Открит урок в подготвителна група за физическо възпитание. Обобщение на GCD за формирането на холистична картина на света план на урока за околния свят (подготвителна група) по темата

Тематичен урок по FCCM

използване на нетрадиционни форми на обучение

в подготвителна група

на тема „Горска книга”.

Скрипник Валентина Владимировна

Програмно съдържание:да формира идеята на предучилищните деца, че гората е жив организъм, който трябва да защитим. Научете се да анализирате и правите изводи за взаимоотношенията в природата, да правите разлика между живи и неживи обекти. Да се ​​​​развие познавателна активност в процеса на формиране на идеи за горски лечебни растения, да се консолидират знанията на децата за правилата на поведение в гората. Култивирайте грижовно отношение към природата и чувство на съпричастност към нея.

Предварителна работа:изучаване на стихове за природата, наблюдение при ходене.

Оборудване:играчка гном, карти - диаграми, екологична пирамида, забранителни знаци, рецепти за приготвяне на сух чай.

Прогрес на урока:

Организиране на времето

Момчета, днес имаме гости и те наистина искат да знаят името ви. Нека поставим името си на дланта си и го предадем на гостите, само името трябва да е нежно. (Удар върху дланта)

Изненадващ момент

О, момчета, някой блесна извън прозореца (отивам до прозореца и вземам писмото).

Някой хвърли писмо през нашия прозорец, вижте

Може би това е слънчев лъч, който гъделичка лицата ни.

Може би това малко врабче го е изпуснало, докато е летяло,

Може би котката примами писмото, като мишка, към прозореца?

Четем писмото с децата. " Побързайте при горските момчета

и бързо помагайте! джудже"

Деца, готови ли сте да отидем в гората? (да)

Ще вървим по пътеката и ще заобиколим локвите

Да прескочим потока, погледнете наляво

Да погледнем надясно.

Да се ​​изправим на пръсти и да погледнем слънцето

О, каква красота!

Здравей гномче, какво се случи в гората? Момчета, палав вятър долетя в гората и откъсна всички снимки от горската книга и гномът го моли да помогне за възстановяването на снимките. Гномът дава кошница с ядки с числа върху тях. Всяко число показва номер на страница в книгата.

1 ядка съдържа стихотворение. На земята има огромна къща

Под покрива е синьо.

В него живеят слънцето, дъждът и гръмотевиците

Горски и морски сърф.

В него живеят птици и цветя,

Веселият шум на потока.

Ти живееш в тази светла къща

и всички твои приятели.

Как се казва тази къща? Природата.

Нашата природа може да бъде разделена на две части - жива природа и нежива природа. Назовете ми жива природа, а сега нежива природа (При назоваване децата подреждат карти - диаграми в книгата).

Деца, гномът иска да играе с вас.

Дидактическа игра „Чудесна чанта“

Децата определят чрез допир кое принадлежи към природата и кое към създадения от човека свят, доказвайки своята гледна точка.

Попълнихме първата страница. Вземам ореха с номер 2.

Момчета, това не е лесен орех. Усещам приятен аромат. Гномът е приготвил за вас ядки с приятен аромат, вземете ги (Ядката съдържа памучна вата с аромат)

Автотренинг (на музика)

Слънцето грее ярко

Духа лек ветрец.

Вдишвам чист, свеж въздух

Птици кръжат над мен,

Чувствам се добре и доволна.

Какъв аромат усещаш? (билки, цветя)

Отварям следващата страница, на нея има надпис Горска аптека.

Момчета, за какво е аптеката? Ами горската аптека?

Дори в древни времена хората забелязали, че болните животни си тръгват, за да намерят трева, която ядат, за да се оправят. Така човекът започнал да търси помощ от различни растения.

Изберете горски лечебни растения за книгата (На статива има снимки на горски и ливадни лечебни растения).

Децата поставят снимки и карти - диаграми в книгата и обясняват какви болести лекуват тези растения.

Знаете ли правилата за събиране на растения?

1. Не берете твърде много растения.

2. Не събирайте в близост до магистрали.

3. Не събирайте при влажно време.

4. Събирайте само при ясно време.

5. Не го вкусвайте.

6. След събиране измийте ръцете си със сапун.

Момчета, зимата вече е на прага, да отидем в нашата горска лаборатория и да приготвим сух чай за нашите гости, за да не се разболеят.

Децата носят престилки и шалове. Всяко дете има рецепта за приготвяне на чай (всеки е различен).

Лайка 1 лъжица

Липа 2 лъжици

Мента 1 лъжица

Захар 2 лъжици

Раздаваме пакетчета сух чай на гостите.

Отварям гайката с цифрата 3, вътре има резба.

Момчета, гномът ни кани да играем игра.

Дидактическа игра „Мрежата на живота“

Децата носят медали. На медалите са написани думи (почва, слънце, вода, растения, птици, тревопасни животни, хищници, насекоми, бактерии.)

Редуваме се да подаваме топката и да плетем мрежа.

1. Всеки има нужда от слънце, дървета, птици и т.н.

2. Всеки има нужда и от вода.

3. Заваля дъжд и насити почвата с вода.

4. Появяват се растенията.

5.Насекомите помагат на растенията да се размножават.

6. Птиците унищожават вредните насекоми.

7. Тревопасните се хранят с растения.

8.Месоядните ядат тревопасни.

9. Когато животните умират, останките им се изяждат от бактерии

В резултат на работата на бактериите животинските останки се превръщат в хумус и обогатяват почвата. И ако има торове в почвата, тогава се появяват повече растения и т.н. Това е здравата мрежа, която изплетохме. Какво ни казва тази мрежа от живот? (В природата всичко е взаимосвързано)

Вече можем да впишем в горската книга и екологичната къща, разрушена от палавия вятър.

Физминутка

Вдигнати и разклатени ръце - това са дървета в гората

Свити лакти и прах - вятърът събаря росата

Плавно махаме с ръце - птиците летят наоколо

Да се ​​хванем за ръце и да застанем в кръг.

Гномът има задача за вас. Децата са разделени на две групи, всяка с плик със задача.

1 плик – очертайте хранителната верига насекомо - хищник

2-ри плик – изваден еколог. верига семе – плод

Децата изпълняват задачата.

Показване на децата на гайка с цифрата 4 (светофар)

Дидактическа игра "Светофар"

Всеки светофар означава почти същото като на пътното платно.

Червената светлина е вредна за природата

Жълто - предпазливост

Зелен знак, колко красив

Гората ще ви благодари!

Децата имат червени, жълти, зелени кръгове в ръцете си. Назовавам действията, а децата издигат табели и обясняват защо мислят така.

1 Децата дойдоха в гората и започнаха да чупят клони на дървета (червено) Защо?

2 оставен боклук в гората (червен) Защо?

3 хранилки в гората (зелена, жълта) Защо?

4 момичета набраха много цветя за венци (червени) Защо?

5 Не събарям мухоморки в гората (зелено) Защо?

Много добре! Вече можем да поставим забранителни знаци в горската книга.

Аз ще кажа действията си, а вие ще кажете да или не.

1 ако дойда в гората, ще откъсна красиво цвете от корена (не)

2 ако вържа клон, ще сложа колче (да)

3 ако запаля огън, но не го изгася (не)

4 Няма да събирам боклука, така че ще го оставя в лека (не)

5 ако оставя парче хляб на пъна (да)

6 Ще дойда в гората да се отпусна, ще пусна музиката силно (не)

7 Ще доведа таралежа у дома, оставете го да живее, няма нищо против (не)

8 Ще се кача на дърво и ще преброя пиленцата в гнездото (не)

9 Обичам природата си, помагам й (да)

Така че успяхме, помогнахме на гнома. Време е да се сбогуваме и да се върнем в групата.

Да тръгнем по пътеката към градината

Ще заобиколим локвите.

Да прескочим потока

Погледнахме наляво

Погледнахме надясно.

Да се ​​изправим на пръсти и да погледнем слънцето

Ето ни в групата.

Момчета, кажете ми какво ви хареса в гората? Какво запомни?

Какво още бихте искали да знаете?

Ръководството представя планиране на работа и бележки за уроци за запознаване на деца на възраст 6–7 години със света около тях за една година.

Книгата е предназначена за широк кръг от работници в предучилищното образование, както и за студенти от педагогически колежи и университети.

Олга Виталиевна Дибина - Класове по запознаване с външния свят в подготвителна група за детска градина. Бележки към урока 1

Олга Виталиевна Дибина
Класове за запознаване с външния свят в подготвителна група за детска градина. Бележки за класа

Въведение

Това ръководство ще помогне за успешното организиране и провеждане на работа за запознаване на деца на 6-7 години със света около тях (предметна среда и явления от социалния живот) в процеса на класове, игри-дейности и дидактически игри.

За да улеснят учителите при планирането на работата по този раздел от програмата, съдържанието му е представено в теми. Всяка тема е покрита: предлага се приблизителен ход на урок, дейност или игра. Учителят може да прояви креативност при планирането на уроците, да включи разнообразни игрови и проблемни ситуации, което ще направи работата с децата още по-успешна и смислена.

Изучаването на всяка тема може да бъде допълнено с игрова задача (пъзели, гатанки, рисунки, отговори и др.). Игровите задачи са представени в работна тетрадка (Дибина О.В. Опознавам света: Работна тетрадка за деца 6–7 години. - М .: TC Sfera, 2009).

Учителите трябва да обърнат специално внимание на факта, че при запознаване със света около себе си не трябва:

- ограничете се само до монолог-разказ за предмети, явления от реалността; необходимо е да включите възможно най-много дейности във вашите класове (седнете на стол, диван, облечете дрехи и се разходете в тях, поканете майка си, почерпете баба си и т.н.);

– претоварвайте децата с голям брой въпроси;

– свеждат организацията на работа с деца само до формата на образователни дейности.

Запознаването с външния свят трябва да се изгражда в съответствие с психологическите характеристики на децата, като се избират адекватни форми, средства, методи и техники на взаимодействие, за да се направи този процес по-достъпен и ефективен.

В предучилищната група запознаването с външния свят се извършва както под формата на игри-дейности, така и под формата на самата дидактическа игра, когато правилото на играта регулира действията и отношенията на децата и правилното решение на проблеми е постигането на целта на играта. При организирането и провеждането на игри-дейности, дидактически игри е важно да се създаде атмосфера, която позволява на всяко дете да реализира своята дейност по отношение на света около него. Можете да направите играта по-трудна, като използвате различни методи:

– включване на пътуване в миналото, настоящето и бъдещето на различни обекти (в зависимост от възрастта на децата);

– увеличаване на броя на пътуванията;

– промяна в броя на отборите и участниците във всеки отбор;

– включване на задачи за рисуване на обекти и др.

Дидактическите игри могат да се използват както в съвместни дейности на деца и възрастни, така и в самостоятелни дейности на деца в предучилищна възраст, както и за стимулиране на активността в процеса на опознаване на света около тях.

За децата в предучилищната група образователните задачи на експерименталните игри трябва да станат по-сложни: от способността да се действа самостоятелно в съответствие с даден алгоритъм и да се получи резултат до способността да се създаде алгоритъм в съответствие с модели; от способността да се определят и анализират структурата, свойствата, характеристиките, характеристиките на взаимодействието на характеристиките на даден обект до способността да се представят в система от връзки и взаимозависимости (структура, функциониране, предназначение, съществуване във времето и пространството и др. .).

Урок в подготвителна група в детската градина

Грибанова Анна Леонидовна
Длъжност и месторабота:учител, MBDOU № 44 „Комбинирана детска градина“, Кемерово.
Описание на материала:Предлагам на вашето внимание резюме на образователните дейности в подготвителната училищна група (деца на 6-7 години) за когнитивно развитие. Този материал включва интегриране на образователни области като „Когнитивно развитие“, „Социално-комуникативно развитие“, „Художествено и естетическо развитие“, „Физическо развитие“. Може да бъде полезно както за възпитатели, така и за учители по история и география в средните училища.
Мишена:запознаване с историята на откриването на земята.
Задачи:
1. Развийте способността за търсене на необходимата информация в различни източници; отговаряйте с пълни отговори;
2. Развийте логическото мислене, способността правилно, логично да подреждате мислите си, разбираеми за всички; развиват фини двигателни умения на ръцете с помощта на пластилинография;
3. Дайте представа за откритията на учените: Ф. Магелан, Д. Кук, К. Колумб, за митовете за структурата на Земята;
Оборудване: видео поредица с илюстрации на митове, портрети на учени, карта на света, енциклопедии по темата, дъски, пластилин, син и лилав картон.
Съдържание:
Учителят, посочвайки картата, предлага да се определи темата на днешния урок (За какво ще говорим днес?) - отговорите на децата (за картата, планетата, земята, природата).
Педагог: Да, така е, включително за земята, нашата планета, картата. Момчета, мислите ли, че хората винаги са знаели какво се е случило, преди да се появят на земята? Знаете ли какво се случи преди нас? Как можем да разберем? (отговори на деца) Точно така, от книги, интернет, от възрастни, приятели. Днес съм подготвил за вас няколко енциклопедии, които отговарят на този въпрос. Какво се случи преди нас? (Децата се редуват да разглеждат книгите)

Педагог:Сега ми кажете какво се е случило преди появата на човека? (Накарайте децата да стигнат до заключението, че е имало дълъг път от най-простия човек до човека; постепенно са се появили растения, животни и птици. Земята е преживяла ерата на динозаврите и мамутите.)
Педагог: Момчета, каква е формата на нашата планета? (кръгла) Кръгла, като топка и ако всички хора се хванат за ръце и застанат на екватора, тогава вероятно ще получат пръстен, кръг около земята. Нека се опитаме да направим кръг и да поставим глобус в средата? Ще играем ли на кръг-кръг? (децата вървят в кръг, ръководени от думите „кръг-кръг, обърни се веднъж, едно, две, три се обърни (назовете) теб!“ едно или повече деца се обръщат от кръга).
Педагог:Момчета, мислите ли, че хората винаги са знаели, че земята е кръгла? (да) как са знаели за това? (излетяха на ракета и погледнаха - това отговориха децата). Много добре! Правилно мислите, но древните хора дори не са предполагали, че някога са могли да имат ракети, имали са кораби, коне и много мисли. Как се досетиха, че земята не е триъгълна, не е квадратна, а кръгла? (отговори на децата: хората напуснаха градовете си и отидоха да пътуват, срещнаха други хора и споделиха опит)
Педагог:Първият учен, математик, който предположи, че земята ни е кръгла, беше Питагор, но той нямаше доказателства.

Водещите цивилизации на древността са Египет, Гърция и Индия. Искате ли да ви кажа какво са мислили за нашата земя?
Учителят показва всяка държава на картата. Древните египтяни са приемали, че земята е плоска, а небето е купол, който лежи върху четири планини, някъде на края на света.

Древните гърци вярвали, че земята е плосък диск, а слънцето е бог Хелиос, който обикаля земята всеки ден в своята колесница.

Древните индианци, вижте какво са си представяли за нашата планета. Как изглежда тя? Какво я задържа?

Възпитател: Спомняте ли си тези три страни? Изложба – Индия, Гърция, Египет.
Много години по-късно хората започнаха да пътуват и да откриват нови земи на нашата планета. Първият, чийто екип е обиколил света, е Фердинанд Магелан.

Христофор Колумб открива Индия.

Джеймс Кук - картограф, открил Канада, Австралия, Нова Земля, Тихия, Индийския и Атлантическия океан. Днес чухте нова дума "картограф" - коя е тя? (отговори на децата).

Но тогава, години по-късно, хората изобретиха ракети, полетяха в космоса и се убедиха, че Земята всъщност е кръгла.
Педагог:Нека си спомним какво са предполагали древните гърци (египтяни, индийци, какво да кажем за структурата на Земята) (децата разказват какво си спомнят, като показват страните на свой ред)

За какви учени говорихме? (децата назовават имена) Как те са допринесли за историята? (отговорите на децата)
Бихте ли искали да полетите в космоса?
Учителят играе играта "Бързи ракети"
Децата произнасят думите: Очакват ни бързи ракети
За разходка из планетите.
Каквото искаме
Да летим към този!
Педагог:Но ние няма да можем да се върнем с празни ръце; нашите майки и бащи чакат снимки на нашата планета. Елате по местата си, ще ви покажа как правя снимка и докато ви показвам, можете да разтегнете пръсти. Учителят предлага да вземете лист картон в цвета на космоса, да смесите три цвята пластилин и да го прикрепите към средата, да навиете малки топки - звезди, луна, да размажете една от тях, за да направите комета. Децата изпълняват задачата.

Педагог:какви прекрасни снимки получихме, ще ги подредим в рецепцията и не забравяйте да разкажете на майките и татковците за днешното пътуване и нови знания.

Конспект на интегриран урок по FCCM (екология).

Предмет: „Книгата за оплаквания на природата“.

Урокът е с интегриран характер (съгласно Федералния държавен образователен стандарт работата с деца се основава на интегрирането на образователни области „Когнитивно развитие на децата“, „Развитие на речта на децата“, „Художествено и естетическо развитие на децата“, „Физическо развитие на децата”, „Социално и комуникативно развитие на децата” в съответствие с възрастовите възможности и особеностите на учениците.

Целта на този урок е: комбиниране на различни видове детски дейности в цялостен педагогически процес, насочен към развиване на основите на екологичната култура у учениците.

Практическото значение на урока се състои в това, че децата в процеса на трудова и когнитивно-изследователска дейност овладяват способността да оказват помощ на нуждаещите се в трудни периоди.

Директната образователна дейност „Книгата за оплаквания на природата“ може да се използва от учители на старши, подготвителни групи на предучилищни образователни институции.

Цели на обучението:

Развийте познавателен интерес към света на природата;

Да развият първоначални умения за екологично грамотно поведение, безопасно за природата и за самото дете; (Когнитивно развитие) ;

Обобщете представите на децата за елементарни предметни понятия: „природа“, „жива“, „нежива“;

Да се ​​възпитава хуманно, емоционално положително, внимателно, грижовно отношение към света на природата и околната среда като цяло.

Предотвратете умората на децата. „Физическо развитие”;

Практикувайте нетрадиционни техники за рисуване – писане с химикал. (Художествено-естетически) ;

Активирайте речника: природа, огън, птици, помощ, развийте силата на гласа, способността да говорите „силно - тихо“. (Развитие на речта);

Развиване на умения за колективна комуникация (колективни игри, правила за добри взаимоотношения) (Социално-комуникативно развитие);

Образователни задачи :

Да се ​​развият уменията и желанието за опазване на природата и, ако е необходимо, оказване на помощ за нея, както и умения за основни екологични дейности в непосредствена среда.

Цели на развитие:

Развивайте въображение, внимание, мислене, цялостно възприемане на обекти.

Планирани резултати:

Децата ще участват активно в хода на преките образователни дейности, ще могат да формулират отговори на въпросите на учителя, да овладеят диалогичната форма на речта, да реагират емоционално на литературно произведение и да се държат активно и любезно в процеса на колективна дейност.

Възрастова група:старша, подготвителна група

Продължителност на GCD: 15 - 30 минути.

Техники за управление на дейността на децата:

1. Вербален (четене, разговор);

2. Визуални (демонстрация, показване);

3 Игра (познавателна, развиваща, двигателна);

4. Аудиозаписи.

Интегриране на образователни области:

Когнитивно развитие на децата, Развитие на речта на децата, Художествено и естетическо развитие на децата, Физическо развитие на децата, Социално и комуникативно развитие на децата.

Материали и оборудване:

Касетофон с флаш карта;

Проектор, компютър за гледане на презентации;

Книгата "Жалбоносна книга на природата", макет на мравуняк, камъни с цифри, торби за боклук, снимки на горски пейзажи, запис на шума на гората, гласовете на птиците.

Видове дейности на децата в образователната дейност:

Игрова, комуникативна, когнитивно-изследователска, четене (възприемане) на художествена литература, двигателна, музикално-художествена, продуктивна, трудова.

Напредък на преките образователни дейности:

Уводна част

Свири музика.

Здравейте деца, казвам се Александра Николаевна и много се радвам да се запозная с всички вас!

В. – Деца, какво е природата според вас?

Деца - Природата е всичко, което ни заобикаля и не е създадено от човешка ръка.

Точно така деца. Знаете ли как да се държите правилно сред природата?

В. – Не можеш да късаш цветя, да тъпчеш трева,

Не можете да премахвате листата от дърветата.

В гората вървете само по пътеката,

Не мачкай зелената трева,

Животните трябва да бъдат защитени

Не разрушавайте птичи гнезда.

В. – (приближава се до книгата). Момчета, какво е това? Колко от вас могат да четат?

Деца - Книгата за оплакванията на природата.

Натрупаха се много оплаквания

От природата към хората.

Водите на реките са замъглени

Потокът пресъхна в гората.

Липи и кленове започнаха да съхнат

Отстрани на пътищата.

Скоро вашите птичи трели

Славеят няма да пее за нас.

В. Хората често се държат лошо в природата и й вредят по невнимание. И природата събра всичките си оплаквания в тази книга. Сега тя се обръща към нас, защото някой в ​​гората има нужда от помощ. Какво да правя?

Деца - Помогнете на природата.

В. – Страхувам се, че не мога да се справя сам. Къде мога да намеря помощници? Кой може да ми помогне? Можеш ли да ми помогнеш?

– О, много се радвам, благодаря! Но само мили и симпатични хора, които знаят как да го ценят и обичат, могат да влязат в света на природата. Погледни в очите ми и се усмихни. Виждам, че сте истински приятели на природата.

– А сега да отворим книгата за оплаквания и да видим кой пръв е написал молбата си. (Децата отварят първата страница, има снимка на мравка).

Книга - О, беда, беда, беда

Дупката на мравката изчезна

Някой е стъпил на мравуняк

После го затрупа с камъни!

Момчета, нека помогнем на мравките,

Ще поставим камъните обратно на пътя.

(децата вземат камъни, гледат ги, има числа върху тях)

D\i "Пътека". (от 1 до 10)

Деца, трябва не само да възстановите пътеката, но и да подредите камъчетата в ред от 1 до 10. Можете ли да се справите?

V. – Много се радвам за вас, момчета. Ти помогна на мравките да възстановят пътя си.

В. – Какво друго ще ни каже книгата за оплаквания?

- В гората има шум и суматоха,

Всички горски хора седят в дупките си.

Защо се обиждат?

И пречат ли да живеят спокойно в гората?

В. -Деца, чувате ли? Какъв е този звук? Гората ни зове на помощ. (Изображение на гора) Погледнете внимателно какво му се случи?

Хората си почиваха сред природата

Забавлявахме се и се пекахме.

И без да се замислят, си тръгнаха

И опаковки от бонбони

И скъсан пакет

И кутии за сок

Бананова обелка

Черупки от ядки.

Далечният край на залата, украсена като гора - елхи, гъби, трева, цветя, играчки горски животни могат да бъдат засадени под дърветата, боклуците са разпръснати навсякъде - пластмасови бутилки, торби, парчета хартия, кутии).

Педагог:

Така се озовахме в гората. Той наистина изглежда някак тъжен. Птичките не пеят, листата по дърветата не шумолят, скакалците не чуруликат. Какво стана с него, момчета, какво мислите?

Изслушват се отговорите на децата.

Деца, мислите ли, че е възможно да хвърляте и оставяте боклук в гората? Защо? Къде трябва да изхвърляте боклука? (слушат се отговорите на децата). Как можем да помогнем на гората? (събирайте боклука в чували).

Нека го вземем с вас. (децата събират боклука в найлонова торбичка и след това го изнасят в кофата за боклук). И след нашия урок ще изхвърля боклука в кофата за боклук.

Нека поставим специален знак тук. Той предупреждава да не се оставят боклуци в гората. (Децата поставят табела в гората).

Деца, какъв страхотен човек сте и помогнахте на гората, въведохте чистота и ред.

Момчета, работихме усилено и сега ви предлагам да застанете в кръг и да се отпуснете малко.

Phys. мин. — Вятърът ни духа в лицата.

Вятърът духа в лицата ни

Дървото се залюля.

Вятърът е по-тих, по-тих, по-тих.

Дървото става все по-високо и по-високо. (Децата имитират вятъра, като разклащат торса си

след това в една посока, после в другата посока. Децата правят реверанс към думите „тихо, тихо“,

до „по-високо, по-високо“ - изправете се.) (2 пъти)

Сега нека отворим следващата страница и да видим кой още се нуждае от нашата помощ.

Деца, една сврака ни моли за помощ; зла магьосница е омагьосала приятелите си и само вие можете да развалите магията с помощта на пера.

Възпитател: -Вижте как вятърът омагьоса птиците, какво липсва?

Деца: - Опашка.

Всички птици сменят перата, когато порасне ново перо, старото пада, за да не изчезне перото, ще печатаме с перце и ще заклинаем птиците.

НАЧИН

Печат на пера.

ПРЕГЛЕД

Отпечатък

МАТЕРИАЛ

Перо от гълъб, гваш, разреден до консистенцията на заквасена сметана.

ТЕХНИКА

Потопете перото в гваш и го нанесете върху крилото отляво надясно.

ИЗРАЗНИ СРЕДСТВА

Петно, текстура.

Деца, каква чудесна работа свършихте и ние с вас направихме магия на птиците и помогнахме на една сврака да направи магия на приятелите си. Вижте, нашите птици наистина се оказаха като живи! Нека да дарим нашите произведения на нашата вълшебна книга, за да не се появи нито едно оплакване в нея, а само добри дела и прекрасни рисунки.

В. – Вижте, книгата е затворена, което означава, че оплакванията свършиха и книгата се радва на вашите рисунки и добри дела. Редът е възстановен и всичко това е благодарение на вашия труд и участие, деца. Мисля, че след днешната ни среща вие не само няма да нарушавате правилата за поведение в природата, но и ще научите другите да правят същото.

Финална част:

Възпитател: Деца, моля, кажете ми, харесахте ли нашия урок? Какво ново научихте в нашия урок?

Исках да ви благодаря, деца, за активното участие. Надяваме се, че нашият урок е бил полезен и информативен за вас.