Analiza problema otpornosti ljudi različitih životnih orijentacija i vrijednosti. O problemu istraživanja otpornosti Odnos između zadovoljstva životom i otpornosti

• Autori: ,
• Međunarodna konferencija:
• Datumi konferencije: 25. mart - 26. maj 2016
• Datum prijave: 25. mart 2016
• Vrsta prezentacije: usmena
• Zvučnik: nije navedeno
• Lokacija: Jekaterinburg, Rusija
• Sažetak izvještaja:

  Ovaj rad je dio studije posvećene analizi izvora interindividualne varijabilnosti negativnih osobina ličnosti (podržana od strane Ruske humanitarne fondacije, grant br. 15-06-10847a „Priroda varijabilnosti negativnih osobina ličnosti: blizanac studija", mentor Yu.D. Chertkova). Studija ispituje adaptivne i neprilagođene komponente različitih osobina ličnosti i njihov uticaj na različita područja života. U radu se analizira doprinos rezilijentnosti subjektivnom psihičkom blagostanju ispitanika. Kao pokazatelj općeg blagostanja korišteno je zadovoljstvo životom (LS) koje je dijagnosticirano na Dienerovoj skali zadovoljstva životom (Scatisfaction with Life Scale, SWLS). Osim toga, ispitanici su ocjenjivali svoje zadovoljstvo određenim aspektima života – karijerom i međuljudskim odnosima. Vitalnost (LS) dijagnosticirana je prema upitniku D.A. Leontiev i E.I. Rasskazova, koja je adaptacija tehnike Hardiness Survey koju je razvio S. Maddy (Leontiev i Rasskazova, 2006). Upitnik omogućava procjenu tri komponente otpornosti (uključenost, kontrola i preuzimanje rizika) i generalizovani indikator LS. Uzorak obuhvata 363 ispitanika (55,6% žena; uzrast od 18 do 70 godina, M=25,3 SD=10,7). Rad je pokazao da nema polnih razlika u pogledu izdržljivosti. Zadovoljstvo životom je nešto veće kod muškaraca. Struktura odnosa između LS i zadovoljstva životom kod muškaraca i žena se ne razlikuje. Otpornost pokazuje prilično blisku vezu sa zadovoljstvom životom. Spearmanov koeficijent korelacije ranga između ovih indikatora je 0,434 (str<0,001), отдельные составляющие ЖС также коррелируют с LS на уровне 0,3-0,4 (p<0,001). Жизнестойкость связана и с более частными показателями удовлетворенностью жизнью – субъективным ощущением успешности карьеры и семейной жизни. Таким образом, отношение к трудным ситуациям как к поддающимся контролю и ощущение себя как человека, способного с ними справиться, положительно коррелирует с субъективными психологически благополучием.

Život odrasle osobe određen je ne samo svim karakteristikama njegovog individualnog razvoja, biografskim linijama, već je u velikoj mjeri određen njegovim unutrašnjim životom. pozicija subjekta, uzimajući oblik samorazvoj .

1. ljudski resursi povezani sa društvenim faktorima (stabilnost porodice i dobri odnosi sa najmilijima, podrška kolega, priznanje zasluga, pripadnost interesnoj grupi itd.);

2. ljudski resursi povezani sa njegovim ličnim karakteristikama i samopercepcijom (osećaj ponosa, uspeha, optimizma, kontrole nad životnim događajima; osećaj njihove važnosti, nezavisnosti itd.);

3. ljudski resursi povezani sa materijalnim faktorima (prihodi dovoljni za pristojan život; sposobnost dobrog oblačenja, štednja, uslovi stanovanja itd.).

4. ljudski resursi koji se odnose na njegovo fizičko stanje i zadovoljenje njegovih osnovnih potreba (sposobnost da se dovoljno naspava, normalno jede, zdravstveno stanje, mogućnost da dobije medicinsku negu);

Kvantitativni pokazatelji upitnika N. E. Vodopyanove, M. V. Steina manifestuju se u indeksu resursa, koji je određen omjerom sume “gubitaka” i “dobitaka”, izraženih u bodovima, i odražava adaptivne sposobnosti pojedinca u odnosu do stresa. Odredite niske, srednje i visoke nivoe "resursa".

Kao rezultat izračunavanja indeksa „resursa“ (IR), dobijenog primenom RPP metodologije za ceo uzorak predmeta, identifikovane su tri grupe nastavnika koji se razlikuju po indeksu resursa.

U prvoj grupi su bili nastavnici sa visokim IR (35 osoba), u drugoj - nastavnici sa prosječnim IR (20 osoba) i u trećoj - nastavnici sa niskim IR (22 osobe).

Rezultati dobijeni na različitim faktorima resursa (društvenim, ličnim, materijalnim) u tri grupe nastavnika imaju značajne razlike u nivou značajnosti. p 0,001, osim razlika u fiziološkom faktoru za grupe sa prosječnim i niskim indeksom resursa.

Od posebnog interesa za nas je grupa nastavnika sa prosječnim indeksom resursa. Prosječni nivo indeksa resursa u ovoj grupi postao je moguć zahvaljujući aktiviranju sposobnosti vlastite ličnosti, čime se popunjava nedostatak vanjskih resursa (materijalna sigurnost) i vlastitih zdravstvenih resursa.

Nastavnici sa niskim indeksom snalažljivosti najjasnije pokazuju nedostatak resursa sopstvene ličnosti. Od svih faktora ličnosti koji su uključeni u grupu "osobina ličnosti", najnestabilniji, povezan sa osećajem "gubljenja" je faktor kontrolu nad sopstvenimživot. Predstavnici ove grupe osjećaju gubitak nezavisnosti i sposobnost da se u izgradnji svojih života vode vlastitim mišljenjem. Nastavnicima ove grupe je najpotrebnija podrška svog okruženja.

Grupa sa visokim indeksom resursa je najprosperitetnija. Predstavnici ove grupe ne bilježe prisustvo „gubitaka“ u vlastitom sistemu resursa u protekloj godini.

U cilju dobijanja detaljnijih psiholoških karakteristika tri grupe nastavnika i proučavanja osobina emocionalnih iskustava u procesu komunikacije sa učenicima, roditeljima učenika i kolegama, korišćena je tehnika nedovršenih rečenica.

Analiza asocijacija metodom nedovršenih rečenica, praćena rangiranjem obima negativnih emocija, pokazuje da je najafektivnija oblast za nastavnike komunikacija sa učenicima, a ne sa „drugim odraslima“. Štaviše, ovaj trend je uočen kod sve tri grupe nastavnika koje smo identifikovali.

Ovi podaci se ne slažu sa podacima G. A. Mkrtychyana i L. V. Tarabakine, dobijenim istom tehnikom nedovršenih rečenica 1992. godine.

U njihovoj studiji najmanje afektivnom se pokazala sfera „nastavnik-učenik“, a broj rečenica koje sadrže negativan stav prema učenicima bio je 2,2 puta manji od broja izjava koje sadrže kritiku i negativan stav prema „odraslim drugima“. .

Odnos između nastavnika i učenika se promijenio od ranih 1990-ih. U okviru našeg rada napominjemo da su nastavnici ovog uzorka svjesni problema komunikacije sa učenicima.

Nastavnici vide problem i pokazuju želju da promijene situaciju. Sve tri grupe karakteriše svest o problemima u oblasti komunikacije sa studentima: “U poređenju sa djecom iz 1990-ih. sadašnja generacija lošije se odnosi prema školi i nastavniku“, „U odnosu na prethodne godine, učenici su postali razvijeniji, ali agresivniji“, „...učenici su postali teži“, „U odnosima sa učenicima mi ponekad nedostaje poznavanje psihologije”, “U odnosima sa studentima Ponekad mi pomaže da shvatim da se generacija promijenila.” Vidimo da svaki nastavnik različito shvata i rešava ovaj problem za sebe. Može se govoriti i o motivaciji za rješavanje ovog problema, o želji da se ide “ka promjenama”. Ovu motivaciju pripisujemo ispoljavanju ličnog faktora psihičke stabilnosti koji podržava nastavnike.

Indikatori unutrašnje nelagode kod nastavnika iz grupa sa različitim indeksom resursa u sferi njegove komunikacije sa „drugim odraslim osobama” su predstavljeni na sledeći način:

1. U grupi sa visokim IR: administracija nastavnika - 21%; roditelji roditelji - 21%, nastavnici - kolege - 15%;

2. U grupi sa prosječnim IR: administracija nastavnika - 46%; roditelji nastavnici - 31%; nastavnik - kolege - 23%;

3. U grupi sa niskim IR: administracija nastavnika - 55%; kolega nastavnik - 41%; nastavnik - roditelji - 40%.

Sfera interakcije „administracija nastavnika“ izaziva najviše negativnih iskustava kod sve tri grupe nastavnika. Odnose sa administracijom nastavnici karakterišu kao nedostatak slobode u planiranju vremena, u realizaciji kreativnih projekata i profesionalnih odluka. A ako u odnosima sa učenicima i sami nastavnici razumiju potrebu za konstruktivnim promjenama i izraze želju da izađu na pola puta, onda u odnosu na administraciju prevladavaju optužujući prizvuci i očekivanje konkretnih radnji sa suprotne strane.

Odnosi sa roditeljima učenika takođe su zasićeni negativnim iskustvima i emocijama. U većini slučajeva nastavnici su nezadovoljni ulogom koju im „povjeravaju“ roditelji i činjenicom da su i roditelji „nezadovoljni“. Ispostavilo se da su obje strane nezadovoljne, a o podršci i udruživanju napora možemo govoriti u vrlo rijetkim specifičnim slučajevima. Samo pojedini nastavnici izražavaju zahvalnost roditeljima na finansijskoj pomoći u unapređenju škole ili razreda. Ova sfera interakcije takođe nije povoljna i ne podržava psihološku stabilnost nastavnika, izazivajući negativne emocije i nastavljajući obostrani optužujući trend.

Odnosi s kolegama u afektivnom koloritu zauzimaju treće mjesto, ali i dalje postoji negativan stav prema njima. Napominje se da postoji potreba za prijateljskim, „toplim“ odnosima unutar nastavnog osoblja, za podrškom kolega. Međutim, ta potreba za pripadanjem i pripadanjem nije u dovoljnoj meri zadovoljena, te možemo uočiti negiranje važnosti mišljenja kolega od strane pojedinih nastavnika ili jasno odbijanje ocene tima: „Mišljenje kolega nastavnika Uopšte me ne zanima" «… Uopšte me nije briga."

Omalovažavanje od strane nastavnika važnosti profesionalnih odnosa sa kolegama doprinosi rastu psihološke odbrane i smanjenju psihološke stabilnosti ličnosti nastavnika.

Posljednjih pet tvrdnji metodike nepotpune rečenice pružilo je nastavniku mogućnost da samostalno odabere temu razgovora. Analizirajući sadržaj udruženja, možemo uočiti usredsređenost svih nastavnika na školske probleme.

Međutim, pronađene su razlike između grupa sa različitim indeksima resursa u pogledu sposobnosti nastavnika da odvrate pažnju od profesionalnih problema.

U grupi sa visokim indeksom resursa najveći je procenat nastavnika (40%) koji su mogli da skrenu sa teme o školi. Najteže je bilo odvratiti pažnju od školskih problema predstavnicima grupa sa niskim i srednjim indeksima resursa (odnosno 13,5% odnosno 15% nastavnika). Ova usredsređenost na svoj rad prvenstveno je povezana sa nezadovoljenom potrebom za priznanjem i podrškom značajnih ljudi: „Potreban mi je bar neko da se ponekad zainteresuje za moje profesionalne probleme“, „Još uvek ne dobijam zahvalnost i podršku“, „Treba me ceniti“, „... poštovan od ljudi koji su mi bliski“, „. .. da me ponekad shvate”, „...da me cijene”, „Nije tačno da će učenici zahvaliti na stečenom znanju.”

Nezadovoljene potrebe i neopravdane tvrdnje nastavnika prema svojim profesionalnim aktivnostima mogu uzrokovati ne samo depresivna stanja, osjećaj somatskog umora, emocionalnog sagorijevanja, već i egzistencijalne krize, gubitak smisla života. Stoga prepoznajemo važnost sprovođenja daljih istraživanja koja utiču na duboko ljudski, egzistencijalni nivo psihologije nastavnika.

Dakle, psihološka stabilnost ličnosti nastavnika je uglavnom povezana sa socijalnom podrškom (porodica, prijatelji) i aktiviranjem osobina ličnosti (pre svega optimizam, samopoštovanje, samokontrola).

Dobijeni podaci omogućavaju da se preciziraju oblasti profesionalne realizacije nastavnika, koje mogu biti podrška, resurs u praktičnom radu psihologa na problemima emocionalnog sagorevanja, osjećaja anksioznosti i razočaranja koji se javljaju u toku nastave. aktivnost nastavnika.

Raspravljajući o pitanjima razvoja i održavanja otpornosti ljudi u pomagačkim profesijama, dolazimo do način usluge koji određuje pravac života, poverenje u ispravnost sopstvenog posla. Nesumnjivo značajan faktor socijalna podrška u vidu društvenog odobravanja njihovih aktivnosti, kao i faktor materijalne podrške koji održava status nastavnika na odgovarajućem nivou, doprinoseći kvalitativnom nadopunjavanju utrošene energije.

Proučavanje aksiološke orijentacije ličnosti studenata psihologa

Od velikog značaja u savremenom obrazovanju je lični razvoj učenika kao budućih stručnjaka, nosilaca kulture. Za studente, predstavnike zanimanja kao što je „Čovek je čovek“, lične karakteristike imaju visok rang u hijerarhiji profesionalnih kvaliteta. Na ovaj ili onaj način, psiholozi rade s ljudima koji traže razumijevanje, podršku, a takve profesionalne aktivnosti često su povezane s radom na uspostavljanju humanističkih vrijednosti specijaliste.

Upravo psiholozi, zajedno sa predstavnicima drugih humanitarno orijentisanih profesija, treba da na prvo mesto stave interese onih ljudi koji su im ukazali poverenje u najvažnijim pitanjima - pitanjima smisla njihovog života, pitanju njihovog razvoja i dostojnosti. ponašanje u teškim životnim situacijama.

Zanimljivo je bilo proučavanje osobina samosvijesti i orijentacije ličnosti studenata – psihologa koji završavaju studije na univerzitetu. Ovo je bilo gol ovo djelo.

U našem istraživanju pridržavali smo se modela vrednosne strukture A. V. Karpushine, izgrađenog na osnovu koncepta I. G. Senina, koji se zasniva na terminalnim vrijednostima koje se ostvaruju u različitim sferama života i koje karakterizira ličnost. orijentacija: humanistička i pragmatična.

Za određivanje orijentacije ličnosti učenika - psihologa, korištena je tehnika "Aksiološka orijentacija ličnosti" A. V. Kaptsova i L. V. Karpushine.

Glavni dijagnostički konstrukt u ovoj metodi su semantički sistemi u strukturi ličnosti, odnosno vrijednosno-semantički odnosi osobe prema društvenoj stvarnosti koja ga okružuje.

Test se sastoji od dvije grupe glavnih skala.

Grupa skala aksiološke orijentacije:

1. Humanistička orijentacija.

2. Pragmatična orijentacija.

Ovi trendovi se manifestuju u sledećim oblastima: 1. profesije; 2. obuka i obrazovanje; 3. porodice; 4. javni život; 5. hobiji.

Kao rezultat analize, otkrivene su statistički značajne razlike u prevlasti učenika humanističke orijentacije u oblastima: profesije ( p 0,001); obrazovanje ( p 0,001); hobiji ( R pragmatičan u oblasti odnosa s javnošću R

Humanistička orijentacija u profesija svedoči o značaju procesa profesionalnog delovanja za studente – psihologe. Za studente je „veoma važno“ da se „usavrše u svojoj profesiji“ (94%), „da se uključe u proces rada u svojoj struci“ (94%), „da izmisle, poboljšaju, smisle nešto novo u svojoj profesiji“ (81%), „u profesionalnim aktivnostima za uspostavljanje povoljnih odnosa sa kolegama“ (94%).

Studenti smatraju da je potrebno posvetiti puno vremena, truda i sposobnosti svom radu. Pretpostavljamo da je to zbog razvijenog interesa za unutrašnji svijet druge osobe, kada je ta druga osoba jedna od glavnih vrijednosti života.

Važno je napomenuti da su neke izjave vezane za pragmatičnu orijentaciju u potpunosti prihvatio veliki broj studenata. Na primjer, ocjena ispitanika o "veoma važno" i "važno" pripisana je sljedećim prosudbama: "da se profesija prepoznaje u društvu" (79%); “Ostvarite željeni rezultat na poslu” - (98%); "imati dobro plaćen posao" - (96%).

Neophodno je napomenuti jačanje pragmatičnih vrijednosti u suvremenom svijetu, ali, kako pokazuju sociološke i psihološke studije, to se najmanje očituje kod ljudi humanistički usmjerenih profesija. Optimalni odnos individualnih pragmatičkih interesa i društveno-humanističkih interesa, po svemu sudeći, u stanju je da uravnoteži unutrašnju neusklađenost savremenog čoveka.

Na terenu obrazovanje otkrivena je prevlast humanističke orijentacije. Ali treba napomenuti da, uprkos tome, 56% učenika ima nizak nivo humanističke orijentacije, što se manifestuje u ograničavanju njihovog znanja u granicama životne nužde, kao iu ograničavanju kontakata u oblasti obrazovanja. Još češće učenici pokazuju nizak nivo pragmatične orijentacije u oblasti obrazovanja (89%), što odražava pasivnost i konformno ponašanje u oblasti obrazovanja. Sferu obrazovanja studenti ne smatraju materijalno isplativim smjerom.

Zbog toga što je 20% učenika usmjereno na unapređenje svog nivoa obrazovanja i širenje vidika, razvijanje vlastitih sposobnosti, koji žele transformirati svijet oko sebe, unijeti nešto novo u oblast znanja koja se proučava, humanistička orijentacija je bila značajno dominantna nad pragmatična orijentacija.

Za studente sa izraženom humanističkom orijentacijom u hobi(30%) karakteriše veliki značaj hobija, hobija. Također vjeruju da je bez istomišljenika u hobijima život čovjeka u mnogočemu inferioran, da strast za onim što voli pruža mogućnosti za kreativnost za duhovno zadovoljstvo. Međutim, skreće se pažnja na činjenicu da oko 30% učenika ima nizak rezultat u humanističkoj orijentaciji u oblasti hobija, što je povezano sa nezainteresovanošću za samu oblast hobija, u nedostatku hobija. Ovaj fenomen se može dovesti u korelaciju sa podacima o otpornosti učenika dobijenim u tezi O. Vidin, kada je 70% učenika koji su učestvovali u istraživanju odgovorilo da, prema njihovom osećaju, „život prolazi“.

52% učenika sa niskom pragmatičnom orijentacijom u oblasti hobija vodi se razbibrigom koja ne zahteva nikakav napor i daje opuštajući efekat (ležati na kauču, gledati TV, slušati muziku).

Značajne razlike otkrivene su u prevladavanju pragmatične orijentacije studenata psihologa u javni život (p 0,001). To se manifestuje u orijentaciji ka postizanju stvarnih rezultata u javnom životu, često radi povećanja samopoštovanja. U isto vrijeme, mladi se češće rukovode „modnim“ političkim stavovima, odnosno gledištima vodeće stranke. Želeo bih da primetim nizak nivo ispoljavanja humanističke orijentacije u sferi javnog života kod 76% učenika, što je povezano sa izbegavanjem zajedničkih aktivnosti, željom fit društvenim prilikama.

U sferi porodičnog života nije bilo značajnih razlika u humanističkoj i pragmatičnoj orijentaciji studenata psihologije. Oni su skloni da se fokusiraju na tople odnose u porodici, vrednost ljubavi i prijateljstva i prepoznavanje uspeha porodice od strane drugih.

Može se pretpostaviti da je dominacija studenata humanističke psihologije u mnogim oblastima života povezana sa razvojem ličnosti studenta koji studira u oblasti profesije kao što je „ljudsko biće“. Međutim, kada se analiziraju karakteristike manifestacije humanističke orijentacije, uočeno je da se ova prevlast često povezuje s odsustvom aktivni položaj, konformno ponašanje, izbjegavanje zajedničkih aktivnosti, ograničavanje potreba za novim informacijama. Ova pozicija podsjeća na poziciju koju opisuje A. Adler kada analizira odnos društvenog interesa ljudi i potrebe za izvrsnošću – društveno aktivnih figura koje nemaju za cilj vlastito savršenstvo.

Važno je napomenuti da se razvoj ličnosti mlade osobe odvija pod uticajem niza faktora, a od posebnog značaja je sociokulturni aspekt. Savremeno društvo prolazi kroz promjene pod uticajem političkih i ekonomskih uslova. Sve veći značaj pridaje se ostvarenju ciljeva, materijalnom blagostanju, prestižu u profesiji, visokom društvenom statusu.

U radu S. L. Bratchenko “egzistencijalni pristup J. Budzhentala” napominje se da “moderna psihologija doprinosi formiranju takve “profesionalne svijesti” i takve “slike svijeta” kod psihologa, što gotovo neizbježno čini psiholog u odnosu na ljude rigidniji, manipulativniji. U „takvoj“ psihologiji eksplicitno ili implicitno se afirmišu vrednosti kao što su snaga i moć, jednostavnost, normalnost (normativnost), predvidljivost i upravljivost.

Međutim, profesiju kao stvarnost kreativno formira sam psiholog. To znači da ni socio-ekonomska situacija nije apsolutno dominantna; mnogo, mada ne sve, zavisi od samog pojedinca. On je taj koji za sebe određuje i mjesto svoje profesije i svoj lični doprinos društvenoj transformaciji.

Očigledno, problem kombiniranja humanističkih i pragmatičnih vrijednosti u ljudskom životu je hitan. Ali, ipak, specifičnost humanističke orijentacije ličnosti mladih stručnjaka u njihovim profesionalnim aktivnostima povezana je sa sposobnošću rješavanja različitih društvenih problema - od ekonomskih do moralnih.

Dakle, karakteristike izdržljivosti u odraslom dobu su usko povezane sa zadovoljstvom u sferi interakcije sa drugim ljudima, sa stavom prema sposobnosti da se nosi sa profesionalnim obavezama i kontroliše tok svoje profesionalne aktivnosti i života uopšte. Značajan faktor u održavanju ličnih stavova za prevazilaženje teških situacija je sposobnost korišćenja društvenih, materijalnih resursa. Određena vrijednosna preorijentacija sa društvene poželjnosti nečije društvene uloge na unutrašnje zadovoljstvo vlastitim životom povezana je sa smanjenjem starosnih kriznih fenomena.

4.4. Demonstracija otpornosti u kasnoj odrasloj dobi

Starost, starosna dob za odlazak u penziju, ima svoje posebnosti, posebno u modernom periodu, kada ljudi mogu da potisnu starosno stanje aktiviranjem stila života i brigom o svom zdravlju.

Međutim, ovo doba karakteriziraju takve promjene koje nisu karakteristične za druga doba, primjećuje V. E. Chudnovsky. U ovoj dobi procesi involucije postaju sve izraženiji i počinju dominirati u životu i aktivnostima osobe. Ovaj period je povezan sa značajnim promjenama u mentalnom životu osobe, posebno promjenama u njegovom samopoštovanju, uglavnom u pravcu njegovog pada.

„Slika starosti „pada u djetinjstvo“ nije samo metafora, već odraz niza vrlo stvarnih psihofizioloških procesa (slabljenje svjesne samokontrole, promjena vremenske perspektive, itd.)“ .

U modernom periodu dolazi do složene psihološke adaptacije starijih osoba na promjene koje su u toku, nepopustljivost pogleda i pozicija utiče na intenziviranje iskustava, te se, uprkos vitalnosti, osoba osjeća odbačenom od života. S tim u vezi, K. A. Abulkhanova Slavskaya napomenula je da „ponekad osoba, zauzevši aktivnu poziciju, može potrošiti sebe na „preuređenje svijeta“, uključiti se u rješavanje društvene ćorsokake. On nema dovoljno vitalnosti da odvoji uzaludnost svojih ličnih napora povezanih sa bezizlaznom društvenom situacijom od svojih ličnih mogućnosti, doživljava poraz i uzima ga za sudbinu... Linija života određena je životnom zrelošću ili nezrelošću. Ovo poslednje se u starosti manifestuje u infantilizmu - precenjivanju svog značaja, svojih mogućnosti, neadekvatnom "pometanju". Naprotiv, životna zrelost se manifestuje u ravnodušnosti prema „iskušenjima“, u savladavanju prepreka, u odbrani svoje životne linije. Čovek shvata potrebu da razreši životne kontradikcije ili da se odrekne životnih pozicija.

Kasni period u ljudskom životu je povezan sa velikim brojem poteškoća vezanih za uzrast. To je prije svega odlazak u penziju, kada dolazi do promjene društvene uloge, promjene strukture psihičkog vremena, a često se pogoršava i materijalna situacija osobe. Starija osoba je psihički nespremna i nije obučeno doživite ovu vrstu stresa.

Većina psihologa napominje da tokom "penzionerske krize" osoba svjesno ili nesvjesno bira svoju strategiju starenja. Prva strategija je povezana sa progresivnim razvojem ličnosti osobe, koji se manifestuje u očuvanju starih i formiranju novih društvenih veza, što daje osećaj punoće života, sopstvene koristi.

Istovremeno je sačuvana struktura smisla života. Druga strategija je povezana sa ponašanjem „preživljavanja“ kao pojedinca, razvija se pasivan odnos prema životu i otuđenost od drugih, dok se situacija životnih teškoća vezanih za uzrast subjektivno može percipirati kao gubitak smisla uopšte.

Kod starijih osoba, smanjenje razine otpornosti povezano je s iskustvom nesudjelovanja u aktivnom društvenom životu, isključenošću iz života, gubitkom kontrole.

B. G. Ananiev je primijetio da „... kraj radne aktivnosti neizbježno postaje finale ljudskog života, dramatičan rasplet u obliku otvorenog ili skrivenog sukoba između čovjeka i svijeta. Pri tome, razlog raspadanja ličnosti nije samo prestanak sistematskog rada, već i postepeno uništavanje u najdubljem svijetu čovjeka. glavna vrijednost je iskustvo rada kao blagoslova, kao subjektivni stvaralački odnos čoveka prema svetu oko sebe. Zato je očuvanje radnog tonusa, nastavak u raznim vidovima društveno korisnih aktivnosti i nakon nastupanja starosne dobi za penzionisanje bitno stanje mentalno zdravlje starijih i starih ljudi“.

A. Tolstykh smatra izvještačenošću ovakvog odvajanja starije osobe od društvenog života, budući da odlazak u penziju nije zakon prirode, „ali postoji društvena institucija koja se formirala u civilizaciji da osigura starost, a starost se tumačila u prošlih vekova kao bolest, nemoć, gubitak radne sposobnosti”.

U procesu proučavanja faktora efektivnosti ponašanja starijih osoba u suočavanju, psihogerontolozi su otkrili da psihološki resurs, pomaganje starijim ljudima da se nose sa životnim poteškoćama je prisustvo psihološka budućnost,što omogućava pojedincu da novim motivima njegov život, igra važnu stimulativnu ulogu.

Istovremeno, ona područja čovjekovog života u kojima on zadržava svoje

Prema istraživanju B. G. Ananyeva, „očuvanje i reprodukcija sposobnost za rad stari ljudi su, kako bi se moglo misliti, glavni uslov za očuvanje i reprodukciju same svijesti ljudi u kasnijim fazama ontogeneze. Ističe važnost emocionalno bogatih aktivnosti starijih ljudi. U slučaju aktivne dugovječnosti objašnjava se relativno očuvanje perceptivnih procesa, osim onih koji se opiru starenju. mehanizama rada, visokog nivoa motivacije, interesovanja za okolnu stvarnost, potrebe za znanjem, komunikacijom sa ljudima i stvaranjem vrednosti. Upravo ti unutrašnji porivi daju psihofiziološku tenziju neophodnu za određene perceptivne operacije.

Za stariju osobu najznačajnija su ona područja čovjekovog života u kojima zadržava svoje autonomija, sposobnost kontrole događaje i doneti zaključke.

Istraživanje psihološkog blagostanja i otpornosti kod starijih ljudi

Bilo je zanimljivo proučavati stanje psihološkog blagostanja starije osobe i komponente njihove manifestacije otpornost. U istraživanju je učestvovalo 50 ljudi, 26 žena i 24 muškarca starosti od 64 do 75 godina.

Koristili smo metodu dijagnosticiranja psihološkog blagostanja osobe T. D. Shevelepkove, P. P. Fesenka, modifikaciju K. Riffove metodologije, koja uključuje sljedeće skale: „pozitivni odnosi s drugima“, „autonomija“, „upravljanje životnom sredinom“ , “lični rast”, “ciljevi u životu”, “samoprihvatanje”.

Koncept "psihološkog blagostanja" fokusira se na subjektivnu emocionalnu procjenu osobe o sebi i vlastitom životu, kao i na aspekte samoaktualizacije i ličnog rasta. Metodologija je usmjerena na proučavanje stvarnog psihičkog blagostanja (visoko i nisko psihičko blagostanje). Nizak nivo stvarnog psihičkog blagostanja je posledica prevlasti negativnog afekta (opšti osećaj sopstvene nesreće, nezadovoljstva sopstvenim životom), visok nivo je posledica prevlasti pozitivnog afekta (osećaj zadovoljstva sa sopstveni život, sreća).

"Test otpornosti" S. Maddyja, koji su prilagodili D. A. Leontiev i E. I. Rasskazova, korišten je za identifikaciju karakteristika komponenti otpornosti starijih ljudi.

Komponente vitalnosti prema ovoj metodi:

- indeks uključenost- uvjerenje da učešće u događajima koji su u toku daje priliku osobi da pronađe nešto važno i zanimljivo za sebe;

- indeks kontrolu- vjerovanje u postojanje uzročno-posledičnih veza između ljudskih postupaka i rezultata;

- indeks preuzimanje rizika- vjerovanje da je razvoj ličnosti osobe povezan s pozitivnim i negativnim iskustvima.

Tokom istraživanja ustanovljeno je da i do 50% ispitanika ima nizak nivo vitalnosti(67% muškaraca i 43% žena), a samo 14% žena ima visok nivo otpornosti.

Prije svega, sveukupno niski pokazatelji otpornosti povezani su sa niskim ocjenama na kriteriju "veridba"što ukazuje na osjećaj nezadovoljstva starijih osoba svojim društvenim ulogama, nedostatak zadovoljstva u svakodnevnim aktivnostima.

Ispostavlja se da je starija osoba često primorana da prihvati novu društvenu ulogu penzionera. Muškarcima može biti teže nego ženama da pronađu novu značajnu društvenu ulogu za sebe, budući da je formiranje ličnosti modernih starijih Rusa bilo povezano, prije svega, s prioritetom profesionalnih i javnih uloga, a na štetu uloge vezane za privatni život i porodične odnose.

Odgajani na pozicijama kolektivizma, stariji ljudi ne mogu preći na pozicije individualizma ili samodovoljnosti.

Dovoljno niske ocjene po kriteriju „prihvatanja rizika“ ukazuju na postojanje snažne potrebe za nepromjenjivosti života, stabilnošću i sigurnošću. Ove potrebe mogu otežati starijoj osobi da se prilagodi promjenjivim životnim situacijama. Niske ocjene za opći pokazatelj otpornosti povezuju se s niskim ocjenama za parametre „Ciljevi u životu” i „lični rast” prema metodologiji socijalnog blagostanja, koja naglašava važnost vrednosno-semantičkih formacija osobe u njenoj sposobnosti i sposobnost da se izdrže teškoće trenutnog života. Nizak nivo na skalama “Autonomija” (67% muškaraca i 64% žena) i “Kompetencija” ili “Upravljanje životnom sredinom”, nizak nivo (44% muškaraca i 57% žena) pozitivno korelira sa podaci na kontrolnoj skali testa otpornosti na S. Muddy. Važno je naglasiti suprotne odgovore ispitanika koji imaju nizak i visok nivo na skalama „Autonomija” i „Kompetencija” u smislu stepena uključenosti u životne promene ne samo u svojoj porodici i životu svojih najbližih. okruženju, ali i u sadašnjem društvenom životu.

Važno je napomenuti da su se, uprkos niskim ocjenama za otpornost, u našem uzorku, promijenili nivoi psihičkog blagostanja na skalama „pozitivnih odnosa s drugima” i „samoprihvaćanja” povezanih sa subjektivnom percepcijom neke osobe o njenoj životnoj aktivnosti. biti prilično visoka. Naime, uprkos iskustvu sve veće zavisnosti od okolnih ljudi i okolnosti, izvesnoj frustraciji u postavljanju životnih ciljeva, učesnici našeg istraživanja su istakli svoju sposobnost empatije, sposobnost da budu otvoreni za komunikaciju, kao i posjedovanje vještina, pomaže u uspostavljanju i održavanju kontakata sa drugim ljudima. Ove osobine osobe pomažu da se odupre usamljenosti.

U životu starije osobe, u njegovoj sposobnosti da izdrži teškoće, važno je sagledati ulogu kulturnih i društvenih faktora koji su determinisani tradicijama društva (položaj i uloga starije osobe u porodici i državi). u cjelini), materijalna sigurnost starije osobe, kao i njegov lični položaj, koji se očituje u aktivnosti, produktivnosti i kreativnom odnosu prema vlastitom životu, a što je najvažnije u osjećaju vlastite potrebe za značajnim drugim ljudima koji doživljavaju se kao samopoštovanje.

Dakle, u svakom starosnom periodu osoba ima neke unutrašnje resurse da se optimalno nosi sa životnim poteškoćama, međutim, ti resursi često mogu ostati nepotraženi ako se namjerno ne fokusirate na njihovu identifikaciju i razvoj.

Unutrašnji resurs djece i adolescenata, koji pomaže da se uspješno nose sa životnim poteškoćama, povezan je sa fleksibilnošću razmišljanja, ponašanja i emocionalnog odgovora. To se očituje u brzom ovladavanju novim standardima, ovladavanju vještinama, prebacivanjem pažnje s jedne situacije na drugu, u emocionalnoj fleksibilnosti i zaštitnom radu mašte. Međutim, važnost djetetovih unutrašnjih resursa ne može se precijeniti. Značaj eksternih faktora u suočavanju sa teškim životnim situacijama za decu je mnogo veći od unutrašnjih. Takođe, upravo je društvena i emocionalna podrška značajnih ljudi važan faktor u prevazilaženju teških situacija u mladosti i odlučujući faktor u starosti, uprkos mogućnosti da se u ovom dobu razviju unutrašnji resursi kao što su mudrost, okretanje duhovnom i religioznom iskustvo.

Za period odraslog doba u svim njegovim fazama, najvažniji resurs u ponašanju pri suočavanju je sposobnost spoznaje vlastite psihološke realnosti, prihvaćanje te realnosti, razumijevanje vlastitih mogućnosti i ograničenja u različitim područjima svog života.

Kriza starosti povezana je sa formiranjem značenja, gubitak vitalnosti u ovoj dobi povezan je s emocionalnom izolacijom od prošlosti, odbijanjem ovladavanja novim. Pa čak i neka opsesija svojim zdravljem negativno utiče na ukupnu vitalnost.

PSIHOLOGIJA

ODNOS LIČNIH RESURSA I SUBJEKTIVNA OCJENA KVALITETA ŽIVOTA (na primjeru smislenosti života i otpornosti)

Yu Yu Neyaskina

ISTRAŽIVANJE MEĐUSOBNIH ODNOSA LIČNIH RESURSA I SUBJEKTIVNOG ŽIVOTNOG KVALITETA (na primjeru životne sažetosti i izdržljivosti)

Yu. Yu. Neyaskina

U članku je prikazana analiza empirijski utvrđenih specifičnosti odnosa između subjektivne procjene kvaliteta života i parametara smislenosti i otpornosti života. Pokazano je da su ovi resursi različito povezani sa procjenom zadovoljstva životom kod predstavnika različitih starosnih i profesionalnih grupa. Studija upotpunjuje sliku ideja o faktorima koji određuju subjektivni kvalitet života pojedinca.

U radu je data analiza emperijski utvrđene međuodnosa između subjektivne aprerijacije kvaliteta života i izdržljivosti. Otkriva se da su ovakvi resursi različito povezani s obzirom na dob ili profesiju osobe, pa istraživanje dopunjuje koncepciju subjektivne determinante kvaliteta života.

Ključne riječi: kvalitet života, zadovoljstvo životom, smisao života, otpornost, vremenska perspektiva pojedinca.

Ključne riječi: kvalitet života, zadovoljstvo životom, jezgrovitost života, izdržljivost, vremenska perspektiva ličnosti.

U uvjetima suvremenog svijeta, sposobnost osobe da ispuni svoje planove, bez obzira na vanjske uvjete, uključujući i nepovoljne, neosporna je vrijednost kako u mnogim područjima profesionalne djelatnosti, tako iu svakodnevnom životu. U skladu s pozitivnom psihologijom, lični resursi – pozitivne osobine ličnosti koje doprinose uspješnoj adaptaciji osobe na svijet oko sebe i praktičnom ovladavanju njime – nesumnjivo su prediktori pokazatelja ličnog blagostanja, preduslovi za postizanje pozitivnih emocionalnih stanja ( sreća, zadovoljstvo životom itd.) i, kao rezultat, poboljšanje kvaliteta života.

Svrha istraživanja bila je opisati specifičnosti subjektivne procjene kvaliteta života kod ispitanika različite dobi i profesionalne pripadnosti sa različitim stepenom ozbiljnosti „resursnih“ parametara ličnosti – smislenosti života i otpornosti. Brojne teorijske i empirijske studije ukazuju da se i smisao života i otpornost mogu smatrati ključnim komponentama ličnog potencijala. Rezultati istraživanja D. A. Leontieva i koautora pokazuju da otpornost i smisao života značajno pozitivno koreliraju jedni s drugima, iako se ne poklapaju.

Ovo istraživanje testiralo je hipotezu da kombinacija visokih pokazatelja otpornosti i smislenosti života sama po sebi ne mora nužno povlačiti povećanje subjektivne procjene pojedinca o svom životu (kao što kombinacija niskih ne povlači uvijek nedvosmisleno smanjenje ove procjena): priroda veze nije jednoznačna, varira ovisno o dobi i profesionalnim specifičnostima.

Formiranje zbirnog uzorka vršeno je na osnovu dva osnovna osnova:

1) starost ispitanika;

2) profesionalna pripadnost.

U kontekstu drugog parametra, zanimali su nas „posebni“ profesionalni uzorci, koji sugerišu da je otpornost, kao profesionalno značajan kvalitet, jedan od osnovnih „resursnih“ parametara ličnosti. Tako je uzorak ukupnog obima od 280 ljudi kombinovao sledeće grupe (Napomena autora: Empirijski podaci prikupljeni su tokom zajedničkog istraživanja sa E. A. Nekrasovom, V. V. Teslenkom, G. S. Fesenkom, N. A. Pakom tokom 2013. godine):

1) 60 lica različitog društvenog statusa, pola, profesionalne pripadnosti starosti od 25 do 35 godina;

2) 60 lica različitog društvenog statusa, pola, profesionalne pripadnosti starosti od 35 do 45 godina;

3) 80 lica - policijskih službenika starosti od 20 do 50 godina;

4) 80 ljudi - mladih od 18 do 21 godine koji služe vojni rok u redovima oružanih snaga ruske armije.

Kao metode prikupljanja empirijskih podataka korišteni su: Test smislenih životnih orijentacija (LSS) J. Crumboa u adaptaciji D. A. Leontieva; Upitnik za vremensku perspektivu F. Zimbarda (2TP1) priredili A. Syrtsova, E. V. Sokolova, O. V. Mitina; C. Maddi test otpornosti prilagodili D. A. Leontiev, E. I. Rasskazova; Metodologija za procenu kvaliteta života i zadovoljstva (Q - Les - Q) u adaptaciji E. I. Rasskazova; Studija kvaliteta života (Quality of Life Inventory, Frisch M.) u prevodu i adaptaciji E. I. Rasskazova (trenutno je u toku adaptacija metodologije na ruski jezik).

Yu Yu Neyaskina, 2014

PSIHOLOGIJA

Rezultati istraživanja

I. U istraživanju koje je za cilj imalo proučavanje karakteristika kvaliteta života mladih ljudi starosti 25-35 godina sa različitim nivoima smislenosti i otpornosti života, grupisanjem podataka 60 ispitanika prema ukupnosti svih parametara (smislenost života, otpornost , vremenska perspektiva) nisu dali jasno definisane klastere . Najbolje rješenje dobijeno je prema pokazateljima metoda vremenske perspektive ličnosti i smislenih životnih orijentacija. Kao rezultat toga, ispitanici su podijeljeni u dva različita klastera. Prvi klaster obuhvatao je 39 ljudi - eksperimentalna grupa 1, drugi - 20 - eksperimentalna grupa 2. U fazi traženja osnova po kojima su ispitanici podeljeni, izračunali smo prosečne vrednosti za sve skale LSS metoda i skale F. Zimbardo upitnika vremenske perspektive ličnosti. Prema LSS metodi, sve skale (ciljevi, proces, rezultat, lokus kontrole - život, lokus kontrole - I) pokazuju značajne razlike (p< 0,01).

Uprkos činjenici da klasterisanje prema zbirnoj matrici indikatora „FSS + Vitalnost“ nije dalo jasnu podjelu na grupe, poređenje dobijenih grupa prema metodi održivosti pokazalo je značajne razlike na svim skalama. U prvoj grupi, indikatori na skalama uključenosti, kontrole, preuzimanja rizika, kao i ukupni pokazatelj rezilijentnosti bili su viši u odnosu na ispitanike druge grupe. Tako su prvu eksperimentalnu grupu (EG 1) činili ispitanici sa višim pokazateljima smislenosti života i parametara otpornosti, drugu (EG 2) - sa niskim pokazateljima za ove pozicije.

Prema rezultatima metodologije F. Zimbarda, dobijene su značajne razlike između grupa na tri od pet skala (negativna prošlost, hedonistička sadašnjost, fatalistička sadašnjost). Eksperimentalnu grupu 2 (sa niskim pokazateljima smislenosti i otpornosti) karakteriše negativniji stav prema prošlosti, orijentacija na bezbrižni i nemarni odnos prema vremenu i životu, nemogućnost odricanja od današnjeg zadovoljstva zarad sutrašnje nagrade, bespomoćan i beznadežan stav prema budućnosti i životu uopšte.

Dalje, odnos između značaja i dostupnosti vrednosti (metoda M. Frisch), kao i specifičnosti procene kvaliteta života prema nizu parametara (metoda E. I. Rasskazova) među ispitanicima dobijenih otkrivene grupe.

U grupi sa visokim pokazateljima otpornosti i smislenosti života (EG 1) praktično ne postoje parametri po kojima ispitanici pokazuju nisko (manje od značaja) zadovoljstvo (tabela 1).

Parametri "Samopoštovanje" i "Prijatelji" implementirani su u život ispitanika "sa viškom", više nego što su traženi. Jedini parametar - "Kuća" - ima veće pokazatelje u smislu značaja nego u smislu zadovoljstva. Za ispitanike prve eksperimentalne grupe kuća je od velikog značaja, ali ljudi nisu zadovoljni mestom u kome žive.

U drugoj eksperimentalnoj grupi postoji veliki broj indikatora za koje je zadovoljstvo niže od značaja (zdravlje, novac, posao, ljubav, dom, grad). Ispitanici nisu zadovoljni implementacijom ovih vrijednosti u svoje živote (tabela 2).

Tabela 1

Poređenje značaja vrednosti (sfera) i zadovoljstva njima među ispitanicima sa visokim pokazateljima smislenosti i otpornosti

EG 1 Značajnost Zadovoljstvo t kriterij

Samopoštovanje 1,51 1,94 3,28**

Prijatelji 1,45 2,27 4,43**

Početna 1,86 1,21 2,54*

Napomena: * za str< 0,05; ** для р < 0,01.

tabela 2

Poređenje značaja vrednosti (sfera) i zadovoljstva njima među ispitanicima sa niskim pokazateljima smislenosti i otpornosti

EG 2 Značajnost Zadovoljstvo t kriterijum

Zdravlje 1,7 0,35 3,00**

Novac 1,65 -0,25 4,54**

Rad 1,2 0,05 2,44*

Ljubav 1,75 0,65 2,42*

Početna 1,6 0,1 3,21**

Grad 1,15 -0,35 2,72**

Napomena: * za str< 0,05; ** для р < 0,01.

136 | Bilten Kemerovskog državnog univerziteta, 2014. br. 3 (59) tom 1

PSIHOLOGIJA

Tabela 3

Rezultati poređenja subjektivne važnosti vrijednosti kod ispitanika sa visokim (EG 1) i niskim (EG 2) pokazateljima smislenosti i otpornosti

Skala EG 1 (visoka) EG 2 (niska) t-test

Značaj

Samopoštovanje 1,51 1,1 2,12*

Novac 1,18 1,65 3,19**

Obrazovanje 1,40 0,8 3,28**

Djeca 1,67 1,2 2,23*

Kuća 1,86 1,6 2,10*

Okrug 1,24 0,7 2,70**

Napomena: * za str< 0,05; ** для р < 0,01.

Ispitanicima prve eksperimentalne grupe (visoki pokazatelji smislenosti, otpornosti) važnije je kako sami sebe procjenjuju, bitna je mogućnost sticanja novih vještina ili informacija koje ih zanimaju, od velike važnosti su odnosi sa djecom, mjesto prebivališta i okoline su značajne. Za ispitanike

U drugoj eksperimentalnoj grupi važniji je novac koji zarađuju i stvari koje posjeduju.

Tabela 4

Rezultati poređenja subjektivnog zadovoljstva vrijednostima kod ispitanika s visokim (EG 1) i niskim (EG 2) pokazateljima smislenosti i vitalnosti

Skala EG 1 (visoka) EG 2 (niska) t kriterijum

Satisfaction

Zdravlje 1,45 0,35 2,29*

Samopoštovanje 1,94 1,05 2,54*

Ciljevi i vrijednosti 1,89 1,05 2,68**

Novac 0,86 -0,25 2,39*

Obrazovanje 1,64 0,6 2,76**

Ljubav 2,05 0,65 2,85**

Prijatelji 2,27 1,2 3,29**

Rodbina 2,02 0,9 2,40*

Početna 1,21 0,1 2,16*

Napomena: * za str< 0,05; ** для р < 0,01

Rezultati poređenja grupa o procjeni kvaliteta života (aspekt: ​​zadovoljstvo tokom protekle sedmice)

Tabela 5

Vage EG 1 EG 2 t kriterijum

Emocionalna iskustva 21,76 18,15 3,91**

Sfera komunikacije 20,43 17,3 2,70**

Odnosi sa drugim ljudima 4,28 3,5 3,01**

Finansijsko stanje 3,20 2,45 2,67**

Dobrobit 3,94 2,9 3,62**

Zadovoljstvo životom 4,07 3,25 3,47**

Napomena: * za str< 0,05; ** для р < 0,01.

Grupa sa visokim pokazateljima smislenosti i otpornosti nadmašuje drugu eksperimentalnu grupu po značajnom broju parametara. Ispitanici prve eksperimentalne grupe su zadovoljniji aspektima kao što su: zdravlje, samopoštovanje, ciljevi i vrijednosti, novac, obrazovanje, ljubav, prijatelji, rođaci, dom.

U sledećoj fazi smo uporedili zadovoljstvo životom tokom protekle nedelje među predstavnicima različitih grupa (metoda E. I. Rasskazove). ti-

otkrivene su značajne razlike na svim skalama: emocionalna iskustva, sfera komunikacije, odnosi sa drugim ljudima, materijalno stanje, blagostanje, zadovoljstvo životom (tabela 5).

Ispitanici s višim ocjenama po kriterijima smislenosti života i otpornosti pokazali su viši nivo subjektivnog kvaliteta života. Čini se da je ovaj rezultat u određenoj mjeri očekivan: očigledno je da prisustvo ličnih resursa (smatramo da je razumijevanje

Bilten Kemerovskog državnog univerziteta, 2014. br. 3 (59) tom 1 \ 137

PSIHOLOGIJA

život, kao i otpornost i uravnotežena vremenska perspektiva deluju kao unutrašnji resursi pojedinca) doprinosi pozitivnijoj proceni sopstvenog života. Istovremeno nas je zanimala starosna specifičnost, omjer značaja različitih sfera i vrijednosti života, te subjektivna procjena zadovoljstva ovim aspektima kod mladih u poređenju sa zrelijim uzorkom. S tim u vezi, u sljedećoj fazi je sprovedena studija slična opisanoj, ali sprovedena na uzorku ispitanika starosti 35-45 godina.

II. U sljedećoj fazi, podjelom 60 ispitanika starosti 35–45 godina u grupe prema ukupnosti indikatora smislenosti života, otpornosti i vremenske perspektive, dobijen je obrazac sličan onom opisanom u prethodnoj studiji: grupisanje sumarne matrice, koji uključuje indikatore sve tri metode, nije nam omogućio da dobijemo „dobro“ rješenje. Nakon isključivanja parametara otpornosti iz matrice klasteriranja i provođenja klaster analize prema podacima LSS-a i metodologiji vremenske perspektive ličnosti, ispitanici su podijeljeni u dva jasno definirana klastera.

Prva eksperimentalna grupa (EG 1a) uključivala je 30 osoba (16 žena i 14 muškaraca). U drugoj eksperimentalnoj grupi (EG 2a) - 26 osoba (14 žena i 12 muškaraca). Formirane grupe se mogu smatrati ekvivalentnim u pogledu starosti, pola i obrazovanja, a ne baš ekvivalentnim u pogledu bračnog i porodičnog statusa.

U prvu eksperimentalnu grupu (EG 1a) uključeni su ispitanici sa višim pokazateljima smislenosti života i parametrima otpornosti (razlike su utvrđene na svim skalama obe metode), u drugu (EG 2a) - sa nižim indikatorima za

naznačene pozicije (4 osobe inicijalnog uzorka nisu uključene ni u jedan klaster i njihovi rezultati nisu uzeti u obzir u daljoj studiji). Napominjemo da dobijene eksperimentalne grupe ne karakterišu polarni (visoki i niski) indikatori u smislu smislenosti i otpornosti. Ova činjenica dijelom može objasniti rezultirajuću sliku razlika i sličnosti u procjeni kvaliteta života.

Može se konstatovati da je empirijska slika koju smo dobili na uzorku mladih (25-35 godina) reprodukovana i na zrelijem uzorku: grupe se razlikuju na svim skalama smislenosti života i metodama otpornosti, uprkos činjenici da grupisanje ukupnosti ovih indikatora („LSS + otpornost“) ne daje „dobro“ klastersko rješenje. Ova činjenica nam se čini vrijednom pažnje, ali za sada se ograničavamo na njeno spominjanje bez pokušaja da je protumačimo.

Indikatori prema metodi vremenske perspektive ličnosti ukazuju na razlike samo na dvije od pet skala (u EG 1a indikator na skali „budućnosti“ je veći, p< 0,05; ниже - по шкале «негативное прошлое», р < 0,01). Видится существенным, что различия во временной ориентации лиц с разными уровнями осмысленности жизни и жизнестойкости в группах молодых и зрелых людей были выявлены по различным шкалам.

Nadalje, upoređene su grupe sa više i manje visokim pokazateljima smislenosti i otpornosti života u smislu nivoa subjektivne procjene kvaliteta života i zadovoljstva životom. U pogledu važnosti vrijednosti i subjektivnog zadovoljstva životom u različitim oblastima, u prvoj i drugoj eksperimentalnoj grupi otkrivene su sljedeće značajne razlike (tabela 6).

Tabela 6

Subjektivna procena važnosti vrednosti i zadovoljstva njihovom primenom od strane ispitanika sa različitim nivoima životnog smisla i otpornosti (35-45 godina)

Parametri EG 1a EG 2 a t-kriterijum

Zdravlje (važno) 1,7 1,4 2,44*

Novac (zadovoljan) 0,63 0,46 3,3**

Kreativnost (zadovoljan) 1,6 0,8 3,15**

Ljubav (zadovoljan) 1,87 0,96 2,4*

Djeca (zadovoljna) 1,93 0,65 3,07**

Napomena: * za str< 0,05; ** для р < 0,01.

Očigledno je da je broj značajno različitih parametara znatno manji nego što je dobijeno iz sličnog poređenja podataka ispitanika druge starosne kategorije: jedna razlika u kontekstu značajnosti (u odnosu na pet u grupi mladih od 25-35 godina). ), četiri razlike u kontekstu zadovoljstva (vs. respektivno).

Značajno je da se ocjena kvaliteta života ispitanika obje grupe u protekloj sedmici nije značajno razlikovala ni po jednom od parametara (fizičko zdravlje, emocionalna iskustva, aktivnost u slobodnom vremenu, sfera komunikacije, odnosi s drugim ljudima). , funkcionalnost tokom dana,

materijalno stanje, opšte blagostanje). Posljednja empirijska činjenica je u skladu sa odsustvom razlika u skalama sadašnjosti (metoda F. Zimbarda). Odsustvo razlika u subjektivnoj procjeni sadašnjosti kod osoba od 35 do 45 godina s različitim nivoima životnog smisla i otpornosti može biti rezultat svojevrsne „operacionalizacije“ sadašnjeg perioda života kroz tekuće aktivnosti (rad, obrazovanje, domaćinstvo, itd.): čak i u situaciji nedovoljnog unutrašnjeg resursa, osoba se ispostavlja da je nužno uključena u dnevni spektar raznovrsnih aktivnosti i time, u određenom smislu, neutrališe, izravnava odsustvo

138 | Bilten Kemerovskog državnog univerziteta, 2014. br. 3 (59) tom 1

PSIHOLOGIJA

resurs, „dopunjavajući“ svoju sadašnjost (verovatno je moguća i obrnuta situacija, kada osoba sa visokim nivoom resursa, zaokupljena trenutnim „brigama sadašnjosti“, zanemaruje resurs, ne okreće mu se „ovde i sada").

Dakle, možemo reći da u odrasloj dobi viši pokazatelji smislenosti i otpornosti života ne određuju tako jednoznačno razlike u subjektivnoj procjeni vlastitog života u smislu skupa parametara, kao u mladosti. Možda se u periodu zrelosti širi raspon parametara "resursa", zadovoljstvo različitim aspektima života počinje da se postiže na račun bilo koje druge komponente ličnog potencijala.

III. Sljedeći blok istraživačkih postupaka proveden je na uzorcima mladih i zrelih ispitanika, koji su se, osim toga, razlikovali od gore opisanih grupa po profesionalnoj pripadnosti. Dalje istraživanje je sprovedeno na "posebnim" grupama u smislu profesionalnog angažmana - predstavnicima agencija za provođenje zakona (uključujući i regrute).

U prvoj fazi, osnovu studije činili su policijski službenici - 80 ljudi: 40 oficira i 40 mlađih službenika. Treba napomenuti da se dobni raspon u uzorku pokazao vrlo široko zastupljen - od 20 do 50 godina. Prosječna starost ispitanika je 33 godine.

Podaci o skalama metoda smislenih životnih orijentacija, otpornosti i vremenske perspektive podvrgnuti su klaster analizi. Na osnovu unutargrupne sličnosti, prikupljeni uzorak je podijeljen u dva klastera. U prvoj eksperimentalnoj grupi bilo je 37 policajaca, a u drugoj 40 policajaca. Tri ispitanika nisu bila uključena ni u jedan od klastera.

U fazi traženja osnova za grupisanje, naišli smo na obrazac drugačiji od gore opisanih studija: od tri metode, test otpornosti se pokazao kao glavna osnova za podjelu ispitanika u grupe. Pokazalo se da su razlike na svim skalama metodologije otpornosti statistički značajne (uključenost, preuzimanje rizika, opšti pokazatelj otpornosti - na p< 0,01; контроль - при р < 0,05), в то время как методика СЖО дала лишь одно значимое различие (шкала «локус контроля - я»), методика Зимбардо значимых различий не показала. Выявленный эмпирический факт представляется нам свидетельством того, что жизнестойкость выступает особо важным параметром, предстает базовым личностным ресурсом именно для данной категории респондентов в силу специфики их профессиональной деятельности и следующей из этого специфики образа мира и образа жизни.

Detaljnijom analizom kvalitativnog sastava dobijenih grupa utvrđena je sljedeća činjenica: prva grupa je uključivala samo mlađe starešine, druga (sa višim pokazateljima na svim skalama otpornosti) bila je pretežno sastavljena od oficira (37 osoba od 40) . Treba napomenuti da smo prije postupka klasteriranja izvršili

skala za poređenje grupa formiranih posebno na osnovu profesionalnog statusa (ranga), međutim, ni na jednoj od skala nisu dobijene značajne razlike. Tako je blagi „pomak“ u kvalitativnom sastavu grupa (isključivanje iz razmatranja rezultata 3 osobe i „prelazak“ još 3 osobe iz jedne grupe u drugu) omogućio formiranje grupa koje se razlikuju po terminima. otpornosti. Treba napomenuti da su se grupe pokazale kao praktički ekvivalentne po polu (ne više od 25% žena u svakom uzorku), radikalno različite po profesionalnom statusu. Osim toga, zanimljivo je da se starosni raspon ispitanika druge grupe (sa višim pokazateljima otpornosti) pokazao značajno nižim (29 ± 7,4 naspram 36 ± 7,6; t = 3,97**). Tako je prvu eksperimentalnu grupu činilo mlađe komandno osoblje, uglavnom muškarci starosti od 30 do 42 godine, sa nižim rezultatima u parametrima izdržljivosti (otpornost, uključenost, kontrola, preuzimanje rizika) i nižim rezultatima na skali „lokus kontrole – I“. (u manjoj mjeri oni koji sebe smatraju sposobnima da se ponašaju kao gospodari svojih života). Drugu eksperimentalnu grupu činili su uglavnom oficiri starosti od 22 do 36 godina, koji imaju visoke pokazatelje izdržljivosti i osećaju se sposobnim da kontrolišu svoj život.

Očigledno je da se kod ovakvog rasporeda ispitanika u grupe radi o a priori različitim kategorijama osoba. Mladi ljudi koji sami biraju putanju sticanja vojnog obrazovanja i muškarci koji stupaju u profesiju na osnovu ugovora, prema ukupnosti parametara, predstavljaju različite vrste vojnih lica. Istovremeno, najčešće mlada osoba koja svjesno ulazi u vojnu profesiju ima ideju o sistemu socijalnih i materijalnih beneficija koje potencijalno doprinose poboljšanju kvaliteta života, koje vojnik dobija „u kompletu“ sa izabranom specijalnošću. . Dakle, možemo reći da je jedan od motiva (a kod službe po ugovoru, najčešće vodeći motiv) za stupanje u vojnu profesiju svjesna orijentacija osobe ka poboljšanju kvaliteta života (njegovi objektivni parametri). Ova činjenica donekle izravnava takozvane „razlike na ulazu“ povezane sa kvalitativnim sastavom dobijenih grupa.

Komparativna analiza grupa prema pozicijama subjektivne procjene kvaliteta života dala je sljedeće rezultate.

Prilikom procene značaja različitih životnih sfera (vrednosti), ispitanici obe eksperimentalne grupe praktično nisu pokazali razlike. Izuzetak je bio parametar „novac“, čiji se značaj pokazao značajno višim za ispitanike sa nižim pokazateljima izdržljivosti (i sa nižim stručnim rangom). Takođe je bilo dosta parametara koji su davali razlike u aspektu zadovoljstva postignutim (tabela 7).

Bilten Kemerovskog državnog univerziteta, 2014. br. 3 (59) tom 1 \ 139

PSIHOLOGIJA

Tabela 7

Rezultati poređenja subjektivnog kvaliteta života između grupa vojnog osoblja sa visokim i niskim pokazateljima izdržljivosti

EG 1 (II) (niska održivost) EG 2 (II) (visoka održivost) Studentov t-cr

Novac (značaj) 1,56 1,3 2,20**

Igra (zadovoljstvo) 1,4 1,85 2,01**

Pomaganje drugima (zadovoljstvo) 0,86 1,45 2,76**

Aktivnosti u slobodno vrijeme (prošle sedmice) 10,86 11,9 2,44**

Napomena: * za str< 0,05; ** для р < 0,01

Ispitanici sa višim ocjenama izdržljivosti pokazuju veće zadovoljstvo aspektima kao što su „igranje“, „pomaganje drugima“, „aktivnost u slobodnom vremenu“ (kumulativni parametar, procjena njihovog stanja u protekloj sedmici). S obzirom da „pomaganje drugima“ u kontekstu korišćene metodologije (metoda M. Frisch u prevodu E. I. Rasskazove) podrazumeva pomoć ljudima uopšte (ne bliskim rođacima, odnosno ne ciljanoj pomoći), a „igra“ je ono što ispitanik u slobodno vrijeme radi opuštanja, zabave ili usavršavanja, može se pretpostaviti da ispitanici druge eksperimentalne grupe, s jedne strane, imaju resurse koji im omogućavaju da budu aktivni u odnosu kako prema drugima tako i prema sebi lično, i, s druge strane, kroz ovu aktivnost na određeni način popuniti svoje unutrašnje resurse. Ispitanici sa niskim stepenom izdržljivosti mogu smatrati materijalni aspekt života svojevrsnim eksternim resursom koji im omogućava da postignu višu procjenu kvaliteta života.

Za veću validnost zaključaka o postojanju veze između parametara otpornosti i kvaliteta života (kao i smislenosti i kvaliteta života), izvršena je korelaciona analiza između podataka odgovarajućih metoda.

Pokazalo se da je broj utvrđenih korelacija između parametara otpornosti i različitih indikatora kvaliteta života u obje grupe značajno različit. U prvoj eksperimentalnoj grupi, 8, u drugoj - utvrđeno je 38 značajnih korelacija. Čini se da je ova empirijska činjenica dokaz da se u prisustvu unutrašnjeg resursa (u ovom slučaju sa visokim nivoom izdržljivosti) subjektivna procjena kvalitete života osobe zasniva na ovom resursu.

Analiza konzistentnosti indikatora kvaliteta života i parametara smislenosti života ukazuje na drugačiju sliku odnosa: u eksperimentalnoj grupi sa nižim pokazateljima rezilijentnosti utvrđeno je 25 značajnih korelacija, u grupi sa visokim pokazateljima - samo 13 značajne korelacije. Može se pretpostaviti da smislenost života i rezilijentnost određuju specifičnosti kvaliteta života policijskih službenika, dok su parametri otpornosti više međusobno povezani sa različitim aspektima subjektivnog kvaliteta života na visokom stepenu težine, dok sa

slab stepen izdržljivosti kao lični resurs, smisao života deluje kao odlučujući faktor.

Može se pretpostaviti da ako se razvije profesionalno značajan lični resurs (u ovom slučaju otpornost), onda je to dovoljno da osoba uživa u procesu profesionalne aktivnosti. Ako je resurs oskudan, tada postaje važna eksterna (društvena) procjena postignuća koja osiguravaju društveni uspjeh. Hipotetički, sa niskim nivoom ličnih resursa, eksterno vrednovanje u materijalnom obliku postaje značajnije (ne nužno čisto novčano, može biti bilo koji marker priznanja i društvenog uspeha – značke, nagrade, itd.).

IV. U sljedećoj fazi istraživanja, eksperimentalna baza su bili mladi ljudi, starosti od 18 do 21 godine, koji služe na regrutaciji u redovima oružanih snaga ruske vojske - ukupno 80 ljudi. Svi ispitanici pozvani su na službu iz regiona Kamčatka, bili su vojni obveznici jednokratnog poziva (regrut „Proljeće-2012“) i bili su u istim uslovima službe.

Raspodjela ispitanika u grupe izvršena je na osnovu matričnog klasteriranja, koje uključuje indikatore svih skala metodologije otpornosti. Primljena su dva glavna klastera. Prvi je uključio 28 ispitanika sa visokim nivoom otpornosti (EG 1). U drugom klasteru (EG 2) - 38 ispitanika koji su pokazali niži nivo otpornosti (na svim skalama, uključujući i integralni indikator, razlike u p< 0,01). 14 респондентов не вошли ни в одну группу.

Analiza kriterijuma je pokazala da se grupe razlikuju i po većini indikatora LSS metodologije. Jedini izuzetak je bila skala “Proces”.

Tako je dalje poređenje u smislu pokazatelja subjektivne procjene značaja vrijednosti i kvaliteta života provedeno u grupama koje su bile ekvivalentne po godinama, spolu i profesionalnim karakteristikama i koje su se razlikovale po stepenu smislenosti život i težinu izdržljivosti. U prvu eksperimentalnu grupu uključeni su mladi ljudi sa višim, u drugoj - sa nižim stopama za navedene parametre.

Tehnika vremenske perspektive pokazala je razliku između grupa na skalama "negativna prošlost", "pozitivna".

140 | Bilten Kemerovskog državnog univerziteta, 2014. br. 3 (59) tom 1

PSIHOLOGIJA

tivna prošlost", "fatalistička sadašnjost"

Treba napomenuti da se odsustvo razlika upravo na skalama koje karakterišu „stvarno“ regrutovanih vojnih lica („proces“, „hedonistička sadašnjost“) čini sasvim prirodnim u kontekstu da su ispitanici obe grupe u posebnim uslove koji striktno regulišu i strukturiraju upravo „stvarno“ vreme života ispitanika (pri tome je skala „fatalističke sadašnjosti“ verovatno više određena ličnim karakteristikama nego spoljašnjim uslovima života ispitanika).

Poređenje ocjena ispitanika obje grupe u odnosu na značaj pojedinih životnih sfera i vrijednosti prema metodi kvaliteta života nije pokazalo značajnije razlike. Istovremeno, procjena subjektivnog zadovoljstva različitim aspektima života značajno se razlikuje po nizu parametara.

Mladi ljudi sa visokim pokazateljima otpornosti i smislenosti života zadovoljniji su svojim zdravljem, imaju strukturiranije ciljeve u životu (što potvrđuju i rezultati LSS metode) i vrijednosti koje daju smisao životu. Pored toga, ispitanici prve grupe imaju veće zadovoljstvo životom u oblastima rada i kreativnosti, što ukazuje na skladan razvoj ličnosti i sposobnost uživanja u svakodnevnim aktivnostima, kao i veće zadovoljstvo materijalnim blagostanjem. Također, predstavnici prve eksperimentalne grupe su zadovoljniji takvim ličnim odnosima kao što je ljubav, te ističu sposobnost izgradnje međuljudskih odnosa. Rezultati su prikazani u tabeli 8.

Prilikom procjene zadovoljstva životom u protekloj sedmici, mladi ljudi sa višim pokazateljima smislenosti i otpornosti života također su pokazali trend pozitivnije subjektivne procjene različitih aspekata života (Tabela 9).

Analiza korelacija između parametara kvaliteta života, s jedne strane, i skala metoda LSS, rezilijentnosti i vremenske perspektive, s druge strane, daje nam priliku da izvučemo sljedeće zaključke: visoko zadovoljstvo kvalitet života ispitanika prve grupe usko je povezan sa dobijanjem zadovoljstva sopstvenim aktivnostima, uz aktivno učešće u tekućim događajima. I što je veće zadovoljstvo aktivnošću i uključenošću, što je osoba zadovoljnija svojom kreativnošću i mjestom stanovanja, to su mu važniji lični odnosi (ljubav) i svijest o vlastitoj ulozi u društvu, što omogućava osoba da pronađe mnogo značajnih i zanimljivih stvari za sebe. Osim toga, visok subjektivni kvalitet života ispitanika ove grupe potkrijepljen je zadovoljstvom prošlim dijelom života i orijentacijom ka budućnosti (sa hedonističkim naglaskom na sadašnjost). Što su indikatori ličnih resursa veći, to je veći porast zadovoljstva komponentama subjektivnog kvaliteta života kao što su zdravlje, kreativnost, odnosi sa drugima, zadovoljstvo gradom stanovanja. Istovremeno, povećava se važnost prisutnosti u životu ispitanika komponenti kvaliteta života kao što su ljubav, obrazovanje, ciljevi u životu i dostupnost posla, a područje stanovanja postaje manje značajno, što ukazuje na fleksibilnost u odnosima sa vanjskim svijetom, odnosno na sposobnost prilagođavanja.

Tabela 8

Razlike u grupama vojnih obveznika različitih nivoa izdržljivosti

u smislu kvaliteta života

Skale Važnost Zadovoljstvo

EG1 EG 2 t emp. EG 1 EG 2 t emp.

Zdravlje 1,75 1,63 0,9 2,18 1,4 3,3**

Samoprocjena 1,29 1,55 1,7 1,75 1,69 0,4

Ciljevi i vrijednosti 1,57 1,26 1,7 2,14 1,37 3 7**

Novac 1,14 1,03 0,9 1,32 0,47 2,8**

Rad 1,5 1,63 1 1,5 0,21 3,4**

Utakmica 1,4 1,21 0,5 2 1,84 0,7

Obrazovanje 1,32 1,42 0,8 1,82 1,42 1,5

Kreativnost 1,18 1,03 1 1,79 1,29 2,1*

Pomaganje drugima 1,29 1,37 0,6 1,82 1,68 0,7

Ljubav 1,86 1,68 1,6 1,93 0,97 3**

Prijatelji 1,75 1,71 0,4 2,14 2,21 0,4

Djeca 1,68 1,55 0,9 1,04 0,82 0,6

Rodbina 1,36 1,57 1,8 2,11 2,08 0,1

Dom 1,43 1,63 1,6 2 1,63 1.4

Distrikt 1,21 1,05 1 1,57 1,5 0,2

Grad 1,14 1,24 0,7 1,5 1,18 1,5

Napomena: * za str< 0,05; ** для р < 0,01

Bilten Kemerovskog državnog univerziteta, 2014. br. 3 (59) tom 1 \ 141

PSIHOLOGIJA

Tabela 9

Razlike u subjektivnoj procjeni važnosti vrijednosti i zadovoljstvu njihovom primjenom kod vojnih obveznika različitog stepena izdržljivosti

Skala EG1 (grupa sa visokim stepenom otpornosti) EG 2 (grupa sa niskim nivoom otpornosti) t emp.

Fizičko zdravlje 17,68 15,97 2 9**

Sfera emocija 22,36 21,05 2,1*

Sfera aktivnosti u slobodno vrijeme 13,18 11,79 3 2**

Socijalna sfera 21,18 19,97 1.9

Odnosi sa ljudima 4,46 4,16 1.8

Aktivnosti tokom dana 4.04 3.95 0.5

Finansijsko stanje 4,04 3,5 2 7**

Općenito blagostanje 4,36 3,89 2,4*

Napomena: * za str< 0,05; ** для р < 0,01.

Razmatranje korelacija u drugoj grupi (ispitanici sa niskim pokazateljima resursa) pokazuje da su subjektivne procene komponenti kvaliteta života ovih mladih ljudi međusobno povezane sa uverenjem da rizik doprinosi razvoju i nije bitno kakav će biti rezultat. će biti, djeluju čak iu nedostatku garancija uspjeha. I što ispitanici više prihvataju ovaj rizik, manje su zadovoljni svojim samopoštovanjem, poslom, odnosima sa prijateljima. Takođe, subjektivni kvalitet života u ovoj grupi korelira sa bespomoćnim i beznadežnim odnosom prema životu i budućnosti, a što je ovaj stav izraženiji, ispitanici su manje zadovoljni obrazovanjem, materijalnim stanjem, odnosima sa rodbinom i mestom stanovanja. (kuća i komšiluk). Osim toga, zadovoljstvo proživljenim dijelom života nije podržano ni zadovoljstvom materijalnim aspektom života, niti zadovoljstvom u sferama kreativnosti i ljubavi.

I. Sumiranje podataka dobijenih kao rezultat poređenja subjektivne procjene kvalitete života na različitim nivoima smislenosti života i otpornosti u različitim starosnim grupama, omogućava nam da dođemo do sljedećih zaključaka:

U različitim starosnim kategorijama (mladost i srednja zrelost), grupe ispitanika sa visokim i nižim ocenama o metodama smislenih životnih orijentacija i rezilijentnosti daju nejednaku kvalitativnu sliku razlika u parametrima subjektivne ocene kvaliteta života;

Može se pretpostaviti da u periodu mladosti smisao života i otpornost djeluju kao lični resursi koji određuju subjektivni kvalitet života u većoj mjeri nego u odrasloj dobi;

Ostaje nejasno zašto obrazac grupiranja podataka prema LSS metodi i testu otpornosti ne daje „dobru“ podjelu uzorka na 2 klase, dok podjela na osnovu podataka LSS i Zimbardo metode omogućava formiraju grupe koje se ispostavljaju različitim po svim parametrima otpornosti. Ova empirijska činjenica zahtijeva dalje istraživanje.

II. Generalizacija rezultata na uzorcima uključenim u posebne uslove profesionalne delatnosti (policajci, vojni obveznici) omogućava nam da ustanovimo sledeće obrasce:

Za razliku od „nespecifičnih” uzoraka u kontekstu profesionalne pripadnosti, uzorke vojnog osoblja i predstavnika organa za provođenje zakona (npr. policijski službenici) karakteriše posebna priroda odnosa između subjektivnog kvaliteta života i vitalnosti i smislenosti života. život;

Uz dovoljan stepen izdržljivosti, ovaj parametar je kod vojnih lica jedan od uslova koji utiču na subjektivnu ocjenu kvaliteta života. Nizak nivo izdržljivosti sam po sebi nema direktan uticaj na subjektivno zadovoljstvo životom, već samo podstiče osobu da koristi druge lične resurse za poboljšanje subjektivne kvalitete života (traži se način da se nadoknadi; može se pretpostaviti da osoba ili pronađe ove načine i ostane u profesiji, ili je prinuđena da promijeni obim djelatnosti);

Kao iu slučaju uzoraka različite starosne dobi koji su nespecifični u pogledu profesionalnog angažmana, interni resursi se pokazuju kao najznačajniji za vojno osoblje upravo u mladoj dobi. Štaviše, stroga regulacija života „u sadašnjosti“ postaje faktor koji značajno ograničava polje eksternih resursa, usled čega se uloga unutrašnjih resursa za mlade još više povećava;

Uključivanje u posebne uslove života u mladosti pokazuje se kao faktor za pojedinca koji značajno umanjuje kvalitet života, ukoliko vitalnost i smisao života kao ličnih resursa nisu dovoljno formirani. U slučaju da se mlada osoba u periodu služenja vojnog roka može osloniti na ove resurse, stanje služenja vojnog roka ne samo da pojedinac ne percipira kao kritično, već doprinosi i detaljnijem razumijevanju životnog puta, rada. uskladiti vremensku perspektivu, aktuelizovati kompleks unutrašnjih resursa pojedinca i povećati efikasnost života mladih ljudi tokom njihove službe.

142 | Bilten Kemerovskog državnog univerziteta, 2014. br. 3 (59) tom 1

PSIHOLOGIJA

Dakle, generalizacija podataka sprovedenih studija omogućava nam da kažemo da u odrasloj dobi viši pokazatelji smislenosti i otpornosti života ne određuju tako jednoznačno razlike u subjektivnoj proceni sopstvenog života u smislu skupa parametara, kao kod mladost. U periodu zrelosti, aktivnosti usmjerene na transformaciju svijeta važne su za održavanje kvaliteta života. Istovremeno, ako unutrašnji resursi (smisao života,

otpornost) su dovoljno razvijeni, onda zadovoljstvo iz samog procesa aktivnosti radi na povećanju pokazatelja subjektivnog kvaliteta života. Ako unutrašnji lični resursi nisu dovoljni, tada je pojedincu potrebna socijalna podrška, društveno odobrenje, potvrda „ispravnosti“ njenog životnog stila i odobravanje rezultata njenog života (uključujući i materijalne podsticaje).

Književnost

1. Leontiev D. A. Test smislenih životnih orijentacija (SZhO). M., 2000. 18 str.

2. Leontiev D.A., Rasskazova E.I. Test održivosti. M.: Značenje, 2006. 63 str.

3. Lični potencijal: struktura i dijagnostika / ur. D. A. Leontiev. M.: Smysl, 2011. 680 str.

4. Rasskazova E. I. Metode za procjenu kvaliteta života i zadovoljstva: psihometrijske karakteristike ruske verzije // Psihologija. Časopis Visoke ekonomske škole. 2012. V. 9. S. 81 - 90.

5. Grey A. V. Yanitsky M. S. Vrijednosno-semantička paradigma kao metodološka osnova za procjenu i predviđanje razvoja ličnosti // Lični razvoj: prognostički modeli, faktori, varijabilnost: kolektivna monografija. Tomsk, 2008, str. 71 - 93.

6. Syrtsova A. A., Sokolova E. T., Mitina O. V. Adaptacija upitnika lične vremenske perspektive F. Zimbarda // Psihološki časopis. 2008. V. 29. br. 3. S. 101 - 109.

7. Frisch M. Inventar kvalitete života. Komplementarni probni paket. Pearson. 2007.

8. Frisch M. Terapija kvalitete života. Primjena pristupa zadovoljstva životom na pozitivnu psihologiju i kognitivnu terapiju. Wiley: New Jersey. 2006.

Neyaskina Yuliya Yurievna - Kandidat psiholoških nauka, vanredni profesor Odsjeka za teorijsku i primijenjenu psihologiju Državnog univerziteta Kamčatka. Vitus Bering, [email protected]

Yulia Yu. Neyaskina - Kandidat psihologije, vanredni profesor, docent na Katedri za teorijsku i primenjenu psihologiju, Državni univerzitet Vitus Bering Kamčatka, Petropavlovsk-Kamčatski.

U filozofiji se na fenomen otpornosti gleda kao na kontinuirani proces samousavršavanja pojedinca, koji omogućava da se nosi sa kritičnim trenucima života. Kod stoika, otpornost je razmatrana kroz pitanja značaja individualnog izbora osobe, svijesti o svojoj dužnosti i životnom zadatku. Za egzistencijaliste – kroz kreativno razumijevanje svog mjesta u svijetu oko sebe. Iracionalisti su ukazivali na čovjekovu želju za samopotvrđivanjem u svijetu, za prosperitetom u životu. Ruski filozofi na prijelazu iz 19. u 20. vijek definirali su otpornu ličnost kao cjelinu, sposobnu za stvaranje i samorazvoj, te svijest o duhovnim vrijednostima.

Među stranim i domaćim psiholozima koji se bave proučavanjem fenomena rezilijentnosti mogu se izdvojiti naučnici kao što su: S. Maddy, S. Kobeis, D. Khoshaba, M. Sheyer, I. Solkova, P. Tomanek, D.A. Leontiev, E.I. Rasskazova, T.V. Nalivaiko, G.V. Vanakova, M.V. Loginova, N.M. Volobueva, S.A. Bogomaz, E.Yu. Mandrikova, R.I. Stsetishin i dr. Za psihološku nauku, problem otpornosti je nov i nedovoljno proučen. Do danas još uvijek ne postoji jedinstvo u definiciji onoga što čini fenomen otpornosti. U naučnoj literaturi se pominju različiti aspekti ovog fenomena (stavovi i komponente, osnovne vrijednosti kao osnova ovog fenomena, odnos izdržljivosti sa sposobnošću prihvatanja životnih poteškoća), pažnja se posvećuje osobinama Razvijaju se težina otpornosti u različitim godinama, načini formiranja i razvoja otpornosti.

Možemo reći da je fenomen otpornosti nastao na raskrsnici naučne škole egzistencijalne psihologije i psihologije stresa, načina suočavanja s njim. Strani psiholog S. Maddi postao je tvorac teorije o takvom ličnom kvalitetu kao što je "otpornost". Ovaj izraz, u prijevodu sa engleskog, znači "snaga, izdržljivost", D.A. Leontjev je ovu pojavu definisao kao "tvrdoljubivost".

Fenomen rezilijentnosti je lična formacija koja se razvija tokom čitavog života osobe. Vitalnost se manifestuje u određenim situacijama, bez obzira na poznavanje i razumijevanje te stvarnosti od strane samog pojedinca.

Dakle, pristalice humanističkog pravca posmatraju ličnost kroz njenu kreativnost, integritet, stalno samostvaranje i samoostvarenje, shvatajući smisao postojanja. Može se reći da su predstavnici humanističkog pravca postavili kriterijume za procenu otpornosti pojedinca. Ako fenomen rezilijentnosti posmatramo sa stanovišta razvoja ličnosti, onda se može govoriti o samoaktualizaciji kao sredstvu za postizanje rezilijentnosti. Dakle, ovdje se fenomen rezilijentnosti smatra načinom da se potvrdi maksimalno bogat razvoj ličnosti za puni život. Takva osoba može prihvatiti sebe i druge, biti nezavisna. Otporna osoba može izgraditi snažne međuljudske odnose, osjećati pripadnost i jedinstvo s drugima.

Prema A. Adleru, društveni razvoj je odgovoran za otpornost osobe, odnosno shvatanje da je za rješavanje raznih životnih teškoća i problema potrebno imati hrabrosti, moći sarađivati ​​i trošiti vlastitu energiju za korist drugih.

Treba obratiti pažnju i na teoriju "ja" K. Junga. Ovdje je otporna ličnost osoba koja uz pomoć vlastitog „sebstva“ stiče nove vještine, ostvaruje ciljeve i sebe, sposobna je da se izdigne iznad mase, a da pritom ostane nepodložna društvenim normama.

Sam razvoj ličnosti kao uslov za razvoj otpornosti smatraju domaći psiholozi. Otpornost je takođe povezana sa nivoom ambicije, kreativnosti, upornosti i inicijative.

M.V. Loginova napominje da je kreativnost osnova za razvoj otpornosti. A smisao ovog fenomena leži u sposobnosti osobe da postane kreator svoje individualne istorije kroz ovladavanje vanjskim okolnostima života. Sadržaj rezilijentnosti posmatra se kroz ekstraverziju, aktivnost, plastičnost, iskrenost i unutrašnje karakteristike lokalizacije kontrole. L.I. Antsiferova napominje da je za razvoj otpornosti potrebno obavezno „uključivanje“ u sistem društvenih odnosa, jer problem razvoja rezilijentnosti proizilazi iz nesposobnosti pojedinca da se samoostvare. Dakle, otporna ličnost mora biti sposobna da bude uključena u različite društvene grupe, da ima visok nivo refleksije i da bude sposobna da adekvatno proceni društvenu situaciju. Prema E.I. Golovakhi, otporna osoba je ona koja, na osnovu moralnih vrijednosti, formira svoje moralne, dosljedne životne prioritete, redoslijed njihovog postavljanja i ostvarivanje ciljeva sredstvima postignuća.

DA. Leontjev shvaća otpornost kao osobinu koju karakteriše stepen do kojeg osoba savladava date okolnosti i, u krajnjoj liniji, mjeru savladavanja samog sebe. Prema D.A. Leontiev, pokazatelj stabilnog samopoštovanja u otpornoj ličnosti je prisustvo određenog signala da je sve u redu u životu ili, obrnuto, što znači potrebu za promjenama u životu i odnosima sa svijetom. Kao elemente rezilijentnosti naučnik smatra slobodu od sadašnjosti i prošlosti, odnosno sposobnost izvlačenja motivacijskih snaga za svoje ponašanje u planiranoj budućnosti, sposobnost korištenja tih sila za postizanje željenog rezultata i odgovornost, tj. čovjekovo razumijevanje sposobnosti promjene okolne stvarnosti i vlastitog života.

S.L. Rubinstein je ispred stavova S. Maddyja. On govori o dva načina ljudskog postojanja, a samim tim i o dva načina odnosa prema životu. Prvi je razumijevanje života koje ne ide dalje od direktnih veza i odnosa (odnosno, zasnovano na biološkim i društvenim potrebama prema S. Maddyju). A druga opcija je povezana s pojavom refleksije (odnosno psiholoških potreba prema S. Maddyju).

Pojam otpornosti L.A. Aleksandrova (2005) ga definiše kao psihološku vitalnost, ali i kao pokazatelj mentalnog zdravlja osobe. U shvatanju R.M. Rakhimova otpornost mladih je skup vrijednosti koje omogućavaju mladim ljudima da kreiraju vlastiti životni projekat, čine ga pozitivnim.

S.A. Bogomaz je uspostavio vezu između ljudske otpornosti i sposobnosti prevladavanja stresnih situacija, sa visokim stepenom razvijenosti fizičkog i mentalnog zdravlja, sa osećajem optimizma i zadovoljstva sopstvenim životom.

Dakle, možemo zaključiti da se interes za fenomen rezilijentnosti pojavio u psihološkoj literaturi u kontekstu proučavanja fenomena kao što su otpornost na stres, subjektivnost i životni svjetovi osobe. U psihološkoj nauci formirala su se pitanja o sposobnosti osobe da razvije svoju ličnost u teškim i nepovoljnim okolnostima života. Smatramo da je danas teorija S. Maddyja i D. Khoshabe najrazvijenija i holistička, a da ima snažnu empirijsku bazu, pa pojam otpornosti poistovjećujemo sa „otpornošću“ i smatramo izdržljivost posebnim obrascem strukture stavove i vještine, zahvaljujući kojima je moguće promjene koje se događaju čovjeku pretvoriti u njegove mogućnosti, kao sistem vjerovanja o sebi, svijetu, o odnosima sa svijetom.

Bibliografija:

1. Adler, A. Science to live [Tekst] / A. Adler. - Kijev: Port - Royal, 1997. - 315 str.
2. Aleksandrova, L. A. Konceptu otpornosti u psihologiji [Elektronski izvor] / L. A. Aleksandrova // Sibirska psihologija danas: zv. naučnim radi. – Elektron. časopis - Kemerovo, 2003. - Broj 2. - P. 82 - 90. - Način pristupa: http://window.edu.ru/catalog/pdf2txt/840/67840/41208?page=9, besplatno. - Zagl. sa ekrana (datum pristupa: 18.02.2016.).
3. Antsiferova, L.I. Psihologija formiranja i razvoja ličnosti / L.I. Antsiferova // Psihologija ličnosti u radovima domaćih psihologa: Reader / ur. Kulikova L.V. - Sankt Peterburg: Peter, 2009. - C. 213-218.
4. Bogomaz, S. A. Ljudska otpornost kao lični resurs za suočavanje sa stresom i postizanje visokog nivoa zdravlja / S. A. Bogomaz // Zdravlje nacije - osnova prosperiteta Rusije: materijali naučne. -praksa. kongresi IV sveruskog foruma. - T. 2. - Moskva: KSP+, 2008. - S. 18-20.
5. Vanakova, G. V. Psihološka podrška razvoju otpornosti učenika: dis. … dr. psihol. Nauke / G. V. Vanakova. - Birobidžan, 2014. - 462 str.
6. Leontiev, D. A. Nove smjernice za razumijevanje ličnosti u psihologiji: od neophodnog do mogućeg /D. A. Leontiev // Pitanja psihologije. - 2011. - br. 1. - Str. 3-27.
7. Leontiev, D. A. Test otpornosti [Tekst] / D. A. Leontiev, E. I. Rasskazova. - Moskva: Značenje, 2006. - 63 str.
8. Loginova, M.V. Psihološki sadržaji otpornosti ličnosti učenika: autor. dis. … cand. psihol. Nauke / M. V. Loginova. - Moskva, 2010. - 225 str.
9. Maddy, S. Formiranje značenja u procesima donošenja odluka / S. Maddy // Psihološki časopis, 2005. – V. 26. – br. 6. – P. 85–112.39
10. Jung, K. Sećanja, snovi, refleksije [Tekst] / K. Jung. – Misk: Žetva. - 2003. - 496 str.

Poglavlje 1. TEORIJSKA ANALIZA PROBLEMA ODREĐIVANJA VIJALNOSTI I NJEGOVE STRUKTURE

1.1 Egzistencijalna personologija ličnosti S.Muddi kao teorijski preduslov za koncept otpornosti.

1.2 Koncept otpornosti S.Muddy.

1.3 Pregled strane literature o istraživanju otpornosti.

1.4 Značenje kao najviši integrativni princip ličnosti i njegova povezanost sa otpornošću.

1.4.1. Proučavanje značenja stranih psihologa.

1.4.2. Razvoj problema značenja u ruskoj psihologiji.

1.5 Stvaranje života, lično-situaciona interakcija, samoostvarenje ličnosti kao pojmovi bliski konceptu otpornosti.

1.6 Samosvijest i samopouzdanje.

1.7 Povezanost otpornosti sa svojstvima i osobinama ličnosti. 75 Zaključci o poglavlju 1.

Poglavlje 2. ORGANIZACIJA I METODE ISTRAŽIVANJA.

2.1 Svrha i ciljevi studije.

2.2 Metode istraživanja.

Poglavlje 3. ANALIZA REZULTATA ISTRAŽIVANJA

SOCIOPSIHOLOŠKA STRUKTURA VITALNOSTI I NJEN ODNOS SA NEKIM KOMPONENTIMA LIČNOSTI.

3.1 Utvrđivanje značenja koncepta otpornosti na uzorku ruskog govornog područja (Razumijevanje otpornosti u ruskom mentalitetu).

3.2 Adaptacija Upitnika o otpornosti S.Muddija.

3.3 Osobine ispoljavanja rezilijentnosti kod različitih društvenih i starosnih grupa.

3.4 Analiza odnosa otpornosti sa svojstvima i osobinama ličnosti.

3.4.1. Istraživanje zavisnosti odnosa izdržljivosti i osobina ličnosti od starosti.

3.4.2. Analiza odnosa otpornosti i osobina ličnosti i njene zavisnosti od profesionalne orijentacije.

3.4.3. Zavisnost ispoljavanja povezanosti vitalnosti sa osobinama ličnosti od pola.

3.5 Proučavanje veza između otpornosti i smislenih životnih orijentacija.

3.6 Identifikacija osobina odnosa otpornosti sa samostavom pojedinca.

3.7 Odnos izdržljivosti sa stilskim karakteristikama ponašanja.

3.8 Rezultati faktorske analize.

Zaključci o poglavlju 3.

Preporučena lista disertacija

• Psihološke karakteristike srednjoškolaca, učesnika vršnjačkog nasilja u obrazovnom okruženju i njihova otpornost 2011, kandidat psiholoških nauka Petrosyants, Violetta Rubenovna

• Lični i psihološki resursi rezilijentnosti: na primjeru ličnosti kliničara 2008, kandidat psiholoških nauka Stetsishin, Roman Ivanovič

• Kriza identiteta kod učenika i njen odnos sa otpornošću 2012, kandidat psiholoških nauka Kuzmin, Mihail Jurijevič

• Lični resursi i obrasci ponašanja u kritičnim situacijama u mladosti i odrasloj dobi: u različitim kulturno-istorijskim uslovima 2013, kandidat psiholoških nauka Bazarkina, Irina Nikolajevna

• Psihološke karakteristike razvoja strukturnih i sadržajnih karakteristika smisla života dječaka i djevojčica 2006, kandidat psiholoških nauka Rusanova, Olga Aleksandrovna

Uvod u rad (dio apstrakta) na temu "Istraživanje otpornosti i njenog odnosa sa osobinama ličnosti"

Relevantnost istraživanja. Ekonomski, politički, demografski procesi koji se odvijaju u Rusiji radikalno su promijenili socijalnu sferu društva. Brzo rastuća diferencijacija stanovništva, nezaposlenost, pojava izbjeglica, interno raseljenih lica, nepovoljna ekološka situacija i teška demografska situacija su realnost današnjice.

Uslovi u kojima se odvija život savremenog čoveka često se s pravom nazivaju ekstremnim i stimulativnim razvojem stresa. To dovodi do generalnog pada osjećaja sigurnosti i sigurnosti savremenog čovjeka. Situacija ugroženosti života u savremenom svijetu sve više postaje poznati atribut takozvanog mirnog života.

Problem ljudskog ponašanja u životnim situacijama u posljednje je vrijeme vrlo aktuelan, što se objašnjava bogatstvom informacija i ubrzanjem životnog ritma savremenog čovjeka. Nastalo je novo društvo koje postavlja nove zahtjeve čovjeku. Odgovornost za nečiji život, za njegov uspeh je na samoj osobi. Da bi se prilagodio, prilagodio takvoj napetosti, da bi se uspješno realizovao, potrebno je da osoba razvije vještine rješavanja problema, stekne takav kvalitet, crtu ličnosti koja bi omogućila efikasnu samorealizaciju.

Sve to čini nužnim proučavanje fenomena izdržljivosti, koji je predložio američki psiholog Salvador Maddi, a koji on shvaća kao obrazac strukture stavova i vještina, koji omogućava pretvaranje promjena u okolnoj stvarnosti u ljudske sposobnosti. U domaćoj psihologiji, problem životnih situacija, a posebno teških i ekstremnih životnih situacija, mnogi autori razvijaju na osnovu koncepta kao što su strategije suočavanja, strategije suočavanja s teškim životnim situacijama, posttraumatski stresni poremećaj: ovo je F.E. Vasilyuk, Erina S.I., Kozlov V.V., Ts.P. Korolenko, Sh. Magomed-Eminov, K. M. Muzdybaev, V. Lebedev, N.N. Pukhovsky, M.M. Rešetnikov, N.V. Tarabrin i drugi. Ali ovo pitanje se uglavnom razmatra u pravcu prevencije mentalnih poremećaja nastalih izlaganjem ekstremnim faktorima. Drugim riječima, transordinarna egzistencija, prema M. Magomed-Eminovu, sve više zadire u običnu egzistenciju, dajući joj obilježja anomalije, katastrofalnosti. Prijetnja nepostojanjem postaje nespecifična karakteristika ne samo egzistencijalne situacije, već i obične životne situacije i određuje postojanje osobe. Štaviše, ovaj problem je aktuelan za osobe mlađe i rane odrasle dobi, za koje su problemi aktivnosti u profesionalnom razvoju i socijalnoj adaptaciji najznačajniji. U savremenoj domaćoj psihologiji pokušavaju se holistički sagledati lične karakteristike odgovorne za uspješnu adaptaciju i suočavanje sa životnim poteškoćama. Ovo je i psihološki sadržaj uvedenog JI.H. Gumiljova, koncept strasti predstavnika škole psihologije u Sankt Peterburgu i koncept ličnog adaptivnog potencijala, koji određuje otpornost osobe na ekstremne faktore, koju je predložio A.G. Maklakov i koncept ličnog potencijala koji je razvio D.A. Leontjeva na osnovu sinteze filozofskih ideja M.K. Mamardašvilija, P. Tiliha, E. Fromma i V. Frankla."

Analiza stranih eksperimentalnih studija posvećenih proučavanju otpornosti pokazuje da je većina radova jednostrana, jer se fokusiraju na proučavanje otpornosti kao opće mjere mentalnog zdravlja osobe. Veliki broj istraživača „izdržljivost“ smatra u vezi sa problemima suočavanja sa stresom, adaptacijom-desadaptacijom u društvu, fizičkim, mentalnim i socijalnim zdravljem.

Nisu razvijene metode za dijagnosticiranje otpornosti adekvatne našoj kulturi, što značajno sužava mogućnosti proučavanja ovog fenomena. Neophodno je proširiti razumijevanje fenomena rezilijentnosti, uključujući i kroz uvođenje koncepta (definicije) odnosa otpornosti sa osobinama ličnosti, smislenim životnim orijentacijama i samostavom.

U domaćoj psihologiji razvoj ovog problema povezan je sa proučavanjem suočavanja s teškim situacijama (Libin A.V., Libina E.V.), smisla života i akme (Chudnovsky V.E.), s problemom stvaranja života (Leontiev D.A.), ličnim -situaciona interakcija (Korzhova E.Yu.), samorealizacija ličnosti (Korostyleva L.A.), samoregulacija aktivnosti ličnosti (Osnitsky A.K., Morosanova V.I.).

Cilj je proučiti karakteristike odnosa izdržljivosti sa osobinama i svojstvima ličnosti, sa smislenim životnim orijentacijama, stavom prema sebi, karakteristikama stila ličnosti kod osoba različitog društvenog statusa, pola i starosti.

Za postizanje ovog cilja postavljeni su sljedeći zadaci:

1. Teorijska analiza pojma otpornosti kroz definisanje njegovog odnosa sa pojmovima i pojavama koje se razmatraju u domaćoj psihologiji ponašanja ljudi u životnim situacijama.

2. Proučavanje otpornosti kroz definiciju njenog odnosa sa osobinama i svojstvima pojedinca.

3. Proučavanje otpornosti kroz definisanje njenog odnosa sa smislenim životnim orijentacijama kao najvišeg nivoa samoostvarenja pojedinca.

4. Utvrđivanje karakteristika odnosa otpornosti i samopouzdanja u zavisnosti od društvenog statusa, pola i starosti.

5. Proučavanje povezanosti izdržljivosti i stilskih karakteristika ponašanja ličnosti u zavisnosti od društvenog statusa, pola i starosti.

6. Adaptacija metodologije za mjerenje otpornosti za ruski uzorak.

Istraživačke hipoteze:

1. Razumijevanje. značenje otpornosti predstavnika ruskog govornog područja poklapa se sa definicijom i formulacijama koje je predložio autor ovog koncepta, S. Madzi.

2. Manifestacije otpornosti odražavaju društvene uslove ruske stvarnosti: demografske, profesionalne, životne uslove, vaspitanje.

3. Vitalnost je pozitivno povezana sa takvim individualnim tipološkim osobinama ličnosti koje ukazuju na njenu aktivnost: ekstraverzija, spontanost. I negativno, otpornost je povezana s individualnim tipološkim karakteristikama, koje su pokazatelji „slabe“ (hipotimične) konstitucijske strukture: osjetljivost, anksioznost.

4. Vitalnost, kao obrazac stavova ličnosti koji su podložni samoj osobi, a koji su podložni promjenama i preispitivanjima, pozitivno se povezuje sa smislenim životnim orijentacijama.

5. Stav „uključenosti“ rezilijentnosti, koji omogućava osobi da se osjeća dovoljno značajnom i vrijednom za rješavanje životnih problema, određuje pozitivan odnos između otpornosti i stava prema sebi.

6. Vitalnost je pozitivna. povezan sa stilskim karakteristikama pojedinca, usmjeren na suočavanje sa stresnom situacijom, za postizanje cilja.

7. Vitalnost Tipičnija je za socijalno zrelu osobu, kao socio-psihološki fenomen, jasnije se ispoljava u odraslom dobu i kod osoba sa višim društvenim statusom.

8. Postoje razlike u manifestacijama otpornosti i njenim vezama kod muškaraca i žena.

Predmet je fenomen vitalnosti i socio-psiholoških osobina osobe.

Predmet istraživanja je struktura socio-psiholoških svojstava rezilijentnosti.

Metodološka osnova studije bila je:

1) princip jedinstva psihe i aktivnosti (K.A. Abulkhanova-Slavskaya, B.G. Ananiev, A.V. Brushlinsky, V.P. Zinchenko, V.N. Myasishchev, C.J1. Rubinshtein, itd.);

2) princip sistemsko-strukturalnog i integrisanog pristupa proučavanju ličnosti i aktivnosti (K.A. Abulhanova-Slavskaya, B.G. Ananiev, A.V. Karpov, M.M. Kashapov, E.A. Klimov, K.K. Platonov, C.J. Rubinshtein, E.F. Rybalko, E.F. .);

3) princip povezanosti između samoostvarenja pojedinca i procesa socio-psihološke adaptacije (Abulkhanova-Slavskaya, G.A. Ball, I.B. Dermanova, JT.A. Korysteleva, A.A. Nachaldzhyan, A.A. Rean); paradigma subjektivnosti A.V. Petrovsky;

4) princip proučavanja dinamičke, funkcionalne strukture ličnosti (V.V. Kozlov, V.V. Novikov, K.K. Platonov);

5) princip starosne periodizacije (B.G. Ananiev, A.A. Derkach, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, E.F. Rybalko, E.I. Stepanova, itd.);

Naučna novina istraživanja.

1. Prvi put je učinjen pokušaj da se odredi semantički sadržaj koncepta otpornosti u ruskom mentalitetu.

2. Metodologija mjerenja otpornosti je prilagođena i testirana kao poseban obrazac stavova ličnosti koji motiviše osobu da transformiše stresne životne događaje.

3. Utvrđena je specifičnost zavisnosti odnosa strukture socio-psiholoških osobina otpornosti na starost, pol i statusne karakteristike.

4. Otkrivene su veze rezilijentnosti sa osobinama ličnosti (ekstraverzija, spontanost, introvertnost i anksioznost) i sa komponentama ličnosti kao što su smislene životne orijentacije, samopouzdanje i stilska samoregulacija ponašanja.

5. Utvrđeno je da se otpornost, oslanjajući se na neka prirodna svojstva osobe, više ispoljava kao integrativni kvalitet za stvaranje lično značajnih značenja u životu i njihovo implementiranje u kontekstu društvene situacije.

Teorijski značaj rada

Analiziraju se teorijska pozadina koncepta rezilijentnosti S. Maddija i povezanost sa njegovom teorijom egzistencijalne personologije ličnosti, povezanost sa domaćim istraživanjima u oblasti suočavanja sa stresnom situacijom, samorealizacije ličnosti.

Dobiveni su podaci o starosnim i polnim razlikama u ispoljavanju povezanosti izdržljivosti i osobina ličnosti.

Praktični značaj studije

U praksi psihodijagnostike, rezilijentnost se može koristiti kao integralna karakteristika ličnosti, koja zamjenjuje dijagnozu pojedinačnih ili privatnih komponenti.

U radu socijalnog psihologa za profesionalnu orijentaciju, određivanje stepena razvijenosti rezilijentnosti pomoći će da se predvidi profesionalna podobnost i društveni uspjeh u onim područjima djelovanja u kojima postoji socijalna napetost, rizik, ekstremne ili skoro ekstremne situacije.

Metode istraživanja. Kao organizacione metode koriste se komparativna metoda i metoda starosnih rezova. Studija je uzela u obzir princip integrisanog pristupa. Kao statističke metode koriste se korelacija, disperzija i faktorska analiza.

Metode istraživanja. Za određivanje stepena razvoja otpornosti korišten je upitnik otpornosti S. Muddy; za proučavanje životnih orijentacija osobe - metoda smislenih životnih orijentacija (LSS test D.A. Leontieva); odrediti individualna tipološka svojstva ličnosti - upitnik individualnih tipoloških karakteristika ličnosti (NTO L.N. Sobchik); za proučavanje samostava pojedinca - metodologija za proučavanje samostava (MIS R.S. Panteleev); odrediti karakteristike stilske samoregulacije ponašanja - upitnik stilske samoregulacije ponašanja (SSP V.I. Morosanova).

Apromacija rada i implementacija rezultata istraživanja

Glavne odredbe i rezultati studije razmatrani su na Odsjeku za primijenjenu psihologiju Južno-uralskog državnog univerziteta iu obliku izvještaja i poruka na naučnim i praktičnim konferencijama SUSU (Čeljabinsk, 2003, 2006), međunarodnog naučnog i praktična konferencija URAO-a „Čovek kao subjekt socio-ekonomskog razvoja društva“ (Čeljabinsk, 2005), međunarodni kongres „Socijalna psihologija – XXI vek“ (Jaroslavlj, 2005).

Kompleks metoda korišćenih u radu, kao i teorijska i empirijska istraživanja, koriste se u radu sa studentima na predmetu „Psihologija i pedagogija“, u učionici za izborni predmet za srednjoškolce „Ljudi se ne rađaju, oni se postati osoba." Ovaj izborni predmet sa nastavnim materijalima preporučuje Čeljabinski institut za dodatno stručno i pedagoško obrazovanje za upotrebu u školama u regiji Čeljabinsk.

Disertacija je razmatrana na sastanku Odsjeka za primijenjenu psihologiju Južno-uralskog državnog univerziteta i preporučena za odbranu.

Osnovne odredbe za odbranu

1) Razumijevanje od strane predstavnika inteligencije značenja otpornosti u ruskom mentalitetu odgovara konceptu otpornosti S. Maddyja. Prva četiri ranga, koje su identifikovali diplomirani studenti i nastavnici, određuju glavne komponente koncepta rezilijentnosti, to je snažan karakter, svrsishodnost, optimizam, kao izraz psihološke strane, i sposobnost rešavanja problema, prevazilaženja poteškoća. , praktičnost - aktivnost. Optimizam i sposobnost rješavanja problema osiguravaju uključenost i, u određenoj mjeri, preuzimanje rizika, snažan karakter i svrsishodnost – kontrolu. Ova činjenica služi kao obrazloženje za proučavanje manifestacije otpornosti na uzorku koji govori ruski.

2) Otpornost, kao u većoj meri društveni faktor, počinje da se manifestuje kod adolescenata i raste u mladalačkom i zrelom periodu ličnog razvoja.

3) Na osnovu bioloških prirodnih svojstava ličnosti, otpornost funkcioniše kao integralno obeležje koje obuhvata značenja i ciljeve koji su značajni za ličnost, stav prema sebi kao deo samosvesti i stilske karakteristike ponašanja.

4) Odnosi izdržljivosti sa smislenim životnim orijentacijama, samostavom i stilskom samoregulacijom određuju se društvenim, dobnim i spolnim faktorima.

Slične teze na specijalnosti "Socijalna psihologija", 19.00.05 VAK šifra

• Izbor životne opcije u adolescenciji: njegove psihološke determinante i optimizacija 2008, kandidat psiholoških nauka Shisheva, Anzhela Grigoryevna

• Psihološki sadržaj otpornosti ličnosti učenika 2010, kandidat psiholoških nauka Loginova, Margarita Vjačeslavovna

• Refleksivno-psihološke karakteristike samoodređenja krizne ličnosti 2002, kandidat psiholoških nauka Uchadze, Semen Semenovich

• Formiranje smisla u strukturi samoregulacije ličnosti sa psihološkom zavisnošću u adolescenciji 2010, kandidat psiholoških nauka Ryabova, Maria Gennadievna

• Psihološka analiza ispoljavanja predmetno-ličnih svojstava sportista kao pokazatelja uspešnosti njihovih aktivnosti: Na primeru atletskog sporta i borilačkih veština 2004, kandidat psiholoških nauka Kuznjecov, Valentin Vladimirovič

Zaključak disertacije na temu "Socijalna psihologija", Nalivaiko, Tatyana Viktorovna

Poglavlje 3 Zaključci

1. Otkrivaju se semantičke komponente koncepta otpornosti u ruskom mentalitetu. Glavne komponente koncepta otpornosti su snažan karakter, svrsishodnost, optimizam. Semantičko gnijezdo sposobnosti rješavanja problema ima nešto zajedničko sa prevazilaženjem poteškoća, razlika se ovdje vidi u tome što je za diplomce to više prognoza, a nastavnici kao iskusniji i „odrasliji“ ljudi sarađuju prevazilaženje poteškoća sa praktičnošću, tj. iskustvo koje je već uspostavljeno. Ovdje se vide dvije strane otpornosti: psihološka i aktivnost, te njene komponente: optimizam i sposobnost rješavanja problema obezbjeđuju inkluziju i, donekle, preuzimanje rizika, snažan karakter i svrsishodnost – kontrolu.

2. Otpornost, koja se javlja u ranom detinjstvu, ispoljava se već u adolescenciji i kao rezultat njenog razvoja pod uticajem mnogih faktora, uključujući i socijalne faktore, izraženija je kod predstavnika odraslog uzorka. Faktorska analiza omogućila je otkrivanje specifičnosti odnosa između otpornosti i osobina ličnosti. U generalizovanoj strukturi ličnosti, manifestacije rezilijentnosti određene su obrascem regulacionih procesa uslovljenih ustaljenim iskustvom aktivnosti, fleksibilnošću kao vodećom regulaciono-ličnom osobinom i unutrašnjim dogovorom sa samim sobom kao glavnim svojstvom samostava.

3. Otpornost, zasnovana na individualno-ličnim (prirodnim) svojstvima (ekstroverzija, spontanost, introverzija i anksioznost), koja se zasnivaju na urođenim karakteristikama nervnog sistema i posreduju u društvenoj aktivnosti (prema J1.H. Sobčiku), je više manifestuje se u sposobnosti stvaranja lično značajnih značenja u životu i njihove realizacije u kontekstu date društvene situacije.

4. Vitalnost otkriva veze sa smislenim životnim orijentacijama kao najvišim nivoom samoostvarenja pojedinca. Za učenike i odrasle postoji veza između izdržljivosti i svih skala testa smislenih životnih orijentacija. Sve veze su pozitivne. Dakle, da biste bili otporni, potrebno je imati cilj (ili ciljeve) u životu, doživljavati sam proces života kao zanimljiv, emocionalno bogat i smislen, osjetiti koliko je život produktivan i smislen, imati ideju sebe kao snažne ličnosti, imati uvjerenje da je čovjeku dato da kontroliše svoj život, slobodno donosi odluke i provodi ih. I, naprotiv, osoba koja je dostigla najviši nivo samospoznaje, sa uspostavljenim sistemom smislenih životnih orijentacija, imaće visoku vitalnost.

5. Otpornost u svojim manifestacijama zasniva se na samo-stavu: samopoštovanju, reflektovanom samostalju, unutrašnjoj nekonfliktnosti i nedostatku samookrivljavanja. Odnosi između izdržljivosti i stava prema sebi uočeni su u sve tri starosne grupe, ali na različitim skalama i na različitim nivoima značaja. Ove veze su posredovane demografskim, društvenim faktorima i profesionalnom orijentacijom.

6. Uočena je i povezanost izdržljivosti sa stilskom samoregulacijom ličnosti, posebno sa modeliranjem situacija i evaluacijom rezultata.

Povezanost rezilijentnosti sa opštim nivoom stilske samoregulacije i sa skalama planiranja, modeliranja, programiranja i vrednovanja rezultata vidljiva je u odraslom delu uzorka koji uključuje učenike koji su ušli u fazu rane zrelosti. (odraslo doba). Manifestacije povezanosti izdržljivosti i stilske samoregulacije, više od navedenih osobina ličnosti (smislene orijentacije i samopouzdanja), posredovane su društvenim, demografskim i profesionalnim faktorima.

7. Sve veze se pronalaze, počevši od adolescencije, pa sve više u odrasloj dobi. Učenici imaju manje veza sa individualnim osobinama ličnosti (ekstrovertnost i introvertnost) i sa stavom prema sebi (samopoštovanje, unutrašnja nekonfliktnost i smirenost) nego učenici i odrasli; nije pronađena veza između otpornosti i smislenosti života i sa stilskom samoregulacijom ponašanja ni na opštem nivou ni na nivou bilo koje od skala.

8. Odnosi izdržljivosti sa osobinama ličnosti zavise od rodnih karakteristika ličnosti.

Studija je pokazala da kod mladića postoji veza između otpornosti i smislenih životnih orijentacija (cilj, proces, rezultat, lokus kontrole-ja, lokus kontrole-život i na opštem nivou). Devojke nemaju tu vezu. Mladići imaju racionalniji pristup životu; za njih je otpornost povezana s formiranjem značenja, s oslanjanjem na značenja. Djevojke su emotivnije; za njih otpornost nije povezana s racionalnim razumijevanjem, već s emocionalnim životom problema i situacija.

Kod muškaraca postoje veze između otpornosti i stilova regulacije kao što su programiranje, evaluacija rezultata i opći nivo stilske samoregulacije ponašanja, kod žena - sa modeliranjem, evaluacijom rezultata i općim nivoom stilske samoregulacije ponašanja. ponašanje.

Veze između otpornosti i stava prema sebi su jasnije i jače kod žena nego kod muškaraca.

Faktorska analiza omogućila je generalizaciju specifičnosti odnosa između izdržljivosti i osobina ličnosti, koji je posredovan spolnim faktorima. Vitalnost kod muškaraca će odrediti obrazac voljnih stavova pojedinca koji je povezan sa svešću o sopstvenoj odgovornosti za sve što joj se dešava, opštim sistemom poimanja života, postavljanjem ciljeva; rezilijentnost žena određuje obrazac pozitivnih emocionalnih stavova samosvijesti i samostava, samoprocjenjujućih osobina ličnosti.

ZAKLJUČAK

U našim teškim društvenim, ekonomskim, demografskim i ekološkim uslovima, važan faktor ne samo opstanka i prilagođavanja čoveka okolnoj stvarnosti, već i njegovog samoostvarenja kao ličnosti je vitalnost, koja karakteriše društvenu zrelost čoveka. osobu i može predvidjeti njen uspjeh u raznim oblastima aktivnosti.

Teorijska analiza je pokazala da je koncept otpornosti, koji je uveo S. Maddy i koji je on označio kao posebna osobina ličnosti, kao obrazac stavova i vještina ličnosti koji mu pomaže da negativne utjecaje transformiše u prilike, široko proučava u stranoj psihologiji. U domaćoj psihologiji rezilijentnost je bliska: smislenim životnim orijentacijama, kao najvišem stepenu samoostvarenja pojedinca; stav prema sebi kao središnja formacija pojedinca, koja u velikoj mjeri određuje socijalnu adaptaciju pojedinca; stilska samoregulacija kao bitne individualne osobine samoorganizacije i upravljanja eksternom i unutrašnjom ciljnom aktivnošću, koja se postojano manifestuje u različitim oblicima.

Eksperimentalno je dokazano da je fenomen otpornosti najčešća integralna karakteristika ličnosti, a to je obrazac smislenih životnih orijentacija, samoodnosa, stilskih karakteristika ponašanja, koji se zasniva na prirodnim svojstvima ličnosti, ali je više društvene prirode.

U praksi socijalne psihodijagnostike, rezilijentnost se može koristiti kao integralna karakteristika osobe koja zamjenjuje dijagnozu pojedinačnih ili pojedinih komponenti. Alat za dijagnosticiranje otpornosti može biti upitnik koji smo prilagodili za otpornost od strane S. Muddyja.

U radu socijalnog psihologa profesionalne orijentacije, utvrđivanjem stepena razvijenosti rezilijentnosti, može se napraviti prognoza profesionalne podobnosti i društvenog uspjeha u onim područjima djelovanja u kojima postoji socijalna napetost, rizik, ekstremne ili skoro ekstremne situacije. sprovedeno.

Na osnovu dobijenih eksperimentalnih podataka, psiholozima je moguće preporučiti rad sa značenjima u cilju povećanja otpornosti u psihokorektivnom i razvojnom radu sa učenicima (nauče da postavljaju prioritete, postavljaju ciljeve, osjećaju se kao gospodar života), formiraju odnos prema sebi, razraditi stilove samoregulacije.

Spisak referenci za istraživanje disertacije kandidat psiholoških nauka Nalivaiko, Tatjana Viktorovna, 2006

1. Ababkov V.A., Perret M. Adaptacija na stres. Osnove teorije, dijagnostika, terapija. Sankt Peterburg: Govor, 2004. - 166 str.

2. Abulkhanova-Slavskaya K.A. Problem određivanja subjekta u psihologiji // Subjekt djelovanja, interakcije, znanja. M., 2001. - S. 36-52.

3. Abulkhanova-Slavskaya K.A. Razvoj ličnosti u procesu života // Psihologija formiranja i razvoja ličnosti. M.: Nauka, 1982.-S. 19-44.

4. Abulkhanova-Slavskaya K.A. životne strategije. M.: Misao, 1991. -299s.

5. Abulkhanova-Slavskaya K.A. Socijalno mišljenje pojedinca: problemi i strategije istraživanja // Psikhol. časopis 1994. - T. 12. - Br. 4. - S. 39-55.

6. Aleksandrova L.A. Do koncepta rezilijentnosti u psihologiji // Sibirska psihologija danas: sub. naučnim radi. Problem. 2 / ed. M.M.Gorbatova, A.V.Sery, M.S.Yanitsky. Kemerovo: Kuzbassvuzizdat, 2004. S. 82 - 90.

7. Ananiev B.G. O problemima savremenog ljudskog znanja. Sankt Peterburg: Petar, 2001.-272 str.

8. Ananiev B.G. Čovek kao predmet znanja. Sankt Peterburg: Izdavačka kuća "Piter", 2001.-288 str.

9. Anastasi A. Psihološko testiranje. M.: Pedagogija, 1982. -V.2.-272 str.

10. Andreeva G.M. Social Psychology. M.: Aspect press, 1998. - 376 str.

11. Antsyferova L.I. O psihologiji ličnosti kao sistemu u razvoju // Psihologija formiranja i razvoja ličnosti. M.: Nauka, 1982. - S. 3 -18.

12. Antsyferova L.I. Ličnost u teškim životnim uslovima: preispitivanje, transformacija situacije i psihološka zaštita // Psikhol. časopis 1994. - T. 14. - br. 2

13. Antsyferova JI.I. Svijest i djelovanje pojedinca u teškim životnim situacijama / / Psikhol. časopis 1996. - br. 1. - S. 3 - 12.

14. Antsyferova L.I. Psihologija svakodnevnog života: životni svijet pojedinca i "tehnike" njenog bića // Psikhol. časopis 1993. - T. 14. - Br. 2. - S. 3 -12.

15. Asmolov A.G. Predgovor // Yaseni V.A. Obrazovno okruženje: od modeliranja do dizajna. -M.: Značenje, 2001. S. 3 - 5.

16. Asmolov A.G. Psihologija individualnosti. M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 1986. -96 str.

17. Asmolov A.G. Psihologija ličnosti. M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 1990. - 336 str.

18. Asmolov A.G. O predmetu psihologije ličnosti // Vopr. psihol. 1983. -№3.-S. 118-125.

19. Asmolov A.G., Bratuš B.S., Zeigarnik B.V., Petrovsky V.A., Subbotsky E.V., Kharash A.U., Tsvetkova L.S. O nekim izgledima za proučavanje semantičkih formacija ličnosti // Vopr. psihol. 1979. - br. 3. - S. 35 -45.

20. Assagioli R. Psihosinteza: Izjava o principima i vodič za tehnologiju. M., 1994. - 286 str.

21. Berne R. Razvoj I koncepta i obrazovanja: Per. sa engleskog. / Često ed. V.Ya. Pilipovsky. - M.: Progres, 1986. - 421 str.

22. Bozhovich L.I. Ličnost i njeno formiranje u detinjstvu. M.: 1968.-290 str.

23. Bratuš B.S. Proučavanju semantičke sfere ličnosti // Bilten Moskovskog državnog univerziteta. -Gospodine. 14, Psihologija. 1981.-№ 2. - S. 46 - 56.

24. Bratuš B.S. O problemu razvoja ličnosti u odrasloj dobi // Bilten Moskovskog državnog univerziteta. Ser. 14, Psihologija. - 1980. - br. 2. - S. 3 - 12.

25. Bratuš B.S. O problemu čovjeka u psihologiji // Vopr. psihol. 1997. - br. 5. S. 3-19.

26. Bratuš B.S. Iskustvo utemeljenja humanitarne psihologije // Vopr. psihol. 1990. - br. 6. S. 9 - 17.

27. Brushlinsky A.V. Problem subjekta u psihološkoj znanosti // Psikhol. porota. 1991. - V.12. - br. 6. - S. 3 - 11; 1992. - T.13.-J66.-C.3-12.

28. Brushlinsky A.V. Predmet: razmišljanje, učenje, mašta. M., 1996

29. Bubenko V.Yu., Kozlov V.V. Samoregulacija: vrste i sadržaj // Ljudski faktor: problemi psihologije i ergonomije. 2003. - br. 1. -S. 5-7.

30. Burlachuk L.F., Korzhova E.Yu Psihologija životnih situacija. M., 1998

31. Burlachuk L.F., Morozov S.M. Rječnik-priručnik o psihodijagnostici. Sankt Peterburg: Peter, 1999. - 528 str.

32. Weiser G.A. Smisao života i "dvostruka kriza" u ljudskom životu // Psihologija. časopis 1998.-T. 19.-№5,-S. 3-19.

33. Vasilyeva Yu.A. Osobine semantičke sfere ličnosti u kršenju društvene regulacije ponašanja // Psikhol. časopis 1997. - T. 18. - br. 2.-S. 58-78.

34. Vasilyuk F.E. O problemu jedinstva opće psihološke teorije // Vopr. psihol. 1986. - br. 10. S. 76 - 86.

35. Vasilyuk F.E. Psihologija iskustva. M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 1984. - 200 str.

36. Vasilyuk F.E. Psihotehnika izbora // Psihologija s ljudskim licem: humanistička perspektiva u postsovjetskoj psihologiji / Ed. DA. Leontjev, V.G. Ščur.-M.: Značenje, 1997.-S. 284-314.

37. Vezhbitskaya A. Poređenje kultura kroz vokabular i pragmatiku. M.: Jezici slovenske kulture, 2001.

38. Vecker L.M. Um i stvarnost: jedinstvena teorija mentalnih procesa. M.: Značenje, 1998. - 685 str.

39. Vilyunas V.K. Psihološki mehanizmi ljudske motivacije. M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 1986.-208 str.

40. Voloshina I.A., Galitsyna O.V., Grebennikov V.A., Znakova T.A.

41. Grupni rad kao vid psihološke podrške osobi u situaciji nezaposlenosti. //Q. psihol. 1999. - br. 4. - S. 43 - 51.

42. Vygotsky J1.C. Psihologija. M.: Izdavačka kuća Eksmo-Press, 2002 - 1008 str. (Serija "Svijet psihologije")

43. Vyatkii B.A. Integralna individualnost osobe i njen razvoj u specifičnim uvjetima sportske aktivnosti // Psihološki časopis. 1993. Tom 14, br.

44. Vyatkin B.A. Stil aktivnosti kao faktor razvoja integralne individualnosti // Integralno proučavanje individualnosti. -Perm, 1992.-S. 36-55.

45. Glass J., Stanley J. Statističke metode u pedagogiji i psihologiji / Per. sa engleskog. L.I. Khairusova. M.: Progres, 1976. - 495 str.

46. ​​Golovaha E.I. Formiranje i razvoj životne perspektive pojedinca u mladosti i odrasloj dobi // Životni put pojedinca. Kijev: Nauk, Dumka, 1987.-S. 225-236.

47. Golovakha E.I., Kronik A.A. Psihološko vrijeme ličnosti. Kijev: Nauk, Dumka, 1984. - 206 str.

48. Gorelova G.G., Stepanov V.A. Integralna samoprocjena ličnosti nastavnika // Bilten ChSPU. Čeljabinsk, 2000. - S. 50 - 59.

49. Grupna psihologija / Ed. B.D. Karvasarsky. M.: Medicina, 1990.-384 str.

50. Gumilyov L.N. Etnogeneza i biosfera Zemlje. -M.: Rolf, 2001. 560 str.

51. Desyatnikova Yu.M. Psihološko stanje srednjoškolaca sa promjenom društvenog okruženja.// Vopr. psihol. 1995. - br. 5. - S. 18 -25.

52. Dontsov A.I. Psihologija tima: Metodološki problemi istraživanja. M.: 1984. - 207 str.

53. Dorfman L.Ya. Slika osobe u konceptima individualnog stila aktivnosti // Individualnost i sposobnosti / Ed. V.N. Druzhinina, V.M. Rusalova, O.F. Potemkina. M., 1994 / YaG

54. Zavyalova O.Yu., Ogorodova T.V., Kashapov M.M. Značajke proučavanja i formiranja kreativnog mišljenja // Yaroslavl psihološki bilten. -M.-Jaroslavlj, 2004. -Br. 12, - S. 116-120.

55. Zeigarnik B.V. Posredovanje i samoregulacija u zdravlju i bolesti // Bilten Moskovskog državnog univerziteta. -Gospodine. 14, Psihologija, 1981. br. 2. -OD. 9-15.

56. Zinchenko V.P. Na temu psihologije ličnosti: rasprava o izvještaju A.G. Asmolova // Vopr. psihol. 1983. - br. 3. - S. 126.

57. Ilyin E.P. Stil aktivnosti: Novi pristupi i aspekti // Vopr. psihol. 1988.-№ 6. - S. 85 - 93.

58. Ilyin E.P. Nguyen Ki Tuong. Sklonost ka stilu vođenja i ličnim karakteristikama // Psihološki problemi samorealizacije ličnosti. Problem. 3 / Ed. JI.A. Holovay, JI.A. Korostyleva. SPb., 1999.

59. Iljin I. Postmodernizam od njegovog nastanka do kraja veka: evolucija naučnog mita. M.: Intrada, 1998. - 255 str.

60. Proučavanje fenomena rezilijentnosti i definisanje njegovog odnosa sa svojstvima i osobinama ličnosti / Diplomirala Nalivaiko E.I. Naučni savjetnik Matveeva L.G. SUSU, Psihološki fakultet. -Čeljabinsk, 2003.-60 str.

61. Karpov A.V. Metakognitivni i metaregulatorni procesi organizacije aktivnosti // Yaroslavl Psychological Bulletin. M. Yaroslavl, 2004. - Br. 12.-S. 5-10.

62. Karpov A.V., Orel V.E., Ternopol V.Ya. Psihologija profesionalne adaptacije: Monografija. Jaroslavlj: Institut za otvoreno društvo, RPO, 2003.- 161 str.

63. Karpov A.V. Psihološka analiza radne aktivnosti. - Yaroslavl: YarSU, 1988. 93 str.

64. Karpov A.V. Psihologija odlučivanja u profesionalnoj delatnosti.-M.: IP RAS, 1992. 175 str.64. Kashapov M.M. Refleksni obrasci i mehanizmi kreativnog pedagoškog mišljenja. /jedan. S5S

65. Jaroslavski psihološki bilten. M.-Yaroslavl, 2004. - Br. 12. -S. 52-59.

66. Kashapov M.M., Skvortsova Yu.V. Strategije samoregulacije učenja u formiranju kreativnog pedagoškog mišljenja. / Yaroslavl psihološki bilten. M.-Yaroslavl, 2004. - Br. 12. -S. 75-78.

67. Klimov E.A. Individualni stil aktivnosti u zavisnosti od tipoloških karakteristika nervnog sistema. Kazan: Izdavačka kuća KSU, 1969. -278 str.

68. Klyueva N.V. Socio-psihološka podrška aktivnosti nastavnika (vrednosno-reflektivni pristup): Sažetak autora.dokt. ludo. nauke. Jaroslavlj, 2000.

69. Kogan L.N. Svrha i smisao ljudskog života. M.: Misao, 1984. - 252 str.

70. Kozlov V.V. Intenzivne integrativne psihotehnologije. Teorija. Vježbajte. Eksperimentiraj. M., 1998. - 427 str.

71. Kozlov V.V. O definiciji koncepta "integracije" // Od haosa do prostora / Ed. V.V. Kozlov. M., 1995. - 149 str.

72. Kozlov V.V. Socijalni rad sa kriznom ličnošću. Metoda, dodatak. -Yaroslavl, 1999.-238 str.

73. Kon I.S. Psihologija rane mladosti: knj. za nastavnika. M.: Prosvjeta, 1989.-255 str.

74. Korzhova E.Yu. Lični razvoj u kontekstu životne situacije // Psihološki problemi lične samorealizacije. Problem. 4 / Ed. E.F. Rybalko, L.A. Korostyleva. Sankt Peterburg: Izdavačka kuća Univerziteta St. Petersburg, 2000. - S. 155-161.

75. Korzhova E.Yu. Psihološko znanje o sudbini čovjeka. Sankt Peterburg: ur. RGPU im. A.I. Herzen, ur. "Sojuz", 2002 - 334 str.

76. Kornilov A. Ljudska samoregulacija u uslovima društvenih promjena. //Q. psihol. 1995. - br. 5. - S. 69 - 78.

77. Kraljica N.N. Semantičke formacije u slici svijeta ličnosti. Abstract dis. cand. psihol. nauke. SPb., 1998. - 16 str.

78. Korostyleva JI.A. Nivoi samorealizacije ličnosti // Psihološki problemi samorealizacije ličnosti. Problem. 4 / Ed. E.F. Rybalko, L.A. Korostyleva. Sankt Peterburg: Izdavačka kuća Univerziteta Sankt Peterburg, 2000. - S. 21 - 46.

79. Korostyleva L.A. Osobine strategija samoostvarenja i ljudskih stilova.//Isto. str. 47 - 61.

80. Korostelina K. Stilske karakteristike donošenja odluka // Ljudski stil: psihološka analiza / Ed. A. Libina. M., 1998

81. Kon I.S. Psihologija rane mladosti: knj. za nastavnika. M.: Prosvjeta, 1989.-255 str.

82. Kratak psihološki rečnik / Ed.-sost. L.A. Karpenko; Ed. A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. 2nd ed. - Rostov na Donu: Feniks, 1998.-512 str.

83. Kronik A.A. (ur.). LifeLine i druge nove metode psihologije životnog puta. M.: Progres, 1993. - 230 str.

84. Kronik A.A. Holovakha E.N. Psihološka dob ličnosti // Psihološka. časopis 1983. - br. 5. - S. 57 - 65.

85. Kubarev E.N. Razvoj vrednosno-potrebne sfere ličnosti u procesu njenog stvaralačkog samoostvarenja. Abstract of diss. cand. psihol. nauke. Kursk, 1998.-25 str.

86. Kundera M. Nepodnošljiva lakoća bića. Sankt Peterburg: Amfora, 2001. - 423 str.

87. Kierkegaard S. Strah i trepet. M.: Republika, 1993.

88. Leontiev A.N. Aktivnost. Svijest. Ličnost. 2nd ed. M.: Politizdat, 1977.-304 str.

89. Leontiev D.A. Alibi//Znanje je moć, 1991.-№ 5.-str. 1-8.

90. Leontiev D.A. Uvod u psihologiju umjetnosti. M.: Izdavačka kuća Moskve. unta, 1998.

91. Leontiev D.A. Životni svijet osobe i problem potreba // Psikhol. časopis - 1992.-T. 13 - br. 2. S. 107 - 117.t

92. Leontiev D.A. Individualni stil i individualni stilovi izgledaju iz 1990-ih. // Tamo.

93. Leontiev D.A. Ličnost u ličnosti: lični potencijal kao osnova samoodređenja // Naučne beleške Odeljenja za opštu psihologiju Moskovskog državnog univerziteta. M.V. Lomonosov. Problem. 1 / ed. B.S. Bratusya, D.A. Leontiev. -M.: Značenje, 2002. S. 56 - 65.

94. Leontiev D.A. Metodologija za proučavanje vrijednosnih orijentacija. M.: Značenje, 1992.- 18 str.

95. Leontiev D.A. Metodologija krajnjih značenja (metodološki vodič). M.: Značenje, 1999. - 38 str.

96. Leontiev D.A. Psihologija značenja: priroda, struktura i dinamika značenjske stvarnosti. M.: Značenje, 1999. - 487 str.

97. Leontiev D.A. Psihologija slobode: do formulacije problema samoodređenja ličnosti // Psihol. časopis 2000. - Br. 1. - T. 21. - S. 15 -25.

98. Leontiev D.A. Samospoznaja i bitne ljudske snage // Psihologija s ljudskim licem: humanistička perspektiva u postsovjetskoj psihologiji / Ed. DA. Leontiev, V.G. Schur. M.: Značenje, 1997.-S. 156-176.

99. Leontiev D.A. Test smislenih životnih orijentacija. M.: Značenje, 1993. -16 str.

100. Leontiev D.A. Egzistencijalna anksioznost i kako se nositi s njom // Moskovski psihoterapeutski časopis. 2003. - br. 2.

101. Leontiev D.A., Kalashnikov M.O., Kalashnikova O.E. Faktorska struktura testa orijentacija smisla života // Psikhol. časopis 1993. - br. 1.-T.14.-S. 150-155.

102. Libina E.V. Libin A.V. Stilovi odgovora na stres: psihološka odbrana ili suočavanje s teškim okolnostima? //Libin A.V. (Ed). Muški stil: psihološka analiza. -M.: 1998.

103. Libin A.V. Diferencijalna psihologija: na raskrsnici evropske, ruske i američke tradicije. M.: 2000. - 482 str.

104. Libin A.V. Jedan koncept ljudskog stila: metafora ili stvarnost? // Tamo.

105. Loboc A.M. Vjerovatni svijet. Jekaterinburg, 2002.

106. Magomed-Eminov M.LL1. Ličnost i ekstremna životna situacija // Vest. Moskva univerzitet Ser. 14, Psihologija. 1996. - br. 4. - S. 26-35

107. Maddy Salvador R. Teorije ličnosti: komparativna analiza./ Per. sa engleskog. SPb., 2002. - 567 str.

108. Maddy Salvador R. Značenje u procesu donošenja odluka //Psych. časopis 2005. - br. 6. - V.26. - S. 87 - 101.

109. Maklakov A.G. Lični adaptivni potencijal: njegova mobilizacija i predviđanje u ekstremnim uvjetima. //Psych. časopis -2001.-br.1.-T.22.-S. 16-24.

110. Mamardashvili M.K. Predavanja o Prustu (psihološka topologija puta). Moskva: Ad Marginem, 1995.

111. Maslow A. Motivacija i ličnost. Sankt Peterburg: Evroazija, 1999. - 479 str.

112. Maslow A. Nove granice ljudske prirode. M.: Značenje, 1999. -424 str.

113. Maslow A. Samoaktualizacija // Psihologija ličnosti. Tekstovi. M.: Ed. Moskovski državni univerzitet, 1982.-str. 108-118.

114. Matsumoto D. Psihologija i kultura. Sankt Peterburg: PRIME-EVROZNAK, 2002.-416 str.

115. Melnikova N.N. Strategije ponašanja u procesu socio-psihološke adaptacije: Sažetak disertacije za zvanje kandidata psiholoških nauka. 19.00.05 - socijalna psihologija. - Sankt Peterburg, 1999. - 22 str.

116. Merlin B.C. Eseji o integralnom proučavanju individualnosti. -M.: Pedagogija, 1986. 254 str.

117. Mil Yu. Socijalna kompetencija kao cilj psihoterapije: problemi slike o sebi u situaciji društvenih promjena.// Vopr. psihol. 1995. -№ 5.-S. 61-68.

118. Morozova S.V. Struktura socio-psiholoških svojstava ličnosti učenika u procesu formiranja u makrodobnom periodu: Sažetak diplomskog rada. cand. psihol. nauke. Jaroslavlj, 2005. - 191 str.

119. Morosanova V.I. Individualni stil dobrovoljne ljudske aktivnosti: Sažetak diplomskog rada. doc. dis. M., 1995. -51 str.

120. Morosanova V.I. Individualni stil samoregulacije u dobrovoljnoj ljudskoj aktivnosti // Psiholog, zhurn. 1995. - V. 16 - br. 4.

121. Mitina JI.M. Smisao života, sudbina, lična odgovornost // Vopr. psihol. 1998.-br.1.- S. 142-143.

122. May R. Značenje anksioznosti. M.: "Klas", 2001. - 144 str.

123. Myasishchev V.N. Problem međuljudskih odnosa i njegovo mjesto u psihologiji // Vopr. psihol. 1957. - br. 5. - S. 142 - 155.

124. Myasishchev V.N. Struktura ličnosti i odnos osobe prema stvarnosti // Psihologija ličnosti: tekstovi. / Ed. Yu.B. Gippenreiter, A.A. Bubble. -M.: Izdavačka kuća Moskve. un-ta, 1982. S. 35 - 38.

125. Nadirashvili Sh.A. Pojam stava u općoj i socijalnoj psihologiji. Tbilisi: Metsnierba, 1970. - 170 str.

126. Nalchadzhyan A.A. Socio-psihološka adaptacija ličnosti (oblici, mehanizmi i strategije). Erevan, 1988. - 198 str.

127. Novikov V.V. Metodologija socijalne psihologije: teorija i praksa// Zbornik Jaroslavskog metodološkog seminara. Volume 1 / Ed. V.V. Novikova i dr. Jaroslavlj: MAPN, 2003. - 384 str.

128. Novikov V.V. Socijalna psihologija danas: odgovorite djelima // Psihološki časopis. 1993. - br. 4.

129. Novikov V.V. Socijalna psihologija: fenomen i nauka. Ed.2. - M.: MAPN, 1998.

130. Opća psihodijagnoza / Ed. AA. Bodaleva, V.V. Stolin. M., 1987.-304 str.

131. Allport G. Formiranje ličnosti. M., "Značenje", 2002. 208 str.

132. Osnitsky A.K., Chuikova T.S. Samoregulacija aktivnosti subjekta u situaciji gubitka posla. //Q. psihol. 1999. br. 1. - S. - 92 - 104.

133. Pantileev S.R. Metodologija za proučavanje samostava. M.: Značenje, 1993.-32 str.

134. Pantileev S.R. Samopouzdanje kao emocionalno-evaluacijski * ^ sistem - M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 1991.-109 str.

135. Petrovsky A.V. Ličnost. Aktivnost. Kolektivno. M., 1982. - 255 str.

136. Petrovsky A.V. Razvoj ličnosti sa stanovišta socijalne psihologije // Vopr. psihol.-1984.-№4.-S. 15-29.

137. Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. Osnovi teorijske psihologije: Udžbenik. M.: Infra - M, 1998. - 528 str.

138. Petrovsky V.A. O psihologiji ljudske aktivnosti // Vopr. psihol. -1975.-№3.-S. 26-38.

139. Petrovsky V.A. Ličnost u psihologiji: paradigma subjektivnosti. -Rostov na Donu: Izdavačka kuća Feniks, 1996. 512 str.

140. Petrovsky V.A. Princip reflektirane subjektivnosti u psihološkom proučavanju ličnosti // Vopr. psihol. 1985. - br. 4. - S. 17-30.

141. Platonov K.K. Dinamička funkcionalna struktura ličnosti // Ličnost i rad. -M.: Misao, 1965. S. 33-51.

142. Platonov K.K. Lični pristup kao princip psihologije / / Metodološki i teorijski problemi psihologije / Ed. E.V. Shorokhova. M.: Nauka, 1969. - 154 str.

143. Platonov K.K. Profesionalni poziv// Profesionalna orijentacija mladih. M., 1978. - S. 92-129.

144. Platonov K.K. Struktura i razvoj ličnosti / Ed. HELL. Glotočkina.-M., 1986.

145. Psihološka dijagnostika djece i adolescenata./ Ed. K.M. Gurevich i E.M. Borisova. M.: 1995. - 360 str.

146. Psihologija ličnosti u razvoju / Ed. A.V. Petrovsky. -M.: Pedagogija, 1987. 240 str.

147. Psihologija u socijalnom radu / Ed. V.V. Kozlov. Jaroslavlj, 1999.-215 str.

148. Psihologija samosvijesti. Čitalac / urednik D.Ya. Raygorodsky. - Samara: Izdavačka kuća "BAHRAKH-M", 2000. - 672 str.

149. Rean A.A., Baranov A.A. Faktori otpornosti nastavnika na stres. // Pitanje. psihol. 1997. - br. 1. - S. 45 - 54.

150. Rubinstein S.L. Osnove opće psihologije. Sankt Peterburg: Peter, 1995. -688 str.

151. Rubinstein S.L. Problemi opšte psihologije. Moskva: Pedagogija, . 1973. -424 str.

152. Rubinstein S.L. Samosvijest pojedinca i njen životni put // Raigorodsky D.Ya. Psihologija ličnosti: u 2 sv. Reader. Drugo izdanje, dop. Samara: Izdavačka kuća "BAHRAKH-M", 2000. - S. 240 -244.

153. Rubinstein S.L. Čovjek i svijet. M.: Nauka, 1997. - 191 str.

154. Rybalko E.F. Razvojna i diferencijalna psihologija: Udžbenik. L.: Izdavačka kuća Lenjingradskog državnog univerziteta, 1990. - 256 str.

155. Samoregulacija i predviđanje društvenog ponašanja pojedinca / Ed. V.A. Yadov. JL: Nauka, 1979. - 262 str.

156. Sidorenko E.V. Metode matematičke obrade u psihologiji. - Sankt Peterburg: Govor, 2001.-350 str.

157. Skotnikova I.G. Kognitivni stilovi i strategije za rješavanje kognitivnih problema // Ljudski stil: psihološka analiza / Ed. A. Libina, M., 1998.

158. Rječnik praktičnog psihologa / Kom. S.Yu. Golovin. Minsk: Harvest, 1997. - 800 str.

159. Snyder M., Snyder R., Snyder R. Dijete kao osoba. M.: Značenje, 1995.

160. Sobchik L.N. Uvod u psihologiju individualnosti. M.: 1997. -427 str.

161. Savremeni rječnik stranih riječi: Ok. 20000 riječi. Sankt Peterburg: Duet, 1994.-752 str.

162. Spirkin A.G. Svest i samosvest. M., 1972.

163. Stolin V.V. Samosvijest pojedinca. M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 1983. - 284 str.

164. Stolyarenko L.D. Osnove psihologije. Rostov na Donu: Phoenix, 1996. - 736 str.

165. Stupikova N.Yu. Integrativne psihotehnologije kao metoda rada sa kriznom ličnošću. // Soc. psihologija: praksa, teorija. Eksperimentiraj. Vježbajte. V.2 / Ed. Kozlova V.V. Jaroslavlj: MAPN, 2000, str.130.

166. Tillich P. Teologija kulture. M.: "Jurist", 1995. - 354 str.

167. Tolochek V.A. Proučavanje individualnog stila aktivnosti // Vopr. psihol. 1991. - br. 3. - S. 53 - 62.

168. Tolochek V.A. Stilovi aktivnosti: model povezanosti sa promjenjivim uvjetima djelovanja.-M., 1992.-223 str. *

169. Toffler E. Treći talas: TRANS. sa engleskog. / E. Toffler. M.: "Izdavačka kuća ACT", 2002. - 776 str.

170. Frankl V. Čovjek u potrazi za značenjem: Zbirka. M.: Progres, 1990. -368 str.

171. Heidegger M. Biće i vrijeme. M.: "Ad Marginem", 1997. - 451 str.

172. Kjell JL, Ziegler D. Teorije ličnosti. Sankt Peterburg: Peter, 1998. - 690 str.

173. Chernavsky D.S. O metodološkim aspektima sinergetike // Sinergetska paradigma. Nelinearno mišljenje u nauci i umjetnosti. -M.: Progres-Tradicija, 2002. S. 50 - 66.

174. Česnokova I.I. Problem samosvijesti u psihologiji. M.: Nauka, 1977.- 144 str.

175. Chudnovsky V.E. O problemu adekvatnosti smisla života // World of Psychology. 1999.-br.2.-S.74-80.

176. Chudnovsky V.E. O problemu korelacije "vanjskog" i "unutarnjeg" u psihologiji // Psikhol. časopis 1993. - T14. - S. 3 - 12.

177. Chudnovsky V.E. Smisao života: problem relativne emancipacije od "vanjskog" i "unutarnjeg" // Psihološki. časopis 1995. -T.16.-S. 15-26.

178. Shakurova Z.A., Nalivaiko T.V., Nalivaiko E.I. O semantičkim komponentama koncepta otpornosti // Teorijska, eksperimentalna i primijenjena psihologija: Zbornik znanstvenih radova / Ed. N.A. Baturina Čeljabinsk: Izdavačka kuća SUSU, 2003. - S. 160 - 164.

179. Shkuratova I.P. Studije stila u psihologiji: opozicija ili konsolidacija // Ljudski stil: psihološka analiza / Ed. A. Libina. M., 1998.

180. Shmelev A.G. Psihodijagnostika osobina ličnosti. SPb., 2002. -343 str.

181. Schukin M.R. Problemi individualnog stila u modernoj psihologiji // Integralna studija individualnosti: stil aktivnosti i komunikacije / Ed. B.A. Vyatkin. Perm, 1992. - S. 109 -131.

182. Yashchenko E.F. Vrednosno-semantički koncept samoaktualizacije: Monografija. Čeljabinsk: Izdavačka kuća SUSU, 2005. - 383 str.

183. Allred, Kenneth D. i Smith, Timothy W. (1989). Izdržljiva ličnost: Kognitivni i fiziološki odgovori na evaluativnu prijetnju. Journal of Personality & Social Psychology, februar, v56(n2)"251-266

185. Brooks, Robert. B. (1994). Djeca u riziku: Podsticanje otpornosti i nade, (sažetak). American Journal of Orthopsychiatry, oktobar, v64(n4):545-553.

185. Bugental J.F.T. Potraga za autentičnošću: egzistencijalno-analitički pristup psihoterapiji. 2nd ed. enl. New York: Irvingston pubis., 1981

186. Carson, David K., Araguisain, Mary, Ide, Betty, Quoss, Bernita, et al., (1994). Stres, naprezanje i otpornost kao prediktori adaptacije u porodicama na farmama i rančevima. Časopis za dječje i porodične studije, 1994. jun, v3(n2): 157-174.

187. Clarke, David E. (1995). Ranjivost na stres kao funkcija starosti, pola, lokusa kontrole, izdržljivosti i ličnosti tipa A. Društveno ponašanje i ličnost, 1995, v23(n3):285-286.

188. Compas B, E. Suočavanje sa stresom u djetinjstvu i adolescenciji//Psychol. Bik. 1987. V. 101. br. 3.

189. Evans, David R., Pellizzari, Joseph R., Culbert, Brenda J. i Metzen, Michelle E. (1993). Faktori ličnosti, braka i zanimanja povezani s kvalitetom života. Journal of Clinical Psychology, jul, v49(n4):477-485.

190. Failla, Salva i Jones, Linda C. (1991). Porodice djece sa smetnjama u razvoju: Ispitivanje porodične izdržljivosti. Istraživanje u sestrinstvu i zdravlju, februar, vl4(nl): 41-50.

191 Florian, Victor; Mikulincer, Mario; Taubman, Orit. (1995). Da li izdržljivost doprinosi mentalnom zdravlju tokom stresne situacije u stvarnom životu? Uloge procjene i suočavanja. Časopis za ličnost i socijalnu psihologiju. 1995 Apr. 68(4): str. 687-695.

192. Folkman S., Lazarus R.S. Analiza suočavanja u uzorku zajednice srednjih godina // Journal of Health and Social Behavior. 1980 Vol. 21. P. 219 239.

193. Folkman S., Lazarus R.S. Suočavanje kao posrednik emocija // Journal of Personality and Social Psychology. 1988 Vol. 54. P. 466 475.

194 Huang, Cindy. (1995). Otpornost i stres: Kritički osvrt. Časopis za njegu majke i djeteta, jul-sep, v23(n3):82-89.

195. Khoshaba, D., & Maddi, S. (1999) Early Antecedents of Hardiness. Consulting Psychology Journal, proljeće 1999. Vol. 51, (n2); 106-117.

196. Kobasa S. C., Maddi S. R., Kahn S. Hardiness and Health: A Prospective Study//J. Pers. and Soc. Psihol. 1982. V. 42. br. 1.

197 La Greca, (1985). Psihosocijalni faktori preživljavanja stresa. Specijalno izdanje: Preživljavanje: Druga strana smrti i umiranja. Studije smrti, v9 (nl) :23-36

198. Lazar R.S. Psihološki stres i proces suočavanja. Njujork: McGraw-Hill, 1966.

199. Lazar R.S. Emocije i adaptacija. Njujork, Oksford: Oxford University Press, 1991

200. Lazar R.S. Teorija suočavanja i istraživanja: prošlost, sadašnjost i budućnost // Psihosomatska medicina. 1993 Vol. 55. P. 234 247.

201. Leak, Gary, K. i Williams Dale E. (1989). Odnos društvenog interesa, otuđenosti i psihičke otpornosti. Individualna psihologija: Journal of Adlerian Theory Research and Practice, Sept., v45(n3):369-375.

202 Lee, Helen J. (1991). Odnos izdržljivosti i trenutnih životnih događaja sa percipiranim zdravljem odraslih na selu. Research in Nursing and Health, oktobar, vl4n5):351-359

203 Maddi, Salvatore R. i Khoshaba, Deborah M. (1994). Otpornost i mentalno zdravlje. Journal of Personality Assessment, 1994. oktobar, v63(n2):265-274.

204. Maddi, Salvatore R., Wadhwa, Pathik, i Haier, Richard J. (1996). Odnos otpornosti prema upotrebi alkohola i droga kod adolescenata. American Journal of Drug and Alcohol Abuse, maj, v22(n2):247-25 7.

205 Maddy S.R. Problemi i intervencije u savladavanju stresa. U: H.S. Friedman (ur.). Ličnost i bolest. New York: Wiley, 1990. P. 121 154.

206. Maddi S. Razvojna vrijednost straha od smrti // Journal of mind and behavior, 1980, 1. P.85-92.

207. Maddi S. Stvaranje značenja kroz donošenje odluka // The Human Search for Meaning / Ed.by P.T.P. Wong, P.S. Fry. Mahwah: Lawrence Erlbaum, 1998, str.1-25.

208. Maddi S.R., Kobasa S.C. Izdržljiva izvršna vlast: Zdravlje pod stresom. Homewood, IL: Dow Jones-Irwin, 1984

209 Maddy S.R. Potraga za smislom // The Nebraska symposium on motivation 1970 / W.J. Arnold, M. H. Page (Urednici). Linkoln: University of Nebraska press, 1971, str. 137-186.

210 Maddy S.R. Egzistencijalna analiza // Enciklopedijski rječnik psihologije / R. Harre, R. Lamb (ur.). Oxford: Blackwell, 1983. P. 223 224.

211. Maddy S.R. Trening izdržljivosti u Illinois Bell Telephone. U J. Opatz (Ed.) Health promote evaluation, 1987. P. 101 115.

213. Nagy, Stephen i Nix, Charles L. (1989). Odnosi između preventivnog zdravstvenog ponašanja i izdržljivosti. Psihološki izvještaji, 1989. avgust, v65(nl):339-345.

214. Rhodewalt, Frederick, and Agustsdottir, Sjofn. (1989). O odnosu otpornosti prema obrascu ponašanja tipa A: Percepcija životnih događaja nasuprot suočavanju sa životnim događajima. Journal of Research in Personality, 1989. jun, vl8(n2):211-223.

215. Rush, Michael C., Schoael, William A. i Barnard, Steven M. (1995). Psihološka otpornost u javnom sektoru: „Izdržljivost“ i pritisak za promjenu. Časopis za profesionalno ponašanje. februar 46(1): str. 17-39

216 Siddiqa, S. H. i Hasan, Quamar (1998). Podsjećanje na prošla iskustva i njihov samoprocijenjen utjecaj na karakteristike vezane za otpornost. Journal of Personality & Clinical Studies, mar-sept. 14(1-2): str.89-93

217. Sheppard, James A., Kashani, Javad. H. (1991). Odnos izdržljivosti, spola i stresa prema zdravstvenim ishodima kod adolescenata. Journal of Personality, decembar, v59(n4) 747-768.

218. Solcava, Iva, and Sykora, J. (1995). Odnos između psihološke otpornosti i fiziološkog odgovora. Homeostaza u zdravlju i bolestima, februar, v36(nl):30-34.

219. Solcova, Irva, i Tomanek, Pavel. (1994). Dnevne strategije suočavanja sa stresom: efekat izdržljivosti. Studia Psychologica, 1994, v36(n5):390-392.

220 Wiebe, Deborah J. (1991). Otpornost i umjerenost stresa: Test predloženih mehanizama. Journal of Personality and Social Psychology, 1991. januar, v60(nl):89-99.

221. Williams, Paula G., Wiebe, Deborah J. i Smith, Timothy W. (1992). Procesi suočavanja kao posrednici odnosa između izdržljivosti i zdravlja. Journal of Behavioral Medicine, Jun, vl5(n3):237-255.

Imajte na umu da se gore navedeni naučni tekstovi postavljaju na pregled i dobijaju putem prepoznavanja originalnog teksta disertacije (OCR). S tim u vezi, mogu sadržavati greške vezane za nesavršenost algoritama za prepoznavanje. Nema takvih grešaka u PDF datotekama disertacija i sažetaka koje dostavljamo.