Sinkwine ленивецът от приказката Мороз Иванович. Майсторски клас "Всичко е във вашите ръце"

Напоследък стана популярно да се използва метод, наречен "syncwine" в училищните класове. Смята се, че това стимулира умствената дейност на учениците, насърчава развитието на творческо мислене, умения за писане и четене, способността да се анализират и правят изводи, като ги формулират накратко. Освен това правенето на синкауни е много интересно и децата го правят с удоволствие.

Какво е syncwine?

Тази форма на стихотворение се появява по инициатива на американката Аделаида Крапси в началото на миналия век, благодарение на източните принципи на поезията - хайку и танка. Резултатът е синквен - лаконична петстишна поетична форма, която носи синтезирана информация. Sinkwine е разделен на няколко разновидности, всяка от които има определени правила за състав.

Крапси излезе с традиционната форма за съставяне на пенталин, където произведението включваше 22 срички и имаше структура като тази: 2 - 4 - 6 - 8 - 2, където числото показва броя на сричките във всеки ред.

Дидактическата форма на syncwine започва да се използва за обучение на американски ученици. Различава се от останалите петстишия по това, че не е важно спазването на сричковата структура, а семантичната информация на редовете.

Класическият традиционен синквин е съставен, както следва:

Първият ред е темата, съществителното или местоимението;

Вторият ред е две прилагателни или причастия, те накратко характеризират темата, описвайки я;

Третият ред е три думи от глаголи или герундии, които разкриват действието;

Четвъртият ред е мнението на автора за темата, която се описва с четири думи;

Петият ред е последният ред, същността на темата, състоящ се от една дума и всяка част от речта.

Разбира се, това са общите основи за писане на синквин, към които трябва да се опитате да се придържате. Но могат да се направят малки корекции, ако значението на стихотворението се възползва от това. За да не се окаже текст от пет реда объркана колекция от думи, е позволено да се увеличат думите в ред или да се заменят части на речта и т.н. Основното е, че в резултат авторът създава интересно творение с важна информация.

Педагогическа стойност на синквин

Тази поетична форма започна да се използва в руските училища не толкова отдавна, през последното десетилетие на миналия век. Но той се използва успешно в западните училищни програми от почти 100 години.

От педагогическа гледна точка syncwine е отличен начин ученикът да реализира своя творчески потенциал. Тази поетична форма помага да се намерят и подчертаят най-важните точки в информационното поле, да се съставят и накратко да се доведат до вниманието на другите.

Sinkwine помага за преодоляване на монотонността на речта на детето, помага за обогатяване на речниковия запас и ускорява умственото развитие. Съставянето на пентаверси помага за развитието на умения за аналитично мислене. Удобно е да се използва като крайна задача за проверка на преминатия материал. Простотата на конструиране на стихотворение прави този метод на развитие много ефективен за деца от различни възрасти.

За да вземете syncwin, трябва да имате познания и разбиране на обхванатия материал. Тази форма може да се използва не само в литературата или руския език, но и в предмети като физика, химия, биология, можете да проверите нивото на знанията на ученика, като съставите синквин. Освен това, въпреки че отнема по-малко време от писането на стандартен тест, това ще изисква не по-малка интензивност на умствена работа. И резултатът ще бъде много по-оригинален, интересен и разкриващ.

Нека се опитаме да разберем стъпка по стъпка как да напишем неримувано стихотворение, използвайки думата „книга“.

1 ред

Ред 1 е темата, което означава, че думата „книга“ е завършеният начален ред на нашето стихотворение. Но книгите са различни, какви характеристики трябва да им дадем? За да направите това, трябва да посочите темата (в този случай книгата). Да преминем към втория ред.

2 линия

Ред 2 дава описание на предмета (темата). Какво си представяте, когато чуете думата „книга“? Всеки има свои собствени асоциации, например:

Електронни, хартиени;

Интересни, увлекателни, с картинки и илюстрации;

Скучен, технически, с формули и диаграми;

Стари, древни, с бележки по полетата.

Списъкът може да бъде много дълъг и няма категорично правилно определение, тъй като всеки има свое първо усещане при произнасяне на дадена дума. Някои хора си представят любимата си детска книга, други масивен том в кабинета на баща си, трети абстрактно изображение под формата на рафтове на магазини с много творения. Трябва да напишете това, което мислите, че е свързано с „вашата“ книга. Например:

ярки, цветни;

скучен, поучителен;

исторически, интересни.

От втория ред характерът на нашата книга вече е ясно представен.

3 линия

Ред 3 трябва да описва действието. Какви действия обикновено се случват с книгата? Съставя се, пише се, публикува се, продава се, на рафта и т.н. Но би било по-правилно да се опишат действията по отношение на автора: пленява, приспива, отегчава, учи, разказва, кара да се тревожиш. Изборът на характеризиращи глаголи зависи от даденото описание. Да кажем, че скучната, морализаторска реплика във втория ред не може да плени или събуди въображението в третия.

Когато пишете третия ред, основното правило е да се придържате към изображението, което вече е създадено. Също така трябва да наблюдавате използването на сродни думи; ако книгата е описана като интересна, тогава не трябва да характеризирате действието, което я интересува. Резултатът ще бъде преливане на „вода“. По-добре е да използвате дума с подобно значение: интересна книга пленява.

4 ред

Четвърти ред на пентаверса предполага израз на лично отношение към темата (книгата). По правило тази линия е най-трудна за формулиране. Учениците непрекъснато се учат, че мислите трябва да се изразяват директно и недвусмислено: обичам да чета, намирам книгите за полезни и морализаторски. На практика syncwine не изисква оценка и предполага свободна интерпретация. Трябва да определите какво е най-важно във връзка с вас и живота ви, свързан с книгите.

Например:

Мразя да седя с книга;

се научи да чете на пет години;

Имам много книги вкъщи.

Ако въображението си представя обезлесяването за производство на хартия за книги, тогава може да има следните формулировки:

издаде книга - унищожи дърво;

книги от хартия - планета без дървета.

Тоест израз на лично отношение към книгите в ясна и разбираема форма. Ако е трудно веднага да съставите кратка, стегната фраза, тогава можете да напишете мисълта си в свободна форма, без да броите броя на думите, и след това да решите как да я намалите до необходимия размер. Например: „Обичам да чета исторически романи и мога да седя над книга цяла нощ до сутринта.“ В резултат на това съкратената версия ще изглежда така:

Четох цяла нощ;

Ще прочета цялата книга преди сутринта;

книга в ръцете ви - мечта е на прага ви.

5 ред

Ред 5 е последният ред, чиято задача е да обобщи цялата работа с една дума. Първо трябва да напишете получените четири реда и да ги прочетете. Това е почти завършено неримувано стихотворение. Да приемем, че си спомняте детски произведения:

Ярко, приказно.

Забавлява, очарова, приспива.

Мама го чете преди лягане.

За да формулирате основната идея на syncwine, трябва да направите заключение от получената работа: „Спомням си как като дете ми харесваше, когато майка ми четеше приказки за лягане.“ Най-вероятно последната дума вече ще се съдържа в последната фраза. В този случай думата „детство“ би била подходяща.

Примери за syncwines

Писането на syncwines е творчески и вълнуващ процес. Децата обичат подобни занимания и често сами предлагат теми за стихове. Ето няколко примера за създаване на прости неримувани петредови стихове за по-малки ученици.

лято

Топло, слънчево.

Плувайте, релаксирайте, ходете.

Най-доброто време от годината.

Почивни дни.

война

Жестоко, страшно.

Убива, изтезава, разстрелва.

Гледал съм филми за войната.

Училище

Голям, шумен.

Обучава, помага, напътства.

Обичам да ходя на уроци.

баба

Грижовна, привързана.

Съжалява, кърми, гледа.

Баба има най-вкусните баници.

Череша

Ароматно, сладко.

Цъфти, ухае, узрява.

Обожавам сладко от череши.

Фойерверк

Брилянтен, цветен.

Стреля, блести, бучи.

Това е символ на радост и победа.

дете

Малък, беззащитен.

Смее се, радва се, расте.

Децата са цветята на живота.

Полиция

Смел, смел.

Хваща, пази, пази.

Моят град е най-безопасният.

1 септември

Празнично, елегантно.

Да отидем, да учим, да се запознаем.

За първи път в първи клас!

Гражданин

Активен. В съзнание.

Изгражда, изпълнява, наблюдава.

Заедно - ние сме сила.

Ако трябва да съставите синквайн на която и да е тема, но имате затруднения с това, ние можем да ви помогнем. Напишете темата за syncwine в коментарите към статията и ние ще се опитаме да я компилираме за вас.

2. Важно средство за активизиране на учебния процес е рима . Значението на работата върху римата на поетичните упражнения е тясно свързано с основната задача на първоначалното четене и писане - развитието на фонемното съзнание при учениците. Формирането на чувство за ритъм е възможно именно въз основа на силни фонемни концепции на учениците от началното училище, въз основа на тяхното постоянно активно състояние и такава работа, която се основава на желанието на децата не само да слушат, но и измисли свой собствен, дори и да не е съвсем перфектно в началото, рими. Избирайки ги, сякаш са музикални звуци на малко познат инструмент, учениците неволно подобряват речта си, развивайки чрез него чувството за родния си език. Римата привлича децата със забавна игра на думи и съзвучия. К. И. Чуковски, отличен познавач на детската реч, пише, че децата трябва да бъдат научени да възприемат поезията. Простите рими, заедно с четенето на истинска поезия, създават речева среда, в която децата събуждат интерес към истинската поезия. Това пробуждане става чрез постепенно развитие на речев слух, чувство за ритъм, от възпроизвеждане на словесни рими до практически действия с поетични образователни текстове.

Целта на римите - „спомени“: дават възможност за запомняне на най-често използваните думи с двойни съгласни по време на процеса на четене.

Тема на майсторския клас:"Всичко във вашите ръце"

Цели на майсторския клас: въведе техниката за развиване на критично мислене при деца от начална училищна възраст чрез създаване на синхрон като художествена форма на писмено отражение.

Цели на майсторския клас:

Дефиниране на syncwine;

Представяне на технологията за създаване на syncwine;

Разработете алгоритъм за съставяне на синквин, като използвате примера на литературна приказка;

По време на майсторския клас помислете за морален проблемдобро и зло.

Прогрес на събитието

Въведение

Лев Семьонович Виготски каза:„Мисленето се развива в проблемна ситуация, когато самото дете „събира“ понятия за предмета.

Тъй като понастоящем, в съответствие с Федералните държавни образователни стандарти от ново поколение, училището е призовано да образова свободен, развит и образован човек, който има определен субективен опит и е в състояние да се ориентира в условията на непрекъснато променящ се свят, формирането на критично мислене в периода на разширяване на информационното пространство става особено актуално.

Критичното мислене в образователната дейност се разбира като набор от качества и умения, които определят високо ниво на изследователска култура на ученика и учителя, както и „оценъчно, рефлексивно мислене“, за което знанието не е крайната точка, а отправната точка точка, аргументирано и логично мислене, което се базира на личен опит и доказани факти.

Способността да се обобщава информация, да се изразяват сложни идеи, чувства и възприятия с няколко думи е важно умение. Изисква от ученика да бъде внимателен и да има богат концептуален резерв.

Моят майсторски клас ще ви запознае с техниката за развитие на критично мислене при деца в начална училищна възраст чрез четене на приказки в началното училище.

Продуктът на заниманието е syncwine – бърз, но мощен инструмент за размисъл, тъй като дава възможност информацията да се предаде с няколко думи, което никак не е лесно.

1. Работа с материал

Обикновено започвам урока си, чийто продукт е сенквен, с притча или кратко стихотворение.

Доброто и Злото вървят рамо до рамо в живота.
Известно е, че всеки облак има сребърна подплата.
Колко е хубаво, когато гневът е заменен
Усмивката и добротата идват при нас.

В живота на всеки човек има както светли, така и тъмни ивици.

Имам лист хартия в ръцете си, ще го сгъна наполовина.

Какво стана с листото? Тя беше разделена на две половини, на същите тези ивици в живота ни.

Какви асоциации имате с двете половини на листа?

Кажете ми в живота какво бихте класифицирали като едната или другата част?

Децата ми дадоха следните отговори:

Ден-нощ чистота-мръсно

Мъж-жена студено - топло

Добро-зло полза-вреда

Зима-лято здрав-болен

Север-юг успех-неуспех и т.н.

Как се наричат тези думи на руски? (антомини)

Какво представляват антонимите? - това са думи от една и съща част на речта, различни по звук и правопис, с противоположни лексикални значения.

Оказва се, че сме избрали думи, които са противоположни по значение,което означава, че нашият лист е разделен на две противоположни половини:

Бяло и черно. Съгласен ли си?

За нашата работа днес ще вземем само последните две концепции:Добро и зло.

В обяснителния речник V.I. Dal дава следните определения на тези понятия:

ДОБРО Е ВСИЧКО, КОЕТО ДОПРИНАСЯ ЗА ПОДОБРЯВАНЕТО НА ЖИВОТА, ПОДОБРЯВАНЕТО НА ИНДИВИДИТЕ И ПОДОБРЯВАНЕТО НА ОБЩЕСТВОТО.

ЗЛОТО – ВСИЧКО, КОЕТО Е ПРОТИВНОСТНО НА ДОБРОТО, УНИЩОЖАВА ДУШАТА НА ЧОВЕКА.

Какво има повече в света: добро или зло?

Къде често се срещат тези понятия? (в приказките)

Нека се опитаме да отговорим на този въпрос, като се обърнем към литературните произведения, или по-точно към приказката на Владимир Одоевски „Мороз Иванович“

Участниците се разделят на две групи.

И на двете групи се раздават карти със задачата:

1. Спомнете си приказката.

2. Попълнете таблицата.

Какво заключение можем да направим за героините? (единият от тях е положителен - въплъщение на доброто, а вторият е отрицателен - въплъщение на злото.)

3. Направете SYNCWAIN за вашия герой.

Cinquain е петредова поетична форма, която се появява в Съединените щати в началото на 20 век под влияние на японската поезия. По-късно започва да се използва за дидактически цели, като ефективен метод за развитие на образна реч, което ви позволява бързо да получите резултати.

Synquains са полезни като инструмент за синтезсложна информация, като напречно сечение за оценка на концептуалните и речникови знания на учениците.

Това е кратка поетична форма, използвана за записемоционални оценки, описания на текущи впечатления, усещания, асоциации.

Това е кратко литературно произведение, характеризиращо предмет (тема), състоящо се от пет реда, което е написано по определен план.

Основната цел на syncwine: да се научите да мислите възможно най-сбито,В същото време е необходимо да можете да изразявате мислите си кратко и ясно.

Задачи на провеждане на синхронизация:

· Обогатява речниковия запас на ученика.

· Подготвя се за кратък преразказ.

· Учи ви да формулирате идея (ключова фраза).

· Позволява ви да се почувствате като творец поне за момент.

· Работи за всички.

· Synquains са полезни като инструмент за синтезсложна информация, като разрез на концептуална оценка и съсстудентски багаж.

Нека ви напомня още веднъж за правилата за компилиране на SINQWAIN. Погледнете масата. Вече имате опорните думи и думите на необходимите части на речта.

Децата ми съчиниха тези стихове.

1. Рукоделие

2. Умен, грижовен

3. Шиене, печене, хранене

4. Получил награда от Мороз Иванович.

5. Радост

1. Ленивец

2. Глупав, мързелив

3. Спи, лежи, яде

4. Брои мухите по прозореца.

5. Мързеливец

В света има и добро, и зло, те винаги вървят рамо до рамо.

Но винаги имаме право да избираме това, което ни е по-близко.

Човек винаги е изправен пред избор: какво да прави?

Каня ви да чуете една притча за доброто и злото.

Как разбирате думите на Мъдреца?

Защо отговори така?

Какво имаше предвид?

3. Рефлексия.

Предлагам да вземете празни листове хартия.

Огънете листа от ъгъла, като направите прав ъгъл. Какви фигури получихте?

В една къща живеели две момичета - ръкоделката и Ленивица, а с тях и бавачка. Ръкоделницата беше умно момиче: стана рано, облече се сама, без бавачка, захвана се за работа: запали печката, омеси хляб, нарисува колибата с тебешир, нахрани петела и след това отиде до кладенеца да вземе вода.

Междувременно Ленивецът лежеше в леглото; когато й омръзнаше да лежи там, тя казваше полузаспала: „Бавачка, обуй ми чорапите, баваче, завържи ми обувките.“ Става и сяда до прозореца да брои мухите.

Един ден ръкоделката отишла до кладенеца да вземе вода, спуснала кофата на въже и въжето се скъсало; Кофата падна в кладенеца. Ръкоделката избухна в сълзи и отиде да каже на бавачката; и бавачката Прасковя се ядоса и каза: „Сами си причинихте неприятностите, поправете ги сами“. Ръкоделницата отиде до кладенеца, грабна въжето и се спусна по него до самото дъно. Гледа: пред нея печка, а в печката баница, тъй румена и хрупкава; казва: който ме извади от пещта, ще отиде с мен! Ръкоделницата извади питата и я сложи в пазвата си. Преместване на. Пред нея има градина, а в градината има дърво, а на дървото има златни ябълки. Ръкоделницата се качи до дървото, разклати го и събра ябълките. Преместване на. Старецът Мороз Иванович седи пред нея. Той го поздрави и му благодари за баницата. Той предложи да сервира, за което щеше да даде кофа.

Ръкоделницата раздуха леглото с пера, почисти къщата, приготви храната, поправи роклята на стареца и кърпи бельото и не се оплакваше. Ето как Рукоделката живя с Мороз Иванович цели три дни. На третия ден той изсипа шепа сребърни монети в кофата; даде ми диамант, за да закача шала си.

Върнал се у дома. Петелът извика: „Врана, врана! / Жената-ръкоделие има монети в кофата си!”

Бавачката каза на Ленивица да отиде и тя. Но Ленивецът не получи пая и не избра ябълките. Не съборих пухеното легло, не сготвих добре вечерята, с една дума, не направих нищо. На третия ден Мороз Иванович даде голямо сребърно кюлче, а в другата ръка - голям диамант. Тя се прибра и се показа. Преди да успея да проговоря, сребърният блок се разтопи и се изля на пода; той не беше нищо повече от живак, който беше замръзнал от силен студ; В същото време диамантът започна да се топи. И петелът скочи на оградата и извика силно: „Врана-врана, / Ленивецът има ледена висулка в ръцете си!“