Спецификация по история (7 клас). Спецификация за история (7 клас) Спецификация за диагностична работа по история

Спецификация по история (7 клас). Спецификация за история (7 клас) Спецификация за диагностична работа по история

Код

блок

(блокове с умения)

Ученикът ще научи. Ще има възможност да се учи (курсив)

Код

PRO

5 клас, планирани резултати от обучението

(умения), представени за тестване

СПЕЦИФИКАЦИЯ

диагностична работа по история

за ученици от 5 клас

1. Цел на диагностичната работа

В края на учебната година се провежда диагностична работа, за да се определи нивото на обучение на учениците от 5 клас като част от мониторинга на постиженията на планираните резултати от усвояването на основното образование за образователни организации, участващи в прехода към федералната държава Образователен стандарт.

Диагностичната работа обхваща съдържанието, включено в основните образователни и методически комплекти по история, използвани в Москва в 5 клас. Ако образователната програма на образователна организация не планира да изучава някои теми, които се тестват чрез задачи за диагностична работа до края на 5 клас, тогава по време на нейното изпълнение тези задачи могат да бъдат изключени от диагностичната работа.

2. Документи, определящи съдържанието и параметрите на диагностичната работа

– Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование (заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация).

–– Примерни програми за основно общо образование. М.: Образование, 2011.

– За сертифициране на качеството на педагогическите тестови материали (Заповед на Министерството на образованието на Русия от 1 януари 2001 г. № 000).

3. Условия и време за извършване на диагностична работа

Допълнителни материали и оборудване не са предвидени.

Разпределени са 45 минути за извършване на цялата диагностична работа.

4. Структура на диагностичната работа

Всеки вариант на диагностичната работа се състои от 19 задачи: 11 задачи с избор на един верен отговор (КО), 6 задачи с кратък отговор (КО) и 2 задачи с разширен отговор (РА).

5. Разпределение на задачите за диагностична работа според съдържанието и планираните резултати от обучението

Диагностичната работа ви позволява да оцените степента на овладяване на учебния материал при използване на всякакви учебни материали по история.

Работата обхваща учебния материал за курса "История на древния свят", изучаван в. Таблица 1 показва разпределението на работните задачи по теми на курса на обучение.

маса 1

Теми от курса „История на древния свят” 5 клас

Таблица 2 показва разпределението на задачите според планираните резултати от обучението.

таблица 2

Разпределяне на задачите според планираните резултати

	Планирани резултати от обучението	Брой работни места
	Да може да определи последователността на събитията.
	Да може да обяснява значението на основни хронологични понятия и термини (хилядолетие, век, пр. н. е., сл. н. е.);
	Да може да използва историческа карта като източник на информация за заселването на човешки общности в епохите на примитивността и древния свят, местоположението на древните цивилизации и държави и местата на големи събития
	Бъдете в състояние да
	Да може да описва условията на живот, основните професии, начина на живот на хората в древността, паметниците на древната култура
	Умейте да разкривате характерните, съществени черти на формите на управление на древните общества
	Да може да разкрие характерните, съществени черти на положението на основните групи от населението в древните източни и древните общества (управници и поданици, свободни и роби);
	Умейте да разкривате характерните, съществени черти на религиозните вярвания на хората в древността
	Да може да обясни предназначението и художествените достойнства на древни паметници на културата: архитектурни структури, битови предмети, произведения на изкуството
	Да може да определя причините и последствията от историческите събития
Метапредметни резултати от обучението
	Определете темата и основната идея на текста, общата цел и цел
	Съсредоточете се върху съдържанието на текста, отговорете на въпроси, като използвате информация, изрично дадена в текста.
	Създайте свои собствени текстове въз основа на предоставената информация.

6. Система за оценяване на отделните задачи и работата като цяло

Задачи 2–8, 10-13, 15-16 се оценяват с 1 точка. Задачи 1, 9, 14, 17 се оценяват с 2 точки (една точка се присъжда, ако в изпратения отговор е посочен неправилно един знак или е даден непълен отговор).

Задачи 18-19 – 3 точки. Максималният първоначален резултат за изпълнение на цялата работа е 27 точки. Задача с кратък отговор или с избор на отговор се счита за изпълнена, ако записаният отговор отговаря на стандарта. Задачата с подробен отговор се оценява от експерт (учител), като се отчита правилността и пълнотата на отговора в съответствие с критериите за оценка. За завършена диагностична работа студентите получават оценки по петобална скала няколко дни след завършване на диагностичната работа.

(образователна институция може да коригира представената скала за преобразуване на точки в училищни оценки, като вземе предвид популацията на учениците).

Приложение

План за демонстрационна версия на диагностична работа по история
за ученици от 5 клас

Декодирането на кодовете на 2-ра и 3-та колона е представено в Кодификатора на планираните резултати от обучението (PLO) и елементите на контролирано съдържание (CES).

				Макс. точка за завършване

Демонстрационна версия на диагностична работа по история

за ученици от 5 клас

Поставете събитията в хронологичен ред. Запишете числата, които означават исторически събития в правилната последователност в таблицата.

Прочетете откъс от исторически извор и посочете името на въпросния владетел.

„...Той царуваше върховно четиридесет години, имаше непрекъсната еднолична власт поне 15 години, въпреки че позицията на стратег се дава за една година. С такава власт той остана неподкупен, въпреки факта, че не беше безразличен към финансовите въпроси... той не увеличи състоянието си с нито една драхма в сравнение с това, което баща му му остави.”

Малки независими градове-държави в Древна Гърция се наричат

Прочетете откъс от исторически източник и идентифицирайте въпросната държава.

„Който се осмели да отнесе тези маси...

нека Ашур и Белит накажат с гнева си,

и нека името му и неговите наследници

ще бъдат забравени в тази страна."

В Древна Финикия за първи път в историята научиха

Установете съответствие между понятието и неговото значение: за всеки елемент от първата колона изберете съответния елемент от втората колона.

Запишете числата под съответните букви в таблицата.

Решете хронологична задача. Напишете резултата в отговора си.

През 221 пр.н.е. д. владетелят на древното царство обедини разнородните държави под негово управление. Това състояние продължи само 14 години и се разпадна 3 години след смъртта на владетеля. През коя година е починал владетелят?

Отговор: _______________

Причината за поражението на въстанието на Спартак -

След края на Втората пуническа война е подписан мирен договор, според който

Установете съответствие между паметник на културата и града, държавата, където се е намирал: за всеки елемент от първата колона изберете съответния елемент от втората колона.

Г) Статуи на крилати бикове

Коя битка, чийто герой е цар Леонид, е отбелязана на картата с номер 1?

Прочетете текста и изпълнете задачи 16–19.

Първите игри се провеждат през 776 г. пр.н.е. д., а след това се провеждаха на всеки четири години по строго определени правила. Пратеници уведомиха страната за времето на игрите и установяването на свещен мир по това време. В състезанието можеха да участват само пълноправни граждани. На жените беше забранено да посещават представления на спортисти.

През първия ден бяха проведени церемониални жертвоприношения в чест на Зевс, а след това започнаха състезания в 15 спорта, основните от които бяха бягане на къси и дълги разстояния, хвърляне на копие и диск, скачане, борба, юмручен бой и състезания с колесници. За да се увеличи дължината на скока, се използват дъмбели от камък или метал. В момента на скока ръцете с дъмбели бяха изхвърлени напред. Скоковете бяха придружени от музика. Тя помагаше на състезателите да поддържат ритъма. Музиката обикновено се изискваше за състезания. Интересно беше състезанието на колесници, теглени от четири коня. То се проведе на хиподрума. Победителят не беше ездачът, а конете.

Специална комисия следеше за спазването на всички правила на игрите. Беше забранено да се спори със съдиите или да се подкупват; за това те бяха наказвани с камшик. Победителите бяха наградени с лаврови купи.

Победата на игрите се възприемаше като успех на цялата политика. Затова победителят беше посрещнат с необикновена тържественост. Той беше обсипан с всякакви почести и привилегии, а поетите композираха химни в негова чест.

Озаглавете текста.

Отговор: _________________________________________________________

Кои от следните твърдения относно правилата на състезанията са верни? Намерете трите правилни твърдения в списъка по-долу и запишете числата под тях (във възходящ ред).

1) На участниците в състезанието беше позволено да спорят със съдиите.

2) По време на игрите беше установен свещен мир.

3) Състезанието с колесници се проведе на стадиона.

4) За състезанието беше необходима музика.

5) Победителят беше награден със сребърен медал.

6) На жените беше забранено да посещават представления на спортисти.

За да обобщите текста, направете план за вашата реч. Планът трябва да съдържа най-малко три точки.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Съставете 3 въпроса за историческа викторина по съдържанието на текста.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

Контролиран кодификатор

Нормативната база за изготвяне на проект на кодификатор е:

Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование (заповед на Министерството на образованието и науката)

Приблизителна основна образователна програма на образователна институция. Основно училище (М.: Просвещение, 2011).

Раздел 1. Списък на планираните резултати от обучението (изисквания за нивото на подготовка на учителите

Код блок	(блокове с умения) Ученикът ще научи. Ще има възможност да се учи (курсив)	Код PRO	5 клас, планирани резултати от обучението (умения), представени за тестване
	История на древния свят
	определят мястото на историческите събития във времето, обясняват значението на основните хронологични понятия и термини (хилядолетие, век, пр. н. е., сл. н. е.);		определят мястото на историческите събития във времето
	обяснява значението на основни хронологични понятия и термини (хилядолетие, век, пр. н. е., сл. н. е.);
			използват историческа карта като източник на информация за заселването на човешките общности в епохите на примитивността и древния свят, местоположението на древните цивилизации и държави и местата на най-важните събития;
	търсене на информация във фрагменти от исторически текстове и материални паметници на древния свят		търсене на информация във фрагменти от исторически текстове и материални паметници на древния свят
	описват условията на живот, основните занимания, начина на живот на хората в древността, паметници на древната култура; говорят за събития от древната история;		описват условията на живот, основните занимания, начина на живот на хората в древността, паметници на древната култура;
	говорят за събития от древната история;
	разкриват характерните, съществени черти на: а) формите на управление на древните общества (използвайки понятията „деспотизъм“, „полис“, „република“, „закон“, „империя“, „метрополия“, „колония“, и т.н.); б) положението на основните групи от населението в древните източни и древните общества (владетели и поданици, свободни и роби); в) религиозните вярвания на хората в древността;		разкриват характерните, съществени черти на формите на управление на древните общества (използвайки понятията „деспотизъм“, „полис“, „република“, „закон“, „империя“, „метрополия“, „колония“ и др.) ;
	разкриват характерните, съществени черти на положението на основните групи от населението в древните източни и древните общества (управници и поданици, свободни и роби);
	разкриват характерните, съществени черти на религиозните вярвания на хората от древността;
			обяснява предназначението и художествените достойнства на древните паметници на културата: архитектурни структури, битови предмети, произведения на изкуството;
			оценяват най-значимите събития и личности от древната история.
			характеризират социалната структура на древните държави;
			сравняват доказателства от различни исторически източници, идентифицирайки общи черти и разлики в тях;
			виждат прояви на влиянието на античното изкуство в околната среда;
			изразяват преценки за значението и мястото на историческото и културно наследство на древните общества в световната история.

Раздел 2. Списък на елементите на съдържанието

Разделите и темите на списъка с елементи на съдържанието са подчертани с удебелен шрифт.

Кодовете на IES са представени в курсив, за да се разграничат от кодовете на предвидените резултати от обучението.

	9 клас (раздели, теми)	5 клас, контролирани елементи на съдържанието (CES)
	История на древния свят
	Какво изучава историята. Историческа хронология (броене на годините „пр. н. е.“ и „сл. н. е.“). Историческа карта. Извори на историческото познание. Помощни исторически науки.	Историческа хронология (броене на годините „пр. н. е.“ и „сл. н. е.“).
	Историческа карта
	Извори на историческото познание
	Примитивност. Селище на най-ранния човек. Разумен човек. Условия на живот и професии на първобитните хора. Представи за света около нас, вярвания на първобитните хора. Най-древните земеделци и скотовъдци: трудова дейност, изобретения. От родовата общност към съседската. Появата на занаятите и търговията. Възникването на древните цивилизации.	Селище на най-ранния човек. Разумен човек. Условия на живот и професии на първобитните хора.
	Представи за света около нас, вярвания на първобитните хора.
	Най-древните земеделци и скотовъдци: трудова дейност, изобретения. От родовата общност към съседската. Появата на занаятите и търговията.
	Древният свят: понятие и хронология. Карта на древния свят.	Карти на древния свят.
Древният изток
	Древните цивилизации на Месопотамия. Условия на живот и професии на населението. Градове-държави. Митове и легенди. Писане. Древен Вавилон. Законите на Хамурапи. Нововавилонско царство: завоевания, легендарни паметници на град Вавилон.	Условия за живот и занимания на населението. Градове-държави.
	Древен Вавилон. Законите на Хамурапи.
	Нововавилонско царство: завоевания, легендарни паметници на град Вавилон. Митове и легенди. Писане.

	Древен Египет. Условия на живот и професии на населението. Държавна администрация (фараон, чиновници). Религиозни вярвания на египтяните. Свещеници. Фараон-реформатор Ехнатон. Военни кампании. Роби. Познания на древните египтяни. Писане. Храмове и пирамиди.	Условия за живот и занимания на населението. Възникването на държавата в Древен Египет. Роби.
	Държавна администрация (фараон, чиновници, жреци). Военни кампании.
	Религиозни вярвания на египтяните.
	Познания на древните египтяни. Писане. Храмове и пирамиди.
	Източното Средиземноморие в древността. Финикия: природни условия, професии на жителите. Развитие на занаятите и търговията. финикийски. Палестина: заселване на евреи, Кралство Израел. Професии на населението. Религиозни вярвания. Старозаветни истории. Асирия: завоеванията на асирийците, културните съкровища на Ниневия, смъртта на империята. Персийска мощ: военни кампании, управление на империята.	Финикия: природни условия, професии на жителите. Развитие на занаятите и търговията. Финикийска азбука.
	Палестина: заселване на евреи, Кралство Израел. Професии на населението. Религиозни вярвания. Старозаветни истории.
	Асирия: завоеванията на асирийците, културните съкровища на Ниневия, смъртта на империята.
	Персийска мощ: военни кампании, управление на империята
	Древна Индия. Природни условия, занимания на населението. Древни градове-държави. Социална структура, варни. Религиозни вярвания, легенди и приказки. Възникване. Културното наследство на Древна Индия.	Природни условия, занимания на населението.
	Древни градове-държави. Социална структура.
	Религиозни вярвания, легенди и приказки. Появата на будизма.
	Културното наследство на Древна Индия.
	Древен Китай. Условия на живот и стопанска дейност на населението. Създаване на единна държава. Империи Цин и Хан. Живот в империя: владетели и поданици, положението на различни групи от населението. Развитие на занаятите и търговията. Великият път на коприната. Религиозни и философски учения (конфуцианство). Научни знания и изобретения. Храмове. Великата китайска стена.	Условия на живот и стопанска дейност на населението. Създаване на единна държава. Империя Цин.
	Живот в империя: владетели и поданици, положението на различни групи от населението. Великият път на коприната.
	Религиозни и философски учения (конфуцианство). Научни знания и изобретения. Храмове. Великата китайска стена.
	Древният свят: концепция. Карта на древния свят.	Концепцията за древния свят. Карти на древния свят.
	Древна Гърция Население на Древна Гърция: условия на живот и професии. Най-древните държави на Крит. Държави на Ахейска Гърция (Микена, Тиринт и др.). Троянска война. „Илиада” и „Одисея”. Вярванията на древните гърци. Приказки за богове и герои. Гръцки градове-държави: политическа система, аристокрация и демос. Развитие на селското стопанство и занаятите. Велика гръцка колонизация. Атина: утвърждаване на демокрацията. Закони на Солон, реформи на Клистен. Спарта: основни групи от населението, политическа структура. Спартанско образование. Организация на военното дело. Класическа Гърция. Гръко-персийски войни: причини, участници, големи битки, герои. Причини за гръцката победа. Атинската демокрация при Перикъл. Икономически живот в древногръцкото общество. Робство. Пелопонеска война. Възходът на Македония. Култура на Древна Гърция. Развитие на науките. гръцка философия. Училище и образование. Литература. Архитектура и скулптура. Битът и свободното време на древните гърци. Театър. Спортни състезания; Олимпийски игри. Елинистически период. Македонски завоевания. и колапса му. Елинистически държави на Изтока. Културата на елинистическия свят.	Природни условия на Древна Гърция. Население, неговите занятия. елини. Най-древните държави (Крит, Микена).
	Вярванията на древните гърци. Приказки за богове и герои. Омировите поеми "Илиада" и "Одисея".
	Гръцки градове-държави (полис): политическа система, аристокрация и демос. Развитие на селското стопанство и занаятите. Свободни и роби. Гръцка колонизация.
	Атина: утвърждаване на демокрацията. Законите на Солон. Атинската демокрация при Перикъл.
	Спарта: основни групи от населението, политическа структура. Спартанско образование. Организация на военното дело.
	Гръко-персийски войни: причини, участници, големи битки, герои. Причини за гръцката победа.
	Възходът на Македония. Македонски завоевания. и колапса му.
	Културата на Древна Гърция и елинистическия свят. Развитие на науките. гръцка философия. Училище и образование. Литература. Архитектура и скулптура. Театър. Олимпийски игри.
	Древен Рим Население на древна Италия: условия на живот и професии. етруски. Легенди за основаването на Рим. Рим от епохата на царете. Римска република. Патриции и плебеи. Управление и закони. Вярванията на древните римляни. От република към империя. Граждански войни в Рим. . Установяване на императорска власт; Октавиан Август. Римска империя: територия, администрация. Появата и разпространението на християнството. Разделяне на Римската империя на западна и източна части. Рим и варварите. Падането на Западната Римска империя. Култура на Древен Рим. Римската литература, златният век на поезията. ораторско изкуство; Цицерон. Развитие на науките. Архитектура и скулптура. Пантеон. Животът и свободното време на римляните. Историческо и културно наследство на древните цивилизации.	Население на древна Италия: условия на живот и професии. Легенди за основаването на Рим. Вярванията на древните римляни.
	Римска република. Патриции и плебеи. Управление и закони. Консули, сенатори и трибуни.
	Завладяването на Италия от Рим. Войни с Картаген; Ханибал. римска армия. Установяване на римско господство в Средиземноморието. Реформи на Гракхи. Робството в Древен Рим.
	От република към империя. Граждански войни в Рим. . Установяване на императорска власт; Октавиан Август.
	Римска империя: територия, администрация. Появата и разпространението на християнството. Разделяне на Римската империя на западна и източна части. Рим и варварите. Падането на Западната Римска империя.
	Култура на Древен Рим. Римската литература, златният век на поезията. ораторско изкуство; Цицерон. Развитие на науките. Архитектура и скулптура. Пантеон.

«_____»________________ «_____»______________ «_____»________________

Материали за междинно сертифициране през 2016-2017 учебна година

в историята

в 7 клас

Съставител: Скабелкин К.Ю., учител по история

MBOU средно училище № 7

Мегион град Високи

СПЕЦИФИКАЦИЯ

Тест по история

за ученици от 7 клас

1. Предназначение диагностична работа

В края на учебната година се извършва диагностична работа, за да се определи нивото на обучение на учениците от 7 клас като част от мониторинга на постиженията на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма за образователни организации, участващи в прехода към Федералната Държавен образователен стандарт.

Диагностичната работа обхваща съдържанието, включено в основните образователни и методически комплекти по история, използвани в Москва в 7 клас. Ако образователната програма на образователна организация не планира да изучава някои теми, които се тестват чрез диагностични работни задачи до края на 7 клас, тогава по време на нейното изпълнение тези задачи могат да бъдат изключени от диагностичната работа.

2. Документи, определящи съдържанието на CMM

Съдържанието на работата се определя от Федералния компонент на държавния стандарт за основно общо образование по история (Заповед на Министерството на образованието на Русия от 17 декември 2010 г. № 1897).

– Примерни програми за основно общо образование. М.: Образование, 2011.

– За сертифициране на качеството на педагогическите тестови материали (Заповед на Министерството на образованието на Русия от 17 април 2000 г. № 1122).

3. Условия и време за извършване на диагностична работа

Допълнителни материали и оборудване не са предвидени.

Разпределени са 90 минути за извършване на цялата диагностична работа. Препоръчително е предложената версия на работата да се извърши в рамките на два обучителни дни в съответствие с предложените части на работата.

4. Структура на диагностичната работа

Опцията за диагностична работа се състои от две части. Първата част е насочена към проверка на резултатите от предмета.

Първата част се състои от 22 задачи: 10 задачи с избираем отговор (МК), 12 задачи с кратък отговор (СК).

Втората част е насочена към проверка на формирането на метапредметни резултати от обучението. Състои се от 8 задачи: 4 задачи с избираем отговор (MC), 1 задача с кратък отговор (SC), 3 задачи с разширен отговор (DR).

5. Разпределение на задачите за диагностична работа според съдържанието и проверяваните умения

Работата обхваща учебен материал за курса „История на Европа и РусияXVII- XVIIIвек”, изучавана в 7 клас. Таблица 1 показва разпределението на работните задачи по теми на курса на обучение.

маса 1

Теми от курса по история за 7. клас за тестване

Новата история на чуждите страни в краяXVI- XVIIIвек

Историята на РусияXVII - XVIIIвек

таблица 2

Разпределяне на задачите според планираните резултати

3.1.1

Определете във времето хронологичната рамка и етапните събития на Новото време като историческа епоха

3.3.1

Анализира информация от различни източници за цялостно изследване на събитията от националната и световната история в новото време

3.4.1

Опишете положението и начина на живот на основните социални групи в Русия и други страни в съвременността

3.4.3

Съставете разказ за значими събития и личности от националната и световната история на новото време

3.5.1

Систематизирайте историческия материал, съдържащ се в учебната и допълнителна литература по история на новото време

3.6.1

Разкрийте основните характеристики на икономическото и социалното развитие на Русия и други страни в съвременността

3.6.2

Разкрийте съществените черти на еволюцията на политическата система чрез понятията: „монархия“, „автокрация“, „абсолютизъм“.

3.6.3

Разкрийте характерните черти на развитието на едно обществено движение чрез понятията „консерватизъм“, „либерализъм“, „социализъм“.

3.7.1

Обяснете причините и последствията от основните събития и процеси от вътрешната и общата история на новото време (социални движения, реформи и революции, взаимодействия между народите)

3.8.1

Сравнете развитието на Русия и други страни в съвременността чрез описания на исторически ситуации и събития

3.9.1

Оценявайте събития и личности в руската и общата история на новото време

Метапредметни резултати от обучението

3.5

Установете причинно-следствени връзки, изградете изводи и направете заключения

3.6

Изграждайте логически разсъждения и правете изводи

6.2

За да навигирате в съдържанието на текста, определете основната идея на текста, като използвате информация, изрично дадена в текста

6.3

Отговорете на въпроси, като използвате информация, която не е изрично дадена

6.5

Въз основа на текста съставете твърдение по даден въпрос

Обща сума:

6. Система за оценяване на отделните задачи и работата като цяло

Отговорите на задачи 2, 4, 5, 7-10, 12-16, 18, 23, 24, 26, 27, 28 се оценяват с 1 точка. Отговорите на задачи 2 3, 6, 11, 17, 19-22 се оценяват с 2 точки. За тези задачи се присъжда една точка, ако един символ е посочен неправилно в изпратения отговор.

Отговорът на задачи 26, 30 и 31 се оценява в съответствие с критериите за оценяване.

Максималният резултат за изпълнение на първата част от работата е 31 точки, а за изпълнение на втората част от работата е 13 точки. Максималният резултат за изпълнение на цялата работа е 44 точки. Задача с кратък отговор или с избор на отговор се счита за изпълнена, ако записаният отговор отговаря на стандарта. Задачата с подробен отговор се оценява от експерт (учител), като се отчита правилността и пълнотата на отговора в съответствие с критериите за оценка.

44-38

37-30

29-22

По-малко от 22

Приложение

Демо план окончателна диагностична работа

по история за ученици от 7 клас

Декодирането на кодовете на 2-ра и 3-та колона е представено в Кодификатора на елементите на контролирано съдържание (CES) и планираните резултати от обучението (PLO) по история

Използват се следните конвенции:

VO – задача с избираем отговор

KO – задача с кратък отговор

РО - задача с подробен отговор

Разпределение по периоди

задачи

Код

PRO

Код

IES

Тип

задачи

Максим.

точка

Част 1 (45 минути)

3.1.1

3 .1.1

КО

3.5.1

3 .3.1

3.7.1

3 .5.1

КО

3.3.1

3 .6.1

3.5.1

3.11 .2

3.6.1

3.11 .1

КО

3.3.1

3.11 .2

КО

3.9.1

3.11 .1

3.6.3

3.11 .4

3.6.1

3 .5.2

3.6.2

3 .6.2

КО

3.3.1

3 .7.1

3.6.1

3.12. 1

3.7.1

3.12. 4

3.3.1

3.12. 2

КО

3.4.1

3.12. 5

3.6.1

3.12. 8

КО

3.6.2

3.12. 2

КО

3.4.3

3.12. 7

КО

3.6.1

3.12. 4

КО

3.9.1

3.11. 2

КО

3.8.1

3.12. 4

КО

Част 2 (45 минути)

6.2

6.5

6.3

6.2

6.3

3.5

3.6

КИМ по история 7 клас

1. Указ за „лето за уроци“:

а) забранява свободния преход на селяните от един

от собственик на друг

б) установи петгодишен период за издирване на бегълци

селяни

в) определя прехвърлянето на селяни на друг земевладелец само на Гергьовден

г) установи неограничено издирване на селяни-бегълци

2. Началото на края на Смутното време може да се счита:

а) освобождаване на Москва от нашественици

б) избирането на Михаил Романов за управление на Земския събор

в) връщане от плен на Филарет и ставане на съуправител при Михаил Романов

г) възкачването на престола на Алексей Михайлович

3 . Основното направление на руската външна политика

през целия 17 век:

а) борбата за достъп до Балтийско море

б) получаване на излаз на Черно море

в) отношения с Жечпосполита

г) отношения с Турция

4. За какво събитие говорим в редовете на А. С. Пушкин?

Тежък беше в науката за славата

Дадоха й учител: не един

Неочакван и кървав урок

— попита я шведският паладин

а) за оттеглянето на Дания от войната с Швеция

б) за вдигане на обсадата на Рига от полските войски

в) за поражението на руските войски край Нарва

г) за кампанията Прут

5. Най-висшият църковен орган при Петър I:

а) монашество

б) главен магистрат

в) Управителен сенат

г) Синод

6. Русия става империя след:

а) Азовска кампания

б) потушаване на въстанието, ръководено от К. А. Булавин

в) Прутска кампания

г) Северна война

7. Укрепване на ролята на благородническата гвардия през 1725-1762 г.
в държавните дела:

а) допринесе за укрепването на автокрацията

б) стана една от причините за лекотата и честотата на дворцовите преврати

в) доведе до ограничаване на абсолютната власт на руските императори

г) доведе до конфликти и сътресения

8. Всички привилегии, дадени на благородниците след смъртта
Петър I, са утвърдени в управлението на:

а) Елизавета Петровна в) Екатерина II

б) Петър III г) Павел I

9. Укрепване на властта и произвола на земевладелците над
селяни по време на управлението на Екатерина II
доведе до:

а) Меден бунт

б) въстанието, водено от К. А. Булавин

в) въстанието, ръководено от С. Разин

г) г) селска война водена от
Е. И. Пугачева

Избери верния отговор.

10. От изброените събития се отнасят до царуването на Екатерина II:

а) секуларизация на църковните земи

б) отмяна на постановлението за единно наследяване

в) възстановяване на правомощията на Управителния сенат

г) „Харта, предоставена на благородството“

д) провинциална реформа

е) „Манифест за свободата на благородството“

ж) „Харта към градовете“

з) образуване на Служба по секретни следствени дела

и) въвеждане на свободата на предприемачеството

й) свикване на Уставната комисия

11.

1632-1634 а) Руско-турска война

1700-1721 б) Участието на Русия във войната за

"Полско наследство"

1733-1735 в) Смоленска война

1768-1774 г) Северна война

Задайте правилното съвпадение:

1) Б. Годунов

а) Кримски кампании

2) Алексей Михайлович

б) Прутска кампания

3) В.В.Голицин

в) Азовски кампании

4) Петър I

г) учредяване на патриаршията

д) обединение на Украйна с Русия

13. Задайте правилното съвпадение:

Симон Ушаков а) архитект

А. Ф. Зубов б) поет

А. П. Сумароков в) иконописец

Г. Р. Державин г) портретист

Ф. С. Рокотов г) майстор на гравюрата

14. Посочете хронологичния ред, в който наследниците на Петър 1 управляваха Русия -

1) Петър 3

2) Анна Йоановна

3) Петър 2

4) Елизавета Петровна

5) Екатерина 2

Изберете верният отговор.

1. По време на Смутното време Русия беше нападната

войски:

а) Османска империя, Кримско ханство

б) Прусия и Дания

в) Полша и Швеция

г) Саксония и Прусия

2. Кодексът на Съвета одобри:

а) пълното право на феодала на земя и зависими лица

селяни

б) правото на земевладелеца да заточва селяните в Сибир и

на тежък труд

в) 15-годишно издирване на избягали селяни

г) прикрепване на държавни селяни към земята

3. Необходимостта от актуализиране на църковните книги и ритуали беше една от причините:

а) конфликтът между патриарх Никон и Алексей Михайлович

б) църковна реформа от средата на 17 век.

в) премахване на патриаршията

г) секуларизация на църковните земи

4. Основната отличителна черта на развитието на културата през 17 век. стана:

а) активно проникване и засаждане на западноевропейски проби

б) възраждане и по-нататъшно развитие на камъка
архитектура

в) значително разширяване на образователната система

г) началото на процеса на намаляване на зависимостта на националната култура от църквата

5. При Петър I армията се формира на базата на:

а) всеобща военна повинност

б) събиране на благородническо опълчение

в) наборна повинност

г) наемни войски

6. Основното значение на „Таблицата на ранговете“ беше:

а) премахване на локализма

б) утвърждаване на принципа на благородството и раждането в повишението

в) определяне на правилата за поведение на длъжностните лица

г) възможности за кариерно израстване на служител, независимо от неговия произход

7. Основното значение на победата на руската армия под
Полтава:

а) изгонване на шведите от руска територия

б) възстановяване на Северния съюз

в) присъединяване към Северния съюз на Прусия

г) прелом във войната в полза на Русия

8. Опит за ограничаване на абсолютната власт на руския монарх беше направен при възкачването на престола:

а) Екатерина I б) Анна Йоановна

в) Елизавета Петровна г) Екатерина II

9. Политиката на „просветен абсолютизъм” по време на управлението на Екатерина II включва:

а) свикване на Уставната комисия

б) общо земеустройство

в) провинциална реформа

г) постановление за единно наследяване

Избери верния отговор:

10. От изброените събития за цар
Петър I включват:

а) разпускане на Върховния таен съвет

б) създаване на Сената

в) отказ от налагане на смъртни присъди

г) създаване на система от колегиуми

д) свикване на Уставната комисия

е) приемане на „Таблица за ранговете“

ж) установяване на подушен данък

з) създаване на кабинет на министрите

и) деление на страната на провинции

й) учредяване на Светия управителен синод

11. Задайте правилното съвпадение.

1) 1654-1667 а) Участието на Русия в

Седемгодишна война

1741-1743 б) Руско-турска война

1757-1762 в) Руско-полска война

1787-1791 г) Руско-шведска война

12. Задайте правилното съвпадение.

а) „Манифест за свободата на благородството“

2) Петъраз

б) разкол на Руската православна църква

3) ПетърIII

в) Северна война

4) ЕкатеринаII

г) Битката при Гангут

д) присъединяване на Крим към Русия

13. Задайте правилното съвпадение

И. Н. Никитина) композитор

Д. Трезиниб) скулптор

Н. М. Карамзинв) портретист

Д. И. Фонвизинг) историк, писател

Е. М. Фалконег) драматург, автор на комедии

Д. С. Бортнянские) архитект

14. Подредете в хронологичен ред събитията, датиращи от управлението на Петър1 -

1) Азовски кампании,

2) "Велико посолство"

3) регентство на принцеса София

4) сключване на Северния съюз

5) провъзгласяване на Русия за империя

Отговори за последен тест по история. 7 клас.

Спецификация на контролни измервателни материали за провеждане на заключителна диагностична работа по история в 10 клас

1. Цел на работата

Окончателната диагностична работа ни позволява да оценим нивото на подготовка на учениците от 10 клас по предмета „История“ и да идентифицираме най-трудните елементи на съдържанието за овладяване.

2. Документи, определящи съдържанието на окончателната диагностична работа

Съдържанието на окончателната диагностична работа се определя въз основа на Федералния компонент на държавния стандарт за общо образование (заповед на Министерството на образованието на Русияот 9 март 2004 г. № 1312„За одобряване на федералния компонент на държавните стандарти за начално общо, основно общо и средно (пълно) общо образование“), работата също е съставена, като се вземат предвид изискванията на Федералния държавен образователен стандарт и е в съответствие с Концепцията за нов учебно-методически комплекс по руска история. Окончателната диагностична работа не е фокусирана върху конкретни учебници; нейното съдържание съответства на всички учебници.

3. Подходи за избор на съдържание и структура на CIM

Подходите за подбор на елементите за тестване и дизайна на задачите са определени, като се вземат предвид изискванията на горните документи и съдържат изисквания както за състава на историческите знания, така и за уменията, които ученикът трябва да овладее. Беше фундаментално важно да се вземе предвид:

цели на обучението по история в началното училище;

специфика на основния курс по история в училище:

ориентация не само към компонента на знанието, но и на първо място към компонента на дейността на историческото образование.

Съдържанието на предмета „История“ включва изучаване на два курса: история на Русия, която заема приоритетно място в учебния процес, и обща история. Заключителната диагностична работа представя задачи, насочени към проверка на знанията по историята на Русия и световната история.

4. Характеристики на структурата и съдържанието на крайната диагностична работа

Работата обхваща съдържанието на курса по история на Русия и световна история (XIII - XIXвекове).

Общият брой на задачите е 9.

Работата съдържа 8 задачи с кратък отговор и 1 задача с подробен отговор.

5. Разпределение на задачите от заключителната диагностична работа според съдържанието, проверяваните умения и дейности

Задачите са разделени на тематични блокове: 1) История на Русия и обща история вVIII-XVII в.; 2) История на Русия и обща история през 18 - първата четвърт на 19 век.

Задачите са насочени основно към проверка на уменията, развити в процеса на обучение по история. Тези задачи са посветени на историята на Русия и общата история вXIII - XIXвекове

Таблица 1. Разпределение на задачите по умения и видове дейности, които се проверяват (за задачи, насочени единствено към проверка на знанията, се посочват знанията, които се проверяват).

Проверени елементи подготовка	Номер задачи	Максимум първичен точка	Процент от максималния първичен резултат за целия Работа - 17
			11%



			11%
			11%
			17%
Различно съдържание в различни версии: възможност за представяне на резултатите от исторически и образователни дейности в свободна форма с фокус върху дадени параметри на дейността			35%

6. Разпределение на задачите на CMM по ниво на сложност

Разпределението на задачите по ниво на сложност се основава на характеристиките на видовете дейности, използвани от учениците при изпълнение на съответните задачи.

Основното ниво на сложност включва задачи, в които учениците от 10. клас трябва да извършат операцията за разпознаване на дата, факт и др., въз основа на изрично представена информация. Към основното
ниво включва задачи 1-4. Повишено ниво на сложност включва задачи, при които от ученика се изисква самостоятелно да възпроизвежда, частично трансформира и прилага информация в типични ситуации. В същото време дейността на ученика е предимно репродуктивна. Нивото за напреднали включва задачи 5-8. Високо ниво на сложност включва задачи, при които учениците извършват частични действия за търсене, като използват придобити знания и умения в нетипични ситуации или създават нови правила, алгоритми за действие, т.е. нова информация. Задача 9 е с висока степен на трудност.

7. Продължителност на окончателната диагностична работа

Завършването на работата ще отнеме до 45 минути.

8. Система за оценяване на отделните задачи и работата като цяло

При проверка на работата за всяка от задачите 1-5 се дава 1 точка, ако отговорът е верен, и 0 точки, ако отговорът е грешен. За всяка една от задачите.

Пълният верен отговор на задачи 6-8 се оценява с 2 точки: ако е допусната една грешка (включително една от цифрите липсва или има една допълнителна цифра) - 1 точка: ако са допуснати две или повече грешки (включително две липсващи или повече цифри или има две или повече допълнителни цифри) или без отговор - 0 точки.

Задача 9 се оценява по три критерия (посочване на живота на историческа личност, посочване и характеристики на основните области на дейност, посочване на основните резултати от дейността).

Максимум точки: 5x1+3x2+1x6=17.

Таблица 2. Таблица за преобразуване на точки в оценки по петобална скала.

Точки	0-5	6-8	9-11	12-17
Степен	"2"	"3"	"4"	"5"

9. Обобщен план за опцията за контролни измервателни материали за провеждане на диагностична тематична работа в 10 клас

Нива на трудност на задачата: B - основно: P - напреднало: V - високо.

Определяне на задача в работата	Проверено съдържание	Тествани умения, видове дейности	Ниво на трудност на задачата	Макс. точка
	VIII-XVII век	Познаване на основни факти, процеси, явления
	VIII-XVII век	Възможност за търсене на историческа информация в различни видове източници
	XVIII - първи четвърт на 19 век	Познаване на основни факти, процеси, явления
	XVIII - първи четвърт на 19 век	Установяване на причинно-следствени връзки
	VIII - първи четвърт на 19 век	Способност за определяне на последователността на събитията
	VIII - първи четвърт на 19 век	Систематизиране на историческа информация (множествен избор)
	VIII - първи четвърт на 19 век	Систематизиране на историческа информация (съответствие)
	VIII - първи четвърт на 19 век	Различно съдържание в различни версии (систематизиране на историческа информация, представена в различни знакови системи (таблица)
	VIII - първа четвърт на XIX век.	Различно съдържание в различни опции: способност да си представяте резултати от исторически и образователни дейности в свободна форма с фокус върху определени параметри на дейността
Общият брой на задачите е 9. От тях по ниво на трудност: B - 4, P - 4, V - 1. Общото време за изпълнение на работата е 45 минути. Максималният първичен резултат е 17.

Източник на диагностична работа: http://www.alleng.ru/

Окончателна диагностична работа по история 10 Клас

Завършен: пълно име клас __________

Инструкции за изпълнение на работата

За изпълнение на работата по история се отделят 45 минути. Работата включва 9 задачи.

Отговорите на задачи 1-8 се записват като едно число или поредица от числа, която съответства на номера на верния отговор. Освен това има задачи, които изискват кратък отговор под формата на една или две думи или посочване на датировката на събитията, описани в текста на документите. Тези числа и думи трябва да бъдат написани в полето за отговор в текста на работата. Ако запишете грешен отговор на задача, задраскайте го и напишете нов до него. Задача 9 изисква подробен отговор, запишете отговора в полето под задачата.

Когато изпълнявате задачи, можете да използвате чернова. Моля, имайте предвид, че записите в черновата няма да бъдат взети предвид при оценяване на работата. Съветваме ви да изпълнявате задачите в реда, в който са дадени. За да спестите време, пропуснете задача, която не можете да изпълните веднага, и преминете към следващата. Ако ви остане време след приключване на цялата работа, можете да се върнете към пропуснатите задачи. Опитайте се да изпълните възможно най-много задачи.

Късмет!

1. Първата битка на руските отряди с монголо-татарите се проведе на реката

1) Калка
3) Югра

2) Лидер
4) Нева

2. Прочетете откъс от есе на историк и посочете въпросното събитие.

„До великия херцог дойде вестта, че цар Ахмат идва напълно събран, със своята орда... Тогава се случи славното чудо на Пречистата Богородица: когато нашите татари се оттеглиха от брега, мислейки, че руснаците им дават брега, така че с тях Те избягаха да се бият, победени от страх. И нашите, като мислеха, че татарите са преминали реката и ги следват, дойдоха в Кременец. Великият княз със сина си и братята си и всички управители отишли в Боровск. Тук се случи чудото на Пречистата: едни бягаха от други и никой никого не преследваше. И Господ и Пречистата руска земя избавени от неверниците...”

1) Битката при Куликово

2) превземане на Казан

3) „стоящ на река Угра“

4) Битката при Калка

3. Участник в партизанското движение през Отечествената война от 1812г

1) Г. М. Курин

2) M. B. Barclay de Tolly

3) П. И. Багратион

4) М.М. Сперански

4. Последиците от разделите на Жечпосполита бяха

1) влизане в Русия на балтийското крайбрежие от Гданск до Виборг

2) прехвърляне на Левобережна Украйна и Киев на Русия

3) създаване на антируска коалиция, състояща се от Австрия и Прусия

4) присъединяване на Западна Беларус и Западна Украйна към Русия

5. Подредете историческите събития в хронологичен ред. Запишете числата, които обозначават исторически събития в правилната последователност във вашия отговор.

1) отмяна на хранене

2) Смоленска война

3) църковна реформа на патриарх Никон

4) смъртта на царевич Дмитрий в Углич

5) присъединяването на династията Романови

Отговор:

6. Кои три от изброените понятия и термини се свързват с преобразувателската дейност на Петър I? Запишете номерата, под които са посочени във вашия отговор.

1) Бироновизъм

2) Катедрален кодекс

3) провинции

4) земщина

5) „Таблица с ранговете“

6) набиране на персонал

Отговор:

7. Установете съответствие между имената на съвременници. За всяка позиция в първата колона изберете съответната позиция във втората колона

А	Б	IN	Ж

Отговор:

8. Попълнете празните клетки на таблицата, като използвате данните, предоставени в списъка по-долу. За всяка клетка с букви изберете номера на желания елемент.

МОНАРХ	СЪБИТИЕ	ДАТИ НА СЪБИТИЯТА
Елизавета Петровна	(А)	(Б)
(IN)		1727 г
Петър I	(G)	1721 г
(Д)	(E)	1762 г

Липсващи елементи:

1) Петър II

2) Анна Йоановна

3) Петър III

4) приемане на Манифеста за свободата на дворянството

5) основаването на Московския университет

6) създаване на Светия Синод

7) 1726 г

8) 1736 г

9) 1755 г

А	Б	IN	Ж	д	д

Отговор:

9. Изберете една историческа личност от определена епоха от предложените варианти и напишете нейния исторически портрет. Посочете живота на историческата личност (с точност до десетилетие или част от век). Посочете поне две области на неговата дейност и ги опишете. Характеристиките на всяка от областите на дейност трябва да включват основни факти, свързани с тези области. Посочете резултатите от дейността му във всяка от посочените от вас области.

Ярослав Мъдри

Василий Шуйски

Мартин Лутер

Екатерина I

Отговори на задачи 1-8

1	2	3	4	5	6	7	8
				14523	356	4253	591634

Критерии за оценка на задание 9

В случай, че фактите, използвани за характеризиране на основните области на дейност (критерий К2), значително изкривяват смисъла на отговора и показват липса на разбиране от възпитаника на епохата, в която е живяла историческата личност, отговорът се оценява с 0 точки (за всички критерии (K1 - K3) се дават 0 точки)

Времето на живот на историческата личност е посочено правилно (с точност до десетилетие или част от век; не се изискват точни дати от живота).

ИЛИ Времето на живот на историческа личност не е изрично посочено, но посочените дати на събития, свързани с него, показват познаване на времето на живот на тази фигура.

ИЛИ Векът е посочен правилно: има неточност при посочване на едно от десетилетията на века, когато е живяла историческата личност (или дати от живота).

Правилното посочване на години (или период) на управление, активна държавна (военна и др.) дейност също може да се счита за верен отговор.

Посочен е само векът. кога е живяла историческата личност?

ИЛИ Времето на живот на историческата личност е невярно или неуточнено.

К2

Характеристики на дейностите

Правилно са посочени най-малко две области на дейност и са дадени характеристики на всяка от тях.

Само една област на дейност е правилно посочена, нейните характеристики са дадени без фактически грешки; второто направление не е изрично посочено, но неговата характеристика е дадена без фактологични грешки.

ИЛИ Правилно са посочени най-малко две области на дейност, дадено е описание на всяка от тях и е допусната(и) фактическа грешка(и), която не е довела до съществено изкривяване на смисъла.

ИЛИ Правилно са посочени една или две сфери на дейност без фактологични грешки, дадено е описание на дейността само на една от тях.

Една или две области на дейност са правилно посочени; е дадена характеристика на едно направление, като е допусната(и) фактическа грешка(и), която не е довела до съществено изкривяване на смисъла.

ИЛИ Не са посочени изрично сфери на дейност без фактологични грешки, дадено е описание на една или повече сфери на дейност.

ИЛИ Една или две области на дейност са правилно посочени. Без фактически грешки са дадени само някои исторически факти, свързани с живота или дейността на дадено лице, които не могат да се приемат като характеристика, разкриваща дадена област на дейност (списъкът с факти не е достатъчен, за да характеризира някоя от посочените области на дейност).

Не са посочени изрично сферите на дейност, дадени са характеристики на една или повече сфери на дейност, като при характеризиране на дейността е допусната(и) фактическа грешка(и), която не е довела до съществено изкривяване на смисъла.

ИЛИ Само областите на дейност са посочени правилно.

ИЛИ Не са посочени области на дейност; Представят се само факти, свързани с живота и/или дейността на лицето.

ИЛИ Основните исторически факти са представени с фактически грешки, които значително изкривяват смисъла на отговора.

късо съединение

Индикация за резултатите от изпълнението.

Резултатите от дейностите в двете посочени области са представени без фактологични грешки.

Резултатът(ите) от дейности само в една от посочените области е представен без фактологични грешки.

ИЛИ Представени са резултатите от дейностите в двете посочени области, като са допуснати фактически грешки, които не са довели до съществено изкривяване на смисъла.

Резултатите от дейностите не се отнасят за посочените области.

ИЛИ Резултатите от дейностите са дадени в изключително общи термини, които не са пряко свързани с посочените области на дейност.

ИЛИ Резултатите от дейностите са представени с фактически грешки, които значително изкривяват смисъла.

ИЛИ Не са предоставени резултати за изпълнение.

Максимален резултат

А) Цар Алексей Михайлович

Б) Император Петър I

Б) Императрица Елизавета Петровна

Г) Император Александър I

1) А. Курбски

2) Ф. Лефорт

3) М. Кутузов

4) А. Ордин-Нашчокин

5) М. Ломоносов