Методика "Логопедично изследване на деца" (В. Акименко)

Акименко В.М. Нови логопедични технологии (сканиране) (Документ)

Левина Р.Е. Основи на теорията и практиката на логопедията (Документ)

Волкова Л.С., Селиверстов В.И. Читанка по логопедия. Том 2 (документ)

Хватцев M.E. Основи на учението за речта и нейните дефекти, предмет на логопедията (документ)

Волкова L.S., Селиверстов V.I. (ed) Христоматия по логопедия. Том 2 (документ)

Волкова L.S., Селиверстова V.I. (ред.) Христоматия по логопедия в 2 тома (Документ)

Коржова Г.М., Оразаева Г.С. Учебно-методически материали за курса Основи на логопедията (за студенти от Катедрата по дефектология): Учебно-методическо ръководство (Документ)

n1.doc

В.М. Акименко

Развиващи технологии в логопедията

Акименко В.М.

A39

Разработване на технологии в логопедията / В. М. Акименко. - Ростов n / a: Phoenix, 2011. - 109, с. : аз ще. - (Давам сърцето си на децата).

ISBN 978-5-222-18343-4
Предлаганото ръководство представя система за изследване на деца с говорни нарушения.

При използване на анкетни методи Специално вниманиебеше обърнато внимание на простотата и надеждността на тяхното приложение, а представеният подход на ниво за диагностициране на недоразвитие на речта може значително да опрости самия механизъм за изследване на децата и изготвяне на логопедично заключение. За надеждността на фиксирането на резултатите от изследването са разработени таблици, които могат значително да опростят отчитането на логопеда, както и да проследят динамиката поправителна работа.

Предложеното ръководство може да представлява интерес за студенти от дефектологични факултети педагогически университети, логопеди,педагози, родители и всички, отглеждащи деца с говорни нарушения.

Въведение

В логопедичната практика са натрупани достатъчен брой методи, научни трудове, статии за корекция на речеви нарушения при деца в предучилищна възраст (R.E. Левина, V.K. Orfinskaya, O.V. Pravdina, T.V. Tumanova, T.B. Filicheva, M.E. Kvattsev, G.V. Chirkina , S.N. Shakhovskaya, A.V. Yastrebova и др.). Но въпреки това беше направен още един опит да се разработи практически материал, насочен към подпомагане на тази категория деца. Това се обяснява с:

• 
  първо, днес се характеризира с активен растеж на нови развиващи се технологии, много от които могат успешно да се използват при корекция на говорни нарушения;
• 
  второ, за да бъде работата успешна, въздействието трябва да е системно, да описва и обхваща целия корекционен процес, който е предвиден от това ръководство;
• 
  трето, всеки специалист, работещ с деца с говорни нарушения, трябва да може бързо и ефективно да избере метод за конкретно дете, голям брой от които логопедите могат да намерят в ръководството.

При разработването на логопедични технологии са използвани съвременни методи за развитие и техники за коригиране на фини и артикулационни двигателни умения, фонемни нарушения, речево дишане, глас, развитие на свързана реч, като кинезитерапия; Японска техника за масаж на пръстите; хидрогимнастика; Су-джок терапия; аурикулотерапия; ILG; сенквена; лимерик; методи мозъчна атака, обратна връзка, мозъчна атака, асоциативни връзки, каталог, човечета, синектична аналогия, мисловни карти; корабен съвет; RVS оператор и др.

Ръководството може да представлява интерес за студенти от дефектологичните факултети на педагогическите университети, логопеди, възпитатели, родители и всички, които отглеждат деца с говорни нарушения.
Глава 1 Развитие на технологиите фина моторика

Формирането на словесната реч на детето започва, когато движенията на пръстите достигнат достатъчна точност, докато развитието на двигателните умения на пръстите проправя пътя за последващото формиране на речта. Изследванията на учените от Института по физиология на децата и юношите на APN (М. М. Колцова, Е. И. Исенина,JI. б. Антакова-Фомина и др.) потвърдиха и обосноваха връзката между речта и двигателните умения на пръстите. Тъй като има близка връзкаи взаимозависимостта на речта и двигателната активност, тогава при наличие на говорен дефект при дете трябва да се обърне специално внимание на обучението на пръстите му. Развитието на фините двигателни умения на ръцете има благоприятен ефект не само върху формирането на активна детска реч, но и върху коригирането на нейните недостатъци. Систематичните упражнения за трениране на движенията на пръстите, заедно със стимулиращ ефект върху развитието на речта, според M.M. Колцова и "мощен инструмент за повишаване на ефективността на мозъка".

При деца с говорни нарушения трябва да се обърне специално внимание на развитието на фината моторика.

Работата по развитието на ръцете се извършва систематично, в продължение на 3-5 минути дневно, в детска градинаи у дома:

а) упражнения за развитие на фини двигателни умения са включени в часовете на логопед и възпитатели;

б) игра с пръсти - при режимни моменти и разходки;

в) гимнастика за пръстиизвършва се съвместно с артикулация, възпитатели, във време, специално разпределено в ежедневието, както и у дома с родителите;

г) игри и действия с предмети - в часовете по физическо възпитание.

В началото учебна годинадецата често срещат трудности при извършването на много упражнения за ръце. Тези упражнения се отработват постепенно, като отначало се изпълняват пасивно, с помощта на възрастен, а докато се учат, децата преминават към самостоятелно изпълнение.

1. Кинезитерапия

От гръцки. кинеза - трафик, терапия - лечение.

AT детствовръзката между тялото и психиката е още по-тясна. Всички преживявания на бебето веднага се отразяват в неговото благополучие, външен вид. Освен това умът и тялото се развиват неотделимо едно от друго. Движението, първоначално много просто, а след това все по-сложно, дава на детето възможност да изследва света, да общува с другите и следователно да учи и разбира.

Но в същото време всяко нарушение на развитието в детството засяга и двигателната сфера. Движението като сложна, многопластова система е като „огледало” на състоянието на детето, от една страна, и „прозорец”, през който можем да влияем на неговото развитие, от друга.

"Пръстен". Алтернативно и възможно най-бързо, сортирайте през пръстите, свързвайки се в пръстен с палецпоследователно показалец, среден и т.н. Тестът се извършва в прав и обратен (от малкия пръст към показалеца) ред. Отначало упражнението се изпълнява с всяка ръка поотделно, след това с двете ръце наведнъж.

"Юмрук - ребро-длан. Три позиции на ръката върху равнината на масата последователно се сменят една друга. Длан върху равнината, длан, стисната в юмрук, ръб на дланта върху равнината на масата, изправена длан върху равнината на масата. Изпълнява се първо с дясната ръка, след това с лявата, след това с двете ръце заедно 8-10 пъти. Можете да си давате команди (юмрук - ребро - длан).

"Повикване". Опирайки се на масата с длани, полусвийте ръцете си в лактите. Разклатете четките на свой ред.

"Ръб, край - длан“. Завъртете дясната си ръка на ръба, огънете пръстите си в юмрук, изправете, поставете ръката си на дланта. Направете същото с лявата си ръка.

"Къща". Свържете крайните фаланги на изправените пръсти. пръсти дясна ръканатиснете силно пръстите на левия, след това обратно. Практикувайте тези движения за всеки чифт пръсти поотделно.

"Лезгинка". Стиснете лявата си ръка в юмрук, оставете палеца настрани, завъртете юмрука си с пръсти към вас. С дясната си ръка, с права длан в хоризонтално положение, докоснете малкия пръст на лявата си страна. След това едновременно променете позицията на дясната и лявата ръка. Повторете 6-8 пъти.

"Проверка". Почукайте с всеки пръст на дясната си ръка по масата, като броите „1, 1-2, 1-2-3 и т.н.“

„Повдигане кран-1". Фиксирайте предмишницата на дясната ръка на масата. С показалеца и средния пръст вземете молива от масата, повдигнете го и го спуснете. Направете същото с лявата си ръка.

„Повдигане кран-2". Фиксирайте предмишницата си на масата. Вземете кибрита от кутията на масата с пръстите на дясната си ръка и ги сложете един до друг, без да движите ръката си. След това ги поставете обратно в кутията. Направете същото с лявата си ръка.

"Въртележка". Завъртете молива първо между пръстите на дясната ръка, след това на лявата (между палеца и показалеца; показалеца и средния; средния и безименния; безименния и малкия пръст; след това в обратната посока).

"Снежен човек". В изправено положение. Представете си, че сте новопостроен снежен човек. Тялото трябва да е напрегнато като замръзнал сняг. Пролетта дойде, слънцето нагря и снежният човек започна да се топи. Първо главата се „топи” и увисва, след това раменете се спускат, ръцете се отпускат и т.н. В края на упражнението децата леко падат на пода и лежат като локва вода.

"Рога". Извършете различни движения на лицето: издуйте бузите си, изплезете езика си, опънете устните си с тръба, отворете широко устата си.

„Измиване лица." Поставете дланите сил бу,докато издишвате, ги плъзнете с лек натиск надолу към брадичката. Докато вдишвате, преместете ръцете си от челото през темето към задната част на главата, от задната част на главата към врата.

"Змия-1". Скръстете ръцете си с длани една срещу друга, сключете пръсти, завъртете ръцете си към себе си. Преместете пръста, посочен от водещия. Пръстът трябва да се движи точно и ясно. Не можете да докоснете пръста си. Последователно всички пръсти на двете ръце трябва да участват в упражнението.

"Змия-2". Протегнете ръцете си пред себе си, огънете ръцете си нагоре и надолу. След това завъртете двете си ръце по посока на часовниковата стрелка и обратно на часовниковата стрелка (първо в една и съща посока, след това в различни посоки), съберете и раздалечете пръстите на двете ръце. Опитайте се да отваряте и затваряте устата си, докато движите ръцете си.

"Ухо - нос“. Хванете върха на носа си с лявата ръка и противоположното ухо с дясната си ръка. Едновременно отпуснете ухото и носа си, пляскайте с ръце, променете позицията на ръцете си „точно обратното“.

"Дървосекач". Масажирайте с дясната ръка лява ръкаот лакътя до китката и обратно. След това от рамото до лакътя и обратно. Направете същото и с другата ръка.

"Лотос". Разтворете пръстите на лявата си ръка, като с палеца на дясната ръка леко натиснете точката на концентрация на вниманието, разположена в средата на дланта. Повторете това 5 пъти. При натискане издишайте, а при отслабване вдишайте. След това направете същото за дясната ръка.

"Клоун". Съвместни движения на очите и езика. С изпънати език и очи от устата си правете съвместни движения от една страна на друга, като ги въртите в кръг по траекторията на легнала осмица. Първо се практикуват еднопосочни движения, след това многопосочни.

"Палав език". движения на езика навътре различни страни, извиване на езика, свиване и отпускане на езика, навиване на тръба.

"Магьосник". Пляскайте няколко пъти с ръце, така че пръстите на двете ръце да се докоснат. След това извършете пляскане с юмруци, ориентирани с задната повърхност първо нагоре и след това надолу.

"Магьосник". Детето затваря очи. Инструкция: „Опитайте се да идентифицирате малък предмет, които ще ви бъдат дадени в ръка (ключ, бутон, кламер и др.). С другата си ръка го нарисувайте на хартия (махнете във въздуха).“

2. хидрогимнастика

търкаляне,търкаляне, преместване в топла вода различни предметинапример гумена топка, едно или две мъниста, масажров,малки фигурки, клечки, моливи и др.
3. Су-джок терапия

Тази лечебна система е създадена не от човека – той просто я е открил – а от самата природа. Това е причината за неговата здравина и сигурност.

На ръцете и краката има системи от високоактивни точки на съответствие с всички органи и части на тялото. Стимулирането им има изразен терапевтичен и профилактичен ефект. Точките на ръцете и краката са разположени в строг ред, отразяващи в умален вид анатомичната структура на тялото (фиг. 1).

При ходене, бягане, работа с ръце естествено се стимулират точките на съответствие и тялото се предпазва от болести. Затова всеки знае, че най-добрият лек срещу болестите е движението и работата.

От всички части на човешкото тяло ръката е най-близка по форма до него. Когато търсите съвпадащи точки, четката се поставя с длан напред. Показалецът на дясната ръка и малкият пръст на лявата ръка съответстват на дясната ръка. Средният пръст на дясната ръка и безименният пръст на лявата ръка съответстват на десния крак. Безименният пръст на дясната ръка и средният пръст на лявата ръка съответстват на левия крак. Малкият пръст на дясната ръка и показалецът на лявата ръка съответстват на лявата ръка. Издигането на дланта в основата на палеца съответства на гърдите, а дланта като цяло съответства на корема.

Стимулирането на точките на съответствие води до изцеление. Неправилно приложениеникога не вреди на човек - просто е неефективен

На предполагаемите точки на кореспонденция трябва да натиснете с еднаква силаи не много от самото начало.

Лечебната точка се проявява в това, че в момента на натиск върху нея се появява двигателна реакцияневолно движение поради остра болка). За да се постигне терапевтичен ефект, той трябва да бъде стимулиран. Това може да стане по различни начини.

Например диагностична пръчка. масажни точки за извършване ротационни движенияпо посока на часовниковата стрелка и обратно на часовниковата стрелка, като натиснете пръчката малко по-силно. Необходимо е да се масажира напълно лечебната точка, докато остатъчната болка изчезне и се появи усещане за топлина в нея.

При хронични заболявания еднократното излагане на точките не е достатъчно. Правилно намерени точкитрябва да масажирате със сила в продължение на 3-5 минути на всеки 3-4 часа дневно, докато състоянието се подобри.

Многократният масаж на зоните на съответствие води до подобряване на състоянието.

Масажът може да се направи със семена, масажори (продават се в аптеките, например, Miracle Finger, Chestnut, метални пръстени и др.).

Тъй като цялото човешко тяло е проектирано върху ръката и стъпалото, както и върху всеки пръст на ръката и стъпалото, ефективен начин за профилактика и лечение на заболявания е масажирането на пръстите, ръцете и краката с еластичен пръстен.

Пръстенът трябва да се постави на пръста и зоната, съответстваща на засегнатата част от тялото, трябва да се масажира, докато се зачерви и се затопли. Тази процедура трябва да се повтаря няколко пъти на ден.

При ръчно масажиране с показалеца или палеца е необходимо добре да се масажират точките на съответствие, докато в тях се появи усещане за топлина, болката и втвърдяването изчезнат.

Много полезен масаж на върховете на пръстите и нокътните плочки на ръцете и краката. Тези области съответстват на мозъка. Освен това цялото човешко тяло се проектира върху тях под формата на минисистеми за кореспонденция. Затова върховете на пръстите трябва да се масажират до постоянна топлина. Това има лечебен ефект върху целия организъм. Самомасажът на ръцете е един от видовете пасивна гимнастика. Могат да се препоръчат следните техники за самомасаж: поглаждане, разтриване, месене, изстискване, активни и пасивни движения. Доброто представяне се показва от употребатаизползване на ръчни масажори. Комплексът може да включва три вида упражнения: самомасаж на гърба на ръцете, самомасаж на дланите, самомасаж на пръстите.

"Скаут". Поставете подложките на четирите пръста на дясната ръка в основата на пръстите на лявата ръка на гърба на ръката. С пунктирани движения преместете кожата 1 см напред и назад, като постепенно се придвижвате към ставата на китката („точково“ движение). Направете същото и за другата ръка.

"Трион". Поставете ръката и предмишницата на лявата ръка на масата. С ръба на дланта на дясната ръка имитирайте "пилене" във всички посоки на гърба на лявата длан ("праволинейно" движение). Направете същото и за другата ръка.

"спирала". малка възглавница палецпоставете дясната ръка на гърба на масажираната фаланга на пръста на лявата ръка. Останалите четири пръста на дясната ръка покриват и поддържат пръста отдолу. Масаж със "спирални" движения. Направете същото за дясната ръка.

„Бягай с камъни." С кокалчетата на пръстите на дясната ръка, свити в юмрук, движете нагоре и надолу дланта на лявата ръка („праволинейно“ движение). Направете същото за дясната ръка.

"Gimlet". С фаланги на пръстите, стиснати в юмрук, правете движения по принципа на „гимлет“ върху дланта на масажираната ръка. Сменете ръцете си.

„самомасаж“. Самомасаж на пръстите на ръцете. Поставете ръката и предмишницата на лявата ръка на масата. Със свити показалец и среден пръст на дясната ръка правете хващащи движения на пръстите на лявата ръка ("праволинейно" движение). Направете същото за дясната ръка.

„Да се ​​стоплим химикалки". Движение, сякаш търка замръзнали ръце.

"Бинокъл". Правене на овали от пръсти. Учителят казва на децата, че бинокълът е различен. От своя страна всеки пръст на ръката е в контакт с възглавничката на палеца - получава се овал. Децата гледат през образувания бинокъл.

4. Японска техника за масаж с пръсти

Тази техника се използва във всички предучилищни институцииЯпония, започвайки от 2-годишна възраст.

Японският учен Намикоши Токухиро вярва, че масажирането на всеки пръст има положителен ефект върху определен орган:

• 
  масажът на палеца повишава мозъчната активност;
• 
  масажът на показалеца стимулира стомаха и панкреаса;
• 
  масажът на средния пръст подобрява работата на червата;
• 
  масажът на безименния пръст стимулира черния дроб;
• 
  масажът на малкия пръст подобрява сърдечната дейност, облекчава психическото и нервното напрежение.

съвет възрастни: ако децата се притесняват, когато говорят и въртят предмети в ръцете си, те не трябва да се изтръгват от ръцете им - така тялото на детето облекчава вълнението.

Японският учен Йоширо Цуцуми разработи система от упражнения за самомасаж.

Масаж пръсти, от палеца до малкия пръст. Първо разтрийте върха на пръста и след това бавно се повдигнете към основата. Желателно е такъв масаж да се придружава с весели стихчета.

Масаж палмарни повърхности мрамори с цвят на камък, метал или стъкло. Те се нуждаят от:

• 
  въртене в ръцете;
• 
  кликнете върху тях с пръсти;
• 
  "огън";
• 
  насочвайте в специални жлебове и дупки-дупки, състезавайте се в точността на удара.Масаж орехи:
• 
  разточете две орехи между дланите;
• 
  разточете една гайка между пръстите си;
• 
  задръжте няколко ядки между разтворените пръсти на доминиращата ръка и двете ръце.

Масаж с шестоъгълни моливи:

• 
  пропуснете молив между едно и две-трипръсти;
• 
  задръжте в определена позиция в дясната илява ръка.

Масаж "броеница". Сортирането на броеницата развива пръстите, успокоява нервите. Сортирането е комбинирано със сметката, директно и обратно.

5. Игри упражнения

Развитието на фините двигателни умения се улеснява чрез игра с различни малки предмети: с копчета, пръчки за броене, кибрит, зърнени храни, бобови растения, мъниста, щипки, тел и др., Например:
Оборудване: бутони.

Съдържание извършени действия: нанизани копчета върху жици или конци; изберете чрез докосване от чантата всички бутони с "уши"; окачвайки един голям бутон на плътна нишка, развийте го така, че да получите звук; бутони за броене чрез докосване; търсене сред Голям бройразлични бутони скрити има камъче.
Оборудване: цветни кламери.

Съдържание извършени действия: нанижете кламери една върху друга, редуващи се по цвят или размер; разгънете ги, съберете верига от тях; събирайте разпръснати кламери с пинсети, магнит; хванете пръстени от водата с кламер, завързан на конец.
Оборудване: използван филм.

Съдържание извършени действия: ролка филм в ролка и освобождаване; резба мека тел, резби в перфорации; погледнете пръстови отпечатъци на филм.
Оборудване: памучна вата

Съдържание извършени действия: щипка памучна вата, навийте топки, колбаси от нея; опитайте се да опънете парче памучна вата възможно най-дълго и да не го счупите; разтегнете парче памучна вата по ширина; опитайте се да усучете конец от парче памук; вятър памучна вата на кибрит или пръчки.
Оборудване: конци, дантели, плитка.

Съдържание извършени действия: навийте конци на пръст, молив; завържете различни възли на връзките; разгадайте ги; завъртете лентата на ролки; гледайте предмети през панделки различен цвят; „рисувайте“ с конци с различни цветове и текстури на фланелена основа; направете кукли от прежда.
Оборудване: празни дървени макари.

Съдържание извършени действия: нишки намотки върху тел; изследвайте предмети през отвор в бобината; ролка намотки между пръстите; поставяйки намотката на пръчка, търкаляйте я на масата; прокарайте пух през масата, издухвайки през дупка в намотката; навиване на многоцветни конци на макари.
Оборудване: винтове, винтове, гайки.

Съдържание извършени действия: изберете гайката към винта по размер; подредете винтове или винтове в кутии според размера: малки и големи, дълги и къси, тънки и дебели; нанизани гайки на тел; поставете верига от ядки - от най-малката до най-голямата; оформете фигури от ядки.
Материал: бобови семена в различни цветове, боб, грах.

Съдържание извършени действия: описват приликите и разликите на семената; разглобете смесените грах и боб с лъжица; подредете мъниста от различни семена; направете композиции от всички видове семена върху лист с основа от пластилин.
Оборудване: щипки, фиби и др.

Съдържание извършени действия: да вземете и пренесете леки предмети с щипки (парче хартия, парче памук); изграждайте различни конструкции, като прикрепяте щипки една към друга; правят играчки.
Оборудване: дивечово тесто, глина, пясък.

Съдържание извършени действия: направете тесто от брашно, вода, сол и хранителни оцветители; извайват различни фигури и конструкции от тесто, глина, мокър пясък; сравнете свойствата на тези материали.
Оборудване: "сухи басейни" - съд, пълен с грах.

Съдържанието на извършените действия: намиране на скрити играчки.
Оборудване: плетени капронови въжета.

Съдържание извършени действия: връзване на възли и с вече вързани възли - за сортиране на възли с пръсти.
Оборудване: 50 мл круша, съд с вода, формички за пясъчник.

Съдържание извършени действия: пълнене на форми за пясъчници с вода от круша.

В. М. Акименко

Нов

логопедична терапия

технология

Второ издание

Ростов на Дон

Акименко В.М.

Нови логопедични технологии: образователен метод. помощ / В.М. Акименко. - изд. 2-ро. - Ростов n / a: Phoenix, 2009. - (Давам сърцето си на децата).

Това ръководство се основава на практическата работа на логопедите на училищните и предучилищните образователни институции и съдържа препоръки за логопедичен масаж на езика, ушната мида (аурикулотерапия); ръце, крака (Су-Джок терапия); масаж при ринолалия и японската техника за масаж на пръстите. Ръководството също така представя авторския метод за използване на модели на звукова артикулация в корективна работа за коригиране на говорни нарушения при деца.

Ръководството е предназначено за студенти, изучаващи логопедия по учебната програма, студенти от дефектологичните факултети на педагогическите университети, начинаещи логопеди и всички, които отглеждат деца с говорни нарушения.

Въведение 5

1. Логопедичен масаж 7

2. Масаж на езика 12

3. Аурикулотерапия 13

4. Японска техника за масаж с пръсти 17

5. Масаж при ринолалия 19

6. Нетрадиционни методипо корекционна педагогика 25

Фитотерапия 25

Ароматерапия 27

Музикална терапия 28

Хромотерапия 32

Литотерапия 33

Имаготерапия 34

7. Су-джок терапия 36

Най-важните зони и точки в основните системи за съответствие на ръцете и краката 41

Лечение. Начини за стимулиране на точки 47

8. Модели на артикулация на звуци в логопедичната практика 50

Игра с модели на символи 77

1. Въведение

добре развита речдете предучилищна възрасте важно условие успешно обучениев училище. Към днешна дата в арсенала на всички, които участват в отглеждането и възпитанието на деца в предучилищна възраст, има обширен практически материал, чието използване допринася за ефективното развитие на речта на детето. Според нас всеки практически материал може условно да бъде разделен на две групи: първо, подпомагащи развитието на пряката реч на детето и, второ, косвени, към които приписваме нетрадиционните логопедични технологии. То: логопедичен масаж, масаж на езика, аурикулотерапия, техника за японски пръстов масаж, су-джок терапия, звукоартикулационни модели и други нетрадиционни методи в корекционната педагогика.

Масажът на артикулационния апарат отдавна е заел силна позиция в корекционната система работата на логопедите, така че препоръките, свързани с масажа, най-вероятно могат да служат само като напомняне. Развитието на фините двигателни умения при децата като едно от средствата за развитие на речта също се предлага от дълго време. Влиянието на мануалните мануални действия върху развитието на човешкия мозък е известно още през 2 век пр.н.е. в Китай. Експертите твърдят, че игрите с ръце и пръсти водят до хармонична връзка между тялото и ума, поддържат мозъчните системи в отлично състояние. Според известния философ Кант: "Ръката е изпъкналият човешки мозък." В по-стара предучилищна възраст развитието на фините двигателни умения на ръцете допринася за развитието на висши кортикални функции: памет, внимание, мислене, оптико-пространствено възприятие, въображение, както и работоспособност, постоянство и др. На свой ред предлагаме някои доста необичайни методи на въздействие, допринасящи за развитието на двигателните умения на ръцете: масаж на палмарните повърхности с каменни, метални или стъклени разноцветни мрамори, масаж с орехи, масаж с шестоъгълни моливи, броеници и др.

Освен това, за развитието на речевата сфера на детето, предлагаме да използвате су-джок терапия. В изследванията на южнокорейския учен професор Пак Дже У, разработил Су-Джок терапията, взаимното влияние на отделните части на тялото ни се обосновава на принципа на подобието (приликата на формата на ухото с човешката). ембрион, човешката ръка и крак с човешкото тяло и др.). Тези лечебни системи не са създадени от човека – той просто ги е открил, а от самата Природа. Това е причината за неговата здравина и сигурност. Стимулирането на точките на съответствие води до изцеление. Неправилното приложение никога не вреди на човек - то е просто неефективно. Следователно, след като се определят необходимите точки в системите за кореспонденция, е възможно да се развие речевата сфера на детето.

Помагалото представя авторската методика за прилагане на звукови артикулационни модели в корекционната работа с деца с говорни нарушения. Използването на модели за звукова артикулация подобрява качеството на обучение и възпитание на децата, осигурява визуално основата на, което допринася за развитието на фонематичния слух, умствени операциии по-добро запаметяване на материала.

Системното прилагане на предложените методи има стимулиращ ефект върху развитието на речта на децата. Нетрадиционните методи за корекция е за предпочитане да се извършват редовно, отделяйки им 5-10 минути всеки ден.

Методиката за логопедично изследване на деца с говорни нарушения е разработена в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт.

Техниката позволява да се идентифицира нивото на недоразвитие на речта и да се фиксират резултатите от корекционната работа.

Методиката е предназначена за специалисти по психологически, медицински и педагогически консултации, логопеди, психолози, логопеди и възпитатели на предучилищни образователни институции.

« Логопедичен преглед“ е комплекс, който включва компютърна програмаи набор от учебни материали.

Компютърната програма се състои от: софтуер, ръководство, ръководство за потребителя, комплект учебни материали, микрофон.

Софтуердава възможност въз основа на резултатите от проучването да се получат попълнени речеви карти за деца, ясно демонстрира динамиката на показателите поотделно за всяко дете, значително намалява времето за съставяне на отчети и дава възможност за експортиране на данни в текстов и табличен вид форма.

Процедурата по изследването се извършва на компютър. Задачите, представени на детето на екрана, създават максимума комфортни условияза работата на специалист и успешното преминаване на прегледа на децата.

Прегледът започва със събиране на анамнестични данни, които се вписват в специална бланка. Тази информация е необходима на логопеда правилен правописизводи и приблизителна оценка на схемата на проучването.

Анкетата се провежда в 15 раздела. Всеки раздел се състои от поредица от задачи, съдържащи както инструкции за специалиста, така и задачи, снимки и звукови фрагменти за деца. Задачите могат да бъдат разположени на диагностичния екран (инструкция за логопед) или под формата на албум със снимки, които трябва да се покажат на детето и да бъдат помолени да отговори на въпроси. На първо място, ние установяваме кои звуци детето произнася неправилно и установяваме естеството на тяхното нарушение.

От детето се иска да назове предметите, показани на снимките. Можете да използвате както изображението на екрана, така и методическия материал.

Комплектът съдържа 3 думи за всеки звук (позицията на звука в началото, средата, края на думата).

В процеса на изпълнение на задачата специалистът трябва да запише коректността на задачата, както и да въведе необходимите коментари. Ако задачата е изпълнена правилно, препоръчително е да щракнете върху бутона „Премини“, което автоматично ще доведе до начисляване на точка за задачата. Ако детето се справи трудно със задачата. Грешки или не сте се справили със задачата, препоръчително е да кликнете върху бутона „Не преминава“.

В допълнение към оценката на изпълнението на задачата, специалистът отбелязва допълнителните параметри, предложени в задачата, а също така има възможност да въведе собствен коментар в специално поле.

Материалът за изучаване на съгласувана реч е сюжетни снимки, серии сюжетни снимки.

Когато съставяме история въз основа на поредица от сюжетни снимки, първоначално молим детето да зададе правилна последователностснимки с копчета. След това напишете кратка история.

След като изпълним задачите на всички раздели на анкетата, отиваме в секцията „Резултати“, където се показва таблица с резултатите от анкетата.

Всеки ред от таблицата представя информация за резултатите от един раздел от анкетата. Съдържа следните полета:

- № и наименование на анкетния участък

Установено ниво на нарушение

Резултат в точки

Когато преместите мишката върху който и да е раздел от анкетата, получаваме Допълнителна информацияспоред резултатите от задачата, която съдържа следните данни:

Степента на нарушение;

Бележки и коментари на логопед по задания;

Резултат в точки;

При отваряне на ред "Общо" можем да прочетем заключението за резултатите от проучването.

След това отиваме в секцията "Динамика". Отгоре има маса. Заглавието показва номерата на разделите на проучването от 1 до 15.

Вторият ред е с динамични данни. Всяка клетка в този ред показва нивото на нарушение (от 1 до 5)

В долната част има графика, която показва информация за избраните редове от таблицата.

Абцисната ос показва номерата на секциите на изследването.

По оста у - номера на нивата на нарушение. Съответно, колкото по-висока е точката на графиката, толкова по-висок е резултатът от преминаването на секцията.

Че. Софтуерът "Логопедично изследване на деца" дава възможност за:

Поддържане на индивидуални карти, съдържащи анатомични данни, резултати от прегледи, както и динамика на процеса на корекция.

Автоматично формиране на базата данни.

Провеждане на поетапна логопедична диагностика.

Коригиране, запазване и анализиране на получените данни.

Формиране на графики на индивидуалната динамика развитие на речта.

щампи речеви карти, графики на индивидуалната динамика на развитие.

Компютърната програма за изследване и обработка на данни "Логопедично изследване на деца" е предназначена за диагностика на речевото развитие на деца от 4 до 8 години. Това е уникален иновативен продукт, разработен от производителя на компютърни технологии за обучение "LLC Studio ViEl" заедно с автора на методологията V.M. Акименко, кандидат педагогически науки, доцент на катедрата специална педагогикаи предметни методи на държавата Ставропол Педагогически институт. Методиката е отличена с международна диплома от Британската академия по образование, публикувана за първи път в компютърен вариант, актуализирана и допълнена от автора.

"Логопедично изследване на деца" е комплекс, който включва компютърна програма и набор от методически материали. Процедурата по изследването се извършва на компютър. Задачите, представени на детето на екрана, направени в оригинален цвят и дизайн, с едновременна възможност за фиксиране на отговорите от специалиста и правене на необходимите коментари, създават най-удобните условия за работата на специалиста и успеха на прегледа на детето.

По своя преценка специалистът може да използва материали от методическия комплект за изпита, като същевременно фиксира отговорите в програмата. Цялата информация се съхранява и обработва автоматично.

Структура на анкетата.
Анкетата се провежда в 15 раздела. Всеки раздел се състои от поредица от задачи, съдържащи както инструкции за специалиста, така и задачи, снимки и звукови фрагменти за деца.

Раздели:
1. Звуково произношение.
2. Общи двигателни умения.
3. Фина моторика.
4. Артикулационна моторика.
5. Динамична организация артикулационен апаратв хода на речта.
6. Мимически мускули.
7. Устройството на артикулационния апарат.
8. Фонематично възприятие.
9. Дихателни и гласови функции.
10. Прозодични компоненти на речта.
11. Сричков строеж на думата.
12. Разбиране на речта.
13. Лексика.
14. Граматичен строеж.
15. Съгласувана реч.

След като детето изпълни всяка задача, специалистът може да отбележи необходимите знаци, да въведе свои коментари за всяко упражнение и да оцени изпълнението му.

Резултати.
Подходът на ниво, реализиран от методиката, значително опростява процедурата за изследване и формулиране на логопедично заключение. По време на анализа на получените резултати специалистът има възможност да обоснове заключението в рамките на психолого-педагогическата класификация (NPZ, FNR, FFNR, LGNR, ONR (I - IV нива)) и да състави схема на индивидуална поправителна работа. Специално разработените таблици за фиксиране на резултатите и възможността за отпечатването им значително опростяват отчитането и ви позволяват да проследявате динамиката на коригиращата работа.

Софтуерът "Логопедично изследване на деца" дава възможност за:

• Поддържане на индивидуални карти, съдържащи анамнестични данни, резултати от прегледи, както и динамиката на процеса на корекция
• Автоматично формиране на база данни, сортиране и търсене на карти по зададени параметри
• Провеждане на поетапна логопедична диагностика
• Коригиране, запазване и анализиране на получените данни
• Оформяне на речеви карти
• Формиране на графики на индивидуалната динамика на развитието на речта
• Създаване на групови протоколи въз основа на резултатите от проучването
• Печат на речеви карти, графики на индивидуалната динамика на развитието на речта, протоколи с групови данни.

Софтуер "Логопедичен преглед на деца"Препоръчва се за логопеди, психолози, дефектолози, специалисти по психологически, медицински и педагогически консултации (PMPC), възпитатели на предучилищни образователни и специални институции.

Комплект:софтуер, Инструментариум, Ръководство за потребителя, комплект учебни материали, микрофон.

Цена: 33 700 рубли.

Цел: диагностика на звуковото произношение, артикулационната моторика и артикулационния апарат, фонематичното възприятие, сричковата структура на думата.
Източник: Акименко В. М. Логопедичен преглед на деца с говорни нарушения / В. М. Акименко. - Ростов n / a: Phoenix, 2015. - 45 с.
Авторът отбелязва, че при избора на методи за логопедично изследване са използвани препоръки за изследване на деца в предучилищна възраст, предложени в проучванията на R.I. Лалаева, Е.Н. Руски, Н.В. Серебрякова, Л.С. Соломаха, Е. Ф. Соботович, М. Ф. Фомичева, Т.Б. Филичева, Г. В. Чевелева и др.

1. Проверка на звуковото произношение

При дете нарушението на звуковото произношение може да засегне всички групи звуци, включително гласни. Гласните се изследват в следния ред: [a], [e], [o], [s], [y], [и]. Отбелязва се дали детето отваря добре устата си, дали артикулацията му е изразителна при произношението на гласни звуци. Изследването на съгласните звуци се извършва в следната последователност: лабиално-лабиални и лабио-дентални, задно-езични, лингвално-дентални, лингвално-алвеоларни (сонорни), лингвално-преднепалатални (съскащи и свирещи). За изследване на звуковото произношение се използва набор от рисунки и снимки. Обектите в картинките са подбрани така, че изучаваните звукове да са в три позиции: в началото, в средата и в края на думата. звучни съгласни в крайна позицияне се предлагат, тъй като са зашеметени, когато се говорят.

Приблизителен списък с думи, за които можете да вземете снимки:

в) - шейна, оса, нос;

[c '] - седем, портокал, гъска;

|h] - замък, коза;

[U] - зима, магазин;

[c| - чапла, овца, пръст;

[w] - шапка, кола, мишка;

[g] - бръмбар, ски;

[h] - чайник, люлка, топка;

[w] - щука, зеленчуци, дъждобран;

[l] - лампа, балалайка, кълвач;

[l'| - лимон, палма, боб;

(p) - рукола, картоф, комар;

[r "| - ряпа, карета, врата;

[k] - котка, прозорец, пилот;

[g] - град, градина, куче;

(x) - хляб, лов, ах.

Естеството на нарушението е фиксирано: пълната липса на звук, заместването му с друго, изкривено произношение (назално, омекотено, лабиално, междузъбно, странично, веларно, увуларно).

Резултатите от проучването трябва да отразяват:

• форма на нарушено произношение (с изолирано произношение): норма, отсъствие, заместено, изкривено;
• позицията на нарушения звук: в началото, в средата, в края на думата;
• наличието на синкинезия, хиперкинеза на лицето, лицевите мускули и крилата на носа по време на артикулация.

Въз основа на резултатите от изследването на всички звуци се определя нивото на нарушено звуково произношение.

Първо ниво(слаб, 1 точка) - детето има повече от 5 групи звуци, включително гласни. В допълнение към отсъствието, заместването и изкривяването на звуците има синкинезия, хиперкинеза на лицевите и мимическите мускули. Липсва изразителност на артикулацията при произношението на гласни и прекъснати съгласни.

Второ ниво(под средното, 2 точки) - детето има 3-4 групи звуци, включително гласни. В допълнение към липсата, заместванията и изкривяванията на звуците, има синкинезии, хилеркинезии на лицето, мимически мускули. Липсва изразителност на артикулацията при произношението на гласни и прекъснати съгласни.

Трето ниво(средно, 3 точки) - детето има 7-11 нарушения на звука, "свързани с две групи звуци, които могат да липсват, заместват и изкривяват. Детето артикулира правилно гласни и други съгласни звуци. Няма синкинезии при произношението на звуци, повторение на думи, хиперкинези-лицеви, мимически мускули.

Четвърто ниво(над средното, 4 точки) - детето има 1-6 звука, принадлежащи към една група звуци, които могат да отсъстват, заместват и изкривяват. Детето артикулира правилно гласни и други съгласни. По време на произношението на звуци, повторението на думите няма синкинезия, хиперкинеза на лицето, мимически мускули.

Пето ниво(високо, 5 точки) - детето артикулира правилно всички звуци. По време на произношението на звуци, повторението на думите няма синкинезия, хиперкинеза на лицето, мимически мускули.

1. Изследване на артикулационната моторика

Идентифицирането на характеристиките на артикулационната моторика се извършва в процеса на извършване на определени действия от детето по указание на логопеда.

1. Изследване на подвижността на устните.

За да идентифицира подвижността на устните, детето е помолено да имитира следните движения:

• изпънете устните напред и кръгли;
• вземете техния ъгъл на ki настрани;
• повдигнете горната устна
• спуснете долната устна;
• оближете устните си;
• издишвайки силно, предизвиквайте вибрация на устните;
• издуйте бузите си - издърпайте ги.

1. Изследване на подвижността на езика.

За да се идентифицира мобилността на езика, на детето се предлага чрез имитация:

• първо направете езика тесен, а след това широк;
• повдигнете върха на езика към горните резци и спуснете към долните;
• движете езика като "махало".

1. Проучване на мобилността долна челюст.

За да се идентифицира мобилността на долната челюст, детето се предлага чрез имитация:

• спуснете челюстта
• натиснете челюстта напред;
• определи дали има контрактура.

1. Изследване на подвижността на мекото небце.

За да се идентифицира подвижността на мекото небце, детето е помолено да произнесе звука [a]. Това определя наличието или липсата на активно затваряне на мекото небце със задната фарингеална стена. Пасивното затваряне се определя с шпатула или пръст чрез разтягане на мекото небце до задната фарингеална стена, като се отбелязва наличието или отсъствието на рефлекси на задната фарингеална стена. При изпълнение на задачи се диагностицират затруднения в движенията на артикулационните органи: явна невъзможност, значително ограничение на обхвата на движение, склонност към постоянно задържане на езика "бучка" в дълбините на устната кухина, трудности при промяна на зададена позиция говорни органи, тремор, хиперкинеза, синкинезия, забавяне при повтарящи се движения. При анализиране на състоянието на артикулационната подвижност могат да се вземат за основа следните параметри.

5. Движения на артикулационния апарат: активни, пасивни.

1. Обхват на движение: пълно, непълно.
2. Мускулен тонус: нормален, бавен, прекалено напрегнат.
3. Точност на движенията: точни, последователни, неточни, без последователност на движенията.
4. Наличие на съпътстващи и насилствени движения (посочете кои).
5. Темпо на движение: нормално, бавно, бързо.
6. Продължителността на задържане на артикулаторите в определено положение.

Според резултатите от изследването на артикулационната подвижност се определя нивото.

Първо ниво(нисък, 1 точка) - детето трудно движи артикулационните органи, има невъзможност да извършва повечето движения с устните и езика. Не можете чрез имитация да опънете устните напред, да отведете ъглите им настрани, да повдигнете горната устна, да спуснете Долна устна, оближете ги, накарайте устните да вибрират, издуйте бузите, придърпайте ги. При извършване на движение с езика е налице невъзможност за изпълнение на упражнение за последователност от движения, върху сплескването на езика („бучка език“) с повишен тон. При намален тонус (езичен, бавен) може да има тремор, хиперкинеза, синкинезия, хиперсаливация. Липсва активно затваряне на мекото небце със задната фарингеална стена, липсата на рефлекси на задната фарингеална стена.

Второ ниво(под средното, 2 точки) - има невъзможност за извършване на много движения от органите на артикулационния апарат, непълна гама от движения, мускулният тонус е напрегнат или муден, движенията са неточни, няма последователност от движения, има съпътстващи, насилствени движения, отбелязва се слюноотделяне, темпото на движенията е бавно или бързо. В този случай детето не държи достатъчно артикулаторите в определена позиция.

Трето ниво(средно, 3 точки) - при изпълнение на задачи се диагностицират затруднения в движенията на артикулационните органи, но не се отбелязват очевидни нарушения. По време на изследването се регистрират ограничение на обхвата на движение, трудности при промяна на дадената позиция на говорните органи, намаляване на мускулния тонус и тяхната недостатъчна точност. Може да има тремор, забавящ се при повтарящи се движения.

Четвърто ниво(над средното, 4 точки) - формирана е артикулационната моторика, амплитудата на движенията е пълна, но те са бавни, несръчни, недиференцирани. Движенията се характеризират с недостатъчна координация на дейността. При извършване на движения от органите на артикулационния апарат няма синкинезия, хиперкинеза, слюноотделяне.

Пето ниво(високо, 5 точки) артикулационната подвижност е напълно оформена. Движенията на артикулационния апарат са активни, амплитудата е пълна, мускулният тонус е нормален, движенията са точни, темпото е нормално, няма придружаващи движения.

3. Изследване на структурата на артикулационния апарат

Идентифицирането на структурните характеристики на артикулационния апарат се извършва в процеса на наблюдение.

1. Проучване на устните.

Тесни, месести, acheilia (липса на устни), syncheilia (сливане на страничните части на устните), brachycheilia (къса средна част Горна устна), удебеляване и скъсяване на френулума на горната устна в рамките на нормата.

1. Изследване на зъбната редица.

Гигантски (с непропорционално големи корони), мезио-дистално изместване (извън челюстната дъга), адентия (липса на един или повече зъби), свръхбройни, деформирани, изкривени, малки (с непропорционално малки корони), редки, бодливи, деформирани.

Вестибуларно отклонение (смесване на зъбите навън от зъбната редица), орален наклон (смесване на зъбите навътре от зъбната редица), супраоклузия (високо положение на зъба, недостигащо равнината на затваряне на зъбната редица), инфраоклузия (напреднало, ниско положение на зъба спрямо оклузалната равнина), трема, диастема, въртене на зъба около надлъжната ос, претъпкано разположение на зъбите.

1. изследване на захапка.

Прогнатия (избутана напред горна челюст), прогения (изпъкнала навън долна челюст), предна отворена захапка (изкривени челюсти в предната част поради рахит или поради неправилно израснали предни зъби), отворена странична захапка, напречно стеснени зъби (несъответствие между шир. на горната и долната зъбна редица), прави, плаващи, дълбоки.

1. Езикови изследвания.

Тясна, месеста, анкилоглосия (къса хиоидна връзка), микроглосия (малка), макроглосия (голяма), глосотомия (частично или пълно отстраняване на езика), глосоптоза (аномалия в развитието).

1. Изследване на твърдо и меко небце.

Твърдо небце: готическо, куполообразно, тясно, ниско, сплескано. Меко небце: късо, вродено изолирано недоразвитие.

1. Изследване на долната челюст.

Деформирани, микрогнатия (малък размер на горната челюст), макрогнатия (голям размер на горната челюст), микрогения (малък размер на долната челюст), макрогения (голям размер на долната челюст). Изследването отразява структурните особености на артикулационния апарат: нормални, негруби отклонения (посочете кои), груби отклонения (посочете кои).

Според резултатите от изследването на структурата на артикулационния апарат се определя нивото.

Първо ниво(нисък, 1 точка) - детето има груби отклонения в структурата на артикулационния апарат, например къс хиоиден лигамент, голям език, малки или големи размери на горна или долна челюст, готическо небце, прогнатия, прогения, отворена предна захапка, мезио-дистално изместване на зъбната редица и др. Идентифицираните нарушения се влошават недоразвитие на речтапоради дизартрия.

Второ ниво(под средното, 2 точки) - детето има груби и негруби отклонения в структурата на артикулационния апарат, например твърдото небце е тясно, ниско, сплескано, зъбната редица е изкривена, малка, рядка, бодлива, грозна ; захапка - права, плаваща, дълбока и др. Установените нарушения влошават недоразвитието на речта, причинено от дизартрия.

Трето ниво(среден, 3 точки) - детето има незначителни отклонения в структурата на артикулационния апарат, например твърдото небце е тясно, ниско, сплескано; съзъбието - криво, дребно, рядко, шиловидно, грозно; захапка - права, плаваща, дълбока и др.

Четвърто ниво(над средното, 4 точки) - детето има нарушение в структурата на артикулационния апарат, но не е грубо.

Пето ниво(висока, 5 точки) - детето няма нарушения в структурата на артикулационния апарат.

4. Изследване на фонематичното възприятие

1. Изследване на състоянието на физиологичния слух.

Изследването на слуха се извършва шепот. Препоръчва се използването на две групи думи: първата група има нискочестотна характеристика и се чува с нормален слух на средно разстояние 5 m; вторият има високочестотна характеристика и се чува средно на разстояние 20 м. Първата група включва думи, които включват гласни |у|, |o], от съгласни - [m], |n], [v] , [ p], например: гарван, двор, море, номер, дупка и др.; втората група включва думи, които включват съскащи и свистящи звуци от съгласни и от гласни - [a], | и], [e |: час, ши, чаша, сискин, заек, вълна и др.

1. Изследване на диференциацията на неречеви звуци.

За да направи това, детето трябва да отговори на въпросите: „Какво бръмчи?“ (кола), „Какво мина?“ (трамвай), "Кой се смее?" (момиче), "Познай как звучи?" (тромпет, свирка, вода се излива, хартия шумоли).

1. Изследване на слуховата памет и разбирането на речта.

За целта детето трябва да изпълнява различни задачи в дадена последователност. Например, „Дайте ми куб и вземете топката на масата“, „Сложете пистолета на масата и сложете заека на стол и елате при мен“.

1. Изучаване на разграничението между срички, думи с опозиционни звуци.

За да направи това, детето трябва да повтори след изследователя:

• ба - па, да - това, ка - ха - ка, са - ся, жа - ша, са - за;
• мишка - мечка, намотка - вана, роза - лоза;
• седем коли на магистралата;
• овчарят вървеше бързо;
• окачена желязна ключалка;
• ръчното огледало падна.

1. Изследване на фонематичен анализ и синтез (при деца над четири години).

За да направи това, детето трябва да изпълни следните задачи:

• определете дали има звук [s] в думите: самолет, лампа, купа, салфетка;
• определят броя на звуковете в една дума и мястото на звука [s| с думи: сок, оса, нос;
• съставете дума от звуци: [l], [o), [t], [s]; [k|, [a], [p]; |p|, [w];
• измислете дума за даден звук: [s], [w], |l], |p];
• от обща сумаизберете само онези снимки, чиито имена започват с определен звук.

Първо ниво(ниско, по-малко от I точка) - при дете фонематично възприятиене се формира. фонематичен слухнарушени.

Второ ниво(под средното, 2 точки) - фонематичното възприятие на детето не е формирано. Детето прави грешки, когато изпълнява задачи за разграничаване на срички, думи с опозиционни звуци. Когато изпълнява задачи за изучаване на фонематичен анализ и синтез, детето се затруднява да определи наличието на звук и броя на звуците в думите, да състави дума от звуци, да измисли дума за даден звук, да изберете снимки, чиито имена започват с определен звук. Фонематичният слух е нарушен.

Трето ниво(средно, 3 точки) - фонематичното възприятие на детето не е достатъчно формирано. Детето прави грешки, когато изпълнява задачи за разграничаване на срички, думи с опозиционни звуци. Когато изпълнява задачи за изучаване на фонематичен анализ и синтез, детето понякога се затруднява да определи наличието на звук и броя на звуците в думите, да състави дума от звуци, да излезе с дума за даден звук , за да изберете снимки, чиито имена започват с определен звук. Фонематичният слух е нарушен.

Четвърто ниво(над средното, 4 точки) - фонематичното възприятие на детето е непълно формирано. Детето прави грешки, когато изпълнява задачи за разграничаване на срички, думи с опозиционни звуци. Когато изпълнява задачи за изучаване на фонематичен анализ и синтез, детето може да допусне индивидуални грешки при определяне на наличието на звук и броя на звуците в думите, при съставяне на дума от звуци, при измисляне на думи за даден звук, при избор снимки, чиито имена започват с определен звук. Фонематичният слух не е нарушен.

Пето ниво(висок, 5 точки) - фонематичното възприятие на детето е напълно оформено. Развива се фонематично съзнание.

1. Разглеждане на сричковия строеж на думата

Сричката е най-малката единица за произношение. Детето научава думи, състоящи се от различно количествосрички, от срички със сливания на съгласни. Ето защо е необходимо да се провери как детето произнася думи с различни сричкови структури - със сливане на съгласни в началото, средата и края на думата, многосрични думи и думи, състоящи се от подобни звуци. Предметните снимки служат като материал за изучаване на сричковата структура на думата. В процеса на представяне на снимките се дава инструкцията: „Погледнете внимателно снимката и назовете кой или какво е.

1. Изучаване на произношението на думи със сложен сричков състав.

Трамвай, камила, грозде, захарница, кошница, покривка, лястовица, костенурка, храсти, аквариум, хладилник, кръстопът, фотография, мухоморка, балерина, полицай, контрольор, бръснарница, тиган, от тиган, кърпа, гущер , течение, температура, подквасено мляко.

1. Изучаване на произношението на думи с различен сричков състав.

Предлагат се 13 серии от задачи, които включват едно-, дву- и трисрични думи със затворени и отворени срички, със сливане на съгласни:

• - двусрични думи от две отворени срички(майка, ухо);
• - трисрични думи от отворени срички (панама, божури);
• - едносрични думи (мак, лъв);
• - двусрични думи с една затворена сричка (пързалка, Алик);
• -двусрични думи със сливане на съгласни в средата на думата (тиква, пате);
• - двусрични думи със затворена сричка и сливане на съгласни (компот, Павлик);
• -трисрични думи със затворена сричка (коте, картечница);
• - трисрични думи със сливане на съгласни (бонбони, порта);
• -трисрични думи със сливане на съгласни и затворена сричка (паметник, махало);
• - трисрични думи с две групи съгласни (пушка, морков);
• - едносрични думи със сливане на съгласни в началото на думата (камшик, лепило);
• - двусрични думи с два съгласни съгласни (бутон, клетка);
• - четирисрични думи от отворени срички (уеб, батерия).

1. Изучаване на произношението на думи с различен сричков състав в изречения.

• Момчето направи снежен човек.
• Водопроводчикът поправя водопровода.
• Полицаят кара мотоциклет.
• Контрольорът е на кръстовището.

Оценено:

• характеристики на нарушения на сричковата структура на думата (детето произнася само отделни срички, всеки път произнася думата по различен начин);
• изпадане на срички, изпускане на съгласни при сливане;
• парафазия, пермутации при запазване на контура на думите;
• итерации, персеверации, добавяне на звуци (срички);
• замърсяване (част от една дума се комбинира с част от друга).

Въз основа на резултатите от изследването на нарушението на сричковата структура на думата се определя нивото.

Първо ниво(слаб, 1 точка) - ограничена способност за възпроизвеждане на сричковата структура на думата.

Второ ниво(под средното, 2 точки) - има нарушения на сричковата структура на думата в изреченията, когато се произнасят думи със сложен сричков състав. Например, детето произнася само отделни срички, произнася дума по различен начин всеки път, елизия на сричка, пропускане на съгласни при сливания, парафазия, пренареждане при запазване на контура на думите, итерация, персеверация, добавяне на звуци (срички), контаминация (част на една дума се комбинира с част от друга). При произнасяне на думи с различен сричков състав има нарушения на не всички групи.

Трето ниво(средно, 3 точки) - има нарушения на сричковата структура на думата в изреченията, когато се произнасят думи със сложен сричков състав. При произнасяне на думи с различен сричков състав почти няма нарушения.

Четвърто ниво(над средното, 4 точки) - има нарушения на думи със сложен сричков състав.

Пето ниво(висок, 5 точки) - няма нарушения в сричковия строеж на думата.

Изтеглете готовото изчисление по този метод

По този метод, в този моментнямаме готово изчисление, може би ще се появи по-късно. Ако искате да поръчате ексклузивно изчисление по този метод с вашите условия или в комбинация с други методи, пишете ни, като кликнете върху втората връзка. Ако смятате, че методологията съдържа ненадеждни данни или имате въпроси относно провеждането на изследване върху нея, щракнете върху третата връзка.