Използването на ИКТ в образователната система. Използването на ИКТ в учебния процес

Марина Скараева
Иновативни технологии. Използване на ИКТ в предучилищна възраст

„В древни времена хората са учили, за да се усъвършенстват. Сега човек учи, за да изненада другите.” Конфуций. (Слайд 2)

« технология» , когато се превежда от гръцки (технически)означава изкуство, умение, умение и това не е нищо друго освен процеси.

Следователно, използванев учебния процес иновация- това не е модна тенденция, а изискване на времето! (Слайд 3)

Какво е " иновативни технологии"? (Слайд 4)

Иновативни технологии- това е организационен и методически инструментариум на педагогическия процес в предучилищна образователна институция (система от методи, методи, методи на обучение, образователни средства, насочени към постигане на положителен резултат в съвременните условия и прилагане на Федералните държавни образователни стандарти за предучилищна възраст Образование Едно от основните направления използването на иновативни технологии е ИКТ. (Слайд 5)

Какво се разбира под понятието „информация и комуникация технология"? (Слайд 6)

Информация и комуникация технология(ИКТ)- е ориентиран към личността технологиядопринасящи за прилагането на принципите на диференциран и индивидуален подход в обучението. (Слайд 7)

Какво включва ИКТ? (Слайд 8)

ИКТ съоръжения: телевизор, камера, мултимедия, магнетофон, компютър и разбира се интерактивно оборудване. (Слайд 9)

Каква е релевантността използване на ИКТ в предучилищна възраст? (Слайд 10)

Релевантност на проблема:

(Слайд 11)

Процесът на информатизация в институциите за предучилищно образование се дължи на изискванията на съвременното развиващо се общество.

От Концепцията на Националната програма за информатизация следва, че „информатизацията на образованието е насочена към формиране и развитие на интелектуалния потенциал на нацията, усъвършенстване на формите и съдържанието на образователния процес, въвеждане на компютърни методи на обучение. ."

Компютърът, мултимедията и интерактивните медии са инструменти за обработка на информация, които могат да бъдат мощни технически инструмент за обучение, средство за комуникация, необходимо за съвместната дейност на учители, родители и деца в предучилищна възраст.

Какви документи следваме използване на ИКТ?

(Слайд 12)

Документите:

(Слайд 13)

1. Федерален закон „За образованието в Руската федерация“

2. "Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование"

3. "Санитарно-епидемиологични изисквания за устройството, съдържанието и организацията на режима на работа на предучилищните образователни организации"

4. Нормативни документи

5. Приемане на държавно ниво на Стратегия за развитие на информационното общество

6. Изпълнение на програмата "Електронна Русия"

7. Разработване на Националната образователна концепция „Нашите ново училище»

цели:

(Слайд 14)

Проникване на съвременна информация технологиив областта на образованието позволява на учителите да променят качествено съдържанието, методите и организационните форми на обучение.

Укрепване на интелектуалните възможности на децата в информационното общество, както и хуманизиране, индивидуализация на учебния процес и повишаване качеството на образованието на всички нива на образователната система.

Модерно дете? Какво е той? (Слайд 15)

Характеристиките на развитието на децата показват, че те се различават от своите връстници от миналия век и изискват модерен подход във възпитанието, образованието и развитието.

Ето защо учителите в предучилищните институции станаха активни използват ИКТкато основно постижение в работата с деца. И аз не съм изключение. Овладяване на компютъра технология, мултимедийна и интерактивна техника, прилагам уменията си в работа с деца. (Слайд 16)

Ето защо е трудно да не се съгласим с изявлението на нашия президент В.В. Путин: „Нови знания и технологияне трябва да лежи под плата, не трябва да остава мъртва тежест. Вие и аз разбираме всичко много добре - такъв капитал, както знаете, се обезценява и остарява много бързо. За да не се случи това, е необходимо да се формират и пресъздадат механизми за разпространение на информацията, тя да бъде отворена и максимално достъпна, чрез използване на ИКТ». (Слайд 17)

Какво може да се каже за ползите от ИКТ? (Слайд 18)

В сравнение с традиционните форми на обучение на деца в предучилищна възраст, компютърното, мултимедийно и интерактивно оборудване има редица Ползи: (Слайд 19)

Представянето на информация на екрана на компютъра по игрив начин е от голям интерес за децата;

В достъпна форма, ярко, образно, да се представи материал на предучилищна възраст - движения, звук, анимация привлича вниманието на детето за дълго време;

Насърчаването на детето с правилното му решение от самия компютър е стимул за познавателната активност на децата;

Осигурява възможност за индивидуализация на обучението;

Детето само регулира темпото и броя на решаваните игрови учебни задачи;

В процеса на своята дейност предучилищното дете придобива увереност в себе си, че може много;

Позволява ви да симулирате такива житейски ситуации, които не могат да се видят в ежедневието (ракетен полет, висока вода, неочаквани и необичайни ефекти);

Компютърът е много "търпелив", никога не се кара на детето за грешки, а чака то само да ги поправи, насърчава децата при решаване на проблемни задачи и преодоляване на трудности

Какво може да се каже за недостатъците на ИКТ? (Слайд 20)

Недостатъци на ИКТ:

(Слайд 21)

С въвеждането на компютъра технологииобразование в детските градини има трудности на икономически характер: липса на средства за техническо оборудване на помещенията, създаването на локална мрежа в рамките на институцията, изпълнението на необходимите техническа поддръжка, придобиване на лицензиран софтуер и приложен софтуер.

Проблемът за професионалната компетентност остава актуален учители: необходимо е да можете не само да използвате модерни техника, но и да създават собствени образователни ресурси, да бъдат компетентен интернет потребител.

Прекомерното боравене с компютър може да доведе до влошаване на зрението на детето, както и да повлияе неблагоприятно на психическото му здраве.

Това е особено опасно за срамежливите деца.

Не може да разчитате само на компютър, мултимедия и ID.

Детето е малък човек, той може да се формира и развива само чрез общуване с хора и живот в реалния свят.

Необходими условия за запазване здравето на детето при използване на ИКТ. (Слайд 22)

(Слайд 23)

Преки образователни дейности с използвайки ID за деца на възраст 5-7 години трябва да се извършва не повече от 1 път през деня и не по-често

3 пъти седмично в дните на най-високите производителност: вторник, сряда и четвъртък.

Допустимото разстояние от екрана до столовете, на които седят децата е 2 - 2,5 метра.

Продължителността на интерактивните игри за деца на 5 години не трябва да надвишава 10 минути, а за деца на 6-7 години - 15 минути.

В края на NOD децата получават гимнастика за очите.

Т. О. с компетентен използване на ИКТ, с правилната организация на образователния процес, компютърните програми за предучилищна възраст могат широко използванина практика без риск за здравето на децата. (Слайд 24)

Използване на ИКТ в предучилищна възраст:

(Слайд 25)

ИКТ като средство за взаимодействие с обществото.

ИКТ като средство за сътрудничество с родителите.

ИКТ в организацията на методическата работа с педагогическия персонал.

ИКТ за деца като средство за предаване и съхраняване на информация в различни игри технологии.

развитие технологии, учебни помагала, проекти с включване на ИКТ.

ИКТ като средство за програмна поддръжка.

ИКТ като средство за обучение в организацията на учебния процес с деца.

Основната дейност на децата в предучилищна възраст е играта. Чрез играта се проявява, формира и развива личността на детето.

НО използванекомпютърните игри спомагат за повишаване на ефективността на обучението на децата, развитието на интелектуалните и творчески способности. (Слайд 26)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. (Слайд 27)

В. В. Путин: "Интернет и ИКТ са възможност за комуникация, себеизразяване, това е инструмент за подобряване качеството на живот, информационна сигурност на обществото" (Слайд 28)

В нашата предучилищна образователна институция ние активно използваме иновативни технологии. На базата на нашата предучилищна образователна институция през януари 2015 г. се проведе семинар - работилница за подготовка на деца за училище, чрез използванесъвременни педагогически технологиипо-специално относно използването на ИКТ.

Благодаря за вниманието! Творчески успех! (Слайд 30)

През последните десетилетия идеята за технологизация и информатизация на образователния процес придоби значително развитие в Русия като важно средство за подобряване на образователната система и осигуряване на прогреса на обществото като цяло.

Информационните и комуникационни технологии (ИКТ) в образованието са набор от методи, устройства и процеси, използвани за събиране, обработка и разпространение на информация и използването им в образователния процес.

Прилагането на различни видове класове, използващи ИКТ в обучението, позволи да се формулират педагогическите условия за тяхното използване: достатъчно ниво на информационна компетентност на учителя и учениците; способността да се представя съдържанието на предмета в съответствие с избраната форма на урока; наличие на подходяща материално-техническа база; моделиране на образователна среда, която адекватно отразява съдържанието и е представена от учебните ресурси на Интернет и мултимедийни средства. Въпреки факта, че бързото развитие на мултимедията и интернет предизвика голям интерес сред преподавателите към компютърно базираното обучение, осигуряването на качеството и ефективността на обучението с помощта на ИКТ остава на недостатъчно високо ниво.

Съществуващият софтуер непрекъснато се актуализира; усъвършенстват се компютърните технологии и информационните и комуникационни технологии в образованието. Тази ситуация поставя университетските преподаватели и учителите в положението на специалисти, които непрекъснато усвояват нов материал и успоредно с това адаптират тази нова информация за студенти и ученици. Естествено, за такава сложна дейност е препоръчително да се подготвят не само студенти в педагогически колежи и университети, но и вече работещи учители и университетски служители.

Нека разгледаме възможностите за използване на информационни и комуникационни технологии в основните дейности на учителя - образователни, методически, научни ..
ИКТ се използват в различни видове образователни дейности на университетски преподавател (лекции, практически упражнения, образователни и тренировъчни игри; управление на дейности по студентски проекти, курсови и дипломни проекти) и учител (различни видове уроци, извънкласни дейности, консултации, управление на учебни проекти, самостоятелни дейности на учениците) .

В съвременна образователна институция учител, който използва в процеса на лекции, провеждане на уроци. мултимедиен проектор, електронна бяла дъска и компютър, има достъп до интернет, има качествено предимство пред колеги, които работят само в рамките на обичайната „тебеширена технология“. В този случай е необходимо да се вземе предвид:

Степента на подготовка и образование на студентите, за които се провежда такава лекция (университет, педагогически колеж, лицей);
- професионална ориентация на учениците (хуманитарни, природни науки);
- спецификата на учебната дисциплина;
- характеристики на определена тема;
- технически възможности за използване на компютърни технологии в класната стая.

Не всеки учебен материал е подходящ за тази форма на обучение, но неговите елементи са възможни във всеки случай. Разработихме и използваме при изнасяне на лекции-визуализации по педагогически дисциплини:

Модел на уеб сайт на преподавателя от катедра „Педагогика“ („Педагогика“, „Нови информационни технологии в образованието“);
- презентации: "Висшето образование в света" ("Педагогика", "Психология и педагогика"), "Програми за компютърно обучение" ("Нови информационни технологии в образованието"), "Емоции" ("Психология и педагогика", "Обща психология" " ) и др.;
- самостоятелно изготвени пакети от компютърни файлове: "Методи на обучение" ("Педагогика"), "Делови игри" ("Педагогика на висшето образование");
- пакети от файлове, изтеглени от Интернет и систематизирани по теми: „Основни образователни портали и сайтове както в рускоезичния, така и в англоезичния компонент на мрежата“, „Виртуални библиотеки“, „Подготовка за Единния държавен изпит“, „ Училищен курс по математика и Интернет“ („Педагогика“, „Нови информационни технологии в обучението“, „Методика на обучението по английски език“).

В този тип урок също се използват материали, изтеглени от интернет и представени под формата на текстове и рисунки.
Отдаваме особено значение на използването на метода на проекта в учебно-познавателната дейност на учениците, използващи информационни и комуникационни технологии. Като теоретична основа за разработването на проекти от различен тип бяха използвани фундаменталните трудове на E.S. Polat. Ако телекомуникационните проекти се използват широко, тъй като материалите от научни конференции по проблемите на информатизацията на образованието се използват от училищни учители, много по-малко от университетски преподаватели по специални дисциплини, тогава по проблемите на образованието на учителите, психологията и педагогиката - изключително рядко.

Проектните дейности се извършват по определена схема, като се започне с ясна обосновка за избора на тема на проекта и се стигне до практическото му изпълнение. Студентите разработват структурата на проекта по определен сценарий: целта на проекта, задачите, план за изпълнение на проекта, очакван резултат. Така например по темата за изследване на обучаемите: разработено е оформление на брошура (с помощта на програмата Microsoft Publisher); подготвя се презентация за защита на проекта (с помощта на Microsoft PowerPoint), създава се уебсайт (с помощта на Microsoft Publisher или Microsoft Word) с помощта на интернет ресурси по проблема на проекта.

За да прилага успешно ИКТ в методическата работа (както учебно-методическа, така и научно-методическа), учителят трябва добре да познава различните видове информационни и комуникационни технологии и да може да прилага някои от тях на практика, да умее да организира образователната и познавателната дейност на студентите и учениците в нови условия.

Учителят трябва да притежава определена система от знания, умения и опит в творческата дейност.
Знания: основни видове ИКТ, перспективи за тяхното развитие и съществуващи проблеми; възможностите на Интернет и образователните възможности на основните видове телекомуникации (Електронна поща, включително образователни пощенски списъци; Уеб форуми, електронни конференции, чат конференции и др.); основните образователни сайтове, както местни, така и чуждестранни (кратко описание на съдържанието на ресурсите, дидактически възможности и др.); различни подходи за изграждане на типология на мултимедийни обучителни програми, най-популярните типове програми в световната практика, класификации на програмите според техните функционални характеристики (най-често срещаните у нас), характеристики на отделните видове обучителни програми; средства за оценка на образователни сайтове в Интернет, програми за обучение и критерии за тяхното качество; различни видове дистанционно обучение, базирано на NIT; основните уебсайтове на университетите (както на руски, така и на английски), които предоставят дистанционно обучение (кратко описание на съдържанието на ресурсите, дидактически възможности); форми и методи за организиране на образователни и познавателни дейности в условията на използване на NIT; възможности за използване за образователни цели на софтуерния пакет Microsoft Office, Microsoft Publisher, Fine Reader, програми за превод и др.

Основни умения: използване на софтуерен пакет Microsoft Office, софтуер Microsoft Publisher, софтуер Fine Reader, софтуер за превод и др.; използване на Интернет за комуникация и събиране на информация, необходима в обучението; оценяват надеждността на информацията, получена чрез ресурсите на мрежата, синтезират тези данни, получени чрез интернет, в смислено цяло; използване на различни търсачки и директории; работа с различни видове телекомуникации.

Опит в творческата дейност, състоящ се от: анализ на информация за възможностите на различни видове нови информационни технологии, разработване на модели на образователни сайтове по предмета на специализацията, сайтове на образователна институция в Интернет (с помощта на Microsoft програма за издателство); при изготвяне на доклади за електронни научни, методически и методически конференции в Интернет.

Разработването на дистанционни курсове за публикуването им в Интернет в момента е актуално за много университети и училища. Създадени са информационни учебни среди за създаване на мрежови (дистанционни) курсове и използването им в образователния процес. Най-голямата трудност е подготовката на подходящи дидактически материали за тези курсове. Това е нов аспект от методическата работа не само на университетските, но и на училищните учители.

Повишаването на нивото на методическата работа на учителя както във висшето, така и в средното училище предполага постоянно професионално развитие. Повишаването на квалификацията на учителите се извършва в различни форми: чрез системата за повишаване на квалификацията на учителите, осъществявана от Институтите за развитие на образованието, чрез работата на методически асоциации и отдели в училищата, чрез дистанционни курсове, използващи Интернет.

Понастоящем необходимите умения за методическа работа на университетски и училищен учител са: способността да се намира необходимата научна, методическа и образователна информация в Интернет, да се публикуват резултатите от научната, методическата и образователната работа на педагогически сайтове, електронни педагогически списания, електронни конференции. Това е особено важно в съвременните условия, тъй като някои научно-методични и научно-практически конференции са достъпни само през Интернет. Учителят има възможност не само да чете съдържанието на учебниците, учебните помагала по предмета, който преподава, но и да изтегля съответните файлове на компютъра си, да отпечатва необходимите глави и индивидуални методически препоръки при подготовка за различни видове учебно-познавателни дейности. дейности на учениците.

Научната работа на училищния и университетския преподавател в новите условия на дейност също има някои специфики. Нека да разгледаме някои от неговите елементи:

Запознаване с информация в Интернет за всички научни конференции, които ще се провеждат по изследователския проблем, както у нас, така и в чужбина;
- анализ на научни данни, представени в Интернет по темата на научната работа на учителя (както в рускоезичния, така и в англоезичния компонент на мрежата);
- участие в електронни научни конференции (подготвяне на доклади за електронни конференции за публикуването им в Интернет; използване на електронна поща за „изпращане“ на доклад, резюмета на доклад на научна конференция, проведена в класическата версия);
- изготвяне на оформления (в електронен вид) на методически препоръки, учебни помагала, монографии;
- използване на програмни пакети за статистическа обработка на експериментални данни от научни изследвания и др.;
- провеждане на научни изследвания по проблемите на информатизацията на образованието; регистрирането им под формата на дисертационно изследване и защита на кандидатски дисертации за научна степен кандидат на педагогическите науки по специалностите: 13.00.01 - Обща педагогика, история на педагогиката и образованието; 13.00.02 - Теория и методика на обучението и възпитанието (информатика, ниво на общо образование, ниво на висше образование).

Понастоящем е доста обичайно да се обучават училищни учители, преподаватели в колежи и университети в следдипломно училище (на работа). Така под ръководството на автора на тази статия беше проведено дисертационно изследване по проблемите на информатизацията на образованието и през 2005 г. бяха защитени кандидатски дисертации по темите: „Организация на творческата дейност на учениците в лицей с помощта на информация и комуникация технологии”, „Формиране на готовността на студентите от педагогическия колеж да използват информационни и комуникационни технологии в професионалните дейности”, „Формиране на готовността на учителите да използват нови информационни технологии в професионалните дейности чрез поддържаща образователна система”, „Подобряване на информационното обучение на учители от средните училища в контекста на регионална система за повишаване на квалификацията”.

Използването на информационни и комуникационни технологии в различни дейности на учителя допринася за повишаване на ефективността на образователния процес, повишаване на нивото на тяхната методическа и изследователска работа.

Литература:

1. Кручинина Г.А. Възможности на програмите Microsoft PowerPoint и Microsoft Publisher в работата на университетски преподавател / Съвременни проблеми на науката, образованието и производството. Материали на междууниверситетската научно-практическа конференция (2-4 октомври 2003 г.) - N Новгород: URAO, 2003. P. 60-62
2. Кручинина Г.А. Методът на проектите в контекстното обучение в условията на информатизация на образованието / Проблеми на теорията и практиката при обучението на съвременен специалист. Междууниверситетски сборник с научни трудове. Брой 1.N. Новгород, Издателство на NGLU im. Н. А. Добролюбова, 2003. С. 113-123
3. Кручинина Г.А. Методическа работа на учителя в условията на използване на новите информационни технологии на образованието / Проблеми на теорията и практиката в обучението на съвременен специалист. Междууниверситетски сборник с научни трудове. - Н. Новгород, Издателство на NGLU, 2003. С. 126 - 136.
4. Кручинина Г.А. Педагогическа концепция на учебния сайт / Съвременни педагогически технологии в областта на образованието. Сборник научни трудове. Брой I. Мелитопол.: MDPU, 2001. S. 122-127.
5. Кручинина Г.А. Формиране на готовност на студенти от педагогически специалности за използване на нови информационни технологии в образованието и педагогическата наука / Бюлетин на Държавния университет в Нижни Новгород. Н. И. Лобачевски. Серия: Иновации в образованието. Брой 1(2). Нижни Новгород: Издателство на UNN, 2001. С. 151 - 175.
6. Кручинина Г.А., Исакова С.Н. Усъвършенстване на лекционната форма на обучение в условията на информатизация на учебния процес / Проблеми на професионалното обучение на специалисти в условията на непрекъснато многостепенно обучение. Сборник доклади от Междууниверситетска научно-практическа конференция на преподаватели, студенти, специализанти, кандидати и специализанти (19 декември 2003 г.). - Н. Новгород: ВГИПА, 2003. С. 115 - 117.
7. Кручинина Г. А. Използването на учебно-методическия пакет: "Педагогика: нови информационни технологии в образователния процес" в системата за подготовка на студенти за педагогическа дейност / Обучение на учител в условията на модернизация на образованието. Материали от регионалната научно-практическа конференция (18-19 март 2003 г.). - Нижни Новгород: Издателство на НГПУ, 2003. С. 176 - 179
8. Полат Е.С. метод на проекта. Интернет - http://users.kaluga.ru/school6/school/polat.htm
9. Исакова С.Н. Формиране на готовността на студентите от педагогическия колеж за използване на информационни и комуникационни технологии в тяхната професионална дейност. Резюме дис...канд. пед. науки. Н. Новгород, 2005. - 26 с.
10. Канянина Т.И. Организация на творческата дейност на учениците в лицея с помощта на информационни и комуникационни технологии. Резюме дис... канд. педагогически науки Н. Новгород, 2005. - 24 с.
11. Шевцова Л.А. Формиране на готовността на учителите да използват нови информационни технологии в професионалната си дейност чрез поддържаща образователна система. Резюме дис... канд. педагогически науки Н.Новгород, 2005. -26 с.
12. Чеченина С.И. Подобряване на информационното обучение на учителите от средните училища в условията на регионалната система за повишаване на квалификацията. Резюме дис...канд. пед. .sci. Н. Новгород, 2005. - 27 с.

„Най-важното не е ученикът да използва нови технологии,

но как тази употреба допринася за подобряване на неговото образование.

С. Ерман

Обучение по информационни технологии -това са всички технологии, използващи специални технически средства (компютър, аудио, кино, видео), т.е. компютърни и информационни технологии.

Информационни и комуникационни технологии (ИКТ) -това е „широк набор от цифрови технологии, използвани за създаване, предаване и разпространение на информация и предоставяне на услуги (компютърно оборудване, софтуер, телефонни линии, клетъчни комуникации, електронна поща, клетъчни и сателитни технологии, безжични и кабелни комуникационни мрежи, мултимедийни инструменти, както и интернет)"

В съвременната образователна система бързо набира скорост процесът на въвеждане на информационни и комуникационни технологии (ИКТ), осигуряване на образователни институции с компютърна техника, развитие на телекомуникациите, глобални и локални образователни мрежи. Това се дължи на факта, че информационната грамотност и култура се превърнаха в ключ към успешната човешка професионална дейност. Информационните технологии стават неразделна част от съвременния живот. Притежаването им се поставя наравно с такива качества като способността за четене и писане. Човек, който умело и ефективно владее технологиите и информацията, има нов стил на мислене, подхожда към оценката на възникналия проблем и организацията на дейността си по коренно различен начин.

Да научи детето да работи с информация, да научи да учи е важна задача на съвременното училище. ИКТ разширяват способността на учителя да въвежда учениците в един завладяващ свят, в който те трябва самостоятелно да извличат, анализират и предават информация на другите. Колкото по-рано учениците научат за възможностите на ИКТ, толкова по-скоро ще могат да се възползват от най-новите методи за получаване на информация и превръщането й в знания. Информатизацията на началното училище играе важна роля за постигане на съвременното качество на образованието и формирането на информационната култура на детето на XXI век.

Цел на използването на ИКТ:подобряване качеството на образованието

Задачи за използване на ИКТ:

повишаване на мотивацията за учене;

подобряване на ефективността на учебния процес;

да насърчава активирането на когнитивната сфера на учениците;

подобряване на методите на преподаване;

да следи своевременно резултатите от обучението и обучението;

планирате и организирате работата си;

използване като средство за самообразование;

качествено и бързо подгответе урок (събитие).

При приготвяне и извършване Уроци на различни стъпки obu чения използване различни форми ИКТ :

Готови електронни продукти, които ви позволяват да активизирате дейността на учител и ученик, да подобрите качеството на преподаване на предмети, въплъщавайки принципа на видимост.

Мултимедийните презентации позволяват представяне на учебния материал като система от ярки референтни изображения. В този случай се включват различни канали на възприятие, което позволява съхраняването на информация не само във фактографска, но и в асоциативна форма в дългосрочната памет на учениците.

Ресурсите на Интернет носят огромен потенциал от образователни услуги (електронна поща, търсачки, електронни конференции, дистанционно обучение, състезания) и стават неразделна част от съвременното образование. Получавайки образователно значима информация от мрежата, учениците се научават целенасочено да намират информация и да я систематизират по зададени критерии; да видите информацията като цяло, а не на фрагменти, да подчертаете основното в информационното съобщение.

Използването на интерактивна дъска и софтуер SMART Board позволява на учителите и учениците да представят и разбират напълно изучавания материал доста добре.

XXI век - век Високо компютър технологии

21 век е векът на високите компютърни технологии. Ето защо в момента има необходимост от организиране на учебния процес на базата на съвременни информационни и комуникационни технологии.

За началното училище това означава промяна в приоритетите при определяне на целите на образованието: един от резултатите от образованието и възпитанието в първия етап на училище трябва да бъде готовността на децата да овладеят съвременните компютърни технологии и способността да актуализират получената информация с тяхна помощ за по-нататъшно самообразование. За постигането на тези цели е необходимо да се прилагат в практиката на работата на учителя в началното училище различни стратегии за обучение на по-младите ученици и на първо място използването на информационни и комуникационни технологии в образователния процес.

Използването на ИКТ в часовете в началното училище позволява на учениците да развият способността да се ориентират в информационните потоци на света около тях, да овладеят практически начини за работа с информация и да развият умения, които им позволяват да обменят информация с помощта на съвременни технически средства. Това допринася за съзнателното усвояване на знания от учениците.

Използването на ИКТ в началното училище ви позволява да подходите индивидуално към ученика, като използвате многостепенни задачи; включва всеки ученик в активен познавателен процес; да научи ученика да намира, избира и използва информация за решаване на проблемите, които стоят пред него; формиране на първични компютърни умения; да научи учениците да представят своята гледна точка и да я защитават въз основа на получения материал.

Уроците, използващи информационни технологии, имат редица предимства пред традиционните уроци.

Урок, използващ информационни технологии, става по-интересен за учениците, което като правило води до по-ефективно усвояване на знанията; подобряване на нивото на яснота в класната стая.

Използването на някои компютърни програми позволява да се улесни работата на учителя: подбор на задачи, тестове, проверка и оценка на качеството на знанията, като по този начин се освобождава време за допълнителни задачи в урока (поради факта, че материалите са предварително подготвени в електронен вид).

Подобряване на ефективността на урока чрез видимост. Разбира се, това може да се постигне с други методи (плакати, карти, таблици, писане на дъската), но компютърните технологии без съмнение създават много по-високо ниво на видимост.

Способността да се демонстрират явления, които е невъзможно да се видят в реалността. Съвременните персонални компютри и програми позволяват използването на анимация, звук, фотографска точност за симулиране на различни образователни ситуации, имат способността да представят уникални информационни материали (снимки, ръкописи, видеоклипове) в мултимедийна форма; онагледяване на изучаваните явления, процеси и връзки между обектите.

Информационните технологии предоставят широки възможности за индивидуализация и диференциация на обучението не само чрез многостепенни задачи, но и чрез самообучение на ученика.

Средства за постигане на ефективност на образователния процес с помощта на ИКТ

Информационните технологии в съвременното училище трябва да се разглеждат като един от методите на обучение. Всяко включване на ИКТ в образователната среда трябва да бъде обосновано.

Трябва да се има предвид, че урокът, използващ информационни технологии, е малко по-различен от традиционния урок. Трудно е да се разграничи една-единствена структура на такъв урок, тъй като всеки урок е индивидуален, което се определя от редица причини: спецификата на предметната област, съдържанието на конкретен урок, обвързване с хардуера на информационните технологии, дидактически възможности на софтуера, вида и качеството на електронните ресурси, ИКТ – компетентност на учителя.

Разработването на урок с помощта на информационни технологии е възможно само при наличие на електронен ресурс.

Образователни електронни ресурсимогат да бъдат разделени на три групи, в зависимост от изпълняваната функция.

Илюстриране на учебен материал (таблици, диаграми, експерименти,

видео клип);

2. Поддръжка на учебни материали (задачи, тестове и др.)

3. Източник на учебен материал (електронен учебник, разработка на задачи

Според метода на развитие те могат да принадлежат към един от следните видове:

Интернет ресурси (могат да се използват не само директно на

урок, но и за подготовка).

Специални (това включва всички електронни ресурси, произведени от

различни издателства).

Универсални (Word, Excel, Power Point и др. – предназначени за

създаване от учителите на собствени образователни ресурси).

Според мен най-интересните и ефективни уроци са уроците, използващи образователни ресурси, разработени от учителя, като се вземат предвид характеристиките на конкретен ученически екип и за конкретни ученици. В процеса на създаване на такъв урок възниква уникален образователен ресурс, в който са инвестирани не само знанията, уменията и опита на учителя-разработчик, но и част от неговата душа.

Обикновено подготовката на такъв урок е трудоемък процес за учителя, който отнема много време и изисква определени знания и умения.

Следните фактори трябва да се вземат предвид при проектирането на урок:

Методическата цел на урока и вида на урока, определен от него (обяснение на нов материал, консолидация, обобщение на разгледаната тема, междинен контрол и др.) Трябва да бъдат взаимосвързани.

Готовност на учениците за нов тип учебна дейност.

Използването на ИКТ в класната стая направи възможно пълното прилагане на основните принципи на активиране на познавателната дейност:
1. Принципът на равнопоставеност на позициите
2. Принципът на доверието
3. Принцип на обратната връзка
4. Принципът на заемане на изследователска позиция.
Прилагането на тези принципи се вижда във всички уроци, в които се използват ИКТ.

Използването на ИКТ дава възможност за провеждане на уроци:
. на високо естетическо и емоционално ниво (анимация, музика)
. осигурява видимост;
. привлича голямо количество дидактически материал;
. увеличава обема на извършената работа в урока с 1,5-2 пъти;
. осигурява висока степен на диференциация на обучението (индивидуален подход към ученика, използване на многостепенни задачи).
Приложение на ИКТ:
. разширява възможността за самостоятелна дейност;
. формира умението за изследователска дейност;
. осигурява достъп до различни справочни системи, електронни библиотеки, други информационни ресурси;
. и като цяло, ДОПРИНАСЯ ЗА ПОДОБРЯВАНЕ КАЧЕСТВОТО НА ОБРАЗОВАНИЕТО.

Има следните етапи на подготовка на урок с използване на ИКТ:

I. Концептуална

Аргументира се необходимостта от използване на ИКТ инструменти: липса на източници на учебен материал; възможност за представяне на уникални информационни материали (снимки, ръкописи, видеоклипове) в мултимедийна форма; онагледяване на изучаваните явления, процеси и връзки между обектите; необходимостта от обективна оценка в по-кратки срокове и др.

Формулиране на образователни цели с насоченост към постигане на резултати (формиране, консолидиране, обобщаване на знанията, контрол на усвояването и др.);

Избор на вида на образователните електронни ресурси.

II. Технологичен

Изборът на методи за провеждане на занятия и проектиране на основните дейности на учителя и учениците;

Изборът на метода на взаимодействие между учител и ученик.

III. Оперативен

Поетапно планиране на урока, подготовка на учебни материали.

За всеки етап се определят: формулирането на целта с насоченост към конкретен резултат; продължителност на етапа; формата на организиране на дейностите на учениците с ИКТ средства; функциите на учителя и основните видове дейности на този етап; форма на междинен контрол.

IV. Педагогическа реализация

Ролята на учителя в класната стая с използването на ИКТ се променя, учителят вече е не само източник на знания, но и мениджър на учебния процес, основните задачи на учителя са: управление на когнитивната дейност на ученика.

Търсачки и средства за търсене на електронни ресурси в Интернет

Целта на интернет търсачките е да събират данни за информационните ресурси на мрежата и да предоставят на потребителите възможност за бързо търсене на необходимата информация. С помощта на търсачките в мрежата можете да търсите и намирате електронни ресурси, софтуер, информация за организации, различни събития, хора и много други. За преподавателите търсачките могат да помогнат при намирането на такива информационни ресурси, които биха могли да повишат ефективността на учебния процес и системата за обучение на ученици.

В Интернет има голям брой каталози и портали, които събират електронни образователни ресурси, чието използване би било целесъобразно в образователната система. Използват се информационни образователни ресурси:

своевременно да предоставя на учителите, учениците и родителите актуална, навременна и достоверна информация, отговаряща на целите и съдържанието на обучението;

да оптимизира организацията на дейността на учениците, свързана със самостоятелно придобиване на знания;

за въвеждане на съвременни информационни и телекомуникационни технологии в учебния процес;

за обективно измерване, оценка и прогнозиране на ефективността на образованието, сравнение на резултатите от образователната дейност на учениците с изискванията на държавния образователен стандарт;

да индивидуализира управлението на учебната дейност на ученика, адекватно на нивото на неговите знания, умения и способности, както и на особеностите на мотивацията му за учене;

създаване на благоприятни, педагогически и психологически комфортни условия за обучение на учениците;

да организира ефективната работа на общообразователните институции в съответствие с приетите в страната разпоредби и концепции за съдържание.

С помощта на съвременните търсачки можете да търсите различни електронни ресурси в Интернет, чието използване би подобрило ефективността на обучението. Сред тези ресурси могат да се разграничат образователни интернет портали, които сами по себе си са каталози на ресурси, сервизен и инструментален компютърен софтуер, електронни представяния на хартиени публикации, електронни инструменти за обучение и инструменти за измерване на резултатите от обучението, ресурси, съдържащи новини, съобщения и средства за участниците да общуват.образователен процес.

Работата с търсачките е лесна. В низа за заявка на търсачката трябва да въведете на желания език ключовите думи или фразата, съответстващи на електронния ресурс или интернет ресурсите, които искате да намерите, и да натиснете „Търсене“. Резултатите от търсенето ще се покажат в работния прозорец на браузъра.

Търсачките на руския сегмент на Интернет

Yandex търсачка http://www.yandex.ru

Търсачка Google (Русия) http://www.google.ru

Търсачката на Rambler http://www.rambler.ru

Търсачка "[email protected]" http://go.mail.ru

Интелигентна търсачка Nigma http://www.nigma.ru

Руски каталози на интернет ресурси с общо предназначение

Директория на интернет ресурси "Yandex.Catalog" http://yaca.yandex.ru

Каталог на интернет ресурси "[email protected]" http://list.mail.ru

Каталог на интернет ресурси "Aport" http://www.aport.ru

Директории с образователни ресурси

Каталог на информационната система "Единен прозорец за достъп до образователни ресурси" http://window.edu.ru/window/catalog

Каталог на руския образователен портал http://www.school.edu.ru

Каталог "Образователни ресурси на Интернет за общо образование" http://catalog.iot.ru

Каталог на детски ресурси "Интернет за деца" http://www.kinder.ru

Колекции от електронни образователни ресурси и търсене на ресурси в тях

Търсенето на информационни ресурси, първоначално предназначени за подобряване на ефективността на образованието, може да се извърши с помощта на колекции от цифрови образователни ресурси. Има няколко такива колекции.

Федерален център за информационни и образователни ресурсиhttp://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru - централно хранилище на електронни образователни ресурси на образователната система. В хранилището на портала се съхраняват ресурси от различни видове: електронни учебни модули на отворени мултимедийни системи и виртуални колективни среди, електронни образователни ресурси на локални медии, текстово-графични мрежови електронни образователни ресурси, ресурси, създадени с помощта на съвременни технологии Flash и Java.

Информационна система "Едно гише за достъп до образователни ресурси"http://window.edu.ru - съдържа информация за електронни образователни и научни ресурси на руски университети, библиотеки, музеи, издателства, училища, електронни колекции от всички нива на образование за широк кръг потребители.

Обединена колекция от цифрови образователни ресурсиhttp://school-collection.edu.ru - това е най-голямото онлайн хранилище на електронни ресурси на руски език, предназначени за безплатно разпространение и използване в образователния процес като учебни помагала или техни компоненти. Колекцията е в процес на активно попълване и тестване, в момента съдържа повече от 50 хиляди единици за съхранение, включително електронни образователни ресурси по всички предмети на средното училище, електронни методически материали, тематични колекции, софтуерни инструменти за подпомагане на образователните дейности и организиране на учебния процес.

интернет - ресурси за учители първичен класове :

Http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html Добре дошли в курса по руски език. Тестовете са предназначени за ученици от 1-5 клас на гимназията.

Http://ito.edu.ru/2001/ito/I/2/I-2-83.html Някои проблеми с използването на Интернет в началното училище, доклад на конференцията "Информационни технологии в образованието".

Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm Проблеми с използването на компютър в началното училище: от психологически и педагогически аспекти до избор на различни упражнения за очите при работа с машина.

Http://www.iro.yar.ru/resource/distant/earlyschool_education/gr/okurs.htm - Информатика в игри и задачи. (Некомпютърен курс)

Http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html На този адрес ще намерите интерактивна игра, направена във флаш технология. В тази игра можете самостоятелно да композирате звуците на гората, морето, джунглата от гласовете на животните, шума на дърветата, прибоя.

Http://www.funbrain.com/kidscenter.html За тези, които вече знаят добре езика, има сайт, наречен Fun Brain Exercise. В нея ще намерите образователни, логически, математически игри, тестове за деца, планове и методически материали за учители, съвети и препоръки.

Http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 Този ресурс е полезен не само за деца, но и за класни ръководители, учители по биология, екология и ръководители на кръгове.

Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm Писмо от Министерството на образованието, съдържащо препоръки относно използването на компютри в началното училище, можете да намерите на уебсайта на Учительская газета. Авторската програма на курса по информационна култура за 1-4 клас.
http://center.fio.ru/som/getblob.asp?id=10001519 Тази програма уточнява изискванията към минималното съдържание на образованието, изискванията към нивото на обучение, основните понятия, които трябва да се формират. Сайтът на конференцията "Информационни технологии в образованието" съдържа голям брой резюмета, сред които има доклади, посветени на изучаването на компютърни науки в началните класове.

Http://www.openworld.ru/school/m.cgi Месечно научно и методическо списание "Начално училище". Архивът на списанието започва от 1998 г. За да видите дневника, Adobe Acrobat Reader трябва да е инсталиран на вашия компютър. (Между другото, можете да изтеглите тази безплатна програма от http://www.adobe.com/products/acrobat/readstep2.html) На същия сайт можете да напишете писмо до редактора и да участвате във форума.

Http://nsc.1september.ru/ Седмичен вестник на издателство "Първи септември" "Начално училище". Архивът му включва номера от 1997 г. Като се има предвид, че вестникът излиза всяка седмица, това е огромен материал за началните учители. Ако не можете да намерите този вестник във вашето училище или библиотека, Интернет винаги ще ви помогне.

Http://suhin.narod.ru/zag1.htm Гатанки и кръстословици за деца. Избрани гатанки и занимателни задачи от книгата на И.Г. Сухин "Нови 500 гатанки - 70 кръстословици". Раздели на книгата: гатанки-шеги в кръстословици, занимателни задачи в кръстословици, литературни кръстословици, гатанки в кръстословици, руски народни гатанки в кръстословици, отговори. Книгата е предназначена за деца от 5 до 12 години, учители в детски градини, учители, съветници, библиотекари, родители.

Http://suhin.narod.ru/log1.htm Развлекателни и методически материали от книгите на Игор Сухин: от литературни изобретения до шах. Речев материал за работа с деца с нарушено произношение: обяснение на методиката, сборник от упражнения и задачи. Занимателна математика и шах за деца от предучилищна и начална училищна възраст.
http://psi.lib.ru/statyi/sbornik/umuch.htm Психологически аспекти на управлението на процеса на овладяване на знания и начини на дейност на учениците в класната стая.

Http://www.advise.ru/articles/80 Съвети за родители на първокласници.

Http://www.education.rekom.ru/4_2000/aldoshina.htm Клубни дейности за по-млади ученици. Социални и методически аспекти на работа с деца на възраст 7-10 години в развлекателни дейности.

Http://www.edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?idp=1099 Подготовка на първокласници: проблеми, съвети, тестове и др. Бележка за родителите на първокласници.

Http://www.voron.boxmail.biz Детски приказки. Авторска колекция от детски приказки в стихове, стихове, речници, енциклопедии и др.

Http://www.ed.gov.ru Уебсайт на Министерството на образованието и науката на Руската федерация.

Http://www.rfh.ru Руска хуманитарна научна фондация

Http://www.int-edu.ru Уебсайт на Института за нови технологии.

Http://www.rsl.ru Руска държавна библиотека.

Http://www.gnpbu.ru Държавна научна педагогическа библиотека. К. Д. Ушински.

Http://www.pedlib.ru Педагогическа библиотека.

Http://dic.academic.ru Речници и енциклопедии онлайн.

Http://ditionary.fio.ru Педагогически енциклопедичен речник.

Http://www.km.ru Портал на компанията "Кирил и Методий"

Http://vschool.km.ru Виртуално училище Кирил и Методий.

Http://www.kinder.ru Интернет за деца. Каталог с детски ресурси.

Http://www.ug.ru Уеб сайт на Учителския вестник.

Http://www.cofe.ru/read-ka Детско списание за приказки Read-ka.

Http://www.cofe.ru/read-kas Електронна версия на списание Koster.

Http://skazochki.narod.ru Сайт "Детски свят". Детски песни, анимационни филмчета, приказки, гатанки и др.

Http://www.solnyshko.ee Детски портал "Sunshine".

Http://vkids.km.ru Сайт за деца и родители "Виртуални деца".

Http://www.freepuzzles.com Уебсайт, съдържащ математически пъзели.

Http://suhin.narod.ru Сайтът "Развлекателни и методически материали от книгите на Игор Сухин: от литературни изобретения до шах".

Http://library.thinkguest.org Сайт за оригами за деца и родители.

Http://www.uroki.net/ безплатна разработка на уроци, сценарии, планиране.

Http://school-collection.edu.ru/ Единна колекция от цифрови образователни ресурси

Http://www.kidsunity.org Уебсайт за специални деца

Резултати от практическата работа по използването на ИКТ технологии за подобряване на ефективността на образователния процес в началното училище

ИКТ технологиите могат да се използват:

Да обяви темата, целите и задачите на урока, поставяйки проблемен въпрос

(Темата на урока е представена на слайдове, които обобщават ключовите точки на разглеждания въпрос.)

Като съпровод към обяснението на учителя

(В моята практика използвам мултимедийни презентационни бележки, създадени специално за конкретни уроци, съдържащи кратък текст, основни формули, диаграми, чертежи, видеоклипове. Когато използвам мултимедийни презентации в процеса на обяснение на нова тема, линейна последователност от кадри е достатъчен, в който най-печелившите точки от темата. На екрана могат да се появят и определения, диаграми, които децата записват в тетрадка, докато учителят, без да губи време за повторение, успява да разкаже повече.)

Като помощно средство за информация и обучение

В обучението днес особен акцент се поставя върху собствената активност на детето при търсене, осъзнаване и обработка на нови знания. Учителят в този случай действа като организатор на учебния процес, ръководител на самостоятелните дейности на учениците, като им предоставя необходимата помощ и подкрепа.

Като интерактивна лаборатория

Наличието на мултимедиен софтуер позволява да се компенсира недостатъчността на лабораторната база, благодарение на възможността за моделиране на процесите и природните явления, което е особено важно за провеждане на уроци по външния свят и др.

За контрол на знанията

Използването на компютърно тестване повишава ефективността на учебния процес, активира познавателната дейност на учениците. Тестовете могат да бъдат варианти на карти с въпроси, отговорите на които ученикът записва в тетрадка или на специален лист за отговори, по желание на учителя може да се настрои смяната на слайдовете да преминават автоматично след определен интервал от време.

Когато създавате тест с избор на отговори на компютър, можете да организирате изход за реакция относно правилността (не правилността) на направения избор или без да посочвате правилността на направения избор. Можете да предвидите възможност за повторно избиране на отговора. Такива тестове трябва да включват извеждане на резултати от броя на верните и неверните отговори. Въз основа на резултатите от такива тестове може да се прецени степента на готовност и желание на учениците да изучават този раздел.

За облекчаване на стреса, релаксация

За облекчаване на напрежението, превключване на вниманието, особено когато урокът се провежда в края на учебния ден, ние използваме презентации, които могат да забавляват и облекчават напрежението. Например физическо възпитание.

Студентите могат също да подготвят презентации, които да придружават собствения си доклад.

Обобщаване на урока: изводи, отговор на въпроса, размисъл.

За обучение (лексика, устно броене)

Да придружава интерактивни игри

За индивидуално и дистанционно обучение

Използвам образователни електронни ресурси като:

Илюстрации на учебен материал (таблици, диаграми, експерименти, видеоклипове,

музикални произведения);

2. Поддръжка на учебни материали (задачи, тестове, текстове на презентации и др.)

3. Източник на учебен материал (електронен учебник, разработка на задачи

за самоподготовка на студентите).

Използване ИКТ в първичен класове на различни ур добре

Математика.

В часовете по математика с помощта на слайдове, създадени в програмата PowerPoint, могат да се демонстрират примери, задачи, верижки за устно броене, да се организират математически загрявания и самопроверки и др. Използвам презентации за задачи за загряване по математика от сборника с игри и упражнения за мислено броене. Анимирана презентация при научаване на нови неща. Когато поправям таблицата за умножение, използвам симулатори по игрив начин.

Светът

Като цяло за тези уроци презентацията е просто божи дар. Снимки на природата около нас, животни, морета, океани, природни зони, кръговрат на водата, хранителни вериги - всичко може да се отрази на слайдове. И е по-лесно да проверите знанията: тестове, кръстословици, пъзели, шаради - всичко прави урока вълнуващ и следователно запомнящ се. По занимателен начин те се запознават с външната и вътрешната структура на човешкото тяло, научават за превенцията и правилното балансирано хранене. Презентации, видео материали, електронни учебници оказват безценна помощ при опознаването на различни градове и държави.

Ограмотяване

Първите дни на детето в училище са най-трудни. Играта е необходима за поддържане на приемственост между детската градина и училището и за намаляване на психическото и физическо претоварване. С помощта на презентации се отварят големи възможности за включване на елементи на игра и забавление в часовете по ограмотяване.

Те се крият в живописността на текстовия и илюстрования материал и дават тласък на детското въображение, дело на творческото въображение. Трябва да се отбележи, че огромна роля в презентацията играе не само демонстрацията на изображението, но и анимацията, т.е. движещи се картинки, букви, думи.

Голяма помощ при подготовката на такива уроци ми оказват нач. Интегрирани методи на обучение. училище 1-4 клетки Кирил и Методий. Руски език.

руски език

Вероятно мнозина ще се съгласят, че децата смятат уроците по руски език за скучни и безинтересни. Психолозите са доказали, че знанията, придобити без интерес, неоцветени от собственото положително отношение, емоции, не стават полезни - това е мъртва тежест. Как да накарате учениците да слушат в урока, с помощта на какви средства и методи да запалите в очите им любознателна светлина на жажда за знания? В руския език винаги можете да намерите нещо интересно, увлекателно и забавно (словообразуване, съскащ правопис, лексика и др.). Много е удобно да използвате презентации, когато работите презентация и писане:план, въпроси, трудни думи, самата картина – всичко това е пред очите на децата. И не винаги в училище има картина, която е необходима според програмата, така че мултимедията е много удобна.

Литературно четене

Уроците по четене могат да бъдат направени особено интересни с помощта на презентация. Портрети на писатели, места, където са живели и творили, инсцениране на отделни епизоди от произведения, съставяне на план, речникова работа, скороговорки, скороговорки, литературни викторини – всичко става интересно, ако се използват тези съвременни методи.

Заедно с презентацията в уроците по литературно четене можете да гледате видеоклипове по темата, да придружавате урока с музика. Например, когато четете разказа на К. Паустовски „Кошница с елхови шишарки“, предлагам на децата да слушат произведенията на Е. Григ. Това винаги предизвиква жива емоционална реакция, повишава интереса към прочетения текст.

Визуални изкуства, технологии.

Презентацията може да се използва и в часовете по изобразително изкуство: портрети на художници, репродукции, диаграми, последователност на рисуване и др. Образци на продукти и етапи на работа по проектни дейности в уроци по технологии и др.

Компютърът е и мощен стимул за креативността на децата, включително и на най-инфантилните или обездвижените. Екранът привлича вниманието, което понякога не можем да постигнем при фронтална работа с класа. Въздействието на учебния материал върху учениците до голяма степен зависи от степента и нивото на онагледяване на материала. Визуалната наситеност на учебния материал го прави ярък, убедителен, допринася за по-доброто му усвояване и запомняне.

В началното училище използвам презентации на всички етапи от урока: при обясняване на нов материал, затвърдяване, повторение, контрол и др. Детето става търсещо, жадно за знания, неуморимо, креативно, упорито и трудолюбиво.

Анализът на класовете с използване на презентации показа, че когнитивната мотивация се повишава, овладяването на сложния материал се улеснява.

В допълнение, фрагменти от уроци, които използват презентации, отразяват един от основните принципи за създаване на модерен урок - принципът на привлекателността. Благодарение на презентациите децата, които обикновено не бяха много активни в класната стая, започнаха активно да изразяват мнението си и да разсъждават.

По този начин работата, изразходвана за управление на когнитивната дейност с помощта на ИКТ инструменти, се оправдава във всички отношения:

Повишава качеството на знанията

Насърчава детето в цялостното развитие

Помага за преодоляване на трудностите

Внася радост в живота на детето

Позволява обучение в зоната на проксималното развитие

Създава благоприятни условия за по-добро взаимно разбирателство на учителя и учениците и тяхното сътрудничество в учебния процес.

Компютрите и информационните технологии като цяло са удобен инструмент, който, когато се използва разумно, може да внесе елемент на новост в училищния урок, да повиши интереса на учениците към придобиване на знания и да улесни подготовката на учителя за часовете.

Използването на компютър на различни етапи от обучението ви позволява да доведете времето за активна работа на учениците в урока до 75-80% от времето на урока, вместо обичайните 15-20%. Съвременните ученици учат информация от екрана на компютъра по-бързо и с голям интерес, отколкото от думите на учител.

Резултат използване ИКТ

Резултатите от използването на компютърни технологии са следните:

Повишаване на ефективността на преподаването (развитие на интелекта на учениците и уменията за самостоятелна работа за намиране на информация; разнообразие от форми на образователна дейност на децата в класната стая);

Прилагане на индивидуален подход към обучението (работете самостоятелно с оптимална скорост за себе си);

Разширяване на обема на представената образователна информация;

Осигуряване на гъвкавост на управление на образователния процес (проследяване на процеса и резултата от работата);

Подобряване на организацията на урока (дидактическият материал винаги е наличен в достатъчно количество);

Подобряване на качеството на контрола на знанията на учениците и разнообразието на неговата форма;

Включване на децата в колективни дейности по двойки, в групи;

Повишаване на интереса на детето към изучаването на предмета и обучението като цяло, подобряване на качеството на образованието, активиране на творческия потенциал на ученика и учителя;

Включването на ученици и учители в съвременното пространство на информационното общество, самореализация и саморазвитие на личността на ученика.

Резултатите от използването на ИКТ са цялостното развитие на учениците и учителите, организирането на учебния процес на по-високо методическо ниво, повишаване на ефективността и качеството на обучението. Използването на съвременни технически средства за обучение ви позволява да постигнете желания резултат. Използването на съвременни информационни технологии в класната стая прави обучението ярко, запомнящо се, интересно за ученик от всяка възраст, формира емоционално положително отношение към предмета. Широкото използване на компютър прави обучението по-визуално, разбираемо и запомнящо се. Не само учителят може да провери знанията на ученика с помощта на системата за тестване, но и самото дете може да контролира степента на усвояване на материала.

И. Ефремов

На практика информационните технологии на обучението се наричат всички технологии, които използват специални технически информационни средства (компютри, аудио, кино, видео).

Когато компютрите започнаха да се използват широко в образованието, се появи терминът "нова информационна технология на образованието".

Компютърните технологии развиват идеите за програмирано обучение, откриват напълно нови, все още неизследвани технологични възможности за обучение, свързани с уникалните възможности на съвременните компютри и телекомуникации. Компютърните (нови информационни) технологии за обучение са процесите на подготовка и предаване на информация на ученика, чието средство за изпълнение е компютърът.

Използването на информационни технологии повишава ефективността на урока, развива мотивацията за учене, което прави учебния процес по-успешен.

Информационните технологии не само отварят възможности за вариативност на образователната дейност, нейната индивидуализация и диференциация, но също така позволяват да се организира взаимодействието на всички субекти на образованието по нов начин, като се изгради образователна система, в която ученикът ще бъде активен и равноправен участник. в образователни дейности.

Информационните технологии значително разширяват възможностите за представяне на образователна информация, включват учениците в образователния процес, допринасяйки за най-широкото разкриване на техните способности, повишавайки умствената дейност.

Изтегли:

Преглед:

Информационни и комуникационни технологии

Изисквания към нивото на подготовка на участниците в учебния процес за използване на информационни и комуникационни технологии.

Педагогически дизайн на урок с помощта на ИКТ.Основните насоки за използване на компютърни технологии в класната стая

Силата на ума е безгранична.

И. Ефремов

Учителите по руски език и литература са особено предпазливи относно използването на ИКТ в класната стая по очевидни причини.

Задачите, пред които е изправен учителят по език, се различават в много отношения от целите и задачите на другите учители по предмети. Ние по-често от другите учители по предмети се обръщаме към въпросите на морала, ние сме по-отговорни за формирането и развитието на вътрешния свят на детето и по-често се обръщаме към душата. Като цяло нашата основна цел е формирането на езикова компетентност като основно средство за социализация на индивида и в същото време развитието на творческа личност.

Всичко това, разбира се, предполага преди всичко работа с текст, с литературно слово, с книга. Ето защо, пред учителя-философ, който ще използва възможностите на ИКТ в своите уроци, винаги възниква въпросът за целесъобразността на използването им в уроците по руски език и литература.

Използвайки ИКТ във вашите уроци, е необходимо преди всичко да се ръководите от принципа на целесъобразността.

Препоръчително е да използвате ИКТ в класната стая, първо, за решаване на специални практически проблеми:

Второ, препоръчително е да се използват ИКТ за организиране на самостоятелна работа на учениците върху формирането на фундаментални знания от училищния курс, за коригиране и отчитане на знанията на учениците.

Студентите се интересуват от работа със симулаторни програми, разработване на темите, изучавани в уроците, с контролни програми, тестове.

Всеки ученик работи с индивидуално темпо и по индивидуална програма, тук лесно може да се приложи принципът на диференциацията. Слабият ученик може, ако желае, да повтори материала толкова пъти, колкото е необходимо, и той прави това с повече желание, отколкото в обикновените уроци за работа върху грешки. Силните ученици получават по-трудни задачи или съветват слабите.

Тестовият контрол и формирането на умения и способности с помощта на ИКТ предполагат способността бързо и по-обективно, отколкото при традиционния метод, да се установи степента на усвояване на материала и способността да се прилага на практика. Този метод за организиране на образователния процес е удобен и лесен за оценка в съвременна система за обработка на информация.

Трето, използването на информационни технологии, по-специално мултимедия,подобрява видимостта. Спомнете си известната фраза на К. Д. Ушински: „Природата на децата ясно изисква видимост. Научете детето на пет непознати за него думи и то дълго и напразно ще страда за тях; но свържете двадесет такива думи с картинки - и детето ще ги научи в движение. Обяснявате много проста мисъл на дете и то не ви разбира; обяснявате сложна картина на същото дете и то бързо ви разбира ... Ако влезете в клас, от който е трудно да получите дума (а ние не можем да търсим такива класове), започнете да показвате снимки и класът ще говори, и най-важното, ще говори свободно...".

Използването на ИКТ при подготовката и провеждането на уроците ви позволява да повишите интереса на учениците към предмета, академичното представяне и качеството на знанията, да спестите време за анкета, позволява на учениците да учат самостоятелно не само в класната стая, но и у дома , и помага на учителя да подобри знанията си.

Трябва да се засегне и друг аспект: провеждането на самия урок с помощта на ИКТ. Без значение колко добре е проектиран един урок, много зависи от това как учителят се подготвя за него. Виртуозното провеждане на такъв урок е подобно на работата на шоумен на някое телевизионно предаване. Учителят трябва не само, и не толкова (!), уверено да използва компютър, да познава съдържанието на урока, но и да го провежда в добро темпо, спокойно, като постоянно включва учениците в познавателния процес. Необходимо е да се помисли върху промяната на ритъма, да се разнообразят формите на образователна дейност, да се помисли как да се издържи пауза, ако е необходимо, как да се осигури положителенемоционален фонурок.

Практиката показва, че благодарение на използването на ИКТ учителят спестява до 30% от учебното време, отколкото при работа на дъската. Да не мисли, че няма достатъчно място на дъската, да не се тревожи за качеството на тебешира, дали всичко написано е разбираемо. Спестявайки време, учителят може да увеличи плътността на урока, да го обогати с ново съдържание.

Дидактически материал, представен в компютърна версия, решава няколко проблема:

повишава производителността на учителите и учениците в класната стая;

увеличава количеството на използването на визуализация в урока;

спестява време на учителя при подготовката за урока.

Изключително интересна работа с използване PowerPoint програми. Води до редица положителни ефекти:

обогатява урока с нагледност;
психологически улеснява процеса на асимилация;
предизвиква силен интерес към предмета на знанието;
разширява общия кръгозор на учениците;
повишава производителността на учителите и учениците в класната стая.

Изобилието от допълнителен материал в мрежатаинтернет ви позволява да създадете банка от визуални и дидактически материали, есета, критични статии, резюмета и др.

Слушане на артистичнилитература в електронен видслужи за демонстриране на професионално изпълнение на различни видове литературни произведения, за да се покаже красотата на звучащото слово, за да се възпита любов към родния език и литература.

Електронни речници и енциклопедиипозволяват на мобилните устройства да получат допълнителни знания и да ги използват в класната стая.

Всеки учител знае как да оживи урокаизползване на видео материали.

Използването на ИКТ в часовете по литература води до редица положителни резултати:

създаване от учителя и учениците на медийна библиотека, която включва презентации за биографии и произведения на писатели;
подобрява качеството на образованието;
повишава мотивацията за учене и мотивацията за успех;
дава възможност за рационално разпределение на времето на урока;
помага да се обясни материалът разбираемо, да го направи интересен.

Използването на ИКТ е ефективно при подготовката и провеждането на различни форми на урок от учител: мултимедийна училищна лекция, урок-наблюдение, урок-семинар, урок-работилница, урок-виртуална екскурзия. Организирането на такива екскурзии е възможно до природата, до музея, до родината на писателя.

Използването на компютърни технологии позволява:

попълнете уроците с ново съдържание;
да развият творчески подход към изучавания материал и света около него, любопитството на учениците;
да формират елементи на информационна култура и информационна компетентност;
да внуши умения за рационална работа с компютърни програми;
запазване на независимостта в развитието на компютърните технологии.

Изисквания към нивото на подготовка на участниците в учебния процес за използване на информационни и комуникационни технологии

Познаването на ИКТ значително улеснява подготовката за урока, прави уроците нетрадиционни, запомнящи се, интересни, по-динамични. Интегрирането на ИКТ и съвременните педагогически технологии може да стимулира познавателния интерес към руския език и литература, създавайки условия за мотивация за изучаване на тези предмети. Това е рационален начин за повишаване на ефективността и интензифициране на обучението и самообучението, подобряване на качеството на образованието.

При използването на мултимедийни технологии знанията се придобиват чрез различни канали на възприятие (визуални, слухови), следователно се усвояват по-добре и се запомнят за по-дълъг период от време. Дори К. Ушински отбеляза, че знанието ще бъде толкова по-силно и пълно, колкото повече сетива се възприема.

Днес, с минималното оборудване на класните стаи, е доста трудно да се поддържа постоянният интерес на учениците. Често оборудването на класната стая е текстове, учебник, тетрадка, репродукции, които явно ни липсват, а външният им вид оставя много да се желае. ИКТ могат да осигурят значителна помощ при решаването на този проблем, което позволява съживяването на урока и предизвикването на интерес към предметите. И което е много важно: уроците с използване на мултимедийни технологии са процес на съзнателно усвояване на материала.

Практиката показва, че учениците днес са готови за уроци по различни дисциплини, използващи информационни и комуникационни технологии. За тях нито работата с различни редактори (например MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point), нито използването на интернет ресурси, нито компютърното тестване е ново и непознато. Повечето студенти имат както представа за възможностите на определени информационни и комуникационни технологии, така и конкретни практически умения. Ето защо прилагането на тези знания и умения е препоръчително, за да се осигури единен подход при решаване на поставените пред училището проблеми.

Но за прилагането на единен подход е необходимо учителят по предмета да може:

1. обработва текстова, цифрова, графична и аудио информация за изготвяне на дидактически материали (варианти на задачи, таблици, чертежи, диаграми, чертежи) с цел работа с тях в класната стая;

2. създайте слайдове върху този учебен материал с помощта на редактора на презентации MS Power Point и демонстрирайте презентацията в урока;

3. използват наличните готови програмни продукти по своята дисциплина;

4. прилага образователен софтуер (обучаващ, затвърждаващ, контролиращ);

5. да търси необходимата информация в Интернет в процеса на подготовка за уроци и извънкласни дейности;

6. организира работа с учениците за намиране на необходимата информация в Интернет;

7. самостоятелно разработване на тестове или използване на готови програми за черупки, провеждане на компютърно тестване.

В процеса на овладяване на информационните и комуникационните технологии учителят подобрява професионалното си ниво и владее (понякога едновременно с учениците) нови инструменти за получаване на знания.

Въз основа на съществуващите умения на децата, учителят може и трябва постепенно да въведе следните форми на използване на ИКТ в своите уроци:

Започвайки от 5 клас, е възможно да се използват форми, които не изискват специални познания по ИКТ от учениците, например компютърни форми на контрол (тестове). През този период учителят може да провежда и уроци по създадени от него или от гимназисти презентации.

След това можете да практикувате работа с мултимедийни средства за обучение по темата на различни етапи от подготовката и провеждането на урока. През този период EER по предмети и електронните енциклопедии се възприемат от учениците предимно като източници на информация. Препоръчително е да се използват различни видове ИКТ при подготовката за тестове и изпити.

Урок, използващ компютърни форми на контрол, предполага възможността за тестване на знанията на учениците (на различни етапи от урока, с различни цели) под формата на тестване с помощта на компютърна програма, която ви позволява бързо и ефективно да фиксирате нивото на знания на темата, обективно оценявайки тяхната дълбочина (оценката се поставя от компютъра).

В гимназията дори изпит по предмет може да се проведе под формата на защита на проект, изследване, творческа работа със задължителна мултимедийна поддръжка.

Работата с мултимедийни средства дава възможност за разнообразяване на формите на работа в класната стая чрез едновременното използване на илюстративни, статистически, методически, както и аудио и видео материали.

Такава работа може да се извърши на различни етапи от урока:

Като форма за проверка на домашните;

Като начин за създаване на проблемна ситуация;

Като начин за обяснение на нов материал;

Като форма за затвърдяване на изученото;

Като начин за проверка на знанията по време на урока.

Уроците, използващи компютърна презентация, включват уроци, обясняващи нов материал в интерактивен режим, лекционен урок, урок за обобщение, урок за научна конференция, урок за защита на проект, интегриран урок, урок за презентация и урок за дискусия в интернет конференция. режим.

Защитата на проекта е уникален начин за реализиране на творческия потенциал на учениците, начин за творческа интерпретация на техните знания и умения на практика. Използването на ИКТ в уроци от този тип е една от формите за представяне на материала, начин за активиране на аудиторията, отражение на структурата на речта.

Във всички случаи ИКТ изпълняват функцията на „посредник“, „който прави значителни промени в комуникацията на човек с външния свят“. В резултат на това учителят и ученикът не само владеят информационните технологии, но и се научават да избират, оценяват и прилагат най-ценните образователни ресурси, както и да създават свои собствени медийни текстове.

Педагогически дизайн на урок с помощта на ИКТ

В научната и педагогическата литература и в специализираните периодични издания все по-често се появяват статии и цели брошури за използването на мултимедийни технологии в учебния процес. Списъците с електронни учебници и други учебни помагала вече са стотици. Има неоспорими предимства. Наистина ли,мултимедийните технологии са практическото прилагане на методологичните и теоретичните основи за формиране на информационната култура на учителя.За съвременния учител е все по-трудно да се види в образователния процес без помощта на компютър.

Повечето учители предпочитат да използват един компютър и мултимедиен проектор, за да визуализират максимално учебния процес. Този път е в много отношения по-изгоден: проблемът е решенспестяване на здравето(големият екран премахва проблема с ограничаването на работата на ученика пред екрана на монитора); използването на проектор също ви позволява по-ефективно да управлявате учебния процес.

Въпреки това, анализът на значителен брой мултимедийни уроци-презентации, направени, като правило, в програмата PowerPoint, както и фрагменти, изтръгнати от електронни учебни помагала, показва изключително ниския им образователен ефект.Разработчиците на такива уроци не са запознати с функциитенапълно нова форма на обучение.

педагогически дизайн – систематизирано използване на знания (принципи) за ефективна академична работа (преподаване и учене) в процеса на проектиране, разработване, оценяване и използване на образователни материали.

Междувременно урокът, като пряко средство за прилагане на основните идеи на информационните и комуникационни технологии, изисква най-внимателно развитие. Именно уроците са лакмусът, който показва ефективността на дадена разработка. Това е както крайният резултат, така и последният етап от проектирането, изпълнението на идеите, заложени от разработчиците на определени технологии.

Подготовката на такива уроци изисква още по-задълбочена подготовка, отколкото в обичайния режим. Концепции катосценарий на урока, режисура урок - в този случай не само новомодни термини, а важна част от подготовката за урока. При проектирането на бъдещ мултимедиен урок учителят трябва да вземе предвид последователността на технологичните операции, формите и начините за представяне на информация на голям екран. Струва си незабавно да помислите как учителят ще управлява образователния процес, как ще бъде осигурена педагогическа комуникация в класната стая, постоянна обратна връзка от учениците, развивайки учебния ефект.

Нека дефинираме още няколко термина.

„Урок с мултимедийна поддръжка“. Съвсем очевидно е, че това е името на урока, къдетомултимедията се използва за подобряване на учебния ефект.

В такъв урок учителят остава един от основните участници в образователния процес, често основният източник на информация и
мултимедийните технологии се използват от него за подобряване на видимостта, за свързване на няколко канала за представяне на информация едновременно, за по-достъпно обяснение на учебния материал.
Например, технологията за поддържащи бележки от В. Ф. Шаталов придобива напълно ново качество, когато фрагменти от „подкрепа“ се появяват на екрана в даден режим. По всяко време учителят може да използва хипервръзки, за да отиде до детайлите на информацията, да "съживи" изучавания материал с помощта на анимация и т.н.

Съвсем очевидно е, че степента и времето на мултимедийна поддръжка за урок може да бъде различна: от няколко минути до пълен цикъл.

Когато проектира бъдещ мултимедиен урок, разработчикът трябва да помисли какви цели преследва, каква роля играе този урок в системата от уроци по изучаваната тема или целия курс. За какво е мултимедийният урок?

изучаване на нов материал, представяне на нова информация;
да консолидира миналото, да развие умения и способности за обучение;
за повторение, практическо приложение на придобитите знания, умения;
за обобщаване, систематизиране на знанията.

Веднага трябва да се определи: благодарение на което ще се засили учебният и образователен ефект на урока, така че мултимедийният урок да не се превърне само в почит към новомодните хобита. Въз основа на това учителят избира необходимотоформи и методи за провеждане на урок, образователни технологии, педагогически техники.

Един мултимедиен урок може да постигне максимален учебен ефект, ако се появи като смислен цялостен продукт, а не като произволен набор от слайдове. Определен списък от устна, визуална, текстова информация превръща слайда втренировъчен епизод . Разработчикът трябва да се стреми да превърне всеки от епизодите в самостоятелендидактическа единица.

готвене слайд урок епизоди да го третираме катодидактическа единица, разработчикът трябва да е наясно

какви образователни задачи преследва с този епизод,
с какви средства ще постигне тяхното осъществяване.

Едно от очевидните предимства на мултимедийния урок еповишена видимост. Спомнете си известната фраза на К. Д. Ушински: „Детската природа явно изисква видимост. Научете детето на пет непознати за него думи и то дълго и напразно ще страда за тях; но свържете двадесет такива думи с картинки - и детето ще ги научи в движение. Обяснявате много проста мисъл на дете и то не ви разбира; обяснявате сложна картина на същото дете и то бързо ви разбира ... Ако влезете в клас, от който е трудно да получите дума (а ние не можем да търсим такива класове), започнете да показвате снимки и класът ще говори и най-важното ще говори свободно...".

Използването на визуализация е още по-актуално, тъй като училищата по правило не разполагат с необходимия набор от таблици, диаграми, репродукции и илюстрации. В този случай проекторът може да бъде от безценна помощ. Очакваният ефект обаче може да бъде постигнат, ако се спазят определени изисквания за представяне на видимостта.

разпознаване видимост, която трябва да съответства на представената писмена или устна информация
Динамика визуално представяне. Времето на демонстрацията трябва да е оптимално и да съответства на учебната информация, която се изучава в момента. Много е важно да не прекалявате с ефектите.
Обмислен алгоритъмвидео поредица изображения. Нека си припомним уроците, в които учителят затваряше (обръщаше) подготвените нагледни средства, за да ги представи в необходимия момент. Беше изключително неудобно, отнемаше време на учителя, губеше се темпото на урока. Мултимедийните инструменти предоставят на учителя възможност да представи необходимото изображение с точност до миг. Достатъчно е учителят да обмисли подробно последователността на представяне на изображения на екрана, така че учебният ефект да е възможно най-голям.
Оптимален размервидимост. Освен това това се отнася не само за минималните, но и за максималните размери, които също могат да имат отрицателно въздействие върху учебния процес, да допринесат за по-бързата умора на учениците. Учителят трябва да помни, че оптималният размер на изображението на екрана на монитора в никакъв случай не съответства на оптималния размер на изображението на големия екран на проектора.
Оптимално количествопредставени изображения на екрана. Не трябва да се увличате от броя на слайдовете, снимките и т.н., които разсейват учениците, не им позволяват да се съсредоточат върху основното.

Когато подготвя учебен епизод, учителят определено ще се сблъска с проблема с представянето на печатентекст . Необходимо е да се обърне внимание на следните изисквания към текста:

структура;
сила на звука;
формат.

Текстът от екрана трябва да действа като единица за комуникация. Той носи или

подчинен характер, помагайки на учителя да засили семантичното натоварване,
или е независима единица информация, която учителят умишлено не произнася.
Съвсем естествено е, когато дефинициите се появяват на екрана.термини, ключови фрази . Често на екрана виждаме един вид план на урока за теза. В този случай най-важното е да не прекалявате, да не претрупвате екрана с текст.

Отдавна е очевидно, че голямото количество писане се възприема зле от екрана. Учителят трябва да се стреми да заменя отпечатания текст с визуални материали, когато е възможно. Всъщност това също е текст, но представен на друг език. Припомнете си определениетотекст в енциклопедични справочниципоредица от графични или звукови езикови знаци, ограничени до една цел(лат . Textus - връзка ...).

Важно е и как ще бъде представен отпечатаният текст от екрана. Освен визуализация, текстът трябва да се появи в предварително определеното от учителя време. Учителят или коментира представения текст, или затвърждава устно представената им информация. Много е важно учителят никога да не дублира текст от екрана. Тогава учениците няма да имат илюзията за допълнителна връзка с входяща информация.

Въпреки че може да има случаи на дублиране на печатен текст от учител или ученикдидактически обосновано. Тази техника се използва в началното училище, когато учителят постига интегриран подход към преподаването, свързвайки различни канали на възприятие. Усъвършенстват се уменията за четене, устно броене и др.

Дублирането на печатен текст също е задължително във всяка възраст при провеждане на мултимедийни дидактически игри. По този начин учителят постига равни условия за всички ученици: както тези, които по-лесно възприемат устната информация, така и тези, които по-лесно усвояват информацията от печатния текст.

Когато подготвя мултимедиен урок, разработчикът трябва да има поне основни познания зацвят, цветова схема , което може успешно да повлияе на дизайнацветен скрипттренировъчен епизод. Не трябва да пренебрегвате препоръките на психолози, дизайнери относно ефекта на цвета върху познавателната дейност на учениците, върху комбинацията от цветове, оптималния брой цветове на екрана и т.н. Трябва също да обърнете внимание на факта, че цветът възприемането на екрана на монитора и на големия екран е значително различно и мултимедийният урок трябва да се подготви преди всичко с очакването за екран на проектор.

Също толкова важно е използването в класната стая.звук . Звукът може да играе роля

шумов ефект;
звукова илюстрация;
звуков съпровод.

Като шумов ефектзвукът може да се използва за привличане на вниманието на учениците, преминаване към друг вид учебна дейност. Наличието на мултимедийна колекция от звукови ефекти на Microsoft Office не означава, че те трябва да се използват. Шумовият ефект трябва да бъде дидактически обоснован. Например, в случай на мултимедийна образователна игра, резкият шумов ефект може да се превърне в сигнал за започване на обсъждане на въпроса или, обратно, сигнал за прекратяване на дискусията и необходимост от представяне на отговор. Много е важно учениците да са свикнали с това, така че звукът да не ги вълнува прекомерно.

Играе важна ролязвукова илюстрациякато допълнителен канал за информация. Например, визуално представяне на животни или птици може да бъде придружено от тяхното ръмжене, пеене и т.н. Рисунка или снимка на историческа личност може да бъде придружена от нейна записана реч.

И накрая, звукът може да играе образователна ролязвуков съпроводвизуално изображение, анимация, видео. В този случай учителят трябва внимателно да обмисли колко рационално ще бъде използването на звуков съпровод в урока. Каква ще бъде ролята на учителя по време на саундтрака? Би било по-приемливо да се използва звук катоучебен текст в хода на самоподготовката за урока. В самия урок се препоръчва звуковият съпровод да се намали до минимум.

Съвременните технологии, както знаете, позволяват успешното използване на фрагменти от видео филми в мултимедиен урок.Използване на видео информация и анимацияможе значително да подобри ефекта от обучението. Това е филмът, или по-скоро малък образователен фрагмент, който най-много допринася за визуализацията на образователния процес, представянето на резултатите от анимацията и симулацията на различни процеси в обучението в реално време. Когато фиксирана илюстрация, таблица не помага при ученето, многоизмерна движеща се фигура, анимация, рамков план, видео и много други могат да помогнат. Въпреки това, когато използвате видео информация, не трябва да забравяте за спестяванетотемпо урок. Видеофрагментът трябва да бъде изключително кратък във времето и учителят трябва да се погрижи за предоставянето муобратна връзка със студенти. Тоест видео информацията трябва да бъде придружена от редица въпроси за развитие, които карат момчетата да водят диалог, да коментират случващото се. В никакъв случай не трябва да се позволява на учениците да се превръщат в пасивни съзерцатели. За предпочитане е звуковият съпровод на видеоклипа да се замени с живата реч на учителя и учениците.

Трябва да се обърне внимание и на още един аспект: провеждането на самия мултимедиен урок. Както и да е проектиран урокът, много зависи от това как учителят се подготвя за него. Виртуозното провеждане на такъв урок е подобно на работата на шоумен на някое телевизионно предаване. Учителят трябва не само, и не толкова (!), уверено да използва компютър, да познава съдържанието на урока, но и да го провежда в добро темпо, спокойно, като постоянно включва учениците в познавателния процес. Необходимо е да се помисли върху промяната на ритъма, да се разнообразят формите на образователна дейност, да се помисли как да се издържи пауза, ако е необходимо, как да се осигури положителенемоционален фонурок.

Практиката показва, че благодарение на мултимедийната поддръжка на часовете, учителят спестява до 30% от учебното време, отколкото при работа на дъската. Да не мисли, че няма достатъчно място на дъската, да не се тревожи за качеството на тебешира, дали всичко написано е разбираемо. Спестявайки време, учителят може да увеличи плътността на урока, да го обогати с ново съдържание.

Има и друг проблем. Когато учителят се обърне към черната дъска, той неволно губи контакт с класа. Понякога дори чува шум зад себе си. В режим на мултимедийна поддръжка учителят има възможност постоянно да „следи в крак“, да вижда реакцията на учениците, да реагира навреме на променяща се ситуация.

Една от най-значимите промени в структурата на образованието може да се характеризира като изместване на центъра на тежестта от образованието къмдоктрина . Това не е обикновено „обучение“ на студенти, не е екстензивно повишаване на знанията, а творчески подход към обучението на всички участници в образователния процес и преди всичко основният му традиционен тандем:учител – ученик . Сътрудничеството между стажанти и учители, тяхното взаимно разбирателство е най-важното условие за образованието. Необходимост от създаване на средавзаимодействия и взаимна отговорност. Само ако има високомотивация всички участници в образователното взаимодействие е възможен положителен резултат от урока.

Информационни и комуникационни технологии в уроците по руски език и литература

Основните насоки за използване на компютърни технологии в класната стая

Визуална информация (илюстративен, визуален материал)
Интерактивен демонстрационен материал (упражнения, справочни диаграми, таблици, концепции)
Уред за обучение
Тестване

По принцип всички тези области се основават на използването на програмата MS PowerPoint. Какво ви позволява да постигнете в класната стая?

Стимулиране на познавателната активност на учениците, което се постига чрез участието на детето в създаването на презентации върху нов материал, изготвяне на доклади, самостоятелно изучаване на допълнителен материал и изготвяне на презентации - поддържащи бележки, докато консолидират материала в урока;
Насърчаване на задълбочено разбиране на изучавания материал чрез моделиране на основни учебни ситуации;
Визуализация на учебен материал;
Интеграция със сродни дисциплини: история, световна художествена култура, музика
Повишаване на мотивацията за обучение на учениците и осигуряване на интерес към изучавания предмет;
Разнообразие от форми на представяне на учебен материал, домашна работа, задачи за самостоятелна работа;
Стимулиране на въображението на учениците;
Насърчаване на развитието на творчески подход при изпълнение на образователни задачи.

Възможности на медийни ресурси на етапа на подготовка за урока

Помислете за конкретни примери за използване на медийни ресурсина уроците.

Съвременният урок по литература е невъзможен без сравнение на литературни произведения с други видове изкуство. Този органичен синтез помага на учителя да контролира потока от асоциации, да събужда въображението на учениците, да стимулира творческата им активност. Конкретната визуална основа на урока го прави ярък, зрелищен и следователно запомнящ се. В методическата литература е натрупан много опит в работата с илюстрации, репродукции, портрети и фотографски материали, но учителят винаги е изправен пред проблема с раздавателните материали.

За решаването на този проблем могат да ни помогнат компютърните информационни технологии, които ни позволяват да подготвим презентация на илюстративен и информационен материал (набор от илюстративни слайдове с необходимите коментари за работа в урока), да създадем уебсайт и по този начин да обобщим материала на тема. В рамките на тази програма е възможно да се организира сравнение на илюстрации, сравнение на произведения на различни художници към едно и също произведение в уроците по литература, MHK, развитие на речта. За урока учениците могат не само да се запознаят с портрети, снимки, илюстрации, но и да гледат откъси от филми, да слушат аудиозаписи, музикални откъси и дори да отидат на екскурзии до музея.

Подготовката за такъв урок се превръща в творчески процес, а забавлението, яркостта, новостта на компютърните елементи на урока, в комбинация с други методи на обучение, правят урока необичаен, вълнуващ и запомнящ се.

Компютърът, разбира се, не може да замени живото слово на учителя в урока, изучаването на произведение на изкуството, творческата комуникация, но може да стане добър помощник.

Образователните компютърни програми на руски език позволяват решаването на редица проблеми:

повишаване на интереса на учениците към предмета;
подобряване на постиженията на учениците и качеството на знанията;
спестете време за студентски анкети;
дават възможност на учениците да учат самостоятелно не само в класната стая, но и у дома;
помогнете на учителите да подобрят знанията си.

Притежавайки информационни и комуникационни технологии, учителят има способността да създава, тиражира и съхранява дидактически материали за урока (тестове, листовки и илюстрации). В зависимост от нивото на класа, поставените задачи към урока, веднъж въведената версия на задачите може бързо да се модифицира (допълва, компресира). Освен това печатните дидактически материали изглеждат по-естетически.

Информационните и комуникационните технологии значително разширяват обхвата на търсене на допълнителна информация при подготовката за урока. Чрез интернет търсачките могат да се намерят както художествени, така и литературни текстове, биографични материали, фотодокументи, илюстрации. Разбира се, много произведения изискват проверка, редакционна редакция. Не препоръчваме да се използват изцяло, но някои фрагменти от статиите могат да бъдат полезни при разработването на дидактически материали за урока и да подскажат формата на урока.

Най-ефективната форма на работа е работата с учебна презентация.

Презентацията е форма на представяне на материал под формата на слайдове, на които могат да бъдат представени таблици, диаграми, фигури, илюстрации, аудио и видео материали.

За да се създаде презентация, е необходимо да се формулират темата и концепцията на урока; определят мястото на презентацията в урока.

Ако презентацията стане основата на урока, неговият "скелет", тогава е необходимо да се отделят етапите на урока, като ясно се изгражда логиката на разсъжденията от поставянето на целта до заключението. В съответствие с етапите на урока определяме съдържанието на текстови и мултимедийни материали (диаграми, таблици, текстове, илюстрации, аудио и видео фрагменти). И едва след това създаваме слайдове в съответствие с плана на урока. За по-голяма яснота можете да въведете настройките за демонстрация на презентация. Можете също така да създавате бележки за слайдове, които отразяват преходи, коментари, въпроси и задачи за слайдове и материали върху тях, т.е. методическо оборудване на презентацията, "партитурата" на урока.

Ако презентацията е само част от урока, един от неговите етапи, тогава е необходимо ясно да се формулира целта на използването на презентацията и въз основа на нея да се избере, структурира и подреди материала. В този случай трябва ясно да ограничите времето за показване на презентацията, да обмислите опции за работа с презентацията в урока: въпроси и задачи за ученици

Ако презентацията е творческа работа на ученик или група ученици, тогава е необходимо целта на работата да се формулира възможно най-точно, да се определи контекстът на работата в структурата на урока, да се обсъди съдържанието и формата на презентацията и времето за нейната защита. По-добре е предварително да се запознаете с презентацията, създадена от ученика, особено ако тя играе концептуална роля в урока.

Типология на уроците по литература с мултимедийна поддръжка

Спецификата на подготовката на урок с помощта на ИКТ определено се определя от вида на урока. В нашата практика използваме:

Уроци-лекции

Информационните и комуникационни технологии правят лекцията по-ефективна и активизират работата на класа. Презентацията ви позволява да рационализирате визуалния материал, да привлечете други видове изкуство. На големия екран можете да покажете илюстрацията на фрагменти, да подчертаете основното, да увеличите отделни части, да въведете анимация, цвят. Илюстрация може да бъде придружена от текст, показан на фона на музика. Детето не само вижда и възприема, то изпитва емоции. Л. С. Виготски, основателят на обучението за развитие, пише: „Емоционалните реакции трябва да формират основата на образователния процес. Преди да съобщи това или онова знание, учителят трябва да предизвика съответната емоция на ученика и

уверете се, че тази емоция е свързана с нови знания. Може да се внуши само онова знание, което е преминало през чувството на ученика.

На средно ниво презентацията ви позволява да научите как да създавате референтни диаграми и бележки в по-удобен комуникативен режим (тезисите са съставени на слайдове, има пример за създаване на референтни точки за лекции за студенти). Проблематичността на лекцията може да не бъде зададена от самия учител (проблематичен въпрос), а самостоятелно осъзната от децата в процеса на работа с различни материали: портрет, карикатура, полярни критични оценки и др. Презентационната форма ви позволява естетически да подредите материала и да придружавате думата на учителя с яснота през целия урок.

Презентация за урок-лекция може да бъде създадена от самия учител или въз основа на малки презентации на ученици, илюстриращи техните доклади и съобщения.

По време на този урок децата трябва да водят бележки в работните си тетрадки. Тоест, ИКТ не отменя традиционния метод за подготовка и провеждане на този тип урок, а в известен смисъл улеснява и осъвременява (прави го практически значим за учениците) технологията на неговото създаване.

Добре проектираната презентация ви позволява да приложите интегративен подход към обучението. Когато интерпретира литературен текст, ученикът може и трябва да види разнообразни интерпретации на образи и теми. Включването на фрагменти от представления, филми, опери, различни илюстрации, допълнени от откъси от литературни произведения, ви позволява да създадете проблемна ситуация, която може да бъде решена чрез съвместна работа в класната стая. Проблемно-изследователското обучение става водещо в такива уроци. Слайдовете съдържат не само допълнителен материал, но също така са формулирани задачи, фиксирани са междинни и крайни заключения.

За разлика от уроците-лекции, презентацията не просто придружава словото на учителя, а по някакъв начин е интерпретация на литературния текст. Визуалните образи на презентацията по същество са предназначени да развиват съвместното творчество на читателя. Сравнявайки видео или аудио илюстрации, ученикът вече анализира текста (техника за анализ на скрит текст).

Изборът от редица предложени илюстрации, който най-адекватно отразява гледната точка на автора, е друга техника, насочена към развиване на рекреативно въображение (както в средното, така и в старшото ниво). Презентацията може да използва детски илюстрации и традиционни начини за работа с тях (заглавие, сравнение с текст, описание от илюстрация, защита на илюстрации).

Дизайнът на презентацията за урока за анализ на текст трябва да бъде по-задълбочен.

Трябва да се помни, че в урока по анализ на текст работата с текста винаги остава основната, а ИКТ само разнообразява методите, техниките и формите на работа, които развиват различни аспекти на личността на ученика, спомагат за постигане на целостта на разглеждане на произведението в единството на съдържанието и формата, за да видите богатството, семантичното значение на всеки елемент форми.

Общи уроци

С помощта на презентацията можете да подготвите и обобщаващи уроци. Задачата на този тип урок е да събере всички наблюдения, направени в процеса на анализ, в единна система за цялостно възприемане на произведението, но на ниво по-задълбочено разбиране; отидете отвъд вече засегнатите проблеми, емоционално прегърнете цялата работа. За решаване на тези проблеми и позволяват ИКТ, създавайки своеобразна визуална метафора на произведението, свързвайки емоционално-художествените и логически видове творческа дейност на учениците в класната стая. Схеми, таблици, дисертация на материала ви позволяват да спестите време и най-важното - да разберете по-добре работата. Освен това изводите и схемите могат да се появяват постепенно, след обсъждане или разпитване на учениците. Благодарение на презентацията учителят може да контролира работата на класа през цялото време.

При този тип уроци презентациите се създават от учителя, но както бе споменато по-горе, ученикът също може да участва в създаването на презентацията.

В гимназията самият ученик може да бъде автор на презентация, която става неговата последна работа по тема или курс, творчески доклад за резултатите от изследователската работа.

Така учениците развиват ключови компетентности, изисквани от Държавните образователни стандарти:

Способност за обобщаване, анализиране, систематизиране на информация по интересуваща тема;

Умение за работа в група;

Възможност за намиране на информация в различни източници;

Комуникативна компетентност;

Осъзнаване на полезността на придобитите знания и умения.

При работа с презентации се осъществява индивидуален подход към обучението, процесът на социализация, самоутвърждаване на личността протича по-активно, развива се историческо, научно и естествено мислене.

Решаване на проблемите на интегративното и проблемното обучение с помощта на информационните и комуникационни технологии

В моята практика студентските презентации се използват на един от етапите на урока. Подготовката на такъв урок се основава на метода на проектите, който се основава на педагогиката на сътрудничеството.

Урок по литература, организиран в режим на две технологии, изисква много предварителна подготовка. Формата на организацията му е следната: класът е разделен на няколко групи от 4-5 души, всяка от които включва ученици с различни нива на обучение. Същият състав на групата може да работи от един урок до няколко месеца. Групите получават конкретни задачи. Всеки студент трябва, използвайки различни източници, да подготви информация-отговор на своя въпрос. Представителите на групата подготвят презентация, за да представят визуално, емоционално задачата си в урока, свързвайки измислица и фантазия.

Разбира се, урокът от началото на създаването до неговия логичен край се създава под ръководството на учител, който, ако е необходимо, помага на учениците да започнат работа в групи, наблюдава как протича сътрудничеството между децата, без да се намесва в дискусията, и при краят оценява работата на учениците и сътрудничеството в групи. Може да бъде една „награда“ за всички под формата на точки, сертификат, значка за отличие.

Какво дава на самите ученици обучението в сътрудничество?

1. Съзнание за лично участие и отговорност за успеха на съвместната работа.

2. Осъзнаване на творческата взаимозависимост на членовете на групата.

3. Способност за водене на диалог, компромис, зачитане на мнението на другите.

4. Интензивно творческо общуване между учениците.

Редовното обсъждане от цялата група на междинните резултати от работата повишава нейната ефективност.

И затова методологията за създаване на дизайнерски произведения се използва активно в практиката на преподаване на литература.

Този метод позволява на учениците да постигнат висока степен на независимост на учениците при интерпретацията на литературен материал: подбор на факти, форма на представяне, метод на регистрация и защита. Работата по проекта е добър начин за индивидуална адаптация на материала. Тази техника може да се използва на различни етапи от изучаването на материала - както на етапа на получаване на информация, така и на етапа на консолидиране и тестване на знания, умения и дори може да бъде форма на изпит.

ИКТ позволяват интегративен подход към обучението.

Често по време на подготовката на урок по литература се откриват материали, които допринасят за установяването на интегративни връзки.

Всички училищни дисциплини имат вид интеграционен потенциал, но способността им да се комбинират, ефективността на интегративния курс зависи от много условия. Ето защо, преди да създадат интеграционна програма, учителите трябва да вземат предвид редица обстоятелства.

Най-дълбоката основа на обединението се осъществява, когато учителите разкриват в преподаването на своите предмети такива полета на взаимодействие, които обединяват обещаващи учебни цели.

Благодарение на интеграцията в съзнанието на учениците се формира по-обективна и цялостна картина на света, те започват активно да прилагат знанията си на практика, защото знанието по-лесно разкрива своя приложен характер. Учителят вижда и разкрива своя предмет по нов начин, по-ясно осъзнавайки връзката му с другите науки. Интегрирането на академичните предмети води до по-заинтересовано, лично значимо и смислено възприемане на знания, което повишава мотивацията, позволява по-ефективно използване на учебното време чрез елиминиране на повторенията, които са неизбежни при преподаване на различни предмети. Литературата е най-тясно свързана с историята. Това се дължи на факта, че литературата е писмен паметник, който отразява основните моменти в историческото развитие на обществото.

Интегративният подход към преподаването може допълнително да разшири границите на взаимно сътрудничество между субектите на училищния курс.

Когато подобна работа се превърне и в причина за използване на ИКТ - за реализиране на творческия и интелектуален потенциал на участниците в образователния процес, за запознаването им със съвременните методи за получаване и "обработка" на информация - това допринася за по-голямо взаимно обогатяване на учителя и студент.

Самостоятелно търсене, творческа работа на учениците

Компютърните технологии предоставят най-широки възможности за развитие на творческия потенциал на учениците. Учителят може да научи детето да използва правилно компютъра, да покаже, че това не е само играчка, а средство за общуване с приятели. С умелото наставничество на учител, тийнейджърът се научава сред изобилието от информация в Интернет да намери правилната, научава се да обработва тази информация, което е най-важната задача. Всички ние вече сме изправени пред факта, че нашите студенти носят есета, внимателно копирани от сайтове, необмислено и напълно безпроблемно препечатани доклади и резюмета. Има ли полза от подобна "работа"? Минимално: все пак намери това, което търсеше, и успя да се измъкне от проблема. Какво може да направи един учител, за да направи подобна работа все още полезна? Създайте необходимост от обработка на намерената информация, трансформирането й, например, под формата на справочна диаграма, презентация, тестови задачи, въпроси по темата и др.

Най-елементарното използване на компютър от децата е редактиране на текстове, набиране на текстове на техните творчески работи, стихотворения, съставяне на сборници, създаване на компютърни рисунки. Гимназистите изготвят своите доклади, резюмета с помощта на компютър, правят чертежи, диаграми сами, помагат за тестове, ръководства по литература, дидактически материали. Трябва да се отбележи, че момчетата обичат да изпълняват задачи на компютъра. Така е, когато приятното се съчетава с полезното. В допълнение, използването на компютърни и информационни технологии в нашите уроци ни позволява да се интегрираме с информатиката, да приложим уменията, придобити в този урок, в практически дейности. Този съюз е приятен и за учителите по информатика и информационни технологии.

По този начин използването на ИКТ в класната стая значително повишава не само ефективността на преподаването, но също така спомага за създаването на по-продуктивна атмосфера в класната стая, интереса на учениците към изучавания материал. В допълнение, притежаването и използването на ИКТ е добър начин да сте в крак с времето и с вашите ученици.

Литература

Агатова, Н. В. Информационни технологии в училищното образование / Н. В. Агатова М., 2006 г.
Алексеева, М. Б., Балан, С. Н. Технологии за използване на мултимедия. М., 2002
Зайцева, Л. А. Използването на информационни компютърни технологии в образователния процес / Л. А. Зайцева. М., 2004
Кузнецов Е. В. Използването на нови информационни технологии в образователния процес / Е. В. Кузнецов. М., 2003
Никифорова, Г. В. Използването на информационни технологии при изучаването на руски език в 7 клас // Реализиране на образователната инициатива „Нашето ново училище“ в процеса на обучение по филологически дисциплини. Материали от първата регионална научно-практическа конференция / Comp. Г. М. Вялкова, Т. А. Чернова; под редакцията на Л. Н. Савина. М.: Планета, 2010 - стр. 106-111
Селевко, Г. К. Енциклопедия на образователните технологии: в 2 тома - Т. 1. М .: Изследователски институт по училищни технологии -2006-стр. 150-228

МБОУ АСОШ им. А. Н. Косигин, Красногорски район, Московска област

Галина Сергеевна Никулина, учител по руски език и литератураСтраница

Идентифициране на възможността за ефективно използване на ИКТ в педагогическата дейност.
Създаване на реални информационни условия за развитие на творческата активност на ученици и учители.

Планът на учителския съвет:

Уместността и значението на използването на ИКТ технологии в работата на учителите.
Видове образователни технологии.
ИКТ инструменти.
Практическо приложение на ИКТ-технологиите в работата.
Изводи.
Проект на решение на учителския съвет въз основа на изучаването на литературата, резултатите от интервюта, изказвания.

Отговорник:творческа група, подготвяща учителския съвет.

Очакван резултат: Положителна активност на преподавателския състав относно възможността за използване на съвременни технологии в работата им.

Стандартни условия: методичен кабинет

Подготовка за педагогически съвет

Ход на педагогическия съвет

сцена	Съдържание	Отговорен
1	Обявяване на темата, дневен ред на педагогическия съвет.	Директор
2	Избор на секретар на педагогическия съвет.	Педагогически екип
3	1. Уместността и значението на използването на ИКТ - технологии в работата на учителите. 2. Видове образователни технологии. 3. ИКТ инструменти. 4. Практическо приложение на ИКТ-технологиите в работата. 5. Изводи. 6. Проект на решение на учителския съвет въз основа на изучаването на литературата, резултатите от интервюта, изказвания.	Заместник директор. учители
4	Обобщаване на резултатите от работата на учителския съвет.	Педагогически екип

Педагогически съвет
„Приложение на ИКТ-технологиите в работата“

1. Въведение

„... С развитието на прогресивните идеи в образованието, с насърчаването на идеите и принципите на ученето, ориентирано към ученика, опитите на учителите да намерят инструменти, които биха осигурили стабилността на постигането на необходимите образователни резултати от мнозинството от учениците стават по-активни. Когато става въпрос за универсални механизми за обучение, неминуемо се обръщаме към понятието „педагогически технологии“.

Ефективното използване на информационните и комуникационни технологии (ИКТ) в образователния процес е неотложен проблем. Днес учителят по всяка дисциплина трябва да може да подготви и проведе урок с помощта на ИКТ. Урок с използване на ИКТ е визуален, цветен, информативен, интерактивен, спестява време на учителя и учителя, позволява на учителя да работи със собствено темпо, позволява на учителя да работи с учениците по диференциран и индивидуален начин и го прави възможност за бързо наблюдение и оценка на резултатите от обучението.

Педагогическа технология - набор от психологически и педагогически нагласи, които определят специален набор от форми, методи, методи, методи на обучение, образователни средства; това е организационен и методически инструментариум на педагогическия процес (B.T. Likhachev);

- това е описание на процеса на постигане на планираните резултати от обучението (I.P. Volkov);

- набор от знания, умения и способности, необходими на учителя, за да може ефективно да прилага на практика избраните от него методи на педагогическо въздействие както върху отделни ученици, така и върху детския екип като цяло.

Образователната технология е система, която включва някакво представяне на планираните резултати от обучението, инструменти за диагностика на текущото състояние на учениците, набор от модели на обучение и критерии за избор на оптимален модел на обучение за дадени конкретни условия (В. В. Гузеев).

Образователната технология включва обучение, развитие и възпитание на учениците.

От дефинициите следва, че технологията се свързва в максимална степен с образователния процес - дейността на учителя и ученика, неговата структура, средства, методи и форми.

ИКТ - електронно представяне на информация, нейната обработка и съхранение, но не непременно нейното предаване.

Днес компютърните технологии могат да се считат за нов начин за предаване на знания, който съответства на качествено ново съдържание на обучение и развитие на детето. Този метод позволява на детето да учи с интерес, да намира източници на информация, да култивира независимост и отговорност при получаване на нови знания, да развива дисциплината на интелектуалната дейност.

ИКТ инструменти:

Компютърът е универсално устройство за обработка на информация.

Принтер - позволява ви да записвате на хартия информация, намерена и създадена от ученици или учител за ученици. За много училищни приложения цветният принтер е необходим или желателен.

Проектор - радикално повишава: нивото на видимост в работата на учителя, способността на учениците да представят резултатите от работата си пред целия клас.

Екран за прожектиране на изображение от компютър.

Интерактивната дъска е сензорен екран, свързан с компютър, от който проектор предава изображение на дъската. Просто докоснете повърхността на дъската, за да започнете работа на компютъра. Специален софтуер за интерактивни дъски ви позволява да работите с текстове и обекти, аудио и видео материали, интернет ресурси, да правите ръкописни бележки директно върху отворени документи и да запазвате информация.

Устройства за запис (въвеждане) на визуална и аудио информация (скенер, фотоапарат, видеокамера) - правят възможно директното включване на информационни образи на света около вас в образователния процес.

Използването на информационни и комуникационни технологии е необходимо условие за съвременния образователен процес, когато основното е не предаването на фундаментални знания, а развитието на творческите способности, създаването на възможности за реализиране на потенциала на индивида. ИКТ се използват не като цел, а като друго педагогическо средство, което допринася за постигане на целта на урока.

Практическо приложение на ИКТ в класната стая.

Основната цел е да помогне на децата да опознаят заобикалящата ги действителност, да развият наблюдателността си, да ги научат да виждат света около себе си по-широко и многостранно, да възпитат у тях чувство за красота и да развият лични способности.

Основните цели на часовете с екологична и биологична ориентация е да запознаят учениците с широчината и разнообразието на сферата на дейност. Изучаване на различни материали и средства за изобразяване на природата.

Как да направим всеки урок радостен, интересен и най-важното - насочен към развитието на всяко дете?

Днес човек не може да бъде педагогически компетентен специалист, без да изучава целия огромен арсенал от образователни технологии. И е необходимо да се ориентирате в широк спектър от съвременни иновации. От изобилието от концепции, теории, технологии и методи, които биха могли да помогнат за създаването на система на работа, която да отчита характеристиките на класовете, в съответствие с характеристиките на децата и реалностите на съвременното общество.

Мощен поток от нова информация, реклама, използване на компютърни технологии в телевизията и киното, разпространението на игрови конзоли, електронни играчки оказват голямо влияние върху възпитанието на ученика и неговото възприемане на света около него. Естеството на любимата му дейност - игрите - също се променя значително, както и любимите му герои и хобита също се променят. Съвременният ученик не седи в класната стая, която се провежда по "класическата схема", спокойно поглъщайки, като гъба, всички знания, подготвени за него. Съвременният студент усвоява само информацията, която го интересува най-много, най-близката до него, която предизвиква приятни и комфортни чувства, това, което го притеснява най-малко. Ето защо едно от средствата, което има уникална възможност за повишаване на мотивацията и индивидуализацията на обучението на съвременния ученик, развитието на неговите творчески способности и създаването на положителен емоционален фон, е компютърът.

Използването на компютър в класната стая става най-естествено поради такъв неподправен детски интерес. Компютърът успешно влиза в синтез с учебните предмети, хармонично го допълва, значително разширява неговите възможности и креативност.

Едно от очевидните предимства на мултимедийния урок е повишената видимост. Нека си припомним известната фраза на К.Д. Ушински: „Природата на децата явно изисква видимост. Научете детето на пет непознати за него думи и то дълго и напразно ще страда за тях; но свържете двадесет такива думи със снимки и детето ще ги научи в движение. Обяснявате много проста мисъл на дете и то не ви разбира; обяснявате сложна картина на същото дете и то бързо ви разбира ... Ако влезете в клас, от който е трудно да получите дума (а ние не можем да търсим такива класове), започнете да показвате снимки и класът ще говори, и най-важното, ще говори свободно...".

Използването на визуализация е още по-уместно, тъй като училищата по правило не разполагат с необходимия набор от таблици, диаграми, репродукции, илюстрации или те са с лошо качество. В този случай проекторът може да бъде от безценна помощ. Очакваният ефект обаче може да бъде постигнат, ако са изпълнени определени изисквания за представяне на видимостта:

разпознаване на видимост, която трябва да съответства на представената писмена или устна информация;

динамика на презентацията. Времето на демонстрацията трябва да е оптимално и да съответства на учебната информация, която се изучава в момента. Много е важно да не прекалявате с ефектите;

добре обмислен алгоритъм за поредица от изображения.

оптимален брой представени изображения на екрана. Не трябва да се увличате от броя на слайдовете, снимките и т.н., които разсейват учениците, не им позволяват да се съсредоточат върху основното.

Форми на използване на компютър в класната стая:

използване на медийни ресурси като източник на информация (дискове);
компютърна поддръжка на дейността на учителя в различните етапи от урока;
използване на компютър за извършване на технологични карти;
създаване на портфолио.

Видове: презентации, слайд - филми и тестови задачи, компютърни тестове;

- кръстословици, пъзели, технологични карти, инструктивни карти

Когато се използва в класната стая, ефективността на обучението и качеството на знанията се повишават.

Използването на компютърни технологии в обучението дава възможност за диференциране на учебните дейности в класната стая, активира познавателния интерес на учениците, развива творческите им способности, стимулира умствената дейност.

За съжаление, когато използвам ИКТ в часовете си, срещам редица проблеми:

- малък брой компютри.

- различни нива на подготвеност и развитие на учениците;

Ефективното използване на ИКТ инструменти в класната стая ви позволява да направите урока по-интересен, визуален; включване на учениците в активни познавателни и изследователски дейности; стремят се да се реализират, да покажат своите възможности.

По този начин използването на ИКТ инструменти позволява:

да активизира познавателната дейност на учениците;
провеждат занятия на високо естетическо и емоционално ниво;
осигуряват висока степен на диференциация на обучението (почти индивидуализация);
увеличаване на обема на извършената работа в класната стая с 1,5-2 пъти;
подобряване на контрола на знанията;
рационално организиране на учебния процес, повишаване на ефективността на урока;

Ефективното използване на ИКТ инструменти ви позволява да направите урока вълнуващ и модерен. Позволява индивидуален подход към обучението, обективен и своевременен контрол и обобщаване. Но смятам, че учебникът не може да бъде заменен. Това е само допълнение към учебника.

Заниманията с компютър развиват постоянство, внимание, точност, развиват двигателните умения на пръстите, което може да повлияе положително на работата с молив и четка. Комплексите, стягането, сковаността изчезват.

1. Компютърът наистина има широки възможности за създаване на благоприятни условия за работа на учителя и учениците.

2. Извежда на качествено ново ниво прилагането на обяснително-илюстративните и репродуктивните методи на обучение.

3. Използването на ИКТ в класната стая ви позволява да разнообразите формите на работа, дейностите на учениците, да активирате вниманието и да увеличите творческия потенциал на индивида.

5. Използването на мултимедиен проектор ви позволява да работите върху текста по-ефективно (визуално, естетически, спестява време).

7. ИКТ развиват самостоятелността на учениците, умението да намират, подбират и подреждат материал за урока, като използват възможностите на Интернет.

8. Използването на тестове не само спестява време, консумативи, но и ви дава възможност да оцените знанията и възможностите си.

9. Учениците имат възможност да подобрят своите компютърни умения.

10. Активното използване на ИКТ в класната стая води до повишаване на интереса към визуалните изкуства и качеството на обучението.

Обхватът на използване на тази технология в образователния процес е много голям: от използването й като средство за визуализация до методи за представяне на образователна информация. В същото време компютърът е мощен инструмент за повишаване на ефективността на обучението, позволява ви да повишите мотивацията на учениците.

Ефективността на използването на ИКТ в класната стая е не само възможна, но и необходима, допринася за повишаване на интереса към ученето, неговата ефективност и развива детето цялостно. Компютърните програми включват децата в дейности за развитие, формират културно значими знания и умения.

По този начин използването на компютърни технологии позволява да се промени образователният процес към по-добра, по-удобна страна, обхващайки всички етапи на образователната дейност.

Проект за решение.

Използването на ИКТ допринася за повишаване на професионалните умения на учителя, повишаване на ефективността на овладяване на умения за самостоятелно търсене, обработка и представяне на знания, развитие на личността на учениците и подготовка за комфортен живот в информационното общество.

Първи етап (подготвителен) "Компютърна грамотност"

Създаване на представа сред учителите по предмети за възможността и необходимостта от използване на ИКТ в учебния процес.
Обучение на учителите на основите на компютърната грамотност.
Подготовка на учениците за обучение в ИКТ среда.

Втори етап "Въвеждане на ИКТ в образованието"

Публикуване на учебно-методическа информация в различни форми.
Разработване на методи за използване на ИКТ в учебния процес.
Провеждане на педагогически семинар-конференция
Провеждане на конкурса „ИКТ в работата на учителя“.
Провеждане на междинен мониторинг на резултатите от работата на учителите от проблемната група.
Техническо оборудване на институцията.
Изработка и актуализация на уеб сайта.

Третият етап "Финал".

Обобщаване на работата по темата „Въвеждане на ИКТ в образованието“.
Провеждане на заключителен мониторинг на работата на преподавателския състав по въвеждане на ИКТ в учебния процес.
Систематизиране на материала за методологията на използване на ИКТ в класната стая и в учебната работа.
Обобщаване и разпространение на успешен опит от педагогическата дейност.

Библиография

Афанасева О.В.

Използването на ИКТ в учебния процес. – www. pedsovet.org Антонова Т.С., Харитонов А.Л.
За митовете и реалностите. //Компютър в училище. - 2000, № 5 Апатова Н.В.
Информационни технологии в училищното образование. М.: ИОШ РАО, 1994 Бриксина О.Ф.
Проектиране на урок с помощта на средства за информационни технологии и образователни електронни ресурси.// Информатика и образование. 2004 №5 Гребенев И.В.
Методически проблеми на компютъризацията на обучението в училище. //Педагогика. номер 5. 1994 г. Галишникова Е.М.
Използване на интерактивна смарт дъска в учебния процес // Учител. - 2007. - № 4. - стр. 8-10 Губайдулин И.А.
„Използване на информационни и комуникационни технологии за формиране на положителна мотивация за учене в уроците по изобразително изкуство и рисуване.“ – www.it-n.ru Захарова И.Г.
Информационни технологии в образованието: учеб. помощ за студенти. по-висок пед. учебник заведения. - М., 2003.