Съвременното естествознание се характеризира със засилване на ролята на наблюдението в него. Основните причини за това явление са:

1) развитието на самия метод за наблюдение: оборудването, създадено за наблюдение, може да работи в автоматичен режим за дълго време и да се контролира от разстояние; връзката му с компютър дава възможност за бърза и надеждна обработка на данните от наблюденията;

2) осъзнаването от страна на научната общност, че не могат да се извършват експерименти върху обекти, които са жизненоважни за човечеството. Това е преди всичко океанът и земната атмосфера. Те могат да бъдат изучавани само чрез наблюдение;

3) появата на нови възможности за наблюдение на Земята с развитието на космическите технологии. Наблюденията на Земята от космоса позволяват да се получи информация за интегрални земни образувания в интегративна форма, която не може да бъде получена в условията на наблюдение на Земята. Те позволяват да се наблюдават цялостни картини на взаимодействието на няколко подсистеми на Земята едновременно, да се наблюдава динамиката на редица процеси на Земята;

4) премахването на оборудването за наблюдение отвъд земната атмосфера и дори отвъд нейното гравитационно поле разшири възможността за астрономически наблюдения. Така че с помощта на автомати беше възможно да се види обратната страна на Луната, да се изследва повърхността и околната среда на други планети от Слънчевата система. Факт е, че извън земната атмосфера няма поглъщане на електромагнитно космическо излъчване в широк честотен диапазон от атмосферата. След премахването на приборите от земната атмосфера възниква и започва бързо да се развива рентгеновата и гама-астрономията.

Какво е научно наблюдение?

Наблюдение- това е умишлено, систематично възприемане на явление, което се извършва с цел идентифициране на неговите съществени свойства и връзки.

Наблюдението е активна форма на научна дейност на субекта. Това изисква формулиране на задачата за наблюдение, разработване на методология за нейното изпълнение, разработване на методи за фиксиране на резултатите от наблюдението и тяхната обработка.

Възникващите задачи на наблюдението са породени от вътрешната логика на развитието на естествознанието и изискванията на практиката.

Научното наблюдение винаги е свързано с теоретичното знание. Показва какво да наблюдаваме и как да наблюдаваме. Той също така определя степента на точност на наблюдението.

Наблюденията могат да бъдат:

-незабавно-свойствата и аспектите на обекта се възприемат от човешките сетива;

-медииран- извършва се с помощта на технически средства (микроскоп, телескоп);

- непряк- при които се наблюдават не обекти, а резултатите от тяхното въздействие върху някои други обекти (електронен поток, който се фиксира от блясъка на екран със специално покритие).

Условията за наблюдение трябва да осигурят:

а) недвусмислеността на намерението на наблюдението;

б) възможност за контрол или чрез повторно наблюдение, или чрез прилагане на нови, различни методи на наблюдение. Резултатите от наблюдението трябва да са възпроизводими. Разбира се, няма абсолютна възпроизводимост на резултатите от наблюденията. Резултатите от наблюденията се записват само в рамките на определени научни знания.

В процеса на наблюдение субектът не се намесва в природата на наблюдаваното явление. Развъжда се недостатъци на наблюдениетокато научен метод на познание:

1. Невъзможно е наблюдаваното явление да се изолира от влиянието на фактори, замъгляващи същността му. Концепцията за затъмняващия фактор е лесна за разбиране на примера за свободно падане на тела. Наистина, свободното падане на тела показва, че съпротивлението на въздуха ясно влияе върху характера на движението на тялото, но не оказва никакво влияние върху зависимостта на това движение от гравитацията. По този начин факторът на потъмняване е фактор, от който не зависи изследваното явление, но който променя формата на проявление на изследваното явление.

2. Не можете да възпроизвеждате феномена толкова пъти, колкото е необходимо за това изследване; трябва да изчакате да се повтори.

3. Невъзможно е да се изследва поведението на едно явление при различни условия, т.е. невъзможно е да се изучи цялостно.

Именно тези недостатъци на наблюдението принуждават изследователя да пристъпи към експеримента. В заключение на този въпрос отбелязваме, че в съвременната естествена наука наблюдението все повече приема формата на измерване на количествената стойност на свойствата на дадена система. Резултатите от наблюдението се отразяват в протоколите. Те са таблици, графики, словесни описания и др. След като получи протоколи за наблюдение, изследователят се опитва да установи зависимости между определени свойства: количествени, следващи във времето, съпътстващи, взаимно изключване и др.

10. Метод на експеримента

Експериментирайте- това е метод на познание, основан на контролиране на поведението на обект с помощта на редица фактори, контролът върху действието на които е в ръцете на изследователя.

Експериментът не замести напълно наблюдението. Наблюдението при експериментални условия фиксира въздействието върху обекта и реакцията на обекта. Без това експериментът отива на вятъра. Например законът на Ом за участък от верига гласи: за метали и електролити токът във веригата е пропорционален на приложеното напрежение. За да се провери експериментално този модел, е необходимо да се промени напрежението във веригата и да се наблюдава (фиксира) как силата на тока се променя в този случай.

Основната разлика между експериментаот наблюдението се крие във факта, че дори в най-простия експеримент се създава изкуствена система от елементи, която не е била срещана досега в човешката практика. Тази изкуствена система ще бъде експериментално съоръжение.

Основното изискване за експеримента- възпроизводимост на резултатите от него. Това означава, че експеримент, проведен в различни моменти от време, при равни други условия, трябва да даде същия резултат. Въпреки това, не всеки биологичен експеримент, например, може да се повтори толкова пъти, колкото желаете (трансплантация на сърце и др.). Такова повторение по принцип е възможно. Но има и въпросът за целесъобразността на повторението.

В зависимост от предмета на изследване експериментално подразделениепо природни науки, технически и социални. Изборът на един или друг вид експеримент, както и планът за неговото провеждане зависи от изследователската задача. В тази връзка експериментите се разделят на: търсене, измерване, контрол, проверка.

търсачкипровеждат се експерименти за откриване на неизвестни обекти или свойства. Измерване- за установяване на количествените параметри на изучавания предмет или процес.

контрол– за проверка на получените по-рано резултати. Тестване- за потвърждаване или опровергаване на определена хипотеза или някакво теоретично твърдение.

Един съвременен експеримент е теоретично зареден. Наистина ли:

В експеримента се използват инструменти, които са материализиран резултат от предишна теоретична дейност;

Всеки експеримент се изгражда въз основа на някаква теория и ако теорията е добре развита, тогава е известно предварително до какъв резултат ще доведе експериментът;

Експериментът по правило не дава непрекъсната картина на процеса, а само неговите възлови точки. Само теоретичното мислене е в състояние да възстанови целия процес от тях;

При обработката на експериментални данни е необходимо да се извърши осредняване и да се приложи теорията на грешките.

Теоретичното натоварване на експеримента нараства. Причината за това е възникването математическа теория на експеримента, чието използване намалява броя на пробите в експеримента, повишава неговата точност.

За да се разберат добре възможностите и границите на приложимост на теорията за планиране на експеримента, създаването на автоматизирани системи за контрол на експеримента, е необходимо да се вземе предвид, че всички решения и действия на експериментатора могат условно да бъдат разделени на две видове:

1) въз основа на подробно и щателно изследване на конкретно явление;

2) въз основа на по-общи свойства, характерни за различни явления и обекти.

Първите решения и действия наричаме евристични, а вторите – формализируеми. Ако говорим за евристична част, тогава тук успехът се определя от нивото на обучение на експериментатора в определена област на знанието, както и от неговата интуиция. Математическата теория на експеримента се занимава с изучаването само на формализираната част от експерименталната дейност. Успехът тук се определя изцяло от развитието на теорията и нивото на подготовка на експериментатора в рамките на тази теория.

Най-важната концепция на теорията за планиране на експеримент е концепцията за фактор. факторнаречена контролирана независима променлива, съответстваща на един от възможните начини за въздействие върху обекта на изследване. Често такива променливи се наричат ​​регулируеми фактори. Температурата, налягането, съставът на реакционната смес, концентрацията и т.н. могат да действат като контролирани фактори. Във всеки отделен случай броят на тези фактори и техните числени стойности са ясно определени. При избора на фактори е желателно да се вземат предвид колкото е възможно повече от тях. Те се установяват въз основа на резултатите от литературен преглед, изследване на физическата същност на процеса, логически разсъждения и анкета на специалисти.

Количествените и качествените състояния на факторите, избрани за експеримента, се наричат ​​факторни нива. Като фактори е препоръчително да се изберат такива независими променливи, които съответстват на едно от разумните ефекти върху обекта на изследване и могат да бъдат измерени с наличните средства с достатъчно висока точност.

Основните изисквания към факторите, като:

а) управляемост, т.е. възможност за задаване и поддържане на избраното желано ниво на фактора постоянно по време на целия опит и промените му по зададена програма. Изискването за контролируемост е свързано с необходимостта от промяна на факторите по време на експеримента на няколко нива, като във всеки отделен експеримент нивото на вариация трябва да се поддържа доста точно.

б) съвместимост, т.е. осъществимостта на всяка комбинация от фактори. Съвместимостта на факторите означава, че всички техни комбинации могат да бъдат приложени на практика. Това изискване е сериозно, тъй като в някои случаи несъвместимостта на факторите може да доведе до разрушаване на инсталацията (например в резултат на образуването на смес от газове, склонни към самовзрив) или измервателни уреди.

в) независимост, т.е. възможността за установяване на фактори на всяко ниво, независимо от нивото на други фактори. Концепцията за независимост предполага, че даден фактор не е функция на други фактори. По-специално, такъв фактор като стайна температура е функция на други фактори: броя на излъчвателите на топлина и тяхното местоположение и др.

г) точността на измерване и контрол трябва да е известна и достатъчно висока (поне с порядък по-висока от точността на измерване на изходния параметър). Ниската точност на измервателните фактори намалява възможността за възпроизвеждане на експеримента;

д) трябва да има взаимно еднозначно съответствие между факторите и изходния параметър, т.е. промяна във факторите ще доведе до промяна в изходния параметър;

е) областите на определяне на факторите трябва да бъдат такива, че при граничните стойности на факторите изходният параметър остава в неговите граници.

Неконтролираните фактори също влияят върху експеримента – това са неконтролирани условия за провеждане на експерименти. По принцип е невъзможно да се опишат всички, а и не е необходимо.

Следващата важна концепция на математическата теория на експеримента е понятието „функция на отговор“.Какво стои зад тези концепции?

Протичането на процеса се характеризира количествено с една или повече величини. Такива величини в теорията на планирането на експеримента се наричат ​​функции на реакция. Те зависят от въздействащи фактори.

Под математическото описание на процеса разбираме система от уравнения, свързваща функциите на отговор с въздействащите фактори. В най-простия случай това може да бъде едно уравнение. Често такова математическо описание се нарича математически модел на изследвания процес. Стойността на математическото описание на изследваното явление се крие във факта, че то предоставя информация за влиянието на факторите, ви позволява да определите количествено стойността на функцията на отговор за даден режим на процеса и може да служи като основа за оптимизиране на изследван процес.

При избора на изходен параметър трябва да се вземат предвид следните изисквания:

а) изходният параметър трябва да има количествена характеристика, т.е. трябва да се измери;

б) той трябва недвусмислено да оцени (измери) работата на обекта на изследване;

в) трябва да е такова, че да е възможно ясно да се разграничат експериментите;

г) трябва да отразява възможно най-пълно същността на изследваното явление;

д) трябва да има достатъчно ясен физически смисъл.

Успешният избор на изходния параметър до голяма степен се определя от нивото на познаване на изследваното явление.

Можете да използвате два или повече изходни параметъра, но тогава задачата става много по-сложна. Имайте предвид, че факторите се избират само след като изходният параметър (или параметри) е избран.

Процесът се контролира от инструменти, които измерват входни и изходни параметри. За краткосрочни изследвания се препоръчва използването на индикиращи средства за контрол, а за дългосрочни изследвания - записващи.

Пространството, чиито координати са фактори, се нарича факторно пространство или пространство на независими променливи. Математическият анализ на планирането на експеримента се свежда до избора на оптималното разположение на точките във факторното пространство, осигурявайки в определен смисъл най-добрите резултати от изследването.

Съвременните експериментални изследвания имат следните характеристики:

1. Невъзможността за наблюдение на изследваните явления само с помощта на сетивните органи на субекта-експериментатор (ниски или високи температури, налягане, вакуум и др.);

2. Естествената наука от 19 век се опитва да се справи експериментално с добре организирани системи, т.е. системи за изследване, които зависят от малък брой променливи. Идеалът, например, за физик експериментатор беше еднофакторен експеримент. Същността му е следната: предполага се, че изследователят може да стабилизира всички независими променливи на изследваната система с всякаква степен на точност. След това, променяйки някои от тях една по една, той инсталира зависимостите, които го интересуваха. Ето пример за еднопосочен експеримент. Помислете за газ, който е при определена температура, налягане, обем. Всеки от посочените параметри на системата (температура, налягане, обем) може да бъде направен постоянен. Така че е възможно, да речем, да се изследва промяната в обема на газ с промяна в налягането, ако температурата е постоянна, т.е. провеждане на изотермичен процес. По същия начин се извършват изобарни и изохорни процеси.

През втората половина на 20 век се налага провеждането на експерименти с дифузни, т.е. зле организирани системи. Тяхната особеност се състои в това, че в такива системи протичат едновременно няколко процеса от различен характер. Освен това те са толкова тясно свързани помежду си, че по принцип не могат да се разглеждат изолирано един от друг. Например, това са физическите процеси, които протичат между катода и анода в лампата, това е емисионен спектрален анализ и др.;

З. Използване на филтриращи устройства. Изводът: не всички сигнали, генерирани експериментално, имат една и съща стойност. Често е трудно да се идентифицира от голямо количество информация тази, която е значима. В такива ситуации се използват филтриращи устройства. Това са автомати, способни да избират входящите сигнали и да дават на изследователя информацията, необходима за решаване на проблема.

Пример. Във физиката на микросвета е известно, че една и съща частица може да се разпадне по няколко канала. Вероятностите за разпад за различните канали са различни. Някои от тях са незначителни. Например К + -мезонът се разпада през седем канала. Разпадането на K + - мезона, което се случва с ниска вероятност, е много трудно да се коригира, ако резултатите от експеримента се обработват ръчно. Тук влизат в действие филтрите. Те автоматизират търсенето на желания тип разпад на елементарна частица;

4. Съвременните експерименти се характеризират с използването на сложна апаратура, голямо количество измерени и записани параметри и сложността на алгоритмите за обработка на получената информация.

Всички експерименти са поставени със следните цели:

1) да се получат нови емпирични данни, подлежащи на по-нататъшно обобщение;

2) за да се потвърдят или опровергаят вече съществуващи идеи и теории, като е необходимо да се разбере какво потвърждава експериментът на теория и какво не.

Експериментът не тества теорията като цяло, а нейните наблюдавани последствия. Чрез измерванията се сравняват две групи факти: предсказаните от теорията и установените в резултат на измерването. Ако между тях няма поне приблизително съвпадение, теорията, дори и да е логически последователна, не може да се счита за задоволителна. В същото време експериментът не позволява да се направи абсолютно заключение за правилността на теорията. След като получи експериментално потвърждение на теоретична позиция, далеч не винаги е възможно да се гарантира, че експериментът е потвърдил само нея. Изследователят не винаги знае на колко други валидни предположения отговаря резултатът. Това, по-специално, е свързано с невъзможността за "решаващ експеримент". Експериментът с абсолютността потвърждава не самата теоретична конструкция, а нейната специфична интерпретация.

В редица случаи наблюдението и във всички случаи експериментът са свързани с измерването на определени характеристики на изследваната система.

Какво е измерение?

Процедурата за установяване на една величина с помощта на друга, взета за стандарт, се нарича измерване. Измерването свързва наблюдението с математиката и позволява създаването на количествени теории.

Методът на измерване включва три основни точки:

а) избор на мерна единица и получаване на подходящ набор от мерки;

б) установяване на правилото за сравняване на измерената величина с мярката и правилото за добавяне на мерки;

в) описание на процедурата за измерване.

И така, измерването включва извършването на една или друга физическа процедура, но не се свежда до нея. Измерването, за да изпълни целта си, трябва да включва и определена теория. Също така е необходимо да се знае теорията на устройството, тъй като без такива знания неговите показания ще останат неразбираеми за нас.

Целта на наблюденията и експериментите е да дадат факти на науката. Какво се разбира под факт?

В литературата има различни дефиниции на фактите. Предполагаме фактемпирично познание, което или изпълнява функцията на отправна точка в изграждането на научна теория, или играе ролята на проверка на нейната истинност. Между другото, теоретичните познания също могат да изпълняват тези две функции. И тогава ще действа като факт.

Тъй като фактът е елемент на знанието, той често се слива с неговото обяснение. Много е важно винаги да изяснявате фактите от тяхното обяснение, доколкото е възможно. Защо? Ако предадем факт, който вече е обяснен като реален факт, тогава неоснователно ще наложим забрана за други възможни обяснения на този факт. Трябва обаче да се има предвид, че фактите в техния чист вид не съществуват. Всеки факт носи печата на съществуващото знание. Като форма на познание за естествената наука фактът е ценен с това, че има известна инвариантност в различни системи от знания.

Каква е разликата между експеримент и наблюдение? и получи най-добрия отговор

Отговор от Денис Одеса [активен]
Различава се от наблюдението чрез активно взаимодействие с изследвания обект. Обикновено експериментът се провежда като част от научно изследване и служи за проверка на хипотеза, установяване на причинно-следствени връзки между явления.

Отговор от Василий Хаминов[гуру]
когато експериментирате, подлагате обект на някакъв вид тест)) А наблюденията са просто наблюдение в естествени условия))

Отговор от Дария Шевчук[активен]
наблюдението е пасивен начин на познание, а опитът е активен начин.

Отговор от Винера Овечкин[новак]
Наблюдението е възприемане на природни обекти, а експериментът е наблюдение в специално създадени и контролирани условия. Тоест, разликата е, че Наблюдението зависи от природата, докато Експериментът там всичко трябва да се направи сам

Отговор от Дима Кузнецов[гуру]
можете да гледате експеримента O_O

Отговор от _BE`Z analoga_ I`[новак]
Научното наблюдение (Н.) е възприемането на обекти и явления от реалността, извършвано с цел тяхното познание. В акта на Н. може да се откроят:
1) обект;
2) предмет;
3) средства;
4) условия;
5) система от знания, въз основа на която се поставя целта на Н. и се интерпретират резултатите от нея.
Всички тези компоненти трябва да се вземат предвид при докладване на резултатите на N., така че всеки друг наблюдател да може да го повтори. Най-важното изискване за научната Н. е спазването на интерсубективността. Това предполага, че N. може да се повтори от всеки наблюдател със същия резултат. Само в този случай резултатът от Н. ще бъде включен в науката. Следователно напр. , наблюдения на НЛО или различни парапсихични феномени, които не отговарят на изискването за интерсубективност, все още остават извън науката.
Н. се подразделят на преки и непреки. При директен Н. ученият наблюдава самия избран обект. Това обаче не винаги е възможно. напр. , обекти на квантовата механика или много обекти на астрономията не могат да се наблюдават директно. Можем да съдим за свойствата на такива обекти само въз основа на тяхното взаимодействие с други обекти. Този вид Н. се нарича индиректен, той се основава на предположението за определена закономерна връзка между свойствата на директно ненаблюдаемите обекти и наблюдаваните прояви на тези свойства и съдържа логическо заключение за свойствата на ненаблюдаем обект въз основа на наблюдаваните ефект от неговото действие. Трябва да се отбележи, че не може да се направи рязка граница между пряка и косвена Н. В съвременната наука индиректните Н. стават все по-широко разпространени, тъй като броят и сложността на инструментите, използвани в Н., се увеличават, а обхватът на научните изследвания се разширява. Наблюдаваният обект въздейства на устройството, а ученият пряко наблюдава само резултата от взаимодействието на обекта с устройството.
Експериментът (Е.) е пряко материално въздействие върху реален обект или заобикалящите го условия, произведено с цел опознаване на този обект.
В E. обикновено се разграничават следните елементи:
1) цел;
2) обект на експериментиране;
3) условията, при които обектът се намира или в които е поставен;
4) Д. означава;
5) материално въздействие върху обекта.
Всеки от тези елементи може да се използва като основа за класификацията на електроните, те могат да бъдат разделени на физически, химични, биологични и т.н., в зависимост от разликите в обектите на експериментиране. Една от най-простите класификации се основава на различията в целите на Е.: напр. , създаване на к.-л. модели или откриване на факти. Д., проведени за тази цел, се наричат ​​"издирване". Резултатът от търсенето на Е. е нова информация за изследваната област. Най-често обаче експериментът се провежда, за да се провери някаква хипотеза или теория. Такава Е. се нарича "проверка". Ясно е, че е невъзможно да се направи рязка граница между тези два вида Е. Същият Е. може да се използва за проверка на хипотеза и в същото време да предостави неочаквана информация за изследваните обекти. По същия начин резултатът от търсенето Е. може да ни накара да се откажем от приетата хипотеза или, напротив, да даде емпирична обосновка на нашите теоретични разсъждения. В съвременната наука една и съща Е. все по-често служи за различни цели.
Д. винаги е призован да отговори на определен въпрос. Но за да бъде един въпрос смислен и да позволява категоричен отговор, той трябва да се основава на предварителни познания за изследваната област. Това е теорията, която предоставя това знание и теорията е тази, която повдига въпроса, за да отговори на това кое е поставено Е. Следователно Е. не може да доведе до правилния резултат без теория. Първоначално въпросът е формулиран на езика на теорията, тоест в теоретични термини, обозначаващи абстрактни, идеализирани обекти. За да може Е. да отговори на въпроса за теорията, този въпрос трябва да бъде преформулиран в емпирични термини, чиито значения са чувствено възприемани обекти. Трябва обаче да се подчертае, че чрез внедряването на N. и E. ние надхвърляме чисто

Отговор от Владимир Судин[гуру]
Е, знаете, ЗДРАВЕЙ!
Експеримент - когато ти самият участваш, и наблюдение - НИЩО не зависи от теб ....

Отговор от гладен призрак[гуру]
експеримент - правят опити, наблюдение - просто наблюдават, гледат (например колко бързо расте растение под въздействието на някакъв вид тор) ... експеримент - практика, наблюдение - теория

Общоприето е, че определящото свойство на наблюдението е неговото ненамесав изследваните процеси, за разлика от активното въвеждане в изследваната област, което се извършва по време на експеримента. Като цяло това твърдение е правилно. Но при по-внимателно разглеждане трябва да се изясни: все пак наблюдението също е активно до известна степен. Има и ситуации, когато без намеса в обекта, който се изследва, самото наблюдение ще бъде невъзможно. Например, в хистологията, без предварително дисекция и оцветяване на жива тъкан, просто няма да има какво да се наблюдава.

Намесата на изследователя по време на наблюдението е насочена към постигане на оптимални условия за същото наблюдения.Задачата на наблюдателя е да получи набор от първични данни за обекта. Разбира се, в този набор често вече се виждат определени зависимости на групите данни една от друга, някои закономерности и тенденции. По време на самото наблюдение у изследователя могат да възникнат предварителни догадки и предположения за важни връзки. Изследователят обаче не се променя структуратези данни не пречат на връзкамежду явления.

Така че, ако явленията АИ INпридружават взаимно в цялата поредица от наблюдения, изследователят само фиксира тяхното съвместно съществуване (без да се опитва, да речем, да причини явлението АБез IN).Това означава, че емпиричният материал се увеличава по време на наблюдението. обширенначин - чрез разширяване на наблюденията и натрупване на данни. Повтаряме поредица от наблюдения, увеличаваме продължителността и детайлността на възприятието, изучаваме нови аспекти на оригиналния феномен и т.н.

В експеримента изследователят заема различна позиция. Тук се извършва активна намеса в изследваната област, за да се изолират различни видове връзки в нея. За разлика от наблюдението, в експериментална изследователска ситуация опитният материал нараства интензивенначин. Ученият не се интересува от натрупването на все нови данни, а селекцияв емпиричния материал на някои съществени зависимости. Прилагайки различни управляващи въздействия, изследователят се опитва да отхвърли всичко незначително, да проникне във взаимовръзките на изследваната област. Експериментът е интензификация на опита, неговото детайлизиране и задълбочаване.

Като цяло връзката между експерименталния и наблюдателния компонент е сложна, всеки път в зависимост от конкретните обстоятелства на изследването. Трябва да се разбере, че в своята "чиста форма" наблюдението и експериментът са по-скоро идеализиранстратегии. В различни ситуации, като правило, преобладава методологическата стратегия на наблюдение или експеримент. Според това преобладаване ние квалифицираме тази или онази изследователска ситуация. Разбира се, ние наричаме изучаването на далечни космически обекти наблюдение. И провеждането на експериментална лабораторна интервенция с предварително определени цели (да речем, тестване на работна хипотеза), добре дефинирани зависими и независими променливи се доближава до идеала за „чист експеримент“.

Така са наблюдението и експериментът идеализирани стратегиидействия в реални изследователски ситуации. Дейността на изследователя по време на наблюдение е насочена към триене и разширяване на емпирични данни., а при експериментиране – да ги задълбочи, интензификация.

метод на наблюдение. Етапи на наблюдение

Наблюдението се извършва от изследователя чрез включване в експерименталната ситуация или чрез индиректен анализ на ситуацията и фиксиране на явления и факти, интересуващи изследователя.

Етапи на наблюдателното изследване (според Зароченцев К.Д.):

1) Определяне на предмета на наблюдение, обект, ситуация.

2) Избор на метод за наблюдение и запис на данните.

3) Създайте план за наблюдение.

4) Избор на метод за обработка на резултатите.

5) Всъщност наблюдение.

6) Обработка и интерпретация на получената информация.

Прилики и разлики между наблюдение и експеримент

Наблюдение според Meshcheryakov B.G. - „организирано, целенасочено, фиксирано възприемане на психични явления с цел тяхното изучаване при определени условия“ .

Експеримент според Мещеряков Б.Г. - "експеримент, проведен в специални условия за получаване на нови научни знания чрез целенасочена намеса на изследователя в живота на субекта" .

Анализирайки спецификата на методите на наблюдение и експеримент, ще определим техните прилики и разлики.

Общи черти при наблюдение и експеримент:

И двата метода изискват предварителна подготовка, планиране и поставяне на цели;

Резултатите от изследване с помощта на наблюдение и експеримент изискват детайлна обработка;

Резултатите от изследването могат да бъдат повлияни от личните характеристики на изследователя.

Разлики в методите на наблюдение и експеримент:

Възможността за промяна на ситуацията и влияние върху нея в експеримента и невъзможността да се правят промени в наблюдението;

Целта на наблюдението е да се констатира ситуацията, целта на експеримента е да се промени ситуацията, да се проследи степента на влияние на определени средства върху ситуацията;

Експерименталният метод изисква ясно познаване на изследвания обект и това знание често се придобива при наблюдение.

Практическа задача

Темата на анкетата е разработена, като се вземат предвид характеристиките на целевата група, с която възнамеряваме да работим. Като такива бяха избрани юноши от старшите класове на училището. Според Виготски L.S. водеща дейност в тази възраст е интимно-личностното общуване. Чрез общуването с връстници и възрастни тийнейджърът изгражда своето лично отношение към света, формира свой уникален образ. В тази връзка е опасно да не попаднете в средата на връстници за тийнейджър. Изключително важно е да имате приятели и съмишленици на тази възраст.

Ето защо темата на анкетата беше избрана така: „Аз и моите приятели“.

Целта на проучването: да се определи нивото на формиране на приятелски отношения сред съвременните юноши в старша училищна възраст.

За постигане на целта беше разработен въпросник:

Въпросник "Аз и моите приятели"

Инструкция:

Здравейте.

Поканени сте да участвате в научно изследване.

Моля, прочетете внимателно всеки въпрос и отговорете възможно най-честно, като оградите отговора, който ви се струва правилен, или като въведете правилния в специалното поле за отговор. За въпроси с множествен избор трябва да бъде избран само един.

Лични данни:

Фамилия, собствено име _____________________________ Клас ___________________

1. Имате ли кръг от приятели?

а) да; б) не.

2. Какво общо имате?________________________________________________

3. На кой приятел бихте доверили тайната си?______________

4. Към кого от вашите приятели бихте се обърнали за помощ в трудна ситуация?

5. Какви качества ценят приятелите във вас?

6. Спомнете си случаите, когато сте помогнали на някой от вашите приятели да се справи с проблем ________________________________

7. Как се чувстваш с приятелите си?

а) добър, забавен;

б) отегчен, тъжен;

в) едното или другото.

8. Какви приятели бихте искали да имате?__________________________

9. Кои качества на характера са най-ценени сред кръга ви от приятели?

10. Как бихте нарекли групата, в която прекарвате свободното си време?

а) моите приятели

б) моята фирма;

в) партия

г) моя двор;

д) моя екип;

е) собствена версия ________________________________________________________________

11. Имате ли възрастни, с които общувате? Кой е това?_______________________________________________________

12. Имате ли конфликти? Ако е така, как обикновено се разрешават?

б) бой;

в) поради намесата на лидера;

г) поради намесата на възрастен;

д) компромис на част от момчетата.

13. Как се чувстват възрастните за вашата група?

а) любезно

б) враждебни;

в) неутрален.

14. Моля, отбележете с кои твърдения сте съгласни:

а) често ме консултират;

б) Не мога да взема важно решение без приятелите си;

в) никой наистина не ме разбира;

г) по-лесно ми е да взема решение сам и да го кажа на другите;

д) по-лесно ми е да взема решение заедно с всички.

15 Как бихте описали настроението си, когато сте с приятелите си?

Въпросникът съдържа доста информативна инструкция, която помага да се разбере същността на задачата. Общо въпросникът съдържа 15 въпроса, отворени и затворени. Въпросите от различен тип са смесени, което помага на респондента да се съсредоточи върху всеки от въпросите. Най-трудните въпроси, които изискват най-честни отговори, са разположени в средата на въпросника.

В анкетата участваха 12 души - ученици от 9-10 клас на общообразователно училище. Половият и възрастов състав на целевата група е показан на диаграмите по-долу.

Диаграма 1-2. Полово-възрастов състав на респондентите

Нека преминем към анализа на получените данни и тяхната интерпретация.

Абсолютно всички тийнейджъри отговориха положително на първия въпрос, като казаха, че имат приятели. Сред факторите, които обединяват респондентите с техните приятели, бяха посочени: общи интереси, обучение, съвместно забавление, общи познати, родители-приятели.

Диаграма 3. Фактори, които сближават приятелите

В колоната за отговор на третия въпрос често се посочват имената на приятели или броят им. Броят на приятелите, на които респондентите могат да поверят лични тайни, не надвишава 1-2.

Отговорите на четвъртия въпрос бяха подобни. Кръгът на помощ сред респондентите се състои от същите хора като кръга на доверие.

Сред качествата, които приятелите на респондентите оценяват в самите респонденти, са: хумор, способност за разбиране, способност за доверие, способност за помощ, общителност.

Диаграма 4. Качества, ценени от приятели

За въпрос 6 отговорите често бяха „трудно да се отговори“ или „не мога да си спомня“. Също така не е необичайно въпросът да бъде прескочен от респондентите. Само 15% от общия брой анкетирани отговарят на този въпрос. Сред отговорите те посочиха случаи от личния си живот, които практически не се пресичаха един с друг.

80% от анкетираните отговарят, че се чувстват забавно в компанията на приятелите си. 20% от анкетираните са със смесени чувства.

Сред качествата на идеалните приятели респондентите посочват честност, чувство за хумор, отговорност, преданост, уважение.

Повечето от тези качества също са посочени сред тези, които се считат за основни сред приятелите на респондента.

Отговорите на въпрос 10 бяха разпределени както следва:

Диаграма 5. Име на приятелски кръг по респонденти

Сред възрастните, с които общуват подрастващите, се открояват: родители, учители, треньори. Често възрастните имат неутрално (55%) или отрицателно (30%) отношение към възрастовите групи.

Конфликтните ситуации не възникват често и се разрешават чрез намиране на компромис от момчетата.

Отговорите на предпоследния въпрос бяха разделени, както следва:

а) често ме консултират - 25%;

б) Не мога да взема важно решение без приятелите си – 20%;

в) никой наистина не ме разбира - 15%;

г) по-лесно ми е да взема решение сам и да го кажа на другите - 20%;

д) по-лесно ми е да взема решение заедно с всички - 20%.

Положително характеризират настроението си в приятелския кръг - 85%, отрицателно - 15%.

Интерпретацията на данните, получени по време на проучването, води до следните изводи:

1. Сред учениците - юноши голямо желание за формиране на групи от връстници;

2. Всички тийнейджъри смятат, че имат голям кръг от приятели. Междувременно те могат само да кажат тайна или да потърсят помощ от малък брой хора.

3. Повечето юношески групи се формират на базата на общи занимания в свободното време, образователни дейности и интереси.

4. Тийнейджърските групи често променят състава си и са нестабилни.

5. Юношеските групи влияят върху мненията на подрастващите, включени в нея, но често те не са ресурс за вземане на сериозни решения относно личността на тийнейджъра.

6. Подрастващите имат доста неясни представи за приятелството. Те наричат ​​много хора приятели.

7. Възрастните са практически отдалечени от процесите на формиране на подрастващите групи и тяхното управление.

8. Съвременните тийнейджъри ценят надеждността, честността, взаимопомощта, доверието и способността да помагат.

Наблюдението и експериментът са два изследователски метода, които всеки от нас използва, независимо от участието си в науката. Спомнете си колко вълнуващо е понякога да гледате домашни любимци или как слана рисува шарки върху стъкло. Всъщност ние изучаваме този свят чрез ежедневно наблюдение. Между другото, експериментите се срещат и в обикновения живот по-често, отколкото може да изглежда. Когато аз като ученичка подпалих пластилин, за да видя как се трансформира, това беше експеримент. Каква е разликата между тези понятия? Защо учените ги разграничават толкова ясно? Нека отговорим на тези въпроси!

Наблюдение и експеримент: реалност и предположения

Представете си мравуняк. Много е забавно да наблюдавате как обитателите му се занимават с ежедневния си бизнес: движат се, носят малки предмети, копаят норки. Обмисляйки този процес, ние се занимаваме с наблюдение. Този метод ни позволява да заключим как се разпределя работата между насекомите, къде изпълзяват за плячка и много други. Донесете капка мед от вкъщи и я сложете в мравуняка. Как ще се държат мравките? Ядат ли мед? Ще се опитат ли да преместят ценен подарък? Това ще бъде експеримент, който ще потвърди или опровергае предположенията и може би ще донесе нови открития със себе си. Оказва се, че наблюдението се различава от експеримента по това, че в първия случай е достатъчно свържете сетивата и запишете резултатите,а във втория - създава и променя условия,участват активно в случващото се.

Как наблюдението се различава от експеримента?

Факт е, че теорията винаги предхожда експеримента. Това означава, че преди да го започнете, вие си задавате общи или конкретни въпроси. Логично е, че подобен метод на изследване отваря повече пространство за размисъл и изследване, а резултатите от него могат да бъдат най-неочаквани.

В допълнение, наблюдението обикновено е не изисква допълнително оборудване, с изключение на устройства, които усилват работата на сетивата. Те могат да бъдат:

• микроскопи
• лупи;
• телескопи;
• бинокли;
• камери.

В случай на експеримент, вие най-вероятно нужда от няколко артикулаза изкуствено създаване на определени условия. Какво ще бъде това оборудване зависи само от предмета на изследване.

Експериментирайте, наблюдавайте, учете! Нека светът е отворен за вас!