Личната социализация е процесът на формиране на личността в определени социални условия, процесът на усвояване на социален опит от човек, по време на който човек трансформира социалния опит в свои собствени ценности и ориентации, селективно въвежда в своята система на поведение тези норми и модели на поведение, които са приети в обществото или групата. Нормите на поведение, нормите на морала, убежденията на човек се определят от тези норми, които са приети в дадено общество. Например в нашето общество да оплюеш някого е символ на презрение, докато в племето масаи е израз на любов и благословия. Или в азиатските страни е прието да се очаква гостът да се оригне след хранене като знак, че е напълно доволен, но в нашето общество това е нецивилизовано, т.е. правилата за поведение, приличието, моралните стандарти не са еднакви в различните общества и съответно поведението на хората, възпитани под влиянието на различните общества, ще варира.

Има следните етапи на социализация:

Първична социализацияили етап на адаптация (от раждането до юношеството детето усвоява социален опит безкритично, адаптира се, адаптира се, имитира).

Етап на индивидуализация(има желание да се разграничи от другите, критично отношение към социалните норми на поведение). В юношеството етапът на индивидуализация, самоопределение "светът и аз" се характеризира като междинна социализация, т.к. все още нестабилен във възгледите и характера на тийнейджър.

Юношеството (18-25 години) се характеризира като стабилна концептуална социализация, когато се развиват стабилни черти на личността.

Интеграционен етап(има желание да се намери своето място в обществото, да се "впише" в обществото). Интеграцията върви добре, ако свойствата на дадено лице се приемат от групата, обществото. Ако не бъде прието, са възможни следните резултати:

Запазване на своята несходство и възникване на агресивни взаимодействия (отношения) с хората и обществото.

Променете себе си, „станете като всички останали“.

Конформизъм, външно примирение, адаптация.

етап на ражданесоциализацията обхваща целия период на зрялост на човека, целия период на неговата трудова дейност, когато човек не само усвоява социален опит, но и го възпроизвежда чрез активното влияние на човека върху околната среда чрез своята дейност.

следродов етапсоциализацията разглежда старостта като възраст, която има значителен принос за възпроизвеждането на социалния опит, за процеса на предаването му на новите поколения.

По-подробен анализ на процеса на формиране на личността е възможен въз основа на идентифицирането за всяка възраст на водещата дейност, която причинява основните промени в психичните процеси и характеристики на личността на детето на даден етап от неговото развитие.

Таблица 2.1

2. Ранно детство (1-3 години) - етапът на "независимост"	предметна дейност	B - асимилацията на социално развитите методи на дейност с предмети
3. Предучилищна възраст (3-6-7 години) - етапът на "избор на инициативата"		А - развитието на социални роли, взаимоотношения между хората
4. Младша училищна възраст (6-11 години) - етапът на "овладяване"	Учебни дейности	Б - развитието на знанията, развитието на интелектуалната и когнитивната сфера на индивида
5. Тийнейджъри (11-14 години)	Комуникация с връстници	А - овладяване на нормите на отношенията между хората
6. Младост (14-18 години) - етапът на самоопределение "светът и аз"	Образователни и професионални дейности	Б - овладяване на професионални знания и умения.
7. Късна младост (18-25 години) - етапът на "човешката интимност"	Трудова дейност, професионално обучение	А, Б - овладяване на нормите на взаимоотношения между хората и професионални и трудови умения
8. Етап на зрялост на човека

Във всяка социокултура има определен стил на родителство, той се определя от това какво обществото очаква от едно дете. На всеки етап от своето развитие детето е или интегрирано в обществото, или отхвърлено. Психосоциалната концепция за развитие на личността (фиг. 2.2), разработена от известния психолог Ериксон, показва тясната връзка между психиката на човека и природата на обществото, в което той живее. Ериксън въвежда концепцията за „групова идентичност“, която се формира от първите дни на живота, детето е насочено към включване в определена социална група, започва да разбира света като тази група. Но постепенно детето развива "его-идентичност", чувство за стабилност и приемственост на своето "аз". Формирането на его идентичност е дълъг процес, който включва редица етапи на развитие на личността.

На етапи на ранна детска възрастОсновната роля в живота на детето се играе от майката, тя храни, грижи, дава обич, грижи, в резултат на което детето развива основно доверие в света.

2-ри етап ранендетството е свързано с формирането на автономност и независимост, детето започва да ходи, научава се да се контролира при извършване на актове на дефекация; обществото и родителите привикват детето към спретнатост, спретнатост, започват да се срамуват за "мокри гащи". Социалното неодобрение отваря очите на детето навътре, то усеща възможността за наказание, формира се чувство за срам. В края на етапа трябва да има баланс между "автономия" и "срам". Това съотношение ще бъде положително благоприятно за развитието на детето, ако родителите не потискат желанието на детето, не го бият за грешки. На възраст 3-5 години, на 3-ти етап,детето вече е убедено, че е личност, т.к той бяга, знае как да говори, разширява зоната на овладяване на света, детето развива чувство за предприемчивост, инициативност, която е заложена в играта на детето. Играта е много важна за развитието на детето, т.е. формира инициатива, творчество, детето овладява отношенията между хората чрез играта, развива умствените си способности: воля, памет, мислене и т.н. Но ако родителите силно потискат детето, не обръщат внимание на игрите на детето, тогава това се отразява негативно на развитието на детето, помага за консолидиране на пасивност, несигурност, вина. В начална училищна възраст (4-ти етап)детето вече е изчерпало възможностите за развитие в семейството и сега училището въвежда детето в знания за бъдещи дейности, прехвърля технологичното его на културата. Ако детето успешно овладява знания, нови умения, то вярва в себе си, то е уверено, спокойно, но неуспехите в училище водят до появата, а понякога и до консолидирането на чувството за неговата малоценност, неверие в силата си, отчаяние, загуба на интерес към ученето. В случай на непълноценност детето като че ли се връща отново в семейството, то е убежище за него, ако родителите с разбиране се опитват да помогнат на детето да преодолее трудностите в ученето. В случай, че родителите само се карат и наказват за лоши оценки, чувството за малоценност на детето понякога се фиксира до края на живота му. По време на юношеството (етап 5)формира се централната форма на его-идентичност. Бърз физиологичен растеж, пубертет, загриженост за това как изглежда пред другите, необходимостта да намери своето професионално призвание, способности, умения - това са въпросите, пред които е изправен тийнейджърът, и това вече са изискванията на обществото към тийнейджър за самоопределение . На този етап всички критични минали моменти се издигат отново. Ако в ранните етапи детето е формирало автономност, инициативност, доверие в света, увереност в своята полезност, значимост, тогава тийнейджърът успешно създава холистична форма на его идентичност, намира своето "Аз", самопризнание от другите. В противен случай се получава дифузия на идентичността, тийнейджърът не може да намери своето „Аз“, не осъзнава своите цели и желания, има връщане, регресия към инфантилни, детски, зависими реакции, появява се неясно, но стабилно чувство на тревожност, усещане за самота, празнота, постоянно очакване на нещо, което може да промени живота, но самият човек не предприема нищо активно, има страх от лично общуване и невъзможност за емоционално влияние върху лица от противоположния пол, враждебност, презрение към околното общество , чувство на „неразпознаване“ от хората наоколо. Ако човек се е намерил, тогава идентификацията е улеснена.

На 6-ти етап (младежи)за човек, търсенето на партньор в живота, тясното сътрудничество с хората, укрепването с неговата социална група става актуално, човек не се страхува от деперсонализация, той смесва своята идентичност с други хора, има усещане за близост, единство, сътрудничество , интимност с определени хора. Въпреки това, ако дифузията на идентичността премине към тази възраст, човекът се изолира, изолацията и самотата се фиксират. 7-ма - централна сцена- възрастен етап на развитие на личността. Развитието на идентичността продължава през целия живот, има въздействие от страна на други хора, особено на деца, те потвърждават, че имат нужда от вас. Положителни симптоми на този етап: човек инвестира себе си в добра, любима работа и грижа за децата, доволен е от себе си и от живота. Ако няма върху кого да излееш своето „Аз” (няма любима работа, семейство, деца), тогава човекът е опустошен, очертава се застой, инерция, психологически и физиологичен регрес. Като правило такива негативни симптоми са силно изразени, ако личността е била подготвена за това през целия ход на своето развитие, ако винаги е имало негативни избори на етапите на развитие.

След 50 години (8-ми етап)има създаване на пълна форма на его-идентичност въз основа на целия път на развитие на личността, човек преосмисля целия си живот, осъзнава своето „Аз“ в духовни размисли за изминалите години. Човек трябва да разбере, че животът му е уникална съдба, която не се нуждае от преработване, човек „приема“ себе си и живота си, осъзнава се необходимостта от логичен завършек на живота, проявява се мъдрост, отделен интерес към живота в лицето на смъртта. Ако „приемането на себе си и живота“ не се случи, тогава човек изпитва разочарование, губи вкус към живота, чувства, че животът се е объркал, напразно. Етапи и положителни - отрицателни изходи от всеки етап са показани на фиг.3.

Окончателна форма на самоидентификация Етап 8 „приеми себе си, живот“, мъдростта на старостта Разочарование от живота след 50 години

Творчество, любима работа, Етап 7 отглеждане на деца, грижи за деца, зрялост преди удовлетворение от живота 50 години Празнота, застой, регресия

Усещане за близост, интимност, Етап 6 единство с хората, любов младост от Изолация, самота 20 до 25 години

Неразделна форма на самоидентичност, намира своето "Аз", лоялност към себе си, Етап 5 самопризнание от хора млади от дифузия на идентичността, тревожност, 11 до 20 години самота, инфантилност, не намери моето "аз", непризнаване от хората, объркване на ролите, враждебност

Самоувереност, компетентност Етап 4 Малоценност, неверие в собствените си сили училище от 6 до 11 години

Инициативност, целенасоченост, Етап 3 дейност, предприятие, предучилищ възраст на независимост - пасивност, подражание на модели, чувство за вина от 3 до 6 години

Автономия, независимост, Етап 2 изрядност, ще ранна възраст съмнение, срам, пристрастяване от 1 до 3 години

Базово доверие в света, оптимизъм, Етап 1 желание за живот в ранна детска възраст основно недоверие към света, песимизъм, желание за смърт

Възниква въпросът защо етапите са изобразени по диагонал? Ериксон отговаря: „Да покажа, че както в първия етап, така ще се реши и в последния“. Можеш да разбереш живота едва към края, но първо трябва да го изживееш.”

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Преходът от един период към друг е промяна в съзнанието и отношението на детето към заобикалящата го действителност и водеща дейност, това са критични, преходни възрасти, когато предишните социални отношения между детето и другите се разпадат. Дете се натъква на света около себе си, като високоскоростен влак, който, спъвайки се, започва да забавя, спирайки в края на пътя - живота, той вече е възрастен човек, който осъзнава целия смисъл на живота. През критичната фаза децата са трудни за възпитание, проявяват упоритост, негативизъм, непокорство, упоритост.

Известно е, че бебето влиза в големия свят като биологичен организъм и основната му грижа в този момент е собственият му физически комфорт. След известно време детето се превръща в човек с набор от нагласи и ценности, с харесвания и антипатии, цели и намерения, модели на поведение и отговорност, както и с уникално индивидуално виждане за света. Човек постига това състояние чрез процес, който наричаме социализация. По време на този процес индивидът се превръща в човешка личност.

Социализация - процесът, чрез който индивидът усвоява нормите на своята група по такъв начин, че чрез формирането на собственото си "аз" се проявява уникалността на този индивид като личност, процесът на усвояване от индивида на модели на поведение, социални норми и ценности, необходими за успешното му функциониране в това общество.

Социализацията обхваща всички процеси на запознаване с културата, обучение и образование, чрез които човек придобива социален характер и способност за участие в социалния живот. В процеса на социализация участва цялото обкръжение на индивида: семейство, съседи, връстници в детско заведение, училище, медии и др.

Има следните етапи на социализация:

Първична социализация , или етап на адаптация (от раждането до юношеството детето усвоява социален опит безкритично, адаптира се, адаптира се, имитира). В периода на първична (детска) социализация възможностите за придобиване на информация от социалната памет все още до голяма степен се определят от възможностите и параметрите на биологичния интелект: качеството на "сензорните сензори", времето за реакция, концентрацията, паметта. Но колкото повече се отдалечава човек от момента на своето раждане, толкова по-малка роля играе биологичният инстинкт в този процес и толкова по-важни са факторите на социалния ред. Светът на бебето от самото му раждане е обитаван от други хора. Нещо повече, много скоро той започва да ги различава един от друг и някои от тях стават доминиращи в живота му. От самото начало детето взаимодейства не само със собственото си тяло и с физическата среда, но и с други човешки същества. Биографията на индивида от момента на неговото раждане е историята на отношенията му с другите.

Типичната социална ситуация "неравенство на възможностите - неравен старт" се проявява още в първите години от живота на детето. В някои семейства възпитанието и развитието на интелекта на бебето се занимават почти от момента на раждането му, докато в други изобщо не участват. Докато пристигнат в училище или детска градина - тоест в началото на етапа на вторична социализация - децата вече се различават доста забележимо по своето ниво на развитие, умение да четат и пишат, по литературен и общ културен произход и в мотивацията им да възприемат нова информация.

Ясно е, че в семейството на професионален интелектуалец децата претърпяват значително по-различна социализация, отколкото в семействата на родители с по-ниско интелектуално ниво. Умствените способности и интелектът не трябва да се бъркат: първото наистина е генетично обусловено до голяма степен, второто, разбира се, е развито. Могат да се изброят огромен брой изключителни личности, които са получили определящ интелектуален старт именно от условията на своето детство - от родителите и онзи кръг от семейни приятели, които играят най-важната роля на агенти на първичната социализация (младостта на Моцарт, Бах) .

До завършване на първичната социализация родителите (и тяхното най-близко обкръжение) са предали на децата си не само значително количество информация за света, в който ще живеят, но и нормите, ценностите и целите на техните групи и тяхната социална класа.

Съдържание, характер и качество вторична социализация , съвпадащи по време (и съдържание) с периода на получаване на формално образование, вече се определят от нивото на подготовка на учителите, качеството на педагогическите методи и условията, в които се провежда образователният процес. И това не може да не се влияе от социалния произход, а оттам и от културното и материално ниво на семейството. От това ниво зависи в кое училище ще учи детето, какви книги и колко ще чете, какъв е кръгът на ежедневното му общуване, дали ще има лични наставници и възпитатели, компютър и т.н.

Именно в училище започва истинското формиране на интелекта, тоест въвеждането му в света на научното систематизирано знание. Училището обаче преследва не само тази цел. Една от основните функции на етапа на вторична социализация е общата подготовка на индивида за бъдещата му жизнена дейност в социални институции, работещи в рамките на формални организации. Поради тези причини училището, освен че формира у своите ученици стабилен комплекс от определени знания, винаги си поставя задачата да им внуши идеологическите и морални ценности, които преобладават в дадено общество в даден исторически период.

сцена индивидуализация (има желание да се разграничи от другите, критично отношение към социалните норми на поведение). В юношеството етапът на индивидуализация, самоопределение "светът и аз" се характеризира като междинна социализация, тъй като все още е нестабилен във възгледите и характера на тийнейджър.

Юношеството (18-25 години) се характеризира като стабилна концептуална социализация, когато се развиват стабилни черти на личността.

сцена интеграция (има желание да се намери своето място в обществото, да се "впише" в обществото). Интеграцията върви добре, ако свойствата на дадено лице се приемат от групата, обществото. Ако не се приеме, са възможни следните резултати: запазване на своята несходство и възникване на агресивни взаимодействия (отношения) с хората и обществото; промени себе си, "да станеш като всички останали"; конформизъм, външно примирение, приспособяване.

В третия период - социализация на възрастен - развитието на индивидуалния интелект и възможността за неговото "хранене" от социалния интелект, както и всички други способности на индивида, вече са почти напълно определени от неговия социален статус. Трудовият етап на социализация обхваща целия период на зрялост на човека, целия период на неговата трудова дейност, когато човек не само усвоява социалния опит, но и го възпроизвежда чрез активното влияние на човека върху околната среда чрез своята дейност.

След раждането етапът на социализация разглежда старостта като възраст, която има значителен принос за възпроизвеждането на социалния опит, за процеса на предаването му на нови поколения.

На етапи на ранна детска възраст Основната роля в живота на детето се играе от майката, тя храни, грижи, дава обич, грижи, в резултат на което детето развива основно доверие в света. Основното доверие се проявява в лекотата на хранене, добрия сън на детето, нормалната функция на червата, способността на детето спокойно да чака майката (не крещи, не се обажда, детето изглежда сигурно, че майката ще елате и направете каквото е необходимо). Динамиката на развитие на доверието зависи от майката. Изразеният дефицит на емоционална комуникация с бебето води до рязко забавяне на умственото развитие на детето.

2-ри етап ранното детство е свързано с формирането на автономност и независимост, детето започва да ходи, научава се да се контролира при извършване на актове на дефекация; обществото и родителите привикват детето към спретнатост, спретнатост, започват да се срамуват за "мокри гащи".

На възраст 3-5 години, 3-ти етап , детето вече е убедено, че е личност, тъй като тича, знае как да говори, разширява зоната на овладяване на света, детето развива чувство за предприемчивост, инициативност, която е заложена в играта. Играта е много важна за развитието на детето, т.е. формира инициативност, творчество, чрез играта детето овладява отношенията между хората, развива своите психологически способности: воля, памет, мислене и др. Но ако родителите силно потискат дете, не обръщат внимание на неговите игри, тогава това се отразява негативно на развитието на детето, допринася за консолидирането на пасивност, несигурност, вина.

В начална училищна възраст (4-ти етап) детето вече е изчерпало възможностите за развитие в семейството и сега училището въвежда детето в знания за бъдещи дейности, прехвърля технологичното его на културата. Ако детето успешно овладява знания, нови умения, то вярва в себе си, то е уверено, спокойно, но неуспехите в училище водят до появата, а понякога и до консолидирането на чувството за неговата малоценност, неверие в силата си, отчаяние, загуба на интерес към ученето.

В юношеството (5-ти етап) формира се централната форма на его-идентичност. Бърз физиологичен растеж, пубертет, загриженост за това как изглежда пред другите, необходимостта да намери своето професионално призвание, способности, умения - това са въпросите, пред които е изправен тийнейджърът, и това вече са изискванията на обществото към тийнейджър за самоопределение .

На 6-ти етап (младост) за човек, търсенето на партньор в живота, тясно сътрудничество с хората, укрепване на връзките с цялата социална група, става уместно, човек не се страхува от деперсонализация, той смесва своята идентичност с други хора, има чувство на близост, единство, сътрудничество, интимност с определени хора. Въпреки това, ако дифузията на идентичността премине към тази възраст, човекът се изолира, изолацията и самотата се фиксират.

7-ма - централна сцена - възрастен етап на развитие на личността. Развитието на идентичността продължава през целия живот, има влияние от страна на други хора, особено на деца: те потвърждават, че имат нужда от вас. Положителни симптоми на този етап: човек инвестира себе си в добра, любима работа и грижа за децата, доволен е от себе си и от живота.

След 50 години (8-ми етап) има създаване на завършена форма на его-идентичност въз основа на целия път на развитие на личността, човек преосмисля целия си живот, осъзнава своето „Аз“ в духовни размисли за годините, които е живял. Човек трябва да разбере, че животът му е уникална съдба, която не трябва да се пресича, човек „приема“ себе си и живота си, осъзнава необходимостта от логичен завършек на живота, показва мъдрост, отделен интерес към живота в лицето на смъртта.

За успешна социализация, Д. Смелцер , необходими са три факта: очаквания, промени в поведението и стремеж да се отговори на тези очаквания. Процесът на формиране на личността, според него, протича в три различни етапа:

1) етапи на имитация и копиране от деца на поведение на възрастни;

2) етапът на играта, когато децата осъзнават поведението като изпълнение на роля;

3) етапът на груповите игри, в който децата се учат да разбират какво цяла група хора очаква от тях.

Един от първите, които отделят елементите на социализацията на детето З. Фройд . Според Фройд личността включва три елемента: "ид" - източник на енергия, стимулиран от желанието за удоволствие; "его" - упражняване на контрол върху личността, основано на принципа на реалността, и "суперего", или морален оценъчен елемент.

Социализацията е представена от Фройд като процес на разгръщане на вродените свойства на човек, в резултат на което възниква формирането на тези три съставни елемента на личността. В този процес Фройд разграничава четири етапа, всеки от които е свързан с определени области на тялото, така наречените ерогенни зони: орална, анална, фалическа и пубертетна.

френски психолог Ж. Пиаже , запазвайки идеята за различните етапи в развитието на личността, се фокусира върху развитието на когнитивните структури на индивида и последващото им преструктуриране в зависимост от опита и социалното взаимодействие. Тези етапи се сменят един друг в определена последователност: сензорно-моторни (от раждането до 2 години), операционни (от 2 до 7), етап на конкретни операции (от 7 до 11), етап на формални операции (от 12 до 15).

Много психолози и социолози подчертават, че процесът на социализация продължава през целия живот на човека и твърдят, че социализацията на възрастните се различава от социализацията на децата по няколко начина. Социализацията на възрастните по-скоро променя външното поведение, докато социализацията на децата формира ценностни ориентации. Социализацията на възрастните е предназначена да помогне на човек да придобие определени умения, социализацията в детството има повече общо с мотивацията на поведението. Психологът Р. Харолд предложи теория, в която социализацията на възрастните се разглежда не като продължение на социализацията на децата, а като процес, при който се елиминират психологическите признаци на детството: отхвърлянето на детските митове (като например всемогъществото на властта или идеята, че нашите искания трябва да бъдат закон за другите).

Социализацията преминава през етапи, които съвпадат с така наречените жизнени цикли, всеки етап от които е придружен от два допълващи се процеса: десоциализация и ресоциализация.

Десоциализация е процесът на отвикване от старите ценности, норми, роли и правила на поведение.

Ресоциализация е процес на усвояване на нови ценности, норми, роли и правила на поведение, които да заменят старите.

Фройд разграничава редица психологически механизми на социализация: имитация, идентификация, чувство на срам и вина.

Имитация се нарича съзнателен опит на детето да копира определен модел на поведение. Идентификация Това е начин за разбиране на принадлежността към определена общност. Основно влияние тук оказва непосредственото обкръжение на детето.

Имитация и идентификация са положителни механизми, тъй като са насочени към овладяване на определен тип поведение. срам и вина са негативни механизми, защото потискат или забраняват определени модели на поведение.

Чувствата срам и вина тясно свързани помежду си и почти неразличими, но между тях има известни разлики. Срамът обикновено се свързва с чувството, че сте изложени и засрамени. Това чувство е насочено към възприемането на действията на индивида от други хора. Чувството за вина е свързано с вътрешни чувства, със самооценката на човека за своите действия. Наказанието тук се извършва от само себе си, съвестта действа като контролираща форма.

Важният въпрос за доминиращото влияние върху развитието и формирането на човек, било то наследствено, генетично предразположение или околната среда, остава един от най-важните и вълнуващи умове на учените - психолози, социолози и културолози - в продължение на много години. Въпреки успеха на генетиците в дешифрирането на генетичните кодове, невъзможно е да се обясни появата на определена черта на личността или поведението на човек само с влиянието на наследствени фактори, както и на социалната среда. Почти всяко поведение и наличието на определени личностни характеристики в индивида се обяснява както с генетични фактори, така и с влиянието на околната среда. Следователно първостепенният въпрос не е кой играе главна и кой второстепенна роля във формирането на личността - наследствеността или средата, а как те взаимодействат помежду си. Нашият генетичен код е една от отправните точки на развитие, включително физически и поведенчески характеристики, наследени от предците, заобикалящата ни социална и културна среда е друга отправна точка на нашето развитие, процес, който ни съпътства през целия живот и се нарича социализация.

Социализацията е развитието на различни, както и усвояването на етични и норми, което започва в ранна детска възраст и продължава до дълбока старост. Успехът зависи от три основни фактора:

1. Разбиране какво околната среда очаква от вас в съответствие с правилата на обществото.
2. Промени в поведението в отговор на тези очаквания.
3. Съответствие, т.е. желания и стремежи за следване на социални норми и правила.

Етапи на социализация

Дългият процес на навлизане, адаптиране и разбиране на различни социални роли има свои етапи. Етапите на социализация или нейните периоди се делят на първични и вторични. Първичните започват в детството, когато основно се формира личността на човека. Това са неговите много важни и значими периоди, в които най-близкото обкръжение (родители, други роднини и приятели) играе важна роля, това е формирането и развитието на междуличностните отношения. Първичните периоди на социализация са периоди на разбиране и развитие, те допринасят за това човек да стане пълноправен член на обществото.

По-късните етапи на човешката социализация обикновено се наричат ​​вторични. Те се отнасят за втората половина от живота му, когато той се сблъсква с различни социални институции - държавата, армията, учебно-производствения колектив, чието влияние върху формирането и развитието на личността е по-значимо и осезаемо още при осъзната възраст. Вторичните етапи на социализация са етапите, които позволяват на вече социализиран човек да разбере нови социални роли, да навлезе в непознати, но важни области на обективния свят.

Къде можем да поставим границата между първичния и вторичния период на социализация? Като правило се счита, че етапите се редуват един след друг, когато се постигне политическа, икономическа и социална независимост, а именно получаване на паспорт, професия и работа, създаване на семейство и др.

Процесът на социализация е допълващ се и двупосочен процес. Навлизайки и осмисляйки системата от социални връзки, индивидът придобива значим за себе си опит, от друга страна, в процеса на активно усвояване той не приема пасивно натрупания опит, а го трансформира в свои нагласи, ценности и ориентации.

Социализацията задължително протича с чуждо участие и помощ. Хората и институциите, с които човек се сблъсква, когато осъзнава социалния опит, се наричат ​​агенти на социализацията. Освен етапите на социализация, агентите се делят на първични (близко значимо обкръжение) и вторични (публични институции и институции, тяхната администрация, представители и др.).

Социализацията не е просто процес на израстване, това е последователно разбиране от човек на непознати, но значими за него норми и роли, продължаващи през целия живот. Етапите на социализация съвпадат с основните, които обозначават основните събития от неговата биография.

Концепцията за социализация

На първо място, когато разглеждаме въпроса за етапите на социализация, нека дефинираме понятието социализация.

Определение 1

Социализацията е процес на усвояване от човек на социални норми и ценности, система от знания, която съществува в обществото, правила на поведение и психологически нагласи.

Социализацията има интегративен характер и включва обучение, образование, адаптиране към обществото, което води до усвояване от човек на нормите и ценностите на обществото.

Обществото не е статично и следователно човек трябва да асимилира и да се адаптира към промените в обществото, а обществото трябва да се адаптира към човек. По този начин можем да кажем, че социализацията на индивида се случва през целия човешки живот.

Етапи на социализация

Като се има предвид, че процесът на социализация е дълъг, могат да се разграничат някои етапи на социализация.

Трябва да се прави разлика между първична и вторична социализация.

Първичната социализация започва с раждането на човек до формирането на възрастен. Основната институция на социализация през този период е семейството, училището, връстниците.

Вторичната социализация протича през целия живот на човека и се характеризира с разрушаване на предварително усвоени норми и усвояване на нови.

Етапите на социализация са свързани с възрастовите периоди на човешкото развитие. Разгледайте характеристиките на етапите във всеки от периодите.

Детство- един от ключовите етапи на социализацията, този период представлява формирането на 70% от личността на човека. Нарушенията на процеса на социализация на този етап имат необратими последици за личността на човек, тъй като в този период се извършва формирането на собственото "аз" на човек.

Тийнейджърски години. На този етап може да се отреди и една от ключовите роли, тъй като през този период настъпват значителни физиологични и психологически промени.

Зрелост. Свързано със съзнателния избор на среда, професионални дейности и др. Старост. Характеризира се с избледняване на физическите възможности и необходимостта от адаптиране към нов етап от живота.

По-подробно възрастовите етапи на социализация са предложени от Ериксън. Нека ги разгледаме.

• Детска възраст - на този етап ключовата роля е на майката, която чрез грижите за него формира базовото доверие на детето в заобикалящото го общество.
• Ранното детство се характеризира с формирането на независим статус на детето, неговата независимост. На този етап детето се научава да ходи самостоятелно, да се храни и т.н.
• Третият етап, възрастта 3-5 години, се проявява в игрова форма, която позволява на детето да разшири познанията си за света, да овладее междуличностните отношения и да развие психологически способности. В случай на потискане на този етап от развитието, забраната на игрите, детето формира чувство за вина, неувереност в себе си.
• По-младата училищна възраст се характеризира с промяна на ключовия агент на социализацията, където централно място вече не заема семейството, а училището. На този етап се залагат представите на детето за професии, съвременна култура, норми и ценности. При успех детето преминава към следващия етап уверено в своите способности, целеустремено. В противен случай у детето се фиксира чувство на страх, вина и съмнение в себе си.
• Юношеството и етап 5 се определят от значителни физиологични промени в тялото, проявата на интерес към външния вид и позицията сред връстниците, необходимостта от професионално самоопределение.
• На етапа на младостта човек е изправен пред въпроса за намиране и избор на съпруг, тясна междуличностна комуникация и се формира дълбока връзка с неговата социална група.
• Възрастният етап на социализация е свързан със самореализацията на индивида. На този етап човек предава своя опит на децата, участва във взаимодействие със семейството си, колеги, доволен е от живота си.
• Последният етап след 50 години се характеризира с осъзнаването на собственото "Аз" от човека. През този период човек осъзнава живота си и го приема.

Също така, в зависимост от формите на социализация, могат да се разграничат следните етапи на социализация: предтрудова възраст - детство, юношество; труд - зрялост; след работа - старост.

Всеки следващ етап на социализация включва разширяване на формите на взаимодействие между човека и обществото.

Предтрудовият етап, който попада в периода на детството и юношеството, се характеризира с пасивна форма на социализация, при която човек се научава, без да поставя под въпрос съществуващите социални норми и опит, да се стреми да се интегрира в обществото.

На трудовия етап в периода на зрялост човек съчетава пасивната форма на усвояване на социалния опит и активната форма, характеризираща се с началото на професионалната дейност.

Последният период след работа, периодът на старостта, се характеризира с натрупване и запазване на придобития опит с последващото му предаване на следващото поколение.

Етапи на социализация според A.V. Петровски

От гледна точка на обществените отношения субект-обект Петровски А.В. Бяха разграничени следните етапи на социализация:

• Адаптация. Периодът на адаптация пада върху периода на детството. През този период човек действа като обект на отношения, изложен на действието на такива агенти на социализация като семейство, училище, връстници и др. През този период човек активно се учи, формира своята личност.
• Индивидуализация. На този етап човек действа като субект на социални отношения. Водещата дейност не е усвояването на социални норми, а тяхното възпроизвеждане, което позволява на човек да прояви своята личност, да се индивидуализира, да се различава от другите хора.
• Интеграция. На този етап човек действа едновременно като обект и като субект на социалните отношения. Този етап се характеризира с постигането на оптимална позиция на човек в обществото, което му позволява да се реализира и да съществува хармонично в обществото.

Етапи на социализация според Колберг

Колберг предложи своя собствена периодизация на социализацията. Характеристика на неговата периодизация е липсата на връзка с възрастта и връзката с формирането на определени когнитивни умения. Бяха им дадени следните стъпки:

• Избягване на наказание;
• Желание за насърчаване;
• Адаптиране и желание за одобрение;
• Осъзнаване на нормите и ценностите на обществото;
• Осъзнаване на противоречията на обществото, формиране на понятия за "лошо" и "добро";
• Формиране на собствени принципи и ценности.

Забележка 1

Така, в зависимост от придобиването на определени умения, някои хора могат да завършат процеса на социализация, преминавайки през всички етапи в младостта, а някои да не завършат процеса на социализация през целия живот.

БАШКИРСКА АКАДЕМИЯ ЗА ОБЩЕСТВЕНА СЛУЖБА И УПРАВЛЕНИЕ

ПРИ ПРЕЗИДЕНТА НА РЕПУБЛИКА БАШКОРТОСТАН

Катедра по психология и социология

Контролна работа по курса

Социология

По темата: Социализация на индивида, нейните фази и етапи

Изпълнил: студент 1-ва година

факултет на Държавния медицински университет (група 2, бюджет,

втора специалност)

Шайхетдинов Рустам Фаритович

Проверено от: Изиляева Л.О.

Въведение. 3

Концепцията за "социализация на личността". 4

Фази и етапи на социализация на личността. 7

Детство. 8

Юношеството. 10

Ранна зрялост или младост. 12

средна възраст или зрялост. 17

Старостта или старостта. 19

Смърт. 22

Заключение. 25

Библиография.. 26

Въведение.

Известно е, че бебето влиза в големия свят като биологичен организъм и основната му грижа в този момент е собственият му физически комфорт. След известно време детето се превръща в човек с набор от нагласи и ценности, с харесвания и антипатии, цели и намерения, модели на поведение и отговорност, както и с уникално индивидуално виждане за света. Човек постига това състояние чрез процес, който наричаме социализация. По време на този процес индивидът се превръща в човешка личност.

Темата на моя тест: "Социализация на индивида, неговите фази и етапи." Обект на изследване е личността като социално същество. Предмет на изследване: социализация на индивида, нейните фази и етапи.

Целта на работата: да се разгледа съдържанието на социализацията на индивида, неговите фази и етапи

1. Разширете съдържанието на понятието "Социализация на индивида"

2. Разгледайте фазите и етапите на социализацията на индивида.

Концепцията за "социализация на личността"

В контекста на усложняването на социалния живот се актуализира проблемът за включването на човека в социалната цялост, в социалната структура на обществото. Основната концепция, която описва този вид включване е "социализация", която позволява на човек да стане член на обществото.

Социализацията се разбира като процес на влизане на индивида в обществото, което води до промени в социалната структура на обществото и в структурата на индивида. Последното обстоятелство се дължи на факта на социалната активност на човека и следователно на способността му, когато взаимодейства с околната среда, не само да усвоява нейните изисквания, но и да променя тази среда, да й влияе.

Социализацията е процес, при който индивидът асимилира нормите на своята група по такъв начин, че чрез формирането на собственото си "аз" се проявява уникалността на този индивид като личност, процесът на асимилация от индивида на модели на поведение , социални норми и ценности, необходими за успешното му функциониране в това общество.

Процесът на социализация е непрекъснат и продължава през целия живот на човека. Светът около нас се променя, изисквайки съответните промени от нас. Човешката същност не е изсечена завинаги от гранит, тя не може да бъде напълно оформена в детството, за да не се променя повече. Животът е адаптация, процес на непрекъснато обновяване и промяна. Тригодишните деца се социализират в рамките на детската градина, учениците в рамките на избраната от тях професия, новите служители в тяхната институция или предприятие, съпругът и съпругата в рамките на младото семейство, което са създали, новопокръстените в тяхната религиозна секта и възрастните хора в рамките на старчески дом. По един или друг начин всички общества се сблъскват с жизнен цикъл, който започва със зачеването, продължава през етапа на стареене и завършва със смъртта. Въз основа на богатата тъкан на органичната възраст, обществата тъкат странни социални модели: в една култура момиче на 14 години може да бъде гимназист, а в друга майка на две деца; Един 45-годишен мъж може да е в разцвета на бизнес кариерата си, все още да се движи нагоре по политическата стълбица или вече да е пенсиониран, ако е професионален футболист, а в друго общество човек на тази възраст обикновено вече отива в друго свят и се почита като прародител от по-младите роднини . Във всички култури е обичайно биологичното време да се разделя на съответните социални единици. Ако раждането, пубертетът, зрелостта, стареенето и смъртта са универсално признати биологични факти, тогава обществото е това, което придава на всеки от тях добре дефинирана социална значимост.

Човекът е социално същество. Никой обаче не се ражда готов член на обществото. Интегрирането на индивида в обществото е дълъг и сложен процес. Включва усвояването на социални норми и ценности, както и процеса на усвояване на роли.

Социализацията протича в две взаимно преплитащи се посоки. От една страна, включвайки се в системата на социалните отношения, индивидът научава културния опит на своето общество, неговите ценности и норми. В случая той е обект на обществено влияние. От друга страна, социализирайки се, човек участва все по-активно в делата на обществото и в по-нататъшното развитие на неговата култура. Тук той се явява вече като субект на обществените отношения.

Структурата на социализацията включва социализатор и социализатор, социализиращо влияние, първична и вторична социализация. Социализаторът е индивид, подложен на социализация. Социализаторът е среда, която оказва социализиращо влияние върху човека. Обикновено това са агенти и агенти на социализацията. Агентите на социализация са институции, които оказват социализиращо влияние върху индивида: семейството, образователните институции, културата, медиите, обществените организации. Агентите на социализацията са лицата, които са непосредствено обкръжаващи индивида: роднини, приятели, учители и др. И така, за студента образователната институция е агент на социализацията, а деканът на факултета е агент. Действията на социализаторите, насочени към социализаторите, се наричат ​​социализиращо влияние.

Социализацията е процес, който продължава през целия живот. Съдържанието и фокусът му обаче може да се променят на различни етапи. В тази връзка се разграничават първична и вторична социализация. Първичната социализация се разбира като процес на формиране на зряла личност. Под вторичното - развитието на специфични роли, свързани с разделението на труда. Първият започва в ранна детска възраст и продължава до формирането на социално зряла личност, вторият - през периода на социална зрялост и продължава през целия живот. По правило процесите на десоциализация и ресоциализация са свързани с вторичната социализация. Десоциализацията означава отхвърляне на индивида от предварително усвоени норми, ценности, приети роли. Ресоциализацията се свежда до усвояване на нови правила и норми, които да заменят изгубените стари.

И така, социализацията се разбира като целият многостранен процес на хуманизиране на човек, който включва както биологични предпоставки, така и самото влизане на индивида в социалната среда и предполага: социално познание, социална комуникация, овладяване на умения за практическа дейност, включително както обективен свят на нещата и цялата съвкупност от социални функции, роли, норми, права и задължения и др.; активно преустройство на заобикалящия (природен и социален) свят; промяна и качествена трансформация на самия човек, неговото цялостно и хармонично развитие.

Фази и етапи на социализация на личността

Процесът на социализация на индивида се състои от три фази. При първия индивидът се адаптира, т.е., овладявайки различни социални норми и ценности, той трябва да се научи да бъде като всички останали, да стане като всички останали, да „загуби“ личността си за известно време. Втората фаза се характеризира с желанието на индивида за максимална персоциализация, въздействие върху хората, самоактуализация. И едва в третата фаза, при благоприятен изход, се осъществява интегрирането на индивида в групата, когато той е представен в другите чрез своите характеристики, а хората около него имат потребност да приемат, одобряват и култивират само тези на неговите индивидуални свойства, които ги харесват, отговарят на техните ценности, допринасят за цялостния успех и т.н. Всяко забавяне на първата фаза или хипертрофия на втората фаза може да доведе до нарушаване на процеса на социализация и неговите негативни последици. Такава социализация се счита за успешна, когато човек е в състояние да защити и отстоява своята индивидуалност и в същото време е интегриран в социална група. Важно е обаче да се вземе предвид фактът, че човек през целия си живот е включен в различни социални групи и следователно многократно преминава през всичките три фази на социализация. Въпреки това, в някои групи то може да се адаптира и интегрира, но не и в други, в някои социални групи неговите индивидуални качества се ценят, докато в други не. Освен това, както самите социални групи, така и индивидът непрекъснато се променят.

Социализацията включва различни етапи, етапи. В съвременната социология този въпрос се решава нееднозначно. Някои учени разграничават три етапа: преди раждане, раждане и след раждане. Други разделят този процес на два етапа: "първична социализация" (от раждането до зряла личност) и "вторична социализация", свързана с преструктурирането на личността по време на нейната социална зрялост. Има и други гледни точки.

Детство

През Средновековието понятието детство, което е характерно за нашето време, просто не е съществувало. На децата се гледаше като на малки възрастни. Изкуството и писмените документи от Средновековието изобразяват възрастни и деца заедно в една и съща социална среда, носещи едни и същи дрехи и извършващи предимно едни и същи дейности. Светът на приказките, играчките и книгите, които смятаме за най-подходящи за децата, се появи сравнително наскоро. До 17 век. в западноевропейските езици думите за млади мъже - "момче" (на английски), "garson" (на френски) и "Knabe" (на немски) (и трите думи се превеждат като "момче"), служат за описание на мъж на възраст около 30 години, водещ самостоятелен начин на живот. Нямаше специални думи за деца и юноши от мъжки пол между 7 и 16 години. Думата "дете" изразява по-скоро семейни отношения, отколкото възрастови различия. Едва в началото на XVII век. започва формирането на нова концепция за детството.