Didaktički materijal za kurs istorije jezika. Šta je "čudan rat"? Pogoršanje ekonomske situacije

Ovaj priručnik predstavlja sve delove istorije Rusije koji se izučavaju u 7. razredu. Materijal predstavljen u knjizi uključuje niz zadataka (testovi sa izborom tačnog odgovora, ukrštene reči, zagonetke, istorijska zbrka, lingvistički konstruktori itd.), čiji će sadržaj pomoći nastavniku da konstantno dijagnostikuje kvalitet učenika. ' znanje.
Svi zadaci su sastavljeni uzimajući u obzir zahtjeve obrazovnog standarda druge generacije i usmjereni su na razvijanje univerzalnih aktivnosti učenja za školarce, razvijanje vještina rada sa istorijskim pojmovima i pojmovima kod učenika 7. razreda, sposobnost rada prema na algoritam i formiranje logičkog mišljenja.
Knjiga je namenjena nastavnicima istorije, metodicima, polaznicima kurseva usavršavanja za vaspitače i studentima.

Primjeri.
Navedite vrijeme vladavine Lažnog Dmitrija I:
A) 1605-1606
B) 1606-1607
B) 1605-1607
D) 1605-1612

1. juna 1605. Moskva se zaklela:
A) Bojarska Duma B) Sedam bojara
B) Shuisky V.I.
D) Lažni Dmitrij I

Pojavljivanje Lažnog Dmitrija I bilo je zbog:
A) glasine o čudesnom spasenju zakonitog nasljednika ruskog prijestolja - Tsarevich Dmitry
B) dolazak poljskog ambasadora u Moskvu
B) izbor Lažnog Dmitrija za vladavinu od strane Zemskog sabora
D) imenovanje Bojarske Dume.

SADRŽAJ
GLAVA 1. RUSIJA KRAJEM XVI - POČETKOM XVII VEKA
1.1. Odbor Borisa Godunova
1.2. Nevolje (1605-1607)
1.3. Nevolje (1607-1610)
1.4. Nevolje (1611. - 1613.)
GLAVA 2. RUSIJA U 17. VEKU
2.1. Ekonomski razvoj Rusije u XVII veku
2.2. Imanja Rusije u 17. veku
2.3. Državna struktura Rusije u 17. veku
2.4. Spoljna politika Rusije u 17. veku
2.5. "buntovno doba"
2.6. Sibir u 17. veku
2.7. Ruska pravoslavna crkva u 17. veku
2.8. Kultura i život ruskog naroda u XVII veku
2.9. Vladavina cara Mihaila Fedoroviča Romanova
2.10. Vladavina cara Alekseja Mihajloviča Romanova
2.11. Nasljednici Alekseja Mihajloviča
GLAVA 3. RUSIJA U GRANICI PETRA I
3.1. Preduslovi za Petrove reforme
3.2. Početak vladavine Petra I
3.3. Vanjska politika Petra I. Sjeverni rat 1700-1721.
3.4. Ruska privreda početkom 18. veka
3.5. Državne reforme Petra I
3.6. Popularni pokreti pod Petrom I
3.7. Kulturne transformacije
3.8. Dinastija Romanov u prvoj četvrtini 18. veka
POGLAVLJE A 4. DOBA PALAČNIH UDARA
4.1. Nasljednici Petra I
4.2. Vladavina carice Ane Joanovne
4.3. Odbor porodice Brunswick
4.4. Vladavina carice Elizabete Petrovne
4.5. Vladavina Petra III
4.6. Unutrašnja i vanjska politika 1725-1762
POGLAVLJE 5. "ZLATNO DOBA" KATERINE II I VLADAVANJE PAVLA I.
5.1. Katarina II. Ličnost i era
5.2. Vanjska politika Katarine II
5.3. Unutrašnja politika Katarine II
5.4. Ruska ekonomija u drugoj polovini 18. veka
5.5. Ustanak pod vodstvom E.I. Pugačeva
5.6. Vladavina Pavla I
5.7. Doba prosvetiteljstva u Rusiji
5.8. Razvoj umjetničke kulture
5.9. Svakodnevni život Rusa u 18. veku
GLOSAR.

Besplatno preuzmite e-knjigu u prikladnom formatu, gledajte i čitajte:
Preuzmite knjigu Istorija Rusije, 7. razred, Interaktivni didaktički materijali, Metodički vodič, Martjanova O.A., 2015 - fileskachat.com, brzo i besplatno.

Preuzmite pdf
U nastavku možete kupiti ovu knjigu po najboljoj sniženoj cijeni uz dostavu širom Rusije.

Zbirka može biti korisna nastavnicima istorije i društvenih nauka prilikom izvođenja vannastavnih aktivnosti. Odabrane metodološke tehnike za jačanje interesovanja studenata za proučavanje istorije i društvenih nauka. Zabavni materijal je sastavljen na različite teme kursa, kako bi se proširili vidiki polaznika.Razvijanje vannastavnih aktivnosti pruža priliku da se upoznate i isprobate igre koje imaju za cilj razvijanje različitih kompetencija u okviru predmeta. Predstavljeni materijal je dizajniran za kreativnu upotrebu.e.

Skinuti:

Pregled:

Državna autonomna obrazovna ustanova

srednje stručno obrazovanje

Novosibirsk region

"Tatarski politehnički koledž"

Zbirka didaktičkog materijala

Vannastavne aktivnosti, igre na časovima istorije i društvenih nauka

Savina Elena Vladimirovna

nastavnik istorije i društvenih nauka

Tatarsk

2012

1. Predgovor 3 - 4

2. Retrospektivna, takmičarska igra bez uloga "Historical casino" 5 - 8

3.Trening, društvena igra po zadatom algoritmu "5+5" 8 - 10

4. Retrospektivna, igra bez uloga, ruta igra "lavirint" 10 – 14

5. Retrospektiva, igranje uloga, pozorišna predstava

„Vivat, Rusija! » 15 – 25

6. Poslovna igra sa retrospektivnim elementima "Politička debata" 26 - 27

7. Retrospektivna, problemska debatna igra

"Mišljenje stanovnika grada" 28 - 38

8. Diskusija o poslovnoj igri "Šta je glavna stvar u razvoju društva -

Klasna borba ili klasna saradnja?" 39 – 46

9. Trening igra po zadatom algoritmu na temu:

"U svijetu ekonomije" 47 - 49

10. Literatura 50

Predgovor

Igra je prirodan oblik učenja za ljude. Ona je dio njegovog životnog iskustva. Prenoseći znanje kroz igru, nastavnik uzima u obzir ne samo buduća interesovanja učenika, već zadovoljava i današnja. Nastavnik koji koristi igru ​​organizuje aktivnosti učenja na osnovu prirodnih potreba učenika. Igra također može riješiti još jedan problem - organski kombinira emocionalne i racionalne vrste kognitivne aktivnosti. Same igre stvorene su za djecu predškolskog uzrasta, prvi su ih uveli F. Fröbel i M. Montessori, ali su postepeno počele prodirati u osnovnu školu, a potom i u srednji nivo. U naše vrijeme igre se odvijaju iu srednjoj školi i šire (PU, univerziteti, akademije itd.) Još 1960-ih godina počela je da se širi formula „podučavanje sa strašću“ koju je promovirao S. L. Soloveichik.

Naravno, sada, kada postoji mnogo različitih metoda, tehnika za izvođenje nastave, moguće je učenicima dati zanimljiviji materijal, „napraviti“ posao za sebe, ali odmah se postavlja pitanje: „A priprema? Gdje doći, gdje naći vremena? » U rješavanju ovog problema može pomoći zbirka didaktičkog materijala, koji će predstavljati prtljagu korisnog materijala koji će omogućiti svakom nastavniku da se unaprijed pripremi za čas, kako bi ga učenicima učinilo zanimljivijim.

Element igre u lekciji ga diverzifikuje i daje učenicima priliku da se probude i aktivno se uključe u diskusiju o problemu. Ne primjećujući to sami, u procesu diskusije pamte gradivo, izgovarajući ga nekoliko puta i pronalazeći izlaz iz problema, unaprijed odgovaraju na vaša pitanja: Zašto? Šta ako? I mnoge druge.

Također želim da napomenem da didaktička igra pomaže učenicima grupe da se sprijatelje, uči ih da pružaju međusobnu pomoć, podršku, omogućava svima da dopru do centra, a ne ostaju na periferiji, ne plaše se biti odbijen, jer. ako tim radi, onda će svi naći u njemu mjesto za postizanje visokog rezultata.

Adolescencija je doba radoznalog uma, pohlepne želje za znanjem, doba potrage, energične aktivnosti. Osnova za uspješnu asimilaciju bilo kojeg akademskog predmeta, uključujući historiju i društvene nauke kod adolescenata, je kognitivna potreba zasnovana na emocionalnoj percepciji okolnog svijeta i na atraktivnosti samog procesa aktivnosti. Emocionalnost igre je veoma važna njena karakteristika, što je čini uspešnom i neophodnom za tinejdžere.

Igra stvara posebne uslove pod kojima se kreativnost može razvijati. Suština ovih uslova je komuniciranje „na ravnopravnoj osnovi“, gdje stidljivost nestaje, javlja se osjećaj – „I ja to mogu“, odnosno dolazi do unutrašnjeg oslobođenja u igri.

Radi praktičnosti organiziranja didaktičke igre u lekciji, dat ću klasifikaciju povijesnih igara:

Retrospektivna, takmičarska igra bez uloga "Historical Casino"

Tema:

Cilj: otkrivanje zaostalih znanja učenika o istoriji otadžbine.

Oprema: 2 seta pitanja (1 za članove žirija), signalni uređaji, sat sa štopericom, crna kutija sa zmijom igračkom, poslužavnik, novac.

Pravila igre:

1. Igra se sastoji od 15 pitanja;
2. Svaki krug uključuje 5 pitanja;
3. Žalbe na pitanja se ne prihvataju;
4. Svako pitanje se vrednuje prema stepenu težine od 3 do 10 rubalja. Za netačan odgovor novac neće biti oduzet;
5. Nakon čitanja pitanja, zvuči riječ "vrijeme". Tim ima pravo da pritisne dugme za odgovor tek nakon toga;
6. U slučaju pogrešnog starta, timu se oduzima pravo na odgovor na 20 sekundi, nakon čega ponovo ima pravo da učestvuje u igri;
7. Ako je odgovor tima tačan, dobija odgovarajući iznos. Ako je odgovor netačan, ostalim timovima je dato još 20 sekundi da razgovaraju o pitanju, ali se cijena za to umanjuje za 2 boda;
8. 1 minut se daje za diskusiju o pitanju;
9. Ako nakon svih postavljenih pitanja neki timovi sakupe isti iznos novca, počinje repriza između njih po principu „+1“, odnosno dok jedan od njih ne prikupi više novca od drugog;
10. Tim sa najviše novca na svom računu pobjeđuje.

Prva runda

1. O kojoj istorijskoj ličnosti govorimo? Mnogo vremena je posvetio obrazovanju, prevođenju knjiga, stvaranju biblioteka, građevinarstvu. Pod njim su u Kijevu podignuta Zlatna vrata i glavni gradski hram, podignut u čast okrutnog pokolja sa Pečenezima.

Cijena izdanja: 5 rubalja.

Odgovori : govorimo o Jaroslavu Mudrom

2. U spoljnoj politici postigao je tako zadivljujuće rezultate da nije uzalud zaradio ime Aleksandra Velikog Istočne Evrope. Ko je?

Cijena izdanja: 5 rubalja.

Odgovori : Svyatoslav Igorevich.

3. Objasnite kojom prilikom su izgovorene riječi na sastanku jednog od istočnoslovenskih plemena: “Kad se vuk dovede ovcama, on će odvući cijelo stado, ako ga ne ubiti...”. Šta se dalje dogodilo?

Cijena izdanja: 10 rubalja.

odgovor:
A) na sastanku Drevljana povodom sekundarnog prikupljanja danka - polyudya od strane kneza Igora iz Drevljanske zemlje;
B) Drevljani su porazili odred i ubili Igora. Kneževa udovica Olga osvetila je smrt svog muža;
C) ovaj događaj primorao je kneževske vlasti da uspostave norme za prikupljanje danka.

4. Sa imenom kog kneza se vezuje prvi letopisni pomen Moskve?

Cijena izdanja: 3 rublje.

Odgovori : Yury Dolgoruky.

5. Rjazanski knez Jurij Ingvarevič, primajući ambasadore kana, čuo je njegov zahtjev - da se da desetina (desetina) u svemu: "u knezu i u ljudima, i u konjima, i u oklopima." Vijeće Rjazanskih prinčeva dalo je odgovor. Koji?

Cijena izdanja: 7 rubalja.

Odgovori : "Samo kad ne budemo (živi), onda će sve biti tvoje."

Druga runda

6. Kada je u istoriji metla bila visoko cijenjena?

Cijena izdanja: 7 rubalja.

Odgovori : u Rusiji u 16. veku pod Ivanom Groznim tokom perioda opričnine.

7. Kada je u vojnoj istoriji svinja bila opasnost?

Cijena izdanja: 3 rublje.

Odgovori : 1242. u bici na ledu.

8. Dve istorijske ličnosti Rusije su bili zemljaci, imali su istu sudbinu. Razdvojeni su periodom od sto godina. Ko su oni?

Cijena izdanja: 5 rubalja.

Odgovori : S. Razin, E. Pugachev - oboje potiču iz sela Zimoveyskaya na Donu.

9. Kralj. Preuzimajući tron, obećao je: "Niko neće biti siromašan i siromašan u mom kraljevstvu." Progonio je pijanstvo, zatvarao kafane i pijace. Svi koji su bili u zatvoru su pušteni. Otkazana pogubljenja. Pod njim se urbani razvoj uvelike razvio. Pojavili su se gradovi: Samara, Saratov, Caricin, Tjumenj, Surgut. Prvi put u istoriji Rusije, car je poslao četiri plemića u inostranstvo „radi nauke o različitim jezicima i pismenosti“ (niko se nije vratio). Uz njegovo znanje, u Kremlju je izgrađen vodovod sa pumpom. Umro iznenada.

Cijena izdanja: 5 rubalja.

Odgovor: B.F. Godunov.

10. Crkvama je poslana “uspomena”: od sada da se krste sa tri prsta, da se sedžde zamijene onima u struku. S kojim događajem u ruskoj istoriji su ove inovacije povezane? Ko je bio protiv ovih mjera?

Cijena izdanja: 3 rublje.

Odgovori : sa raskolom Ruske crkve. Starovjernici su protivnici crkvene reforme. Najvatreniji protivnik bio je protojerej Avvakum.

Crna kutija.

Crna kutija je izvađena.

Pitanje :

U crnoj kutiji je ono što je uzrokovalo smrt jednog od velikih prinčeva. Jedna od vrsta ove klase dio je simbolike Rusije.

Cijena izdanja: 10 rubalja.

Odgovor: zmija.

Treća runda

11. Završi rečenicu sa "Majka Poltavske bitke" Petar I je nazvao ...

Cijena izdanja: 10 rubalja.

Odgovori : bitka kod Lesne 1708

12. Sveukupnost činjenica i događaja koji se odnose na prošli život; prošlost koja ostaje u sjećanju ljudi. o čemu se radi?

Cijena izdanja: 3 rublje.

Odgovor: Ovo je istorija.

13. O kome je reč? “Nenormalna osoba, uvijek pijana, neurastenična, pati od napadaja tjeskobe i nereda, davi svog sina vlastitim rukama... Monarh koji nikada nije znao da se smanji ni u čemu – koji nije razumio da treba da se kontroliše, despot, manijak. Kukavica, mrzela stare dane, slijepo prihvatila novo, živjela sa strancima, stekla kasarno odgoj, običaje holandskog mornara smatrala idealnim..."
Ovaj opis prilično dobro odgovara stvarnosti, ali pati od jednostranosti. O kome je pisao pisac B. Pilnjak?

Cijena izdanja: 10 rubalja.

Odgovor: Petar I.

14. „Sada je bomba komunističke i privatne privrede prebačena na ekonomsko tlo, na tržište, gde nacionalizovana industrija, koncentrisana u rukama radničke države, mora, prilagođavajući se uslovima tržišta i metodom takmičenja na njemu, osvoji odlučujuću dominaciju." Ovo je izvod iz rezolucije Sovjeta iz 1921. Dajte naziv politici o kojoj se govori u dokumentu.

Cijena izdanja: 5 rubalja.

Odgovor: NEP.

15. Krstarice i sedam razarača približavali su se Odesi punom brzinom. Prijete li Japanci južnim obalama Evrope? Ne, iz glavnog grada je primljen telegram od ministra pomorstva: „Odmah potopite bojni brod... ili spriječite mogućnost otvaranja vatre na grad i brodove. Tim koji bježi... ako se odupru pucat će.” O kom događaju pričamo?

Cijena izdanja: 5 rubalja.

Odgovori : ustanak mornara na bojnom brodu "Princ Potemkin - Taurida"

Trening, društvena igra zasnovana na datom algoritmu" 5+5"

Tema: "Istorija otadžbine od antičkih vremena do danas".

Cilj: otkrivanje znanja studenata o osnovnim pojmovima koje studenti izučavaju u okviru predmeta "Društvene studije".

Oprema: kartica - kvadrat od 5 + 5 ćelija, semafor.

Pravilo igre:

Naziv igre objašnjava se činjenicom da je broj "5" više puta prisutan u njoj. Polje za igru ​​je kvadrat od 5 + 5 ćelija, u svakom timu (mogu igrati 2 - 4 tima) 5 ljudi. U igri postoji pet oblasti znanja, a u svakom potezu igre ima 5 pitanja. Igra je bazirana na igri riječi, pri dodavanju jednog slova ključnoj riječi "desno" nastaju nove riječi. Obrazovane riječi treba čitati vodoravno, okomito, pod pravim uglom, ali ne dijagonalno. Ekipe idu redom, određuju se žrijebom. Na primjer, tim, nakon što je napravio potez, dodaje slova, formirajući riječ "boa constrictor" - u primljenoj riječi postoje 4 slova. Ako bude uspješan, tim će dobiti 40 bodova (broj slova formirane riječi se množi sa 10). Slovo "B" je palo u kolonu označenu brojem "3", što znači da će se timu postavljati pitanja iz oblasti znanja označene ovim brojem. Da bi dobio deklariranih 40 bodova, ekipa mora odgovoriti na tri od pet zadatih pitanja. Vrijeme za razmišljanje o svakom pitanju određuje nastavnik u zavisnosti od njegove složenosti, ali ne duže od 30 sekundi. Ako se tim nosi sa zadatkom, nastavnik upisuje deklarirane bodove na svoj račun. U slučaju neuspjeha, bodovi koje je proglasio tim dijele se jednako među ostalim timovima koji učestvuju. Zatim sljedeći tim povlači potez. Ponavljanje riječi nije dozvoljeno, igra se nastavlja sve dok na terenu za igru ​​ne ostane više slobodnih ćelija. Tim sa najviše bodova pobjeđuje.

Pitanja za igru:

1. Šta je referendum?(Nacionalno glasanje o važnom pitanju).
2. Koji pravni akt reguliše porodične odnose?(Porodični kodeks Ruske Federacije).
3. Ko je od navedenog zakonodavac?(parlamentar).
4. Koje tijelo je najviše sudsko tijelo za ekonomske sporove?(Arbitražni sud).
5. Šta je deklaracija?(Prijava se podnosi poreskoj upravi o visini prihoda).
6. Osnovni zakon države?(Ustav).
7. Parlament usvojio zakon o državnoj granici. Vrsta moći?(Zakonodavstvo).
8. UN dijete smatra ljudskim bićem od rođenja do ... godina.(do 18 godina starosti).
9. Sa koliko godina imate pravo glasa?(Od 18 godina).
10. Kako se zove zajednica muškarca i žene, čija je svrha stvaranje porodice?(Brak).
11. Nauka o društvu kao integralnom sistemu i pojedinačnim društvenim institucijama, procesima, društvenim grupama i zajednicama, odnosu pojedinca i društva.(Sociologija).
12. Tolerancija prema drugačijem gledištu, mišljenju. Jedan od najvažnijih principa odnosa među ljudima u civilizovanom društvu.(Tolerancija).
13. Društveni sloj koji zauzima komandne visine u bilo kojoj oblasti aktivnosti; najistaknutiji predstavnici političkih partija i pokreta; ličnosti nauke i kulture.(Elita).
14. Etnička zajednica, istorijski formirana grupa ljudi sa zajedničkim samospoznajom i samoimenom, zajedničkog porekla, kulture i najčešće jezika.(Ljudi).
15. Postupak studiranja i polaganja ispita za potpunu srednju školu, srednje stručne i visokoškolske ustanove za lica koja u njima nisu studirala.(Spoljni).
16. Osoba uključena u finansiranje događaja, organizaciju izložbi, sportskih takmičenja itd.(Sponzor).
17. Uobičajeno ime za jednu od društvenih grupa modernog ruskog društva. U ovu grupu spadaju preduzetnici, bankari, čiji se životni standard oštro razlikuje od života drugih društvenih grupa u društvu.(Novi Rusi).
18. Ulazak u kancelariju. Svečani čin inauguracije šefa države. ( Inauguracija).
19. Osoba bez određenog boravišta.(BUM).
20. Ovo je roba kojom se mjeri vrijednost druge robe, plaća se kupovina.(novac).

Retrospektivna, igra bez uloga, ruta igra "labirint".

Tema: „Rusija 19. veka u portretima careva“.

Cilj: da uopšti i sistematizuje znanje učenika, da sumira proučavanje istorije Rusije u 19. veku.

Oprema: portreti ruskih careva 19. veka; žetoni za evaluaciju, kartice sa zadacima.

Preliminarne pripreme za nastavu:Kompilacija ukrštenih reči na različite teme XIX veka.

labirint:

Istorija u portretima careva

Dat je zadatak - složiti po redu portrete ruskih careva XIX vijeka. A ispod portreta postavite tabele sa godinama njihove vladavine.

Pavel Aleksandar I Nikola I Aleksandar II Aleksandar III Nikolaj II
1796–1801 1801–1825 1825–1855 1855–1881 1881–1894 1894–1917

Za ispravnu kompilaciju dobijaju žeton i kreću dalje po lavirintu.

Na kog cara se ovo odnosi?

- Ekipa uzima izvod iz sanduka, čita i napiše na kojeg se cara odnosi. Za svaki odgovor dobija žeton, a zatim se kreće dalje kroz lavirint.
- Popeo se na tron ​​u 42 g - (P)
- Aleksandrovi dani su divan početak - (A-I)
– Čarter od livenog gvožđa – (N-I)

“Bolje je početi ukidanje kmetstva odozgo nego čekati vrijeme kada će ono početi da se ukida odozdo” (A-II)
- Masakr sa decembristima - (N-I)
– Privatni komitet – (A-I)
- Zaljubljenik u pruski red - (P)
- Ubio Narodnaja Volja - (A-II)
– Protivreforme – (A-III)
- Tragedija na polju Hodynka - (H-II)
– „Evropa može čekati dok ruski car peca“ – (A-III)
- Njegova izabranica - Alisa od Hesea - (N-II)

Istorijski nadimak cara

Svaki tim ima 6 karata sa imenima careva. Učenici moraju zapamtiti nadimak svakog cara i zašto ih je narod tako zvao.

Pavel - velemajstor na tronu
Aleksandar I - Blagosloven
Aleksandar II - Palkin
Nikola I - Oslobodilac
Aleksandar III - Mirotvorac
Nikola II - Krvavo

Kakav je ovo rat?

Studenti moraju napisati kakav je to rat bio i u vrijeme vladavine, koji je to bio car? Za ispravan završetak zadatka dobijaju žeton i kreću dalje po lavirintu.

- Najduži rat u istoriji Rusije.(Kavkaski rat 1817–1864) (preko 40 godina) (Al-I; N-I; Al-II.)

- Rat u kojem je Rusija pobedila poznatog političkog protivnika koji je želeo da osvoji ceo svet?(Otadžbinski rat 1812; Al - I).

- Rat, usled kojeg je Rusiji zabranjeno da drži flotu na Crnom moru.(Krimski rat 1853–1856; N-I; Al-II;)

- U znak sećanja na ovaj rat, danas se na Šipki nalazi spomenik-grobnica sa likom dva ratnika koji poklanjaju glave Rusa i Bugarina.(Rusko-turski rat 1877–1878, Al-II).

Rusija u transformacijama careva

Predstavnik svake ekipe dolazi do učiteljskog stola i izvlači karticu na kojoj je na poleđini ispisano ime cara. Tim mora zapisati sve transformacije koje su izvršene za vrijeme vladavine ovog cara. Za ovaj zadatak imate 3-4 minute. Timovi se mogu međusobno nadopunjavati.

Pavel I
Aleksandar I
Nikola I
Aleksandar II

Za ispravan završetak zadatka dobijaju žeton i kreću dalje po lavirintu.

Ukrštene reči

Svaki tim rješava ukrštenicu.

Ruski državnici 19. veka.

Vertikalno.

1. 1819-1821 Generalni guverner Sibira. Od 1826 vodio je 2. odjel Vlastite kancelarije Njegovog Carskog Veličanstva, koje je vršilo kodifikaciju zakona.(Speranski M.M.)

Horizontalno.

2. Inicijator stvaranja Ministarstva državne imovine. (1837, do 1856 na čelu). Učestvovao u radu svih tajnih odbora za seljačko pitanje 1830-1840.(Kiseljov Pav. Dmitr.)
3. Odlikovan zlatnim mačem za junaštvo u Borodinskoj bici. Izradio republički ustav.(P.I. Pestel).

4. Godine 1826. organizirao je i vodio 3. ogranak vlastite kancelarije Njegovog Carskog Veličanstva - tajnu policiju. Načelnik Žandarskog korpusa.(Benkendorf A.Kh.).
5. Godine 1859. bio je predsjednik Uredničke komisije, gdje je branio oslobođenje seljaka sa zemljišnim parcelama.(Rostovtsev Ya.I.).
6. 1818-1855 - predsjednik Akademije nauka 1833-1849. - Ministar narodnog obrazovanja(Uvarov S.S.)
7. Od 1822. - ministar inostranih poslova. Učestvovao je u radu Bečkog kongresa 1814-1815.(Nesseldore K.V.)
8. Od 1831. bio je član Državnog savjeta. Godine 1832 - na čelu Državnog vijeća i Komiteta ministarstava(Novosiltsev N.N.)
9. Presvetli princ, diplomata, kancelar. Godine 1856–1882 - Ministar vanjskih poslova(Gorčakov A.M.)
10. Godine 1859. rukovodio je radom na pripremi Seljačke reforme. 1859–1861 - Predsednik projekta reforme Zemstva iz 1864(Milyutin N.A.).
11. Član Neizrečenog komiteta od 1804. - Ministar vanjskih poslova. Guverneru Senatore. Kraljevina Poljska.(A.A. Czartorysky).

Za ispravan završetak zadatka dobijaju žeton i kreću dalje po lavirintu.

Rezultati:

Članovi grupe koja je izašla iz lavirinta broje žetone i ocjenjuju svoj rad.

Retrospektiva, igranje uloga, pozorišna predstava „Vivat, Rusija! »

Cilj: sistematizovati znanja učenika na temu „Početak slavnih Petrovih djela“.

Izvedba scenarija za didaktičku tetru.

likovi:

1. Golikov Ivan Ivanovič
2. Zaštitar
3. Aleksej Mihajlovič
4. Fedor Aleksejevič
5. John (mali)
6. Marta (mala)
7. Sofija (mala)
8. Petar (mali)
9. Petar (odrastao)
10. Katarina I
11. Natalya Kirillovna
12. Franz Lefort
13. Službenik
14. Demidov
15. Prokopije Voznjicin
16. Isaac Newton
17. seljanke
18. dame
19. Kavaliri na skupštini

Scena I. U zatvoru.

U ćeliji je zatvorenik. Dolaze mu stražari i čitaju dekret.

Zaštitar: „Njeno carsko veličanstvo, Katarina II, povodom otvaranja u našoj prestonici, Sankt Peterburgu, spomenika suverenu, prvom caru, Petru Aleksejeviču, zapovedaju:Kurski trgovac Ivan Ivanovič Golikov, trgovac vinom, uhapšen zbog zlostavljanja...(Pauza. Trgovac se uzbuđuje, krsti se, briše znoj sa čela.)pušten pod amnestiju."

Trgovac pada na koljena, zahvaljuje stražarima, plače. Onda odlazi na slobodu.

Golikov: (Istezanje pa prelazak)Hvala ti, Gospode! A vi, caru oče, Petre Aleksejeviču, za veliko čudo, za izbavljenje iz ropstva. Vidim da si ti na nebu naš zagovornik, a na nebu si Veliki. Želim da dam zavet: za tako čudesno izbavljenje iz ropstva, obećavam da ću napisati istoriju dela Petra Velikog i da ću ceo svoj život posvetiti ovom delu, koliko je napisano za moju porodicu, bez trag.

Scena II. Rođenje Petra.

Muzika. M. Musorgski "Zora na reci Moskvi"

Golikov I.I. sedi za stolom. i piše.

Višeporodični car Aleksej Mihajlovič 1669. godine doživeo je niz porodičnih nesreća. Nakon smrti njegove supruge, carice Marije Iljinične, uslijedio je novi test - smrt dvojice sinova: Simeona i Alekseja.

U teškom vremenu porodične tuge, car je postao blizak prijatelj sa Artamonom Sergejevičem Matvejevim, koji je tada bio na mjestu šefa moskovskih strijelaca. Pokušavajući da se pozabavi porodičnom tugom, car je često odlazio u Matvejevu kuću, gde je više puta sreo nećakinju vlasnika, Nataliju Kirillovnu Nariškinu.

Ubrzo se caru toliko svidjela da je iz razgovora s Matvejevom o pronalaženju bogatog mladoženja za svoju siromašnu nećakinju, odmah priznao da i sam želi biti njen mladoženja, i traži da je blagoslovi za vjenčanje ...

Aleksej Mihajlovič šeta gore-dole pozornicom. Pokušava nekoga nazvati, a onda se naglo predomisli. Izvan scene se čuje vrisak žena. Onda sve utihne...i čuje se plač bebe.

Kći Marta utrčava, klanja se kralju.

Marfa: Car otac, suveren Aleksej Mihajlovič, hvala Bogu, carica Natalija Kirilovna odlučila je da ima sina.Usuđujem se da kažem: dečak je rođen takav junak da Simeon Polocki predviđa da će naslediti tvoj presto i da će biti takav heroj sa kojim se niko od njegovih savremenika ne može porediti.

Oh, ćaskala sam, ali su me poslali na posao. Treba ti očeva košulja da umotaš bebu. Molim vas, care-svešteniče, dajte kraljevsku košulju nasledniku.

Dana 30. maja 1672. mladoj carici je rođeno prvorođenče - budućem caru i reformatoru Rusije, Petru Velikom. Ali tron ​​je teško mogao pripasti novorođenčetu, jer je imao dva starija brata iz porodice Miloslavski.

Muzika. V. Yarushin "Odmor u modernom selu."

Scena III. Igre prinčeva i princeza.

Fedor, Džon, Marta, Sofija, Petar igraju.

Marta se igra amajlijama. Sofija čita knjigu. Dječaci sjede u krugu, igraju se noževima. Peter skoči.

Petar: Braćo kneževi, upriličimo šaljivu bitku, uzmimo sablje, hajdemo u rat na Turčina, razbijmo neprijatelja!

Fedor: Ne mogu brate da ustanem na noge, jako me boli, bole me noge. Kakav sam ja ratnik!

Ivan: I neću se boriti, puške bolno bučno pucaju! I isto tako, iznenada sam povrijeđen... ili ubijen. Bojim se! Bolje da odem kod princeza, tamo je mirnije.

Petar: Onda ću sam ići u rat, biću svoj car-suveren! Vivat, Victoria!

Sofia (skoči, baci knjigu, podiže obrve i akimbo):Šta pričaš, običane! Ne budi kralj!!! Ni u igri, ni u životu! To smo mi, Miloslavski, rođeni da vladamo! A vi Nariškini ste dužni da se pokoravate, ali da puzite! Izaći!

Fedor: Dosta ti je, Sofija. Zašto napadaš klinca! On nam je brat, dakle, iste kraljevske krvi kao ti i ja. A kome je pisano da narod vlada, to ne znamo. To je volja Božja. Tamo naš stariji brat, carević Aleksej, prestolonaslednik, nije čekao, umro je pre sveštenika. Oprosti mi, Gospode. ( kršten). Šta ako Petruša postane kralj?

Sofija: (kroz zube): Pa, to ćemo vidjeti. A ako su braća plašljiva, onda postoje i sestre. Zašto ja nisam princeza Olga?

Golikov: Mnogo kasnije, nakon gušenja pobune Streltsi, nakon što je posjetio Novodeviški samostan, gdje će Sofija biti zatvorena pod imenom sestre Suzane, Petar će reći: „Kako pametno, tako zlo. Kakva šteta, mogla bi biti moja desna ruka!”.

Scena IV. Petrovo učenje.

Golikov: (sjedi za stolom, piše)Srećnom ocu je uskraćeno zadovoljstvo da vidi čudesan razvoj velikih sila svog sina. Pre nego što je Petar napunio četiri godine, Aleksej Mihajlovič je umro, a siroče srce tužne kraljice svu svoju ljubav i nežnost okrenulo je svojoj deci Petruši, Nataliji i Teodori.

Tako je 1676. godine od rođenja Hristovog devetnaestogodišnji Fedor postao kralj. I iako je od rođenja bio slabog zdravlja, uprkos tjelesnim patnjama, njegova duhovna snaga bila je dostojna njegovog slavnog oca.

Ispunjavajući kraljevske dužnosti s najvećom preciznošću, Fedor je na isti način obavljao porodične dužnosti. Žalosna udovica carica Natalia Kirillovna često je bila dirnuta do suza zbog nežne ljubavi koju je pokazivao prema njoj i prema njenom sinu.

Fedor Aleksejevič: (Ulazi Natalija Kirillovna):Najniži naklon tebi, kraljice!

Natalija Kirillovna:Moje poštovanje, Vaše Veličanstvo! Na koju nevolju ste se žalili?

Fedor Aleksejevič: Briga o našem kumčetu, careviću Petru. Princ je ušao u petu godinu, vrijeme je da ga odredimo za nauke.

Peter trči, mašući štapom...

Petar: Majko, majko, sa vojskom smo zauzeli neprijateljsku tvrđavu!

Natalya Kirillovna(grli sina): Smiluj se kralju oče! Klinac je i dalje Petrusha! Njemu trebaju dadilje, a ne učitelji!

Fedor Aleksejevič:Završeno, majko! Petrusha je predodređena da vlada. I zato, neophodno je da razume pismo, za veličinu našeg kraljevstva!

Natalija Kirillovna:Pa, nisam slobodan da se raspravljam sa suverenom. Samo vas molim da mi naredite da pronađem krotku i poniznu osobu, vodeću božansku stihiju.

Fedor Aleksejevič:Našao sam takvu osobu. Ovo je Nikita Zotov, službenik iz reda Velike riznice.

Natalija Kirillovna:Znam da ima dobar život i da je vješt u božanskom pisanju.

Fedor Aleksejevič:Neka patrijarh blagoslovi i učenika i nastavnika. Ovo je moja kraljevska volja!

Radoznali princ je takođe postao zavisnik od knjiga sa "kunštami". Sam Zotov mu je pokazivao slike, davao objašnjenja o događajima iz vremena Svetog Vladimira, Aleksandra Nevskog, Dmitrija Donskog. Tako je um mladog i prijemčivog princa uključivao informacije o prošlosti otadžbine, slavnim djelima predaka.

Muzika. A. Tsfasman "Brzo kretanje".

Glas preko (Golikov):Međutim, Zotovove lekcije nisu dugo trajale, a ubrzo su potpuno prestale ... Počeli su uznemirujući i uzbudljivi događaji. Godine 1682. umro je car Fedor Aleksejevič. Nasljednicima su proglašena njegova braća: 16-godišnji Ivan i 10-godišnji Petar. Međutim, nisu se svi složili s idejom da se Petar proglasi kraljem. Princeza Sofija je podstakla strijelce na ustanak. Kao rezultat toga, najavljena su dva kralja odjednom - Petar i Ivan. Jedini slučaj u našoj istoriji. Sofija je postala vladarica pod mladim kraljevima.

U međuvremenu, Petar je odrastao, učio, stvarao "zabavne" pukove koji su naučili da zauzimaju tvrđave, ispaljeni iz pravih topova. Restaurirao je stari engleski čamac - "dedu ruske flote", dok se razbolio od mora. Međutim, za sada je sve bila igra.

I Rusija se ukočila u iščekivanju promjena...

Promena je nastupila 1689. godine, kada je Sofija pokušala da podigne novu pobunu. Ali, ostavljena bez podrške, zbačena je i zatvorena u Novodeviški samostan. Godine 1696. Ivan V umire, Petar postaje suvereni car. I ubrzo su uslijedile dugo očekivane promjene...

Sjajna ideja da se Rusija učini sličnom prosvijećenim evropskim državama razvedrila se u briljantnom Petrovom umu prije. Ali tek 1697. odlučeno je da se opremi veliko diplomatsko predstavništvo u inostranstvu. Na čelu su bila tri opunomoćena ambasadora: general i admiral Franc Lefort, Fjodor Golovnin, šef Ambasadorskog reda, i Prokopij Voznjicin, činovnik Dume. Među brojnom pratnjom, pod imenom Petar Mihajlov, sklonio se i ruski car.

Scena V. Velika ambasada.

Petar: Pa, gospodo, hajde da sumiramo naše putovanje. Nisu nas pustili čak ni u glavni grad švedske Livonije. Kasnije ćemo ih podsjetiti. Ali u holandskom gradu Saardamu radio sam kao stolar, gledao fabrike, brodogradilišta, radionice.

Prokopy Voznjitsyn:Oprostite, gospodaru. Ali, usuđujem se reći da ste oko sebe okupili dosta posmatrača. Glasine da sam ruski car zamahuje sjekirom i lako hoda ulicama grada doživljene su kao kuriozitet.

Franz Lefort: Ali morao sam da se preselim u Amsterdam, zbog čega mislim da Peter ne žali. Je li tako, Peter?

Petar: Da, tamo sam radio u brodogradilištu East India Company na izgradnji broda „Petar i Pavle“. A uveče je lutao gradom, naučio da krpi odjeću, šije cipele, a također ... naučio spretno vaditi zube! Stvarno, Franz?

Franz Lefort: Da, nikad neću zaboraviti tvoju dobrotu, Peter! Pa, ako ste se tako dobro osjećali u Amsterdamu, zašto smo došli ovdje, na vlažni, magloviti Albion? Šta čekaš ovde? I uostalom, kuda idemo?

Petar: Nema previše pitanja? Čekaj, sve ćeš saznati... U Amsterdamu sam naučio da zamahnem sjekirom i želim da pravim brodove po crtežima. A takva mudrost se može naučiti samo u Engleskoj. Zato smo ovde. A sada smo prošetali do londonske kovnice novca, gdje djeluje veliki um našeg vremena... Isaac Newton.

Na povratku, Petar je posetio Drezden, gde se u Beču susreo sa elektorom Saksonije Avgustom I, gde je razgovarao sa „najvećim vladarom hrišćanskog sveta“ Leopoldom I.

Muzika. S. Rahmanjinov "Rapsodija na Paganinijevu temu".

Ali hitne stvari, odnosno novi nastup strijelaca, natjerale su ga da se žurno vrati u Rusiju. Ustanak je ugušen. A onda je došlo do takvih promjena o kojima nisu mogli ni razmišljati...

Scena VI. U selu.

Tri seljanke razgovaraju.

O, babonki, šta radi ovaj svetac u Rusiji? Kažu da car Petar, kao običan radnik, i sam maše sjekirom, od Nijemaca, Bože oprosti, uči, sanja da napravi brod.

Da, ne brod, već brodovi! Cela flota! Nije ni čudo što je došao kod nas u blizini Voronježa! A zašto to radi, ne razumijem. Sedeo bi kao njegov otac, Najtiši u Moskvi, i vladao ljudima.

Oh, vi glupe žene! Uostalom, i njegov otac Aleksej Mihajlovič je sagradio brod. Ovdje sin pokušava krenuti očevim stopama. I pokušava da pobedi Turčina, i da ode na Crno more.

Da, ti si, Avdotja, bolno pametna! Odakle, ne znam. Nisam završio parohijsku školu, nisam išao u bar na imanju. Pa, reci mi, otkud ti to znaš?

I to, istina, babonki. Moj otac je dugo živeo sa Pomorima, zna da pravi čamce. Ovde je primetio njegov car-otac. Dozivao je sebe, postavljao pitanja i tražio pomoć oko brodova.

Oh! Nasmejao me! Gdje se vidi da je kralj počeo nešto tražiti od svog sluge. Uostalom, u Rusiji je sve njegovo. Šta god hoće, uzeće.

Ne babonki, kralj ne liči na one bivše. I rast bez presedana, i kosi sazhen u ramenima, i pogled orla koji se probija kroz i kroz. A ako neko zna mnogo, a ne visi pred njim, mučno je zadovoljan - dok priča sa majstorom.

Možda je to tačno, ali nam to ne olakšava. Priča se da će okupiti ljude iz sela, i upisati ih u neke vrste regruta. Šta bismo mi bez muškaraca? Ne možemo živjeti bez muškaraca! Renovirati kuću, orati u njivu, opet šta, ne. I zaštita!

Muzika. R.N.P. "Narod me krivi" u obr. A. Shalova.

Seljanke sjede i uzdišu.

Pa, dobro, reći ću ti šta sam čuo od svog oca prije nekog vremena. Kralj je odlučio da iz svakog sela uzme po 2-3 regruta za vojsku i za kraljevsku flotu. Zar je daleko od rata sa prokletim Turkom, nevjernikom nevjernikom. A ovi regruti će se obučavati u vojnim poslovima, pa će slomiti neprijatelja!

Da, kakva nam je korist od tog rata? Odvode ljude i ubijaju ih, to je sve dobro! Jedna nevolja!

Nemojmo to osuđivati! Kralj sedi više, gleda dalje! Sve što dolazi, zna!

I to je tvoja istina, Avdotja. Idemo na periferiju, upoznajmo stoku sa pašnjaka, inače ćemo promašiti. Evo nas ima rat!

Scena VI. Petar i Demidov.

Glas preko (Golikov):Rat sa Osmanskim carstvom je odgođen za neko vrijeme. Ali rat sa Švedskom bio je na pragu. Rat za Baltičko more, sjeverni rat, rat koji je trajao dvadeset i jednu godinu. Već se dogodila "bruka kod Narve", kada je 34.000 ruska vojska poražena od 12.000-članog odreda Karla XII. Šveđani su već odlučili da je sudbina Rusije poznata, krenuli su oko Commonwealth-a ...

U međuvremenu, Petar je pokrenuo grozničavu aktivnost.

Peter (diktira službeniku koji sjedi za stolom):Najprije naređujem da se sve stare pješačke i konjičke jedinice rasformiraju i da se na njihovoj osnovi stvore novi pukovi: vojnici, rejteri i draguni. Drugo: Pukovi Preobraženskog i Semenovskog, kao najpouzdaniji i koji se nisu pokolebali u borbi, biti pretvoreni u stražare. Treće: povećati proizvodnju pušaka, topova, sablji i razne vojničke opreme...

službenik: Usuđujem se reći, Vaše Veličanstvo, da bi proizveli više oružja, jedna riječ, čak ni vaša, nije dovoljna.

Petar (u bijesu): Tiho, psu! (smiruje se): Zar ja to ne znam? Da, samo ono što naredite da se radi, mi nemamo razumnih gospodara, kao u Engleskoj.

službenik: Oh, je li tako, kralj-otac? Sjećate li se kako ste bili u Tuli prije mjesec dana? Da, kako ste naredili da se poprave engleski polomljeni pištolji?

Petar: Kako se ne sjetiti, tamo je gospodar bio jedan pozamašan jak, srebrni rublja savijen na pola. Kako to misliš, zove se? Nikita Demidov?

službenik: Nikita Demidovich Antufiev je majstor oružara. Da, stigao je danas, tražio je publiku, kaže, popravljao je pištolje.

Petar: T zasto si ćutao, glupa glava!? Pozovi ga ovamo.

Službenik odlazi.

Muzika. Trotsyuk "Prsten, prsten, zlatna Rusija!"

Pisar se vraća sa Demidovim.

Demidov (klanja se, pruža pištolj):Izvinite, kralju oče! Završio sam posao kako sam obećao i na vrijeme!

Petar uzima, gleda u pušku, hvali:Bravo engleski! Samo pogled! Gdje su naši gospodari prije njih! U redu, barem to mogu popraviti. Pogledajte kakav dobar posao!

Demidov: Ne ljuti se, caru oče, Petre Ljaksejeviču. Hajde da pogledamo ovaj rad. (Daje drugu kutiju.) Ovo su pištolji koje ste mi dali da popravim. I sam sam napravio prve po engleskim uzorcima. Volim ovo.

Petar (zagrlivši gospodara, radosno):To je takav nevaljalac, to je takav đavo! Usrećio si moje srce! Utješio si moju dušu! Pa, recite nam o sebi, ko je, kakvo je pleme.

Demidov: Ja sam majstor oružara. Prije nekoliko godina izgradio je svoju prvu tvornicu na rijeci Tulitsa. Sama, bez pomoći države. Mislim da je potrebno izgraditi više fabrika u Rusiji, jer će za rat biti potrebno mnogo metala. I saznao sam da je ruda pronađena izvan Urala. Da, tamo su samo mjesta nerazvijena, divlja.

Petar: A ako ti dam te zemlje, samo tako, uzeću je i pokloniti!? Hoćete li moći da izgradite fabriku tamo, iza Urala?

Demidov: Zašto ne? U rukama je snaga, dok je glava naslonjena na ramena. Možete riskirati!

Petar: Ah da, Nikita, Demidov sin. Nije strašno poslati ga u pakao, on će učiniti sve, on će se nositi sa svakim zadatkom! Hej, službeniče, napiši što prije dekret: „Da se Nikite Demidova i njegovih nasljednika prenesu u vječni posjed fabrike koje će graditi na zemlji Urala.

Ordenski red, stvoren da organizuje rad na potrazi za rudama zlata i srebra i druge, da mu pruži svaku vrstu pomoći i da ne postavlja prepreke. Tako sam komandovao, autokrata Rusije, Petar Aleksejevič.

Demidov: Hvala vam na poverenju, Vaše Veličanstvo, neću štedeti svoj stomak da opravdam Vaše poverenje.

Glas preko (Golikov):I Petar nije podbacio. Do 1720. godine vlada je osnovala četiri fabrike na Uralu, a privatni kapital - pet, od kojih su tri pokrenuli Nikita Demidov i njegov sin Akinfij.

Muzika. Trotsyuk "Prsten, prsten, zlatna Rusija!" (Slajdovi 60-66).

Tokom godina, dosta vode je teklo ispod mosta, mnogo je novih stvari stvoreno u Rusiji. Industrija i trgovina se razvijaju. Izgrađena je nova prestonica - Sankt Peterburg. Način života više klase se promijenio.

Krajem 1718. stanovništvo glavnog grada je obaviješteno o uvođenju skupština.

Scena VII. Skupština.

Petar: Naređujem da se skupštine održe u glavnom gradu. Riječ je francuska. To znači određeni broj ljudi koji su se okupili radi vlastite zabave, ili zbog rasuđivanja i prijateljskih razgovora. Viši oficiri, plemići, zapovjednici brodova, bogati trgovci, zajedno sa svojim ženama i udatim kćerima, trebali bi se pojaviti na skupštinama. Domaćini, kod kojih dolaze gosti, moraju obezbijediti sobu, lagano osvježenje, stolove za igru, svijeće.

Sala u kojoj se okupljaju dame i gospoda. Gosti razgovaraju, igraju šah.

Grupa devojaka.

Jeste li čuli da je na Crvenom trgu u hramu komedije pre neki dan bila blamaža? Njemački glumci su malo prije prvog aprila u svom plakatu najavili da će tog dana izvesti dosad neviđenu predstavu. Okupili su se gledaoci, kažu, stigao je i sam suveren...

Pa šta? Ne klonuj!

Ah, ništa! Uvertira je zvučala...

Šta?

Pa, uvod je muzikalan. Zavesa se podigla... A tu je samo beli zid na kome piše "1. april!"

Mogu zamisliti koliko je publika bila ljuta! Kakva neprikladna šala!

Ništa slično ovome. Jer sam suveren nije bio ljut, već se smijao, objašnjavajući to činjenicom da u Evropi slave dan budala. I napuštajući pozorište rekao je: "Evo slobode komičara!"

Oh, naš suveren je bolno ljubazan! On svima oprašta, svemu se smeje.

- (šapatom) Nemoj mi reći. Podsjetimo, u junu je okončan slučaj osramoćenog carevića Alekseja. Kakva je presuda? Smrtna kazna. Nije poštedio ni rođenog sina.

Sveto, sveto Pa, on pokušava da koristi Otadžbini. Šta bi se dogodilo kada bi se vratila stara naređenja Miloslavskog?

Opet bismo sjedili u kuli, ali potajno uzdisali. A sada smo na vidiku, oni sa nama vode sofisticirane razgovore, plešu prekomorske plesove.

Zašto, razumljivo je, pogledajte samo kako se carica Katarina drži. Ne plaši se svađanja sa mužem.

Ali šta da raspravljam, kažu da samo ona može smiriti nasilnu narav suverena. Jeste li čuli priču o Ordenu Svete Katarine?

Ne... Hajde, reci mi!

Desilo se to davne 1711. godine tokom Prutskog pohoda. Kažu da je Catherine išla na kampovanje sa svojim mužem. U blizini rijeke Prut našu vojsku je opkolila turska vojska od 200.000 ljudi. Poznati diplomata Petar Pavlovič Šafirov poslat je na pregovore sa Turcima. I Katarina mu je dala sav svoj nakit da podmiti vezira. Šafirov je potpisao neophodan sporazum i Turci su oslobodili rusku vojsku iz okruženja.

Ovo je ljubav! I šta onda?

A vladar je 1714. naredio stvaranje Ordena Svete Katarine: ovalnog medaljona u dijamantskom okviru. I moto "Za ljubav i otadžbinu". I dao je prvi nalog Ekaterini Aleksejevnoj.

Sluga ulazi.

sluga: Došli su vladar i carica.

Ulaze Petar i Katarina. Svi se klanjaju.

Petar: Pozdrav, gospodo! Zahvaljujem se gostoljubivim domaćinima koji nisu štedjeli svijeće i poslastice.

Katarina: Dosta je, Petre Aleksejeviču, svi plesovi su čekali, vrijeme je da otvorimo skupštinu.

Petar: I to je istina. Muzičari! Započnite!

Muzika. I.S. Bach. Menuet.

Prisutni izvode menuet.

Katarina: Kako ste dobro, gospodine, smislili ovo, sa skupštinama.

Petar: Pa, još smo daleko od pariskih balova. Iako je početak već napravljen.

Sluga trči.

sluga: Hitno slanje, Vaše Veličanstvo. Iz samog Nystadta!

Petar: Hajde, ne žuri!(čita). Gospode, radost! Šveđani potpisali mir! Završen je Sjeverni rat, koji je trajao 21 godinu! Baltičko more je naše! Živjela Pobjeda! Živjela Rusija!

Svi: Vivat Russia!

Muzika. N. Malygin "Zvona Ipatijevske katedrale".

Poslovna igra sa retrospektivnim elementima "Politička debata".

Tema: Politički status pojedinca.

Cilj: sistematizirati znanja učenika na temu: „Politički status pojedinca“.

Oprema: politička karta svijeta, Ustav Ruske Federacije, video projektor (vizuelno, u formi teze, obrađeni su programi partija).

I. Uvodna reč nastavnika

U budućnosti ćete učestvovati na parlamentarnim izborima. Glavna stvar nije učešće, već sposobnost informisanog izbora. Za konsolidaciju znanja stečenog u prethodnim časovima, preporučljivo je da sprovedemo poslovnu igru ​​„Političke debate“, koja će još više omogućiti mnogima od vas da formiraju vlastitu građansku poziciju.

Kriteriji evaluacije

Ocjenu „odličan“ dobivaju učesnici igre koji su ispravno iznijeli politički stav svog subjekta, argumentirali ga, tečno poznaju teorijski materijal i pravilno koriste političku terminologiju.

Ocjenom „dobar“ učenici se dodeljuju ako se uz pomoć nastavnika nose sa zadatkom, dopuštajući 1-2 manje greške ili netačnosti.

Ocjenu „zadovoljavajući“ dobijaju učenici ako uglavnom zamišljaju poziciju svog predmeta, ali im je teško da biraju argumente, ne učestvuju aktivno u raspravi o temama.

Da bismo napravili pravi izbor, mi kao birači moramo znati sa kakvim programima dolaze predstavnici stranke, kakav je stav predsjednika i Vlade o najhitnijim političkim pitanjima. Kako ne bi došlo do iznenađenja u političkom kursu zemlje, neophodno je da građani kontrolišu sve grane vlasti. Politika postaje razumljiva ako je proučavate.

II. Igra “Političke debate”

ALI) U govoru predstavnika predsjednika Ruske Federacije treba istaknuti ruska dostignuća na putu radikalne transformacije društva:

1. jačanje demokratskog sistema;
2. razvoj civilnog društva;
3. jačanje temelja ekonomskog kursa zemlje;
4. proširenje aktivnosti za realizaciju nacionalnih projekata;
5. jačanje međunarodnog statusa države.

AT) Govor predstavnika Vlade Ruske Federacije trebao bi sadržati kratak opis programa za stabilan razvoj Rusije:

1. povećanje plata zaposlenih u javnom sektoru;
2. jačanje veza između centra i regiona;
3. ažuriranje poreske politike;
4. načini rasta profitabilnog dijela budžeta za 2008 - 2009;
5. jačanje odbrambenih sposobnosti zemlje itd.

OD) Prezentacija programa predstavnika stranaka o problemima:

1. politička stabilnost;
2. razvoj konkurentne inovativne privrede;
3. formiranje civilnog društva;
4. zaštita nacionalnih interesa u međunarodnoj areni.

Tokom debate, moderator treba da zadrži diskusiju u okviru predloženih pitanja. Predstavnici svake od stranaka mogu ukratko da iznesu svoje stavove o pitanjima koja su uključena u „raspravu“ postavljanjem pitanja.

„Debata“ se završava tako što nastavnik nastupa kao politički posmatrač. Ne treba težiti tome da se o svim predloženim pitanjima razgovara jednako. Neka od pitanja će biti najakutnija i glavna kontroverza bi se mogla odvijati oko njih. Glavni cilj lekcije je demonstriranje vještina potrebnih za učešće u raspravi o političkim problemima.

III. Govori u odbranu demokratije predstavnika "stranaka".

Na kraju časa predstavnici stranaka drže govore u odbranu demokratije. Oni se fokusiraju na one aspekte demokratije koji su u skladu sa programima njihovih stranaka. Svaki dio ima 2 minute za izvođenje.

V. Sumiranje igre, bodovanje

Nastavnik donosi opšte zaključke o nivou pripremljenosti za čas svake grupe, daje opštu ocenu za usmeno izlaganje i na osnovu rezultata testa svaki učenik ih komentariše.

Retrospektivna igra o problemima"Mišljenje gradskih stanovnika"

Cilj: pomoći učenicima da shvate uzroke kriminala, pokušali da shvate porijeklo kriminala i razmišljali o tome šta se može učiniti da se spriječi kriminal u određenom gradu, cijeloj državi.

Oprema: vizitkarte učesnika i obrasci za anketu, koju će sprovoditi „novinari“, obrazac za anketu.

Pravila igre: Tokom igre, učesnici preuzimaju uloge koje im omogućavaju da razgovaraju o razlozima činjenja zločina iz perspektive različitih ljudi, a zatim sumiraju druga mišljenja o tome koje mjere treba poduzeti da bi se obuzdao porast kriminala. Ova igra uključuje istovremeno aktivno i slobodno učešće cijele grupe u improviziranoj sociološkoj studiji.

U ovoj igri potrebno je učenike podijeliti u dvije približno jednake grupe. Neki od njih će imati ulogu predstavnika štampe, televizije, radija, koji su zaduženi da sprovedu anketu među stanovnicima grada. Druga polovina ima ulogu stanovnika grada koji će biti intervjuisani kako bi se saznalo njihovo mišljenje o uzrocima zločina počinjenih u gradu io mogućim načinima borbe protiv njih.

Prilikom podjele u dvije grupe, možete se pridržavati principa dobrovoljnosti. U ovom slučaju, učenici su gotovo odmah spremni za igranje uloga.

Kako biste pomogli učenicima da se uključe u igru ​​koja je u toku, treba ih postaviti tako što ćete se obratiti svima uz objašnjenje da ovo nije obična lekcija i da im nećete dati „dvojke“ za greške.

Napredak igre:

Reč nastavnika:

Vi znate da je uprava našeg grada zabrinuta za stanje kriminala. U pripremi je rasprava o nacrtu rezolucije Gradske dume (uprave) "O mjerama za borbu protiv kriminala". Kako bi se saznalo mišljenje stanovnika grada o ovom pitanju, odlučeno je da se provede selektivna anketa stanovnika.

Sada ćemo se podijeliti u dvije velike grupe: jedna od vas će igrati ulogu novinara, televizijskih i radijskih komentatora, a druga će igrati ulogu stanovnika našeg rodnog grada, uključujući i službenike za provođenje zakona: policiju, sudove, tužioce koji direktno raditi sa kriminalcima.

Novinari imaju pravo da intervjuišu svakog "stanovnika grada. Tokom ovog intervjua ćete uglavnom postavljati dva pitanja: "Koji su uzroci kriminala, posebno u našem rodnom gradu" i "Šta je potrebno učiniti da se grad ima manje zločina, uključujući i maloljetnike“?

Da biste zabilježili odgovore uvaženih stanovnika grada (vaših drugova iz razreda), potrebno je pripremiti poseban formular za odgovore po sljedećem modelu:

Uzorak

Forma

prezime	ime	profesija
			ALI __________________________
			ALI __________________________ B. __________________________
			ALI __________________________ B. __________________________

Bilješka. Pod slovom "a" napisan je odgovor na prvo pitanje (o uzrocima prekršaja), pod slovom "b" - odgovor na drugo pitanje (o načinima suzbijanja ove pojave).

Zadatak novinara- prikupiti što više mišljenja ljudi različitih profesija o uzrocima prekršaja io tome šta je potrebno učiniti da se kriminal u gradu eliminira. Da biste to učinili, morate prići "stanovnicima grada" i postaviti im ova dva pitanja. Sve odgovore koje čujete morate vrlo kratko upisati na formular, nakon što navedete prezime, ime, patronimiju osobe s kojom ste razgovarali i obavezno napišite ko je po zanimanju. Bez ovih podataka, odgovor neće biti prihvaćen prilikom sumiranja vašeg rada. Ne zaboravite da se prvo identifikujete, pitate "stanovnika grada" njegovo prezime, ime i mjesto rada, a na kraju intervjua zahvalite sagovorniku na odgovorima. Vrijeme za sve intervjue - 10 minuta. Cilj je prikupiti što više mišljenja.

Poštovani stanovnici grada!Morate odgovoriti na pitanja kao što bi to uradila osoba koju igrate. Na primjer, neko od vas igra ulogu predsjednika gradskog suda. On mora odgovarati na novinarska pitanja tačno onako kako bi, iz njegovog ugla, mogao odgovoriti sudija. Budite ljubazni kada odgovarate na pitanja predstavnika medija. Vaše mišljenje će pomoći u izradi i usvajanju rezolucije koja će značajno poboljšati situaciju u gradu.

Još jednom naglašavam da svi radite u isto vrijeme. Novinari se nalaze u sagovorniku, a stanovnici grada, ispunjavajući svoju građansku dužnost, odgovaraju na pitanja novinara (održavajući ulogu koju su dobili za vrijeme utakmice) i pokušavaju pomoći Dumi (upravi) da shvati razloge za porast kriminala i izlaze iz ove teške situacije. Vaši odgovori trebaju biti jasni i kratki. A novinari treba da zapišu odgovor u samo nekoliko riječi, označavajući samo najvažnije tačke na obrascu.

Prilikom sumiranja rezultata rada, onaj od vas koji ukaže na razloge činjenja zločina, koje će čitava klasa prepoznati kao najvažnije, proglašava se "najmudrijim stanovnikom grada". Utvrđivanje najvažnijih uzroka zločina vrši se jednostavnim prebrojavanjem broja učesnika – stanovnika grada koji su u svojim odgovorima naveli ove uzroke. U konačnom prebrojavanju uzet ćemo u obzir i mišljenje "novinara" koji će iz ovih ili onih razloga moći glasati. Istu kalkulaciju ćemo izvršiti i za glavne načine borbe protiv kriminala.

Ako su obrasci spremni, možete početi. Želim vam uspjeh;

Često učenici tokom ove igre smišljaju druga prezimena i imena ili prevazilaze ulogu. Na primjer, na vizit karti učesnika piše „direktor fabrike“, a on „novinaru“ odgovara da je „reketaš“ ili „beskućnik“. Takvoj inicijativi ne treba se oduprijeti. Pustite momke da maštaju, ali ne morate posebno da im predlažete ovu ideju. U suprotnom će značajan dio svog vremena potrošiti na izmišljanje originalnog prezimena, a ne na rad s pitanjima. Što se tiče uloga stanovnika grada, morate pokazati određenu upornost, objašnjavajući momcima da uloge nisu slučajno odabrane, da biste željeli s njima razgovarati o mogućim gledištima ljudi raznih specijalnosti koji mogu više profesionalno suditi o stanju kriminala i načinima borbe protiv njega. Ali ako se takav neuspjeh ipak dogodi, ne biste trebali obraćati pažnju na to tokom igre kako bi ostali učesnici uspješno popunili anketu. Ali nakon sumiranja, možemo reći da su djelimično prekršena pravila igre i ponoviti da uloge nisu izabrane slučajno. Bilo bi prikladno izraziti žaljenje što nisu svi učesnici imali strpljenja da odigraju ulogu koju su dobili.

Ukoliko dođe do situacije da neko od učenika ne pristane da igra primljenu ulogu, objasnite da je to samo uloga za vrijeme igre. Pruža priliku da pokušamo shvatiti kako osoba ove profesije može razmišljati, kako bi građani u gradu živjeli mirnije. To uopšte ne znači da učesnik sam mora da razmišlja na isti način kao što može da misli njegov "heroj". Jednostavno je potrebno glumiti ovog konkretnog radnika, pokušati ući u njegovu poziciju i zamisliti šta može misliti, odgovarajući na postavljena pitanja. I nemojte se bojati pogriješiti: ovo je samo uloga koju morate pokušati odigrati i pomoći svima ostalima da steknu različita mišljenja o "stanovnicima grada". I što bolje svako bude igrao svoju ulogu, interesantnije i svestranije će se razmatrati pitanje uzroka kriminala i načina za efikasnu borbu protiv njega i njegovih posljedica.

Ali ako učenik insistira, možete mu ponuditi da zamijeni uloge s nekim od momaka (ali prije početka igre, kako kasnije ne bi uznemiravao ostale sudionike). Ili jednostavno promijenite ulogu ovog djeteta u onu koju želi da preuzme tokom igre, ali samo kao izuzetak. To se mora učiniti, posebno bez insistiranja na prvobitnoj ulozi, kako bi se ovaj učesnik ipak uključio u raspravu o uzrocima zločina. U suprotnom, može ostati ravnodušan prema temi koja se razmatra, ili čak spriječiti druge da o njoj ozbiljno raspravljaju.

Tokom same ankete ne bi trebalo da se mešate u razgovor pojedinih parova. Bolje je promatrati izvana, dajući tinejdžerima priliku da mirno i efikasno razgovaraju o predloženoj temi. Istovremeno, morate slušati dijaloge dok prelazite iz para u parsi, pomažući malo onima koji imaju poteškoća da uđu u slobodan razgovor. Korisno je i intervenirati, zaustavljajući one koji su skrenuli s teme ili dugo raspravljaju koje ime napisati na obrascu.

Naravno, ako vam se momci tokom igre obraćaju sa pitanjima, kao "stanovniku grada", možete i odgovarati, pritom navodeći ulogu koju ste preuzeli tokom igre. Istovremeno, bolje je da ne preuzimate ulogu nastavnika za sebe, već da pokažete učenicima da ste spremni za igru ​​i da se možete igrati sa njima.

Rezultati igre. Nakon isteka dodijeljenog vremena, trebate sumirati rad, razgovarati o odgovorima. U ovom slučaju, trebali biste saznati koji su od njih češći. Odnosno, utvrditi šta momci smatraju glavnim uzrokom kriminala i koje konkretne mjere, po mišljenju većine "stanovnika grada", mogu smanjiti kriminal.

Da rezimiramo, preporučujemo korištenje školske table. Na jednoj polovini ploče sumirate odgovore o uzrocima delinkvencije i kriminala, a na drugoj polovini o načinima i sredstvima za borbu protiv ove pojave. Na primjer, jedan od novinara je pročitao odgovor “tužioca”: “Zakoni se vrlo loše sprovode”. Upravo ovako treba napisati ovaj odgovor na lijevoj polovini ploče. Zatim slušate sledećeg novinara, na istoj polovini table upišete u kolonu odgovor koji je dobio tokom intervjua itd. Prilikom utvrđivanja konačnih rezultata treba i mišljenje momaka koji su igrali ulogu novinara. uzeti u obzir. Oni jednostavno mogu izraziti svoje mišljenje dodavanjem svog glasa jednom od odgovora. Morate "odabrati" najmanje tri glavna razloga za počinjenje zločina direktnim glasanjem. Nakon proučavanja uzroka kriminala, druga polovina table se na isti način popunjava unosima o načinima borbe protiv njega, te se određuju tri najefikasnija načina ili načina borbe protiv kriminala.

Na pitanje o razlozima činjenja prekršaja, odgovori školaraca često uključuju, na primjer, sljedeće: „Ljudi danas kradu zbog siromaštva“, „Mnogi jednostavno nemaju šta da rade, život nije nimalo zanimljiv“, „Često zločini nastaju u pijanom stanju“ itd. Kao primjer, evo liste razloga za činjenje zločina, koja je sastavljena tokom igre na jednom od časova:

1. Nedostatak čvrste moći u zemlji.

2. Nedostatak morala, moralna razuzdanost.

3. Nepoštovanje zakona države.

4. Loša ekonomija.

5. Korupcija.

6. Tolerancija prema kriminalcima od strane drugih.

7. Rastuća nezaposlenost među ljudima.

8. Male stipendije.

9. Loše obrazovanje u školi iu porodici.

10. Promoviranje nasilja i kriminala.

11. Socijalni nedostatak mnogih ljudi.

12. Mali broj policije i drugih agencija za provođenje zakona.

13. Visok prestiž kriminala i zločina među mladima.

Prva tri mjesta među uzrocima zločina raspoređena su na sljedeći način:

1. Loša ekonomija.

2. Korupcija,

3. Prestiž zločinaca i zločina. Na pitanje o načinima borbe protiv kriminala, momci iz iste klase odgovorili su ovako:

1. Stroži zakoni.

2. Dozvolite više, ali u određenim granicama.

3. Izgradite više klubova, kafića itd.

4. Bolje obezbijediti policiju i druge agencije za provođenje zakona.

5. Pravilno vaspitanje.

6. Izvršiti "čišćenje" policije i drugih organa.

7. Uvesti cenzuru na propagandu kriminala i nasilja.

8. Unaprijediti zakonodavstvo.

9. Promovirati disciplinu i poštovanje zakona.

10. Otvorite više poslova.

11. Podignite cjelokupnu ekonomiju.

12. Usvojiti novi zakon o trgovini.

13. Dajte više novca djeci da ne kradu. Prva tri mjesta među načinima borbe protiv kriminala raspoređena su na sljedeći način:

1. Podignite ekonomiju.

2. Pravilno vaspitanje.

3. Očistite policiju.

Ovi primjeri pokazuju da su momci ove klase, u cjelini, razumno pristupili definisanju načina borbe protiv kriminala, budući da su glavni razlozi obuhvaćeni predloženim mjerama: loša ekonomija - podizanje ekonomije; korupcija - "čišćenje" policije i drugih organa vlasti; prestiž zločinca je ispravno vaspitanje.

Obratite pažnju na čestu nedosljednost između odgovora na ova pitanja. Na primjer, tinejdžer odgovara da je glavni razlog zločina u gradu "dosadno, nema gdje otići uveče", a da bi se eliminirao kriminal, savjetuje "da se povećaju kazne". Logičnije bi bilo predlagati mjere za izgradnju novih bioskopa, stadiona, diskoteka i sl. Na ovu nedosljednost se može ukazati učesnicima igre, te se tokom diskusije posebno zadržati na pitanju proučavanja uzroka. krivičnih djela se provodi upravo radi pronalaženja načina za otklanjanje kriminala. Rezultat se može dobiti samo kada se dobro poznaju uzroci ove negativne pojave. Ovu ideju treba nekoliko puta naglasiti da bi se dobro razumjela.

Također možete odrediti studenta koji je uspio intervjuisati najviše stanovnika i istovremeno ispravno popunio svoj formular, odnosno sumirati kvantitativne rezultate igre.

Da biste utvrdili stav učenika prema igri koja se odigrala, možete provesti blitz anketu sa dva ili tri mala pitanja. Jedno od pitanja koje je preporučljivo postaviti na sadržaj igre: "Šta ste uspjeli bolje razumjeti tokom igre, šta ste naučili"? Drugo pitanje može se odnositi na proceduru igre: „Šta vam nije bilo sasvim jasno, kakve ste poteškoće imali tokom igre, šta vam je smetalo“? I na kraju, treće pitanje može se odnositi na buduće igre koje bi trebalo da se koriste u obrazovnom procesu, na primjer: „Koji je najbolji način da organizujemo igru ​​u našem razredu, šta je za to potrebno učiniti? Kako možete pomoć u organizaciji i izvođenju sljedećih igara"?

Prilog 1

Primjeri posjetnica korištenih u igri uloga "Mišljenje stanovnika grada"

"Vi ste zaposleni u sedmičnim poslovnim novinama. Učestvujete u anketi među stanovnicima grada kako biste proučili uzroke kriminala i načine za efikasnu borbu protiv kriminala. Imate pravo da intervjuišete svakog stanovnika grada. Tokom ovog intervjua morate postaviti dva pitanja: "Koji uzroci kriminala, posebno u našem rodnom gradu"? i "Šta treba učiniti da se smanji kriminal u gradu, uključujući i maloljetnike"?

Ista vizit karta može se napraviti i za zaposlenog u dnevnim novinama.

"Vizit karta učesnika"

"Vi ste zaposlenik lokalne televizije." Učestvujete u anketi među stanovnicima grada u cilju proučavanja uzroka zločina i načina efikasne borbe protiv kriminala. Imate pravo intervjuisati svakog stanovnika grada. Tokom ovog intervjua treba da postavite dva pitanja: „Koji su uzroci kriminala, posebno u našem rodnom gradu“? i "Šta treba učiniti da se smanji kriminal u gradu, uključujući i maloljetnike"?

Odgovore stanovnika grada potrebno je upisati na formular. Morate prikupiti što više mišljenja ljudi različitih profesija. Da biste to učinili, morate otići do nekoliko djece u svom razredu (one koja igraju ulogu stanovnika grada) i postaviti im ova dva pitanja. Sve odgovore koje čujete morate vrlo kratko upisati na formular, nakon što navedete prezime, ime, patronimiju osobe sa kojom ste razgovarali, upišite ko je po zanimanju. Bez ovih podataka, odgovor neće biti prihvaćen prilikom sumiranja vašeg rada. Ne zaboravite da se prvo identifikujete, pitate "stanovnika grada" njegovo prezime, ime i mjesto rada, a na kraju intervjua zahvalite sagovorniku na odgovorima. Vrijeme za sve intervjue je 10 minuta.

"Vizit karta učesnika"

"Vi ste predsjedavajući gradskog suda. Radite u sudu već 10 godina. Vaše mišljenje o uzrocima i načinima borbe protiv kriminala biće veoma korisno za usvajanje rezolucije gradske Dume o ovom pitanju."

"Vizit karta učesnika"

"Vi ste gradski tužilac. Već 15 godina radite kao tužilac. Vaše mišljenje o uzrocima i načinima borbe protiv kriminala biće veoma korisno za usvajanje rezolucije Gradske dume o ovom pitanju."

"Vizit karta učesnika"

"Vi ste predsjedavajući komisije za maloljetnička pitanja gradske uprave. Ovim poslom se bavite već 5 godina. Vaše mišljenje o uzrocima i načinima borbe protiv kriminala bit će veoma korisno za donošenje rezolucije gradske Dume o tome. problem."

"Vizit karta učesnika"

„Vi ste načelnik Inspektorata za maloljetnike. Već 3 godine radite na ovoj poziciji. Vaše mišljenje o uzrocima i načinima borbe protiv kriminala bit će veoma korisno za donošenje rezolucije Gradske dume o ovom pitanju. "

"Vizit karta učesnika"

"Vi ste načelnik policije. Radite u policiji već 10 godina. Vaše mišljenje o uzrocima i načinima borbe protiv kriminala biće veoma korisno za usvajanje rezolucije Gradske dume o ovom pitanju."

"Vizit karta učesnika"

"Vi ste direktor velikog pogona. U vašem pogonu nema dovoljno radnika, ali odbijate da zaposlite bivše osuđene za krivično djelo. Vaše mišljenje o uzrocima i načinima borbe protiv kriminala bit će veoma korisno za donošenje rezolucije Gradska duma po ovom pitanju."

"Vizit karta učesnika"

"Vi ste direktor škole. U vašem školskom mikrookrugu ima mnogo tinejdžera koji su registrovani u policiji. Vaše mišljenje o uzrocima i načinima borbe protiv kriminala biće veoma korisno za usvajanje rezolucije Gradske dume o ovom pitanju. "

"Vizit karta učesnika"

"Vlasnik ste komercijalne radnje. Prijeti vam se ako ne odate priznanje. Vaše mišljenje o uzrocima i načinima borbe protiv kriminala bit će vrlo korisno da Gradska duma donese rezoluciju o ovom pitanju."

"Vizit karta učesnika"

„Vi ste fabrički radnik. Za zločine znate samo iz televizijskih programa, nikada se u životu niste susreli sa tim. Vaše mišljenje o uzrocima i načinima borbe protiv kriminala biće veoma korisno za usvajanje rezolucije Gradske dume o ovom pitanju. ."

"Vizit karta učesnika"

"Vi radite u fabrici konditorskih proizvoda. Nedavno vam je opljačkan stan i oduzete dragocjenosti. Zločinci još nisu pronađeni. Vaše mišljenje o uzrocima i načinima borbe protiv kriminala biće veoma korisno za donošenje odluke Grada Dume po ovom pitanju."

"Vizit karta učesnika"

"Vi radite u pekari. Imali ste nesreću, vaš sin je počinio zločin i osuđen je na 3 godine zatvora. Vaše mišljenje o uzrocima i načinima borbe protiv kriminala biće veoma korisno za usvajanje rezolucije Gradske dume o tome. problem."

Diskusija o poslovnoj igri "Šta je glavna stvar u razvoju društva - klasna borba ili klasna saradnja?"

Cilj: proširiti znanje učenika o društvenom napretku na osnovu dubljeg proučavanja filozofskih pogleda na kriterijume napretka, progresivnih snaga: razmotriti ulogu klasne borbe i klasne saradnje u razvoju društva.

Diskusija uključuje dva tima od 5 ljudi.

Napredak diskusije:

Uvodna reč nastavnika.

Društvo je u stalnom pokretu. Mislioci su dugo razmišljali o pitanju: u kom pravcu se kreće? Može li se ovaj pokret uporediti sa cikličnim promjenama u prirodi ili je život društva poput života živog bića? Da li pravac razvoja društva zavisi od društvene aktivnosti ljudi? Šta je najvažnije u razvoju društva? Koji su kriterijumi za ljudski napredak?
Odgovorio bih na ova pitanja riječima Pitirima Sorokina, osnivača ruske i američke sociološke nauke. Napisao je: „Prošavši niz mučenja, posrtanja, pada pod teretom križnih bolova, čovječanstvo je, korak po korak, izborilo mogućnost zakonodavstva i izgradnje svoje historije.

Korak po korak, nastojala je ostvariti svoje ideale Istine, Istine i Ljepote. Ova osvajanja, ponekad usporavanja, slabljenja, općenito su se do sada povećavala.

Istina, ko broji koliko je patnje i truda potrošeno na ovo! Ko može pobrojati sva mučenja kojima su bili podvrgnuti nebrojeni graditelji ove Istine? Ali oni su stvorili ovu Istinu kao pojedinci, i na isti način mi kreiramo svoju budućnost. I što je svaka osoba aktivnija, njeni ideali će biti viši, brže ćemo se približiti Istini, a ljudska istina će biti čistija i ljepša!”

U debati ćemo razmotriti kakvu je ulogu klasna borba imala u razvoju društva i izvući zaključak.

Tim koji brani stav "Glavna stvar u razvoju društva je klasna borba."	Tim koji brani stav "Glavna stvar u razvoju društva je klasna saradnja"
Prva pozicija. Mislioci o razvoju društva.
1. student. K. Marx i F. Engels iznijeli su teoriju da društveno biće određuje društvenu svijest. U procesu zajedničke radne aktivnosti ljudi stupaju u proizvodne odnose koji se zasnivaju na njihovom odnosu prema sredstvima za proizvodnju. Čitav sistem proizvodnih odnosa zavisi od toga ko poseduje glavna sredstva za proizvodnju. Time se određuje mjesto osobe u sistemu proizvodnje, distribucije proizvoda rada i prisvajanja prihoda od prodaje onoga što je proizvedeno. U kapitalizmu to vodi do eksploatacije. 2. student. Osnivači marksizma su smatrali da se kontradikcije koje nastaju između dinamičnije razvijajućih proizvodnih snaga i relativno stabilnih proizvodnih odnosa u određenoj fazi prerastaju u sukob. Ona se, pak, rješava kao rezultat zamjene zastarjelih proizvodnih odnosa novima koji odgovaraju višem stupnju razvoja proizvodnih snaga. Promjene koje se tada dešavaju u cjelokupnom sistemu društvenih odnosa dovode do zamjene jedne formacije drugom. Ova promjena se ne događa automatski: nju sprovode u toku društvene i političke borbe ljudi vođeni vlastitim interesima. K. Marx i F. Engels su došli do zaključka da će kapitalizam, u kojem dominira eksploatacija, propasti pod pritiskom klasne borbe i doći do nove društveno-ekonomske formacije - komunističke. I iako se oštro protive krajnostima klasnog obračuna, upozoravali su da bi „ustanak bio ludilo u kojem bi mirna agitacija na brži i sigurniji način dovela do cilja“, ipak je njihov zaključak bio nedvosmislen: budući da buržoazija ne čini svojevoljno odustati od vlasti, utoliko što proletarijat mora da je osvoji. Istovremeno, nasilje, kako su smatrali Marks i Engels, nije samo istorijski neizbežno, već i moralno opravdano, jer je proleterska revolucija uvek odgovor na sistematsko, vekovno nasilje nad radnim narodom.	1. student. Mi ćemo braniti stajalište da je najviši i univerzalni objektivni kriterij društvenog napretka razvoj proizvodnih snaga, uključujući i razvoj samog čovjeka. Njemački sociolog M. Weber vjerovao je da vrijednosti u velikoj mjeri određuju način života, utiču na prirodu odnosa među ljudima. Vrijednosti su određene određenim interesom epohe, odnosno imaju istorijski specifičan karakter i snagu samo u određenom vremenskom periodu, a zatim gube smisao. Vrijednosti ne utječu samo na svrhu i vrednovanje pojava, već određuju i norme ponašanja ljudi, njihove ciljeve. 2. student. Egzistencijalistički filozofi N. Berdjajev i Ž.-P. Sartr su tvrdili da ne postoji unapred određena ljudska priroda, nikakva spoljna sila, niko, osim ove individue, ne može da ostvari da postane čovek. Time se uveliko povećava odgovornost osobe za sebe, za uspjeh kao ličnost i za sve što se dešava drugim ljudima. 3. student. Napredak društva je u razvoju pojedinca. Kriterijum slobode koji se danas postavlja daje konceptu napretka „ljudsku dimenziju“. Riječ je o svakom čovjeku, o mogućnosti njegovog samoostvarenja u raznim vidovima djelatnosti, odnosno o ekonomskoj, političkoj i duhovnoj slobodi. Što je veća realna mogućnost izbora vrste aktivnosti, to je osoba slobodnija. Kriterijum slobode sastoji se ne samo u sposobnosti osobe da upozna sebe, ne samo u znanju šta i kako može da radi, već i u dostupnosti aktivnosti koje voli. Da li društvo pruža mogućnost da odaberete profesiju po svom ukusu? Da li postoje sredstva (tehnička, finansijska, itd.) za studiranje u odabranoj oblasti? Da li je osoba oslobođena bolesti koje ograničavaju mogućnost da radi ono što voliš? Može li on slobodno birati predstavnike koji će braniti njegove interese u vlasti? Da li su mu dostupne knjige, koncerti, pozorišne predstave koje bira? Ima li priliku da se fizički usavršava posjećujući bazene, teretane? itd. Slobodan razvoj čovjeka u slobodnom društvu uvjet je višestranog i cjelovitog razvoja pojedinca, rasta njegovog duhovnog bogatstva. 4. student. Želim da branim svoj stav o ovom pitanju rečima Nikolaja Berđajeva: „Materijalistički socijalizam Marksa i drugih, koji je u sebi koncentrisao sav otrov buržoaskog ateizma, nije se ograničio na oštrije poznavanje činjenice o klasi. borba - posvetila je ovu činjenicu i konačno potčinila osobu klasi. Materijalistički socijalizam, porobljen ekonomizmom kapitalističkih društava, negira čovjeka i univerzalnu ljudsku prirodu, priznaje samo klasnog čovjeka, samo klasne kolektive. Klasa je količina. Čovjek je kvalitet. Klasna borba, uzdignuta do “ideje”, zatvorila je kvalitativnu sliku čovjeka. U našem surovom vremenu, rušeći sve velove, starinski idealizam je već nemoguć i naivno smiješan, okretanje od neatraktivne činjenice klasne borbe, od spoznaje klasnih suprotnosti i klasnih raslojavanja koje iskrivljuju prirodu čovjeka.
Druga pozicija. Primjeri istorijskog razvoja koji podržavaju vašu poziciju.
1. student. Mnogo je događaja u istoriji Rusije koji potvrđuju naš stav da je pod pritiskom narodnih masa, kroz nemire, ustanke, seljačke ratove, revolucije, došlo do promjene, kretanja društva naprijed. Evo primjera: 945. - ustanak Drevljana protiv proizvoljnog prikupljanja harača. Kao odgovor, Olga prihvaća reformu pojednostavljenja prikupljanja harača. 1068. - ustanak u Kijevu, gdje se čuju glasovi o zlostavljanju kneževskih guvernera i guvernera, o ugnjetavanju naroda, nepravednim rekvizicijama. To je primoralo braću Jaroslavič da usvoje zakonik „Ruska istina“ (1072), koji je uspostavio poredak koji je isključio društvene potrese u budućnosti. 2. student. 1773-1775 - ustanak seljaka pod vodstvom E. I. Pugačeva natjerao je Katarinu II da razmišlja o ukidanju kmetstva, o prosvijećenom društvu. 3. student. Veliki preokreti u ruskom društvu dogodili su se početkom 20. veka. Ovo su februarska i oktobarska revolucija. Kao rezultat Oktobarske revolucije riješena su pitanja dodjele seljaka zemljom, mir itd. Rusija je krenula na novi put razvoja - izgradnju socijalizma. 4. student. U svjetskoj istoriji, kao dokaz našeg položaja, možemo navesti buržoaske revolucije u zapadnoj Evropi, koje su likvidirale feudalni poredak i otvorile put buržoaskim.	1. student. Svojim protivnicima na njihovu izjavu želim da odgovorim rečima N. Berđajeva: „Mnogo puta u istoriji niži slojevi naroda su se bunili, pokušavali da pometu sve hijerarhijske i kvalitativne razlike u društvu i uspostave mehaničku jednakost i konfuziju. Ovo miješanje upravljanja društvom uvijek je bilo u neskladu sa progresivnim istorijskim zadacima, sa nivoom kulture. Periodično u istoriji dešavale su se plime haotične tame koje su nastojale da preokrenu društveni kosmos i njegov zakon razvoja. Ovakvi pokreti su često bili potpuno reakcionarni i vraćali su ljude nazad. 2. student. Klasnu borbu je nemoguće prepoznati kao napredak društva samo zato što je kao rezultat te borbe bilo bezbroj ljudskih žrtava. 3. student. Ovdje se moramo složiti s V. I. Lenjinom da se svaka revolucionarna situacija ne razvija u revoluciju. Kada u društvu nastaju društveni sukobi, oni se moraju rješavati uz pomoć reformi, zakona i transformacija. Takav primjer ima u istoriji naše države. Godine 1859-1861. društvo se potreslo socijalnim eksplozijama. Aleksandar II je sproveo reforme o ukidanju kmetstva, reformi zemstva, sudstva, vojske. Ove reforme dale su novi podsticaj razvoju društva na kapitalističkom putu. 4. student. Treba dodati da reforma u društvu treba da se dogodi u trenutku kada se transformacije spremaju. Kašnjenje u reformi dovodi do društvenih eksplozija.
Treća pozicija. Primjeri u modernom društvu koji potvrđuju vašu poziciju.
1. student. U Rusiji je 20. oktobra 2004. godine održan štrajk radnika javnog sektora. U samoj Moskvi više od 8 hiljada nastavnika, doktora i kulturnih radnika učestvovalo je u protestu i skupu. Učesnici skupa jednoglasno su usvojili rezoluciju u kojoj se navodi: „Izražavamo duboko ogorčenje planovima Vlade Ruske Federacije da potpuno uništi obrazovni sistem u Rusiji, da uništi nauku, da liši socijalne garancije zaposlenima u javnom sektoru. Projekti razvijeni unutar zidova ministarstva u potpunosti precrtavaju ranije usvojene predsjedničke uredbe i zakonodavne akte Državne dume Ruske Federacije, koji su imali za cilj podršku intelektualnom potencijalu Rusije. Naučno-pedagoška zajednica kategorički insistira na svom direktnom učešću u donošenju reformskih odluka u oblasti nauke, obrazovanja, zdravstva i kulture” (Učiteljski list br. 43, 26. oktobar 2004). Ova činjenica je dokaz da se bilo kakve transformacije u društvu dešavaju direktno uz učešće članova društva. A ako vlast ne može riješiti društvene probleme, ne može napraviti promjene u cilju napretka društva, onda to vodi u klasnu borbu.	1. student. Kriterijum napretka društva formulisao bih kao nivo humanizacije društva, odnosno poziciju pojedinca u njemu. Sljedeći kriteriji također mogu biti uključeni: stope rasta proizvodnje, produktivnost rada, što dovodi do povećanja ljudske slobode u odnosu na prirodu; stepen slobode proizvodnih radnika od eksploatacije; stepen demokratizacije javnog života; nivo realnih mogućnosti za sveobuhvatan razvoj pojedinaca; povećanje ljudske sreće i dobrote. 2. student. Prema ovim kriterijima, mogu dati primjere u OJSC MMC Norilsk Nickel. Norilsk Nickel implementira set penzionih programa: Šest penzija, gdje se penzionisanim zaposlenima isplaćuje mjesečna naknada od 12,8 hiljada rubalja, i Doživotna profesionalna penzija. Pored projekata koji imaju za cilj pružanje socijalnih beneficija unutar preduzeća i ulaganja u budućnost preduzeća, Norilsk Nickel uspješno implementira programe usmjerene na sve stanovnike Velikog Norilska, bez obzira na njihovo radno mjesto. Zadatak većine njih je da nadoknade nedovoljno budžetsko finansiranje za obezbeđivanje svih nivoa državnih davanja socijalno nezaštićenim segmentima stanovništva. Nornikl također aktivno sudjeluje u sudbini autohtonih naroda Sjevera, pomažući im da očuvaju svoje nacionalne i kulturne tradicije, održavajući materijalni životni standard malih naroda na odgovarajućem nivou. Značajne sume od preduzeća idu za pokroviteljsku pomoć obrazovnim institucijama u Norilsku, koje danas imaju modernu tehnologiju i nove udžbenike. Nadarena djeca i talentovani mladi ovdje nisu zaostali. Svake godine više od 30% njegovih zaposlenika odmara se u rekreacijskim objektima, kako na teritoriji Krasnojarsk, tako i šire. Otprilike 1.700 djece svakog ljeta bude poslano u ljetne kampove. Mora se reći da kompanija plaća i putovanje svojih zaposlenih i njihovih porodica do i od mjesta odmora. Fabrika brine o novoj generaciji, koja će morati da radi u njenim strukturama. Nije ni čudo što je na ruskom takmičenju za najveću društvenu efikasnost 2003. godine OJSC MMC Norilsk Nickel osvojio prvo mjesto u nominaciji „Kvalifikacija osoblja, sistem njihove obuke i prekvalifikacije“. Obuku studenata sprovode najkvalifikovaniji i najugledniji radnici odsjeka. Tokom programa, u njemu je već učestvovalo 770 ljudi, od kojih 450 već radi u odjeljenjima Polarnog odjela kompanije. („Projekti da ostanemo ispred A i F na Jeniseju“ br. 38, 2004).
Četvrta pozicija. Zaključci.
Da, možemo se složiti sa našim protivnicima da je klasna saradnja humanije rješenje za probleme koji se pojavljuju u društvu. Ne podnosi žrtvu, uništenje. Ali ako vlasti ne rješavaju probleme, ako dovedu društvo u nazadovanje, onda su društveni prevrati neizbježni.	Vjerujemo da je napredak društva u klasnoj saradnji. Na kraju krajeva, život je kretanje naprijed, on je stalno rješavanje nastalih problema, prevazilaženje jednih, drugih nastaju, i oni se moraju rješavati mirnim putem, bez uništavanja stvorenog i povećanja.

Trening igra zasnovana na datom algoritmu

Kabinet "Historija"

Didaktički materijal

br./str.		Ime		izdavačka kuća	Godina izdavanja	Broj kopija
1		Didaktičke igre, testovi, zagonetke o povijesti antičkog svijeta - metodički vodič	N.B. Kryuchkina	Sfera	2003
2	6-11	300 zadataka iz istorije Rusije od antičkih vremena do danas: Didaktički materijali. - 2nd ed. stereotip.	Stepanischev A.T.	M.: Drofa	2001	1
3	6-7	Zadatak iz istorije otadžbine: 6-7 ćelija. Vodič za nastavnika.	Lerner I.Ya.	M.: Akvarij	1997	1
4	6	Zadaci za samostalan rad iz istorije srednjeg veka.	G.M. Donskoy	"Obrazovanje"	1987	1
5	5	Didaktički materijali o historiji antičkog svijeta	G.A. Cvetkova.	Vlados	2003	1
6	6	Didaktički materijali o istoriji Rusije od antičkih vremena do kraja 16.	V.V. Shapoval.	"Ispit"	2005	1
7	8	Didaktički materijali o istoriji Rusije u 19. veku.		Drolja	2001	1
8	7	Didaktički materijali o istoriji Rusije krajem 16.-18.	V.V. Shapoval.	"Ispit"	2005	1

zavičajnu građu

br./str.	Ime		izdavačka kuća	Godina izdavanja	Broj kopija
1	Region od antičkih vremena do 1916. 1 dio	Autori: Drozdov N.I., Artemyev E.V., Bezrukikh V.A., Bykonya G.F., Fedorova V.I.	Krasnojarsk Grupacija kompanija "Platina"	2005	1
2	Krasnojarsk: pet vekova istorije. Edge od 1917. do 2006. godine. dio 2	Autori: Drozdov N.I., Mezit L.E., Sivatsky F.L. itd.	Krasnojarsk Grupacija kompanija "Platina"	2006	1
3	Sibirska lokalna istorija	Andyusev B.E.	Krasnojarsk	1998	1
4	Jenisejska provincija. Almanah 2	Vdovin A.S.	Krasnojarsk	2006	1
5	Istorija Krasnojarskog teritorija 5-6 razreda Toolkit	Molodcova I.V.	Krasnojarsk	2007	1
6	Čitanka Istorija Krasnojarske teritorije 9. razred	Molodcova I.V.	Krasnojarsk	2007	1
7	Istorija Krasnojarskog kraja. Metodički priručnik 9. razred	Molodcova I.V.	Krasnojarsk	2007	1
8	Jenisejski enciklopedijski rječnik	Drozdov N.I.	Krasnojarsk	1998	1
9	Istorija Jenisejske teritorije 17. polovina 19. veka	Bykonya G.F.	Krasnojarsk	1997
10	Krasnojarska teritorija u istoriji otadžbine. 2 knjige	Grigoriev A.A.	Krasnojarsk	1996
11	Spomenici istorije i kulture Krasnojarskog kraja		Krasnojarsk
12	Kultura i život Hakasa u 18.-19. veku.		Abakan	1958
13	Toponimski rječnik teritorije Khakas-Minusinsk	Butanov E.Ya.	Abakan	1998
14	Istorija Krasnojarskog kraja. Metodički priručnik 7. razred	Molodcova I.V.	Krasnojarsk	2008	1

učiteljska biblioteka

br./str.	Ime		izdavačka kuća	Godina izdavanja	Broj kopija
1	Metode nastave društvenih nauka u školi. Udžbenik za univerzitete	Bogolyubov L.N.	Vlados	2003	1
21	Metode nastave istorije u školi. Udžbenik za univerzitete	Studenikin M.T.	Vlados	2002	1
3	Metodika nastave istorije u dijagramima, tabelama, opisima	Korotkova M.V.	Vlados	1999	1
4	Metodika izvođenja igara i diskusija na časovima istorije	Korotkova M.V.	Vlados	2001	1
5	Istorijsko obrazovanje u modernoj Rusiji. Referentno – metodički priručnik za nastavnike	Vyazemsky E.E.	Ruska reč	2002	1
6	Prilično neobična lekcija. Praktični vodič	Kulnevich S.V.	Voronjež	2006	1
7	Zakon o radu Ruske Federacije
8
9	Zakonik o građanskom postupku Ruske Federacije			1996	1
10	Simboli ruske državnosti	Romanovsky V.K.	Ruska reč	2002	1
11	Ustav Ruske Federacije. Državni simboli Ruske Federacije. Himna, Grb, Zastava			2006	4
12	Rečnik pojmova i pojmova iz nacionalne istorije 20. veka	Krivosheev V.	"ruska riječ"	2003	1
13	Formiranje zdravog načina života na časovima istorije 5-11	Kulakova A.E., Tyulyaeva T.I.	Ventana-Count	2007	1
14	Metodičke preporuke za nastavnika istorije. Osnove profesionalne izvrsnosti	Vyazemsky E.E.	Vlados	2001	1
15	Metodički vodič za nastavnika istorije	Stepanischev A.T.	Vlados	2000	1
16	Priručnik za nastavnike istorije od 5. do 11. razreda	Chernova M.N.	Eksmo	2006	1

Handout

br./str.		Ime	Broj kopija (fascikle)
1	6	Testovi iz istorije srednjeg veka.	1
2	9	Testovi iz istorije Rusije.	1
3	5	Testovi o historiji antičkog svijeta.	1
4	8	Novi testovi istorije	1
5	8	Testovi iz istorije Rusije.	1
6	7	Novi testovi istorije.	1
7	6	Testovi iz istorije Rusije.	1
8	7	Testovi iz istorije Rusije.	1
9	8-9	Testovi iz društvenih nauka.	1
10	6-7	Testovi iz društvenih nauka.	1
11	5-9	Zadaci školske olimpijade.	1

Karte

br./str.		Sekcija, tema	Naziv karte, atlas	Broj kopija
1	5	Drevni istok	Egipat. Zapadna Azija u antici	1
2	5	Drevni istok	Egipat. Mesopotamija. Kina. Indija	1
7	5	Ancient Greece	Makedonska osvajanja u 4. veku pne Osvajanje A. Makedonije	1
9	6	Arapi	Arapi u 7.-11. vijeku	1
10	6	Byzantium	Vizantijsko carstvo i Sloveni	1
11	6	Križarski ratovi	Križarski ratovi	1
12	6	Russia Ancient	Najstarija plemena i države na teritoriji naše zemlje i susjednih zemalja	1
13	6	Russia Ancient	Rast teritorije države u antici	1
14	6	Russia Ancient	Kijevska Rus u 9.-12. veku.	1
15	6		Kneževine u 12.-13. veku	1
16	6	Politička fragmentacija u Rusiji	Borba naše zemlje protiv stranih osvajača u 13. veku.	1
17	6	Rusija Moskva	Formiranje ruske centralizovane multinacionalne države	1
18	6	Rusija Moskva	Ruska država u 16. veku.	1
19	7		Evropa u 14-15 veku Stogodišnji rat. Husiti ratovi	1
24	7	Rusija u 17. veku	Narodni ustanci u ruskoj državi i Ukrajini u 17. veku.	1
25	7	Rusija 1762-1801	Rusko carstvo u drugoj polovini 18. veka.	1
26	8	Izgradnja nove Evrope	Evropa 1799-1815	1
27	8	Zemlje zapadne Evrope na prelazu iz 19. u 20. vek.	Evropa 50-60-ih godina 19. veka Ujedinjenje Italije i Njemačke.	1
28	8	Dvije Amerike	Američki građanski rat 1861-1865	1
29	8	Dvije Amerike	Revolucionarni rat i formiranje Sjedinjenih Država	1
30	8	Dvije Amerike	Formiranje nezavisnih država u Latinskoj Americi početkom 19. stoljeća.	1
31	8	Rusija u per. polovina 19. veka		1
32	8		Rusko carstvo na početku 19. vek od 1861 do 1900	1
39	9		Veliki domovinski rat 1941-1945	1
41	6-9	Krasnojarsk region	Krasnojarsk region	1

1			7	Svijet 16. vijek		Velika geografska otkrića	1
2			7	Svijet 17-18 in		Svet u 17-18 veku	1
3	8	Rusija u 2. poluvremenu. 19. vek			Rusija nakon reformi			1
4	8	Rusija u 2. poluvremenu. 19. vek			Karta evropske Rusije, sastavljena u skladu sa odredbama o seljacima koji su izašli iz kmetstva			1
5	9	Rusija na prelazu iz 19. u 20. vek.			Evropska Rusija			1
6	9	Velika ruska revolucija			Prva ruska revolucija 1905			1
7	9	Velika ruska revolucija			Velika oktobarska socijalistička revolucija			1
8	6	Evropa 14-15 veka			Evropa u 14-15 veku			1
9	5	Drevni istok			Egipat i Zapadna Azija u antici			1
10	6	srednjovekovnih gradova. Vizantijsko carstvo 9-11 vijeka			Razvoj zanatstva i trgovine u Evropi u 14. veku. Vizantijsko carstvo u 9.-11. vijeku.			1
11	5	Drevni Rim			Drevni Egipat Stara Italija u 7. - ranom 3. veku. BC.
12	7	Reformacija			Reformacija i kontrareformacija u zapadnoj Evropi 15-17 vijeka. Narodnooslobodilački rat u Holandiji 1566-1609.			1
13	7	Rusija 17. vek - 18. vek.			Rusko carstvo u drugoj polovini 18. veka. Smutnja u Rusiji početkom 17. veka.			1
14	8	Rusija u drugoj polovini 19. veka			Razvoj kapitalizma u Rusiji od 1861. do kraja 19. veka. Rusko carstvo u prvoj polovini 19. veka.			1
15	9	Rusija drugo poluvreme. 20ti vijek			SSSR 1946-1990 Rusija kao dio SSSR-a (20-30-te) 20. vijek			1
16	9	Rusija početkom 20. veka			Rusija u 19. početkom 20. vijeka.			1
17	7	Rusija 17-18 veka			Rusko carstvo 1762-1800 Ekonomski razvoj Rusije u 17. veku.			1
18	5	Ancient Greece			Osvajanje A. Makedonije Drevni istok. Egipat. Mesopotamija			1
19	9	SSSR na putu izgradnje novog društva			Prvi svjetski rat (1914-1918) Formiranje Sovjetske Rusije 1917-1922.			1
20	9	Rusija i svijet u 20. vijeku			Rusko carstvo na početku 20. veka. Svijet na početku 20. vijeka			1

Vodič za učenje (tabele)

br./str.	Klasa	Odjeljak, tema	Naziv tabele	Broj kopija
1	6-11	Formiranje ruske države	1. Faze formiranja ruske države. 2. Kijevska Rus. 3. Feudalna rascjepkanost. 4. Formiranje ruske centralizovane države. 5. Uspon Moskve. 6. Proces formiranja centralizovane države u 14. veku. 7. Ruska ideja 15. veka. 8. Stvaranje centralnih vlasti.	8
2	6-7	Razvoj ruske države u 14-16 veku.	1. Ruska država u 16. veku. 2. Politički program I.S. Peresvetova 3. Osobine razvoja sistema posjeda u Rusiji i Evropi u 15-16 vijeku. 4. Vlasnički sistem u Rusiji 15.-17. vijeka. 5. Osobine tradicionalne i modernizacije kulture. 6. Elementi tradicionalne ruske kulture u 16. veku.	6
3	8	Decembristički pokret	1. Pokret decembrista. 2. Faze razvoja dekabrističkog pokreta. 3. Programski dokumenti Dekabrista 1-2 sata. 5. Državna struktura Rusije u programima decembrista	6
4	7	Svet i Rusija	1. Svijet na početku 17. vijeka. 2. Rusija početkom 17. vijeka 3-4. Vrijeme nevolje 1,2 sata 5. Zakonodavna registracija kmetstva. 6. Katedralni zakonik cara Alekseja Mihajloviča. 7. Kriza tradicionalizma 8. 1730: Izgubljena prilika.	8
5	6	Faktori formiranja ruske civilizacije	1. Vjerovanja istočnih Slovena 2. Paganski običaji u ruskoj kulturi	2
6	10-11	Civilizacijske alternative u istoriji Rusije	1-4. Civilizacijske alternative u istoriji Rusije 6. Rezultati i posljedice reformi Petra 1. 7. Socio-ekonomske integracije Rusije i Evrope. 8. Kontradikcije u procesu integracije Rusije i Evrope. 9. Sociokulturna inverzija u Rusiji u 19. veku.	9

stolovi:

1. 
   drevni farmeri
2. 
   strašno
3. 
   Dimitrija u Vladimiru
4. 
   Naseljavanje i s/s puške drugih Slovena
5. 
   Osvajanje Sibira od strane Jermaka
6. 
   Narodni ustanak u Kijevu 1113
7. 
   slovensko selo
8. 
   Pogled iz unutrašnjosti Katedrale Svete Sofije u Kijevu
9. 
   Nakit
10. 
    Bufoni-freska Katedrale Svete Sofije u Kijevu, 11. vek.
11. 
    Pisanje u Kijevskoj Rusiji
12. 
    Vasilija Vasilija u Moskvi, 16. vek
13. 
    Početak štampanja knjiga u Rusiji
14. 
    Istočni Sloveni u antici
15. 
    Prerada metala u Kijevskoj Rusiji
16. 
    jacquerie
17. 
    srednjovjekovni univerzitet
18. 
    Uspon Wata Tylera
19. 
    srednjovekovni sajam
20. 
    Ulazak Jovanke Orleanke u Orléans
21. 
    Pravo feudalnog lova
22. 
    U Alhamri
23. 
    Predaja quitrent-a feudalnom gospodaru
24. 
    Juriš na grad
25. 
    Ulazak Cortesa u Meksiko Siti
26. 
    Opsada Leidena
27. 
    Jutro na Kulikovom polju
28. 
    Početak bitke seljačke vojske I. Bolotnikova
29. 
    Tehnički izumi krajem 18. vijeka.
30. 
    Vodeni motori
31. 
    Ruska manufaktura iz 17. veka.
32. 
    Palata Kolomna 1667-1671
33. 
    Palata Terem u Moskovskom Kremlju
34. 
    Kizhi
35. 
    Petersburg
36. 
    Lomonosov
37. 
    Univerzitet u Moskvi
38. 
    Kozaci pišu pismo turskom sultanu
39. 
    Bitka kod Đavoljeg mosta
40. 
    Ustanak S. Razina
41. 
    Za državnu službu
42. 
    Izgradnja Sankt Peterburga pod Petrom 1
43. 
    Narodni ustanak pod vodstvom E. Pugačeva
44. 
    Prodavnica za eksplozije
45. 
    Popov
46. 
    Mendeljejev
47. 
    Jacobi
48. 
    Herzen
49. 
    Prodavnica kapitalističkog preduzeća poreformske Rusije
50. 
    Prva pruga

Mape po geografiji:

1.Geološka karta SSSR-a.

2. Karta naroda svijeta.

3. Klimatska karta Australije i Novog Zelanda.

4.Fizička karta svijeta.

5. Centralna Azija (fizički).

6. Jugoistočna Azija.

7.Jugozapadna Azija.

8. Klimatska karta Afrike.

9. Evropa (politička).

10. Fizička Afrika.

11. Prirodne regije Afrike.

12. Vegetacijske zone SSSR-a.

13.Klimatska karta Sjeverne Afrike.

14. Evropski dio SSSR-a.

15. Vegetaciona zona SSSR-a.

16. Tektonski SSSR.

17.Eurasia.

18. Prirodne zone SSSR-a.

19.Klimatska Evroazija.

20. Fizička karta SSSR-a.

21. Region Istočnog Sibira i Dalekog Istoka.

22. Priroda SSSR-a.

23. Južna Amerika.

24. Karta tla SSSR-a.

25. Istočna hemisfera.

26.SSSR (politički)

27. Politička karta svijeta.

28. Sibir.

29. Klimatska karta Australije i Novog Zelanda.

30. Plan prostora.

31. Topografska karta.

32. Centar i Zapad Evrope i SSSR.

33.Ekon. Latinska amerika.

34. Geografska otkrića.

35. Australija.

36. Struktura zemljine kore i minerala svijeta.

37. Južna Amerika.

38.Kazahstan i Centralna Azija.

39. Karta biljaka i životinja svijeta.

40.Tehničke kulture svijeta.

41. Južna Amerika (politička)

42. Minerali svijeta.

43.Evropa.

44. Politička karta svijeta.

45.Mapa minerala svijeta.

46. ​​Klima Afrike.

47. Prirodne zone SSSR-a

48. Politička karta Evroazije.

49. Karta okeana.

48. Sjeverna Amerika. Fizička karta/Afrika. politička karta

49. Istočni Sibir i Daleki istok. Fizička karta./Euroazija. Politička karta.

50. Crna i obojena metalurgija Rusije / Evropski sjever i sjeverozapad Rusije. Socio-ekonomska karta.

51. Evropski jug Rusije. Socio-ekonomska karta./ Energetska industrija Rusije.

52. Zoogeografska karta svijeta / Klimatska karta svijeta.

53. Udžbenik geografije./ Narodi svijeta.

54. Afrika. Fizička karta./Južna Amerika. Politička karta.

55.Eurasia. Politička karta./Istočni Sibir i Daleki istok. fizička karta.

56. Centralna Rusija. Socio-ekonomska karta./Kemijska i petrohemijska

Industrija Rusije.

57. Geološka karta Rusije./Agroklimatska karta Rusije.

58. Fizička karta Rusije.

59. Rusija. federalni okruzi.

60. Fizička karta svijeta.

61. Australija. Novi Zeland.

Nastavni instrumenti:

1. Curvimetar

2.Kompasi -3 kom.

3. Vremenska lopatica-1.

4.Globe
Izgledi:

Model reljefa planinskog sistema

Reljefni model "Watershed"

Reljefni model "Struktura rijeke"

Multimedijalni tutorijali:

7. razred

8. razred

Elektronske kartice

Oprema: