Проект за деца от средната група на предучилищната образователна институция на тема: Приказки. Проектът за развитие на речта на деца от средната група в игровата дейност „Забавно е да играем заедно

Представям на вашето внимание проекта: "Страната на красивата реч." Името на проекта не е избрано случайно, само веднъж в страната на красивата реч - детето уверено ще стъпи в страната на знанието. И ние учителите трябва да му помогнем в това!

Федералният държавен образователен стандарт, който влезе в сила на 1 януари 2014 г., съдържа пет основни направления. Едно от тях е развитието на речта на децата. Напоследък броят на децата с говорни нарушения значително се е увеличил, като се наблюдават количествени и качествени промени в тяхното развитие.

Речевите нарушения все повече се свързват с неврологични, психологични и социални проблеми, което значително утежнява речевите симптоми на нарушенията.

Като се има предвид тази разпоредба, беше разработен този проект за дейността на учител логопед в логопедичния център на предучилищната образователна институция.

Проектът определя възможни начини за включване на дейностите на логопед в работата на предучилищна образователна институция за прилагане на федералния държавен образователен стандарт.

„Не е лесно да влезеш в тази страна.
Там живее грамотността
И по пътя на красивата реч
Тя ще ни води.
Всички деца трябва да учат
Да говори правилно.
В тази държава онова време ще бързаме
Винаги ще живеем там.
Малка страна
Правилна държава
Говорят и пишат правилно
Тя ни вика всички!
Няма да има място в тази държава
Груби и зли думи
Никакъв Звуковомор няма да пусне корени там.
Трябва да се научим
Произнасяйте звуци
Трябва да се научим спешно
Говорете правилно"

Уместност:

Федералният държавен образователен стандарт за съдържанието на основната обща образователна програма за предучилищно образование определи нови насоки в организацията на развитието на речта на деца на възраст 3-7 години. До 7-годишна възраст развитието на речта на детето трябва да се характеризира със способността да задава въпроси на възрастен, в случай на трудност да се обръща към него за помощ, да използва адекватно вербални средства за комуникация, както и да може да говори диалогично.

Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование определя цели - социалните и психологически характеристики на личността на детето на етапа на завършване на предучилищното образование, сред които речта заема едно от централните им места като самостоятелно формирана функция, а именно: до края на предучилищно образование, детето разбира добре говоримия език и може да изразява своите мисли и желания.

По този начин, съгласно изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, развитието на речта на децата, посещаващи образователни предучилищни образователни институции, включва:

владеене на речта като средство за комуникация и култура;
обогатяване на активния речник, развитие на свързана, граматически правилна диалогична и монологична реч;
развитие на речево творчество;
развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух, запознаване с книжната култура, детска литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература;
формиране на звукова аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по четене и писане.

Речта също е включена като важен компонент, като средство за комуникация, познание, творчество в следните цели:

активно взаимодейства с връстници и възрастни, участва в съвместни игри; способни да преговарят, да вземат предвид интересите и чувствата на другите, да съпреживяват неуспехите и да се радват на успехите на другите, да се опитват да разрешават конфликти;
може да фантазира на глас, да играе със звуци и думи;
проявява любопитство, задава въпроси за близки и далечни обекти и явления, интересува се от причинно-следствени връзки (как? защо? защо?), опитва се самостоятелно да дава обяснения на природните явления и действията на хората;
притежава първоначални знания за себе си, за обективния, природен, социален и културен свят, в който живее.

Всъщност нито една от целите на предучилищното образование не може да бъде постигната без развитието на речевата култура.

За постигане на целите е необходимо системно да се предотвратяват нарушенията на речта при децата, тъй като много от тях имат характеристики, които могат да нарушат благоприятния ход на онтогенезата на речта, което се проявява най-ясно до петгодишна възраст.

Напоследък броят на децата с говорни нарушения значително се е увеличил, като се наблюдават количествени и качествени промени в тяхното развитие. Речевите нарушения все повече се свързват с неврологични, психологични и социални проблеми, което значително утежнява речевите симптоми на нарушенията.

В съвременната практика на предучилищното образование възникват редица проблеми, които трябва да бъдат разрешени.

Първо, децата доста късно навлизат в сферата на професионалната дейност на логопеда.

Второ, до тази възраст детето вече придобива редица вторични и третични нарушения в развитието, което значително намалява нивото на способността му за учене.

трето, превенцията и корекцията на речевите нарушения при деца в предучилищна възраст остава недостатъчно ефективна, ако речевото разстройство не е обект на цялостно въздействие на всички специалисти в предучилищна възраст.

Въз основа на следното откроих педагогическия проблем:

Днес, пред учител логопед в условията на предучилищен логопедичен център, когато решаваме максимален брой задачи за възможно най-кратко време на коригираща работа с едновременно нарастващо ниво на говорни нарушения, е необходимо да се намерят форми на работа, насочена към предотвратяване и коригиране на речеви и личностни разстройства.

За да намеря изход от тази ситуация, аз, като специалист, работещ с деца с говорни нарушения, разработих проекта „Страната на красивата реч - научи ме да говоря правилно“.

Мишена :

Организация и създаване на условия за превантивна работа на учител-логопед в MBDOU "Приказка" с деца на 5-6 години.

Задачи:

откриване и навременна профилактика на говорни нарушения;
развитие на всички компоненти на речта (артикулационна моторика; физиологично дишане; развитие на темпото, ритъма на речта, координацията на речта с движението; развитие на слуховото внимание и фонематичното възприятие; изясняване, разширяване и обогатяване на лексикалната страна на речта; формиране на граматична структура на речта; развитие на съгласувана реч на деца в предучилищна възраст 5-6 години);
прилагане на приемственост в работата с родителите на ученици и служители на предучилищната образователна институция;
грижа за здравето, емоционалното благополучие и навременното всестранно развитие на всяко дете;
творческа организация на учебния процес.

Постигането на поставената цел и решаването на проблеми се извършва, като се вземат предвид следните принципи:

принципът на проактивния подход, диктуващ необходимостта от идентифициране на деца с функционални и органични увреждания в развитието, от една страна, и развитие на адекватно логопедично въздействие, от друга;
принципът на подхода за развитие (въз основа на идеята на Л. С. Виготски за "зоната на проксималното развитие"), който се състои в това, че образованието трябва да води развитието на детето;
принципът на съзнанието и активността на децата, което означава, че учителят трябва да предвиди в работата си методи за активиране на познавателните способности на децата. Пред детето е необходимо да се поставят познавателни задачи, при решаването на които той разчита на собствения си опит. Този принцип допринася за по-интензивното умствено развитие на децата в предучилищна възраст и осигурява разбирането на материала от детето и успешното му прилагане в практически дейности в бъдеще;
принципът на достъпност и индивидуализация, който предвижда отчитане на възрастта, физиологичните характеристики и естеството на патологичния процес;
принципът на постепенно увеличаване на изискванията, което предполага постепенен преход от по-прости към по-сложни задачи, докато уменията се овладяват и консолидират;
принципът на визуализацията, който осигурява тясна взаимовръзка и широко взаимодействие на всички анализаторни системи на тялото с цел обогатяване на слуховите, визуалните и двигателните образи на децата.

Като се вземат предвид тези приоритетни цели, задачи и принципи, беше разработен този проект за дейността на логопед в логопедичния център на MBDOU "Приказка". Проектът определя възможни начини за включване на дейностите на логопед MBDOU в работата на предучилищна образователна институция за прилагане на федералния държавен образователен стандарт към съдържанието на основната обща образователна програма за предучилищно образование.

Методи:

устни (индивидуални разговори, консултации,);
практически (провеждане на семинари);
визуални (подбор на речев материал по лексикални теми, показване на мултимедийни презентации, демонстрация на дидактически материал, бележки за родители, списание за родители „Моят говорещ“);
игра (игри, физическо възпитание, артикулация, дишане и пръстова гимнастика).

Логистиката:

Компютър, мултимедийно устройство, дидактически игри за развитие на речта, огледала, играчки за развитие на дишането, музикални инструменти, аудиозаписи с различни звуци, буркани - "дреболии", връзки, пъзели, мозайки и др.)

Персонал:

Учител логопед;
възпитатели MBDOU,
музикален работник,
ръководител на физическото възпитание,
деца и родители от старшата група.

Технологии:

Технология на съвместната дейност;
Технология на логопедичното изследване;
Технологии за формиране на речевото дишане;
Технологии за развитие на интонационната страна на речта;
Технологии за коригиране на темпо-ритмичната организация на устната реч;
Компютърни технологии.

Очакван резултат:

Проектът е дългосрочен. Срок на изпълнение - 1 година.

Етап 1- подготвителна (диагностична; информационно-аналитична).

Следете развитието на речта при деца на 5-6 години.

Разберете образователните нужди на учителите и родителите, тяхното ниво на компетентност по въпросите на развитието на речта, установете контакт с тях и координирайте образователното въздействие върху децата.

Етап 2- основни (практически).

разработване и тестване на система от методически мерки за учители и родители за развитието на речта на деца в предучилищна възраст 5-6 години чрез организиране и провеждане на събития.

Етап 3- окончателен (контролен и диагностичен).

Да се анализира ефективността на превантивната работа на учител логопед с учители и родители върху развитието на речта на деца на 5-6 години.

Диагностичната работа се извършва в раздели по методологията на Н. В. Серебрякова включва логопедичен преглед на деца от старша предучилищна възраст на предучилищни образователни институции (началото и края на годината), за да се направят логопедични заключения, както и да определяне на приоритетни направления за превантивна работа.

Системата на корекционно-превантивния процес може да бъде представена като кръг от специалисти: учител-логопед, възпитатели и родители. Освен това родителите трябва да са на едно ниво със специалистите. И това може да се постигне само чрез образователни дейности за развитието на детето в нормата и възможните патологии, т.к. това е едно от условията за пълното развитие на речта на децата в предучилищна възраст.

Най-добри резултати се отбелязват там, където логопеди, възпитатели и родители действат съвместно. В рамките на проекта, в работата с учители и родители, е важно да се формира многостранно взаимодействие на всички участници в корекционно-превантивния процес.

За да постигна тази цел, определих набор от задачи, които трябва да бъдат решени. За да постигнат това, преподавателите и родителите:

трябва ясно да представят целта на своите дейности, която е пълното развитие на детето и в хармонично взаимодействие помежду си.
трябва да бъдат въоръжени с необходимите инструменти за работа (специални знания, необходими за разбиране на значението и механизма на влияние върху развитието на речта на детето, практически умения за подпомагане на детето при корекция и превенция на развитието на речта).

Взаимодействие между специалисти и родители

Просветен блок

Запознаване с възрастовите особености на нервно-психическото развитие, етапите на формиране на детската реч;
Запознаване с резултатите от диагностиката на речевото развитие на децата;
Създаване на пет минути с игри, упражнения;
Изработка на стойки с общи препоръки;

Практически блок

Демонстрация на методи за работа по корекция и развитие на речта по време на консултации;
Провеждане на тематични семинари – работилници, съвместни забавления.

Форми на работа на логопед с възпитатели в MBDOU за предотвратяване на говорни недостатъци при деца

консултации майсторски класове;
семинари - работилници;
седмично предоставяне на календарно планиране по лексикални теми;
организиране на мини-библиотека „Корекционна работа по развитието на речта на деца в предучилищна възраст“.

Форми на работа на логопед с родители

разпитване;
родителски срещи;
семинари - работилници;
консултации;
логопедична петминутка по лексикални теми;
Дизайн на информационно-методически щанд „Съвети на логопед“ („Игри в кухнята“, „На път за детската градина“ и др.)
инструкции за родители;
сп. „Моят говорещ”;
индивидуални консултации.

Цялата тази работа ви позволява да създадете положителна емоционална нагласа на родителите да работят заедно за отглеждане и възпитание на деца, тъй като родителите могат ясно да видят проблемите на собствените си деца и методите за тяхното решаване.

Оценка на качеството на дейността

Ефективността на проекта може да се види в следното:

Подобряване на ефективността и качеството на предоставяните корективни и превантивни услуги.
Модернизиране на корекционно-превантивния процес чрез въвеждане на компютърни технологии, технология на съвместни дейности. Индикатори за изпълнение на проекта.

Увеличаване на броя на децата с норма на развитие на речта и намаляване на показателя с ниско ниво на развитие на речта при деца на възраст 5-6 години.

Механизъм за оценка:

Диагностика на речевото развитие на по-големи деца;
Анализ на речевото развитие на децата.

БЪДЕЩО ПЛАНИРАНЕ
ПРЕВАНТИВНА РАБОТА НА УЧИТЕЛЯ ЛОГОПЕД
МБДОУ "СКАЗКА" В СТАРША ГРУПА

Период

Забележка

Септември

1. Анкетиране на родители Приложение №1

2.Мониторинг на развитието на речта на децата от по-старата група Приложение №2

3. Анализ на резултатите от мониторинга и определяне на приоритетни области за развитие на речта на децата

4. Родителска среща на тема: "Развитието на речта на деца 5-6 години"; Резултати от мониторинга Приложение №3

1. Провежда се от логопед

2. Учител-логопед и възпитатели

3. Учител-логопед

4. Учител-логопед и възпитатели

октомври

1. Седмично предоставяне на календарно планиране на възпитатели и специалисти на MBDOU и логопедични петминутни сесии за родители по лексикални теми според блоковото планиране. Приложение № 4

2. Семинар за родители на по-големи деца "Научете децата да говорят правилно" Приложение № 5

3. Постерна консултация за родители "Защо се нуждаем от гимнастика за пръсти" Приложение No6

4. Организиране на мини-библиотека „Корекционна работа по развитието на речта на деца в предучилищна възраст“

2. Учител-логопед

и родителите

3. Учител-логопед

4. Учител-логопед

5. Възпитатели

ноември

2. Брой на списание "Моят говорещ" 1#

3.Индивидуални консултации

4. Седмични класове за развитие на речта, обединени от една лексикална тема и идеята за пътуване до страната на красивата реч.

1. Разработено от учител логопед, проведено от преподаватели и специалисти на MBDOU

3. Учител-логопед и възпитатели

4.Възпитател

декември

2. Майсторски клас за учители на тема: "Артикулационна гимнастика"

3. Постерна консултация за родители на тема: „Защо се нуждаем от артикулационна гимнастика“ Приложение № 7

4. Напомняния за родителите Приложение № 8

5. Седмични класове за развитие на речта, обединени от една лексикална тема и идеята за пътуване до страната на красивата реч.

1. Разработено от учител логопед, проведено от преподаватели и специалисти на MBDOU

2. Учител-логопед

3. учител-логопед

4. учител-логопед

5.болногледач

януари

2.Индивидуални консултации

1. Разработено от учител логопед, проведено от преподаватели и специалисти на MBDOU

2.логопед и възпитатели

3.болногледач

февруари

2. Брой на списание "Моят говорещ" 2#

3. Постерна консултация за родители на тема: „Защо трябва да можете да говорите правилно и красиво“ Приложение № 9

1. Разработено от учител логопед, проведено от преподаватели и специалисти на MBDOU

2. Съвместно логопед и възпитатели

3. Учител-логопед

4.болногледач

Март

2. Постерна консултация за родители на тема: „По пътя към детската градина“

3. Седмични класове за развитие на речта, обединени от една лексикална тема и идеята за пътуване до страната на красивата реч.

1. Разработено от учител логопед, проведено от преподаватели и специалисти на MBDOU

2. Учител-логопед

3.болногледач

април

2. Постерна консултация за родители на тема: "Игри в кухнята"

4. Забавление на тема: "Празникът на красивата реч"

1. Разработено от учител логопед, проведено от преподаватели и специалисти на MBDOU

2.учител логопед

3. болногледач

4. Заедно учителят-логопед, възпитатели,

музикален ръководител деца и техните родители

Може

2. Седмични класове за развитие на речта, обединени от една лексикална тема и идеята за пътуване до страната на красивата реч.

3. Брой на сп. „Моят говорещ” 3 бр.

4. Наблюдение на развитието на речта при деца от по-старата група

5. Анализ на мониторинга на речта и ефективността на изпълнението на проекта

1. Разработено от учител логопед, проведено от преподаватели и специалисти на MBDOU

2. болногледач

3.Споделено

логопед, педагози и специалисти

4. Учител-логопед

5. Учител-логопед, възпитатели и специалисти на MBDOU.

БЛОКОВО ПЛАНИРАНЕ
СЕДМИЧНА ПРОФИЛАКТИКА НА УЧИТЕЛЯ ЛОГОПЕД
ПО ЛЕКСИЧНИ ТЕМИ В СТАРШАТА ГРУПА

ОКТОМВРИ
1 седмица	„Есен. Знаци на есента”, „Дървета през есента”
Две седмици	"Зеленчуци", "Градина"
3 седмица	"Плодове", "Градина"
4 седмица	"Гъби, горски плодове, гора"
НОЕМВРИ
1 седмица	"плат"
2 седмици	"Обувки"
3 седмица	"Играчки"
4 седмица	"Съдове"
ДЕКЕМВРИ
1 седмица	"Зима", "Зимуващи птици"
Две седмици	"Домашни любимци през зимата"
3 седмица	"Дивите животни през зимата"
4 седмица	"Нова година"
ЯНУАРИ
Две седмици	"Мебели", "Части от мебели"
3 седмица	"Товарни и пътнически превози"
4 седмица	"Професии в транспорта"
ФЕВРУАРИ
1 седмица	„Детска градина. Професии. Трудови действия.
Две седмици	„Студио. Шивачка. Фреза. Трудови акции»
3 седмица	„Строителство. Професии. Трудови акции»
4 седмица	"Нашата армия"
МАРТ
1 седмица	„Пролет. Признаци на пролетта. Пристигане на птици»
Две седмици	"стайни растения"
3 седмица	"Речни, езерни и аквариумни риби"
4 седмица	"Моята малка родина - Междуреченски"
АПРИЛ
1 седмица	"Нашият дом е Югра"
Две седмици	"Космос"
3 седмица	— Откъде дойде хлябът?
4 седмица	"Поща"

1 седмица	"Закони за движение"
Две седмици	"Насекоми"
3 седмица	„Лятото идва скоро“

Използвани книги:

НЕ. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Василиев.
Програма "От раждането до училище" М.-МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2010г
Н.В. Нищева Програмата за коригираща развиваща работа в логопедичната група на детската градина за деца с общо недоразвитие на речта, Санкт Петербург ДЕТСТВО-ПРЕС, 2007 г.
Н.В. Нищева "Системата за корекционна работа в логопедична група за деца с обща недоразвитост на речта" SPb CHILDHOOD-PRESS, 2005 г.

Номинация: краткосрочни проекти в детската градина в средната група, проектът Зеленчуците и плодовете са здравословни продукти.

Цел на проекта: разширяване на знанията на деца на 4-5 години за храната (описание на продукта, неговите полезни свойства, метод или място на получаването му, готвене на ястия от него).

Цели на проекта: развивайте устната съгласувана монологична и диалогична реч на децата, разширявайте и активирайте речника на децата, упражнявайте децата в проектни дейности, учете децата да защитават своите проекти, насърчавайте децата и техните родители да създават съвместен семеен проект, развивайте творческото въображение на децата.

Релевантност на проблема: недостатъчно развитие на устна съгласувана монологична реч на деца на 4-5 години, недостатъчно формирани умения и способности на децата в проектни дейности, недостатъчно ниво на знания за хранителните продукти при деца на 4-5 години.

Проблемна ситуация: липса на достатъчно информация в групата за разнообразие от хранителни продукти, създаване на семеен проект "Здравословни храни".

Планиран резултат: защита (представяне) на техните проекти от деца.

Пълен набор от ученици: подгрупа, индивид.

Брой участници: всички деца от групата.

Продължителност: 1 седмица.

датата на: септември 2017 г.

Форми на съвместна дейност:

Класове в секциите "Когнитивно развитие" и "Развитие на речта":

разглеждане на храна на плакати и в детски енциклопедии;
разговори на тема „Какви храни познаваме?“, „Къде мога да намеря информация за храните?“ (от книги, от възрастни и други);
детски разкази за любими храни и ястия;
отгатване на гатанки за храна;
четене на статии за храна от детски енциклопедии.

Часове в раздел "Социално и комуникативно развитие":

Дидактически игри "Плодове и зеленчуци" (лото), "Разделете храната на групи" (плодове, зеленчуци, месо, риба, хляб и др.).

Класове в раздела "Художествено и естетическо развитие" (консултация за родители):

дизайн на семейния проект "Здравословни храни".

Защита (представяне) на техните проекти от деца.

План за изпълнение на проекта

1 ден.

Дейността на учителя: формулирането на въпроса "Какви храни познаваме?" пред деца 4-5 години, поставяне на проблем, разговор на тема „Къде мога да намеря необходимата информация за храната? (източници); разглеждане на храна на плакати и в детски енциклопедии.

Дейности на децата: отговори на зададен въпрос, влизане в проблемна ситуация, участие в разговор, участие в разглеждане на плакат и детски енциклопедии.

Ден 2

Дейност на учителя: дидактическа игра (лото) „Плодове и зеленчуци“.

Дейности на децата: участие в дидактическа игра.

Дейности на родителите: подпомагане на децата при създаване и проектиране на проекти, подготовка на децата за защита на проекти.

Ден 3

Дейности на учителя: четене на статии за храната в енциклопедията, разговор на тема „Моите любими храни и ястия“.

Дейности на децата: слушане на статии, разкази за любимите им храни и ястия.

Ден 4.

Дейност на учителя: дидактическа игра „Разделете храната на групи“ (плодове, зеленчуци, месо, риба, хляб и др.), гатанки за храна.

Дейности на децата: участие в дидактическа игра, отгатване на гатанки.

Ден 5.

Дейностите на учителя: организиране на защита (представяне) на детски проекти "Здравословни храни", помощ на децата при защита на проекти.

Дейности на децата: защита (представяне) на техните проекти.

Резултати от краткосрочен проект "Здравословни храни"

Разширяване на знанията за храната при деца от средна група № 3;
Формиране на умения и способности на деца от средна група № 3 в проектни дейности (развитие на устна кохерентна монологична и диалогична реч, развитие на способността да се говори с връстници и да се слушат оратори);
Участие на 17 деца в представяне на техни семейни проекти на тема „Здравословни храни” (17 проекта).

Номинация:проектни дейности в предучилищна образователна институция, готови проекти в средната група, проект за зеленчуци и плодове в детската градина.

Длъжност: учител първа квалификационна категория
Място на работа: МАДОУ "Детска градина № 278"
Местоположение: Пермска област, град Перм

Уместност на проекта:

Децата в предучилищна възраст слушат с удоволствие стихотворения, пеят песни, отгатват гатанки, гледат илюстрации към книги, възхищават се на истински произведения на изкуството и много често задават въпроси: как?, защо?, но мога ли? И не е тайна, че в днешно време все повече деца имат проблеми с говора. И защо да не комбинирате желанието на детето да се опита да измисли нещо самостоятелно, да го направи с желанията на възрастните - да научи детето да говори красиво и компетентно. Ето защо задачата за развитие на речта на децата и развитието на техните комуникативни способности е толкова актуална днес.

проблем:

Ниско ниво на активен речник на децата.

Причини:

Недостатъчно високо ниво на използване на различни форми на работа с деца за разширяване на активния речник.
Липсата на интерес на родителите към инициативата на децата да се занимават със словотворчество.

Хипотеза:

В резултат на работата речникът на децата ще се увеличи, речта ще се обогати, изразителността на речта ще се подобри, децата ще се научат да съставят кратки стихове, да съставят истории и да измислят приказки.

Цел на проекта:

Да се подобри активният речник на децата чрез стимулиране и развитие на уменията на децата в предучилищна възраст в писането, в речево творчество.

Цели на проекта:

Развийте активния речник на децата.
Развийте способността на децата да измислят разкази, римувани думи, словообразувания, да избират синоними, антоними, омоними.
Подкрепете речевата инициатива и креативността на децата в общуването.

Вид на проекта: творчески, групов.

Продължителност на проекта: средносрочен (Януари февруари)

Участници в проекта: ученици от средната група, възпитател, родители.

Ресурсно осигуряване на проекта: лаптоп, принтер, файл с речеви игри, играчки, бои, четки, ватман, приказки, стихове, илюстрации към приказки, дискове с анимационни филми, дискове с детски песни.

Идея за проект:

Всички дейности и игри по проекта "Малки мечтатели" са взаимосвързани, насърчават включването в други видове дейности – както самостоятелни, така и колективни, така че учителят, децата и родителите да запазят частица радост, емоционален заряд и най-важното – желание да продължат да работят по реализирането на този проект.

Очаквани резултати:

Активният речник беше 70% на високо ниво.
Използват се различни форми на работа с децата за разширяване на активния речник.
Родителите са повишили нивото на знания за развитието на речта творчески способности на децата.

Резултати:

Създаване на картотека с игри за развитие на речника на децата.
Съвети за родителите „Речеви игри у дома“ .
Съвети за родителите „Четем и съчиняваме заедно с детето. Игри с думи и упражнения» .
Създайте албум с родителите „Децата ни говорят“ .
Създайте албум "Красиви думи" .
стенни вестници "Ние сме мечтатели" , "Композитори" , "Нашата детска градина" .

Представяне на проекта:

Изложба на стенни вестници и албуми за детското словотворчество.

Етапи на изпълнение на проекта:

Критерии за резултат:

Наличност
Естетика.
Мобилност.
Съдържание.

Ключови компетенции:

Умение за навигация в нова нестандартна ситуация
Способност за обмисляне на начини за действие и намиране на нови начини за решаване на проблеми
Способност да задава въпроси
Способност за взаимодействие в системи "дете-дете" , "възрастно дете" .
Способност за получаване на необходимата информация в комуникацията
Способност за общуване с възрастни и връстници

Литература:

Стрелцова Л.Е. "Литература и фантазия"
Предучилищна педагогика No7/2012 стр.19.
Ломбина Т.Н. Раница с гатанки: добра книга за развитието на речта. Ростов на Дон 2006 г
Микляева Н.В. Развитието на езиковите способности при деца 3 - 7 години M.2012
Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н. Технология за развитие на съгласувана реч на деца в предучилищна възраст. Уляновск 2005 г
ФесюковаЛ. Б. Възпитание с приказка М.2000г
Алябиева Е.А. Поетични упражнения за развитие на речта на деца от 4 до 7 години. М. 2011 г
Белоусова Л.Е. Удивителни истории. С-П "Детство - преса" . 2003
Меремянина О.Р. Развитие на социалните умения на деца 4 - 7 години Волгоград 2011 г

Уместност:

Изтегли:

Преглед:

Проект за развитие на речта на децата от средната група в играта

Дейности „УЧЕТЕ ЧРЕЗ ИГРА“

Уместност: В съвременните условия основната задача на предучилищното образование е подготовката за училище. Децата, които не са получили подходящо развитие на речта в предучилищна възраст, компенсират пропуснатото време с голяма трудност; в бъдеще тази разлика в развитието се отразява на по-нататъшното му развитие. Навременното и пълноценно формиране на речта в предучилищна възраст е основното условие за нормалното развитие и по-нататъшното успешно обучение в училище.

Цел на проекта:

Развивайте речта на децата, обогатявайте речника чрез игрови дейности.

Цели на проекта:

Създаване на условия за игрови дейности на децата в групата и на сайта.

Формиране на граматическата структура на речта.

Разширяване на речниковия запас.

Развитието на свързаната реч.

Ръководител проект: Карева Олга Борисовна

Участници в проекта:

Деца от средната група;

възпитател;

родители

Тип проект: Образователна, игрива.

Продължителност на проекта:Една година.

Материално-технически ресурси:

Методическа и художествена литература;

Атрибути за игри;

илюстративен материал;

TCO

Методи на проекта : Нагледни, вербални, практически, игрови

Очаквани резултати:

При системна работа по този проект речникът на децата ще се увеличи значително, речта ще стане предмет на детска дейност, децата ще започнат активно да придружават дейностите си с реч

ЕТАП 1. ПОДГОТВИТЕЛНА.

Създаване на проблем:

Ако работният план за проекта е изпълнен, възможно ли е да се развие когнитивната активност на децата, да се формира адекватно самочувствие, да се повишат комуникационните им възможности, да се развие активност, инициативност, независимост

Мотивация:

При провеждането на ролеви игри забелязах, че децата нямат достатъчно речник, не знаят как активно да придружават дейностите си с реч. Това беше причината за разработването и реализирането на този проект.

Дефиниране на целта и целите на проекта;

Проучване на необходимата литература;

Подбор на методическа литература;

Разработване на тематичен план за изпълнение на проекта;

Диагностика на деца.

ЕТАП 2. ОСНОВЕН

Включването на всяко дете в игрови дейности за постигане на високо ниво на знания, умения и способности.

Проектът включва такива видове игрални дейности като:

дидактически игри,

Игри на открито,

театрални игри,

Сюжетно - ролеви игри.

Изпълнението на този проект се осъществява чрез цикъл от игри с деца, създаващи условия за игрови дейности на децата в групата и на сайта.

Изпълнението на проекта включва различни видове игри с деца: това е цикъл от дидактически игри с играчки и предмети, словесни, настолни печатни. В системата на работа са включени подвижни игри. Включени са и театрални игри, децата слушат приказки, инсценират ги. Значително място се отделя на ролевите игри.

Методи на проекта:

Нагледни, словесни, практически, игрови

Септември

Дидактически игри:

"Какво прави той?"

„Избери чифт“

"Кажи една дума"

"Жътва"

Игри на открито:

"При мечката в гората"

"Капани"

"По равна пътека"

„Моята весела звучна топка“

Театрални игри:

Игра-драматизация "Ряпа"

Ролеви игри:

"салон"

"магазин"

октомври

Дидактически игри:

"Познай"

"Какво небе"

"Топло студено"

"Вчера днес Утре"

Игри на открито

"Врабчета и котка"

"Птици в гнезда"

"Листопад"

"Ден нощ"

Театрални игри:

Играта е драматизация по руската народна приказка "Войната на гъбите"

Ролеви игри:

"Строители"

"Болница"

ноември

Дидактически игри:

"От какво са направени ястията"

„Научете по описание“

„Намерете същото“

Игри на открито:

"Серсо"

"Океанът се тресе"

"лебедови гъски"

"Хвърли - Хвани"

Театрални игри:

Ролеви игри:

"Поща"

декември

Дидактически игри:

„Намерете своя цвят“

„Разделете се на групи“

"Кой сезон?"

„Завършете изречението“

Игри на открито:

"Капани с панделки"

"Грамофони"

"виелица"

„Улучи целта“

Театрални игри:

Играта е драматизация на приказката "Коласче"

Ролеви игри:

"Семейство"

"Айболит"

януари

Дидактически игри:

"Слушайте внимателно"

"Какво липсва"

"Кой живее в къщата"

"Какво е допълнително"

Игри на открито:

"Жмурки"

„Намери своето място“

"самолет"

„Бялото зайче седи“

Театрални игри:

Игра - драматизация на "Теремок"

Ролеви игри:

"моряци"

февруари

Дидактически игри:

"Кой какво прави"

"Кой е по-голям"

"Разделете по равно"

"Какво се промени"

Игри на открито:

"Рошаво куче"

"Влак"

"прехващачи"

"Хитра лисица"

Театрални игри:

Игра - драматизация "Кой каза мяу?"

Ролеви игри:

"шофьори"

"автобус"

Март

Дидактически игри:

"магазин"

„Избери снимка“

"Кой е първи"

"Добро Лошо"

Игри на открито:

"Капан за мишки"

"Празно място"

"Яребици и ловци"

"Сив вълк"

Театрални игри:

Игра-драматизация "Gingerbread Man"

Ролеви игри:

"Студио"

април

Дидактически игри:

„Намерете допълнителен елемент“

"Който"

"Кой прилича"

"какво е името на"

Игри на открито:

"топка в кръг"

"Бездомно зайче"

"Хвани ме"

"Ловци и зайци"

Театрални игри:

Постановка на играта, базирана на историята на Бианки "Първият лов"

Ролеви игри:

"магазин за играчки"

"Салон за красота"

Може

Дидактически игри:

„Намери на снимката“

"Едно е много"

"Колкото"

"Сравнение"

Игри на открито:

"Ъгли"

"Направете фигура"

"развлекатели"

"Птици по клоните"

Театрални игри:

Игра - драматизация на "Котешка къща"

Ролеви игри:

"Пожарникари"

3 Етап финал.

Периодът на размисъл върху собствените резултати.

Диагностика на деца.

Представяне на проекта.

Литература:

Г. С. Швайко „Игри и игрови упражнения за развитие на речта“;
A. K. Бондаренко „Игри с думи в детската градина“;
Л. В. Артемова „Театрални игри за предучилищна възраст“;
V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Развитие на съгласувана реч";
E.V. Zvorygina "Първите сюжетни игри на децата";
Е. А. Тимофеева "Мобилни игри";
A.E. Antipina "Театрална дейност в детската градина";
М. Колцова "Дете се учи да говори";
A.K. Бондаренко "Дидактически игри в детската градина"
M.A.Vasilyeva "Ръководство на игрите на децата в детската градина";
З.М. Богуславская, Е.О. Смирнов „Развиващи игри за деца от начална предучилищна възраст“;
„Игра на предучилищна възраст“ изд. С. Л. Новоселова;

Паспорт на педагогическия проект

Дългосрочно планиране на развитието на речта в средната група на детската градина

Насибулина Наталия Талитовна , болногледач

Раздели: Работа с деца в предучилищна възраст

Цел на курса: развитие на уменията за говорене и слушане, обогатяване на активния, пасивен и потенциален речник на детето, развитие на граматичната структура на речта, умения за съгласувана реч, базирани на речевия опит на детето - носител на езика.

Цели на курса:

развитие на интерес и внимание към словото, към собствената реч и речта на другите.
развитие на способността за работа с езикови единици: звук, сричка, дума, фраза, изречение.
разширяване на представите за околния свят, явленията на реалността въз основа на житейския опит на детето.
развитие на комуникативни умения с възрастни, с връстници, способността да се вижда света през очите на друг човек;
формиране на учебна мотивация и интерес към самия учебен процес;
развитието на визуално-фигуративното и формирането на вербално-логическото мислене, способността да се правят изводи, да се обосноват собствените преценки;
формиране на методи за умствени действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, изключване, моделиране, дизайн;
развитие на паметта, вниманието, творчеството, въображението, променливостта на мисленето.

месец	Предмет	Мишена
Септември	Запознаване с нашите герои. "Играчки"	Учете децата да пишат описания на играчки. Развийте културни комуникационни умения, активирайте речника; използвайте антоними, формата за множествено число на родителния падеж на съществителните.
	„Съставяне на истории за играчки“ (Котка, куче, лисица)	Да се формира способността да се разглеждат обекти, подчертавайки техните признаци, качества и действия. Да формират способността да съставят описателна история за играчки заедно с учителя. Фиксирайте правилата за работа с играчки. Развивайте концентрация.
	Учене наизуст: "Топката" S.Ya.Marshak	Помогнете на децата да запомнят и изразително да прочетат стихотворение; отработете речевото дишане (произнасяне на звука sh на едно издишване); развиват умения за драматизация. Упражнявайте децата в използването на глаголи с представки.
	"Преразказ на приказката" Ряпа "	Да се формира представа за това какво е народна приказка. Да формират способността да преразказват позната приказка заедно, по „веригата“. Развийте вниманието, паметта. Култивирайте способността да се слушате един друг, внимателно следвайте историята.
октомври	"есен"	Затвърдете знанията за есенните месеци, за знаците на есента. Развийте вниманието, креативността, способността да отгатвате гатанки; развива правилна реч.
	Историята на картината "Есенен ден"	Упражнение в целенасочено разглеждане на сюжетната картина, в отговаряне на въпроси за нейното съдържание;
	"Зеленчуци"	Запознаване с името на зеленчуците, с мястото на тяхното отглеждане; научете се да описвате зеленчуци; решаване на гатанки; упражняване в използването на умалителни нежни думи, както и в използването на съществителни имена в множествено число.
	плодове"	да запознае децата с името на плодовете, да научи как да описва плодове, да сравнява; отгатване на гатанки, съгласуване на определения и съществителни имена; развиват речта
	„Плодове зеленчуци	Попълване на знанията на децата за това как хората съхраняват реколтата от плодове и зеленчуци, как приготвят храна за зимата; активиране на речника; развийте комуникативни умения.
	„Промяна в природата през октомври“	Научете се да говорите за промените в природата през октомври, описвайте природата през октомври; съгласувайте съществителните имена и определенията.
	"Гора през есента" Направих. Упражнение "Колко думи в едно изречение"	Помогнете на децата да възприемат поетичното описание на есенната природа; формират елементарна представа за предложението; активиране на речника.
	Учене наизуст: А. Плещеев "Есен"	Да се научат да характеризират признаците на късната есен, когато гледат картини и илюстрации, да разпознават тези знаци в стихове; помогнете да запомните стихотворението на А. Плещеев, изразително го прочетете.
ноември	„Гатанка-Описание“	Да научи децата да съставят и отгатват гатанки-описания; да се култивира способността за сравняване, спор; развиват творческо въображение; подобряване на комуникационните умения.
	Как мишката надхитри котката. Разказване чрез поредица от картини с общ сюжет	Научете се да съставяте история въз основа на сюжетна картина, отговаряйте на въпроси относно нейното съдържание. Обогатяване на активния речник.
	"Късна есен"	Научете се да описвате природата през ноември, изграждайте сложни изречения с думатазащото
	"Къща"	Представете различни къщи, научете се да описвате къщи; Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число.
	"Мебели"	Упражнение в използването на местоименията МОЯ, МОЯ, както и на думи в множествено число; въведе името на мебелите и техните компоненти; научете се да сравнявате отделни мебели, описвайте мебели
	"Семейство"	Представете различни къщи, научете се да описвате къщи; Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число.
	"Съдове"	Разширете речника по темата „Ястия“; да се запознаят със съставните части на обектите; научете се да използвате обекти в единствено и множествено число в именителен и родителен падеж, опишете обекта
	Приказка "Руковичка" преразказ	Повторете вече позната на децата приказка, подобрете способността да отговаряте на въпроси на учителя; разкажете история по роли.
декември	"шапки"	Въведете името на облекло, шапки; да се научи да сравнява обекти, да се запознае със съставните части на обектите; развиват речта.
	"плат"	Научете се да описвате дрехи, изберете дрехи за сезона. Подобряване на уменията за вербална комуникация; обогатете разбирането си за околната среда
	„Компилация от история, базирана на картината „Куче с кученца“	За да формирате способността за внимателно разглеждане на героите в картината, отговорете на въпроси относно нейното съдържание. Насърчавайте креативността, когато се опитвате да разберете съдържанието на картината. Да се формира способност за включване в съвместно разказване с възпитателя. Развийте паметта, вниманието. Култивирайте способността да се изслушвате един друг, без да се прекъсвате.
	Учене наизуст: И. Суриков „Зима	Помогнете да усетите красотата и лиричността на творчеството на И. Суриков. Научете се изразително да четете стихотворение наизуст.
	„Компилация от разказ „Приключението на Маша в гората“.	Да се формира способността за съставяне на съвместен разказ, като се използва схемата на изказване, зададена от учителя. Да се формира способността да се придържате към сюжета при съставянето на история. Упражнявайте се в избора на знаци за животно, както и изберете глаголи, обозначаващи характерните действия на животните. Развивайте чувство за хумор.
	"зима"	Изяснете и обобщете представите на децата за зимата, за зимните месеци. За консолидиране на знанията за знаците на зимата. Подобрете уменията за вербална комуникация
	Историята на картината "Зимни забавления"	Научете свързана реч, използвайте сложни изречения, описвайте промените в природата през зимата.
	"Нова година"	Научете се да описвате картина, да фантазирате, да съставите изречение с помощта на ключови думи.
януари	"Коледно дърво" К. Чуковски	Помогнете да разберете и запомните ново стихотворение; развиват интонационната изразителност на речта.
	"Зверове"	Обогатете знанията на децата за дивите животни. Да консолидира знанията за местообитанието на дивите животни;
	Приказка "Spikelet" Преразказ (откъс)	Да научи децата да преразказват текста без пропуски и дълги паузи, да предават пряка реч; подобряване на интонационната изразителност на речта; развиват чувство за език.
	"домашни любимци"	Упражнявайте се в използването на съществителни имена в множествено число, научете се да сравнявате животни, да ги описвате; развиват речта на децата
	Историята на картината "Котка с котенца"	За да формирате способността за внимателно разглеждане на героите в картината, отговорете на въпроси относно нейното съдържание. Да насърчава проявата на елементи на творчество, когато се опитвате да разберете съдържанието на картината. Фиксирайте в речта имената на животните и техните малки. Активирайте в речта думите, обозначаващи действията на животното. Култивирайте желание да си помагате взаимно в случай на трудности; спазвайте правилата на играта.
	"Животни от горещи страни"	Дайте представа за животните от горещи страни. Активирайте речника на децата.
	птици"	Научете се да описвате домашни птици; въведе антоними; да активирате знанията на децата за външния вид на домашните птици, техните навици. Култивирайте интерес и любов към птиците
	Съставяне на истории от картината на тема "Ново момиче"	Упражнете децата да разглеждат и описват отделни снимки на набор и след това да съставят цялостен разказ; развиват речта.
февруари	"риба"	Запознайте децата с рибите и техните местообитания; научете се да отгатвате гатанки; Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число.
	"хлебни изделия"	Запознайте децата с продукти, направени от брашно; научете се да описвате един продукт; развиват речта
	"Млечни продукти"	Да се запознаят с млечните продукти, техните ползи за организма; Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число.
	Преразказ на приказката "Теремок"	Да се формира представа за такава характеристика на народните приказки като наблюдение. Формиране на способността за преразказване на позната приказка с помощта на модели. Да се формира способността за избор на заместващи елементи въз основа на отличителна черта (стойност), характерна за външния вид на героя. Упражнете способността да отгатвате гатанки, базирани на визуалния образ на животни, за да аргументирате отговора си.
	"Наземен транспорт"	Изяснете знанията на децата за превозните средства, попълнете речника с имената на превозните средства. Запознайте се с общи думи.
	„Съставяне на истории за играчки“ (кола и камион).	Да се формира способността да се разглеждат обекти, подчертавайки техните признаци, качества и действия. Да формират способността да съставят описателна история за играчки заедно с учителя. Упражнение в използването на предлози, тяхното съгласуване със съществителното. Развийте паметта, слуховото внимание. Фиксирайте правилата за работа с играчки. Култивирайте уважение към играчките.
	"Воден транспорт"	Запознайте децата с водния транспорт, активирайте подходящите думи в речта. Да се консолидира способността за комбиниране на обекти по двойки според материала.
	"Въздушен транспорт"	Да се запознаят с въздушния транспорт, техните компоненти, да ги опишат; упражняване в използването на съществителни имена в множествено число, развитие на речта.
Март	"град"	Да запознае децата с града, с градските сгради; открийте разликата между града и селото; научете се да описвате града
	"Моят град е Казан"	Научете се да говорите за вашия град, запознайте се с историята на страната; Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число.
	„Закони за движение. Светофар"	Запознаване с обозначението на пътни знаци, пътни сигнали; развиват речта; активирайте речника на децата.
	"Театър, музикални инструменти"	Въведение в театъра и музикалните инструменти. Продължете да учите децата да разделят думите на части.
	"Спорт"	Въвеждане на различни видове спорт; развива речта на децата; Продължете да се запознавате с еднокоренни думи; активирайте речника на децата.
	"пролет"	Научете се да описвате пролетта, дайте знания за сезонните промени, свързани с първите месеци на пролетта; Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число.
	"Нека седнем в тишина" запаметяване	Упражнявайте децата в диференциране на звуците ч-ш; научете се да разделяте думите на срички. Звуци, подобряване на уменията за изразително четене.
	"Професии"	Учете децата да отговарят на въпросите на учителя с пълен отговор; да обогатява и изяснява представите на децата за професиите на възрастните; научете се да отгатвате гатанки за професии; възпитават уважение към работата на възрастните; активирайте речника на децата.
април	детска градина"	Формирайте представата на децата за служителите на детската градина; извършваните от всеки от тях трудови процеси; възпитават уважение към работата на възрастните; упражняване в използването на съществителни имена в множествено число, развитие на речта
	"Прелетни птици" Съставяне на разказ по картина.	Научете се да описвате птици, да съставяте история по картина; развиват речта; изясняване на идеите на децата за сезонните промени в живота на птиците.
	„Гора. дървета"	Представете името на някои дървета, компонентите на дървото, ползите от дърветата; решаване на гатанки; активирайте речника на децата.
	"Плодове, семена"	научете се да описвате плодовете на горските плодове; запознаване с плодовете на дърветата и храстите;
	"гъби"	Научете се да описвате гъбите; упражнение в използването на предлози в речта; развиват вниманието, логиката; научете се да класифицирате на годни за консумация и негодни за консумация.
	"стайни растения" "Вайолет"	Представете името на стайните растения, как да се грижите за тях; научете се да описвате стайни растения
	„Описание на дърветата“	Да се научат да сравняват дървета, като ги описват, предават характерните черти на външната структура на различни видове дървета; активирайте речника на децата.
	"Любим герой от приказките"	Развийте вниманието, мисленето, паметта, способността за предаване на характерните черти на приказен герой.
Може	"костенурка"	Дайте представа за външния вид на костенурката; научете се да описвате костенурка, ясно произнасяйте думи; активирайте речника на децата.
	"Ден на победата. Военна техника"	Дайте представа за празника Ден на победата; научете се да разказвате, да отговаряте на въпроси; развиват речта на децата.
	"Градински цветя"	Въведете името на градинските цветя, тяхната структура; Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число.
	"диви цветя"	Представете името на дивите цветя, тяхната структура; упражнение в използването на съществителни имена в множествено число; научете се да описвате цветя
	"Насекоми"	Представете името на насекомите, техните характеристики; използвайте съществителни имена в множествено число.
	"лято"	Запознаване със сезонните промени в природата през лятото. Научете се да описвате летен ден; активирайте речника на децата.
	"Горски плодове"	Въведете името на плодовете; научете се да сравнявате плодове по цвят, размер; Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число.
	"Писмо до приятели" Съчиняване на истории.	Да научите децата да съставят интересни истории за приятели от групата (описания на външния вид и характера, някои случаи, които са интересни и типични за поведението на детето); култивирайте интерес и доброта един към друг.

ПРОЕКТ "На гости в приказка"

съставен от: Вотинцева Людмила Йосифовна, учител в МДОУ „Детска градина „Ладушки“, най-висока квалификационна категория.
Проектът "На гости в приказка" е предназначен за учители в детски градини за работа с деца от средна предучилищна възраст. Целта на проекта е да създаде условия за развитие на когнитивните и речеви способности на децата в предучилищна възраст с помощта на мнемотехника. Проектът е изграден, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата от средна предучилищна възраст. За развитието на когнитивните и речеви способности са включени разнообразни дейности: игри, двигателни, визуални, музикални, когнитивни изследвания, дизайн.
Съдържание
1. Въведение.
2. Релевантност на проекта.
3. Съдържание на проекта.
4. Етапи на изпълнение на проекта.
5. Влизане в проекта.
6. План за действие.
7. Работа с родителите.
8.Очакван резултат.
9. Списък с литература.
Въведение.
Характеристики на проекта
Тип проект:информационни и творчески.
По време:дългосрочни - 9 месеца
В състав:група
Участници в проекта:деца от средната група, родители на ученици, възпитатели на групата, музикален ръководител.
Произход на темата:В групата се появиха мнемонични таблици с графични изображения на приказки и редица илюстрации от книги с руски народни приказки. Децата се заинтересуваха какво означават, как е показано на снимката.
Концепции, които могат да бъдат научени по време на изпълнението на проекта:театър, екран, театрално представление, сцена, аудитория, декори, плакат, театър бибабо, кукли в реален размер, куклено шоу.
Мотивация:Искате ли да се превърнете в герои от приказките и да влезете в тях?
Обект на изследване:когнитивно-речево развитие на деца от средна предучилищна възраст.
Предмет на изследване:процесът на запаметяване и разказване на руски народни приказки с помощта на мнемоника.
Цел на проекта:
Създаване на условия за развитие на когнитивните и речеви способности при деца в предучилищна възраст с помощта на мнемоника.
Цели на проекта:
Уроци:
-Създаване на условия за разширяване на кръга от знания на децата за света около тях. Упражнявайте в способността да драматизирате малки приказки.
- Насърчете ги да се включат в образа на играта и да поемат ролята.
- Създаване на условия за развитие на умения за запаметяване и преразказване на малки произведения с помощта на мнемонични техники.
Разработване:
Продължете да развивате артикулационния апарат, да работите върху дикцията, да подобрите отчетливото произношение на думи и фрази, интонационната изразителност на речта.
- Развиване на умения за независимост за преодоляване на срамежливостта, срамежливостта, несигурността при децата.
- Да продължи работата по формирането на интерес към руските народни приказки, да допринесе за натрупването на естетически опит, обсъждайки литературни произведения.
- Развиване на продуктивна визуална дейност на децата.
Образователни:
- Да се формират умения за сътрудничество, да се култивира чувство за приятелство и колективизъм.
- Възпитаване на културата на речта, обогатяване и разширяване на речника на децата.
Работа с родители:
- Повишаване на компетентността на родителите за когнитивното и речевото развитие на децата от средна предучилищна възраст.
- Активно включване на родителите в образователния процес.
Оборудване и материали:Илюстрации към приказки, различни видове театър, мнемотаблици за приказки, атрибути за музикални и дидактически игри, музикален съпровод към драматизации на приказки, костюмни елементи за драматизиращи игри по сюжети на приказки, материали за продуктивни дейности.
Предвиден продукт на проекта:
Празник „Посещение на феята на приказките“, представяне на резултатите от проекта.
Уместността на проекта.
Понастоящем едно от основните направления на Федералния държавен образователен стандарт е подобряване на качеството на предучилищното образование, използването на ефективен подход към дейността при работа с деца, използването на ефективни технологии, насочени към развитие на когнитивната и речевата дейност на децата в предучилищна възраст .
Развитието на когнитивно-речевата дейност на дете в предучилищна възраст развива любопитството на децата, любознателността на ума, формира стабилни познавателни интереси на тяхна основа. Детето, колкото е възможно по-рано, трябва да получи положителен социален опит в изпълнението на собствените си планове, т.к. нарастващата динамика на социалните отношения изисква търсене на нови, нестандартни действия в различни обстоятелства.
Проблемът за повишаване на когнитивно-речевата активност на децата в предучилищна възраст е широко изследван в психологията от Виготски, Леонтиев, Ананиев, Беляев, в педагогическата литература от Щукина, Морозова и др.
Когнитивното и речево развитие на детето е един от основните фактори за формирането на личността в предучилищна възраст, което определя нивото на социални и когнитивни постижения на предучилищна възраст - потребности и интереси, знания, умения и способности, както и други психически качества. В предучилищната педагогика мнемотехниката може да се превърне в инструмент за познание. Мнемониката спомага за развитието на асоциативното мислене, визуалната и слуховата памет, зрителното и слуховото внимание, въображението
Уместността на използването на мнемотехника в развитието на когнитивната и речевата дейност на децата в предучилищна възраст е, че:
първо, детето в предучилищна възраст е много пластично и лесно за учене, но повечето деца в предучилищна възраст се характеризират с бърза умора и загуба на интерес към урока, които лесно се преодоляват чрез увеличаване на интереса чрез използване на мнемоника;
второ, използването на символна аналогия улеснява и ускорява процеса на запаметяване и усвояване на материала, а също така формира умение за практическо използване на техники за памет;
трето, използвайки графична аналогия, ние учим децата да подчертават основното, да систематизират, анализират и синтезират получените знания. В проучванията на много психолози (L.A. Wenger, D.B. Elkonin и др.) се отбелязва достъпността на мнемоничните техники за деца в предучилищна възраст. Обуславя се от факта, че се основава на принципа на заместването - реален предмет може да бъде заменен в дейността на децата с друг знак, предмет, изображение. Предучилищната възраст е възрастта на образните форми на съзнанието и основните средства, които детето овладява на тази възраст, са образни средства: сензорни стандарти, различни символи и знаци (на първо място, това са различни визуални модели, диаграми, таблици и др. ).
За детето приказката винаги е била и остава не само първото и най-достъпно средство за познание, но и начин за опознаване на социални отношения, поведение в ситуации от ежедневието му. Приказката задоволява жаждата на детето за действия, за необичайното, формира и развива фантазията.
Когато работят с деца, учителите забелязаха, че децата без радост са включени в дейности за развитие. Децата имат слаба памет, вниманието е намалено, умствените процеси не са толкова подвижни, не проявяват интерес към търсещите дейности и почти не планират нито един от видовете им, не са готови да изпълняват задачи, не се отличават с висока ефективност.
Много е важно да предизвикате интерес, да ги увлечете, да освободите и да превърнете преумората в любим и най-достъпен вид занимание – ИГРА.
Нашата детска градина работи по програмата „От раждането до училище“. ” ви позволява да развивате визуално - образно мислене и въображение, любопитство и когнитивно-речева дейност. Детето развива интерес към експериментиране, решаване на различни творчески задачи. Но в тази програма няма система за използване на мнемоника за развитие на когнитивните и речеви способности на децата в предучилищна възраст.
Като се има предвид уместността и практическото значение на използването на мнемоника в развитието на когнитивната речева дейност на децата в предучилищна възраст, ние съставихме проекта „Посещение на приказка“ за развитие на когнитивната речева дейност на деца в предучилищна възраст, използвайки мнемонични техники.
Съдържание на проекта.
За развитието на когнитивните и речеви способности проектът включва разнообразни дейности: игрови, двигателни, визуални, музикални, когнитивни изследвания, дизайн. Работата протича през целия образователен процес по намиране на дете в детската градина. През месеца съдържанието може да се променя и допълва в зависимост от игровите ситуации.
В средната група взехме за основа приказки.
Започвам да преподавам преразказ на литературни произведения с познати приказки: „Ряпа“, „Натруфен човек“, „Ряба кокошка“, като използвам метода на съвместна история.
Схемата за преподаване на преразказ на приказка:
1. Разказване на приказка с едновременно показване на настолен театър.
2. Повторен разказ на учителя с децата. Учителят започва фразата, децата продължават. Например, Имало едно време един дядо ... (и една жена) Те имаха ... (пиле с шарки) Децата намират на масата предметни картинки или квадратчета с цветно изображение на героите от приказка , подредете ги в правилната последователност.
3. Показвайки илюстрации, учителят привлича вниманието към героите на приказката и децата се научават да описват външния си вид, действията си. Използва се техниката на художественото слово: четат се стихчета, песни на тема приказка.
4. Включване на децата в разиграване на приказка
Работата по използването на мнемонични таблици се състои от 3 етапа:
Етап 1: Разглеждане на таблицата и анализиране на това, което е показано на нея.
Етап 2: Информацията се прекодира: символи в изображения.
Етап 3: След кодирането приказката се разказва отново с помощта на възрастен ...
За деца от средна предучилищна възраст даваме цветни мнемонични таблици, т.к децата запазват отделни образи в паметта си: пилето е жълто, мишката е сива, коледната елха е зелена.
Етапи на изпълнение на проекта.
Подготвителен етап.
1. Поставяне на цели, определяне на уместността и значимостта на проекта.
2. Подбор на методическа литература за изпълнение на проекта (списания, статии, резюмета и др.).
3. Подбор на нагледен и дидактически материал.
4. Организация на развиващата среда в групата.
5. Създаване на условия за продуктивна дейност.
6. Разработване на сценария за литературно-музикалния фестивал "На гости при феята на приказките"
Главна сцена.
Изпълнение на плана за действие:
1. Работете по плана за действие
2. Създаване на презентация.
3. Работа с родители (активно включване на родителите в изпълнението на проекта, индивидуално и групово консултиране относно използването на мнемонични техники при работа с деца в предучилищна възраст).
Крайният етап.
1. Анализ на резултатите от проекта, заключения и допълнения към проекта.
2. Планове за разширяване на проекта за използване на техники за мнемоника при работа с деца в старшата група.
Влизане в проекта.
Предметно-развиващата среда се променя. Има мнемонични таблици с графично изображение, илюстрации с познати на децата приказки, различни видове театър, атрибути за драматизация на приказки.
Децата се интересуват от това, което е показано на мнемоничните таблици.
Разговор с деца: Какво знаем за приказките и мнемоничните таблици?
Какво искаме да знаем? Как можете да изобразите история?
Какво ще направим, за да се научим да изобразяваме приказките по различни начини?
План за действие.
Септември.
1. Разказване на руската народна приказка „Кокошката Ряба“.
2. Показване на настолен театър „Ряба кокошка”.
3. Слушане на аудиозаписа "Ryaba Hen".
4. Моделиране на приказката „Разлюлената кокошка”.
Визуална дейност: Рисуване "Златно яйце" (рисуване с пръсти).
Двигателна активност: Подвижно щафетно състезание „Кой е по-бърз до пилето“, „Прехвърляне на тестиса“
Музикална дейност: Възпроизвеждане на елементи от драматизация на приказка по музика.
октомври.
1. Разказване на руската народна приказка "Теремок".

2. Показване на настолния театър Теремок.
3. Покажете плосък театър "Теремок" на килима.

5. Разказване на децата на приказката "Теремок" с помощта на мнемонична таблица.
Продуктивна дейност: Рисуване "Кой живее в малката къща?" (чертеж от пяна.
Двигателна дейност: Игра на открито „Кой е по-бърз до кулата?“.
Музикална дейност: Постановка по сюжета на приказка.
ноември.
1. Четене на руската народна приказка "Ряпа".

2. Показване на плоския театър "Ряпа" на килима.
3. Н / печатна игра "Ряпа".
4. Да си припомним приказката от колажа.
5. Разказване на децата на приказката "Ряпа" с помощта на мнемонична таблица.
Продуктивна дейност: Моделиране "Ряпа голяма и малка."
Двигателна дейност: Игра на открито „Извади ряпата“.
Музикална дейност: Музика. направи.игра „Жътва“.
декември.
1. Четене на руската народна приказка "Gingerbread Man".

2. Показване на настолен театър "Колобок".
3. Пъзел игра "Колобок".
4. Да си припомним приказката от колажа.
5. Разказване на децата на приказката "Gingerbread Man" с помощта на мнемонична таблица.
Продуктивна дейност: Колективна работа по рисуване „Оставих баба си“.
Моторна дейност: Игра на открито „Хитра лисица“.
Музикална дейност: Музикално-театрално представление по мотиви от приказката „Натруфен човек“.
януари.
1. Четене на руската народна приказка "Маша и мечока".

2. Показване на настолен театър „Маша и мечока”.
3. „Познайте гатанка“ (отгатване на гатанки за героите на приказка).
4. Слушане на аудиозапис на приказката „Маша и мечока“.
5. Моделиране на приказката "Маша и мечока".
Продуктивна дейност: Рисуване "Маша и мечока" (чертежи на шаблони) изготвяне на сюжетите на приказка.
Двигателна дейност: Игра на открито „Мечка и пчели“.
Музикална дейност: Гледане и музикално-театрално представление по сюжетите на анимационния филм "Маша и мечока".
февруари.
1. Четене на руската народна приказка "Хижата на Заюшкина".

2. Показване на пръстов театър "Заюшкина хижа".
3. Н/ печатна игра „Събери фигурката”.
4. Да си припомним приказката от колажа.
5. Разказване на децата на приказката "Хижата на Заюшкина" с помощта на мнемонична таблица.
Продуктивна дейност: Рисуване "Хижа на лисица" (солена рисунка).
Моторна дейност: Игра на открито "Лисица и петли".
Музикална дейност: Разучаване на песни за лисица и заек.
Март.
1. Четене на руската народна приказка "Петелът и бобеното семе".

2. Показване на пръстов театър по приказката „Петелчето и бобеното зрънце”.
3. Запознаване с малки фолклорни форми: детски песнички за животни.
4. Да си припомним приказката от колажа.
5. Разказване на децата на приказката "Петелът и бобеното семе" с помощта на мнемонична таблица.
Продуктивна дейност: Спрей и рисуване с длан „Петел и кокошки кълват зърна.
Двигателна дейност: Реле "Петушки".
Музикална дейност: Пеене за петел.
Април.
1. Четене на руската народна приказка "Вълкът и козлите".

2. Постановка на настолен театър „Вълкът и козлетата”.
3. N / печатна игра "Съберете картината."
4. Имитационни игри "Вълк", "Деца".
5. Разказване на приказката "Вълкът и козлетата" с помощта на моделиране.
Продуктивна дейност: Рисуване „Объркване за вълка“ (мистериозни рисунки с нишка)
Двигателна активност: Състезание на ярета с вълк.
Музикална дейност: Музикално представление по приказката "Вълкът и седемте козлета"
Може.
Празник "На гости при феята на приказките".
Решаване на гатанки от приказки.
Дидактическа игра "Нашите приказки".
Да си припомним историята с колажа.
Постановка на приказки от деца с помощта на мнемонична таблица.
Представяне на резултатите от проекта: Покажете драматизацията на приказките „Петелът и бобеното семе“, „Вълкът и седемте деца“ на децата от по-младата група.
Работа с родители.
Септември:Информационен екран "Мнемоника за деца от средна предучилищна възраст"
октомври:Семинар-работилница "Как да работим с мнемотаблици".
ноември:Папка-движение с образци на мнемонични таблици, съставени според приказките.
февруари:Компилация у дома от деца заедно с техните родители на мнемонична таблица въз основа на приказки.
Март:Изработка на занаяти и рисунки с деца за изложбата „О, тези приказки!“.
Април:Включване на родители в изработката на костюми за представяне на приказките „Петелът и бобеното семе“, „Вълкът и седемте деца“.
Може:Подготовка за празника „Посещение на феята на приказките“.
Очакван резултат.
В процеса на изпълнение на проекта "На посещение в приказка":
- интересът на децата към познавателната дейност ще се увеличи, децата ще бъдат включени с желание в образователния процес;
- творческата активност на децата ще се увеличи: те ще се радват да участват в драматизацията на приказки;
-децата ще увеличат кръга от знания за света около тях;
- ще има желание да преразказват приказки, да измислят свои собствени истории;
- децата с интерес ще гледат театралните представления на другите и с удоволствие ще ги възпроизвеждат в игровите си дейности;
-родителите ще участват активно в образователните дейности на групата, ще се интересуват от разработването на технологии за работа с деца в предучилищна възраст.
Литература.
1. Болшева Т. В. Учене от приказка, изд. "Детство - ПРЕС", 2001г.
2. Веракси Н. Е., Комарова Т. С., Василиева М. А. Програма "От раждането до училище" - М .: мозаечен синтез, 2014 г.
3. Предучилищно възпитание Обучение по творческо разказване 2-4/1991.
4. Поддякова Н. Н., Сохин Ф. А. Умствено възпитание на деца в предучилищна възраст - 2-ро изд., дораб. – М.: Просвещение, 1998.
5. Рубинштейн С. Л. Основи на общата психология - Санкт Петербург, 2000 г.
6. Смолникова Н. Г., Смирнова Е. А. Методи за идентифициране на характеристиките на развитието на съгласувана реч в предучилищна възраст.
7. Tkachenko T. A. Формиране и развитие на съгласувана реч LLC "Издателство GNOM и D", 2001.
8. Ушакова О. С., Сохин Ф. А. Класове по развитие на речта в детската градина М .: Образование, 1993.
9. Фомичева Г. А. Методи за развитие на речта за деца в предучилищна възраст. помощ 2-ро изд., преработено. – М.: Просвещение, 1984.
10. Чернобай Т. А., Рогачева Л. В., Гаврилова Е. Н. Оценка на успеха на речта и физическото развитие на деца в предучилищна възраст: метод. Препоръки за учителите в детските градини; Изд. В. Л. Малашенкова. - Омск: ОИПКРО, 2001.