Етапи на обучение с примери. Концепцията и нивото на образование в Руската федерация

Социологията изучава и вътрешната структура на образователната система, предимно по отношение на приемствеността на отделните етапи и връзки. И тук основната идея е приемствеността. В съвременното общество, строго погледнато, няма нито пълно, нито завършено и, освен това, висше образование. Тези термини означават само определено ниво на образование, постигнато от дадено лице. Съвременният човек по принцип трябва да учи цял живот. Възможно е да се отделят формалното образование - училище, следдипломна квалификация, докторантура и неформално образование - образователна телевизия, интернет, самообразование, клубове по интереси, културни институции.

Предучилищно образование.

Тя е представена от система от предучилищни институции, които в най-добрите години за националната образователна система са посещавани от повече от половината деца. Детската градина е предназначена да помага на семейството в образованието. Основни и първи учители на детето са неговите родители, които най-често нямат необходимите знания.

Има хипотеза, че именно на този етап от отглеждането и възпитанието на детето обществото понася най-големите загуби.

Л. Толстой отбеляза: „От мен до шестгодишно дете е една стъпка, от новородено до шестгодишно дете е огромно разстояние.“ Всички основни наклонности и способности на детето се формират именно в тази възраст, последвано от развитие, полиране на тези качества на детето. Обичайното съотношение за едно модерно училище е едно талантливо дете на десет ученици. Според американски социолози и педагози, ако приложите целия педагогически арсенал в предучилищна възраст, тогава осем от десет деца ще учат в училище на ниво надарени деца.

Училище.

Следващият етап е училище, основно - 3-4 години обучение, основно - 5 години обучение, средно училище - още две години обучение. Училището е основната базова институция в съвременната образователна система, най-великото постижение на цивилизацията. Наистина, познаването на азбуката въвежда човек в храма на духовната култура. Моля, обърнете внимание, че първите училища, университети в различни страни се появиха в църкви: например енорийски училища, Гръко-латинската академия в Русия.

Първобитното стадо от хора се превръща в общество след появата на фигурата на учителя. Без доверие в него, вяра в неговите способности е невъзможно да се изгради Храмът на науката. Авторитетът на учителя, неговото материално и социално положение в обществото пряко определят качеството на образованието. Ако най-надарените млади хора не отидат в аспирантура, тогава нивото на академичната наука в страната се определя за десетилетия напред. Това са и най-интересните социологически проблеми на образованието.

Като цяло връзката между образование и професионална дейност е интересен философски и социологически проблем. Образователната система едва ли ще може да проследи образователните потребности на обществото и своевременно да отговори на тях. Когато образованието не се използва в цялото му богатство, съществува мнение за неговата академичност, за необходимостта от намаляване на учебните програми. Утре се разкрива липсата на придобити знания, започват да се спори за провала на образователната система, за нуждата от реформи.

Образованието, черпейки своето съдържание от процесите на човешката дейност, трябва да носи определен водещ момент. На първо място, защото се получава предимно от хора в ранна възраст и запасът от знания е предназначен да осигури бъдещото развитие на обществото, неговото производство и култура. В допълнение, знанието, предимно хуманитарно, съдържа незаменим фонд на човешката цивилизация, който е в основата на саморазвитието на човек, неговия пълноценен живот.

Много въпроси от социологическо естество в работата на общообразователното училище възникват в селските райони, в районите на Далечния север, особено в дейностите на интернатите. Проблемът с билингвизма и обучението на децата от малките народи на техния роден език е изключително сложен.

Извънучилищно образование.

Успоредно с това се развива системата на извънучилищното образование. В него включваме всички видове извънучилищни институции: музикални, спортни школи, станции за млади туристи, натуралисти, центрове за техническо и художествено творчество. Техните дейности осигуряват цялостното развитие на личността на дете, тийнейджър. И, разбира се, винаги възниква въпросът за оптималното, целесъобразно, за да не се претовари, да не се осакати детето. Особено ако обичащите деца родители имат такъв и дори имат баба и дядо.

Социолозите се интересуват и от оптималното съчетаване на общообразователна и професионална подготовка. Необходимо ли е да се преподават професии в училище или да се ограничим до политехническото образование? Трябва ли учениците да бъдат ангажирани с продуктивна работа в класната стая, трябва ли да им се плаща за това?

Професионално образование.

Следващата стъпка е професионалното училище, представено от техникуми, професионални училища, а сега и колежи, университети от различен тип. Основният проблем е професионалният избор при прехода от общообразователно към професионално училище. Какво определя професионалния избор, как, по какви канали може да се повлияе? Тук са концентрирани повечето социологически изследвания на образованието. Факт е, че социалните потребности от професионално обучение и личните стремежи на учениците не винаги съвпадат.

В действителност не повече от 20 процента от завършилите училище влизат в руски университети. В резултат на това има срив на житейски планове, илюзии.

В момента системата за следдипломно образование се развива все повече и повече - следдипломно обучение, докторантура, получаване на втора специалност, институти и факултети за повишаване на квалификацията, стажове и др. Тук също има много въпроси, които представляват интерес за социологията. Достатъчно е да споменем, че според социолозите до 60 процента от завършилите висше образование сменят професията си по различни причини. Възникват много трудни въпроси: как да се помогне в професионалното развитие в нова специалност, какъв набор от фундаментални знания трябва да се даде на студент, така че такъв преход да бъде по-малко болезнен и т.н.

В съвременните руски условия висшето образование променя структурата на обучение на специалисти под мощния натиск на новите социално-икономически условия и фактори, второто висше образование става широко разпространено. Във висшите и средните специализирани учебни заведения се откриват нови специалности и специализации, свързани с такива области на социалния живот като управление, бизнес, финанси, екология и др.

В момента нов проблем за висшето образование е липсата на търсене, безработицата сред хората с висше образование. Безработицата стана "умна". Така през 1998 г. всеки десети безработен е с висше образование. Най-неблагоприятната ситуация на пазара на труда се развива по отношение на инженерните университети: търсенето (вече ниско) намалява, няма недостиг на специалисти.

Трудно е да се очакват драматични промени в тази област в близко бъдеще. Икономическият анализ води до изводи, които са трудни за висшето образование: намаляването на производствените обеми води до намаляване на търсенето на квалифицирана работна ръка, а това води до намаляване на обема на обучението на специалисти. Особено по отношение на инженерното и природонаучното образование. Според експерти (А. А. Овсянников и др.) Спадът в обемите на производството, рязкото намаляване на мащаба на научната дейност и нейния престиж стимулират съкращаването на класическата и отрасловата наука. Въпреки че престижът - да имаш диплома, без да се занимаваш с професионална научна дейност - е висок. Стана модерно.

Принципно ново за местното висше професионално образование е възникващата многостепенна система: бакалавър, специалист, магистър. Привлича своята гъвкавост, възможността младите хора да се включат в професионални дейности на различни нива на образование, интеграцията на средните и висшите професионални учебни заведения. Не може обаче да не се види необмисленото копиране на американския модел от някои ревностни реформатори. Понякога в така наречените елитни или международни колежи, предимно хуманитарни, има голямо количество научни предмети. Да, американските университети, особено изследователските университети, и така наречените колежи за свободни науки имат такива учебни програми. Но не забравяйте, че повече от 60 процента от завършилите гимназия идват в американски университети и университетите просто са принудени да изравнят общото научно обучение на младшите ученици, включително на родния им английски. Друго нещо е Русия, където не повече от една пета от завършилите средно образование влизат в университети въз основа на строг конкурсен подбор и, общопризнато, с по-задълбочена обща научна подготовка.

Недържавни образователни институции.

Ново явление, изискващо сериозен социологически анализ, са нетрадиционните форми на обучение, включително частните учебни заведения. Появяват се нови форми на обучение под формата на независими структури или специални подразделения на държавни образователни институции. Сравнението на типологичните групи студенти в държавни и частни образователни институции показва техните значителни различия. Ясно е, че сред родителите на ученици в частни учебни заведения има повече предприемачи, големи лидери, които могат да осигурят заплащане за обучението на децата си. Тук има повече студенти, които съчетават обучението с работата – до самостоятелното предприемачество. Такива студенти са финансово заможни, не са свикнали да си отказват нищо, уверени са в професионалния си избор, добре осъзнават спецификата на бъдещата си професионална дейност, стоят по-високо от "бюджетните" студенти, ценят значението на доброто образование, владеенето на чужди езици и т.н. В близко бъдеще руската социология със сигурност ще проведе изследване на качеството на обучение на студентите в държавни и частни професионални образователни институции.

Социолозите подчертават готовността на част от руското население да инвестира личните си средства в сферата на образованието и особено за получаване на специалности, които се търсят на пазара на труда. Това е от съществено значение в условията на остър недостиг на бюджетни средства. Образователната система в Русия е сферата на дейност, която е готова да приеме инвестиции и да даде необходимата възвращаемост. Тя се нуждае от модернизация по-малко от други области на дейност и е доста конкурентна на световния образователен пазар.

По този начин дейността на социалните образователни институции е насочена към задоволяване на важни социални потребности. Бъдещето на всяко общество до голяма степен зависи от това колко успешно се развива то.

е набор от програми за обучение и държавни стандарти, които са в постоянно взаимодействие помежду си. Нивата на образование, които ги прилагат, се състоят от институции, които не зависят една от друга. Институцията на всяко ниво има свои собствени форми на организация и органи на правно подчинение, които я контролират.

Образование в Русия

През цялото време на образованието в страната ни се е обръщало специално внимание. Въпреки това, със смяната на векове и политически режими, той също претърпя значителни промени. И така, в съветско време образователната система работеше по един стандарт. Изискванията към образователните институции, плановете, по които се провеждаше обучението, и методите, използвани от учителите, бяха единни и строго регламентирани на държавно ниво. Но преоценката на ценностите днес доведе до демократизация, хуманизация и индивидуализация в образователната система. Всички тези неприложими в миналото термини се превърнаха в ежедневие за съвременните участници в образователния процес. Има вариативност в образователните програми, което позволява на всяка институция, независимо от нейното ниво, да разработи свой собствен план за обучение, при условие че е одобрен от надзорния орган.

Но въпреки всички нововъведения съвременната руска образователна система остава федерална и централизирана. Степента на образование и неговите видове се определят със закон и не подлежат на промяна.

Видове и нива на руско образование

Днес в Руската федерация има такива видове образование като общо образование и професионално образование. Първият тип включва предучилищното и училищното образование, вторият - всички останали.

Що се отнася до нивото на образование, това е показател за развитието на образователни програми на различни нива, както от индивида, така и от населението. Образователните програми от своя страна са етапи на образованието. Този показател характеризира реалните и потенциалните възможности на обществото, държавата като цяло и индивида в частност.

Нива на образование:

общо образование;
професионален;
по-висок.

Общообразователна

Според Конституцията на Руската федерация всеки гражданин има право да получи безплатно всички нива на общо образование във всички държавни институции. Общообразователните нива са:

предучилищна;
училище.

Училищното образование от своя страна се разделя на:

начален;
основен;
средно аритметично.

Всяка от стъпките подготвя за разработване на образователна програма от следващо ниво.

Първата стъпка в нашата страна е предучилищното образование. Подготвя бъдещите ученици за усвояване на училищната програма, а също така дава начални познания за хигиена, етика и здравословен начин на живот. В същото време, според изследванията, децата, които не са посещавали предучилищна институция, на следващия етап - училище, изпитват трудности както в социалната адаптация, така и в развитието на учебния материал.

Всички следващи нива на образование, както и предучилищният етап, преследват една единствена цел - да се подготвят за развитието на следващия етап на образование.

В същото време основната задача на основното образование е овладяването на основите на различни науки и държавния език, както и формирането на наклонности за определени видове дейности. На този етап от образованието е необходимо да се научите самостоятелно да опознавате света наоколо.

Професионално образование

Нивата на професионалното образование са както следва:

начален
средно аритметично;
по-висок.

Първият етап се усвоява в институции, където можете да получите различни работни професии. Те включват професионални институции. Днес те се наричат професионални лицеи. Можете да стигнете до там, както след 9-ти клас, така и след като завършите 11-ти.

Следващата стъпка са техникумите и колежите. В институциите от първия тип човек може да овладее основното ниво на бъдещата професия, докато вторият тип включва по-задълбочено обучение. Там също може да се влезе, както след 9-ти клас, така и след 11-ти. Има обаче институции, които предвиждат прием само след определен етап. Ако вече имате първоначално професионално образование, ще ви бъде предложена ускорена програма.

И накрая, висшето образование подготвя висококвалифицирани специалисти в различни области. Това ниво на образование има своите подравнища.

висше образование. Нива

И така, нивата на висше образование са:

бакалавър;
специалност
магистратура.

Трябва да се отбележи, че всяко от тези нива има свои собствени условия на обучение. Трябва да се има предвид, че бакалавърската степен е първоначалното ниво, което е задължително за получаване на останалите.

Специалисти с най-висока квалификация в различни професии се обучават в такива образователни институции като университети, институти, академии.

Това ниво на образование се характеризира и с това, че има различни форми на обучение. Можете да изучавате:

лично, посещавайки всички часове и провеждайки сесии;
задочно, самостоятелно изучаване на учебния материал и вземане на сесии;
задочно, когато обучението може да се провежда през уикендите или вечер (подходящо за заети студенти, тъй като ви позволява да учите на работа);
като външен студент, тук можете да завършите обучението си, когато сметнете за добре (предполага издаване на държавна диплома, но ще бъде отбелязано, че сте завършили учебно заведение като външен студент).

Заключение

Видовете образование и неговите нива изглеждат така. Тяхната съвкупност съставлява образователната система на Руската федерация. Всички те са регламентирани на законодателно ниво с различни по характер и съдържание нормативни документи.

Трябва да се има предвид, че целта на образователната система не е само да ви позволи да овладеете различни професии. В процеса на обучение се формира личност, която се усъвършенства с всяко преодоляно образователно ниво.

Здравейте скъпи читатели!

Страната ни има система за непрекъснато образование. Това е законов термин и е въведен още през съветските години. Продължаващото образование дава възможност за подобряване на личността по много начини, нейното развитие и реализиране на духовни, морални потребности, преминавайки през всички съществуващи нива на образование в Руската федерация.

Образование, регламентирано от закона

На 1 септември 2013 г. влезе в сила Закон № 273. Той сериозно промени представата за образователния процес, с която нашите граждани са свикнали. За основа е взета Болонската система на образование, използвана в много европейски страни.

Според новия закон в Русия има нива на образование - онези етапи, стъпки, през които преминава всеки гражданин, за да получи образование, да се социализира и да овладее професия. Някои от тези нива не са задължителни.

Нека ги разгледаме подробно.

Предучилищно образование

Това е първата стъпка в образователната система, насочена към възпитание, обучение, формиране, грижа и усъвършенстване на децата.

В детските градини се реализират програми за предучилищно образование. Тези институции работят с деца, като се вземат предвид техните възможности и потребности.Има комбинирани, общоразвиващи, компенсаторни, с пристрастия, образователни центрове.

Според специалистите именно градината формира личността, определя психическите и физическите характеристики и помага на детето да влезе в обществото.

Предучилищното образование се дава на деца на възраст под 6 години.

Общообразователна система

Обучението в училищата се състои от няколко степени и най-общо представлява една от нивата – общообразователна.

Начално общо образование

Началното училище започва на шест години и половина и се преподава три години. На този етап продължава формирането на личността на детето. Те го подготвят за училище, залагат основни знания и умения (писане, четене, развиват логическото мислене, учат го да изгражда правилни взаимоотношения с останалите участници в образователния процес.

Основно общо образование

Преминавайки в пети клас, ученикът прави стъпка към втория етап на общо образование и ще трябва да учи до 9 клас. Това е задължителен етап в образователната система. През този период личността се развива разнообразно, разкрива своите способности и наклонности. Учениците се подготвят за разработване на гимназиални програми, започват работа по професионално ориентиране и се запознават с физически труд.

Средно общо образование

Усвоявайки програмата за средно общо образование в училища, лицеи, гимназии (9-11 клас), децата се формират като граждани, участници в социални процеси, показват своите способности, самоактуализират се и се самоопределят, придобиват знания, от които ще се нуждаят в живот, по-нататъшно обучение и работа.

Основно, общо и средно образование се получава в общообразователните институции. Деца, които не са получили общо образование, не се допускат до следващите нива.

Професионално образование

Средно професионално. В институциите за средно професионално образование се подготвят специалисти в области, отговарящи на нуждите на гражданите и държавата.Всички това са работни професии.

Деца с основно или средно общо образование могат да постъпват в институциите за средно професионално образование (техникуми или колежи).

Срокът на обучение за завършилите 9 клас е 4 години. Постъпилите след 11 клас ще трябва да учат 2 години.

висше образование

Висше професионално образование. Целта му е да подготвя кадри от всички специалности и професии, които са актуални за обществото в момента. До обучение се допускат лица със средно общо или средно професионално образование. В същото време законът, приет през 2013 г., предвижда няколко нива на висше образование:

Бакалавърската степен е първото ниво, което дава основни знания и теоретични представи по специалността. Бакалавърската степен се присъжда след четиригодишно обучение след положен изпит.

На завършилите се издава диплома за висше образование, в която е посочена бакалавърска степен. За такова лице е възможно трудоустрояване в съответствие с приложимите за длъжността изисквания.

Магистърската степен е следващото ниво след бакалавърската. В магистратура влизат тези, които вече имат бакалавърска степен и желаят да задълбочат знанията си. Можете да завършите и магистърска степен като второ висше образование.Срокът на обучение е две години.

Допълнително образование

У нас допълнителното образование обучава деца и възрастни по програми за допълнително образование. Тя е насочена към задоволяване на нуждите на човек от саморазвитие, проявление на неговите таланти, способности, развитие на допълнителни умения и способности, които други нива на образование не предоставят.

За децата CPE най-често се представя от кръгове и секции с физическа, художествена, научна, техническа и естествена ориентация.

Възрастните получават допълнително образование като част от курсовете за обучение.

Образователната система в Руската федерация и СССР често се сравняват една с друга. Разбира се, някои аспекти остават същите. Но като цяло могат да се наблюдават редица иновации, без които в условията на научно-техническия процес, състоянието на икономиката, преоценката на моралните и културни ценности е просто невъзможна.

Съвременната образователна система у нас се основава на принципите, които се използват в европейските страни и едва започва своето развитие.

И искам да вярвам, че рано или късно нашата нова руска образователна система, подобно на съветската, ще бъде призната за най-силната и ефективна.

През последните десет години системата на руското образование претърпя значителни промени в съответствие с общите процеси на демократизация на обществото, формирането на пазарна икономика. Това стана възможно в резултат на последователното прилагане на законодателни актове в областта на образованието и други нормативни документи.

В съответствие със законите „За образованието” и „За висшето и следдипломното професионално образование” се развива автономията на образователните институции. Образователните институции получиха широки възможности за гъвкаво адаптиране към нуждите и нуждите на всички потребители на техните образователни и други услуги. Като част от този процес към днешна дата около 85% от институциите за общо средно образование са получили статут на юридически лица.

Формирането на автономията на образователните институции е съпроводено с развитие на тяхната променливост. По този начин в състава на институциите за предучилищно образование с общ брой от 53,9 хиляди единици се е развила широка гама от техните видове: с приоритетно прилагане на една или няколко области на развитие на учениците - 2,3 хиляди; компенсиращ тип - 1,6 хиляди; грижи и подобряване на здравето - 1,3 хил.; комбиниран тип - 8,5 хиляди; центрове за развитие на детето - 0,5 хил. Различните видове предучилищни образователни институции представляват около 35% от общия брой детски градини.

В системата на общото образование са широко развити училищата със задълбочено изучаване на предмети - около 15% от общия брой на средните (пълните) училища; лицеи - 2%; гимназия - 3%.

В началното професионално образование са създадени висши учебни заведения, главно професионални лицеи, които обучават висококвалифицирани работници. Те съставляват 23,9% от общия брой на учебните заведения от това ниво.

В процеса на актуализиране на системата от държавни институции за средно професионално образование се развиха нови видове образователни институции - колежи, чийто дял е около 40% от общия брой институции на това ниво. Колежите подготвят специалисти за работа в областта на високите технологии, в социалната сфера и за други дейности, които изискват високо ниво на интелектуално развитие от служителите.

Като част от висшите учебни заведения се разви университетският сектор - 50% от общия брой на държавните университети. Около 30% е делът на академиите.

Развитието на променливостта на образователните институции за професионално образование беше придружено от преодоляване на предишната им секторна ориентация, която влезе в конфликт с новите изисквания поради структурни промени в икономиката, развитието на регионалните пазари на труда.

Мрежата от професионални учебни заведения се разшири до голяма степен. Лицеите, техникумите, колежите, университетите и техните структурни подразделения станаха много по-достъпни за жителите дори на най-отдалечените региони на страната. Постепенно се формира системата за отворено (дистанционно) обучение.

Една от съществените промени в дейностите на образованието е развитието на вариативността на образователните програми, което допринася за възможността учениците да избират нивото и вида на обучение и по-голяма ориентация на обучението към изискванията на пазара.

С развитието на променливостта на образователните програми обхватът на публикуваната образователна литература значително се разшири. Възникна и се засилва конкуренцията между автори и авторски колективи и се увеличи възможността за подбор на най-качествените материали за публикуване.

Значителен тласък за развитието на образованието беше възможността за предоставяне на образователни услуги на платена основа. От една страна, това разшири възможността на учениците да избират степента и вида на обучение, от друга страна, в условията на ограничени бюджетни средства, даде възможност за привличане на допълнителни средства в образователните институции за тяхното развитие. Практиката показва, че дори в днешните трудни социално-икономически условия населението е готово да плаща за своето образование. Така през 2000 г. платеният прием в държавните университети възлиза на над 40% от общия прием. Недържавните образователни институции за висше образование започнаха да играят значителна роля в разширяването на възможностите за получаване на желаното образование.

В момента техният брой е около 700, а контингентът на студентите е около 500 хиляди души, или почти 10% от общия контингент на студентите.

В резултат на това броят на студентите в университетите в страната в момента е около 4 800 000, или 327 на 10 000 души от населението.

Освен личните средства на учениците, образователната система започна да получава значителни финансови средства и от други небюджетни източници. Всичко това доведе до формирането на система за многоканално финансиране на образованието, която дава възможност на образователните институции частично да компенсират недостатъчното бюджетно финансиране.

Един от резултатите от преструктурирането на дейностите на професионалното образование беше значителна промяна в структурата на обучението на кадри по определени професии, области, специалности. Тези промени се дължат на засилването на ориентацията на образованието както към личните нужди на учениците за придобиване на професия, специалност, така и към търсенето на пазара на труда за специалисти в хуманитарните науки, сектора на услугите и информационните технологии. Редица специалности са обединени в по-големи. В основното професионално образование съществуващите досега 1200 работнически професии се обединяват в 293 интегрирани. В средното професионално образование на интеграционен принцип броят на специалностите намалява с 12%. Във висшето образование 35 специалности (около 10% от общия брой) са обединени в рамките на областите за професионално обучение. Динамиката на тези промени е показана по-подробно по-долу, при характеризиране на състоянието на отделните степени на образование.

Развита е интеграцията на образователни и научни институции, промишлени предприятия от различни видове образователни, научни и промишлени комплекси. Това даде възможност да се започне системно решаване на проблемите на приемствеността на образователните програми на различни нива, да се засили връзката между образованието, науката и индустрията, да се използва по-пълно и ефективно съществуващата материално-техническа база, преподавателски състав и финансови ресурси. От особено значение е формирането на университетски комплекси, които възстановяват и развиват изпитания във времето руски и чуждестранен опит в организирането на образователната система.

Формирана е основната законодателна и нормативна база за образованието. Утвърдени са примерни правилници за всички основни видове образователни институции, държавни образователни стандарти за основно, средно и висше професионално образование.

Приетите федерални закони и постановления на правителството на Руската федерация относно образованието, закони и други нормативни актове на съставните образувания на Руската федерация основно осигуряват правно регулиране на образователния сектор, въпреки че в някои области (стандарти за финансиране, осигуряване на независимост при използването на финансови ресурси, облекчения и преференции за образователните институции и финансиране на обучението на лица и др.), е необходимо значително допълнение към съществуващата правна рамка в интерес на развитието на образователния сектор.

Формира се и вече активно функционира система от публични институции за управление на образованието, неговите отделни нива и сектори и образователни институции: родителски комитети, настоятелства, учебно-методически асоциации, научни и методически съвети, Руският съюз на Ректорите, съветите на ректорите на университетите на съставните образувания на Руската федерация, регионалните съвети на директорите на средните специализирани учебни заведения, Асоциацията "Роспрофтехобразование", Асоциацията на техническите университети, Асоциацията на недържавните университети, Съвети на попечителите и др. .

Промените, настъпващи в образованието, са отразени в системата за образователна статистика, която се е развила до момента, която съдържа много данни, характеризиращи състоянието, както и количествени и качествени промени, настъпващи в областта на образованието. Отчасти той отразява нови явления и процеси в областта на образованието (създаване на недържавни институции, платено обучение в държавни образователни институции, появата на нови видове образователни институции, формирането на многостепенна система за обучение на специалисти и т.н.). Постепенно въведени показатели, отговарящи на международните изисквания.

Въпреки това, днешната образователна статистика характеризира главно количествените аспекти на образователната система и образователните дейности и е слабо фокусирана върху оценката на качеството на образователната дейност и нейната ефективност. То не отразява адекватно радикално променената ситуация в управлението, организационната структура и финансирането на образователния сектор. В същото време многостранната, обективна оценка на процесите на модернизация на образованието изисква прилагането на подходящи системи за мониторинг и образователна статистика.

В Руската федерация се изпълняват образователни програми, които са разделени на:

общо образование (основно и допълнително);

професионални (основни и допълнителни).

Общообразователните програми са насочени към решаване на проблемите за формиране на обща култура на индивида, адаптиране на индивида към живота в обществото и създаване на основа за съзнателен избор и развитие на професионални образователни програми.

Общообразователните програми включват:

· Предучилищно образование;

· основно общо образование;

основно общо образование;

средно (пълно) общо образование.

Професионалните образователни програми са насочени към решаване на проблемите на последователното подобряване на професионалните и общите образователни нива, обучението на специалисти с подходяща квалификация.

Професионалните програми включват:

· начално професионално образование;

средно професионално образование;

висше професионално образование;

следдипломно професионално образование.

Задължителното минимално съдържание на всяка основна общообразователна програма или основна професионална образователна програма (за конкретна професия, специалност) се определя от съответния държавен образователен стандарт.

Нормативните условия за разработване на основни образователни програми в държавни и общински образователни институции се определят от този закон и (или) примерни правилници за образователни институции от съответния вид и вид или съответния държавен образователен стандарт.

Така че образователната програма определя съдържанието на образованието на определено ниво и посока.

Всяка година завършилите 9 и 11 клас са изправени пред необходимостта да направят избор между съществуващи образователни институции, за да продължат по-нататъшното образование и да получат образование. Някои момчета и момичета знаят, че има няколко нива на професионално образование, но не всеки знае разликите между тези нива, заслугите на различните образователни институции.

Начално професионално образование (NVE)

Първата стъпка в областта на обучението на специалисти е основното професионално образование. Институциите, които го осигуряват, подготвят квалифицирани работници – служители и работници. Професиите се предоставят по различни начини. Например, можете да намерите такива учебни заведения, които преподават автомеханици, помощник секретари, счетоводители, радиомеханици, шивачи и др.

Първоначалното професионално образование често е привлекателно за кандидатите, защото не изисква дългосрочно обучение. Учениците, влизащи след 11 клас, обикновено завършват 1 или 2 години обучение по избраната от тях програма. Малко по-дълго учат възпитаниците на 9 клас. Не всички учебни заведения обаче предлагат такова краткосрочно обучение. В някои институции днес има изместване към профила на техническите училища. На студентите в такива образователни организации се предлагат по-задълбочени знания. Поради тази причина продължителността на обучението в този етап на професионалното образование може да бъде по-голяма – 3 или 4 години.

Институции за основно професионално образование

В системата на основното професионално образование работят няколко вида учебни заведения - професионално училище и лицей. В училището на учениците се предлагат програми, по които те могат да получат специфични професии и квалификации. В някои области се предоставя допълнително средно (пълно) общо образование, а в други не.

Професионалните училища се считат за основен тип начално професионално образование. Това е брънката в образователната система на страната ни, която масово произвежда работници и служители. Някои кандидати обаче правят избор не в полза на училищата, а в полза на професионалните лицеи. Тези институции изпълняват интегрирани образователни програми за основно и средно професионално образование и ниво на общо образование. В лицеите учениците придобиват знанията, които трябва да са получили в 10-11 клас в училище, и професиите с напреднало ниво на квалификация.

Средно професионално образование (СПО)

Средното професионално образование се счита за втори етап на професионалното образование. Институциите, които го предлагат, днес са много търсени сред абитуриентите. Някои учебни заведения са многофункционални. Те предлагат не само SVE програми, но и програми за начално, допълнително професионално образование.

През последните години SVE се развива в няколко посоки, което е важен плюс за кандидатите:

Образователните институции активно използват съвременни технологии в своята образователна дейност. На учениците се предлагат напълно нови класове, интересни методи на преподаване.
Усъвършенстват се специалностите и професионалните стандарти в образованието. В колежите се появяват напълно нови направления, старите се коригират, които в крайна сметка започват да отговарят на изискванията на времето.
Някои колежи са част от университети. Това позволява на институциите SVE да предлагат по-високо качество на образованието, тъй като учебният процес се изгражда с участието на материално-техническата база на университети, академии, институти, с участието на преподаватели.

Видове професионални институции

В Русия има 2 вида образователни институции за средно професионално образование - техникум и колеж. Техническото училище е основният тип средно специализирано учебно заведение с професионални програми. Колежът е учебно заведение от висш тип. Занимава се със задълбочени програми на средното професионално образование.

Колежите са най-популярни сред кандидатите, считат се за по-престижни. Тези учебни заведения са близки до университетите по отношение на структурата на учебния процес, формите и методите на обучение.

Висше професионално образование (ВПО)

Списъкът на основните нива на професионалното образование включва висше образование. Не всички завършили гимназия могат да влязат в университети. Пътят към тези учебни заведения е отворен само за лица със средно (пълно) общо образование или средно професионално образование. В университети могат да влязат и тези хора, които вече имат висше образование и желаят да получат друга специалност, за да затвърдят конкурентните си предимства на пазара на труда в бъдеще.

Този етап от професионалното образование решава няколко много важни задачи. Всеки университет:

задоволява потребностите на хората от всестранно развитие на личността чрез образование;
осигурява на обществото квалифицирани специалисти, научни и педагогически кадри с най-висока квалификация;
развива науката и изкуството чрез научноизследователска и творческа дейност;
работи в областта на обучението, преквалификацията и повишаването на квалификацията на специалисти и ръководители.

Видове висши учебни заведения

В Русия университетите са представени от 3 основни вида - университети, академии, институти. Конкретен тип се определя на всеки 5 години въз основа на резултатите от държавната акредитация. Взети са предвид следните характеристики:

набор от реализирани образователни програми;
наличието на възможност за продължаване на следдипломно обучение в аспирантура, докторантура;
провеждане на научни изследвания;
извършване на научна и методическа работа;
качествен състав на научно-педагогическия състав.

Университетите заемат най-високата позиция на разглеждания етап на професионалното образование в Русия. Това са по-развити образователни организации. Втората позиция е за академиите, а третата - за институтите.

Незавършено висше образование и бакалавърска степен

А сега нека назовем етапите на висшето професионално образование. Обичайно е да се разграничават няколко нива. Първото ниво е незавършено висше образование. За него не са създадени конкретни програми или области на обучение. Те говорят за незавършено висше образование, когато студенти, след като са учили поне 2 години и са преминали успешно междинно сертифициране, напускат училище.

Второто ниво е бакалавърска степен. Предлаганите по него образователни програми са със срок на обучение минимум 4 години. В процеса на обучение студентите получават знания за обществото, историята, културата, овладяват основите на професионалните знания.

Някои хора смятат бакалавърската степен за незавършено висше образование. Всъщност не е. Бакалаврите са пълноценни специалисти. Те могат да бъдат назначени на длъжности, изискващи висше образование. При желание можете да продължите обучението си в по-високи степени на професионално образование. Това решение е препоръчително за всички завършили висше образование, тъй като, за съжаление, някои престижни свободни позиции не се предлагат с бакалавърска степен.

Вторият етап на висшето професионално образование в Русия може да включва и специалист с период на обучение най-малко 5 години. В образователните програми студентите получават по-задълбочени професионални познания.

Третата степен на висшето професионално образование е магистратура. Магистърска квалификация може да се получи след усвояване на образователната програма на бакалавърска или специализирана степен. Обучението е с продължителност минимум 2 години. През този период учениците получават задълбочени знания в определена област.

Следдипломно обучение

Висшите учебни заведения предоставят възможност за следдипломно професионално образование. Това е етапът, на който хората продължават да получават образование, като имат висше образование. Следдипломното професионално образование е насочено към обучение на персонал, насочен към преподавателска дейност, провеждане на научни изследвания.

В системата на следдипломното професионално образование се разграничават редовна или задочна следдипломна квалификация. Следдипломните студенти подготвят дисертации за научна степен кандидат на науките. Има няколко специализирани форми на обучение:

асистент-стаж (система за обучение на педагогически и творчески работници по творчески и изпълнителски специалности);
резидентура (система за повишаване на квалификацията на лекари във висши медицински учебни заведения);
адюнктура (това е името на следдипломното обучение в университетите на въоръжените сили на Руската федерация, Министерството на вътрешните работи, Министерството на извънредните ситуации, органите за контрол на циркулацията на психотропни вещества и наркотични вещества).

Допълнително професионално образование (CPE)

Много важна стъпка в професионалното образование е FVE. Обичайно е да се включва повишаване на квалификацията, професионална преквалификация. Университетите в техните факултети, академии, институти и центрове за повишаване на квалификацията предлагат подходящи програми за професионално образование. Всички институции за допълнително образование имат обща цел - да повишат професионалните знания на учениците, да подобрят техните бизнес качества и да ги подготвят за изпълнение на нови трудови функции.

Професионалното развитие е задълбочаване и актуализиране на съществуващите професионални знания. Този процес се осъществява чрез краткосрочно тематично обучение (курсове с продължителност най-малко 72 часа), тематични и проблемни семинари и дългосрочно обучение (над 100 часа). Професионалната преквалификация е процес на получаване на допълнителна квалификация.

самообразование

Самообучението е включено и в системата на професионалното образование. Нарича се вид допълнително професионално образование. При самообучението човек управлява своите образователни дейности, проектира своето образователно пространство. Този вид ППО се осъществява в тясна връзка с други видове образование.

В заключение си струва да се отбележи, че кандидатите, когато питат колко етапа включва професионалното образование, дори не подозират, че то е многостепенно. За някои хора то започва в училища и лицеи и завършва в университети, академии и институти. В същото време всички нива на професионалното образование са проникнати от самообразование.