Основи на психологията. Основи на психологическата наука и практика

Въпроси за обсъждане:

1. Психологията като наука. Предмет и задачи на психологията.

2. Връзка на психологията с други клонове на научното познание. Клонове на съвременната психология.

3. Методология и основни методи на психологическо изследване: наблюдение, експеримент и моделиране.

4. Понятие за психиката и съзнанието. Обща структура на дейността и поведението.

Литература:

1. Вечерко Г.Ф. Основи на психологията и педагогиката: курс от лекции: на 2 часа - Минск: BSEU, 2006.

2. Gamezo M.V., Domashenko I.A. Атлас по психология. - М .: Педагогическо общество на Русия, 2001.

3. Козубовски, В.М. Обща психология: методология, съзнание, дейност: учебник. – Минск: Амалфея, 2003.

4. Маклаков А.Г. Обща психология. - Санкт Петербург: Питър, 2000.

5. Психология: учебник. за тех. университети / Под общата редакция на. В И. Дружинин. - Санкт Петербург: Питър, 2000. - 304 с.

6. Психология и педагогика / изд. К.А.Абулханова, Н.В. Васина, Л. Г., Лаптев, В. А. Сластенина. - Москва: Съвършенство, 1998.

Психологията в превод от старогръцки означава наука за душата („psyche” - душа, „logos” - наука). Терминът "психология" се появява за първи път през 18 век. в книгите на немския философ Х. Волф "Рационална психология" и "Емпирична психология". Първоначално тя принадлежи към наука, която изучава умствени или психологически феномени, свързани със съзнанието, но още в началото на 20 век несъзнателните психични процеси, както и поведението и дейността, са включени в обхвата на изследванията на психолозите.

[След това помислете какво е предметът на психологическата наука] Една от научните концепции на психологията е психиката. Всеки организъм не може да съществува без външна среда, необходимо е да поддържа живота си. Комуникацията на тялото с външната среда се осъществява с помощта на нервната система. Основният механизъм на нервната дейност на живите същества е рефлексе реакцията на тялото към дразнене на външната или вътрешната среда.

Изключителният учен И. М. Сеченов установи, че умствените процеси (усещания, мисли, чувства и др.) Са неразделна част от рефлексите на мозъка. От своя страна психиката е субективна, т.е. вътрешно отражение на обективния свят. [И допълнителна формулировка] какво е психика- това е вътрешният свят на индивида, който възниква в процеса на взаимодействие на човека с външния свят, в процеса на активно отразяване на този свят.

Психичните процеси, като продукт на взаимодействието на индивида с външната среда, сами по себе си са активни фактори на поведението. Човек се влияе от социалната среда, така че неговото съзнание има своя собствена системна и семантична организация. Различни прояви на психиката образуват несъзнаваната сфера. Психиката се проявява в човек в следните блокове психични явления.

Първи блоквключва умствени процеси- Това са психични феномени, които продължават от части от секундата до десетки минути. Психичното съществува като жив, непрекъснат, развиващ се процес, в резултат на който възникват понятия, чувства, образи, мисловни операции.

Психичните процеси винаги се включват в по-сложни видове умствена дейност.

Втори блокпредставлява психични състояния, които са по-дълги в сравнение с умствените процеси (могат да продължат няколко часа, дни или дори седмици) и са по-сложни по структура и образование. Те включват например състояние на бодрост или депресия, работоспособност или умора, добро или лошо настроение.

Трети блок- психическо е личностни черти. Те са присъщи на човек за доста дълъг период от живота - това е темперамент, характер, способности и устойчиви характеристики на психичните процеси в индивида.

Някои психолози разграничават четвърти блокчовешки психични феномени умствени образувания, т.е. това, което става резултат от работата на човешката психика, нейното развитие и саморазвитие. Това включва придобитите знания, умения, навици. Психологическите процеси, състояния, свойства, както и човешкото поведение се отделят само за целите на изследването, но в действителност всички те действат като едно цяло и взаимно се трансформират един в друг. Например, състояние, което често се проявява, може да се превърне в пристрастяване, навик и дори черта на характера.

Изучавайки човешката психика и поведение, учените търсят тяхното обяснение, от една страна, в биологичната организация, във функционирането на тялото, а от друга страна, във външната социална среда. Предмет на изследване на психолозитев първия случай развитието на психиката става зависимо от естествените закони на работата на човешкото тяло; във втория случай се изследва зависимостта на психиката и поведението на човек от неговото място в обществото, от вида дейност, която извършва, както и от отношенията с хората около него. По този начинОсвен индивидуалното поведение, психолозите изучават и междуличностните отношения на хората. Съвременна психологиявключва следните психологически науки: социална, развитие, диференцирана психология, зоопсихология, историческа, инженерна, медицинска, правна, политическа, педагогическа, космическа, психология на труда, спорт, наука и др.

По този начин, предмет на психологията, което се разбира като система от понятия, които обясняват законите на психиката като форма на умствено отражение на реалността, са психични процеси, както и психични свойства и състояния на индивида, това е общ предмет за всички психологически науки и техните клонове.

2. Методи на психологията.

Методите са средствата, чрез които се познава предметът на науката. Методите на науката служат за разкриване на модели, но самите те се основават на основните модели на предмета на науката, така че методите на науката се развиват и променят заедно с развитието на самата наука. Психологията, като всяка наука, използва цяла система от различни методи. В съвременната домашна психология се разграничават следните четири групи методи:

І. Организационни методивключват: 1) сравнителен метод(сравнение на различни групи по възраст, дейност и др.); 2) надлъжен метод(многократни прегледи на едни и същи лица за дълъг период от време); 3) комплексен метод(в изследването участват представители на различни науки, докато един обект се изучава с различни средства. Изследвания от този вид позволяват да се установят връзки и зависимости между явления от различен тип, например между физиологичното и социалното развитие на човек) .

ІІ. емпирични методи: Те включват наблюдение и самонаблюдение, експериментални методи(лабораторни, природни, формовъчни); психодиагностични методи(тестове, въпросници, въпросници, социометрия, интервюта, разговор); анализ на продуктите на дейността; биографични методи.

ІІІ. Методи за обработка на данни, включително: количествен(статистически) и качествен(диференциране на материала по групи, анализ) методи.

IV. Методи за корекция: автотренинг, групово обучение, методи на психотерапевтично въздействие, обучение.

Сравнителен методсе състои в разглеждане на отделни механизми на поведение в процеса на развитие и в сравнение с подобни явления в други организми. Този метод е най-широко използван в зоопсихологията и детската психология. Този метод се нарича "сравнителен генетичен". Най-продуктивното използване на този метод в областта на сравнителната психология (зоопсихология) принадлежи на психолога V.A. Wagner. В своите трудове той е първият, който обосновава и използва еволюционния метод, чиято същност е да изучава живота и да сравнява психиката на изследваното животно с представители на предишните и следващите етапи на еволюцията на животинския свят.

Особено важно място заема сравнително-генетичният метод в психологическото учение на Л. С. Виготски. Виготски, изучавайки историята на висшите психични функции, прилага сравнително генетичния метод за решаване на проблеми на психологията на развитието и общата психология (особено при изучаването на езика и мисленето).

Група емпирични методив психологията се счита за основен. Наблюдението се явява в психологията в две основни форми – като интроспекция(или интроспекция), и като външен или т.нар обективеннаблюдение.

Обективното наблюдение е най-простият и разпространен метод в психологията. Ето изискванията за него:

1. наличието на ясна целева настройка;

2. В съответствие с целта трябва да се определи план за наблюдение.

Основното предимство на метода на обективното наблюдение е, че ви позволява да изучавате психичните процеси в естествени условия.

Към обективното наблюдение се налагат следните изисквания:

а) дефиниране на задачата и целта;

б) избор на обект, субект и ситуация;

в) избор на метод за наблюдение;

г) избор на методи за регистриране на наблюдаваното;

д) обработка и интерпретация на получената информация.

Какво е експеримент? Експериментирайтее изследователска дейност с цел изучаване на причинно-следствените връзки, която включва следното:

1. Изследователят сам предизвиква явлението, което изучава и активно му влияе.

2. Експериментаторът може да варира, да променя условията, при които се случва явлението.

3. В експеримента е възможно многократно възпроизвеждане на резултатите.

4. В резултат на това експериментът установява количествени модели, които позволяват математическа формулировка.

Основната задача на психологическия експеримент е да направи основните характеристики на вътрешния психичен процес приемливи за обективно външно наблюдение. Експериментът включва:

І – теоретичен етап на изследване(формулиране на проблема). На този етап се решават следните задачи:

а) формулиране на проблема и темата на изследването;

б) определяне на обекта и предмета на изследването;

в) определяне на експериментални задачи и изследователски хипотези.

ІІ – методически етап на изследването. На този етап се разработва методиката на експеримента и експерименталния план.

ІІІ – пилотен етап. На този етап се провеждат експерименти, свързани със създаването на експериментална ситуация, наблюдение и промяна в реакцията на изследваните лица.

IV- аналитичен етап. На този етап се извършва количествен анализ на резултатите (това е математическа обработка), научна интерпретация на получените факти, формулиране на нови научни хипотези и практически препоръки.

Разновидност на експеримента е методът на естествения експеримент, предложен от руския учен А.Ф. Лазурски през 1910 г. Основната му тенденция е да съчетае експерименталния характер на изследването с естествеността на условията. Също така експерименталният метод включва експеримента като средство за въздействие, промяна на психологията на хората. Този вид експеримент се нарича формиращ експеримент. Формиращият експеримент се характеризира с активната намеса на изследователя в психичните процеси, които изучава, той олицетворява единството на изследването на психическото развитие на децата с тяхното възпитание и образование. По този начин формиращият експеримент действа като метод за експериментално развитие на образованието и обучението на децата.

След това помислете психодиагностични методи. Целта на съвременната психодиагностика е да регистрира и опише психологическите различия както между хората, така и между групи от хора. Броят на диагностицираните признаци, в зависимост от целите на изследването, може да включва психологически различия във възрастта, пола, образованието и психофизиологичните характеристики. Следващата група е психологически тестове, в платното от английски. тест означава "тест" или "проба". Диагностичната стойност на теста зависи от нивото на научния експеримент и надеждността на психологическия факт, който е в основата на теста. Тест- това е кратък, стандартизиран тест, който не изисква сложни технически устройства, подлежи на стандартизация и математическа обработка на данни.

Следващата група е методи анкети, интервюта, въпросници. Най-разпространени са всички видове проучвания. Целта на анкетата е да се получи информация за обективни и субективни факти от думите на респондентите.

Анкетата е разделена на следните видове:

1) интервю, проведено от изследовател по определен план;

2) въпросници, предназначени за самостоятелно попълване.

1. в ранните етапи на изследването;

2. проучването е основно средство за събиране на първична информация;

3. проучването служи за изясняване, разширяване и контрол на данните, получени по други методи.

Следващият метод е анализ и изследване на продукти от дейността. Този метод се използва в историческата психология за изучаване на психологията на човека в исторически времена, за да се разберат закономерностите на психологическото развитие на човека, опирайки се на закономерностите на неговото социално-историческо развитие.

Метод на разговоре помощно средство за допълнително отразяване на изследвания проблем. Разговорът винаги трябва да има план в съответствие с целите на изследването.

биографичен методе своеобразен метод за изследване на продуктите от дейността. Материалът тук е писма, дневници, биографии, продукти на детското творчество.

стоят отделно методи за корекция. Съвременната психология влияе по различни начини върху практическата дейност на хората. Психологическата помощ има индивидуализиран фокус и се основава на дълбоко проникване в личността на човека. В момента има основни области на психокорекционна работа: автотренинг и групово обучение.

Първо помислете автотренинг. Произходът и прилагането на метода на автогенния тренинг се свързва с името на немския психотерапевт И.Г. Шулц. Първо, този метод е широко използван като метод за лечение и профилактика на различни неврози и функционални нарушения в организма. В бъдеще започва да се използва като средство за психохигиена и психопрофилактика, както и за управление на човешкото състояние в екстремни условия.

При автогенното обучение се използват три основни начина за въздействие върху състоянието на нервната система.

Първи начинсвързани с особеностите на влиянието на тонуса на скелетната мускулатура и дишането върху централната нервна система. Взаимодействието между състоянието на централната нервна система и тонуса на скелетната мускулатура позволява чрез съзнателна промяна на мускулния тонус да повлияе на нивото на умствена дейност. Колкото по-интензивна е дейността, толкова по-висок е този тон. Този физиологичен модел е в основата на цялата система на автогенното обучение.

Втори начинвъздействието върху нервната система е свързано с използването на активната роля на представи и образи (визуални, слухови, тактилни). Когато държим красиви, емоционални картини в съзнанието си, ние се чувстваме по-добре и обратното. В състояние на мускулна релаксация ефективността на сетивните образи се увеличава значително.

трети начинвъздействието върху психофизиологичните функции на тялото е свързано с регулаторната роля на думата, изречена не само на глас, но и мислено. Това свойство на вътрешната реч под формата на самозаповеди се използва в спорта за постигане на резултати. Наборът от упражнения, които съставляват същността на автогенното обучение, е инструмент, който не само насърчава растежа на резервните способности, но и подобрява дейността на програмните механизми на мозъка.

групово обучение. В най-широк смисъл под групаПод обучение обикновено се разбират форми на преподаване на знания и умения в областта на комуникацията, както и форми на тяхното коригиране. Задачи, решавани чрез групово обучение, могат да бъдат разделени на два големи класа:

1) класът е фокусиран върху развитието на социални умения, като способността за водене на дискусия, разрешаване на междуличностни конфликти.

2) клас - те са насочени към задълбочаване на опита от анализиране на комуникационни ситуации, т.е. анализ на себе си, партньор в комуникацията и групова ситуация като цяло.

Груповото обучение е разделено на следните методи: групови дискусии и игри.

Метод на групова дискусияизползвани под формата на казуси и под формата на групова интроспекция. Сред игровите методи е широко разпространен методът на ролевите игри.

Задачите на груповите методи на обучение са следните: първо, всички методи на групово обучение се характеризират с фокус върху широкото използване на тренировъчния ефект на груповото влияние; Второ, тези методи реализират принципа на студентската активност чрез включване на изследователски елементи в обучението. Традиционните методи носят готови знания, но при групово обучение самите участници в изследването трябва да стигнат до тях. В момента практиката на групово обучение е индустрия приложна психология. Използва се за обучение на мениджъри, лекари, учители, психолози и др.

Лекция 2. „Биологични и психологически подструктури на личността. Психология на когнитивните процеси"

Въпроси за обсъждане:

1. Сензорно-перцептивни процеси, техните свойства и видове.

2. Мнемични процеси: запомняне, запазване, възпроизвеждане и забравяне на информация.

3. Мислене, реч, въображение.

4. Видове внимание. Управление на вниманието.

5. Понятието интелект и неговата структура.

Литература:

1. Weinstein, L.A. Обща психология. Учебник / Л.А. Weinstein, V.A. Поликарпов, И.А. Фурманов, Е.А. Трухан. - Минск: Теси, 2005.

2. Вечерко Г.Ф. Основи на психологията и педагогиката: курс от лекции: на 2 часа - Минск: BSEU, 2006.

3. Gamezo M.V., Domashenko I.A. Атлас по психология. - М .: Педагогическо общество на Русия, 2001.

4. Козубовски, В.М. Обща психология: когнитивни процеси: учебник. - Минск: Амалфея, 2004.

5. Маклаков А.Г. Обща психология. - Санкт Петербург: Питър, 2000.

6. Психология: учебник. за тех. университети / Под общата редакция на. В И. Дружинин. - Санкт Петербург: Питър, 2000. - 304 с.

Процесът на познание на околния свят се осъществява на две нива: сетивно познание, което включва усещане и възприятие, и логическо познание, което се осъществява чрез понятия, съждения и заключения.

Тялото получава разнообразна информация за състоянието на външната и вътрешната среда с помощта на сетивните органи под формата на усещания. И след това формулирането на чувството. Чувство- това е отражение на индивидуалните свойства на обектите, които влияят на нашите сетива. Способността за усещане е налице при всички живи същества с нервна система. Съзнателните усещания съществуват само при живи същества, които имат мозък и мозъчна кора. Една страна, усещанията са обективни, т.к те винаги отразяват външен стимул и от друга страна, те са субективни, тъй като зависят от състоянието на нервната система и индивидуалните особености на човек.

Обектите и явленията, които въздействат на нашите сетива, се наричат дразнители . Усещането възниква като реакция на нервната система към определен стимул и като всяко психическо явление има рефлексен характер.

Физиологичният механизъм на усещането е дейността на специални нервни апарати, които се наричат анализатори .

Анализаторите се състоят от следните части:

1) рецептори или сетивни органи;

2) адукторни нервни пътища, по които нервните сигнали се предават към мозъка и обратно към рецепторите;

3) кортикални проекционни зони на мозъка, в които се извършва обработката на нервните импулси, идващи от периферните области.

Класификация на усещанията.

Има пет основни вида усещания: обоняние, вкус, осезание, зрение и слух.

Класифицирайте усещанията, според психолога A.F. Лурия, възможно е по два основни признака - систематичен и генетичен.

Обмисли систематична класификация на усещанията. Отделяйки най-големите групи усещания, те могат да бъдат разделени на три основни типа:

1) Интероцептивна, те комбинират сигнали, които достигат до нас от вътрешната среда на тялото и [отговарят на промените, настъпващи вътре в тялото].

2) проприоцептивен, дават информация за положението на тялото в пространството и положението на опорно-двигателния апарат, осигуряват регулиране на нашите движения.

3) екстероцептивен,те предоставят информация от външния свят и осигуряват основата за нашето съзнателно поведение. Екстероцептивните усещания от своя страна се делят на контакти отдалеченУсещам. Контактните усещания се предизвикват от докосване на повърхността на тялото (вкус и допир). Усещанията за далеч се предизвикват от стимули, действащи върху сетивните органи на известно разстояние. Те включват обоняние, слух и зрение.

Генетичната класификация позволява разграничаването два вида чувствителност:

1) протопатичен(по-примитивно, по-малко диференцирано и локализирано, то включва органични чувства (глад, жажда и др.)).

2) епикритичен(по-диференциран и рационален, който включва основните човешки сетива).

Общи свойства на усещанията.

Те включват:

1. качество, това е характеристика на усещанията, която ви позволява да разграничите един вид усещане от друг (слухови от зрителни), както и различни варианти на усещания в рамките на даден тип (например по цвят и наситеност).

2. интензивностусещането е негова количествена характеристика и се определя от силата на действащия дразнител.

3. продължителностусещанията са негова времева характеристика, определя се от времето на действие на стимула и неговата интензивност.

Основните характеристики на чувствителността на анализаторите.

долен прагусещания - минималното количество стимул, което предизвиква едва забележимо усещане.

горен прагусещания - максималната стойност на стимула, която анализаторът е в състояние да възприеме адекватно.

Диапазон на чувствителност- интервалът между долния и горния праг на усещанията.

Диференциален праг- най-малката разлика между стимулите, когато разликата между тях все още е уловена.

оперативен праг– стойността на разликата между сигналите, при която точността и скоростта на разграничаване достигат максимум. Стойността на работния праг е 10-15 пъти по-голяма от диференциалния праг.

Временен праг- минималната продължителност на излагане на стимула, необходима за възникване на усещането.

Латентен период на реакцията- интервалът от време от момента на подаването на сигнала до момента на възникване на усещането.

Чувствителността на анализаторите не е постоянна и се променя под влияние на физиологични и психологически условия. Сетивните органи имат свойството приспособленияили адаптация.Адаптацията може да се прояви както като пълно изчезване на усещането в процеса на излагане на стимул, така и като намаляване или повишаване на чувствителността под въздействието на дразнител.

Нарича се промяна в чувствителността на анализаторите под въздействието на стимул на други сетивни органи взаимодействие на усещанията . Взаимодействието на усещанията се проявява в повишаване и намаляване на чувствителността: слабите стимули повишават чувствителността на анализаторите, а силните я намаляват.

2. Възприятие- това е цялостно отражение на обекти и явления от обективния свят с прякото им въздействие в момента върху сетивата.

Заедно с процесите на усещане, възприятието осигурява сетивна ориентация в околния свят. Възприятието е резултат от дейността на системата от анализатори, включва избора на основните и най-значимите характеристики от комплекса от въздействащи характеристики, като същевременно се абстрахира от несъщественото. Възприятието позволява да се създаде цялостна картина на реалността, за разлика от усещанията, които отразяват индивидуалните качества на реалността. Тъй като възприятието изисква съчетаване на основните съществени характеристики и съпоставяне на възприетото с миналия опит, възниква феноменът. стереотипизиране. Стереотип- това е определена и стабилна за даден период от време идея за обект или явление.

свойства на възприятието.

1) Интегритет- вътрешната връзка на частите и цялото в изображението. Този имотсе проявява по два начина:

а) комбиниране на различни елементи в едно цяло;

б) независимостта на образуваното цяло от качеството на съставните му елементи.

Целостта се формира въз основа на обобщаването на знанията за отделните свойства и качества на даден обект, получени под формата на различни усещания. Компонентите на усещането са толкова силно взаимосвързани, че образът на обект възниква дори когато върху човек действат само неговите свойства или отделни части от обекта (кадифе, мрамор). Впечатленията възникват като условен рефлекс, в резултат на формираната в жизнения опит връзка между зрителни и тактилни стимули.

2) обективност- обектът се възприема от нас като отделно физическо тяло, изолирано в пространството и времето. Това свойство се проявява най-ясно във взаимната изолация на фигурата и фона.

3) Обобщение– приписване на всяко изображение към определен клас обекти.

4) постоянство- относителното постоянство на възприятието на изображението. Проявява се в зрителното възприемане на цвета, размера и формата на предметите. Нашето възприятие в определени граници запазва техния размер, форма и цвят като параметри, независимо от условията на възприемане (разстояние до възприемания обект, условия на осветеност, ъгъл, възприятие).

5) смисленост- връзка с разбирането на същността на предметите и явленията чрез процеса на мислене.

6) Избирателност- преференциален избор на едни обекти пред други в процеса на възприемане.

1. Възприемане на обекти и явления от околния свят.

2. Възприемане на човек от човек.

3. Възприятие за време.

4. Възприемане на движенията.

5. Възприемане на пространството.

6. Възприемане на вида дейност.

Възприятията са външно насочени (възприемане на обекти и явления от външния свят) и вътрепосочни (възприемане на собствените мисли и чувства).

Процесите на запаметяване, запазване, възпроизвеждане и забравяне от човек на неговия опит се наричат памет. По този начин паметта е сложен умствен процес, състоящ се от няколко частни процеса, свързани помежду си. Тя позволява на човек да натрупа, запази и впоследствие да използва личен житейски опит. Представители на различни науки излагат различни теории за паметта: физични, химични, биохимични, физиологични, информационно-кибернетични и група психологически теории.

Физическа теориясе състои в това, че нервен импулс, преминаващ през нервните клетки (неврони), причинява електрически и механични промени в местата на техния контакт, тези промени осигуряват вторично преминаване на импулса по познат път и по този начин възниква запаметяване.

Химическа теория на паметта, привържениците на тази теория смятат, че информацията се запомня поради химически промени в нервните клетки под въздействието на стимули. ДНК се счита за носител на генетичната памет, а РНК (рибонуклеиновата) киселина е в основата на индивидуалната памет.

Биохимична теория на паметта. Авторите на тази теория излагат хипотеза за двустранния характер на запаметяването. На първия етап в мозъка възниква краткотрайна реакция, която предизвиква физиологични промени, те са от противоположен характер и са механизмът на краткосрочното запаметяване. На втория етап (биохимичен) протича образуването на нови белтъчни вещества (протеини). Този етап води до необратими промени в нервните клетки и се счита за механизма на дългосрочната памет.

Физиологична теория на паметтавъз основа на учението на I.P. Павлов за моделите на висшата нервна дейност. Физиологичният акт на запаметяване се основава на условен рефлекс, акт на формиране на връзка между ново и предварително фиксирано съдържание.

Информационно-кибернетична теориясвързано с навлизането на компютърните технологии и развитието на програмирането, което изисква търсене на нови начини за приемане, обработка и съхраняване на информация от машини. Това изисква техническо и алгоритмично моделиране на процесите на паметта и аналогия с човешкия мозък. Най-известните психологически теории са теорията на асоциациите и теорията на дейността. същност асоциативна теорияе както следва, ако умствените образувания са възникнали в съзнанието едновременно или едно след друго, тогава между тях се образува асоциативна връзка и повторното появяване на някой от елементите на тази връзка непременно води до представяне на всичките му елементи в съзнанието. Според теория на дейността,именно дейността на индивида е факторът, определящ формирането на паметовите процеси. Тази дейност на субекта определя запомнянето, запазването и възпроизвеждането на информация.

2. функции на паметта.

Те включват: запомняне, запазване, възпроизвеждане, както и забравяне на материала.

запаметяванеможе да се определи като процес на памет, в резултат на който новото се консолидира чрез свързването му с предварително придобитото. Запомнянето винаги е избирателно: далеч не всичко, което засяга нашите сетива, се съхранява в паметта. Най-пълно и твърдо се запомня онова, което е от особено значение за нас, което предизвиква интереса и емоциите ни.

Запазване на информациятази функция на паметта не е пасивен процес на нейното задържане, в психологията, зависимостта запазване на информация в зависимост от персоналните настройки(професионална ориентация на паметта в когнитивната дейност, злоба или доброта в емоционалната памет), условия и организация на запаметяването, влиянието на последваща информация, преходи от задържане в съзнанието към изтласкване в несъзнаваното.

Може да се разграничи следното начини за организиране на информация в паметта:

а) пространствена организация (позволява ви да установите връзки във физическото пространство);

б) асоциативна организация (т.е. групиране на елементи с някои общи характеристики);

в) йерархична организация (всеки елемент от информацията принадлежи към определено ниво, в зависимост от това на коя категория отговаря).

Следната функция на паметта:

Възприятиее процес на извличане на съхранен материал от паметта.

Възпроизвеждането може да продължи:

1) на ниво разпознаване(установява се идентичността на възприеманото и съхраненото в паметта);

2) на ниво възпроизвежданев тесния смисъл на думата (няма опора на образа на възприятието, а материалът се припомня целенасочено и без особени усилия от страна на човека);

3) на ниво спомен(възпроизвеждане изисква усилие за пресъздаване на необходимия материал).

Следната функция на паметта:

Забравяне- процес, необходим за ефективната работа на паметта. С помощта на забравянето човек се освобождава от безброй подробности и улеснява възможността за обобщение.

а) възраст;

б) естеството на информацията и степента, в която се използва;

в) интерференция (влошено запазване на запаметения материал в резултат на налагането на друг материал);

г) потискане (според З. Фройд - инхибиране на следи от паметта на ниво съзнание и тяхното изместване в несъзнаваното).

Описвайки качествата на паметта, те се открояват скорост на запаметяване(количеството повторения, необходимо за запазване на материала в паметта) и скорост на забравяне(времето, през което запомненото се съхранява в паметта). И двата варианта брой повторения и времепроменят се по скала "бързо-бавно" и дават четири комбинации, които описват характеристиките на паметта по отношение на скоростта на запаметяване и продължителността на съхранение.

3. Видове памет.

Тъй като паметта е една от най-сложните психични функции на човека, тя има различни видове и форми.

На първо място, можем да различим такива видове памет като генетичниили (наследствено) и живот. генетичнивключва предимно инстинкти и не зависи от условията на живот на човека. Генетичната памет се съхранява в генотипа, предава се и се възпроизвежда по наследство. Това е единственият вид памет, на който не можем да повлияем чрез обучение и образование. Генетично, от поколение на поколение, се предават необходимите биологични, психологически и поведенчески свойства. По отношение на паметта за цял живот, тя е хранилище на информация, получена от раждането до смъртта. животпаметта може да се класифицира по различни начини:

1) Чрез наличието на целева настройка и усилията, изразходвани за запаметяванемогат да бъдат разделени на неволнои произволен. неволна памет- това е автоматично запаметяване и възпроизвеждане на информация, което се случва без усилие от страна на човек и инсталация за запаметяване. Произволна памет- запаметяване със специална инсталация за запомняне и изискване на определени волеви усилия.

2) Според степента на разбиранепаметта се разделя на механичени семантичен. Механичнипаметта се основава на повторение на материал без разбиране. При такова запаметяване думите, предметите, събитията се запомнят точно в реда, в който са били възприети. семантиченпаметта включва разбиране на запомнения материал, което се основава на разбирането на вътрешните логически връзки между неговите части. Смисленото запомняне е по-ефективно, защото изисква по-малко усилия и време от човек.

3) В зависимост от настройката за времето за съхранение на информациятамогат да бъдат идентифицирани краткосрочна, краткосрочна и дългосрочна памет. краткотрайна паметсъхранява информация средно за около 20 секунди. Тази памет запазва не пълен, а само обобщен образ на възприеманото, неговите най-съществени елементи. Работи без предварителна съзнателна нагласа за запаметяване, а вместо това с нагласа за последващо възпроизвеждане на материала. Оперативеннаречена памет, предназначена да съхранява информация за определен, предварително определен период от време в диапазона от няколко секунди до няколко дни. Периодът на съхранение на информация в тази памет се определя от задачата, стояща пред лицето, и е предназначен само за решаване на тази задача. Този тип памет, по отношение на продължителността на съхранение на генформацията и нейните свойства, заема междинна позиция между краткосрочната и дългосрочната памет. дългосроченПаметта е способна да съхранява информация за неопределено време. Дългосрочната памет получава информация, която е от стратегическо значение за човек.

4) Чрез материал, съхранен в паметта, то може да бъде разделено на когнитивно, емоционално и лично. когнитивна памете процесът на запазване на знанието. Знанието, получено в процеса на учене, първо действа като нещо външно по отношение на индивида, след което постепенно се превръща в опит и вярвания на човек. емоционална памет- запазване в съзнанието на преживявания и чувства. Паметта за чувства е в основата на уменията в редица професии (особено тези, свързани с изкуството). Личната памет осигурява единството на самосъзнанието на индивида на всички етапи от неговия жизнен път.

5) Според интензитета на съхранените изображенияразпределя словесно-логическии преносенвидове лична памет. Словесно-логическитясно свързан със словото, мисълта и логиката. Фигуративната памет от своя страна се дели на зрителни, слухови, двигателнипамет (на движения), също тактилен, обонятелени вкуспамет, които се свеждат главно до задоволяване на биологични потребности.

Мислене- това е обобщено и косвено отражение от човек на реалността в нейните съществени връзки и отношения.

Сетивното познание дава на човек информация за обектите в техните пряко познаваеми свойства. Не всяко явление обаче е достъпно за пряко сетивно възприятие. Например, човек не възприема ултравиолетовите лъчи, но въпреки това знае за тяхното съществуване и свойства. Такова познание става възможно по косвен начин. Този начин е начинът на мислене. Най-общо казано, то се състои в това, че ние подлагаме едни неща на теста на други неща и, осъзнавайки установените отношения на взаимодействие между тях, можем да съдим за свойствата на тези скрити от нас неща.

Мислеща функция- разширяване границите на познанието чрез излизане извън пределите на сетивното възприятие.

Задачата на мисленето- разкриване на връзки между обекти, идентифициране на връзки и отделянето им от случайни съвпадения.

В своето формиране мисленето наподобява два етапа: предконцептуален и концептуален.

Предконцептуално мислене- това е началният етап от развитието на мисленето на детето, когато неговото мислене има различна организация от тази на възрастните. Когато обясняват, децата свеждат всичко до конкретното и познатото, повечето преценки по сходство, по аналогия, тъй като през този период паметта играе основна роля в мисленето. Като се има предвид тази особеност на мисленето на детето, е необходимо да подкрепите речта си с илюстративни примери. Дете под 5 години не може да погледне себе си отстрани, не може да приеме позицията на някой друг.

Концептуално мисленевъзниква на възраст 9-12 години, но все още не е съвършен, тъй като първичните понятия се формират на базата на ежедневния опит и не се подкрепят от научни данни, а съвършените понятия възникват на възраст 14-18 годиникогато използването на теоретични разпоредби ви позволява да надхвърлите собствения си опит. Така се формира мисленето и се развиваот конкретни образи до съвършени понятия, обозначени с думата.

Видове мислене:

Визуално и ефективномисленето се основава на прякото възприятие на обектите и реалната трансформация на ситуацията в процеса на действия с обекти.

Визуално-образномисленето се характеризира с разчитане на представяне и образи. Функциифигуративното мислене е тясно свързано с представянето на ситуации и промени в тях, които човек иска да получи в резултат на своята дейност, която трансформира ситуацията. Особеностобразното мислене е свързано с установяването на необичайни и невероятни комбинации от обекти и техните свойства. За разлика от визуално-действеното мислене, при образното мислене ситуацията се трансформира само по отношение на образа.

Словесно-логическимисленето се осъществява с помощта на логически операции с понятия.

В рамките на този тип са следните видове мислене:

1. теоретичен

2. практичен

3. аналитичен (логически)

4. реалистичен

5. аутистичен, свързан с реализацията на желанията на човека

6. продуктивен

7. репродуктивен

8. неволно (включва трансформация на образи от сънища)

9. произволно - целенасочено решаване на умствени проблеми

Теоретичното и практическото мислене се разграничават по вида на решаваните задачи и произтичащите от това структурни и динамични характеристики.

теоретично мислене- това е познаването на закони, правила (например откриването на периодичната система от елементи от D.I. Менделеев). Основната задачапрактическо мислене подготовка на физическата трансформация на реалността: поставяне на цел, създаване на план, проект, схема. Една от важните характеристики на практическото мислене е, че то се развива под силен натиск от времето.

Аналитично мисленеима ясно определени етапи и е представена в съзнанието на самия мислещ човек.

реалистично мислененасочени главно към външния свят, регулирани от логически закони, и аутистсвързани с осъществяването на човешките желания (кой от нас не е предавал пожелателното мислене за реално съществуващо).

Важно е разлика между продуктивно и репродуктивно мислене. Продуктивното мислене се основава на „степента на новост, получена в процеса на умствената дейност, а репродуктивното мислене е възпроизвеждане на мислене по даден образ и подобие.

Най-важните качества на мисленето са следните:

1. Независимост (способността да се поставят нови задачи и да се намерят начини за тяхното решаване, без да се прибягва до помощта на други хора);

2. Инициативност (постоянно желание за търсене и намиране на начини за решаване на проблема);

3. Дълбочина – способност за проникване в същността на нещата и явленията;

4. Широчина – способността да се виждат проблемите във връзка с други явления;

5. Скорост - скоростта на решаване на проблеми.

6. Оригиналност - способност за продуциране на нови идеи, различни от общоприетите;

7. Любознателност - необходимостта винаги да се намира най-доброто решение на поставените задачи;

8. Критичност - обективна оценка на обекти и явления и желание за поставяне под съмнение на хипотези и решения;

9. Прибързаност - недобре обмислени аспекти на цялостно изследване на неточни отговори и преценки.

Всеки мисловен процес е действие, той е насочен към решаване на конкретен проблем, чиято формулировка включва цел и условия.

При решаването на сложен проблем се очертава път на решение, който се осъзнава от човек като хипотеза. Осъзнаването на хипотезата от човек поражда необходимостта от проверка. Когато тестът приключи, мисловният процес преминава към последната фаза - преценка по въпроса.

Разпределете четири етапа на решаване на проблема:

1. подготовка

2. зреене на разтвора

3. вдъхновение

4. проверка на намереното решение

Процес на мисленеизвършено човешко същество в две основни форми:

1. формиране и усвояване на понятия и съждения;

2. решаване на проблеми (задачи за мислене).

Човешката психика съществува като нещо интегрално, жив и неделим субективен образ(виж гл. I). Това е лична, субективна, неразложима система, неразривна интеграция. Психиката се произвежда и носи от жив човек – личност, индивид, индивидуалност, субект, а не от някакви негови органи, части или аспекти. С разликата в подходите за разбиране на изброените термини, свързани с обобщената категория на човек, понятието личност е едно от ключовите, основни и най-използвани в домашната литература по психология, въпреки че неговото тълкуване, разбира се, е далеч от недвусмислен. Освен това личността е динамична, изменчива, има своя хипотетична еволюция.

Еволюцията, или развитието, не е линеен процес на постепенно количествено нарастване на свойствата или характеристиките (виж глава 3), а задължителното наличие на спазматични, качествени промени, подобни на независими клонове (или "храсти") от общ, освен това , спираловиден "живот на дървото".

Разминаването, „дистанцията“, различията между съвременния човек и животните са непреходни. Според тези представи човешката психика и поведение имат редица фундаментални характеристикикоито качествено отличават човека от всички други живи същества на Земята. Тези различия не означават биологична, естествена изолация на човека. Напротив, реалните връзки, взаимодействия и отношения на човек със света формират основата на живота, определят спецификата на самата човешка психика.

Основната характеристика на човека като вид е неговата първична социалност.Човекът се появи, формира се заедно с обществото и обществото се появи заедно с човека. Тези категории, явления са неделими, не съществуват извън тяхното единство. Последното, разбира се, не означава, че човек няма биологични особености (например всеяден, двуног). Но нейните биологични особености са до голяма степен социално обусловени, по-точно те са обединени в някакво жизнено, биосоциално хуманизирано единство.

Човекът съществува в среда не само природна, биологична, но и социална, обществена. Неговата психика се „произвежда“ не само от мозъка и нервната система, но и от социалните взаимодействия с други хора, взаимоотношенията на хората.

Нито една висша психична функция у човека не е напълно наследствена или вродена, гарантирана, недвусмислено предопределена от биологични механизми. Всеки от тях действа в резултат на прижизнено формиране и развитие в процеса на социалния живот, в който възникват специални психологически феномени, механизми и закономерности, т.нар. социално-психологически.

Л. С. Виготски образно пише, че за индивида всяка психична функция се появява и проявява два пъти. За едно новородено дете то съществува като принадлежащо на цялото човечество ( интерпсихически). Околните хора действат като носители на реч, мислене, преживявания, съзнание. И само с развитието, формирането, социализацията на личността, тези психични функции преминават във вътрешните, интрапсихиченсъществуване, т.е. стават собственост на определен субект.

Човек развива специален вид социогененпсихични образувания, поради изключително социалния му характер. Такива психологически феномени се снабдяват с подходящи биологични, нервни субстрати, но в известен смисъл те се „откъсват“, освобождават се от първоначалната биологична привързаност към живота, преминавайки към нивото на по-широка и многоизмерна социална категория на човешкото съществуване като субективно същество. .

Известно е, че човек често извършва действия, които по никакъв начин не са свързани с поддържането, запазването и продължаването на собствения му живот, дори противоречат на него в името на реализирането на някакви социални, етични или морални идеали. Психолозите казват, че само човек може да прави глупости. Животното не знае как да направи това. Това се отнася до незадължителното наличие на ясен биологичен смисъл в поведението на индивида, когато например физически изтощен човек продължава да работи с трудности, за да изпълни социалните си задължения. Това е възможно, защото човек има специален вид социогенни потребности, които понякога дори нямат косвена връзка с биологичните потребности (вж. Глава 5).

Човек се освобождава от строго стриктно придържане към много от своите неизкореними физиологични потребности. В резултат на това поведението му е значително преструктурирано, става по специален начин. Безплатно, излишно. Психиката и поведението придобиват специфично човешки фокус,в резултат на което в образотразяват се обекти, извършват се действия, които нямат прагматично тясно, основно значение на оцеляване. Светът, отразен, създаден, преобразуван от човека, по същество се разширява безкрайно за него. Съществуват психологически предпоставки за възникването на творчеството, науката и културата, изкуството и религията, цялата човешка духовност.

• Втората и също социално обусловена черта на човешката психика и поведение е усвояването, активното усвояване от индивида на общочовешкия опит, исторически установен в живота, битието и дейността на предишните поколения.Това преживяване не се предава механично от носещ източник към пасивно възприемащ приемник, а се обработва активно, присвоява, интериоризиранвъв взаимодействието на човека и света, образи спокойствие.Има две средства, две форми за такъв трансфер на опит:
  • 1) предмети и инструменти на труда, дейности като цяло;
  • 2) знаци, езици и реч.

Инструменти(чук, шевна игла, супена лъжица, струг, компютър) винаги носете функция за учене,защото те предопределят както крайния резултат, така и самата логика на човешките действия с обектите на заобикалящия свят.

Материалната дейност на човека е въоръжена с инструмент като средство, т.е. опосредствано.Смята се, че животните нямат инструменти и пръчка, използвана например от маймуна, за да получи плод, действа само като "биологично продължение на ръката" (Л. С. Виготски); тази пръчка престава да съществува за животното извън конкретна биологично значима ситуация. Животните не съхраняват инструменти, не ги правят за бъдещето. За да направите инструмент, трябва предвиждамбъдещата му употреба, за да се предвиди нейното значение или за какво ще се използва. Това изисква работа не само на мисленето, но и на съзнанието, което според нашите представи съвременните животни нямат.

Обектите на външната дейност стават материализацията, кристализацията на човешката мисъл, на цялата психика. Човек се ражда и съществува в материалния обективен свят, който до голяма степен е създаден от предишни поколения. Къщи и улици, картини и музика, дрехи и мебели, дворци и бедни квартали – всичко това не просто създава обективна среда за индивида. Това е значителна, понякога водеща част от собствената му психологическа среда, която носи човешки опит, т.е. задължително учи и възпитава индивида. Човек живее в свят на вещи и предмети, които имат някакво постоянно практическо предназначение. Те опосредстват, въоръжават, модифицират качествено цялото поведение и психика на човека.

Знаци, езиции реч, изкуствено създадени от човечеството, са психологически централни, основно средство за запазване и предаване на опит.

Знак(в най-универсалната и масова форма - дума)замества обекта (нещо, явление, качество, действие) и следователно произвежда психологическо "удвояване" на света. От една страна е обективният свят на реалните обекти. От друга страна е създаден също толкова обективен свят на неговите символни заместители, с които човек може да работи самостоятелно. Словото, създадено от човека, не просто замества света, то някак си го анализира, разлагайки го на неговите съставни части, предмети-думи. Има и друга страна на самата възможност за такова свободно отношение към отразения предметен свят. свободачовешката психика и поведение (вж. гл. 17).

Освен това, знаковите системи действат като вътрешни средства, инструменти на самата човешка психика.умствена дейност опосредстванопо аналогия с инструменталното въоръжение на материалната човешка дейност (Л. С. Виготски). Това е убедително потвърдено от множество експериментални изследвания, например възприятие, памет, мислене, въображение.

Развитието на висшите психични функции на личността е не толкова количествено нарастване, тяхното „съзряване” като такова, поотделно, а по-скоро разширяване, усложняване на тяхното вътрешно символично опосредстване, както и развитие на междуфункционални връзки и отношения между тях. Наличието на съзнание прави човешката психика управляема.

Формираните психични процеси са до известна степен сложни, символични, речеви и следователно специфично универсални.

Оттук следва друга характерна черта на човешката психика", наличието на възможност, способност и готовност за отразяване на абстрактни характеристики или свойства на обекти от обективния свят.Това е умствено обобщение на отразения свят до нивото на подчертаване на обективно съществуващите в него връзки и модели. Човек отразява, пресъздава в умствен образ това, което не е дадено под формата на чувствено, визуално преживяване.

Например, физически е невъзможно човек да възприеме скоростта на светлината, да види структурата на Слънчевата система, да усети температура от хиляда градуса. Но човек може всичко представям,разбира и формулира под формата на различни обективни и мисловни знакови модели, с които реално и постоянно живее и работи. Следователно е възможно за човек истинско познание за света,каква е другата страна свободачовешката психика и поведение (вж. гл. 15, 16). Това е свободата да познаваш света и себе си, своето място в него. Следователно фантазията и творчеството, предвидливостта и прогнозата, управлението и самоуправлението, културата, науката и изкуството са достъпни и характерни за индивида.

Изграждане на личен модел на дейност - професионални психологически портрет на специалисттова е дефиницията на структурните психични характеристики на личността и онези оптимални условия, при които тези характеристики могат да функционират най-ефективно.

Темпераментните особености формират динамичните и енергийните сектори, в рамките на които психиката може да функционира оптимално.

Характер - това е вид набор от външни влияния на околната среда върху темпераментните (структурни) характеристики на психиката и сложна реакция на психиката към тези влияния.

Поведение - това е система от външна реализация на черти на характера и налични или предпочитани техники и методи на личностно функциониране.

Три компонента на психиката - темперамент, характери поведениеса ключовете за отговор на въпроси - като?(темперамент), защо?(характер) и как(поведение) функционира психиката.

Имайки отговори на тези въпроси, няма да е трудно да съчетаете личните способности на специалист с условията за извършване на дейности и да решите цялото разнообразие от кадрови въпроси, които го съпътстват.

При оптималното съчетаване на личните способности на специалист с условията за извършване на дейности, няма нужда от външна мотивация на дейността, регулиране, като функция на контрол, във външни системи за обучение и повишаване на квалификацията, при сертифициране, т.к. начин за определяне на съответствието на работата и др.

По същество всички управленски функции са насочени към активиране на адаптивните свойства на психиката на служителите, за да се постигне целта на дейността.

Всички дезадаптивни (клинични) форми на поведение са демонстративно неефективни и в резултат на това произтичат от невъзможността на психиката в съществуващите условия да намери приемливи (адаптирани) възможности за взаимодействие с външната среда.

Дезадаптация- това е отговорът на психиката на съществуващите и определени условия на съществуване. При определени условия психиката осъществява дейност (условия за функциониране на темперамента), задоволява нуждите, формира и развива мотивационна система, формира и развива система от интереси и направления, организира съвкупността от жизнени системи.

Дезадаптация- това е невъзможността да се организира оптимална система на живот, това са непрекъснато повтарящи се опити за едно и също решение на веднъж възникнал проблем, това е невъзможността да се излезе отвъд този проблем.

Това е стратегия на поведение, ясно зададена от условията, вид ограничение на средствата за адаптация, умствено недоразвитие или „заседване“ на определено ниво на развитие и опити за по-нататъшни адаптации с помощта на средствата на това ниво.

Могат ли поведенческите стратегии на адаптивните форми да се различават значително от неадаптивните?

Смята се, че характерът се формира от околната среда и е трудно да не се съглася с това. Избирателното влияние на околната среда или целенасочените екологични ограничения несъмнено ще повлияят на адаптивните средства на психиката. Колкото по-широк и разнообразен е арсеналът от инструменти, толкова повече възможности за адаптация.

Развита физическа сила, ловкост, издръжливост, координация и добра "вътрешна" реакция - по-благоприятен набор от инструменти за ефективно изпълнение на "активни" дейности в сравнение с физически неразвит набор.

В този случай целенасоченото влияние на околната среда върху конституционните характеристики чрез система от физически упражнения, мотивация (като комбинация от агресивност и изпълнение на дейност) за състезание в такива дейности направи възможно качественото адаптиране и по-нататъшното изграждане на жизнени системи, базирани на развити лични свойства, които допринасят за по-добрата адаптация.

Ще може ли неактивната психика (в класификацията, определена като "реактивност" на темперамента) повече или по-малко оптимално да се адаптира към такива влияния на околната среда?

По-подходящо е да преведем такъв въпрос в плоскостта на психофизиологията и да го преформулираме по следния начин: - Колко време ще издържи психиката на трансценденталната инервация?

Отговорът е съвсем прост – никак.

Психиката престава да реагира на ограничаващата инервация, най-малкото престава да реагира адекватно според функциите си.

Оказва се, че влиянието на околната среда е избирателно. В единия случай той формира и развива свойства, а в другия няма никакъв ефект.

Има ли изобщо смисъл в този случай да се фокусираме върху влиянието на околната среда?

В известен смисъл има. Средата не формира психични свойства по отношение на разбирането за едно и също въздействие върху всички, а "предлага" набори от адаптивни средства и методи, които психиката избира като най-подходящи за нея. И този избор далеч не е случаен, не само в рамките на динамичните свойства на психиката, но и е строго детерминиран от определено развитие на самите психични структури.

Днес няма смисъл да се доказва и убеждава, че психиката в процеса на развитие преминава през определени етапи от своето формиране. Освен това такъв процес не се различава много от умственото развитие на висшите животни, които също имат темпераментни, характерологични и поведенчески "личностни" особености.

Разликите са концентрирани в социализираните системи и се отнасят повече до ролята на инстинктите в поведенческите стратегии, отколкото до интелигентността или други умствени свойства.

Трудове в областта на психологията на развитието, психоаналитичните теории за психичното развитие, теориите за психичното развитие на Ж. Пиаже и редица други автори позволяват да се определи доста точно така нареченото влияние на околната среда върху психичното развитие.

Преминавайки целенасочено през етапите на развитие, психиката, подобно на пръстените на пирамида-играчка, нанизва върху своята структура свойства, които са своеобразна основа както за формирането, така и за стабилното положение на следващите, по-сложни свойства и т.н. , до завършване на всички етапи на формиране.

В случай на неправилно регулиране на някой от етапите, деформираният пръстен, съответстващ на умственото свойство на етапа, вече няма да позволи следващия етап пръстени - свойстваформа и лежи точно върху менталното ядро.

От това деформирано пръстени - свойствавсички висши умствени свойства ще бъдат изкривени, а също и деформирани по определен начин, защото не са имали достатъчна и стабилна основа за развитие.

Със значителна деформация пръстени-свойства,последващото "нормално" развитие става невъзможно. Психиката "засяда" на този етап и престава да се развива "нормално"; в края на общия процес на формиране и настъпването на периода на функциониране на възрастните, тя не намира социално приемливи възможности за функциониране и става дезадаптирана, проявявайки себе си като клинично стабилна поведенческа характеристика, съответстваща на пръстен-собственост,подложени на подобно влияние.

Етапите на психичното развитие са функционално специализирани и структурно последователни, като са своеобразна приемственост в цялостния процес.

От комплекса от жизнени условия (външна среда) психиката последователно избира и се концентрира върху това, от което се нуждае в момента или на този етап.

При раждането както психичните, така и биологичните структури на речта са неразвити. Те се формират постепенно, сякаш на второ или дори на трето ниво в йерархията на душевните ценности.

Основно и водещо е обектното взаимодействие, в рамките на което се формират свойства, по-важни за психиката от речта.

Постепенно формирайки се, речевият комплекс чака своя етап и всякакви опити за външно въздействие за ускоряване на този процес не водят до резултат.

Такова свойство на психиката - твърдата детерминираност на поетапния доминиращ отговор е присъщо на всички развиващи се психични свойства, поради което всяко предварително въздействие върху ускоряването на развитието на тези свойства - обучение или развитие, несвоевременно за възможностите на психиката, не води до значителни резултати.

Когато психиката е готова, идва ред на „активно“ развитие на речевия комплекс. Детето започва да говори, тоест да изразява смислено своето отношение или желание, винаги неочаквано за другите. Това обикновено се предшества от доста дълъг период на "неразумно" мълчание.

Обучението на връзките се спира чрез произнасяне на безсмислени звукови набори и детето замлъква за „дълго“ време.

И според времето и според редица признаци той е готов да говори, но не говори.

Това обикновено предизвиква безпокойство у родителите и води до редица лекарски шеги като: „Детето ви е здраво, но мълчи, защото няма какво да ви каже.“

Всъщност периодът на външната реч винаги се предшества от период на "вътрешна". Психиката се нуждае от известно време на този етап от развитието.

По това време свойствата на речта и тяхното формиране стават водещи в процеса на развитие. Детето активно и с помощта на "вътрешната" реч участва в системите за взаимодействие. Разбира за какво говорят или какво искат, активно слуша разговори и т.н.

Неочаквано и често без външни причини детето започва да говори нормално и много активно, преминавайки в периода на функциониране на външната реч.

Доста бързо речта се нормализира и такива комуникативни свойства на психиката достигат степента на пълно формиране и психиката преминава в друг период на развитие с важно и развито комуникативно свойство.

След това психиката никога няма да се върне в този стадий и няма да се "захваща" с формираните в нея свойства.

Това е втората, след избирателна от позицията на психиката, а не от външни условия, последователността на формиране на психични структури, особеност на психиката.

Ако външната среда за психиката не е допринесла за формирането на психични свойства в необходимото за това време, те (свойства) никога няма да се формират.

В нашия случай това е комплексът Маугли. Ако детето не се е научило да говори, тоест да осъществява комуникационно взаимодействие с помощта на речеви комплекс преди 5-годишна възраст, то най-вероятно никога няма да научи това отново, дори и при свръхинтензивни образователни въздействия.

Втората характеристика на психиката - невръщането към миналите етапи на формиране на психични свойства засяга всички без изключение етапи и свойства, които се формират в рамките на тези етапи.

Тази особеност на психиката ни принуждава да преразгледаме механизмите на влиянието на околната среда върху особеностите на формирането на психиката.

При първата характеристика не средата, а психиката избира времето, което е оптимално за въздействие върху себе си в процеса на своето развитие.

Психиката "решава", когато определени условия на околната среда станат доминиращи за нея в развитието на строго определени свойства.

Такава особеност на психиката никога няма да позволи, нито преди, нито след подходящия период, да упражнява формиращо влияние върху себе си.

С втората функция психиката е тази, която избира от околната среда необходимите й механизми и средства за функциониране и винаги в бъдеще използва само това, което е било в средата по време на формирането, като никога не се връща, за да развие това, което не е достатъчно формирано.

В този случай средата е просто един вид килер на определени инструменти, чиято широта на функционалност ще разшири или стесни адаптивните свойства, но по никакъв начин не ги налага като формиращи.

И, третата особеност на психиката - неговите свойства или структурни компоненти в строго определено време (етап) и от това, което е (среда) се формират по такъв начин, че да се окажат както под влияние на предварително формирани свойства и качества, така и под влияние на техните собствени (темперамент) характеристики на психиката.

Такива характеристики на формирането на психиката отразяват два вида увреждания в умственото развитие , различни както по характер, така и по резултати от експозицията.

Първият вид ограничения се формира от личностната темпераментна система.

Като вродена и малко променлива (непроменлива), темпераментната система на психиката „контролира“ процеса на развитие и значително го коригира.

Отразявайки основното психическо свойство - реакция на сигнал, той има както оптимални параметри на функциониране, така и динамични параметри на функционалност. Това е система, която произвежда и осъществява дейност, а в нашия случай е филтър, който ограничава или рационализира влиянието на средата върху развиващата се психика.

В тази връзка основното психофизиологично състояние, динамичните параметри на функционалността и активността, като психична характеристика, се преплитат и създават своеобразен фон, на който протича процесът на формиране на психични свойства и качества.

В такава схема основното психофизиологично състояние е вид състояние на психиката - всяка отделна нервна клетка функционира на "празен ход". Това оптимално ниво на вътрешно основно възбуждане, необходимо за изпълнението на основната функция - предаване на сигнал.

И тяхното собствено функционално състояние на клетката и тяхното комплексно (центрово) състояние - определено състояние на готовност за изпълнение на функции.

Нивото на такова състояние или нивото на готовност е индивидуално много различно и от своя страна по определен начин формира динамичните свойства на психиката - минималния и максималния праг на чувствителност (способността да се реагира на сигнал).

Ако основният фон на собствената клетъчна активност (празен ход) е много висок, тогава външните сигнали, по-слаби от този фон, няма да бъдат възприети от клетката. Фонът ще ги "запуши", не позволявайки на клетката да реагира на външни влияния.

В този случай може да се говори за силеннервна система, силата на която се крие в достатъчно висок праг на възприемане на минималния сигнал за реакция.

Наред с минималния праг на възприемане на сигнала има и максимум в психическата динамика, чието превишаване вече престава да предизвиква специализиран за клетката (центъра) отговор.

Силата на удара надвишава способността на клетката да „обработи“ и да предаде по-нататък към центъра сигнал с подходяща сила, тъй като функционалната характеристика включва не само способността да реагира и да предава по-нататък сигнала, но и да прави това стриктно в съответствие със силата на възприемания сигнал.

Възможно е за самата „проводяща“ система „възмутителната“ сила на сигнала да няма значение, а именно нервно-менталният център, който е крайната дестинация на инервацията, има ограничаващите граници на „работа“ с външни сигнали, идващи до то.

В този случай е по-целесъобразно да се говори за динамичните възможности на центровете на нервната система, които като специализирана формация от нервни клетки имат своя граница на адекватен отговор.

Инервацията, която е извън възможностите на центъра, първо се отразява като спонтанна дейност, която не съответства на „специализацията“ и след известно време престава да се отразява изобщо (или се възприема от центъра, или предизвиква реакции в отговор).

По този начин динамичните параметри на психиката имат редица психофизиологични свойства - минимален праг за възникване на реакция, максимален праг за прекратяване на реакцията, времединамична зависимост на адекватен отговор (умора или изчерпване на енергийните ресурси ).

Такива динамични параметри формират умствената дейност или просто служат като нейна основа, като са инструмент както за основно функциониране, така и за взаимодействие с външния свят.

Умствената дейност е своеобразно отражение на динамичните свойства - силата и интензивността на протичането на психичните процеси.

Силата и интензитетът (продължителност във времето) са в рамките на праговете на инервацията. Този прагов интервал по същество оформя както силата, така и интензивността на дейността.

При силентип темперамент, праговият интервал е значително изместен нагоре в сравнение с слабТип.

Освен прага на разграничаване на сигнала, той е и енергийно по-наситен.

Неговото ниво на „празен ход“ до праговото функциониране може напълно да съответства по отношение на динамичните параметри на оптималното ниво на функционална реакция. слабТип.

Клетката, или сложното им образувание - психичният център, имат същата динамична природа - способност да предават и отговарят (като център) на сигнала за инервация със сила, честота и продължителност, в зависимост от индивидуалните характеристики на клетката (психиката). .

В допълнение към "общите" динамични свойства, клетката, центърът или психиката като цяло има още редица "индивидуални" особености - отговорна възбудимост, която не е адекватна по отношение на силата на въздействието и след сигналната (остатъчна) реакция. .

Такива свойства по никакъв начин не зависят от динамичните и отразяват, в първия случай, един вид баланс между възбуждането и инхибирането на умствените процеси, а във втория - времето след реакцията на сигнала (инервационна инерция).

Прието е последното свойство да се разграничава на още две - фактически инерцияи способността на цялата нервна система като цяло да превключва от един тип сигнал към друг - лабилност.

Дали такава характеристика на нервната система ( лабилност) поради факта, че преминаването от сигнал към сигнал става в края на отговора на първия и след това започва отговорът на другия ( малка инерция), или този процес може да върви паралелно, с постепенно затихване на първичния отговор на фона на вече доминиращ отговор на последващи сигнали, не е толкова важно, тъй като разграничаването на тази природа не променя същността на самите поведенчески характеристики.

В тази връзка редица производни или спомагателни свойства на психиката, като напр облъчване, отговор, който не е специфичен за функцията, спонтанност и спонтанна реакцияи т.н. също има малко значение за общия характер на поведенческите характеристики.

С една дума, независимо какви са психофизиологичните основи, индивидуалната (лична) психика има четири групи функции:

• динамичен;
• оригиналност на реакцията възбудимост;
• инерция на реакцията;
• лабилност.

Дори динамичните характеристики на психиката биха били повече от достатъчни, за да формират неограничено разнообразие от поведенчески характеристики.

Комбинациите от сила, честота и продължителност в работата на психиката като прости математически променливи ще формират такова неограничено поведенческо разнообразие и биха могли да формират обаче характеристики възбудимост, инертност и лабилност,вместо да разнообразят още повече поведенческите характеристики, те ги ограничават доста значително.

Динамичните свойства дават на психиката определен сегмент от оптимална жизнена активност.

От една страна, те могат да се разглеждат като лични способности - способност за изпълнение на функции в определени динамични режими. От друга страна, психиката става „заложник” на тези режими.

Вижда се, че минималният праг на възприятие като цяло не позволява на психиката да възприема сигнали, които са по-слаби от нейната стойност, което също ограничава личните възможности.

Високият фон, състояние на "неактивен ход", освен възможността за работа в по-"активни" режими, се нуждае и от по-високо външно влияние, само за да поддържа "формата си".

Психиката е принудена да търси тези режими и функционира оптимално само в тях.

Прагът на трансценденталното възприятие "отсича" всички ситуации, които се случват с такава "трансцендентална" инервация за психиката, която също е ограничител на функционалността.

По този начин свойствата на психиката и нейните оптимални състояния на живот и функциониране са неразривен дует, представляващ еднакво тяхната индивидуалност в поведението.

Нервните клетки и тяхната съвкупност - центрове, първоначално произвеждат някакъв и персонално определен свръхпотенциал, който, тъй като е непотърсен, активно търси приложение - условия за неговото използване. Следователно и слаби при силеннервна система (съвкупност от психични центрове) и техните нива на оптимизация на жизнената активност и в резултат на това техните поведенчески характеристики, формирани от тези нива.

Възбудимост - излишни процеси възбуданад процеси спиранесъщо е свойство и състояние на нервната система.

С такива държавна собственост,клетъчният (психичен) център произвежда много по-голям излишен енергиен потенциал, който просто не може да намери „неутрални“ фонови условия за своята реализация и се нуждае от значителна енергийна ориентация за конкретни цели.

Тоест, безцелно произведената енергия търси определена целева продукция. Спонтанната енергия е готова и трябва да бъде освободена за всичко и за всичко и ще бъде изразходвана.

Предположенията, че такива психични характеристики са резултат от недостатъчни инхибиторни процеси, които не са в състояние да попречат на психиката да действа в отговор на външни сигнали, може да не са верни.

Източникът на такива предположения беше сравнението на два вида нервна система с еднаква сила - балансирани възбудим.

И в двата типа темперамент динамикапсихичните процеси е еднакъв по сила и честота и продължителност на функциониране.

Праговият интервал е същият, а оттам и оптималните условия за функциониране на психиката.

В резултат на това, съвсем основателно, те започнаха да търсят разликата в очевидното - тежестта на процесите на инхибиране.

AT балансирантип те са достатъчни, в възбудим- Не.

Като описание на принципите на работа на психиката, това са напълно достатъчни структурни „спирачни“ образувания, които не могат да възпрепятстват дейността, поради което тя спонтанно се проявява на всяка отдалечена подходяща цел.

В нашия случай - опит да се определят особеностите на формирането на психични свойства и качества, такова описание няма да е достатъчно.

Въпросът е фундаментален - или инхибирането е слабо, или изобщо не предизвиква проява на активност.

Ако динамичните параметри са еднакви, тогава изобщо няма основна причина за слабо спиране.

Щом "преминава" възбуждащият сигнал, защо да не може да "минава" и задържащият сигнал, защо психиката не може да спре толкова лесно, колкото започва да действа?

Вътре в праговите индикатори - обикновени физични и химични реакции - включени, изключени, независимо дали "работят" за възбуждане или инхибиране. И в двата типа темперамент, балансирани възбудимвъншни влияния със същата сила предизвикват отговор ( възбудимост), или не се обаждайте ( равновесие).

Освен това, за възбудимкато доста незначителен външен „тласък“ за започване на изпълнението на дейността, а за балансиран- и постоянната дългосрочна експозиция може да няма провокиращ ефект.

Такава динамична характеристика на психиката като възбудимостще стане по-разбираемо, ако разгледаме неговите механизми без никаква връзка с процесите на инхибиране, като ги изключим от системата за взаимодействие на психиката с външната среда.

Известно е, че проявите на процесите на психично възбуждане са в основата на развитието на теорията на I.P. Павлова за видовете темперамент.

Когато работи върху изследването на рефлексите, кучето, фиксирано в "машината", бързо изпада в пълен ступор. Притежавайки възбудим тип нервна система и лишен от подвижност, той също губи своята "фонова" инервация, което се възприема от психиката като далеч от оптималното състояние, на което психиката реагира по много неадекватен начин.

Подобно явление и опит за разбирането му доведоха I.P. Павлов към теорията за типовете темперамент. Липсата на инервация действаше върху психиката като вълнуващ сигнал за формиране на състояние на сън. Отсъствието на инервация, която осигурява оптималното "фоново" функциониране на психиката, може да бъде сложен възбуден сигнал за формиране на състояние, различно от будното. Тоест, поставянето на психиката в състояние извън нейните граници доведе до спонтанността на реакцията - съня, като определен отговор на психиката към ситуация, която е извън границите на оптималното функциониране.

В този случай по принцип е невъзможно да се говори за слабост или недостатъчна сила на процесите на инхибиране. По-скоро, напротив - при възбудимия тип инхибирането е доста съвместимо с възбудата и може би дори по-силно, отколкото при балансирания тип, но това не е важното. Психиката реагира точно на промяната в условията на функциониране и невъзможността за осъществяване на дейност.

Можете да опитате да "разчлените" процесите на възбуждане и инхибиране и да анализирате как се държи психиката без такъв куп.

За да се изключи взаимодействието на процесите на възбуждане и инхибиране, психиката трябва да бъде поставена в условия, които не изискват такова взаимодействие.

За да направите това, е необходимо да ограничите възбуждането до фоновото ниво, необходимо за оптималната "бездействаща" работа на психиката, като премахнете всички други инервационни влияния, които биха могли да провокират реакции и да видите как ще се държи външно невъзбудената психика?

Липсата на значителни външни стимули не предполага участието на инхибиторни процеси, защото няма какво да се забавя, възбудата не се провокира, динамичните условия са оптимални, следователно психиката трябва да се „чувства“ добре - така е, но не за много дълго време. Самото ограничаване на инервацията превръща оптималните условия в неоптимални и провокира психиката към спонтанна активност или към неадекватна на въздействието реакция.

Оказва се, че възбудимост- това не е преобладаването на процесите на възбуждане над инхибирането, но е особеност на психиката сама по себе си и в големи количества да произвежда потенциална обща енергия, която може да се реализира само чрез възбуждане.

Психиката, изразходвайки такъв енергиен потенциал, се „връща“ на оптимално ниско ниво, за да произведе отново нов излишък и да го реализира отново и т.н.

В този случай никакво инхибиране няма да задържи излишъка от енергия - той се появява и расте до степента, в която не се изразходва, и това се случва през цялото време.

Може да се предположи, че такъв механизъм - постоянното свръхпроизводство на енергия и нейното изразходване, заедно с динамичните параметри на оптималното функциониране, също е допълнително и необходимо условие за оптимизиране на работата и функционирането на възбудимата нервна система.

По този начин повишената активност, характерна за хората с дисбалансирана нервна система, може да бъде лично свойство, което отразява характеристиките на функционирането на психиката.

В това отношение нещата са малко по-сложни с инертността и лабилността на нервната система.

Инерция като функционално свойство на психиката е съвсем очевидно - известно време след прекратяване на въздействието клетката (центърът) продължава да произвежда отговор. Колкото по-дълго се случва това, толкова по-голяма е инерцията и обратното.

Очевидно е, че такова свойство също е характеристика на нервната система и има индивидуални различия просто от природата като вродено.

Особеността на това свойство се състои в това, че в процеса на инерция клетката (центърът) не е в състояние да реагира на дразнене на други сигнали. Тя е заета с предишна работа и просто няма възможност, като има един канал за предаване на сигнал, да реагира на друг.

Това свойство се приписва на относителна продължителност на инерцията неподвижентип нервна система, която може да бъде присъща само динамично силени балансираннервна система. Просто казано - силени балансиранНервната система има допълнителна функция - инерциякато умствено свойство.

слаби възбудимвидовете нервна система нямат това свойство или по своята същност такъв процес е толкова незначителен, че няма различен ефект върху поведенческите характеристики.

Малка инертност след реакция на сигнал и по-бърза готовност за реакция на следващо дразнене след предходното, се нарича Подвижентип темперамент, също със задължителен набор силени балансиранИмоти.

Тоест динамично силен, балансиранпо отношение на възбуждането и инхибирането, психичният процес, въз основа на друга характеристика - инертност, се разделя на два вида, всеки от които формира и като свойство, и като функционална особеност, характерна форма на поведение за себе си.

Такава картина е проста и поради своята простота е особено хармонична - динамични характеристики и като тяхно отражение - свойства, образуват два вида - слабили силен.

Силентип, въз основа на характеристиките на възбудимостта и нейното отражение - свойства, се разделя на още два вида - уравновесен и неуравновесен.

Силен, балансирантип, въз основа на характеристиките на инерцията и нейното отражение - свойства, също се разделя на два вида - Подвижени фиксирани.

Оказа се, че особеностите на психиката не се изчерпват с това.

В природата има друга подвижност, която не е свързана с инерцията - лабилност, както и функционална характеристика (форма на функциониране), и свойство - способността и възможността за вид реакция.

Лабилност , за разлика както от инерцията, така и от възбудата и динамиката, тя има различна, повече психическа, отколкото биологична същност и поради това може да се развива по различен начин и да влияе на други процеси на психичното развитие.

Същност лабилносте сложната способност на психиката чрез координационното взаимодействие на центровете да разграничава (и първоначално да бъде функционално готова за такова разграничаване) инервационни сигнали от различно естество.

функционално, лабилностне се ограничава до проста дискриминация, но също така е аналитичен и дозиран отговор.

Всъщност самият отговор е отражение лабилност.Само по себе си разграничаването без отговор не дава нищо на психиката и поведението като цяло и поради това може да бъде само спомагателна функция и дълбоко второстепенна за този процес като цяло.

Как да свържем процеса лабилностс процеса на инерция също няма съществено значение, тъй като тяхната природа е различна.

Инерцияе характеристика на физикохимична реакция, лабилност- система за координация и следователно представянето във всеки умствен център на оригинални и специализирани мини-центрове на такава координация, които позволяват процеса на разграничаване на всички сигнали едновременно и в съвкупност, за да се определи йерархията на реакцията.

От целия поток от външни въздействия, на които всеки психичен център реагира според функционалността си, е именно лабилност,чрез разграничаване и анализиране формира поведенчески отговор, тоест натоварва инервационната система, от която се нуждае психиката тук и сега.

По този начин, лабилносткато умствено свойство, то най-вероятно е вторично свойство, по-сложно артикулирано от вродените и развити компоненти на умствената координация, както влияещо на умственото развитие, така и самото подложено на развиващо се външно влияние.

По отношение на това свойство на психиката, правилата за влияние върху околната среда са напълно естествени. Колкото по-голямо е влиянието на околната среда, толкова по-интензивни и ефективни координационни връзки се формират и функционират и в резултат на това се разширяват адаптивните форми на поведение, което напълно съответства на втората характеристика на развитието на психиката - изборът на средства за адаптация от околната среда.

Такава функция лабилност- способността да се променя под въздействието на околната среда, отразява самата същност на развитието на психиката и поради това не може да се разглежда като свойство, което определя оптимизацията (степента на влияние) на развитието.

Така на наше разположение остават три групи основни темпераментни свойства и психиката - динамични, свойства на възбудимост и инертност, които в процесите на формиране на психиката, с присъщите им особености, оказват огромно влияние върху поведението

Характеристики на развитието на психиката и формирането на характера:

Първоначално изглежда странно, че динамичните особености на психиката, приписвани на слабтип темперамент, нямат "вторични" характеристики разлики в развитието на възбудимостта и инертността на психичните процеси.

По-точно, такива характеристики не се появяват в поведенческите стратегии, което позволява те да бъдат игнорирани като незначителни.

Природата слабтип темперамент отразява основната му характеристика - малък, в сравнение с силенвид, умствена дейност.

Интервалът с нисък праг за оптимално функциониране сам по себе си не ограничава активността.

В крайна сметка, раздразнителността е само свойство на нервната тъкан и активирането на ниски нива, на теория, трябва да бъде придружено от по-голяма способност на психичната система както за продължителността на функциониране (издръжливост), така и за интензивност в нейните оптимални режими .

За това психиката трябва да има определен потенциал, ако го няма, няма активност.

слабтип е слаб не само динамично, но и енергийно.

Работейки в по-ниски динамични параметри, той се „уморява“ по-бързо, което също е негова особеност.

Такива функции слабвидовете позволяват по-ясно да се демонстрират характеристиките на етапното развитие на психиката и вторият тип ограничения на умственото развитие - зависимост на формирането на следните психични свойства от предварително формираните.

Да приемем, че темпераментните свойства на психиката са непроменени, присъщите им личностни характеристики са еднакви и развивайки се, те (свойства) не се адаптират, т.е. функционират в определени и стабилни режими.

Как ще се развие психиката?

Известно е, че при раждането най-висшите психични свойства, ориентирани към обектни взаимодействия, са представени в психиката потенциално.

Например способността за общуване чрез реч се осигурява от потенциалните биологични възможности на структурата на гърлото и връзките и умствените възможности под формата на специализиран център за реч.

За да могат потенциалните способности да станат реални и да се превърнат в лични средства за взаимодействие с обекти, те трябва да бъдат развити и това развитие има свои собствени закони, които се прилагат за всички висши умствени свойства.

Йерархично, тоест според степента на важност и последователността на формиране, те могат да изглеждат така:

1. Първично формиране на психични структури на обектно взаимодействие без изолиране на личното "аз".

2. Вторично формиране на структури на обектно взаимодействие с частична изолация (отделяне) на личното "Аз".

3. Формиране на структури на обектно взаимодействие на напълно изолирано лично "Аз" с външни и независими от "Аз" обекти.

И на трите нива на формиране на психичните структури, в допълнение към действителното развитие, се извършва определен процес на обучение на психиката за реализиране на основни потребности чрез механизмите на обектно взаимодействие.

На първо ниво механизмите за задоволяване на основните потребности едновременно учат психиката на основите на взаимодействието с обектите.

Тоест, чрез получаване на храна и „общуване“ психиката не само се развива биологично, поради естествения растеж, но и едновременно с това се научава да взаимодейства с майката, като с обект, в психологически параметри, не много по-различни от други бъдещи обекти на взаимодействие, вече „чужди“ и „независими“ от психиката.

Задоволяването на основните нужди, ограничени на този етап, предполага и учи предварително психиката на по-сложна система от обектно взаимодействие, за да може да задоволи по-сложни потребности, които майката като обект не може да задоволи по естествен път. причини.

Оказва се, че майката се използва от психиката като вид визуална помощ за развитието на свойства, които са изключително необходими за психиката в отдалечения възрастен живот.

На втория етап, поради естествения растеж и определено развитие на първичните механизми на обектно взаимодействие, личното психическо "Аз" започва да се отделя от зависимостта от майката и психиката започва да формира системи за взаимодействие, които се разбират комуникативно от другите обекти.

Ако на първия етап нямаше такава нужда в системата за взаимодействие, тъй като нямаше възможности и нуждите бяха задоволени отвън, то на втория етап протичат процесите на развитие на системите за взаимодействие на обекти, за да задоволят нуждите самостоятелно и с помощта на „чужди” за психиката обекти.

Естествено, такова формиране на системи за "външно" взаимодействие е сложен и отнемащ време процес, поради което отделянето на "аз" става постепенно - първо се формират средства за комуникация, след това се усъвършенстват в процеса на взаимодействие на обекта, паралелно развивайки самите системи за взаимодействие.

И на този етап майката изпълнява функциите на нагледно средство, играейки ролята на външен обект за психиката при формирането на вече по-сложни механизми за задоволяване на потребностите.

На втория етап се добавят механизмите за разграничаване на пола, което усложнява процеса на взаимодействие, включително такова разграничение в него и определяне на външни обекти по пол, образувайки различни системи за взаимодействие с различни по пол обекти.

Психиката започва да "разбира", че не всички външни обекти са потенциално подходящи за задоволяване на специализирани потребности.

Идентификацията на пола също формира различни комуникационни взаимодействия и допълнително отделя „Аз“-а не само като абстрактен „Аз“ в системата на взаимодействие с външни обекти, но и като „Аз“, надарен с полови характеристики и свойства в системите на полова роля взаимодействия.

На втория етап, както и на първия, механизмите на взаимодействие на обектите се формират "за растеж". Това е особено очевидно на втория етап, когато механизмите на полово-ролевото взаимодействие (Едиповия комплекс) започват да се формират в психиката, дори физиологично неподготвена за такива взаимодействия.

Ролята на майката и нарастващата роля на бащата, тяхната система на взаимодействие и отношението на развиващата се психика към тези взаимодействия са своеобразна работилница, в която много преди практическата необходимост се формират техники и методи на обектно взаимодействие.

Психиката прави „набези“ от системата на зависимо обектно взаимодействие, като се отделя и „изпробва“ както нови механизми, така и нови състояния на такова изолирано функциониране.

Когато възникнат проблеми, психиката винаги е готова да регресира към предишното, „зависимо“ състояние и да продължи да функционира в него, вече „защитена“ от проблемни взаимодействия.

Започвайки от първия етап и особено от втория, психиката латентно се подготвя за изпълнението на основната функция - задоволяването на комплекс от полово-ролеви потребности.

Такъв комплекс е изключително социализиран и напълно концентриран в системата на обектните взаимодействия, поради което психиката се подготвя много внимателно за тези взаимодействия. Развивайки се и усложнявайки се, психиката отработва механизмите на взаимодействие на обекта от различни ъгли и многократно се повтаря с постепенно усложняване.

Развивайки се и учейки, тя също трябва да реши стратегическата задача за пълно изолиране на „аз“ от зависимостта от първичен обект (майка) и прехвърляне на придобитите „умения“ към други (чужди) обекти.

Това прави психиката на третия етап от своето развитие.

Тоест, поетапната градация се основава на нивото на зависимост от обекта, чиято промяна позволява да се разграничат етапите на развитие на психиката.

Третият етап е етапът на развитие и апробиране на латентните "умения" от предходните етапи в практиката.

Неговото начало се счита за такова развитие и изолация на личното "аз", при което вече не е възможно регресия в предишната обектна зависимост и в резултат на това е невъзможно да се отложи "за по-късно" и да се повтори неуспешен опит за взаимодействие.

Психиката вече трябва да реши не само как да изгради взаимодействия, но и как да се свърже с това как се оказват.

Именно на този етап се решава въпросът доколко психиката е готова да функционира отделно от предишната обектна зависимост. Технически и временно регресията и „забравянето“ за повредата в системата за взаимодействие вече не е възможна.

Необходимо е или да се „коригират“ грешките, или да се откаже взаимодействието на това ниво, като се върнете напълно към използването на по-примитивни методи, формирани на предишния етап на развитие.

Изправена пред проблем, психиката има два изхода - да го реши според съвременните си възможности, като за това те трябва да бъдат под формата на арсенал от лични средства, или да се опита да го реши с помощта на средствата, разработени в предишния етап, тоест състоянието и средствата за зависимост на обекта.

Оказва се, че „развитата“ потребност от полово-ролево взаимодействие се опитва да намери реализация чрез недоразвити средства за обектни взаимодействия.

При тази форма на взаимодействие през периода на развитие опитите и механизмите на регресия не са очевидни. Техните прояви от другите лесно се приписват на личното „неформирано“ отношение към обектните взаимодействия и по този начин механизмите на регресия вече са „вторично“ фиксирани в моделите на поведение.

Те стават визуални веднага след завършване на процесите на формиране на психиката, когато няма къде да се оттегли и е необходимо да започнете да реагирате и взаимодействате „по възрастен начин“, но психиката не знае как.

След това идва поведенческата дезадаптация като система от поведение и взаимодействие, която не позволява да се реализират нуждите, които в този момент вече са водещи в цялата система на йерархията на потребностите.

За да разберем по-добре взаимозависимостта на възникващите и формирани психични свойства, е по-целесъобразно отново да се върнем към „източниците“ и да разгледаме целия процес на формиране на психиката вече в съвкупност и параметрите на психиката (темперамент ) и моделите на неговото формиране.

Първичното изграждане на системи за взаимодействие между възникващата психика и обекта (майката) се случва на фона на темпераментните условия за оптимално функциониране.

Темпераментните особености на развиващата се психика и обекта (майката) могат или не могат да бъдат идентични по тип.

Ако те са идентични, т.е. имат еднакви динамични параметри, ниво на възбудимост и показатели за инерция, тогава процесът на развитие на психичните свойства и качества ще зависи само от самата система от взаимодействия.

В този случай, ако има желание на обекта (майката) да развива психиката на детето - да се грижи и обича - психиката ще се развива нормално.

Майката следва потребностите на психиката и при конкретизиране се стреми да ги задоволи в оптимален за психиката режим.

Тоест системата за взаимодействие се осъществява в оптимален темпераментен режим.

Съвсем различна картина е възможна при значителна разлика в темпераментните параметри на психиката и обекта.

В този случай дори силното желание на обекта (майката) да развие психиката не е достатъчно и самото взаимодействие на обекта няма да бъде оптимално за развитие.

Силентипът темперамент на обекта ще повлияе слабтемпераментен тип психика като в по-голямата си част трансцендентално вълнение, което не се възприема от психиката.

слабвидът на темперамента на обекта и въздействието в рамките на присъщите му параметри ще бъдат явно недостатъчни за силентемпераментен тип на психиката, тъй като инервацията на въздействието няма да достигне до психиката през прага на минимално възприятие.

При всяка комбинация от по-малко от оптималното темпераментно взаимодействие, развиващата се психика ще бъде лишена от значителна част от влиянието на околната среда (обективно) и според характеристиките на развитието ще формира свойствата и механизмите на взаимодействие, дори от това, което е в околната среда, а от това, което може да получи и използва според вашите нужди.

При недостатъчно желание на обекта (майка) да развива психиката и да се грижи за нея (да задоволи нуждите и да развие механизми за взаимодействие), въпросът за оптимизиране на взаимодействието изобщо не си струва.

В този случай успехът на формирането на психични свойства ще бъде по-случаен и ще зависи от това дали психиката може да се формира повече или по-малко ефективно от това, което е.

Оказва се, че две съществени пречки стоят на пътя на ефективното формиране на психиката - особеностите на темпераментното взаимодействие и недостатъчното желание на обекта (майката) оптимално да формира и развива психиката.

Колкото и странно да звучи, но голямата любов и грижа при определени условия се оказват също толкова малко ефективни за формиране на психиката, колкото и липсата им.

Още в много ранен стадий на развитие психиката формира важно свойство - способността да разграничава обектите на „нас и другите“.

До определен етап детето (психиката) и майката (обектът) са неразличими за психиката и поради това за психиката е напълно безразлично кой се грижи за нея.

Когато настъпи моментът за формиране на зачатъците на обектното взаимодействие, психиката започва да се нуждае от система от оценъчни координати, въз основа на които е възможно формирането на разграничение.

В основата на такова разграничение стои един вид основен „постулат“, че „собственият“ обект за психиката е майката, която осигурява всички потребности и нейното отношение е пример за най-доброто възможно обектно отношение.

Използвайки такава система от отношения като стандарт, психиката започва, като се сравнява с нея, да прави разлика между отношенията на други обекти, отбелязвайки, че не всички от тях са готови, като майката, да задоволят всички нужди и желания на психика.

Някой участва в това частично и от време на време, понякога замествайки майката, например роднини, някой изобщо не участва и т.н. Тоест, изгражда се йерархия от взаимодействия с обектите чрез фиксиране на „полезността“ за психиката на един или друг от тях.

Ако стандартът (майката) не се отнася перфектно към психиката, не следи процеса на запознаване с предметите и не винаги е готов да го подкрепи в случай на проблеми, ако желанието за грижа не е достатъчно развито, тогава психиката намира сам в доста трудна ситуация. Тя има проблеми с дефинирането на първоначален показател за оценка на взаимодействията на обектите.

Нереферентното отношение към референцията и потискането на опознавателната активност на психиката, в резултат на това нежеланието да го придружава в процеса на опознаване на обекта, дезориентират психиката в първоначалната система от обектни взаимодействия.

Оказва се, че неадекватното на стандарта обектно отношение не позволява на психиката да изгради качествено йерархична система на обектно взаимодействие. Тя не може да разграничи обектите по отношението им към психиката и да степенува това отношение, което води психиката до постоянно „изживяване“ на последствията от тези отношения.

Добре оформеният механизъм за разграничаване опростява последствията от обектните отношения. Ако „чужд“ обект в системата на взаимодействие се третира зле, това е естествено и не надхвърля очакваното отношение, следователно по отношение на последствията не се преживява особено от психиката.

При самата неразличимост между „чужди” и „свои” обекти, психиката е по-склонна да възприема всички като „свои” и възприема лошото отношение от „своите” много болезнено и комплексно, както и част от своето вина за лошо поведение.

Формирането на стандарт в системите за взаимодействие също предполага аналитичен механизъм, който оценява връзката на обектите. Анализирайки, психиката се опитва да разбере защо нейната обектно-когнитивна дейност е ограничена и какви корекции трябва да се направят, така че подобен процес да не предизвиква негативно отношение. Той идва в помощ на процеса на формиране на субектно взаимодействие.

Към момента на развитие както първичното обектно взаимодействие, така и обективното взаимодействие почти съвпадат.

За разлика от обектното взаимодействие, при субектното взаимодействие за психиката всичко е ясно и функционално устойчиво. Всеки елемент има една или няколко специфични функции. Тези функции спрямо функциите на обекта са много стабилни и най-важното са предвидими, т.е. отговарят на очакваните.

Допълнителен плюс е отношението на обекта (майката) към субектното взаимодействие. Насърчава се, тъй като заема вниманието на детето, не изисква специално участие в контролирането му.

Оказва се, че неразвитите механизми на обектно разграничаване и "тласкането" на психиката към прекомерна концентрация върху механизмите на субектно взаимодействие се трансформират в своеобразен механизъм на обектно взаимодействие чрез индиректна система на взаимодействие с помощта на символи - по-разбираема за психиката и стабилна система на символно взаимодействие.

Функциите на символите се превръщат в основни стабилизатори за психиката в неразбираеми системи за взаимодействие на обекти.

При значителни "напрежения" в тези взаимодействия, психиката напълно "отива" в субектното взаимодействие и демонстрира още в ранните етапи на развитие аутизъмкато форма на поведенческо взаимодействие.

Такава реакция на психиката е единствената и уникална във всички форми на дезадаптивно поведение, тя съчетава поведенчески характеристики шизоиден типи отразява нивото на невъзможност за правилно формиране на системи за взаимодействие на обекти.

Още в ранните етапи на развитие психиката е вкарана в "рамка", която може да не издържи.

Постоянните грешки в системата на обектно взаимодействие и наличието на алтернатива под формата на обектно (символично) взаимодействие могат да провокират развиващата се психика до пълно отхвърляне на директното взаимодействие с обекти.

Ако това се случи в ранните етапи, тогава развитието на психиката в нормалната "линия" ще спре.

Развивайки се в рамките на субектното взаимодействие, психиката ще бъде сериозно ограничена в разширяването на средствата и субектното взаимодействие, тъй като повечето от тях, имайки приложно значение, са фокусирани върху обектното взаимодействие.

Оказва се, че вече не е сряда, а стратегияразвитието на психиката ограничава собственото й развитие и психиката започва да се задоволява с това, което е налично в необективната сфера.

Цялата умствена дейност за търсене ще бъде концентрирана в определена, ограничена зона на обективна достъпност и в тази зона психиката ще се развива без ограничения, което се демонстрира от аутисти, които перфектно управляват достъпните за тях обективни свойства.

В този процес има две функции - естеството на ограничението на обекта и нивото на аутистично самоограничение.

В първата функция не само обективното (майчино) "безразличие" може да стане фактор, принуждаващ психиката към такива стратегии за развитие. И темпераментните особености и, като следствие, реакцията на обекта към умствената дейност могат "успешно" да изпълнят такова ограничение.

В този случай ограничаващият натиск няма да доведе до аутистично самоограничаване, но ще "тласне" психиката към по-задълбочено изследване и работа на обективните функции. И колкото по-активна е психиката и колкото по-силни са ограниченията, толкова по-„охотно” ще се концентрира психиката върху системите на символно взаимодействие.

В такива случаи е по-целесъобразно да се говори не за дезадаптивни поведенчески форми, а за формирането на лична ориентация и естеството на обектните взаимодействия, по-фокусирани върху индиректното символично взаимодействие. Ще изглежда специализирана форма на адаптивно поведение шизоиден типс набор от предпочитани начини на взаимодействие и оригиналността на процесите на задоволяване на доминиращите потребности, т.е. човек ще има особен характер,като устойчиво проявен набор от средства за реакция и взаимодействие.

Прост механизъм на обектна дискриминация в резултат на обектно взаимодействие е станал причина за формирането на поведенчески характеристики.

При активното нежелание на обекта (майката) да се грижи оптимално за развитието на психиката и в зависимост от неговите характеристики, психиката може в една или друга степен да откаже обектно взаимодействие и да се концентрира върху системи от субектно (символично) взаимодействие .

В такива случаи нивото на поведенческа дезадаптация ще зависи от нивото на изолация на психиката от системите за взаимодействие на обекта, от структурните характеристики на психиката и условията на живот.

В определен момент механизмът на взаимодействие на обекта (разграничаване), който беше готов да се формира, не получи от околната среда необходимите за това средства (реакционни стандарти), започна да се концентрира (под външен натиск) върху наличните механизми на взаимодействие ( предмет - символичен) и в резултат на това започна да се развива по твърдо кодирана схема.

Психиката повече от веднъж на следващите етапи на развитие ще подобри механизма на взаимодействие на обекта. Само всяко следващо подобрение ще става на базата на първоначално формирания механизъм, а несъвършенството му ще рефлектира във всяко следващо.

Тази особеност на развитието на психиката е най-ярко отразена в комплекса "Маугли". По време на формирането на речевите комуникационни свойства психиката не е получила средствата (речта като инструмент), в резултат на което не е развит и умственият център на речта. Психиката не го е "включила" в сложна координационна система. Неговото място е заето от други, невербални средства за комуникация, които образуват собствена система, осигуряваща на психиката възможност за взаимодействие.

Не може да се твърди, че функциите на речта и нейните свойства се оказаха неразвити, те просто бяха заменени от други, неречеви свойства и тези свойства "заеха" чуждо място в психиката. Тя беше заета, поради което потенциалната способност за речево взаимодействие се оказа заменена от подобна, но неадекватна функция и поради това не беше запазена като способна за по-нататъшно развитие. Психиката вече е формирана, като е запълнила липсата на средства с повече или по-малко подходящи, и в тази формирана и сложно координирана система вече няма място за „оригиналните“ свойства и психични механизми.

Естествено, липсата на способност за взаимодействие чрез реч (символно взаимодействие) катастрофално ограничава цялото умствено развитие.

Психиката вече не е в състояние да се развива, защото. че няма необходимите инструменти за това и дори няма възможност да ги развие, защото вече няма място за тях в менталните структури.

Всички останали психични структури и свойства се формират по същия начин.

Първоначалното взаимодействие на обекта е същото свойство като речта и също се нуждае от средства за формиране и също се формира с помощта на тези средства и се заменя с повече или по-малко подобни от наличните, при липса на основните.

Веднъж формирано свойство вече не е възможно да се преработи, то е заело своето място в психиката и в бъдеще по-сложни свойства могат да се формират само на базата на основни, първоначално формирани свойства и успехът на формирането на по-сложни „вторични“ свойства ще зависи от това доколко първичните свойства могат да допринесат за това.

С аутистичното ограничение е ясно, че дискриминацията като свойство не се е развила. Както в случая с речта, при пълен аутизъм психиката е загубила както свойствата, така и инструментите за развитие, които са важни за развитието. А без инструменти психиката няма възможност да се развива.

И при комплекса "Маугли", и при аутизма механизмът за формиране на психиката е относително прост. Психиката е явно недоразвита качествено и това се изразява ясно, като пълна дезадаптация. Човек или знае как да говори и разбира речта, или не. Много по-трудно е, когато имотът е оформен, но с редица характеристики, различни от оптималните.

В самия процес на формиране на собствеността има известна качествена градация от полюса на оптималното формиране до полюса на пълната дезадаптация (липса на формиране).

При оптимално формиране се създават оптимални условия за формиране на основата на основното свойство на вторично, по-сложно психическо свойство и т.н.

В този случай психиката, развивайки се, непрекъснато попълва своя арсенал с широк набор от средства и възможности за реализиране на постоянно развиващи се потребности.

Развита и оптимално оформена, психиката има важна комплексна способност - адекватно да взаимодейства с други обекти и да функционира ефективно в средата на живота.

В такъв случай характер,като набор от лични реакции и поведенчески стратегии за функциониране, ще има лични характеристики, които лежат изключително в рамките на темпераментните характеристики.

При оптимални условия за темперамент изпълнението на дейностите ще ви позволи ефективно да осъществявате дейност и да задоволявате нуждите чрез добре развити и функционално разнообразни средства за взаимодействие.

Целият комплекс от потребности - от първични до по-високи многостепенни потребности, може да бъде както оптимизиран, така и реализиран, тъй като нито в системата на обектно взаимодействие, нито в системата на целеполагане (ориентация на личността) няма значителни пречки за това.

Друго нещо е, ако процесът на развитие имаше някои особености и не се оказа оптимален.

В този случай арсеналът от средства за взаимодействие е ограничен и поради това възможностите на психиката са "стеснени" по определен начин.

Вече в първичното разграничение на обекта, външното ограничение на обекта или самоограничаването на когнитивната дейност, насочена към изучаване на свойствата на обекта, също ще ограничи средствата за взаимодействие.

Ограничените средства за взаимодействие ще усложнят формирането на следващото, по-сложно свойство - взаимодействие на обекта чрез функции на обекта.

Повишената „стойност“ на обекта за психиката няма да позволи на човек свободно да работи с обекти в процеса на взаимодействие на обекта.

Нежеланието за свободно взаимодействие чрез предмети - игри, с размяната на играчки, от своя страна, също ще ограничи средствата за взаимодействие.

По този начин психиката ще се приближи до следващия етап - формирането на средства за взаимодействие на половия обект с определен, ограничен арсенал от средства, основният от които ще бъде прекалено наситена субектна функционалност.

Обектите, които представляват доминираща стойност за психиката, ще бъдат използвани като средство за взаимодействие. Въпреки това, за най-„външния“ обект на взаимодействие те вече нямат значение. Той се интересува от други средства за взаимодействие, които психиката не притежава или не „разбира“ какво се иска от нея. Следователно, дори по време на формирането на това свойство в системата от взаимодействия, психиката остава със „собствените си интереси“.

По това време за психиката такава ситуация не е специална или „дефектна“.

Ако в системата на полово-полово-различни взаимодействия предметните средства не са работили, то в системата на полово-полово идентични взаимодействия резултатът се е оказал различен.

Същественият „подкуп“ успява по две причини. Психиката демонстрира на същия обект значението на обектното взаимодействие за него и „показва“, че няма да се състезава за водещи позиции в системите на половото съперничество, елиминирайки се от „кандидатите“.

Подобно отношение „ласкае“ всеки подобен обект и взаимодейства с определено желание.

За психиката тази позиция стратегически формира цялата поведенческа система.

Ако по-рано механизмите и процесите на взаимодействие на обектите бяха слабо придружени от положителни преживявания, то в последния случай психиката получи възможност да осъществява взаимодействия с положителен ефект за себе си.

Психиката не се интересува много, че такъв съюз е временен и в по-голяма степен едностранен. Основното, което работеше, беше основното средство - взаимодействие, изградено на принципите на предметната функционалност.

Започват да се оформят тактически и глобални стратегически задачи, чиято основна цел е достатъчно натрупване на елементи - средства за още по-голямо подобряване на процесите на взаимодействие.

В бъдеще психиката ще се подобрява, но само в рамките на основната стратегическа задача.

Тя доста успешно „учи“ и използва елементи на обективна функционалност в системите на отношенията между половете, особено след като по времето на „възрастното“ взаимодействие и за обекта тяхната роля и значение ще се променят значително.

От цялото разнообразие от средства за взаимодействие с обекти, психиката може ефективно да използва само едно. Следователно личната ориентация като съвкупност от интереси може да бъде концентрирана в една и конкретна посока - постигането на социална позиция, която оптимално осигурява средствата за взаимодействие на обекта.

В такъв случай характер,като комбинация от лични нагласи и поведенчески характеристики на живота, ще бъде едновременно стабилна и специфично насочена и практически непроменена във всяка ситуация на въздействие върху околната среда.

Човек във всякакви ситуации и условия ще търси, намира или формира единствената налична ефективна система от взаимодействия, следователно личната дейност може да бъде фокусирана само върху тази цел.

Поведението ще "обслужва" такъв процес, тъй като е производен комплекс от наличните средства и начини на живот.

В резултат на това се получава поведенчески тип, който е стабилен в проявите си по отношение на съвкупността от основна личностна ориентация, лични отношения и начин на живот и се обозначава като параноичен.

Такава типична поведенческа класификация е доста удобна именно при определяне на стабилността на проявите на поведенчески (характерологични) характеристики.

Дезадаптивна (клинична) параноичен тип- това е значително нарушение на системите за взаимодействие на обекта до неговата невъзможност.

В същото време неадаптираната личност стратегически се държи стабилно - фокусирайки се изцяло върху невъзможността за взаимодействие на обекта поради нежеланието на обекта или обектите около личността.

Поведенческите стратегии се фокусират върху такива взаимоотношения и приемат формата на защитни, трансформирайки нежеланието за взаимодействие в обектна агресия срещу психиката. По същество психиката прехвърля собствената си агресия върху обекти, обръщайки отношението си към чуждото.

Две тенденции се сблъскват - желанието на психиката да взаимодейства с помощта на средствата на първичния механизъм на взаимодействие между половете и нежеланието на обектите да взаимодействат на това ниво.

Психиката не може да взаимодейства по друг начин и поради това започва да изпитва крайно недоволство, което се развива в агресия към обекти, които отхвърлят опитите на психиката да взаимодейства.

Много лесно е нежеланието на обектите (или „неспособността“) да взаимодействат с психиката на това ниво да започне да се обяснява от психиката в резултат на изпитване на силни отрицателни емоции към нея, както по време на формирането на първичната механизъм на взаимодействие, който не позволява намирането на приемлив компромис в системата на отношенията и не позволява разработването на средства за взаимодействие.

Психиката формира отношение към заобикалящите я условия.

По същество това е основната му функция - да отразява външните условия с търсене на възможности за реализация на потребностите.

В този случай невъзможността за реализиране на цял набор от основни потребности поради липсата на възможности за взаимодействие с обектите също трябва да се отрази като отношение на психиката към такава ситуация.

Той се отразява, трансформирайки се от нежелание за взаимодействие в агресивно обектно отношение, което е „разбираемо“ за психиката.

От агресията трябва да се защитава - психиката се защитава.

Потребностният комплекс остава неудовлетворен и като всяка неудовлетворена потребност започва значително да доминира в посока на умствената дейност.

Доминиращата потребност (комплекс) започва активно да търси условията за собствената си реализация.

След като е изпробвала всички възможности за реално взаимодействие и не е постигнала резултат, психиката започва да моделира идеално такива условия - тоест да фантазира по дадена тема.

Все още не е възможно да се съчетаят идеалните (вътрешни) условия с реалните и да се задоволят нуждите (намаляване на натиска им върху психиката), поради което механизмът на преследване вече се пренася във фантазния модел.

Следователно е еднакво лесно обектите на агресия да се въплъщават в извънземни или съквартирант - общо взето психиката, без значение кой е виновен.

Така или иначе остава с комплекс от доминиращи потребности и липсващи средства за тяхното реализиране.

По този начин дезадаптивните (клинични) параноичен тип- това е стабилно и твърдо детерминирано поведение от неудовлетворен комплекс от значими потребности поради нарушение и недоразвитие на средствата за взаимодействие на обекта.

Такова поведение има редица стабилни характеристики и практически не се променя, тъй като системата за активиране на психиката не се променя.

Именно тази стабилност на поведенческите стратегии на клинично ниво и тяхното „остатъчно“ влияние върху поведенческите характеристики на психиката, адаптирана към обектните взаимодействия, позволява количествено да се регистрира нивото на такова влияние и в резултат на това успешно да се прогнозира стабилността на поведенческите стратегии.

Ако първичният механизъм на взаимодействие на обекта е нарушен и някои средства за взаимодействие все още са формирани, общият стил на поведение ще бъде „оцветен“ и конкретизиран от такова нарушение и до степента, в която нарушението е ограничило количеството и качеството на развитите средства за взаимодействие.

Личното поведение ще съответства повече на клиничното "специализирано" поведение за големи увреждания и по-малко за леки.

Въпреки това, дори при леко нарушение на обектното взаимодействие, поведенческите стратегии могат да запазят „клинично“ доминиращия механизъм за осъществяване на лична дейност с ясно дефинирана система на ориентация като набор от лични интереси, които от своя страна са отражение на начините на задоволяване на нуждите.

Интересите и отношението на психиката към обектите могат да се запазят независимо от нивото на нарушение на първичното обектно взаимодействие.

Дори да разполага с оптимален набор от инструменти за всяка форма на взаимодействие с обекти, психиката ще изгради тези взаимодействия, използвайки предпочитаните от нея субектно-функционални. Ще се използват и други средства, но по-скоро принудително и бързо в зависимост от ситуацията.

Психиката ще се стреми да формира условия и да изгражда отношения по такъв начин, че повечето от тях да останат в рамките на най-удобните и разбираеми предметно-функционални.

Подобна характеристика на начините за осъществяване на лична дейност е характерна за всички поведенчески стратегии, основани на "клиничния произход" и оцветени от техните характеристики и проявени като предпочитани начини и средства за задоволяване на нуждите.

Ако вземем предвид, че няма толкова много клинично стабилни поведенчески форми, тогава няма толкова много основни поведенчески стратегии. Цялото поведенческо разнообразие е вариации в индивидуализацията на средствата и методите в рамките на ограничен брой основни поведенчески стратегии.

Ако броят на поведенческите стратегии е ограничен и такова предположение е вярно, тогава той може да бъде ограничен от известна "привързаност" към процеса на формиране на определени психични свойства, ограничаването на развитието на които ще фокусира психиката върху определена поведенческа стратегия.

В този процес важна роля играе темпераменти неговите характеристики.

За по-голяма обективизация на разглеждането на процеса на взаимодействие на възникващата психика с обектите и околната среда е по-целесъобразно да се изключи от него целенасоченото отрицателно въздействие върху психиката от първичния обект (майка). Такива случаи са доста редки и не винаги водят до клинична дезадаптация и следователно са изключение от общите правила за формиране на психиката.

В процеса на формиране на психиката две функционални комплексни свойства взаимодействат помежду си. От една страна - самата психика, със собствен набор от характеристики, от друга - обект (майка), значим за развитието на психиката и други обекти, с елементи на средата като условия за съществуване на развиващата се психика. .

Психиката в процеса на развитие трябва да премине през редица етапи и в техните рамки да формира редица свойства, за които е необходимо извършването на редица действия (взаимодействия).

На всеки етап, в процеса на формиране на това или онова свойство, психиката получава определен резултат или ниво на формиране на свойството.

Такива свойства, когато се формират, се включват в психическата структура, „запълвайки“ местата, които са им отредени, и осигуряват на психиката специализирани набори от средства за оптимално осъществяване на жизнената дейност - развитие и задоволяване на потребностите.

Изпълнението на редица действия (взаимодействия) се извършва на определен "фон" на функционалност. Психиката, която има динамични, възбудими и инертни свойства, взаимодейства с обекта (майката), който има свои динамични, възбудими и инертни свойства. Под контрола на обекта (майката) се осъществява взаимодействие както с „чужди“ за психиката обекти, така и с елементи на околната среда.

При такива условия "успехът" на формирането на определени психични свойства ще зависи от самите способности на психиката и от степента на достатъчност на условията за взаимодействие, предоставени от обекта (майката).

До известна степен процесът на формиране на психични свойства е подобен на процеса на растеж на зъбите. И двата процеса започват в строго характерно за него време и протичат практически независимо от външни въздействия върху него.

Възможно е да се повлияе върху растежа на зъбите и формирането на психични свойства, но е много ограничено. Например, ъгълът на наклона на зъбите може да се промени и фокусът на умствената дейност на умственото свойство може да се промени. Но е невъзможно да се спрат такива процеси, дори само чрез отстраняване на зъб или психическо свойство, както в случая с комплекса Маугли.

Формирането на психическо свойство е уникално и значимо активиране на специализиран процес, в който функциите на обектите и условията имат двойно значение.

В единия случай те, като активни елементи, формират съдържанието на собствеността, в другия - собственото отношение на психиката към самата ситуация.

Обогатена със съдържание, психиката формира и своеобразна нагласа.

В ранните етапи на онтогенезата връзките не се различават по емоционално разнообразие и са по-ограничени като просто положителни или отрицателни.

Ако внимателно наблюдавате детето и е по-добре да използвате за това произведенията на Дж. Пиаже по проблемите на развитието на психиката, тогава много скоро ще стане очевидно, че процесът на неговия живот (развитие на умствените свойства) е непрекъсната поредица от конфликти в системите за взаимодействие на обектите.

Психиката, активизирана в процеса на взаимодействие и стремейки се да стигне до „своето“ до края, сякаш специално се стреми да „се натъкне“ на ограниченията, формира собствено отношение към това ограничение и в същото време определя „полето“ на дейност” достъпен за себе си.

Такова "поле на дейност" ще се характеризира не само като пространство, но и като условия за функциониране на психиката. В края на краищата, като цяло, както проблемите на взаимодействията, така и „пространственото“ ограничение са конфликт на нужди (желания) на психиката, с невъзможността за тяхното „пряко“ задоволяване чрез наличните и привидно достъпни за психиката средства.

Оказва се, че психиката не може да задоволи потребностите (желанията) пряко, а трябва да намери средствата и условията за косвеното им задоволяване чрез система от норми и правила.

В това търсене на средства и условия определено значение има „полето на развиваща се дейност“ и начина, по който психиката го използва.

Потенциално е едно и също за всяка психика. Всякакви темпераментни характеристики "позволяват" на психиката да реализира "когнитивна" дейност. Друг е въпросът как това може да стане на практика.

Дори при оптимални условия на развитие умствените свойства не се формират сами по себе си, а са резултат от определена умствена дейност и повечето от тези свойства са насочени към различни системи за взаимодействие на обекти и са резултат от такива взаимодействия.

Първоначално темпераментните характеристики правят „специален“ процеса на развитие на психичните свойства и средствата за взаимодействие на обекта.

Психика с слабтип темперамент, дори без да се сблъсква с проблемите на взаимодействието в "близката" обектна среда, той се оказва в напълно различни ситуации по време на първоначалните взаимодействия с "чужди" обекти.

За нея е обективно трудно да взаимодейства с по-активни и „силни“ обекти, които имат други темпераментни характеристики, и такова взаимодействие често ще бъде придружено от негативно отношение към тях.

Психика с слабтипът темперамент ще бъде по-често "потискан" силенобекти и „успешно изстискани“ от първоначалната съвместна групова дейност. Остава такава психика да взаимодейства или с обекти, които са равни на нея по темпераментни свойства, или да ограничи системата на обектно взаимодействие, което е важно за развитието.

И в двата случая психиката има "отпечатък" от първоначалните взаимодействия, който винаги ще "отвежда" психиката от сблъсъци с по-силни и активни обекти.

слабза психиката, която дори не се сблъсква с „натиск“ от силни и активни обекти, е трудно да взаимодейства в условия, които не са оптимални за нея. Не следейки активността и динамиката на обектите, той самостоятелно ще бъде елиминиран от такива взаимодействия, търсейки по-подходящи условия за себе си.

По този начин характеристиките на развитието на „слаба“ психика са както невъзможността, така и нежеланието да се използва „по-широко поле от взаимодействия“, което съвсем естествено, когато психиката се формира окончателно, се трансформира в стабилна поведенческа стратегия, присъща на всички собственици на такива темпераментни черти.

Собствениците на "слаба" психика в процеса на развитие са изложени на редица влияния, които формират поведенчески стратегии.

Оставайки обща, тяхната основна стратегия на един вид пасивен отговор може да приеме редица стабилни модификации, в зависимост от това как се е формирало това или онова умствено свойство и са били развити средствата за взаимодействие.

"Слабата" психика реагира по определен стресиращ начин на проблемите на взаимодействието с "чужди" обекти. Ако „своите“ (родителите) също са „включени“ в този процес, опитвайки се да „активират“ умствените функции и да ги „доведат“ до тяхно, често по-„силно“ и активно ниво, тогава психиката може да възприеме такива влияния като натиск и, като не го е издържал, ще търси средства за защита и ще ги намери под формата на поведенчески стратегии, т.нар. хипохондричен, обсесивно и компулсивно невротичен, параноичени други видове неадаптивни поведенчески реакции.

Основната стратегия на пасивна реакция в такива случаи ще приеме по-специфична поведенческа форма с концентрация на активността точно върху това свойство или механизъм, чието развитие е нарушено.

Това ще се отрази в поведението чрез специализиран набор от средства за взаимодействие и стабилен и еднакъв отговор на различни „сложни“ ситуации, което значително ще „опрости“ характера като ограничен набор от поведенчески характеристики, които не се отклоняват от основните поведенчески характеристики. стратегия на пасивна реакция.

Съвсем различно "поле на дейност" използва психиката с силен, възбудимтип темперамент.

Като най-активна, психиката с такива темпераментни характеристики рядко среща проблеми както в първичната, така и в последващите системи за взаимодействие на обекта.

Собствениците на такива психични характеристики, като "лидери", често диктуват правилата на взаимодействие на обекта както в първоначалната групова дейност, така и в нейните последващи модификации.

Притежавайки висока степен на усвояване на обектни функции (символични и други системи на взаимодействие) и нямайки възможности, поради неспособността си за "монотонност", за дългосрочни обектни (функционални) манипулации, те концентрират цялата си дейност в системите на взаимодействие на обекта. В тези системи те рядко изпитват негативни състояния, а променливостта, разнообразието и новостта на ситуациите са най-подходящи за тях като оптимални както за осъществяване на дейност, така и за бързо и ефективно развитие на голям брой различни средства за взаимодействие.

В тези взаимодействия добре се използват и субектни функции, чието значение все повече се пренася в областта на приложение на взаимодействията.

Психика с възбудимтип темперамент в своята "поле на дейност" започва да се самоограничава в областта на обектните взаимодействия като най-подходяща за нейното оптимално функциониране и развитие.

Такава психика има свои собствени "специализирани" проблеми на развитието, които се основават на повишена активност и "прекален" фокус върху системи от обектни взаимодействия.

За такава активна психика, която е по-фокусирана върху външните обекти като източници за реализиране на собствената си дейност, е много „по-трудно“ да се обърне внимание на техните състояния и взаимоотношения, които се формират в процеса на такова взаимодействие.

Използвайки обекта като средство за осъществяване на дейност, психиката се оказва в ситуация на своеобразен избор - или да реализира собствената си дейност (потребност) и по определен начин да "накърни" интересите на обекта, или съсредоточавайки се върху интересите на обекта, ограничават собствената си дейност и по същество отказват да я реализират нужди.

Ясно е, че в първичните системи на взаимодействие по дефиниция няма отказ от задоволяване на потребности.

Тази особеност на психичните характеристики значително "усложнява" процеса на изграждане на емпатични свойства. Психиката, малко фокусирана върху "вътрешните" преживявания, се нуждае от много повече външно влияние, за да ги възприеме просто. Тоест, за да го "пробиете", трябва да почукате много по-силно и да обърнете специално внимание на последствията от взаимодействието на обектите за самите обекти. Ако това не се направи и се позволи на такава психика да се развива „свободно“, тогава вероятността от слабо формиране на емпатични свойства ще бъде много висока. Психиката ще свикне да се справя без тях и в стратегиите на "възрастното" поведение свободно ще използва средствата за взаимодействие, без да се съобразява с последствията за обектите.

Друг проблем е повишената умствена активност.

Лидерството, което се формира от такава дейност, също предполага "изобретяването" на различни средства и методи на взаимодействие и всички видове организация на ситуации на групова дейност.

Ако вземем предвид, че още в ранните етапи на развитие психиката също формира системи за взаимодействие между половете, тогава, като лидери, собствениците на такива психични характеристики често стават инициатори на различни обектни взаимодействия, които са извън съществуващите норми и правила .

Примитивните, сексуализирани обектни взаимодействия често са силно ограничени по причини, непонятни за психиката.

Като инициатори на такива взаимодействия, притежателите на такива психични характеристики по-често от останалите попадат под ограничаващ външен натиск и е много по-вероятно да не издържат на такъв натиск в определени моменти. Тогава умствената дейност, насочена към формирането на свойство, което допринася за развитието на механизми за задоволяване на значими потребности, ще се сблъска със сериозна пречка под формата на външно ограничение, възприемано от психиката като забрана на самата ориентация на нуждата.

Тъй като не е в състояние да интернализира (т.е. да изживее, в идеалния случай да фантазира) такива взаимодействия и да ги осъществи в процеса на взаимодействие с обекти, психиката все още упорито ще ги желае и ще се опитва да ги осъществи, като вече е под страх от наказание. По-скоро бързо и лесно формираната потребност от сексуално взаимодействие ще бъде свързана със състоянието на страх, изпитано по време на нейното прилагане, и психиката ще се фокусира върху такъв механизъм, свързвайки значителен комплекс от нужди и негативно състояние по време на неговото прилагане.

Неформираното разграничение между приемливи и неприемливи правила за прилагане на специализирани видове взаимодействие на обекти, специална активност и значителна зависимост от взаимодействията на обекти ще фокусира личната дейност изцяло върху системите за взаимодействие на обекти.

В този случай самата система от обектни отношения ще се промени под остатъчното външно ограничение и по определен начин ще стане неадаптирана и ограничена от набор от характеристики, присъщи на стратегията за клиничен отговор.

Оказва се, че собствениците на психиката с възбудим тип темперамент, именно поради техните темпераментни характеристики, са много по-„склонни“ към формирането на два стабилни клинични типа поведенчески стратегии, съответстващи на истеричен и психопатиченвидове.

истеричентипът се формира в резултат на смущения във формирането на процесите на взаимодействие на обекта и психопатичен- като принципи на взаимодействие на обекти, без да се вземат предвид състоянията на обектите в процесите на такова взаимодействие.

Основната поведенческа стратегия е доминиращата ориентация и активното взаимодействие изключително в обективната рамка.

Никога не се практикуват нито пасивни стратегии, нито отказ от взаимодействия, тъй като те противоречат на самите условия за функциониране на един вид активирана психика, поради което както клинично неадаптираните поведенчески стратегии, така и адаптираните, не са пасивни извън обектните взаимодействия.

В психиката с темпераментни особености инертенотговор, има и „поле на дейност“, което по своеобразен начин формира поведенческите стратегии.

Притежавайки динамично силни параметри на реакция, такава психика изостава далеч от лидерите - собственици на по-бързи възможности за взаимодействие с обекти, но не изпитва сериозни проблеми в резултат на обектен натиск от тяхна страна. Тоест техните проблеми в системите за взаимодействие на обекти са значително различни от проблемите на собствениците на "слаба" психика.

Недостатъчната скорост на реакция и в резултат на това по-слабият успех в системите за взаимодействие с обекти (ниска конкурентна способност) ориентират психиката към собствения си сектор в общото „поле на дейност“.

Техните характеристики са голяма интернализация на процесите на взаимодействие на обекта и разнообразен и значителен интерес към функционалността на предмета.

Много е вероятно първичните системи за взаимодействие на обектите да допринасят (поне да задействат) механизма на специализирана интернализация.

Наблюдението от страна на успешните обектни взаимодействия и "преживяването" на техния дефицит допринасят за прехвърлянето на такива взаимодействия в равнината на идеално представени и преживявани психически вътре.

Такова прехвърляне "вътре" на външни обекти и специализирана система от взаимодействия по определен начин допълва традиционните взаимодействия, които формират както умствени свойства, така и средства за взаимодействие.

Привързаността към външни обекти и интернализацията на винаги реални обекти, както и липсата на негативни състояния в процесите на обектно взаимодействие, не позволяват на фантазните конструкции да „откъснат“ психиката от реалността и да я отведат в идеален свят на мечтите. Следователно, въпреки че интернализираните взаимодействия са идеални както по форма, така и по съдържание, те завинаги ще останат само начин за разиграване на наистина започнатите взаимодействия.

Особената повишена привързаност към обектите е следствие от специални първични обектни взаимодействия с първия обект (майка).

Особеността на темпераментните характеристики превръща такава психика в почти идеален обект за развитие и образование. Децата с такъв манталитет не създават излишни проблеми за поддръжка и контрол. Те могат да се занимават с един „бизнес“ дълго време и са много по-самостоятелни от собствениците на други умствени характеристики. Те са информативно по-конкретни в сигнализирането на нуждите си и по-малко взискателни към условията на живот. Такава комбинация от характеристики допълнително укрепва първичната обектна връзка и всички аспекти на взаимодействието се осъществяват без формиране на негативни състояния, което допринася за оптималното развитие на всички психични свойства и средства за взаимодействие на обекта.

Ако родителите са свикнали и се приспособяват към темповите характеристики на психиката в системата на взаимодействията, тогава първичните „чужди“ обекти започват да се изплъзват от полето на взаимодействие, без да искат да се коригират, което в допълнение към интернализацията формира в психиката "специални" отношения с обекти и техните функционални свойства.

И в този аспект психиката не се насилва, както в случаите параноиченили шизоидвидове отговор, а по-скоро самостоятелно се фокусира върху системите и средствата за субектни взаимодействия като най-подходящи и подредени според условията.

Изследването и манипулирането на функциите не налага никакви времеви ограничения и позволява както умствено развитие, така и механизми за използването им като средства в най-оптималните за психиката режими. В допълнение, примерите за идеализирани взаимодействия, придобити чрез четене, предоставят богат материал както за вътрешния опит, така и за развитието на средства за взаимодействие на обекта.

Оказва се, че попадайки в условия, които не са напълно благоприятни за развитието на психичните свойства на обектното взаимодействие, психиката доста лесно ги развива, играе вътре в себе си и значително разнообразява, изучавайки и прилагайки обективни функции и методи на взаимодействие.

Притежавайки първични способности, психиката може лесно в по-нататъшно развитие да фокусира личната дейност като система с доминираща ориентация именно в системите на символичното взаимодействие.

Характеристиките на "инертната" психика, условията за формиране на нейните свойства и предпочитаните средства за взаимодействие заедно формират основната поведенческа стратегия, която има най-малко поведенчески модификации. Тоест, собствениците на такива психични характеристики са най-вече еднакви в поведението, за разлика от собствениците на други темпераментни характеристики.

В допълнение, комбинацията от характеристики, предпочитани условия и лични средства почти напълно защитават психиката от формирането на дезадаптивни форми на реакция.

„Независимостта“ от условията и способността да се устои на външния предметен натиск (ако има такъв) дава възможност на психиката да се развива „нормално“, без отклонения във формирането на психични свойства и без прекомерна концентрация на личната дейност върху механизмите на такива отклонения. . Следователно еднакво нормалното развитие обединява еднакво „нормалното“ поведение.

Основните характеристики на такова поведение като следствие от самите характеристики на психиката и нейното развитие ще бъдат повишената интернализация на обектните взаимодействия. Съвкупността от лични свойства и условия на формиране ще позволи на психиката да формира свое специално свойство на лична ориентация - изключителна постоянство в постигането на значими лични цели.

Характеристики на последния темпераментен тип - силен, балансиран, подвиженсъщо по определен начин влияят върху процеса на формиране на психиката.

По отношение на използването на "полето на дейност" такива темпераментни характеристики позволяват на психиката да се "чувства" добре в най-големия сегмент.

Основната и специална разлика на този темпераментен тип е мобилността на умствените процеси. Притежавайки тази характеристика, психиката също има способността да взаимодейства ефективно и положително със собствениците на други типологични характеристики.

При взаимодействие със собствениците на психични характеристики от „възбудим“ тип, „мобилната“ психика практически не отстъпва по скорост на умствените процеси. Като по-конкретни по отношение на взаимодействията, Подвиженпсихиката своеобразно "привързва" към тях обекти с "възбудима" психика.

Това взаимодействие е взаимноизгодно. Той „заразява“ някои с активност, „конкретизира“ други във взаимодействия, спомагайки за развитието на свойствата на по-широко изграждане на цели чрез индиректни системи за прилагане на комплекси от потребности.

При взаимодействие с "инертната" психика, свойствата на баланса, еднакво изразени и в двата типа, позволяват доста лесно да се намери "общ език" на взаимодействията и известно развитие на процеси на интернализация, също характерни за "мобилната" психика, дава възможност за по-добро "разбиране" помежду си в такива взаимодействия.

„Мобилната“ психика също има специална връзка с обективната функционалност. Особеността на връзката е съсредоточена в някакво междинно положение между отношенията от "възбудим" и "инертен" тип. Изразява се в по-голяма "толерантност" към условията на задълбочено изучаване на обективните функции и свойства, за разлика от "възбудимия" тип и в по-слаб интерес към тях като оптимални, за разлика от "инертния" тип.

Тоест, „мобилната“ психика все още е способна на подробно и задълбочено изследване на обективните функции, но не третира такова изследване като процес, който е „удобен“ за себе си.

Тази функция позволява да се комбинира използването на функционалност на предмета в процесите на взаимодействие и, в зависимост от условията, да се адаптира по-оптимално към тях. В някои случаи реагират и взаимодействат като психика от "възбудим" тип, в други - използват условията за манипулиране и изследване на обективни функции като психика от "инертен" тип.

Разбира се, такъв отговор все още ще остане специален, никога напълно идентифициран нито с единия, нито с другия тип отговор, но той ще разшири възможностите на психиката както поради по-разнообразни средства за взаимодействие, така и поради по-широк обхват на приложение на личната активност, чийто фокус лесно може да се съсредоточи върху по-голямо разнообразие от оптимални дейности.

Такива характеристики и в резултат на това възможности значително разнообразяват поведенческите стратегии. В този случай основната поведенческа стратегия ще бъде стратегия на един вид универсализъм, изравняваща самата концепция за основната стратегия като стабилно проявяващи се поведенчески характеристики.

Притежавайки специализиран набор от характеристики, подобни на други типични психични характеристики, такава психика по определен начин има и целия комплекс от предразположеност към променливост във формирането на психични свойства.

При определени условия и въздействия върху формирането на психичните свойства, такава психика, макар и не толкова лесно като "възбудима", може да се трансформира както в дезадаптивна, така и в адаптивна стратегия. истериченили психопатиченвидове поведение.

Много по-рядко трансформацията може да се изрази в параноиченили шизоидвидове и много рядко такава психика формира трансформации в напълно защитни стратегии на пасивен отговор.

Силният темперамент и високата активност ще ограничат психиката от избора на пасивни стратегии и ще я насочат повече към активен агресивен отговор.

С такива трансформации поведенческите стратегии също ще се стабилизират и ще бъдат ограничени до съответния набор от „клинични“ поведенчески характеристики.

Нормалното развитие на психиката и благодарение на наличното "широко поле" от условия за развитие и голям брой различни средства за взаимодействие и оптималното развитие на субектните функции ще позволи както формирането, така и концентрацията на лична ориентация във всяка област на дейност само с малки ограничения.

В някои случаи ограничението ще се отрази на обектното взаимодействие, което няма да е толкова желано и предпочитано, както при собствениците на „възбудимия” тип, в други – ограничението ще се изразява в избягване на монотонността, като условие, което не напълно отговарят на оптималния режим на функциониране на "мобилната" психика. Но дори и в тези случаи психиката ще може да функционира ефективно, тъй като такива състояния, макар и не особено предпочитани, същевременно не са и стресиращи.

По този начин, поведенческите стратегии са набор от различни лични стратегии, първоначално определени от темпераментните психични характеристики.

Такива характеристики образуват "поле на развитие", в рамките на което се развиват психичните свойства.

Такова „поле на дейност“, така да се каже, първоначално ограничава личната стратегия на поведение, което я прави по-стабилна и предвидима в рамките на функционирането, характерно за темперамента. Дори нормалното развитие, основано на темпераментни характеристики, няма да се отрази в поведението като произволно приложение на дейност, а ще бъде ограничено до оптималната рамка за себе си.

Неоптималното формиране на психични свойства или характеристики на тяхното формиране допълнително ще ограничи поведението в рамките на темпераментната оптималност поради специализираната концентрация на дейност върху такова некачествено свойство.

В такива случаи и така несвободната личностна ориентация ще се съсредоточи още повече и ще се "стесни" вече върху конкретно психично свойство, чрез средствата на което ще "контролира" поведението. Тогава стратегията на поведение като цяло ще бъде ограничена до "клинични" средства, целият ограничен набор от които ще се фокусира върху доминиращата неудовлетворена потребност.

Оказва се, че „свободната“ стратегия на поведение не е първоначално свободна, тъй като зависи от темпераментните характеристики.

На второ място, зависи и от особеностите на формирането на психичните свойства.

В крайна сметка, стратегия за лично поведение - това е характер,като ограничен и устойчив набор от предпочитани от психиката средства за формиране и начини за задоволяване на потребности в определени условия на живот.

Ако приемем производствената дейност като част от общата дейност на личния живот, в рамките на която личната дейност се реализира в най-голяма степен, тогава остава да видим как съвкупността от герои, съставляващи производствения екип, я осъществява.

© Сергей Крутов, 2008
© Публикувано с любезното разрешение на автора

Въпреки факта, че човек е в постоянно развитие и светът около него се променя през цялото време, самата природа на човека и неговото поведение остават непроменени - те се подчиняват на същите закони, както преди много векове. Ето защо общата човешка психология и днес е обект на интерес на огромен брой учени и специалисти. Общата психология като наука запазва своята значимост и актуалност. Многобройни семинари, теоретични и работни срещи и различни видове обучения са посветени на преподаването на основите на общата психология.

В този урок ще се запознаете с предмета и метода на общата психология, ще разберете какви проблеми, задачи, закони и особености съществуват в тази научна дисциплина.

Въведение в общата психология

Това е наука, която изучава как възникват и се формират когнитивните процеси, състояния, модели и свойства на човешката психика, а също така обобщава различни психологически изследвания, формира психологически знания, принципи, методи и основни понятия.

Най-пълното описание на тези компоненти е дадено в разделите на общата психология. Но в същото време индивидуалните прояви на психиката не се изучават от общата психология, както например в разделите на специалната психология (педагогическа, развиваща се и др.).

Основният предмет на изучаване на общата психология са такива форми на умствена дейност като памет, характер, мислене, темперамент, възприятие, мотивация, емоции, усещания и други процеси, които ще разгледаме по-подробно по-долу. Те се разглеждат от тази наука в тясна връзка с живота и дейността на човека, както и с особеностите на отделните етнически групи и историческата среда. Когнитивните процеси, човешката личност и нейното развитие в и извън обществото, междуличностните отношения в различни групи хора са обект на подробно изследване. Общата психология е от голямо значение за такива науки като педагогика, социология, философия, изкуствознание, лингвистика и др. И резултатите от изследванията, проведени в областта на общата психология, могат да се считат за отправна точка за всички клонове на психологическата наука.

Теоретичният курс на общата психология обикновено включва изучаването на всякакви специфични тематични раздели, направления, изследвания, история и проблеми на тази наука. Практическият курс по правило е овладяване на методите на изследователската, педагогическата и практическата психологическа работа.

Методи на общата психология

Като всяка друга наука, общата психология използва система от различни методи. Основните методи за получаване на различни факти в психологията се считат за наблюдение, разговор и експерименти. Всеки от тези методи може да бъде модифициран за подобряване на резултата.

Наблюдение

НаблюдениеТова е най-древният начин за познание. Най-простата му форма са ежедневните наблюдения. Всеки човек го използва в ежедневието си. В общата психология такива видове наблюдение се разграничават като краткосрочно, дългосрочно (дори може да се проведе в продължение на няколко години), селективно, непрекъснато и специално (включено наблюдение, по време на което наблюдателят е потопен в групата, която изучава ).

Стандартната процедура за наблюдение се състои от няколко стъпки:

• Поставяне на цели и задачи;
• Дефиниране на ситуация, субект и обект;
• Определяне на методи, които ще имат най-малко въздействие върху обекта на изследване, и осигуряване на необходимите данни;
• Определяне как се поддържат данните;
• Обработка на получените данни.

Външното наблюдение (от външен човек) се счита за обективно. Тя може да бъде пряка или косвена. Има и самонаблюдение. Тя може да бъде както незабавна - в текущия момент, така и отложена, основана на спомени, записи от дневници, мемоари и др. В този случай самият човек анализира своите мисли, чувства и преживявания.

Наблюдението е неразделна част от другите два метода – разговор и експеримент.

Разговор

Разговоркато психологически метод включва пряко / непряко, устно / писмено събиране на информация за изследваното лице и неговите дейности, в резултат на което се определят психологически феномени, характерни за него. Има такива видове разговори като събиране на информация за човек и неговия живот (от самия човек или от хора, които го познават), интервюта (човек отговаря на предварително подготвени въпроси), въпросници и различни видове въпросници (писмени отговори на въпроси ).

Най-хубавото е, че има личен разговор между изследователя и изследваното лице. В същото време е важно да обмислите разговора предварително, да съставите план за него и да идентифицирате проблемите, които трябва да бъдат идентифицирани. По време на разговора се очакват и въпроси от проверявания. Двупосочният разговор дава най-добър резултат и предоставя повече информация, отколкото просто отговори на въпроси.

Но основният метод на изследване е експериментът.

Експериментирайте

Експериментирайте- това е активната намеса на специалист в процеса на дейността на субекта, за да се създадат определени условия, при които ще се разкрие психологически факт.

Има лабораторен експеримент, който се провежда при специални условия със специално оборудване. Всички действия на субекта се ръководят от инструкцията. Човек знае за експеримента, въпреки че може да не се досеща за истинското му значение. Някои експерименти се провеждат многократно и върху цяла група хора - това ви позволява да установите важни модели в развитието на психичните явления.

Друг метод са тестовете. Това са тестове, които служат за установяване на каквито и да е психически качества на човек. Тестовете са краткосрочни и сходни за всички задачи, чиито резултати определят наличието на определени психически качества у субектите и степента на тяхното развитие. Различни тестове са предназначени да направят някои прогнози или да поставят диагноза. Те винаги трябва да имат научна основа, както и да са надеждни и да разкриват точни характеристики.

Тъй като генетичният принцип играе специална роля в методите на психологическото изследване, се разграничава и генетичният метод. Неговата същност е изучаването на развитието на психиката с цел разкриване на общите психологически закономерности. Този метод се основава на наблюдения и експерименти и се основава на техните резултати.

В процеса на използване на различни методи е необходимо да се вземат предвид особеностите на проблема, който се изучава. Ето защо, наред с основните методи на психологическото изследване, често се използват редица специални спомагателни и междинни методи.

Предмет и обект на общата психология

Всяка наука се характеризира, наред с други неща, с наличието на нейния предмет и обект на изследване. Освен това предметът и обектът на науката са две различни неща. Обектът е само аспект от предмета на науката, който се изследва от субекта, т.е. изследовател. Осъзнаването на този факт е много важно за разбирането на спецификата на общата психология като многостранна и разнообразна наука. Предвид този факт можем да кажем следното.

Обект на общата психология- това е самата психика, като форма на взаимодействие между живите същества и света, което се изразява в способността им да претворяват импулсите си в реалност и да функционират в света въз основа на наличната информация. А човешката психика, от гледна точка на съвременната наука, изпълнява функцията на посредник между субективното и обективното, а също така реализира представите на човека за външното и вътрешното, телесното и духовното.

Предмет на общата психология- това са законите на психиката, като форма на взаимодействие на човека с външния свят. Тази форма, поради своята многостранност, е обект на изследване в напълно различни аспекти, които се изучават от различни клонове на психологическата наука. Обектът е развитието на психиката, нормите и патологиите в нея, видовете дейности на човека в живота, както и отношението му към света около него.

Поради мащаба на предмета на общата психология и способността да се отделят много обекти за изследване в нейния състав, понастоящем в психологическата наука съществуват общи теории на психологията, които се ръководят от различни научни идеали и самата психологическа практика, която развива определени психотехника за въздействие върху съзнанието и контролирането му. Но колкото и сложни да са пътищата, по които психологическата мисъл напредва, постоянно преобразувайки обекта на своето изследване и потъвайки все по-дълбоко в предмета поради това, на каквито и промени и допълнения да е подложена и каквито и термини да обозначава, тя е все още е възможно да се отделят основните блокове от термини, които характеризират обекта на психологията. Те включват:

• психични процеси - психологията изучава психичните явления в процес на формиране и развитие, чийто продукт са резултатите, които се оформят в образи, мисли, емоции и др.;
• психични състояния - активност, депресия, бодрост и др.;
• психични свойства на личността - целеустременост, трудолюбие, темперамент, характер;
• психични новообразувания - онези знания, умения и способности, които човек придобива през живота си.

Естествено, всички психични явления не могат да съществуват изолирано, а са тясно свързани помежду си и си влияят. Но можем да разгледаме всеки от тях поотделно.

Усещам

Усещам- това са психични процеси, които са психични отражения на отделни състояния и свойства на външния свят, произтичащи от пряко въздействие върху сетивните органи, субективно възприемане на външни и вътрешни стимули от човек с участието на нервната система. В психологията усещанията обикновено се разбират като процес на отразяване на различни свойства на обектите в околния свят.

Чувствата имат следните свойства:

• Модалност - качествен показател на усещанията (за зрението - цвят, наситеност, за слуха - сила на звука, тембър и др.);
• Интензитет - количествен показател на усещанията;
• Продължителност - временен индикатор за усещания;
• Локализацията е пространствен показател.

Има няколко класификации на усещанията. Първият принадлежи на Аристотел. Те идентифицираха пет основни сетива: допир, слух, зрение, вкус и мирис. Но през 19 век, поради увеличаването на видовете усещания, възниква необходимостта от по-сериозната им класификация. Към днешна дата съществуват следните класификации:

• Класификация на Вундт – в зависимост от механичните, химичните и физичните свойства на стимулите;
• Класификация на Шерингтън - въз основа на местоположението на рецепторите: екстероцептивни, интероцептивни и проприоцептивни усещания;
• Класификация на главата - по произход: протопатична и епикритична чувствителност.

Възприятие

Възприятиее познавателен процес, който формира картина на света в субекта. Умствена операция, която отразява обект или явление, което засяга рецепторите на сетивните органи. Възприятието е най-сложната функция, която определя приемането и преобразуването на информация и формира субективния образ на обекта за субекта. Чрез вниманието се разкрива целият обект, разграничават се неговите особености и съдържание и се формира чувствен образ, т.е. разбирането става.

Възприятието е разделено на четири нива:

• Детекция (перцептивно действие) – формиране на образ;
• Дискриминация (перцептивно действие) – самото възприемане на изображението;
• Идентификация (идентификационно действие) - идентифициране на обект със съществуващи изображения;
• Идентификация (идентификационно действие) - категоризиране на обект.

Възприятието също има свои собствени свойства: структура, обективност, аперцепция, селективност, постоянство, смисленост. Прочетете повече за възприятието.

внимание

вниманиее избирателно възприемане на обект. Изразява се в това как човек се отнася към даден обект. Зад вниманието често могат да стоят такива психологически характеристики на човек като нужда, интерес, ориентация, нагласи и други. Вниманието също така определя как човек се ориентира в околния свят и как този свят се отразява в неговата психика. Обектът на внимание винаги е в центъра на съзнанието, а останалото се възприема по-слабо. Но фокусът на вниманието има тенденция да се променя.

Обектите на внимание като правило са това, което има най-голямо значение за даден човек в момента. Задържането на вниманието върху даден обект за дълго време се нарича концентрация.

Функции на вниманието:

• Откриване
• селективно внимание
• Разделено внимание

Вниманието може да бъде произволно и неволно. Тя варира по форма, както следва:

• Външен - насочен към околния свят;
• Вътрешен - насочен към вътрешния свят на човек;
• Мотор

Свойства на вниманието: фокус, разпределение, обем, интензивност, концентрация, превключваемост, устойчивост.

Всички те са тясно свързани с човешката дейност. И в зависимост от предназначението му те могат да станат повече или по-малко интензивни.

Представителство

В процеса представителствоима мислено пресъздаване на образи на явления или обекти, които в момента не въздействат на сетивата. Има две значения на това понятие. Първият обозначава образа на явление или обект, който е бил възприеман по-рано, но не се възприема сега. Вторият описва самото възпроизвеждане на изображения. Като психични явления репрезентациите могат да бъдат донякъде подобни на възприятията, халюцинациите и псевдохалюцинациите или да се различават от тях.

Изгледите се класифицират по няколко начина:

• Според водещите анализатори: зрителни, слухови, обонятелни, вкусови, тактилни и температурни представи;
• Според степента на обобщеност - единични, общи и схематизирани;
• По произход – въз основа на възприятие, мислене или въображение;
• Според степента на волевите усилия - неволни и произволни.

Репрезентациите имат следните свойства: обобщение, фрагментарност, видимост, нестабилност.

Прочетете повече за представянето в психологията в тази статия в Уикипедия.

памет

памет- това е умствена функция и вид умствена дейност, предназначена да съхранява, натрупва и възпроизвежда информация. Способността да съхранявате данни за събитията от околния свят и реакциите на тялото за дълъг период от време и да ги използвате.

Разграничават се следните процеси на паметта:

• запаметяване;
• Съхранение;
• възпроизвеждане;
• Забравяне.

Паметта също е разделена на типологии:

• По сетивна модалност - визуална, кинестетична, звукова, вкусова, болкова;
• По съдържание - емоционални, образни, двигателни;
• Според организацията на запаметяването - процесуални, смислови, епизодични;
• Според времеви характеристики - свръхкраткосрочни, краткосрочни, дългосрочни;
• Според физиологичните характеристики - дълготрайни и краткотрайни;
• Според наличието на средства - непосредствени и косвени;
• По наличието на цел - неволна и произволна;
• Според нивото на развитие - словесно-логически, образни, емоционални и двигателни.

Ще намерите методи и техники за развитие на паметта в отдел.

Въображение

Въображение- това е способността на човешкото съзнание да създава идеи, представи и образи и да ги управлява. Той играе основна роля в такива умствени процеси като планиране, моделиране, игра, памет и творчество. Това е основата на визуално-фигуративното мислене на човек, което ви позволява да решавате определени проблеми и да разбирате ситуацията без практическа намеса. Фантазията е вид въображение.

Има и класификация на въображението:

• Според степента на насоченост - активно и пасивно въображение;
• Според резултатите - репродуктивно и творческо въображение;
• По вида на изображенията - абстрактни и конкретни;
• Според степента на волевите усилия - несъзнателни и умишлени;
• По методи - типизация, схематизация, хиперболизация, аглутинация.

Механизми на въображението:

• Машинопис;
• Акцент;
• схематизиране;
• аглутинация;
• Хипербола.

Въображението е пряко свързано с креативността. А в намирането на креативни решения допринасят чувствителността към възникващите проблеми, лекотата на комбиниране на всякакви неща и наблюдателността. Характеристиките на въображението могат да се считат за точност, оригиналност, гъвкавост и плавност на мисленето.

Прочетете повече за въображението в психологията в тази статия.

В допълнение, проблемите на развитието на въображението са посветени на нашия уебсайт.

Мислене

В общата психология има много определения за процеса на мислене. Според едно от най-популярните определения:

Мислене- това е най-високият етап от обработката на информацията от човека и процесът на установяване на връзки между явления и обекти от външния свят.

Това е най-високият етап на човешкото познание, като процес на отразяване в неговия мозък на заобикалящата го действителност.

Мисленето се разделя на:

• Абстрактно-логически;
• Визуално-образно;
• Конкретен предмет;
• Визуално ефективен.

А основните форми на мислене са:

• Понятие - мисли, които отделят и обобщават явления и предмети;
• Присъдата е отричането или потвърждаването на нещо;
• Изводът е заключение.

Тези и други компоненти на мисловния процес са разгледани в нашата.

реч

речнаречена форма на комуникация между хората чрез езикови конструкции. В този процес с помощта на езика се формират и формулират мисли, както и възприемането на получената речева информация и нейното разбиране. Речта е форма на съществуване на човешкия език, т.к речта е език в действие.

Езикът (речта) изпълнява следните функции:

• Инструмент за интелектуална дейност;
• Начин на комуникация;
• Начин на съществуване, както и на усвояване и предаване на опит.

Речта е най-важната част от човешката дейност, която допринася за познаването на света, предаването на знания и опит на другите. Представлявайки средство за изразяване на мисли, то е един от основните механизми на човешкото мислене. Тя зависи от формата на комуникация и по този начин се разделя на устна (говорене/слушане) и писмена (писане/четене).

Речта има следните свойства:

• Съдържание - броят и значимостта на изразените стремежи, чувства и мисли;
• Яснота – коректност;
• Експресивност - емоционална оцветеност и богатство на езика;
• Ефективност - въздействие върху други хора, техните чувства, мисли, емоции и др.

Можете да прочетете повече за устната и писмената реч в нашите обучения на и.

Емоции

Емоции- Това са психични процеси, които отразяват отношението на субекта към възможни или реални ситуации. Емоциите не трябва да се бъркат с такива емоционални процеси като чувства, афекти и настроения. Към днешна дата емоциите са проучени доста слабо и се разбират от много експерти по различни начини. Поради тази причина даденото по-горе определение не може да се счита за единствено правилно.

Характеристиките на емоциите са:

• Тон (валентност) – положителни или отрицателни емоции;
• Интензитет – силни или слаби емоции;
• Стеничност - влияние върху човешката дейност: стенична (подбуждаща към действие) и астенична (намаляваща активност);
• Съдържание - отразява различни аспекти на значението на ситуациите, предизвикали емоции.

Емоциите в повечето случаи се проявяват във физиологични реакции, т.к. последните зависят от тях. Но днес има дебат относно факта, че умишлените физиологични състояния могат да предизвикат определени емоции.

Тези и други въпроси на разбирането и управлението на емоциите се обсъждат в нашия.

Ще

Ще- това е свойството на човек да осъществява съзнателен контрол върху своята психика и действия. Проявата на волята може да се счита за постигане на цели и резултати. Той има много положителни качества, които влияят върху успеха на човешката дейност. Като основни волеви качества се считат постоянство, смелост, търпение, независимост, целеустременост, решителност, инициативност, издръжливост, смелост, самоконтрол и други. Волята подтиква към действие, позволява на човек да контролира желанията и да ги реализира, развива самоконтрол и сила на характера.

Признаци на волев акт:

• Усилията на волята в много случаи са насочени към преодоляване на собствените слабости;
• Извършване на действие без получаване на удоволствие от този процес;
• Наличие на план за действие;
• Усилието да се направи нещо.

Прочетете повече за волята в психологията в Wikipedia.

Психични свойства и състояния

Психични свойства- това са устойчиви психични явления, които влияят на това, което човек прави и дават неговите социално-психологически характеристики. Структурата на психичните свойства включва способности, характер, темперамент и ориентация.

Ориентацията е съвкупност от потребности, цели и мотиви на човек, които определят естеството на неговата дейност. Той изразява целия смисъл на човешките действия и неговия мироглед.

Темпераментът дава характеристики на човешката дейност и поведение. Може да се прояви в свръхчувствителност, емоционалност, устойчивост на стрес, способност за адаптиране към външни условия или липса на такава и др.

Характерът е съвкупност от черти и качества, редовно проявяващи се в човек. Винаги има индивидуални характеристики, но има и такива, които са характерни за всички хора - целеустременост, инициативност, дисциплина, активност, решителност, твърдост, издръжливост, смелост, воля и др.

Способностите са умствените свойства на човек, отразяващи неговите характеристики, които позволяват на човек успешно да се занимава с определени дейности. Способностите разграничават специални (за определен вид дейност) и общи (за повечето видове дейност).

психични състоянияТова е система от психологически характеристики, които осигуряват субективно възприемане на света от човек. Психичните състояния оказват влияние върху протичането на психичните процеси и като се повтарят редовно, те могат да станат част от личността на човека - негова собственост.

Психичните състояния са свързани едно с друго. Но все пак те могат да бъдат класифицирани. Най-често се отличават:

• Състояния на личността;
• Състояния на съзнанието;
• Състояния на интелигентност.

Видовете психични състояния се разделят според следните критерии:

• Според източника на формиране - поради ситуацията или лично;
• По тежест - повърхностни и дълбоки;
• По емоционална окраска - положителни, неутрални и отрицателни;
• По продължителност - краткосрочни, средносрочни, дългосрочни;
• Според степента на осъзнаване - съзнателни и несъзнателни;
• Според нивото на проявление - физиологични, психофизиологични, психологични.

Следните психични състояния са общи за повечето хора:

• Оптимална производителност;
• напрежение;
• лихви;
• Вдъхновение;
• умора;
• монотонност;
• стрес;
• Релаксация;
• Събуден.

Други обичайни психични състояния включват любов, гняв, страх, изненада, възхищение, депресия, непривързаност и други.

Прочетете повече за психичните свойства и състояния в Уикипедия.

Мотивация

Мотивацияе желанието за действие. Този процес контролира поведението на човека и определя неговата посока, устойчивост, активност и организация. Чрез мотивацията човек може да задоволи своите потребности.

Има няколко вида мотивация:

• Външни - поради външни условия;
• Вътрешни - поради вътрешни обстоятелства (съдържанието на дейността);
• Позитивни – базирани на положителни стимули;
• Отрицателни – базирани на негативни стимули;
• Устойчив – определя се от човешките потребности;
• Нестабилен - изисква допълнителен стимул.

Мотивацията е от следните видове:

• От нещо (основен тип);
• Към нещо (основен тип);
• Индивидуален;
• Група;
• Когнитивна.

Има определени мотиви, които в повечето случаи се ръководят от хората:

• Себеутвърждаване;
• Идентификация с други хора;
• мощност;
• Саморазвитие;
• Постигане на нещо;
• обществена значимост;
• Желанието да бъдеш в компанията на определени хора;
• негативни фактори.

Въпросите на мотивацията се обсъждат по-подробно в това обучение.

Темперамент и характер

Темперамент- това е комплекс от психични характеристики на човек, свързани с неговите динамични характеристики (т.е. с темпото, ритъма, интензивността на отделните психични процеси и състояния). Основата на формирането на характера.

Има следните основни типове темперамент:

• Флегматик - признаци: емоционална стабилност, постоянство, спокойствие, редовност;
• Холерик - признаци: честа смяна на настроението, емоционалност, неуравновесеност;
• Сангвиник - признаци: жизненост, подвижност, продуктивност;
• Меланхолик - признаци: впечатлителност, уязвимост.

Различните типове темперамент имат различни свойства, които могат да имат положителен или отрицателен ефект върху личността на човека. Типът темперамент не засяга способностите, но влияе върху това как хората се проявяват в живота. В зависимост от темперамента са:

• Възприятие, мислене, внимание и други психични процеси;
• Устойчивост и пластичност на психичните явления;
• Темпото и ритъма на действията;
• Емоции, воля и други психични свойства;
• Направление на умствената дейност.

Характере комплекс от постоянни психични свойства на човек, които определят нейното поведение. Чертите на характера формират свойствата на човек, които определят неговия начин на живот и форма на поведение.

Чертите на характера варират според групата. Има общо четири:

• Отношение към хората - уважение, общителност, безчувственост и др.;
• Отношение към дейност - добросъвестност, старание, отговорност и др.;
• Отношение към себе си - скромност, високомерие, самокритичност, егоизъм и др.;
• Отношение към нещата - грижа, точност и т.н.

Всеки човек има характер, присъщ само на него, чиито свойства и характеристики се определят в по-голямата си част от социални фактори. Освен това винаги има място за акцентиране на характера - укрепване на неговите индивидуални черти. Трябва също да се отбележи, че има тясна връзка между характера и темперамента, т.к темпераментът влияе върху развитието на всякакви черти на характера и проявлението на неговите черти и в същото време, използвайки някои черти на своя характер, човек, ако е необходимо, може да контролира проявите на своя темперамент.

Прочетете повече за характера и темперамента в нашето обучение.

Всичко по-горе, разбира се, не е изчерпателна информация за това какво представлява общата човешка психология. Този урок има за цел само да даде обща представа и да посочи насоки за по-нататъшно изучаване.

За да се потопите в изучаването на общата психология по-дълбоко, трябва да се въоръжите с най-популярните и тежки инструменти в научните среди, които са произведенията на известни автори на учебници и ръководства по психология. По-долу е дадено кратко описание на някои от тях.

Маклаков А. Г. Обща психология.При съставянето на този учебник са използвани най-съвременните постижения в областта на психологията и педагогиката. На тяхна основа се разглеждат въпроси на психологията, психичните процеси, свойства и техните състояния, както и много други характеристики. Учебникът съдържа илюстрации и обяснения, както и библиографска справка. Предназначен за преподаватели, докторанти и студенти.

Рубинштейн С. Л. Основи на общата психология.Повече от 50 години този учебник се счита за един от най-добрите учебници по психология в Русия. В него са представени и обобщени постиженията на съветската и световна психологическа наука. Работата е предназначена за преподаватели, докторанти и студенти.

Гипенрейтер Ю. Б. Въведение в общата психология.Това ръководство представя основните понятия на психологическата наука, нейните методи и проблеми. Книгата съдържа много данни за резултатите от изследванията, примери от художествената литература и ситуации от живота, а също така перфектно съчетава сериозно научно ниво и достъпно представяне на материала. Работата ще представлява интерес за широк кръг читатели и хора, които тепърва започват да овладяват психологията.

Петровски А. В. Обща психология.Допълнено и преработено издание на Обща психология. Учебникът представя основите на психологическата наука, както и обобщава информация от много учебници („Възрастова и педагогическа психология“, „Практически занятия по психология“, „Сборник проблеми по обща психология“). Книгата е предназначена за студенти, които сериозно се занимават с изучаване на човешката психология.

Ролята на общата психология в съвременното общество не може да бъде надценена. Днес е необходимо да имате поне минимални психологически познания, защото общата психология отваря вратата към света на ума и душата на човека. Всеки образован човек трябва да овладее основите на тази наука за живота, защото. Много е важно да познаваме не само света около нас, но и другите хора. Благодарение на психологическите познания можете много по-ефективно да изграждате отношенията си с другите и да организирате личните си дейности, както и да се самоусъвършенствате. Поради тези причини всички мислители на древността винаги са казвали, че човек трябва преди всичко да познава себе си.

Тествайте знанията си

Ако искате да проверите знанията си по темата на този урок, можете да направите кратък тест, състоящ се от няколко въпроса. Само 1 опция може да бъде правилна за всеки въпрос. След като изберете една от опциите, системата автоматично преминава към следващия въпрос. Точките, които получавате, се влияят от правилността на вашите отговори и времето, прекарано за преминаване. Моля, обърнете внимание, че въпросите са различни всеки път и опциите се разбъркват.

Развитието на съвременната научна психотерапия се осъществява въз основа на различни теоретични подходи, анализ и обобщение на резултатите от емпирични изследвания на клинични, психофизиологични, психологически, социално-психологически и други аспекти на изучаване на механизмите и ефективността на психотерапевтичните интервенции. Без да се намалява значението на клиничните основи на психотерапията, все пак трябва да се подчертае, че както обектът на въздействие (психиката), така и средствата за въздействие (клинични и психологически интервенции) са психологически феномени, тоест психотерапията използва психологически средства за влияние и е насочено към постигане на определени психологически изменения. Освен това в системата за обучение на лекари досега не се обръща достатъчно внимание на психологическите проблеми. Ето защо за лекарите формирането на адекватни представи за психологическите основи на психотерапията е от особено значение.

Всяка област на медицински интервенции се основава на определени познания за нормата и патологията (например нормална анатомия и патоанатомия, нормална физиология и патофизиология). Научно обоснованата психотерапевтична система също се основава на две предходни връзки, разкриващи съдържанието на понятията "норма" и "патология". Концепцията за норма е концепция за здрава личност, психологическа концепция, която определя основните детерминанти на развитието и функционирането на човешката личност. Концепцията за патология е концепцията за разстройства на личността (концепцията за произхода на невротичните разстройства), разглеждайки ги в рамките на съответните идеи за нормата. Говорейки за психотерапия, най-често се обръщаме към психотерапията на невротичните разстройства, тъй като най-важната индикация за психотерапия е психогенната природа на разстройствата (заболяванията). Следователно именно при неврозите психотерапевтичните въздействия се осъществяват най-пълно и дълбоко, тоест психотерапевтичният модел на невротичните разстройства е най-детайлният модел.

По този начин научната психология, психологическите теории и концепции служат като теоретична основа на психотерапията. Именно теоретичните понятия разкриват психологическото съдържание на понятията "норма" и "патология", които определят целите и задачите, характера и спецификата на психотерапевтичните въздействия. Вече беше отбелязано по-рано, че при цялото разнообразие от психотерапевтични подходи в психотерапията има три основни направления, съответстващи на трите основни области на психологията, като всяка от тях се характеризира със свой собствен подход към разбирането на личността и личностните разстройства и нейните собствена система от психотерапевтични въздействия, логично свързана с това. Така в рамките на психодинамичния подход несъзнателните психични процеси се разглеждат като основни детерминанти на личностното развитие и човешкото поведение, а нарушенията на личностното функциониране (и неврозата) се разбират като следствие от конфликта между несъзнаваното и съзнанието. Тогава е ясно, че основната цел на психотерапията е да се постигне осъзнаване на този конфликт и собственото несъзнавано. Представителите на поведенческото направление насочват вниманието си към поведението. Здравата личност се характеризира с адаптивно поведение (нормата е адаптивното поведение), а неврозите или личностните разстройства са резултат от неадаптивно поведение, формирано в резултат на неправилно обучение. От това следва, че целта на психологическата интервенция е учене или повторно обучение, замяна на неадаптивни форми на поведение с адаптивни (референтни, нормативни, правилни). Хуманистичното или "експерименталното" направление разглежда необходимостта от самореализация и самоактуализация като основна човешка потребност. Неврозата, от друга страна, е следствие от невъзможността за самоактуализация, следствие от блокиране на тази потребност, което е свързано с недостатъчно себеразбиране и себеприемане, недостатъчна цялост на Аза.В този случай целта на психологическата интервенция ще бъде да се създадат условия, в които човек може да преживее ново емоционално преживяване, което насърчава себеприемането и личната интеграция, което гарантира самоактуализация.

Основните направления на психотерапията ще бъдат разгледани по-долу от гледна точка на психологическите теории, които са в основата им.

Динамично (психодинамично) направление в психотерапията.Динамичното направление в психотерапията се основава на дълбинната психология – психоанализата. В момента в рамките на динамичното направление има много различни школи, но общото, обединяващо възгледите на представителите на този подход, са идеите за несъзнателните психични процеси и психотерапевтичните методи, използвани за тяхното анализиране и разбиране.

Психологическа концепция.Фройд е основателят на психоанализата. Психологическата концепция, концепцията за личността в психоанализата е реализация на психодинамичния подход. Терминът "психодинамика" включва разглеждане на психичния живот на човек, психиката от гледна точка на динамиката, от гледна точка на взаимодействието, борбата и конфликтите на нейните компоненти (различни психични явления, различни аспекти на личността) и тяхното влияние върху психичния живот и поведението на човека.

Несъзнателни психични процеси.Централно място в психоанализата заемат идеите за несъзнателните психични процеси, които се разглеждат като основни детерминанти на личностното развитие, като основни фактори, движещи сили, които определят и регулират поведението и функционирането на човешката личност. Като цяло психичният живот на човека се разглежда като израз на несъзнавани психични процеси. Съдържанието на несъзнаваното са инстинктивни нагони, първични, вродени, биологични нагони и нужди, които заплашват съзнанието и са натрапени в несъзнаваното.

инстинкти и мотивация.Инстинктите, от гледна точка на Фройд, не са вродени рефлекси, а стимули, мотивационни сили на индивида, това е умственият израз на импулси и стимули, идващи от тялото (и в този смисъл биологични), умственият израз на състояние на тялото или нуждата, която е причинила това състояние. Целта на инстинкта е да отслаби или елиминира възбудата, да елиминира стимули, свързани с нуждите на тялото, с други думи, да задоволи нуждата чрез определено подходящо поведение (например глад или жажда подтиква човек да търси питие или храна , яжте и пийте). Именно тази вътрешна стимулация, вътрешното възбуждане, свързано със състоянието и нуждите на тялото, от гледна точка на Фройд, е източникът на психическа енергия, която осигурява умствената дейност на човека (по-специално поведенческата активност). Следователно инстинктивните нагони се разглеждат като мотивационни сили, следователно човешката мотивация е насочена към задоволяване на нуждите на организма, към намаляване на напрежението и възбудата, причинени от тези потребности. Инстинктите, от друга страна, са умствени образи на тази възбуда, представени като желания. Фройд разграничава две групи инстинкти: жизнени инстинкти (Ерос), насочени към самосъхранение, поддържане на жизнените процеси (глад, жажда, секс) и инстинкти към смъртта (Танатос), разрушителни сили, насочени или навътре, към себе си, или навън (агресия). ), садизъм, мазохизъм, омраза, самоубийство). Енергията на инстинктите за живот се нарича либидо, енергията на инстинктите за смърт няма специално име. Фройд смята, че от всички жизнени инстинкти най-значими за развитието на личността са половите инстинкти. В тази връзка доста често терминът "либидо" се отнася до енергията на сексуалните инстинкти. Трябва обаче да се има предвид, че енергията на либидото означава енергията на всички жизнени инстинкти.

Концепция за личността. Разглеждайки проблема за организацията на психиката, проблема за личността, Фройд създава два модела: топографски (нива на съзнанието) и структурен (личностни структури). Според топографския (по-ранен) модел могат да се разграничат три нива в психичния живот на човека: съзнание (това, което човек осъзнава в момента), предсъзнателно (това, което не се осъзнава в момента, но може да се осъзнае доста лесно) и несъзнаваното (това, което не се осъзнава в момента и практически не може да бъде осъзнато от човек сам; включва инстинктивни импулси, преживявания, спомени, изтласкани в несъзнаваното като заплаха за съзнанието). По-късен модел на лична организация е структурен. Според този модел личността включва три структури, три инстанции: Id (То), Ego (I) и Super-Ego (Super-I). Идентификацията е източник на психическа енергия, действа в несъзнаваното и включва основни инстинкти, първични нужди и импулси. Идентификацията действа според принципа на удоволствието, стреми се към незабавно разреждане на напрежението, което се дължи на първични (биологични, идващи от тялото) импулси, без да се вземат предвид никакви социални норми, правила, изисквания, забрани. Егото (умът) насочва и контролира инстинктите. Егото функционира и на трите нива на съзнанието, е връзка, посредник между Ид и външния свят, анализира вътрешни състояния и външни събития и се стреми да задоволи нуждите на Ид, да постигне разреждане на напрежението (причинено от първичния потребности), като се вземат предвид изискванията на външния свят, като се вземат предвид нормите и правилата (например забавяне на задоволяването на нуждите до подходящия момент). Егото действа според принципа на реалността, стреми се да осигури задоволяване на инстинктивните потребности, като познава и анализира вътрешния и външния свят и избира най-разумните и безопасни начини и средства за задоволяване на нуждите. Суперегото е моралният аспект на личността, съвестта и идеалното Аз.Суперегото също функционира и на трите нива на съзнанието. Формира се в процеса на възпитание и социализация на индивида поради интернализацията (усвояването) на социални норми, ценности, стереотипи на поведение. Свръх-егото действа според морално-етичния принцип, упражнявайки контрол върху човешкото поведение (самоконтрол) и предотвратява проявата на вътрешни импулси, които не съответстват на социалните норми и стандарти. По този начин ID търси незабавно освобождаване от напрежението и не отговаря на реалността. Суперегото пречи на реализацията на тези желания и се стреми да ги потисне. Егото, напротив, допринася за изпълнението на желанията на Ид, но се стреми да ги съпостави с реалността, с изискванията и ограниченията на социалната среда, като по този начин става арена на борбата между Ид и Супер- Его, между първичните потребности и моралните норми, правила, изисквания, забрани. Ако натискът върху егото е изключително силен, тогава възниква тревожност.

Безпокойство.Тревожността, според Фройд, е функция на егото и предупреждава егото за предстояща опасност, заплаха, като помага на личността да реагира в такива ситуации (ситуации на опасност, заплаха) по безопасен, адаптивен начин. Фройд разграничава три вида тревожност: обективна или реалистична (свързана с влиянията на външния свят), невротична (свързана с влиянията на ID) и морална (свързана с влиянията на суперегото). Обективната тревожност възниква в отговор на реалните опасности на заобикалящия реален свят. Невротичната тревожност по същество е страх от наказание за неконтролирано проявление на нуждите на ID, възниква в резултат на влиянието на импулсите на ID и опасността те да бъдат разпознати, но не могат да бъдат контролирани. Моралното безпокойство се основава на страх от наказание от суперегото, което предписва поведение, което отговаря на социалните стандарти. Моралното безпокойство е страх от наказание за следване на инстинктивни импулси, чувство за вина или срам, което възниква у човек, когато прави или би искал да прави неща, които противоречат на моралните норми и правила (изискванията на Супер-егото).

Защитни механизми.Алармата е сигнал за опасност, придружен от определено ниво на напрежение. Тревожността предизвиква и активира защитни механизми (защитни механизми), които са свързани с повишаване на инстинктивното напрежение, заплаха за супер-егото или реална опасност. Защитните механизми са специфични техники, използвани от егото за намаляване на напрежението и безпокойството. Фройд пише, че "защитните механизми са общо наименование за всички специални устройства, използвани от егото в конфликти, които могат да доведат до невроза". Функцията на защитните механизми е да предотвратяват осъзнаването на инстинктивните импулси, с други думи, да предпазват егото от тревожност. Те са неосъзнати и пасивни, изкривяват реалността до голяма степен и са насочени навътре – към намаляване на тревожността (за разлика от механизмите за справяне, които са механизми за активно справяне със ситуацията, отразяват адекватно реалността и са насочени към нейната активна трансформация).

В литературата се разграничават различни видове защитни механизми. Нека разгледаме някои от тях. Потискането се разглежда като основа на всички защитни механизми, то осигурява директен начин за избягване на безпокойството и като неразделна част от всеки друг защитен механизъм. Потискането е процесът, при който неприемливите импулси стават несъзнателни, опит да се избегнат, чрез несъзнаване, неприятни мисли и желания за тези чувства и преживявания, които носят болка и страдание. Проекцията е процесът, чрез който специфични импулси, желания, аспекти на себе си или вътрешни обекти изглеждат на човека като локализирани в някакъв обект, външен за него. Проекцията на вътрешните обекти се състои в това, че човек приписва собствените си неприемливи чувства, мисли, поведение на други хора. Отричането предшества проекцията и е защита срещу реалността, която носи болка, това е защитен механизъм, чрез който или събитие или преживяване, което причинява страдание, се отрича (не се разпознава), или някаква страна от себе си. Заместването включва пренасочване на инстинктивния импулс към по-малко заплашителен обект, замяна на обекта на освобождаване, истинския източник на негативни чувства, с друг, по-безопасен. Рационализацията е процесът, чрез който се дава обосновка на действителното поведение, което не само го оправдава, но и маскира истинската му мотивация, поведението се представя и обяснява по такъв начин, че да изглежда напълно разумно и оправдано. Предложената аргументация не е логически обоснована и често не издържа никаква критика. Идентификацията е процес, при който безпокойството се облекчава чрез идентифициране (идентифициране) със значим, важен човек, който изглежда по-малко уязвим за човек в тревожни ситуации, може да се изрази в имитация на стила на поведение, маниери, дрехи на друг човек („Ако бях като него, щеше да се чувстваш много по-добре). Идентификацията с агресор е вид идентификация, която се състои в това, че човек се оприличава на човек с агресивно поведение, имитира поведението на онези, които предизвикват страх у него. Интроекцията или интроективната идентификация („проекция вътре“) също е вид идентификация и осигурява процес на идентификация с вътрешен обект (интроект), процес, чрез който човек, така да се каже, абсорбира качествата на друг човек, представлява качествата на другия със своите собствени. В този смисъл суперегото се разглежда като резултат от интроекцията. Изолацията е защитен механизъм, чрез който човек изолира събитие, което му носи болка, пречи му да стане част от неговото смислено преживяване. Емоционалната изолация е опит да се изолирате от психологическа болка, човек става "нечувствителен" (като робот). Реактивното формиране или реактивното формиране е процесът, чрез който човек се справя с неприемливи импулси, като формира противодействие, превръщайки този импулс в нещо противоположно, преувеличавайки (хипертрофирайки) противоположното желание и изразявайки го в своите мисли и поведение. Регресията е процес, чрез който в случай на заплаха човек се опитва да се върне към ранните периоди от живота, когато се е чувствал по-сигурен, към предишните "детски" стереотипи на поведение. Фантазирането се състои в това, че човек в заплашителни ситуации се опитва да се отърве от безпокойството, като изпада във фантазии, вместо да действа реално. Особено място сред защитните механизми заема сублимацията. Фройд смята сублимацията за единствения "неневротичен" механизъм, единствения "здравословен" начин за трансформиране на инстинктивните импулси. Така, по-специално, той пише, че конфликтът е невротичен само ако се разрешава чрез използването на защитни механизми, различни от сублимацията. Той също така вярваше, че именно сублимацията осигурява развитието на човешката култура като такава. Сублимацията допринася за разреждането на енергията на инстинктите в социално приемливи (неинстинктивни) форми на поведение и представлява замяната на потребности, които не могат да бъдат задоволени директно със социално приемливи цели, замяната на инстинктивните начини на поведение с начини на поведение, приети в култура, чрез промяна на целта и обектите. Например, нека сравним сублимацията със заместването. Човекът изпитва силно раздразнение към шефа си, но не може да си позволи директно да успокои агресивните си импулси. Ако просто се намери друг, по-малко опасен обект, който да разтоварва тази енергия (например човек се прибира и крещи на семейството си или бие куче), тогава говорим за заместване. Ако той намери социално приемлив начин за освобождаване (например ходи на фитнес и се занимава с бокс), тогава в този случай имаме работа със сублимация.

По този начин Егото допринася за изпълнението на желанията на Ид, но се стреми да ги съотнесе с реалността, с изискванията и ограниченията на социалната среда, като по този начин се превръща в арена на борбата между Ид и Супер-Егото, между първични потребности и морални норми, правила, изисквания, забрани. Ако натискът върху егото е изключително силен, тогава възниква тревожност. Тревожността е сигнал за опасност, съпроводен с нарастване на напрежението. Той предизвиква и активира защитни механизми, чиято основна цел е да намалят това напрежение. Действието им обаче не винаги е ефективно. Ако тревожността не намалява значително или намалява само за кратко (тъй като защитните механизми не са насочени към активно трансформиране и обработка на конфликти, проблеми и ситуации, а само към изтласкването им в несъзнаваното, „премахване“ от съзнанието), тогава последствие от това може да бъде развитието на невротични състояния.

Концепцията за патология (концепцията за невроза). В класическата психоанализа се разграничават няколко вида неврози. Психоневрозата се дължи на минали причини и може да се обясни само от гледна точка на личността и историята на живота. Фройд идентифицира три вида психоневроза: истерична конверсия, истеричен страх (фобия) и обсесивно-компулсивно разстройство. Симптомите на тези неврози могат да се тълкуват като конфликт между егото и идентификацията. Именно психоневрозите, от гледна точка на Фройд, са причинени от невротичен конфликт, тоест несъзнателен конфликт между импулса на ID, който се стреми към разтоварване, и защитата на егото, която предотвратява директното разтоварване или достъп до съзнание. По този начин един конфликт е невротичен само ако едната му страна е несъзнателна и ако се разрешава чрез прилагането на защитни механизми, различни от сублимацията. В този случай симптомът се разглежда като компромис между потиснатото желание и изискванията на преобладаващия фактор. Появата на симптома се дължи на символизацията, която Фройд характеризира като „древен, но остарял начин на изразяване“. Суперегото играе сложна роля в невротичния конфликт. Супер-Егото е това, което кара Егото да се чувства виновно (което съзнателно се усеща много болезнено) дори за символичното и изкривено освобождаване, което се проявява като симптом на психоневроза. По този начин всички части на психичния апарат участват във формирането на невротичен симптом. Действителната невроза се дължи на настоящите причини и може да се обясни от гледна точка на сексуалното поведение на пациента. Това е физиологично следствие от нарушения в сексуалната функция. Фройд разграничава две форми на истинска невроза: неврастения в резултат на сексуални ексцесии и тревожна невроза в резултат на липса на освобождаване от сексуална възбуда. Нарцистичната невроза е свързана с неспособността на пациента да формира пренос. Неврозата на характера се изразява в симптоми, които по същество са черти на характера. Травматичната невроза се причинява от шокове. Трансферната невроза се развива в хода на психоанализата и се характеризира с обсесивния интерес на пациента към психоаналитика. Органната невроза се отнася до психосоматично заболяване, но този термин се използва доста рядко. Детската невроза се проявява в детството, докато класическата психоанализа изхожда от факта, че неврозите при възрастните винаги се предхождат от детски неврози. Страхова невроза (тревожност) означава или всяка невроза, при която тревожността е основният симптом, или един от видовете истинска невроза.

Нека разгледаме общата концепция за психологическия произход на неврозите в рамките на психоанализата. Централното му съдържание е понятието невротичен конфликт. Фройд разглежда невротичния конфликт като "преживявания, произтичащи от сблъсъка на най-малко две несъвместими тенденции, действащи едновременно като мотиви, които определят чувствата и поведението". От гледна точка на Фройд същността на неврозата е конфликтът между несъзнаваното и съзнанието: „От самото начало забелязваме, че човек се разболява поради конфликта, който възниква между изискванията на инстинкта и вътрешната съпротива, която възниква вътре срещу този инстинкт." Съзнателният компонент са нормите, правилата, забраните, изискванията, които съществуват в обществото и са елементи на Супер-егото. Несъзнателно - първичните, инстинктивни нужди и нагони, които съставляват съдържанието на Id. Изместени в несъзнаваното, те не губят своя енергиен потенциал, а напротив, запазват го и дори го засилват, след което се проявяват или в социално приемливи форми на поведение (поради сублимация), а ако това е невъзможно или недостатъчно, , след това под формата на невротични симптоми. По този начин неврозата е следствие от конфликта между съзнанието и несъзнаваното, който се формира от първични, биологични нужди и нагони, предимно сексуални и агресивни, потиснати под влияние на морални норми, правила, забрани, изисквания.

Все пак трябва да се отбележи, че различните представители на психоанализата имат различно разбиране за съдържанието на несъзнаваното и, следователно, съдържателната страна на невротичния конфликт. За Фройд това са сексуални и агресивни импулси и техният конфликт със съзнанието. Адлер разглежда същността на неврозата в конфликта между чувството за малоценност и желанието за самоутвърждаване, жаждата за власт. Той вижда в невротичното състояние преживяване на слабост и безпомощност, което описва като „комплекс за малоценност“. За да преодолее чувството за малоценност и да задоволи нуждата от самоутвърждаване, човек прибягва до механизмите на компенсация и хиперкомпенсация. Невротичният симптом се разглежда като израз на борба, насочена към преодоляване на чувството за недостатъчност. Невротичният симптом е резултат от неуспешна компенсация, фиктивен начин за повишаване на собственото достойнство. Развитието на невротични симптоми се разглежда като "бягство към болестта", "желание за власт", "мъжки протест". Първият и третият начин са насочени към привличане на вниманието към себе си (с помощта на симптом човек може да го получи дори в по-голяма степен от здрав човек). Вторият път, "желанието за власт", влиза в конфликт с чувството за близост с други хора. Адлер определя неврозата като екзистенциална криза, засягаща цялата личност. Той видя основното явление на психичните разстройства не в устойчивостта на импулси, а в невротичен характер, неадекватно отношение към живота.

Юнг разглежда съдържанието на несъзнаваното по-широко, вярвайки, че то включва не само потиснати сексуални и агресивни нагони, но и някакъв интрапсихичен материал, който има по-дълбоки, исторически корени и представлява вродения опит на миналите поколения. От гледна точка на Юнг човешката психика включва три нива: съзнание, лично несъзнавано и колективно несъзнавано. Колективното несъзнавано е психическо съдържание, общо за всички хора, независимо от човек, „умът на нашите древни предци“, което е по-дълбоко и по-малко достъпно ниво на умствена дейност. Колективното несъзнавано е представено под формата на архетипи. Архетиповете са ментални структури, първични ментални образи, които изграждат съдържанието на колективното несъзнавано. Архетипите се разглеждат като прототипи, доминанти, априорни форми на организация на нашия опит. Архетипите определят характера на човешката символика, сънища, приказки, митове. Те могат да изразяват религиозни чувства и имат значението на колективни символи. Юнг разглежда архетипите като предразполагащи фактори, като вътрешни детерминанти на психичния живот на човека, които ръководят неговото поведение и позволяват на човек да осъзнае определени модели на поведение, общи за повечето хора, дори в онези ситуации, които самият той не е срещал преди, които не са в личния му опит. Личното несъзнавано, напротив, е свързано с миналия опит на човек и се състои от импулси, спомени, желания, преживявания (свързани с личния опит на човек), които са потиснати или забравени, но могат да бъдат реализирани доста лесно. Личното несъзнавано съдържа комплекси (или е организирано под формата на комплекси), които са колекция от емоционално заредени мисли, тенденции, идеи, спомени, желания, чувства и т.н., свързани с личния опит на индивида. Изместени в несъзнаваното (по-специално под влиянието на моралното чувство, което Юнг също смята за вродено), тези комплекси оказват значително влияние върху умствената дейност на човек, върху неговото поведение. Комплексите, които имат висока степен на афективен заряд и влизат в конфликт със съзнателния Аз, са източник на невротични разстройства.

Хорни разглежда две основни потребности като детерминанти на човешкото поведение и развитие: нуждата от сигурност и нуждата от удовлетворение. В центъра на теорията на Хорни е концепцията за базална (основна, основна) тревожност, която тя описва като „чувствата на дете, само и беззащитно в един потенциално враждебен свят“. Базалната тревожност е дълбоко чувство на самота и безпомощност, чувство на несигурност. В отговор на фрустрацията на тази потребност детето развива определени поведенчески стратегии, които могат да бъдат фиксирани като защитни механизми по отношение на тревожността. Хорни разглежда такива фиксирани стратегии като невротични потребности. Първоначално Хорни идентифицира 10 основни невротични потребности, по-късно описва три типа личност въз основа на тежестта и преобладаването на определени невротични нужди и съответните им поведенчески стратегии: отстъпчива личност (нуждата да бъдеш близо до другите, в признание и любов на доминиращ партньор - хора ориентация) , необвързана личност (потребности от самота, бягство от хората, независимост и съвършенство - ориентация от хората) и агресивна личност (нужди от противопоставяне, власт, престиж, възхищение, успех, необходимост от подчинение на другите - ориентация срещу хората) . Невротичната личност се характеризира с доминирането на една потребност или една група потребности и съответните им поведенчески стратегии. Такава негъвкавост, неспособността да се насочи поведението към посрещане на други нужди и да се промени поведението в съответствие с новите обстоятелства, не носи успех, а само увеличава разочарованието и изостря невротичните проблеми. Трябва да се отбележи още един важен аспект в разбирането на природата на невротичните разстройства. Както бе споменато по-горе, Хорни идентифицира две основни човешки потребности: нуждата от сигурност и нуждата от удовлетворение. Потребността от удовлетворение включва не само задоволяване на физически (биологични) потребности, но и потребност от самооценка и самоуважение, оценка, приемане и признание от другите, в постиженията. Наличието на тези две потребности (сигурност и удовлетворение) са източник на постоянни противоречия и конфликти. За да задоволи нуждата от сигурност, човек използва фиксирани стратегии на поведение, т.е. формира поведение, което ограничава обхвата на неговото функциониране (рестриктивно поведение) до относително безопасни зони, което намалява основната тревожност, но възпрепятства реалните постижения, т.е. нуждата от удовлетворение е фрустрирана. В стремежа си към постижения човек е принуден да изследва нови области, да изоставя фиксирани стратегии и ограничаващо поведение, което води до разочарование от нуждата от сигурност. Така че наличието на тези две потребности носи противоречие, което може да доведе до невроза. И в този смисъл разликата между здравето и неврозата е само количествена.

Фром също не вижда качествена разлика между здравето и неврозата. От гледна точка на Фром човек се характеризира с наличието на две тенденции или две потребности: нуждата от свобода, автономия, собствена идентичност, себеизразяване и нуждата от сигурност. Фром вярва, че хората по принцип могат да бъдат свободни и автономни и в същото време да не губят чувство за общност с други хора и чувство за сигурност. Той нарече такава свобода позитивна свобода, но в съвременното общество за мнозина тя е непостижима. Следователно тези две потребности са в постоянен конфликт, тъй като борбата за лична свобода и автономия води до отчуждение от другите, до чувство на самота, откъснатост и фрустрация от нуждата от сигурност и общност с други хора. Човек „бяга“ от свободата, за да се отърве от чувството за самота. Фром вижда причината за неврозата в несъзнателната, компулсивна дейност – „бягството от свободата“, което е начин да се освободим от чувството за самота, безнадеждност и лична отговорност. Фром описва три основни механизма или три стратегии за бягство от свободата: авторитаризъм (садизъм и мазохизъм), деструктивизъм и конформизъм. Конфликтът между потребността от свобода и потребността от сигурност, както и механизмите за бягство от свободата са налице както при пациенти с невроза, така и при здрави хора, но с различна степен на интензивност.

Могат да се цитират и други примери за възгледите на представители на тази тенденция за природата на невротичните разстройства. Въпреки това, като цяло, всички представители на психоанализата се характеризират с възглед за неврозата като конфликт между съзнателни и несъзнателни нужди и тенденции. В същото време тези нужди и тенденции могат да бъдат разбрани по различни начини.

Психотерапия.Въз основа на идеите за организацията и механизмите на функциониране на психиката и появата на неврози, Фройд разработи съответен метод на лечение. Ключовите концепции на психоанализата като психотерапевтична система са свободна асоциация, интерпретация, трансфер и съпротива. По този повод Фройд пише: „Предположението за несъзнателни психични процеси, признаването на теорията за изтласкването и съпротивата, инфантилната сексуалност и Едиповия комплекс формират основните елементи на психоанализата и основните предпоставки на тази теория. Никой не може да се смята за психоаналитик, ако не ги признае." Разбира се, психоанализата като терапевтична система е претърпяла значително развитие и промени през годините. Тази психотерапевтична система и нейните модификации ще бъдат разгледани подробно в съответния раздел. Тук бихме искали да се спрем само на общи подходи, които следват пряко от определена психологическа концепция.

Основните положения на психоаналитичното наследство, които са важни за разбирането на теорията и практиката на психоаналитичното лечение, са формулирани, както следва:

1) интерес към разнообразието на човешките инстинктивни импулси, тяхното изразяване, трансформация, потискане;

2) убеждението, че такова потискане е предимно сексуално, тоест потискат се сексуалните импулси - мисли, чувства и желания, а корените на болестта са в неправилното психосексуално развитие;

3) идеята, че неправилното психосексуално развитие идва от конфликти и травми от ранното минало, детството, особено от едиповия комплекс;

4) увереност в съпротивата срещу идентифицирането на тези тенденции - човек има конфликти, но не го осъзнава;

5) идеи, че се занимаваме главно с умствена борба и преживявания на биологични вътрешни импулси и инстинкти на човек, както и идеи за защитната роля на Егото по отношение на Супер-Егото;

6) придържане към концепцията за умствен детерминизъм или причинно-следствена връзка, според която мисловните процеси или форми на поведение не са случайни, а са свързани със събитията, които са ги предшествали, и докато тези събития не станат съзнателни, те ще се проявят и ще определят мисли, чувства и поведение против волята на човека.

Въз основа на факта, че неврозата се разбира като резултат от конфликт между несъзнаваното и съзнанието, основната задача на психотерапията в рамките на психоанализата е да направи несъзнаваното съзнателно, да осъзнае несъзнаваното. Фройд сравнява ситуацията на необходимостта от осъзнаване на собственото несъзнавано и самия процес на психоанализа със ситуацията, когато небрежен ученик се намесва по всякакъв начин в учителя по време на лекция, прави гримаси, хвърля неуместни забележки и отвлича вниманието на всички от случая. Учителят изрита ученика от вратата, но той все още непрекъснато гледа в публиката, разсейва всички, привлича вниманието към себе си по всички възможни начини и пречи на продуктивната работа. По същия начин ние изтласкваме нашето несъзнавано „от вратата” и оттам то продължава да ни напомня за себе си по всякакъв възможен начин, да смущава и пречи на нормалната дейност. И точно както ситуацията с този ученик може да бъде решена само като го поканите в публиката и се опитате да разберете какво наистина иска, по същия начин трябва да „издърпате несъзнаваното към светлината“ и да разберете от него какво иска от нас.

Задачата на психотерапевта-психоаналитика е да разкрие и преведе несъзнателните тенденции, стремежи и конфликти в съзнанието, тоест да насърчи осъзнаването. Психоаналитикът изгражда процеса по такъв начин, че да улесни проявлението и разбирането на несъзнаваното. Как да направим несъзнаваното съзнателно? На този въпрос може да се отговори само чрез позоваване на теоретичните идеи на Фройд за начините и средствата за изразяване на несъзнаваното. В съответствие с тези идеи, за да постигне осъзнаване, психоаналитикът трябва да подложи на анализ редица психични феномени, в които несъзнаваното намира своя израз. Такива феномени са свободни асоциации, символични прояви на несъзнаваното, пренос и съпротива. Това означава, че в най-общ вид можем да кажем, че същността на психоанализата е в идентифицирането и осъзнаването на несъзнаваното чрез анализ на неговите символни проявления, свободни асоциации, пренос и съпротива.

Свободни асоциации.Свободната асоциация или свободното фантазиране (и буквално по-скоро свободното проникване, свободното нахлуване) е основната процедура на психоанализата, насочена към проникване в несъзнаваното. Придава се най-голямо значение в сравнение с други начини за производство на материал в психоаналитичната ситуация. И в този смисъл свободната асоциация действа като основно правило на психоанализата. Свободната асоциация е техника, при която пациентът е помолен да отпусне всички спиращи и критични моменти на съзнанието, в която той е помолен да говори за всичко, което му идва наум, дори ако му се струва смешно, маловажно, глупаво, тривиално , срамно, неприлично несвързано със случая и др.

Символични прояви на несъзнаваното.Според концепцията на Фройд на несъзнаваното е отказан пряк достъп до съзнанието, на чийто праг стои цензура. Но потиснатите нагони и потребности не губят енергийния си потенциал и са склонни да проникнат в съзнанието. Те обаче могат да направят това само частично, чрез компромис и изкривяване. Изкривените и прикрити наклонности, „излъгали” бдителността на цензурата, все пак проникват в съзнанието под формата на компромисни образувания, като същевременно остават неузнаваеми за самия човек. В този вид те могат да бъдат открити от психоаналитик и подложени на анализ. Под каква форма са представени в съзнанието прикритите несъзнателни нагони и нужди? От гледна точка на Фройд, нагоните, тенденциите и конфликтите, изтласкани в несъзнаваното, имат символични прояви, с други думи, несъзнаваното може да се прояви символично под формата на сънища и фантазии и различни погрешни действия (обикновени ежедневни явления - грешки в езика, грешки на езика, лапсуси, забравяне на думи, имена, дати и т.н., всъщност погрешни действия).

Трансфер (трансфер, трансфер).Трансферът характеризира връзката, която възниква между психоаналитика и пациента в процеса на психоанализа. От гледна точка на психоаналитиците, тези взаимоотношения са съществени и дори решаващи за психоанализата, в която вниманието е постоянно насочено към различни промени в специалните отношения между терапевт и пациент. „Специфичният терапевтичен компонент е сложната, емоционално натоварена връзка родител-дете между терапевта и лицето, което лекува“, пише един психоаналитик. Какво е трансфер? Трансферът е проекция от пациента върху психоаналитика (прехвърляне към психоаналитика) на тези чувства и нагласи, които пациентът преди това е имал по отношение на някакъв значим човек. В същото време трябва да се отбележи, че в класическата психоанализа преносът винаги е бил разбиран като родителски, което означава, че пациентът проектира върху психоаналитика онези чувства, нагласи, очаквания и т.н., които е изпитвал по отношение на родителската фигура. . Трансферната връзка пресъздава реалността на връзка със значима личност от миналото на пациента, предоставяйки материал за анализ. По този начин те пренасят минали значими взаимоотношения в равнината на психотерапевтичното взаимодействие, предоставяйки на психоаналитика възможност не само да чуе, в най-добрия случай, как пациентът си представя тези взаимоотношения (и тъй като те не са напълно съзнателни, идеите на пациента са значително изкривени, ) или да създаде в себе си разбиране за тези взаимоотношения на пациента въз основа на други факти, но преди всичко да стане участник в тези взаимоотношения, да ги почувства и преживее и следователно да ги разбере адекватно. За да създаде условия за пренос, психоаналитикът в хода на психотерапията се придържа към определена стратегия на поведение, държи се емоционално неутрално, без да се представя лично. Психоаналитикът се държи отчуждено не защото е студен и арогантен човек (както понякога се представя), а защото е необходим „чист, бял екран“ за прожекция. Ако психоаналитикът се прояви като личност по-активно, ако беше автентичен, тогава трансферът би бил възможен само ако той наистина ясно приличаше на същия значим човек от миналото на пациента по своите психологически характеристики и прояви.

Съпротива.Съпротивата е склонност към възпрепятстване, блокиране на разкриването и осъзнаването на болезнени преживявания, спомени, конфликти. С други думи, човек има конфликти и те действат, но той се съпротивлява на тяхното осъзнаване. Силата на съпротивлението може също да покаже значимостта на материала, на идентифицирането и осъзнаването на който пациентът се съпротивлява. И четирите изброени психични феномена се анализират в процеса на психотерапия. Терминът "анализ" също предполага определени процедури, това са конфронтация, изясняване, тълкуване и преодоляване. Централната процедура на анализ е интерпретацията. Всички други процедури или водят до тълкуване, или имат за цел да го направят по-ефективно. По този начин можем да кажем, че психоанализата се състои в интерпретативен (интерпретативен) анализ на различни компромисни формации на съзнанието. За Фройд осъзнаването на истинските причини за болестта само по себе си изпълнява най-важната терапевтична функция. Но също така е от съществено значение да се интегрира Азът на всичко, което преди това е било потиснато и след това осъзнато в процеса на психоанализата.

В заключение на този раздел още веднъж формулираме накратко основните положения. В рамките на психодинамичния подход несъзнаваните психични процеси се разглеждат като основна детерминанта на личностното развитие и поведение, а неврозата се разбира като следствие от конфликта между несъзнаваното и съзнанието. Психотерапевтичната интервенция е насочена към постигане на осъзнаване на този конфликт и собственото несъзнавано. На тази задача е подчинен и самият метод.

Личностно-ориентирана (реконструктивна) психотерапия.Това психотерапевтично направление, според основните си характеристики, принадлежи към динамичното направление. Освен това на него е посветен отделен раздел. Въпреки това, като се има предвид, че това е една от най-развитите психотерапевтични системи в Русия, тук също бих искал съвсем накратко да проследя връзката между концепцията за норма (личност), концепцията за патология (невроза) и самата психотерапевтична система ( неговите задачи). Личностно-ориентираната (реконструктивна) психотерапия се основава на психологията на взаимоотношенията (концепцията за личността) и патогенетичната концепция за неврозите (биопсихосоциалната концепция за невротичните разстройства). Нека накратко характеризираме тези идеи.

Психологическа концепция.В рамките на този подход човекът се разглежда като система от отношения между индивида и околната среда, като цялостна, организирана система от активни, избирателни, социални и съзнателни връзки с реалността. Централно място в това определение заема понятието „връзка“. Психологическата категория отношение се разбира като вътрешно субективно отношение, което се формира под влияние на отношенията в реалния свят въз основа на психичните свойства на човека като индивид. Това са вътрешно субективни отношения, които характеризират личността на конкретен човек, неговата уникална индивидуалност. Взаимоотношенията са сърцевината на личността, те са вътрешни условия, които пречупват и опосредстват външните въздействия. Мясищев разграничава три групи отношения: отношение към себе си, отношение към другите хора и отношение към света на предметите и явленията. Всяка нагласа се характеризира с три компонента: когнитивен, емоционален и поведенчески. Когнитивният компонент съдържа информация за обекта на връзката, емоционалният - степента на привлекателност, желателност или непривлекателност, нежеланост на този обект, емоционалното отношение към него, поведенческият - съдържа начини на поведение и взаимодействие с този обект. Връзките на човек, взаимосвързани по определен начин, образуват система от отношения, която е йерархизирана за всеки човек поотделно, всички взаимоотношения, които съставляват системата, имат различно значение за дадено лице, което е свързано с историята на развитието на неговия личност. Системата от отношения задава определени начини на поведение, играе ръководна и динамизираща роля в цялостното поведение на човек.

Понятието невроза.Патогенетичната концепция разглежда неврозата като психогенно разстройство, което възниква в резултат на нарушение на взаимоотношенията, които са особено значими за индивида и се проявява в специфични клинични явления при липса на психотични явления. Разстройствата на взаимоотношенията могат да се характеризират най-общо като изкривяване на когнитивния компонент поради неговата неосъзнатост или недостатъчна степен на осъзнаване и прекомерно преобладаване на емоционалния компонент, което води до неадекватност на отношението и то вече не може да осигури адекватна регулация на поведението. Разбирането на неврозата като психогенно заболяване, в етиопатогенезата на което има психологически разбираема връзка между появата на разстройства, клиничната картина и нейната динамика, от една страна, и характеристиките на системата на отношенията, личностните характеристики, както и тъй като природата и динамиката на психотравматичната патогенна ситуация, от друга страна, определя насочеността на психотерапевтичните въздействия върху корекцията на личността и възстановяването на нейните нарушени взаимоотношения.

Поведенческо направление в психотерапията.Поведенческото направление в психотерапията се основава на психологията на бихейвиоризма и използва принципите на обучение за промяна на когнитивните, емоционалните и поведенческите структури. Поведенческата психотерапия включва широк набор от методи. Развитието на методологичните подходи в тази посока отразява еволюцията на целите на поведенческата психотерапия от външно към вътрешно обучение: от методи, насочени към промяна на отворени форми на поведение, директно наблюдавани поведенчески реакции (базирани главно на класическо и оперантно обуславяне) до методи, насочени към промяна на по-дълбоки, затворени психологически формации (базирани на теории за социално обучение, моделиране и когнитивни подходи).

Теоретичната основа на поведенческата психотерапия е психологията на бихейвиоризма.

Бихейвиоризъм. Това направление в психологията се формира в началото на 20 век. Основоположник на бихейвиоризма е Уотсън, който въвежда този термин и публикува първата си програма. Значително влияние върху формирането на бихейвиоризма оказаха и експериментите на Торндайк, които поставиха основата за възникването му, както и трудовете на Павлов и Бехтерев. Методологичните предпоставки на бихевиоризма бяха принципите на философията на позитивизма, според които науката трябва да описва само явления, които са достъпни за пряко наблюдение. Бихейвиоризмът се развива до голяма степен като алтернатива на интроспективната психология и изключва от обхвата си всички психологически феномени, които не са били обект на стриктно научно изследване, фиксиране и измерване. От гледна точка на представителите на бихейвиоризма, психологията трябваше да се превърне в наука за поведението, тъй като поведението е единствената психологическа реалност, която е достъпна за пряко наблюдение и има параметри, които могат да бъдат директно измерени и върху които може да се повлияе и следователно изучавани по същия начин, както е обичайно в естествените науки.науки. Православният бихевиоризъм по същество отъждествява психиката и поведението. Поведението в този случай се разбира като набор от реакции на организма към въздействието на външната среда, към набор от фиксирани стимули. Човек се разглежда като носител на определени форми на поведение, формирани на принципа "стимул - реакция". В същото време човешкото поведение, както и поведението на животните, се описват чрез твърда схема "стимул-отговор" (S-R), която се счита за основна единица на поведение. Всички вътрешни психологически връзки, всички психологически феномени, които опосредстват човешките реакции, по същество бяха игнорирани от привържениците на ортодоксалния бихевиоризъм като неподлежащи на пряко наблюдение. Така радикалният бихевиоризъм се ограничава до схемата „стимул-реакция“. В бъдеще обаче бихейвиоризмът се насочва и към посредничеството на процесите. Появява се концепцията за междинни променливи - процеси, които опосредстват влиянието на външни стимули върху човешкото поведение. Усложняването на традиционната бихейвиористична схема "стимул-реакция" поради въвеждането на междинни (намесващи се, медиаторни) променливи бележи прехода към необихевиоризма, който се свързва с имената на Толман и Хъл. Основната формула на бихевиоризма се трансформира във формулата "стимул - междинни променливи - реакция" (S-r-s-R). В съответствие с това стимулите започнаха да се обозначават като независими променливи, а реакциите - като зависими. Междинните променливи (медиатори, медиатори, интервенционни променливи) са онези психологически образувания, които опосредстват реакциите на тялото към определени стимули. Междинните променливи се разбират предимно като съвкупността от когнитивни и мотивиращи фактори, действащи между стимулите и отговорното поведение. Понастоящем концепцията за междинни променливи се разбира широко и включва сложен набор от различни психологически феномени. Вниманието, представите, наклонностите, мотивите, нагласите, нагласите и дори съзнанието се считат за междинни променливи. Изследването на междинните променливи е една от основните задачи на психологията на поведението.

Централният проблем на бихейвиоризма е проблемът за придобиване на индивидуален опит или проблемът за ученето (ученето) като придобиване на различни умения и способности. Теориите за обучение, разработени от бихевиоризма, послужиха като основа за разработването на специфични методологични подходи към поведенческата психотерапия. Ето защо е необходимо да се спрем на това понятие по-подробно.

Изучаване на.Ученето е процес и резултат от придобиване на индивидуален опит, знания, умения и способности. Ученето се разглежда като появата на определени начини на поведение под действието на специфични стимули, с други думи, ученето е системна промяна на поведението, когато една и съща ситуация се повтаря. Обучението действа като основен методологичен принцип и основна задача на поведенческата психотерапия (както и важен фактор за терапевтичния ефект в други психотерапевтични системи, по-специално в груповата психотерапия).

Поведенческата психотерапия е по същество клиничното използване на теории за обучение, разработени в рамките на бихейвиоризма. В центъра на тези теории са процесите на класическо и оперантно обуславяне и моделно обучение. Съответно има три типа учене: учене тип S, учене тип R и социално учене.

Класическо кондициониране.Класическото кондициониране е тясно свързано с името на Павлов, който има фундаментален принос в теорията на класическите условни рефлекси, която става основа за развитието на поведенческата психотерапия.

Основната схема на условния рефлекс е S - R, където S е стимулът, R е реакцията (поведението). В класическата схема на Павлов реакциите възникват само в отговор на въздействието на някакъв стимул, безусловен или условен стимул. Павлов първо отговори на въпроса как неутрален стимул може да предизвика същата реакция като безусловен рефлекс, който протича автоматично, на вродена основа и не зависи от предишния опит на индивида. Или, с други думи, как един неутрален стимул се превръща в условен стимул. Образуването на условен рефлекс възниква при условия на: а) съседство, съвпадение във времето на безразлични и безусловни стимули, с известно ръководство на безразличния стимул, б) повторение, многократна комбинация от безразлични и безусловни стимули.

Експериментаторът въздейства на организма с условен стимул (звънец) и го подсилва с безусловен стимул (храна), т.е. безусловен стимул се използва за предизвикване на безусловна реакция (слюноотделяне) при наличие на първоначално неутрален стимул (звънец). ). След поредица от повторения реакцията (слюнката) се свързва с този нов стимул (повикване), с други думи, между тях се установява такава връзка, че предишният неутрален безусловен стимул (повикване) предизвиква условен отговор (слюноотделяне). Резултатът или продуктът от обучението по такава схема е респондентно поведение - поведение, предизвикано от определен стимул (S). Предоставянето на подкрепление в този случай е свързано със стимул (S), така че този тип обучение, в процеса на което се формира връзка между стимулите, се обозначава като обучение тип S.

Има още три феномена, свързани с името на Павлов и използвани в поведенческата психотерапия. Първият е обобщаването на стимулите: ако се е образувал условен отговор, тогава стимули, подобни на условния, също ще го причинят. Втората е дискриминация на стимули или дискриминация на стимули. Чрез този процес хората се научават да различават подобни стимули. Третото е изчезване. Затихване - постепенното изчезване на условна реакция в резултат на премахване на връзката между условните и безусловните стимули. Изчезването се дължи на факта, че условният стимул продължава да предизвиква условен отговор само ако безусловният стимул се появява поне периодично. Ако условният стимул поне понякога не се подсилва от безусловния стимул, тогава силата на условния отговор започва да намалява.

оперантно кондициониране.Теорията за инструменталното или оперантно обуславяне се свързва с имената на Торндайк и Скинър. Скинър, един от най-видните представители на бихейвиоризма, показа, че въздействието на околната среда определя човешкото поведение, той счита културата за основен фактор за формиране на човешкото поведение, чието съдържание се изразява в определен набор от подсилващи комплекси. С тяхна помощ можете да създавате и променяте човешкото поведение в правилната посока. На това разбиране се основават методи за модифициране на поведението, които се използват не само в психотерапевтичната практика, но и в практиката на например образователни въздействия.

Термините "инструментално обучение" и "оперантно кондициониране" означават, че реакцията на тялото, която се формира чрез проба и грешка, е инструмент за получаване на насърчение и включва работа с околната среда, тоест поведението е функция на неговите последствия. Съгласно принципа на оперантното обуславяне, поведението се контролира от неговия резултат и последствия. Модификацията на поведението се осъществява чрез повлияване на неговите резултати и последствия. В съответствие със схемата на оперантно кондициониране, експериментаторът, наблюдавайки поведението, фиксира случайни прояви на желания, „правилен“ отговор и незабавно го подсилва. По този начин стимулът следва поведенческия отговор, използвайки директно подсилване чрез награда и наказание. Резултатът от такова обучение е оперантно обучение или оперант. В този случай не стимулът е подсилен, а реакцията на тялото, именно той предизвиква подсилващия стимул, следователно такова обучение се нарича обучение от типа R. Оперантно или инструментално поведение (тип R поведение) е поведението, причинено от подкреплението, което следва поведението. Скинър, подчертавайки разликите между респондентното и оперантното поведение, посочва, че респондентното поведение се предизвиква от стимул, който предшества поведението, а оперантното поведение се предизвиква от стимул, който следва поведението. С други думи: при класическото кондициониране стимулът предшества поведенческия отговор, а при оперантното кондициониране го следва.

Необходимо е да се обърне внимание на съотношението на такива понятия като положително и отрицателно подсилване и наказание, за да се прави разлика между наказание и отрицателно подсилване. Положителното или отрицателното подкрепление засилва поведението (затова понякога се използва терминът „подкрепление“, което предполага, че целта на влиянието е да се увеличи реакцията, независимо дали подкреплението е положително или отрицателно), наказанието отслабва. Положителното подсилване се основава на представянето на стимули (награди), които подобряват поведенческия отговор. Отрицателното подсилване се състои в подсилване на поведение чрез премахване на отрицателни стимули. Наказанието също се разделя на положително и отрицателно: първото се основава на лишаването на индивида от положителен стимул, второто - на представянето на отрицателен (аверсивен) стимул. По този начин всяко подсилване (както положително, така и отрицателно) увеличава честотата на поведенческа реакция, подобрява поведението, а всяко наказание (както положително, така и отрицателно), напротив, намалява честотата на поведенческа реакция, отслабва поведението.

За да се направи разлика между стимула на класическия условен рефлекс и стимула на оперантния условен рефлекс, Скинър предложи първия да се обозначи като Sd - дискриминантен стимул, а вторият - като Sr - отговорен стимул. Дискриминантният стимул (Sd-стимул) предхожда определен поведенчески отговор във времето, респондентният стимул (Sr-стимул), подсилващ определен поведенчески отговор, го следва.