Те оказват определено влияние върху формирането на личността. Формиране на личността

ВЪВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СЪЩНОСТ НА ПОНЯТИЕТО ЛИЧНОСТ

ГЛАВА 2. ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ И ФАКТОРИ

§едно. Фактори, влияещи върху развитието на личността

§2. биологични фактори. Наследственост

§3. социални фактори. сряда

3.1 Социализация

3.2 Идентификацията като един от механизмите на социализация

§ четири. Психологически характеристики на личността

4.1 Социално психологически характеристикиличности

4.2 Мотивация на поведението на личността

4.3 Психологически нагласи

4.4 Ценностни ориентации, интереси, идеали

§5. социални фактори. Възпитание

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ВЪВЕДЕНИЕ

Как протича формирането на личността, как се развива, как се ражда личността от „не-личността” или „все още не-личността”. Бебето, очевидно, не може да бъде човек. Възрастен, без съмнение, човек. Как и къде се случи този преход, трансформация, скок към ново качество? Този процес има постепенно; стъпка по стъпка вървим напред към това да станем личност. Има ли някаква закономерност в това движение или всичко е чисто случайно?

Социалният произход и класовото положение оказват огромно влияние върху жизнения път на индивида, като се започне от темповете на физическо съзряване и се стигне до съдържанието на мирогледа. Може би няма нито едно малко сложно лично качество, което да не зависи от социалната класа и факторите на околната среда: социален произход, професия и степен на образование на родителите; характеристики на социално-екологичната среда, по-специално вида местност (Голям град, малък град, село); състав, структура и финансово състояние на собственото си семейство социален статуси вида на професията (ученик, ученик в професионално училище, техникум, студент и др.). Оттук и необходимостта от изучаване юношествотопредставители на различни науки: социология, психология, педагогика, криминология, психиатрия, медицина и др.

Предмет това учениее да идентифицира факторите, влияещи върху развитието на личността. Думата "личност" се използва само по отношение на човек и освен това започва само от определен етап от неговото развитие. Ние не казваме "личност на новороденото", разбирайки го като индивид. Ние не говорим сериозно за личността дори на двегодишно дете, въпреки че то е придобило много от социална среда. Следователно личността не е продукт на пресичането на биологични и социални фактори. Раздвоението на личността в никакъв случай не е фигуративен израз, но реален факт. Но изразът "разделяне на индивида" е глупост, противоречие. И двете са почтеност, но различни. Личността, за разлика от индивида, не е цялост, определена от генотип: човек не се ражда личност, човек става личност. Личността е сравнително късен продукт на социално-историческото и онтогенетичното развитие на човек.

Целта на работата е да се определи същността и причините за определени промени в личността; изготвяне Главна идеяотносно социологическа концепция"личност"; разкриване социологически концепцииличностно развитие и др.

Задачите са: необходимостта от установяване на факторите, влияещи върху развитието на личността и изследване на тяхната социална същност; трябва да разберете тези фактори, които влияят в по-голяма или по-малка степен на личността, нейното развитие.

развитие на личността поведение възпитание

„Непрекъснато научаваме нови неща за себе си. Година след година се разкрива нещо, което не сме знаели преди. Всеки път ни се струва, че сега нашите открития са приключили, но това никога няма да се случи. Продължаваме да откриваме в себе си това и онова, понякога преживявайки сътресения. Това предполага, че винаги има част от нашата личност, която е все още несъзнавана, която все още е в процес на създаване. Ние сме непълни; растем и се променяме. Въпреки че бъдещата личност, която някога ще бъдем, вече присъства в нас, засега тя просто остава в сянка. Това е като движеща се рамка във филм. Бъдещата личност не се вижда, но ние вървим напред, където нейните очертания ще започнат да се очертават. Това са потенциалите тъмна странаего. Знаем какви сме били, но не знаем какви ще станем!“

ГЛАВА 1. СЪЩНОСТ НА ПОНЯТИЕТО ЗА ЛИЧНОСТ

Също толкова важен за социологията, колкото анализът на структурата на обществото и социални институции, е учението за личността.

Говорейки за човека, ние можем да считаме себе си за най-високата степен на еволюция на Земята и още как сложна системасвързващи природно и социално, физическо и духовно, наследствено и придобито от живота. Най-„социологично“ обаче ще бъде характеризирането на човек като продукт в субект. връзки с обществеността, социално-исторически дейности и култура.

Човек може да остане с впечатлението, че социологическа характеристикаличността не се различава много от психологическата, особено от социално-психологическата. Наистина, те имат много общи неща. Да, не може да бъде иначе: в крайна сметка, говорим сиза един и същи обект - човек. Възможно ли е конкретно изследване на личността, ако не го имате предвид ценностни ориентации, мотиви на поведение, интереси? Смятаме, че въпросът звучи риторично. Каква е тогава спецификата на социологическия подход?

За разлика от психологически анализКогато индивидът в личността излиза на преден план, социолозите се интересуват от социално типичното, характеризиращо включването му в обществото, социалните групи, организациите и институциите. Социологът изследва личността от гледна точка на нейното участие в икономически живот, тоест вниманието му се насочва към трудовата дейност на дадено лице (интерес към труда, неговото съдържание, характер, резултат, ориентация към работа и др.). От гледна точка политически животСоциологията се интересува преди всичко от човешкия гражданин. Социологът разглежда участието на индивида в духовния живот през призмата на културата (въпреки че в други случаи последната действа като „измерване“ на индивида). Всичко това представлява условията за съществуване на индивида в обществото.

В ежедневието и научен езикмного често се срещат термини: "човек", "индивид", "индивидуалност", "личност". Отнасят ли се за едно и също явление или има някакви разлики между тях? Най-често тези думи се използват като синоними, но ако подходите стриктно към тяхното определение, можете да намерите значителни семантични нюанси. Човекът е най-общото, родово понятие. Индивидът се разбира като отделен, специфичен човек, като отделен представител на човешката раса и неговата „първа тухла“ (от латински individ - неделим, окончателен). Индивидуалността може да се дефинира като съвкупност от черти, които отличават един индивид от друг, като се правят разграничения по най- различни нива– биохимични, неврофизиологични, психологически, социални и др. подчертано е социалното начало.

Индивидът винаги е член на определена социална общност (независимо дали го осъзнава или не), което не отрича неговата индивидуалност.

Всеки човек е индивид със свое специално „лице“. Понятието личност се свързва с този термин (срв стара руска думамаска за лице). Индивидът е личност, доколкото в отношенията с други като него, в рамките на конкретни социални общности, той изпълнява определени функции, прилага социално значими свойства и качества в своята дейност. Следователно понятието личност и по своята природа, и по същност, и по характер ни изглежда преди всичко социологическо, за разлика от понятията "човек" и "индивид", които имат социално-философски смисъл.

Всеки човек развива свои собствени, специални ценностни ориентации, мотиви на поведение. социални нагласи, интереси и др. Но само като се идентифицират сред тях типични, характерни за повечето групи хора, може да се разкрият действията на определени тенденции, наличието на модели, което от своя страна ще позволи на социолога да направи определени заключения и да даде препоръки както от теоретичен, така и от практически характер .

Всеки индивид има набор вътрешни качества, свойствата, изграждащи неговата структура.

Говорейки за личност, най-често те имат предвид просто индивид конкретно лице. Но в допълнение към концепцията за личността, ние също имаме на наше разположение цяла линиясвързани понятия: човек, индивид, индивидуалност. В ежедневната реч тези понятия често се използват в едно и също значение, но в науката означават различни неща.

Разбирането на личността като социален феномене подробно обосновано от Маркс, който посочи, че „същността на „специалната личност“ не е нейната брада, не нейната кръв, не нейната абстрактна физическа природа, но социалното му качество. Това разбиране е в основата на почти цялата работа на Съветския съюз психологическа школазапочвайки с L.S. Виготски и В.М. Бехтерев. „Като собствено лични свойства, от цялото многообразие на човешки свойства, тези, които определят социалните смислено поведениеили човешка дейност, пише S.L. Рубинщайн. - Следователно основното място в тях заема системата от мотиви и задачи, които човек си поставя, свойствата на неговия характер, които определят действията на хората (т.е. тези от техните действия, които осъзнават или изразяват връзката на човек към други хора) и способностите на човек, тоест свойства, които го правят подходящ за исторически установени форми на обществено полезна дейност.

Според Л.С. Виготски и неговите последователи, вътрешнопсихологическите процеси, т.е. вътрешните процеси на човешката психика, се формират на базата на интерпсихологични, т.е. междуличностни, социални процеси. Основният механизъм за развитие на човешката психика е усвояването на социални, исторически установени видове и форми на дейност. Тези научени форми на дейност, системи от знаци и т.н., по-нататък се трансформират във вътрешни процеси на личността. Така "външната" (по отношение на дадения индивид) и "вътрешната" му природа са свързани както генетично, така и функционално.

Самоусъвършенстването се дължи на много житейски моменти и обстоятелства, но всеки може да им повлияе до известна степен. Познавайки основните фактори, влияещи върху развитието на личността, е лесно да изградите свой собствен път към самоусъвършенстване. Също така много фактори и предпоставки за развитието на личността са важни, когато се грижите за дете, ако искате да израснете от него достоен човек и многостранно развита личност.

Личностното формиране е доста дълъг процес и не винаги зависи пряко от самия човек. Съществуват различни факторикоито определят развитието на личността. Трябва да ги познавате за по-нататъшен индивидуален растеж и собствено развитие, защото разчитайки на тях, можете да помогнете на всеки човек да стане много по-добър.

Важно е да знаете! Намаленото зрение води до слепота!

За да коригирате и възстановите зрението без операция, нашите читатели използват ИЗРАЕЛСКА ОПТИВИЗИЯ - най-доброто лекарствоза вашите очи само за 99 рубли!
След като го разгледахме внимателно, решихме да го предложим на вашето внимание...

Основните фактори, влияещи върху развитието на личността

Самата дума "фактор" носи в себе си интересен смисъл, защото в превод от латинскибуквално означава „движене“, „произвеждане“. Тоест, по този въпрос ние идентифицираме основните производни на процеса на саморазвитие, откриваме какво го движи и защо.

Важно е да се отбележи, че няколко фактора за развитие на личността в психологията се разграничават наведнъж. Именно от тях идва целият процес на личностно съзряване.

Факторите за личностно развитие включват:

1. Вътрешен;
2. Външен;
3. Биологични;
4. Социални.

Именно тези фактори, определящи развитието на личността, са разположени по пътя на формирането на индивида през целия му живот. Въз основа на тях човек може да разбере едни или други свои наклонности и способности, както и нивото на психологическо и духовно възприятие.

1. Вътрешни моменти

Вътрешните фактори за развитие и формиране на личността включват собствената дейност на индивида. Това е неговото възприемане на света около него, основано на различни мотиви, например на интереси, харесвания и нехаресвания. Ролята на този фактор в развитието на личността на човека се крие в неговото самообразование. Това може да включва и личните стремежи на субекта към нещо, отношението му към поръчките и хартите.

2. Външни обстоятелства

Ако разгледаме по-подробно външните фактори и предпоставки за развитието на индивида, тогава те могат безопасно да бъдат приписани на родителското и педагогическото образование и дори на всички образователна системасъвременното общество като цяло. Не е необходимо да се смесват външните фактори в развитието на личността на човека и социалните, въпреки факта, че те наистина стоят един до друг.

3. Народна просвета

Социалните двигатели на индивида, стремящ се към подобрение, включват местообитанието на всеки човек и, разбира се, неговата среда и взаимодействието (комуникацията) с тях. Има и много важна ролявъзпроизвежда набора от опит на индивида в по-старото поколение, неговата самоидентификация като личност и принадлежност към всяка култура, религия или дори професия.

4. Наследственост и генетика

И не по-малко значими във формирането на хората ще бъдат индивидите биологичен аспект. Тя включва предимно наследственост, предавана чрез ДНК на родителите и предишни кръвни поколения. На генетично ниво някои вродени черти на характера и наклонности (таланти) се предават на детето от неговите родители, които впоследствие той житейски пътможе да се развие.

За съжаление генетиката също може да изиграе жестока шега на индивида, предавайки му наследствени заболявания и отклонения от установените правилни норми. Например, някои физически недостатъци и разстройства също могат да бъдат част от наследствеността и те силно засягат самочувствието на всеки човек.

Важни моменти в появата на лични качества

Как да повлияем на успешното развитие на човек в живота, въз основа на факторите и предпоставките за развитие на личността? Много просто! Опитайте се да направите престоя му в обществото възможно най-удобен и му осигурете помощ в самореализацията.

Подобряване на въздействието

Ако вземем предвид външни причини, тогава си струва да се опитате да обградите човека с необходимото внимание и грижа, да се опитате да й дадете правилното възпитание и да осигурите адекватна среда, чието поведение може да бъде равностойно.

Тук основното развитие се залага още в детството и до голяма степен зависи от работата на родителите, близките и учителите. Поради грешки в духовното възпитание на децата често се срива тяхното щастливо бъдеще или възникват комплекси, които им пречат да се реализират в обществото.

Що се отнася до по-зряла възраст, тогава самоусъвършенстването ще изисква много повече сила и смелост, защото ще трябва радикално да преразгледате някои от действията си и да разберете дали са правилни или изискват някои корекции.

Твърда самодисциплина

Ако вземем вътрешни индивидуални причини, тогава едва ли ще успеем да повлияем на индивида. В крайна сметка тук важна роля играят самообучението, дисциплината и вътрешният контрол на самия човек. AT този случайцялата отговорност за преструктурирането на мислите и действията му, както и цялото възприемане на света като цяло, пада именно върху неговите плещи.

Като се занимавате отблизо с възпитанието на дете от самото му раждане, можете да му помогнете да намери някои вътрешни „двигатели“ в разбирането на света и да повиши неговата активност на възприятие. Това става чрез образователни игри, приучавайки го към работа и помагайки на възрастните.

Всяка генетична характеристика е вашата уникална жар

Що се отнася до биологичните фактори на развитие и формиране на личността, струва си да се вземат предвид генетичните характеристики и предпоставки на индивида. По-точно, струва си да се внимава предварително, че някои наследствени заболявания не се влошават или по принцип не се усещат.

Тук профилактиката и по-задълбочената грижа за здравето и психическо състояние. Ако погледнете от положителна гледна точка, тогава положителните генетични предразположения се развиват най-добре напротив. С течение на времето тези способности могат да се трансформират в талант и да помогнат за самореализацията на човек.

Ролята на общественото мнение за възникването на личността

Социалната среда играе важна роля за възникването на индивидуалността. Всеки от нас живее в общество, така че е необходимо да се научим как да взаимодействаме с него. За да се реализира тук ще са необходими развити комуникативни умения. Те могат лесно да бъдат постигнати чрез честа директна комуникация с други хора. AT детствоможе да бъде комуникация с родители, по-късно с учители и приятели.

Този фактор в развитието на личността на човек може да се подобри и в зряла възраст. Например да преразгледате социалния си кръг, да разберете чрез наблюдение как ви се отразява и дали носи развитието, към което се стремите.
Социалният фактор се състои от влиянието на обществото върху човек. Може да бъде политическа ситуацияв страната, в която живее индивидът, или неговите религиозни предпочитания, влиянието на средствата средства за масова информацияи социални нормии поръчки.

Какво ни прави това, което сме?

Трябва да се разбере, че факторите, които определят развитието на личността, са важни в процеса на самоусъвършенстване. Невъзможно е да се постигне растеж, ако дори един от тях страда. Тоест, ако сте в лош екип, който ви влияе негативно, пречи ви да постигнете значими цели, тогава веднага възниква въпросът: направихте ли правилния избор?

Човек сам си проправя път

В допълнение към наблюдението и ученето е много важно самият индивид да иска да се развива и да се стреми да подобри съществуващите си умения. В повечето случаи той сам определя бъдещето си, като постоянно прави избор. Тоест, човек избира своите политически и духовни предпочитания, хобита и симпатии и това го превръща в личност. И в това му помагат допълнителни фактори и предпоставки за развитие на личността.

Какво показва психологическата зрялост?

Когато субектът се представя като пълноценна личност, това се забелязва в поведението му. Например, това ясно се проявява в способността да се прави избор, да се изпълняват задачи независимо и да се върши работа.

Шекспир е казал: "Личността е нашата градина, а волята е нейният градинар." Така че нека да разберем какво представлява нашата вътрешна градина и как да се грижим за нея. За да отговорим на всички тези въпроси, които могат да бъдат класифицирани като риторични, нека да разберем какво е формирането на личността и от какви основни фактори се състои.

Важно е да знаете! Намаленото зрение води до слепота!

За да коригирате и възстановите зрението без операция, нашите читатели използват ИЗРАЕЛСКА ОПТИВИЗИЯ - най-доброто лекарство за вашите очи само за 99 рубли!
След като го разгледахме внимателно, решихме да го предложим на вашето внимание...

Въпреки трудностите с дефинициите, формирането на личността и нейните модели все още са в обхвата на психологически познания. Затова приемаме за аксиома, че човек е човек, който е успял да прекрачи определено ниво на развитие. Дете, което се научи учтиво да отказва на агресор в училище. Спортист чупи нов рекорд. Момичето, издържало изпита, за да получи мечтаната професия.

Като цяло всеки, който твърдо е решил да не остане на нивото на ресничеста обувка, може да се нарече човек. Такива хора всеки ден вземат решение да променят реалността си, както намерят за добре. Но как протича процесът на формиране на личността? Защо в едно и също семейство могат да растат и добър лекари престъпник? Защо са тези деца, които начално училищеизглеждат бъдещи гении, впоследствие се озовават в кулоарите на живота? И как се случва това, което се нарича личностно развитие?

Този процес се влияе от няколко фактора, които формират дантела от обстоятелства, възходи и падения през целия живот. Но на първо място.

Формиране на личността на човека: 5 основни фактора

Има четири източника, от които човек може да придобие опит. Това е наследственост околен святобучение на дете на възрастен, собствен опит. Индикаторите за развитие на личността зависят от качеството на тези източници. Има и още един фактор, който някои изследователи отделят като отделен ред - това е емоционалната привързаност.

1. Наследственост, или биологична в човека

Наследствеността е първото условие, което определя човешко същество. Ние не сме безплътни духове. Най-важното нещо, което човек има, е тялото. За много клиенти, за да повишат самочувствието, психолозите препоръчват да конкретизират любовта към себе си като любов към вашето тяло.

Характеристиките на психиката се определят от част от тялото - мозъка. Гените са градивните елементи, от които след това се формира личността. AT последно времеподценява се биологичният фактор, а именно факторът наследственост. Помислете за пример. Лицето страда от социална фобия. Какви са действията му? Ако иска да сложи край на личния си кошмар, той се обръща към специалистите в решаването на подобни проблеми – тоест към психолозите. Това е логично. Когато те боли зъб, отиваш на зъболекар. Ако пералнята се повреди, викат майстор, който ще я оправи.

Използвайки логиката на Аристотел, клиент, изтощен от социални страхове, идва при психотерапевт. След това той идва отново, след това отново и отново. По време на психотерапията резултатът се появява - става по-лесно да общувате с хората. Въпреки това, често след прекратяване на пътуванията до психолог, всичко си идва на мястото. Нашият герой "сяда" на терапевтични сесии. Резултатите им несъмнено са добри. Един проблем е, че не издържат дълго. Както и финансови средства от клиента.

Къде е "заровеното куче" тук? Причините за социалната фобия на този герой се крият в генетиката. С други думи, той се нуждае не само и не толкова от психотерапия, колкото от транквиланти или антидепресанти. И неуспешните опити на психолога да „обучи” клиента отново не носят траен резултат. Обикновено домашната работа на психолозите със социална фобия е „да се отпуснат насред хипермаркет, пълен с хора“, „да се качат при петнадесет случайни минувачи, за да ги попитат колко е часът“, „влезте в магазина и не купувайте“. нещо там”.

Някои американски изследователи, специализирани в невронауките, твърдят, че подобна „психотерапия“ не е нищо повече от мъчение за социален фоб, който се нуждае от фармакотерапия. Лечението с лекарства е насочено към психологически особености, които са проява на проблемите на психологията на индивида, които имат биологична основа.

2. Околна среда

Процесът на формиране на личността оставя сериозен отпечатък външен фактор- околен свят. Представлява онези условия, които не зависят от самия индивид. Ярък примерможе да послужи тъжната съдба на изключителния математик Ханс Хенрик Абел. В негова чест норвежците учредяват Абеловата награда за математици (бедните не могат да се класират за Нобелова награда, затова наградата е създадена отделно за тях).

През 1826 г. Абел публикува своя труд, където описва метод за решаване на уравнения от пета степен. Тя автоматично го издигна в ранг най-великите математиципо целия свят. Но каква е била средата, в която е роден и живял ученият? Родителите му постоянно пиели и се карали. Семейството живееше на ръба на бедността. Способностите на Абел бяха забелязани само учител в училище. Уравненията от пета степен бяха една от онези мистерии, които привлякоха вниманието на математик от ранна младост.

Най-добрите умове се бориха за тях в продължение на десетилетия. Но само благодаря финансова помощучители, бъдещият гений успя да влезе в университета. Съдбата на Авел беше наистина пълна с трагедия: той се разболя от туберкулоза и почина от болестта на 26-годишна възраст. Въпрос: колко още открития би могъл да направи един математик, ако не беше факторът на околната среда?

Личността не е просто функция нервна системаорганизъм. От раждането психиката е бомбардирана от най-разнородни фактори. Английският психолог Джон Лок предложи да наречем детската психика " tabula rasa", или " Празен лист". Това понятие означава, че детето се ражда без опит - то получава всички знания чрез сетивното възприятие на външния свят. Въпреки факта, че теорията на Лок не претендира за абсолютност, тя съдържа дял от здравия разум.

3. Възпитание на детето от възрастни

Формирането на личността е невъзможно без предаване на опит. Психологията нарича този процес интернализация. Този термин се отнася до предаването на опит от възрастни на дете, по време на което се извършва личностно развитие и съзряване на вътрешните структури на психиката. Например, благодарение на интериоризацията, възрастен може да мисли сам, без да пречи на другите. Изключителният домашен психолог Лев Семенович Виготски вярва, че всеки компонент на психиката, преди да стане част от нея, първо протича като форма на сътрудничество между дете и възрастен. Може да бъде комуникация или имитация.

Така наречените деца Маугли могат да послужат като ясен пример за принципа на интернализацията. Отглеждани с животни, такива деца имат много лоша прогнозаза евентуална рехабилитация. Ако дете под петгодишна възраст не е общувало с възрастни, шансовете да научи човешка реч за него са близки до нула. Едно от тези диви деца беше нигерийско момче на име Бело. Родителите му го изоставят след раждането. Момчето е осиновено от стадо шимпанзета и през 1996 г. е намерено сред гъсталаците на джунглата.

Двегодишното дете е с умствена изостаналост и много ниски резултати в развитието. Бело също беше с физически увреждания. Детето не можеше да се научи да говори с хората - избягваше ги. Бело беше настанен в интернат, където се държеше много неспокойно - хвърляше предмети по други деца, биеше се. С течение на времето поведението му се подобри малко. Но поведението на Бело в много отношения остава подобно на поведението на маймуните. Не се научи да говори. Бело почина шест години след като се установи в интернат по неизвестна причина.

Следователно формирането на личност е възможно само ако детето е изцяло под грижите и ръководството на възрастен. Груповият и културният опит играят важна роля в развитието на децата.

4. Собствен опит

Друг важен фактор, който влияе върху формирането на личността. „Хората не се раждат, те стават личности“, каза руският психолог А.Н. Леонтиев (очевидно перифразирайки Симон дьо Бовоар, която смята тази фраза за аксиома на развитието на женствеността). Както и да е, процесът на формиране на личността винаги е активен.

Опитът на един човек винаги е уникален. Всеки възприема света по свой начин - не е задължително тази картина да съвпада реална ситуацияот нещата. Този подход беше възприет от американеца клиничен психологКарл Роджърс от световна класа. Той твърди: светът съществува за човек само такъв, какъвто той може да го види. Координатната система всеки избира сам. Добрият човек се стреми към самоактуализация, развитие на това, което Бог има в него (или еволюция, което не е толкова важно в този контекст).

За потвърждаване на мнението на основателя хуманистична психологияне е нужно да ходите далеч. Примери от битаМного. Има хора, които, изглежда, биха могли да променят живота си, тъй като всички юзди на управлението са в техните ръце. Но по неизвестни причини съседите отгоре продължават да спорят за едно и също ден след ден, година след година. Тридесетгодишният алкохолик Вася пие и се оплаква от самота. Но леля Маша, която, изглежда, се справя много зле, не пада духом и всеки ден се грижи за двадесет котки, които й носят радост. Тези герои се различават един от друг не повече от картината на света, която присъства в главата им - и следователно влияе върху формирането на личността на тези хора в продължение на много години.

Карл Роджърс вярва, че единствената сила, която насърчава човек да продължи напред, е тенденцията да максимизира своите способности. Ако човек може да види себе си такъв, какъвто е в действителност, ученият говори за максимално съответствие (съответствие) на неговото възприятие за света. Директно от себеприемането зависи от приемането на другите - отколкото по-мил човеккъм себе си, толкова по-добре ще се отнася към другите.

5. Привързаността е друго условие за развитие

Но всички тези фактори за формиране на личността, признати от официалната психология, трябва да бъдат допълнени с още едно условие. За развитие - както общо психическо, така и лично - е необходимо детето да се привърже към възрастен. В по-голямата част от случаите - на майката. Специален принос за разбирането на тази концепция направи Л. Петрановская, специалист по психология на сираците.

Привързаността, казва психологът, е предпоставка за развитието на личността на детето. Интересът към света наоколо, формирането на всякакви способности и умения са нанизани, като пръстените на детска пирамида, върху пръта на привързаността. Ако тази основа не е налице, тогава отвън пирамидата може да изглежда стабилна. Но при първото докосване пръстените й ще се разпаднат. личностно развитиестава невъзможно.

Дете от сиропиталище е детето, което не знае какво е майчината любов и сигурност. Ако можеше да се почувства под закрилата на надеждна емоционална връзка с майка си, тогава щеше да се осъществи неговото хармонично развитие. Но тъй като "пръчката" липсва, при всеки сблъсък волята на детето се разпада. Педагозите не могат да му дадат това, от което се нуждае.

Програмата за прикачване е най-важният фактор, в ранна възраст. Тя е присъща на човека, както и на другите бозайници, биологично. Ако бебето на бозайник не е под грижите на женска майка, то всяка секунда изпитва смъртен ужас. В света дивата природамалките винаги са прикрепени към възрастно животно. Те изследват Светът- но само ако са сигурни, че майката не е далеч от тях.

Заключение

Цял тандем от фактори влияе върху формирането на личността. Какъв ще стане човекът? Зависи както от „багажа“, който са му дали неговите предци и родители, така и от неговия собствени усилия. Формирането на личността е процес, който продължава през целия живот и всяко спиране тук може да означава деградация и стагнация. Всеки, който не иска да остане встрани от живота, ще трябва да положи много усилия. Нека се вслушаме в думите на Браян Трейси: „Поемете контрол! Вие сте положителни за себе си до степента, в която се смятате за отговорен за собствения си живот.

Личността и процесът на нейното формиране е феномен, който рядко се интерпретира по един и същи начин от различни изследователи в тази област.

Формирането на личността е процес, който не завършва на определен етап от човешкия живот, а продължава постоянно. Терминът "личност" е доста многостранно понятие и следователно няма две еднакви тълкувания на този термин. Въпреки факта, че личността се формира главно в процеса на общуване с други хора, факторите, влияещи върху формирането на личността, са в процес на нейното формиране.

За първи път факторите на формирането на човека стават обект на философски и педагогически изследвания през 17 век. По това време се ражда научната педагогика, чийто основател е Я.А. Коменски. Той изхожда от идеята за естественото равенство на хората и факта, че те имат естествени таланти, които трябва да се развиват. Възпитанието и образованието, според Коменски, трябва да допринасят именно за усъвършенстване на човешката природа. Дж. Лок се опита да разбере многоизмерността и сложността на проблема с факторите за развитие на личността. В своето философско и педагогическо есе „За контрола на ума“ той признава наличието на различни природни способности у хората. Той смята упражненията и опита за най-важното средство за тяхното развитие. „Ние се раждаме в света със способности и сили, които ни позволяват да правим почти всичко“, пише Лок по този повод, „но само упражняването на тези сили може да ни даде умения и изкуство в нещо и да ни доведе до съвършенство.“ Разбира се, човек може да не се съгласи с подобно мнение, дори въз основа на идеята, че ако няма глас, тогава ще станеш певец.

Въз основа на това може да се идентифицира един от факторите, влияещи върху формирането на личността. Това е биологичен фактор. Много учения му отреждат първостепенна роля.

Всъщност влиянието на биологичния фактор върху формирането на личността не може да бъде пренебрегнато само защото човек е жив организъм, чийто живот е подчинен както на общите закони на биологията, така и на специалните закони на анатомията и физиологията. Но не се наследяват черти на личността, а определени наклонности. Създания - естествено разположение към определена дейност. Има два вида наклонности - универсални (структура на мозъка, централна нервна система, рецептори); индивидуални различия в естествените данни (характеристики на типа нервна система, анализатори и др.). Такива наследствени качества на детето като способности или физически качества оставят отпечатък върху неговия характер, начина, по който възприема света около себе си и оценява другите хора. Биологичната наследственост до голяма степен обяснява индивидуалността на индивида, неговата разлика от другите, тъй като няма две идентични деца по отношение на тяхната биологична наследственост. Дори близнаците имат различия.

Домашната педагогика не отрича влиянието на биологичния фактор върху формирането на личността, но и не го отхвърля. решаваща ролякакто правят бихейвиористите. Дали наклонностите ще се развият, дали ще се превърнат в способности – това зависи от социалните условия, обучението и възпитанието, т.е. влиянието на наследствеността винаги е опосредствано от обучението, образованието и социални условия. Тази теза е вярна и за индивидуалните различия, лежащи в основата на индивидуалните способности.

Така природните особености са важни предпоставки, фактори, но не и движещи сили за формиране на личността. Мозъкът като биологично образувание е предпоставка за възникването на съзнанието, но съзнанието е продукт на социалното съществуване на човека. Колкото е по-сложно по умствена структура образованието си, толкова по-малко зависи от природните дадености.

Така можем да отделим следващия фактор във формирането на личността - социалния. Само природните данни не са достатъчни, за да станете образован и образован човек.

Още Аристотел пише, че „душата е ненаписана книга на природата, опитът поставя своите писания на нейните страници“. Д. Лок вярваше, че човек се ражда с чиста душа, като дъска, покрита с восък. Образованието пише на тази дъска каквото иска (tabula rasa). Френският философ К. А. Хелвеций учи, че всички хора от раждането имат еднакъв потенциал за умствено и морално развитие, а разликите в умствените характеристики се обясняват единствено с различни влияния на околната среда и различни възпитателни влияния. Социалната среда в този случай се разбира метафизично, като нещо непроменливо, фатално предопределящо съдбата на човек, а човекът се разглежда като пасивен обект на влияние на околната среда.

В процеса на взаимодействие с външната среда вътрешната същност на човека се променя, формират се нови взаимоотношения, което от своя страна води до друга промяна. Има върху детето от ранна възраст огромно въздействиеобразование, обучение, родители, общество.

Значение социална средаД. Толанд подчерта като фактор за формиране на личността. Според него нито един човек не може да живее добре, щастливо или изобщо без помощта и съдействието на други хора. Толанд вярва в силата на образованието и възпитанието и предлага да предостави на всички хора еднакви възможности за образование, пътуване, комуникация. Съотношението на факторите за формиране на личността предизвика полемика между френските философи К. А. Хелвеция и Д. Дидро. В своя трактат За ума Хелвеций открива какво могат да направят природата и образованието за развитието на ума. Той разглежда природата като сила, която дарява човек с всички чувства. Разликите в естествената организация на хората съществуват само в смисъл, че техните сетивни органи са организирани по различен начин. При хората, които Хелвеций нарича нормално организирани, умственото превъзходство не е свързано с по-голямо или по-малко превъзходство на чувствата. По-фините чувства, според него, могат да засегнат не необятността на ума, а неговия вид и да направят един ботаник, а друг историк. Какво всъщност причинява умственото неравенство на хората, „нормално организирани средно“? Хелвеций е склонен да обяснява съществуващите различия с причините на духовния ред и преди всичко с образованието и формата на управление. Резултатът от разсъжденията на философа по тази тема беше всичко известна формула: "Това, което сме, дължим образование" . Дж. Ж. Русо разграничава три основни фактора при формирането на личността: природата, хората и околните неща. Природата развива способностите и сетивата на детето, хората учат как да ги използва, а нещата наоколо допринасят за обогатяване на опита.

В резултат на това можем да отделим още един фактор, който влияе върху формирането на личността - това е дейността и саморазвитието.

Признаването на активността на индивида като водещ фактор в неговото формиране поставя въпроса за целенасочената дейност, саморазвитието на индивида, т.е. непрекъсната работа върху себе си, върху собственото духовно израстване. Саморазвитието осигурява възможност за последователно усложняване на задачите и съдържанието на обучението, прилагане на възрастови и индивидуални подходи, формиране на творческа индивидуалност на ученика и в същото време осъществяване на колективно обучение и стимулиране на самоуправление от индивида с по-нататъшното му развитие.

Човекът се развива дотолкова, доколкото „присвоява човешката действителност“, доколкото овладява натрупания опит. Тази позиция е от голямо значение за педагогиката. Формиращите влияния на средата, образованието и възпитанието, природните наклонности стават фактори за развитието на личността само чрез нейната активна дейност. „Човек“, пише Г. С. Батищев, „не може да бъде „направен“, „произведен“, „отлят“ като нещо, като продукт, като пасивен резултат от външно въздействие - но може само да се обуслови включването му в дейност, причина собствената си дейност и изключително чрез механизма на тази своя дейност – съвместна с другите хора, той се оформя в това, което тази (обществена, по своята същност колективна) дейност (труд) го прави...”

Характерът на развитието на всеки индивид, широчината и дълбочината на това развитие при еднакви условия на обучение и възпитание зависят главно от неговите собствени усилия, от енергията и ефективността, които той проявява в различни видове дейност, разбира се, с подходяща настройка за естествените наклонности. Именно това в много случаи обяснява разликите в развитието отделни хора, включително ученици, които живеят и се отглеждат в еднакви условия на околната среда и преживяват приблизително същото възпитателни влияния.

Може да се заключи, че всички тези фактори са взаимосвързани. Ако изключим поне един, тогава няма да получим образован и добре възпитан човек.

Развитие и усъвършенстване лични качестваслучва през целия живот. Според някои учени личността се формира в съответствие с вродените наклонности и способности, а обществото играе второстепенна роля. Представители на друга гледна точка смятат, че човек е продукт, който се формира в процеса на взаимодействие с външния свят и всички вродени качества могат да се променят под въздействието на факторите на околната среда.

Биологични фактори за развитие на личността

Да се биологични факториФормирането на личността включва характеристики, придобити от детето в процеса на вътрематочно развитие. Те се причиняват от много външни и вътрешни причини. Плодът не възприема света пряко, а непрекъснато се влияе от чувствата и емоциите на своята майка. Следователно има "регистрация" на първата информация за околния свят.

Генетичните фактори също играят важна роля. Смята се, че наследствеността е в основата на формирането на личността. Те включват:
- възможности;
- физически качества;
- вид и специфика на нервната система.
Генетиката обяснява индивидуалността на всеки човек, неговата разлика от другите.

В бъдеще, след раждането, кризите влияят върху формирането на личността. възрастово развитие. Именно през тези периоди настъпва повратна точка, когато някои качества губят своята актуалност и на тяхно място се появяват нови.

Социални фактори за формиране на личността

Формирането на личността става на етапи, докато етапите имат Общи чертивсички хора. На първо място оказва влияние възпитанието, което човек получава в детството. От това зависи по-нататъшното възприемане на всичко наоколо. Д.Б. Елконин твърди, че още през първата година от живота детето развива "основно доверие или недоверие в света около него". В първия случай детето избира за себе си положителен компонент, който гарантира здравословното развитие на личността. Ако задачите от първата година останат нерешени, се формира базисно недоверие към света, появяват се комплекси и срам.

Обществото също влияе върху формирането на личността, когато има приемане и осъзнаване на собствената роля. Социализацията продължава цял живот, но основните й етапи протичат при завръщането на млада възраст. Формирането на личността в процеса на общуване се осъществява чрез подражание, развитие на идеали и независимост. Първичен в семейството, а вторичен – в социални институции.

По този начин процесът на формиране на личността се влияе от наследствени фактори и уникални условия на микросредата, в която се намира човек.

източници:

• Електронна библиотека
• Psy-Files.ru

Възпитанието на личността е дълъг и трудоемък процес, чието влияние е възможно до 23-годишна възраст. Основата за образование обаче трябва да се постави в бебето до четиригодишна възраст. Обикновено всичко, инвестирано в едно дете до тази възраст, вече излиза зряла възраст.

Процес

Да осигуриш децата си душевно здраве, родителите трябва напълно да задоволяват нуждите на децата в играта с възрастните. Бебетата от една до две години трябва да се занимават с всякакви предметни игри (дрънкалки, гнездящи кукли и др.). На възраст от една и половина до три години най-полезно ще бъде ролеви игри, например грижа за кукли, играчки. Деца над тригодишна възраст с удоволствие играят ролеви игри със сюжет (игри в магазин, болница, училище или нещо подобно)

Дисциплината играе голяма роля за успешното възпитание на децата. Тук е важно да знаете как правилно да отглеждате деца, без да крещите, тъй като бебетата под тригодишна възраст изобщо не разбират значението на своите действия. Те познават света чрез своето непокорство. Ето защо всякакви наказания, включително белезници, писъци, няма да донесат положителни резултати, а само напротив, ще провокират развитието на агресия и гуша в по-напреднала възраст.

Често се случва и родителите да са непоследователни в действията си. По време на лошо настроениебебето лети през най-малките грешки, но когато настроението е добро, тогава тези действия просто не се забелязват. Въз основа на това поведение на родителите децата не могат да научат кои техни действия са добри и кои лоши.

Как правилно да отгледаме дете?

Първото и основно нещо е никога да не се поставяте над децата си. Ужасни учители, които все още имат време да видят. Задача добър родител- бъди приятел и партньор. Ако детето напълно уважава родителите, тогава те автоматично заслужават уважение от него, което мнозина искат да получат с наказания и викове.

Второ, важно е да има голяма суматърпение и се научете да не крещите на децата. Запомнете - за лоши дела не е нужно да наказвате и да викате с пълен глас. Много по-добре е да поговорите, да разберете причините и защо точно определени действия се считат за лоши. Най-често децата правят глупости само за да привлекат вниманието на възрастните.

И накрая трябва да се отбележи основна тайнауспешно родителство - вдъхновете децата си да повярват в себе си. Не забравяйте, че те се нуждаят от подкрепа всяка секунда от живота си. По-често им казвайте фразите „Гордея се с теб“, „Вярвам в теб“, „Можеш да го направиш“, това ще помогне на детето да расте силно и уверено в себе си и своите способности.

Основната сценаформирането на личностните качества на човека всъщност е формирането на неговата личност. Освен това формирането на личността на човек започва много рано, с младенческа възрасти продължава през целия живот.

Ще имаш нужда

• Книги по психология на личността, компютър с интернет връзка.

Инструкция

Индивидите не се раждат, индивидите се създават. Личните качества не са онези качества, които са генетично присъщи на човек, а тези, които са придобити през живота в реда на учене, в резултат на житейски опити социално развитие. Тези качества започват да се формират много рано, в ранна детска възраст и по-млади години. предучилищна възраст, през този период се полагат онези свойства на човек, които ще го придружават през цялото време късен животи ще формира основата на неговата личност. По-нататък крайъгълен камъкформирането на личността пада върху юношеството, но този процес никога не свършва, продължавайки целия съзнателен живот на човек. За да станете и останете пълноценна личност, трябва непрекъснато да работите върху себе си.