се радвам“, „Уча се да се контролирам“, Хрящева Н.Ю. "Психогимнастика в обучението", Дегтярев Ю.В., Литвонов В.Г. Игри, обучение, обучение, свободно време.
Тематичен план на урока
п/п | Тема | Цели и цели | Ход на урока (форми, работа, упражнения) | Членове |
"Запознанство" | Създаване на атмосфера психологическа сигурност, групова сплотеност | Поздравления. Игра с имена. Игри "Объркване", "Изрязване на картинки". Упражнение "Никой от вас не знае." Ритуал за сбогуване | ||
„Играем, общуваме, учим заедно“ (посещение на Тиша и учител-психолог) | Запознаване с кабинета на психолог. Да се научим да общуваме чрез игра. Активиране на творческото мислене и въображение | Поздравления. Запознаване с кабинета на психолог. Работете с албума на успехите. Играта "Изрязване на снимки". | ученици, педагог-психолог |
|
"правила на учтивост" | Развитие на творческо мислене и въображение. Преподаване на учтиви призивни думи. | Поздравления. Разговор: „Учтиви дела“. Албумна работа. Играта — Кажи една учтива дума. | ученици, родители, пед.псих |
|
"Моето семейство" | Понятието "семейство". Помощ, грижа един към друг, уважение, съчувствие, любов в семейството. Въпроси за дискусия: Кое е моето семейство? | Поздравления. Разговор: "Моето семейство" (работа в албума на успехите). Рисуване "Моето семейство", "Кръгов танц". Ритуал за сбогуване. | ученици, образователен психолог |
|
"Моите приятели" | Да се научим да общуваме чрез игра. Развиване на способността да слушате другите съвместни дейности. | Поздрав (играе си с Тишка). Разговор "Какво е приятелство", упражнения "Дай камъче", "Мост на приятелството", игра „Ако ви харесва, тогава го направете. така", ритуалът на сбогуване. | ученици, педагог-психолог, учител-логопед |
|
"Мислене" | Обучение на способността за творческо самостоятелно мислене, дайте свои собствени отговори на въпроси | Игра с топка: "Какво първо - какво после?". "Четвъртият екстра". "Съвместна история" | ученици, образователен психолог |
|
"Въображение" | Въведение в понятието фентъзи. Развитие на творчески способности. Премахване на страха. | Поздрави от Тиша. Разговор "Какво е фантазия". Играта „Ние сме мечтатели“. "Нарисувай това, което виждаш." „Избройте всички възможни опции“, Ритуал на сбогуване. | ученици, музикален ръководител, педагог-психолог |
|
"Кой съм аз? Какво съм аз? | Понятието "човек" в сравнение с други живи същества. Човекът като част от природата и обществото. Консолидиране на положително емоционално отношение към интелектуалната дейност | Поздравления. Разговор "Човек и други живи същества" (прилики и разлики). Въпроси: Какво съм аз? Какъв искам да бъда? "Комплименти", "Объркване" | ученици, образователен психолог |
|
Дидактически раздел
Урок 1
Тема: Музиката в сърцето.
Цел: да развиват творческата активност на децата в различни видове музикални дейности, да активират детското музикално възприятие, въображение, разбиране на връзката между музикалните и речеви интонации, да развиват творчеството при свирене на музикални инструменти, да обогатяват речника на децата.
Оборудване: Запис на И. Щраус "Приятелски тройки", Кабалевски "Ядосан",
музика тъжно настроение.
Инструкция: Да погледнем нашите ръце, ръцете на другите деца. Виждате ли, всички те са различни. Всички сте различни, всички имате свой характер. Така че говорим за характер. Обичате ли всякакви истории? Настанете се удобно. В същия двор живееха - имаше момичета - приятелки. Имаха различни не само рокли, обувки и т.н. какво друго мислиш (характер). Какви са били те ще ни каже музиката.
Анализ на упражнението:
Какво мислиш, че беше това момиче? (добро, весело).
Какво е играла? (скачане на въже за скачане)
И ако имахте вълшебна ръка, каква линия бихте начертали? (права, вълнообразна, скачаща)
Покажете с ръка. И тя се казваше Резвушка. Кажете нейното име и погледнете портрета. (снимка)
3. Звучи музиката на "Ядосан" на Кабалевски.
Какво момиче беше тя? (зла, нелюбезна)
Начертайте линия с ръка. (прекъсната линия)
Какво име можеш да дадеш на това момиче? (Злюка)
Звучи музиката "Тъжно настроение" и се появява третото момиче.
Какво момиче (тъжно). Когато човек плаче, как се казва? (плачещо бебе)
4. Ритмопластика "Танц на скакалци".
5.Тембро-шумов съпровод.(Децата избират свои инструменти. Звучи фонограма и децата се озвучават.)
5. Упражнение "Какво почувствах днес в час?" (Магьосницата каза: „Погледни в огледалото на магическия поток. Имам вълшебен чадър от доброта, красота и радост. Ако го завъртите над себе си, тогава човекът ще стане добър, мил. Нека завъртим чадъра.)
6. Сбогом.
7. Упражнение "Ток".Дръжте се за ръце и се ръкувайте.
Урок 2
Тема: Развитие на детската личност в процеса на интегриране на хуманитарни и естетически знания.
Цел: да развива въображението и мисленето на децата с помощта на изкуството, артистичните и творчески способности на децата.
Предварителна работа: слушане на музика, четене на истории, разговори за птици, техните навици, характер, изобразяване в художествени и продуктивни дейности; игри за учене, запомняне на стихове, наблюдение, разглеждане на картинки.
Репертоар : „Молдовски танц“, „Ария принцеса лебед”(от операта „Приказката за цар Салтан”), „Черноморски марш” на Глинка (от операта „Руслан и Людмила”), „Дъжд” (музика на Слонов, текст на Петрова).
Оборудване : бои, силуети на лебед, гарвани, топлина - птици, моливи, четки, салфетки, репродукции на женски образи, топлина - птици, гарвани, лебед.
Напредък на урока:
1. Разказвач: Здравейте момчета! Вижте облеклото ми. Кой съм аз? И кой е този разказвач? Какви приказки знаете? А днес чуйте една необичайна приказка. Имало едно време държава пръст. Покажете пръстите си. На златната веранда седяха: (свиват пръсти) Цар, Царевич, Цар, Принц, Обущар, Дреха, Дървеница, Клопица, Фантаст, Клюкарка. Слушайте по-нататък. Царят имал 3 дъщери. И в държавата имаше градина. В тази градина растяха подмладяващи ябълки. Дъщерите излязоха на разходка във вълшебната градина и изядоха по една ябълка. Те се превърнаха в птици. Искате ли да чуете как пеят тези птици?
2.Релаксация : затворени очи, звучи музика, звучи музика във фонов режим.
3. Съотношението на музика и птици.
Погледнете птиците (снимки). Чий глас беше? (лебед) Вижте лебеда, как може да се движи на тази музика?Покажете с ръката си как тази птица маха с криле? Музиката звучи ли като тази птица? Да кажем с вас le-be-dush-ka.
Слушайте повече музика. Каква музика звучи (весела, ярка, лека). Каква птица пееше? (Жар птица). Защо? (Тя носи светлина, ярка, тя има цветно облекло). Да кажем жар-птица.
И чуй музиката и ми кажи каква е? (важно, тежко) Какъв вид птица подхожда? (врана)
Първата дъщеря се превърна в лебед, втората в жар птица, третата дъщеря в гарван. Всички дъщери обичаха да се обличат. Изберете плат за лебеда (бял, деликатен), а сега за топлината - птици (оранжев, светъл). Защо?А сега платът за враната(черен,тъмен).
Урок 3
Тема: Аз и моето семейство.
Цел : да култивира любов и уважение към семейството; разширяват представите на децата за отговорностите на членовете на семейството; развиват мисленето, речта, въображението, вербалната и невербалната комуникация, способността да действат според правилата.
Оборудване: албуми със семейни снимки, музикален съпровод, снимки на членове на семейството, топка, моливи, строителни материали(мозайка, кубчета, конструктор.
Напредък на урока
Психолог.
Природата се събужда (ръцете горе)
Измива се с роса, (миещи движения)
И момчетата, и животните (ръце на колана, завъртете се с клек наляво)
Измива се с вода. (ръце на колана, завъртете се с клек надясно)
Гората се събуди, поляната се събуди, (ръцете горе)
Пеперудите се събудиха наоколо, (спуснете ръцете си)
Тревите и цветята се събудиха
Събудихме се с теб!
Децата стоят в кръг, поздравяват съсед във верига и казват, че се радват да го видят.
Психолог.
Познайте ребуса: 7 Ya.
Днес ще говорим за нашите роднини, скъпи хора, които живеят до нас.
Урок 4
Тема: "Моите приятели"
Цел: развийте способността да слушате другите; договарят съвместни дейности; да преподава комуникация чрез играта, концепцията за приятелство.
Оборудване: магнетофон, кукла Тишка, цветни листове хартия А4, прости моливи, бои, четки, салфетки, камъчета различни формии цветове, работни тетрадки.
Децата избират всеки цветен лист хартия. Кажете какъв цвят сте избрали лист хартия. Цветовата схема предава настроението на човек.
Всеки рисува каквото иска. Основното е, че снимките са много красиви!“
Урок 5
Тема: "Да помогнем на Лунтик"
Цел: да развие интелектуалната сфера на децата на 5-6 години, нивото на самоконтрол.
Задачи : подобряват вниманието, мисленето, паметта, възприятието, речта; облекчаване на мускулното напрежение.
Оборудване: презентации за урока, музикален съпровод, плик с писмо; кутия с медали за всяко дете; 3 длани от цветен картон; пиктограми, статив, примерна къща за копиране, листове хартия за всяко дете, прости моливи; синя хартия или плат (за създаване на "резервоар", листа от водна лилия, хартиено платно, с рисувани многоцветни следи; снимки на Лунтик.
Напредък на курса.
1. Поздрав.
Психолог
Да се поздравим по необичаен начин - лакти, носове, чорапи, колене и т.н.
Днес имаме необичаен урок за вас. Днес ни посети персоналът на детската градина. Нека посрещнем гостите си с усмивка. Момчета, знам, че знаете как да познаете настроението! Можете ли да познаете в какво настроение са нашите гости днес? Как позна?
2. Упражнение за релаксация "Усмихни се - ядосай се."
3.Пиктограма.
какво ти е настроението Нека всеки избере пиктограма с настроение. И ще го прикрепим към статива.
Влиза пощальонът и доставя писмото.
4. Объркване на многоцветни следи. Отгатнете гатанкатаза да разберем какви цветни следи ще ни отведат до тази поляна.
Той може да кряка с жаба,
Плачи с крокодила
Расте от земята с трева
Но той не може да цъфти.
(Зелен цвят)
Децата следват следите от съответния цвят.
5. Упражнение "Какво липсва"(пързалка)
6. Играта "Четвъртият екстра"(слайдове)
7. Играта „Коя фигура е изчезнала? »
8. Играта "Screamers-clappers-silent"
9. Пръстова гимнастика "Пръстите казват здравей", "Моето семейство".
10. Да нарисуваме къща по модела.
11. Обобщаване.
Урок 6
Тема: "Героите на една вълшебна страна"
Цел: развиват когнитивните процеси: внимание, памет, мислене; отстраняване на психически и физически стрес; развиват способността за съчувствие и помощ на другите.
Методи: игрова терапия, приказка терапия, музикотерапия, елементи на психогимнастика.
Оборудване: плат, одеяло, кутия, картинки с „части” от Вълшебната страна (слънце, цветя, дъга, къщи и др.) снимки с обитателите на Вълшебната страна, запис с песента „Плашило” (Железнова) и всякакви движещи се музика, мека (можете да използвате нормална) топка, писмо.
Напредък на урока:
1. Поздрав.
И ние ще се поздравим днес така: всички ще затворим очи, а аз ще погаля съседа си по рамото отдясно. Когато усети, че съм го поздравил, той ще ми предаде точно по същия начин. И така нашият поздрав ще обиколи всички в кръг и ще се върне отново при мен.
2. Играта "Хвани - не хващай."Децата седят пред психолог, който им хвърля топка и в същото време казва „Хвани! “ или „Не хващай! ” и децата или хващат топката, или я удрят, или крият ръцете си.
3. Огледален лабиринт. Психологът и децата играят играта "Огледала": шофьорът трябва да покаже различни движения, пози, изражения на лицето, а всички останали - огледала - трябва да повторят след него. Първо, психологът е пример, след това всяко дете трябва да играе ролята.
4. Игра със снежни топки.
5. Игра-песен "Плашило" (Железнова).
6. Упражнение за релаксация „Балони“.
7. Работа с картинки. Опишете картината.
8. Обобщение на урока. Психологът показва на децата дланите, затворени от лодката.
„Сега ще издухам от всеки от вас ярката и топла благодарност на жителите на една вълшебна страна, а вие я хванете и запазете за себе си. Е, момчета, сега тя винаги ще бъде с вас и ако изведнъж се почувствате тъжни или зле, можете да я вземете и тя определено ще ви стопли и ще ви помогне!
Урок 7
Тема: Правила за учтивост и взаимно разбиране.
Цел : развиват групова сплотеност и положително емоционална нагласаучастници един към друг развиват произволното поведение, диагностика на фината моторика, произвола и координацията око-ръка.
Оборудване : топка, звънец, форми с Н.И. Гуткина "Къща", подписани листове хартия А4, моливи.
Напредък на урока
1. Поздрав.
2. Упражнение "Учтиви думи"
Всички застават в кръг.
Психологът, подавайки топката на детето, стоящо отдясно, учтиво казва нещо, например: „Добро утро, Витя! Детето взема топката и я подава на съседа, като същевременно казва всякакви „учтиви думи“.
По време на играта децата трябва да запомнят колкото се може повече учтиви или просто мили думи.
След като всяко дете изпълни задачата, психологът бие звънеца и казва:
- Имам звънец в ръцете си,
Урокът започва.
Седим тихо на бюрата си
Да оставим нашите глезотии
Не, не вземайте играчки
Имаме нужда от повече "Буквари"!
(Децата сядат на масите).
3. Упражнение " Училищни правила»
Психологът чете римата:
- Учителят влиза - трябва да станете,
Когато той ви позволи да седнете, седнете.
Ако искате да отговорите - не бързайте
Но просто вдигнете ръка.
4.
Тогава децата, казвайкиримува думи , извършете описаните в него действия.
5. Играта "Дрон и пчели"
Психологът казва:
- Сега ще играем една игра, а в същото време ще видим дали ще броите до три.
Сигурно знаете, че когато пчелите летят и събират мед, те жужат, а ако се появи търтей, започват да жужат по-силно, за да го прогонят. Когато пчелите видят мечката, те млъкват, за да не може мечката да намери меда. Представете си, че сте пчели. Внимавайте: ако плясна с ръце веднъж, трябва да бръмчите не много силно, ако плясна два пъти, тогава лети дрон и вие ще бръмчите по-силно, а ако плясна три пъти, значи се е появила мечка, ще спрете бръмчене и ще седиш тихо. Пригответе се, да започваме!
Играта трябва да се повтори няколко пъти. Участниците могат да седят на масите или да стоят в кръг или в произволен ред.
6. Физическо възпитание
Пинокио се протегна,
Веднъж наведен, два пъти наведен,
Вдигнати ръце отстрани:
Явно ключът не е намерен.
За да ни вземете ключа
Трябва да се изправите на пръсти.
7. Задача за диагностика на фината моторика, волевата воля и координацията око-ръка
Децата седят на маси.
Психологът им дава подписани листове хартия А4, прости моливи, формуляри с Н.И. Гуткина "Къща" и предлага да "копирате" рисунката.
Урок 8
Предмет: Мислене.
Цел : обучение на способността за логично мислене; свикнете със стандартните логически операции.
Задачи: развива умствените процеси: внимание, памет, творческо мислене, креативност, комуникативни умения.
Оборудване: топка, работни тетрадки,
1. Поздрав. Днес ще ви поздравим с въображаема топка. Когото "хвана" с поглед, ще хвърля въображаема топка с думите "Здравей, (име)!" (Детето хваща въображаема топка и я хвърля на следващата).
2. Поправителен тест „Довърши редица от числа“, „Изключение на 4-то“.
3. Думите са невидими.
4. Работа в тетрадка.
5. Гимнастика за пръсти "Запомни име."
6. Игра с топка „Какво първо, какво след това?“, „Четвърти допълнителен“, „Съвместна история“.
7. Театър с пръсти.В същото време се работи за автоматизиране на звуци, развитие на фонематичен слух, обогатяване на речника, запомняне на нови думи, сродни думи. Децата научават основите на звуково-сричковия анализ и синтез
8. Ритуал за сбогуване.
Урок 9
Тема: Твърди и меки съгласни
(урок за развитието на звуковата култура на речта на деца с FFNR)
Педагогически цели:
образователен:да насърчава формирането на концепцията за твърди и меки съгласни, развитието на интереса на децата към звуков анализ, целенасочено практическо усвояване на речеви единици (звук, дума, изречение), диференциация на гласни и съгласни, меки и твърди съгласни;
корекционно-развиващи: насърчаване на развитието на фонематичен и речев слух, пръстови и артикулационни двигателни умения, висши психични функции (мислене, памет, възприятие);
корекционно-възпитателни: да насърчава развитието на желанието за изпълнение на задачата с високо качество; насърчаване на развитието на приятелски отношения с връстници в съвместни дейности.
Оборудване: Инструментариум„Къщи”, карти със символи, кофа, риба, черупка, сюжетни картинки: крава, кълвач, самолет, комар, предмети за играта „Какъв предмет се усеща?”: ключ (желязо), бутон (пластмаса), козина, вата, хартиена салфетка, нещо дървено - 6 бр., чипове-символи (квадрати) от червено, зелено, син цвят, раздатъчен снимков материал.
Напредък на урока
Нека слушаме. Какви звуци чувате?
(Изявления на децата)
И чувам някой да шумоли. (Изважда кофа с риба.)
О, златни рибки, момчета! Каква красота! Рибка, кажи ни как стигна до тук?
Нашата риба мълчи, какво да правим?
Не казва нищо. Как можем да бъдем
Устата се прозява, Как ловим риба
Издухва мехурчета, учи да говори?
Момчета, рибите издават ли някакви звуци?
Нека покажем как рибата се прозява с устата си.
Рибата се прозява с уста
Издухва само мехурчета. (П-п-п)
Но ние живеем в свят на звуци. Всички предмети издават звуци. Да помним: кой как дава, кой пее като песен.
Текст | Гимнастика за пръсти | Артикулационна гимнастика |
Кравата муче така Песента е дълга | Упражнение "Крава" | Затворете устни, издайте звук (м) |
Кълвачът кълва дъба с човката си: Той отвори работилница. Д-д-д- Ето една уютна котловина. Д-д-д- Хем е сухо, хем е топло | Едната длан е изправена, показалецът на другата я „вдлъбва“. | Упражнение "Кълвач" |
Ето го и комарът Той изпя песента силно: - "З-з-з"... | Кръгови движения с малките пръсти | Упражнения: "Усмивка", "Ограда" |
Самолетът лети в небето Само се чува как бръмчи | Сгъваме "самолета" от пръстите | Упражнение "Самолет": прехапете езика си, кажете "L-l-l" |
Да си припомним чии песни чухме? (Крави, кълвач, комар, самолет.)
Какво мислите, кой артикул е "допълнителен" тук?(„Екстра“ е самолет, не е жив.)
Това означава, че неодушевените предмети също могат да издават звуци.
3. Играта "Какво липсва, кой липсва?"
Махам предмета, а ти пееш песента му, издаваш същия звук.
4. Въведение в твърд мексъгласни.
Как говорят хората, какво казват?
От какво са направени думите? (от звуци.)
Какво използват хората, за да издават звуци?
Как се наричат звуците, които пеят? (гласни)
Кой не пее? (съгласни)
Браво, рибите много харесаха как си играете със звуците, говорехте за тях. И за това тя ви дава мида (изображението на мида е залепено от двете страни на кръглата кутия). О, тук има нещо. то разни предмети, рибата искаше да играеш на играта "Какво е чувството?" (твърди или меки): ключ, копче, козина, памучна вата, хартиена салфетка, дървена пръчка.
На какви две групи могат да се разделят тези обекти? (твърди и меки).
Съгласните също могат да бъдат твърди и меки.
Върху наборното платно се поставят чипс-квадрати.
С какъв цвят представяме гласните звуци? (Гласните звуци са маркирани в червено.)
На горната лента е поставен червен квадрат.
- А сега нека си поиграем малко с пръстите.
Тревата беше мекаКамерите се отварят бавно.
И беше зелено. Пръстите нагоре, преместете ги.
Галим треватаПоглаждане алтернативно длани.
Усещаме мекотата.
Има камък
Син топаз. Стискат юмруци.
Много трудно
Той е за нас. Удрят с юмруци един срещу друг.
Какъв цвят е тревата?(зелен)
Как се чувства тя?(мек)
Какъв цвят е камъкът?(син)
Какво чувства? (твърд)
С тези цветове ще обозначим меки и твърди съгласни.
Вече говорихме за факта, че гласните звуци също са разделени на две групи и живеят в различни къщи. Да си припомним какви са тези къщи? („Забавни“ звуци живеят в едната къща, в другата
„нещастни“, които не знаят как да се усмихват.)
Правилно.
Ако има само един звук,
Лош е, тъжен е.
И в коя къща живеят два звука?(весело)
съгласни
Те дойдоха да посетят гласните,
Те станаха твърди и меки.
Ако гласната се усмихва,
Съгласната веднага се омекотява.
Игра "Как звучи съгласна?"
Нека направим съгласни и гласни приятели, аз ще доведа „гостите“ в къщите, а вие ще назовете как ще звучи съгласната и ще покажете мекотата и твърдостта на съгласните с пръсти.
Символ на картата "Komarik": "Z-z-z"
ЗИ ЗИ
Символ на картата "Крава": "Ммм"
МУ МУ
Символ на картата "Самолет": "L-l-l"
ЛА ЛА
Символ на картата "Кълвач": "D-d-d"
ДЕ ДЕ
Рибка много хареса как определихте твърдостта-мекотата на съгласните звуци.
В черупката има още един подарък за вас: играта "Дай ми дума." Трябва да познаете. Каква дума да предложа и дефинирам. Как звучи повтаряща се сричка?
Де, де, де Рибите плуват в ... (вода)
Да, да, да, всеки има нужда от ... (вода)
Ние, ние, ние За въдици… (необходимо)
Ня,ня,ня искам да хвана...(ред)
Sy, sy, sy Щуките са дълги ...(нос)
Si, si, si Пайк се страхува ... (шаран)
Да помним чисти думи с меки срички.
Динамична пауза
Игра с топка „Наречете го нежно“.
Децата стоят в кръг.
Момчета, коя е най-смешната гласна? Коя гласна даде усмивки на всичките ви приятели?
Най-веселият гласен звук (и),
Дарих усмивки на всичките си приятели
Ще играем с вас
Омекотяване на твърдостта на звука
Весел звук ik
добавете в края на думата
Котка-котка Сом
Опашка-опашка
Маса-маса Къща-къща
Око-око Буш-буш
Уста-уста Нос-нос
Нека си припомним думите, които се казаха в играта с топка, Каква риба нарекохме?(Ако децата се затрудняват да отговорят. След това си спомнят упражнението с пръсти „Кой живее в реката?“)
Кои части на главата назоваваме?
Да затворим очи. Представете си, че бяхме на реката, о, какъв въздух!
Вдишайте през носа и след това:
И издишайте през устата. Ръцете нагоре бавно
Дишай по-дълбоко, колко хубаво е времето!
5. Звуков анализ на думите.
Момчета, черупката все още има снимки.
На всяко дете се раздават карти с изображение на предмети.
Вие казвате думата
Назовете първия звук
Определете неговата мекота или твърдост.
Децата един по един отиват до наборното платно, произнасят думата, назовават първия звук, определят гласната или съгласната, мекотата или твърдостта на съгласната и я поставят близо до съответния чип. (На 1-ва лента има червен квадрат, на 2-ра - зелен, на 3-та син.)
Усложняване на задачата: този с 1-ви звук е гласна, мека съгласна, твърда съгласна.
Когато всички картинки са поставени върху наборно платно, децата назовават всички думи с 1 мека съгласна, с 1 твърда съгласна.
Ако звуците звучат трудно, значи и думите звучат трудно, а ако звуците в думите са меки, то думите звучат меко.
Звуци, фрази и думи
Играта започва.
Какво ще кажем
Пръстите ще ни помогнат да изобразим.
Слушайте внимателно как звучи фразата, повтаряйте движенията на пръстите след мен.
Щука, платика, мързел,Натиснете върховете на пръстите.
Плискат се в реката.Имитирайте плискане на риба.
Тръстиковата котка излезе,Показалец и среден пръст
Двете ръце "отиват" на масата (4 лапи)
Котката има заоблен корем.Те затварят ръцете си в пръстен пред себе си
Повторете фразата, която е прозвучала меко.
Повторете фразата, която прозвуча твърдо.
6. Резултатът от урока. Отражение на дейността.
Рибка толкова много хареса начина, по който се справяш, че проговори.
Благодаря ви, момчета, благодарение на вас се научих да произнасям звуци и да ги поставям в думи. И за да не забравя, кажи ми пак какво направи, какво си говори, какви игри играеше?
"Портрет на риба"
И ние благодарим на рибата за подаръците, които тя донесе, и нарисуваме нейния портрет.
1. Оградете шаблона за риба около офиса, определете какво липсва?
2. Начертайте люспите, перките, главата, опашката, очите ...
3. Оцветете.
4. Напишете букваР.
Копиране на дума -риба.
У дома изберете сродни думи за думата РИБА, измислете приказка за това как рибата се е научила да говори.
Урок 10
Тема: Разграничаване на звукове (З) - (З), (С) - (С), букви З, С).
Педагогически цели:създаване на условия за практикуване на правилното произношение на звуци (s), (m) в думи, фрази, извършване на звуков анализ и синтез, фиксиране на графичното изображение на буквите S, Z, образуване на притежателни прилагателни, думи-антоними, думи-роднини; разширяване на речника и лексиката; насърчаване на развитието на фонематичен слух, внимание, памет, мислене, артикулационен апарат.
Оборудване : кукли за пръсти: лисица и заек; картинен материал със звуци (в), (з); листове хартия, моливи; контурни букви C, Z.
Напредък на урока
1. Уводна част.
Момчета, вижте кой ни дойде на гости? (Лисица и заек ). Вижте с каква красива чанта дойдоха.
Играта "Чудесна чанта"
В чантата има две писма - C и Z.
На кого ще дадем писматаОТ ? Z?
Нашите гости ще видят как можете да играете.
2. Конюгирана гимнастика.
Текст | Движения на пръстите | Артикулационни упражнения |
Бъни Грей седи И върти уши. | Пръстите имитират "уши". Извършвайте движения нагоре и надолу | Упражнение "Swing" |
Студено е да седи зайче Трябва да загреете лапите си. | Разтриване на длани | Упражнение "Кон" |
Зайчетата започнаха да замръзват Зайчетата трябва да танцуват. | имитират треперене, Повдигнете-спуснете "уши"-пръсти | |
Една лисица тичаше през снега Тя прикри следите си с опашката си. | Алтернативно свържете палеца с останалата част | Упражнения: "Ограда", "Усмивка" |
Зайците видяха лисицата, Те избягаха от лисицата. | "Уши"-пръсти: Горе, една ръка "лисица" - втора ръка. Пръстите на двете ръце се "разпръскват" | Упражнения: "Кълвач", "Пуйка" |
3. Подаръци за лисицата и заека.
Учителят показва карти с изображение на предмети.
Какво ще дадем на лисицата и заека?
лисица заек
шейна чадър
мъниста замък (желязо, сиво)
чанта кошница
оранжева завеса (зелена, печат)
Определете мекотата-твърдостта на звуците, място (c), (h) (в началото, средата, края на думата).
игри : „Назовете го нежно“, „Познай по знак“, „Какво липсва?“
Динамична пауза "Антонимни думи"
Слушаме внимателно
Играем вълнуващо.
хвърлям топката
наричам фразата.
Кой получава топката
Той добавя дума.
Даваме топката на съседа,
Чакаме да се повтори цялата фраза.
Който повтаря фразата
Той ми връща топката.
4. Упражнение "Запомни, повтори."
Зайците дъвчат зъбите сиПръстите са зъби.
Те се наричат гризачи.
Лисицата има остри зъбиНаправете муцуна от пръстите си
Лисиците са остри и хитри.лисици.
Пухкава опашка на лисица"Почистване на дланта на ръката по масата."
Няма по-хубава красота в гората.
Зайците и лисиците не са приятели,Една ръка - "заешки уши"
Около зайците кръжат лисици.Другият е "лисича глава".
Зайците бягат от лисицитеДвижете пръстите бързо
Лисиците гледат само надолу.на масата.
Следи от зайче в снега Изобразете лисици, на свой ред
Техните лисици искат да ги проследят. Свържете пръстите. ръка ко
чело, изобразяващо наблюдение.
5. Упражнение за идентифициране на сродни думи.
Кои думи звучат подобно в това стихотворение?
- следи, проследиса думите роднини.
Нека да вземем подобни думи на думатаследи: нежно - следи, огромни - следват, Кой върви по следите, какво прави?стръкове как се нарича този процес? -наблюдение.
Помним на пръстите.
Ето отпечатъците, Всички пръсти.
И ето отпечатъците. Малки пръсти.
Ето следите от Палмата.
В снежната гора.
Някой преследва някогоЕдна ръка - "заешки уши"»,
Другото е "лисици".
А зимата е цяла снягЕдна ръка - "храст", пръсти
Вали сняг. отстрани, вторият - „поръсете
сняг."
За да не бързамеЗаканват се с показалеца.
За да избегнете наблюдение.
Каква е буквата на лисицата?(ОТ)
Ами заекът? (Z)
В чантата има още основниА, О. (поставете всички писма в чанта).
Да намерим с допир.(S, Z, A, O)
Нека добавим сричките:
За: за, за, за. ( Палецът-"око" лежи върху дланта. Останалите пръсти са „мигли“ (затворени-отворени.)
И така: така, така . (Свържете полусвити длани в колело).
AP
Буква Z -две къдрици, огънете малко лявата ръка,
Свийте леко дланите си. писмоС получаваме.
Хващаме се за ръце, луната ни огрява от небето,
Поставяме дясната върху лявата. погледнете писмотоОТ.
Вече знаем буквата Z.
а) Начертайте модела "Уши" (чии?)
Начертайте ограда от бреза (коя?)
Начертайте следи (чии?)
Начертайте снежни преспи от сняг (какво?)
б) На всяка дъска -З.
Във всяка снежна преспа -ОТ.
Съставяне на разказ по картинки.
У дома: боядисайте, изрежете снежните преспи по контура, шийте.
- Какво правихте в час? Какви игри се играха? Какво са нарисували?
опция
упражнения за релаксация
за деца в предучилищна възраст 5-6 години
"балони"
Представете си, че всички сте балони, много красиви и забавни. Вие сте измамени, ставате все по-лек и по-лек. Цялото ви тяло става сякаш безтегловно. И ръцете са леки, и краката са станали леки - леки. Балоните се издигат все по-високо и по-високо. Духа топъл, нежен ветрец, нежно духа върху всяка топка ... (Пауза - гали децата). Духа на балона ... гали балона ... На теб ти е леко и спокойно. Летиш там, където духа лекият ветрец. Но сега е време да се върнете у дома. Върнахте се в тази стая. Протегнете се и отворете очи, като преброите до три. Усмихни се на балона си.
"Цветето е разцъфнало"
Аз съм пъпка (децата седнаха на пода, хванаха коленете си, издърпани до себе си, спуснаха глави, мускулите им бяха напрегнати). Топлото слънце грее, аз растя (изправят се бавно, усмихват се, клатейки отпуснати ръце). Слънцето изчезна, тъмно е, настъпи нощта, моите венчелистчета се затварят (изходна позиция) и слънцето отново изгрява ... и т.н.
"Мързелив"
Днес сте учили много, играли сте и вероятно сте уморени. Предлагам ви да бъдете малко мързеливи. Представете си, че вие, мързеливци, се припичате на мек - мек килим. Обстановката е тиха, спокойна, диша се лесно и свободно.
Усещане за приятно спокойствие и релакс. Спокойни сте и сте мързеливи. Ръцете ви почиват, краката ви почиват ... (Пауза - поглаждане на краката). Ръцете лежат на ... (името на детето), краката лежат на ... (името на детето). Приятна топлина по тялото ви, мързи ви да се движите, доволни сте. Дишането ви е спокойно. Наслаждавате се на почивката, която ви носи сила и добро настроение. Протегнете се и като преброите до три отворете очи Чувствате се добре отпочинали, във весело настроение сте.
"подутини"
Представете си, че сте малки и майка мечка си играе с вас. Тя ви хвърля конуси. Хващате ги и ги стискате със сила в лапите си. Но сега малките са уморени и пускат лапите си по тялото - лапите си почиват. И майката мечка отново хвърля шишарки на малките ... (2-3 пъти).
"облаци"
Представете си топло лятна вечер. Лежиш на тревата и гледаш облаците, носещи се в небето - такива бели, големи, пухкави облаци в синьото небе. Всичко наоколо е тихо и спокойно, на теб ти е топло и удобно. С всяко вдишване и издишване започвате бавно и плавно да се издигате във въздуха, все по-високо и по-високо, до самите облаци. Леки са ти ръцете, леки, леки са ти краката. Цялото ти тяло става леко като облак. Тук плувате до най-големия и най-пухкавия, до най-красивия облак в небето. Все по-близо и по-близо. И сега вече летите на този облак, усещате как той нежно ви гали, този пухкав и нежен облак ... (Пауза гали деца). Галене .. галене .. Чувствате се добре и приятно. Вие сте отпуснати и спокойни. Но тогава един облак те свали на поляна. Усмихни се на своя облак. Протегнете се и отворете очи, като преброите до три. Добре си почина на облака.
"Водопад"
Представете си, че стоите близо до водопад. Прекрасен ден, синьо небе, топло слънце. Планинският въздух е свеж и приятен. Дишате лесно и свободно. Но вашият водопад е необичаен, вместо вода има мека бяла светлина. Представете си, че стоите под този водопад и усещате как тази красива бяла светлина струи по главата ви. Усещате как се излива по челото ви, после по лицето ви, надолу по врата ви ... Бяла светлина тече по раменете ви .. помага им да станат меки и отпуснати ... (Пауза, галейки децата). И нежната светлина тече по-надолу по гърдите... по корема... по краката и усещаш как тялото става по-меко и се отпускаш. Този удивителен водопад от бяла светлина тече през тялото ви. Чувствате се напълно спокойни и се отпускате все повече и повече с всяко вдишване. Сега се протегнете и отворете очи, като преброите до три. Вълшебната светлина те изпълни със свежи сили и енергия.
"Пеперуда"
Представете си топъл летен ден. Лицето ви е слънчева баня, носът ви също е слънчева баня - излагайте носа си на слънце, устата ви е полуотворена. Пеперуда лети, избира на чий нос да седне. Сбръчкайте носа, повдигнете горната устна нагоре, оставете устата полуотворена (задържайки дъха). Когато преследвате пеперуда, можете енергично да движите носа си. Пеперудата отлетя. Отпуснете мускулите на устните и носа (при издишване) (повторете 2-3 пъти)
Технологии за подбор на ученици в поправителни групи:
- "Добавяне на фрази" - насочени към идентифициране на способността за установяване на причинно-следствени връзки;
- "Довършване на фигури" - насочени към определяне на нивото на развитие на въображението;
- "Класификация по признак", "Свободна класификация", "Най-различни" - за идентифициране на логическото мислене;
- "Рибка" - е насочена към определяне на визуално - образното мислене;
- Метод "Глупости".
Техниката е насочена към идентифициране на характеристиките на познавателната дейност на детето. Позволява ви да идентифицирате деца с тежки когнитивни увреждания. Предназначен за деца на 5-6 години.
За организиране на проучването предварително се подготвя снимка:
Инструкции за тествания субект.
Детето е помолено да погледне картината. След 30 секунди експериментаторът пита: "Прегледано?" Ако отговорът е отрицателен или неопределен, се дава повече време. Ако да, субектът е помолен да каже какво е нарисувано на картината. В случай на затруднение на детето се оказва помощ:
- стимулиращ. Изследователят помага на детето да започне да отговаря, да преодолее възможна несигурност. Той насърчава детето, показва положителното си отношение към неговите изказвания, задава въпроси, подсказващи отговор: „Хареса ли ви снимката?“ "Какво ти хареса?", "Браво, добре мислиш"",
- Ръководство.Ако провокиращите въпроси не са достатъчни, за да предизвикат активност на детето, се задават директни въпроси: " Смешна картинка?", "Какво му е смешното?",
- образователен. Заедно с детето се разглежда някакъв фрагмент от картината и се разкрива нейната абсурдност: „Вижте какво е нарисувано тук?“, „Може ли това да се случи в реалния живот?“, „Не мислите ли, че тук нещо е объркано? “, „И също има ли нещо необичайно тук?“
Оценка на заданието.
Оценката взема предвид:
а) включване на детето в работа, концентрация, отношение към нея, самостоятелност;
б) разбиране и оценка на ситуацията като цяло;
в) редовността на описанието на картината;
г) естеството на словесните изказвания.
1-во ниво- детето веднага се включва в работата. Правилно и общо оценява ситуацията като цяло: „Тук всичко е смесено“, „Има някакво объркване“. Доказва обобщението, направено чрез анализ на конкретни фрагменти. Фрагментите се анализират в определен ред (отгоре надолу или отляво надясно). Фокусиран върху работата, независим. Изявленията са обемни и информативни.
2-ро ниво- ситуацията се оценява правилно, но нивото на организация, независимост в работата е недостатъчно. В хода на задачата той се нуждае от стимулираща помощ. Когато описвате картина, фрагментите се разпределят произволно, произволно. Описва на какво е паднало окото. Детето често се затруднява да намери точните думи.
3-то ниво- самото дете не може да оцени правилно и общо ситуацията. Погледът му дълго се лута по картината. За да започне ученикът да отговаря, е необходимо насочващото участие на учителя. Методът на анализ, научен с негова помощ, се използва при описанието, оценката на други фрагменти, но работа в процес на осъществяванемного муден. През цялото време трябва да се стимулира активността на детето, думите се изтеглят.
4-то ниво- детето не може да даде правилна оценка на ситуацията. Стимулацията насочваща помощ "не приема". Моделът на анализ, даден от учителя, не се асимилира, не може да го пренесе в нова ситуация, да го приложи при анализа на други фрагменти.
Диагностика на развитието на мисленето
На детето се дава лист с изображение на 6 чифта ръкавици, разпръснати в произволен ред, и се предлага да вземе чифт за всяка ръкавица според 4 признака - цвят, местоположение и размер на елементите на шаблона, позиция на палеца.
Инструкция.Виж, момчетата са си объркали ръкавиците. Помогнете им да го разберат и да намерят всички чифтове ръкавици.
Оценка на изпълнението
Не мога да взема нито един чифт.....................0
Правилно взет един чифт ................................. 2
Правилно взети два чифта ................................. 2
Правилно избрани 3-6 чифта ............................................ ...…………………………… ….6
Ако детето не изпълни задачата, може да се предположи, че то няма достатъчно развито логическо или въображаемо мислене, или произволно внимание. В този случай е необходимо да се извърши експресна диагностика, като се предложи на детето проста задача за внимание (сравняване на две прости снимки, за да се намерят разлики).
Критерии за оценка на постигането на резултати
Критерият за ефективността на корекционно-развиващата работа е повторното провеждане на диагностично изследване:
- проучване на родителите;
- психологическо изследване на ученици по методите:
- "Добавяне на фраза"
- "Довършване на фигурите"
- "Класиране на база", "Свободно класиране",
- "Най-различен";
- "Риба".
Информация за практическото тестване на програмата за корекционно развитие "Развитие на интелектуалното и личностно развитие на деца на възраст 5-6 години" на базата на MBDOU "Детска градина" Приказка ".
Срокът на апробация на програмата е 2 години.
Броят на участниците е 40 ученици.
Резултати от поправителната работа
преди работа
след обр. работа
преди работа
след обр. работа
преди работа
след обр. работа
2011-2012
32%
49%
29%
43%
50%
60%
31%
40%
2012-2013
49%
56%
43%
64%
48%
58%
40%
55%
Въз основа на получените резултати може да се заключи, че има положителна динамика в развитието на мисленето, творческите способности и когнитивната сфера.
Критерий за ефективностс деца в предучилищна възраст по програма за интелектуално и личностно развитие, формирането на психологическо здраве е овладяването на децата от следните норми:
За изпълнение на поставените задачи се използва голямо разнообразие от форми на работа с деца в предучилищна възраст: психогимнастически, творчески, сюжетно-ролеви игри, народни гатанки, мълчание, забранената дума, игри за драматизация, умствени операции: обобщение, сравнение, установяване на причинно-следствени връзки, различни проучвания и коригиращи и развиващи упражнения. Специална ролясе възлага на индивидуални, подгрупови класове с деца, чието провеждане не засяга промяната в графика на задължителните часове и не води до нарушаване на санитарните стандарти.
Получените данни от корекционната работа са отразени в положителните резултати на учениците
Развитието на интелектуалните способности и умствения опит е тясно свързано с развитието на определени лични качества:
- когнитивни: инициативност, любопитство, независимост;
- самочувствие: самоувереност, чувство за интелектуална стойност;
- комуникативни: добронамереност, способност за вземане предвид гледната точка на друг човек, критичност при оценката на "безспорните" истини, способност за участие в интелектуален диалог;
- емоционални: характеризират отношението към житейските явления, заобикалящата реалност, изкуството, творчеството, знанието, интелектуалната дейност.
Резултатите от корекционната и развиваща работа допринесоха за положителната динамика на личностното развитие на учениците (виж таблица 1).
1. Богат В. Развитие на творческото мислене / В. Богат, В. Николаев // Предучилищно възпитание - 1994.- № 1.- С. 2-5.
2. Виготски L.S. Педагогическа психология / L.S. Виготски - М., 1996. - 420 с.
3. Wenger L.A., Възпитание на сензорната култура на детето / L.A. Венгер, Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер.-М .: Просвещение, 1998.- 220 с.
4. Peterson L.G., Lykova I.A. Програма "Светът на откритията" - М., 2012 г
5. Давидов В.В. Проблемът с развитието на обучението / V.V. Давивов - М .: Образование, 1986. - 160 с.
6. Детство: Програма за развитие и възпитание на децата в детската градина / T.I. Бабаева, Z.A. Михайлова, L.M. Гуревич. - Санкт Петербург: Детство-Прес, 2004. - 237 с.
7.Дяченко О.М. Развитието на въображението на предучилищна възраст / O.M. Дяченко.- М., 1966.
8. Предучилищна педагогика / В. И. Логинова и П. Г. Саморукова. - М., 1983. - С.170-171.
9. Запорожец Л.В. Избрани психологически произведения, 2 тома / L.V. Запорожец.-М., 1986.- 368 с.
10. Интелектуално развитие и възпитание на деца в предучилищна възраст / L.G. Нисканен. - М.: Академия, 2002. - 109 с.
11. Методически съвети за програма "Детство". - Санкт Петербург: Детство-Прес, 2003.- 304 с.
12. Пиаже Ж. Избрани психологически произведения. Психология на интелигентността: Генезис на числото в детето. Логика и психология , - М., 1969. - 720 с.
13. Поддяков Н.Н. и др.. Умствено възпитание на предучилищна възраст./ Н. Н. Поддяков. -М., 1972.- 240 с.
14. Колекция Н.Я. Семаго, М.М. Semago "Основи на диагностичната и коригираща работа на психолог"
Преглед
От името на родителите на деца, посещаващи занимания, консултации и родителски срещис участието на учителя-психолог Богнюкова Мирослава Николаевна, музикалния ръководител Енова Наталия Александровна, учителя - логопед Окунева Наталия Сергеевна, бихме искали да изразим нашата благодарност за помощта, оказана при възпитанието на нашите деца.
Класовете винаги са необичайни и децата ги харесват.Един урок не е като друг, момчетата играят, рисуват, конструират, научават начини за нервно-мускулна релаксация.
Станахме по-психологически просветени родители. И това е заслугата на специалистите от МБДОУ "Детска градина" Сказка ", в способността й да разбере ситуацията, да накара човек да реши проблема.
Ние, родителите, сме ходили и ще посещаваме консултации, открити класоветози творчески екип. Надяваме се работата им да продължи в същото творческо търсене на решения на проблемите на децата и родителите.
Инициативна група родители:
___________ Лащенкова Е.В.
___________ Лагунова Л.Н.
___________ Варламова В.Н.
___________ Чучалин Е.В.
Обратна връзка от главата
С прякото участие на творческия екип се проведоха такива значими събития като:
Използване на иновативни технологии в учебен процес, създаването на условия за осигуряване на най-благоприятното разкриване на интелектуалния и творческия потенциал на учениците от предучилищната образователна институция допринесе за развитието на способностите на групата деца като цяло, което се потвърждава от резултатите от диагностичните изследвания :
В перспектива:
Ръководител на MBDOU "Детска градина" Приказка "_________N.P. Кирик
Приложение
Тест на Керн-Джирасек
(вербална интелигентност)
Мислене. Хоризонт. Развитие на социални качества.
Разкрива общото ниво на мислене, мироглед, развитие на социални качества.
Провежда се под формата на разговор с въпроси и отговори. Задачата може да изглежда така:
"Сега аз ще задавам въпроси, а вие се опитайте да им отговорите."
Ако за детето е трудно да отговори веднага на въпрос, можете да му помогнете
няколко водещи въпроса. Отговорите се записват в точки, след което се обобщават:
1. Кое животно е по-голямо - кон или куче?
(кон = 0 точки; грешен отговор = -5 точки)
2. Сутрин закусваме, а следобед ...
(обяд, супа, месо = 0; вечеря, сън и други неправилни отговори = -3 точки)
3. През деня е светло, а през нощта ...
(тъмен = 0; грешен отговор = -4)
4. Небето е синьо, а тревата...
(зелено = 0; грешен отговор = -4)
5. Череши, круши, сливи, ябълки - какво е това?
(плод = 1; грешен отговор = -1)
6. Защо бариерата пада преди да премине влакът?
(така че влакът да не се сблъска с колата; така че никой да не пострада и т.н. = 0;
грешен отговор = -1)
7. Какво е Москва, Одеса, Санкт Петербург? (назовете произволни градове)
(градове = 1; гари = 0; грешен отговор = -1)
8. Колко е часът? (покажете на часовник, истински или играчка)
(правилно показано = 4; показан е само цял час или четвърт час = 3; не знае часовете = 0)
9. Малката крава е теле, малкото куче е ..., малката овца е ...?
(кученце, агне = 4; само един верен отговор = 0; грешен отговор = -1)
10. Кучето повече прилича на кокошка или на котка? как? Какво общо имат?
(на котка, тъй като имат 4 крака, коса, опашка, нокти (една прилика е достатъчна) = 0;
за котка без обяснение = -1, за пиле = -3)
11. Защо всички коли имат спирачки?
(две посочени причини: спиране надолу, спиране, избягване на сблъсък и т.н. = 1;
една причина = 0; грешен отговор = -1)
12. По какво си приличат чукът и брадвата?
(два общи признака: изработени са от дърво и желязо, инструменти са, могат да забиват пирони, имат дръжки и т.н. = 3; едно сходство = 2; грешен отговор = 0)
13. По какво си приличат котка и катерица?
(определяне, че това са животни или посочване на две общи черти: имат 4 крака, опашки, коса, могат да се катерят по дърветата и т.н. = 3; една прилика = 2; грешен отговор = 0)
14. Каква е разликата между пирон и винт? Как бихте ги познали, ако бяха на масата пред вас?
(винтът има резба (резба, такава усукана линия наоколо) = 3;
винтът се завинтва и пиронът е изкован или винтът има гайка = 2; грешен отговор = 0)
15. Футбол, висок скок, тенис, плуване са...
(спорт (физическо възпитание) = 3; игри (упражнения, гимнастика, състезания) = 2; не знам = 0)
16. Какво знаеш превозни средства?
(три наземни превозни средства + самолет или кораб = 4;
само три сухопътни превозни средства или пълен списък със самолет, кораб, но само след обяснение, че превозните средства са това, с което можете да се движите = 2;
грешен отговор = 0)
17. Какво е различното старецот млади? Каква е разликата между тях?
(3 признака (сива коса, липса на коса, бръчки, лошо зрение, често боледуване и др.) = 4;
една или две разлики = 2; грешен отговор (има пръчка, пуши...) = 0
18. Защо хората спортуват?
(по две причини (да си здрав, кален, да не си дебел и т.н.) = 4;
една причина = 2; грешен отговор (да мога да правя нещо, да печеля пари и т.н.) = 0)
19. Защо е лошо, когато някой се отклонява от работа?
(други трябва да работят за него (или друг израз, че някой е ощетен от това) = 4; той е мързелив, печели малко, не може да купи нищо = 2; грешен отговор = 0)
20. Защо писмото трябва да бъде подпечатано?
(така че те плащат за препращане на това писмо = 5;
другият, този, който получава, ще трябва да плати глоба = 2; грешен отговор = 0)
Нека обобщим точките.
Сума + 24 и повече - висока вербална интелигентност (перспектива).
Сумата от + 14 до 23 е над средната.
Сумата от 0 до + 13 е средният показател за вербална интелигентност.
От -1 до -10 - под средното.
От - 11 и по-малко - нисък показател.
Ако резултатът за вербална интелигентност е нисък или под средния,
необходимо е допълнително изследване на нервно-психическото развитие на детето.
Повече емоционален, отколкото интелектуален и разумен. Неговата нервна системалесно възбудими и уязвими. Това се дължи на необходимостта от внимателно и търпеливо отношение към детето.
Бебето е доминирано от дясното полукълбо, което определя емоционалността и субективността на възприятието. Детето се занимава само с дейности, които са му интересни, тоест емоционално значими. Повече от 10-15 минути, за да направите едно и също нещо, което изисква постоянство и напрежение, е трудно за бебето.
До петгодишна възраст детето развива визуално-фигуративно мислене, когато всяка концепция съществува само като модел. Детето може да знае значението на такива абстрактни понятия като приятелство, грижа и т.н., но не е в състояние да ги дефинира в абстрактен смисъл, тоест тези понятия съществуват под формата на образ на приятел, грижовна майка и т.н. с натрупването на опит в съзнанието на бебето се формират определени идеи и образи. Преживяването на конкретни ситуации започва да се оформя и обобщена идея - образ. Овладяването на операцията на визуално-фигуративното мислене е основното постижение на петгодишно дете.
Трябва да се подчертае, че недостатъчното развитие на лявото полукълбо определя недостъпността на абстрактните понятия за деца на 5-6 години. Детето може да оперира само с тези понятия, които могат да бъдат чувствено представени и налични в опита. Тези действия и концепции, които не са „преживени“ от бебето, не се появяват в паметта му и не могат да бъдат използвани в мисленето. Зад всяко ново понятие, определение, бебето трябва да има опит от взаимодействие с него.
Обикновено до 5-годишна възраст те вече броят до 5, знаят как да сравняват предмети помежду си. Успешно съставят групи от еднородни предмети от картинки: зеленчуци, дрехи, животни. Лесно е да научите думи, които комбинират обекти на някаква основа.
Децата също знаят и различават такива свойства на нещата като цвят, форма, дължина, височина, ширина и др. те могат да разсъждават за наблюдаваните воали, да правят прости изводи на ниво сравнение, да изразяват идеите си с думи, да обясняват действията си.
На 5-годишна възраст детето фантазира и казва много на глас, говори за себе си. Силата на въображението на бебето е толкова голяма, а образите са толкова ярки и емоционално наситени, че понякога за детето е много трудно да различи въображаеми образи от реални обекти. Това понякога поражда вярата на бебето в различни фантастични герои, страхове от въображаеми чудовища. Това обаче е нормален етап от развитието на бебето и с възрастта детето ще се научи да различава въображаеми образи от образи-репрезентации на реални събития. Колкото повече детето взаимодейства с различни обекти от реалния свят, толкова по-добре ще може да контролира въображението си.
На петгодишна възраст детето обикновено може да сравнява обекти един с друг, да комбинира предмети в групи, като същевременно подчертава основна характеристика, има някои географски умения, наблюдава, играе, спазвайки определени правила.
Както виждаме, под развитието на интелигентността се разбира не само способността на детето да овладява операциите на анализ и синтез, но и общата му осведоменост, развитието на представи и визуални образи, способността да се подчинява и следва определени правила.
Как да оценим интелектуалното развитие на дете в предучилищна възраст?
ИнтелигентностТова не е само способността да мислиш. Това са и ефективни умения за творческо и задълбочено мислене, както и за прилагане на натрупаните знания при решаване на житейски проблеми. Интелектът не е учене, което събира прах на далечния рафт на съзнанието, а е жив, практическа работаум.
Някои родители вярват, че детето им вече е интелектуално готово за училище и само защото може да смята, чете, пише. Той е обучен, това е факт. Но преподаваме ли? Как може да приложи количеството знания, които има? Понякога се случва, че при такива обучени деца запасът от основни „формални“ знания се изчерпва за два или три месеца, тогава им е трудно да усвоят училищната програма. Детето трябва да изработи връзки между отделните блокове информация, която идва до него в непрекъснат поток, особено на училищното бюро. Ако си представим нашия мозък като огромен скрин, тогава детето се научава свободно да отваря чекмеджетата на този скрин, ако е необходимо, да премества нещата от едно място на друго, да ги сравнява, да намира общи и отличителни черти в тях, да хвърля махнете ненужните „парцали“ и т.н.
НОВО НИВО НА МИСЛЕНЕ. Не всички деца имат достатъчно развит визуално-образен тип до седемгодишна възраст и още повече до шестгодишна възраст. мислене. Какво да кажем за словесно-логическото? Незрялостта на тези нива на мислене може да забави процеса на учене. Това важи и за другите умствени процеси(памет, въображение, концентрация, реч). До училищна възраст детето трябва ясно да изразява мислите си, да може да преразказва това, което е чуло и прочело, да споделя впечатленията си, да подчертава основното. Освен това той трябва да има добре развита фина моторикатака че ръката да е готова за писане.
ДА ОПОЗНАЕМ СВЕТА ЗАЕДНО. Безспорен факт е, че интелектуалните способности на детето до голяма степен зависят не от "наследствеността", а от любознателността на ума. Как получава информация? На първо място в общуването с възрастните. Тези вечни разговори на тема: „Защо снегът е бял? И патиците не се давят? Земята кръгла ли е, а не квадратна? желателно е винаги да се поддържа. Необходимо е да се опитате по всякакъв начин да насърчите това любопитство, разширявайки хоризонтите на вашето бебе и му давайки определена система от знания за света. И не бързайте да отговаряте на всички въпроси. Питайте по-често своето „защо“: „Какво мислиш?“ Оставете детето да „рови“ в информацията, която е неразбираема за него. Нека излага своите идеи, хипотези, варианти. Известно е, че това, на което детето е искрено изненадано и до което стига чрез самостоятелно изследване, се запомня по-добре.
КАКВО ПОМАГА ЗА РАЗВИВАНЕТО НА МИСЛЕНЕТО?Това са упражненията и заниманията, които от една страна са интересни за децата, а от друга водят в задънена улица и ги карат да търсят решения. Първо, възможно най-често се обръщайте към гатанки - склад на народна фантазия. В крайна сметка те често са изградени върху противоречия, "капани" за ума. Помолете децата да помагат в къщата и да подобрят някои домакински задължения. Играйте игри като "Фантастика", "Вярвай-не-вярвай", където се измисля някаква история, явление, факт. Например „В нашата гора живеят слонове“. Детето трябва да опровергае или потвърди това, обосновавайки отговора си. След това той измисля своята измислица и вие се съгласявате или не.
ОПИТЪТ НА PIAGET.Повторете експеримента на швейцарския психолог J. Piaget. Разточете две топки с еднакъв размер от тесто или пластилин и помолете детето да ги сравни. Детето ще види очевидното - те са абсолютно еднакви. След това в негово присъствие направете торта от една топка. Покажете му топка и торта, попитайте: „Къде има още тестото?“ Дете, в което преобладава визуално-образното мислене, ще каже, че тортата е по-голяма (това ще бъде очевиден факт за него). Ако той отговори, че топката и тортата са едно и също, тогава той вече знае как да мисли в абстрактни понятия. Пиаже провежда този експеримент със седемгодишни деца. Не всеки развива абстрактно мислене до тази възраст.
тест за интелигентност
показва далеч от всички интелектуални способности. И най-важното е, че не разкрива картината на използването на тези способности. Този тест отразява стандартна и статична мярка за интелигентност, разчитаща в голяма степен на културната и икономическа среда.
Дете на шестата година от живота продължава да се усъвършенства чрез играта, рисуването, общуването с възрастни и връстници, но постепенно, най-важнитедейността се превръща в учене.
До петгодишна възраст бебето, като правило, има следните умения и способности:
Детето трябва да бъде подготвено за училище
Разбира се, ученето беше вплетено във всички дейности на детето и в ранни възрасти. Той се научи да извайва, издълбава, проектира, прави приложения и т.н. Но такова обучение все още не съдържа система, характерна за усвояването на знания. Сега е дошло времето за постепенен преход към такова обучение, когато детето може и иска да прави това, което възрастният изисква от него.
Както показва опитът, проблемите в ученето най-често са свързани с липсата на социална зрялост. В същото време интелектуалното развитие на детето може да бъде дори много високо.
Трябва да се спазва принципът на постепенност
През повечето време детето трябва да се занимава с това, което му е интересно, защото все още изпитва голяма нужда от играта. Следователно ученето, което става по-фокусирано, все още трябва да бъде като цяло игрово по природа.
Интелектуалното развитие на пет-шестгодишно дете се определя от комплекс от когнитивни процеси: внимание, възприятие, мислене, памет и въображение.
Вниманието на това дете възрастов периодхарактеризиращ се с неволно; той все още не може да контролира вниманието си и често се оказва в зависимост от външните впечатления. Това се проявява в бърза разсеяност, невъзможност да се съсредоточите върху едно нещо, в честа смяна на дейността.
Ръководството на възрастните трябва да бъде насочено към постепенното формиране на произволно внимание, което е най-тясно свързано с развитието на отговорността. Това включва внимателно изпълнение на всяка задача - както интересна, така и не много интересна.
Най-важните характеристики на вниманието са: стабилност на вниманието, т.е. способността да се поддържа концентрация за по-дълго време, превключване на вниманието, т.е. способността за бързо навигиране в ситуация и преминаване от една дейност към друга и разпределение. на вниманието - способността да се фокусира едновременно върху два или повече различни обекта.
Ролята на емоционалните фактори (интерес), умствените и волевите процеси ясно се отразява на развитието на вниманието.
Всички свойства на вниманието са добре развити в резултат на упражнения. Възприятието при детето се развива буквално от първите месеци от живота. До пет-шестгодишна възраст детето обикновено различава добре цветовете и формите на предметите (назовава различни геометрични фигури). Той е добре ориентиран в пространството и правилно използва разнообразните обозначения на пространствените отношения: "Трябва да слезем, да завием надясно, да стигнем до ъгъла, да завием наляво, да отидем от другата страна."
По-трудно за детето е възприемането на времето
Ориентиране във времето на деня, в оценката на различни периоди от време (седмица, месец, сезон, часове, минути). Все още е трудно за едно дете да си представи продължителността на всеки бизнес. На базата на визуално-действеното мислене, което се развива особено интензивно при дете от три-четиригодишна възраст, се формира визуално-образна и по-сложна форма на мислене - словесно-логическа.
Различни игри, конструиране, моделиране, рисуване, четене развиват у детето такива умствени операции като обобщение, сравнение, абстракция, установяване на причинно-следствени връзки. Това позволява на детето да разбере основна идеяприказки, картини, комбинирайте няколко картини на базата на общ признак, разделете картините на групи според съществена характеристика и т.н. Заниманията с дете могат да подобрят мисленето с 3-4 пъти.
Паметта все още е неволна
Тоест детето лесно запомня това, което го интересува. Но дори и в този случай забравянето става много бързо. Родителите на петгодишни деца често са изненадани, че децата забравят информация толкова бързо.
Вече на тази възраст се появяват индивидуални различия: едни деца имат по-добре развита зрителна памет, други - слухова, трети - емоционална, а четвърти - механична. В часовете с дете трябва да се развиват всички видове памет, но въпреки това човек трябва да се стреми да се научи да запаметява въз основа на умствена дейност, за разбирането.
Водещата дейност на детето е ролевата игра
В процеса на което се развива въображението. Именно въображението позволява на детето да си представи себе си по време на играта като пилот, моряк, шофьор и т.н. Някои родители се плашат от прекомерното (както им се струва) фантазиране на детето и питат: „Това нормално ли е ?" За пет-шест годишно дете фантазирането е необходима предпоставка за творческо отношение към реалността. Неуморната работа на въображението е един от пътищата, водещи към познанието и развитието на света.
Трябва да се обърне внимание на развитието на речта
Детето произнася ли правилно всички звуци? „Изяжда ли“ началото и края на думите? Умее ли да изразява мислите си последователно? и т.н. Ако сте отговорили с „не“ на поне един от тези въпроси, тогава трябва да „задействате“ алармата. Ако вие самите не можете да постигнете положителни резултати, не трябва да пренебрегвате подобен проблем и непременно трябва да потърсите съвет от специалист - логопед.
Децата трябва да бъдат научени да четат
Повечето деца на тази възраст сами проявяват интерес към грамотността, особено ако сте ги подготвили за това. Постоянно разговаряхте и играехте с детето си, отговаряхте на въпросите му и стимулирахте познавателните му интереси, четохте много, учехте стихотворения и прости песнички.
Сюжетът на чичо ваня. „Чичо Иван. Отношение към професора на др
Малкият Цахес, по прякор Цинобър
Майков, Аполон Николаевич - кратка биография