Igre po pravilima ponašanja u školi. Edukativni čas: „Pravila ponašanja u školi
- Org. momenat.
Ti i ja smo već postali mali prijatelji. Šta smo uradili za ovo? Pogledajte djecu koja sjede za istim stolom s vama. Ko ih sve može imenovati?
(Učitelj skreće pažnju na djecu koja su podigla ruke da odgovore.)
Igra loptom “Upoznavanje”
Ova igra ne služi samo kao uvod, već i uči kako donijeti kolektivnu odluku. Učesnici stoje u krugu. Svaki učenik može započeti igru. Baca loptu drugom igraču, jasno izgovarajući svoje ime. Osoba koja primi loptu baca je sljedećoj osobi (potrebno je pokušati baciti loptu preko kruga, a ne osobi koja stoji pored vas), također izgovarajući vaše ime. Ovo se nastavlja sve dok svi igrači jednom ne poseduju loptu. Možete baciti loptu i izgovoriti ne svoje ime, već ime osobe kojoj bacate. Imajte na umu da nisu svi učenici još zapamtili imena jedni drugih, pa im je potreban savjet.
2. Pravila školskog života Ljubazni ljudi uvek kažu zdravo.A ko će reći zašto?U školi je takođe običaj da jedni drugima požele zdravlje.Znate li kako se pozdraviti na školski način? Pokusajmo.
Zdravo djeco!
( Najvjerovatnije će djeca jednoglasno odgovoriti: "Zdravo!")
– Da li se svi slažu da se ovako pozdravlja u školi?
Neka djeca ponude različite opcije; sve se mogu izraziti.
Razvoj novog pravila
(Ako je učitelj pobornik tradicionalnog školskog pozdrava, onda ima priliku da zainteresuje djecu svojim prijedlogom.)
Moji bivši učenici su me uvijek usrećili pozdravom u tišini. Znate li kako?
Djeca obično samouvjereno kažu: "Znamo."
– Pokusajmo.
Kao rezultat toga, svi sjede u tišini.
– Djeco, nisam ni razumio: jeste li me pozdravili ili ne? Kako ovo možemo učiniti jasnijim?
Učitelj vodi djecu do traženog pozdrava: da biste se tiho pozdravili, morate stati pored stola.
– Na koju si sjajnu ideju došao - čak i bolje od mojih učenika četvrtog razreda!
Pozdravimo ponovo, kao školarci, a sada - kao predškolci.
3.Školski znakovi Danas sam hodao ulicom i primetio sledeću sliku: čovek je stajao na trotoaru i mahao automobilima koji su prolazili. Šta mislite zašto je ovo uradio? Kako ti, Saša, znaš za ovo?
Kada sam prišao našoj školi, primijetio sam da majka drhti prstom prema kćerki. Šta ovo znači momci? Možda možete pokazati kako je to uradila? Dakle, ljudi mogu komunicirati jedni s drugima ne samo riječima, već i gestovima? Ljudi, jeste li obratili pažnju na putokaze, oni pokazuju vozačima gdje smije, a gdje ne može. Putokazi nam pomažu, govore nam pravila ponašanja na putu. Ako ne obratite pažnju na njih, bićete u nevolji!Postoje li pravila ponašanja u školi i koja su ona? Šta se može, a šta ne može uvijek? Reci mi šta ne mogu da radim na času? Kako se treba ponašati za svojim stolom? Šta možete da radite tokom pauze?
Da ne bismo zaboravili na pravila za učenike, školska pravila, potrebni su nam vlastiti znakovi. Na primjer, ne možete razgovarati jedni s drugima na času, inače možete sve slušati i ništa ne naučiti, pa će u našem razredu biti znak ovako: (pokazuje znak 1). Vi i ja već znamo da kada svi viču zajedno, ne čuju se odgovori, pa će nas sljedeći znak podsjetiti da ne možete vikati sa svog mjesta, čak i ako znate tačan odgovor (pokazuje znak 2). A možete reci drugim momcima odgovor kada te učiteljica pita? Naravno da ne, ako se prijatelj navikne na upute, zaboravit će kako da razmišlja svojom glavom, ali da li je to stvarno od pomoći? Sledeći znak će nas podsetiti da u našem razredu nema mesta za savete (pokazuje znak 3) Šta treba da uradite ako želite nešto da pitate ili odgovorite na pitanje? Naravno, da biste to uradili, morate podići ruku i sačekati dok vas nastavnik ne zamoli da odgovorite. Evo znaka koji nam govori o ovom školskom pravilu (pokazuje znak 4) Naravno, momci, ovo nisu sva školska pravila, ima ih mnogo i postepeno ćemo pričati o njima. A danas ćemo pokušati da zapamtimo samo nekoliko pravila, ali ona su veoma važna za učenje u školi i za red u učionici.
Radni sto nije krevet i na njemu ne možete ležati
Dobro sjedite za svojim stolom i ponašajte se dostojanstveno
Učitelj će pitati da li treba da ustanete, kada vam dozvoli da sednete, sedite.
Ako želite da odgovorite, nemojte praviti buku, samo podignite ruku.
Sada poslušajte priču koja se dogodila u Šumskoj školi, među prvacima. Već prvog dana škole učiteljica ih je upoznala sa školskim pravilima o kojima smo danas pričali (zapamtite pravila). Životinje su slušale, slušale, klimale glavom govoreći da je sve jasno, a sutradan... Poslušajte šta se dogodilo na času u Šumskoj školi i pokušajte uočiti koja pravila su životinje zaboravile. Ako neko primijeti, podignite ruku da vidim. Spreman? Slušaj!
ČAS U ŠUMSKOJ ŠKOLI
Ujutro su se životinje okupile u učionici. Vjeverica se pospano osvrnula oko sebe, Zečica je radosno skočila na mjesto, željno iščekujući početak časa, vučić je pogledao životinje u razredu i zapamtio čija se imena zovu. Zazvonilo je zvono. Lekcija je počela. Učitelj je ušao u razred, pozdravio sve i upitao: „Ko želi da mi pomogne danas da podelim knjige?“ Prije nego što je stigao do kraja, životinje su skočile sa svojih mjesta, ispružile ruke do stropa i svaka je vrisnula svom snagom da je njihov Učitelj mogao čuti: „Hoću! Ja cu pomoći!" A Zec i Lisica su čak dotrčali do Učitelja i skakali oko njega da ih on primijeti. Učitelj je jedva smirio svoje „pomoćnike“.
U međuvremenu, lekcija se nastavila. Učitelj je rekao da je pripremio zagonetke za životinje i zamolio ih da pažljivo slušaju. A Vjeverica je nagnula glavu prema Malom Vuku i slušala kako mu Vuk šapuće da zna najviše gljivarskih mjesta u šumi i nakon škole će pokazati Bijelom gdje vrganji rastu veličine stolice.
Učiteljica kaže: „Pa, jesu li ti uši na vrhu glave? Poslušajte zagonetku: „Leti cijelu noć, hvata miševe, a kad svane, odleti u udubinu da spava. Ko je ovo? Vjeverica, što misliš ko je to?” Vjeverica je ustala, pogledala okolo, ništa nije mogla razumjeti. "Šta mislite ko je to?" - ponovo pita Učitelj. "Ovo je Mali Vuk", odgovara Mali Vuk, prvo što mu padne na pamet, i jednostavno ne može da shvati zašto se svi oko njega smeju. Učiteljica je zamolila Vjevericu da se ne ometa, pažljivo sluša, i zamolila Malog Zeca za odgovor. Mali zečić ne može da pogodi zagonetku i popreko gleda svoje drugare, govoreći, pomozi, reci mi. Maloj sovi je bilo žao komšije za stolom i on mu je počeo šaptati: „Sova. Sova". A Zeko trza ušima, pokušava da čuje, ali jednostavno ne razume reči, Sova govori pretiho,
“Pa, onda, znate li odgovor?” - pita učiteljica. „Da. "To je lisica", rekao je Mali Zec ono što je čuo od Sovinog mrmljanja. I životinje su se ponovo smejale. Ali u ovoj priči nije bilo puno zabave, jer tokom lekcije životinje nisu imale vremena da nauče ništa novo ili da nauče nešto zanimljivo. Zašto se to dogodilo? Koja su školska pravila zaboravili?”
Fizminutka
4. Obuka opismenjavanja “Upoznavanje sa slovom M”
O kojim smo slovima učili na prošloj lekciji?
To su samoglasnici, a ko se sjeća zašto?
Danas ćemo se upoznati sa suglasničkim slovom M. Ovo slovo je suglasnik. Pogledajte kako se formiraju usne prilikom izgovora. Vazduh ne izlazi slobodno iz usta, pa se ne peva, takva slova se zovu suglasnici, pristaju da zuju, zvižde, zvižde, jer nemaju tako lep glas kao samoglasnici. Ali ako stavite suglasnik pored samoglasnika, može zvučati drugačije, pokušajmo.
MA MO MU
Hajde sada da zamenimo slova i vidimo šta će se desiti.
AM OM MIND
Rad sa materijalima.
Vježba za prste
Ko je stigao? (složite dlanove i prste obe ruke)
Mi! Mi! Mi! (vrhovi vaših palčeva su pritisnuti jedan uz drugog, i pljesnite vrhovima ostalih prstiju 3 puta)
Mama, mama, jesi li to ti? (pljeskajte palčevima)
Da da da! (pljeskati vrhovima kažiprsta)
Tata, tata, jesi li to ti? (vrhovi palčeva)
Da da da! (srednji prsti)
Brate, brate, jesi li to ti? (palac)
Da da da! (bezimeni)
Bako, jesi li to ti? (palac)
Da da da! (mali prsti)
Svi smo zajedno, da, da, da! (pljesnite rukama tri puta)
5. Matematika „Isto, drugačije. Broj 2."
Hajde sada da izračunamo. Prebroj šešire. (6) Prebroj loptice (7).
Šta možete reći o broju šešira i lopti?
Danas ćemo se upoznati sa brojem dva.
Koje brojeve možete koristiti da dobijete broj 2?
Pogodi zagonetku: Ima točkove i sedlo na okviru, Na dnu su dvije pedale, okrećete ih nogama.(bicikl) Na časovima matematike mnogo ćemo se igrati brojevima. Postoji mnogo matematičkih igrica. Ali jedan od glavnih su matematički problemi. Danas ćemo naučiti kako riješiti probleme. Šta je zadatak? Poput zagonetke vam nešto kažu, a na kraju vas o nečemu pitaju. Ali za razliku od zagonetki, da biste odgovorili na pitanje ne morate samo pogađati, već i brojati brojeve, odnosno riješiti problem.Poslušajte jesenji zadatak: Pečurka je rasla u senci jasika,
U početku je bio sam.
Ovdje je probila druga gljiva,
Našao sam se pored prvog.
-Šta se kaže na početku ovog zadatka? (bila je jedna gljiva) Hajde da napišemo ovo 1 -Onda se to dogodilo? (još jedan je narastao)Preskočimo ćeliju i napišimo još 1 gljivu
Ovo je uslov problema. Šta je sova pitala? (Koliko ima ukupno gljiva?)Ovo je problemsko pitanje na koje treba odgovoriti. Da bi se odgovorilo na pitanje, šta je potrebno učiniti? (prebrojati pečurke) Da biste prebrojali pečurke, morate ih sabrati. Za ovo u matematici postoji znak +. Ovo je znak dodavanja ili dodavanja. Stavimo to između jedinica 
Čitamo i dodajemo jedan na jedan biće... Pažnja, na desnoj strani pišemo znak jednakosti.
Koliko će to biti? Naravno dva, jer jedan plus jedan je dva.Dvije gljive su odgovor na problem.Dakle, u čemu se sastoji zadatak? (uslov, pitanje, rješenje, odgovor) Pametne devojke! Poslušajmo drugi problem.
U sovinoj korpi su dvije pečurke,
Ali vjeverice traže da daju jednu.
Naravno, sova je vjevericama dala poslasticu.
Koliko je ostalo? Mogu li te pitati?
Ljudi, šta mi znamo? Koliko je gljiva imala sova? (2)Napišite to na novom redu. Šta se još zna? (da je sova dala jednu pečurku mladunčadi vevericama) Preskoči ćeliju i upiši broj 1. Sova je dala jednu pečurku, što znači da ima manje. Za pisanje koristite matematički znak minus. stavi između brojeva. Čitamo od dva, oduzimamo jedan, dobijamo (stavimo znak jednakosti)…. Tačno1!Drugi način čitanja ovog unosa je: dva minus jedan jednako jedan.
6. Sažetak lekcije Šta smo danas naučili? Sa kojim pravilima ste se upoznali?
Dina Fomina
Sažetak obuke za učenike osnovnih škola o formiranju pravila ponašanja na času „Ptica i pilići“
Ovaj sažetak treninga je pogodan za psihologe i nastavnike. Namijenjen je za korištenje u osnovnim razredima (od 1. do 3. razreda u kojima učenici krše pravila odgovaranja na času (viču, ponašaju se bučno, pokazuju inkontinenciju prilikom frontalnog ispitivanja djece).
Cilj: formiranje pozitivnog stava prema učenju, učenje važnosti pravila ponašanja u školi.
Oprema: posteri „Ptica i pilići u gnezdu“, „Učitelj i učenici u učionici“
I. Organizacioni momenat.
Ritual dobrodošlice.
Vježba "Pronađi zajedničke karakteristike"
Voditelj: - Zdravo momci. Započnimo našu lekciju. Danas ćemo razgovarati sa vama o školi i o vama, učenicima. Ali prvo, pogledajte jedni druge. Svi ste tako različiti i jedinstveni! Ali imate mnogo toga zajedničkog. Molim vas ustanite, oni sa smeđim očima. Ustanite, ljubitelji sladoleda. Ustani oni koji imaju kućne ljubimce. Ustani, oni koji vole da igraju video igrice. Vidite, imate mnogo toga zajedničkog, tako da se lako možete sprijateljiti jedno s drugim.
II. Glavni dio
Vježba „Šta učenik radi?“
Voditelj: - Ljudi, recite mi šta student obično radi, šta radi. (Čita udžbenike, piše u sveske, odgovara za tablom, radi domaći itd.).
Voditelj: - Da li znate igru „Krokodil?“ U ovoj igri morate pokazati nešto bez riječi. Sada će svi naizmjenično izaći do table i pokazati, bez riječi i bez znakovnog jezika, nešto što učenik radi. A mi ćemo pokušati da pogodimo šta je voditeljka poželela. Pokušajte da ne ponavljate radnje!
Analiza vježbe:
Mislite li da učenik radi nešto beskorisno i nepotrebno u školi?
Šta je najzabavnije raditi u školi? Šta ti se najviše sviđa u školi?
Da li vam se tokom letnjeg raspusta ide u školu?
Vježba "Trening Levitana"
Voditelj: Vrlo poznati spiker Yuri Levitan, kako ne bi pogriješio prilikom snimanja uživo, trenirao je koncentraciju. Podijelite se u parove. Okrenite list teksta naopako. Čitati. Prvo ti, pa onda tvoj partner. Sada uzmite i okrenite drugi tekst. Pročitajte, ali će vas partner na sve moguće načine ometati: pljeskati rukama, pjevati pjesmu, mahati rukama, gurati, postavljati pitanja itd.
Analiza vježbe:
Zamijenite uloge.
Da li ste uspeli da je pročitate kada ste uznemireni i kada je oko vas velika buka?
Sjećate li se šta je rečeno u tekstu?
Kada je lakše upijati informacije, u bučnom okruženju ili u tihom, mirnom okruženju?
Da li je vaša učionica bučna tokom nastave? Kome od vas ovo smeta?
Motivacioni razgovor "Ptica i pilići"
(materijal iz knjige „Psihologija. 2. razred. Razvojne aktivnosti“ Glazunov D. A.)
Voditelj okači na tablu poster „Ptica i pilići u gnijezdu“.
Voditelj: - Vidite, momci, šta je ovde nacrtano. Ovo je drvo na drvetu, vidi. Šta je ovo? Gnijezdo sa malim pilićima. Ali odrasla ptica je vjerovatno majka. Majka je donijela mušice pilićima da ih nahrani. Vidite kako pilići širom otvaraju kljunove da im majka tamo stavlja hranu. Ali u prirodi, ljudi, ne dobijaju sve piliće istu količinu hrane; neke piliće gladuju, pa čak mogu i umrijeti. Zašto? Jer svako pile želi da dobije više hrane od svoje majke, ali ne želi da deli. I pokušavaju - šire kljunove, guraju se, vrište glasnije od bilo koga drugog.
Voditeljka okači poster „Nastavnik i učenici u učionici“
Sada zamislite da ste pilići vi, učenici, ptica je, naravno, učiteljica, hrana je znanje koje učitelj daje. Šta se dešava kada neko uzvikne odgovore ne dajući drugima priliku da razmisle? On im oduzima znanje, ne da im glava da rade! To znači da se ponaša kao ona žustra mala ptica koja uzima tuđu hranu. Nekima od vas treba vremena za razmišljanje, drugima je potrebno da sami pronađu tačan odgovor, a ne da ga prime u obliku nagoveštaja. Da li je jasno zašto se nastavnik ljuti kada neko viče? On, kao ptica majka, želi da se svi nahrane, a ne oni najglasniji. Ako vičete, uskraćujete drugima ono zbog čega su došli u školu – mogućnost razmišljanja.
Hajde da se dogovorimo da kada nastavnik okači ovaj poster, to znači da ne možete izvikivati odgovore, morate svima dati priliku da razmišljaju.
Igra "Princ - na - prstima"
Voditelj: - Hajde da dokažemo da možete biti vrlo tihi ako želite.
Voditelj: - Ustani i pravilno se istegni. Želim da mi pokažete kako možete misteriozno pretvoriti bučnu učionicu u magično tihu sobu. Ko želi biti voditelj? To će biti princ (ces) - na - prstima. Princ će tihim koracima prići jednom od vas, lagano vas dodirnuti po ramenu, a zatim preći na sljedeću osobu. Onaj koga je princ dodirnuo, isto tako će ga nečujno pratiti. Svako ko prati princa mora biti tiši od miša. Kada se svi okupe, odvedite ih na ploču. Okrenite se momcima i zahvalite im se tihim naklonom. Nakon čega se svi jednako tiho vraćaju na svoja mjesta. Analiza vježbe:
Da li vam se svidela igra?
Da li je teško ništa ne reći i ne praviti buku?
U kojem razredu je lakše učiti u bučnom ili jednako tihom?
Voditelj: - Ako nastavnik traži tišinu u razredu, zapamtite ovu igru.
Igra zamrznutih okvira
Voditelj: - Ljudi, sjetite se igre “More je uznemireno”. Na moju naredbu, morate se ukočiti u pozi onoga što ću ja nazvati. Počnimo. More se uzburka jednom, more se uzburka dvaput, more se uzburka tri puta, figura "ptice", ledi. („lav”, „učenik”, „balon”, „prijateljstvo”, „tišina”, „sreća”).
Analiza vježbe:
Koje je brojke bilo teško prikazati? Zašto?
Zašto su figure ptica, lava i balona svima slične, a prijateljstvo i sreća različiti?
III. Zaključak
Voditelj: - Vrijeme je za rastanak. Recite mi, momci, šta vam se najviše dopalo na današnjem sastanku? Šta ste shvatili sa današnjeg sastanka?
Oproštajni ritual. Igra "Aplauz".
Voditelj: - Momci, danas ste dobro odradili posao. Želim da vas pohvalim i zahvalim. Da biste to učinili, svi će naizmjenično stajati na ovoj stolici. Prvi će ići onaj koji je najbolje uradio posao. Hajde da mu od srca pljesnemo. Hvala ti! Sada će proći.
Analiza vježbe:
Da li ste uživali u primanju aplauza?
Da li ponekad dobijete nezaslužene aplauze?
Jeste li uživali u pljeskanju?
Kako drugima pokazati da im se divite, da vam se sviđaju?
Za uspomenu za školarac (odlomak)
Ako želiš da odgovoriš, ne pravi buku,
Samo podignite ruku.
Vitko sjedite za svojim stolom
I ponašajte se dostojanstveno.
Sjediš na času
Ne kucaj i ne viči.
Ne pričaj na času
Kao papagaj koji govori.
(S. Marshak)
Zbogom, momci! Ponašajte se dostojanstveno na času!
Publikacije na temu:
Konsultacije „Minut o sigurnosti“ kao sredstvo za razvijanje bezbednog ponašanja kod dece predškolskog uzrasta“ Svi mi, nastavnici i roditelji, pokušavamo odgovoriti na pitanje: „Kako osigurati sigurnost i zdrav način života naše djece?“ Putna pravila.
“Edukacija djece o pravilima ponašanja na ulici.” (konsultacije za vaspitače...)“Edukacija djece o pravilima ponašanja na ulici.” (konsultacije za edukatore). Djeca su svima draga. Želimo da ih odgajamo zdrave i jake.
Deca pripremne grupe „Dečjeg vrtića br. 40“ Asbestovskog gradskog okruga, pod vođstvom učiteljice Andreeve N.M., održala su akciju.
Dugoročni plan rada sa decom starijeg predškolskog uzrasta na proučavanju pravila bezbednog ponašanja na putu Autorski rad učitelja Kozlova N I na koži. zauzeo 3. mjesto na takmičenju “Papirni univerzum” 2012. godine. Cilj: Naučiti djecu sigurnosnim pravilima.
Target: Formiranje pozitivnog stava prema pravilima ponašanja u školi.
Zadaci: dati djeci ideju o potrebi poštovanja pravila u različitim odnosima; dati ideju o pravilima ponašanja u školi; razviti strukturu pravila koja bi promovisala konstruktivnu interakciju između učenika i nastavnika.
Skinuti:
Pregled:
Bilješke o lekcijama
za vannastavne aktivnosti
„Prvi koraci. Lekcije razvoja"
Tema: PRAVILA ŠKOLSKOG ŽIVOTA
Target : Formiranje pozitivnog stava prema pravilima ponašanja u školi.
Zadaci: dati djeci ideju o potrebi poštovanja pravila u različitim odnosima; dati ideju o pravilima ponašanja u školi; razviti strukturu pravila koja bi promovisala konstruktivnu interakciju između učenika i nastavnika.
Napredak lekcije:
- Vježba "Smiješan pozdrav"
Želim da pričam o tome kako se ljudi obično pozdravljaju. Koliko vas može pokazati tipično rukovanje Rusima? Ko zna drugi način da se rukujemo prilikom sastanka?
Želio bih da sada smislite smiješan pozdrav koji ćemo koristiti u bliskoj budućnosti. Ovaj stisak ruke bi trebao postati svojevrsni prepoznatljiv znak naše klase.
Prvo, podijelite se u timove. Imate tri minuta da izmislite neobičan način rukovanja u vašoj podgrupi. Ovaj pozdrav bi trebao biti dovoljno jednostavan da ga svi možemo lako zapamtiti, ali dovoljno smiješan da ćemo se tako zabaviti rukovajući se.
- Vježba za zagrijavanje. "TEREMOK". Igra prstiju.
„Na čistini je kula,sklopi dlanove kao kuća»
Vrata su zaključanazatvorite prste u bravu.
Dim izlazi iz dimnjakaNapravite prstenje od svih prstiju jedan po jedan
Oko kule je ogradaruke ispred sebe, raširenih prstiju.
Da spriječi lopova da uđenaizmjenično klikćući svaki prst.
Kuc-kuc-kuc, kuc-kuc-kuc!kucnite šakom o dlan.
Otvoriti! raširite ruke u stranu.
Ja sam tvoj prijatelj!" sklopite dlanove jedan preko drugog.
- Terapija bajkama “Školska pravila”
Sutradan su naši prvaci požurili u školu. Hrabro su išli uz stepenice škole, prisjećajući se događaja od prethodnog dana. Kada je zazvonilo, Jež je vidio da su svi učenici spremni za čas. Svi momci su stajali kraj svojih stolova i smeškali se svom Učitelju.
Zdravo, molim vas, sedite! - rekao je Jež. - Danas ćemo u ovoj lekciji pričati o pravilima. Koje je pravilo, ko nam može reći?
“Majka mi je rekla”, rekla je Vjeverica, “da postoje pravila ishrane.” Na primjer, kada jedemo, moramo manje da pričamo kako višak vazduha ne bi dospeo u stomak.
„A tata mi je rekao“, nastavio je razgovor Mali Vuk, „da u celom svetu postoje mnoga pravila. Postoje pravila ishrane, postoje pravila igre, ponašanja: u šumi, na putu, na zabavi i na drugim mestima.
„Pravilo“ znači raditi pravu stvar“, sažeo je Mali Medo.
Dobro urađeno! - pohvalila je sve Učiteljica. - Zašto su potrebna ova pravila? Možda možete živjeti bez njih?
Vjerovatno je moguće, ali onda ćete uvijek učiti na svojim greškama”, rekao je smiješeći se.
Mali vuk. - Kao ja i Squirrel juče.
Da, i biće mnogo nevolja”, složila se Vjeverica sa prijateljicom. - Ne volim nevolje.
Niko ne voli nevolje“, potvrdio je Učitelj. - Zato su nastala pravila, da znaš kako da živiš bolje i da se družiš sa svima.
Kako svoje pjesme činite tako zanimljivim? - iznenadio se Zec.
A sada ćemo zajedno pisati pjesme o školskim pravilima. Da li se slažete?
Naravno da se slažemo! - uglas su odgovorili učenici.
Ja ću nazvati pravilo, a ti ćeš smisliti pjesmu iz njega.
pravilo prvo: U školi se svi učenici pozdravljaju, smiješeći se odraslima i jedni drugima.
Spremni! - Lisica je bila sretna. - U školi kažu "Zdravo" i gledaju te sa osmehom!
Odlično, Lisice!
Drugo pravilo je teže:
Prije nego što zvono zazvoni za čas, morate pripremiti sve što vam je potrebno za učenje. A kada zvono zazvoni, svaki učenik čeka poziv nastavnika blizu svog stola.
Mogu li probati? - predložio je mali zeko.
Dođi prije nego što zvono zazvoni
I dovedite stvari u red!
Kad zazvoni, svi su u redu
Učitelji čekaju, stoje!
Bravo, Zeko!
Treće pravilo: Da bi naučili nove stvari i naučili mnogo na času, učenici pažljivo slušaju i prate zahtjeve nastavnika. Prijatelju se retko obraća sa zahtevom i samo šapatom, ali se učitelju prilazi podizanjem ruke.
Komplikovano je! Ne znam da li će to što sam smislio poslužiti - gunđao je Medved.
Ne gnjavi svog prijatelja nepotrebno.
Pobrini se za njegov mir.
Na času vlada tišina.
Onda podigni ruku
ako želite da odgovorite
ili nešto važno reći.
Vrlo dobro, mali medo!
četvrto pravilo:Kada učenik odgovori, nagoveštaji su zabranjeni, neka se sam sjeti odgovora i nauči samostalno razmišljati.
To je lako! - uzviknu Vukić.
Čekaju odgovor na času.
Neki ljudi znaju, neki ne.
Samo onaj koji odgovara
Koga će nastavnik imenovati.
Savršeno! Da, pišete kao pravi pesnici! Pokušajmo ponovo
Pravilo pet , već vam je poznato: igramo tihe igre tokom odmora kako bi se svi mogli opustiti i ne uznemiravati prijatelje. Da, sjetite se pripreme za sljedeću lekciju i reda za vašim stolom u učionici.
Sad je moj red! - rekla je Vjeverica.
Evo poziva za pauzu
Spremite se za odmor:
Možete ići u šetnju sa prijateljem
Možete igrati tiho
Pripremite sve za lekciju
Neka nam je lako da učimo!
Da, odlično! „Mislim da će vam biti lako i zanimljivo učiti, jer ste se tako dobro snašli u ovom teškom zadatku“, obradovao se Jež svojim učenicima. - Ovih pet pravila ćemo zapamtiti, ali postoje druga pravila sa kojima ćete se kasnije upoznati. A sada prvi domaći zadatak.
Da, u školi zadaju domaće zadatke kako bi bolje razumjeli nastavni materijal, naučili da rade samostalno, bez nastavnika, bez roditelja.
- Kviz "Pogodi bajku"
- Mehon na pavlaci
Hladno je na prozoru.
Ima rumenu stranu
Ko je ovo? (Kolobok)
2. Baka je veoma volela devojčicu.
Dao sam joj crvenu kapu
Djevojka je zaboravila ime.
Pa reci mi, kako se zvala? (Crvenkapica)
3. Čovek srednjih godina
Sa ogromnom bradom.
vrijeđa Pinokija,
Artemon i Malvina.
Generalno za sve ljude
On je ozloglašeni negativac.
Da li neko od vas zna
Ko je ovo? (Karabas)
4. Ja sam drveni dječak,
Evo zlatnog ključa!
Artemon, Pierrot, Malvina -
Svi su mi prijatelji.
Guram svoj dugi nos svuda,
Moje ime je... (Pinokio)
5. Dječak u plavom šeširu
Iz poznate knjige za decu.
On je glup i arogantan
I njegovo ime je... (Ne znam)
- Vajimo junake iz bajki.
- Vježba "Crtanje raspoloženja"
Voditelj djeci dijeli komplete obojenih olovaka, flomastera i listova papira. Djeca su pozvana da nacrtaju svoje raspoloženje. Da bi izvršio ovaj zadatak, voditelj poziva svako dijete da pronađe udobno mjesto u hodniku i zauzme udoban položaj: leži, sjedi. Djeca izvode vježbu za umirujuću muziku. Nakon što svi završe sa crtanjem, voditelj nudi izbor boje pored koje djeca smatraju potrebnim da okače svoje crteže. Rezultat je kolaž koji će odražavati raspoloženje djece.
- Refleksija: „Hvala za divan dan.”
To je prijateljski ritual za kraj razreda. Uz njegovu pomoć djeca razvijaju važnu kvalitetu, tako rijetku u naše doba velikih brzina - sposobnost zahvaljivanja i izražavanja prijateljskih osjećaja.
Instrukcije: Molim vas stanite u opšti krug. Želio bih da vas pozovem da učestvujete u maloj ceremoniji koja će nam pomoći da izrazimo svoja osjećanja prijateljstva i zahvalnosti jedni prema drugima. Igra se odvija ovako: jedan od vas stane u centar, drugi mu priđe, rukuje se i kaže: „Hvala na ugodnom danu!“ Obojica ostaju u centru, i dalje se drže za ruke. Tada dolazi treći učenik, uzima ili prvog ili drugog za slobodnu ruku, trese je i kaže: „Hvala na ugodnom danu!“ Dakle, grupa u centru kruga se stalno povećava. Svi se drže za ruke. Kada se i poslednja osoba pridruži vašoj grupi, zatvorite krug i završite ceremoniju tihim, čvrstim, trostrukim rukovanjem. Ovdje se igra završava.
ČAS ČASA ČAS-IGRA "PRAVILA PONAŠANJA U ŠKOLI I UČIONICI"
Cool HOUR – lekcija
Pravila ponašanja u školi i učionici.
1. Navedite svrhu lekcije.
Danas ćemo na lekciji govoriti o pravilima ponašanja u školi i na lekcijama koje svaki učenik treba da zna i poštuje.
2. Zagonetka.
To je kuca puna dece,
Ovde uvek ima puno prijatelja
Svako se trudi
Odgovorite na času. (škola)
- Zašto školarci idu u školu?
- Škola je naš drugi dom. Svaki dom ima svoja pravila koja se moraju poštovati. Škola takođe ima svoja pravila i propise. Mnogi od vas su već upoznati sa nekim od pravila, jer... subotom su pohađali nastavu. Dakle, da biste postali pravi učenici, morate zapamtiti sljedeća pravila.
3. Školska pravila.
Pravilo 1.
- Ušli ste u razred, vidjeli me, jedno drugo. Koja je bila prva riječ koju ste rekli? Šta znači riječ "zdravo"? (poželjeti zdravlje drugoj osobi)
- Sada svi ustanite. Kada zvono zazvoni, neka svako od vas priđe dječaku ili djevojčici i kaže: "Zdravo, Maša!", "Egore, drago mi je što te vidim!", "Dobro jutro, Vanja!". A onda na drugom pozivu morate brzo zauzeti svoje mjesto.
- Pozdravljam djecu. Zdravo djeco! (Odgovori su nasumični) Da biste pozdravili nastavnika ili drugu odraslu osobu, morate tiho ustati.
Ustanite zajedno svaki put
Kada nastavnik uđe u učionicu.
- Hajde da uradimo probu. “Izlazim iz razreda i ponovo ulazim, izgovarajući riječi: “Zdravo djeco!”
- Ovo je znak pozdrava i poštovanja.
Pravilo 2.
- Svako od vas ima omiljenu igračku. Sada ću reći "jedan-dva-tri", a svako će glasno izgovoriti ime svoje omiljene igračke, a na znak "tihi" (prst na usnama) zatvoriti usta dlanom.
- Da li razumete ko ima koju omiljenu igračku? Zašto?
- U redu. Ne možete razgovarati sa svima zajedno: niko nikoga neće čuti. Morate naizmjence govoriti.
Ako želiš da odgovoriš, ne pravi buku,
Samo podignite ruku.
- Sada naizmjence imenujte svoju omiljenu igračku. Ali…….
Učitelj će pitati - morate ustati,
Kad vam dozvoli da sjednete, sedite.
Pravilo 3.
Radni sto nije krevet
I ne možeš lagati na njemu.
Koristite tabelu da pokažete kako pravilno sjediti za stolom.
Pravilo 4.
- Poslušajte pjesmu S. Mihalkova „Sašina kaša“ i recite još jedno pravilo.
Saša živi na svetu,
Saša ima kašu u ustima -
Ne pirinčana kaša, ne heljdina kaša,
Ne griz, ne zobene pahuljice
Sa slatkim mlekom.
Ujutro u Sašinim ustima
Naše jednostavne riječi
Na ruskom.
Ali šta se može razumeti
Da kažem za sve jasno, lepo, čisto, jasno, -
Kako ljudi kažu
Naš Saša je tako pokvaren,
Ono što on sam ne može da razume,
kaže riječ -
I lično nisam zadovoljan zbog toga.
On će reći: "Zbogom!"
I čujete: "Do zgrade."
Pitat će: "Gdje su galoše?"
I možete čuti: "Je li ovo konj?"
Kada čita naglas,
Jedva ćeš razumjeti:
I guta pisma,
I cele reči.
Tako mu se žuri da izađe iz racije
Pročitaj, pitaj, reci,
Kao da se neko davi
I trči da spase...
Može, ali ne želi
Pratite govor, treba nam prevodilac
Prevedi to.
- Šta biste savetovali Saši? (na lekcijama odgovarajte glasno, jasno, jasno, jasno, bez žurbe)
Pravilo 5.
- Dobili smo telegram. Od koga?
Moram da operem lice
Ujutru i uveče,
I nečisti dimnjačari
Sramota i sramota, sramota i sramota.
- Šta mislite zašto nam je Moidodyr poslao ovaj telegram? (Morate ići u školu čisti i uredni, obući drugu obuću, oprati ruke prije jela)
Pravilo 6.
Uvijek budi u redu
Vaše knjige i sveske.
- Sveske i udžbenici moraju imati korice, a svaki udžbenik mora imati i bookmark.
4. Sažetak lekcije.
- Navedite pravila o kojima smo razgovarali na času.
5. Obilazak škole.
Target: nastavak međusobnog upoznavanja učenika prvog razreda i pravila ponašanja tokom časa.
Zadaci:
Stvaranje uslova za dalje međusobno upoznavanje učenika prvog razreda, organizovanje interakcije među djecom.
Praktično savladavanje pravila ponašanja tokom časa, sa kojima su se prvaci upoznali na drugom času.
Napredak lekcije:
Psiholog poželi dobrodošlicu djeci i ponudi da započnu čas pjesmom koju već znaju.
“Momci, jeste li spremni za našu lekciju? Onda hajde da zajedno izgovorimo riječi kojima počinjemo lekciju.
Jedan, dva, tri - slušajte i gledajte!
Tri, dva, jedan – počinjemo odmah!”
Pesma je praćena pokretima (videti lekciju 1), koje psiholog radi zajedno sa učenicima.
Psiholog: „Sedi i slušaj kome danas želim dobro jutro. Oni kojima govorim, pokažite da ste me čuli: podignite ruku i mahnite mi. Fino! (Igra “Dobro jutro”. Pogledajte lekciju 2.)
Igra "Tražim..."
“Zamislite da u našoj učionici postoji magični radio koji emituje poruke o izgubljenoj djeci. Ali evo šta je zanimljivo: svi ovi momci su u našem razredu! Samo treba pažljivo pogledati okolo i pronaći onoga o kome se poruka prenosi. Dakle, pažnja - pažnja! Traži se dječak. Ima tamnu kosu, sive oči, plavi džemper, na stolu ispred njega crvena pernica i bijeli lenjir... Ko je ovo? Ko je pogodio, podignite ruku i sačekajte da vas pitam.” Ako djeca ne mogu pogoditi, psiholog daje konkretniji opis: kojim slovom počinje njegovo ime, za kojim stolom sjedi itd. Ako djeca prilikom pogađanja viču sa svojih mjesta, skaču i sl., onda je važno podsjetiti na pravilo ponašanja tokom časa pokazujući na odgovarajući znak. Tako psiholog „traži“ 5-6 učenika. Opisivanje njihovog izgleda, odjeće, stvari koje leže ispred njih. Poželjni su i „znakovi – komplimenti“: „Ova devojka ima veseo osmeh. Ovaj dečko izgleda veoma koncentrisano, itd.”
Misija “Omiljeno doba godine”
„Momci, već ste upoznali mnogo ljudi u našem razredu, zapamtili ste imena mnogih momaka iz našeg razreda. A da biste se bolje upoznali, važno je saznati ne samo ime osobe, već i šta ga zanima, šta voli, šta voli. Stoga predlažem da razmislite koje godišnje doba svako od vas ima: zimu, proljeće, ljeto ili jesen. Razmislite i nacrtajte ovo doba godine na listovima koje ću vam dati. Svako misli svojom glavom, nikog ne pita za napojnicu i ne šapuće komšiji. Morate nacrtati tačno svoje omiljeno doba godine"
Psiholog dijeli listove papira i poziva sve koji su već odlučili koje im je godišnje doba najdraže da počnu crtati. Vrijeme crtanja je oko 5 minuta. Malo prije isteka vremena, psiholog traži od djece da završe svoje crteže.
Psiholog: „Napravili smo toliko lepih crteža. Odlično! A sada ću zamoliti one koji su crtali LJETO da dođu na tablu. Eto koliko djece u našem razredu voli ljeto.” Psiholog nabraja svu djecu po imenu, prateći dozivanje po imenu blagim dodirom djeteta, tako da se dijete još jednom poistovjećuje sa svojim imenom za svu djecu.
Psiholog: „Momci, leto ste nacrtali kao svoje omiljeno godišnje doba. Zašto ti se toliko sviđa? Šta je za tebe dobro u ljeto? Djeca odgovaraju, a psiholog ih, potkrepljujući njihove odgovore, podstiče na nove izjave, govoreći: „A šta još, i šta još?...“ Važno je da djeca navedu što više znakova zašto tako vole ljeto? mnogo.
Nakon što je grupa djece navela šta im se toliko sviđa u godišnjem dobu koje su odabrali, psiholog ih zamoli da sjednu, zahvali im se na trudu i zamoli one koji vole sljedeće godišnje doba da odu. To se nastavlja sve dok sva djeca ne budu za tablom. Crteži ostaju kod psihologa, a zatim se od njih pravi izložba „Moje omiljeno godišnje doba“.
Psiholog: „Ispostavilo se da svako godišnje doba ima nešto prijatno i sjajno je što smo o svakom godišnjem dobu rekli puno dobrih stvari. Ko se sjeća koje je Ženjino omiljeno godišnje doba (pominje se ime jednog od djece)? Dobro” Psiholog imenuje još 3-4 djece. "Dobro urađeno! Ne samo da ste odlični u crtanju, već ste i vrlo pažljivi momci.”
Psiholog: „Pogodite šta se dešava ponekad u proleće, često u leto, a još češće u jesen? Može biti pečurkasti, a može biti i bujica! Tako je, kiša je! Hajde da pokušamo da u našem razredu padne kiša. Spremite ruke! Ponavljaj za mnom"
Vježba "Kiša"
Psiholog lagano lupka kažiprstom jedne ruke po dlanu druge. “Prve kapi padaju na zemlju, kiša se jedva čuje...”
Psiholog jače lupa sa dva prsta. „Ali sve je jača, ali još uvek nije velika: neko nije ni otvorio kišobran!“
Tapka sa tri prsta. “Kiša postaje sve jača!”
Tapka sa četiri prsta. „Pa, napolju pada kiša! Poslao sve kući! Sve se smočilo, prelile su se ogromne lokve!”
Tapkanje sa pet prstiju. “A ovo je već pravi pljusak! Nadam se da se naša škola neće utopiti pod ovakvom kišom!”
Postepeno uklanja jedan po jedan prst. “Dobro je da je kiša utihnula... I još tiša... A ipak... A sada padaju posljednje kapi... Naša kiša je gotova!”
Vježba „Šta raste nakon kiše?“
Psiholog: „Sada ćemo igrati igru „Šta raste posle kiše?“ Nakon kiše, na primjer, raste cvijeće i bilje, ali klupa, koliko god je zalijevate, ne može rasti nakon kiše. Kad nazovem nešto što može da poraste posle kiše, pljeskaćete rukama. A ako čujete ime nečega što ne može da raste posle kiše, samo sedite mirno, nema potrebe da pljeskate. Da li je svima jasno? Pokusajmo.
Pečurke rastu posle kiše...
Kuce rastu posle kise...
Drveće raste nakon kiše...
Knjige rastu posle kiše...
Kišobrani rastu posle kiše...
Cveće raste posle kiše...
Kaktusi rastu posle kiše...
Auto rastu posle kiše...
Trava raste posle kiše...
Bravo, bili ste pažljivi i znate šta raste nakon kiše, a šta ne.
Sada se sjetite kako smo sebe zamišljali kao nekakvo drveće...” (Slijedeće se ponavlja vježba “Živo drveće” iz 2. lekcije.)
Psiholog: „Naša lekcija se danas bliži kraju. Želim da kažem svima: "Hvala na lekciji!"
Lekcija 5
Tema: Vrijeme i dnevna rutina učenika
Target: Upoznavanje sa svakodnevnom rutinom učenika.
Zadaci:
Naučite djecu da upoređuju dnevnu rutinu školarca i predškolca.
Naučite djecu da rade sa vremenskim snopom i vide produženje vremena.
Naučite djecu da ovladaju načinom organiziranja svog ponašanja.
Napredak lekcije:
A sada ćemo govoriti o jednoj razlici između školaraca i predškolaca. Ko zna šta je ovo? (Pokazuje vremenski dijagram) Da, naravno, ovo je vaš dan, vaše vrijeme. Dijagram označava vrijeme kada ustanete, početak nastave, kraj lekcije.”
Psiholog: Razmislite šta školarac mora da radi ujutro?
Djeca imenuju glavne jutarnje zadatke, psiholog postavlja slike na vremensku osu koje označavaju ove zadatke, redom kojim su imenovani. Na osnovu slika, psiholog daje verbalni opis studentovog jutra. Zajedno ispravljaju redoslijed slika.
Psiholog: „S kim sve radiš? Da li se sami budite? Da li sami nameštate krevet?..” Iznad vremenske ose pojavljuju se čovječuljci – mama, tata itd., koji pomažu djetetu.
Fizička vježba "Dijelovi dana"
Ujutro sunce izlazi (ruke gore, u stranu) Zovem decu na doručak (zamahnite dlanovima prema sebi) Momci su zauzeti tokom dana (imitirati pisanje prstom na dlanu) I idu na ručak (pomazite dlanom po stomaku) Igraju uveče (pljeska) Večera čeka (hodanje u mjestu) Pa, noću deca (imitirati san) Spava do jutra.
Psiholog ukratko izvještava o vremenu u školi, označavajući lekcije crvenom bojom, a pauze plavom bojom na dijagramu. Granice časova i odmora su označene slikama zvona.
Vježba „Dan mojih snova“
Psiholog: „Na beloj traci sa olovkama u boji predlažem da nacrtate plan za školski dan koji vam se sviđa. Neko će htjeti da sutra budu samo lekcije i bez promjena. On će cijeli školski dan ofarbati u crveno. Neki ljudi će htjeti kratke lekcije i duge pauze. Slikaće male crvene pruge i duge plave. Neki ljudi će htjeti da postoje dvije lekcije, drugi - deset lekcija (djeca sami rade zadatak i pokažu ga cijelom razredu).“
Momci, želim da shvatite da bez obzira koji plan školskog dana želite, on će i dalje biti isti kao što sam nacrtao na tabli, ovo je pravilo.
Psiholog: Navedite četiri stvari koje bi školarac trebalo da radi nakon škole (ali predškolac ne bi trebao).
Nakon što je saslušao odgovore djece, on imenuje glavne stvari koje treba raditi nakon škole: pospremiti uniformu, uraditi domaći, skloniti aktovku, pomoći nekome.
Igra "Chips on the River"
Deca stoje jedno naspram drugog, u dva reda, na rastojanju ruku. Kao da stvara "koridor". Ovo je korito rijeke. Rijeka se može proizvoljno savijati. Prvi učesnik zatvara oči i počinje plivati, krećući se koritom rijeke. Djeca svojim rukama vode sječku, pomažući im da stignu do kraja rijeke. Sliver tada postaje dio rijeke, a sljedeći učesnik počinje plivati. Tako sva djeca naizmjenično plivaju niz rijeku.
Naša lekcija se bliži kraju, pozivam vas da u jednoj ili dvije riječi kažete šta vam se danas najviše svidjelo.
Lekcija 6
Predmet: školarac i predškolac
Target: svijest djece o svom novom statusu učenika.
Zadaci:
Svijest djece o razlici između statusa predškolskog i školskog djeteta.
Formiranje kod djece realnih predstava o pravima i obavezama školaraca i predškolaca.
Napredak lekcije:
Psiholog pozdravlja djecu i započinje čas već poznatim ritualom pozdravljanja (vidi lekciju 1)
Igra "Jedan, dva, tri - šapnite!"
Psiholog: „Sada ćemo se ti i ja igrati! "Jedan, dva, tri - šapni!" Stisnite ruke u šake. Ja ću vam postavljati pitanja, a vi ćete mi odgovarati, ali odgovarajte na poseban način. Postavim pitanje, a vi šapatom brojite do tri: jedan, dva, tri, podignite palčeve i odgovorite šapatom. Pokusajmo. Koje je sada godišnje doba?
(Psiholog takođe stišće ruke u šake, broji do tri sa decom, podiže palčeve i šapuće odgovor. Posle drugog ili trećeg pitanja psiholog možda neće šapnuti odgovor, već nastavlja da stiska pesnice i diže prste )
Psiholog: „Koji je sada mesec? Šta mačke jedu? Kako se zove vaš komšija za stolom? Koje je boje lišće drveća ljeti? u kom gradu živiš? Dobro urađeno!
Ljudi, nedavno ste prvi put došli u prvi razred. Reci mi, kako te sada zovu? (Deca odgovaraju: školarci, prvaci) Tako je, sada ste školarci, prvaci. Šta ste radili prije polaska u školu? (Deca odgovaraju: išli su u vrtić, ostali kod kuće) Kako ste se tada zvali, pre škole? (Deca odgovaraju: predškolci) Kada još niste išli u školu, zvali su vas predškolci. Recite mi koja je razlika između školaraca i predškolaca? Tako je, školarci se razlikuju od predškolaca po tome što idu u školu, uče na času i rade domaće zadatke. Šta rade predškolci? (Djeca odgovaraju: igraj se, trči) Može li školarac da se igra i trči? (Djeca iznose svoje pretpostavke) U stvari, i školarac se može igrati i trčati. Odaću vam malu tajnu: svako od vas se ponekad može ponašati kao školarac, a nekada kao predškolac. Samo treba da znate kada treba da se ponašate kao školarci, a kada ponovo možete da se pretvorite u predškolce. Sada ću imenovati različite situacije, a vi razmislite kako biste se trebali ponašati u ovoj situaciji - kao školarac ili kao predškolac. Ko hoće da odgovori diže ruku i čeka da ga pitam. Uradićemo to kao školarci, koristeći pravilo podignute ruke."
Psiholog: „U šetnji. Kod kuce. Dok pripremam nastavu. Na pauzi. U školskoj menzi. Dok igra fudbal. Sa prijateljima. U školskoj biblioteci."
Psiholog: „Ajde sada da proverimo da li znate kako se učenik ponaša u školi. Molim vas stanite u krug"
Vježba "Lekcija ili pauza"
Psiholog: „Već znate da u školi postoje časovi i pauze. Tokom časova i odmora, školarci se ponašaju drugačije. Sada ću jednom od vas baciti ovu loptu i imenovati različite radnje, a vi odgovorite kada školarci to urade - na času ili na odmoru."
Psiholog imenuje radnje i naizmjence baca loptu različitoj djeci: čitajte, igrajte se, razgovarajte s prijateljima, pitajte prijatelja za gumicu, pišite u svesku, odgovarajte na pitanja nastavnika, pripremajte se za čas, jedite jabuku itd. .)
Psiholog: „Vrlo dobro! zauzmite svoja mjesta"
(Djeca zauzimaju svoja mjesta)
Gimnastika prstiju: "Pet prstiju"
Na ruci mi je pet prstiju
Pet hvataljki, pet držača
Planirati i pilati,
Uzimati i dati.
Jedan dva tri četiri pet!
(Ritmično stiskajte i opuštajte šake. Dok brojite, naizmjenično savijajte prste na obje ruke)
Zadatak "Šta je u aktovci?"
„A sad mi recite: sa čime učenik ide u školu? (Deca odgovaraju: sa aktovkom) Tako je, sa aktovkom. Šta nosi sa sobom u aktovci? (Djeca odgovaraju: olovke, olovke, pernice, udžbenici, gumice) Bravo! Šta će predškolci ponijeti sa sobom u školu? (Djeca odgovaraju: igračke, lutke, automobili) Sada ćemo nacrtati slike - zagonetke. Nacrtajte tri predmeta koje ste stavili u svoju aktovku i koji su potrebni u školi. I jedan dodatni koji nije potreban u školi.”
(Učitelj daje djeci listove i olovke ili markere, djeca crtaju)
Psiholog: „Hvala! Sada znamo mnogo o pravim školarcima. Pravi školarci se razlikuju od predškolaca po tome što idu u školu i rade domaće zadatke kod kuće. U školi na času ili kod kuće kada radite domaće zadatke, morate se ponašati kao školarci, ali na odmoru, kod kuće, na ulici možete se ponašati kao predškolci.”
Lekcija 7
Predmet: Zašto idu u školu?
Target: Formiranje obrazovne motivacije.
Zadaci:
Nastaviti razvijati kod djece realne ideje o pravima i odgovornostima školskog djeteta.
Stvaranje uslova za formiranje obrazovne motivacije.
Kontinuirani razvoj vještina obrazovne saradnje
Napredak lekcije
Psiholog poželi dobrodošlicu djeci i započne čas ritualom koji je djeci već poznat (vidi lekciju 1)
Igra "Nos, pod, plafon"
Psiholog: „Momci, sada ti i ja učimo novu igru. Zove se "Nos, pod, plafon." Da biste je igrali, morate biti veoma pažljivi. Pogledaj gore. Šta je iznad naših glava? (Deca odgovaraju: plafon.) Tako je, plafon. Hajde da uperimo prst u to i kažemo: plafon. Odlično. Sada pogledaj dole. Šta je pod našim nogama? (Deca odgovaraju: pol.) Naravno, rod. Hajde da uperimo prst u njega i kažemo: rod. I sad svi upiru prstom u svoj nos i govore: nos. Sada to ponovo pokažemo: nos, pod, plafon. Dobro urađeno! (Psiholog, dajući objašnjenja, sve radnje izvodi zajedno sa djecom.)
A sad ću te zbuniti. Jedno ću nazvati, a drugo pokazati. Na primjer, pokazaću na plafon i reći nos. Ne govoriš ništa, samo pokažeš šta ja zovem. Vjerujte onome što čujete, a ne onome što vidite. Budi pazljiv!"
Psiholog: „Bravo, momci! Možete biti veoma pažljivi. Zapamtite, na našoj prljavoj lekciji juče smo pričali o tome ko šta voli. Govorio si o sebi. A danas ćete nam pričati o sebi, ali bez riječi, ali uz pomoć crteža. Ko zna šta će nam za ovo trebati. Olovke i komad papira. Tačno!
Nacrtajte na svom komadu papira ono što vam se najviše ne sviđa. Imate pet minuta za rad. (djeca prave crteže i selektivno ih pokazuju svoj djeci.)
Psiholog: Sjećate se, na jednom od časova ispričao sam vam bajku o šumskoj školi? Danas ću ispričati još jednu priču o životinjama iz prvog razreda.
Bajka "Najbolji učenik prvog razreda"
Jednog vedrog septembarskog jutra životinje su, kao i obično, došle u šumsku školu. Napolju je sijalo toplo sunce, povjetarac se igrao zlatnim jesenjim lišćem. Zvono za čas još nije zvonilo, a životinje su sjedile za svojim stolovima i razgovarale. Zaista su uživali ići u školu i svaki hteli su da postanu najbolji prvaci. Biću najbolji učenik prvog razreda! - rekla je vjeverica. - Imam najlepšu aktovku! Moja majka ga je kupila u specijalnoj prodavnici. Pogledajte kako je svetao, kakve lepe slike ima!
I zaista, vjeveričina aktovka je bila prekrasna: nova, sjajna, sa metalnim bravama i raznobojnim slikama.
Ali ne! - prigovorio je zeko. - Biću najbolji prvačić! Uvek sedim veoma tiho na času, nikada nikoga ne prekidam, pa čak ni ne trčim okolo za vreme odmora.
I zaista, mali zečić je bio najtiši i najposlušniji u čitavom razredu, učiteljica mu nikada nije komentarisala tokom časa.
Ne treba se svađati“, umiješa se lisica, „Ja ću biti najbolji prvačić, jer imam najelegantniju haljinu!“ Pogledajte kakve nabore i čipku ima! Ovu haljinu mi je dala baka da brzo postanem prava školarka!
Pa, ni ostale životinje nisu izdržale, jer svi žele da postanu najbolji prvaci! U razredu je bila takva buka!
"Ja", viče lisica, "ja ću biti najbolji prvačić!"
Ne, ja”, odgovara zeka, “ja ću biti najbolji!”
Znam šta da radim. Hajde da pitamo ježa! On je najpravedniji, neka nam sudi.
Svim životinjama se svidjela ponuda vjeverice. Pojurili su da traže ježa. Tražili su i tražili i jedva našli. A jež je sjedio u krajnjem uglu razreda i čitao neku knjigu.
Sudi nam, ježe“, govore mu životinje, „samo ne možemo da odlučimo ko će od nas biti najbolji prvačić“. Ovdje vjeverica ima novu aktovku, lisica ima novu haljinu, zeko sjedi najtiše u razredu. Ko će biti najbolji đak prvog razreda?
Jež je podigao glavu od knjige, pogledao životinje, namjestio naočale na nosu i rekao:
Ne mogu da sudim o tvojoj argumentaciji, nemam vremena. Danas moram da naučim još tri slova da ne ispadnem najgori učenik prvog razreda.
Životinje su utihnule, spuštene glave, nisu se pogledale. Shvatili smo ko će biti najbolji đak prvog razreda. Upravo tada je zazvonilo zvono za čas. Životinje su potrčale do svojih stolova kako bi brzo postale pravi prvaci.”
Psiholog: „Momci, šta mislite koja od životinja će biti najbolji prvačić? Zašto?
(Djeca mogu dati vrlo različite odgovore na ovo pitanje. Bitno je da se psiholog složi da je sve navedeno zaista potrebno učeniku, ali je ipak najvažnija aktivnost školarca učenje.)
Vježba "Zašto idu u školu"
Psiholog: „Mali zec ne zna zašto ide u školu. On sjedi i razmišlja. Momci, pomozimo zecu. Ako je ono što kaže tačno, pljesnite rukama. Ako gazite nogom pogrešno
Idu u školu da se igraju. Idu u školu da čitaju. Ljudi idu u školu da razgovaraju sa komšijom za svojim stolom. Oni idu u školu da bi stekli prijatelje. Ljudi idu u školu da broje. Idu u školu da pišu. Oni idu u školu da uče. Idu u školu da se bore. Ljudi idu u školu da nauče nešto novo na času. Oni idu u školu da daju savjete svojim drugovima iz razreda. Ljudi idu u školu da pokažu svoju odjeću. Oni idu u školu da završe zadatke nastavnika.
Psiholog: „Dakle, danas smo naučili da idu u školu da bi učili, da bi naučili puno novih stvari koje mogu biti od koristi u životu, da idu u školu da pažljivo slušaju nastavnika, da izvršavaju njegove zadatke, da sprijateljite se sa djecom u razredu i ophodite se ljubazno jedni prema drugima. Ovim je naša lekcija završena. Hvala svima na odličnom radu."
Lekcija 8
Predmet: Zašto studirati?
Target: Stvaranje motivacije za učenje korištenjem terapije bajkama.
Zadaci:
Stvaranje uslova da djeca razumiju posljedice negativnog stava prema učenju.
Djeca slušaju bajke, ističući glavnu ideju.
Stvaranje uslova da deca izraze sopstveno mišljenje, razvijanje aktivnog govora.
Zdravo momci, jeste li spremni za našu lekciju? Onda hajde da kažemo zajedno : « Jedan, dva, tri - slušajte i gledajte. Tri, dva, jedan – počinjemo sada.”
Ljudi, da li volite bajke? Koje su vaše omiljene bajke? Danas ću vam ispričati jednu novu, još nepoznatu bajku.
Djeci se čita bajka. Zatim se vodi rasprava o pitanjima koja postavlja psiholog.
“Živeo jednom davno jedan glupi čamac. Stalno je boravio u luci i nikada nije izlazio na more. Brod je samo promatrao druge brodove dok su napuštali luku i odlazili u beskrajnu daljinu, gdje se nebo spaja s horizontom. Svaki brod je imao svoju putanju, znali su mnogo i znali dobro ploviti po ogromnim prostranstvima. A onda, kada su se lutalice vratile, ljudi su ih radosno pozdravljali, a naš brodić je stajao i samo ih tužno posmatrao.
Iako je bio hrabar i nije se plašio oluje, zaista nije želeo da uči. Stoga bi se mogao izgubiti u dalekom moru. A onda jednog dana, vidjevši dovoljno drugih brodova, čamac je odlučio: „Pomislite, zašto moram puno znati, jer sam hrabar, a to je dovoljno da idem na more. I otišao je na putovanje. Odmah ga je pokupio val i odnio na otvoreno more. Brod je ovako plovio nekoliko dana. Već je želio da se vrati u luku, zamišljao je kako će ga radosno dočekati nakon putovanja. Ali odjednom je shvatio da ne zna put nazad. Počeo je tražiti poznati svjetionik kojim su plovili drugi brodovi, ali se nije vidio.
Onda su se oblaci počeli približavati, sve okolo je postalo sivo, more se ljutilo - približavala se oluja. Brod se uplašio i počeo zvati upomoć, ali u blizini nije bilo nikoga. Tada se brod rastužio i počeo se kajati što nije želio da uči, pa bi se davno vratio u svoju luku.
I odjednom je u daljini ugledao slabu svjetlost, čamac je odlučio da plovi prema njemu, i što je bliže plovio, jasnije je vidio ogroman brod koji je plovio kući. Shvatio je da je mali brod izgubljen i da mu je potrebna pomoć.
Veliki brod ga je poveo sa sobom, a on je dok su plovili ispričao čamcu sve što je znao, a čamac se trudio da sve zapamti, da ništa ne propusti. Shvatio je kakvu je grešku napravio kada nije želeo da uči. Želeo je da postane veoma naučnik i da pomogne drugim brodovima. Dok je čamac plovio s brodom, sprijateljili su se, a čamac je mnogo naučio. Tako su ubrzo ušli u luku. Loše vrijeme je nestalo, more se smirilo, nebo vedro, sunce je sijalo.
A onda odjednom čamac ugleda kako su se ljudi već okupili na molu i pozdravljaju brodove. Zasvirala je muzika, čamac je bio dobro raspoložen, čak je počeo i da se ponosi: na kraju krajeva, toliko je toga savladao i naučio.
Od tada je čamac počeo mnogo da putuje i svaki put je sticao nova znanja, a kada se vraćao, radosno je dočekan od ljudi i drugih brodova, više se nije smatrao malim i glupim čamcem.”
Pitanja za diskusiju: Zašto Korablik nije hteo da uči? Zašto se Brod izgubio? Šta je Korablik shvatio kao rezultat svoje avanture?
Ljudi, sad predlažem da presavijete papir na pola i nacrtate na lijevoj strani čamac kakav je bio na početku bajke, a na desnoj čamac kakav je postao na kraju bajke.
Hajdemo se sada malo pomaknuti i zabaviti se.
Vježba "čičak"
Psiholog: „Sada ću dati znak, a ti ćeš početi da se krećeš po volji. Prilikom brojanja zaustavljanja, trebali biste stati i spojiti se s nekim drugim. Pokusajmo". Po komandi trenera, učesnici se udružuju na određeni način prema njegovim uputstvima. Prvo u dvoje, pa u troje itd. Zadatak postaje teži. Učesnici se mogu ujediniti rukama, nogama, glavom i bilo kojim dijelom tijela.
Lekcija 9
Predmet: Ocjena
Cilj: Formiranje realne percepcije školskog ocjenjivanja.
Zadaci:
Održavanje kod djece želje za učenjem i prevazilaženjem neuspjeha.
Svijest o sposobnosti evaluacije rezultata svojih aktivnosti prema više kriterija.
Formiranje kod djece vještine pozitivne procjene rezultata svojih aktivnosti tehnikom „ali“.
Kontinuirani razvoj vještina obrazovne saradnje.
Napredak lekcije:
Psiholog poželi dobrodošlicu djeci i započne čas sa utvrđenim ritualom (vidi lekciju 1)
Igra "Riba, ptica, zvijer"
Psiholog: „Danas ćemo započeti naš čas igrom pažnje. Zove se "Riba, ptica, zvijer". Baciću loptu jednom od vas i reći "riba", ili "ptica", ili "zver". Onaj kome bacim loptu mora nazvati ribu, ili pticu, ili životinju. Ako kažem “Zvijer!”, koga da imenujem?” (Djeca nude svoje opcije, psiholog se slaže s njima i po potrebi ih ispravlja.)
Psiholog igra igru tako što naizmjence baca loptu različitoj djeci. Djecu je bolje poredati u krug.
Psiholog: „Super, vidim da ste jako pažljivi i poznajete puno riba, ptica i životinja.
Sada se opustite i slušajte pažljivo: ispričat ću vam još jednu priču o šumskoj školi.
Bajka "Prvi razredi"
Životinje su svakog dana sa zadovoljstvom išle u šumsku školu. Učili su tokom časova i igrali se na pauzama. Mali prvaci su naučili mnogo novih i zanimljivih stvari: kako da pobrkaju tragove, koje bobice se mogu jesti, a koje ne, a naučili su i da broje do pet. Samo im još nisu dali ocjenu, rekli su da je prerano. I na kraju, učiteljica je rekla da će uskoro prvaci početi da dobijaju ocene. Učenici prvog razreda će morati da nacrtaju šablone koje će ona provjeravati.
Naravno, sve životinje su bile veoma uzbuđene i želele su samo da dobiju dobre ocene.
Mali zeko je zaista želeo da dobije peticu. Činilo mu se da za to treba požuriti i prvo obaviti zadatak. U pauzi sam se pažljivo pripremio, izložio svoje olovke i olovke i počeo da čekam poziv. Konačno je zazvonilo, učiteljica je ušla u učionicu i podijelila nastavne listove životinjama. Učenici su uzeli svoje olovke i pognuli glave nad svojim radom. Mali zec je žurio da prvi obavi zadatak. I, istina je: svi su se tek približavali sredini, a on je već podigao šapu i radosno viknuo: "Već sam završio!" Završio sam!". Učitelj je prišao svom stolu, uzeo komad papira i iz nekog razloga se namrštio.
Pogledajte, momci, kakav je obrazac Zeka napravio. (Psiholog okači tabelu „Zečino delo“ na tablu) (Vidi Dodatak 2)
Psiholog: „Momci, šta mislite zašto se učiteljica namrštila? (Djeca odgovaraju: posao je prljav, neispravan, itd.). Pokušajmo ocijeniti rad Zeke. Istina, nećemo mu davati ocjene, nego koristimo čarobne ljestve.” (Psiholog okači sto sa raznobojnim merdevinama na dasku.) (Vidi Dodatak 2)
Psiholog: „Momci, crvene merdevine su merdevine lepote. Na njenoj gornjoj stepenici su najljepši radovi, a na dnu oni najružniji. Što mislite, gdje se može smjestiti Zečev rad? (Psiholog sluša sugestije dece i stavlja krstić na jednu od nižih stepenica.) Dakle, posao Malog zeca nije ispao baš lepo.
Sada pogledajte zelene merdevine. Ovo je lestvica ispravnosti. Na najvišoj prečki su najispravniji radovi, na samom dnu oni najnetačniji. Gdje mogu staviti Zekino djelo? (Psiholog sluša odgovore djece. Ako djeca predlože da se rad spusti, učitelj im skreće pažnju da, iako posao nije lijepo urađen, u njemu nema grešaka.) Dakle, rad Malog zeca ispostavilo se da je tačno. (Učitelj stavlja krst na jednu od gornjih stepenica.)
I konačno, ispred nas su plave ljestve. Ovo je ljestvica brzine. Na njenoj gornjoj stepenici su radovi koji su obavljeni najbrže, a na donjoj - oni najsporiji. Mali zec je prvi obavio svoj posao. Na koji nivo treba da postavimo njegov rad? (Djeca odgovaraju: na gornjoj. Psiholog stavlja krstić na gornjoj stepenici.) Gledajte, momci: rad zeca ispao je ispravan i brz, ali ružan.
Ali i Little Fox se jako trudio. Jako se plašio da ne uradi nešto pogrešno, pa je crtao veoma sporo, tako da je posao završio poslednji u razredu. Evo šta je on smislio: (Psiholog okači tabelu „Crtež Lisice.“) Ocijenimo rad Lisice uz pomoć čarobnih merdevina. Kako biste ocijenili ovo djelo u smislu ljepote, na koji nivo biste ga postavili? (Djeca odgovaraju na jedan od najboljih. Psiholog na ovu stepenicu stavlja krstić druge boje). U redu. Na koju stepenicu biste ovaj rad svrstali na lestvici ispravnosti? (Deca odgovaraju: jedan od najboljih. Psiholog stavlja krstić na odgovarajuću stepenicu.) Odlično. Kako možete ocijeniti brzinu ovog crteža? (Ako je djeci teško da odgovore, psiholog ih podsjeća da je Lisica zadnja odradila posao.
Naravno, Mali Lisac je polako radio svoj posao. (Psiholog stavlja krstić na jednu od nižih stepenica.) Gledajte, rad Lisice je ispao lep i korektan, ali spor.
Lisica i Zec pogledali su svoje ocjene i razmišljali o tome. Ispostavilo se da su svi poslovi različiti. Ponekad možete obaviti zadatak ružno, ali brzo i ispravno. I ponekad vam treba puno vremena da završite posao, ali ispadne lijepo i ispravno. I ponekad se čini da ne ispadne baš kako treba, ali je lijepo i brzo.”
Psiholog: „Tako su se Lisica i Zec upoznali sa magičnom rečju „ali“. Ova riječ vam pomaže da pronađete nešto dobro čak iu najtežim situacijama. Čak i ako nešto nije uspjelo, možemo se obratiti riječi "ali". Slova možda nisu baš lijepa, ali riječ je ispravno napisana. A sada ću vam reći šta se dogodilo učenicima šumske škole, a vi ćete im pomoći pomoću riječi „ali“.
Mali zec pisao je slova ne olovkom, već olovkom i bio je veoma uznemiren. (Opcija: ali može izbrisati greške.)
Lisica je zaboravila olovku kod kuće. (Ali može nekoga zamoliti za to i upoznati nove momke.)
Jež je riješio pogrešan problem. (Ali on će znati više.)
Igra "Pahulja"
Psiholog: Bravo. A sada ćemo se ti i ja malo odmoriti. Sjećate li se kako snežne pahulje lete sa neba zimi? Svaka pahulja se okreće za sebe, a zatim zajedno formiraju snježne nanose. Sada ćemo igrati igru pod nazivom “Pahulje”. Kad kažem „pahulje“, vrtićete se po učionici kao pahulje. I čim kažem „namet snijega!“, odmah se skupite u grupe. Iza riječi „snježni nanos“ navest ću broj. Toliko bi snježnih pahulja trebalo biti u vašem snježnom nanosu. Na primjer, ako kažem "snježni nanos, tri", to znači da se trebate okupiti po troje. Da li je svima jasno? Ustanite sa svojih stolova i dođite k meni.”
Psiholog: „Dakle, svi se pretvarate u pahulje. Pahuljice, letite! (Djeca bježe.) Pahulje, - pahulje... snježni nanos, dva!
Psiholog: „Bravo, napravili ste odlične snježne nanose.
Zadatak "Uzorci i čarobne ljestve"
A sada ćete sami pokušati da nacrtate šare i da se ocjenjujete pomoću čarobnih merdevina.”
Psiholog: „Stavi olovke na označenu tačku. Ja ću diktirati. Ako to uradite kako treba, na kraju ćete dobiti prekrasan uzorak.”
(Psiholog proverava da li su se deca pravilno pridržavala njegovih uputstava i da li su spremna za rad.)
Psiholog: „Tri ćelije gore, jedna ćelija desno, jedna ćelija dole, jedna ćelija desno, dve ćelije dole, jedna ćelija desno. Nastavite ovaj obrazac do kraja linije. Ako neko nije pogodio kako dalje, opet diktiram.
Ovo je obrazac koji ste trebali dobiti (okači poster “Uzorak” na tabli). (Vidi Dodatak 2)
Sada okrenite papir. Tamo ćete vidjeti raznobojne ljestve.
Crvene ljestve - ljestve ljepota. Na samom vrhu su najljepši radovi, a na samom dnu su najružniji radovi. Između njih ima jako lijepih, lijepih i ne tako lijepih radova. Na koji nivo biste postavili svoj kozmetički rad? Stavite krst na ovu stepenicu. (Djeca ocjenjuju svoj rad na osnovu ljepote.)
Zelene merdevine su merdevine ispravnosti. Na samom vrhu su najispravniji radovi u kojima nema nijedne greške. Na dnu su najnetačniji radovi, gdje postoje samo greške. A u sredini - skoro tačna, ne baš tačna i ne baš ispravna djela. Kako ocjenjujete ispravnost svog rada? Postavite krst na odgovarajuću stepenicu. (djeca nastupaju)
Plave ljestve su ljestvice brzine. Na najvišoj stepenici su oni radovi koji su urađeni prvi. Na dnu su radovi koji su urađeni nedavno. Između njih su poslovi koji su obavljeni brže ili sporije. Ocijenite koliko ste brzo izvršili zadatak. (Deca sami sebi daju ocene. Po potrebi psiholog podseća na kojoj stepenici se nalaze najlepši, najbrži itd. radovi.)
Sada se okrenite svom kolegi i recite jedno drugom kako ste ocijenili svoj rad. Ne zaboravite na čarobnu riječ "ali". Na primjer: moj rad nije baš lijep, ali je brz i korektan.”
(Djeca ispunjavaju zadatak.)
Psiholog: „Bravo. Dakle, danas smo naučili da se isti rad može ocijeniti iz različitih uglova: po ljepoti, po ispravnosti, po marljivosti ili nečem drugom, te da nam magična riječ „ali” može pomoći u teškim situacijama. Sa ovim, hajde da se pozdravimo i završimo našu lekciju.”
Lekcija 10
Predmet: Ja sam skolac... plasim se...
Target: rasprava o temi straha od novog školskog života.
Zadaci:
Stvaranje uslova da djeca budu svjesna mogućnosti doživljavanja anksioznosti i suočavanja s njom.
Stvaranje uslova da djeca razumiju svoju zabrinutost oko škole.
Napredak lekcije:
Ljudi, danas ćemo pričati o anksioznosti koju ljudi doživljavaju kada se suoče sa nečim novim i nepoznatim. Prvo poslušajte bajku.
Bajka "Strah ima velike oči"
U gustoj šumi živjela je zečja porodica: tata Hare, mama Hare i mnogo djece. Svi su, naravno, imali imena (Koja? Neka deca kažu), ali niko nije nazvao jednog zeca imenom, jer mu se jednog dana desio incident, nakon čega su mu dali nadimak Kukavi zeko i potpuno zaboravili njegovo pravo ime . I bilo je ovako...
Zečica je skakala kroz šumu, ali ne kao ostali - veselo, razigrano, ali bojažljivo, plašljivo. On će skočiti i sagnuti se. I pogleda oko sebe - ima li nečeg strašnog? Mali zečić se rodio tako plašljiv da su se i zečevi iznenadili: ko je on? Kako kažu, bežao je od sopstvene senke.
Pa, dok je skakao okolo po sunčanom travnjaku, i dalje nije bilo ničega. Ali onda se Zeka iznenada našao ispod velikog, raširenog božićnog drvca. Kako se to dogodilo, ni on sam nije razumio. Vjerovatno je gledao u šarenog Leptira, koji je vijorio nad njim i iz nekog razloga pokušavao da mu sjedne na uvo.
- Hej, Butterfly! Gdje si ti? – zacvilio je Zeka. Voleo je da se igra sa Leptirom; uopšte nije bilo strašno. Napravio je još nekoliko skokova, nadajući se da će ponovo vidjeti svoju djevojku, ali umjesto toga ugleda nekakvo čudovište. Sakrio se pod smrekovim šapama i prijeteći tamnio, čekajući plijen. Iz usta čudovišta je curila para, oči su mu zloslutno zaiskrile... Međutim, Zeka nije stigao ništa da primeti, jer je počeo da cvrkuće. Pojurio je u svoju rupu i srceparajuće vrisnuo: „Zmija-Gorinych! Zmaj!" Sve životinje su, naravno, bile uznemirene.
Pa, životinje su opremile čitavu šumsku vojsku i krenule prema staroj omorici. Stigli smo. Šta se desilo? Gdje se nalazi Zmey-Gorynych? Gdje je zmaj koji diše vatru? Ali nema Zmije, leži ispod grane i nikome ne smeta.
Ovdje će svi prasnuti od smijeha!
- Ovo je neophodno! Zamijenio sam zamku za Zmiju-Gorynych!
- Da, ali video sam! – pravdao se Zeka. „Iskreno, video sam i usta i ogromne oči...
A životinje se smiju još glasnije.
- Da, to je strah koji ima velike oči! Tvoj strah!
Od tada je jadnik dobio nadimak Kukavi zec.
Ljudi, hajde da ipak smislimo ime za zeku. I hajde da razmislimo, šta je moral ove priče? Šta ona predaje?
Ljudi ponekad donose ishitrene zaključke, plašeći se nepoznatog. Za vas je školski život još nepoznat, tek ste počeli da se upoznajete sa novim pravilima ponašanja, školskim drugovima, nastavnicima, ali to nije razlog, kao Kukavi zečić, da odmah bezglavo bježite od novog i nepoznatog, morate ići naprijed da biste se upoznali sa novim svijetom, pogotovo što imate mnogo pomagača: psihologa, nastavnika, roditelja.
Vježba "Zamijenite metas, oni koji se boje..."
Momci sjede u krug. Psiholog izgovara frazu: „Menjajte mete, oni koji se plaše...“ i nabraja uobičajene školske strahove dece (loše ocene, ocene, kazna, komentari u dnevniku, greška, kasnjenje u školu, na čas, zaboravljanje školskog pribora: knjigu, svesku, uniformu, posao, odmoriti se sa časa za odlazak u toalet; pitaj nešto od nastavnika, drugova iz razreda, da nema dovoljno vremena za rad na času (samostalni, test, rad u sveska na času), nemaju vremena da rade domaće zadatke, izgube se u školi, stanu za tablu itd.)
Psiholog: „Momci, predlažem vam da nacrtate svoj najveći strah povezan sa školom, možda ste ga upravo čuli u prethodnoj vježbi, ili se možda bojite nečeg drugog.
Zatim se raspravlja o crtežima. Psiholog postavlja domaći zadatak da se nosi sa crtežom straha na bilo koji način: izbacite crtež, pretvorite ga u nešto smiješno, dovršite ga tako da priča ima pozitivan ishod.
Lekcija 11
Predmet: Prijateljstvo
Target: negovanje sposobnosti da budemo prijatelji i da se jedni prema drugima ophode sa pažnjom.
Zadaci:
Povećanje klasne kohezije.
Formiranje odnosa djece jedni prema drugima kao integralnoj grupi – „razredu“.
napredak:
Psiholog: „Momci, danas ćemo pričati o prijateljstvu. Hajde da slušamo bajku, razgovaramo o njoj, ali prvo hajde da uradimo vežbu.”
Igra "Ja, ti, on, ona!"
Mi smo prijatelji, jer smo ti i ja jedna porodica! (Upire prstom u prijatelje): Ja, ti, on, ona! Nasmejte se komšiji sa leve strane, osmehnite se komšiji sa desne strane, (tresem kažiprstom): Uostalom, ti i ja smo prijatelji, ti i ja smo jedna porodica! (Upire prstom u prijatelje): Ja, ti, on, ona! Rukuj se komšiji sa leve strane, rukuj se sa komšijom sa desne strane, (Stresanje kažiprsta): Uostalom, mi smo prijatelji, ti i ja smo jedna porodica! Ja ti on ona! Namigni komšiji sa leve strane, Namigni komšiji sa desne strane, (tresem kažiprstom): Uostalom, mi smo prijatelji, ti i ja smo jedna porodica! Ja ti on ona! Zagrli komšiju sa leve strane, zagrli komšiju sa desne strane, Na kraju krajeva, mi smo prijatelji, ti i ja smo jedna porodica!
Priča o prijateljstvu
Bilo je to davno, niko ne zna u kojoj zemlji, niko ne zna u kom gradu, niko ne zna koju je školu učio jedan mali čovek, dečak, ili možda devojčica. Ovaj mali čovjek je imao sve, ali nije imao prijatelje. Nisu ga voljeli njegovi drugovi iz razreda jer je često vrijeđao druge, iako to sam nije primjećivao. Mogao je reći drugome: „O, kako loše crtaš, ja to mogu bolje od tebe!“ Mogao je drugog gurnuti, možda slučajno, ali češće namjerno, pa čak i reći: „Bježi, zašto stojiš na put!" Nije to uradio iz zlobe, to se desilo prirodno, jer mu niko nikada nije rekao da to ne može, a nije ni znao da to nije dobro.
Jednog dana je došao kući i bacio torbu na krevet, kao i obično. Bio je tužan. “Svi momci su mi okrenuli leđa, niko ne želi da bude prijatelj sa mnom. „Verovatno nikada neću imati prijatelje“, pomislio je dečak.
„Ali sada imaš mene“, odjednom se oglasi nečiji glas. Dječak je bio uplašen. “Ko je ovo?” upitao je i odmah ugledao malo stvorenje kako sjedi na uzglavlju kreveta i sa oduševljenjem ga gleda. Bilo je to nešto neshvatljivo. Nikada nije vidio ništa slično. Stvorenje je bilo belo, skoro providno, ali ljubazno - to se odmah moglo osetiti. Ubrzo su postali prijatelji. Stvor je rekao da se zove Ilis. Dečak i Ilis su posle škole proveli zajedno cele večeri. Ilis je dečaku pomogao da uradi domaći, igrao se sa njim, pa čak ga je i naučio da leti. Ponekad, kada su noću leteli iznad usnulog grada, razgovarali su o različitim stvarima. Ilis, iako mali, već je mnogo znao.
Odakle si? - upitao ga je jednom dječak.
Ovdje je, u blizini, ali ga ne vidite. Došao sam ovdje iz druge zemlje - gdje mogu da lete, gdje se snovi ostvaruju i gdje ljudi žive srećno. Prilično je blizu.
Reci mi," ponovo je upitao dečak, "tako si pametan i znaš odgovore na sva pitanja, možda znaš zašto ja nemam prijatelje?" Zašto se svi okreću od mene?
Vrlo je jednostavno, odgovorio je Ilis, „moraš naučiti da slušaš srcem“. Morate voljeti ljude, što znači slušati ih, osjetiti njihovo raspoloženje. Ono što je vama zanimljivo nije uvijek zanimljivo drugima. Morate biti sposobni živjeti za druge. Ovo je i lako i teško u isto vrijeme.
Hvala vam,“ radosno je sa osmehom odgovorio naš junak, „tako je dobro što vas imam“. Ti si mi zaista prijatelj. Odjednom je osmeh sa Ilisovog lica nestao.
Neću uvek biti ovde, došao sam kod tebe samo na kratko. Onda...onda ću otići.
Vrijeme je prolazilo, Ilis i dječak su se i dalje igrali po cijele dane, a uveče je Ilis našeg junaka učio raznim stvarima. Ilis ga je naučio da bude ljubazan prema drugima, da primeti nekoga ko se oseća loše i pokuša da mu pomogne u svemu, da ga smiri, da ga uteši, da nauči da ne bude grub prema drugima, da ga ni rečju ne uvredi. . Svakim danom Ilis je gledao svog prijatelja i svakim danom bivao sve tužniji. Nešto ga je jako mučilo.
Jednog dana dječak je, kao i obično, utrčao u svoju sobu, viknuo: „Ilis, nećete vjerovati, danas mi je najsrećniji dan u životu. Konačno imam prijatelja. Prijatelj o kojem sam sanjao tako dugo. Tako je divno kada je u blizini osoba koja je uvek spremna da ti pomogne, koja je, koliko god da se oseća loše i bez obzira na raspoloženje, uvek spremna da te sasluša, kada su sve teškoće u životu podeljene na pola , a radosti su udvostručene. Kako je divno imati prijatelja! Dječak je pričao i pričao o svom najsrećnijem danu, ali ga niko nije čuo. Nije znao tajnu koju je znao Ilis. Dječak je naučio sve što ga je Ilis naučio. Našao je sebi prijatelja. I Ilisa je preminula. Više nije bio potreban. Završio je svoju misiju i nestao. Saznavši za to, dječak se jako uznemirio. Uspomena na njega je zauvek ostala sa dečakom, Ilis je živeo u njegovom srcu. A kada bi nastupila teška vremena, dječak je uvijek u svom srcu konsultovao Ilisa i uvijek radio kako mu srce govori
Refleksija: - Ljudi, šta se desilo sa dečkom kada je upoznao Ilisa? Šta mislite kakav je dječak postao?
Hajde da razmislimo o sebi. Da li ti i ja ponekad radimo stvari kao dečak? Da li vrijeđamo druge, tjeramo li sebe, prozivamo li se? Šta treba da radite svaki dan da postanete ljubazni?
Sada napravimo zajednički crtež i nazovimo ga "Prijateljstvo", ne trebaju nam četkice i lišće, treba nam jedan list Whatman papira i naši dlanovi. Djeca namažu ruke bojom i pečate na listu papira. List je okačen u učionici. Psiholog obraća pažnju na to kako je nastao crtež (niko se nije svađao, niko nije gurao, svi su se radovali zajedničkom proizvodu rada; to se zove prijateljstvo).
Lekcija 12
Predmet: Učenje da radimo zajedno
Target: Uvođenje učenika u učenje vještina saradnje.
Zadaci:
Organizovanje interakcije između učenika, stvaranje preduslova za razvijanje veština obrazovne saradnje.
Pomaganje djeci da shvate i prihvate pravila školskog života i sebe kao učenika.
Formiranje odnosa djece jedni prema drugima kao partnerima u obrazovnoj saradnji.
Stvaranje prijateljske atmosfere tokom interakcije učenika.
Napredak lekcije:
Psiholog: "Momci, na prošloj lekciji smo pričali o tome šta je prijateljstvo, sada ćemo pokušati da budemo prijatelji, sve radimo zajedno, ljubazno se ophodimo jedni prema drugima."
Psiholog: “Jedna dječja pjesma kaže: “Zabavno je zajedno šetati otvorenim prostorima i, naravno, bolje je pjevati u horu.” Naravno, ponekad želite da igrate sami, a postoje stvari koje čovek mora da uradi sam. Ali često se dešava da igranje sam nije zanimljivo, a ima stvari koje je bolje uraditi ZAJEDNO. Danas ćemo na času naučiti da radimo zajedno kada zadatke ne trebamo obavljati sami, već sa nekim od momaka.
Da biste radili zajedno bez svađa i uvreda, kako bi sve uspjelo i usrećilo vas, morate zapamtiti nekoliko važnih pravila:
Prvo, morate govoriti naizmjenično, ne prekidajući jedni druge.
Drugo, pažljivo slušajte osobu koja govori.
Treće, ako ono što vam kažu nije sasvim jasno, svakako biste trebali ponovo pitati i pokušati razumjeti.
Na ova pravila će nas podsjetiti sljedeći znak (psiholog pokazuje djeci znak br. 5). (Vidi Dodatak 3)
Igra "Šarene rukavice"
Dvoje ljudi treba da igraju. Zamoliću vas da se ujedinite u parove komšija. Ponesite jedan set olovaka za dvoje. (Psiholog svakom učeniku daje list sa istim obrisima rukavice.) Ispred svakog od vas je crtež rukavice. Pogledajte kako su bezbojni, bez šara. U svakom paru dogovorite se kako ćete ukrasiti ove rukavice. Svako od vas će ofarbati svoju rukavicu, ali uzorci dve rukavice treba da ispadnu prelepi i ISTI. Da li razumete zadatak? Tada možete početi raditi."
Na kraju zadatka, učiteljica traži od svakog para da podigne svoje rukavice i poziva djecu da pogledaju koje su rukavice dobili. Psihologinja hvali svu djecu na lijepim rukavicama, obraćajući pažnju na one gdje su se uzorci pokazali posebno sličnima i zanimljivim.)
Vježba "Jedan ili dva"
Psiholog: „Naša sledeća vežba je za pažljivu decu, a u našem razredu svako može da bude pažljiv. Vježba se zove "Jedan ili dva". Pogledaj sebe, svoje tijelo, dodirni svoje lice. Jeste li primijetili da osoba ima dvije ruke i jedno čelo?
Nazvaću neki dio tijela, a ako nazovem nešto što osoba ima samo jedno, na primjer čelo, onda ustaju samo djevojke. I ako nazovem dio tijela koji nije jedan, nego dva takva dijela, onda momci ustaju. Da li je svima jasno? Kada devojke ustaju? (Odgovaraju djeca.) Kada dečaci ustaju? (Odgovaraju djeca.) Bravo! Slušaj me pažljivo.
Nos. (Devojke ustaju.)
Noga. (Momci ustaju.)
Usta. (Devojke ustaju.)
Oko. (Momci ustaju.)
Uho. (Momci ustaju.)
Jezik. (Devojke ustaju.)
Rame. (Momci ustaju.)
Koljeno. (Momci ustaju.)
Prst. (Djeca moraju pogoditi da niko ne treba da ustaje, jer čovjek nema ni 1 ni 2 prsta. Ako pogode, učitelj ih hvali za njihovu pažnju i inteligenciju; ako ne, onda ih navodi na ideju da nikome nije potrebno ustati.)
Glava. (Devojke ustaju.)
Dobro urađeno! Veoma sam zadovoljan što ima toliko pažljive djece u razredu.
Misija "Moji prijatelji"
Pogledajte okolo. U našem razredu ima dosta momaka, verovatno među njima ima i onih sa kojima ste se već sprijateljili. Svako od vas ima parče papira ispred sebe. (Učitelj svakom djetetu daje prazan list papira.) Sada ću zamoliti svakog da nacrta svoje drugare. Možete nacrtati jednu osobu ili nekoliko momaka. Crtež će se zvati “MOJI PRIJATELJI”. Da li svi razumiju zadatak? Počni crtati."
Psiholog traži od djece koja su završila crtanje da priđu do njega i stavlja crteže na izložbu “Moji prijatelji”.
Psiholog: „Momci, hvala vam svima na trudu. Jako mi je drago što možete raditi, obavljati zadatke, učiti zajedno, prijateljski i što imate prijatelje. Hvala ti!"
Što je morfološka analiza riječi: primjer za sve dijelove govora
Koje imenice nemaju rod?
Pravila za pisanje ne sa kratkim participima