Творчески проект по технология: пример. Творческа работа на учениците

1. Кой е авторът на „Думи...”?
1) Владимир Мономах
2) летописец Нестор
3) Даниил Остриеца
4) авторът е неизвестен
2. Кога е създадено „Словото за полка”.
Игор"?
1) през XI век
2) през XII век
3) през XIII век
4) през 15 век
3. На какъв език е „Словото за
полкът на Игор?
1) от старославянски
2) от староруски
3) от църковнославян
4) от лат

4. Кога е открит ръкописът
"С една дума..."?
1) в края на 13 век
2) в края на XII век
3) в началото на 19 век
4) в края на 18 век
5. А.И. Мусин Пушкин за първи път
публикува Словото...
1) през 1812 г
2) през 1800г
3) през 1805г
4) през 1806 г
6. Едно от първите направени копия
„Думите ...“ бяха предназначени:
1) Петър I
2) Александър II
3) Екатерина II

4) Елизабет Петровна
7. Оригинални "Думи ...":
1) е изгубен по време на Великия
Отечествена война 1941-1945 г
2) изгорял по време на пожар в Москва през
1812 г
3) Екатерина II го дава на прусаците
крал
4) е откраднат от архивите през 19 век
8. За кое събитие се говори в
работа?
1) за създаването на единна Москва
държави в края на XIII век
2) за кампанията на Мономах срещу половците през 1115 г
година
3) за татаро-монголското иго през XIII век
4) за кампанията на княз Игор срещу половците
през 1185 г

9. Как завършва кампанията на княз Игор?
1) Руската армия е победена
кумани.
2) Игор беше смъртоносно ранен.
3) Принц Игор с армията си
е победен и пленен.
4) Нито една от страните не спечели.
10. Колко битки е имало?
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
11. Какъв е резултатът от първата битка
с половци?
1) половците веднага се предадоха

2) армията на княз Игор пострада
поражение
3) половецката армия е победена
4) половците прогониха руската армия
далеч назад
12. Какво се случи с Игор по време на
втора битка?
1) беше убит
2) е ранен и пленен
3) беше ранен, но успя да избяга с
брат Всеволод
4) беше сериозно ранен
13. За кого говорим?
„... пълен с тъга, плачещ като кукувица
на юг."
1) Ярославна
2) Олга
3) дъщеря на хан Кончак

4) Елена
14. За кого говорим?
„... Избрах смелостта за моя опора,
изостри сърцето с военен дух ... "
(превод Н. Заболотски).
1) Всеволод
2) Олег
3) Ярослав
4) Игор
15. Какви изразни средства
използвани от автора в горното
под фразата?
"Сурова майка земя стене със стон"
(превод Н. Заболотски).
1) оксиморон
2) имитация
3) градация
4) анафора

16. Две битки на княз Игор с половците
представени от автора на принципа:
1) антитези
2) сравнения
3) хиперболи
4) литос
17. Каква е ролята на Златната дума
Святослав" в "Словото..."?
1) е вмъкнат епизод в
работа
2) е политически център
"Думите..."
3) с помощта на Златната дума
Святослав", за който читателят научава
Родословието на Игор
4) авторът на "Златната дума на Святослав"
илюстрира героизма и храбростта на княза

Игор, който отиде сам при
защита на родината
18. Какво е значението на изображението
Ярославъл в работата? Посочете
грешен отговор.
1) Традициите са положени в Ярославъл,
което ще се отрази в руския
литература: извънред
безкористност на руска жена, нейна
пълно подчинение на интересите на съпруга
воин, защитник на родината, безграничен
вяра в праведността на неговата кауза.
2) Чрез страданието на Ярославна, авт
изразява отношението на цялата руска земя
към текущи събития.
3) Ярославна е носител на лирическото,
женско начало. Светът е свързан с нея
семейни връзки и любов.
4) Призивът на Ярославна към силите
природа, подчертава авторът на „Думи ...”.

Какво е творческа работа? Произведение, създадено със собствените си ръце, занаят, написан стих, композирана мелодия ... Много неща могат да бъдат приписани на тази концепция.

Детето създава всеки момент от живота си

Всъщност всяка дейност може да се нарече творческа, ако човек я извършва чрез свързване на фантазия. Детското творчество понякога се състои в най-простите действия, които изглеждат обикновени или дори вредни за възрастните.

Тук детето къса хартия и хаотично разпръсква остатъци по пода. Отстрани може да изглежда, че той е просто хулиган. Детето обаче може да е заето с важна задача: създава снежинки, които заспиват на земята.

Повреденият тапет е опит да се изобрази нещо монументално, голямо, което не се побира на лист. Извитите завеси, може би, също са въплъщение на творческа идея - детето искаше да изреже дантела върху скучни монотонни завеси.

Животът е приказка, която трябва да се види

За да свържете фантазия, правейки нещо, трябва да научите децата от детството. Дори такава досадна работа като пренавиване на топки може лесно да се превърне в творческа, ако поканите „навивача“ да си представи топките като живи същества, които тичат около купата, говорят, карат се, правят мир - накратко, те живеят своето „топков“ живот. И тогава скучното занимание вече изобщо не е скучно, а творческа работа.

Със собствените си ръце пренавитите нишки под пръстите на майка или баба ще се превърнат в невероятно малко нещо, в създаването на което бебето ще участва.

Видове творческа работа

Ето защо е доста трудно да се отнесе към конкретно определени категории. Но ако разгледаме директно детското творчество, тогава трябва да се разграничат няколко доста обширни раздела. Това са заниманията, в които детето може да разкрие своя потенциал. Например, можем да различим такива видове творчество като:

• изобразителен;
• глаголен;
• музикален;
• театрална игра.

Това включва и проектиране, моделиране, изработка на апликации. Л. С. Виготски предлага да ги включи в изобразителното изкуство. Но изследователското творчество вече е научна дейност. Най-вече се вписва в категорията на словесното творчество.

Вече се раждат музикални деца

Но бебето стигна до тиганите и самоотвержено ги чука с черпак. Защо едно дете има толкова много вреди? Той умишлено ли вбесява възрастните, като причинява главоболия с шум? Разбира се, че не.

Един мъдър възрастен разбира, че бебето върши важна творческа работа - със собствените си ръце се научава да извлича различни звуци, сравнява ги, поставя ги в определен модел. Нека го прави непохватно засега, но вижте как се старае!

А какво ще стане, ако следващия път вместо тиган му предложите дайре, кастанети или триъгълници? Можете да организирате истински малък оркестър с детето си и да изсвирите невероятна мелодия.

Рисуването - докосване до творчеството

Освен това децата обичат да рисуват. Те също започват да се занимават с този вид дейност от ранна детска възраст. И ако, докато яде, бебето целенасочено цапа масата със сладко, разпръсква локва сок с пръст, размазва каша по главата и дрехите си, може би вече се пробва като художник.

На тази възраст могат да се дават много ситни фъстъци, които лесно се отмиват от мебелите и ръцете и лесно се отмиват от дрехите и тапицерията. А тапетите в детската стая се заменят най-добре с евтини, които няма да е жалко да смените след година.

На децата, които вече сръчно държат молив в юмрука си, трябва да се предложи хартия и да се покаже колко страхотна е тази „вълшебна пръчица“ да прави невероятни неща върху бяло поле.

И нека детето първо просто да рисува върху листа с моливи или да постави безформени петна с четка. Основното нещо в тази дейност не е резултатът, а целта, която той си поставя.

Часове по изобразително изкуство в детската градина

В класната стая децата вече не просто рисуват. Изпълняват творческа работа по зададена от учителя тема. Това може да бъде пейзаж или натюрморт, сюжетна картина, изобразяваща хора, животни, приказни герои или предмети от бита.

Интересни са детските творчески работи, в които учителят не поставя ясно определена задача - да нарисува конкретен обект, а предлага самостоятелно да излезе с концепцията за картина по една или друга, доста широка тема. Това може да са темите „Ние не искаме война!“, „Защо трябва да спазваме правилата за движение?“, „Погрижете се за природата, защото тя е нашият дом!“ и други.

Думите "извайвам" и "създавам" често са синоними.

Изобразителното изкуство, както споменахме по-горе, включва и моделирането. С помощта на пластилин, глина, полимерни маси, солено тесто, студен порцелан те се опитват да моделират това, което виждат, обичат, това, което възрастните са казали или прочели, което фантазията предполага. Такива творчески произведения на деца могат да разкажат много за техния вътрешен свят. Ето защо е толкова важно да дадем възможност на децата да извайват не само по зададена тема, но и по собствен замисъл.

Колективно творчество на децата

Всички забелязаха, че децата понякога правят нещо заедно. Тук, в пясъчника, те строят град или полагат магистрала, строят крепости от сняг. Този вид дейност не само ви позволява да разгърнете творческия си потенциал, но и ви учи как да работите в екип, което ще им бъде толкова полезно в бъдещия им живот в зряла възраст.

Трябва да използвате това за образователни цели в класната стая. Например, приложението „Град на птиците“ може да се окаже прекрасно, ако момчетата самостоятелно залепят птици, изрязани от хартия, техните гнезда, цветя, листа върху клоните на дърво или в тревата под него върху ватман! Това е страхотна екипна работа. Изработените и публикувани "Направи си сам" ще бъдат гордостта на децата, техните родители и учители.

Изложби на детски занаяти

Детските институции често провеждат конкурс за творчески произведения по определена тема. Тя може да бъде много различна. Например „Конкурс на занаяти от естествени материали“, „Създаваме приказни герои от зеленчуци“, „Вълшебен картон“, „Какво може да се направи от пластмасови бутилки?“ и други.

Децата и юношите целенасочено се учат да конструират предмети, композиции от импровизирани материали, които могат да се използват в ежедневието или като декорация на дома. Много е важно да поставите задача на децата, да покажете примери за вече извършена от някого работа, да обясните, че опцията, която е направена по собствен план, е по-ценна, а не копирана.

Интересно е, че творческите работи на учениците често са толкова неочаквани в решенията си, индивидуални и толкова майсторски изпълнени, че възрастните понякога не вярват в авторството на ученика.

Децата откриват света чрез игра

Всички деца обичат ролевите игри. Участвайки в тях, те играят цели импровизирани представления. Но умният учител няма да позволи на това мнение да се развие.

Във всички детски групи се разработва специален творчески план за работа в тази област. Трябва да посочи целите, които учителят се стреми да постигне чрез играта, необходимите умения и способности на участниците, които те консолидират или усвояват в хода на действието, методически техники.

Например в плана е включена творческата игра "Магазин". Учителят си поставя следните цели:

• Запознаване с работата на възрастни, които работят в магазина.
• Развитие на умения за културна комуникация в търговски обекти.
• Фиксиране на имената на продуктите, класифицирането им според качествените характеристики.

Подготвителните, използвани за организиране на дидактическа ролева игра, могат да бъдат както следва:

• Целево посещение на магазина.
• Говорете с децата какво купуват в търговските обекти.
• Моделиране на зеленчуци и плодове от пластилин.
• Рисуване на тема „Отидохме до магазина“.
• Игра с топка "Ядливо-неядливо".
• Дидактическа таблица лото "От какви продукти са направени."

Ролевите игри се използват не само в детските градини и началните класове. Те са много ефективни при изучаването на чужди езици. Освен това дори учениците от гимназията наистина харесват играта на учителите в класната стая - тя учи тийнейджърите да се отпуснат, развива умението да говорят пред публика, способност за оценка и преглед на отговорите на други хора.

А любимата на всички игра „Морето се тревожи“, когато водещият иска да покаже различни фигури, разкрива истинския актьорски талант на играчите.

Творчество – концерт

Често в групи трябва да проведете концерт сами. Добре е всички членове на едно малко общество да се познават и да знаят кой на какво е способен. Но ако екипът е все още много млад, ако това отнема само няколко дни, както се случва в летните лагери в началото на смяната? Тогава играта "Лайка" ще помогне да се организира такъв творчески бизнес.

Просто трябва да изрежете много листенца от картон и да ги поставите на масата или да ги закрепите с копчета на стената. На гърба на всеки трябва да напишете задача: прочетете поезия, пейте, танцувайте, изобразете животно, разкажете забавна история и т.н. Децата се редуват да избират листенца за себе си и да подготвят своето представление. Някои се групират помежду си. Не бива да се забранява възможността една задача да се заменя с друга, все пак това е творческа работа, а не изпит.

Словесно творчество

Тази гледна точка заслужава отделна точка. Дори и възрастните, не всеки знае как да говори интересно за това, което вижда, камо ли да измисля нещо. Но да се развие този талант е необходимо за всеки от ранна детска възраст.

Децата се опитват да съчиняват приказки, стихове, басни - това е прекрасно! Мъдрите възрастни веднага записват всички свои творения. И дори ако Бажов или Драгунски, Пушкин или Рождественски по-късно не израснат от бебето, първото литературно преживяване ще остане приятен спомен.

Но умението за представяне, формулиране, писане на описания ще се изисква както от дете в училище, така и от възрастен в бъдеще. Затова си струва да се обърне специално внимание на преразказа и представянето, съставянето на истории от снимки.

Изследователска работа

Процесът на опознаване на света протича постоянно, от раждането до старост. Във всяка възраст той има свой собствен обем и своя скорост на усвояване на новото. Той обаче почти никога не спира.

Тук бебето мачка и къса вестника, слага пръсти и играчки в устата си. Това е сериозна изследователска работа. Детето получава много усещания, знания. Но той все още е твърде млад, за да прави изводи, разбираеми за другите.

По-късно, когато детето започне да говори, трябва да го насочите в правилната посока. От ранна детска възраст децата трябва да се научат да систематизират придобитите знания. Издадена в писмена или печатна форма, такава изследователска работа може да се нарече научна работа.

Бебето може да проведе първите експерименти с луковици, като постави чаши с растения на перваза на прозореца. Ежедневните наблюдения трябва да се записват под наблюдението на възрастен, като се използват бележки или рисунки. Готовата версия на доклада вече е истинска изследователска работа.

Можете да организирате творчески изследвания в областта на културата и изкуството. Например, сравнението на рисунки и орнаменти върху ястия ще бъде интересна тема. Тук един начинаещ "учен" овладява сравнителния анализ, научава се да намира сложното в простото и простото в сложното.

По-големите деца и темата за изследване избират по-трудна. Това могат да бъдат анализи на произведения на изкуството и музиката, експерименти с химични елементи, събиране и систематизиране на методи за грижа за растенията и други интересни опции.

Накратко за основното

Всеки човек има творчески потенциал. И задачата на възпитателите, родителите, учителите е да му помогнат да се отвори с помощта на колективни дела, да даде тласък на развитието на талантите на растящата личност.

MBOU "Uglitskaya средно училище"

творческа работа

"Както казват моите връстници"

Челябинска област

Чесменски район

Углицки

MBOU Uglitskaya средно училище

6 клас 12 години

Ръководител: Голощапова Галина Алексеевна,

учител от най-висока категория

MBOU "Uglitskaya средно училище" Чесменски район на Челябинска област

„Руският език е изключително богат, гъвкав и живописен за изразяване на прости природни понятия“, пише В.Г. Белински.

Съгласен съм с твърдението на известния критик. Колко думи могат да бъдат намерени за изразяване на мисли, описване на природата и просто за общуване!

В час по руски език научих, че учените смятат, че в руския език има повече от 500 000 думи. Всички те са "съхранени" в речници. Например „Обяснителен речник на живия великоруски език“ от В.И. Dalia има 200 хиляди думи и 30 хиляди поговорки, както и 4-томен речник, редактиран от D.N. Ушаков - 85 хиляди думи.

но за съжаление, последно времемоите връстници изобщо не се интересуват от богатството на нашия роден език, те го затрупват с различни чужди думи, например „здравей“, „чао“, „здравей“. Също така неуместно и не на място използват несвързани думи „като“, „по-кратко“, „сякаш“, което понякога обезсмисля речта.

Ако се вгледате внимателно в някои от думите на младежкия жаргон, можете да видите, че някои от тях са заимствани от жаргона на крадците („ksiva“, „мокър“), други са образувани чрез добавяне на корени (chikfaer - „запалка“), други са просто от съкращения (schmuck - "глупак", "глупав"). В нашето училище учениците използват съкратени думи в речта си: „matika” (математика), „lit-ra” (литература), „fiz-ra” (физическо възпитание).

Защо възниква младежкият жаргон? Мисля, че за да направите речта си неразбираема за другите, за да покажете, че принадлежите към компанията, или това е просто желание да изглеждате като възрастен.

И също така ми се струва, че тези думи често се използват от моите връстници, защото такива изрази внасят специален „вкус“ в езика: казвате „високо“ и става ясно - страхотно е, красиво, интересно, но ако кажете „гадно“ - това означава обратното.

Съвсем наскоро чух от съучениците си нова (поне за мен) дума "няша". „Той е такъв сладур“, казват те, тоест „сладък“, „очарователен“. Отваряйки речника на Дал, прочетох, че "няша" е кал с кал, вискозно течно блато. Нищо общо. Очевидно те просто са взели красива дума като основа, без дори да разпознават лексикалното значение.

Между другото, думите на младежкия жаргон проникват както в речта на възрастните, така и в средствата за масова информация. Например, често чувам такива думи като тусовка (компания), калаш (автомат Калашников), уважение (израз на съчувствие), чип (нещо интересно, необичайно).

Какво може да бъде по-важно от добре развита реч? Без него няма успех в ученето и добра комуникация. В речта на човека се вижда неговото възпитание. Неразвитата реч, малкият речник, нецензурният език са показател за недостатъчното развитие на човека. Напоследък все по-често в речта на гимназисти (а понякога и на по-млади ученици) се чуват ругатни. Мисля, че е недостойно за човек, в крайна сметка е просто грозно.

Развитието на речевата култура зависи от семейството, ежедневната среда. Моите родители, баби и дядовци имат висше образование, много обичат да четат. В къщата имаме добра библиотека, която има много справочници. И когато нещо не ми е ясно, отварям енциклопедия или речник и намирам верния отговор.

За съжаление в нашето малко село няма много семейства с библиотеки или поне рафтове. Жалко. В края на краищата, затова речникът на много мои връстници е беден.

И искам да завърша работата си с думите на К. Паустовски: „Няма нищо в живота и в нашите умове, което да не може да бъде предадено на руски: звукът на музиката, блясъкът на цветовете, играта на светлината, шумът и сянка на градини, неяснота на съня, тежък тътен на гръмотевична буря, детски шепот и шумолене на морски чакъл. Няма звуци, цветове, образи и мисли, за които да няма точен израз в нашия език.

творческа работа- Син: креативност... Тезаурус на руската бизнес лексика

Творческа лаборатория "PTAKH" (Перм) Основана в началото на 2008 г. на базата на Пермския държавен университет. Организатори на лабораторията бяха бивши студенти, представители на активната творческа младеж. Цели ... ... Уикипедия

работа- 1. Човешка дейност; професия, работа. За интересна, безкористна, бърза, точна работа. Активен, безкористен, непрекъснат, неистов, благодарен, весел, бърз, вдъхновяващ, весел, развълнуван, вдъхновен, висококачествен ... Речник на епитетите

1. Концепция за ТВОРЧЕСКА ЕВОЛЮЦИЯ и концепция на философската система на Бергсон: въведена в работата „Творческа еволюция“ вижте ТВОРЧЕСКА ЕВОЛЮЦИЯ (БЕРГСОН). Първоначално разработена от него, за да обоснове схемата за връзка между интелигентност и интуиция ... ... История на философията: Енциклопедия

работа- начин за посредничество и осъществяване (материализиране) на дейността като процес на решаване на социален проблем, постигане на цели. Като обект на социологическо изследване Р. действа като специфична форма на изразяване на организация и ориентация ... ... социологически справочник

Този термин има други значения, вижте Дипломна работа (значения). Дипломната работа (проект) е един от видовете окончателна квалификационна работа, независима творческа работа на студенти, записани в програми за обучение ... ... Wikipedia

САМОСТОЯТЕЛНА РАБОТА на учениците- Индивидуално или групово обучение. дейности, извършвани без прякото наблюдение на учител. От гледна точка на организацията на С. на р. може да бъде фронтално (в целия клас) учениците изпълняват една и съща задача, напр. напиши есе на... Руска педагогическа енциклопедия

Военноисторически труд- целенасочена творческа и организационна дейност на командири, щабове, изследователски структури, учебни работни органи, ветерани и други обществени организации за събиране, изучаване, обобщаване, натрупване и ... ... Граничен речник

Владимир Наумов. Творческа биография на режисьора- Режисьор, сценарист, народен артист на СССР Владимир Наумович Наумов е роден на 6 декември 1927 г. в Ленинград, в семейството на известния оператор Наум Наумов Гард и актрисата Агния Бурмистрова. Израснал в кинематографично семейство, Владимир Наумов ... Енциклопедия на новинарите

ДОМАШНА РАБОТА- форма на организация на учебния процес, независимо изпълнение от учениците на задачи извън класната стая без прякото ръководство на учителя, но под негово косвено влияние. Видове D. at. Р.: за естеството на когнитивната дейност, репродуктивната и ... ... Педагогически речник

Военнонаучна работа- организационни и творчески дейности на военния персонал, насочени към разработване на система от знания за защитата и защитата на GG и използване на резултатите от военните научни изследвания в граничната политика, обучението и изграждането на войски и органи на PS ... ... Граничен речник

Книги

• Творческа работа в класа по корепетитор. Учебно помагало, Мосин Игор Едуардович. Учебното помагало „Творчество в класа по корепетитор“ (в помощ на студенти от колежи по изкуства и култура) е предназначено за студенти, обучаващи се в специалност 53. ...
• Творческа работа в класа по корепетитор. Учебно помагало, 2-ро издание, стереотипно, Мосин И. Е. Учебно-методическо помагало „Творческа работа в класа на корепетитора“ (в помощ на студенти от колежи по изкуства и култура) е предназначено за студенти, обучаващи се по специалността 53. ...

Състезателна задача

Творческа работа по темата:

„Нови възможности за творчество

в образователни дейности".

Есе на учителя по руски език и литература MOU средно училище № 2

Изкуство. Григорополисская, Новоалександровски район, Ставрополски край

Шелски Анна Викторовна

Колкото повече радост и грижа даваме на другите, толкова повече щастие придобиваме самите ние.

древна мъдрост

Учител… Модерен учител… Когато мисля за тези понятия, се сещам за себе си, за училището, в което дойдох да работя през септември тази академична година, за образованието като цяло. Къде се вписвам във всичко това? Дали съм истински учител? Модерен?

Сигурен съм, че ми е рано да говоря за това. В крайна сметка животът на един учител може да се сравни с изкачване на планински връх. Първо мечтаеш и мислиш, после правиш планове и се подготвяш. И тогава започва дългото и трудно изкачване.

Аз съм едва в началото на това пътуване. Моята училищна мечта се сбъдна: след като завърших Армавирския държавен педагогически университет, получих специалността учител по руски език и литература. Започна да се изкачва по хълма. И къде? В родното СОУ No2 на МОУ Григорополис. До мен е моят любим класен ръководител, учител по руски език и литература, сега моят наставник е Гончарова Ирина Викторовна. Смятам се за късметлия, защото попаднах в идеални условия да започна да преподавам. И все пак трябва да намеря нови възможности за творчество в образователния процес.

Работих няколко месеца. През това време успях да изпитам радостта от първия успех и първите победи, горчивината и сълзите от провалите и грешките. Но знам какво не се случи. Нямаше разочарование, нямаше такъв момент, в който да искам да се откажа и да зарежа всичко.

Докато учех в Педагогическия университет, знаех, че искам да стана добър учител. Знаех, че за това трябва да имате не само отлични познания, но и добра душа и чувствително сърце. И сега осъзнавам, че трябва да съм в постоянно творческо търсене, както и в търсене на отговор на въпроса: „На какво и как да уча учениците?“

И сега работя в училището на XXI век. Съвременните технологии позволяват на учителя да прояви максимално своята креативност, да разкрие своя педагогически потенциал и да внесе разнообразие в уроците си. В рамките на Федералния държавен образователен стандарт в нашето училище са създадени условия за детето да придобива знания самостоятелно, да се занимава със самообразование и да има възможност да опита силите си в различни области, включително изследователска дейност. Изпитвам голямо удовлетворение от съзнанието, че ми е дадена възможност да бъда в центъра на случващото се.

Да, в 21 век учителят навлезе в ерата на новите технологии. И няма съмнение, че съвременният учител трябва да е компетентен в областта на ИКТ и да ги въвежда в образователния процес. Правя го с удоволствие. От моя малък опит знам, че уроците с използване на мултимедия и интернет повишават интереса към изучаването на руски език и литература, благодарение на използването им се повишава ефективността на самостоятелната работа и става възможно по-широко реализиране на творческите им планове. Това са наистина нови възможности за развитие на креативността в образователния процес.

Сега обикновено е трудно да си представим работата на учител без използването на информационни технологии, което позволява използването на компютър и различни информационни програми за изграждане на уроци, провеждане на извънкласни и извънкласни дейности. Ето защо трябва постоянно да учите и да работите усилено. И така, самообразованието е приоритет за учителя в съвременния свят. Учителят трябва не само да познава своя предмет и да владее методите на преподаването му, но и да има познания в други области на обществения живот, да се ориентира в съвременната политика и икономика.

Учителите са изправени пред най-важната задача да обучават децата по такъв начин, че да могат бързо да реагират на променящите се условия на света около тях, да могат да откриват нови проблеми и задачи и да намират начини за тяхното решаване. За да постигнем това, се нуждаем от иновативен подход, който осигурява преход към продуктивно и творческо ниво и създаване на система за взаимодействие между ученици, учители, родители за решаване на образователни проблеми.

Несъмнено децата са основните в този процес. Общувайки с тях, аз постоянно изпитвам дълбоко вътрешно щастие, чувствам се необходим на тези, които седят срещу мен. Разбира се, невъзможно е да бъда по-нисък от това, което обичат в мен, защото в момента аз съм най-умният, най-добрият, най-красивият за тях. И в този момент разбирам: в името на това чувство живея, страдам, чета много книги, опитвам, експериментирам, фантазирам - защото не мога да ги разочаровам, нямам право да предам нашето единство. Думи на S.L. Соловейчик отразява моето педагогическо кредо за връзката между учител и ученик: „Няма две отношения към детето - педагогическо и човешко. Има един и само един човек.

Помня тези думи на един известен учител и защото съм класен ръководител на 5 клас. Първи септември. Първи класен час. Първият въпрос към себе си е: „Мога ли?“ Звънецът промени живота ми. Когато моите петокласници изтичаха в класната стая, разбрах: мястото ми е тук, в този кабинет, в това училище. И всеки ден им казвам всичко, което знам, което мога. И се радвам да видя, че им харесва. Не само те учат – аз продължавам да уча с тях. Всеки ден и всеки час съм техен съветник, информатор, вдъхновител, ментор и, струва ми се, приятел. Всеки ден и час дейността ми се променя: аз съм актьор и творец, ту майстор и изследовател, ту организатор и артист, ту водач и дори родител.

Променяйки се, разбирам, че едно нещо остава непроменено: учителят трябва да познава не само психологията на детето и възрастовите характеристики на детето, той трябва да разбере душата на детето. Работейки в училище, всеки ден се потапям във вътрешния свят на децата и виждам колко важни са съпричастността и подкрепата на учителя за тях. Смятам, че ако един учител не може да види вътрешния свят на своя ученик, той няма място в тази професия, дори и да знае перфектно предмета, който преподава.

В моите уроци се опитвам да създам благоприятни условия за реализация на творческия потенциал на всеки ученик и моя собствен.

Вярвам, че всяко дете е талантливо. Талантлив по своему. Моята задача като учител е да разкрия уникалния потенциал на всяко дете, да му помогна да прояви най-добрите си качества, да се разкрие. Развитието на детето, усъвършенстването на най-добрите му качества може да се осъществи само в дейност. Ето защо водещата идея на моя педагогически опит е моделирането на избора на най-ефективните технологии, средства и форми за организиране на съвместната дейност на учител и ученик.

С всеки нов ден, с всеки нов урок и класен час разбирам, че харесвам професията, която съм избрал. Сега, както някога, за мен не е изненадващо, че учител, прекрачвайки прага на училище, открива нов живот за себе си, където има място за безкрайно самоусъвършенстване, където можете да спестите част от детската наивност.

Сега вярвам: училището е моят живот. Когато хората ме питат: „Каква работа работиш?“, Аз отговарям с особено трепет: „Учител!“. И особено се гордея, че съм селски учител. Това не е просто дума - това е работа. В едно селско училище това е работа от сутрин до вечер. Иначе не става. В противен случай не искате. Обичам да прекарвам цялото си време в училище, защото харесвам работата си. Както каза И. Кант, "работата е най-добрият начин да се насладите на живота."

Ето защо не можете да спрете. Животът върви напред. Моите ученици, с широко отворени очи, всеки ден очакват нещо ново, необичайно от мен ... И тъй като съм избрал професията на учител, това означава, че ще се стремя само напред, само към нови висоти, за да не ги разочаровам !