IV. Проверка на домашните

Размер: px

Начална импресия от страница:

препис

1 Н.Г. Голцова ПРОГРАМА за учебника по руски език (Автори Н. Г. Голцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина) 7-мо издание Москва " Руска дума» 2012 г

2 УДК: *10/11(073) ББК 81.2 Рус-922 Г 63 Г 63 Голцова Н.Г. Програмата за учебника "Класове по руски език" (Автори Н.Г. Голцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина) / Н.Г. Голцов. 7-мо изд. М .: ООО "Учебник по руска дума", стр. ISBN УДК: *10/11(073) ББК 81.2 Рус-922 ISBN Е.О. Романенко, наследница, 2006, 2012 Русское слово учебник LLC, 2004, 2012

3 ПОЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА Програмата към учебника „Занятия по руски език“ е предназначена за изучаване на руски език в гимназията на основно ниво и е базирана на 1 час седмично (10 клас 34 часа; 11 клас 34 часа). Учебникът е с етикет „Препоръчано от МОН Руска федерация". Целта на курса е да повтори, обобщи, систематизира и задълбочи знанията по руски език, придобити в основното училище. Методическа основана тази програма и курса "Руски език" в класните стаи са Образователните стандарти за средно (пълно) общо образование по руски език (основно и профилно ниво), което ви позволява да организирате часове по руски език като в нелингвистични класове (общообразователни, математически и др.), и в паралелки с задълбочено проучванеРуски език и хуманитарни предмети (10 клас 102 часа; 11 клас 102 часа). Програмата обхваща всички раздели на руския език; фокусът е върху граматиката, правописа и пунктуацията. Материалът е представен в големи блокове и е логически структуриран по такъв начин, че неговото усвояване да е най-ефективно, да се вижда ясно връзката между различните раздели на науката за езика и да се формира представа за руския език като система. Пълнотата и достъпността на представянето на теоретичната информация, естеството на подбора на материал за упражнения, разнообразието от видове задачи и др. са насочени към постигане на образователни, образователни, информационни цели, посочени в стандарта, и към формирането на комуникативни, езикови, лингвистични, културни компетенции в резултат на усвояване на съдържанието на курса "Руски език". 3

4 Теоретична информацияса системни, обобщаващи по своята същност, техният обем и характеристики са предмет преди всичко на формирането на конкретни практически правописни, пунктуационни, стилистични умения, т.е. предимно умения за правилно писане, както и умения за анализ, систематизиране на информация. Осигурява се развитието на културата на речта, литературния вкус и езиковия възглед като цяло. Осигурено е разбиране и практикуване на тези умения и способности голямо количествоупражнения, предложени в учебника по всички теми. Програмата включва теми като „Основни принципи на руския правопис“, „Основни принципи на руската пунктуация“. Те са много важни при повтаряне на правилата за правопис и пунктуация, тъй като осигуряват съзнателен подход към изучавания материал. Темите „Комбинация от препинателни знаци“, „Незадължителни препинателни знаци“, „Индивидуално-авторска пунктуация“ обръщат внимание на такива характеристики на руската пунктуация като вариация на препинателните знаци, тяхната двусмисленост и многофункционалност. AT художествен текстпрепинателните знаци изпълняват специална семантична и експресивна функция, следователно, когато анализирате текст, заедно с анализа на речника, морфологията, синтаксиса, трябва да се обърне внимание на пунктуационния анализ. Задачите, които стоят пред курса "Руски език" в старшите класове, могат да бъдат успешно решени, ако всички видове езиков анализ се използват в класната стая и в самостоятелната работа. Фонетични, морфемични, словообразувателни, морфологични, синтактични видове анализ се основават на предварително придобити знания. Голямо място трябва да се отдели на правописния и пунктуационния анализ, който осигурява солидни знания и подобрява качеството на грамотното писане, културата на владеене на езика, подобрява уменията и способностите за нормативно използване на езикови средства. Отчитайки специфичните особености на условията и задачите на работа, учителят може да промени приблизителното разпределение на учебното време, препоръчано от програмата, и да реши дали да изучава материала в по-големи блокове. Това ще позволи овладяване на 4

5 задника време за практическа работаи разширено разглеждане на отделни въпроси от курса. В съответствие със съвременни изискваниякомуникативна ориентация в обучението по руски език, програмата предвижда анализ на текстове от различни жанрове за езиков, стилистичен и други видове езиков анализ. За развитието на речта е желателно да се използват такива видове работа като преразказ, обобщение, писане на резюмета, писане на резюмета, миниатюрни есета и други творчески задачи. Ефективността на работата се осигурява от комбинация от работа в класната стая и извън класната стая, както и правилно организирана самостоятелна работа. Практиката показва, че знанията, получени самостоятелно, са по-трайни от знанията, получени чрез пасивно възприятие. За активиране познавателна дейностстуденти, програмата включва раздели „От историята на руската лингвистика“, „Култура на речта“, „Стилистика“, „Анализ на текста“, изучаването на които включва на първо място самостоятелно овладяване на материала от първоизточници, анализ на текстове от различни функционални стилове, осигурява разширяване на езиковия кръгозор, формиране на езиков вкус, задълбочаване на знанията за езика. Трябва да се има предвид, че учебникът може да се използва и от учениците като ръководство за основните раздели на руския език, осигуряващи допълнително повторение, при подготовка за приемни изпити в университети, както и при подготовка за Единния държавен изпит ( USE) на руски език.

6 10 КЛАС (34 часа) Въведение Руският език сред езиците на света. Богатство и изразителност на руския език. Руски писатели за изразителността на руския език. Руски език като Официален езикруска федерация и език международна комуникациянароди на Русия. Руският език като един от световните езици. Книжовният език като висша форма на съществуване национален език. Понятието норма книжовен език. Видове норми на книжовния език. Норма и култура на речта. Концепцията за функционални разновидности (стилове); основните функционални стилове на съвременния руски литературен език. ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ. ЛЕКСИКОГРАФИЯ Основни понятия и основни единици на лексиката и фразеологията. Думата и нейното значение. Еднозначение и многозначност на думите. Образно-изразителни средства на руския език. Омоними и тяхното използване. Пароними и тяхното използване. Синоними и тяхното използване. Антоними и тяхното използване. Произходът на лексиката на съвременния руски език. Речник, който се използва често и е с ограничен обхват на използване. Използвайте остаряла лексикаи неологизми. Фразеология. Фразеологични единици и тяхното използване. Лексикография 1. ФОНЕТИКА. ГРАФИЧНИ ИЗКУСТВА. ОРФЕПИЯ Основни понятия от фонетика, графика, ортоепия. Звуци и букви. Позиционни (фонетични) и исторически редувания на звуци. фонетичен анализ. Ортоепия. Основни правила за произношение на гласните и съгласните. стрес. 1 Една от задачите, стоящи пред учителя, е да научи учениците как да използват различни видове аспектни речници и да развие навик за постоянна работа с речници. Работата с речници трябва да бъде задължителен елементурок. Вижте списъка с препоръчителна литература в края на учебника. 6

7 МОРФЕМИКА И СЛОВООТРАЗУВАНЕ Основни понятия от морфемиката и словообразуването. Състав на словото. Морфемите са коренни и афиксални. Основата на думата. Бази производни и непроизводни. Морфемен разбордумите. Словообразуване. Морфологични начини на словообразуване. Концепцията за словообразувателна верига. Неморфологични начини на словообразуване. Словообразуващ анализ. Основните методи на формиране в съвременния руски език. МОРФОЛОГИЯ И ПРАВОПИС Основни понятия по морфология и правопис. Връзка между морфология и правопис. Принципи на руския правопис. Морфологичният принцип като водещ принцип на руската орфография. Фонетичен, традиционен и диференциален правопис. Отметнати и неотметнати неударени гласни в корена на думата. Редуване на гласни в основата на думата. Използването на гласни след съскане. Използването на гласни след Ц. Правопис на звучни и глухи съгласни. Правопис на непроизносими съгласни и съчетания МФ, ЗЧ, ЩЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ. Правопис на двойни съгласни. Правопис на гласни и съгласни в представки. Префикси PRE- и PRI-. Гласни I и Y след представки. Използването на b и b. Използването на главни и малки букви. Правила за пренасяне на думи. Самостоятелни части на речта Съществително име Съществително име като част на речта. Лексико-граматически категории съществителни имена. 7

8 Род на съществителните имена. Разпределение на съществителните имена по род. Съществителни имена от общ род. Определение и начини за изразяване на рода на несклоняемите съществителни имена и съкращения. Числото на съществителните. Падеж и склонение на съществителните имена. Морфологичен анализ на съществителните имена. Правопис на падежните окончания на съществителните имена. Варианти на падежни окончания. Гласни в наставките на съществителните имена. Правопис на сложни съществителни имена. Съставни имена и техният правопис. Име на прилагателно Прилагателно име като част на речта. Лексико-граматически категории на прилагателните. качествени прилагателни. Сравнителни и суперлативи качествени прилагателни. Прости (синтетични) и сложни (аналитични) форми на степените на сравнение. Стилистични особености на простите и сложни формистепени на сравнение. Пълни и кратки форми на качествените прилагателни. Характеристики на образуването и използването на кратки прилагателни. Синонимия на кратката и пълната форма във функцията на сказуемото; техните семантични и стилистични особености. Прилагателните са относителни и притежателни. Характеристики на образуването и използването на притежателни прилагателни. Преход на прилагателни от една категория в друга. Морфологичен анализ на прилагателните. Правопис на окончанията на прилагателните. Склонение на качествени и относителни прилагателни. Характеристики на склонението на притежателните прилагателни в -y. Правопис на наставките на прилагателните. Правопис Н и НН в наставките на прилагателните имена. Правопис на сложни прилагателни. Числително име Числително име като част на речта. Лексико-граматически категории на числителните. Прости, съставни и съставни числа. осем

9 Морфологичен анализ на числителните. Характеристики на склонението на числителните. Правопис на съществителните имена. Използването на съществителни в речта. Характеристики на използването на колективни числителни. Местоимение Местоимението като част на речта. Класове местоимения. Значение, стилистични и граматически особености на употребата на местоимения. Морфологичен анализ на местоименията. Правопис на местоименията. Глагол Глаголът е част на речта. Основни граматически категории и форми на глагола. Инфинитивът като начална форма на глагола. Категорията на аспекта на руски глагол. Преходност/непреходност на глагола. Възвратни глаголи. Категорията на настроението на глагола. Показателно настроение, повелително, подчинително (условно). Категория на глаголното време. Глаголни спрежения. Две основи на глагола. Образуване на глагола. Морфологичен анализ на глаголите. Правопис на глаголи. Причастие Причастие като специално глаголна форма. Признаци на глагола и прилагателното в причастия. Морфологичен анализ на причастията. Формирането на тайнствата. Правопис на причастните наставки. H и HH в причастия и отглаголни прилагателни. Преход на причастия в прилагателни и съществителни имена. 9

10 Герундийното причастие Герундийното причастие като специална глаголна форма. Образуването на наречия. Морфологичен анализ на наречията. Преход на герундии в наречия и предлози. Наречие Наречието е част от речта. Класове наречия. Морфологичен анализ на наречията. Правопис на наречия. Гласни в края на наречията. Наречия за съскане. Отрицателни наречия. Обединени, отделни и сричкопренасяненаречия. Думи от категорията на състоянието Граматични характеристики на думите от категорията на състоянието. Омонимия на думи от категория състояние, наречия на -о, -е и кратки прилагателни вж. Р. единици ч. Морфологичен анализ на думите от категорията състояние. Служебни части на речта Предлог Предлогът като служебна част на речта. Характеристики на използването на предлози. Морфологичен анализ на предлозите. Правопис на предложения. Съюзи и сродни думи Съюзът като служебна част на речта. Съюзни думи. Класификация на съюзите по значение, употреба, структура. Подчинителни съюзии сродни думи. Морфологичен анализ на съюзите. Правописни съюзи. Частици Частицата като служебна част на речта. Изпускания на частици. десет

11 Морфологичен анализ на частици. Правопис на частици. Разделно и дефисно изписване на частиците. Частиците НЕ и НИ, тяхното значение и употреба. Фюжън и отделен правописНЕ и НЕ с различни частиреч. Междуметие. Ономатопеични думи Междуметието като специална категория думи. Ономатопеични думи. Морфологичен анализ на междуметията. Правопис на междуметията. Функционални и стилистични особености на използването на междуметия. 11 клас (34 часа) СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ Основни понятия от синтаксис и пунктуация. Основен синтактични единици. Основни принципи на руската пунктуация. Пунктуационен анализ. Фраза Класификация на фразите. Видове синтактична връзка. Синтактичен анализ на фразата. Оферта Концепцията за предложение. Основните характеристики на предложението. Класификация на предложенията. Изреченията са прости и сложни. Просто изречение Видове изречения според целта на изказването. Видове предложения за емоционално оцветяване. Предложенията са положителни и отрицателни. единадесет

12 Видове предложения по структура. Двустранна и едносъставни изречения. основни членове на предложението. Тире между подлог и сказуемо. Често срещани и необичайни изречения. Второстепенни членове на изречението. Пълни и непълни изречения. Нахлуйте непълно изречение. Свързващо табло. Интонационно тире. Словоред в просто изречение. Инверсия. Синонимия на различните видове просто изречение. Прости сложни и неусложнени изречения. Синтактичен анализ на просто изречение. Еднородни членове на предложението. Препинателни знаци в изречения с еднородни членове. Препинателни знаци при еднородни и разнородни определения. Препинателни знаци за еднородни и разнородни приложения. Препинателни знаци с еднородни членове, свързани с неповтарящи се съюзи. Препинателни знаци с еднородни членове, свързани с повтарящи се и сдвоени съюзи. Обобщаващи думи с еднородни термини. Препинателни знаци за обобщаващи думи. Отделни членове на предложението. Препинателни знаци за отделни членове на изречението. Отделни и неизолирани определения. Отделни приложения. изолирани обстоятелства. Самостоятелни добавки. Уточняващи, разяснителни и свързващи членовепредложения. Паралелни синтактични конструкции. Сравнителни препинателни знаци. Препинателни знаци за думи и конструкции, които не са граматически свързани с изречението. Препинателни знаци в обжалванията. Препинателни знаци при уводни думио, и фрази. Препинателни знаци за вмъкнати структури. Препинателни знаци за междуметия, утвърдителни, отрицателни, въпросително-възклицателни думи. Сложно изречение Понятието сложно изречение. Главно и подчинено изречение. Видове подчинени изречения. Сложно изречение. 12

13 Препинателни знаци в сложното изречение. Синтактичен анализ на сложно изречение. Сложно изречение. Препинателни знаци в сложно изречение с едно подчинено изречение. Синтактичен анализ на сложно изречение с едно подчинено изречение. Препинателни знаци в сложно изречение с няколко подчинени изречения. Синтактичен анализ на сложно изречение с няколко подчинени изречения. Съдружително съставно изречение. Препинателни знаци в несъюзно сложно изречение. Запетая и точка и запетая в безсъюзно сложно изречение. Двоеточие в безсъюзно сложно изречение. Тире в несъюзно сложно изречение. Синтактичен анализ на несвързано сложно изречение. Месечен цикъл. Препинателни знаци в точка. Сложно синтактично цяло число и параграф. Синонимия на различните видове сложно изречение. Изречения с чужда реч Начини за предаване на чужда реч. Препинателни знаци в пряката реч. Диалогична пунктуация. Препинателни знаци за кавички. Използване на препинателни знаци Комбинация от препинателни знаци. Въпросителни и удивителни знаци. Запетая и тире. Многоточие и други препинателни знаци. Скоби и други препинателни знаци. Кавички и други препинателни знаци. Препинателни знаци по избор. Авторска пунктуация. КУЛТУРА НА РЕЧТА Език и реч. Културата на речта като клон на науката за езика, който изучава правилността и чистотата на речта. Правилна реч. Стандарт на книжовния език. Норми на книжовния език: орфоепични, акцентологични, словообразувателни, лексикални 13

14 чески, морфологичен, синтактичен, стилистичен. Правила за правопис и пунктуация. Грешка в говора. Качества на добрата реч: чистота, изразителност, уместност, точност, богатство. Видове и родове ораторско красноречие. Ораторство и такт. СТИЛИСТИКА Стилистиката е дял от науката за езика, който изучава стиловете на езика и стиловете на речта, както и образните и изразни средства. стил. Класификация на функционалните стилове. Научен стил. Официален бизнес стил. Журналистически стил. Разговорен стил. Арт стил. Текст. Основните характеристики на текста. Функционално-семантични видове реч: разказ, описание, разсъждение. Анализ на текст различни стиловеи жанрове. ИЗ ИСТОРИЯТА НА РУСКАТА ЛИНГВИСТИКА M.V. Ломоносов. ОХ Востоков. F.I. Буслаев. В И. Дал. Я.К. Пещера. А.А. Шах. Л.В. Щерба. Д.Н. Ушаков. В.В. Виноградов. С.И. Ожегов.

15 Съдържание Обяснителна бележка клас Въведение Речник. Фразеология. Лексикография Фонетика. Графични изкуства. Ортоепия Морфемика и словообразуване Морфология и правопис клас Синтаксис и пунктуация Култура на речта Стилистика Из историята на руската лингвистика

16 Учебно изданиеГолцова Нина Григориевна ПРОГРАМА за учебните часове по руски език (Автори Н. Г. Голцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина) Глава. под редакцията на руски език V.L. Склярова Редактори E.M. Климова, Л.Н. Федосеева Художествен редактор С.Н. Якубовски Коректор М.Г. Курносенкова Оформление Ю.А. Костина Подписана за печат Формат 60х84 1/16.Офсетова хартия. Офсетов печат. Реал. фурна л. 0,93. Тираж 2000 бр. Поръчайте LLC "Учебник по руска дума", Москва, ул. Тверская, 9/17, сграда 5. Тел.: (495) , ISBN

Работна програма по руски език 10 клас 68 часа (2 часа седмично) Обяснителна записка

Работна програма по предмета "Руски език". 0-клас. ПОЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА Работната програма по предмета „Руски език“ за 0 клас (наричана по-долу Работната програма) е разработена в съответствие с изискванията

ФЕДЕРАЛНА ДЪРЖАВНА АВТОНОМНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА ВИСШЕ ОБРАЗОВАНИЕ „МОСКОВСКИЯ ДЪРЖАВЕН ИНСТИТУТ ПО МЕЖДУНАРОДНИ ОТНОШЕНИЯ (УНИВЕРСИТЕТ) НА МВнР на РУСИЯ“ ПРОГРАМА ЗА ВХОДЕН ИЗПИТ

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образованиеМосковска държава Лингвистичен университет»

Обяснителна записка Работен програма за обучениеза 10-11 клас на руски език е съставен на базата на авторска държавна програма за образователни институции, одобрена от катедрата

ПРОГРАМА ПО РУСКИ ЕЗИК Обхват на изискванията за руски език

РАБОТНА ПРОГРАМА ПО РУСКИ ЕЗИК 10 КЛАС Обяснителна бележка Работната програма се основава на федералния компонент на държавата образователен стандартобщо образование. одобрени

Обяснителна бележка Работната програма се основава на Примерна програмасредно (пълно) образование, авторска програма по руски език за образователни институции N.G. Голцова,

РАБОТНА ПРОГРАМА НА УЧИТЕЛЯ по руски език в 10 клас Общ брой часове: 72 часа MBOU "Gymnasium" G. Novozybkov Обяснителна бележка Модифицираната програма се основава на Програмата на Московска област

1. Обяснителна бележка Програмата на приемния изпит по руски език в Академията се основава на държавния образователен стандарт за средно (пълно) общо образование. То уточнява

Общи изискванияОсновата на тази програма е примерна програма входни изпитина руски език, разработена от руското Министерство на образованието. Приемни тестове за филол

НЕДЪРЖАВНА ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ СРЕДНО ОБРАЗОВАТЕЛНО УЧИЛИЩЕ "ИНТЕГРАЛ" Разгледано на заседание на педагогическия съвет (протокол от 8 август 015 г.) Одобрено със заповед на NOU SOSH

Обяснителна бележка Разработена е програмата на приемния изпит по руски език текуща програмапо руски език за 5-9 клас (писмо от Министерството на образованието и науката на Украйна

Урок Тема на урока руски език. 10 клас. Ниво на профил (102 часа, 3 часа седмично) Брой часове Основни термини и понятия 1 Дума за руския език 1 Руски литературен език, езикът на междуетническите

ТЕОРЕТИЧЕН МИНИМУМ ПО РУСКИ ЕЗИК 2 ЧЕТВЪРТА 5 клас 1. Какво знаете за еднородните членове на изречението? 2. В кои случаи между еднородните членове на изречението се поставя запетая и в кои не?

Държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование "АЛТАЙСКИ ДЪРЖАВЕН МЕДИЦИНСКИ УНИВЕРСИТЕТ" на Министерството на здравеопазването на Руската федерация (GBOU VPO

Федерална държавна бюджетна образователна институция на Министерството на културата на Руската федерация висше образование"Санкт Петербург държавен институткултура” Програма на уч

МОСКОВСКАТА ИКОНОМИЧЕСКА И ПРАВНА АКАДЕМИЯ Карлова Т.А. РУСКИ ЕЗИК Програма за приемни изпити за кандидати в Московската академия по икономика и право Тематичен планна руски 2

Zovnishhnіshnє nezalezhne otsіnyuvannya 2013 roku от руски филм 1 Zmіst zavdannya, който е правилен vіdpovіd Vidpovіdnіst dannya програма zvnіshnіshnіshnіshnіshnіshnії іnіїnіїї sіnyuvanniа z Russian movie Тире между части

Допълнение 2 към заповедта на Министерството на образованието и науката, младежта и спорта на Украйна от 14 юли 2011 г. 791

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование "Нижегородски държавен университет по архитектура и строителство" (NNGASU)

Общинско бюджетно средно учебно заведение общообразователно училищеканадски селско селищеВанински общински район Хабаровска територияСчита се за съгласувано одобрено

P / p Име на оборудването Количество 1 Схеми за поддръжка 59 1. Сложни изречения. 2. Фонетика. 3. Сложни изречения. 4. Речник. 5. Сложно изречение. 6. Членове на предложението. 7. Синоними, антоними,

ЧАСТНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА ВИСШЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОТВОРЕН ИНСТИТУТ ВИСШЕ ПРОФЕСИОНАЛНО УЧИЛИЩЕ ОДОБРЕНО от ректора на председателя на OI HSE приемателна комисия^ "w / V.A. Sharov" 25 януари 2016 г. ПРОГРАМА

ОДОБРЕНО Заповед на Министерството на образованието и науката на Украйна 01.10.2014 г 1121 ПРОГРАМАТА НА ДЪРЖАВНАТА НЕЗАВИСИМА ОЦЕНКА НА РУСКИЯ ФИЛМ

Задължително минимално съдържание на осн образователни програмиСъдържание, което осигурява формирането комуникативна компетентностРечево общуване. Реч устна и писмена, монологична и диалогична.

ФЕДЕРАЛНА ДЪРЖАВНА БЮДЖЕТНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА ВИСШЕ ОБРАЗОВАНИЕ "РУСКА ДЪРЖАВНА АКАДЕМИЯ ПО ИНТЕЛЕКТУАЛНА СОБСТВЕНОСТ" Катедра "Общообразователни дисциплини" ПРОГРАМА

Допълнение 3 към заповедта на Министерството на образованието и науката на Украйна от 03.12.2013 г. 1689 РУСКИ MOVA програма за външно независимо оценяване Обяснителна бележка Програма за външно независимо оценяване

Общинска бюджетна образователна институция "Училище 13" на град Саров РАЗГЛЕЖДАНО на заседание на училището методическо обединениеучители по руски език и литература Протокол 1 от 28.08.2016 г. СЪГЛАСОВАНИ

"ПОТВЪРЖДАВАМ" О. Гончар М.В. О. Гончар фонетика. Графика Гласни и съгласни. Звучни и глухи, твърди и меки съгласни. силен и слаба позиция

Руски език. 8 клас (разширен вариант) Съществени резултатистудентите от програмата по руски език са: 1) представа за основните функции на руския език, ролята на руския език

Руски език 10 клас

Министерство на образованието и науката на Руската федерация Държавен университет» Програмата за приемни изпити "Култура на речевата комуникация" (руски език) Улан-Уде 2015 Раздел 1. Реч и реч

Приблизително планиране на уроци по руски език в 7 клас Урок: "Руски език. Учебник за 7 клас "(автори съставители Наталия Береснева, Наталия Нечунаева). * Планирането се прави, като се вземат предвид

Теми за подготовка за тестване по руски език в 11 клас Активни процеси в съвременния руски Основните норми на съвременното литературно произношение и стрес на руски език. писания,

СЪДЪРЖАНИЕ Раздел 1..2 Обяснителна бележка Раздел 2 7 Учебна програма Раздел 3..11 Съдържанието на предмета "Руски език" (основно ниво) Раздел 4..30 Изисквания за нивото на подготовка на учениците

Обяснителна бележка Тематично планиране по руски език за 8 клас е съставено въз основа на работната програма по руски език за 5-9 клас в съответствие с федералния компонент на държавата

Работна програма избираем курс„Подготовка на ученици от 10-11 клас за окончателно сертифициране по руски език под формата на единен държавен изпит“ 10-11 клас за 2013 г. 2014 г. академична година

Министерство на образованието и науката на Руската федерация Федерална държавна автономна образователна институция за висше професионално образование "Волгоградски държавен университет"

Приложение 1 Работна програма по предмета "Руски език" III ниво (FC SES) 10-11 клас Съставител: Nozdrina E.V., учител по руски език, 1 квалификационна категория 1 Обяснителна записка

Работна програма по руски език 10 клас Обяснителна бележка Календарно и тематично планиране се основава на федералния компонент държавен стандартсреден (пълен) общ

Датата на независимата оценка от 2015 г. за съдбата на руския език

Лиценз: регистрация 2490 от 22 февруари 2012 г. на AAA серия 002608 държавна акредитация: регистрация 1736 от 12 април 2012 г., на бланка от серия BB 001755 115191,

"Работилна среща по руски правопис" Анотатор: Пряников А.В., кандидат на филологическите науки, доцент Катедра по руски език и методи на неговото преподаване Цели на изучаване на дисциплината: Кратко описание

Работна програма по руски език, 7 клас Обяснителна бележка Календарно-тематичното планиране се основава на общообразователния стандарт за основно общо образование по руски език

Мартиненко Н.В. Руски език 10 клетки. 35 часа 3 4 Програмата е разработена в съответствие с програмата въз основа на работната програма по руски език за 10-11 клас, автор-съставител Баронова М.М. към учебно-методически

ОДОБРЯВАМ Председател на комисията за подбор на FGBOU VPO „Уляновска държавна селскостопанска академия им. П.А. Столипин” А.В. Дозоров 31 януари 2014 г. Програмата на приемните изпити по руски език, провеждани от Академията самостоятелно

Обяснителна бележка Тази работна програма се основава на следните нормативни документи:. Федералният компонент на държавния стандарт за общо образование, одобрен със заповед на Министерството на образованието

Календарно-тематичен план по руски език за 7 А клас за 2015-2016 учебна година. 1 2 3 4 5 p / p Име на раздела от програмата, тема Характеристики на дейностите на учениците (основни умения за учене

ОДОБРЕНО Заповед на министъра на образованието на Република Беларус от 14 октомври 2013 г. 759

ОБЩИНСКО БЮДЖЕТНО ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНО ЗАВЕДЕНИЕ "СРЕДНО ОБРАЗОВАТЕЛНО УЧИЛИЩЕ 18" ОБСЪЖДАНО на заседание на Гимназията за учители по руски език Протокол 1 от 29 август 2016 г. ДОГОВОРЕНО от НДСВ Протокол 1

Образователна институция „Могилевски държавен университет на името на A.A. Кулешов ОДОБРЕНО от ректора на Московския държавен университет на името на А. А. Кулешов К. М. Бондаренко 2016 Регистрация B- ПРОГРАМА ЗА ВХОДНИ ИЗПИТИ

Общинска бюджетна образователна институция гимназия на Гуриевск

"Руски език" Първокласник да различава, сравнява: -звуци и букви; -ударени и неударени гласни; - твърди и меки съгласни, глухи и звучни съгласни; - звук, сричка, дума; -дума

Календарно-тематично планиране Руски език 7 клас p / n Съдържание (тема на урока) Брой часове I. Обща информация за руския език. Руският език като развиващ се феномен. r/c Езикови особености

Работна програма по предмета "Руски език" 5-9 клас Програмата е разработена на базата на: Авторска програма: Руски език. Работни програми. Предметна линия на учебници от T.A.Ladyzhenskaya, M.T.Baranova, L.A.Trostentsova

Работна програма по руски език 3 клас Планирани резултати от изучаването на предмета "Руски език" лични резултатиизучаването на руски език в началното училище са: - осъзнаване на езика като основен

I. Фонетика и ортоепия Речеви звукове и букви. Гласни и съгласни. Беззвучни и звучни, твърди и меки съгласни. Конспект, акцент. Позиционен обменгласни и съгласни. Кратки сведения за ортоепията.

ОДОБРЕНО Заповед на министъра на образованието на Република Беларус от 23 декември 2011 г. 813 основно образование, за получаване

ПОЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА Работната програма по руски език за 8 клас е съставена в съответствие с Федералния компонент на държавния образователен стандарт за основно общо образование и на

РУСКИ ЕЗИК, 8 клас Обяснителна бележка Работната програма по руски език за 8 клас е базирана на програмата на S.I. Львова „Програма по руски език за образователни институции

Програмата за приемни изпити по руски език (9 клас) ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА Програмата за приемни изпити по дисциплината "Руски език" за кандидати Образователна институциясредата

РУСКА програма MOVA за международно независимо оценяване Допълнение 3 към заповедта на Министерството на образованието и науката на Украйна. від О 3 Обяснителна записка Програма за външно независимо оценяване на руски език

Програма за приемен изпит по руски език Процедура за изпита по руски език Изпитът по руски език се провежда под формата на тест. Кандидатът трябва да се яви на изпит съгл

1. Обяснителна бележка

Работната програма по предмета "Руски език" за 10 клас се основава на:

1. Федералният компонент на държавния стандарт за общо образование.

2. Учебник за образователни институции (Н. Г. Голцова, И. В. Шамшина, М. А. Мищерина "Руски език. 10-11 клас", препоръчан от Министерството на образованието и науката на Руската федерация, Москва, "Руска дума", 2010 г.

3. Програми под редакцията на Н. Г. Голцов, Москва „Руско слово“, 2010 г. за учебника „Руски език. 10-11 клас" (автори: Н. Г. Голцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина)

4. Основен учебен план на училището за 2015-2016 учебна година.

Програмата е предназначена за изучаване на руски език в гимназията на основно ниво и е базирана на 1 час седмично, общо 35 часа.

Сайт на учителя по руски език Боровлева С.В. http://sv.ucoz.ru/

Фразеологичен калейдоскоп http://svb.ucoz.ru/index/0-2 Сайтът е предназначен за учители, студенти и всички, които се интересуват от руския език и неговата история.

Обяснителен речник V.I. Далия http://www.slova.ru/

8.Планирани резултати от изучаването на предмета

Студентите трябва да знаят:

Връзката на езика и историята, културата на руския и други народи.
Значението на понятията: речева ситуация и нейните компоненти, литературен език,

езикова норма, култура на речта.
Основни единици и нива на езика, техните характеристики и взаимовръзка.
Ортоепични, лексикални, граматически, правописни норми на съвременния руски език; норми на речево поведение в социокултурната, образователната и научната, официалната и деловата сфера на общуване.

Студентите трябва да могат да:

Използвайте основните техники за обработка на информация от устен и писмен текст.
Да осъществява речев самоконтрол; оценява устни и писмени изявления по отношение на езиков дизайн, ефективността на постигане на комуникативни задачи.
Анализирайте езиковите единици по отношение на правилността, точността и уместността на тяхното използване.
Поведение, ръководене лингвистичен анализтекстове от различни функционални стилове и разновидности на езика.
Използвайте основните видове четене в зависимост от комуникативната задача.
Екстракт необходимата информацияот различни източници.
Да прилага в практиката на речевата комуникация основните норми на литературния руски език.
Използвайте придобитите знания и умения в практически дейностии в Ежедневиетоза:
Осъзнаване на руския език като духовна, морална и културна ценност на народа. запознаване с ценностите на националната и световна култура.
Развитие на интелектуалните и креативност, умения за самостоятелна дейност.
Увеличения речников запас; разширяване на хоризонтите; подобряване на способността за самочувствие въз основа на наблюдение на собствената реч.
Подобрения комуникационни умения; развитие на готовност за речево взаимодействие, междуличностно и междукултурно общуване, сътрудничество.
Самообразование и активно участие в промишлени, културни и Публичен животдържави.

1. Въведение. Няколко думи за руския език

Зная: лексикално богатство на руския език;

Стилистика на руския език - видове планове; Умейте да:да направим план; - използвайте епиграф;

2 Речник. Фразеология. Лексикография

Зная:лексикално и граматично значение на думите;

Пряко и преносно значение на думите;

Концепцията за синоними, антоними, пароними, омоними;

Ролята на староцърковнославянизмите в създаването на текст с висок стил;

Фразеологични единици, фразеологични изрази;

Остаряла лексика: архаизми, старославянизми, историзми;

Умейте да:намерете фигуративни и изразителни средства на руския език в текста: епитети, метафори, метонимия, сравнение, парафраза;

Анализирайте лексикалните изразни средства в текста;

Работи с различни видоверечници;

Определете лексикалните характеристики на текста;

Маркирайте основното;

Използването на фигуративни и изразителни средства в речта;

Изборът и използването на изразни средства на езика в съответствие с комуникативната задача;

Адекватно възприятие устна речи умение за предаване на съдържанието на прослушания текст в разгърнат вид в съответствие с целта на учебната задача;

3. Фонетика. Графични изкуства. Ортоепия

Зная:ортоепични правописни норми;

- характеризиране на гласни и съгласни в една дума;

Умейте да:произвеждат фонетичен разбор на думи;

Ключови компетентности, формирани в темата:

Формирайте мирогледа на учениците;

Умейте да избирате правилния стил на поведение в зависимост от ситуацията; способност за вземане на решения в различни житейски ситуации;

Маркирайте основното, класифицирайте, отразявайте, извършвайте самооценка на дейностите;

4. Морфемика и словообразуване

Зная:състав на думата;

Начини на словообразуване;

Норми на оформяне;

Правопис на морфеми;

Морфологичен принцип на правописа;

Умейте да:произвеждат морфемен анализдуми;

Да се ​​създаде словообразувателен разбор на думи;

Пишат правилно словообразувателните и образувателните морфеми;

Ключови компетентности, формирани в темата:

Отразяване в устна и писмена форма на резултатите от своята дейност;

Използване на различни видове речници;

5. Морфология и правопис

Зная:видове правопис;

Неударени гласни в корена;

Гласни след съскане в различни части на речта;

Гласни след съскащи и С;

Правопис на съгласни в дума;

двойни съгласни;

Гласни и съгласни в представки;

Правила за пренасяне на думи;

Разделяне на b и b знаци;

Умейте да:определят правописа в думите;

Решаване на правописни задачи;

Пишете правилно неударени гласни в корена;

Пишете правилно гласни след съскане в различни части на речта;

Правилно изписване на гласни след съскащи и С;

Пишете правилно двойните съгласни;

Правилно писане на гласни и съгласни в представките;

Напишете правилно разделителните знаци b и b;

Прилагане на правила за сричкопренасяне в думи;

Ключови компетентности, формирани в темата:

оформят пътеки здравословен начин на животбит, вътрешна екологична култура;

Самостоятелно търсене и подбор на необходимата информация;

Използвайте за разтвор познавателни задачисправочници по руски език;

1. Части на речта. Съществително

Зная:лексикални и граматични категории на съществителните имена;

Норми за образуване на съществителни имена;

Морфемика на съществителните имена;

Умейте да:произвеждат морфологичен анализсъществителни имена;

Определя вида на склонението, числото и падежа на съществителните имена;

Пишете правилно гласните в наставките на съществителните имена;

Пишете правилно сложните съществителни имена;

Решете правописни задачи по темата;

Ключови компетентности, формирани в темата:

Способност за ефективно използване на работното време;

Възможност за избор на целеви и семантични настройки за действия и постъпки;

1. Части на речта. Прилагателно

Зная: стилистични особености на употребата на пълни и кратки форми на прилагателните;

Правопис на сложни прилагателни;

Характеристики на координационната и подчинителната връзка във фразите;

Образуване на сложни прилагателни;

Умейте да:пишете правилно падежните окончания на прилагателните

Пишете правилно наставките на прилагателните;

Извършване на морфемен и словообразувателен анализ на прилагателни;

Владеят правописното правило Н и НН в наставките на прилагателните;

Пишете правилно сложните прилагателни;

Ключови компетентности, формирани в темата:

Способност за поставяне на цели, определяне на начините за постигането им;

Способност за прилагане на знанията на практика;

Самостоятелно търсене и подбор на необходимата информация;

Умейте да участвате в полемика и да водите дискусия;

Маркирайте основното, класифицирайте, отразявайте

8. Части на речта. Числително число

Зная:характеристики на използването на числа в речта;

Съчетание от съществителни и двете, и дветесъс съществителни имена;

Умейте да:да направи морфологичен анализ на имената на числителните;

Пишете правилно падежните окончания на числителните;

Пишете правилно комплексни числа;

Ключови компетентности, формирани в темата:

Способност за поставяне на цели, определяне на начините за постигането им;

Способност за прилагане на знанията на практика;

Самостоятелно търсене и подбор на необходимата информация;

Намерете начини за взаимодействие, когато работите в група;

Умейте да участвате в полемика и да водите дискусия;

9. Части на речта. Местоимение

Зная:характеристики на използването на местоимения в речта;

Познават категориите местоимения;

Умейте да:извършват морфологичен анализ на местоименията;

Пишете правилно местоименията;

Ключови компетентности, формирани в темата:

Способност за поставяне на цели, определяне на начините за постигането им;

Способност за прилагане на знанията на практика;

Самостоятелно търсене и подбор на необходимата информация;

Намерете начини за взаимодействие, когато работите в група;

Умейте да участвате в полемика и да водите дискусия;

10. Части на речта. Глагол

Зная:характеристики на използването на различни форми на глагола в речта;

Синонимия на глаголните форми;

Начини за образуване на глаголи;

Умейте да:извършват морфологичен анализ на глагола;

Пишете правилно личните окончания на глаголите;

Пишете правилно глаголните наставки;

Правилно е да се пише б в глаголните форми;

Ключови компетентности, формирани в темата:

Способност за поставяне на цели, определяне на начините за постигането им;

Способност за прилагане на знанията на практика;

Самостоятелно търсене и подбор на необходимата информация;

Намерете начини за взаимодействие, когато работите в група;

Умейте да участвате в полемика и да водите дискусия;

Маркирайте основното, класифицирайте, отразявайте;

11. Части на речта. Причастие

Зная:характеристики на използването на причастия в речта;

Особености на правописа на изолирани определения, изразени с причастен оборот;

Умейте да:да правят морфологичен анализ на причастията;

Образувайте различни форми на причастия;

Пишете правилно окончанията на причастията;

Правилно изписване на гласните в причастните наставки;

Правилно е да се пишат Н и НН в наставките на причастията и отглаголните прилагателни;

Ключови компетентности, формирани в темата:

Способност за поставяне на цели, определяне на начините за постигането им;

Способност за прилагане на знанията на практика;

Самостоятелно търсене и подбор на необходимата информация;

Намерете начини за взаимодействие, когато работите в група;

Умейте да участвате в полемика и да водите дискусия;

Маркирайте основното, класифицирайте, отразявайте;

12. Части на речта. герундий

Зная:характеристики на използването на герундии в речта;

Синонимни характеристики на възможността за използване на глаголни форми;

- характеристики на изолацията на герундии и герундии;

Умейте да:да се направи морфологичен анализ на герундиите;

Форма причастия;

Правилно пишете причастия;

Ключови компетентности, формирани в темата:

Способност за поставяне на цели, определяне на начините за постигането им;

Способност за прилагане на знанията на практика;

Самостоятелно търсене и подбор на необходимата информация;

Намерете начини за взаимодействие, когато работите в група;

Умейте да участвате в полемика и да водите дискусия;

Маркирайте основното, класифицирайте, отразявайте;

13. Части на речта. Наречие .Думи за категория състояние

Зная:характеристики на използването на наречия в речта;

Характеристики на образуването на наречия;

Характеристики на образуването на степени на сравнение на наречия;

Умейте да:извършват морфологичен анализ на наречията;

Да пиша правилно гласни О-Ав края на наречията;- правилно е да се пише б след наречия съскащи в края;

Пишете правилно отрицателни наречия;

Правилно използване на непрекъснато, дефисно, разделно изписване на наречия;

Ключови компетентности, формирани в темата:

Способност за поставяне на цели, определяне на начините за постигането им;

Способност за прилагане на знанията на практика;

Самостоятелно търсене и подбор на необходимата информация;

Намерете начини за взаимодействие, когато работите в група;

Умейте да участвате в полемика и да водите дискусия;

Маркирайте основното, класифицирайте, отразявайте;

14. Служебни части на речта

Зная:видове предлози по структура, по значение;

Съюзи: прости, съставни, съгласувателни, подчинителни;

Изхвърляне на частици;

Видове междуметия по значение и структура;

Умейте да:различават съюзи и съюзнически думи;

Правилно използване на съюзи в речта;

Пишете правилно частици;

Пишете правилно предлозите;

Да може да извършва морфологичен анализ на служебните части на речта;

Прави разлика между междуметия и ономатопеични думи;

Ключови компетентности, формирани в темата:

Способност за поставяне на цели, определяне на начините за постигането им;

Способност за прилагане на знанията на практика;

Самостоятелно търсене и подбор на необходимата информация;

Намерете начини за взаимодействие, когато работите в група;

Умейте да участвате в полемика и да водите дискусия;

Маркирайте основното, класифицирайте, отразявайте.

Календарно-тематично планиране

Pourochnye разработки на руски език в 11 клас за учебни материали. Голцова.

“ПЛАНИРАНЕ Р.ЯЗ. 11 КТ."

РУСКИ ЕЗИК (1 1 C A S S)

Само за една година -	Аз половин година	II полугодие
на седмица - 1 час
К./Д. -
R./O. -
кредит -
Сл./д. -

ПЛАНИРАНЕТО СЕ ПРАВИ НА ОСН

Програмите на курса „Руски език. 10-11 клас " Авт.- комп. Н. Г. Голцова: Учебник. - М .: ООО "Руска дума - учебна книга", 2002 г.

УЧЕБНИК:

Голцова Н. Г., Шамшин И. В. Руски език 10-11 клас: М., "Руска дума", 2004, (2006, 2008).

МЕТОДИЧЕСКИ ПОМОЩНИЦИ:

Голцова Н.Г., Мищерина М.А. Руски език. 10-11 клас. ниво на профил. Основно ниво на: планиране на урока. - М .: ООО "ТИД "Руска дума - РС", 2004 г.

Руски език 10-11 клас: Книга за учителя. - М., "Руска дума", 2002 г.

Н. Г. Голцова, М. А. Мищерина. Руски език. 10-11 клас. ниво на профил. Базово ниво: Планиране на урока. - М., "Руска дума", 2004 г.

Будникова Н. Н., Дмитриева Н. И., Холявина Т. Г. Разработки на уроци по руски език: 10-11 клас. М.: ВАКО, 2009.

Петровская С. С. и др. Колекция от диктовки по руски език: 10-11 клетки: Книга за учителя. – М.: Просвещение, 2000.

Списание "Руски език в училище".

Бежанова С. В., Ганина Е. В. Колекция от тестове по руски език. - Москва - Воронеж, 2001г.

О, О. Н. Как се пише есе за изпит в 11 клас: Практическо ръководство. – М.: АРКТИ, 2006.

Трошева Т. Б. Системата за подготовка за Единния държавен изпит по руски език: програма, теория, практика: учебник. надбавка. – Перм: Перм. un-t; Краснодар: Светът на Кубан, 2007 г.

Руски език: Граматика. Текст. Стилове на речта: Proc. за 10-11 клетки. общо образование институции / А. И. Власенков, Л. М. Рибченкова. - М .: Образование, 2001.

Андрей Тихов . Руският език е отличен.- Редакция на сайта Pedsovet.org, Белгород, 2007 г.

Вижте съдържанието на документа
"ТЕСТ КЪМ УРОК №15"

( ОПЦИЯ 1.)

Намерете грешното ударение в една от думите.

а) арест, лъкове;

б) гравьор, гладачна (дъска);

в) възприема, скъпа;

г) невъздържан, диалогичен;

д) втори братовчед, гражданство.

2. Намерете фраза, в която са нарушени нормите за съвместимост.

а) да предупреди срещу действие;

б) нетърпимо брашно;

в) направи впечатление

г) изразявам мнение за нещо;

г) имам идея за нещо.

а) Дивидентите са разпределени между акционерите в зависимост от броя на акциите.

б) Скандалът избухна, когато свекървата не позволи на снахата да внесе лептата си в стаята и постави
с легло.

в) В кулоарите на конгреса бяха обсъдени нови назначения.

г) Парламентът изслуша предложение за легализиране на търговията с оръжие.

4. Открийте грешка в речта.

а) Депутатите от Държавната дума научиха за това решение едва днес.

б) Не е обичайно американците да бъдат питани колко доходи печелят.

в) В тази ситуация не можехме да предприемем решителни действия, така че трябваше да изчакаме времето край морето.

5. Открийте грешка в речта.

а) Не си мислете, че съм против жилищната реформа - готов съм да я гласувам с две ръце, ако имаше средства.

б) Тя беше избрана от директора за тази роля от шестстотин и петдесет кандидати.

в) Не всички политици, които решават нашите съдби, са достойни за уважение.

г) Фабриката е специализирана в производството на стоки за слоевете от населението с ниски доходи, което включва
повечето граждани в провинцията.

Върнах се у дома през празните улички на селото; луната, пълна и червена, като блясък на огън, започна да се показва иззад назъбения хоризонт на къщите; звездите грееха спокойно върху тъмносиния свод и ми стана смешно, като си спомних, че някога е имало мъдри хора, които са смятали, че небесните светила участват в незначителните ни спорове за парче земя или за някакви измислени права.

а) правопис;

б) пунктуация;

в) реч.

Часовникът удари един и два сутринта и той чу далечния тропот на карета. Обзе го неволно вълнение. Каретата спря и спря. Чу тропот от спускането на стъпалото. В къщата настана суматоха. Хората тичаха, чуваха се гласове и къщата беше осветена.

а) вестникарски и журналистически;

б) служебна работа;

в) разговорен;

г) научен;

г) художествен.

описание;

б) разказ;

в) дискусия.

9. Задайте значението на думатароманист.

а) специалист по описване на книги и съставяне на техните списъци, индекси;

в) продавач на стари и употребявани книги;

д) любител и колекционер на книги;

д) лице, което представя чужда работа за своя.

ТЕСТ НА ТЕМА "ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ЗА ГРАМАТИЧНИ И СТИЛИСТИЧНИ ГРЕШКИ".(ВАРИАНТ 2.)

1. Намерете грешен акцент в едно ичдуми.

а) извличане, деспот;

б) глашатай, религия;

в) долар, наваксано;

г) заслепяване, сънливост;

д) стар, запушен.

2. Намерете фраза, в която са нарушени нормите за съвместимост:

а) почистете района;

б) поддържат мнение;

в) жертви в името на прогреса;

г) получи фиаско;

г) научете нова специалност.

3. Намерете дума, използвана в необичайно за нея значение.

а) Първата му жена почина, но в паметта на съпруга си тя беше вечна идилия на красота и женственост.

б) Коренното население доминира в националния район.

в) Березовски олицетворява в себе си всички отрицателни качества на финансовия капитал.

г) Фрегатата беше изтеглена в пристанището и отведена на дока.

4. В изречението е допусната речева грешка.

а) Пътникът докладва за пътуването на персонала на отдела.

б) Тази година няколко гимназии проведоха експеримент:

Вместо обичайната петобална скала по някои предмети знанията се оценяваха по скала от 1 до 12.

в) Благодаря ви за факта, че сега може би сте дали на някого надежда, върнали сте вярата в бъдещето.

5. В изречението е допусната речева грешка.

а) В Сочи пристигнаха самолети с двеста петдесет и пет туристи от бедстващи райони.

б) Любимите ми грузински ястия - от домати, патладжани с орехи и чесън - са перфектно приготвени от майка ми.

в) Основните виновници за случилото се са по високите етажи на властта и това не е тайна за никого.

г) Моите служебни задължения са свързани с подбора и управлението на персонал.

6. Каква грешка е допусната в предложението?

Понякога ми се струва, че търпението, верността, прошката и искреността, които са присъщи на нашите домашни същества, имат много по-силен ефект върху съзнанието на детето, отколкото дългите лекции на сухия и блед Карл Карлович или ръкогласието на опитваща се гувернантка. да докаже, че водата се състои от кислород и водород.

а) правопис;

б) пунктуация;

в) реч.

7. Определете стила на текста по-долу.

Месец преди да напуснем Москва, нямахме пари - татко се подготвяше за риболов ... И така риболовът започна. Баща ми седна на брега, постави фермата си, спусна клетката във водата, хвърли въдиците си - нямаше риба. Такъв беше лошият късмет.

а) вестникарски и журналистически;

б) служебна работа;

в) разговорен;

г) научен;

г) художествен.

8. Определете вида на текста на задача номер 7.

описание;

б) разказ;

в) дискусия.

9. Задайте стойностдуми на лингвиста.

а) човек, който е безразличен към храната;

б) човек, предсказващ бъдещето;

в) човек, който знае много езици;

г) специалист в областта на лингвистиката;

д) този, който произнася речта, притежава дарба на красноречие;

д) колекционер на марки.

Вижте съдържанието на документа
"ТЕСТ КЪМ УРОК №19"

УРОК №19 ТЕСТ „УВОДНИ ДУМИ“.

1. Определете значението на уводната дума в изречението (не се поставят запетаи).

Когато наближихме големите, татко, за наша голяма радост, съобщи, че по молба на майка ми пътуването се отлага до утре.

а) увереност

б) несигурност;

в) чувствата на говорещия;

г) редът за регистриране на мисли;

д) източник на информация.

2. Посочете изречение с уводна дума.

а) В двора не се виждаше нищо.

б) Той определено е заблуден.

в) Малко вероятно е той да дойде днес.

г) Явно писмото още не е стигнало до адреса.

д) Ясно е, че няма какво да правя тук.

3. Кое изречение няма уводни думи?

а) Мръсният двор на офицерското събрание изглеждаше черен.

б) Блесна мълния и сякаш някъде изгърмя гръм.

г) Първо, в джоба ми нямаше нито стотинка.

д) Пролетта най-накрая дойде.

4. Какво означават уводните думи в изречението?

Планинският въздух без съмнение има благоприятен ефект върху човешкото здраве.

а) източник на информация;

б) увереност;

в) чувства;

г) ред на мисълта;

г) липса на увереност.

5. В кое изречениеуводна думапоказванапроцедура по регистрациямисли?

а) Челкаш прошепна нещо и отново легна.

б) Сякаш нарочно никой нямаше да се разотива.

в) Това повдига няколко въпроса.

г) Несъмнено изоставането с половин точка беше много разочароващо.

д) За мое голямо съжаление яснотата на ума ви напълно липсва.

6. Изберетепредложение, в коетодуманодейства катоуводна и е разделена със запетаи от двете страни.

а) Тръгнахме, но не се сбогувахме с тях.

б) Той не беше харесван, но нямаше оплаквания за него.

в) Избрахме елегантни, но евтини мебели.

г) Време е да се върнем обаче.

д) Тя обаче не можа да сдържи сълзите си.

7. Колко перпредложение за препинателни знаци?

Разбира се, когато прекрачите прага на къщата на Лев Толстой, когато ходите по земята му, когато четете произведенията му, това абстрактно определение започва да придобива сякаш осезаема плът, контурите на видимата конкретност.

а) 3 б) 4 в) 5 г) 6 д) 7

8. Колко препинателни знака има в изречението?

Накрая изкачихме планината, спряхме, огледахме се и ахнахме.

а) 2 6) 3 в) 4 г) 5 д) 6

Вижте съдържанието на документа
"ТЕСТ КЪМ УРОК № 20"

Тест "Обжалвания. Изречения с междуметия, утвърдителни, отрицателни и въпросителни думи. Уводни думи“.

1. Посочете неправилно твърдение.

а) призивите се произнасят със специална вокативна интонация;

б) жалбите имат формата именителен падеж;

в) обръщенията могат да се изразяват само с одушевени съществителни;

г) обръщенията могат да се отделят със запетаи и удивителен знак.

2. Намерете изречения с обжалване (не се поставят препинателни знаци).

а) Животът ми изобщо не е станал по-спокоен.

б) Поклон-здравей за теб, той изпраща моята любима.

в) Тополите бързо отиват на полето.

г) Ясени са украсили родната степ.

д) Пътят към далечни ни зове.

е) Накъде ме води познатата пътека?

ж) Пожелайте ми приятен път.

3. Посочете изреченията с общо обръщение (не се поставят препинателни знаци).

а) О, живот мой, колко си скъп за мен!

б) Обрив ви череша със сняг.

в) Разтвори обятията си към мен, дебелолистна горо!

г) Ние сме стари приятели с теб вятър.

д) Пей на хармоника, за да напукаш виелицата.

д) Откъде е твоят приятел?

ж) Свирете на акордеон за родния край.

4. Намерете изречения с неправилни препинателни знаци.

а) Хора по света, станете за момент!

б) Сбогом, любими, тръгни добре по дългия път.

в) Добър, любим, скъп, живеем далеч един от друг.

г) Не отлитай, лебеде, не избледнявай, череша.

д) Синове на снеговете, синове на славяните, защо паднахте смело?

е) Скъпи, приятелю, мили, приятелю, хората толкова много искат мир.

5. Посочете грешното твърдение.

а) уводните думи не са членове на изречението;

б)уводните думи могат да бъдат разграничени със скоби или тирета;

в) уводни изречениямогат да бъдат разделени със запетаи;

г) междуметията могат да се отделят със запетаи и от двете страни.

6. Намерете примери, в които подчертаните думи са уводни (не се поставят препинателни знаци).

а) През нощта целият свят е огромен изглежда по-лесно.

б) Истина с годините стиховете ми станаха по-малко богато украсени.

в) За щастие нямаше никой на плажа.

г) Лежеше тих сняг. Внезапно как виелицата отиде да се извие!

г) Само звездите сякаш зарадваха се на първата слана.

7. Посочете примери, в които препинателните знаци са поставени неправилно.

а) Гората променяше цветовете си всяка минута и накрая се стъмни.

б) Ще се сбогуваме с вас на прага и може би завинаги.

в) Тук са възможни, а може би и неизбежни всякакви чудеса.

г) Вероятно е било хладно през нощта и прозорците са били потни.

д) Всъщност толкова малко съм писал през живота си.

е) Вашият призив, следователно, падна на почвата, винаги разрохкана.

8. Намерете изречения, в които има междуметия.

а) Пръскане върху камъни зелена вода.

б) О, как се изостря погледът ни в очакване на раздяла.

в) Босите крака са ранени по камъните на пътя.

г) О, колко грубо, колко дълга зима,

д) О, искам да живея лудо.

е) Необходимо е да се говори за хората през живота им.

ж) Няма да говорим за нашата любов.

9. Дайте примери в кои думида иНе са независими предложения и изискват изолация.

а) Ние сме хуманисти да!

б) Не, не разпознахме вашите от книгите. История, бизнес.

в) Четиридесет и първата година беше белязана от огън и опожаряване.

г) Да живее щастието на човека на земята!

д) Няма щастие извън родината, всеки пуска корени в нея родна земя.

д) Не, никой никога няма да забрави ученически години.

g) Не, бях твърде щастлив.

Вижте съдържанието на документа
"ТЕСТ В УРОК № 17"

Тест „Препинателни знаци с отделни определенияи обстоятелства."

(ИЗПОЛЗВАЙТЕ. Задача A 20.)

Начало на формуляра

1. В кой вариант за отговор всички числа са посочени правилно, на мястото на кои трябва да има запетаи в изречението?

На кулата тропаше (1) треперещ от нощната прохлада (2) часовой в арменско палто (3), преметнато на раменете (4) върху палтото. (И.Чесноков)

1) 1,3,4
2) 2,3
3) 1,2,3
4) 1,2,3,4

2. В кой вариант за отговор всички числа са посочени правилно, на мястото на кои трябва да има запетаи в изречението?

Отпред обикновено вървеше (1) висящ на една страна (2) дълъг розов език (3) бял пуделАрто (4) реже като лъв. (А. Куприн)

1) 1,2,4
2) 1,3,4
3) 1,2,3,4
4) 1,2,3

3. В кой вариант на отговор всички числа са посочени правилно, на мястото на кои трябва да има запетаи в изречението?

Отдалечавайки се от паркинга (1) за две (2) версти, Устин се изкачи по глинестия склон (3) до змиорката, обрасла с гора (4). (И.Чесноков)

1) 2,3,4
2) 1,2
3) 2,3
4) 2

4. В кой вариант на отговор всички числа са посочени правилно, на мястото на кои трябва да има запетаи в изречението?

От незапомнени времена тюменските лесовъди (1), тръгвайки за мечка (2), оставяха у дома (3) възли (4) риза. (А. Ананиев)

1) 1,2
2) 1,3
3) 1,2,4
4) 1,2,3

5. В кой вариант за отговор всички числа са посочени правилно, на мястото на кои трябва да има запетаи в изречението?

Процепът (1), наподобяващ (2) дълбок извит коридор (3), постепенно стесняващ се (4), ги водеше и водеше нагоре. (В. Биков)

1) 1,2,3
2) 2,3
3) 1,3,4
4) 1,3

6. В кой вариант за отговор всички числа са посочени правилно, на мястото на кои трябва да има запетаи в изречението?

Изкачвайки се по стълбата на горната палуба (1), Льоша отстъпи встрани (2), отстъпвайки (3) на мургаво чернокосо момиче, което бързо тичаше отгоре (4).(Л. Князев)

1) 2,3
2) 1,2,3
3) 1,2,3,4
4) 1,2

7. В кой вариант за отговор всички числа са посочени правилно, на мястото на кои трябва да има запетаи в изречението?

Нашият ешелон (1), събран от товарни вагони (2), скитайки около седмица (3) през заснежените простори на Русия (4), най-накрая намери убежище в задънената улица на Серпухов в една февруарска виелица (Е. Носов).

1) 1,2
2) 1,2,4
3) 1,3,4
4) 1,2,3

8. В кой вариант за отговор всички числа са посочени правилно, на мястото на кои трябва да има запетаи в изречението?

Томи изпъна муцуната си (1) обградена от кафяви къдрици (2) и (3) треперейки по цялото тяло (4) се наведе напред (В. Свинцов)

1) 1,3
2) 1,2,3,4
3) 1,3,4
4) 3,4

9. В кой вариант за отговор всички числа са посочени правилно, на мястото на кои трябва да има запетаи в изречението?

Трима мъже седяха на купчина торби (1), изхвърлени на палубата (2) и (3) с вдигнати глави (4), чакайки заповеди. (И.Чесноков)

1) 1,2,3,4
2) 2,3
3) 3,4
4) 1,3,4

10. В кой вариант за отговор всички числа са посочени правилно, на мястото на кои трябва да има запетаи в изречението?

На площадите дърводелци (1) се кикотят (2) режат (3) дъски, миришещи на катран и горска влага (4). (В.Гросман)

1) 1,2,3
2) 2,3
3) 1,3,4
4) 1,2

Край на формата

Вижте съдържанието на документа
„УРОК №2“

Урок #_____ Дата__________

Тема:R./O. No1 Средство за изразителност на езика.

Цели: когнитивен аспект: повтаряне на термини; развиват способността за разграничаване на тропи, стилистични фигури и други изразни средства; определят ролята им в текста;

аспект на развитие: да развива умствената и речевата дейност на учениците, способността да анализират, сравняват, класифицират, обобщават, логически правилно изразяват своите мисли; продължете да работите върху разкриването на творчески способности; за развитието на критични образно мислене; създават условия за развитие на комуникационни умения;

образователен аспект: развитие на система от ценностни отношения към родния език; възпитание внимателно отношениепо думите на автора, отговорно отношение към собствена дума, към културата на речта; подобряване на уменията за етична междуличностна комуникация.

Тип урок: урок по вербална комуникация.

Оборудване: приложения No 1-No 5, таблица в електронен вариант "Изразни средства".

По време на часовете.

I. Организационен момент. Записване на темата на урока.

II. Встъпителна реч.

- Всеки образован човек, разбира се, трябва да може да оценява речевото поведение - своето и на събеседниците си, да съотнася речта си с конкретна ситуация на общуване. Защо журналисти, учени, лингвисти, психолози, социолози, писатели, учители особено остро осъзнават проблемите на речта в 21 век и задават вечните руски въпроси Какво да правя?и Кой е виновенЗащо хората, които не знаят родния си език, не се срамуват и го засипват с „модерни“, според тях, думи? Защо става популярно мнението, че произведенията на класическата руска литература днес нямат своите читатели? Защо? Има много въпроси. Но изучаването на лингвистика и литература, тези важни компоненти на хуманитарното образование, е един от начините, които ни позволяват да овладеем умението на човешкото щастие и мъдрост, да запазим културата. Нашите роден език, най-богатият, точен, мощен и наистина вълшебен руски език, според определението на К. Г. Паустовски, е уникален, удивителен феномен. Красивото и грозното съжителстват и тясно се преплитат в него... Продължете поредицата от контрасти: изразително - невзрачно, силно - слабо, правилно - грешно, родно - чуждо, величествено - лошо, живо - мъртво. Какъв е проблемът пред нас, тези, които говорят езика, които го изучават? Формулирайте проблема под формата на въпрос: как да направите езика най-доброто от това, което е на света - красиво, величествено, изразително?

- Как проблемът е свързан с темата на урока? Намерете общ език между тях.

За какво могат да се използват изразите?

- Средството за изразителност на езика е начинът за изразяване, образна реч. Те могат да се използват за възпроизвеждане, симулиране, описание на явления от заобикалящата действителност.

III. Компилация от сенквен или диаманти. Формулиране на задачи.

- Помнете, когато решавате какво Цели на обучениетотрябва да познавате изразните средства, да можете да ги квалифицирате, разграничавате, определяте ролята им в текста и т.н.? Какви трудности изпитвате с това? Отразете вашите мисли, впечатления, трудности в синхрони или диаманти, изберете формулировката на темата: „Изразителни средства на езика“, „Реч“, „Език“.

сенквена
изразни средства Те са Красиво, живо (необичайно...) Украсете, опишете, имитирайте "Богатството на езика ... богатството на мислите." (Н. М. Карамзин). Съкровища на речта (тропи)	изразни средства Те са Неразбираем, разнообразен Не намирам, не различавам, не мога да определя ролята в текста (усложняват, объркват, пъзел) "Богатствата на руския език са неизмерими ..." (K.G. Paustovsky). проблем
Диамант реч Красива, жизнена (необичайна, богата, магическа) обогатяване, описване, оживяване Красота, изразителност, гъвкавост, простор Обеднял, шокиращ, мъртъв Примитивен, неизразителен словесен боклук

- И така, изразните средства изпълняват стилистична и образно-експресивна функция и синтактична стилистични средствасъздават специална организация на речта. Има много изразни средства, така че е много трудно да се развие способността да се види съвкупността от всички образни и изразни средства на езика, които се използват в текста, да се квалифицират и да се определи тяхната роля в текстови фрагменти и дайте примери правилно.

- Какви задачи ще си поставим за работа по тази тема при подготовката за изпита? (Дискусия в групи.)

Повторение на условията;

Коригира способността за намиране на изразни средства в текста, разграничаване на видове тропи, стилистични фигури и други изразни средства;

Продължете да развивате способността да определяте ролята на изразните средства в анализирания текст.

Този урок трябва да бъде помощник при преодоляване на трудностите.

IV. Преглед домашна работа. Работа в малки групи

Учениците си разменят задачи, подготвени вкъщи и работят по двойки, тройки. Взаимни консултации. Социализация (защита на задачата - принцип на компилация). Резултат от изпълнението. Какво причини трудностите?

Задача 1. Кръстословица 1 " Стилистични фигуриреч“.

Хоризонтално: 1. Стилистична фигура на речта, подреждане на думите и изразите във възходящо и низходящо значение. 3. Оборот поетична реч, в които за засилване на изразителността те са рязко противопоставени директно противоположни понятия, мисли, черти на характера на героите. 4. Местоположение до подобни елементи на речта, синтактични конструкции. 5. Повторение на дума или фраза в края на реда. 6. Съчетание от противоположни думи. 7. Необичаен словоред в изречение, придаващ на фразата нова експресивна конотация. 8. Техника, която дава възможност на читателя да отгатне какво би могло да бъде обсъдено във внезапно прекъснато изказване.

Вертикално: 2. Повторение на думи или изрази в началото на изречения, строфи.

Задача 2. Кръстословица 2

Хоризонтално: 1. Троп, състоящ се в използването на собствено име в значението на общо съществително. 3. Дума, която определя предмет или явление и подчертава неговите качества, свойства, особености. 4. Тип път, начин за прехвърляне на смисъл чрез съседство на явления. 5. Дефиниране на един предмет чрез сравняване с друг. 6. Оборот, състоящ се в замяна на името на обект или явление с описание на техните съществени характеристики или посочване на техните характерни черти 7. Алегорично изобразяване на абстрактно понятие с помощта на конкретно явление от реалността. 8. Образен израз, съдържащ прекомерно преувеличение на размер, сила, стойност. 9. Троп, противоположен на хиперболата и състоящ се в явно неправдоподобно, прекомерно подценяване на свойства, качества, признаци, размери, силни страни, значения и др. всяко явление.

Вертикално: 2. Преносно значениедуми, основани на оприличаването на един предмет или явление с друг по сходство или контраст.

Как се казва тази кръстословица?

Задача 3

– Дайте примери от текстовете, илюстриращи термините, обозначени с лъчите. Кой термин е "скрит" на фокус?

Задача 4 "Слънце"

Задача 5

- Обяснете схемата. Назовете видовете пътеки в следните изречения:

Евфемизъм- разнообразие перифразира. Евфемизмите заместват думи, чието използване от говорещия или пишещия по някаква причина изглежда нежелателно.

Синекдоха – специален случай метонимия: обозначаване на цялото чрез неговата част.

Задача 6 "Снежинка"

Обяснете схемата, илюстрирайте с примери от текста.

Задача 7

– Коя от тези схеми може да се използва за онагледяване на антитезата, оксиморона, зевгмата? Определете какви изразни средства са използвани в следните изречения:

1. Млади листа и купувачи от Западна и южни щати. 2. Има весела меланхолия в страховете на зората (С. Есенин). 3. Дойде вечен момент ( А. Блок). 4. Къщите са нови, но предразсъдъците са стари ( А. Грибоедов). 5. Черна вечер - бял сняг. ( А. Блок). 6. Посрещнах Нова година сам. Бях богат, бях беден. ( М. Цветаева). 7. Идва светец и грешник, руски чудотворец! ( А.Твардовски). 8. Валеше дъжд и трима студенти, първият - в палто, вторият - в университета, третият - в лошо настроение.

V. Обобщение. Фронтален разговор

Какви две групи термини трябва да се разграничат? Какво представляват пътеките? Какво представляват стилистичните фигури? Какви други изразни средства могат да се използват в текстове от различни стилове? С каква цел?

VI. Експресна анкета на тема "Пътеки. Стилови фигури"

Работа върху карти (група № 1 - червен картон, група № 2 - карта от син цвят, група № 3 - зелено). Можете да изберете всяка форма на работа: индивидуална, взаимно обучение по двойки, трио, група ( Приложение 1). Използвайте код за проверка. Резултатите се отразяват в списъка с успехи ( Приложение 2). Социализация.

VII. Тестови задачи за приложение на знанията. „Експресивно” за езика, словото, речта

работа с карти ( Приложение 3). Списък с успехи ( Приложение 2). Социализация.

VIII. Обобщение

- В изказванията идеята е, че езикът е неразривно свързан с родината, с обикновените хора, природа. Писателите призовават да защитават родния език, говорят за неговото многообразие, величие. Езикът е "изповедта на народа", неговата душа, неговата нравственост, основа на културата...
Вече сме свикнали да чуваме, че нашият език е велик и могъщ, че, по думите на М. Горки, "той е неизчерпаемо богат и всичко се обогатява с удивителна скорост. Но! Какво обогатява сега? Жаргонни думи и неологизми, значението на което не е ясно за повечето хора, които говорят руски?

IX. Работа с текст

1. Изразително четене на текста:

(1) Екологията е наука за взаимодействието на живите организми и техните общности помежду си и със средата, в която живеят.
(2) Тези взаимоотношения се изучават от голямо разнообразие от науки: биология и химия, астрономия и космология, математика и философия.
(3) Всички те допринасят за екологията, която днес е разделена на редица самостоятелни дисциплини: обща екология, агроекология, хидроекология, екология на човека и др.
(4) Днес активно се формира екологията на културата, или духовната екология.
(5) Разбира се, между екологията на природата и екологията на културата не може да има непроходима пропаст, но между тях има и голяма разлика.
(6) Загубите в природата са възстановими до определена степен.
(7) Културните и моралните ценности са друг въпрос.
(8) Те или се възстановяват с голяма трудност, или изчезват напълно, като, да речем, унищожени паметници на културата, изгорени книги, ръкописи...
(9) Историкът-археолог В.Л. Янин така образно разкри съдържанието на понятието "екология на културата".
(10) Ако едно дърво бъде изкоренено, на негово място може да порасне ново.
(11) Но ако унищожим античността, паметниците на културата, изтрийте от картата исторически имена, като по този начин според учения унищожаваме генетичния код на историческата си памет.
(12) Следователно нашата любов към духовното наследство на нашия народ трябва да бъде ефективна.
(13) Много зависи от отношението към езика.
(14) Не може да бъде иначе!
(15) Наистина.
(16) Ако културата е набор от постижения на обществото в областта на науката, образованието, изкуството, тогава тези постижения са фиксирани, като правило, в езика, в Словото.
(17) Възникнали на определен исторически етап, за доказателство за нивото служи самият книжовен език духовно развитиехора, общество.
(18) Любовта към езика, като любовта към природата, компонентпатриотизъм, любов към родината.
(19) Следователно екологията на езика има и морална страна.
(20) Небрежното отношение към езика, отклонението от националната култура, което се изразява в него, не минава, без да остави следа за човека като човек.
(21) В крайна сметка езикът е както основата на националната памет, така и ключът към разбирателството духовен свят, свой и чужд.
(22) През последните години нашите писатели и публицисти неуморно говорят с тревога за признаци на духовна деградация, духовно обедняване, пряко свързани с езиковите загуби.
(23) Както всяко живо същество на земята не може да се примири със смъртта си, така и един жив народ не може да се примири с деградацията на своя език. ( Според L.I. Скворцов)

2. Обяснение на значенията на думите и изразите ("генетичен код", "екология на културата", "морални ценности" и др.)

4. Кой за първи път използва понятието "екология на културата"? (Преди 20 години Д. С. Лихачов за първи път използва понятието екология, което беше съвсем ново за това време, в необичаен контекст - „екология на културата“, „морална екология“. Той пише: „... Екологията не може да се ограничи само към задачите за опазване на естествената биологична среда.За Средата, създадена от културата на неговите предци и самия него, е не по-малко важна за живота на човека.Опазването на културната среда е задача, не по-малко значима от опазването на заобикалящата природа. ")

През последните години все повече се повдига въпросът за екологията на езика, пряко свързан със съзнанието на човек, с определящите свойства на неговата личност; екологията на езика е неразделна част от екологията на културата.

5. Кое от твърденията не отговаря на съдържанието на текста?

Екологията на културата е насочена към запазване на историческата памет на народа.

Ако загубите в биологичната екология могат да бъдат възстановени поне частично, тогава загубата на културни ценности е незаменима.

Екологията на културата е наука, която се занимава изключително с проблемите на опазването на книжовния език.

Екологията на културата е сравнително млада дисциплина.

6. Определете стила и вида на речта на текста.

научен стил; разсъждения с наративни елементи;

публицистичен стил; обосновавам се;

разговорен стил; обосновавам се;

арт стил; разсъждения и описание

7. Посочете значението на думата ефективен(предложение 12).

дълбок, всепоглъщащ;

способен да влияе, активен;

в постоянно движение;

истински, истински.

8. Прочетете фрагмент от чернова на есе, написано въз основа на прочетения текст. ( Приложение 4) Този фрагмент анализира стила на текста, средствата за изразителност на езика, използван от автора, и т.н. Но, за съжаление, някои важни думи"изгубен". Възстановете текста, вмъкнете имената на изразителните средства, цитати от текста в пропуските, определете ролята на посочените изразителни средства и други характеристики на текста. Запишете получения текст в тетрадката си.

X. Групова работа

1 част от текста - 1-ва група, 2 - 2-ра група, 3 - 3-та група.

Резултатът от работата се отразява в листа за успех ( Приложение 2).

Примерни ученически работи Приложение 5). Социализация

XI. Фронтален разговор

Кои изразни средства не са анализирани? (Метафори и т.н.)
Какви важни части липсват в този пасаж?
Как иначе можете да изградите своите разсъждения? (Какви промени бихте направили в предложения проект?)

XII. Домашна работа

- Завършете есето, като го допълните със следните компоненти: 1) уводна част; 2) ясно изложение на проблемите програмен коди собствен коментар по формулираните проблеми; 3) отразяват позицията на автора; 4) излагам лично мнениепо въпроса; 5) заключителната част (виж "Критерии за оценка на отговора на задача C1". Демо версия 2010). Редактиране на чернова на есе.

XIII. Обобщаване на урока

- Какви цели и задачи си поставихме в началото на урока? Какво стана? Какво не проработи? Върху какво още трябва да се работи? Какво практическа помощполучихте ли урок днес, за да се подготвите за изпита? Какви мисли, твърдения известни хоразапомнихте ли специално, получихте ли емоционална реакция в душата си?

– За да имат емоционално въздействие и за естетически цели, за да създадат образност и изразителност, майсторите на словото използват средствата и техниките на изразителността на речта. Вие и аз, изучаващите езици, трябва да помним, че родното слово е в основата на нашата духовност, нашата култура.

- След шест месеца вие ще завършите училище, ще влезете в зряла възраст, вие сте отговорни за настоящето и бъдещето на руския език. Слушам. Мисля. Реши. Какъв ще бъде той? лечение родна думакато „безценен дар”, като съкровище, нека винаги казват за вас: „Това човек на културата". И какъв е той, културен човек? Притежаващ култура на чувствата, култура на общуване, способен да говори и пише правилно, красиво и изразително.

Вижте съдържанието на документа
"УРОК 1"

Урок #_____ Дата__________

Тема:Принципи на руската пунктуация. Основни единици на синтаксиса.

Цели:припомнят основните понятия от синтаксиса; да се запознаят с основните принципи на руската пунктуация; научете как да анализирате фраза; подобряване на аналитичните умения и развитие на речта на учениците; култивирайте езиков усет.

Тип урок: въвеждащ урок.

Оборудване: таблица "Основни единици на синтаксиса", таблица "Видове фрази".

По време на часовете.

I. Фронтално проучване.

Какво изучава синтаксисът?

Какво изучава пунктуацията?

Защо синтаксисът и пунктуацията се изучават заедно?

Какви синтактични концепции си спомняте? Дефинирайте ги.

Синтаксис (от гръцки. синтаксис - ред, структура).

Пунктуация (от лат. Почивай в мирctum - "точка").

II. Работа със статията от учебника.

Четене § 66. Разговор по въпроси.

Какво наричаме препинателни знаци?

Колко препинателни знаци има в съвременния руски език?

Назовете основните функции на препинателните знаци.

Какви принципи са в основата на правилата на руската пунктуация?

III. Работа в тетрадки.

Напишете изречение, поставете препинателни знаци. Направете пунктуационен анализ на изречението:

всичкоутихна, само скакалци пращяха по-силно оттамземябели двойки се издигнаха, разпростряха се над поляната, а покрай реката реката се успокои в нея изведнъжнякой плисна вътрепоследнопъти тогаватя естананеподвижен.

Съставете изречения, които включват:

а) тире, двоеточие, три запетаи;

б) двоеточие с най-малко думи в изречението;

г) точка и запетая, две запетаи.

IV. Анализ на основните единици на синтаксиса. Повторение на фразата.

1. Попълване на таблицата.

Учениците и учителят завършват маса"Основни единици на синтаксиса.

	фраза	Просто изречение	Трудно изречение
Какви обаждания	Връзки между явленията		Връзки между събития
граматично значение	Връзки между думите (координация, управление, съседство)	Значение на лице, време, настроение (предикативност)	Отношения между предикативните единици
Структура	Поне две думи	Наличие на една предикативна единица	Наличието на две или повече предикативни единици
Е единицата на съобщението	Не не е	Една единица съобщение	Една единица съобщение

2. Работа по предложението.

Учениците са помолени да напишат всички възможни фрази от изречението:

Много далечв огромна гораблизо до сините реки живееше с деца в тъмна колибабеден дървосекач.

Какви комбинации от думи не могат да бъдат изписани и защо?

3. Четене на § 67-68.

4. Изготвяне на логическисхеми "Видове фрази". (Компилацията се извършва от учениците колективно.)

4. Запознаване с процедурата разборфрази на стр. 242-243.

Изпълнение на упражнение 364.

V. Обобщение на урока.

Домашна работа.

Упражнения 359, 362.

Повторете означава тънък. ще изрази.

Вижте съдържанието на документа
"УРОК №10"

Урок #____ Дата__________

Тема:Препинателни знаци при еднородни и нееднородни определения, еднородни и нееднородни приложения.

цели: повторете предварително изучения материал по темата на урока; консолидирайте уменията пунктуационен анализизречения с еднородни членове; запознават се с еднородни (разнородни) определения и приложения; развитие на езиков усет.

Тип урок: практически урок.

Оборудване: карти, диаграми.

По време на часовете.

Проверка на домашните.

1. РазговорНавъпроси.

(Един ученик отговаря на въпроси.)

Кога се поставя запетая при еднородни членове на изречението?

Кога не се поставя запетая в изречения с еднородни членове?

2. Упражнение за взаимопроверка 394.

3. Работа върху карти.

3. разборизречения с еднородни членове. Съставяне на диаграма.

ГайТой беше широкоплещест, набит, светлокос, със загоряло и обветрено лице и едър сини очикоито са гледалинаЧелкаш е доверчив и добродушен.

Какви са стилистичните особености на еднородните членове в изречението?

II. Работа по темата на урока.

1. Разговор с класа.

Какво е дефиниция?

Какви са определенията? (Съгласено и непоследователно.)

Как се изразяват съгласуваните определения? Непоследователен?

2. Обобщаване на знанията за еднородни и нееднородни определения.

(Четене § 80. Анализ на теоретичен материал. Упражнение:

Каква е разликата еднородни определенияот разнородни?

Правене на упражнения.

(Упражнение 400 (устно), 397 (писмено - избирателно; изпишете три изречения с еднородни и три с разнородни определения).

4. Обобщаване на знанията за хомогенни и разнородни приложения.

Какво е приложение?

Какви видове приложения познавате?

Видът на приложението влияе ли върху шардинга?

(Четене §81. Анализ на теоретичен материал. Упражнение: измислете и напишете изречения за всеки параграф от правилото. Проверка на изпълнената задача.)

5. Изпълнение на упражнение 401.

Писмено - избирателно: изпишете две изречения с еднородни, две - с разнородни приложения.

Р./р.Чуйте откъс от статия в популярно младежко списание. Отговаряйте на въпроси и изпълнявайте задачи.

Определете темата на статията.

Разбирате ли съдържанието на статията?

Какво е отношението ви към използването на младежки жаргон в новинарските публикации, измислица, в тялото - и радио програми?

IV . Обобщение на урока.

V . Домашна работа.

2. Упражнение 402.

Вижте съдържанието на документа
"УРОК #11"

Вижте съдържанието на документа
"УРОК #12"

Урок #____ Дата__________

Тема:Обобщаващи думи с еднородни термини.

цели: повторете правилата за пунктуация при еднородни членове с обобщаващи думи; обобщават знания за хомогенни и разнородни определения и приложения; повторете видовете сказуемо; развитие на езиков усет.

Тип урок: урок по фиксиране на zun.

Оборудване: печатни текстове, табл.

По време на часовете.

Проверка на домашните.

1. Устен отговор по темата;

1) еднородни/нееднородни определения;

2) хомогенни/нехомогенни приложения.

2. Проверка на домашното упражнение "във верига".

3. Работа с текст.

(Отпечатаният текст е на бюрата.)

Упражнение: подчертайте основи на граматикатапредлага. Подчертайте разнородните и хомогенните определения като членове на предложението. Посочете вида на предикатите.

Имението на Плешивите планини беше възстановено,но вече ненатози крак накоято е била при покойния княз.

Строежите, започнати по време на нужда, бяха повече от прости. Огромната къща, върху стара каменна основа, беше дървена, измазана само отвътре. Голяма просторна къща с небоядисан дъсчен под беше обзаведена с най-простите твърди дивани и фотьойли, маси и столове от техните брези. и работата на техните дърводелци. Къщата беше просторна, със стаи за прислуга и офиси за посетители. Роднини на Ростови и Болконски понякога идваха да посетят Лиси Гори със семействата си, на техния шестнадесет коня, с десетки слуги, и живял месеци. С изключение освен това, четири пъти в годината, на рождените дни и рождените дни на собствениците, до сто гости за един или два дни. Останалата част от годината мина неприкосновен правилен животс обичайните дейности, чайове,главакамиони, обеди, вечери от домашни провизии. (Л.Толстой)

II. Работа по темата на урока.

1. Анализ на предложенията.

Запишете предложения.

1. И отвън всичко: мъртвите, и кънките, и портата - са украсени с дантела от груба дърворезба.

2. Проблясъци от стърнища и маргаритки по границата, слънчогледови пламъци и жълта ръж - всичко се радваше и пееше около мен.

3. Собственикът внимателно разпитва за цените на различни големи пратки стоки, като: коноп, мед - и правибележки в малкикрайно изтъркантетрадка.

Какво не е наред с тези предложения?

Какво става с хомогенните членове?

Какво е значението на обобщаващите думи в изречението?

Обяснете поставянето на препинателните знаци при еднородни членове с обобщаващи думи.

Кои части на изречението са обобщаващи думи?

Кои части на речта най-често се използват като обобщаващи думи?

Какви думи могат да придружават обобщаващи думи?

Начертайте модели на изречения с обобщаващи думи.

2. Четене на § 84, съставяне на таблицата „Препинателни знаци за обобщаващи думи“.

Дебело черво		Двоеточие и тире
1. След обобщаващото 2. Ако след обобщаващата дума има думи някак си а именно, например,тогава след тях се поставя двоеточие (пред тях - запетая)	1. След еднородни членове пред обобщаваща дума. 2. Ако пред обобщаващата дума има уводни думи накратко, накратко, с една дума, с една дума,тогава преди се поставя тире тях, а уводната дума се отделя със запетая	След обобщителната дума пред еднородни членове се поставя двоеточие, а след еднородни - тире, ако изречението не е довършено

(За затвърждаване на наученото се изпълнява упражнение 411.)

III. Обобщение на урока.

IV . Домашна работа.

2. Упражнение 412.

3.Подг. за противодействие. диктовка по темата "Просто изречение".

Това издание е предназначено да продължи изучаването на руски език на основно и профилно ниво. Курсът е насочен към постигане от студентите на комуникативни, лингвистични, лингвистични и културни компетентности.
Предложеният курс представя съвременния руски език като система. Материалът се дава на големи блокове. Теоретичен материализложено цялостно, логично, достъпно, многостранно, снабдено с достатъчен брой убедителни литературни примери.
Текстове и отделни оферти, дадени като дидактически материал, са подбрани от високохудожествени произведения XIX-XXвекове.

Ключови компетенции.
Езикознание.
Изучаване на езика като знакова системаи социално явление, неговата структура, развитие и функциониране, обща информация за лингвистиката като наука и руски учени.
Овладяване на основните норми на руския книжовен език.
Обогатяване на речниковия запас и граматическата структура на речта на учениците.
Формиране на способност за анализ и оценка езикови явленияи факти.
Възможност за използване на различни лингвистични речници.

Комуникативен
Овладяване на всички видове речева дейност и основите на културата на устната и писмената реч, уменията и способностите за използване на езика в различни полетаи ситуации на общуване, съответстващи на опита, интересите, психологическите характеристики на учениците гимназия.

СЪДЪРЖАНИЕ
Предговор 3
Слово за руския език (уводна статия) 5
ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ. ЛЕКСИКОГРАФИЯ
§ 1. Думата и нейното значение 10
§ 2. Еднозначност и многозначност на думите 11
§ 3. Фигуративни и изразителни средства на руския език 13
§ 4. Омоними и тяхното използване 15
§ 5. Пароними и тяхното използване 17
§ 6. Синоними и тяхното използване 18
§ 7. Антоними и тяхното използване 20
§ 8. Произходът на лексиката на съвременния руски език 22
§ 9. Обща лексика и лексика с ограничено приложение 26
§ 10. Използване на остаряла лексика и неологизми 28
§ 11. Фразеология. Фразеологични единици и тяхното използване 29
§ 12. Лексикография 31
ФОНЕТИКА. ГРАФИЧНИ ИЗКУСТВА. ОРТОЕПИЯ
§ 13. Звуци и букви 34
Фонетичен анализ на думата 36
§ 14. Ортоепия 37
МОРФЕМИКА И СЛОВООТВРАЩЕНИЕ
§ 15. Състав на думата 42
Морфемен анализ на думата 47
§ 16. Словообразуване 50
Словообразуващ анализ 54
§ 17. Оформяне 56
МОРФОЛОГИЯ И ПРАВОПИС
§ 18. Принципи на руския правопис 60
§ 19. Отметнати и неотметнати неударени гласни в корена на думата 61
§ 20. Редуване на гласни в корена на думата 65
§ 21. Употреба на гласни след съскащи 72
§ 22. Използването на гласни след С 75
§ 23. Правопис на звучни и беззвучни съгласни 77
§ 24
§ 25. Правопис на двойни съгласни 80
§ 26. Правопис на гласните и съгласните в представките 87
§ 27. Представки ПРЕ- и ПРИ- 89
§ 28. Гласни IIY след представки 92
§ 29. Използването на b и b 95
§ 30 Използване главни букви 98
§ 31. Правила за сричкопренасяне на думите 103
Самостоятелни части на речта
§ 32. Съществително име като част на речта 105
Морфологичен анализ на съществителното име 109
§ 33. Правопис на падежните окончания на съществителните имена 111
§ 34. Гласни в наставките на съществителните имена 118
§ 35. Правопис на сложни съществителни имена 121
§ 36. Прилагателно име като част на речта 126
Морфологичен анализ на името на прилагателното 129
§ 37. Правопис на окончанията на прилагателните имена 132
§ 38. Правопис на наставките на прилагателните имена 133
§ 39. Правопис на Н и НН в наставките на прилагателните имена 136
§ 40. Правопис на сложни прилагателни имена 139
§ 41. Числителното като част на речта 143
Морфологичен анализ на името на числото 144
§ 42. Склонение на имената на числителните 145
§ 43. Правопис на числителните числа 147
§ 44. Използването на числителни в речта 149
§45. Местоимението като част на речта 151
Морфологичен анализ на местоимението 153
§ 46. Правопис на местоименията 155
§ 47. Глаголът като част на речта 158
Морфологичен анализ на глагола 161
§ 48. Правопис на глаголите 165
§ 49. Причастие като глаголна форма 169
Морфологичен анализ на причастието 170
§ 50. Образуване на причастия 172
§ 51. Правопис на причастните наставки. I и AI в причастия и отглаголни прилагателни 173
§ 52. Причастието като глаголна форма 178
Морфологичен анализ на причастието 179
§ 53. Наречие като част на речта 182
Морфологичен анализ на наречието 183
§ 54. Правопис на наречията 184
§ 55. Думи от категорията на състоянието 190
Морфологичен анализ на думи от категория състояние 191
Служебни части на речта
§ 56. Подлогът като служебна част на речта 192
Морфологичен анализ на предлога 193
§ 57. Правопис на предлозите 195
§ 58. Съюзът като служебна част на речта. Съюзни думи 198
Морфологичен анализ на съюза 199
§ 59. Правопис на съюзи 201
§ 60. Частици 202
Морфологичен анализ на частица 202
§61. Правопис на частици 203
§ 62. Частиците НЕ и II. Тяхното значение и употреба 204
§ 63. Продължително и разделно изписване НЕ и НИ с различни части на речта 206
§ 64. Междуметието като специална категория думи. Ономатопеични думи 211
Морфологичен анализ на междуметие 212
Обобщени контролни и тренировъчни упражнения и диктовки 214
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
§ 65. Основни принципи на руската пунктуация 220
Пунктуационен анализ 222
§ 66. Фраза 224
§ 67. Видове синтактична връзка 225
Разбор на фраза 226
Изречение
§ 68. Концепцията за предложение. Класиране на предложенията 229
Просто изречение
§ 69. Видове изречения за целта на твърдението 230
§ 70. Видове изречения за емоционално оцветяване 231
§ 71. Утвърдителни и отрицателни предложения 232
Видове предложения по структура
§ 72. Двусъставни и едносъставни изречения 233
§ 73. Тире между подлог и сказуемо 236
§ 74. Общи и необичайни изречения 239
§ 75. Пълни и непълни изречения 240
§ 76. Тире в непълно изречение 241
§ 77. Свързващо тире. Интонационно тире 242
§ 78. Просто сложно изречение 246
Разбор на просто изречение 246
§ 79. Предложения с еднородни членове. Знаци
пунктуация в изречения с еднородни членове 248
§ 80. Препинателни знаци при еднородни и нееднородни определения 251
§ 81. Препинателни знаци при еднородни и разнородни приложения 254
§ 82. Препинателни знаци с еднородни членове, свързани с неповтарящи се съюзи 255
§ 83. Препинателни знаци с еднородни членове, свързани с повторни и сдвоени съюзи 257
§ 84. Обобщаващи думи с еднородни термини 261
Отделни членове на предложението. Препинателни знаци за отделни членове на изречението
§ 85. Обособени и неизолирани определения 266
§ 86. Отделни приложения 273
§ 87. Отделни обстоятелства 279
§ 88. Отделни допълнения 283
§ 89. Уточняващи, поясняващи и свързващи членове на изречението 285
§ 90. Препинателни знаци в сравнителни обрати 292
Препинателни знаци за думи и конструкции, които не са граматически свързани с изречението
§ 91. Препинателни знаци в обжалванията 293
§ 92. Уводни думи и вставни конструкции 296
§ 93. Междуметия. Утвърдителни, отрицателни, въпросително-възклицателни думи 303
Трудно изречение
§ 94. Понятието сложно изречение 308
§ 95. Препинателни знаци в сложно изречение 310
Синтактичен анализ на сложно изречение 311
§ 96. Препинателни знаци в сложно изречение с едно подчинено изречение 318
Синтактичен анализ на сложно изречение с едно подчинено изречение 319
§ 97. Препинателни знаци в сложно изречение с няколко подчинени изречения 322
Синтактичен анализ на сложно изречение с няколко подчинени изречения 323
§ 98. Препинателни знаци в несъюзно сложно изречение 328
Синтактичен разбор на несъюзно сложно изречение 330
§ 99. Точка. Препинателни знаци в период 337
§ 100. Сложно синтактично цяло число и параграф 338
Изречения с чужда реч
§ 101. Начини за предаване на чужда реч 341
§ 102. Препинателни знаци в пряката реч 342
§ 103. Препинателни знаци в диалог 345
§ 104. Пунктуация в цитатите 346
Използването на препинателни знаци
§ 105. Комбинация от препинателни знаци 349
§ 106. Препинателни знаци по избор 352
§ 107. Авторска пунктуация 353
Обобщени контролни и тренировъчни упражнения и диктовки 356
КУЛТУРА НА РЕЧТА
§ 108. Език и реч 372
§ 109. Правилност на руската реч 373
§ 110. Видове норми на книжовния език 374
§111.0 качества на добрата реч 377
СТИЛИСТИКА
функционални стилове
§ 112. Научен стил 384
§ 113. Официален делови стил 389
§ 114. Публицистичен стил 394
§ 115. Разговорен стил 399
§ 116. Художествен стил 401
§ 117 Анализ на текст 403
ИЗ ИСТОРИЯТА НА РУСКАТА ЛИНГВИСТИКА
Михаил Василевич Ломоносов 409
Александър Христофорович Востоков 411
Федор Иванович Буслаев 412
Владимир Иванович Дал 414
Яков Карлович Грот 415
Алексей Александрович Шахматов 417
Дмитрий Николаевич Ушаков 419
Виктор Владимирович Виноградов 420
Сергей Иванович Ожегов 422
Приложения
Говорете правилно 424
Напиши правилно 428
Препоръчителна литература 435
списък условни съкращения 438.

Безплатно сваляне електронна книгав удобен формат, гледайте и четете:
- fileskachat.com, бързо и безплатно изтегляне.

Изтеглете док
По-долу можете да закупите тази книга на най-добрата намалена цена с доставка в цяла Русия.Купете тази книга


Изтеглете книгата Руски език, учебни материали, 10-11 клас, Голцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А., 2010 г. - Yandex People Disk.