Proučavanje tvorbe imenica s deminutivnim značenjem kod predškolske djece s općim nerazvijenošću govora. Poglavlje II

1 Tvorba imenica sa deminutivnim značenjem. 2 Tvorba imenica koje imenuju životinje i njihova mladunčad. Zadatak za rad na tabli Zadatak za rad u svesci Zadatak za rad na tabli Nastavljen zadatak za rad u svesci

3 Tvorba imenica koje imenuju osobu prema njenim radnjama ili zanimanjima. 4 Tvorba imenica pomoću sufiksa –nadimak. Zadatak za rad na tabli Zadatak za rad u svesci Zadatak za rad na tabli Zadatak za rad u svesci

Na ruskom, uz pomoć sufiksa -onk-, -enk-, -ok-, -ek-, -ik-, -glasses-, -ushk-, -yushk-, -yshk-, -k-, -chik - od temelja imenica formiraju se imenice sa deminutivno - privrženim značenjem. Na primjer: malina - koliba malina - koliba

U ruskom jeziku, koristeći sufiks -nik-, formiraju se imenice s različitim značenjima: 1) imena ljudi prema zanimanjima Na primjer: mađioničar 2) Nazivi predmeta prema njihovoj namjeni Na primjer: lonac za kafu (za kafu) 3) Naziv mjesta gdje nešto raste specifično Na primjer: šuma smreke

Formirajte imenice od ovih riječi uz pomoć sufiksa sa deminutivnim - ljubaznim značenjem. Odaberite korijen i sufiks. djevojačka - ……….. ulica - …….. čvorak - …... pita - ……… vatra - …….. bobica - ……… koliba - …….. čovjek - …… sveska - … ... polje - ... ... ... .. djevojačka - djevojka ulica - ulice čvorak - čvorak pita - pita lomača - lomača Bobice - bobičasta koliba - koliba čovjek - mali čovjek bilježnica - sveska polje - polyushko

Od ovih riječi oblikujte imenice ženskog roda uz pomoć sufiksa. Odaberite sufikse. Vrapac - ……….. zec – ……………... medvjed – ……….. čvorak – ………... lav – ……………… slon – ……………. tigar - ……………... vrabac - vrabac zec - zec medvjed - medvjed čvorak - čvorak lav - lavica slon - slon tigar - tigrica

U rečenice ubacite riječi sa sufiksom nick. 1. Andersen H.K. bilo odlično……. 2. Leti je razbijena jedna prelepa u blizini kuce...... Pomaze cista ulica...... Nas komsija voli da se smeje, zovu ga šaljivdžija i ..... ..... 5. Za ručak je moja majka kuvala ………. sa svježim sirom. 6. U našoj šumi rastu pečurke i bobice, ljeti i jeseni se ovdje skuplja mnogo …….. i …….. 7. Ljudi koji mnogo putuju po svijetu zovu se …… Andersen H.K. bio odličan pripovedač. 2. Ljeti je u blizini kuće bila uređena prekrasna cvjetnica. 3. Domar pomaže u održavanju čistoće ulice. 4. Naš komšija voli da se smeje, zovu ga šaljivdžija i šaljivdžija. 5. Za ručak je mama skuvala knedle sa svježim sirom. 6. U našoj šumi rastu mliječne pečurke i bobičasto voće, ljeti i jeseni se okupljaju mnogi gljivari i berači bobica. 7. Ljudi koji mnogo putuju po svijetu nazivaju se putnicima.

Nazad napred

Pažnja! Pregled slajda je samo u informativne svrhe i možda neće predstavljati puni obim prezentacije. Ako ste zainteresovani za ovaj rad, preuzmite punu verziju.

Ciljevi:

upoznati učenike s jednim od načina tvorbe imenica s deminutivnim značenjem pomoću sufiksa, With promovirati asimilaciju znanja o temi;
promicati razvoj pravopisne budnosti, fonemskog sluha, usmenog i pismenog govora, pamćenja;
educirati sposobnost rada u timu, komunikacijske potrebe.

Oprema: kompjuter, projektor, platno, tabele sa sufiksima, listovi za samostalni rad.

Tokom nastave

1. Organizacioni momenat.

2. Uvod u temu.

Danas ćemo krenuti na putovanje kroz malu, ljubaznu i ljubaznu zemlju. Tu žive bajkoviti likovi. (Slajd 2).

3. Komunikacija teme i svrhe lekcije.

Vodiči na našem putovanju biće junaci romana - Nosovljeve bajke. Prvi zadatak nam nudi Znayka.

Da bismo ušli u svijet bajkovitih junaka, moramo odgovoriti na nekoliko pitanja.

Koji dio govora ste učili u prethodnim lekcijama? (Imenica)

Koji dijelovi riječi se koriste za formiranje novih riječi? (Upotreba prefiksa i sufiksa)

- Nagoveštaj od Znayke « Uz pomoć ovog dijela riječi mogu se izvršiti transformacije. U riječi, stoji desno od korijena. Ponekad riječ može imati dva ili čak tri takva dijela.

- Dakle, o kom dijelu riječi će se govoriti u lekciji? ( O sufiksu). O kakvim transformacijama nam je Znayka pričala uz pomoć ovog dijela riječi? (Mogu se formirati nove riječi)

Ko je pogodio koja je tema današnje lekcije? (Tvorba riječi uz pomoć sufiksa. SLAJD 4.

- Šta mislite da ćemo naučiti?

Dakle, dobili smo propusnicu za Cvjetni grad. Odlični ste, uspjeli ste. Idemo u malu zemlju. Vjetar će nam pomoći da stignemo tamo. Šta mislite šta vetar duva tamo?

Vjetar - povjetarac; vetar je vetar.

Koji su sufiksi u ovim riječima? Kakvo značenje daju riječima?

4. Posmatranje.

Jedrenje, jedrilica
Na zapad, na istok.
Užad - paučina.
I jedro latica.

Koje imenice s ljubavlju upućuju na stvari? (Brod, paučina)(Latica-ok je list sa vjenčića cvijeta, ovdje sufiks -ok- ima drugačije značenje).

A koji drugi sufiksi riječi mogu dati umanjena značenja? (problem)

Mi smo među herojima Nikolaja Nosova. A ko su oni?

(Shorty).

U redu. Zvali su ih kratice jer su bili veoma mali. A kad smo bili mali, majke su te od milja zvale, ljuljale se na rukama i pevale uspavanke. Guslya vas poziva da se prisjetite jedne od uspavanki. Molimo pročitajte tekst

Škripa breza, škripa,
Moja beba spava, spava...
Moja ćerka će zaspati -
San će joj oduzeti
Odvedi je u baštu
Pod grmom maline.
I malina će pasti
Ćerka će joj ući u usta.
Slatka mala malina
Spavaj, kćeri.
Škripa breza, škripa,
A moja ćerka spava, spava...

Koje imenice zovu ljude, predmete ljubazno, nježno?

Pogledajte uzorak dat u udžbeniku u vježbi 265 na str. 39

(Analiziramo uzorak)

Na tabli: Riječ "bašta" - od čega je nastala? (Od riječi bašta). "Bush" - grm. Identifikujte koren, koren i sufiks u rečima.

Ostatak riječi pišete sami. (Slajd 10)

Šta ste primijetili dok ste radili ovu vježbu? (Tvorba imenica sa umanjenim značenjem.)

Od osnova kog dijela govora nastaju ove nove riječi? (Od osnova imenica)

Sa kojim sufiksima? (djeca zovu) List 1 sa sufiksima. (-onk-, -enk-, -ok-, -ik-, -points-, -k-.)

5. Rad sa tekstom u okviru na str.39.

Pročitajte izlaz u kutiji.

Koji nam sufiksi nisu pali na pamet u uspavanki?

List 2 sa sufiksima. (-onk-, -ek-, -ushk-, -yushk-, -yshk-, -chik-.)

6. Praktični dio

Sljedeći zadatak vam nude Vintik i Shpuntik. Vole da grade i sakupljaju stvari. Nude vam da formirate uz pomoć sufiksa: -ushk-, -yushk-, -yshk-, -chik-, -yonk-, -onk- nove riječi od osnova imenica:

Trava - trava; zvono - zvono

Polje je polje; koliba - koliba

Staklo - staklo; ruka je ruka.

- Kada koristimo riječi s takvim sufiksima u govoru?

7. Fizička minuta.

Dr Piljulkin nas zove na fizičku minutu.

Planina - brdo; šuma - šuma

Polje je polje; som - som

Unuk - unuka; grad-grad

Lopta - lopta; riječ je riječ.

Ako pokažem na riječ koja nema sufiks, ti skočiš. Ako riječ ima sufiks, pljesnite rukama.

Koja riječ sa sufiksom ima drugačije značenje od svih njih? (Somishche) Šta? (Vrijednost povećanja) Koji je sufiks ove riječi? (- traži-). A koji će sufiks pomoći da se riječ nazove s ljubavlju? (–ok - som)

8. Zadatak od stanovnika Cvjetnog grada.

Svaki stol ima listove papira na kojima su ispisane kolone sa imenicama.

Radite u parovima. Za 2 minute trebate oblikovati riječi privrženosti od osnova ovih imenica koristeći deminutivno - nježne sufikse.

Pročitajte riječi u lancu, ali nemojte se ponavljati.

Provjeravamo slajdove 15, 16, 17 (ne uklanjajte slajd 17)

9. Tvorba deminutivnih oblika muških i ženskih imena.

Dunnovi prijatelji imaju ljubazna i ljubazna imena: Syrupchik, Vintik, Shpuntik, Tsvetik, Button, Daisy, Pahulja, Checkmark, Kubyshka, Zec.

Koristimo sufikse -ok-, -ek-, -points-, -echk-, -enk_ da formiramo umanjene oblike imena ljudi:

Rustam, Dasha, Vitya.

Rekli smo da se uz pomoć sufiksa -k formiraju imenice sa deminutivnim značenjem. Na primjer: riba-riba, ruka - olovka.

Hajde da pratimo značenje imena ljudi sa sufiksom -k-. (Marinka, Serjožka, Verka, Irka) (sufiks -k- unosi dozu zanemarivanja)

Je li to deminutivni oblik imena? (ne). Kada se obraćate prijateljima, kolegama iz razreda, pokušajte da ne koristite nastavak -k- u njihovim imenima.

10. Refleksija.

Okrenimo se našem kolegi iz stola, nasmiješimo mu se i nazovimo ga s ljubavlju.

Kojim ste sufiksom oslovljavali svog druga iz razreda?

Kakvo značenje ovi sufiksi daju riječima?

Vaš domaći zadatak je napisan na tabli. Pokušajte to učiniti ispravno i lijepo.

Junacima bajke Nikolaja Nosova veoma je drago što ste tako veliki momci. Mnogo ste naučili na lekciji, dobro ste odgovorili.

List 1

Yushk-,
-yshk-,
-chik-

List 2

Književnost.

Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Ruski jezik 3 razred.
Buneeva E.V. Metodičke preporuke za nastavnika. Ruski jezik 3 ćelije.

Karakteristična karakteristika ruskog jezika je prisustvo velikog broja umanjenica. Deminutivni oblik u ruskom jeziku najčešće se formira uz pomoć posebnih sufiksa. Kao što verovatno već znate, sistem sufiksa je izuzetno dobro razvijen u ruskom jeziku, kao ni u jednom drugom. Uz pomoć raznih sufiksa možemo izraziti emocije i ocjene. Uz pomoć njih možemo prenijeti naklonost, nježnost, divljenje, nježnost, zanemarivanje, mržnju itd. Ali u ovom članku će nas uglavnom zanimati načini prenošenja naklonosti, nježnosti i nježnosti.

Kada razgovaramo sa decom ili bliskim rođacima, stalno koristimo deminutivni oblik: umesto neutralne reči „sin“, radije koristimo „sin“ ili „sin“, umesto suve reči „kćer“ ćemo reći „ kćerka“, „ćerka“, za „mamu“ kažemo „mama“ ili „mama“, za „baku“ - „baka“ ili „baka“.
Prenošenje ljubaznosti, ljepote i naklonosti u govoru jednako je neophodno kao i dobra djela koja se čine u životu.

Deminutivni oblik povezuje se s deminutivnim oblikom, odnosno riječju ili oblikom riječi koje prenose subjektivno-vrednosno značenje male veličine, volumena i tako dalje. Međutim, deminutiv ima i deminutiv i ljubazni oblik (mačka, kuća, ključ), i deminutiv i pogrdni oblik ili pežorativni oblik (mali ljudi, kraljevi, narodnjaci), ali u ovom članku ćemo otkriti samo deminutiv i umiljatelj oblik reči.
Formiranje deminutivnih oblika uz pomoć sufiksa služi za subjektivnu ocjenu i tipično je za kolokvijalni, ekspresivno obojeni govor. Deminutivni oblici, kao što smo već spomenuli, često se koriste za prenošenje bliskih odnosa, posebno u komunikaciji s malom djecom.

Dakle, koji su deminutivni sufiksi koji nam pomažu da se pristojno i s ljubavlju obraćamo drugima ili opišemo nešto ili nekoga.

sufiks - ek
Koristi se kada pri mijenjanju riječi po padežu iz nje ispadne samoglasnik.
Na primjer: orah ek- matica (provjera riječ). U probnoj riječi vidimo ispuštanje samoglasnika e.
Sonny ek- sin (probna riječ). Opet, uočavamo ispuštanje samoglasnika e u probnoj riječi.
Drugi primjeri: komad ek- komad, venac ek- venac, čoveče ek- Čoveče, cvet ek- cvijet.

sufiks - ik
Koristi se kada se pri mijenjanju riječi po padežu iz nje ne ispada samoglasnik.
Na primjer: stol ik- sto ik a (provjera riječi), nilski konj ik- nilski konj ik a, nol ik- ne ik ah, sranje ik- lutanje ik uh, vojnik ik- vojnik ik a, kuća ik- kuća ik A.

Sufiksi - echk, -enk
Ovi sufiksi se koriste iza mekih suglasnika i iza sibilanata, kao i iza samoglasnika.
Na primjer: zdjela echk a, kćer enk a, ruch enk a, ma echk a, za echk ah, novo enk uh, knjiga echk A.
Ovi sufiksi se često koriste za formiranje deminutivnih oblika ličnih imena.
Na primjer: Yul echk a, Tan echk a, Sen echk a, Ol echk a, Sasha echk zaspati echk A.

Sufiksi - bodova, -onc
Ovi sufiksi se koriste u svim ostalim slučajevima.
Na primjer: priča bodova a, oko onc i, tetrad bodova a, para bodova ah, jabuka onc A.
Ovi sufiksi se također koriste za formiranje deminutivnih oblika ličnih imena.
Na primjer: Dim bodova ah, rum bodova a, Tim bodova A.

sufiks - st
Ovaj sufiks se često koristi za formiranje umanjenog oblika ličnih imena i imena srodstva.
Na primjer: lapat st Ja sam Dim st me sin st ja mama st ja, baka st ja deda st ja, Mash st Ja, Sasha st I.

Treba zapamtiti i obratiti pažnju na činjenicu da se deminutivni sufiksi nikada ne naglašavaju. Uvek su nepobedivi.
Na primjer: oko onc ja, dom ik, stol ik, činija echk A. Veliko slovo u primjerima pokazuje naglašeni samoglasnik.
Kao što smo primijetili, deminutivi se često koriste u govoru ruskog jezika. Ovo nam pomaže da izrazimo svoju dobrotu, brigu, ljubav i naklonost prema svijetu oko nas i ljudima. Od gotovo bilo koje riječi na ruskom možete oblikovati umanjeni oblik uz pomoć željenog sufiksa.

Trenutno sve više djece ima potrebu za korekcijom govornih poremećaja. Otvaraju se logopedski centri i punktovi, logopedske grupe u predškolskim obrazovnim ustanovama. Logopedi, edukatori ovih grupa, imaju određene poteškoće u odabiru govornog i igranog materijala, primjeni metoda i tehnika rada u učionici.

Ovaj priručnik pokušava da sumira iskustvo logopeda u specijalizovanom vrtiću br. 8 „Ivuška“ u Joškar-Oli za decu sa smetnjama u govoru.

Izrađeni apstrakti predstavljaju sistem posebnih logopedskih časova koji uz korekciju različitih govornih poremećaja razvijaju i unapređuju mentalne procese dece.

Pokušali smo da spojimo materijal koji smo već koristili u logopedskoj praksi sa sopstvenim ličnim razvojem.

Svi razredi su testirani u višim i pripremnim grupama predškolske obrazovne ustanove br. 8 (logopedi: L.M. Kuzminykh, G.A. Kolesnikova, V.M. Voronchikhina, V.A. Shishkina).

Za djecu sa OHP 2. stepena, neke faze nastave će nesumnjivo biti teške. U tom slučaju preporučujemo da logoped takvoj djeci predstavi zadatke u pojednostavljenoj verziji, posebno u prvim fazama obuke, za njih odabere pojedinačne vrste rada i primijeni tehnike koje im omogućavaju da zadatak završe nakon spremnije djece. .

Kao rezultat obavljenog rada, zaključili smo da glavni dio akumuliranog materijala uspješno kombinuje zahtjeve programa, vježbe igre, posebni zadaci doprinose razvoju svih aspekata govornih i mentalnih procesa djece predškolskog uzrasta.

Na osnovu ovog priručnika logopedima će biti lakše odrediti zadatke određene faze lekcije, rasporediti opterećenje na različite vrste analizatora djece, osigurati promjenu aktivnosti, uzeti u obzir individualne karakteristike i nivo spremnost za savladavanje gradiva određene grupe djece.

Neke vježbe i igre su date u nekoliko verzija, što će omogućiti nastavniku da napravi izbor.

Uz želju za uspješnim radom, ističem da predstavljeni sažeci logopedske nastave nisu nešto standardizovano. To je samo osnova koju svaki logoped može primijeniti kao opciju u svom radu, obogaćujući ga svojim iskustvom, individualnošću i kreativnošću.

Časovi frontalne logopedije

Logopedska nastava u specijaliziranom vrtiću glavni je oblik korektivnog obrazovanja, u kojem se odvija razvoj svih komponenti govora i priprema za školu. Frontalna nastava se održava tokom čitavog perioda studiranja po određenom sistemu, po jedinstvenom planu za svu djecu, uzimajući u obzir individualne karakteristike. Sva djeca su prisutna bez izuzetka. Djeca se pripremaju za rad u frontalnoj nastavi u individualnoj i grupnoj nastavi.

Satovi logopedije, ovisno o konkretnim zadacima i fazama korekcije govora, dijele se na sljedeće vrste:

1. Nastava o formiranju leksičkih i gramatičkih sredstava jezika:

O formiranju vokabulara;

O formiranju gramatičke strukture govora.

Glavni zadaci Ovi časovi su razvoj razumijevanja govora, pojašnjenje i proširenje vokabulara, formiranje generalizirajućih pojmova, praktične vještine tvorbe riječi i fleksije, sposobnost korištenja jednostavnih uobičajenih rečenica i nekih vrsta sintaksičkih struktura.

2. Nastava o formiranju zvučne strane govora.

Glavni zadaci to su formiranje pravilnog izgovora glasova, razvoj fonemskog sluha i percepcije, vještine izgovaranja riječi različitih zvučno-slogovnih struktura; kontrola razumljivosti i izražajnosti govora, priprema za ovladavanje elementarnim vještinama analize i sinteze zvuka.

3. Časovi za razvoj koherentnog govora.

Glavni zadatak - učenje djece da se izražavaju. Na osnovu formiranih vještina korištenja različitih vrsta rečenica, djeca razvijaju sposobnost da prenesu utisak o onome što su vidjeli, o događajima iz okolne stvarnosti, da predstave sadržaj slika ili njihovih serija u logičnom slijedu, te sastaviti priču-opis.

Čitav proces dopunskog obrazovanja ima jasan komunikativni fokus. U direktnu komunikaciju treba uključiti asimilirane elemente jezičkog sistema. Važno je naučiti djecu da primjenjuju uvježbane govorne operacije u sličnim ili novim situacijama, da kreativno koriste stečene vještine u različitim aktivnostima. Logopedski časovi se grade uzimajući u obzir kako opću predškolsku pedagogiju tako i specijalnu.

Logoped utvrđuje:

Tema i svrha lekcije;
- predmetni i glagolski rečnik, rečnik znakova koje deca moraju da uče u aktivnom govoru;
- razraditi leksičko-gramatičko gradivo, uzimajući u obzir temu i svrhu časa, fazu dopunskog obrazovanja;
- identifikuju glavne faze lekcije, pokazujući njihov odnos, formulišu cilj svake faze;
- naglasiti prisustvo momenta učenja i redoslijeda učvršćivanja novog gradiva;
- osigurati postepenu promjenu tipova govornih i govorno-mislećih zadataka;
- uključiti u nastavu razne igre i didaktičke vježbe sa elementima takmičenja;
- pri odabiru materijala voditi računa o zoni proksimalnog razvoja predškolskog djeteta;
- obezbijediti tehnike koje osiguravaju uključivanje djece u aktivnu govornu i kognitivnu aktivnost;
- uključuju redovno ponavljanje naučenog govornog materijala.

1. period dopunskog obrazovanja
(septembar oktobar novembar)

Frontalni časovi o formiranju leksičkih i gramatičkih sredstava jezika i razvoju koherentnog govora održavaju se 2 puta sedmično.

Razvoj razumijevanja usmenog govora;
- sposobnost slušanja adresiranog govora;
- istaći nazive objekata, radnji, znakova;
- razumijevanje opšteg značenja riječi;
- priprema za savladavanje dijaloškog oblika komunikacije;
- praktična asimilacija nekih oblika tvorbe riječi - korištenje imenica s deminutivnim sufiksima i glagola s različitim prefiksima;
- asimilacija prisvojnih zamjenica "moje-moje";
- praktična upotreba imenica u akuzativu, dativu i instrumentalu;
- savladavanje vještina sastavljanja jednostavnih rečenica na pitanja, demonstriranja radnji na slici, modelima;
- ovladavanje vještinom pisanja kratke priče.

U prvom periodu održava se 13-14 lekcija o formiranju govornih sredstava i 6-7 - o razvoju početnih vještina koherentnog govora.

2. period dopunskog obrazovanja
(decembar, januar, februar, mart)

Frontalni časovi formiranja leksičkih i gramatičkih sredstava jezika održavaju se 3 puta nedeljno. Otprilike 14 lekcija o formiranju rječnika i gramatičke strukture i 12 o razvoju koherentnog govora.

Razjašnjenje dječjih ideja o primarnim bojama i njihovim nijansama;
- praktično formiranje relativnih prideva sa različitim značenjima korelacije;
- Razlikovanje i isticanje naziva obeležja na pitanjima: šta-šta-šta;
- ovladavanje vještinom slaganja prideva sa imenicama u rodu, broju, padežu;
- upotreba prijedloga: u-na-ispod.

Povezani govor:

Unapređenje vještine vođenja dijaloga;
- poređenje objekata sa alokacijom sličnih kvaliteta;
- sastavljanje jednostavnog opisa predmeta;
- jačanje vještine građenja proste rečenice;
- distribucija prijedloga uvođenjem homogenih članova;
- asimilacija strukturno složenih rečenica;
- sastavljanje kratkih priča na osnovu slike, niza slika, opisa, jednostavnih prepričavanja;
- pamćenje jednostavnih stihova.

3. period dopunskog obrazovanja
(mart april maj)

Učvršćivanje vještine korištenja glagola s prefiksom;
- učvršćivanje vještine tvorbe odnosnih prideva; upotreba prisvojnih prideva; tvorba prideva sa sufiksima -onk, -enk;
- asimilacija riječi-antonima;
- jačanje vještine usklađivanja prideva s imenicama;
- proširenje značenja prijedloga.

Povezani govor:

Poboljšanje dijaloške forme govora;
- distribucija prijedloga;
- sastavljanje priče na osnovu slike, niza slika;
- sastavljanje opisne priče, prepričavanje;
- asimilacija struktura složenih rečenica.

Izvođenje frontalne nastave zahtijeva od logopeda da organizuje rad sa vaspitačima za pripremu djece za logopedski čas i odradu ovog materijala nakon časa. Sve vrste rada se izgrađuju u roku od mjesec dana u okviru 3-4 leksičke teme. Vrste rada planiraju se po opštem didaktičkom principu: od jednostavnih do složenih.

Okvirna raspodjela tema po mjesecima:

Septembar: "Vrtić", "Jesen", "Dijelovi tijela", "Pribor za pranje".
Oktobar: "Povrće-voće", "Kuća i njeni dijelovi", "Odjeća", "Cipele".
Novembar: "Namještaj", "Posuđe", "Igračke".
Decembar: "Kućni ljubimci", "Hrana", "Zima".
Januar: "Nova godina", "Divlje životinje", "Perad".
Februar: "Divlje ptice", "Pošta", "Dan vojske".
Mart: "8. mart", "porodica", "proleće", "rad za odrasle".
April: "Grad", "Transport", "Profesija", "Insekti".
Maj: "Šuma", "Polje", "Livada".

Izvođenje frontalnih lekcija, uzimajući u obzir leksičke teme, zahtijeva veliku količinu vizualnog materijala. To su setovi predmetnih slika, priručnici za didaktičke igre, zapletne slike, lutke, igračke, predmeti...

Govoreći o frontalnim studijama, potrebno je napomenuti važnost faza.

Čas počinje organizacionim momentom, cilj mu je da privuče pažnju djece i dovede ih do teme i svrhe časa. To uključuje vježbe pažnje, razvoj pamćenja.

Druga faza ponavljanja treba biti organski povezana sa novim materijalom.

Treća faza je učenje.

Četvrta faza je dosljedna konsolidacija novog materijala.

Peta faza je rezultat lekcije. Ovdje se može dati diferencirana ocjena svakog djeteta ili vježbe, čime se još jednom potvrđuje da je lekcija postigla cilj.

JESEN

Tema "Jesen" (lekcija broj 1)

Ciljevi:

- praktična upotreba imenica u jednini i množini;
- upotreba imenica sa deminutivnim sufiksima;
- pamćenje pjesme.

Oprema: lišće drveća.

Napredak lekcije

1. Organizacioni trenutak:“Sješće onaj ko ima crveni letak (zeleni, žuti) na stolu.”

2. Uvod u temu:„Koji list imaš? I ti? Da, listovi su različitih boja, raznobojni su. Kakvo lišće imamo? (Višebojno.) Recimo o lišću glasno, tiho, šapatom.

Logoped postavlja zagonetku: „Njive su prazne, zemlja se vlaži, kiša lije. kada se to desi? (Jesen)". “Kako možete saznati da jesen hoda kroz prozor? (Pada kiša, vjetar duva, lišće opada, ptice će letjeti na jug, djeca oblače tople jakne, čizme...)”.

Ako lišće na drveću požuti,
Ako su ptice odletjele u daleku zemlju,
Ako je nebo tmurno, ako kiša lije,
Ovo godišnje doba se zove jesen!

Tvorba deminutivnog oblika imenica.

Telefon zvoni, patuljak priča iz bajkovite zemlje Gnoma. On javlja da je i njima stigla jesen, te djeci daje zadatak. U njihovoj zemlji sve je malo, malo i zato se sve od milja zove. Ali kao? Djeca bi trebala reći ovo:

kiša - kiša - kiša trava - trava
sunce - sunce oblak - oblak - oblak
list - list - list grana - grana
šuma - šuma - šumski vjetar - povjetarac - povjetarac

Fizkultminutka.

opadanje lišća, opadanje lišća, lišće u ruci, mašite rukama naizmjenično,
Žuto lišće leti sa obe ruke
Šuštanje pod nogama čučanj,
I leti, leti, leti... bacati lišće na pod.

5. Tvorba množine imenica. Jedna i mnoge igre.

lokva - lokve list - lišće drvo - drveće
grana - grane oblak - oblaci ptica - ptice
cvijet - cvijeće kiša - kiše

6. Razvoj pamćenja. pjesma:

Kiša, kiša, šta to sipaš, nećeš li nas pustiti da prošetamo?
- Zato idem ujutru, vreme ti je da dočekaš jesen!

7. Rezultat lekcije. " O kom godišnjem dobu su govorili?

Tema "Jesen" (lekcija broj 2)

Ciljevi:

Proširenje rječnika na temu "Jesen";
- naziv znakova predmeta, aktiviranje rječnika odnosnih prideva;
- razvoj finih motoričkih sposobnosti.

Napredak lekcije

1. Organizacioni momenat. Imenujte znakove jeseni. Djeca stanu u krug, u ruci jednog djeteta je javorov list, što znači da ono treba da počne igru - nazovi bilo koji znak, nakon čega se list prenosi na bilo koje drugo dijete.

2. Razvoj finih motoričkih sposobnosti. Vježba "Trava, grm, drvo."

3. Tvorba odnosnih prideva. Logoped poziva djecu da skupe buket jesenjeg lišća (lišće leži na podu). „Zamislimo da smo u jesenjoj šumi. Listovi su toliko lijepi da želite skupiti buket od njih. Koji list biste željeli staviti u svoj buket? Sa kog drveta je ovaj list? (Od breze). Razmislite, nazovite: list breze - breza (javor, planinski jasen, hrast). “Gle, sve više lišća pada, sve više i više. Kako možete reći jednu riječ o tome? (Opadanje lišća)".

4. Razvoj motoričkih sposobnosti. Vježba "Opadanje lišća" se izvodi:

opadanje lišća, opadanje lišća, mašite rukama naizmjenično
Žuto lišće leti sa obe ruke
Šuštanje pod nogama čučanj,
I leti, leti, leti... okrenite se i sjednite.

5. Proširenje vokabulara pridjeva.“Lišće se mijenja u jesen, uopće nije kao ljetno. Ali nije se promijenilo samo lišće, promijenilo se i sve okolo. Igra "Najpažljiviji".

Kakva je bila trava? - žuto, uvelo, suvo...
Šta je postalo nebo? - sivo, sumorno, nisko...
Kakav je bio vjetar? - hladno, oštro, naglo...
Kakva je bila kiša? - često, hladno, kišica...

6. Učvršćivanje materijala. Igra "Opadanje lišća". U grupi, 3-4 obruča leže na podu - to su lokve. Pored svake od njih je slika drveta: breza, hrast, planinski jasen, javor. Djeca imaju lišće ovih stabala. Na znak, djeca - "lišće" lete gdje žele, na drugi znak treba da se okupe kod svog drveta, čija je ekipa brža. „Sa kog si drveta? (Od javora.) Pa, kakvo lišće si ti? (Javor.)". Dalje, "lišće" ponovo leti, leže na zemlju, "zaspi". Logoped mijenja slike drveća na mjestima.

7. Rezultat lekcije.„Koju smo igru igrali? ("Opadanje lišća.") Kada se dešava opadanje lišća?

Tema "Jesen" (lekcija broj 3)

Ciljevi:

Proširenje rječnika na temu "Jesen";
- praktična upotreba odnosnih prideva;
- razvoj koherentnog govora;
- razvoj finih motoričkih sposobnosti.

Oprema: lišće drveća, predmet, slike zapleta.

Napredak lekcije

1. Organizacioni momenat.“Sješće onaj ko ima na stolu javorov list (breza, planinski jasen, hrast). Pokupite lišće breze. Koje si lišće podigla?

2. Razvoj finih motoričkih sposobnosti. Vježba "Trava, žbun, drvo, vjetar trese grane."

3. Razvoj mišljenja. zagonetke:

Evo ga trese drvo
I zviždi kao pljačkaš
Evo otkinutog posljednjeg lista
I kruži ga, kruži (Vjetar).

Hodao po nebu
Sunce se zatvorilo
Samo se sunce sakrilo
I briznula je u plač (Oblak).

Lišće pada, ptice odlete. Kiša pljušti, kada se to dešava? (U jesen.)

4. Razvijanje koherentnog govora (pisanje priče). Slike “jesen”, “oblačno nebo”, “ivica sunca proviruje iza oblaka”, “kiša”, “lokve na putu”, “drveće u zlatnoj haljini”, “drvo sa opadajućim lišćem”, “ leteći jatom ptica." Za svaku sliku djeca sastavljaju rečenicu (“Moram lijepo reći o slici”).

Jesen je stigla. Nebo je prekriveno oblacima. Sunce se retko pojavljuje na nebu. Često pada hladna kiša. Lokve na putevima. Lišće na drveću je raznobojno. Opadanje lišća je počelo. Ptice lete na jug (u toplije krajeve).

Logoped javlja da djeca imaju priču o jeseni i poziva djecu da je ponove. Jedno dijete priča o prve tri slike, drugo - o druge tri slike, treće - o ostalima.

Fizkultminutka.

Mali listovi mirno sjede sjesti
Zatvorenih očiju, čvrsto spava ponovi
Odjednom vedar vetar poleti sa bukom, trčanje, vrtenje
I svaki list je želeo da hoda.
Vjetar je prestao da duva, pritisnuo je lišće na zemlju, sjesti

6. Slušaju još nekoliko priča: djeca pričaju u lancu, pola priče zajedno, jednu potpuno.

7. Rezultat lekcije. Procijenite dječje priče.

NAŠE TIJELO

"Naše tijelo" (sesija broj 1)

Ciljevi:

Razvoj prostorne orijentacije;
- proširenje rječnika na temu "Naše tijelo";
- praktična upotreba riječi sa umanjenim značenjem;
- razvoj pažnje, pamćenja.

Oprema: geometrijski oblici, kupka, lutka, šolja.

Napredak lekcije

1. Organizacioni momenat. Postavljanje čovjeka iz geometrijskih oblika prema uputama logopeda: „Stavite oval, krug na vrh ovala, dva štapića na dno ovala, na stranu ovala desno i lijevo od štap, tako da budu na vrhu. Koga si dobio? (Čovjek.) Šta on ima? (Glava, trup, noge, ruke.)". Sve se radi dok se sjedi na tepihu.

2. Uvod u temu. Djeca stoje u krugu. Logoped kaže zadatke, djeca slušaju i izvode. Zadaci: „Podignite nogu, spustite nogu. Podignite obje ruke, spustite ruke. Osetite stomak, grudi. Počešite leđa, nagnite glavu naprijed. Trepnite očima. Zašto su nam potrebne oči? (Gledajte.) Dodirnite svoje uši. Zašto su nam potrebne uši? (Slušaj.) Osjeti svoj nos. Zašto nam treba nos? (Miris, diši.)".

ruski jezik

Tvorba riječi

IMENICE

Lekcija 83 (20.01).

Tema: Tvorba imenica sa deminutivnim značenjem:

Ciljevi:

- razvijanje vještina utvrđivanja načina tvorbe imenica, utvrđivanja značenja sufiksa, tvorbe imenica uz pomoć sufiksa sa deminutivnim značenjem;

- razvoj čula za jezik zasnovan na analizi strukture riječi i identifikaciji različitih nijansi značenja.

Naučite tvoriti imenice sa umanjenim značenjem;

Unaprijediti vještinu raščlanjivanja riječi po sastavu, morfološkog raščlanjivanja i zvučno-slovne analize riječi;

Razvoj pravopisne budnosti, logičkog mišljenja;

Obogaćivanje vokabulara učenika.

Generalizirati znanje o imenici kao dijelu govora;

Faze lekcije	Tokom nastave	Formiranje UUD-a, TOUU (tehnologija za procjenu obrazovnog uspjeha)
Ι. Ažuriranje znanja.	- Otvori svoju svesku. - Šta treba zapisati? (Datum.) Komentirani unos broja. - Napišite riječi "Rad na času". Uvod u sekciju. - Otvorite udžbenik na str. 42. Pročitaj naslov pasusa. Koja je riječ u njemu teška? Kako razumete naslov pasusa? (Kako se formiraju imenice.) Koji dijelovi riječi se koriste za formiranje novih riječi? (Prefiksi i sufiksi.) - Kojem značenju riječi mogu doprinijeti sufiksi?	Kognitivni UUD 1. Razvijamo sposobnost izdvajanja informacija iz ilustracija, tekstova. 2. Predstavite informacije u obliku dijagrama. 3 . Otkrijte suštinu, karakteristike predmeta. 5. Sažmite i klasifikujte prema karakteristikama. 6. Fokusirajte se na širenje udžbenika. 7. Pronađite odgovore na pitanja na ilustraciji.
II. Formulacija problema, planiranje aktivnosti.	1 3 3 - Danas ćemo posmatrati koji se sufiksi koriste za formiranje imenica sa deminutivnim značenjem. - Formulirajte temu lekcije. (Imenički sufiksi sa umanjenim značenjem.) Učitelj i djeca prave plan. – Šta smo sad radili? (Formulisali su temu lekcije, napravili plan, planirali svoje aktivnosti.)	Regulatorni UUD 1. Razvijamo sposobnost izražavanja svoje pretpostavke na osnovu rada sa udžbeničkim materijalom. 2. Vrednovati aktivnosti učenja u skladu sa zadatkom. 3. Predvidjeti predstojeći posao (napraviti plan). 4. Provesti kognitivnu i ličnu refleksiju.
III. Razvoj vještina.	3 4 6 1 3 1. Uočavanje značenja i strukture imenica. 1. Pr. 264 - promatranje je organizirano nad jednokorijenskim riječima kako bi se ustanovila razlika u značenju zbog značenja sufiksa koji čine riječ. Izvršeno po zadatku. Učenici posmatraju kako su nastali od osnivanjavjetarjoš dvije riječi: vjetar - povjetarac; vjetar - vjetar. Zašto u ovom tekstu ima toliko lepih reči? (Ovo je uspavanka pjesma. Prenosi ljubav majke prema svom djetetu. 2. Generalizacija informacija dobijenih kao rezultat zapažanja. 1. Rad sa tekstom u okviru na str. 44. Pročitajte zaključak u okviru na str. 44. Koji se sufiksi nalaze u riječima uspavanke? - A šta nije bilo u njemu? – Oblik sa sufiksima: - uho-, -yushk-, -yshk-, -chik-, -yonk-, -onk- nove riječi iz imeničke osnove: trava - trava zvono - zvono polje - polyushko koliba - koliba staklo - staklena ruka - mala ruka - Pazi na ove reči. - Koja od njih ima ljubaznije značenje? I u kom deminutu? - A u kojoj su mjeri i deminutivna i ljubazna značenja? - obratite pažnju na reči breza, malina u uspavanki. Šta mislite šta je njihovo značenje? (Ljubavi, drvo i bobica obične veličine, ali o njima se govori nježno, s ljubavlju.) Napravite zaključak: šta mogu izraziti sufiksi imenovani u okviru, uz pomoć kojih se formiraju nove riječi - imenice? (Sufiksi mogu imati ne samo umanjeno značenje, već i samo deminutivno ili samo kućno značenje.) 2. Odgovor na pitanje nakon izlaza nalazi se u okviru (str. 44). 3. Rad u udžbeniku. 1. Vježbe u tvorbi imenica sa deminutivnim značenjem. A) Pr. 266 - razvija se sposobnost formiranja imenica od imenica uz pomoć sufiksa -k-, -ok-, -ik-, -onk-, odrediti značenje sufiksa. Komentirano pisanje riječi prema modelu. Metodička preporuka : važno je kada radite ovu vježbu pokazati da deminutivni sufiksi u određenim riječima mogu prenijeti različite nijanse značenja: olovka, mali korak- prilično omaleno, alimale oči, korak po korak- privrženost, procenjivanje. Osim toga, obraćamo pažnju na obavezno isticanje korijena obje riječi, jer to formira sposobnost pravilnog pronalaženja sufiksa - onih elemenata koji se dodaju izvornim korijenima. b) Pr. 267 - razvija se sposobnost tvorbe imenica uz pomoć sufiksa -chik-, odrediti nijanse vrijednosti kojima doprinosi. Izvodi se samostalno uz naknadnu međusobnu provjeru u parovima. V) Vježba "Ljubavne riječi". Na slajdu (ploči) nalaze se 3 stupca imenica, od čije osnove trebate oblikovati riječi privrženosti koristeći deminutivne sufikse. Zadatak se može izvršiti u redovima. Učenici iz svakog reda čitaju dobijene riječi. Ako postoje druge varijante sufiksa, uz pomoć kojih se formiraju riječi s ljubavnim značenjem, ostali učenici iz reda dopunjuju odgovor. hrast – ... jabuka – ... smreka – ... lisica – ... zec – ... koza – ... sestra - ... brat - ... majka - ... sunce - ... put - ... žito - ... jabuka - ... bobica - ... šešir - ... 2. rad na vokabularu. - Ispišite iz kolona riječi (vježba "Lijepne riječi") samo one koje imaju pravopis "Slovo nenaglašenog samoglasnika u korijenu, ne provjerava se naglaskom." Označite ovaj pravopis. Pitanja studentu koji je radio (početak formiranja algoritma samovrednovanja): - Šta si morao da uradiš? Jeste li uspjeli obaviti zadatak? Da li ste sve uradili kako treba ili je bilo grešaka? Da li ste sve uradili sami ili uz nečiju pomoć? Koji je bio nivo zadatka? Koje ste vještine razvili radeći ovaj zadatak? Koju bi ocenu dao sebi? Sada smo sa... (ime studenta) naučili da vrednuju svoj rad.	Komunikativni UUD 1. Razvijamo sposobnost slušanja i razumijevanja drugih. 2. Izgradite govorni iskaz u skladu sa zadacima. 3. Izrazite svoje misli usmeno. 4. Sposobnost rada u paru. Lični ishodi 1. Razvijamo sposobnost da pokažemo svoj odnos prema likovima, da izrazimo svoje emocije. 2. O evaluirati akcije u skladu sa određenom situacijom. 3. F formiramo motivaciju za učenje i svrsishodnu kognitivnu aktivnost.
IV. Sažetak lekcije.	4 4 - Koja je bila tema lekcije? - Šta ste naučili o ovoj temi? - Šta si danas najbolje radio? - Sa čime si imao problema? - Ko je danas dobio oznaku u dnevniku? - Za što?
V. Domaći.	Pr. 1, 2, str. 55–56.

Ciljevi:

1. Upoznati učenike sa deminutivnim sufiksima; naučiti tvoriti imenice s deminutivnim sufiksima.

2. Razvijte pravopisnu budnost.
3. Podignite interesovanje za predmet.

Oprema: signalne kartice sa samoglasnicima, tabela sa sufiksima, pojedinačne kartice.

TOKOM NASTAVE

I. Organizacioni momenat.

Pa pogledaj druže

Jeste li spremni za početak lekcije?
Sve je na svom mestu
Je li sve u redu
Olovka, knjiga i sveska?
Jesu li svi pravilno sjedili?
Da li svi pažljivo prate?
Svi žele da prime
Samo pet.

II. Individualni rad (po karticama):

Vježba 1. Ubaci nenaglašene samoglasnike koji nedostaju:

Br_vno, h_lmy, zh_zhi, p_ro, pr_my, k_tenok, l_sitsa, l_snoy, l_neyka, st_teli, pl_cho, jesen, cr_ya, v_lna, v_yes.

Zadatak 2. Razvrstaj riječi prema njihovom sastavu:

Svitanja, šetnje, patrole, upis, odlazak, prepad.

III. Pravopisno čitanje datuma (dan, mjesec).

IV. Trenutak čišćenja:

Zadatak 3. Razradite gornju vezu u kombinaciji slova i riječi. Poredaj po sastavu.

-Onk-, -onk-, -enk-, -ok-, -ek-, -ik-, -points-.

Vjetar, povjetarac, slika, slika.

Pitanja za zadatak:

Šta je zajedničko ovim riječima? (Imenice, odgovorite na pitanje Šta?, neživo).
U koje se dvije grupe mogu podijeliti ove imenice? (Bez sufiksa, sa sufiksima).
Kako izgleda kombinacija slova? (Ovo su sufiksi).

V. Rad sa vokabularom.

Na stolu:

Kr_vat, kr_vat / k / a
V_n_gret, v_n_gret / ik
S_lat, s_lat/ik
St_kan, st_kan/chik
M_lina, m_lin / k / a
L_mon, l_mon/chik

Vježbajte. Koristite kartice da pokažete koji samoglasnik napisati.

Pravopisno čitanje imenice 1. kolone kod dječaka, imenice 2. kolone kod djevojčica.

Vježbajte. Zapišite nazive imenica iz 2. stupca napamet, označavajući pravopis i naglašavajući sufikse.

Jedan učenik radi za tablom. Samotestiranje.

zaključak: Kakvo značenje ovi sufiksi donose imenicama? Čemu služe sufiksi?

VI. Učenje novog gradiva.

Učitelju. Pročitajte naslov odjeljka: “Tvorba riječi imenica”. Koja je teška riječ? Zašto?
Pročitaj uspavanku. Koje imenice zovu ljude, predmete ljubazno, nježno?

Vježbajte. Zapišite imenice, promatrajte kako su nastale.

Škripa breza, škripa,

Moja beba spava, spava...
Moja ćerka će zaspati -
San će joj oduzeti
Odvedi je u baštu
Pod grmom maline.
I malina će pasti
Ćerka će joj ući u usta.
Slatka mala malina
Spavaj, kćeri.
Škripa breza, škripa,
A moja ćerka spava, spava...

Uzorak unosa: breze A - breze onka, kćer - kćer enka; na tabli je napisano sa oznakom stabla, korijena, sufiksa. Tokom snimanja odvija se pravopisno čitanje riječi.

Pitanja za zadatak:

Šta ste primijetili dok ste radili ovu vježbu? (Tvorba imenica sa deminutivnim značenjem);
Od kojih osnova se formiraju imenice? (Od osnova imenica).
Sa kojim sufiksima?
Zašto u ovom tekstu ima samo lepih reči? (Ovo je uspavanka. Prenosi majčinu ljubav prema djetetu).

VII. Fizkultminutka.

Pevanje uspavanke poznate deci.

VIII. Učenje novog gradiva(nastavak).

Učitelju. Imenujte one deminutivne sufikse s kojima smo već formirali imenice. ( -ok-, -points-, -to-, -ik-, -chik-, -onk-, -enk-).

Koji sufiksi još nisu formirani? ( -onk-, -ek-, -ushk-, -yushk-, -yshk-, -chik-, -enk-)

Vježbajte. Koristite sufikse da formirate nove riječi od osnova imenica:

trava -
Polje -

staklo -
zvono -
koliba -
ruka -
Dan -

Koja riječ ima neprovjereni nenaglašeni samoglasnik?

IX. Samostalan rad.

Vježbajte. Formirajte imenice sa deminutivnim značenjem koristeći sufiks -chik-:

Baton, pupoljak, vrč, narandža, mandarina, paradajz, limun, bubanj, palačinka, supa.

Učitelju. Koji ste pravopis upoznali? (LF).

Međusobna provjera.

X. Zadaci na više nivoa.(2 minute).

Od osnova imenica "jabuka", "smreka" formirati imenice sa deminutivnim značenjem.
Izmislite fraze s novim imenicama.
Uključite fraze u rečenice.
Označite sufikse deminutivnog značenja.

XI. Ispitivanje.

Učitelju. Ko je uspio izvršiti prvi zadatak? Pročitajte pravopis imenica umanjenog značenja.
Ko je uspio obaviti drugi zadatak?

čitanje pravopisa.

Učitelju. Ko je uspio izvršiti treći zadatak?

čitanje pravopisa.

XII. Sažetak lekcije.

Učitelju. Koje će znanje svako od vas ponijeti sa lekcije?