Организационна дейност на класния ръководител в началното училище. Характеристики на курсовата работа на класния ръководител в началното училище

Презентация по темата:

„Роля класенв постигането на качество образователни дейностив класа по прилагането на GEF IEO "

MOU гимназия № 1,

Комсомолск на Амур

2016 г

Обобщаване на опита на класния ръководител.

МОУ гимназия №1, ж. Комсомолск на Амур

Ролята на класния ръководител за постигане на качеството на образователните дейности в класната стая за прилагане на GEF IEO.

Всеки ден, когато вляза в училище, минавам през „поздравителния път“, когато всички деца, които срещам, ме поздравяват и ми се усмихват. В училище, близо до кабинета, чакаме аз и моите първокласници. Това продължава вече 28 години. През това време успях да посея "разумно, добро, вечно" на много деца. Какви бяха те? Различен, напълно различен. Тих, незабележим и хиперактивен, активен и пасивен, мил и симпатичен, шумен и шумен. Мои възпитаници многократно са водили децата си при мен в първи клас. И как да ги възпитаваме?

Често чуваме фразата: „Децата са нашето бъдеще.“ Но замисляме ли се от кого зависи бъдещето на нашите деца? Днес изискванията към учителя и ученика са променени. Човекът на 21 век е творческа личностТой трябва да бъде активен, динамичен, ефективен, волеви, уверен в себе си. За да се възпита такъв човек, трябва да се промени самият възпитател. След всичко " …. отглеждането на деца е рекордно трудна задача, най-сложната от всички видове творчество. Това е създаването на живи герои, създаването на необичайно сложни микрокосмоси, а такова творчество изисква интуиция и дълбоки познания...“

В контекста на въвеждането на Федералните държавни образователни стандарти от второ поколение образователните функции в образователна институцияизпълнявани от целия преподавателски състав. Ключовата роля в решаването на проблемите на образованието обаче принадлежи на класния ръководител, който е призван да създава условия за постигане на основна целобразование - самоактуализация на личността на растящ човек. И ако в начално училищепроцесът на обучение се осъществява безразлични хора, загубите от подобно образование са незаменими. Не е тайна, че в началното училище работят най-креативните, креативно мислещи, талантливи учители.

Учител в начално училище, който едновременно преподава и възпитава, трябва да има изключителни образователни способности. В психологическата литератураумения на класен ръководител дефинирайте го така:

Способността за правилна оценка вътрешно състояниедруг човек, да симпатизирате и съпреживявате с него (способност за съчувствие).

Да бъде пример и пример за децата в мисли, чувства и действия.

Събудете в детето благородни чувства, желание и желание да станете по-добри, да правите добро на хората, да постигате високи морални цели.

Съобразете въздействието с индивидуалните особености на отглежданото дете.

Да вдъхне доверие на човек, да го успокои, да го стимулира към самоусъвършенстване.

Намерете правилния стил на общуване с всяко дете, постигнете неговото местоположение и взаимно разбиране.

Да предизвиква уважение от страна на ученика, да се радва на неформално признание от негова страна, да има авторитет сред децата.

И най-важното - способността за общуване.

Специална област на проявление на комуникативните способности на учителя е способността на учителя да прилага награди и наказания, за да възпитателно въздействиена ученик. Ако наградите и наказанията са справедливи, те стимулират желанието на ученика за успех и постижения. В моята образователна дейност считам за важно въвеждането на принципа на обучение и образование в практиката като успех. Успехът дава допълнителен тласък за активна работа, допринася за формирането на достойнството на ученика. Това е ключът към положителното отношение към ученето, училището, науката и работата. Така ситуацията на успех става фактор за развитието на личностните компетентности на ученика.

Модерен образователни стандартисъс сигурност се основават на класиката на педагогиката. Константин Дмитриевич Ушински пише: "... само успехът поддържа интереса на ученика към учителя, научаването на нови неща. Той се появява само когато има вдъхновение, родено от успеха в овладяването на знания. Дете, което никога не е познавало радостта от работата, което е не изпитва гордост от факта, че преодолява трудностите, губи желание, интерес да учи, да работи. К. Д. Ушински смята, че първата заповед на образованието е необходимостта да се даде на децата радост от работата, успех в ученето, да се събуди в сърцата им чувство на гордост и достойнствоза вашите постижения. Следователно днес за една образователна институция въпросът за организирането на извънкласни дейности излиза на преден план. Точно сега учениците трябва да се включат в изследователски проекти, творчески дейности, спортни събитияпо време на който те ще се научат да измислят, разбират и овладяват нови неща, да бъдат отворени и способни да изразяват собствените си мисли, да могат да вземат решения и да си помагат взаимно, да формулират интереси и да разпознават възможности.

Извънкласни дейности- това е удобен случайда организира междуличностните отношения в класната стая, между учениците и класния ръководител с цел създаване ученически екипи студентски правителства. Такава дейност е насочена към създаване на условия за неформално общуване на деца от един и същи клас или образователен паралел, има подчертана образователна и социално-педагогическа ориентация.

Възпитателната работа в класната стая е процес на съвместна дейност на класния ръководител, деца и възрастни за определяне на целите, съдържанието и методите за организиране на образователния процес и живота в класната общност.

Извънкласните дейности на учениците са понятие, което обединява всички видове дейности на учениците (с изключение на образователните), в които е възможно и целесъобразно да се решат проблемите на тяхното образование и социализация.

Часовете, определени за извънкласна дейност, се използват по желание на учениците и техните родители и са насочени към осъществяване на различни форми на нейната организация, различни от урочна системаизучаване на. Занятията се провеждат под формата на кръгове, социални проекти, секции, екскурзии, търсене и научно изследванеи т.н. И това са само част от формите на работа с деца. Във 2 клас ще се използват други форми на дейност.

Въз основа на нашия малък опит в организирането на извънкласни дейности могат да се разграничат следните етапи:

1. Подготвителен етап

Като част от изпълнението на подготвителния етап си поставихме за цел да получим от родителите на бъдещите първокласници информация за интересите и хобитата на децата, необходима за проектиране на система от извънкласни дейности за учениците начално училище.

На среща на родители на бъдещи първокласници, организирана в учебно заведение, класният ръководител предлага да отговори на въпросите от въпросника:

Тя е пред теб.

Въпросник.

Животът в училище не е само уроци, но и интересни училищни и класни дейности, вълнуващи дейности в кръгове, клубове, секции, ателиета. За да се адаптира успешно вашето дете училищен живот, бързо намерих нещо по мой вкус, моля, отговорете следващи въпроси:

1. Какво най-много интересува вашето дете?

2. Посещава ли кръжок, секция, студио? Подчертайте един от отговорите.

Ако сте избрали отговора „да“, тогава напишете името на кръга, секцията, студиото и името на институцията, в която се провеждат занятията

3. Вашето дете обича ли групови уроцив детска градина? Подчертайте един от следните отговори:

Да и не (трудно е да се каже, тъй като детето не посещава детска градина).

4. Коя дейност му доставя най-голяма радост? Какво може да го разстрои?

6. Назовете любимата игра на вашия син или дъщеря.

7. Каква посока на извънкласните дейности на учениците може да предизвика вашето дете най-голям интерес? Подчертайте не повече от две от следните:

Физическа култура и спорт;

Художествено-естетически;

Научно-технически ( техническо творчество);

Научно-образователни;

Туристическа и краеведска история;

Военно-патриотичен;

Екологични и биологични.

В резултат на това бяха идентифицирани желаните области на извънкласни дейности:

Уроци по музика, танци;

Спорт, театрална дейност, чужд език.

б) Следващият етап е анализ на възможностите на училището да провежда часове по извънкласни дейности.

Учителите на училището предложиха следните програми за кръгови класове:

- "Вълшебна четка", "Забавни бележки", "Млад дизайнер" "Уча се чужд език» „Гимнастика и лека атлетика“ (предметни учители);

Клуб "Росток" (училищен библиотекар);

- „Театрално”, „Проектна дейност”, „Аз съм изследовател”, „Земята, в която живея” (начални учители).

Следващият етап беше работата на учителя - психолог, който проведе „Играта за пътуване в морето от любими дейности“: Цел: да се определят интересите и нуждите на по-младите ученици.

В резултат на това родителите, заедно с учениците, бяха помолени да изберат кръгове и секции, ако желаят.

е) След обработка на резултатите от избора беше съставен график на извънкласните дейности. При изготвянето на графика беше взето предвид, че за всяко дете няма съвпадения в часовете, така че да няма свободно време между часовете. Освен това беше изчислено натоварването на всеки ученик.

ж) За всеки ученик е изготвен индивидуален график на извънкласните дейности и индивидуална карта на постиженията

(ПОКАЖИ списък с постижения)

2. Основен етап

Основната функция на класния ръководител този етап- контрол, който включва отчитане, анализ на отклонения, коригиращи действия.

Класният ръководител поддържа „Дневник за заетостта на учениците в извънкласни дейности“, който отчита броя на часовете, които учениците са заети в основните направления на извънкласните дейности, планира подготовка и участие в учебни дейности, като по този начин позволява на детето да овладее универсални начинидейности и демонстрират нивото на тяхното развитие. Участието на детето в общите училищни дейности се извършва на доброволна основа, в съответствие с интересите и наклонностите. Регистрацията на участието се извършва от класния ръководител в списъците с постижения въз основа на резултатите от попълването, което оценява включването на детето в извънкласни дейности.

Наред с контролната функция е важна функцията за организация и взаимодействие с всички учители по предмети, които работят в 1. клас.Какво включва тя:

Първо, съвместното провеждане на извънкласни дейности, където учениците имат възможност да демонстрират своите постижения, и второ, съвместните дейности на всички учители могат да разширят кръга на общуване на децата от всички паралели. Така например по време на тържеството „Здравей, здравей, есен!“ Стихове бяха рецитирани от ученици, посещаващи кръжоците „Театрален“ и „Росток“, същите тези момчета станаха участници във всички есенни драматизации, а участниците в „Смешни“ кръжок „Ноти” изпя „Есенни песни и частовки”; Децата, посещаващи кръжок „Млад дизайнер“, „Вълшебен пискюл“ се превърнаха в истински творци-дизайнери в декорирането на офиса и подготовката му за празника. Тяхната работа е толкова ярка и красива. Вижте сами. (снимка) В много отношения това е дело на учителите, провеждащи извънкласни дейности, учителите по предмети и началните класове и корективната роля на класния ръководител.

По-младият ученик все още не може сам да организира дейността си и ролята на родителите и класния ръководител несъмнено е голяма в това. Такава общност обединява всички участници в образователния процес, активизира съвместни дейности. Обърнете внимание на динамиката на ефективността и успеха на участието в състезания. През цялата година екипът на нашия клас участва в Публичен животне само училищата, но и градовете. Само за една година на обучение той се отличава с високи нива на участие в много състезания: общоруски, общински,. училищно ниво. Включително Дистанционно всеруско състезание-игра за безопасност на живота. проведено от Център „Охлюви“ Общо 22 участници, от които двама първокласници заеха 2,3 място в обл.

Градски конкурс за новогодишни композиции, в EBC. 8 участници. Три 1-ви и 2-ри места в различни категории;

Състезанието "Crazy Hands", проведено на сайта "Uchmet", колективна работа на класа. Благодарствено писмо;

Училищно състезание по четене посветено на рождения ден на града 2 ученика 1 и 2 място;

Световно състезание по рисунка „Децата рисуват своя свят” 2 ученик 1 място; и т.н.

УЧАСТИЕ НА КЛАСА В УЧИЛИЩНИ, ОБЛАСТНИ, ГРАДСКИ, РЕГИОНАЛНИ, ВСЕРУСКИ СЪСТЕЗАНИЯ, СЪБИТИЯ 2011-2012 УЧЕБНА ГОДИНА.

Събитие	Ниво	Резултат
Състезание-игра за безопасност на живота "Мравка"	Федерален	2.3 място Хабаровска територия
Конкурс на новогодишни композиции "Зимна книга на природата"	Градски	Диплома 1 място, Диплома 1 място, Диплома 2 място, Диплома 2 място, Диплома за Активно участие
Конкурс "Любовно признание"	Федерален	Грамота 1 място
Конкурс „Сръчни ръце“	Федерален	Благодарствено писмо
Конкурс „В Нова годинас усмивка"	Федерален	Грамота 3 място
Състезание "Математика на гости в приказка"	Федерален	Резултати в края на април
IV Световен конкурс по рисунка Децата рисуват своя руски свят: "СВЕТЪТ НА РУСКАТА СЛОВА"	Международен	1, 1 места, грамоти
Всеруски дистанционен маратон „Светът около нас. птици"	Федерален	2-ро място, грамота
Конкурс за рисунка "Честит юбилей, любим град!"	Градски	Обобщавайки края на април 2012 г
Конкурс по четене, посветен на рождения ден на града	Градски	1.2 място Дипломи за участие.
Конкурс по четене, посветен на рождения ден на града.	Училище	Грамота 1-во място, Диплома 2-ро място
Участие в кампаниите "Изпрати на войник", "Подари книга на децата", "Създай новогодишно чудо"	Училище градски	Диплома

Често си представям какви ще са моите ученици - надявам се да са самостоятелни и любителски личности. И мисля, че класната стая се превърна в място, където децата се учат да бъдат успешни.

Към това се стремя и изграждам възпитателната си работа с класа. Успехът зависи както от качествата и усилията на самия човек, така и от външни фактори.

Проследяването на нивото на възпитание е един от основните критерии за оценка на възпитателната работа. Разбира се, все още е рано да се правят изводи, защото е изминала само 1 година обучение и обучение. Но работата по анализа на възпитанието на учениците се извършва редовно в класната стая заедно с училищния психолог и дава добри резултати.(Мониторинг)

При организирането на образователни дейности се използва методът на колективната творческа работа, което дава възможност за саморегулация, самоконтрол и самочувствие на учениците. Но ние не само печелим, в процеса на съвместна работа се поддържат и раждат нови традиции на класа. Например в класа стана добра традицияежегодно провеждайте урок по храброст в училище в чест на Деня на победата и паметта на героя съветски съюзЕ. Дикополцева, чието име носи нашата гимназия.

Децата с голямо удоволствие участват в градските социални акции „Помогнете на зимуващата птица“, „Йолочка“, „Изпратете на войник“, „Създайте новогодишно чудо“, за да помогнете на деца, останали без родителска грижа; "Книги за деца" чрез попълване библиотечен фондбиблиотеки на А. Гайдар, участват в поздравленията на своите близки баби и дядовци за Деня на възрастните хора, Деня на майката, 8 март, Деня на победата. Според мен подобни дейности възпитават у децата чувство за съпричастност, доброта, милосърдие, което толкова липсва в живота ни.

Резултати от мониторингови изследвания детски отборсвидетелстват за това, че екипът на класната стая е все още на недостатъчно високо ниво на формиране. И това е разбираемо. Заедно сме само от една година. Все още имаме всичко пред себе си. Диагностиката на класа показва, че отборът е в зародиш. Има върху какво да се работи. А какво мислят самите деца, какъв отбор имаме.

ДИАГНОЗА "Моят клас"

Разбира се, образователната работа, извънкласните дейности в класната стая не могат да бъдат изградени, без да се вземе предвид фактът, че индивидуалността на детето се формира в семейството. Родителите оказват помощ по всички въпроси на екипа, проявяват интерес към всички успехи и неуспехи на децата. Участват активно в живота на класа и училището като цяло. Организираме не само съвместни готини дейности, но каним и родители за участие в различни състезания. Като част от курса на социалното направление „Земята, в която живея“, класният ръководител редовно провежда съвместни екскурзии, пътувания на деца и родители до Краеведския музей, Художествения музей на града, Музея на военната слава на училището, ботаническа градинана град Амурск, Музея на природата на град Амурск, Етнографския център на село Верхня Екон. Тук деца и родители се запознаха с историята на своя родна земяи градове. Традиционни стават празниците на цялото семейство като Масленицата, Празникът на златната есен, Празникът на възрастните хора, Денят на мъжете, Денят на майката 8 март, Ден на семейството. Такива форми на работа само обединяват децата и родителите, допринасят за разкриването на техните способности, креативност. Децата не се страхуват да се представят, тъй като вече имат добър, макар и малък опит от представяне пред съученици и деца от друг клас от паралелката.

Сегашното поколение родители е много младо и се нуждае от педагогически и психологическа помощ. Затова подхождам внимателно към подготовката на родителската среща. По време на срещи използвам различни формии видове дейности. Това са обучение, разпитване, консултации, диспути, съвети, работа в микрогрупи. Много често каним психолог, учители по предмети, които провеждат извънкласни дейности..

Едно от средствата за повишаване на ефективността на учебния процес е използването на съвременни педагогически технологии. Една от приоритетните области на образователната дейност на класния ръководител е работата върху здравето на децата. Всяка сутрин от работния ден започва с сутрешни упражнения, подсилване на децата, в учебни и извънучилищни часове се провежда сесия по физическо възпитание, динамична пауза и проветряване на помещението. През годината редовно се провеждат занятия с първокласници – 15 минути Здраве. Това се улеснява от работата на кръга от извънкласни дейности „Земята, в която живея“, където момчетата конкретни примериформират положително отношение към здравето, увереност във възможността за неговото запазване и подобряване, овладяват уменията здравословен начин на животживот.

Класният ръководител широко използва технологиите в образователната дейност проектно обучение, В часовете по проектни дейности децата се учат да създават проекти на различни теми. Например проектът „Есенна реколта“ За да създадат такъв проект, децата посетиха библиотеката, намериха много гатанки, поговорки за зеленчуци и плодове, за работещите хора, направиха презентации с помощта на родителите си за реколтата от летните си къщи , съвместно с учители от извънкласни дейности кръжоци „Вълшебен пискюл” „Млад дизайнер” изработиха рисунки и изработки. Резултатът от тази дейност беше самопредставянето на проекта. Създавайки такива проекти, момчетата се опитват самостоятелно и доброволно да придобият знания от различни източници, да се научат как да ги използват, да придобият комуникационни умения, да развият изследователски умения и системно мислене. Самите мои ученици вече се представят със свои мини-проекти пред децата от класа. Но скоро аудиторията от слушатели, мисля, ще се увеличи.

3. Последният етап през май 2011 г. е ефективността на учебния процес.

образователни резултатиизвънкласните дейности на учениците са разделени на три нива.

Първото ниво на резултатите - придобиването на ученици социални познания(относно социални норми, структурата на обществото, за социално одобрените и неодобрените форми на поведение в обществото и др.), първичното разбиране на социалната реалност и ежедневието.

Второто ниво на резултатите е получаването на опит от ученика за преживяване и позитивно отношениеда се основни ценностиобщество (личност, семейство, отечество, природа, свят, знание, труд, култура), ценностно отношение към социалната реалност като цяло.

Третото ниво на резултати е придобиването от ученика на опит за самостоятелно социално действие.

постижение три ниварезултатите от извънкласните дейности увеличават вероятността от ефектите от възпитанието и социализацията на децата. Учениците могат да развият комуникативни, етични, социални, граждански компетентности и социокултурна идентичност.

Въз основа на това ще бъдат разработени индивидуални карти. личностно израстванеза всеки ученик, които ще се реализират през новата учебна година.

Ето защо трябва да се подчертае, че ефективно изградената работа на класния ръководител на всички етапи е условие за успешното изпълнение на учебната програма за 1. клас в частта „Извънкласни дейности”. В резултат на това, специален образователно пространствокоето ви позволява да развиете собствените си интереси, успешно да се социализирате на нов етап от живота, да овладеете културни норми и ценности.

Съвременният класен ръководител не е просто възпитател или учител по предмет, а учител-изследовател, учител-психолог, учител-технолог. Тези качества на учителя могат да се развият само в условията на творчески, проблемен и технологично организиран образователен процес в училище и при условие, че учителят активно се занимава с научни, методически, търсещи, иновативна работа, се научава да търси своето „професионално лице“, неговото педагогически инструмент. От много години се стремя към това. Сега всеки от нас има много възможности. На много образователни сайтове, печатни издания, участвам във форуми, промоции, състезания, публикувам своите учебни материалиСподелям опита си с други колеги. Искам да завърша речта си с тези думи:

Моят клас е момичета и момчета

Те са толкова различни:

Някои рисуват, обичат книги,

Други са толкова привлечени от компютъра!

Бързам към тях не само

Те са като учител за преподаване,

Забавлявам се с тях все пак бих,

Моят клас не може да скучае!

Забавен час и работно време:

Моят клас се стреми към успех

Талант, признавам смело

Всяко дете е надарено.

Те, разбира се, са щуротии,

Но знам – няма защо да викаш.

В крайна сметка това е възможно в привързан разговор

Говорете за поведение.

Влизам усмихнат в моя час

И виждам блясъка на отговарящото око.

Обичам ги, старая се за тях,

В крайна сметка моят клас е най-добрият клас.

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА, МЛАДЕЖТА И СПОРТА НА УКРАЙНА

ДЪРЖАВНО ВИСШЕ УЧЕБНО ЗАВЕДЕНИЕ
"СЕВАСТОПОЛ ИНДУСТРИАЛЕН ПЕДАГОГИЧЕСКИ КОЛЕЖ"

Курсова работа

По темата: "Особености на работата на класен ръководител в началното училище"

Севастопол, 2012 г
Съдържание

Въведение……………………………………………………………………………………………………3
1 Историята на появата на класния ръководител……………………………………………..4
2 Същността на дейността на класния ръководител………………………………………………….5-7
3 Цели, задачи, функции на класния ръководител……………………………………………….8
3.1 Цели, задачи на класния ръководител…………………………………………………………..8
3.2 Функции на класния ръководител……………………………………………………………8-12
4 Организация на учебно-възпитателната работа в класната стая………………………………………..………13-16
5 Взаимодействие на класния ръководител с учениците……………………………..…….17-21
6 Форми на взаимодействие между класния ръководител и родителите……………………….…22-23
Заключение……………………………………………………………………………………….…..24-25

Въведение.
В тази курсова работа ще разгледаме каква роля играе класният ръководител в обучението на по-младите ученици и във формирането на техните знания. Както знаете, обучението на учениците не може да се извърши без пряката дейност на класния ръководител. Следователно тази позиция трябва да присъства в сферата на образованието.
В работата на почти всеки учител има трудна, но много важна мисия – да бъде класен ръководител. Някои учители смятат тази работа за допълнителна тежест за преподавателската си дейност, други я определят като най-важна. Колкото и трудна да е работата на класния ръководител, без съмнение децата имат нужда от нея, тъй като основната структурна връзка в училището е класът. Тук се организира познавателната дейност, формират се социалните отношения между учениците. В класовете се полагат грижи за социалното благополучие на децата, решават се проблемите на тяхното свободно време, провежда се първично сплотяване на екипи и се формира подходяща емоционална атмосфера.
Организатор на дейностите на учениците в класната стая и координатор на образователните въздействия е класният ръководител. Той е този, който пряко взаимодейства както с учениците, така и с техните родители, искрено се стреми да помогне на децата при решаването на техните проблеми в училищния екип, организира училищния живот по интересен и полезен начин. Класният ръководител изпълнява много важни и отговорни задачи. Той е организатор на възпитателната работа в класната стая и наставник на учениците, организира и възпитава ученическия колектив, обединява възпитателните усилия на учители, родители и общественост.
Обект на тази курсова работа ще бъде процесът на дейност на класния ръководител Основни задачи: анализ на литературата по тази тема, дефиниране на основните понятия. Определете същността на дейността, основните функции на класния ръководител, както и говорете за основните форми и методи на работа на учителя. Представете практически материали от реалната работа на класния ръководител.

1.История на възникването на класовото ръководство.
Институцията на класовото ръководство се създава от много дълго време, практически заедно с появата на образователните институции. В Русия до 1917 г. тези учители се наричаха класни наставници, класни дами. Техните права и задължения се определят от Хартата на образователната институция - основният документ в дейността на всяко училище. Именно той очерта мандата на всички учители на детското заведение.
Учителите-наставници бяха подбрани много внимателно. Най-високи изисквания бяха пред тези, които изпълняваха задължения, подобни на тези на съвременния класен ръководител. Наставникът на класа, възпитателят беше длъжен да се вникне във всички събития в живота на поверения му екип, да наблюдава взаимоотношенията в него и да формира приятелски отношения между децата. Учителят трябваше да бъде пример във всичко, дори външността му беше модел за подражание.
През дните на Единното трудово училище класният ръководител се наричаше кръжок.
Длъжността на класния ръководител в училището е въведена на 16 май 1934 г. с постановление на Съвета на народните комисари на СССР и Централния изпълнителен комитет на Всесъюзната комунистическа партия на болшевиките „За структурата на началните и гимназияв СССР“.
За класен ръководител е определен един от учителите, на когото е възложена специална отговорност за възпитателната работа в този клас. Това беше един от най-добрите учителиучилище, той е одобрен за тази длъжност от директора. Задълженията на класния ръководител се разглеждат като допълнителни към основната преподавателска работа.

2. Същност на дейността на класния ръководител.
Класният ръководител е учител, който организира, координира и провежда извънкласна възпитателна работа, една от водещите фигури в образователната система на училището.
Основната цел на класния ръководител е в рамките на общата цел на образованието да осигури индивидуалното развитие на личността на учениците, откриването на света на културата, въвеждането в света на съвременната култура, запознаването с ценности на културата, помощ при избора на среда на живот и начини за реализация в културата. Класният ръководител се занимава с образователна дейност, той е централното лице на образователния процес. Според К.Д. Ушински, „във образованието всичко трябва да се основава на личността на възпитателя, защото възпитателната сила произтича само от живия източник на човешката личност“
Дейността на класния ръководител е най-важната връзка в образователната система на образователната институция, основният механизъм за прилагане на индивидуален подход към учениците. Това се дължи на съвременните задачи, които световната общност, държава, република, родители поставят пред образователна институция от всякакъв тип - максималното развитие на всяко дете, запазването на неговата самобитност, разкриването на неговите таланти и създаването на условия за нормално духовно, умствено, физическо съвършенство (Световна декларация за осигуряване на оцеляване, защита и развитие).
Класният ръководител изпълнява тези задачи в своята образователна институция:
1) пряко наблюдава индивидуалното развитие на ученика;
2) допринася за създаването на оптимални условия за формиране на всяка личност;
3) организира взаимодействието и сътрудничеството на всички образователни сили;
4) прави необходимите корекции в този процес, като допринася за свободното и пълно проявление и развитие на способностите на учениците;
5) подпомага организирането на всички видове индивидуални и колективни дейности, включващи учениците в разнообразни комуникативни ситуации;
6) работа върху създаването на класен екип като образователна подсистема, среда, общество, което осигурява социализацията на всяко дете.
Дейността на класния ръководител постига целта си и дава най-добър резултат, при условие че се осъществява в определена система. Системата на работа на класния ръководител е набор от взаимосвързани образователни дейности, произтичащи от целите и задачите на обучението. Това включва обмислен подбор на образователни материали, приложими за учениците, и умелото им използване ефективни средстваи методи на въздействие.
Дейността на класния ръководител постига своята цел и дава най-добър резултат, при условие че се осъществява в определена система. Системата на работа на класния ръководител е набор от взаимосвързани образователни дейности, произтичащи от целите и задачите на обучението. Това включва внимателен подбор на възможен за учениците учебен материал и умело използване на най-ефективните средства и методи на въздействие. Нека се опитаме да разгледаме основните раздели на дейността на класния ръководител, които в своята съвкупност съставляват системата на неговата образователна работа.
Първо, изучаването на студентите. Ръководството в класната стая обикновено започва с изучаване на класа и всеки ученик поотделно. В резултат на това се създават необходимите условия за правилна, рационална организация на образователната работа, за прилагане на индивидуален подход. Обучението на студентите продължава през целия период на тяхното обучение.
Организацията и възпитанието на екипа на учениците в класната стая е един от основните, водещи раздели на работата на класния ръководител. Обединявайки учениците в приятелски и целенасочен екип, класният ръководител създава предпоставки за успешно решениеобразователни задачи.
Следващият раздел от дейността на класния ръководител е подобряване на качеството на знанията и укрепване на дисциплината. Високото ниво на знания и съзнателната дисциплина са най-важните показатели за правилната организация на учебната работа. Класният ръководител се грижи за подобряване на качеството на знанията на учениците, стреми се да предотврати изоставането на отделните ученици и повторението в класа.
Организацията и провеждането на извънкласна и извънучилищна образователна работа е друг от най-важните раздели от дейността на класния ръководител. Различни форми на тази организация са разработени и се използват успешно в училищата. Обучението в класната стая, в учебния процес се допълва от извънкласни образователни дейности. Организацията на извънкласната работа обикновено съчетава две от основните й направления - идеологическа и възпитателна работа и организация на практическите дейности на учениците.
Много важен раздел от дейността на класния ръководител е координацията на образователната дейност на учителите. Класният ръководител трябва да координира и ръководи възпитателната работа на учителите в своя клас. Хартата на училището гласи, че задълженията на всеки учител включват не само оборудване на учениците със знания, но и формиране на мироглед, развитие познавателни интересии способности. Задачата на класния ръководител е да осигури тясно сътрудничество с учителите от своя клас, да постигне единство на изискванията и педагогическите въздействия. От време на време класният ръководител се среща с учителите от своя клас, обсъжда прилагането на единните изисквания, качеството на знанията и състоянието на дисциплината. Активната комуникация между учителите и класния ръководител спомага за подобряване на състоянието на възпитателната работа в класната стая.
Следващият раздел от дейността на класния ръководител е работата с родители на ученици. Всеки учител поддържа връзка с родителите на учениците. По-тясна връзка между училището и семейството се осъществява чрез класните ръководители. Те по-често общуват с родителите, информират ги за възпитателната работа и поведението на децата, очертават начини за съвместни дейности за тяхното възпитание.
Тук може би са основните раздели на дейността на класния ръководител. В своята съвкупност те съставляват сложна система, която е в основата на дейността на всеки класен ръководител.
Класният ръководител, в сравнение с другите учители, изпълнява и много важни функции за обучението на учениците. Поради това към него се предявяват високи педагогически изисквания, изпълнението на които създава благоприятни условия за повишаване качеството на учебната му дейност.

3. Цел, задачи, функции на класния ръководител.
3.1.Целта на дейността на класния ръководител е да създаде условия за саморазвитие и самореализация на личността на ученика.
Задачи на класния ръководител:

преподавателски състав

3.2.Функции на възпитателната работа на класния ръководител
Класният ръководител изпълнява няколко функции:
- аналитично-прогностичен;
- организационно-координаторска;
- комуникативен;
- контрол.
Аналитично-прогностичната функция включва:
- проучване и анализ на индивидуалните характеристики на учениците с помощта на психолог (като правило се определя типът на личността, темпераментът, акцентирането на характера). Преди да постъпят в 1 клас, децата преминават тестове за идентифициране на готовността за учене и характеристиките на интелектуалната дейност. Тестването се извършва от психолог, училищен или специално поканен;
- проучване и анализ на групата ученици в нейното развитие. Основата за това е разговорът на класните ръководители на връзката с учителите от началното училище, а ръководителите на X-XI класове - с класните ръководители на средното училище. В резултат на това учителите получават първоначална информация за екипа и учениците. По-добре е да поверите изучаването и анализа на взаимоотношенията в екипа на класа на психолог, който ще изготви психологическа карта на екипа. Самият класен ръководител може да организира тази работа чрез наблюдение, разговори с учениците, провеждане на специални въпросници, анализи творчески произведенияученици (например есето "Нашият клас");
- анализ и оценка на семейното възпитание на учениците; такива данни има от психолог, социален педагог. Ако семейството е „неблагоприятно“, тогава училищната администрация също има информация за това;
- анализ на нивото на възпитание на колектива и личността. Изводите за нивото на възпитание на колектива и индивида трябва да се правят с участието на всички учители от този клас, така че те (изводите) да бъдат възможно най-обективни.
За успешна работакласният ръководител трябва да може да идентифицира образователния резултат, да го оцени, като вземе предвид оценката на резултата и да коригира професионалните дейности. Необходимо е да се идентифицира и оцени резултатът на определени интервали: в началните и средните училища - в края на всяко тримесечие, в старшите - след шест месеца. Обобщаването и коригирането на дейности - лични и класни ръководители - трябва да се извършва с помощта на психолог и учители, които преди това са работили в този клас.
Организационната и координираща функция включва:
- осъществяване на контакти с родители (други законни представители) на учениците, подпомагане на обучението им (лично, чрез психолог, социален педагог, учител по допълнително образование);
- провеждане на консултации, разговори с родители на ученици;
- организиране на извънкласни дейности на децата (провеждане на различни събития);
- работа с учители от този клас, психолог, социален педагог, ръководители на кръжоци, спортни секции, за учители от начален етап и V-VI (VII) класове - с възпитатели на групата за удължен ден;
- организация в класната стая на образователния процес, който е оптимален за развитието на положителния потенциал на личността на учениците в рамките на дейностите на общия училищен екип;
- организиране на възпитателна работа с ученици чрез провеждане на "малки учителски съвети", педагогически съвети, тематични и други прояви;
- стимулиране и отчитане на разнообразната дейност на учениците, включително в системата за допълнително образование на децата;
- индивидуална педагогическа работа с всеки ученик и екипа като цяло, като се вземат предвид данните на психолог, социален работник и лични наблюдения;
- поддържане на документация (дневник на класа, лични досиета на учениците, работен план на класния ръководител).
Комуникативната функция е:
- във формирането на положителни взаимоотношения между децата, в управлението на взаимоотношенията в класната стая;
- при формирането на оптимални отношения в системата "учител-ученик". Тук класният ръководител действа като посредник в случай на конфликт. Конфликтите между учители и ученици могат да бъдат продължителни, когато и двете страни дълго времене могат да постигнат споразумение. След това класният ръководител трябва да предложи трето решение, поне в минимална степен, което да устройва и двете страни;
- в обучението на учениците да установяват положителни взаимоотношения с хората;
- в насърчаването на общ благоприятен психологически климат в класния екип;
- в подпомагане на учениците при формирането на комуникативни качества.
Контролните функции включват:
- следене на напредъка и присъствието на всеки ученик;
- наблюдение на посещаемостта на учебните занятия от студентите.
Педагогически задачи на класния ръководител
Една от най-важните задачи на класния ръководител е системната работа с екипа на класа. Учителят хуманизира отношенията между децата в екипа, допринася за формирането на морални значения и духовни насоки, организира социално ценни отношения и преживявания на учениците в класната общност, творчески, лично и социално значими дейности, система за самоуправление; създава ситуация на сигурност, емоционален комфорт, благоприятни психологически и педагогически условия за развитие на личността на детето, допринася за формирането на умения за самообразование на учениците. Работата му е насочена към формиране и изява на неповторима индивидуалност, „лице” на класовата общност. В същото време класният ръководител се грижи за позицията и мястото на класа в училищната общност, като улеснява междувъзрастовата комуникация.

Според V.A. Сластенин, учител, включен в образователната система по самата логика на реалността, е изправен пред необходимостта от решаване на бинарни групи от педагогически проблеми. То:

педагогически процес

обща цел

педагогическа дейност

педагогическа система

Пълнотата на присъствието на тези задачи в съзнанието и дейността на учителя определя нивото на неговата субективност в образователната система.
Още едно важна задачакласният ръководител за осигуряване на целостта на образователния процес е да координира дейностите и да установи взаимоотношения между четирите водещи екипа: детски образователни, учители, работещи с класа, родители и труд (базово предприятие). В детския екип класният ръководител допринася за организирането на ученическото самоуправление, установяването на бизнес отношения на отговорна зависимост и развитието на отношенията на интереси. Той взаимодейства с децата на основата на уважение, взаимна взискателност, внимание, съпричастност, взаимопомощ и справедливост. С екип от учители, работещи в класната стая, класният ръководител обменя информация, договаря общи действия, изисквания и съвместни форми на работа. Взаимодействието с родителския екип се основава на обмен на информация, единство на изискванията, прилагане на родителско педагогическо общо образование, участие на родителите в отделни форми педагогическа работас деца. Отношенията с трудовия колектив са организирани като спонсорство, бизнес и свободно общуване.
Директното общуване с децата, идеологическото, духовното и ценностното въздействие върху тях изисква от класния ръководител повишено внимание към психичните преживявания и състояния на децата, формирането на техните идеали, възгледи, убеждения, лични качества и индивидуални способности. Детето се формира като личност и индивидуалност, когато учителите се стремят да превърнат външните социално ценни стимули във вътрешни мотиви за неговото поведение, когато то само постига социално ценни резултати, като същевременно демонстрира целеустременост, воля и смелост. Възпитателният ефект е голям, когато обучението на всеки етап от възрастовото развитие прераства в самообразование и детето се превръща от обект на обучение в негов субект. Механизмът на такава трансформация е разбирането от децата на процеса на собствената им жизнена дейност: осъзнаване на нейните цели, изисквания, перспективи; познаване в своя процес на своите силни страни и възможности; преодоляване (самоопределяне) на своите слабости и осъществяване на самовъзпитание. Класният ръководител, който анализира социалния живот заедно с учениците, процеса на тяхното формиране като личности, формирането на техния мироглед, креативност, се явява пред тях като мислител, помагащ за активното участие във формирането на собствената им личност, развитието и организацията на поведението.

4. Организация на учебната работа в класната стая
Общ социална функцияОбразованието е да предава от поколение на поколение знания, умения, идеи, социален опит, начини на поведение.
В тесен смисъл възпитанието се разбира като целенасочена дейност на учителите, които са призвани да формират система от качества в човек или някакво специфично качество (например, възпитание на творческа активност). В тази връзка образованието може да се разглежда като педагогически компонент на процеса на социализация, който включва целенасочени действия за създаване на условия за социално развитие на личността. Създаването на такива условия се осъществява чрез включване на детето в различни видове социални отношенияв учене, общуване, игра, практически дейности.
Когато говорим за въздействието на учителя върху ученика в рамките на изпълнението на техните професионални функции, то тази педагогическа дейност се нарича възпитателна работа. Възпитателната работа, извършвана от класния ръководител, включва изпълнението на комплекс от организационни и педагогически задачи, решени с цел осигуряване на оптимално развитие на личността на ученика, избор на форми и методи на обучение в съответствие със задачите, поставени от възпитателите и процеса на тяхното изпълнение. Във възпитателната работа на класния ръководител трябва да се разграничат три основни направления.
Първият е свързан с прякото въздействие върху ученика:
- изследване на индивидуалните особености на неговото развитие, средата му, интересите му;
- програмиране на възпитателните въздействия;
- прилагане на набор от методи и форми на самостоятелна работа;
- анализ на ефективността на възпитателните въздействия.
Второто направление е свързано със създаването на образователна среда:
- тийм-билдинг
- формиране на благоприятна емоционална атмосфера;
- включване на учениците в различни видове социални дейности;
- развитие на детското самоуправление.
Третата посока включва коригиране на влиянието на различни субекти на социалните отношения на детето:
- социални семейна помощ;
- взаимодействие с преподавателския състав;
- корекция на въздействието на масмедиите;
- неутрализиране на негативните влияния на обществото;
- взаимодействие с други образователни институции.
Възниква въпросът каква е целта и задачите на образованието. Като цяло всички педагогически цели могат условно да бъдат разделени на 2 взаимозависими групи: идеални и действителни. Въз основа на реалните цели на образованието е възможно да се определят действителните задачи на обучението на учениците. Въз основа на факта, че резултатът от възпитанието е социалното развитие на човек, което предполага положителни промени в неговите възгледи, мотиви и реални действия, ще отделим 3 групи образователни задачи, насочени към резултата от отглеждането на дете.
Първата група задачи е свързана с формирането на хуманистичен мироглед. В процеса на тяхното решаване протича процесът на усвояване на универсалните човешки ценности от детето, формирането на хуманистични възгледи и вярвания в човек.
Втората група задачи е неразривно свързана с първата и е насочена към формиране на потребностите и мотивите на моралното поведение.
Третата група включва създаване на условия за реализация на тези мотиви и стимулиране на моралното поведение на децата.
Възпитателният процес трябва да бъде насочен към резултата от възпитанието, което допринася за формирането на човешката социалност, т.е. желанието му да участва в сложна система от обществени отношения в икономическата, политическата и духовната сфера.
Основен инструмент за решаване на образователни проблеми са методите и техниките на обучение.
Под методите на обучение разбираме начините на взаимодействие между учители и ученици, в процеса на които настъпват промени в нивото на развитие на личностните черти на учениците.
Основната задача на учителя е да помогне на детето в неговото развитие, а педагогическата практика трябва да осигури развитието и усъвършенстването на всички основни човешки сфери. Кумулативното въздействие върху тях се осигурява от методите на възпитание.
За да се повлияе на интелектуалната сфера за формиране на възгледи, концепции, нагласи, се използват методи за убеждаване, които включват разумно доказателство за концепция, морална позиция, оценка на случващото се.
Убедеността съответства на самоубеждаването - метод на самообразование, основан на факта, че децата съзнателно, независимо, в търсене на решение на конкретен социален проблем, формират набор от възгледи, основани на самостоятелно направени логически заключения.
Методите за въздействие върху мотивационната сфера включват стимулиране, което се основава на формирането на съзнателни мотиви за живот на учениците. В педагогиката такива компоненти на този метод като насърчаване и наказание са често срещани.
Методите за стимулиране спомагат за формирането на способността за правилна оценка на поведението, което допринася за осъзнаването на собствените потребности - разбиране на смисъла на живота, избор на подходящи мотиви и съответстващи цели, т.е. какво съставлява същността на мотивацията.
Методите за въздействие върху емоционалната сфера включват формиране на необходимите умения за управление на емоциите, обучение за самоконтрол на специфични чувства, разбиране на емоционалните състояния и причините, които ги пораждат. Методът, който влияе върху емоционалната сфера на детето, е внушението и свързаните с него методи на привличане. Внушението може да се извърши както вербално, така и невербално. "Вдъхновявайте - въздействайте на чувствата, а чрез тях - на ума и волята на човека." Процесът на внушение често е придружен от процеса на самохипноза: детето се опитва да си внуши една или друга емоционална оценка на поведението си.
Методите за въздействие върху волевата сфера включват: развитие на инициативност при децата, самочувствие; развитие на постоянство, способност за преодоляване на трудности, за да се постигне желаната цел; формирането на способността за самоконтрол (сдържаност, самоконтрол); усъвършенстване на уменията за самостоятелно поведение и др. Методите на изискване и упражнения могат да имат доминиращо влияние върху формирането на волевата сфера.
Методите за въздействие върху сферата на саморегулацията са насочени към развиване на уменията за умствена и физическа саморегулация при децата, развиване на умения за анализ на житейски ситуации, разбиране на тяхното поведение и състоянието на хората около тях и развиване на умения за честно отношение към себе си и другите.
Методите за въздействие върху предметно-практическата сфера са насочени към развиване у децата на качества, които помагат на човек да се осъзнае както като чисто социално същество, така и като уникална индивидуалност.
Методите за въздействие върху екзистенциалната сфера са насочени към включване на учениците в системата на нови за тях взаимоотношения. В училищна среда е полезно да се обмислят упражнения за развиване на способността на децата да преценяват въз основа на принципа на справедливостта и още по-добре за решаване на така наречените дилеми. Методът на дилемата се състои в съвместно обсъждане на различни морални проблеми от ученици. За всяка дилема се разработват въпроси, в съответствие с които се изгражда дискусията, за всеки въпрос децата дават убедителни аргументи „за” и „против”.
Методът на дилемите съответства на метода на самообразование - рефлексия, което означава процес на мислене на индивида за това, което се случва в собствения му ум. Тя предполага не само познаване на себе си от човека определена ситуацияили в определен период, но и откриване на нагласите на околните, както и развиване на идеи за промените, които могат да настъпят.
Прилагането на всеки метод включва използването на набор от техники, които съответстват на педагогическата ситуация, характеристиките на учениците и индивидуалния педагогически стил на учителя. В същото време прилагането на различни методи може да се извърши с помощта на едни и същи техники.
Образователните техники са педагогически проектирани действия, чрез които се упражняват външни мотиви върху поведението и позициите на ученика и
и т.н.................

класен ръководител в общообразователно училище- учител, участващ в организирането, координирането и провеждането на извънкласна и възпитателна работа. В началното училище тези задължения се изпълняват от учителя, водещ класа.

Задачи на класния ръководител:

създаване на психологически и педагогически условия за своевременно идентифициране и оптимално развитие на наклонностите и способностите на децата (условия за сигурност, безопасност и емоционален комфорт);
организиране на различни творчески, лични и социални значителни дейностиучениците като източник на социално приемлив житейски опит: знания, умения и способности за саморазвитие, самоопределение и самореализация в настоящето и бъдещето възрастен живот;
организиране на социално ценни взаимоотношения и преживявания на учениците в класовата общност.

Основните дейности на класния ръководител

1. Съдейства за създаване на благоприятни психолого-педагогически условия за индивидуално развитиеличността на детето:
- изучава характеристиките на развитието, здравословното състояние, емоционалното благополучие, отразявайки всички тези данни в психологически и педагогически дневник;
- изучава наклонностите, интересите, сферата на талантите на ученика, избирайки видове и форми на дейност за тяхното развитие;
- организира процеса на възпитание и обучение на деца със специални образователни потребности;
- коригира междуличностните отношения в класната стая, хуманизирайки междуличностни отношения;
- в индивидуални разговори, в хода на психологическото обучение, привлича децата (особено „трудните“) към интроспекция, помага им да разберат себе си, привлича ги към самообразование, самоуправление.
2. Провежда работа за развитие на сплотена класова общност (екип):
- помага при организирането дейности в класната стаядеца: занимания за свободното време, тематични вечери, трудови действия с цел хуманизиране на междуличностните отношения и натрупване на положителен комуникативен опит;
- участва с класа в общоучилищни събития, в съвместни преживявания, повишаване на отговорността, привикване към сътрудничество и взаимопомощ;
- допринася за формирането на умения за самозащита, изучава въпросите за правата на човека, потребителя на стоки, насърчава готовността на децата да защитават справедливостта, да защитават себе си и групата от грубост и произвол във всякаква форма.
3. Оказва помощ на учениците в учебни дейности:
- помага на отделните ученици да преодолеят проблемите в клас или с домашните. Консултира родителите;
- насърчава и по възможност организира взаимопомощ в обучението;
- организира педагогически съвети (малки педагогически съвети) за възпитателни и психологически проблемистуденти и участие в тях;
- насърчава развитието на познавателните интереси на децата чрез класни часове, екскурзии, предметни олимпиади, кръжоци, интелектуални клубове.
4. Организира и ръководи работата с родителите, като ги въвлича в управлението на училището.
5. Организира храненето и бита на учениците в училище.
6. Поддържа необходимата документация.
7. Предприема необходими меркиза предотвратяване на опасност за живота и здравето на учениците по време на престоя им в училище. Незабавно уведомява администрацията и родителите за всички инциденти, които крият реална и потенциална опасност за учениците.

Длъжностна характеристика на класния ръководител

1. Функции.
1.1. Организация на дейностите в класната стая.
1.2. Организация академична работадетски групи и индивидуални ученици.
1.3. Организация на извънкласните дейности на класа.
1.4. Изучаване на личността и корекция в обучението на учениците.
1.5. Социална защитаученици.
1.6. Работа с родители, общност, семейства на ученици.
2. Длъжностни задължения.
2.1. Води дневник на класа.
2.2. Води личен отчет на учениците от класа и следи за тяхното състояние.
2.3. Организира класен екип: разпределя задачи, работи с активи, насочва учениците от класа към училищните съвети, организира колективно творчество, помага в работата на старшия дежурен офицер.
2.4. Организира дежурство в класната стая, училището, столовата.
2.5. Спазва санитарното състояние на прилежащия офис.
2.6. Грижи се за външен видученици.
2.7. Организира хранене на учениците. Провежда разяснителна работа в класната стая с родителите по въпроса безплатна хранаи коректното отношение на съучениците към такива деца.
2.8. Грижи се за финансова подкрепануждите на класа.
2.9. Упражнява строг контрол върху посещаемостта. Съвместно с родителите контролира учениците, които отсъстват от занятия без основателна причина, съвместно със социалния педагог контролира посещаемостта на уроците от „трудните“ ученици.
2.10. Създава благоприятна среда за учене на децата.
2.11. Координира дейността на учителите, работещи в класната стая.
2.12. Работи с ученически дневници, контакти с родители за напредъка на учениците.
2.13. Създава условия за развитие на най-талантливите ученици, развитие на познавателните интереси, разширяване на кръгозора на учениците (включва в кръжоци, факультативи, състезания, викторини, олимпиади, прегледи, организира екскурзии, посещения на театри, изложби и др.).
2.14. Привлича психолог за организиране на умствената работа и обучение на ученици (групови и индивидуални консултации).
2.15. Създава микроклимат в класната стая, формира междуличностни отношения, коригира ги и ги регулира.
2.16. Организира творчески дейности в класната стая с участието на отделни ученици или целия клас.
2.17. Организира опазването на здравето на учениците, като взема предвид отклоненията от здравните стандарти на всеки ученик, укрепва здравето на учениците, включва учениците в спорт и физическо възпитание.
2.18. търся интересни форми, дълбокото съдържание на всеки организиран случай, определя целесъобразността и целесъобразността на организирането на всяка среща на класния ръководител с екипа на детската група (час на класа, среща на класа, разговор, откровен разговор и т.н.), прекарва поне една класна стая тематичен час на месец.
2.19. Той изучава личността на всеки ученик в съответствие с наличните методи, като взема предвид мненията на учителите, работещи в класа, психолог и родители.
2.20. Осигурява защитата и защитата на правата на учениците, останали без родителски грижи. Сътрудничете със социален работник.
2.21. Идентифицира и води на отчет деца от социално незащитени категории.
2.22. Идентифицира и води досиета на деца от неблагополучни семейства.
2.23. Провежда тематични родителски срещиведнъж на тримесечие.
2.24. Проучване на условията за отглеждане на деца в семейството.
2.25. Организира работа с родители на ученици, провежда индивидуални консултации, привлича родители за организиране на извънкласни дейности на класа, влияе върху комуникацията между деца и родители.
3. Права. Класният ръководител има право в рамките на своята компетентност.
3.1. Присъствайте на всякакви уроци или събития, провеждани от учители по предмети (без право да влизате в класната стая по време на урока без спешна нужда и да правите коментари на учителя по време на урока).
3.2. Да привлече учениците към дисциплинарна отговорност за действия, които нарушават учебния процес.
3.3. Поощрява учениците по реда, предвиден в Правилника за поощрението и наказанията.
3.4. Изисквайте от учителите по предмети информация за организацията на учебния процес на класа и отделните ученици.

1 . Спорт и отдих.

Цел:

1. Опазване на моралното, психическото и физическото здраве на децата.

2. Привличане на общественото внимание към проблема за опазване и укрепване здравето на децата.

3. Създаване на здравеопазващи технологии и използването им в образователния процес, създаване на връзки с всички заинтересовани служби.

Задачи:

* Да се формира у учениците съзнателен избор на здравословен начин на живот.

* Научете се да спазвате дневния режим и правилата за лична хигиена.

* Да развива спортни умения, интерес към спорта.

* Формирайте основите на безопасността на живота.

Форми на работа:

*Разговори

*Готин часовник

*Спортни игри, състезания.

*Уроци по здраве, празници.

Художествено-естетически дейности:

Цел:

1. Допринасят за пълноценното развитие на индивида чрез себеизразяване и творчество.

2. Възпитаване на морални и естетически качества у учениците.

3. Формиране на потребност от творческа дейност.

Задачи:

* Развиване на художествен вкус у учениците.

* Учете децата да виждат красотата във всички области на живота.

*Формиране на естетическо отношение към труда. (Красотата на създадените неща)

Форми на работа:

* Разговори

*Творчески работилници

* Изложби на детски творби и др.

Екологични дейности:

Цел:

1. Формиране на отговорност за състоянието на околната среда.

2. Образование внимателно отношениеприрода и любов към природата.

3. Насърчаване на развитието на екологична култура.

Задачи:

* Развиване на мисленето и наблюдателността на учениците.

* Да научи децата да наблюдават, виждат и разбират красотата в природата, да могат да предават това, което виждат в рисунки, занаяти и творчески произведения.

Форми на работа:

*Поетични минути на екологична тема.

* Конкурси за рисуване.

*Празници и др.

Духовно-нравствена дейност:

Цел:

1. Допринесете за придобиването и разширяването на знанията на учениците за Русия и тяхната родина.

2. Развийте чувството за патриотизъм.

3. Запознайте се морален характерличност.

4. Възпитаване на морални и етични качества на учениците.

Задачи:

* Запознаване с традициите на руския и мордовския народ.

*Да насърчава разбирането на учениците за тяхната лична отговорност за бъдещето на страната.

* Разширете знанията на децата за света около нас, проблемите на околната среда.

* Учете детето си да уважава дома си, семейството си, хората около него.

Форми на работа:

*Готин часовник

*Външно пътуване

*Разговори

Комуникативна (социална) дейност:

Цел:

1. Допринасят за формирането на стойността на човешкото общуване.

2. Допринасят за формирането на умения за усъвършенстване

Студентски екип.

3. Формиране на комуникативни умения.

Задачи:

*Запознайте се с основните правила на бизнес и битовия етикет

* Да се формира у децата негативно отношение към проявата на отрицателни качества,

Учете децата да намират начини да ги преодолеят.

Форми на работа:

*Уроци-приказки

*Спорове

* Творчески игри

Интелектуална (когнитивна) дейност:

Цел:

1. Допринесе за повишаване на интереса на учениците към знанието.

2. Развивайте интелектуална способностученици, развиват мисленето, хоризонтите на учениците,

поддържайте интерес към нови неща.

Задачи:

*Създаване на условия за запознаване с ценността на знанието.

* Създайте интерес към литературата, изберете правилните книги и ги използвайте.

* Да научи децата да анализират, сравняват, обобщават получената информация.

Форми на работа:

*Викторина

* Библиотечни уроци

* Предметни олимпиади.

1. Веднъж годишно:

Регистрация на лични досиета на студенти.

Анализ и съставяне на план за възпитателна работа с екипа на класа.

Анализ и изготвяне на календар тематично планиранепо предмети.

2. Веднъж на тримесечие:

Изработване на класно списание.

МО начални учители

Анализ и внедряване на КТП и неговата настройка.

Анализ на изпълнението на плана на класния ръководител и неговата корекция.

3.Месечно: Консултации с училищен психолог.

Работете с родителския комитет.

Консултации с учители, водещи уроци по други предмети.

Консултации с учители, провеждащи извънкласни дейности.

4. Седмично: Проверете дневниците на учениците.

Работа с клас актив.

Работа с родители. провеждане на консултации.

Провеждане на дейности по план.

Работа с възпитателя на GPA по въпроси на възпитанието и образованието.

5. Ежедневно: Индивидуална работа с учениците.

Среща на класа.

Организация на дежурството в класната стая.

1. Индивидуални разговори.

2. Готини родителски срещи.

3. Общоучилищни родителски срещи.

4. извънкласни дейностис участието на родителите.

1. За първи път в първи клас.

2. Ежедневие в живота на ученик.

3. Как да подкрепим желанието за учене у учениците.

4. Светът на емоциите и чувствата на детето.

1. Развитие на независимостта на учениците при подготовката на домашните.

2.Дружество и приятелство.

3. Принципи на семейното възпитание.

4. Ролята на играта в училищна възраст.

1. Лоши навици в детството.

2. Образование толерантно взаимодействиес околния свят.

3. Развитие на творческите способности у учениците.

4. Способности и надареност.

1. Компютърни игри: възможни опасности.

2.Стойност дейности по проектав развитието на учениците.

3. Същност на детската агресия.

4. Как да помогнете на детето си да се подготви за прехода към гимназията.

1. Консултации - индивидуални и колективни тематични.

2 дни отворени врати- разрешение на родителите да посещават уроци, извънкласни дейности.

3. Работилнициза малки групи родители (за организиране на домашни празници, за култура на поведение и др.)

4. Линия за помощ - разговор с учителя в определени часове важни въпросивърху образованието.

5. Участие на родителите в организирането на екскурзии, пътувания, почивки.

Ролята на класния ръководител в

начална връзка.

Промени в обществения живот, икономическо преструктуриране в страната доведе до унищожаване на дългогодишни идеали, морални и духовни ценности. От многогодишна позиция „Прави като всички останали“ има рязък завой към индивидуалността и самоценността на всеки човек.

база образователна системасе превръща в подход, ориентиран към личността.

Ключовата роля в решаването на проблемите на образованието принадлежи на класния ръководител

Основна образователна цел- създаване на условия за развитие на индивидуалните способности на всяко дете, тяхното усъвършенстване в условията на училищния образователен процес.

самореализация на личността на ученика, успешната му социализация в обществото

Задачи класен :

1. Формиране на екип на класа.

2. Създаване на условия за формиране на личността на всеки ученик.

3. Формиране на морални и ценностни възгледи на учениците.

4. Организиране на всякакви дейности, които биха спомогнали за разкриването на личността в този клас.

Основното училище носи голяма отговорност

Формирането на класен екип допринася за подобряване на образователния процес в класната стая, повишава мотивацията на учениците.

Този процес е труден и продължителен, изискващ не само търпение, но и фикция. За постигане на положителни резултати са използвани различни форми. методи и средства на обучение.

Всяко дете, като индивид, има свои собствени задачи,

вашата жизнена програма. Това е себепознание

самоопределение, саморегулация, самореализация.

И независимо какъв е ученикът в обучението си - отличник или "сив" тригодишен ученик - той за мен е ярка, индивидуална училищна личност, тук в училище е неговото място за себеизява и самоусъвършенстване реализация.

Човек с високи морални идеали, разностранно образование, ясна гражданска позиция,

човек, достоен и уважаващ себе си, ще може да намери своето място в обществото, да реализира способностите си,

живей щастлив живот..

Във всичко и винаги се стремя да вървя заедно с учениците си.

Говорейки за нашите творчески дела, искам да отбележа ентусиазма и голямото желание, с което учениците и техните родители се захващат за работа. При правилно разположениеприоритети, всяко семейство дава постижим принос към общата кауза. Формите на работа са много разнообразни:

Тематична работилница за занаяти и играчки;

Участие в различни промоции и състезания;

календарни и училищни празници.
-съвместни посещения на театри и др.

Основните задачи на съвременното училище

разкриване на способностите на всеки ученик, възпитаване на достоен и патриотичен човек, човек, готов за живот във високотехнологичен, конкурентен свят.

„Нашите ново училище»

БЛАГОДАРЯ