Съществителните, които имат само форма за единствено число, се разделят. Съществителни, които имат само форма за единствено число

ЦЕЛИ:

• зная: за съществителните, които имат само форма за единствено число;
• да бъде в състояние да: използвайте посочените съществителни в комбинация с прилагателни и глаголи в минало време.

По време на часовете

1. САМОДИКТОВКА.

2. Со.нцето на въздуха и влагата (от)увеличават ур.жайността.

а) Изпратете оферта.

б) Попълнете пропуснатите букви.

в) отворени скоби.

г) Обяснете правописа.

3. ОБЯСНЕНИЕ НА НОВИЯ МАТЕРИАЛ.

а) Запишете съществителните в колона: слънце, въздух, влага, продуктивност.

б) Определете рода и числото: единствено число.

в) Може ли да се образува форма за множествено число от тези съществителни?

С какви окончания може да стане това? (-S, -I; -A, -Z).

г) Какъв извод може да се направи? ( Има съществителни, които имат само форма за единствено число..)

д) Опишете офертата:

1) (Какво?) „слънце, въздух, влага“ са предмети, изразени със съществителни.

2) За тях (какво се казва?), че те "отглеждат". Това е сказуемо, изразено с глагол.

3) „Увеличете“ (какво?) Производителността. Това е допълнение, изразено със съществително име.

4) „Слънце“, „въздух“, „влага“ са хомогенни предмети, тъй като отговарят на един и същи въпрос и се отнасят за една и съща дума. Първият и вторият субект са свързани с интонацията на изброяването, разделени са със запетая, вторият и третият са свързани със съюза „и“, който е единичен, в този случай запетаята не се поставя.

5) Предложението за интонация е разказно, за целта на изказването - невъзклицателно.

6) Общо.

4. СЛОВОТО НА УЧИТЕЛЯ.

Темата на днешния ни урок, четем заедно на дъската: „Съществителни, които имат само форма за единствено число.“Ще се научим да различаваме съществителните, които се употребяват само в единствено число, от тези, които имат две числа. Времето е хубаво. можеш ли да кажеш така Думата "времето" няма форма за множествено число. Може да има „дълги дъждове“, „тежки гръмотевични бури“, да бушуват „тежки виелици и снежни бури“, но „времето“ - отлично, добро, променливо, лошо, отвратително - все още ще остане „време“, съществително в единствено число.

5. РАБОТА С КНИГАТА.

P.206, четем правилото.

Плакат, направен на дъската сам по себе сикъм този урок.

1. Реално:мляко, заквасена сметана, бензин, керосин, кефир.
2. разсеян:любов, приятелство, червенина, доброта, строгост.
3. СЪСселективен:учение, боляри, кулаци, зеленина .
4. Собствен:Кавказ, Урал, сп. Крокодил, Електростал.

6. ФИКСИРАНЕ.

Аз чета текста, а вие запишете съществителните в две колони: единствено и множествено число.

Искате да приготвите нещо за вечеря. Не всяка домакиня ще има под ръка мая.Печете бисквитка.Направи го така. Разбийте две яйца с чаша Сахара.Добавете половин чаша сметаналеко разреден кефир.Добавете Газирани напиткии налейте брашно.месят се тестои го разточете. Изрежете формичките и ги изпечете. Готово бисквиткапоръсете с настърган шоколад.Трябва да се изпрати на чай, сметана.Добър апетит!

Напишете думите в първата колона: бисквити, захар, заквасена сметана, кефир, сода, брашно, тесто, шоколад, чай.

Във втората колона - мая, сметана.

Какви други думи могат да се добавят към тези колони?

7. НА ДЪСКАТА думи.Запишете ги в 3 колони:

единствено и множествено число

Ts.fra, zamoro.ki, sh.pot, тъмнина, v.rota, делнични дни, s.rib, sh.rokh, тъмнина, r.stenie, ts.rk, t.mnota, празничен псевдоним, (по) тъмнина, гняв.

Какви думи са по-често срещани на руски? ( Тези, които имат две числа).

- Какви граматични характеристики нямат съществителните, които имат само форма за множествено число? ( Род, склонение).

– Какво представляват синонимите? Намерете ги в нашите думи.

8. РАБОТА ЗАЕДНО.

Свържете съществителните с антоними. Те трябва да се използват само в единствено число.

- Какво представляват антонимите? На бюрото:

9. ДОМАШНА РАБОТА(устно вземете антоними за съществителни).

Размразяване - слана; празник - делник; зора - тъмнина.

Измислете изречение с една от думите.

10. ВМЪКНЕТЕ съществителни, които се използват само в единствено число.

Няма лошо време). Всеки ... (време) ... (благодат). Шура ... (сено) тед, ... (гребло) в ... (сено) забравих.

Спи под снеговете .... Нека ... (виелица) се върти в полетата. ... (февруари) сивокос се скита по пътя. Нека отново да стане студено, но ... (пролет) все пак ще дойде.

11. ОБОБЩЕНИЕ НА УРОКА.

Какво ново научихте в урока?

12. ТОЧКУВАНЕ.

МОРФОЛОГИЯ

СЪЩЕСТВИТЕЛНО

1. В упражнение 100 намерете думи, които се използват само в единствено число. Изпишете фрази със съществителни, които имат форми за единствено и множествено число. Напишете изразите два пъти: в единствено и в множествено число.

2. Каква информация за числото на съществителното име знаете (вижте таблицата на стр. 42)? Прочетете теоретичния материал на параграфа, като отбележите какво сте научили за числовата форма на съществителното име.

Броят е непостоянен морфологичен признак. Повечето съществителни се употребяват както в единствено, така и в множествено число: учебник – учебници, ученик – ученици, ден – дни. Тези съществителни обозначават неща, които могат да бъдат преброени.

Някои съществителни обаче се използват само в единствено число (мъка, приятелство, младост) или само в множествено число: (очила, шах, кантар).

Съществителните, които имат форма само на единствено число, включват: сборни съществителни (листа, учение); истински съществителни (брашно, масло, супа, фосфор); собствени имена (Днепър, Харков, Украйна); имената на кардиналните посоки (юг, север, запад, изток).

Съществителните, които имат само множествено число, включват: съществителни, обозначаващи периоди от време, природни явления, действия, състояния (празници, валежи, разисквания, ден); съществителни имена, обозначаващи съставни предмети (чаши, люлки, шейни, пулове); истински съществителни имена (мастило, мая, каймак); имена на игри (криеница, горелки); съвкупността от нещо (пари); географски и астрономически имена (Близнаци, Алпи, Черновци).

3. Кои признаци на съществителните са непостоянни? Назовете постоянните знаци на съществителните.

1. Проверете дали дадените в упражнението съществителни имена могат да се използват в множествено число.

2. Запишете съществителните, които се употребяват само в единствено число, като ги разпределите в тематични групи.

1. Вещества, продукти: злато, мляко, ....

2. Съвкупност от лица, предмети (сборни съществителни): листа, човечество, ....

3. Собствени имена: Украйна

Младост, роднини, кефир, масло, мас, Европа, тълпата, учители, Азия, мушици, деца, Ховерла, извара, сметана, пехота, Киев, чай, конфитюр, Днепър, мед, агнешко, Крещатик, захар.

3. Посочете рода на собствените имена

От тези глаголи образувайте и запишете съществителни имена, с които можете да назовавате действия. Съществително име, което има и двете форми на число, пишете в единствено и в множествено число.

проба. Стреля - стреля, стреля.

Ходи, върши, коси, проси, гори, служи.

1. Прочетете думите, дадени в упражнението. Какъв атрибут обединява всички думи? На какви тематични групи могат да бъдат разделени?

2. Запишете думите, като ги разпределите в тематични групи.

Мая, сметана, криеница, криеница, макарони, панталони, шорти, спагети, зелева чорба, ножици, клещи, кюфтета, горелки, шах, панталони, клинове, щипки, менгеме, бричове, дънки, градчета.

119 Есе

Напишете кратко съчинение, като използвате думите от една от тематичните групи (виж упражнение 118).

Това е интересно!

В староруския език, в допълнение към формите за единствено и множествено число, имаше и двойна форма, която се използва за обозначаване на два обекта. В съвременния руски има някои признаци на двойствено число 1) окончанието - но в именителния падеж на множественото число на съществителните от мъжки род (брега, градове), които преди това можеха да бъдат само в съществителни от мъжки род, обозначаващи сдвоени предмети (очи, ръкави) : 2) образува множествено число от съществителни от среден род, обозначаващи сдвоени предмети (течове, колена, уши).

1. Отпишете незавършени изречения, поставяйки препинателни знаци, кавички. Свържете прилагателни, местоимения, глаголи със съществителното, като се има предвид, че съществителното се отнася за лице от женски пол.

1. (Нов) учител по литература посъветва., да прочете книгата „Ваканцията на Крош“ и ние ... 2. (Един възрастен) колега сложи., очила, така че .. 3. (Известен) учен написа мемоар, наречен Живот в науката, така че...

2. Посочете съществителни имена, които се употребяват само в единствено число.

121 Изявление

1. Прочетете текста. Озаглавете го.

2. Запишете думи, които се употребяват само в единствено или само в множествено число, остарели и заети думи. Направете пунктуационни схеми за тези изречения, в които препинателните знаци могат да ви затруднят.

3. Напишете резюме на този текст, като използвате писмените материали.

На входа имаше широки шейни, а от тройка бели коне се вдигаше гъста мъгла. Шейната беше празна, защото Володя вече стоеше на входа и развързваше качулката си с червени, изстинали пръсти. Неговото гимнастическо палто, шапка, галоши и коса на слепоочията бяха покрити със скреж, а от главата до петите той излъчваше толкова приятна мразовита миризма, че като го гледаше, човек искаше да изстине и да каже: „Брр!“.

Майка и леля се втурнаха да прегръщат и целуват Володя. Наталия падна в краката му и започна бързо да събува филцовите му ботуши.

Сестрите изпищяха, вратите изскърцаха силно, затръшнаха, а бащата на Володя, само по жилетка и с ножица в ръце, изтича в антрето и извика уплашено:

- И вчера те чакахме! оправи ли се Безопасно? Господи, Боже мой, нека поздрави баща си! Какво, не съм баща, какво ли?

Според Л. Чехов

Шейната е ниска и широка шейна без седалка, чиито страни се разминават отпред.

Шейна - зимен вагон на бегачи.

Bashlyk - топла шапка от плат под формата на широка качулка с дълги краища.

Предна част - първата нежилищна стая на входа на апартамента, в която се оставят връхни дрехи; коридор.

Тествайте знанията си

Открийте неточността в твърдението.

1. Всички съществителни имена могат да се използват както в единствено, така и в множествено число.

2. Числото е постоянен признак на съществителното.

123 „Четвъртият екстра“

1. Слана, книга, стол, снежинка.

2. Маратонки, очила, парфюм, чаршафи.

Какви морфологични особености на съществително име вече сте изучавали? Използвайки материалите от таблицата на стр. 42. посочете морфологичните признаци на съществителните: купчини, радост, в един ден.

1. Запишете изреченията, като поставите пропуснатите букви. Попълнете липсващите препинателни знаци. В думите с пропуснати букви отбележете правописа.

2. Посочете думите, които се употребяват само в единствено число или талк в множествено число. Кои думи са родни руски?

1. Напълвам .. с горещ чай бъркани яйца и в кухнята .. татко идва в изгладени панталони и раирана риза .. (В. Машков). 2. Тате, спомни си детството си и ще ме разбереш .. (В. Машков). 3. Баба ми и аз. ядеше на пясъка и яде хляб със сирене и пие м..локо (Б. Житков). 4. От тая м..лоца ще направят масло, сирене, тв..рог, виж тану (Б. Житков). 5. Ех, ако тези празници никога не свършваха! Сънувах (А. Алексин).

(Все още няма оценки)

Подобни публикации:

ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 3 Тълковен речник А Авоска - разг. мрежеста торба за хранителни стоки, дребни предмети и т.н.

Урок 15 Буква e Научете се да произнасяте и пишете правилно думи с e 106. Научете говорене. Едва смърч Егор влачен в двора си. 107. Прочетете....

Урок 6 за диалога Учене за диалога 33. Как разбирате това твърдение? Разговорът трябва да се води като игра, в която всеки има своя ...

ЕЗИКОВА ЛЕКСИКОЛОГИЯ § 9. ОСТАРЕЛИТЕ ДУМИ И НЕОЛОГИЗМИТЕ МАТЕРИАЛ ЗА НАБЛЮДЕНИЕ И РАЗМЪР Прочетете четиристишието. Разбирате ли значението на всички думи? Има ли думи в текста...

ТИПОВЕ И СТИЛОВЕ НА РЕЧТА § 58. СЛОЖЕН ПЛАН НА СОБСТВЕН ТЕКСТ. Съчинение-описание на интериора 352. I. Прочетете текста. Намерете описание на интериора. Какви са характеристиките на описанието на интериора? В...

Урок 8 НОВО И ИЗВЕСТНО В ТЕКСТА Развиване на умение за разпознаване на новото в текста 43. Прочетете. Какво настроение е предадено от автора? Нивите са компресирани, горичките са голи, От ...

МОРФОЛОГИЯ ПРИЛАГАТЕЛНО §30 Букви о-е след съскащи и с в наставки и окончания на прилагателни имена 281 1. Прочетете правилото „Начини за проверка на правописа на о-е след съскащи ... 47. Прочетете: представете описаното; дефинирайте темата и подтемите; открийте посочените части от текста. Пишем подборно твърдение 378. Прочетете текста. Четейки, обръщайте внимание не само на развитието ...

2 клас Части на речта Думи, които отговарят на въпроси какво да правя? какво да правя? какво направи? какво ще направи? ПРОВЕРКА 1. Запишете думите. Облечете ги...

Урок 64 Устно изказване Научаване как да правите устно изказване 456. Прочетете стихотворението. Какво стана с вълчето? Защо? Мирише на вълча коса.Коноп с гмурци. Вълците идваха...

Цел: 1. Да се ​​знаят категориите съществителни имена, които имат само множествено или само единствено число. 2. Умейте да различавате съществителните имена, които имат една бройна форма, от други съществителни. 3. Да може да подбира антоними за съществителни.

Изхвърляния на съществителни, които имат само множествена форма 1. Имена на сдвоени предмети: шейна, дрошки, ножици, кърлежи, порти, очила, панталони и др. 2. Имена на игри: горелки, криеница, слепец, сляпо око, шах, дама и др. 3. Означения на отделни времеви интервали: ден, делник, здрач, празник и др. 4. Съществителни сборни предмети: паста, сметана, мая, мастило, парфюм и др. 5. Собствени имена: Алпи, Карпати, Холмогори, Горки.

Изхвърляния на съществителни, които имат формата само на единствено число 1. Реални съществителни: масло, мляко, захар, вода, масло, стомана, мед и др. 2. Колективни съществителни: смърчова гора, младеж, студенти и др. 3. Резюме ( абстрактно): белота, чистота, мързел, доброта, тънкост, ентусиазъм, тичане, косене, ходене, топлина, влага, размразяване и др. 5. Собствени имена (пълно име): Лев Николаевич Толстой

Възможна е форма за множествено число на някои от тези съществителни, но само за определени класове, класове Неръждаема стомана (единствено число) - легирани стомани (мн.); зехтин (един.) - технически масла (мн.); непроницаема кал (sing.) - терапевтична кал (pl.); гръбначен мозък (пее.) – подгответе мозъка (мн.)

Изберете антоними за съществителни, които се използват само в единствено число. (10 б.) Сила - слабост; вярно невярно; богатство - бедност; сълзи - смях; забавление - тъга; старост – младост; гневът е доброта; бял черен; тичане - ходене; светлината е тъмнина.

Общинска образователна бюджетна институция Лицей № 6 на общински район Мелеузовски район на Република Башкортостан

Обобщение на урока

по темата

"съществителни,

които имат само формата

единствено число"

(5 клас по програмата "Училище 2100")

Съставено от учителя

руски език и литература

Исанова И.Г

Мелеуз, 2013 г

Темата на урока е „Съществителни имена, които имат само форма за единствено число“

Тип урок. Урок за откриване на нови знания.

Целите като дейности на учениците.

1) M / n (мета-предмет): извличане на информация, представена в различни форми (текст, илюстрация),

обработване и трансформиране на информация от един вид в друг (в илюстрация, диаграма),

притежават различни видове слушане (избирателно, подробно).

2) 6LR (знания за езика като речева дейност): разпознават съществителни имена, които имат само форми за единствено число,

определят тематичната им принадлежност,

за разграничаване на съществителните имена, които имат и нямат съотносими форми на число (единствено или множествено число).

3) 3LR (овладяване на умения за различни видове устна и писмена реч): намират в текста съществителни, които имат само множествено число, само единствено число, както и двете форми на числото, използват ги правилно в речта.

Оборудване.

1) Учебник „Руски език. 5 клас ": учебник. за учебни заведения: в 2 кн. Книга. 2/ Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Л. Ю. Комисарова, И. В. Текучева, Н. А. Исаева; под научна изд. акад. РАО А.А. Леонтиев. – М.: Балас, 2012.

2) Презентация към урокапредставяне_ рус_5 кл_ ур96 (сайт "Образователна система "Училище 2100")

3) Компютър, проектор.

По време на часовете

I. Организационен момент. Поздравления. Проверете готовността за урока. Идентификация на отсъстващите.

II. Проверка на домашните. Актуализиране на знанията, на базата на които се изгражда „мост” за научаване на нови неща.

Комуникативен UUD

1. Изградете съгласуван монолог в образователен и научен стил.

2. Спазвайте нормите за изграждане на реч (логичност, последователност, съгласуваност, уместност на темата и др.)

Нека започнем днешния урок с проверка на домашното ви:

1) слушане на планове за въпроси, съставени от учениците по задачата за упражнение 399;

2) устни разкази по лингвистичната тема "Какво знам за броя на съществителните имена."

Примерен план за въпроси

1. Какво означава съществителното име в единствено и множествено число?

2. С какво се предава изменението на името на съществителното име по числа?

3. Каква е двойствената форма на съществителното име?

4. Кои групи съществителни са само множествено число?

Образцов история на лингвистична тема "Какво знам за броя на съществителните имена."

В руски език една от непостоянните морфологични характеристики на съществителното е категорията на числото. Съществителното има форма за единствено число, когато обект е единствено число, например: маса, прозорец. Съществителното има форма за множествено число, когато има два или повече обекта, например: маси, прозорци.

Промяната на името на съществително по числа се предава с помощта на окончания: месец - месеци, вечер - вечери.

В староруския език имаше специална форма на двойното число, което се използваше за обозначаване на два обекта, например: таблица - едно число, таблица - двойно число, което означаваше "две маси"; таблиците са множествени. Когато формите на двойното число започнаха да изчезват от езика, те се запазиха най-дълго в думите, назоваващи сдвоени предмети: очи, страни, рога, ръкави. Тези форми са оцелели до наше време, но вече като форми на номинативното множествено число.

Има и съществителни, които имат само форма за множествено число. Те включват съществителни, обозначаващи съставни („сдвоени“) предмети - очила, панталони; вещества - мастило, крем; природни явления - здрач, слана; събития - именни дни; периоди от време - празници, дни; игри - криеница, шах; географски имена – Алпи, Карпати.

III . Мотивация за целеполагане и определяне на целта на урока.

Регулаторен UUD

1. Правете предположения въз основа на наблюдения.

2. Формулирайте въпроса (проблема) на урока.

1) Проблемна ситуация. Търсене на проблеми и дефиниране на проблеми от учениците.

Работа с презентацияпредставяне_ рус_5 кл_ ур96).

Във вашите лингвистични разкази сте говорили за такава граматична категория като число. Нека гледаме още малко. Разгледайте снимките и кажете какво показват.

(На снимките - мляко, захар, ориз.)

Какво е общото между тези думи?

(Тези думи се отнасят за вещества.)

(Не. Тези елементи не могат да бъдат преброени.)

Опитайте се да "претеглите" или "излеете" тези вещества.

(Налейте мляко, претеглете два-три килограма захар, четири тона ориз).

Какъв номер получихте?

(Това е двойно число.)

Опитайте се да образувате множествено число на тези думи. Какъв проблем имаш?

(Проблемът е, че множественото число на тези думи не може да се образува.)

Направете извод от настоящата ситуация.

(Тези думи нямат множествено число.)

3) Формулиране темата на урока и неговите цели от учениците (с участието на учителя).

В началото на урока казахме, че съществителните имена имат форми за единствено и множествено число, има съществителни, които имат само форма за множествено число. Такива съществителни могат да бъдат разделени на тематични групи. Сега имаме думи, които нямат форма за множествено число. Какво мислите, че ще правим в клас днес? Какво ново научаваме? Посочете целта на нашия урок.

(Целта на нашия урок е да се научим да правим разлика между съществителни, които имат само форма за единствено число и да подчертаваме групи от такива думи).

Нека сравним вашата формулировка с тази в учебника на стр. 223 към параграф 45 (Учениците четат).

IV . Дейностите на учениците в развитието на първични знания и умения по темата на урока.

Регулаторен UUD

1. Търсете начини за решаване на проблема.

2. Да извършва когнитивна и лична рефлексия.

Когнитивна UUD

1. Преобразуване на информация (текст в диаграма).

2. Да овладеят методите за подбор и систематизиране на материала.

1) Основната дейност на учениците за получаване на знания въз основа на наблюдение на образователен (езиков) материал.

Прочетете думите (работете с презентацията -представяне_ рус_5 кл_ ур96).

Човечество, човек, роднина, роднини, парче желязо, желязо, лист, листа, грах, грах.

Напишете в едната колона съществителни имена, които могат да се броят, а в другата - обозначаващи неща, които не могат да се броят.

Да видим на какви групи сте разделили думите.

Думите могат да бъдат разделени на две групи. Първият - в него какво не може да се изчисли, във втория - можете

човечеството човек

роднини роднина

желязо парче желязо

листна маса

грах грах

Опитайте се да образувате формите на различно число от думите на всяка група.

От думите от първата група е невъзможно да се образува форма за множествено число, но от думите от втората група е възможно. Човек - хора, роднина - роднини, парче желязо - парчета желязо, лист - чаршафи, грах - грах.

2) Предварителни заключения и тяхното обобщение в графичен вид (схема, таблици и др.).

Какво заключение можете да направите?

В руския език има съществителни, които имат формата

само единствено число.

Всъщност на руски има съществителни, които имат само форма за единствено число. Примери за такива съществителни са представени на слайда (продължение на работата с презентацията).

Масло, смелост, деца, масло, доброта, злато, синьо, мебели, ученици.

Разделете думите на тематични групи, продължете редиците от думи със собствени примери.

1. Имена на вещества: малко, масло, злато (ориз, захар, мляко)

2. Имената на съвкупността от нещо: деца, мебели, ученици (селяни, младежи, боклуци)

3. Имена на абстрактни понятия: смелост, доброта, синьо (любов, смелост, гняв)

Нека се опитаме да съставим опорна диаграма по темата на урока „Съществителни имена, които имат формата само на единствено число“ Работете по двойки.

(След работа по двойки на дъската се записват няколко опорни схеми).

V. Първично затвърждаване на уменията за използване на нови знания на практика.

Когнитивна UUD

1. Маркирайте основното, свийте информацията до ключови понятия.

2. Анализирайте, сравнявайте, установявайте прилики и разлики, групирайте.

3. Трансформирайте информация от една форма в друга (текст, диаграма, таблица).

Комуникативен UUD

1. Изразявайте мислите си свободно.

2. Слушайте и чувайте другите, бъдете готови да коригирате своята гледна точка.

3. Преговаряйте и достигайте до общо решение в съвместни дейности.

4. Оказват взаимопомощ, упражняват взаимен контрол.

Сега нека проверим на практика как можете да използвате получените знания за тематичните групи. Например упражнение 401(развива се способността да избирате съществителни само в единствено число) . (Прочетена задача). улика: една дума трябва да назовава или колекция от нещо, или абстрактно понятие, или вещество (продукт).

деца - деца (колекция, комплект) и детство (абстрактно понятие); грах - грах (продукт); млечни - мляко (продукт); oilman - масло (вещество);wheat - пшеница (продукт); добродушен - доброта (абстрактно понятие); смелчага - смелост (абстрактно понятие);синее - синьо (абстрактно понятие); дързост - дързост (абстрактно понятие); маслобойник - масло (продукт).

(Упражнението се изпълнява устно)

Тази задача беше лесна и я направихме заедно. Да усложним. Сега всеки от вас прави упражнение 403(развива се способността да се намират в текста и групата съществителни, които имат и нямат корелативни форми на числа) самостоятелно изпишете съществителни имена в групи: 1) съществителни, които имат формата на единствено и множествено число;

2) съществителни, които имат само форма за множествено число;

3) съществителни, които имат само форма за единствено число.

След това ще направим взаимна проверка и след това заедно ще разсъждаваме върху смисъла на това стихотворение.

1) Съществителни имена в единствено и множествено число - простор, бор, ствол, смола, далечина, храсталак, мравуняк, катерица, стрела, бор, гора, старец, пътека, година, игла, подутина, мравка;

2) Съществителни, които имат само форма за множествено число – портата;

3) Съществителни, които имат формата само на единствено число - подслон, здрач, жега, кора, пустош, сухота, височина, детство.

След ползотворна практическа работа преминаваме към обобщение. Сега всички знаем за такава категория като броя на съществителните. Нека се опитаме да преобразуваме нашите знания в таблица, т.е. систематизирам.

( Колективно съставяне на обобщена таблица „Брой имена съществителни.)

Попълнете таблицата.

Номер

Значение

Пример

(Учениците попълват таблицата)

Номер

Значение

Пример

мерна единица - мн.

един артикул - много артикули

приятел - приятели, гора - гори

Само множествено число

1) съставни ("сдвоени") елементи

2) вещества (продукти)

3) природни явления

4) събития

5) времеви интервали

6) игри

очила, клещи

парфюм, рога

скреж, здрач

кръщене, изпращане

ден, делничен ден

дама, криеница

Само единичен

1) вещества (продукти)

2) съвкупност

3) абстрактни понятия

злато, месо

младост, стар

смелост, глезене

Проверете себе си (на екрана се проектира таблица). Вие изпълнихте тази задача.

VI . Рефлексивна дейност на ученици и учители.

Регулаторен UUD

1. Свържете целите и резултатите от вашите дейности.

2. Разработване на критерии за оценка и определяне на степента на успех на работата.

1 ) Рефлексия на учениците (ЗНАМ ...; МОГА ...).

Нашият урок е към своя край и бих искал да обобщя. Фразата ще ни помогне да го направим: „Знам ключовите думи на днешната тема ...“. Продължете с моето предложение.

Съществителни имена само в единствено число, тематични групи от съществителни имена само в единствено число: 1) вещества (продукти); 2) съвкупност; 3) абстрактни понятия и др.

2) Оценка от учениците на тяхната учебна работа в урока (като част от първичния тест за формиране на умения).

– По какви критерии ще се оцените?

3) Оценка от учителя на постиженията на учениците в урока (обща оценка на колективната работа в урока; оценка на учебната дейност на учениците по двойки и групи; индивидуална оценка, дадена на отделни ученици).

VII . Домашна работа упражнение 405 (учителят предлага всяка група да се допълни с три или четири думи). Останалите задачи са изпълнени изцяло.

Разработване на урок по темата: "Съществителни имена, които имат формата само на единствено число."

Активна цел:формирането в учениците на нов начин на дейност, свързан с търсенето и подбора на информация.

Задачи:учат деца

1) намерете съществителни, които имат само форма за единствено число;

2) използвайте тези съществителни в комбинация с прилагателни и глаголи в минало време;

3) включете нов материал в системата от знания и повторете наученото.

По време на часовете:

азМотивация за учебна дейност.

Добър ден момчета. Да се ​​погледнем и да се усмихнем. Радвам се, че сте в добро настроение и се надявам да работим заедно днес. Дори не се съмнявам.

II. Актуализиране и фиксиране на индивидуална трудност в пробно действие.

Отгатнете гатанки, чиито гатанки са съществителни, които имат само форма за множествено число.

Каква вода е подходяща само за грамотните? (мастило)

Цял век ходи, а не човек. (гледам)

Два пръстена, два края, карамфили в средата. (ножица)

Макар и течен, но не вода, не сняг, а бял. (мляко)

Какво забелязахте в 4-та гатанка? (съществително единствено число)

Опитайте се да вмъкнете тази дума в множествено число. (-)

III. Изграждане на проект за излизане от затруднение (цел, тема, метод, план, средства).

Как можем да формулираме темата на урока? (Съществителни, които имат само единствено число)

Какво трябва да научим днес? (намерете тези съществителни)

азV. Изпълнение на проектното строителство.

Тази група включва съществителни имена, обозначаващи явления и понятия, на които "изброимостта" противоречи. Тези думи включват:

1. истински:

А) метали: желязо, стомана, цинк, алуминий

Б) вещества и продукти: восък, захар, мляко, сметана

В) зърнени култури и други култивирани растения: ръж, люляк, ечемик

В) зеленчуци и горски плодове: грах, лук, ягоди, чесън

2. колектив: студенти, листа, младеж

3. абстрактни, назоваващи качества и свойства, процеси и действия или общи понятия: мъдрост, родина, постоянство, четене, топлина, щедрост

4. собствени имена: Максим Горки, Москва, Севостопол, Крим

V. Фиксиране на материала.

Упражнение 515

Учениците изпълняват упражнението в тетрадки, като последователно коментират написаното в таблицата. Проверка

1 колона (с ударение върху 1 сричка): суша, гняв, омраза, цвекло, силаж, страдание, храсти, игли, храсти, памук.

2 колона (с ударение върху 2 срички): страх, сънливост, свободно време, единство, коприва, порцелан, цимент, киселец.

3 колона (с ударение върху 3 срички): гума, младеж.

Учениците четат фрази: красив порцелан, червено цвекло, кисел киселец ...

VI. Самоконтрол със самотест по стандарт.

Предлагам вие сами да изпълните задачата според вариантите

В 1. Изберете антоними за съществителни, които се използват само в единствено число.

Вярно, бедност, мъка, старост, белота. (Истината е лъжа, бедността е богатство, мъката е радост, старостта е младост, белотата е чернота.)

НА 2. Изберете антоними за съществителни, които се използват само в единствено число.

Бягане, светлина, движение, доброта, страх, детство

VII. Включване в системата на знанието и повторението.

Моля момчетата да се разделят на две групи: момчета и момичета.

Задача 1 група: запомнете името на 3-4 инструмента, които имат само множествено число. часа и направете предложение по схема О, О, О и О - това са работни инструменти.(Мегеме, резачки за тел, клещии кърлежи -

Задача 2 група: запомнете „вкусните“ съществителни. и ги „сервирайте“ за закуска, освен това съществително. трябва да има само форми за единствено число. Създаването на изречение O, O, O и O е любимата ни закуска. (Мляко, извара, заквасена сметана и репички - ..)

Работа с изостаналите: работа върху перфокарти (за повторение).

VIII. Отражение на учебната дейност.

За какво беше урокът? (Съществителни имена само в единствено число)

Назовете думите, които се използват само в единствено число.

Бъдете внимателни, когато използвате тези думи в речта си.

Коя работа в урока ви хареса най-много, коя работа беше трудна?

IX.Къща. упражнение:

1. Упражнение 517 (да можете да правите разлика между числата на съществителните)

2. Измислете 10 изречения по темата „В магазина“ (използвайте съществителни имена, които имат и двете числа, които имат само форми за множествено и единствено число)