В Руската федерация се гарантира образованието на държавния език на Руската федерация, както и изборът на език на обучение и образование в рамките на възможностите, предоставени от образователната система. 2. В образователните организации образователните дейности се извършват на държавния език на Руската федерация, освен ако не е предвидено друго в този член. Преподаването и изучаването на държавния език на Руската федерация в рамките на държавно акредитирани образователни програми се извършват в съответствие с федералните държавни образователни стандарти, образователни стандарти. 3.

Член 14. Език на обучение

Това, което е наказуемо от средствата за обучение, в момента са създадени специални учебно-методически комплекти за немски като втори чужд език, а именно поредицата от учебни материали на Н. Д. Галскова, Л. Н. Яковлева, М. Гербер „И така, немски!“ за 7-8, 9-10 клас (издателство „Просвещение“) и поредица от учебни материали на И. Л. Бим, Л. В. Садомова, Т. А. Гаврилова „Мостове.
Немски след английски“ (на основата на английския като първи чужд език) за 7-8 и 9-10 клас (изд. Март).
Работи се по третата част от тази поредица. Основата за развитието на поредицата на УМК „Мостове.
Немски след английски” се основава на „Концепцията за преподаване на немски като втори чужд език (на базата на английски)” от И. Л. Бийм (M., Ventana-Graf, 1997).
На френски като втори чужд език се препоръчва да се използва интензивният курс на И. Б. Ворожцова "Успех!" (издателство "Просвещение").

Член 14 Език на обучение

Както следва от „Примерните правила за общообразователна институция“ (параграфи 2, 3 и 5), одобрени с постановление на правителството на Руската федерация от 19 март 2001 г. № 196 (наричани по-долу „Примерни правила“ ”), общообразователната институция създава условия за гражданите на Руската федерация да упражняват правото си на обществено образование , която в своята дейност се ръководи от федералните закони, укази на правителството на Руската федерация, примерните правила, както и като уставът на общообразователна институция, разработен въз основа на него. Съгласно параграф 31 от Примерния правилник при провеждане на учебни занятия по чужд език е възможно класът да се раздели на две групи.
В същото време, като се има предвид тази норма във връзка с параграфи 4, 6, 10 от „Моделната наредба“, трябва да се отбележи, че такова разделяне на класа на групи не може да противоречи на наклонностите и интересите на учениците.

За изучаването на чужди езици в общообразователните институции

За изучаване на испански като втори език може да се използва текущата поредица от учебни материали по испански като първи чужд език от Е. И. Соловцова, В. А. Белоусова (издателство „Просвещение“).

Можете да започнете да изучавате английски като втори език в интензивния курс на V.N.

В момента се разработват специални учебници за всички втори чужди езици, които предвиждат особеностите на неговото изучаване (разчитане на първия, на вече формирани специални умения за учене, по-бърз темп на напредване и др.).

Изучаване на чужд език в началното училище

В този смисъл въпросът за избора на чужд език за изучаване днес е един от най-тънките и същевременно значими моменти в областта на началното и основното общо образование. Тъй като отразява не само реално наличните възможности за учениците да развиват способности въз основа на собствените си идеи и потребности, но и латентен, неформулиран по различни причини, конфликт на интереси по този въпрос между образователните власти, училищните администрации, от една страна, и учениците и техните родители, от друга страна.
В практиката на общообразователна институция (училище, гимназия, лицей, наричано по-нататък училище) често има случаи, когато администрацията, за да запази езиковия плурализъм, счита за допустимо да откаже прием в училище на деца, които да не живеят в близък микрорайон, ако не са съгласни да учат даден чужд език.

Също така следва да се признае, че позоваванията на училищната администрация за липса на свободни места в групата по желан чужд език не са основани на закона.

Решението дали такъв чужд език ще се изучава в дадено училище, в конкретен клас, както и дали класът ще бъде разделен на групи, се взема от училищната администрация, като се има предвид текущата образователна ситуация в това училище , а именно наличието или липсата на квалифициран персонал по конкретен чужд език, техните собствени традиции в преподаването на този предмет.

Освен това, в съответствие с третия параграф на клауза 31 от „Моделната наредба“, разделянето на клас на групи за изучаване на чужд език в първия етап на общообразователното образование (и днес, като правило, изучаването на чужд език започва в началното училище) е възможно само при наличие на необходимите условия и средства.

Чужд език в училище. право на избор

Администрацията и учителският състав на училището също трябва да поемат инициативата за организиране на такава работа, както и да подчертаят ролята на изучаването на чужди езици за формиране на общото ниво на образование и култура.

Родителите трябва да са наясно какви образователни услуги във връзка с изучаването на чужд език може да предложи дадено училище: един или два чужди езика, в каква последователност, дали се предоставят училищни обмени, каква е приблизителната ефективност на преподаването на конкретен чужд език , какви са перспективите за по-нататъшно изучаване на определен чужд език в университетите в региона, какви са възможностите за работа с този чужд език веднага след завършване на училище или университет и др.

Важно е родителите да знаят, че овладяването на втори чужд език на базата на сравнително добре научен първи чужд език по правило е много по-лесно и по-успешно.

Преходът от индустриално общество към постиндустриално информационно общество определя значението на цялостното развитие на комуникационните умения на по-младото поколение.

Неслучайно ЮНЕСКО обяви 21 век за век на полиглотите.

Втори чужд език може да бъде въведен във всички видове училища (не само в училищата със задълбочено изучаване на чужд език или езиковите гимназии) като задължителен предмет или като задължителен предмет по избор или накрая като избираем.

Най-често това е един от посочените по-горе европейски езици или един от езиците на съседите.

Ако училището може да осигури изучаването на два чужди езика, включително английски, тогава не е толкова важно това да е задължително първият чужд език.
В същото време то (това разделение) трябва да се основава на принципа на свободното развитие на индивида, както и на гарантирана възможност за съзнателен избор и последващо развитие на професионални образователни програми.

Следователно всеки ученик, като свободно развиваща се личност, при разделянето на класа на групи трябва да получи правото да избере един или друг изучаван чужд език, предвиден в учебната програма на тази образователна институция.

Освен това този метод за разделяне на клас на групи, залегнал в законодателството на Руската федерация, е напълно в съответствие с основните принципи на държавната образователна политика в областта на преподаването на чужди езици, изложени в писмото на Министерството на Образование на Руската федерация от 28 ноември 2000 г. № 3131 / 11-13 „Относно изучаването на чужди езици в общообразователните институции“.

Закон за образованието Обучение по чужд език

Обучението може да се получи на чужд език в съответствие с образователната програма и по начина, предписан от законодателството за образованието и местните разпоредби на организацията, извършваща образователна дейност. 6. Езикът, езиците на обучение се определят от местните разпоредби на организацията, извършваща образователни дейности по образователните програми, които изпълнява, в съответствие със законодателството на Руската федерация.

• Член 13
• Член 14
• Член 15

Пример: Купих диван в мебелен салон и след като ми го донесоха и отвориха опаковката, не открих никакви дефекти.

При първото разгъване на дивана въртящият механизъм се разпадна и основата на облегалката беше повредена.

Доставчикът на мебели не отговаря на оплакването ми.
По този начин правото на ученика на свободен избор на изучавания чужд език е неразделна част от такива права като правото на достъп до образование, гарантирано от Конституцията на Руската федерация, правото на свободно личностно развитие, както и правото на придобиване на знания и избират специализация на базата на равни възможности. Специално трябва да се отбележи, че това право на студент не може да бъде ограничено въз основа на местоживеене. Съгласно член 55, параграф 3 от Конституцията на Руската федерация правата и свободите на човек и гражданин могат да бъдат ограничени само от федералния закон и само до степента, необходима за защита на основите на конституционния ред, морала, здравето. , права и законни интереси на други лица, за осигуряване на отбраната на страната и сигурността на държавата. Въз основа на член 19, параграф 2 от Конституцията на Руската федерация, член 5 от Закона на Руската федерация „За образованието“ (изменен с

Линия UMK Shatsky. Френски като втори чужд език (5-9)

Психология и педагогика

Втори чужд език в училище. Кога да очакваме?

В интернет със завидна редовност се появяват новини относно „добавянето“ на преподаването на втори чужд език в учебните заведения. Обещава се от 2019 г. английският да стане задължителен за всички ученици, което ще фигурира в програмата за първокласниците. След преминаването в пети клас учениците ще трябва да изберат втори език.

Веднага обаче се появяват откази, че, напротив, вторият език няма да бъде добавен, а изключен от програмата. На каква информация да вярваме, какви промени да очакваме през новата академична година - решаваме заедно.

Карл I Велики:„Да притежаваш втори език означава да притежаваш втора душа“

Появата на втори език в учебната програма не е новост. Образователните институции с хуманитарни пристрастия отдавна практикуват изучаването на няколко езика. Единствената разлика е, че и учениците, и учителите знаят предварително за това състояние на нещата.

Също така преди три години, когато Министерството на образованието разшири практиката за изучаване на чужди езици, повечето от елитните гимназии и лицеи с радост подеха тази инициатива. По това време обаче „решението за езиците“ имаше изключително консултативен характер и оставяше правото на избор на всяка образователна институция.

Както при всяко нововъведение, въвеждането на втори език в програмата беше реагирано по различен начин. Някои родители бяха доволни да научат допълнителен език, докато други смятаха, че децата са претоварени. Сред недоволните бяха например и родители на ученици, обучаващи се в паралелки с математически уклон – според тях допълнителният език разсейва и донякъде разрушава самата идея за профилирани паралелки.

Трябва да се има предвид, че е невъзможно безпричинно добавяне на часове към разписанията на учениците. Има норми за натоварване на учениците (23 учебни часа седмично за петдневен/26 часа седмично за шестдневен) и е невъзможно да вмъкнете предмет в графика, без да ги нарушите или без да „пожертвате“ друг предмет . Ако говорим за класове с фокус върху конкретен предмет, тогава такава загуба на основен предмет води до разрушаване на същността на задълбоченото изучаване.

Друг проблем по този въпрос беше очевидният недостиг на учители. Не всички училища имат подходящо квалифицирани учители по английски език, а учители по други чужди езици са още по-трудни за намиране. В този случай ще бъде трудно за малките градове. В крайна сметка, ако въвеждането на втори език "мине" през всички образователни институции, тогава нововъведението ще засегне всички "градове и села".

Въвеждане на втори език

В момента Министерството на образованието и науката на Руската федерация отложи прехода на „двуезичната“ програма за учебната 2019/2020 година. През учебната 2018/2019 година въвеждането на втори език стана задължително за учебните заведения и паралелки с подходящ филологически наклон. Ръководството на училището обсъжда този въпрос съвместно с родителите, като се препоръчва езикът да се въведе според интересите на учениците, като се установи общото мнение чрез анкета.

Новата програма ще засегне само учениците до шести клас. Учениците, които при въвеждането на втория език ще бъдат преместени в 6 клас, ще учат по досегашната едноезична система. За началните класове важи следният принцип: в първи клас учениците изучават един чужд език, а вторият се явява в пети клас. Такова разпределение ще помогне да овладеете добре първия чужд език и, като използвате знанията, събрани от него, започнете да изучавате втория.

Учебната тетрадка е неразделна част от учебно-методическия комплект (УМК) по френски език, предназначен за учениците от 7. клас на учебните заведения, в които френският език се изучава като втори чужд език. Учебната тетрадка съдържа задачи за затвърдяване, упражняване и систематизиране на изучения учебен материал, както и за развиване на уменията и способностите за четене, говорене и писане. Включва тестове и текстове за четене.

Освен това, въпреки всички аргументи и заповеди, ситуацията по отношение на задължителното въвеждане на два езика остана неясна. Например, наскоро министърът на образованието на Руската федерация Олга Василиева каза, че широкото въвеждане на втори език в училищата е нежелателно. Индикаторите дори на руски език оставят много да се желае, да не говорим за няколко допълнителни чужди. Така в момента решението за преподаваните предмети пада върху плещите на училищното ръководство, учителите и родителите на учениците.

Ами учителите?

А как се отнасят учителите към предлаганата иновация? Сред отбелязаните положителни аспекти се откроява перспективата за по-големи възможности (благодарение на изучаването на няколко езика) за самите ученици. Новите езици са възможност не само да посетите други страни и да се чувствате свободни там, но и възможност да учите и работите в чужбина. Специално предимство е безплатното обучение в европейските страни, ако обучението се провежда на държавния език. Той е отличен мотиватор за изучаване на немски, френски, испански и други езици. Изучаването на по-малко популярни (в училищното преподаване) езици също води до отлични резултати. Комбинацията от владеене на езици „английски + „екзотичен“ е много успешна, тъй като специалистите с такъв „набор“ все още са рядкост. Въпреки че днес повече от две хиляди далекоизточни ученици учат китайски (а в руската столица китайски се преподава в 75 училища), учениците от Казан практикуват да учат турски, а татарските ученици са избрали арабски.

Също така е полезно да се изучава втори език за общата ситуация във връзка с руската лингводидактична школа. Някога германистиката ни беше една от най-силните в света, но днес на практика вече не съществува. Това се дължи на факта, че в училищата основното внимание при изучаването на чужд език пада върху английския.

Освен това образователната практика по света показва, че в развитите страни по света не се практикува изучаването само на един чужд език. В много училища в Европа се преподават три езика: английският се преподава задължително, втори език се добавя в гимназията, а трети чужд език също се въвежда в старшите училища. От 2018 г. подобно нововъведение беше въведено в Украйна - сега първокласниците ще учат един чужд език, а от пети клас учениците ще изпреварват втори допълнителен.

За утеха на паникьосаните родители, ето няколко аргумента „за“ изучаването на няколко чужди езика. Например, отдавна е доказано, че изучаването на всеки „чужд" език е отлична задача, която тренира нашия мозък. Стимулиране на паметта, разширяване на кръгозора (все пак изучаването на чужд език е начин да опознаете друг свят), „зареждане" за интелекта като цяло - всичко това позволява да се постигне изучаване на други езици.

Също така си струва да се спомене, че вторият език се научава много по-лесно и по-бързо от първия. Емпирично е доказано, че преводачите, които превеждат от един език на друг (и двата езика са чужди), не изпитват претоварване, мозъкът им вече работи по различен начин, което им позволява да мислят различно и по-бързо.

Минуси на втора чужда

Отбелязваме обаче и негативните страни на въвеждането на втори чужд език. В допълнение към логичното увеличаване на натоварването (от което учениците и техните родители вече въздишат тъжно), за всички ученици има такова нещо като индивидуална склонност към определен вид дисциплина. Например, ако едно дете се провали в хуманитарните науки, тогава вторият чужд език за него е допълнителни разходи, както психически, така и материални (в случай на изключителен провал с езика, родителите ще трябва да наемат учител), допълнително време и стрес. Отново се повдига въпросът за уместността на втория език за учениците от специалните училища, които избират нехуманитарно образование.

Допълнителната тежест ще засегне не само учениците, но и учителите. Трябва да се има предвид, че липсата на кадри задължително ще се отрази на качеството на преподаване. Дори в големите градове човек с прилично ниво на владеене на чужд език по-скоро би се съгласил да работи като преводач, отколкото да отиде в училище, където заплатите са няколко пъти по-ниски. За села и села дори няма нужда да говорим.

Освен това учебниците по чужди езици също стават муха в мехлема. Има много адаптирани учебници, по които учениците дори могат да се подготвят за единния държавен изпит. Въпреки това, такива книги, адаптирани или насочени към полагане на изпита, не са най-добрият избор за изучаване на езика. Отдавна е признато, че най-добрият материал е представен в книгите на чуждестранни издателства. Тук се получава порочен кръг: по-добре е да изберете чужди книги за учене, но е трудно да се подготвите за изпита с тях. Адаптираните учебници ще ви позволят да издържите изпита, но ще пострада качеството на граматиката и говоренето.

Отделен проблем ще бъде въвеждането на втори чужд език в регионалните учебни заведения. Там, където учениците вече учат руски, техния национален и английски език, добавянето на още един чужд език ще бъде като такъв „гранит на науката“, за който могат да се счупят всички зъби. Много учители отбелязват, че дори на сегашния етап с три езика много деца се затрудняват да учат. Малка група ученици получават високи оценки, така че определено е рано да се говори за въвеждане на допълнителен чужд език в регионите.

Така че въвеждането на втори чужд език през учебната 2018/2019 г. във всички учебни заведения задължително няма да бъде. Затова можем само да следим новостите, които МОН ни готви, и да се надяваме всички предложени инициативи да доведат до най-доброто.

Работната тетрадка е неразделна част от ЕМК и е предназначена както за самостоятелна работа вкъщи, така и за работа в клас. Разделите на учебната тетрадка са свързани помежду си със съответните раздели на учебника.Тетрадката съдържа тренировъчни упражнения за затвърдяване на преминатия материал и набор от контролни задачи.

Стандартът за общообразователна подготовка, разработен от Министерството на образованието и науката, предвижда изучаването на втори чужд език - френски, немски, испански или китайски - от учениците 5-9 клас. Не всички учебни заведения обаче въведоха втори чужд език в училище през 2019 г. Какви промени трябва да очакват учениците и техните родители през 2019-2020 г.?

Текущо състояние

Разговорите за въвеждане на втори чужд език в училище се водят отдавна, от 2010 г. Ето защо служителите на Министерството на образованието в своето писмо № 08-1214 от 17 май 2018 г. обясниха, че съдържанието на образователната програма се разработва и съгласува от всяка отделна образователна институция независимо, в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт №. 412 от 17 май 2012 г., одобрен със заповеди на Министерството на образованието и науката на Руската федерация № 373 от 06 октомври 2009 г. и № 1897 от 17 май 2012 г.

При изготвянето на учебната програма служителите на общообразователните институции са длъжни да вземат предвид списъка с дисциплини, които са задължителни за изучаване на учениците в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. Академичният минимум за образователни програми в Русия е установен от чл. 12 и 28 от Федералния закон № 273 от 29 декември 2012 г. „За образованието“.

В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт списъкът на задължителните дисциплини, които трябва да се преподават във всички училища, включва:

• Руски;
• роден език;
• литература;
• чуждестранен;
• втори чужд език;
• история - обща и руска;
• математика - геометрия и алгебра;
• социология;
• география;
• основите на духовно-нравствената култура;
• музика;
• технология;
• Физическа култура;
• информатика;
• физика;
• биология;
• химия.

Ако се позоваваме на клауза 9.3. Федерален държавен образователен стандарт № 413 от 17 май 2012 г. с текущи корекции от 29 юни 2017 г. може да се отбележи, че разделът „Чужди езици“ включва такива предметни резултати от усвояването на училищни дисциплини като:

• чуждестранен;
• второто чуждо - основното ниво.

Задължителното изучаване на чужд език също е посочено в част 1 на раздел V от Стратегията за иновационно развитие на Руската федерация. Въз основа на резултатите от усвояването на програмата студентът трябва да притежава следните умения:

• способност за общуване;
• първични познания за културните характеристики на страните на изучаваните езици и способността за изграждане на поведение в съответствие с нормите, приети в чужда държава;
• да може да комуникира с оператори на ниво праг;
• използват уменията за търсене на информация на англоезични (или други - в зависимост от изучаваната програма) ресурси за образователни цели.

Въпреки горните обстоятелства, до 2019 г. стандартите на Федералния държавен образователен стандарт на Министерството на образованието и науката се считат от образователните институции за акт с чисто консултативен характер. Директорите на лицеи, гимназии и училища самостоятелно взеха решения за необходимостта от добавяне на определена програма към учебната програма.

Какви промени да очакваме през 2019 г

Дали вторият език ще бъде въведен задължително в руските образователни институции е доста спорен въпрос. Въз основа на писмо на Министерството на образованието и науката № 08-1214 от 17 май 2018 г. може да се прецени, че вторият чужд език трябва да бъде включен в стандартите за общообразователна подготовка и да важи за учениците от 5-9 клас. На практика обаче има редица трудности, които възпрепятстват изпълнението на изискванията на министерството.

Основните проблеми, поради които много училища все още не отговарят на изискванията на Федералните държавни образователни стандарти, са:

• липса на професионален персонал;
• несъгласието на родителите с увеличаването на тежестта върху децата;
• липса на учебни материали и програми за усвояване на нова дисциплина;
• липса на свободно време в утвърденото щатно разписание.

Поради горните обстоятелства писмото все още има препоръчителен характер и от началото на 2019 г. вторият чужд език не е задължителен елемент от учебната програма. Служители от Министерството на образованието трезво оценяват настоящата ситуация и осъзнават, че руските училища днес нямат персонал от компетентни учители, а също така няма методическа готовност за спазване на стандарта GEF. Това означава, че родителите разполагат с цяла година, за да подготвят децата си за изучаване на втори език през 2020 г.

Днес решението кой чужд език да стане задължителен за изучаване се взема изключително от Администрацията на учебното заведение. Немският език остава най-популярен, най-вече благодарение на препоръката на Министерството на образованието на Руската федерация и програмата „Немски – първият втори чужд език“, инициирана от Гьоте институт (към немското посолство) и MAUPN.

Ако промените бъдат въведени през 2020 г., родителите на първокласници не трябва да се притесняват от увеличаване на образователната тежест върху децата си. Факт е, че промените ще се прилагат поетапно. От 1-ви клас децата, както и досега, ще изучават като основен само английски или немски, а от 5-ти клас ще започнат да изучават втори език. Става дума за общообразователни училища, без задълбочено изучаване на езици.

Ако детето отиде в 6-ти клас през 2020 г., тогава дори и с въвеждането на нов образователен стандарт, промените няма да го засегнат, тъй като програмата за обучение по втори чужд език е предназначена за 6 години, т.е. за деца от 5 до 11 клас включително. В същото време трябва да се разбере, че според „диференцирания подход“ всеки регион може самостоятелно да вземе решение за обема на изучаваните предмети: всичко ще зависи от мястото на пребиваване на семейството.

Преди няколко десетилетия в училищата децата се бореха да научат единствения чужд език. Изборът беше малък. До края на хилядолетието немски, английски и френски бяха в училищна употреба. Сега всички планират промяна. Процесът вече е започнал – има по-голям избор от дисциплини, освен това вторият чужд език в училище през 2018-2019 г. ще бъде добавен към задължителното изучаване.

Вторият чужд език в училище стана повод за недоволство сред родителите

Би било странно, ако иновациите в образователната система можеха да минат без излишни ексцесии. Традиционно всякакви промени в страната предизвикват "бурни вълни" от осъждане и просто приказки. Същото се случи и с въвеждането на втория чужд език в училищната програма.

В процеса на обсъждане се включиха както учители, така и родители. Първоначално последните се интересуваха само от непрекъснато нарастващото ниво на образователни натоварвания. След пилотното въвеждане на втори чужд език в редица училища започна вълна от възмущение. Някои родители продължават да се възмущават от непрекъснато увеличаващия се брой часове. Други бяха обидени от липсата на свободно многоезичие в тяхното училище. Тоест за едни родители има голямо натоварване, а за други не е достатъчно.

Ситуацията е странна, но не надхвърля логиката – има специализирани училища за задълбочено изучаване на редица дисциплини. Възможно е проектът да бъде коригиран, отделяйки техническите учебни заведения от многоезичната програма.

Интересно! В много европейски страни учениците понякога учат не 2, а 3 чужди езика наведнъж. Ако направим паралел с руската образователна система, първите 2 „чужди езика“ се преподават от деца от първи или втори клас, а третият на 10 и 11. Основното е, че те имат повече часове седмично.

В същото време ръководителят на Министерството на образованието и науката Олга Василиева смята широкото въвеждане на два чужди езика за грешка. Тя твърди, че би било по-правилно подобна практика да се въведе само в специализираните училища. В други образователни институции си струва да се подчертае задълбоченото изучаване на руската реч, защото съвременното поколение дори знае зле държавния език и мнозина не могат да овладеят чужд език.

Характеристики на въвеждането на допълнителен предмет в училищната програма

Въпросът за преминаване към 2 "чужди езика" все още е в режим на одобрение. Засега няма ясни насоки, въпреки че редица училища вече са преминали към многоезични програми. Освен това правото на избор на втори език се дава на училищата - можете да изберете всеки от одобрения списък. Много училища едва ли ще се опитат да намерят специалист за все още "екзотични" езици. В същото време в продължение на много години има ясно изразена посока за изучаване на немски език в страната, следователно, може би, това е основният претендент за включване в задължителната програма. Олег Радченко, един от авторите на учебници по езика на Гьоте, се тревожеше, че една силна лингводидактична школа по немски език може да изчезне и едно нововъведение може да й помогне да оцелее.

Списъкът с езици все още не е толкова широк, въпреки че все още има избор:

1. Английски.
2. испански.
3. Deutsch.
4. Китайски.
5. Френски.

Към стандартната "троица" бяха добавени испански и китайски. Те са в практиката на обучение от дълго време, но все още не са станали толкова широко разпространени, въпреки че дори са придобили правото да „участват“ в Единния държавен изпит. Освен това има родни езици на националните малцинства, които досега се изучават във формата на променлива част от училищното образование. Тоест официалното въвеждане на втори чужд език в училище през 2018-2019 г. ще даде възможност изучаването на родната реч на коренното население да излезе извън обхвата на спомагателните предмети. Разбира се, че в рамките на новата програма може да се изучава роден език, който е различен от руския.

Заслужава да се отбележи също, че проектът за многоезичието предполага максимална независимост на училищата не само при избора на дисциплина, но и по отношение на други аспекти. Училищата или гимназиите сами ще могат да определят обема на преподаваните уроци и самия годишен „график“.

внимание! Родителите трябва да разберат, че дори задължителното въвеждане на втори чужд език в училище през 2018-2019 г. няма да означава точното му присъствие в графика на детето. Досега основните части на училищните програми за изучаване на чужди езици са предназначени за периода от 5 до 11 клас. Въз основа на това въвеждането на нов предмет е възможно само за деца, започващи учебната година в пети клас. Децата в по-големите класове ще продължат обучението си по досегашните програми.

Не трябва да се забравя, че в мащаба на подобни промени учебните материали и тестовете за финален изпит ще бъдат приложени свои собствени нововъведения. И тестовете, и учебниците ще изискват промени. В идеалния случай създаването на пълноценни образователни материали от контрастен тип, изграждащи връзка между двата изучавани езика.

Докато това не е възможно. Дори изборът на дисциплина е условен. Всъщност на родителите и децата се създава само илюзията, че им е даден избор на език. Всъщност изучаването на предмета ще зависи от наличието на училищна база и други фактори.

Проблеми и последици от въвеждането на многоезичието

Има явен парадокс в новото ново образование - чиновниците искат да преподават по нов начин, като имат старата програма. Комбинацията от обща стандартизация, да не кажем стереотипно образование, с опити за разширяване на обхвата на знанията на учениците чрез развитие на гъвкавост може да предизвика изненада. Такава система не може да работи - дори на учениците е ясно, че или трябват единни стандарти, или променливостта в обучението е допустима. Опитът за стандартизиране на образованието сам по себе си не е лош, само че трябва да се касае до определени основи, които са задължителни за всички училища, гимназии и лицеи. Съвременните федерални държавни образователни стандарти са доста достойни, но те се опитват да „накарат“ всички образователни институции в ненужен шаблон, без да вземат предвид региона, отдалечеността от големите градове и т.н. Липсата на математическо училище в малко село ще принуди детето да отиде в редовен, където може да му е трудно поради силното наблягане на хуманитарните науки.

Вторият съществен проблем при въвеждането на друг предмет в учебната програма е баналния недостиг на кадри. Многоезичието в училищата може да се приложи напълно само в големите градове. В по-малките села и градове, дори и с 1 чужд език в програмата, има постоянен проблем с липсата на учители по чужд език. При такава ситуация, дори и при желание, редица училища няма да могат да изпълнят изискванията на МОН.

Третият нюанс на въвеждането на дисциплина ще бъде липсата на готовност на самите родители заедно с учениците. Увеличаването на натоварването не се понася лесно от всички деца, освен това много зависи и от учителите в областта. В резултат на това допълнителният "иняз" ще бъде нов повод за спомагателни класове с учител или място за проява на постоянството на родителите, съчетано с постоянството на децата.

Засега вторият "чужд език" стана задължителен само в училищата с филологически наклон. Такива дори не съществуват във всеки град. Въпреки това, през 2018-2019 г. всичко може да се промени за обикновените училища, въпреки че образователните институции с технически фокус едва ли ще бъдат задължени да засилят хуманитарната наклонност чрез нова дисциплина.

Видео за втория чужд език в училище