Šta je sa vizuelnim pomagalima? Vrste tutorijala

Vrste vidljivosti duž linije povećanja njihove apstraktnosti mogu biti,

prema konceptu T. A. Ilyine, podijeljen na:

- prirodna vidljivost (objekti objektivne stvarnosti);
- eksperimentalna vidljivost (eksperimenti, eksperimenti);
- trodimenzionalna vidljivost (izgledi, figure);
- Vizuelna vizualizacija (slike, fotografije, crteži);
- jasnoća zvuka (audio snimci);
- simbolička i grafička vizualizacija (karte, grafikoni, dijagrami, formule);
- unutrašnja vidljivost (slike nastale govorom nastavnika).

Ali treba napomenuti da vizualna pomagala u nastavi matematike imaju svoje karakteristike. Sva obrazovna vizualna pomagala koja se koriste u nastavi matematike obično se dijele na prirodna i slikovna. Prirodna vizuelna pomagala uključuju predmete okolnog života: sveske, olovke, štapiće, kocke itd. Među vizuelnim pomagalima razlikuju se figurativna, uslovna i ekranska. U figurativna vizuelna pomagala spadaju: predmetne slike, makete predmeta i figura od papira i kartona, tabele sa slikama predmeta ili figura. Uslovna vizuelna pomagala uključuju: kartice koje prikazuju matematičke simbole, šematske crteže i crteže. Vizuelna pomagala na ekranu uključuju: edukativne filmove, filmske trake, folije.

Vizuelna pomagala su opća i individualna. Često su isti po sadržaju i razlikuju se samo po veličini.

Vizuelna pomagala mogu štampati ili štampati učitelji ili deca. Domaća vizuelna pomagala ne bi trebala biti teška za izradu i ispunjavati zahtjeve estetike i školskog higijenskog standarda. Ali prije svega, treba napomenuti da vizualni materijali moraju ispunjavati opće didaktičke, ergonomske i metodološke zahtjeve, o čijem poštivanju može ovisiti brzina percepcije obrazovnih informacija, njihovo razumijevanje, asimilacija i konsolidacija stečenog znanja. Dakle, vizuelna nastavna sredstva treba da budu:

Usmjereni su na motivaciju učenja, pobuđuju interesovanje i uključuju se u kognitivne aktivnosti. S tim u vezi, dobro je podsjetiti se na tehnike i metode medija i komunikacije, koji vješto koriste sve mogućnosti privlačenja pažnje korisnika. S obzirom na edukativne materijale, treba napomenuti da je jedan od glavnih poticaja za motivaciju problematičan, koji može aktivirati mentalnu ili kreativnu aktivnost. Stoga i sam tekst naslova lekcije (tema, slajd, prezentacija...) igra veliku ulogu u percepciji obrazovnog materijala. Osim problematičnih, mogu se navesti metafore, svijetli simboli, grafički ili animirani screensaver, itd.;

Pristupačno, odnosno primjereno uzrasnim karakteristikama učenika. Svaki nastavnik je itekako svjestan da se učenicima može dati samo materijal koji su spremni da percipiraju. Inače, ako je informacija previše za učenike, može se uočiti kako se proučavano gradivo samo pamti bez razumijevanja;

Interaktivan, sposoban da organizuje komunikativne situacije. U kompjuterskim alatima za učenje, koji se zasnivaju na principu interaktivnosti (tj. povratne informacije), ovaj zahtjev se često koristi na najjednostavnijem nivou. Kada se traži da odgovori na pitanje, a odgovor se sastoji od dvije opcije - "DA" ili "NE". Istovremeno, digitalne tehnologije omogućavaju stvaranje zanimljivijih situacija za učenje uz pomoć vizuelnih testova, problematičnih pitanja, komunikativnih situacija u igri;

Ilustrativno, kada se u teško razumljivom sadržaju teksta koriste različite vrste materijala. Ali ovdje je potrebno vrlo pažljivo koristiti slike vizualnog materijala, jer pretjerani entuzijazam za iznošenje informacija može odvesti učenike od glavne ideje autora vizualnog pomagala, a proces mentalne aktivnosti će biti besmislen;

Dozirano uz optimalno korištenje vidljivosti. Vjerovatno svaki nastavnik može dati primjer upotrebe gotovih nastavnih sredstava, u kojima postoji ogromna količina informacija. S jedne strane, to je dobro, ali s druge strane, preobilje informacija može dovesti do suprotnog efekta. Pažnja učenika će biti ometena stranim detaljima, a nastavniku će biti teško da napravi lekciju;

Ergonomski, svrsishodni, udobni za percepciju i rad sa fiziološke i psihološke strane. Ergonomski zahtjevi uvijek orijentiraju programere vizuelnih pomagala na već razvijene metode prezentiranja informacija. Na primjer, na tamnoj pozadini uvijek je potrebno postaviti bijeli ili vrlo svijetli font teksta; gledanje video fragmenta u lekciji može trajati samo 5-10 minuta; na slajdovima prezentacije, tekst treba da bude u obliku ključnih reči ili sažetih fraza; muzika se obično koristi kao pozadinski zvuk, treba da bude mirna, melodična, sa nenametljivim motivom. Svaki alat ima svoje specifične zahtjeve koji odražavaju prirodu prezentacije i percepcije informacija.

U početnoj nastavi matematike, pri proučavanju tema „Tablično množenje i dijeljenje“, koriste se različite vrste vizuelnih pomagala:

Objekti okoline. Od prvih dana učenja djece množenju i dijeljenju, kao i pri sastavljanju tablica množenja i dijeljenja, predmeti iz okruženja mogu se koristiti kao materijal za brojanje. Kao takav materijal mogu poslužiti knjige, sveske, olovke, štapići za brojanje itd.

Demonstraciona vizuelna pomagala. Ova vrsta vizuelnih pomagala uključuje, prije svega, slike i tabele za učenje koje prikazuju niz predmeta poznatih djeci, komplete slika, slike sa umetcima, aplikacije (Sl. 1). Koriste se kao materijal za brojanje, što uvelike proširuje sposobnosti nastavnika kada uči djecu da broje, odnosno da ilustruju zadatke. Demonstraciona vizuelna pomagala se takođe mogu koristiti u proučavanju komutativnog svojstva množenja (slika 2).

3 + 3 + 3 = 9
3 3 = 9

Stolovi. Tabele su tekstualni ili numerički zapisi raspoređeni određenim redoslijedom. Najčešće u obliku kolona, kao i niza crteža i dijagrama grupisanih zajedno sa ili bez teksta. Tabele su objavljene na velikim listovima papira zalijepljenim na tkaninu ili karton radi lakšeg korištenja. Prema svom značenju, tabele se mogu podijeliti u grupe: kognitivne; poučno; obuka; referenca. Naravno, ova podjela je donekle uslovna.

Kognitivne tablice uključuju one koje sadrže nove informacije i stoga se najčešće koriste u objašnjavanju novog materijala. Mogu se koristiti i za ponavljanje u cilju proširenja i generalizacije znanja učenika. Primjer kognitivnih tablica je tablica numeriranja koja prikazuje rangove i klase jedinica za brojanje, napravljena u kombinaciji sa platnom za kucanje (slika 3). U ovom obliku se koristi i kao trening.

Kognitivne tablice uključuju demonstracijsku tablicu množenja, koja jasno ilustruje kako pronaći proizvod dva jednocifrena broja (slika 4).

Nastavne tablice u vizualnom obliku daju upute za izvođenje određenih radnji koje se odnose na formiranje vještina pisanja brojeva, rješavanja zadataka i računalnih vještina. Ove tabele obuhvataju tabele sa uzorcima rukopisnih brojeva, sa primerima koji ukazuju na redosled izvođenja aritmetičkih operacija, sa primerima algoritama radnji i sl. takve tabele su postavljene u učionici duže ili manje vremena kako bi pomogle učenicima. u svom radu daju potrebna uputstva (Sl. 5).

Tablice za obuku su namijenjene za više vježbi u cilju formiranja računskih vještina. Najpoznatije od ovih tablica su tabele za usmeno računanje. Ove tabele oslobađaju nastavnika od potrebe da ispisuje duge nizove brojeva i na taj način mu olakšavaju rad i štede vreme. Takve tablice su posebno cijenjene pri fiksiranju tablica množenja i dijeljenja.

Referentne tabele sadrže materijal koji je učenicima često potreban kako prilikom rješavanja primjera i zadataka, tako i prilikom izvođenja praktičnog rada. One su, kao i nastavne tablice, dugo okačene u učionici.

Uređaji za brojanje. Ova vrsta vizuelnih pomagala uključuje abakus, abakus, kalkulator. Računi se koriste, počevši od prvog razreda, niz godina u nastavi računanja, pri učenju brojanja i računskih operacija. Na demonstracijskim ili učioničkim računima, u početku je preporučljivo imati samo jednu žicu sa deset kostiju. Zatim dva sa dvadeset. Ostatak treba u ovom trenutku pokriti listom papira ili ga potpuno ukloniti. Trenutno se takav uređaj za brojanje kao kalkulator vrlo aktivno koristi u učionici. Djeca od malih nogu uče da rade s njim.

Abakus, ili ploča za brojanje, obično je domaći alat. I obično najčešće korišteni.

Alati za mjerenje. Mjerni alati u obrazovnom procesu imaju dvojaku ulogu. Prvo, mogu se koristiti za predviđenu namjenu za mjerenja u izvođenju različitih radova ili za dobijanje podataka za praktične probleme. Drugo, mogu poslužiti kao pomoćna sredstva u proučavanju mjera i jediničnih odnosa između mjera. U osnovnim razredima alati se koriste za mjerenje dužine, težine, kapaciteta, površine, te za izradu i izvođenje osnovnih mjernih radova. Ovi alati uključuju: - ravnalo za crtanje, kvadrate, metar, metar, šestar; - čašaste vage sa utezima, brojčaničke vage; - šolje litre, pola litre; - brojčanik; - paleta; - cool kompasi;

Ilustracije. Pod ilustracijama se obično podrazumijevaju crteži i šematski prikazi različitih objekata i grupa predmeta koji se nalaze u udžbeniku. Kao i planovi, crteži, dijagrami, tabele, kao i vizuelna demonstraciona pomagala o kojima je bilo reči, ilustracije se koriste u različitim slučajevima. Uz njihovu pomoć objašnjavaju se predmetni objekti, izvršene radnje ili sadržaj zadatka (slika 6).

1 1 + 1 1 + 1 = 2

Po potrebi se ilustracije za pojedinačne zadatke mogu napraviti na velikim listovima papira ili u obliku folija. Trenutno je za svaki razred objavljen niz kartica sa matematičkim zadacima, uključujući ilustracije. Ove kartice su dizajnirane za podučavanje pisanja i rješavanja problema.

didaktički materijal. Za formiranje matematičkih pojmova, kao i za razvoj računskih, mjernih i grafičkih vještina u osnovnim razredima, potrebno je koristiti raznovrstan didaktički materijal. Didaktički materijal iz matematike naziva se udžbenicima za samostalan rad učenika koji omogućavaju individualizaciju i aktiviranje procesa učenja. Didaktički materijal iz matematike može se podijeliti na:

a) predmetni didaktički materijal;

b) didaktički materijal u obliku kartica sa matematičkim zadacima.

Predmetni didaktički materijal obuhvata: štapiće za brojanje, komplete različitih geometrijskih oblika, makete novčića i sl. Predmetni materijal se mora koristiti kako u objašnjavanju novih znanja, tako i u njihovom učvršćivanju.

Didaktički materijal u obliku kartica sa matematičkim zadacima omogućava prilagođavanje individualnim karakteristikama učenika. Neke vrste kartica omogućavaju učenicima da se oslobode zadataka ponovnog pisanja, što im omogućava da završe više vježbi.

Još jedna vrsta vizuelnih pomagala u posljednje vrijeme, u vezi sa kompjuterizacijom obrazovanja, često se koristi su kompjuterski programi namijenjeni djeci od 7-9 godina, koji imaju za cilj pamćenje tablica množenja i dijeljenja.

Računarske tehnologije učenja su skup metoda, tehnika, metoda, alata za stvaranje pedagoških uslova zasnovanih na računarskoj tehnologiji, telekomunikacionim sredstvima i interaktivnom softverskom proizvodu koji simuliraju dio funkcija nastavnika u prezentiranju, prenošenju i prikupljanju informacija, organizovanju kontrole i upravljanja kognitivna aktivnost.

Upotreba kompjuterskih tehnologija učenja omogućava modificiranje cjelokupnog nastavnog procesa, implementaciju modela učenja usmjerenog na učenika, intenziviranje nastave, i što je najvažnije, unapređenje samoobuke učenika.

Tehnologije kompjuterskog učenja pružaju velike mogućnosti u razvoju kreativnosti, kako nastavnika tako i učenika.

Multimedijalne tehnologije - način pripreme elektronskih dokumenata, uključujući vizuelne i audio efekte, multiprogramiranje različitih situacija. Upotreba multimedijalnih tehnologija otvara obećavajući pravac u razvoju modernih tehnologija kompjuterskog učenja. Kako koristiti ove alate u razvoju kompleksa nastavnih i metodičkih materijala? Gdje i u kom omjeru je moguće uključiti različite multimedijalne efekte u odnosu na običan tekst? Gdje je granica primjenjivosti multimedijalnih umetaka u dokument? Potrebna su ozbiljna proučavanja ovog pitanja, jer narušavanje harmonije, mjera svrsishodnosti korištenja svijetlih umetaka i efekata može dovesti do smanjenja radne sposobnosti, povećanog umora učenika i smanjenja radne efikasnosti. Ovo su ozbiljna pitanja, čiji će odgovori omogućiti da se izbjegne vatromet na treningu, da edukativni i metodički materijal bude ne samo spektakularan, već i efikasan.

Savremene informaciono-komunikacione tehnologije obrazovanja – skup savremene računarske opreme, sredstava telekomunikacija, instrumentalnog softvera koji pruža interaktivni softver i metodičku podršku savremenim tehnologijama učenja.

Osnovni zadaci savremenih informacionih tehnologija obrazovanja su razvoj interaktivnih okruženja za upravljanje procesom kognitivne aktivnosti, pristup savremenim informacionim i obrazovnim resursima (multimedijalni udžbenici, razne baze podataka, sajtovi za obuku i drugi izvori).

Kompjuterske prezentacije vam omogućavaju da kreativno pristupite procesu učenja, diversifikujete načine prezentovanja materijala, kombinujete različite organizacione oblike izvođenja nastave kako biste postigli visok rezultat, uz minimalno utrošeno vreme na obuku.

Oblici i mjesto korištenja prezentacije (ili čak njenog pojedinačnog slajda) zavise, naravno, od sadržaja časa, obrazovnog događaja i ciljeva koje postavlja nastavnik.

Postoje neke opšte, najefikasnije metode korišćenja kompjuterskih prezentacija:

1. Prilikom učenja novog gradiva. Omogućava vam da ilustrirate raznim vizuelnim sredstvima. Aplikacija je posebno korisna u slučajevima kada je potrebno prikazati dinamiku razvoja procesa.
2. Prilikom izvođenja usmenih vježbi. Omogućava vam da brzo predate zadatke i prilagodite rezultate njihove implementacije.
3. Prilikom provjere domaćeg i frontalnog samostalnog rada. Omogućava vizuelnu kontrolu rezultata.
4. Prilikom rješavanja obrazovnih problema. Pomaže u dovršenju crteža, izradi plana rješenja i kontroli srednjih i konačnih rezultata samostalnog rada na ovom planu.

Najčešći softver za prezentacije je Power Point.

Prednost korištenja multimedijalnih prezentacija je što učenike privlači novost izvođenja multimedijalnih časova. U učionici tokom ovakvih časova stvara se atmosfera stvarne komunikacije u kojoj učenici nastoje da izraze svoje misli „svojim riječima“, sa željom izvršavaju zadatke, pokazuju interesovanje za gradivo koje se proučava, a učenici gube strah od kompjuter. Studenti uče da samostalno rade sa nastavnom, referentnom i drugom literaturom na ovu temu. Učenici postaju zainteresovani za bolji rezultat, volja i želja za obavljanjem dodatnih zadataka. Prilikom izvođenja praktičnih radnji manifestira se samokontrola.

Drugi način vizualizacije je korištenje interaktivnih tabli. U radu sa interaktivnom tablom nastavnik može: 1. Aktivno komentarisati materijal: istaći, pojasniti, dodati pomoću elektronskih markera sa mogućnošću promene boje i debljine linija. 2. Možete praviti bilješke direktno na vrhu slike; crtajte i pišite na vrhu bilo koje aplikacije i web resursa, što poboljšava prezentaciju materijala. 3. Zbog vidljivosti i interaktivnosti, razred je uključen u aktivan rad. Percepcija se izoštrava. Povećava koncentraciju, poboljšava razumijevanje i pamćenje gradiva. 4. Sav rad na kursu, sa svim bilješkama i bilješkama napravljenim na tabli, može se sačuvati na računaru za kasnije gledanje i analizu. 5. Ako se pojave pitanja o prethodno riješenim problemima, možete se brzo vratiti na njih, stoga nema potrebe za vraćanjem stanja ili rješenja.

Za medijska obrazovna sredstva treba dopuniti listu zahtjeva. To uključuje: - prilagodljiv individualnim mogućnostima učenika; - vizuelni, tj. ostvarivanje mogućnosti kompjuterske vizualizacije obrazovnih informacija.

Treba napomenuti da iako su multimedijalna vizuelna pomagala popularna, nastavnici, zbog loše opremljenosti škole i nedostatka kvalifikacija u ovoj oblasti, često pribegavaju tradicionalnim vizuelnim pomagalima, što je veoma žalosno.

U nastavi se međusobno izvode svi osnovni principi nastave: svijest, vidljivost, sistematičnost, snaga, uzimajući u obzir mogućnosti vezane za uzrast, individualni pristup. Princip vidljivosti igra posebnu ulogu u nastavi.

Pravilna upotreba vizualizacije u učionici doprinosi formiranju jasnih prostornih i kvantitativnih predstava, smislenih koncepata, razvija logičko mišljenje i govor, pomaže da se na osnovu razmatranja i analize konkretnih pojava dođe do generalizacije, koja se potom primjenjuje. u praksi.

Korištenje različitih vizualnih pomagala aktivira učenike, pobuđuje njihovu pažnju i na taj način pomaže njihovom razvoju, doprinosi jačoj asimilaciji gradiva i omogućava uštedu vremena. Tema časa i uzrast učenika određuju kako prirodu vizuelnih pomagala tako i karakteristike njihove upotrebe. U predmetima kao što su prirodne nauke, istorija, geografija, vizuelna pomagala se najčešće koriste za prikaz predmeta koji se proučavaju. Da bi učenici stvorili što ispravniju, najpotpuniju sliku o životinji ili biljci, o ovom ili onom događaju, o prirodnoj pojavi i sl., sve to mora biti prikazano u što prirodnijem obliku i na način da svi potrebni detalji se jasno razlikuju.

Vrste vizuelnih sredstava koja se koriste u nastavi: objekti okruženja, demonstraciona vizuelna sredstva, tabele: kognitivna, instruktivna, trenažna, referentna; Uređaji za brojanje; mjerni instrumenti; ilustracije; didaktički materijal.

Mnoga likovna pomagala - tablice, neke modele, abakus za individualnu upotrebu, palete, materijal za brojanje, neke vrste materijala i sl. - učenici mogu sami izraditi. Prilikom pripreme ovog ili onog priručnika, učenici neminovno imaju interesovanje za njega, postoji želja da se razume njegova svrha i matematička struktura. A to dovodi do boljeg razumijevanja i bolje asimilacije obrazovnog materijala. U toku rada na izradi priručnika ostvaruje se interdisciplinarno povezivanje: s jedne strane djeca primjenjuju svoja matematička znanja i vještine (računanje, mjerenje, crtanje). S druge strane, oslanjaju se na vještine stečene na časovima rada (rezanje papira, lijepljenje itd.).

Sa stanovišta upotrebe, vizuelna pomagala se dijele na općerazredna i individualna.

Korisno je uključiti djecu u izradu vizualnih pomagala. Ovo je od velike obrazovne i vaspitne vrijednosti, doprinosi svjesnom i trajnom ovladavanju znanjima i vještinama i pomaže razvijanju određenih radnih vještina. Radeći sa ručnim priručnicima, dijete uči da poštuje rad.

U procesu učenja vizualna pomagala se koriste u različite svrhe: za upoznavanje s novim materijalom, za konsolidaciju znanja, vještina i za provjeru njihove asimilacije.

Kada vizuelno pomagalo deluje kao izvor znanja, ono treba posebno da istakne ono bitno – ono što je osnova za generalizaciju, ali i da pokaže svoj beznačajni, sporedni značaj.

Prilikom uvođenja novog gradiva potrebno je koristiti vizuelno pomagalo kako biste konkretizirali izneseno znanje. U ovom slučaju vizualna pomoć djeluje kao ilustracija verbalnih objašnjenja.

Prema "metodološkoj piramidi", efikasnost takve aktivnosti kao što je "rad sa vizuelnim pomagalima" je prilično visoka - 30% asimilacije informacija. Da li je moguće još više povećati ovaj procenat? - Ispostavilo se da možete, ako se pridržavate kineske poslovice: „Reci mi i zaboraviću. Pokaži mi i zapamtiću. Pusti me da to uradim sam i razumeću." Za demonstraciju možete (i trebate!) koristiti standardna vizualna pomagala (razne makete, zbirke minerala, herbarijumi itd.), a možete ići drugim putem: sami izraditi originalne priručnike uz obavezno uključivanje djece u ovaj rad. Pioniri i školarci imaju dobru tradiciju: tokom raspusta, ekskurzija i planinarenja, prikupljanje biljaka, insekata ili minerala za svoju školu.

Ovakve zbirke obogaćuju učionice škole, dragocjeno su vizualno pomagalo koje pomaže nastavnicima da osnaže i prodube znanja učenika.

Znakovi dobrog vizuelnog pomagala:

Dostupnost parcele;

kredibilitet sadržaja;

Dovoljan format za frontalni rad;

Sjaj i svjetlina slike;

Usklađenost sa sadržajem proučavanog materijala;

Preciznost i estetika samoizrađenih vizualnih pomagala;

Doziranje vizuelnih pomagala tako da lekcija ne bude prezasićena njima;

Vrijeme demonstracije vizualnog pomagala (pomoć treba da se pojavi u pravo vrijeme na času i da se ukloni nakon završetka rada na njemu).

Domaća didaktika, zasnovana na jedinstvu čulnog i logičkog, smatra da vizualizacija pruža vezu između konkretnog i apstraktnog, pospješuje razvoj apstraktnog mišljenja, služi kao vanjski oslonac za unutrašnje radnje koje učenik izvodi pod vodstvom učenika. nastavnik u procesu savladavanja znanja.

Verbalna prezentacija materijala omogućava sekundarne informacije, a vizualna pomagala pomažu da se istakne glavna stvar. Zato se najkvalitetnija asimilacija informacija postiže kombinacijom verbalne prezentacije gradiva i upotrebe vizuelnih pomagala. Vizualizacija se koristi i kao sredstvo za učenje novih stvari, i za ilustraciju misli, i za razvijanje zapažanja, i za bolje pamćenje gradiva. Vizuelna pomagala se koriste u svim fazama procesa učenja: kada nastavnik objašnjava novo gradivo, prilikom učvršćivanja znanja, razvijanja vještina i sposobnosti, prilikom izrade domaćih zadataka, prilikom praćenja usvajanja nastavnog materijala.

Upotreba vizuelnih pomagala osigurava uspješno rješavanje sljedećih didaktičkih zadataka:

razvoj vizuelno-figurativnog mišljenja kod učenika;

formiranje vještina za rad sa informacijama predstavljenim u grafičkom obliku;

fiksiranje pažnje tokom asimilacije obrazovnog materijala;

razvoj kognitivnog interesovanja;

aktiviranje obrazovne i kognitivne aktivnosti učenika;

konkretizacija proučavanih teorijskih pitanja;

vizuelna sistematizacija i klasifikacija proučavanih pojava na dijagramima, tabelama itd.

Štampana vizuelna pomagala su obavezan atribut svake specijalizovane učionice. Nastava informatike i informacionih tehnologija izvodi se u kabinetu informatike - obrazovnoj jedinici srednje opšteobrazovne škole, opremljenoj kompletom nastavne računarske opreme, odgovarajućom nastavnom opremom, namještajem, kancelarijskom opremom i uređajima. Ovo je psihološki, higijenski i ergonomski udobno okruženje, organizovano na način da u maksimalnoj meri doprinese uspešnoj nastavi, mentalnom razvoju i formiranju informatičke kulture učenika, njihovom sticanju kvalitetnih znanja iz informatike uz potpuno obezbeđivanje zahtjeve za zdravlje i sigurnost. Štampana vizuelna pomagala (posteri) iz oblasti informatike i informacionih tehnologija uvrštena su u Listu obrazovne i računarske opreme za opremanje obrazovnih ustanova.

Vizuelna pomagala u nastavi

U nastavi se međusobno izvode svi osnovni principi nastave: svijest, vidljivost, sistematičnost, snaga, uzimajući u obzir mogućnosti vezane za uzrast, individualni pristup.

Posebnu ulogu u nastavi ima princip vizualizacije.

Vrste vizuelnih pomagala koje se koriste u nastavi:

Objekti okoline.

Demonstraciona vizuelna pomagala.

Stolovi. - kognitivni;

- poučan;

- obuka;

- referenca;

Uređaji za brojanje.

Merni instrumenti.

Ilustracije.

didaktički materijal.

Poznavanje vrsta vizuelnih pomagala omogućava njihovo pravilno odabiranje i efikasnu upotrebu u nastavi. I sami ili zajedno sa djecom napravite potrebna vizualna pomagala. Vizuelna nastavna sredstva obično se dijele na prirodna i vizualna. Prirodna vizuelna pomagala koja se koriste u učionici uključuju objekte iz okruženja. Među vizualnim vizualnim pomagalima izdvajaju se figurativna: predmetne slike, slike predmeta i figura od papira i kartona, tablice sa slikama predmeta ili figura. Grafička vizualna pomagala također uključuju vizualna pomagala na ekranu, edukativne filmove.

Sa stanovišta upotrebe, vizuelna pomagala se dele na opšta i individualna.

U procesu učenja vizualna pomagala se koriste u različite svrhe: za upoznavanje s novim materijalom, za konsolidaciju znanja, vještina i za provjeru njihove asimilacije.

Kada vizuelno pomagalo deluje kao izvor znanja, ono treba posebno da istakne ono bitno – ono što je osnova za generalizaciju, ali i da pokaže svoj beznačajni, sporedni značaj.

Prilikom uvođenja novog gradiva potrebno je koristiti vizuelno pomagalo kako biste konkretizirali izneseno znanje. U ovom slučaju vizualna pomoć djeluje kao ilustracija verbalnih objašnjenja.

Ovakve zbirke obogaćuju učionice škole, dragocjeno su vizualno pomagalo koje pomaže nastavnicima da osnaže i prodube znanja učenika.

Ali nije dovoljno prikupiti uzorke za zbirke, oni moraju biti pripremljeni za izlaganje: osušeni ili konzervirani, ojačani, zalijepljeni itd., odabrani po određenom sistemu, a zatim umjetnički aranžirani.

Panel sa cvijećem je dobar ukras za pionirsku sobu, školske hodnike, učiteljsku sobu, školsku salu.

Znakovi dobrog vizuelnog pomagala:

- dostupnost parcele;

— pouzdanost sadržaja;

- dovoljan format za frontalni rad;

— šarenost i svjetlina slike;

- usklađenost sa sadržajem proučavanog materijala;

- tačnost i estetika vizuelnih pomagala izrađenih samostalno;

- doziranje vizuelnih pomagala tako da nastava ne bude njima prezasićena;

- vrijeme demonstracije vizualnog pomagala (pomoć treba da se pojavi u pravo vrijeme na času i da se ukloni nakon završetka rada na njemu).

Uvod

Vizuelna pomagala igraju važnu ulogu u savremenom obrazovanju.

Na časovima ruskog jezika svi osnovni principi nastave izvode se u međusobnoj povezanosti: svijest, vidljivost, sistematičnost, snaga, uzimajući u obzir mogućnosti vezane za uzrast i individualni pristup. Princip vizualizacije igra posebnu ulogu u nastavi ruskog jezika.

Škola u cjelini sama bira kojoj metodi će dati prednost, koji autor je pogodniji od drugih za njihov razvijeni sistem nastave ruskog jezika.

Pravilna upotreba vizualizacije u nastavi ruskog jezika u školi doprinosi formiranju jasnih ideja o pravilima i konceptima, smislenim konceptima, razvija logičko mišljenje i govor, pomaže da se na osnovu razmatranja i analize specifičnih pojava dođe do generalizacije. , koji se potom primenjuju u praksi.

Za predmet Ruski jezik značajni su elementi vizuelnog i vizuelnog materijala, kao što su slike predmeta (za časove opismenjavanja i rad na rečima iz pravopisnog rečnika na časovima ruskog jezika), slike za časove opismenjavanja i razvoja govora, koje se koriste pri sastavljanju rečenica i tekstova raznih vrsta govora.

Posebnu pažnju treba posvetiti zahtjevima za izradu vizuelnih sredstava na ruskom jeziku, uzimajući u obzir zahtjeve izdavaštva i lekture, retorike, razvojne psihologije i mogućnosti novih tehničkih nastavnih sredstava.

Svrha ovog rada: proučavanje savremenih zahtjeva za izradu vizuelnih pomagala na ruskom jeziku.

Predmet proučavanja: analiza upotrebe vizuelnih nastavnih sredstava u nastavi ruskog jezika u školi.

Predmet proučavanja: proces upotrebe vizuelnih nastavnih sredstava u nastavi ruskog jezika u školi.

Ciljevi istraživanja:

1. Razmotrite vrste vizuelnih pomagala.

2. Proučiti principe upotrebe vizuelnih pomagala u nastavi ruskog jezika.

3. Analizirati aktuelne probleme u kulturi izrade vizuelnih pomagala.

4. Proučiti savremene zahtjeve za vizuelna pomagala na ruskom jeziku.

5. Na praktičnim primjerima razmotriti kreiranje i korištenje tabela i dijagrama, uzimajući u obzir savremene zahtjeve.

Karakteristike upotrebe vizuelnih pomagala u nastavi ruskog jezika u školi

Vrste vizuelnih pomagala

Vizuelna pomagala na ruskom jeziku su nastavna sredstva koja vam omogućavaju da se oslonite na vizuelnu, slušnu i vizuelno-slušnu percepciju.

Korištenje različitih vizualnih pomagala aktivira učenike, pobuđuje njihovu pažnju i na taj način pomaže njihovom razvoju, doprinosi jačoj asimilaciji gradiva i omogućava uštedu vremena.

U nastavi ruskog jezika koriste se različite vrste vizuelnih pomagala (slika 1.1).

Glavne grupe vizualizacije koje se koriste u školi:

Modeli prirodnih materijala (stvarni predmeti, lutke, geometrijska tijela, modeli objekata, fotografije itd.)

Uvjetne grafičke slike (crteži, skice, dijagrami, grafikoni, karte, planovi, dijagrami, itd.)

Modeli znakova, matematičke, hemijske formule i jednačine i drugi interpretirani modeli

Dinamički vizualni modeli (filmovi i televizijski filmovi, folije, crtani filmovi, itd.)

1. Objekti okoline.

Od prvih dana boravka djece u školi prilikom nastave ruskog jezika, objekti okoline mogu se koristiti kao vizuelni materijal.

Kao takav materijal mogu poslužiti knjige, sveske, olovke, igračke itd. Pojedinačni predmeti se mogu koristiti u budućnosti: prilikom upoznavanja učenika sa pravilima i pojmovima.

Slika 1.1 Vrste vizuelnih pomagala

2. Demonstracijska vizualna pomagala. Ova vrsta vizualnih pomagala uključuje, prije svega, slike i tabele za učenje koje prikazuju niz predmeta poznatih djeci, komplete slika, slike sa umetcima, aplikacije. Koriste se kao vizuelni materijal, što uvelike proširuje mogućnosti nastavnika prilikom podučavanja djece gramatici, interpunkciji, fonetici itd. ili za ilustraciju vježbi.

Demonstraciona vizuelna pomagala uključuju i modele mjernih instrumenata i instrumenata (brojčanik sata, vage), lutke i makete. Lutke i rasporedi mogu se koristiti kao ilustrativni materijal pri sastavljanju vježbi. Konačno, demonstracijska vizualna pomagala uključuju slike i modele različitih objekata ili situacija.

3. Tabele. Tabele su tekstualni ili numerički zapisi raspoređeni određenim redoslijedom. Najčešće u obliku kolona, kao i niza crteža i dijagrama grupisanih zajedno sa ili bez teksta. Tabele su objavljene na velikim listovima papira zalijepljenim na tkaninu ili karton radi lakšeg korištenja.

Prema svom značenju, tabele se mogu podijeliti u grupe:

kognitivni;

Instructional;

Obuka;

Referenca;

Kognitivne tablice uključuju one koje sadrže nove informacije i stoga se najčešće koriste u objašnjavanju novog materijala. Mogu se koristiti i za ponavljanje u cilju proširenja i generalizacije znanja učenika. Primjer kognitivnih tablica je tabela sinonima. U kognitivne tabele spadaju i tabele „Položaj predmeta“, „Godišnja doba“, „Boje“, koje daju vizuelni prikaz određenih pojmova i pojava.

Nastavne tablice u vizualnom obliku daju upute za provođenje određenih radnji koje se odnose na formiranje vještina pisanja slova, riječi, fraza i rečenica, izvođenja vježbi i zadataka, govornih vještina. Ove tabele uključuju tabele sa uzorcima rukom pisanih slova, sa primerima koji ukazuju na redosled radnji prilikom raščlanjivanja reči, sa primerima algoritama za radnje pri izvođenju vežbi itd. takve tabele se postavljaju u učionici duže ili manje dugo da bi pomogle. učenici su u svom radu davali potrebna uputstva.

Trening stolovi su namijenjeni za više vježbi u cilju formiranja vještina. Najpoznatije od ovih tablica su stolovi za vježbanje. Ove tabele oslobađaju nastavnika od potrebe da ispisuje veliki broj reči i na taj način mu olakšavaju rad i štede vreme.

Referentne tabele sadrže materijal koji je često potreban studentima, kako prilikom izvođenja vježbi, tako i prilikom izvođenja praktičnih radova. One su, kao i nastavne tablice, dugo okačene u učionici.

4. Ilustracije. Pod ilustracijama se obično podrazumijevaju crteži i šematski prikazi različitih objekata i grupa predmeta koji se nalaze u udžbeniku. Kao i planovi, crteži, dijagrami, tabele, kao i vizuelna demonstraciona pomagala o kojima je bilo reči, ilustracije se koriste u različitim slučajevima. Uz njihovu pomoć objašnjavaju se predmeti o kojima je riječ, izvršene radnje ili sadržaj vježbe.

Po potrebi se ilustracije za pojedinačne vježbe mogu napraviti na velikim listovima papira ili u obliku folija. Serija kartica aktivnosti, uključujući ilustracije, trenutno se objavljuje za svaki razred. Ove kartice su dizajnirane za podučavanje pisanja i rješavanja problema.

5. Didaktički materijal. Za formiranje osnovnih pojmova, kao i za razvoj pismenih i govornih vještina, potrebno je koristiti raznovrstan didaktički materijal. Didaktički materijal se naziva nastavnim sredstvima za samostalan rad učenika, koja omogućavaju individualizaciju i aktiviranje procesa učenja.

Didaktički materijal se može podijeliti na:

Predmetni didaktički materijal;

Didaktički materijal u obliku kartica sa zadacima.

Predmetni materijal se mora koristiti i za objašnjavanje novih znanja i za njihovo učvršćivanje. Didaktički materijal u obliku kartica sa zadacima omogućava prilagođavanje individualnim karakteristikama učenika. Neke vrste kartica omogućavaju učenicima da se oslobode zadataka ponovnog pisanja, što im omogućava da završe više vježbi.

Mnoga vizuelna pomagala - tabele, neki modeli, neke vrste materijala itd. - mogu izraditi sami učenici. Prilikom pripreme ovog ili onog priručnika, učenici neminovno imaju interesovanje za njega, postoji želja da se razume njegova svrha i matematička struktura. A to dovodi do boljeg razumijevanja i bolje asimilacije obrazovnog materijala. U toku rada na izradi priručnika ostvaruje se interdisciplinarna povezanost: s jedne strane djeca primjenjuju svoja znanja i vještine na ruskom jeziku. S druge strane, oslanjaju se na vještine stečene na časovima rada (rezanje papira, lijepljenje itd.)

Predavanje 8. Vrste vizuelnih pomagala u nastavi likovne kulture. Dinamički priručnici i principi njihovog razvoja. Tehnički, audio i video sistemi za nastavu likovne umetnosti.

Vizuelna pomagala su vrsta didaktičkih sredstava koja su namijenjena za percepciju u učionici tokom izlaganja novog gradiva, analizu zadatka ili praktične aktivnosti (crtanje iz života), kao i za estetsku percepciju tokom estetskog razgovora. Prema načinu demonstracije i formi vizuelna pomagala se mogu podijeliti u sljedeće grupe:

1. Pomagala na ekranu: slajdovi, prezentacije, video ili filmovi, epiprojektorske kartice, itd.;

2. Prirodna i prirodna pomagala: pravi kućni predmeti, herbarijum, životinje, cvijeće, makete itd.;

3. Edukativni posteri, tabele, dijagrami, dinamički priručnici.

4. Uređaji, okviri, modeli za posmatranje fizičkih pojava.

5. Reprodukcije umjetničkih djela.

6. Djela likovne i dekorativne umjetnosti, dječji radovi.

Zahtjevi za vidljivost:

1. Kvalitet: reprodukcije moraju tačno prenijeti umjetničko djelo, snimak - zvuk muzičkog djela.

2. Svi predmeti iz fondova kabineta i reprodukcije treba da imaju estetski izgled, dečji radovi treba da budu uramljeni ako služe kao vizuelni materijal za nastavu likovne kulture.

3. Svi materijali didaktičkog fonda moraju biti sistematizovani i navedeni u katalogu kabineta, što olakšava njihovo pretraživanje i čuvanje.

Moderni edukativni plakat iz likovne umjetnosti razlikuje se ne samo od starih tablica po temi i estetici dizajna, već i po mogućnosti korištenja u nastavi, jer jedan od zahtjeva moderne metodologije za poster je dinamika.

Dinamičke tablice su ravna vizuelna pomagala koja imaju pokretne i zamjenjive elemente, dijelove slike, čija manipulacija omogućava nastavniku da mijenja slike na ravni stola. Dinamična tablica kontroliše pažnju djece, čini pristupačnom percepciju obrazovnog problema, što olakšava izradu nastavnog materijala, a sam proces učenja je zabavan. Dinamički priručnik omogućava učitelju da usmjerava percepciju djece, aktivirajući je i osvještavajući.

Razmotrite nekoliko principa za postizanje dinamike u tabeli za obuku.

1. Princip primjene je najjednostavniji i najčešći način pokretanja dijelova slike u ravnini. Često se koristi u animaciji. Glavne komponente dinamičke aplikativne tablice su: ravan - pozadina, kompozicioni elementi. Problem organiziranja kretanja na takvoj ravni je kako fiksirati elemente na okomitoj ravni.

Najpoznatije metode montaže:

korištenje paperjastih materijala, tj. pozadina i poleđina elemenata prekriveni su pahuljastim papirom ili tkaninom (flanel, draperija);

upotreba magneta, tj. magnet se može zalijepiti na poleđinu elementa, a za pozadinu se uzima metalni lim ili se na stražnju stranu metalne pozadine pričvrsti nekoliko velikih magneta, a na kompozitne elemente zalijepi se metalna traka;

uz pomoć igala - igle;

uz pomoć dječjeg plastelina.

2. Princip "džepa". Elementi dinamičkog stola mogu se montirati na ravan pomoću "džepova", koji se mogu prorezati ili položiti. Takve tablice su manje dinamične od aplikativnih, jer je kretanje elemenata u ravnini ograničeno brojem i lokacijom "džepova". Upotreba „džepnog“ principa omogućava nastavniku da napravi tabelu za učenje kroz oglede u toku objašnjavanja novog gradiva ili da pred jednim učenikom ili razredom postavi zadatak objedinjavanja već položenog gradiva.

3.Princip "vaga". Ako se pozadina stola napravi višeslojnom tako što se na nju preklapaju male zakrpe ili trake papira, kao što se pričvršćuju riblje krljušti, dobićemo odličnu ravninu za izlaganje. Stol s takvom pozadinom je dinamičniji od stola s "džepovima", također ne zahtijeva posebne materijale i alate za pričvršćivanje elemenata kompozicije na pozadinu. U zavisnosti od oblika elemenata koji čine pozadinu, na stolu može biti prikazana stilizovana pozadina mora, neba, šume, livade itd. „zelene livade“).

4. Princip trake. Ako se pojedinačni elementi kompozicije stave na zajedničku traku papira, tada će se dobiti svojevrsna demonstracijska traka. Može se provući kroz proreze u pozadini, koja je poput okvira na filmskoj traci, odvajajući željenu sliku od ostalih kompozicionih elemenata. Dinamički poster može uključivati jednu ili više traka koje se nezavisno kreću.

5. Princip knjige. Knjiga, kao dinamički priručnik koji ilustruje priču nastavnika, može biti neobične forme. Njegove se stranice mogu rezati na trake, a onda je zadatak spojiti trake u jedan list željene ili uspješne kompozicije. Stranice knjige mogu imati neobičan oblik, neobičan oblik, a svaka stranica je drugačija po obliku od ostalih, tada, listajući ovu knjigu, preklapajući jednu stranicu na drugu, možete promijeniti sliku, kao u crtanom filmu.

6. Princip animacije. Ovaj princip se zasniva na upotrebi prozirnih folija, koje vam omogućavaju da "nanesete" bilo koji uzorak na obojenu pozadinu ili na postojeću sliku. Ovako možete demonstrirati promjenu pejzaža uz pomoć filmova u boji, kada isti emocionalno neutralni pejzaž može postati veselo sunčano ili tužno oblačno. Također je moguće "spustiti" snijeg prikazan na prozirnoj foliji na nacrtani grad. Prozirne folije se mogu koristiti za demonstriranje slikanja korak po korak.

Tehnički, audio i video sistemi za nastavu likovne umetnosti.

Vrste tehničkih sredstava nastave likovne kulture. Vizuelni sistemi: epiprojektor, grafoskop, filmoskop, epidijaskop, grafoskop, filmski projektor, video rekorder, DVD plejer, kompjuter (multimedija). Muzički plejeri i kasetofoni CD plejeri.

Fotografija kao pristupačno sredstvo vaspitanja estetskog interesovanja za okolnu stvarnost i umetničkog stvaralaštva.

Frontalna i individualna upotreba tehničkih sredstava za obuku.

Fond vizuelnih i muzičkih informacija u kancelariji. Izrada od strane nastavnika priručnika za nastavu pomoću tehničkih sredstava: dijafilm, video film, muzička i književna biblioteka

izaberite temu lekcije iz jednog od standardnih programa i izradite dinamički priručnik o ovoj temi (format A3).

izaberite temu lekcije iz jednog od tipičnih programa i pripremite prezentaciju za ovu lekciju.