Програма за корекционна работа на английски език. "Забавен английски"

държавна бюджетна образователна институция на средно училище с. Самара. Малячкино, общински район Шигонски, Самарска област

СЧИТА СЕ ЗА ДОГОВОРЕНО ОДОБРЕНО

На среща на Московска област зам Директор за WRM Директор

Протокол № ___ ГБОУ СОШ стр. Малячкино GBOU средно училище с. Малячкино

"__" _____2016 г ________/Жулкова Е.Ю./ ___________/Болбас Н.В./

_______________ "___" _______ 2016 г Заповед № ____ от ________ г.

Адаптирана образователна програма

на английски език

3 клас

Създател на програмата:

Янушевич А.Ю.

2016

Обяснителна бележка

Адаптираната работна програма на курса за обучение по английски език за 3 клас е разработена въз основа на примерна адаптирана основна общообразователна програма за основно общо образование за ученици с умствена изостаналост и в съответствие с авторската програма „Програмата за курс по английски език за обучение материали" Английски с удоволствие "за 2-4 клас "- Обнинск: Заглавие, 2013. редактиран от М.З. биболетова

Програмата е разработена в съответствие с:

Федерален закон № 273 от 29 декември 2012 г. - Федерален закон „За образованието в Руската федерация“;

Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 30 август 2013 г. № 1015 „За одобряване на реда за организиране и провеждане на образователни дейности по основни общообразователни програми - образователни програми за начално общо, основно общо и средно общо образование“;

Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 9 март 2004 г. № 1312 „За одобряване на Федералната основна учебна програма и примерни учебни програми за образователни институции на Руската федерация, изпълняващи общообразователни програми“;

Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 06.10.2009 г. № 373 „За одобрение и прилагане на федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование“;

Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 19 декември 2014 г. № 1598 „За одобряване на Федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование за ученици с увреждания“;

Постановление на Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 29 декември 2010 г. № 189 „За одобряване на SanPiN 2.4.2.2821-10 Санитарни и епидемиологични изисквания за условията и организацията на обучение в общообразователни институции за ученици с увреждания“;

Адаптираната образователна програма по английски език е насочена към задоволяване както на общите, така и на специалните образователни потребности на дете с увреждания.

Програмата детайлизира и разкрива съдържанието на стандарта, определя цялостната стратегия за обучение, възпитание и развитие на учениците със средствата на предмета в съответствие с целите на изучаването на английски език, които са определени от стандарта.

Програмата е предназначена за ученици с недостатъчно езиково обучение, умствена изостаналост и ограничени здравословни възможности.

При съставянето на програмата бяха взети предвид следните характеристики на децата: нестабилно внимание, слаба памет, трудности при възпроизвеждане на учебен материал, неформирани умствени операции (анализ, синтез, сравнение), слабо развити умения за четене, говорене и писане.

Процесът на обучение на такива ученици има коригиращ и развиващ характер, насочен към коригиране на недостатъците в развитието на учениците, пропуските в знанията и се основава на субективния опит на учениците и връзката с реалния живот.

Цели:

Подгответе детето за реална комуникация на чужд език в социални ситуации на основно ниво;

- създаване на условия за социална адаптация на учениците чрез повишаване на тяхната англоезична грамотност, което създава основа за безболезнено интегриране в съвременното общество на детето чрез познаване на основите на английския език.

Задачи:

формирането на идеи за английския език като средство за комуникация, позволяващо постигане на взаимно разбирателство с хора, които говорят / пишат на английски, да научават нови неща чрез озвучаване и писмени текстове;

осигуряване на комуникативна и психологическа адаптация на младши ученици към

нов езиков свят, за да се преодолее психологическата бариера в бъдеще и

използване на английски като средство за комуникация;

разширяване на езиковия хоризонт на по-младите ученици; овладяване на елементарни езикови представи, достъпни за по-малките ученици и необходими за овладяване на устна и писмена реч на чужд език на начално ниво;

развитие на личните качества на по-млад ученик, неговото внимание, мислене, памет и

въображение в процеса на участие в симулирани ситуации на общуване, ролеви игри; в хода на усвояване на езиковия материал;

развитие на емоционалната сфера на децата в процеса на образователни игри, образователни представления с

използване на английски език;

запознаване на по-малките ученици с ново социално преживяване чрез игра на различни роли на английски език в игрови ситуации, характерни за семейната, ежедневна, образователна комуникация;

духовно-нравствено възпитание на ученика, разбиране и спазване на такива

морални основи на семейството, като любов към близките, взаимопомощ, уважение към родителите, грижа за по-младите;

развитие на когнитивните способности, овладяване на способността за координиране на работата с различни компоненти на учебно-методическия комплект (учебник, работна тетрадка, аудио приложение, мултимедийно приложение и др.), умение за работа по двойки, в група.

Обща характеристика на предмета "Английски език"

Подборът на съдържанието на курса по английски език се извършва, като се вземат предвид психологическите, социални и възрастови потребности на децата с увреждания, обучаващи се по адаптирани образователни програми. Най-трудните за разбиране теми са опростени, изискванията за знания и умения на учениците са намалени.

Характеристики на умственото развитие на деца, включени в адаптирани образователни програми, на първо място, недостатъчно формиране на умствени операции. Всичко това води до допълнителни коригиращи задачи, насочени към развитие на познавателната активност на учениците, създаване на условия за разбиране на извършената работа. Логиката и структурата на курса остават непроменени. Последователността на изучаване на раздели и теми остава същата, само тяхното съдържание е преработено.

По този начин курсът по английски език допринася за разкриването на личния потенциал на учениците с увреждания. Адаптираната програма предоставя на учениците възможност да се развиват със собствено темпо, въз основа на собствените си образователни способности и интереси. Също така, за реализиране на целите и задачите на обучението на ученици с увреждания, независимо от здравословното състояние, наличието на физически увреждания и осигуряване на възможност за социализация в процеса на изучаване на чужд език.

Адаптирана образователна програма и е насочена към цялостното развитие на личността на учениците, допринася за тяхното умствено развитие, осигурява гражданско, естетическо, морално възпитание. Съдържанието на обучението е с практическа насоченост.

В програмата основният принцип е принципът на коригиращата ориентация. Особено внимание се отделя на корекцията на специфичните нарушения на учениците, като се използва принципът на образователна и развиваща насоченост на обучението, принципът на научност и достъпност на обучението, принципът на системното и последователно обучение, принципът на видимост в обучението, принцип на индивидуален и диференциран подход в обучението и др.

Методи :

Най-ефективните методи за обучение на деца с увреждания са:

нагледно-практически метод (визуализация на писане на думи, разпознаване и запаметяване, упражнения в речеви ситуации);

ролеви игри (в процеса на тази технология учениците се адаптират към социалните условия, овладяват социалните роли), разговори (учениците взаимодействат в диалози-въпроси, диалози за мотивация за действие, монолози-самопрезентации);

визуалните учебни помагала се използват широко за визуализиране на правописа на думи, разпознаване и запомняне;

работа по стандарт/мостра;

моделиране на речеви ситуации, повторение, порционно разширяване на речниковия запас;

използване на метода на физическата реакция за проверка на знанията на клишета и думи, метода на преподаване на четене с цели думи, копиране, запаметяване, работа с двуезичен речник, разговорник. Повторението на учебен материал по изучаваната тема или вече изучен материал трябва да бъде елемент от всеки урок.

Технологии, използвани в учебния процес.

1. Технологии, ориентирани към личността.

2. Диференцирано обучение.

3. Технологии за активиране на познавателните интереси, творческа независимост на учениците.

4. Технологии на традиционното образование.

5. Технология на игровото обучение.

6. Здравословно възпитание и безопасност на живота.

7. Проектни методи на обучение.

Домашните обикновено не се задават. В някои случаи учениците могат да бъдат инструктирани да събират определена информация (например мястото на работа на родителите, тяхната позиция и др.)

Занятията се провеждат в класно-урочна форма.

Видове уроци:

Урок за съобщаване на нови знания (урок за първоначално изучаване на материала);

Урок за формиране и консолидиране на знания и умения (практически урок);

Урок за обобщаване и систематизиране на знанията (повторително-обобщаващ урок);

Комбиниран урок;

За контрол на ZUN на учениците се използва тестова работа

Мястото на предмета в училищната програма

В съответствие с Федералната основна учебна програма за образователните институции на Руската федерация изучаването на предмета "Английски език" се дава в 3 клас - 68 часа (2 часа седмично).

Психолого-педагогическа характеристика на ученик с умствена изостаналост

Учениците с умствена изостаналост са деца с недостатъци в психологическото развитие, потвърдени от PMPK и възпрепятстващи обучението без създаване на специални условия.

Категорията на учениците с умствена изостаналост е най-многобройна сред децата с увреждания (HIA) и разнородна група от ученици. Сред причините за развитието на умствена изостаналост могат да бъдат органична и / или функционална недостатъчност на централната нервна система, конституционни фактори, хронични соматични заболявания, неблагоприятни условия на образование, умствена и социална депривация. Такова разнообразие от етиологични фактори причинява значителен диапазон от тежест на разстройствата - от състояния, близки до нивото на възрастовата норма, до състояния, които изискват разграничаване от умствена изостаналост.

Всички ученици с умствена изостаналост изпитват в една или друга степен изразени трудности при усвояването на учебните програми поради недостатъчни когнитивни способности, специфични нарушения на психологическото развитие (училищни умения, реч и др.), нарушения в организацията на дейностите и / или поведението. Общи за всички ученици с умствена изостаналост са в различна степен недостатъци във формирането на висши психични функции, бавен темп или неравномерно развитие на когнитивната дейност и затруднения в доброволната саморегулация. Доста често учениците имат нарушения на речта и фината ръчна моторика, зрителното възприятие и пространствена ориентация, умствената дейност и емоционалната сфера.

AOP IEO е насочен към ученици с умствена изостаналост, които към момента на постъпване в училище са достигнали ниво на психофизическо развитие, близко до възрастовата норма, нотрудности при произволно саморегулиране,проявени в условията на дейност и организирано поведение и признаци на обща социално-емоционална незрялост. В допълнение, тази категория ученици могат да показват признаци на лека органична недостатъчност на централната нервна система (ЦНС), изразяваща се в повишено умствено изтощение със съпътстващо намаляване на умствената работоспособност и устойчивост на интелектуален и емоционален стрес. В допълнение към горните характеристики, учениците могат да имат типични, в различна степен, дисфункции в областта на пространствените представи, зрително-моторната координация, фонетико-фонематичното развитие, невродинамиката и др. Но в същото време стабилността на формите на адаптивно се наблюдава поведение.

Педагогическа характеристика на

Дата на раждане

учебен клас_ 3

Глава

Критерии и конкретни примери за формулиране

1.Организация на обучението

Програма за обучение

Включително

Срокът на обучение в тази образователна институция за тази програма

Форма на обучение

Присъствени часове по всички предмети с класа

2. Учебни дейности

Формиране на мотивация за образователна дейност

Мотивация за учене: частично формирана,водеща остава игровата мотивация, трудно и в минимална степен се формират учебни интереси

Успехът на усвояване на програмния материал с посочване на външни причини в случай на напредък или неуспех (поради поведенчески разстройства, чести заболявания, соматична слабост, ограничен / фрагментарен запас от идеи, знания за околната среда; нарушения ... и др. )

Програмният материал се усвоява частично.Най-големите трудности възникват при четенето и писането поради слабото развитие на фонематичното възприятие и липсата на интерес към това занимание. Често разсеян, нарушава дисциплината в класната стая.

Характеристики на учебно-познавателната дейност

Той осъзнава учебната задача, но не винаги я приема, в зависимост от настроението си.

Способността за поддържане на учебната задача е слаба, уроците често се разсейват. Не може да планира самостоятелни действия, нуждае се от постоянна помощ от учителя.

Често, когато възникнат трудности, той се свързва с учителя, използвайки неговата помощ.

Няма способността да бъде критичен към работата си, не се стреми да коригира допуснатите грешки.

Дешифриране на характеристиките на овладяване на образователни знания, умения, способности

Със слухово възприемане на учебен материал и

при писане "на ухо" трудно разбира чутото.

За по-добро запаметяване е необходимо многократно повторение на думи и изречения.

Слабо разбира смисъла на прочетеното, възпроизвежда съдържанието само с помощта на въпроси на учителя

Предложеният учебен материал може да се реализира частично, само когато е по-ярък и представлява интерес за самото дете.

Не е способен на самостоятелни учебни дейности, често изпълнява само въз основа на извадка.

Характеристики на умственото развитие

тип темперамент

Холерик

Представителна система (доминиращата модалност при получаване и обработка на информация

кинестетичен

Водещо полукълбо

ляво полукълбо

Характеристики на когнитивните процеси

Вниманието е стабилно. Превключването на вниманието е трудно. Детето не преминава веднага от един вид упражнения към друг, отнема време. Количеството внимание е достатъчно - 2 - 3 обекта. Момичето е доминирано от неволно внимание.

Работоспособността й е нестабилна, поради бърза умора. Обемът на изпълнените задачи за час е под половината от нормата.

Способността за навигация в пространството се формира на достатъчно ниво.

Детето се характеризира с визуално-образен тип памет. Паметта е нестабилна, краткотрайна. Доминира процесът на забравяне.

Разбира материалите само след допълнителни часове, изпълнява задачи изключително бавно, сляпо използва известни „модели“, не може да установи причинно-следствени връзки.

Момичето е с недостатъчен речников запас. Не може самостоятелно да формулира мисли.

Характеристики на емоционално-волевата сфера и черти на личността

По темперамент детето е много емоционално, раздразнително, способно на агресивни действия.

Нивото на самочувствие на детето е надценено.Често се хвали с неща, които още не е направил.

Не винаги внимателно контролира думите и действията си. Действията на детето често са умишлени. Критиката, съветът е невнимателен, не се опитва да коригира недостатъците. От време на време се вслушва в справедливи забележки, опитва се да ги вземе предвид.

Много рядко завършва плановете си, дори и да срещне малки затруднения.

Характеристики на комуникацията

Лесно се включва в разговор както с възрастни, така и с други деца. Учителят се третира с уважение, признава неговия авторитет. Обича да говори за случилото се у дома. Умението за работа в екип изисква подобряване на организацията на поведението, постоянно наблюдение от учителя.

Планирани резултати от усвояването от ученици с умствена изостаналост на адаптираната общообразователна програма за начално общо образование

Програмата гарантира, че завършилите основно училище постигат определени лични, метапредметни и предметни резултати.

лични резултати чуждоезиковото обучение в началното училище са: общо разбиране за света и как многоезична и мултикултурна общност; осъзнаване на себе си като гражданин на своята страна; осъзнаване на езика, включително чуждия, като основно средство за комуникация между хората; запознаване със света на чуждестранните връстници с помощта на средствата на изучавания чужд език чрез детския фолклор, някои образци на детската художествена литература, традиции).

1. Възпитание на гражданство, патриотизъм, уважение към правата, свободите и задълженията на човека:

ценностно отношение към своята малка родина, семейни традиции; държавни символи, роден език, на Русия;

елементарни представи за културното наследство на малката родина;

първоначален опит за разбиране на ценностите на националната култура;

първоначален опит за участие в междукултурна комуникация и способност за представяне на родната култура;

първоначални идеи за правата и задълженията на човека и гражданина.

2. Възпитание на морални чувства и етично съзнание:

елементарни представи за моралните норми и правилата на моралното поведение, включително етичните норми на взаимоотношенията в семейството, класа, училището, както и между носители на различни култури;

първоначални идеи за хуманистичния мироглед: доброта, желание да доставят радост на хората; внимателно, хуманно отношение към всичко живо; щедрост, съчувствие; общение и взаимопомощ;

желанието да се направи правилен морален избор: способността да се анализира моралната страна на техните действия и действията на други хора;

уважително отношение към родителите, уважително отношение към възрастните, грижовно отношение към по-младите;

морално-етичен опит на взаимодействие с връстници, по-големи и по-малки деца, възрастни в съответствие с общоприетите морално-етични стандарти;

приятелско отношение към другите участници в образователни и игрови дейности, основано на етични стандарти.

3. Повишаване на уважението към културата на народите на англоговорящите страни:

елементарни представи за културното наследство на англоезичните страни;

първоначален опит в междукултурната комуникация;

уважение към други мнения и култури на други народи.

4. Образование на ценностно отношение към красотата, формиране на идеи за естетически идеали и ценности (естетическо образование):

елементарни представи за естетическите и художествени ценности на родната култура и културата на англоезичните страни;

първоначалният опит за емоционално възприемане на народното творчество, детския фолклор, паметниците на културата;

първоначалният опит за самореализация в различни видове творческа дейност, формирането на потребност и способност за изразяване в достъпни видове творчество;

мотивация за прилагане на естетически ценности в пространството на училището и семейството;

отношение към ученето като творческа дейност.

5. Възпитание на трудолюбие, творческо отношение към ученето, работата, живота:

ценностно отношение към труда, учене и творчество, трудолюбие;

потребности и първоначални умения за изява в различни видове творческа дейност, достъпни и максимално привлекателни за детето;

дисциплина, последователност, постоянство и самостоятелност;

първоначалният опит от участие в образователни дейности за овладяване на чужд език и осъзнаване на значението му за личността на ученика;

начални умения за сътрудничество в процеса на обучение и игрови дейности с връстници и възрастни;

внимателно отношение към резултатите от собствената си работа, работата на други хора, към училищното имущество, учебници, лични вещи;

мотивация за самореализация в познавателни и образователни дейности;

любопитство и желание за разширяване на кръгозора.

6. Формиране на ценностно отношение към здравето и здравословния начин на живот:

ценностно отношение към собственото здраве, здравето на близките и околните;

първоначални идеи за ролята на физическата култура и спорта за човешкото здраве;

първоначален личен опит от здравословни дейности.

7. Възпитание на ценностно отношение към природата, околната среда (екологично образование):

ценностно отношение към природата;

първоначален опит на естетическо, емоционално и морално отношение към природата.

Метасубектни резултати изучаването на чужд език в началното училище са:

Развитие на способността за взаимодействие с другите при изпълнение на различни роли в рамките на речевите потребности и възможности на по-младия ученик;

Развитие на комуникативните способности на ученика, способността за избор на адекватни езикови и речеви средства за успешното решаване на елементарна комуникативна задача;

Разширяване на общия езиков кръгозор на по-младия ученик;

Развитие на когнитивната, емоционалната и волевата сфера на по-младия ученик; формиране на мотивация за изучаване на чужд език;

Овладяване на способността за координиране на работата с различни компоненти на учебно-методическия комплект (учебник, аудио CD и др.)

Предметните резултати от изучаването на чужд език в началното училище са: овладяване на първоначалните представи за нормите на чуждия език (фонетични, лексикални, граматични); способността (в рамките на съдържанието на курса) да намира и сравнява такива езикови единици като звук, буква, дума.

В резултат на изучаването на предмета студентите трябва да могат:

Комуникативни умения по видове речева дейност

В хода на говоренето

1. Диалогична форма

Знайте как да ръководите:

етикетни диалози в типични ситуации на битово и учебно общуване;

диалогичен въпрос (заявка за информация и отговор на нея) въз основа на картина и модел, обемът на диалогичното изявление е 2-3 реплики от всяка страна;

диалогът е призив за действие.

2. Монологична форма

Да може да използва основните комуникативни видове реч: описание, история,характеристика (човекzhey) въз основа на картината (малък обем).

В съответствие със слушането

Слушайте и разбирайте:

речта на учителя и съучениците в процеса на комуникация в урока и вербално / невербално отговарят на чутото.

В съответствие с четенето

прочетете на глас думите от изучавания речники разберетемалки диалози,изграден върху наученотоезиков материал; намерете необходимата информация (имена на герои, къде се развива действието и т.н.).

В съответствие с писането

Знае и може да пише букви от английската азбука.

Собствен:

способността да изписвате думи, фрази и изречения от текста.

Езикови средства и умения за използването им

английски език

Графика, калиграфия, правопис. ббукви от английската азбука. Основни буквосъчетания. Звук-буквасъответствие. апостроф.

Фонетичната страна на речта. Ппроизношение и слухово разграничаване на звуци и звукосъчетания на английски езикезик. Спазване на нормите за произношение: дължина икраткотрайност на гласните, липса на зашеметяване на звучни съгласнив края на сричка или дума, без омекотяване на съгласните пред гласните. Дифтонги.Свързване на "r" (има / има). Стрес в една дума, фраза. Липса на ударение върху служебни думи (членове, съюзи, предлози). Разделяне на изреченията на семантични групи.Ритмични интонационни характеристики на разказа, стимули въпросителни (общи и специални въпроси) изреченияню.изброителна интонация.

Лексикалната страна на речта. Лексикални единици, службажизнени ситуации на общуване, в рамките на предмета на началното училище, в размер на 300 лексикални единици за усвояване, най-проститезададени фрази, оценъчна лексика и речклишетата като елементи на речевия етикет, отразяващи културата на англоговорящите страни. Международни думи (напр.лекар, филм).

Граматическата страна на речта. Основните комуникативни видове изречения: разказ, въпросителни,стимул. Общи и специални въпроси. Въпросителни думи: какво, кой, кога, къде, защо, как. Поръчкадуми в изречение. утвърдителни и отрицателни изречения. Просто изречение с просто глаголно сказуемо (Той говори английски.), съставно именително сказуемо (Моето семейство е голямо.) и съставно глаголно сказуемо (Обичам да танцувам. Тя може да кара добре кънки.). Поощрителни изречения в утвърдителна (Помогнете ми, моля.) и отрицателна (Не закъснявайте!) форми.Безлични изречения в сегашно време (Студено е. Пет часа е’ часовник.). Оферти с оборот има/има. Прости общи изречения. Офертис идентични членове.

Глаголни конструкции I’d like to… Съществителни имена в единствено и множествено число (образувани споредправило и изключения), съществителни с неопределени, определителни и нулеви членове.

Местоимения: лични (в именителни и обектни падежи), притежателни, въпросителни, демонстративни (това/тези, онзи/тези),неопределен (някои, всякакви - някои случаи на употреба).

Наречия време(вчера, утре, никога, обикновено,често, понякога).Наречия за степен (много, малко, много).

Числа (до 100), числителни (до 10).

Повечето често срещани предлози: в, на, в, в, до,от, от, с.

Социокултурно съзнание

В процеса на обучението по чужд език в начален етап учениците се запознават с: имената на държави отизучаване на език; с някои литературни героипопулярни детски произведения; със сюжетите на някои популярни приказки, както и малки произведениядетски фолклор (поезия, песни) на чужд език; с елементарни форми на вербално и невербално поведение, възприети в страните на изучавания език.

Ученик от 3 клас ще научи:

Възпроизвеждат графично и калиграфски правилно всички букви от английската азбука (полупечатно изписване на букви, буквосъчетания, думи);

Използвайте английската азбука, познавайте последователността на буквите в нея;

Разграничаване на букви от знаци за транскрипция.

Приложете основните правила за четене и правопис (способността да ги прилагате при четене и писане).

Групирайте думите според изучените правила за четене;

Проверете правописа на дума в речника

Фонетична страна на речта

Ученик от 3 клас ще научи:

Произнасяйте всички звуци от английската азбука;

Разграничаване на звуците на английската и руската азбука на ухо;

Ученик от 3 клас ще има възможност да научи:

Спазвайте интонацията на изброяването;

Адекватно произнася и различава на ухо звуците на изучавания чужд език

Лексикалната страна на речта

Ученик от 3 клас ще научи:

Разпознават в писмения и устния текст изучаваните лексикални единици, включително словосъчетания, в рамките на предмета;

Използвайте активен речник в процеса на общуване в съответствие с комуникативната задача;

Ученик от 3 клас ще има възможност да научи:

Разпознават прости словообразувателни елементи;

Разчитайте на езиково предположение в процеса на четене и слушане (международни и сложни думи).

Разпознайте лексикалните единици, най-простите стабилни фрази, оценъчния речник и клишетата като елементи на речевия етикет, които отразяват културата на страните на изучавания език (използване и разпознаване в речта).

Научете за начините на словообразуване (състав и афиксация), за заемки от други езици (международни думи).

Граматическата страна на речта

Ученик от 3 клас ще научи:

Използвайте речеви образци с глаголи to have, to be, модални и семантични глаголи в сегашно време;

Използвайте правилния словоред в изречението;

Използвайте единствено и множествено число;

Ученик от 3 клас ще има възможност да научи:

Разпознават в текста и разграничават думите по определени признаци (съществителни, прилагателни, модални/смислови глаголи).

Съдържанието на предмета.

(3 клас, 68 часа)

Предмет

Брой часове

Добре дошли в Зелено училище!! Запознанство, Име, възраст.

Тъй като ученик с умствена изостаналост получава образование, което е напълно в съответствие с крайните постижения към момента на завършване на обучението за ученици, които нямат здравословни ограничения, в същите срокове на обучение,тематичното планиране съвпада с планирането на 3 клас.

п/н

Тема на урока

Тип урок

Поправителна работа

Планирано

резултати

Лична

UUD

когнитивен

UUD

Комуникативен UUD

Регулаторен

UUD

Преглед

контрол

Забележка

“Добре дошли в Зелено училище!“ (18 часа )

Познаване: име, възраст.

PPM

Отработване реч клише "Как се казваш? На колко години си? как са Вие ?" чрез използване на аудио материали, карти, работа по двойки.

Умейте да:

кажи здравей

и отговори на поздрава;

представете се и

вземете името на партньора

развитие

когнитивен

интереси, образователни мотиви, форм

основите на гражданската идентичност на индивида

Способността за съзнателно и доброволно изграждане на реч

изявления

в устна форма

Необходимост от общуване с възрастни и връстници

Способност за взаимодействие с възрастни и връстници

мили

Текущ

ТЕХНИЧЕСКИ СРЕДСТВА ЗА ОБУЧЕНИЕ

1. Телевизор.

2. Персонален компютър.

3. Интерактивна дъска.

4. Екранно-звукови помощни средства (презентации, анимационни филми)

Работната програма е съставена въз основа на авторската програма Biboletova M.Z. по английски език за 5-11 клас. Учебник Biboletov M.Z. Английски с удоволствие "Enjoy English" за 2. клас на учебните заведения. 1 час седмично (34 часа годишно) на учебна година

Основната цел на курса: да се развият когнитивните способности на детето въз основа на речевия опит в езиковите концепции на родния им език

Задачи: Образователни: създаване на начална база за развитие на речеви способности; формиране на умения и способности за самостоятелно решаване на най-простите комуникативни и познавателни задачи в устната реч; възприятие, внимание, езикова памет, въображение; развитие на културата на речта, както и култура на общуване развитие на творческите способности на учениците в различни области с помощта на чужд език

Следните подходи трябва да се вземат предвид в процеса на обучение: 1. Използвайте различни стимули. 2. Да се формира положителен образ на учителя у децата, което повишава рефлексивните способности на детето. 3. Систематично въвеждане на речников запас. 4. Вземете предвид краткосрочната памет на децата, систематично се връщайте към предварително изучен материал и го включвайте в следващите класове. 5. Преподавайте цялостни речеви структури, което допринася за развитието на говорните умения. 6. Дайте предимство на фронталната и индивидуалната работа. Това спомага за създаването на благоприятен психологически климат в групата и премахва езиковите бариери. 7. Съобразете се с психофизичните особености и здравословното състояние на всеки ученик.

Основните раздели на програмата: I. Въведение (Значението на английския език. Англоговорящите страни.) II. Запознаване (Поздрав и представяне.) III. Куклен театър (Имена на животни, лични местоимения, глаголи за движение) .) IV. Весела сметка. (Въведение с английски брои до 5, съществителни имена в множествено число.) V. Цветове. (Въведение в имената на цветовите нюанси.) VI. Цветна градина. (Имена на зеленчуци и плодове.) VII. Там е време за всичко. (Сезони, части от деня, време.) VIII. Семейство. (Членове на семейството.) IX. Къде живеем? (Хибитат, жилище). X. Повторение.(Повторение и затвърдяване на изучения материал. Проверка на усвоените знания.)

Основните етапи на изследването: 1. Подготвителен: поздрав, поставяне на цели и задачи на урока, повторение на изучаваната преди това лексика. 2. Основни: активизиране на изучаваната лексика, задачи, игри, анкета, контрол на знанията. 3. Заключителен: запознаване с нова лексика, домашна работа, обобщение.

1. Личностни психологически бариери при учениците, дължащи се на необичайни звуци на чужда реч, думи и фрази, странни за децата, случайни асоциации с родната реч. 2. Овладяването на чужд език остава недостатъчно мотивиран вид познавателна дейност. 3. Много деца се характеризират със слаба краткотрайна слухова памет, кратък период на концентрация, трудности при овладяване и запомняне на нови понятия и умения. Трудности в ученето:

Марина Бердник
„Забавен английски“. Програма за ранно детско образование

програма« Забавен английски»

1. Обяснителна бележка: актуалност, проблем, цел, задачи, очаквани резултати.

2. Структура програми: форми на работа, учебна програма.

3. Календарно – тематично планиране на работа с по-големи деца предучилищна възраст(5-6 години)

4. Календарно - тематично планиране на работа с деца от подготвителната група за училище (6-7 години)

1. Обяснителна бележка

Уместност. В момента, поради укрепването на международните отношения, интересът към ранно обучение на деца на чужди езици. Изучаване чужд език в ранна възраствъзрастта е особено ефективна, защото става дума за деца предучилищнавъзраст показват голям интерес към хора от различна култура. Тези впечатления от детството остават за дълго време и допринасят за развитието на вътрешна мотивация за изучаване на първото, а по-късно и на второто. чужд език. В общи линии, ранно обучениенеродният език носи огромен педагогически потенциал както по отношение на езиковото, така и на общото развитие на децата.

проблем. В ход обучение по чужд език в ранна възрастетап разкри своите проблеми, един от които е необходимостта от развитие програмикоето да осигури прилагането на принципа на непрекъснатото системно езиково обучение.

Мишена. Целта на модифицираните програмивключва формиране на елементарни комуникативни умения върху Английски език при деца в предучилищна възраст.

Изгражда се на основата на приемственост по отношение на целите и съдържанието чуждоезиково обучениезаложени в детската градина, като се вземат предвид методическите принципи.

Задачи английски програмиезик са органично вплетени в задачите, които се решават в детската градина, допълват се и се конкретизират от етап на етап.

Работете върху това програмасе провежда в приятелска атмосфера, на фона на доверителна връзка между учител и деца.

В ход програмиследното задачи:

преподаване на английски език на деца в предучилищна възраст;

Подготвя солидна основа за успешен преход към напреднало обучение Английскиезик в началните класове на общообразователното училище;

Насърчава развитието на интелектуалните способности, вниманието и паметта, като цяло има положителен ефект върху развитието на индивида;

Създаване на условия за комуникативна и психологическа адаптация на ученици на възраст 4-7 години към обучение чужд език;

Разширяване на кръгозора на децата чрез запознаване с чужди празници, традиции, чужди думи, включени в руския език и др.;

Използването на материали с регионална ориентация в чуждоезиковата дейност на децата.

Очаквани резултати:

В резултат на ученето чужд език в предучилищна възраст трябва:

знам/разбирам

Основните значения на изучаваните лексикални единици (думи, фрази);

Интониране на различни съобщителни типове изречения;

Признаци на изучаваните граматични явления (зрелищни форми на глаголи, модални глаголи, членове, съществителни имена, местоимения,

числителни, предлози);

Основни норми на речевия етикет, приети в страната на изучавания език;

Роля на собственост чуждестраненезици в съвременния свят; особености на бита, живота, културата на страните на изучавания език (световноизвестни герои на художествени детски произведения; известни забележителности, прилики и разлики в традициите на тяхната страна и

държави на изучавания език.

да бъде в състояние да:

говорене

Започване, водене / поддържане и завършване на разговор в стандартни ситуации на общуване, спазвайки нормите на речевия етикет;

Разпитвайте събеседника и отговаряйте на неговите въпроси, изразявайки своето мнение, искане, отговаряйте на предложението на събеседника със съгласие / отказ въз основа на изучаваните теми и научения лексикален и граматичен материал;

Разкажете за себе си, вашето семейство, приятели, вашите интереси и планове за бъдещето, дайте кратка информация за вашия град / село, вашата страна и страната на изучавания език;

Направете кратки доклади, опишете събития / явления (в рамките на изучаваните теми, предайте основното съдържание, основната идея на чутото, изразете отношението си към чутото, дайте кратко описание на героите;

слушане

Разбира основното съдържание на кратки, неусложнени автентични прагматични текстове (прогноза за времето, анимационни филми)и идентифициране на подходяща информация;

Разбират основното съдържание на прости автентични текстове, свързани с различни комуникативни видове реч (съобщение, история);

Използване на придобитите знания и умения в практическата дейност и ежедневието За:

Социална адаптация; постигане на взаимно разбирателство в процеса на устна комуникация с носители на езика чужд език, установяване на междуличностни и междукултурни контакти в рамките на наличните граници;

Осъзнаване на цялостна картина на многоезичен, мултикултурен свят, осъзнаване на мястото и ролята на родния език и изучавания език. чужд език в този свят;

Запознаване с ценностите на световната култура чрез чуждоезични източници на информация (включително мултимедия);

Запознаване на представители на други страни с културата на техния народ; осъзнаване на себе си като гражданин на своята страна и света.

Структура програми:

програманасочен към работа с по-големи деца предучилищнавъзраст от две години.

Възрастови групи: по-стар (5-6 години)и подготвителни (6-7 години).

Брой часове: на седмица - 2ч. ; на година – 72 часа.

Продължителността на уроците е 20-30 минути.

Занятията се провеждат 2 пъти седмично следобед. Продължителността на урока е не повече от 30 минути.

Възраст Брой класове

на седмица на месец на година

5 - 7 години 2 8 72

Дългосрочното планиране предвижда 8 урока на месец. Техният брой и последователност обаче могат да варират, като се вземат предвид периодът на диагностика, празниците, подготовката за празниците, както и степента на сложност на темата.

Разширено планиране на уроци

Тема № Раздели Брой уч

1 „Поздрав“ 4

2 Команди „Команди“ 5

3 „Въведение“ Въведение 8

4 „Животни“ Животни 8

5 “Сезони” Сезон 6

6 „Моето семейство“ Моето семейство 8

7" Брой (1- 10) ” Бройте до 10 10

8 „Играчки“ Играчки 6

9 „Цвят“ Цвят 6

10 „Плодове“ Плодове 5

11 „Зеленчуци“ Зеленчуци 6

Аз т о г о 72

Предложено програмапредназначен за 2 години изучаване наи е насочена към постепенно формиране и развитие на елементарни умения за устна реч у децата предучилищна възраст, съставен за деца на 5-7 години, които учат чуждестранен(Английски) език като първи чуждестраненезик в детската градина. Процес изучаване насе провежда съгласно учебно-тематичния план, който определя броя и съдържанието на учебните дейности на месец (8-9 урока, според разработените теми.

програмавключва непрекъснато запознаване с чуждия фолклор (песни, стихотворения, рими, игри, поговорки, с приказен и специфичен за страната материал.

Предложени теми и форми изучаване насъответстват на възрастовите особености, познавателните потребности и интереси деца в предучилищна възраст, дават простор на детското въображение и възможност да покажат своята индивидуалност.

родителски срещи;

Индивидуални и колективни консултации по чужд език;

Отворени часове по чужд език;

Съвместни дейности за английски език;

Разпитване;

Съдействие на родителите при оборудване на педагогическия процес и др.

Форми на работа с родители

Насоки в работата с родителите Форми на работа с родителите

1. Информационни персонализирани (консултации, интервюта, анкетни карти)

Колектив (родителски срещи)

Визуална и педагогическа информация (дизайн на щанда "Родителски кът")

2. Съвместно творчество на родители и деца. Съвместни празници и забавления английски език

Изборът на форми на образователни дейности за английски език, форми и методи изучаване напоради психологически и педагогически особености деца в предучилищна възраст.

Активно се използват променливи форми изучаване на: фронтална, колективна, групова, индивидуална, двойка, игра.

Брой деца в подгрупата: 10-12 души.

Форма на занятие: подгрупа

1. Регионални изследвания. 1. Географско положение и климат на Великобритания и Америка, празници на страните, изучавания език

2. Околен свят 1. Домашни любимци

2. Диви животни на Америка.

3. Математика 1. Броене (1-20, съхраняване

4. Литература 1. Приказни герои

2. Фолклорът на Великобритания ("Приказки за мама гъска").

3. Анимационни герои

5. Технология 1. Хартиена пластика - изработка на празнични картички (техники на изрязване, лепене, лепене, апликация)

2. Рисунка - гама от цветове, различни начини за оцветяване на тестени изделия, оцветяване и др.

3. Скулптуриране - изработване на произведения от тесто. ( Животни, "Азбука" и др.)

7. Физическа култура 1. Игри, които развиват координацията на движенията

2. Игри, които развиват реакцията

3. Игри, които развиват способността за ориентиране в пространството

4. Игри, които развиват фината моторика на ръцете

9. Музика 1. Разучаване на песни с двигателни елементи

2. Запознаване с музиката на страните на изучавания език

10. Театър 1. Куклен театър

2. Сюжетни и ролеви игри.

3. Театрални песни.

4. Драматизация на малки пиеси

11. Компютърни карикатури

Всеки урок започва с фонетични упражнения за консолидиране на звуците. Упражненията се извършват с помощта на огледало. Освен това в началото на урока децата учат английски песни. Това ви позволява да маркирате началото на урока и да потопите детето в него англоезична среда. Нивото на сложност и обемът на речника на песните зависи от темата и нивото на знания на децата, използва се принципът на движение от прости към по-сложни.

Игри, работа с карти, събиране на мозайки, домино, лото са насочени към запаметяване на лексика по определена тема.

Творчески задачи за затвърдяване на опорния речник.

След запознаване с основния речников запас Английскиезик, върху нея се изпълняват творчески задачи консолидация:

оцветяване;

рисуване;

приложения;

Хартиена пластмаса;

Моделиране от пластелин;

Формоване от солено тесто.

Като допълнителен материал се използват специални образователни карикатури деца в предучилищна възраст. Този вид работа винаги предизвиква положително отношение на децата и е средство за повишаване на мотивацията при изучаването на езика.

В средата на урока се очаква загрявка под формата на Английскипесни или упражнения (физкултурна минута)използване на научения речник, което спомага за консолидирането му в действие.

Изучаване на основите на граматиката Английски за предучилищна възрастсе случва в процеса на обучение речников запас:

множествено число

Повелително настроение (изпълнение команди: покажи ми, изправи се, седни, дай ми, скочи и т.н.,

Въпроси и отговори в Present Simple

модален глагол can

Речеви умения

Предметно съдържание на речта

Комуникация предучилищна възраст на чужд езикезик в следния пример теми:

1. Аз и семейството ми. Взаимодействие със семейството и приятелите. Външен вид. Резултат от 1-12. Възпитаване на учтивост и отзивчивост у децата един към друг.

2. Домашни и диви животни. Цветове. Прилагателни. Възпитаване на любов към животните и емоционална отзивчивост към лични успехи и успехи на другари.

3. Родна страна и държава/държави на изучавания език. Видни личности (Английска кралица и крал) . атракции (паметници, улици, театри).

4. Сезони. Природата. Метеорологично време. глаголи за движение. Видове спорт. Хоби.

Видове речева дейност

говорене

Диалогична реч

Етикет диалог - започване, поддържане и приключване на разговор; поздравявате, изразявате желания и отговаряте на тях; изразяват благодарност; попитайте учтиво, откажете, съгласете се;

Диалог - разпитване - питане и съобщаване на фактическа информация (Кой? Какво? Как? Къде, преминавайки от позицията на питащия към позицията на отговарящия; целенасочено питайте, "интервюирам";

Диалог-подбуждане към действие – отправете искане, подканете към действие/взаимодействие и се съгласете/не съгласете да участвате в него;

Комбиниране на тези видове диалог за решаване на комуникационни проблеми.

монологична реч

Говорете накратко за факти и събития, като използвате такива комуникативни видове реч като разказ и съобщение;

слушане

Слушане с разбиране и разбиране на чутия текст или реч на учителя.

Формиране на умения:

Маркирайте основната информация в текста, възприемана от ухото;

Избирателно разбиране на необходимата информация.

Езикови познания и умения:

Произношение страна на речта

Умения за адекватно произношение и разграничаване по слух на всички изучавани звуци чужд език, спазване на ударение и интонация в думи и фрази, ритмично-интонационни умения за произношение на различни видове изречения, изразяване на чувства и емоции.

Лексикалната страна на речта

Умения за разпознаване и използване в речта на лексикални единици, обслужващи ситуации в предмета предучилищна, най-често срещаните фрази, оценъчна лексика, клишета на речевия етикет, характерни за културата на страните на изучавания език.

Граматическата страна на речта

Признаци на глаголи в най-разпространените времеви форми, модални глаголи, съществителни, членове, относителни, неопределителни/неопределени лични местоимения, прилагателни, наречия, предлози, числови и редни числа.

Умения за разпознаване и използване на реч

Социокултурни знания и умения

Осъществяване на междуличностна и междукултурна комуникация, като се използват знания за националните и културни характеристики на тяхната страна и страната / страните на изучавания език, получени в преки образователни дейности чуждестраненезик и в процеса на обучение други преки дейности.

знание:

Ценности на изследваното чуждестраненезик в съвременния свят;

Най-често срещаният фонов речник;

Съвременен социокултурен портрет на страните, говорещи изучавания език;

Културно наследство на страните на изучавания език.

Майсторство на умения:

Представете родната култура чужд език;

Намерете прилики и разлики в традициите на вашата страна и страната/държавите на изучавания език;

Образователни и когнитивни умения

Овладяване на специални образователни умения:

За извършване на смислено гледане на анимационни филми чужд език;

изпълнявайте прости задачи

използвайте речници и справочници, включително електронни. участват в проектни дейности с интеграционен характер.

Поетапно перспективно тематично планиране.

Запознанство (почивни дни). "Ето ме! Здравейте!"

Задачи:

1. Развитието при децата на етичната функция на комуникацията (способността да се каже здравей, да се сбогува, да се запознае (представете себе си и някого).

2. Развитие на способността да разбират репликите, адресирани до тях, и да им отговарят.

3. Развитие на способността да общувате за себе си.

4. Да се формират у децата представи за англо говорящи страни.

Старша група

Къде живееш?

Единадесет, дванадесет, да живеят, той, тя. добър вечер!

Живея в Стари Оскол

Приятно ми е да се запознаем!

добре съм "Интервю"Лондон, Америка, Великобритания.

подготвителна група

Образци за асимилиране

Практически занимания Материал по странознание

Къде живееш?

Единадесет, дванадесет, да живеят, той, тя. Радвам се да те видя.

Честит рожден ден!

Това е моето име! Разиграване на ситуацията „Имало веднъж рожден ден“.

Как се празнуват рождените дни в англо говорящи страни.

"Моето семейство".

Задачи:

1. Формиране у децата на основите на общуването върху Английскиезик вътре парцел: способността да се направи съобщение за членове на семейството, професии и хобита.

2. Развитие на умения за слушане английска реч.

3. Запознаване на децата с автентична информация, отразяваща особеностите на бита и семейните традиции в англо говорящи страни.

Старша група

Слушане Лексикално съдържание Реч

Семейство, което да обичаш. Да, имам

имам майка. Създаване на семеен портрет Бит и семейни традиции а Англия/Америка.

подготвителна група

Слушане Лексикално съдържание Образци на реч, които трябва да бъдат усвоени Практически дейности Материал за изучаване на страната

Моля те покажи ми.

Какво имаш? Лекар, учител, глагол имат, има. Това е…

Обичам майка си.

Приятелят ми има... История английски приятел за семейството. Английски имена и фамилии.

"ДОМАШНИ И ДИВИ ЖИВОТНИ"

Задачи:

1. Развитие на мотивационната сфера на обучение чуждестраненезик от деца от различни възрасти чрез включване на различни видове практически и игрови дейности.

2. Възпитаване на добро и грижовно отношение към животните у децата.

3. Развитие на умения за слушане на кратки текстове и забележки на учителя.

4. Формиране на способността за свободно осъществяване на диалогична комуникация на елементарно ниво с възрастни и връстници в рамките на комуникационната ситуация. Умение за активно включване на овладения речник и речеви модели в устната реч. Способността да се направи кратко съобщение за животно.

5. Разширяване на представите на децата за света около тях чрез включване на разнообразен материал за регионални изследвания, запознаване с художествена литература за животни Английскии американски автори.

Старша група

Какво виждаш?

Какво имаш?

Какво може да направи една жаба?

кокошка, риба, крава, заек, гъска, маймуна, патица, магаре, пони

Комплекти число на съществителните имена Виждам магаре.

Конят може да тича.

сцена "Теремок" « Ферма Френзи» .

Запознаване с животните от британската ферма, с ползите, които носят на хората.

Мляко, сирене, масло, месо.

подготвителна група

Какво харесва конят?

Какъв цвят е лъвът?

Кое е любимото ти животно?

камила, слон, тигър, гълъб, крокодил, папагал; царевица, трева Конят обича царевица.

Крокодилът е зелен.

Любимото ми животно е куче.

Обичам да яздя пони. Конкурс "Моето любимо животно"Лондонска зоологическа градина.

Запознаване с обитателите на Лондонския зоопарк.

Кенгуру, паун, лъв.

"Играчки"

Задачи:

1. Формиране у децата на способност за взаимодействие в колективни дейности.

2. Развитие на способността на начално ниво да се говори за любими предмети, за това, с което обикновено играят.

3. Запознаване на децата с различни видове транспорт, правилата за движение.

4. Разширяване на потенциалния речников запас чрез въвеждане на лексикални единици и речеви образци по темата.

5. Възпитаване у децата на желание и способност за взаимодействие в екип от връстници за постигане на крайния резултат.

Старша група

Какво имаш? кукла, топка,

балон, стар, нов. Харесвам кукла.

Това е ново хвърчило.

Това е стара кола.

Имам кукла. Организация и провеждане

различни игри в рамките на изучаваната тема. Любими играчки Английски

небесни деца.

подготвителна група

Слушане Лексикално съдържание Речеви модели, които трябва да се научат

изследвания Практически дейности Странознание материал

къде е колата

Какво виждаш?

Какво можете да видите на улицата? близо, под, до, от,

светофар,

тролейбус. С кола, с автобус

да чакам, да спра,

Колата е под кутията.

Вземете топката, моля.

Поставете топката в полето, моля.

Виждам тролейбус на улицата.

Виждам автобус на улицата.

Виждам светофари.

Виждам много коли по улицата.

Да отидем с тролейбуса.

Да отидем с автобуса.

Да минем покрай светофара.

Жълтото казва "изчакайте",

Червеното казва "стоп"

Зеленото казва отивам,

Организа

ция и поведение

различни игри в рамките на изучаваната тема. Народна Английски

небесни игри.

"Храна"

Задачи:

1. Увеличаване на обема на лексикален, граматичен и специфичен за страната материал по тази тема.

2. Обобщаване на случаите на използване на неопределителен член а.

3. Развитието на устната реч чрез музикални, театрални дейности.

4. Формиране на идеи за етиката на поведение на масата, настройката на масата, за основните ястия, културата на хранене в англо говорящи страни.

Старша група

Слушане Лексикално съдържание Речеви модели, които трябва да бъдат усвоени Практически дейности Материал за изучаване на страната

питие за закуска?

Искате ли чай/сок? Торта, мляко, домат, картоф, чай, сок, масло, наденица, овесена каша Искам мляко.

Имам наденица и хляб. Ситуационни игри "Далеч",

"В магазина"Какво обичат да ядат и пият? английски и американски деца.

подготвителна група

Слушане Лексикално съдържание Реч

образци за асимилиране Практически дейности Материал за изучаване на страната

ям за вечеря/обяд/вечеря?

Какво имаш за вечеря? Вечеря, обяд, вечеря, краставица, месо, салата, макарони, ям супа за вечеря.

Ям картофи с месо и хляб. Ситуационни игри "Подреждаме масата"Любима

Английскии американски деца.

„Къща. Училищни пособия"

Задачи:

1. Развитието на устната монологична реч на децата в ситуации по тази тема.

2. Разширяване на лексикалния и граматическия материал по тази тема.

3. Запознаване на децата с характеристиките на жилищата в англо говорящи страни

4. Формиране на потенциален речников запас.

5. Развитието на творческите способности на децата, възпитанието на чувство на радост и гордост в техния дом.

Старша група

Слушане Лексикално съдържание Реч

образци за асимилиране Практически дейности Материал за изучаване на страната

Къщата ви голяма ли е?

Какъв цвят е дивана? Маса, стол, диван, телевизор, лампа, легло, часовник, молив, гума, линийка. Това е кресло. Това е зелен диван, който измисля история за вашия дом. Как обичат да обзавеждат къщите си Английски?

подготвителна група

Има картина на стената. Какво има на масата? Маса, стол, диван, телевизор, моя кухня, съд, тенджера, тоалетна, баня, камина, огледало, кран. Има картина на стената. На масата има книги. Ситуационни игри

"Хайде да почистим къщата"

Какво ще взема на училище?Защо във всички Английските къщи имат камини?

"Сезони"

Задачи:

1. Повишаване на интереса на децата към езика и културата Английскии американския народ.

2. Развиване на способността да говорят на елементарно ниво за любимото си време от годината, за това какво обичат да правят през различните периоди от годината, как ще се отпуснат това лято.

3. Развитие на умения за слушане и говорене според ситуацията.

4. Разширяване английски речник.

Старша група

Кой сезон харесвате?

Топло ли е през пролетта?

Горещо ли е през лятото?

Студено ли е през есента?

Много ли е студено през зимата?

лято, зима, пролет, есен, горещо,

Футбол, волейбол, баскетбол,

тенис. Пролет е.

Лято е. Е горещо.

Много е студено.

Играйте футбол, Играйте волейбол, Играйте баскетбол,

играя тенис. Организиране и провеждане на различни игри в рамките на изучаваната тема. Как прекарват летните си ваканции британските деца?

подготвителна група

Кой сезон е сега?

Какво ще правиш през лятото?

Обичаш ли да караш колело? Лято, зима, пролет, есен.

колело. Пролет е.

Да, така е. Това е патица.

Това е цвете.

Обичам да карам колело. Организиране и провеждане на различни игри в рамките на изучаваната тема. Как прекарват летните си ваканции британските деца?

Контролно-измервателни материали

Диагностика на говора

За целта можете да използвате художествени картини или сюжетни картини. Детето обикновено Те казват: „Вижте какви са нашите приятели от Англия, те наистина искат да ви чуят да разказвате какво виждате тук. Всеки друг вариант също е подходящ. След това на детето се задават прости въпроси Английскиезик в рамките на изучавания материал, например „Кого виждаш?“, „Колко къщи са нарисувани тук?“. Въпросите се подготвят предварително, като всеки въпрос отговаря на разглежданата тема. Въпрос 6 ще бъде достатъчен.

Диагностика на слушане

Използва изречения, записани на аудио носители, чийто смисъл детето трябва да разбере. Можете да четете изречения. На дете говорене: „Получихме телефонно обаждане от наш приятел от Англиятой иска да ти каже нещо. Слушайте внимателно и тогава ще изпълним задачата с вас. Използваме три записани фрази, Например: „Ям сладолед“, „Имам червена топка“, „Дай ми три молива“. Слушаме два пъти. След това на руски език молим детето от картите, лежащи на масата, да постави снимка на малка маса, където изобразен:

1. Какво яде нашият приятел.

2. Играчка, за която приятел говореше.

3. Колкото моливи имаше приятелят.

Диагностика на майсторството програмен речник

Избираме 4-5 теми, например „Храна“, „Животни“, „Сезони“, „Моето семейство“. Съответно за всяка тема избираме пет снимки. Снимките са разпръснати по масата. На дете говорене: „Нека да играем с вас, сякаш сте дошли в магазина и искате да купите всичко това. правило такива: ако назовете дума с - Английскитогава можете да го купите. Опитайте се да купите колкото е възможно повече.

Диагностика на фонетичните умения

За да направите това, ние подготвяме две карти A4 с изображение на шест обекта върху всяка. Изображенията трябва да бъдат съпоставени така, че съответните думи да съдържат желания звук. Помолете детето да назове предметите.

Списък на използваната литература.

1. Бибалетова М. З. Английскиезик за малки / М. З. Биболетова. - М.; 1994, стр. 3-5.

2. Бим И. Л. Чуждите езици в училище / И. Л. Греда № 5 1991, с. 11-14.

3. Бонк Н.А. Английски език за малки деца / Н. А. Бонк. –М. ; 1996 г

4. Боева Н. Б., Попова Н. П. Великобритания. География. История. култура. Урок за Английски/N. Б. Боева - Ростов н/ д: Издателство на Руския държавен педагогически университет 1996, с. 54-59.

5. Верешчагина И. Н. Книга за учители / И. Н. Верещагин - М .: "Образование" 1995, стр. 20-23.

6. Великобритания: Езиков и културологичен речник -М. ; Руски език. 1999 г

7. Гризулина И. П. Играя и преподавам Английски / И. П. Гризулин - М., 1993, с. 5-8.

8. Епанчинцева Н. Д. Да се научим да говорим Английскив първи клас на началното училище / Н. Д. Епанчинцева-Белгород 2008 г.

9. Епанчинцева Н. Д. Да се научим да говорим Английски език в детската градина / Н. Д. Епанчинцева-Белгород 2008г

10. Епанчинцева Н. Д. Приблизително "През" Програма за ранно обучение по английски езикезикът на децата в детската градина и първия клас на началното училище / Н. Д. Епанчинцева-Белгород 2008 г.

11. Галскова Н. Д. Съвременна техника преподаване на чужди езици. / Н. Д. Галскова - М .: АРКТИ, 2004. - 192-и.

12. Химунина Т.Н. и др. Обичаи, традиции и празници на Великобритания/T.N. Химунина -М .: Просвещение, 1984.

13. Вакс А. Играйте и учете английски / А. Вакс. - Санкт Петербург. ; 1997 г

Раздели, включени в програмата:

— Обяснителна бележка

— Учебно-тематичен план

– Изисквания към знанията, уменията и способностите на учениците към края на учебната година

— Учебно-методически комплект

— Календарно-тематично планиране

Обяснителна бележка (специален (поправителен) клас).

Работната програма за 8 клас е съставена въз основа на федералния компонент на държавния стандарт за общо образование (2004 г.), примерна програма за основно общо и средно (пълно) образование на чужд език, програма за курс по английски език за учебни материали Нов курс по английски език за руски училища (5-9 клас) (О. В. Афанасиев, И. М. Михеева) и в съответствие с Федералната основна учебна програма и примерни учебни програми за образователни институции на Руската федерация, изпълняващи общообразователни програми, одобрени със заповед на Министерството на образованието на Руската федерация от 09.03.2004 г. № 1312.

Този учебен предмет има за цел формирането и развитието на комуникативната компетентност по английски език в съвкупността от нейните компоненти - речеви, езикови, социокултурни, компенсаторни и образователно-познавателни, развитие и възпитание на ученика чрез чужд език.

Учебният процес в този клас се осъществява в съответствие с нивото

Общообразователни програми от втория етап на обучение: основно общо образование по програмата за държавните училища, адаптирана към характеристиките на психофизическото развитие на детето.

Обяснителната бележка се изготвя, като се вземат предвид основните задачи:

1. да формира основите на функционалната грамотност и основните умения и способности за учене и

комуникация, за да даде на ученика представа за вътрешната и световната култура.

2. да се коригира изоставането в развитието на ученика, като се премахнат пропуските в знанията и

идеи за света наоколо, за преодоляване на недостатъците, възникнали в резултат на нарушения в развитието, включително недостатъци в умствената дейност, речта, двигателните умения, регулирането на поведението.

Този курс предвижда придобиване на знания в обема на основното ядро на задължителния курс на обучение, общ за общообразователните институции на Руската федерация. В допълнение, той предвижда коригиране на недостатъците в развитието и индивидуална работа, насочена към преодоляване на трудности и овладяване на различни видове дейности.

„Чужд език” е представен от дисциплина, чиято цел е овладяване на чуждоезикова комуникация, което осигурява формирането на елементарна комуникативна компетентност.

Брой часове по учебен план:

на седмица - 2 часа

Общо – 68 часа

Планирани контролни работи - 16:

Слушане-4,

Говорейки-4,

Изискванияна знания, умения иУмения Студенти в края на учебната година

Студентите трябва Зная:

Основните значения на изучаваните лексикални единици (думи, фрази) в съответствие с предметното съдържание на речта, предвидено от програмата за този етап, основните методи на словообразуване (афиксация, словообразуване, преобразуване);

Характеристики на структурата на прости (утвърдителни, възклицателни, побудителни) и сложни изречения в английския език; интониране на различни съобщителни типове изречения;

Признаци на изучаваните граматични явления (видово-временните форми на глаголите и техните еквиваленти, членове, съществителни имена, степени на сравнение на прилагателни и наречия, местоимения, числителни, предлози);

Основните норми на речевия етикет (забележки-клишета, най-разпространената оценъчна лексика), приети в страната на изучавания език;

Култура на Великобритания, САЩ (начин на живот, начин на живот, обичаи, традиции, празници, световноизвестни забележителности, изключителни хора и техния принос към световните култури), прилики и разлики в традициите на тяхната страна и страните на езика изучавани.

Студентите трябва Умейте да:

В областта на говоренето:

Комуникирайте по следните теми:

- Пътуване в Русия и чужбина.

- Външен вид. Младежка мода. покупки. Здравословен начин на живот.

- Училищно образование. Изучавани предмети.

— Държави на изучавания език: Великобритания и САЩ.

- Природата. Екологични проблеми.

— Човекът и неговата професия.

— Английският е езикът на международната комуникация.

— Музика, кино, театър.

Проведете диалог в рамките на определената тема:

Етикетен диалог;

Разпитващ диалог;

Насърчаващ диалог;

Размяна на диалог - мнения.

Изразява факти и събития, като използва такива видове реч като разказ, съобщение, описание;

Изложете основното съдържание на прочетеното въз основа на текста;

Изразете своето мнение във връзка с прочетения и изслушан текст;

В областта на слушането:

Разбират основното съдържание на прости автентични текстове, свързани с различни комуникативни видове реч (съобщение / история);

Да може да определи темата и фактите на съобщението, да изолира семантични етапи; подчертайте основното, като пропускате второстепенното;

Избирателно разбиране на необходимата или интересна информация в съобщения от прагматичен характер въз основа на лингвистично предположение, контекст.

В областта на писането и писането:

Правете извадки от текста;

Планирайте текста;

Напишете празнични поздрави, изразете пожелания (до 30 думи, включително адреса);

Попълнете анкетни карти, формуляри, като посочите име, фамилия, пол, възраст, гражданство, адрес;

Напишете лично писмо по образец.

Поради психологическите характеристики на този клас работната програма се фокусира върху използването на учебника: 4-та година на обучение (автори О. В. Афанасева, И. В. Михеева) е намалена до 68 часа (вместо 102 часа).

Образователен комплект

Работната програма е насочена към използването на учебника:

Английски език. 4-та година на обучение. 8 клас: учебник за образователни институции, автори О. В. Афанасиева, И. В. Михеева, Москва: Дрофа, 2010;

Учебни помагала за учители:

1. Книга за учителя към учебника на О. В. Афанасиев (Дрофа, 2007)

Допълнителна литература за учителя:

1. Аудио касета

2. Списание "Чужди езици в училище"

3. Вестник "Първи септември"

Допълнителна литература за студенти:

1. Работна тетрадка № 1,2

Тематично планиране в 8-ми (специален корекционен) клас