Informaciona funkcija nauke. Nauka

Funkcije nauke kao društvene snage u rješavanju globalnih problema   našeg vremena su veoma važne. Primjer za to su ekološka pitanja. Kao što znate, brzi naučni i tehnološki napredak jedan je od glavnih uzroka takvih pojava opasnih za društvo i čovjeka kao što su iscrpljivanje prirodnih resursa planete, zagađenje zraka, vode i tla. Shodno tome, nauka je jedan od faktora onih radikalnih i daleko od bezazlenih promena koje se danas dešavaju u čovekovom okruženju. Ni sami naučnici to ne kriju. Naučni podaci igraju vodeću ulogu u određivanju razmjera i parametara opasnosti po životnu sredinu.

Sve veća uloga nauke u društvenom životu dovela je do njenog posebnog statusa u modernoj kulturi i do novih karakteristika njene interakcije sa različitim slojevima društvene svesti. S tim u vezi, akutno se postavlja problem posebnosti naučnog znanja i njegove korelacije sa drugim oblicima saznajne aktivnosti, umetnošću, svakodnevnom svešću.

Ovaj problem, budući da je filozofske prirode, istovremeno ima veliki praktični značaj. Razumijevanje specifičnosti nauke neophodan je preduslov za uvođenje naučnih metoda u upravljanje kulturnim procesima. Neophodan je i za izgradnju teorije upravljanja samom naukom u uslovima naučnog i tehnološkog razvoja, jer je za rasvetljavanje zakona naučnog saznanja potrebna analiza njegove društvene uslovljenosti i interakcije sa različitim fenomenima duhovne i materijalne kulture.

Nauka kao socio-kulturni fenomen u savremenim uslovima treba da vodi računa ne samo o otkrivanju objektivnih bezličnih zakonitosti, već i o koevolucionom upisivanju svih svojih dostignuća u svet. Imajući na umu ovaj problem od posebnog značaja, potrebno je razmotriti pitanje društvenih funkcija nauke. Razlikuju se sledeće glavne funkcije nauke /2/:

kulturni i ideološki;

Funkcija direktne proizvodne snage;

funkcija društvene moći.

Kulturna i ideološka funkcija   očituje se u činjenici da mnoga otkrića u prirodnim i egzaktnim znanostima uvijek nose određeno ideološko opterećenje. Jednostavno rečeno, nauke u toku svog razvoja proizvode određenu količinu znanja, čime unose veću jasnoću u postojeće ideje ljudi o svetu.

Funkcija nauke kao direktne proizvodne snage manifestuje se u vidu novih tehnologija, principa organizacije rada, novih tehničkih sredstava i opreme.

Nauka preuzima funkciju društvene sile u smislu da   društvu obezbjeđuje neophodna, korisna znanja, resurse koje ono koristi u svim sferama života. U savremenim uslovima, metode i sredstva nauke aktivno su uključeni u razvoj velikih planova ekonomskog, tehničkog, društvenog razvoja, a dizajnirani su da regulišu takozvane globalne probleme i minimiziraju njihov uticaj na prirodni i društveni svet. .

Pored navedenih funkcija, ne treba zaboraviti ni grupu   tradicionalnih funkcija koje su joj inherentne. Među njima /3/:

Gnoseološka   funkcija;

eksplanatorna funkcija;

Logičko-metodološka   funkcija;

prediktivnu funkciju.

Epistemološka funkcija   usmjerena je na izgradnju sistema objektivnog znanja o svojstvima odnosa i procesa objektivne stvarnosti.

Eksplanatorna funkcija nauke usmjerena je   na identifikaciju uzročno-posledičnih veza i zavisnosti, izgradnju takozvanih „svjetskih linija“ (izvođenje određene rezultante sila, energija, struktura polja).

Prognostička funkcija nauke se manifestuje u stvaranju, prema kriterijumima naučne racionalnosti, perspektivnih modela proučavanih, bilo kakvih mogućih objekata.

Kao iu filozofiji nauke, treba razlikovati slike   filozofije tehnologije kao pravca intelektualnog traganja i kao akademske discipline. Od onoga što se podrazumijeva pod filozofijom tehnologije ovisi sadržaj onih zadataka i funkcija koje ova grana znanja obavlja.

U prvom slučaju, filozofija tehnologije - u vezi sa nadolazećom planetarnom prirodom razvoja tehnologije - obavlja uglavnom /4/:

Spoznajnu funkciju daje sama suština nauke, čija je glavna svrha upravo poznavanje prirode, društva i čovjeka, racionalno-teorijsko poimanje svijeta, otkrivanje njegovih zakonitosti i zakonitosti, objašnjenje različitih pojava. i procesi, sprovođenje prognostičke delatnosti, odnosno proizvodnja novih naučnih saznanja.

Važna funkcija filozofije tehnologije je humanizacija, koja omogućava otkrivanje humanitarne komponente u samoj tehničkoj kulturi. Savremeni inženjeri su sve svjesniji da „njihova djelatnost nije bezlična za društvo, prirodu ili čovjeka, da stvara ne samo koristi i donosi napredak, već i uništava prirodu, mehanizira društvo, izopačuje duh.

U drugom slučaju,    shvatajući filozofiju tehnologije kao obrazovne discipline, treba istaći njenu ideološku funkciju, u okviru koje student sagledava svoju buduću profesiju, njene granice, uviđa i kritički analizira tehničku (i humanitarnu) kulturu, razjašnjava probleme i zadatke. koji se u njemu rešavaju, shvatajući specifičnosti tehničkog mišljenja /4/ Glavni pravci   humanizacije su: stvaranje kreativno orijentisane (kreativne) pedagogije; prevazilaženje naučnog modela studenta kao primaoca informacije; uništavanje formalizma u obrazovanju; orijentacija u obrazovanju na cijeli svijet kulture, a ne samo na nauku; mijenja svrhu obrazovanja. Sve ovo u svom kumulativnom delovanju treba da pomogne u prevazilaženju postojećih poroka inženjerskog obrazovanja i transformaciji učenika iz objekta u subjekt obrazovne delatnosti /5/.

Društvene funkcije nauke su raznolike i od posebnog su interesa za same naučnike i širu javnost. Zasluga postavljanja pitanja funkcija nauke pripada J. Bernalu. U knjizi Društvena funkcija nauke (1939) navedena su tri cilja nauke - psihološki, racionalni i socijalni (zadovoljavanje radoznalosti naučnika, istraživanje spoljašnjeg sveta i primena znanja za postizanje ljudskog blagostanja). Bernal je smatrao da su društvene funkcije nauke zadovoljenje potreba ljudi, uticaj na industrijsku proizvodnju i uticaj na društvene promene.

Ne ulazeći u duge rasprave o funkcijama nauke koje se u ruskoj naučnoj literaturi vode dugi niz godina, predložićemo model koji se sastoji od šest glavnih funkcija: kognitivne, prognostičke, svjetonazorske, proizvodne i praktične, funkcije nauke kao društvene snage i humanističke funkcije nauke.

Kognitivna funkcija nauke.

Od davnina je glavni cilj nauke bio povezan sa proizvodnjom i sistematizacijom objektivno istinitog znanja. Ovo je glavna kognitivna funkcija nauke. Nauka služi svim granama društvene proizvodnje i mnogim sferama ljudske djelatnosti zahvaljujući otkrivanju objektivnih zakona prirode.

Epistemološka funkcija je organski svojstvena nauci kao stvaralačkoj aktivnosti u sticanju novih znanja. Zadatak nauke je da objasni – da otkrije suštinu predmeta koji se objašnjava, što se može ostvariti samo kroz poznavanje njegovih odnosa i veza sa drugim entitetima ili njegovih unutrašnjih odnosa i veza. Spoznaja se može manifestirati i u obliku svakodnevnog znanja, umjetničkog, pa čak i religijskog istraživanja svijeta (znanje o transcendentnom, natprirodnom, dostupno samo iniciranim u obliku ezoterijskog znanja i misticizma). Čak je i primitivni mit imao funkciju objašnjavanja svijeta i prilagođavanja mu. Ali naučno razumevanje ima niz neospornih prednosti u odnosu na druge vrste znanja.

Nauka opskrbljuje društvo pouzdanim, provjerljivim i sistematizovanim informacijama. Najvažnija prednost naučnog znanja je njegova ponovljivost i univerzalnost. Jednom primljena, istina se može ponovo provjeriti, ali je ne treba ponovo otkrivati. Dakle, Njutnov binom je danas poznat svakom učeniku 8. razreda i u tom smislu se naučna saznanja iz njegove primene ne brišu i ne stare. Ali čak iu srednjem vijeku, sholastici su se žalili da im je najteža stvar primjena četiri aritmetičke operacije.

Kognitivna aktivnost zavisi od mnogih spoljašnjih okolnosti, uključujući preovlađujući pogled na svet u datom društvu, materijalne resurse nauke, broj i stručnu osposobljenost naučnog kadra, savršenstvo istraživačke opreme i metoda za obradu dobijenih podataka. U spoznaji su od posebnog značaja subjektivni motivi naučne delatnosti, prvenstveno neukrotiva žeđ za otkrićima, prepoznavanje naučnih zasluga od strane kolega. Ne posljednju ulogu u aktivnostima modernih naučnika igra materijalna nagrada za njihov rad, naučna karijera, slava i čast, koju društvo nagrađuje aktivnostima naučnika. Ali glavni podsticaj naučnog istraživanja uvijek su bile i ostale društvene potrebe, društvena praksa.

Kognitivnu funkciju podjednako obavljaju sve nauke, doprinoseći formiranju naučne slike sveta. Ali posebnu ulogu igra filozofska generalizacija dostignuća fundamentalnih nauka. Kao rezultat takvih generalizacija ne formira se samo jedinstvena slika svijeta, već se obogaćuje i najvažnija komponenta svjetonazora (prirodoslovni element kao poznavanje općih zakona nežive i žive prirode).

Imajte na umu da granice znanja ne postoje. Više puta se činilo savremenicima izuzetnih otkrića u oblasti fizike i drugih nauka da nema šta više da se nauči (kao što je K. Lorenc verovao kada je nastala elektromagnetna slika sveta). Prošlo je samo nekoliko godina i fizičari su počeli da istražuju jezgro atoma (eksperimenti E. Rutherforda), a još kasnije, krajem 20-ih - ranih 30-ih, kroz radove N. Bohra, W. Heisenberga, E. Schrödingera , M. Born . L.D. Landau je stvorio kvantnu mehaniku i na njenoj osnovi su se oblikovale glavne konture neklasične, kvantno-mehaničke slike svijeta. Krajem XX veka. na bazi sinergetike, relativističke kosmologije, nastaje nova jedinstvena slika svijeta (postneklasična, po terminologiji V.S. Stepina).

Prediktivna funkcija nauke.

Osim što opisuje, razumije i objašnjava, nauku karakterizira predviđanje, predviđanje i predviđanje. Predviđanje dolazi u mnogim oblicima, u rasponu od slučajnih nagađanja do pouzdanih predviđanja.

Termin "predvidljivost" koristi se u dva značenja:

1. u prvom slučaju se podrazumijeva kao znanje o budućnosti, bez obzira na to kako se do tog znanja dolazi;

2. u drugom, predviđanje se posmatra kao složeno kretanje spoznaje, kao istraživački proces, integralna operacija, postupak spoznaje.

Predviđanje se najčešće tumači kao obrazloženje koje ima formu deduktivnog zaključka, čija je osnova ili uzorak iskaza (empirijske generalizacije, zakoni ili teorije) ili pojedinačni iskazi koji karakterišu uslove za primjenu općih odredbi u konkretnom slučaju.

Raznovrsnost naučnog predviđanja je predviđanje - posebna studija o izgledima nekog fenomena. To je jedna od naučnih osnova menadžmenta (postavljanje ciljeva, planiranje, programiranje, dizajn, upravljačke odluke).

Za savremeno društvo, zbog zaoštravanja globalnih problema čovječanstva, prvenstveno zbog žestine ekološke krize, koja je dovela u pitanje samu mogućnost opstanka čovječanstva i dovela do krajnje pesimističnih zaključaka. važno je osloniti se na naučnu prognozu perspektiva za rješavanje energetskih, prehrambenih, ekonomskih i socijalnih problema društva. Relevantna je i prognoza perspektiva razvoja obrazovanja i tehnologije.

Prirodna potreba čovjeka uvijek je bila da zna budućnost, svoju sudbinu. To je poslužilo kao psihološka osnova za popularnost astrologije i hiromantije, aktivnosti proricača i proroka. I samo uspjesi egzaktnih nauka omogućavaju da se s matematičkom tačnošću predvidi relativni položaj planeta, pomračenja sunca i mjeseca, poplave rijeka i klimatske kataklizme.

Nauka, u svojoj suštini, nije samo pozvana da opskrbi društvo pouzdanim znanjem, odražavajući svijet u zakonima, naučnim principima i kategorijama, već i da predvidi budući tok događaja. Po prvi put se prediktivna funkcija nauke izjasnila u astronomiji. Ali ako je u drevnim vremenima sposobnost predviđanja budućnosti izazivala strah i strahopoštovanje kod ljudi, sada su točne vremenske prognoze, dugoročne demografske prognoze, prognoze budućih otkrića same nauke postale uobičajene.

Pre svega, nauka predviđa buduće pronalaske i otkrića koristeći specifične metode (metoda „Delfijskog proročišta“, zasnovana na identifikaciji metode stručnjaka). Poznate su, na primjer, aktivnosti istraživačkih grupa koje predviđaju trendove u razvoju vojne opreme. U kontekstu dinamičnog razvoja privrede, društvo ima hitnu potrebu ne samo da planira, već i da predvidi dugoročne posljedice svojih aktivnosti. poznaju trendove u urbanističkom planiranju, migraciji stanovništva, potrebama za hranom. U velikom broju zemalja, potreba za predviđanjem događaja dovela je do futurološkog buma. Postoje scenariji za razvoj raznih regija svijeta, geopolitički sukobi.

Sada se mnogo govori o održivom ekonomskom rastu, zagrijavanju klime, rastućoj ozonskoj rupi, itd. A ako je grupa naučnika predvođena N. Moisejevim uz pomoć kompjutera uspela da stvori model "nuklearne zime" (katastrofalne posledice korišćenja samo dela akumuliranog nuklearnog oružja), onda bi se dobila tačna i razumna prognoza društvenog razvoj ostaje nemoguć zadatak, kako zbog nerazvijenosti prognoza u humanističkim naukama, tako i zbog složenosti, multivarijantnog razvoja društva. Ipak, u ekonomskoj nauci teorija "dugih ekonomskih talasa", koju je razvio V. Kondratjev, radovi V. Leontjeva i L. Kantoroviča, omogućavaju predviđanje sektorskog razvoja privrede. Na osnovu istraživanja javnog mnijenja moguće je prilično precizno predvidjeti rezultate predstojećih predsjedničkih izbora u SAD-u, pobjedu jedne ili druge stranke na parlamentarnim izborima.

Istorija poznaje brojne primjere kada su futurolozi surovo griješili. Nije bilo moguće predvidjeti takvu epohalnu geopolitičku kataklizmu kao što je raspad SSSR-a. Stoga bi bilo preuranjeno proglašavati svemoć nauke u predviđanju društvenih pojava. U konačnici, prognostička funkcija se ostvaruje samo na osnovu raspoloživog pouzdanog znanja, pa je stoga neki naučnici smatraju samo podfunkcijom kognitivne funkcije nauke.

Ipak, naučne prognoze zasnovane na ekstrapolaciji trendova razvoja u sadašnjosti za doglednu budućnost su realna činjenica. Tehnika predviđanja će se unapređivati ​​sa napretkom kompjuterske tehnologije. U svakom slučaju, društveni nalog za prognoze naučnika, političara, čelnika fizičkih i sportskih organizacija je ozbiljan podsticaj za unapređenje same nauke kao alata za predviđanje budućnosti.

Ideološka funkcija nauke.

Ideološka funkcija moderne znanosti leži u činjenici da svjetonazor osobe i društva u eri naučne i tehnološke revolucije uključuje, uz ideale, principe, vrijednosti i norme (aksiološka komponenta), generalizirane informacije o svijetu oko sebe. i samu osobu. Nauka vrši utjecaj na čovjekov pogled na svijet prvenstveno kroz naučnu sliku svijeta, u kojoj se u koncentrisanom obliku izražavaju opći principi svjetskog poretka. Upoznavanje sa njima jedan je od najvažnijih zadataka savremenog obrazovanja, koji formira naučni pogled pojedinca.

Podsjetimo da je glavno pitanje svjetonazora pitanje čovjekovog stava prema svijetu. Ali sam odnos prema svijetu, okolnoj prirodnoj i društvenoj stvarnosti ovisi o potpunosti znanja o njemu. Mitološki i religijski pogled na svijet tradicionalnog društva temeljio se na primitivnim, često spekulativnim i fantastičnim idejama o svijetu. Počevši od naučne revolucije 17. vijeka, mehanička slika svijeta počela se formirati kao početna faza prirodno-naučnog pogleda na svijet. Zasnovan je na principima Njutnove mehanike, prema kojima je svijet podložan djelovanju Laplasovog determinizma, a sam svijet je poput satnog mehanizma, gdje su svi dijelovi međusobno spojeni. Istovremeno, zakoni nauke nisu u suprotnosti sa dogmama Svetog pisma, koje je sam I. Njutn, u svojim opadajućim godinama, želeo da matematički potkrijepi.

Naučni svjetonazor je u budućnosti dopunjen evolucijskim principom samorazvoja kroz prirodnu selekciju (C.Darwin), poznavanjem obrazaca mikrokosmosa i relativističkim idejama o prostoru i vremenu. Društvena slika svijeta obogaćena je materijalističkim idejama o društvu (K. Marx), mijenjaju se ideje o ulozi nesvjesnog principa u ljudskoj psihi (S. Freud). Metodološka osnova naučnog poimanja prirode, društva i čovjeka su principi dijalektike i materijalizma.

Ne treba se zavaravati ogromnim napretkom prirodnih nauka u smislu njihovog uticaja na svjetonazor svake osobe. Milioni ljudi zadržavaju religiozni pogled na svijet i nemaju pojma o strukturi svemira i društvenim zakonima. Na primjer, reprezentativna istraživanja građana SAD-a pokazala su da 60% njih ne zna razloge za promjenu dana i noći, kao ni godišnja doba. Uprkos svim dostignućima prirodnih nauka, veliki broj ljudi voli magiju, veruje u besmrtnost duše, uticaj zvezda i planeta na sudbinu čoveka.

Dakle, filozofski principi, zakoni i kategorije i dalje ostaju srž naučnog pogleda na svijet. Prirodne nauke odlučujuće doprinose savremenoj prirodno-naučnoj slici sveta, odnosno naturalističkom elementu pogleda na svet. Velika je i uloga humanističkih nauka u formiranju sociološkog elementa svjetonazora. Dostignuća nauke oplođuju i konkretizuju apstraktne, krajnje opšte odredbe o materijalnosti sveta, beskonačnosti Univerzuma, progresivnom razvoju prirode, društva i ljudskog mišljenja, o spoznatljivosti sveta.

Pritom je važno shvatiti da se samo na osnovu prirodnonaučnog znanja može formirati pogled na svijet pozitivističkog tipa sa sloganom „svaka nauka je filozofija za sebe“. Svetonazorska nepismenost naučnika šteti teorijskim istraživanjima, dovodi do grešaka u tumačenju i objašnjavanju činjenica koje se ne uklapaju u tradicionalnu sliku sveta. Tada u nauci nastaju krize koje se mogu prevazići samo na osnovu „filozofskog rastavljanja“ (V.I. Lenjin) nagomilanih činjenica.

Proizvodna i praktična funkcija nauke.

Glavna svrha nauke, njen krajnji cilj je da služi dobrobiti društva. Moderna nauka ne samo da objašnjava svijet, već sve više doprinosi njegovoj transformaciji.

F. Engels je pisao: „za razvoj svoje industrije, buržoaziji je bila potrebna nauka koja bi istraživala svojstva fizičkih tijela i oblike ispoljavanja sila prirode. Do tog vremena nauka je bila ponizna sluga crkve i nije joj bilo dozvoljeno da pređe granice koje je postavila vera” (T. 22, str. 307).

Prvi put je proces pretvaranja nauke u direktnu proizvodnu snagu zabeležio i analizirao Marks sredinom 19. veka. Bio je u stanju da uvidi novi snažan podsticaj koji je nauka počela da dobija u ovom periodu za svoj razvoj. Prema K. Marxu, “primjena nauke na samu usmjeravanje proizvodnje postaje za nju jedan od momenata koji određuju i motiviraju” (T.46. Dio 2, str. 212). Kao rezultat, sama proizvodnja postaje eksperimentalna nauka, tehnološka primena moderne nauke (Ibid. C221).

Uslovi koji su doprineli transformaciji nauke u direktnu proizvodnu snagu bili su sledeći:

Stvaranje stalnih kanala za praktičnu upotrebu naučnog znanja;

Pojava grana djelatnosti kao što su primijenjeno istraživanje i razvoj;

Stvaranje centara i mreža naučnih i tehničkih informacija.

U 20. veku sve veća primena naučnih saznanja postala je preduslov za razvoj moderne proizvodnje. Trenutno, ekonomsko blagostanje zemalja direktno zavisi od stanja njihove sfere nauke. Samo one zemlje koje posvećuju ozbiljnu pažnju naučnim istraživanjima, uspešno ovladavaju naučno intenzivnim tehnologijama, mobilišu za to dovoljno moćna finansijska, informaciona, industrijska i intelektualna sredstva i vode modernu političku i ekonomsku trku. Zemlje koje takvoj konkurenciji ne izdrže (ili uopšte ne učestvuju u njoj) brzo padaju u „slijepu ulicu“ društvenog razvoja i osuđene su da zauvijek igraju sporednu ulogu u međunarodnoj areni.

Nauka blagotvorno djeluje na sve aspekte društva, ali prije svega dokazuje svoj stvaralački potencijal, oličen u materijaliziranoj moći znanja u vidu proizvodne tehnologije. Dostignuća nauke oplođuju i transformišu sve elemente proizvodnih snaga – oruđa i predmete rada, radnu snagu i doprinose povećanju efikasnosti rada. U uslovima naučne i tehnološke revolucije čitave industrije (nuklearna, hemijska, radiotehnička, petrohemijska, robotska proizvodnja) oživljavaju se i rukovode izuzetnim naučnim otkrićima i tehničkim izumima.

Biološke nauke i medicina daju značajan doprinos društvenom napretku. Zahvaljujući njihovim dostignućima, naglo se smanjuje smrtnost od ranije uobičajenih, pa čak i neizlječivih bolesti, produžava se očekivani životni vijek, a uspjesi gerontologije omogućili su povećanje aktivne dobi osobe i odlaganje starenja tijela.

Isto tako, treba dosledno dokazivati ​​rastuću ulogu nauke u unapređenju fizičke kulture i sporta. Zahvaljujući naučnim istraživanjima pojavila su se nova tehnička sredstva za obuku i rehabilitaciju sportista, nastali savremeni tehnički sportovi, unapređuje se tehnička oprema i oprema sportista. Naučne preporuke omogućavaju trenerima da povećaju fizičku aktivnost, postignu nova dostignuća i sportske rekorde u gimnastici, plivanju, dizanju tegova i skijanju.

Funkcija nauke kao društvene sile.

U uslovima naučne i tehnološke revolucije druge polovine 20. veka nauka je otkrila još jednu važnu funkciju: nauka je počela da deluje kao društvena sila.

Humanističke i društveno-ekonomske nauke počele su da igraju regulatornu ulogu u različitim oblastima društvenih aktivnosti. Poslednjih decenija dvadesetog veka, dostignuća i metode nauke počele su da se široko koriste za razvoj velikih programa u oblasti ekonomskog razvoja i u društvenoj sferi.

Funkcija nauke kao društvene sile jasno se očitovala u rješavanju globalnih problema modernog društva. Trenutno, kada rastu prijetnje globalnih kriza u ekologiji, energetici, sirovinama i hrani, društvena uloga nauke postaje posebno značajna. Na osnovu podataka i dostignuća savremene nauke, traga se za načinima i sredstvima za prevazilaženje ovih prijetnji i na taj način osigurati nastavak postojanja i razvoja čovječanstva.

Humanistička funkcija nauke.

Neki autori nauci pripisuju humanističku funkciju - funkciju razvoja samog čovjeka. Preliminarno napomenimo da tu funkciju obavlja kultura, a nauka je samo dio kulture. Ispravnije bi bilo govoriti o humanističkom potencijalu nauke, korišćenju naučnih dostignuća za razvoj društvene proizvodnje, olakšavanje teškog fizičkog rada, poboljšanje zdravlja, poboljšanje blagostanja građana, poboljšanje života, produženje života, obrazovanje mlađe generacije i povećanje sportskog duha. Ali za realizaciju ovih humanih ciljeva, a da ne govorimo o eliminaciji gladi i bolesti u zemljama Afrike, Latinske Amerike i Jugoistočne Azije, neophodni su odgovarajući društveni uslovi i mobilizacija resursa. A ovo je posao političara, a ne naučnika. Drugim riječima, u rješavanju društvenih problema čovječanstva, nauka je rekla svoju tešku riječ, ali nije svemoćna.

Štaviše, u nehumanom društvu, u uslovima nedemokratskih političkih režima, dostignuća nauke i tehnologije mogu se okrenuti protiv same osobe. Nauka i tehnologija u totalitarnom društvu (na primjer, u Hitlerovoj Njemačkoj) korištene su za uspostavljanje svjetske dominacije, uništavanje cijelih nacija, manipulaciju umovima ljudi, unošenje divljih predrasuda i mitova. Samo po sebi, naučno znanje je ideološki neutralno, ali se može koristiti i za dobro i za štetu osobe. U humanom, demokratskom društvu, princip koji je izrazio Lav Tolstoj trebao bi biti u potpunosti oličen: „Posao nauke je da služi ljudima“.

Sumirajući, ističemo da su sve društvene funkcije nauke međusobno povezane. Nauka kao društvena institucija kroz svoje utilitarne, kognitivne, ideološke, prognostičke i druge funkcije u potpunosti ostvaruje svoju stvaralačku ulogu u društvu.

Apstrakt filozofije

Nauka- to je povijesno utemeljen oblik ljudske djelatnosti, usmjeren na spoznaju i transformaciju objektivne stvarnosti, takvu duhovnu proizvodnju, koja rezultira ciljano odabranim i sistematiziranim činjenicama, logički provjerenim hipotezama, generalizirajućim teorijama, fundamentalnim i partikularnim zakonima, kao i istraživanjem. metode. Nauka je i sistem znanja i njihova duhovna proizvodnja, i praktična aktivnost zasnovana na njima.

moderna nauka- izuzetno razgranat skup pojedinačnih naučnih grana. Predmet nauke nije samo svijet izvan čovjeka, različiti oblici i vrste kretanja materije, već i njihov odraz u svijesti, odnosno sam čovjek. Po svom predmetu nauke se dijele na prirodno-tehničke, koje proučavaju zakone prirode i metode njenog razvoja i transformacije, i društvene, proučavaju različite društvene pojave i zakonitosti njihovog razvoja, kao i samog čovjeka kao društvenog bića. (humanitarni ciklus). Među društvenim naukama posebno mjesto zauzima kompleks filozofskih disciplina koje proučavaju najopćenitije zakone razvoja prirode, društva i mišljenja.

U prirodnim naukama jedna od glavnih metoda istraživanja je eksperiment, a u društvenim nauka statistika.

Opštenaučne logičke metode su indukcija, dedukcija, analiza, sinteza, kao i sistematski i vjerojatni pristupi i još mnogo toga. U svakoj nauci razlikuje se empirijski nivo, odnosno nagomilani činjenični materijal - rezultati posmatranja i eksperimenata, i teorijski nivo, odnosno generalizacija empirijskog materijala, izraženog u relevantnim teorijama, zakonima i principima; naučne pretpostavke zasnovane na dokazima, hipoteze koje trebaju dalju provjeru iskustvom. Teorijski nivoi pojedinih nauka konvergiraju se u opštem teorijskom, filozofskom objašnjenju otvorenih principa i zakona, u formiranju svjetonazora i metodoloških aspekata naučnog znanja u cjelini.

Sociološka analiza aktivnosti instituta nauke u savremenom društvu daje osnovu za tvrdnju da je glavna funkcija nauke proizvodnja i umnožavanje pouzdanog znanja, što omogućava otkrivanje i objašnjavanje obrazaca sveta oko sebe.

Gore navedeni glavni funkcija Nauka u savremenom društvu može se konkretizirati i diferencirati u više privatnih, usko međusobno povezanih.

1) svjetonazorska funkcija;

2) tehnološki;

3) funkcija racionalizacije ljudskog ponašanja i aktivnosti.

Ideološka funkcija nauke- jedan od najstarijih, oduvek je postojao. Ali u predindustrijskom društvu, ova funkcija je bila podložna prevladavajućim mitološkim i religijskim vjerovanjima u društvu. Ona se izdvaja kao nezavisna, nezavisna od verskih vrednosti, tek u vreme formiranja modernog industrijskog društva, uz napredak naučnih saznanja i sekularizaciju religije.

Tehnološka funkcija nauke. Ako je ideološka funkcija nauke usko povezana sa željom osobe da razumije svijet oko sebe, da sazna istinu, a takozvani Platonov ideal nauke postojao je u prethodnim epohama, tada se tehnološka funkcija počela jasno formirati tek u moderno doba. Njegov glasnik se smatra engleskim filozofom Francisom Baconom, koji je izjavio da je „znanje moć“ i da bi ono trebalo postati moćno oruđe za transformaciju prirode i društva.

Funkcionalna racionalizacija ljudskog ponašanja i aktivnosti- usko je povezan sa prethodnim, s tom razlikom što se ne odnosi toliko na materijalno-tehničku sferu koliko na društvenu i humanitarnu. To se moglo ostvariti tek u posljednje dvije-tri decenije zahvaljujući dostignućima u oblasti društvenih nauka - psihologije, ekonomije, kulturne antropologije, sociologije itd. Zahvaljujući uspjehu ovih nauka, a prvenstveno psihologije, koja je osnovna disciplina , postalo je moguće kreirati i širiti brojne društvene tehnologije – racionalne šeme i modele ponašanja uz pomoć kojih ljudska aktivnost donosi efikasnije rezultate.

Nauka obavlja važne funkcije u modernom društvenom životu. Generalno, mogu se razlikovati sljedeće funkcije nauke: 1) kognitivna – sastoji se u činjenici da se nauka bavi proizvodnjom i reprodukcijom znanja, koje u konačnici poprima oblik hipoteze ili teorije koja opisuje, objašnjava, sistematizira stečeno znanja, doprinoseći predviđanju daljeg razvoja, što omogućava osobi da se kreće u prirodnom i društvenom svijetu; 2) kulturni svjetonazor - budući da sama po sebi nije svjetonazor, nauka ispunjava svjetonazor objektivnim saznanjima o prirodi i društvu i na taj način doprinosi formiranju ljudske ličnosti kao subjekta spoznaje i djelovanja, dok je nauka javno područje, ostajući u društvenom pamćenje i čini najvažniji dio kulture; 3) obrazovni sadržaj ispunjava obrazovni proces, tj. obezbjeđuje proces učenja specifičnim materijalom, nauka razvija metode i oblike obrazovanja, formira obrazovnu strategiju zasnovanu na razvoju psihologije, antropologije, pedagogije, didaktike i drugih nauka; 4) praktična – ova funkcija dobija posebnu ulogu u vreme naučno-tehnološke revolucije sredine 20. veka, kada dolazi do intenzivne „scijentizacije“ tehnologije i „tehniziranja“ nauke, tj. nauka postaje direktna proizvodna snaga, koja učestvuje u stvaranju proizvodnje na savremenom nivou, dok istovremeno prodire u druge sfere društva - zdravstvo, komunikacije, obrazovanje, svakodnevni život, formirajući grane nauke kao što su sociologija menadžmenta, naučna organizacija. rada itd.

Funkcije nauke razlikuju se ovisno o općoj namjeni njenih grana i njihovoj ulozi u razvoju okolnog svijeta s konstruktivnom svrhom. Funkcije nauke- ovo je vanjska manifestacija bilo kojeg od njegovih bitnih svojstava. Oni se mogu koristiti za procjenu njegove sposobnosti da učestvuje u rješavanju problema koji se postavljaju društvu, te sposobnosti stvaranja povoljnijih uslova za život ljudi i razvoj kulture.

Funkcije nauke se razlikuju prema glavnim aktivnostima istraživača, njihovim glavnim zadacima, kao i obimu stečenog znanja. Na ovaj način, osnovne funkcije nauke mogu se definisati kao kognitivni, ideološki, industrijski, društveni i kulturni.

kognitivna funkcija je temeljna, data samom suštinom nauke, čija je svrha poznavanje prirode, čovjeka i društva u cjelini, kao i racionalno-teorijsko poimanje svijeta, objašnjenje procesa i pojava, otkrivanje obrazaca i zakona, implementacija predviđanja, itd. Ova funkcija se svodi na proizvodnju novih naučnih saznanja.

Funkcija svjetonazora u velikoj mjeri isprepletena sa kognitivnim. Oni su međusobno povezani, jer je njegov cilj razvijanje naučne slike svijeta i svjetonazora koji joj odgovara. Takođe, ova funkcija podrazumijeva proučavanje racionalističkog stava čovjeka prema svijetu, razvoj naučnog pogleda na svijet, što znači da naučnici (zajedno sa filozofima) moraju razviti naučne svjetonazorske univerzalije i odgovarajuće vrednosne orijentacije.

Proizvodnja funkcija, koja se može nazvati i tehničko-tehnološkom funkcijom, neophodna je za uvođenje inovacija, novih oblika organizacije procesa, tehnologija i naučnih inovacija u proizvodnim industrijama. S tim u vezi, pretvara se u svojevrsnu „radionicu“ koja radi za dobrobit društva, u kojoj se razvijaju i provode nove ideje i njihova implementacija. U tom smislu, naučnici se ponekad nazivaju i proizvodnim radnicima, što karakteriše proizvodnu funkciju nauke što je moguće potpunije.

društvena funkcija počeo posebno značajno da se ističe u novije vreme. To je zbog dostignuća naučne i tehnološke revolucije. U tom smislu, nauka se pretvara u društvenu snagu. To se manifestuje u situacijama kada se podaci nauke koriste u izradi programa društvenog i ekonomskog razvoja. Budući da su takvi planovi i programi složene prirode, njihov razvoj uključuje blisku interakciju između različitih grana prirodnog, društvenog i

kulturne funkcije nauka (ili obrazovna) se svodi na to da je nauka svojevrsni kulturni fenomen, bitan faktor u razvoju ljudi, njihovom obrazovanju i vaspitanju. Dostignuća u nauci značajno utiču na obrazovni proces, sadržaj obrazovnih programa, tehnologije, metode i Ova funkcija se ostvaruje kroz medijske, novinarske i obrazovne aktivnosti naučnika.

Struktura i funkcije nauke blisko povezana. Objektivno postojanje uključuje tri glavna područja: i društvo. S tim u vezi, razlikuju se tri glavna elementa u strukturi nauke. Prema sferi stvarnosti koja se proučava, naučna znanja se dijele na prirodne nauke i društvene nauke (nauke o čovjeku i nauke o društvu).

Prirodna nauka istražuje sve što je povezano s prirodom. To odražava logiku prirode. Struktura prirodnih nauka i znanja je složena i raznolika. Uključuje znanje o materiji, interakciji supstanci, hemijskim elementima, živoj materiji, Zemlji, Svemiru. Odavde se razvijaju temeljni prirodno-naučni pravci.

Društvene nauke proučavaju društvene pojave, sisteme, njihove strukture, procese i stanja. Ove nauke pružaju znanja o različitim društvenim odnosima i odnosima među ljudima. Naučno znanje o društvu kombinuje tri oblasti: sociološku, ekonomsku i državno-pravnu.

Posebna oblast je znanje o čoveku i njegovoj svesti.