Analitičke informacije u portfoliju za kategoriju. Analitički sertifikat za sertifikaciju

Analitički izvještaj za certifikaciju je službeni dokument koji ukazuje na zaključke o profesionalnim aktivnostima zaposlenog. U analitičkom izvještaju zaposleni treba da naznači sva svoja postignuća na poslu tokom intercertifikacionog perioda.

Za ovjeru i dodjelu određene kvalifikacije nastavniku neophodan je analitički izvještaj. Obavezna certifikacija nastavnika se vrši svakih 5 godina. Međutim, na ličnu inicijativu, nastavnik može podnijeti zahtjev za dodjelu kategorije i prije ovog roka.

Obavezne certifikacije izuzete su samo trudne učiteljice i službenice koje su na porodiljskom odsustvu.

Određivanje ovjere mora se izvršiti najkasnije u roku od 60 dana od dana podnošenja zahtjeva od strane uprave ili samog nastavnika. Uz to se uzima u obzir i period važenja prethodno stečene kvalifikacione kategorije.

Procedura sertifikacije nije navedena u Zakonu o radu Ruske Federacije. Međutim, član 195. Zakona o radu definiše pojam kvalifikacije: stepen znanja, vještina, sposobnosti i iskustva određenog zaposlenog.

Izvještaj sastavlja lično nastavnik, koji je ovlašten. Istovremeno, rezultati se moraju ocjenjivati ​​u skladu sa zadacima postavljenim tokom intercertifikacijskog perioda. Obim samoanalize ne može biti veći od 12 stranica.

Obratite pažnju! Svrha podnošenja ovog dokumenta je proučavanje aktivnosti nastavnog radnika kako bi mu se dodijelila viša kvalifikacija (prva ili viša).

Kako pisati i strukturirati

Prilikom sastavljanja analitičkog izvještaja, nastavnik prije svega popunjava lične podatke o sebi. Upitnik se sastoji od 13 tačaka:

1. Puno ime i prezime nastavnika (vaspitača, nastavnika);
2. Podaci o obrazovanju;
3. Iskustvo u oblasti obrazovanja;
4. Iskustvo na poziciji koja se certificira;
5. Radno iskustvo u obrazovnoj ustanovi u kojoj se vrši certifikacija;
6. Kvalifikacije za ovu poziciju.

Certifikat mora imati jasnu strukturu:

• Anotacija;
• Analitička komponenta;
• Projektni dio;
• Zaključak;
• Aplikacija.

U analitičkom izvještaju obavezno moraju biti navedene sljedeće informacije:

1. Ciljevi i zadaci koje nastavnik ostvaruje u procesu svojih aktivnosti;
2. Koje ciljeve je nastavno osoblje već ostvarilo;
3. Da li se u proces rada uvode nove tehnologije (recite koje);
4. Podaci o rezultatima profesionalne aktivnosti: koliko školaraca i studenata predaje nastavnik; pozitivna dinamika u razvoju ličnih i moralnih kvaliteta učenika; rezultati učenika na olimpijadama, takmičenjima i raznim takmičenjima; stručna aktivnost nastavnika; izvođenje vannastavnih aktivnosti;
5. Koje se psihološke metode koriste tokom procesa učenja;
6. Pozitivne povratne informacije o radu nastavnika od roditelja i učenika. Naravno, nastavnik obično daje pozitivne povratne informacije o svom radu, ali komisija za certifikaciju mora još jednom provjeriti ove informacije;
7. Podaci o aktivnostima vezanim za očuvanje zdravlja učenika i održavanje zdravog načina života;
8. Obuka nastavnika: učešće u naučnim aktivnostima, kursevi usavršavanja, stručna takmičenja;
9. Interakcija sa javnošću, dostupnost publikacija za nastavnike;
10. Sposobnost rada sa dokumentacijom i druge vještine potrebne za poziciju;
11. Utvrđivanje planova za budući rad i povećanje stepena stručnog usavršavanja;
12. Datum i potpis sastavljača analitičkog izvještaja.

Analitički izvještaj se stavlja i na pečat obrazovne ustanove i vizu rukovodioca organizacije.

Obratite pažnju! Generalno, ovaj sertifikat predstavlja kratak sažetak podataka o tome šta je nastavnik uspeo da postigne tokom svog mandata i koje zadatke još treba da realizuje.

Kriterijumi ocjenjivanja

Prilikom proučavanja analitičkog izvještaja i drugih dokumenata dostavljenih za sticanje prve ili najviše kategorije, nastavnik ima pravo prisustvovati sjednici komisije za ovjeru. Za donošenje odluke o izvještaju uzimaju se u obzir sljedeći kriteriji:

• Valjanost analitičkog izvještaja i obezbjeđivanje ažurnih podataka;
• Utvrđuje se svrha i glavni zadaci rada nastavnika, izlažu se glavni problemi i predlažu načini za njihovo rješavanje;
• Postoji metodološka osnova za izvještaj;
• Analitički izvještaj je potkrijepljen regulatornim i pravnim osnovama;
• Postoji psihološka i pedagoška osnova: dokumentom se utvrđuju uslovi za razvoj učenika; pokazuje kakvi su uslovi stvoreni za studente; opravdan je izbor tehnika, metoda i metoda u procesu pedagoške djelatnosti.

Nakon uvida u izvještaj o ostaloj dokumentaciji nastavnika, komisija za ovjeru donosi odluku koja se unosi u protokol. Na osnovu zaključka komisije vrši se upis u nastavni listić: dodijeljena prva ili najviša kategorija ili ostavljena bez kategorije.

Uzorak

Budući da je obim analitičkog izvještaja oko 12 listova, daćemo samo primjer popunjavanja ličnih podataka:

Analitičke informacije

profesionalna aktivnost

nastavnici geografije

Belgorodska srednja škola br. 11

Krasovitskaya Elena Vladimirovna

Ja, Krasovitskaya Elena Vladimirovna, radim kao nastavnik geografije 1. kvalifikacijske kategorije u Belgorodskoj srednjoj školi br. 11.

Godine 1996. upisala je Moskovski državni univerzitet rudarstva. Godine 2000. diplomirala je na Moskovskom državnom univerzitetu za humanističke nauke sa odlikom rudarskog inženjerstva.

13. oktobra 2000. godine primljena sam kao nastavnik geografije, gdje radim već 16 godina. Ja sam razrednik 7. razreda.

Žalba na odluku certifikacijske komisije

U roku od 3 dana od donošenja odluke certifikacijske komisije, rukovodilac se obavezuje da će o tome obavijestiti zaposlenog. Ukoliko se nastavnik ne slaže sa presudom komisije, možete podnijeti žalbu Odjeljenju za certificiranje naučnih, pedagoških i naučnih radnika.

Razmotrimo uzorak analitičkog izvještaja, koji potvrđuje profesionalne aktivnosti nastavnika u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, koji su sastavili stručnjaci u procesu certificiranja nastavnika.

Svrha certifikata

Za sertifikaciju nastavnika neophodan je analitički izvještaj, čiji će primjer biti ponuđen u nastavku. Predškolska ustanova ima određenu specifičnost djelatnosti, budući da je obrazovni proces ovdje usmjeren na obrazovanje i razvoj predškolaca, a ne na njihovo podučavanje određenim akademskim disciplinama.

Pedagoške tehnologije koje se koriste u radu vaspitača imaju za cilj razvoj individualnih ličnih kvaliteta dece i zasnivaju se na korišćenju primarnih veština koje oni poseduju.

Analitički izvještaj, čiji ćemo primjer razmotriti u nastavku, trebao bi odražavati korištenje tehnologija orijentiranih na osobu i zdravlje koje čuvaju od strane zaposlenika u predškolskoj ustanovi u svom radu, jer im upravo one omogućavaju da ispune društveni poredak - da formiraju harmonično razvijena ličnost sposobna da se prilagodi uslovima savremenog društva.

Kako bi trebao izgledati analitički izvještaj? Primer pisanja za sertifikaciju treba da sadrži informacije o nastavniku, njegovom iskustvu u nastavi, glavnim oblastima aktivnosti i profesionalnim dostignućima.

Analitički izvještaj nastavnika, čiji je primjer prikazan na fotografiji, sadrži detaljne informacije o određenom nastavniku.

Uzorak sertifikata

Ivanova Natalya Ivanovna, pedagoško iskustvo 24 godine, prva kvalifikaciona kategorija.

U svom radu koristi slijedeće inovativne tehnologije: projektne, orijentirane na osobe, igre, zdravstvene štednje. Obavlja sistematski rad na popunjavanju elektronskih i papirnih verzija studentskog portfolija, uz primjenu informatičkih i komunikacijskih vještina.

U projektnom radu razvija pozitivan stav djece prema okolnoj stvarnosti. Učitelj se trudi da otkrije individualne sposobnosti svakog djeteta i prati lični rast djece.

Pozitivan trend u uključivanju predškolaca u projektni rad i kreiranje kolektivnih kreativnih radova u posljednje tri godine. Kao učiteljica srednje grupe, Natalya Ivanovna nastoji da stvori situaciju uspjeha za svoje učenike.

Rezultati monitoringa su pokazali da je u protekle tri godine došlo do povećanja stepena formiranosti komunikativnih kompetencija, inicijative, istraživačkog interesa i radoznalosti sa 58 posto (nizak nivo) na 80 posto (visok nivo).

Svake godine se povećava broj djece koja učestvuju na međunarodnim i sveruskim takmičenjima. Učitelj ima pobjednike i dobitnike nagrada na događajima posvećenim predškolcima koji uče saobraćajna pravila.

U analiziranom vremenskom periodu, nastavnik je radio na testiranju tehnologije projektovanja na bazi predškolske obrazovne ustanove. Izvodila je pedagoške projekte u cilju ispravljanja lošeg držanja i vida kod djece predškolskog uzrasta.

Rad je obavljen u bliskom kontaktu sa predškolskim medicinskim radnikom.

Jedinstvenost tehnoloških metoda

Šta još treba da sadrži analitički izvještaj? Primjer pisanja, uzorak popunjene potvrde je prikazan gore. Napominjemo da je da bi nastavnik dobio tehnologiju najviše kvalifikacije važno je uočiti jedinstvenost obrazovne metodologije koju koristi u svom radu.

Na primjer, analitički izvještaj, čiji je primjer predstavljen u članku, uključuje navođenje tradicionalnih i inovativnih (autorskih) pedagoških i metodičkih tehnika koje promiču razvoj finih motoričkih sposobnosti kod predškolaca.

Karakteristike rada vaspitača

U koje svrhe se priprema analitički izvještaj? Primjer pisanja takvog dokumenta pokazuje njegovu važnost za uspješno polaganje kvalifikacionih testova i povećanje plate nastavnika. Jedinstvenost aktivnosti certificiranog nastavnika moraju se odraziti od strane stručnjaka u analitičkom izvještaju. Na primjer, možemo primijetiti korištenje različitih metodoloških tehnologija usmjerenih na postizanje postavljenog cilja u potpunosti.

Zaključak

U vezi sa prelaskom predškolskih obrazovnih ustanova na nove obrazovne standarde, učinjene su značajne promjene u radu vaspitača. Analitički izvještaj, koji sastavljaju stručnjaci koji provjeravaju kvalitetu rada certificiranog nastavnika, odražava ne samo lična postignuća samog nastavnika, već i pozitivnu dinamiku ličnog rasta njegovih učenika.

Za dodjelu nastavnika prve ili najviše kvalifikacione kategorije, koja ukazuje na visok nivo njegove profesionalne aktivnosti, potrebno je sačiniti detaljan analitički izvještaj.

Posebna pažnja u ovom dokumentu posvećena je navođenju inovativnih metoda i pedagoških tehnologija koje doprinose formiranju skladno razvijene ličnosti predškolaca. Ako nastavnik ima publikacije u sveruskim pedagoškim publikacijama, sertifikat mora navesti puni naziv publikacije i datum objavljivanja.

Analitički izvještaj nastavnika

Puno ime nastavnika, datum završetka školovanja, specijalnost,

Ukupno radno iskustvo – godine. Iskustvo u nastavi - godine.

Mjesto rada

Kriterijum I. „Obrazovna postignuća učenika u savladavanju programa osnovnog opšteg obrazovanja u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda“

Znanja iz oblasti pedagogije, razvojne psihologije, upotreba savremenih metoda i savremenih obrazovnih tehnologija (problemskih – dijaloških, informatičkih i komunikacionih) omogućavaju nastavniku da gradi obrazovni proces na bazi lično orijentisanog pristupa, da razvija održivi interes učenika za učenje kroz korištenje aktivnih oblika saradnje. Svaki učenik je uključen u obrazovne aktivnosti, što doprinosi formiranju općih obrazovnih vještina i sposobnosti, te omogućava iskazivanje kognitivne aktivnosti.

Na svojim časovima organizuje samostalan rad u potrazi za učenike kroz izbor zadataka različitog stepena težine za generalizacije i istraživanje. Veliku pažnju posvećujem razvoju dječijih intelektualnih i kognitivnih vještina, razvoju govora, sposobnosti čitanja i pamćenja. Djeca imaju komunikativnu kulturu, visoke performanse, sposobnost kritičkog mišljenja, analize, brane svoje gledišta i razmišljanja o svojim aktivnostima.

1. 1. Indikator „Dinamika obrazovnih postignuća učenika“

Tabele, grafikoni

Dakle, uočavamo pozitivan trend u obrazovnim postignućima učenika.

Postignuća u obrazovnom dijelu dokazuju efikasnost nastave, usmjeren sistematski rad na unapređenju kvaliteta obrazovanja i svestranog razvoja učenika.

1.2. Indikator “Formiranje univerzalnih obrazovnih akcija”

Izvodi iz programa rada u predmetima odražavaju sistem rada na formiranju univerzalnih obrazovnih aktivnosti.(U prilogu su izvodi iz programa rada iz ruskog jezika i matematike).

1.2.2. Sistem praćenja stepena formiranosti univerzalnih obrazovnih aktivnosti za učenike 1-4 razreda

Svrha praćenja nivoa formiranja UUD-a:dobijanje objektivnih informacija o stanju i dinamici nivoa formiranja univerzalnih obrazovnih radnji i korekcija daljih aktivnosti kod učenika 1. stepena obrazovanja u kontekstu implementacije federalnih državnih obrazovnih standarda nove generacije.

Zadaci praćenja:

1. Razvoj mehanizama za prikupljanje informacija o stepenu razvijenosti UUD-a.

2. Apromacija tehnoloških mapa i metoda za procjenu stepena formiranosti UUD-a: sistem kriterijuma i indikatora stepena formiranja UUD kod učenika u početnoj fazi obrazovanja.

3. Formiranje banke metodoloških materijala za organizovanje i praćenje stepena formiranja UUD

4.Analiza formiranja UUD učenika.

5.Prilagođavanje pedagoške aktivnosti za formiranje UUD-a.

Za postizanje postavljenih ciljeva i zadataka, tehnološke karte za praćenje formiranjalični, regulatorni, kognitivni i komunikativniUUD učenika osnovnih škola. Mape odražavaju tipove i glavne karakteristike UUD grupa. Za svaki UUD odabrane su metode koje su odgovarale uzrasnim psihološkim karakteristikama mlađih školaraca, kao i metode i dijagnostika koje su prethodno testirane u sklopu formiranja i praćenja UUD-a.

(Sistem za praćenje formiranja UUD-a, rezultati su u prilogu)

1.3. Indikator “Motivacija za studiranje akademskih predmeta”

To je motivaciona komponenta koja određuje sposobnost učenika da postavlja i uspješno rješava obrazovne probleme. Analiza podataka dobijenih kao rezultat studije otkriva kvalitativne i kvantitativne pokazatelje motivacije za učenje. Dobijeni rezultati omogućavaju nastavniku da zacrta načine rješavanja uočenih problema i usmjeri pažnju na načine povećanja obrazovne motivacije kod učenika određenog uzrasta.

Analiza rezultata dijagnostike obrazovne motivacije školaraca omogućava nam da identifikujemo uticaj obrazovnog procesa na formiranje i razvoj obrazovne motivacije u različitim uzrastima.

(Rezultati tehnike motivacije su u prilogu)

Kriterijum II. „Razvijanje intelektualnih i kreativnih sposobnosti učenika u razrednim i vannastavnim obrazovnim aktivnostima“

2.1. Indikator “Projektne i istraživačke aktivnosti studenata”

2.1.1 Sistem rada na korišćenju tehnologija projektovanja.

Tehnologija projektne aktivnosti je svrsishodna aktivnost prema određenom planu za rješavanje traženih, istraživačkih i praktičnih problema u bilo kojoj oblasti obrazovnog sadržaja.

Tehnologija projektne aktivnosti nije suštinski nova u svjetskoj pedagogiji.Svrha ove tehnologije- razvoj slobodne kreativne ličnosti djeteta. Srž tehnologije projektne aktivnosti je samostalna aktivnost djece – istraživačka, kognitivna, produktivna, tokom koje dijete uči o svijetu oko sebe i utjelovljuje nova znanja u stvarne proizvode.

uvodi elemente istraživačke aktivnosti u strukturu svojih časova.

(Opis sistema rada za korišćenje tehnologija projektovanja je u prilogu)

2.1.2. Studentska realizacija kreativnih i istraživačkih projekata predmetne i interdisciplinarne prirode.

2.1.3. Učešće učenika na projektnim takmičenjima

Škola je 2015. godine održala projektno takmičenje na kojem su učestvovali od 1. do 4. razreda. Učesnici projekta su obavili istraživački rad i odbranili projekat.

(U prilogu je spisak projektnih tema koje su završili učenici 3. i 4. razreda, a u prilogu je i opis projektnog rada)

2.1.4. Spisak učenika koji su učestvovali na projektnom konkursu.

2.2. Indikator “Učešće učenika na olimpijadama i takmičenjima”

Učenici učestvuju na raznim takmičenjima i olimpijadama

2.3. Indikator “Organizacija vannastavnih aktivnosti”

u organizovanju vannastavnih aktivnosti učenika usmjerava njihove aktivnosti na postizanje rezultata savladavanja programa. Prije svega, to je postizanje ličnih i metapredmetnih rezultata.

(Program vannastavnih aktivnosti u sportsko-rekreativnoj zoni „Svijet zdravlja“ je u prilogu)

Učenici učestvuju na takmičenjima i objavljuju svoje materijale na internetu.

(Potvrda o objavljivanju u prilogu).

Kriterij III. „Nastavnik stvara uslove za formiranje građanstva i sticanje pozitivnog društvenog iskustva“

3.1. Indikator “Povoljna psihološka klima u razrednom timu”

Vaspitno-obrazovni rad se organizuje prema razvijenom programu razvoja razrednog tima, koji ima za cilj stvaranje uslova za uspješan razvoj ličnosti svakog djeteta, kroz CTD, vannastavni rad na predmetima, istraživačke i dizajnerske aktivnosti, interaktivne forme organizacija tima i IKT.

Rezultat rada je da se učenici odeljenja odlikuju dobrim manirima, dobrim uspešnim učenjem, imaju aktivnu životnu poziciju i tako nastavljaju da budu u osnovnoj i srednjoj školi. Rezultati testiranja djece pokazuju pozitivnu dinamiku u međuljudskim odnosima među djecom i u razvoju komunikacijskih vještina; Odnosi u razredu su konstruktivni i prijateljski.

Rezultati ankete su pokazali da je djeci ugodno da uče u svom razredu. Oni uživaju u komunikaciji sa učiteljem i jedni s drugima.

(Sertifikati su u prilogu)

3.2. Indikator “Sistem obrazovanja nastavnika”

Kao nastavnik i razredni starešina sprovodi ciljani rad na formiranju učeničkog tela. Njen rad je usmjeren na sticanje potrebnih vještina i sposobnosti učenika u vaspitno-obrazovnim aktivnostima, podučavanju izražajnog čitanja i pravilnog pisanja, kulturnom govoru i ponašanju, osnovama lične higijene i zdravog načina života, mogućnostima ostvarivanja fiziološkog, psihičkog i socijalnog statusa učenika. , kao i mogućnosti za jačanje samopoštovanja . Razrednik njeguje dobar odnos između nastavnika i učenika i između učenika, škole i porodice, neguje ljubav prema prirodi, životinjama i svom zavičaju.

(Plan vaspitno-obrazovnog rada u prilogu)

3.3. Indikator „Vaspitni rad sa roditeljima“

Nastavnik pridaje veliku važnost sistematičnom vaspitnom radu sa roditeljima. U vaspitno-obrazovnom radu, mjesto je dato individualnom radu sa roditeljima.

Prema anketi roditelja. uživa zaslužen autoritet i poštovanje među roditeljima učenika.

(Plan vaspitno-obrazovnog rada sa roditeljima u prilogu)

Kriterij IV. “Stvaranje nastavnika uslova za ciljani rad sa različitim kategorijama učenika”

U svom radu identifikuje različite kategorije studenata kreirala je kartoteku za ciljani rad sa visoko motivisanim studentima i studentima sa slabim učinkom.

Na osnovu podataka praćenja mogu se pratiti stabilni rezultati rada nastavnika u ovoj oblasti.

(U prilogu je plan rada sa visoko motivisanim i nisko motivisanim studentima, u prilogu HSC sertifikat)

Kriterijum V. „Lični doprinos nastavnika unapređenju kvaliteta obrazovanja“

5.2. Indikator “Efektivno korišćenje savremenih obrazovnih tehnologija”

U svom radu koristi savremene obrazovne tehnologije koje imaju za cilj implementaciju sistemsko-aktivnog pristupa u nastavi. U učionici su stvoreni svi uslovi za plodonosan rad nastavnika, koriste se digitalni obrazovni resursi i stvorena je banka vlastitih digitalnih obrazovnih resursa. Sažetak časa matematike „Jedinice vremena. Dan. Mjesec. Godina”, Sažetak lekcije ruskog jezika „Zamenica kao deo govora” objavljeni su na internetu.

ima svoju web stranicu.

(ScreenShot stranice je u prilogu, HSC certifikat je u prilogu)

Koristi tehnologije učenja na daljinu za korektivni rad sa učenicima koji izostaju sa nastave zbog bolesti.

Stvaranje ambijenta za očuvanje zdravlja sastavni je dio rada svakog nastavnika, tokom i nakon nastave, ciljanog rada sa učenicima na očuvanju i jačanju zdravlja učenika prilikom organizovanja obrazovnog procesa.

(U prilogu je tekst razvoja o upotrebi kreativnih i kognitivnih sposobnosti učenika na nastavi matematike)

U svom radu nastavnik koristi savremenu opremu visoke tehnologije: računar sa pristupom Internetu, multimedijalni projektor, platno). Ovo vam omogućava da kreirate sopstvene obrazovne resurse.

(Opisani spisak digitalnih obrazovnih resursa u prilogu)

Problemi očuvanja zdravlja postali su posebno aktuelni u sadašnjoj fazi. Krizne pojave u društvu doprinijele su promjeni motivacije obrazovnih aktivnosti kod učenika, smanjile njihovu kreativnu aktivnost, usporile njihov fizički i psihički razvoj i izazvale devijacije u njihovom društvenom ponašanju.

U trenutnoj situaciji, aktivna upotreba pedagoških tehnologija u cilju zaštite zdravlja školaraca postala je prirodna. Prema riječima profesora N.K. Smirnova, „obrazovne tehnologije koje štede zdravlje su sistematski pristup obuci i obrazovanju, izgrađen na želji nastavnika da ne šteti zdravlju učenika“.
Koncept „zdravstvene tehnologije“ odnosi se na kvalitativne karakteristike bilo koje obrazovne tehnologije, pokazujući kako se rješava problem očuvanja zdravlja nastavnika i učenika aktivno radi na očuvanju i jačanju zdravlja učenika pri organizaciji obrazovnog procesa .

(Plan rada za očuvanje i unapređenje zdravlja je u prilogu, u prilogu sertifikat VŠM)

5.4. Indikator “Generalizacija i širenje vlastitog nastavnog iskustva”

Svake godine, kao učiteljica u osnovnoj školi, radi na širenju vlastitog nastavnog iskustva. 1,5 godinu držala je otvorene lekcije tokom desetodnevnog školskog raspusta za nastavnike osnovnih škola:

- „Jedinice vremena. Dan. Mjesec";

- “Izražavanje količina u jedinicama jednog imena.”

2015. godine održala je otvoreni čas za okružni seminar direktora i zamjenika direktora o vodoprivredi obrazovnih ustanova u okrugu „Zamjenica kao dio govora“;

Govori u školskom metodičkom društvu nastavnika osnovnih škola, na sastancima kod direktora.

- “Formativno ocjenjivanje kao zahtjev Federalnog državnog obrazovnog standarda”;

- “Osmišljavanje nastave u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda.”

(Tabela publikacija u prilogu, sertifikati u prilogu)

Svoje materijale objavljuje na internetu.

(Potvrda o objavljivanju u prilogu)

Kriterijum VI. „Kontinuitet profesionalnog razvoja nastavnika“

6.1. Indikator “Napredak kvalifikacija”

Učestvuje na webinarima.

(U prilogu sertifikat)

6.3. Indikator “Profesionalni samorazvoj nastavnika”

Kao moderan nastavnik, on ne samo da djeci pruža obrazovanje, već i razvija kognitivne i kreativne sposobnosti učenika, te razvija ličnost.

Tema samoobrazovanja:“Formativno ocjenjivanje kao zahtjev Federalnog državnog obrazovnog standarda.”

Svrha svog rada navodi: razvoj ličnost učenika, njegove kreativne sposobnosti, interesovanje za učenje, formiranje želje i sposobnosti za učenjem; razvoj sa sistemi za formativno ocjenjivanje radnji za postizanje planiranih rezultata predmeta na predmetu „Matematika“;

Zadaci:

• osigurati da svako dijete u potpunosti savlada programski materijal;
• razvijati mobilnost i sposobnost učenika za samostalno razmišljanje, učiti ih rasuđivanju i razmišljanju;
• razviti sistem formativnog ocjenjivanja za postizanje planiranih rezultata predmeta;

Nastavnik u svoju praksu uvodi inovativne tehnologije koje doprinose formiranju kod dece ključnih kompetencija koje doprinose uspehu učenika u savremenom društvu.

u svojoj nastavnoj praksi koristi pristup nastavi usmjeren na osobu, koji implementiram kroz uvođenje zdravstveno-štedljivog pristupa, treninga usmjerenog na kompetencije, informacionih i komunikacijskih, tehnologija igara, pedagogije saradnje i razvojnog obrazovanja.

Za postizanje postavljenih ciljeva važnu ulogu igra dostupnost materijalno-tehničke baze. Škola ima učionicu za osnovnu školu koja je opremljena računarom i multimedijalnom instalacijom. Kancelarija posjeduje referentnu i metodičku literaturu, tabele, brošure, teme, kartice.

U svom radu Mukhina. postiže dobre rezultate.

(Plan samoobrazovanja je u prilogu, u prilogu tekst govora na temu samoobrazovanja)

Kriterijum VII. “Javno priznanje pedagoške aktivnosti nastavnika”

7.1. Indikator „Interakcija sa institucijama stručnog obrazovanja i metodičkim službama.

Na školskom nivou više puta je bila uključena u žiri za ocjenjivanje takmičenja i olimpijada održanih u osnovnoj školi.

(Pomoć u prilogu)

Zamjenik direktora za ljudske resurse

Informativni sertifikati o nastavnim aktivnostima ovlašćenog nastavnika. Certifikati se sastavljaju prema dijelovima portfelja nastavnog osoblja predškolske ustanove.

Preuzmi:

Pregled:

Informacija

o osposobljenosti za korištenje savremenih obrazovnih tehnologija u predškolskim obrazovnim ustanovama

(puno ime)

Puno ime, nastavnik (ustanova) je kompetentan za upotrebu savremenih obrazovnih tehnologija. Sposoban da primi, obradi i stručno prezentira potrebne informacije, fleksibilno prilagodi nastavne tehnologije uzrasnim karakteristikama učenika, stepenu pripremljenosti, interesovanjima, mijenja izbor metoda uzimajući u obzir specifične uslove.

Nastavnik zna da samostalno traži informacije, što osigurava stalni profesionalni razvoj i kreativan pristup nastavi.

U radu sa decom sistematski koristi sledeće savremene obrazovne tehnologije:

- tehnologije koje štede zdravlje(što pomaže u razvijanju interesa djeteta za proces učenja, povećava kognitivnu aktivnost i, što je najvažnije, poboljšava psiho-emocionalno blagostanje i zdravlje djece);

- razvojne tehnologije učenja(koristi problematičnu prezentaciju edukativnog materijala, organizuje aktivnosti kolektivne distribucije);

- tehnologija projektnih aktivnosti(nastavnik formira subjektivnu poziciju djeteta, otkriva njegovu individualnost, ostvaruje interese i potrebe, što zauzvrat doprinosi djetetovom ličnom razvoju. To, pak, odgovara društvenom poretku u sadašnjoj fazi);

- informacione i komunikacione tehnologije(koristi računar, multimedijalni projektor, štampač, kasetofon, kameru);

- tehnologije orijentisane na osobu(rezultat upotrebe personalno orijentisanih tehnologija je obezbeđivanje racionalnog i emocionalnog jedinstva u učenju, što je blagotvorno uticalo na proizvoljnost motivacije dece);

- tehnologija igranja(kao rezultat sistematske upotrebe tehnologija igrica, do kraja školske godine program su savladala i djeca sa niskim sposobnostima. Pojačao se tempo rada u učionici, povećala aktivnost predškolaca. Interesovanje za nastavu, istraživanje i povećana kognitivna aktivnost);

- tehnologije učenja zasnovane na problemima(nastavnik postavlja pitanja koja djecu podstiču na zapažanja i prethodno stečena znanja da upoređuju, suprotstavljaju pojedinačne činjenice, a zatim rasuđivanjem dolaze do zaključaka. Djeca slobodno izražavaju svoja razmišljanja, sumnje, prate odgovore svojih drugova, slažu se ili raspravljaju .)

zamjenik Direktor za VMR Puno ime

Pregled:

Informacija

korištenje elektronskih obrazovnih resursa

Puno ime, nastavnik (ustanova) posjeduje računar na nivou KV korisnika:

Koristi licencirane EOR-e: (dostupno u ustanovi)

Radi sa informacijskim i komunikacijskim mrežama, uključujući internet:

http://www.maam.ru – međunarodni obrazovni portal

http://www.nanya.ru/

http://www.firo.ru/?cat=9 – Samostalna ustanova „Savezni zavod za razvoj obrazovanja“

http://21vu.ru/user/20989 - Web stranica o obuci i obrazovanju.

http://pedsovet.org - Online obrazovna zajednica.

http://viki.rdf.ru – dječije e-knjige i prezentacije

http://www.tosbs.ru Regionalna specijalna biblioteka za slijepe u Tuli.

http://kdt-kraski.ru/userpage.html

Lična web stranica ustanove

Lične stranice i lični mini sajt

adresa web stranica, lična stranica

Radi na operativnom sistemu;

Upravlja e-poštom;

Radi u uređivaču teksta;

Koristi grafičke objekte u elektronskim dokumentima.

zamjenik Direktor za VMR Puno ime

datum:

Pregled:

Informacija

o kompetencijama u oblasti oblika organizovanja dečijih aktivnosti

vaspitač (ustanova)

Puno ime nastavnika

Uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard za dodatno obrazovanje, model organizacije obrazovnog procesa koji je izgrađen Ime nastavnika uključuje:

Zajedničke aktivnosti djece i odraslih, gdje se direktno obrazovne aktivnosti izdvajaju sa glavnim oblicima organizacije: igra, posmatranje, eksperimentiranje, projektna aktivnost, komunikacija (razgovor, razgovor);

Direktne obrazovne aktivnosti, u organizaciji nastavnika, sastoji se od organizovanja raznih vrsta dečijih aktivnosti(igra; komunikativna, kognitivno-istraživačka; percepcija beletristike i folklora; samoposluživanje i osnovni kućni poslovi; građenje; motorička aktivnost)i njihovu integraciju, u okviru koje deca aktivno razvijaju i unapređuju postojeća znanja, sposobnosti, veštine, ali i dobijaju nove informacije o svetu oko sebe u procesu interakcije jedni sa drugima, nastavnikom i predmetno-prostornim okruženjem.

Obrazovni problemi se rješavaju Puno ime i prezime nastavnika tokom režimskih trenutaka, u zajedničkim aktivnostima djece sa učiteljem (u vaspitnoj djelatnosti), u samostalnim aktivnostima djece iu zajedničkim aktivnostima sa porodicom. Sve obrazovne aktivnosti nastavnik gradi na osnovu integracije i tematskog planiranja.

Organiziranje samostalna aktivnostdjecu, učitelj uz pomoć pitanja, nudeći raznovrsni materijal za igru, aktivira djetetov samorazvoj na osnovu znanja stečenog u procesu obrazovnih i zajedničkih aktivnosti; pospješuje razvoj kognitivne aktivnosti u različitim vrstama aktivnosti, formiranje samopouzdanja, samopoštovanja i aktiviranje unutargrupne komunikacije među djecom.

Učitelj je kreirao razvojno okruženje na osnovu aktivnosti i interesovanja dece, a dete samo bira aktivnost na osnovu svojih potreba. Nastavnik stavlja veliki akcenat na prisustvo i redovno mijenjanje edukativnih igara, puzzle igara, društvenih i štampanih igara, modeliranja, za samostalno crtanje, osmišljavanje, vajanje, dramatizaciju i izradu kolektivnih radova. Sve to djetetu daje priliku da pokaže radoznao um, nastoji samo riješiti problem i sam vidjeti rezultat.

Za djecu da biraju opcijesamostalna aktivnost Puno ime nastavnika nudi djeci ujutro:

Edukativne igre s opcijama i različitim stupnjevima težine;

Smjernice za organiziranje tjelesne aktivnosti i sportskih igara;

Pomagala za likovne i govorne aktivnosti (ilustrovani materijal, knjige, razne vrste pozorišta, muzički audio snimci, dječji muzički instrumenti, priručnici za ručni rad, crtanje, modeliranje, aplikacija, uz naknadno korištenje rezultata rada u igricama;

Kolekcija prilagođenih stavki koje se sporadično mijenjaju.

Za vreme obroka, u cilju razvijanja kognitivne aktivnosti i radoznalosti, pre doručka nastavnik organizuje edukativne igre kao što su „Šta je kuvar pripremio?“, „Jestivo-nejestivo“, „Šta je korisno?“, „Pogodi šta?“, didaktičke. igre i razgovori o zdravstvenim prednostima hrane i raznovrsnosti jela.

Za individualni rad nastavnik koristi takav rutinski trenutak kao što je postavljanje stola: nudi djeci logičku zagonetku, problematičnu situaciju, kreira netačnu postavu stola i traži od njih da razmisle je li sve urađeno kako treba.

Prije odlaska u šetnju Puno ime nastavnika obično razgovara sa djecom šta će raditi i koju opremu će uzeti. Na otvorenom organizuje: posmatranja u prirodi, rad na čišćenju terena, u povrtnjaku, cvjetnjaku, izradu i popravku igračaka, igre.

U toku šetnje nastavnik organizuje elementarne aktivnosti pretraživanja - zajednički rad nastavnika i djece, usmjeren na rješavanje kognitivnih problema.

U popodnevnim satima postoji značajan period kada se djeca mogu igrati i učiti u grupi. Vreme je Puno ime nastavnika koristi racionalno i bogato. Organizuje se kolektivni rad sa djecom, obezbjeđuje se zabava, organizuju se igre dramatizacije, organizuju se samostalne umjetničke aktivnosti, djeca se igraju uloga i konstruktivnih igara.

Puno ime nastavnika , koristi sljedećeoblici rada sa roditeljima:

Izložbe radova roditelja i djece, porodični radni dani.

Informatori, dopisi za roditelje, avansne fascikle, časopis za roditelje izlazi kvartalno;

Pisani oblici interakcije sa roditeljima: brošure, oglasne table

Kućna posjeta.

zamjenik Direktor za VMR Puno ime

datum

Pregled:

Informacija

o kompetencijama u oblasti organizacije

direktno obrazovne aktivnosti

vaspitač (ustanova) Puno ime nastavnika

Puno ime nastavnika kompetentan u oblasti postavljanja ciljeva i zadataka: sposoban da pravilno postavi cilj u direktnim obrazovnim aktivnostima i specificira ga u zadacima, što ne samo da određuje prirodu aktivnosti, već i osigurava postizanje planiranog rezultata, čineći aktivnost nastavnika zaista efikasan. Prilikom postavljanja ciljeva, nastavnik je u potpunosti fokusiran na djecu određene starosne grupe, što ukazuje na sposobnost primjene informacija o starosnim karakteristikama djece i njihovim individualnim razlikama.

Tokom NOD-a Puno ime nastavnika kombinuje različite oblike kolektivnog i individualnog rada. Organizuje samostalan rad učenika, maksimalno smanjuje iste vrste vježbi. Stvara situacije aktivne komunikacije ne samo monologa, već i dijaloga.

Korišćene metode Puno ime nastavnika tokom GCD:

1. Verbalni (pitanja za djecu, pojašnjenje, ohrabrenje);

2. Vizuelna demonstracija;

3. Praktično

4. Metode kontrole (analiza urađenih zadataka i sl.)

Metode uključuju sistem tehnika koje se kombinuju za rešavanje problema učenja. Tehnike (objašnjenja, upute, demonstracija, tehnike igre, likovno izražavanje, ohrabrenje, pomoć djetetu, analiza, uvodni razgovor) imaju za cilj optimizaciju individualnog razvoja svakog djeteta.

Organizirane direktne edukativne aktivnosti Puno ime nastavnika sastoji se od međusobno povezanih dijelova, tokom kojih djeca postupno izvode različite radnje. Ovakva struktura je potpuno opravdana, jer je svaki dio same obrazovne aktivnosti usmjeren na rješavanje određenih problema i nudi izbor metoda i tehnika. U radu sa decom, nastavnik koristi pitanja za decu kako bi testirao njihovu inteligenciju i logičko mišljenje - sve to doprinosi efikasnosti obrazovnih aktivnosti, mentalne aktivnosti i mogućnosti za razvojno učenje za svako dete.

Kompetentnost nastavnika u ovoj oblasti potvrđuju napomene o neposrednim vaspitnim aktivnostima s djecom predškolskog uzrasta:

zamjenik Direktor za VMR Puno ime

datum

Pregled:

Analitičke informacije

„Kreiranje razvojnog predmetno-prostornog okruženja

u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za obrazovanje srednje grupe"

Vaspitač: Puno ime nastavnika

Datum analize:

Karakteristike grupe:Srednju grupu pohađa 15 djece uzrasta 4-5 godina, od čega 10 djevojčica i 5 dječaka.

Činjenice dobijene kao rezultat analize razvojnog predmetno-prostornog okruženja:

Sigurnost i psihološki komfor boravka djece u grupi;

Realizacija obrazovnih programa (odraz obrazovnih oblasti);

Uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece;

Vodeći računa o obrazovanju djece sa smetnjama u razvoju, posebnim obrazovnim potrebama i drugim kategorijama djece.

Sigurnost i psihološki komfor boravka djece u grupi.

Opremljenost grupnog prostora zadovoljava sanitarno-higijenske zahtjeve, sigurna je, zdravstveno-štedna, estetski atraktivna i edukativna. Namještaj odgovara visini i uzrastu djece, igračke pružaju maksimalan razvojni učinak za datu dob.

U unutrašnjosti grupe, u kolorističkoj shemi zidova i "sjedećem" namještaju, prevladavaju svijetli, mirni tonovi, zidovi su ukrašeni dječjim radovima. Edukativne igre i igračke jarkih boja su besplatno dostupne djeci. Kako bi se obezbijedio psihološki komfor, u grupi je napravljen „kutak samoće“ u kojem je stvorena domaća atmosfera; Tu su: meka sofa, žive biljke, album porodičnih fotografija.

Za povezivanje sa spoljnim svetom, slobodan pristup objektima prirodne prirode, u grupnoj sobi je organizovan kutak prirode u kojem deca mogu da posmatraju biljke - njihov rast i razvoj, učestvuju u osnovnom radu brige o njima, provode eksperimenti i eksperimenti sa prirodnim i drugim materijalima.

Grupa je stvorila ugodno predmetno-prostorno okruženje koje odgovara uzrastu, polu i individualnim karakteristikama djece. Razvojno okruženje ima fleksibilno zoniranje, što omogućava djeci, u skladu sa svojim interesovanjima i željama, da se u isto vrijeme slobodno bave različitim vrstama aktivnosti, bez ometanja jedni u druge. Područja samostalne dječije aktivnosti unutar grupe se ne preklapaju, ima dovoljno prostora za slobodno kretanje. Sve igre i materijali u grupi su raspoređeni na način da svako dijete ima slobodan pristup njima.

Pretežan broj djevojčica uticao je na stvaranje razvojne sredine. U kutku za djevojčice nalaze se igre kao što su: “Frizer”, “Polinika”, “Prodavnica”, “Porodica”. Ovdje postoji kontakt između dječaka i djevojčica, čime se ostvaruje rodno obrazovanje djece. Dječake spaja zajednički projektantski i građevinski interes, za zadovoljavanje kojih se postavljaju konstrukcioni setovi različitih veličina i tekstura, a na raspolaganju su i razne vrste transporta.

Multifunkcionalno objektno okruženje budi aktivnu maštu djece, te svaki put na novi način obnavljaju postojeći prostor za igru, koristeći fleksibilne module, paravane, zavjese i stolice. Transformabilnost predmetnog okruženja omogućava djeci da iz novog ugla pogledaju prostor za igru, budu aktivni u uređenju prostora za igru ​​i predviđaju njegove rezultate.

Ovakva organizacija prostora omogućava predškolcima da sami izaberu zanimljive aktivnosti, da ih izmjenjuju tokom dana, a vaspitač organizira obrazovni proces uzimajući u obzir individualne karakteristike djece.

Realizacija obrazovnih programa (odraz obrazovnih oblasti.)

Razvojno okruženje grupe odražava glavne pravce obrazovnih područja Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje:

Komunikativni i lični razvoj;

Kognitivni razvoj;

Razvoj govora;

Umjetnički i estetski razvoj;

Fizički razvoj.

Prostor grupne sobe organizovan je u vidu dobro razgraničenih uglova (razvojnih centara):

Kutak za igre uloga;

Kutak za kazališne igre i glazbene aktivnosti;

kutak za knjige,

Kutak tiskanih društvenih igara;

Math Games Corner;

Kutak prirode i eksperimentiranja s vodom i pijeskom;

Sports corner;

Kutak za likovnu umjetnost (crtanje, vajanje, aplikacije, modeliranje);

Kutak za konstruktivne aktivnosti;

Kutak “Rodna zemlja”.

Ugao korekcije.

Oprema kutaka se mijenja u skladu sa tematskim planiranjem obrazovnog procesa. U uglovima se nalaze algoritmi za korištenje materijala u razvojnom prostoru (na primjer: algoritam za modeliranje, aplikacija, papirna konstrukcija, dijagrami za korištenje u igrama za izgradnju itd.)

Kutak za pozorišne igre i muzičke aktivnosti:

Pozorište lutaka (Teremok, Vuk i sedam kozlića, Mačak u čizmama)

Stono pozorište (Tri praščića, Mačak u čizmama, Kolobok, Teremok, Zimovje, Maša i medved)

Društvene igre iz serije “Play a Fairy Tale”.

Finger Theater

Pozorište slika

Maske i kostimi likova

Muzički instrumenti

Diskovi sa muzikom i bajkama

Dekoracije i ekran

Portreti kompozitora

Kartoteka muzičkih i pozorišnih igara

Kutak za knjige:

Knjige odabrane prema starosti i aktuelnoj temi

Portreti pisaca i pesnika

Slike priče

Šeme za pamćenje pjesama

Šeme za prepričavanje djela

Štampane društvene igre za razvoj govora

Matematički kutak:

Društvene i štampane igre “Razvijanje pažnje”, “Presavij sliku”, “Učimo upoređivati” itd.

Logičke kocke

Logika i brojevi

Presavijte uzorak

Loto u boji

Hexagon Puzzle

Matematički tablet

Dienesha blokovi

Cuisener štapići

Pronađite figuru

Postavljanje staza

Logički lanci

Kutak prirode i eksperimentisanje sa vodom i peskom:

Kalendar prirode

Kartoteka šetnji, iskustava, eksperimentiranja

Štampane društvene igre o ekologiji (Botanički loto, loto biljaka i životinja, U bašti ili u povrtnjaku, Godišnja doba)

Domino (voće, povrće, životinje, itd.)

Zagonetke

Stolovi

Mini laboratorije

sportski kutak:

Lopte velike, srednje, male

Hoops

Potvrdni okviri

Bučice

Gimnastička lopta

Bacači prstenova

Bacanje torbi

Užad za skakanje

Skittles

Kuglanje

Zdravstvene staze

Kartoteke aktivnih igara, vježbi disanja, gimnastike nakon spavanja

Kutak za vizuelne umetnosti (crtanje, vajanje, aplikacija, modeliranje):

Akvarel

Gvaš

Četke različitih veličina i materijala

Papir različitih tekstura

Makaze

Šablone

Palettes

Plastelin

Olovke

Markeri

Didaktički materijal iz serije “Umetnost za decu”

Štampane društvene igre (čudesne šare, „Olovke u boji“)

Šeme miješanja boja

Slike poznatih umjetnika

Uzorci proizvoda dekorativne i primijenjene umjetnosti

Stranice za bojanje po temama

Kutak konstruktivnih aktivnosti:

Konstruktor različitih veličina, oblika i materijala

Dijagrami izgradnje

Mozaici različitih oblika i veličina

Origami papir

Prirodni materijal

Kutak "Naša zemlja Tula":

Simboli naše zemlje, region Tula, Tula, Suvorov

Foto knjige o ruskim gradovima

Karta Rusije

Globus

Zagonetke "Grb Rusije"

Domino “Naš grad”, “Gdje ja živim”, “Moj dom”

Knjige o istoriji Tulske oblasti, o prirodi Tulske oblasti

ZAKLJUČAK: Razvijajuće predmetno-prostorno okruženje grupe pruža mogućnost komunikacije i zajedničkih aktivnosti dece i odraslih, bogato je sadržajem, transformabilno, multifunkcionalno, promenljivo, dostupno i bezbedno.

zamjenik Direktor za VMR Puno ime

datum

Pregled:

Informacija

o radu sa roditeljima učenika (osoba koje ih zamjenjuju)

Puno ime nastavnika

Puno ime nastavnika , nastavnik (ustanova) koristi sledeće oblike rada sa roditeljima:

Individualni razgovori sa roditeljima;

Vizuelni i informativni oblici interakcije sa roditeljima:

Informativni listovi, uputstva za roditelje, unapred folderi,

Pisani oblici interakcije sa roditeljima: brošure, časopis za roditelje;

Kućna posjeta.

Uspostavljeni su prijateljski odnosi sa svim roditeljima (zakonskim zastupnicima), zajedno sa roditeljima razvijaju zajednički pogled na dijete i zajedničke zahtjeve prema njemu, te stalno obavještavaju roditelje o uspjesima njihove djece. Rad sa roditeljima je organizovan i sistematizovan.

zamjenik Direktor za VMR Puno ime

datum

Pregled:

Informacija

kompetencije u oblasti ličnih kvaliteta

Puno ime nastavnika

Puno ime nastavnika , učiteljica (ustanova) je tokom svog rada izgradila kvalitetne i povjerljive odnose sa roditeljima i zakonskim zastupnicima (roditelji traže pomoć, zajednički rješavaju obrazovna pitanja), što pozitivno utiče na dinamiku razvoja djece. Uživa poštovanje i zaslužen autoritet među svojim kolegama, stvara prijateljsko okruženje oko sebe, sarađuje u rešavanju obrazovnih problema sa pedagoškim psihologom, nastavnicima-defektolozima, nastavnicima grupa obrazovnih ustanova, medicinskim radnicima, nekonfliktna je. U komunikaciji s djecom pokazuje delikatnost, zauzima humanistički stav, ima pedagoški takt. Psihološki pregledi su pokazali da su učenici Puno ime nastavnika nizak nivo anksioznosti i stabilno psihološko okruženje.

Nastavnik zna da planira i rasporedi tekuće poslove tokom vremena, interno je disciplinovan i uvek održava red u dokumentaciji i na radnoj površini. Puno ime nastavnika odlikuje se sposobnošću samokontrole, samostalnog postavljanja ciljeva aktivnosti i uspješnog njihovog ostvarivanja.

Puno ime nastavnika ima pedagoški takt, delikatan je u komunikaciji, svjestan je glavnih događaja i promjena u društvenom životu.

zamjenik Direktor za VMR N.V. Grishina

Pregled:

Analitičke informacije

o radu na očuvanju i jačanju zdravlja učenika

Puno ime nastavnika

vaspitač (ustanova)

Puno ime nastavnika radi sa decom sa smetnjama u razvoju (deca oštećenog vida, slabovidnost, strabizam). Nastavnik u obrazovni proces uvodi programe i tehnologije koje integrišu obrazovne, obrazovne i zdravstvene komponente. Pored vaspitno-obrazovnih i korektivnih zadataka, svaki čas ima za cilj očuvanje i jačanje vida, očuvanje i povećanje performansi, minimiziranje umora i osiguranje uzrasta i razvoja djece. U cilju sprečavanja preopterećenja učenika i očuvanja njihovog zdravlja, nastavnik koristi različite tehnike i metode: dinamičke didaktičke materijale, mijenjanje vrsta aktivnosti, slobodnu diskusiju i debatu na času. U zavisnosti od situacije i stepena intenziteta rada, izvodi: gimnastiku za oči, „dlanovima“, fizičku vežbu, muzičku pauzu ili čak minut „spavanja“. U procesu obrazovanja koristi savremene informacione tehnologije. Konstantno se provodi preventivni rad kako bi se spriječila miopija i posturalna krivina. Po pitanjima higijene i zdravstvene zaštite i formiranja zdravog načina života, grupa je napravila kutak „Zdravlje“, materijali se stalno ažuriraju. Puno ime nastavnika pruža konsultacije za roditelje o pitanjima zaštite vida djece i razvijanja zdravog načina života.

U protekle tri godine nije bilo pogoršanja vida kod učenika Puno ime nastavnika naprotiv, postoji pozitivan trend u smanjenju prehlade i poboljšanju vida.

Broj dana koje su učenici propustili zbog bolesti:

2012-13 2013-14 2014-2015

Ne uočavaju se bolesti nastale, uzrokovane i izazvane nedostacima u organizaciji obrazovnog procesa, nedostatkom odgovarajućih sanitarno-higijenskih uslova za učenje, uzrokovanih preopterećenošću i nepovoljnim uslovima organizacije obrazovnog procesa.

zamjenik Direktor za VMR /_________/

datum:

Pregled:

REFERENCE

S obzirom na ime nastavnika , nastavnik (ustanova), da u periodu rada nastavnika u obrazovnoj ustanovi nije bilo administrativnih kazni, nije zaprimljena pritužba učesnika u obrazovnom procesu.

Sertifikat se daje na uvid certifikacionoj komisiji.

Direktor /puno ime/

Datum:

Pregled:

Analitičke informacije

na osnovu rezultata inspekcije

aktuelnu nastavničku dokumentaciju Puno ime nastavnika.

Vrsta kontrole: operativna

Svrha kontrole: identificirati sposobnost ispravnog održavanja dokumentacije u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Metode i oblici kontrole:analize, razgovori, testiranje

Provjerite vrijeme:

zaključak: sva dokumentacija je dostupna i održava se sistematski, blagovremeno, tačno, u strogom skladu sa saveznim državnim standardom predškolskog vaspitanja i obrazovanja i regionalnom komponentom.

obrazovna situacija:"Putovanje Smesharikija."

Cilj:

1. Proširiti razumijevanje mineralnih resursa Suvorovske regije (pijesak, krečnjak, mineralna voda i glina), njihovih svojstava. Učvrstiti znanja o metodama stvaranja i ekstrakcije ovih minerala.
2. Razvijajte sposobnosti u aktivnostima pretraživanja:

• odrediti zadatke na osnovu postavljenog problema;
• planirati faze svojih akcija u skladu sa postavljenim zadacima, biti u stanju da opravdate svoj izbor.

1. Poboljšati nivo akumuliranih praktičnih vještina u eksperimentiranju s objektima nežive prirode.
2. Aktivirajte riječi u govoru: plastičnost, struktura, kamenolom, mineralna voda.
3. Negovati interesovanje za kognitivne i istraživačke aktivnosti, osobine jake volje (posvećenost, upornost, organizovanost, nezavisnost).
4. Negovati brižan odnos prema podzemnim bogatstvima naše prirode.

Integracija obrazovnih oblasti:komunikacija, socijalizacija, umjetničko stvaralaštvo, fizičko vaspitanje, zdravlje, čitanje beletristike.

Materijal: zbirka minerala, “Kutak mladog eksperimentatora” sa karticama; materijal za eksperimentiranje: šema kartica, lupa, karta mineralnih resursa regije Tula, čipovi sa simbolima mineralnih resursa; projektor i platno, multimedijalna prezentacija.

Koristi se princip organizacije pedagoškog procesa Puno ime nastavnika . Prilikom izvođenja edukativne situacije postao je princip aktivnosti. Vaspitne aktivnosti su delovale kao saradnja nastavnika i deteta, što je doprinelo razvoju komunikacijskih sposobnosti kod dece kao neophodne komponente vaspitno-obrazovnih aktivnosti.

Na osnovu interesovanja i igre djece, učiteljica im je ponudila aktivnosti koje su podsticale njihovu kognitivnu aktivnost.

Koristio je različite vrste dječjih aktivnosti kao što su: motoričke, komunikativne, igrive, kognitivno-istraživačke, produktivne, čitanje beletristike.

Puno ime nastavnika pružio djeci mogućnost direktnog kontakta s materijalima i stvarnim životnim iskustvima, čime se stimulira djetetov intelektualni razvoj.

Prilikom organizovanja vaspitno-obrazovne aktivnosti, nastavnik je organizovao partnerski oblik interakcije sa decom: odrasla osoba - partner, pored dece (zajedno), u krug, dozvoljeno je slobodno smeštanje dece, dozvoljeno je slobodno kretanje dece u procesu. aktivnosti, dozvoljena je slobodna komunikacija djece (radno brujanje)

Nastavnik je tokom ROD-a koristio sve oblike nastave djece: individualni, podgrupni i frontalni.

Tokom direktnih obrazovnih aktivnosti Puno ime nastavnika koristio razne metode:

praktično - iskustvo, vježba, eksperimentiranje, modeliranje; vizuelno - posmatranje, demonstracija vizuelnih pomagala;

verbalno - priča nastavnika, razgovor, čitanje beletristike; igranje - didaktička igra, zamišljena situacija u proširenom obliku

Nastavnica je kompetentna u oblasti motivacije tokom obrazovnih aktivnosti koje je koristila: zaplet, IKT, problemska situacija, igre;

GCD je u potpunosti usklađen sa higijenskim zahtjevima za organizaciju grupnog prostora, smještaj opreme i materijala, te vremenski raspored.

zamjenik Direktor za VMR Puno ime

Analitički izvještaj je dokument koji ukazuje na podatke iz istraživanja sprovedenog u određenoj oblasti. Stvoren je da formuliše probleme koji su se pojavili. Ovo uključuje nekoliko opcija za izlazak iz trenutne situacije. Osnova su informacije koje su dostupne svima.

Struktura

Obim sertifikata, kao ni njegov oblik, nije striktno regulisan. Sljedeći elementi služe kao osnova:

• anotacija;
• sadržaj;
• uvod;
• osnovani dio;
• zaključak;
• potpisi;
• aplikacija.

Sažetak ukratko sažima suštinu glavnog dokumenta. To su, prije svega, razlozi i okolnosti, kao i ciljevi i zadaci određenog objekta. Jednako važan faktor u ovom slučaju su metode i rezultati rada.

Svi podaci se unose u skladu sa logičnim redoslijedom i tačnim prikazom informacija. Predavači se oslanjaju na dodatnu literaturu kao i na vlastite izvore. Izvještavanje i analiza podataka vrši se u nekoliko faza. Sve hipoteze moraju imati opravdanje.

Analitički izvještaj sadrži prognoze i zaključke, te daje određene preporuke.

Kao osnova se uzimaju predstavljene informacije. Dodatak sadrži tabele sa dijagramima, grafikonima i dodatnim informacijama.

Ciljevi dokumenta

Jedan od najvažnijih zadataka analitičkog izvještaja je sprovođenje istraživanja u bilo kojoj oblasti, na primjer, analiza aktivnosti preduzeća za godinu. Radi objektivnosti, informacije se traže od različitih institucija. Naučne termine u većini slučajeva razumiju samo stručnjaci; treba ih zamijeniti izrazima koji će biti razumljivi većini.

Svaki dio se obično radi na novoj stranici. Dokument se izdaje u obliku brošure tek nakon odobrenja od strane menadžera. Takva dokumentacija se široko koristi za vizualizaciju iskustva u nastavnoj praksi, u preduzećima i poslovnoj sferi.

Zahtjevi

Među glavnim zahtjevima za dokument treba istaknuti sljedeće karakteristike:

• jasna konstrukcija;
• doslednost u predstavljanju materijala;
• prisustvo argumenata;
• tačna procjena.

Prilikom sastavljanja analitičke bilješke, trebali biste se pridržavati određenih preporuka:

• Sav tekst treba da ima za cilj postizanje određenog cilja (u većini slučajeva postoji samo jedan).
• Potrebno je napraviti preliminarni zahtjev za dodatnim informacijama, što će povećati objektivnost zabilješke.
• Tokom pripreme koriste se dostupne metode i upoređuju činjenice.
• Činjenice ne treba razmatrati zajedno sa stranim informacijama.
• Tekst mora biti napisan tako da se jasno razumije. Podstiče se upotreba izraza i naučnih termina.
• Detaljno otkrivanje predstavljenog materijala.
• Napomena mora imati najmanje 7 stranica.
• Prezentacija se vrši nakon odobrenja.

Analitičku zabilješku uvijek ovjerava odgovorno lice i dostavlja na provjeru i ispravku nadležnom odjeljenju. Dokument se pažljivo proučava i u njega se mogu napraviti određene izmjene i dopune.

Područje primjene

Takvi dokumenti se široko koriste kao potvrda literature ili proučavanih informacija. Koriste ih nastavnici i studenti visokoškolskih ustanova. Na osnovu podataka o proizvodnji, na primjer, količine proizvedenih ili prodatih proizvoda, moguće je analizirati učinak pojedinačnog preduzeća. Predviđanje za budućnost se vrši pomoću podataka prikupljenih tokom nekoliko godina. Na kraju se donosi zaključak o ekonomskoj aktivnosti preduzeća.

Ako kompanija tek ulazi na tržište i treba da proceni izglede za svoj razvoj u industriji, za nju se priprema analitički izveštaj.

Ovo će biti vrsta informativnog rada za analizu problema. Takav dokument vam omogućava da odredite suštinu određenih pitanja, njihov opseg u ovom slučaju nije bitan. U tu svrhu pružaju se potpune informacije o stanju u industriji, kao io svim vrstama trendova. Osim toga, to mogu biti podaci iz određenog tržišnog segmenta ili podaci o kompaniji.

Predmet istraživanja mogu biti konkurentska preduzeća, kao i potencijalni partneri. Da biste poslovali, uvijek morate biti oprezni, saznati situaciju i proučiti metode rada. U tu svrhu sastavlja se analitički amandman sa prognozama za budućnost.