Časovni sat na temu: Kasica časova nastave za srednjoškolce. Class.hour.docx - Nastavni sat za srednjoškolce "Live or live"

Čas za učenike od 10. do 11. razreda na temu „Stanislav Govoruhin je titan ruske kinematografije!“ Autor: Tatjana Mihajlovna Kargapolova Napomena: Ne tako davno preminuo je veliki režiser Stanislav Govoruhin. Bio je prijatelj sa Vladimirom Vysotsky. Vysotsky je igrao glavne uloge u njegovim filmovima: "Vertikala", "Mesto sastanka se ne može promeniti." Ovi filmovi su imali veliki uspeh. Ovaj čas nastave posvećen je...

Događaj za srednjoškolce. Dean Reed. Ugašena zvijezda Autor: Kargapolova Tatyana Mikhailovna Napomena: Prošlo je mnogo godina od smrti poznatog američkog pjevača Deana Reeda. Njegove pjesme se i danas slušaju, vole ih i djeca i odrasli. Njegov baršunasti glas zvuči sa televizijskih ekrana, sa radija i bioskopa. Deca naše škole - srednjoškolci poznaju ovog pevača, pevaju neke njegove pesme, uče napamet. Zato sam želeo da o tome više pričamo u okviru nastavnog časa...

Čas za srednjoškolce. Tema učionice: "Zapošljavanje" Pedagoški zadaci: stvoriti uslove za uopštavanje znanja o načinima pronalaženja posla. PREDMET: naučiti pronaći slobodna radna mjesta u različitim izvorima informacija. META-SUBJEKAT Regulatorni UUD: samostalno izraditi primjer oglasa za medije, uzimajući u obzir konačni rezultat. Kognitivni UUD: samostalno pronalazi i ističe potrebne informacije o slobodnim radnim mjestima koristeći kompjuterske alate. Komunikativni UUD: obezbijediti...

Nastavni sat za srednjoškolce na temu: "Buchenwald - logor smrti" Autor: Kargapolova Tatyana Mikhailovna Obrazloženje: prošlo je mnogo godina od završetka Drugog svjetskog rata, ali ljudi nikada neće zaboraviti događaje tih strašnih godina: teške bitke , glad i hladnoća, blokada Lenjingrada, koncentracioni logori u kojima su zatvorenici držani u strašnim uslovima. Želim razgovarati o logoru smrti u Buchenwaldu. Ovaj materijal je namijenjen učenicima od 10. do 11. razreda. U skripti nastavnog časa postoje...

Scenario nastavnog časa za srednjoškolce i studente u vidu festivala pesme. Biće od interesa za razredne starešine, gde ima mnogo kreativne dece, organizatora. Autor Tkachenko T. V. nastavnik Inguletskog koledža Državne visokoškolske ustanove "KNU" Riječi teksta i pjesama autora. Svrha Formirati povoljnu mikroklimu u timu, prijateljske odnose, razvijati kreativne sposobnosti djece, pobuditi interes za sudjelovanje u zajedničkom projektu. Zadaci - Obrazovati emocije i osjećaje; -...

Časovni čas sa elementima obuke u pripremi za GIA za učenike 9. razreda Svrha: identifikovati probleme učenika 9. razreda u vezi sa pripremom za GIA i pronaći načine za njihovo rješavanje Zadaci: - razviti vještine grupne interakcije u rješavanju problema; - formirati pozitivnu motivaciju za učenje u 9. razredu; - Aktivirati vještine postavljanja ciljeva; - stvoriti sistem pripreme za uspješnu isporuku GIA. (slajd 2) Zdravo, dragi učenici devetog razreda. Danas ćemo provesti trening koji će vam pomoći...

Nastavni sat na temu: „Povratak na pijedestal“ „Zaista, treba odati dužnu čast i zahvalnost grofu Muravjovu-Amurskom kao transformatoru Istočnog Sibira i sticaocu Amura za Rusiju“ (R. K. Bogdanov) Svrha: formiranje koncepcija povijesti nastanka spomenika grofu Muravjovu - Amurskom; Zadaci: ispričati o značaju aktivnosti grofa Muravjova-Amurskog u istoriji Rusije; odgajati učenike u želji da uče i proučavaju istoriju svog kraja, da se upoznaju sa čuvenim...

Sažetak časa za učenike 9. razreda: Šta je HIV i SIDA?HIV (virus humane imunodeficijencije) je patogen, virus inficira određene ćelije ljudskog imunog sistema koje štite organizam od raznih infekcija i dovodi do potpunog uništenja imunološki sistem i razvoj AIDS-a. SIDA (sindrom stečene imunodeficijencije) je kompleks bolesti koje se razvijaju kao rezultat uništavanja ljudskog imunološkog sistema virusom (HIV). Virus može živjeti u ljudskom tijelu dugi niz godina.

Sat sećanja posvećen velikoj ženi - Paši Angelini Autor: Kargapolova Tatjana Mihajlovna (1913 - 1959) Obrazloženje: Naša zemlja je poznata po velikim ženama i njihovim podvizima. Oni su učinili mnogo za razvoj naše zemlje. Među ženama postoje sjajni kompozitori - Aleksandra Pakhmutova, postoje veličanstvene pjevačice: Alla Pugacheva, Irina Allegrova, itd., Ima pjesnikinja: Julia Drunina, Olga Berggolts, ali postoje žene koje su postale poznate po svojim radnim podvizima. Među ovim ženama je i Paša A...

5 razredni čas za srednjoškolce "Glavno je da se složiš sam sa sobom"

Glavna stvar je da se složite sami sa sobom

(čas u vidu psihološke obuke za srednjoškolce)

Glavna stvar je da se složite sami sa sobom.

F.-M. Voltaire

Cilj:razvoj samosvesti srednjoškolaca, veština i sposobnosti introspekcije, refleksije, aktivnosti, prevazilaženja psiholoških barijera koje onemogućavaju puno samoizražavanje.

Preliminarne pripreme: izrada sinopsisa, priprema vizuelnih demonstracijskih i distributivnih materijala, audio alata.

Vizuelna demonstracija i materijali za izdavanje: spisak uloga, listovi A4 papira, tabla, flomasteri, olovke, pasteli, boje, spužva za brisanje bilješki na tabli, audio pomagala, samoljepljivi listovi, silueta vrča izrezana iz lista crteža papir koji je toniran u žuto.

Broj učesnika: do 20 osoba.

Tok obuke:

1. dio. Poznanstvo, zagrevanje.

Vježba "Ime i slika". (slajd 2)

Voditelj poziva učesnike lekcije da se upoznaju, ali na ne sasvim uobičajen način, potrebno je dati svoje ime i sliku s kojom se asocira na samog učesnika. Na primjer: Natalija je oblak.

Vježba "Ja sam kaplar". (slajd 3)

Facilitator predlaže nastavak upoznavanja definirajući se na nivou tjelesnosti, odnosno, učesnici su pozvani da povuku paralelu između sebe i svog tijela, nekog njegovog dijela i opravdaju svoj odgovor. Na primjer: Igor - rame. Možete se osloniti na mene, pouzdan sam, uvijek mogu dati rame.

Vježba "Ljestve mojih uloga". (slajd 4)

Voditelj poziva svakog učesnika treninga da prati ko je, koje uloge „igra“ u životu. Da biste to učinili, trebate pogledati listu savjeta, odabrati odgovarajuće uloge i sami odrediti koje su mu od njih najugodnije, a koje izazivaju zbrku, osjećaj nelagode. Zatim, u roku od 3 minuta, potrebno je razmisliti kako će svaki učesnik uz pomoć pantomime predstaviti ulogu u kojoj mu je trenutno najugodnije.

Lista nagoveštaja: osoba, muškarac, žena, ćerka, sin, student, student, prijatelj, devojka, drugar, poznanik, nećak, nećaka, ljubavnik, voljena, vođa, tiranin, žrtva, posmatrač, prolaznik...

Zatim učesnici predstavljaju svoje najudobnije uloge.

Refleksijapo vježbi (na zahtjev učesnika).

Izgovaranje od strane voditelja pravila rada u grupi: (slajd 5)

Povjerljivi stil komunikacije;

Komunikacija po principu "ovdje i sada";

Personifikacija iskaza (od vlastite osobe);

Povjerljivost svega što se dešava u grupi;

Neprihvatljivost bilo kakvih ocjena upućenih drugome: „Ne sviđa mi se ono što sam rekao ... mislim da ... nisam radio na času ...";

Aktivno učešće u svim vježbama;

Poštovanje govornika, princip aktivnog slušanja.

Razmatranje pravila i njihovo usvajanje za vrijeme trajanja obuke.

2. dio. Main.

Vodeći. Dakle, odlučili smo koje uloge ćemo igrati u životu, ali šta nas sprečava da budemo uspješni i da se osjećamo ugodno u drugim ulogama? Moguće je da će nam jedna od parabola reći odgovor na ovo pitanje. (slajd 6)

Otvorite mogućnosti

(parabola)

Jedne noći, anđeo je posjetio jednog čovjeka i rekao mu o velikim stvarima koje su pred njim: imat će priliku steći bogatstvo, steći dostojan položaj u društvu i oženiti se lijepom ženom.

Čovek je čitavog života čekao obećana čuda, ali ništa se nije dogodilo, i na kraju je umro sam i u siromaštvu, i nikada nije stekao poštovanje. Kada je stigao na nebo, na vratima raja, sreo je tog anđela i rekao mu: „Prevario si me, obećao si bogatstvo, poštovanje ljudi i lijepu ženu. Čekao sam ceo život, ali ovo se nikada nije desilo...”.

Anđeo je bio iznenađen: „Jesam li ti sve ovo obećao? Govorio sam o prilikama koje ste imali, ali ih niste iskoristili.

Čovjek je nabrao obrve i škrgutao zubima: „Ti si lažov! Nisam imao nikakve opcije!"

Tada mu je anđeo pokazao epizode iz njegovog života.

“Sjećate li se da ste jednom imali riskantnu ideju, ali ste se bojali da neće uspjeti i da je nećete moći realizirati. Niste ništa preduzeli, ali nekoliko godina kasnije druga osoba je imala istu ideju i sada je bogat.”

“I bio je još jedan slučaj kada je veliki zemljotres potresao grad, mnoge kuće su uništene, hiljade ljudi je ležalo pod ruševinama, i mogli ste im pomoći da izađu iz ruševina, ali ste se bojali pljačkaša, a onda ste pomislili da ima drugih koji će to uraditi bolje od vas, profesionalnije. Da niste sumnjali, ljudi bi vas poštovali za vašu pomoć, jer biste mogli spasiti ljudske živote.

“Pa, posljednji. Sjećate se one prelijepe crvenokose žene koja vam se jako svidjela, pa čak i više, jer nije bila kao nijedna druga žena koju ste vidjeli proteklih godina. Međutim, i ovde ste mislili da takva žena nikada ne bi htela da se uda za vas, običnog čoveka, rekli ste sebi: "Prestani da sanjaš šta sam ona i šta sam ja, lepotica i zver."

Čovjek se svega sjetio, klimnuo glavom, a u očima su mu se pojavile suze.

Anđeo je nastavio: „Da, prijatelju, ova žena te nije volela zbog izgleda, postala bi tvoja žena, s njom bi bio srećan da imaš mnogo divne dece, sa njom bi bio zaista srećan ceo život.”

Refleksijaosjećaje učesnika treninga na metaforu koju su čuli.

Fasilitator obraća posebnu pažnju na to zašto osoba nije mogla postići ono što je bilo moguće.

Vodeći. Zaista, često sumnjamo u svoje sposobnosti, propuštajući šansu, ali psiholozi kažu da je čovjeku kompleksima onemogućeno da postigne ono što želi. Šta su „kompleksi“, odakle nastaju kod čoveka i kako da ih prevaziđe, o tome ćemo govoriti u narednom delu našeg treninga.

Vježba asocijacija. (slajd 7)

Facilitator poziva učesnike treninga da izraze svoja razmišljanja o tome šta je „nelagodnost“. (Sve izjave se bilježe na tabli.) Zatim voditelj sumira izjave grupe.

Vodeći. Danas ćemo govoriti o tome kako spoljašnji uticaj okoline utiče na naše unutrašnje stanje, kako unutrašnje stanje čoveka može uticati na spoljašnju sredinu, odnosno kako su spoljašnje i unutrašnje međusobno povezane. Molim vas podignite ruku, oni koji ne poznaju osjećaj nelagode, koji nikada nisu sumnjali u sebe, svoje ponašanje? Kao što vidite, jako nas je malo. Šta je razlog za stanje nelagodnosti kod osobe? (Opcije odgovora za članove grupe.)

Zatim voditelj poziva učesnike obuke da se podijele u 3 podgrupe i razgovaraju slušajući audio snimke svojih vršnjaka koji osjećaju nelagodu iz ovog ili onog razloga. Svaka grupa mora odrediti šta se u ovoj situaciji odnosi na vanjsko okruženje, a što na unutrašnje osjećaje, uspostaviti međusobnu vezu i pokušati ponuditi vlastite opcije za rješavanje problema. (Ako publika nema iskustvo kolektivne analize problemskih situacija, onda cijela grupa može zajedno odraditi jednu od situacija. Dešava se da je grupa prilično dobro radila zajedno, unutar grupe je izgrađen prostor povjerenja, a jedan od učesnika je spreman ponuditi svoju situaciju.Međutim, u ovom slučaju, voditelj je potrebno upozoriti druge da moraju biti taktični prilikom formulisanja pitanja, da ne daju vrijednosne sudove podnosiocu pritužbe o problemu, graditi izjave iz pozicije: „Ja bih u takvoj situaciji... Možda bi pomoglo..., pomaže mi“, a voditelj treba pružiti podršku učesniku koji je iznio svoj problem.)

Moguće situacije.

1. Zdravo, zovem se Irina, imam 16 godina.

Učim u maloj seoskoj školi u kojoj svi znaju za svakoga i, kako kažu, ne možeš sakriti šivenje u torbu. U razredu imamo grupu momaka koji vole jedan omladinski pravac kao što je pank rok. Ima jedan momak među njima, baš mi se sviđa, ali ne znam kako da mu to kažem, eto, da shvati. Prijateljice kažu da morate biti opušteniji, hrabriji i sami dogovoriti sastanak s njim. Ali moja majka, sa kojom sam veoma bliska, kaže da je nepristojno da devojka sama preuzme inicijativu. Doduše, rekla bih mu, ali se bojim da će mi se samo nasmejati, jer ne volim pank rok, a odevna kombinacija mi je jednostavna.

2. Zdravo, zovem se Filip, imam 17 godina.

Činjenica je da nisam visok i jako sam zabrinut zbog ovoga. U našem društvu sam najniži, čak i prijatelji puštaju šale na ovu temu, zadirkuju me. Moj otac kaže da mali rast u životu nije prepreka, ali on sam je visok, a ja sam kao deda. Nakon škole planiram da upišem Akademiju MUP-a, jer bih volio da postanem vojnik, ali da li će moj rast uzrokovati neuspjehe u struci, jer meni lično to očigledno ne pomaže.

3. Zdravo, moje ime je Angelina, imam 16 godina.

Umoran sam od tuposti koja me okružuje. U našem razredu svi su samo glupi, zanimaju ih krpe, kozmetika, diskoteke. Nemam s kim da komuniciram, a ipak sve što želim je pronaći srodnu dušu. Naš razrednik kaže da imam visoko samopoštovanje, ponos će me uništiti. Iako se ne smatram posebnim, imam i svoja interesovanja, hobije, pišem poeziju, volim psihologiju, medicinu, ali me to ne zanimaju, želim da napustim školu i upišem medicinu, možda ću tamo naći prijatelje.

(Svaka podgrupa predstavlja vlastitu viziju situacije: probleme i rješenja.)

Refleksijaza rad sa problemskim situacijama na zahtjev učesnika.

Facilitator sumira ovaj dio treninga, dovodeći publiku do činjenice da situacije mogu biti kako vanjske, vezane za ljude oko nas koje nastaju tokom interakcije, tako i unutrašnje, koje su povezane sa neadekvatnim načinom percepcije sebe.

Vježba "Vrč mog unutrašnjeg svijeta." (slajd 8)

Vodeći. Unutrašnji svijet osobe može se predstaviti kao vrč. (Na poleđini daske već je pričvršćen vrč izrezan od vatman papira, koji je toniran u žuto.) Šta je u ovom bokalu: odnos osobe prema sebi; odnos prema svetu oko sebe, prema drugima, kao i ona osećanja i emocije koje čovek doživljava u datoj situaciji. Sve je to u stalnoj interakciji, a ako dođe do kvara na jednom od nivoa, onda se to odražava i na svim ostalim nivoima. Predlažem da ovu teglu napunim onim što pomaže osobi da bude u harmoniji sa sobom i drugima, da se ne zaglavi u teškoćama, da bude u stanju da ih reši i pomaže da uživa u životu. Uzmite nekoliko samoljepljivih papirića i napišite ono što mislite da je potrebno, možda će to biti osjećaji, emocije, vrijednosti, potrebe, šta god vi sami želite. Kada popunite listove, idite do ploče i zalijepite ih na vrč. (Vrijeme za vježbu je 5-7 minuta.)

Zatim vođa saopštava sadržaj vrča.

3. dio. Final.

Vježba "Cvjetne fantazije". (slajd 9)

Vodeći. Pa, sada se udobno smjestite, pokušajte da ne prekrstite ruke i noge, stavite ruke na koljena ili ih spustite duž tijela. Prođite kroz svoje tijelo mentalno svojim unutrašnjim okom, osjetite kako se opušta, pojavljuje se težina u nogama, rukama, postepeno ovu težinu zamjenjuje prijatan umor, tijelo vam se puni energijom, osjećate lakoću u nogama, rukama, glavi. Vaše disanje je mirno, ujednačeno, duboko. Zamislite sebe na čistini među cvećem. Ovdje možete vidjeti bilo koje cvijeće u blizini: od najegzotičnije i, možda, vrlo izbirljive njege, do najobičnijeg, poljskog, ugodnog oku osobe i ne zahtijeva pretjeranu brigu od njega. Pogledajte pažljivije i odaberite cvijet koji vam se najviše sviđa. Pogledajte ga izbliza: koje latice ima, kakvu stabljiku, da li ima jedan cvijet ili je cvat. Osjetite njegovu aromu. Obratite pažnju na ono što ga okružuje. Pokušajte ovo zapamtiti, kako biste to kasnije mogli prikazati na komadu papira... Duboko udahnite, izdahnite. Kada izbrojite do tri, otvorićete oči i vratiti se u ovu sobu. Jedan dva tri. Nemojte praviti nagle pokrete, možete pomicati vrat, prste na rukama, nogama, istegnuti se.

Zatim učesnici dobijaju list A4 papira, boje, olovke, pastele da nacrtaju sliku cvijeta koji su vidjeli na livadi. Crtanje se odvija uz mirnu, glatku muziku. (Vrijeme za rad – 15 minuta.) Zatim svi učesnici stavljaju svoje crteže u centar kruga i po želji pričaju o svojim osjećajima dok vizualiziraju i crtaju.

Refleksija.

Facilitator poziva učesnike treninga da zaključe iskažu svoja osjećanja od danas, šta im se dopalo i zapamtilo. Moguće je da je današnja interakcija pomogla nekome da otkrije nešto novo u sebi i nauči za sebe. Zatim se zahvaljuje učesnicima treninga na njihovoj aktivnosti i povjerenju.

Moj svijet

Moj svijet je divan, pun boja,

Proleće, zabava, lepota,

I miris je ovde prijatno sladak,

Cveće je u njemu mirisno.

I oblaci lete na nebu

Jarko sija pod suncem,

I kao izmaglica, brzo se otopi,

Kreće se na laganom vjetru.

hodajući malo,

Čujte kako voda klokoće

I izađeš na uski put,

Pred vama je rijeka.

Ona trči, mrmlja, igra se

I sve sija na suncu

i pere kamenje na putu,

Niko joj ne može odoljeti!

A noću je snaga drugačija:

Na mestu sunca - meseca,

Tiho se savijajući oko zvezda,

Ona neumorno pliva.

Tišina dolazi,

Svi su odavno otišli na spavanje

Zemlja postaje gluva

A okolo je sve crno-crno.

Ceo svet je zaspao i čvrsto spava,

Ali postoji jedna nada

Da će reka teći brzo

Da će vjetar čudesno letjeti,

Nastavni sat za srednjoškolce na temu:

"Ljubav je misteriozna riječ"

I. Brainstorming.

II. Motivacioni razgovor na temu „Da li treba da naučim da razlikujem ljubav od lažnjaka?“.

III. Rad sa konceptima u mikro grupama.

IV. Problemska situacija "Dijagnoza - ljubav".

V. Nepotpuna rečenica "Znaci prave ljubavi su...".

VI. Interaktivni razgovor na temu "Biti ili imati".

VII. Završna riječ.

Napredak časova

I. Brainstorming

Profesorica razredne nastave. Tema današnjeg časa je "Ljubav na slovo "C"". Koje asocijacije imate u vezi sa ovom temom?

(Djeca imenuju riječi, nastavnik ih zapisuje na tabli.)

Primjeri odgovora:

Seks, simpatija, strast, izdržati, zaljubiti se, brak, jači od smrti, sport, na prvi pogled itd.

Ciljevi i ciljevi:

Razgovarajte sa učenicima o pojmovima "ljubav" i "zaljubljivanje".

Upoznati se sa zakonitostima njihovog ispoljavanja u ličnosti osobe iu okolnom životu.

Pokažite učenicima potrebu da se namjerno obrazuju u smislu ljubavi, ohrabrite ih na to.

Odgajati učenike u dobroj volji, sagovornosti, ljubaznosti i toleranciji.

Obrazac ponašanja: diskusiju.

Decorioprema:

Epigraf za razred.

Snimanje pjesme "Čini dobro" (Shura).

Fragment crtanog filma "Baš tako."

Kompjuterska prezentacija "Kad dobro čini zlo."

Članovi: Učenici 10. razreda.

pripremni radovi:

Radilo se na obradi materijala objavljenih u novinama i časopisima.

Izbor poslovica, izreka i parabola koji odgovaraju temi nastavnog časa.

Kreiranje prezentacije.

pripremni radovi:

Pozdrav. Postavljanje ciljeva.

Koncepti ljubavi i zaljubljenosti.

Narodna mudrost.

Nisu uzalud poslovice kažu...

Zaključak. Rezimirajući.

pokretsat časa:

Pozdrav. Postavljanje ciljeva.(sl. 1)

Uvodno izlaganje odeljenskog starešine

Dobar dan. Danas će naš čas biti održan u formi debate, a razgovaraćemo o vječnoj temi o ljubavi.

Tema naše lekcije je "Ljubav je tajanstvena riječ"

Kako sačuvati ljubav od promjena

Da blistate, bez obzira koliko dugo živite?

U životu postoje razdvajanja, postoje izdaje,

A tu su i dani ljubavi.

U gužvi sa kupusom, kerozin

Lako se ponekad zbuniti...

I potpuno zaboravite da su oči plave

I da su obrve crne - luk.

Hleb se ne kupuje, kaša miriše na dim -

Ne primjećivati, oprostiti i zaboraviti.

Popravićemo dosta stvari,

A ljubav iz prošlosti se ne može vratiti.

L. Ošanin

Nije slučajno što su moja odrasla djeca započela naš razgovor pjesmom o ljubavi L. Ošanina.

U nizu ljudskih svojstava i manifestacija, ljubav je vjerovatno najveća i najatraktivnija misterija. O tome su vekovima u svojim delima pevali pesnici i umetnici, glumci i vajari.

Došli ste u godine kada ozbiljno počinjete da razmišljate o ljubavi i zaljubljivanju, o svom budućem životu, a možda i o stvaranju sopstvene porodice.

"Brainstorm"

Koje asocijacije imate u vezi s našom temom? (poslušajte mišljenja srednjoškolaca)

3. Motivacioni razgovor na temu „Da li je moguće razlikovati ljubav od zaljubljenosti?“

Profesorica razredne nastave

Znate, momci, svi ljudi traže jedinu, pravu ljubav za život. Danas ćemo pričati o tome kako razlikovati pravu ljubav od zaljubljenosti.

Problemska situacija „Bolesna sam. Volim."

Jeste li ikada čuli takvu izjavu? (slušajte momke)

Profesorica razredne nastave

Ljudi, neka od značenja ljubavi su zaista postala medicinska dijagnoza. Nedavno se u medijima pojavila senzacija: Svjetska zdravstvena organizacija upisala je ljubav u registar bolesti, dodijelivši joj broj F 63. Autor tvrdi da ljubavi zaista nema, već postoji samo snažan instinkt za razmnožavanjem, podržan od strane niz fizioloških reakcija, kada osoba traži lijepu, ponekad pametnu, bogatu...

Dakle, šta se dešava, postoje određeni znaci: sebičnost, ljubav prema nečemu, žar osećanja. Kao i svaka bolest, ljubav ima svoje trajanje, svoju prognozu i tako dalje.

Razmislite, molim vas, i recite mi, šta možete reći o ovome? Koji je znak oporavka od ove bolesti? (slušajte momke)

Profesorica razredne nastave

Postoje lekarske greške koje mogu dovesti do strašnih posledica. Ali i ljubavnici mogu pogriješiti, pomiješajući obično zaljubljivanje sa ljubavlju. Takve greške mogu dovesti do ishitrenog braka koji će se uskoro raspasti, do samoubistva, do mentalne bolesti.

Luda ljubav, strast, seks - to su svetla, snažna, oštra osećanja. Ali psiholozi ih ne smatraju istinskom ljubavlju, već ih povezuju sa zaljubljivanjem i čak to nazivaju bolešću, oštećenjem svijesti. Zašto?

(slušajte mišljenja momaka).

Da, zaljubljivanje često prođe, ostavljajući prazninu u duši. Ljubavnici rade mnogo gluposti. Ponekad je zaljubljivanje poput zavisnosti od droge...

Profesorica razredne nastave

Možemo reći da je ljubav suprotna od zaljubljivanja.

U stvari, ljubav se zasniva na prijateljstvu. Pravi prijatelj nikada neće izdati, neće vas izneveriti, njeguje trenutke sastanaka, brine o svojoj voljenoj.

Pa kako pronaći tu pravu ljubav? (slušajte momke)

"Zamke ljubavi"

Profesorica razredne nastave

Želim da vam kažem da ima mnogo "zamki".

- "Zamka ranjenog ponosa"

Recimo da u razredu ima dečaka koji dobija mnogo pažnje od devojčica. On to zna i oseća. I odjednom se u njegovom okruženju pojavljuje djevojka koja je ravnodušna prema njemu. To je ono što je zainteresuje za mladića. I odjednom mu se učini da je zaljubljen. Počinje da joj se udvara. Ali nakon što djevojka pokaže osjećaje prema njemu, on gubi svaki interes za nju. Mnogo je parova čije veze podržava činjenica da stalno moraju da osvajaju jedno drugo.

"Zamka za sreću" Pretpostavimo da mladić ima loše iskustvo u ljubavi. Sve devojke koje je upoznao napustile su ga u korist drugih, a sada upoznaje devojku sa kojom sve ide kako treba. Uz nju se može osjećati kao pravi muškarac. Ili možda da ne upoznam takvu devojku. Ova zamka se može smatrati "zamkom inferiornosti".

"Zamka zajedničkih interesa"

On i ona vole poeziju, vole iste muzičke grupe... I čini im se da su srodne duše.

"Zamka sažaljenja"

Uglavnom se djevojke upuštaju u to. Možemo reći da je to posebna vrsta ženske taštine: „Nestaće on bez mene, umrijeti“. A ako takva djevojka analizira svoje odnose s mladima, ispada da se zaljubljuje samo u “nepovoljni” ili “perverzne” mlade ljude, kada se možete osjećati kao spasilac, učitelj. Dečaci takođe često koriste ovu želju devojčica, prebacujući odgovornost za svoje ponašanje na njih: Samo me ti možeš spasiti”, „Ako me ostaviš, onda ću se napiti!

"Zamka taštine"

Nalazi se u slučaju kada izbije zaljubljenost u neku "prestižnu" ili poznatu osobu. Poznato je da glumice, pjevačice, učesnice takmičenja ljepote imaju mnogo obožavatelja. Što se tiče mladića, njihov nivo prestiža određuje njihov položaj u društvu, slava, čast. Dakle, sve istaknute političke ličnosti bile su objekti strastvene ženske ljubavi.

Stoga, analizirajući svoja osjećanja, pokušajte razumjeti: da li je ovo zamka? Ili će možda neko reći: „Ne želim ništa da analiziram. Volim osećaj zaljubljenosti, čak i ako je to „zamka“. Zapamtite Puškinove stihove:

Ali pretvaraj se! Ovaj izgled

Sve se može tako divno izraziti!

Ah, teško me je prevariti.

Drago mi je što sam prevaren!

Na kraju, na vama je da prevarite ili ne. Ali onda se pripremite za odmazdu za samoobmanu: razočaranje, suze, neispunjene nade, a možda i slomljeni životi.

Lekcije kardiološke taktike (savjeti)

Mnoge mlade ljude i djevojke zanima kako osvojiti srce odabranice ili odabranice. Knjiga Granovskaya "Elementi praktične psihologije" daje lekcije iz kardiološke taktike za dječake i djevojčice.

Za djevojku:

Ne govorite svom izabraniku da vam nedostaje.

Ne ponavljajte beskonačno: "Više me ne voliš."

Ne zamjerite suznim tonom, ne pokušavajte pokazati da ste nesretni zbog njega.

Ne tretirajte voljenu osobu kao svoju imovinu.

Ne zahtijevajte od odabranika radnje koje su suprotne njegovoj prirodi. Žene su sklone ljubavi uz garanciju, a muškarci to ne razumiju dobro.

Ne budi previše sumnjičav

Nemojte pokazivati ​​paniku ako voljeni ne namjerava da se oženi (to znači da mu još niste postali potrebni).

Pokušajte pohvaliti muškarca, cijeniti njegove kvalitete (naročito inteligenciju, snagu, muževnost).

Za mladića:

Djevojka u mladiću voli duhovnu zrelost, ozbiljne planove za budućnost, osjećaj odgovornosti.

Kad jednom upoznaš djevojku, ne pitaj da li se zabavlja s nekim drugim.

Nemojte često kritikovati svoju devojku.

Češće joj pravite komplimente.

Nemojte je mučiti ljubomorom.

Ako slučajno odete, redovno je zovite.

Ako djevojka daje fotografiju, nemojte je pokazivati ​​prijatelju.

Posvetite joj više pažnje od drugih.

Nemojte organizovati nikakav test da testirate njena osećanja.

R. Rolland je jednom rekao:“Dobrotvornost ljubavi nije samo u tome što nas inspiriše vjerom u drugu osobu, već i u tome što steknemo vjeru u sebe.”

Ako je ljubav prava, bit će s tobom cijeli život.

Pitao sam na vrhu, zaraslom u dren:

Šta je mera muškosti?

odnos prema ženi! - reklo je nebo kao odgovor.

Kako mjeriti, - pitao sam drevni ep, -

Prava hrabrost u srcu čoveka?

Odnos prema ženi! -

Ona mi je odgovorila.

Kako se ljubav meri u muškom srcu?

Odnos prema ženi!

Nema druge mjere - odgovorili su čuvari mjera i tegova.

A ipak, draga moja, zapamtite uobičajenu istinu: “ Ako ćeš nekoga voljeti, prvo nauči da oprostiš."

Korišteni resursi:

1. Ljubav. http://ru.wikipedia.org/wiki/%CB%FE%E1%EE%E2%FC

2. Praktična psihologija. Pričajte o ljubavi._http://www.sunhome.ru/psychology/12586/p1

Časovni čas za srednjoškolce "Na putu do uspjeha", 10. razred

Izrada nastavnog časa za srednjoškolce

Tema : Na putu ka uspehu

Cilj: Pomoći srednjoškolcima da formulišu svoje životne ciljeve, analiziraju svoje postupke i djela, steknu povjerenje u život.

Forma: Radionica komunikacije.

Članovi: Razrednik, učenici.

Pripremna faza: U pripremi za razredni čas, razrednik treba da formira kreativne grupe i odredi im zadatke:

pokupiti izreke poznatih ljudi o uspjehu u životu;

odabrati poslovice, izreke na temu nastavnog časa;

pripremiti poruke o ljudima koji su postigli uspjeh u životu.

Napredak časova

Uvodna reč nastavnika

Postoji mnogo tumačenja riječi "uspjeh", čija je suština da su uspjeh značajni rezultati u postizanju cilja.

Nastavnik daje riječ učenicima koji daju pripremljene izvještaje o ljudima koji su postigli veliki uspjeh u životu.

Faktori uspjeha

- Neki smatraju naporan rad glavnim faktorom uspjeha, drugi jasno postavljenim ciljem, treći smatraju dobrim naslijeđem, a treći smatraju da je uspjeh sreća. Šta ti misliš?

Kako bi pomogao učenicima, nastavnik svakoj grupi dijeli kartice sa izjavama poznatih ličnosti. Nakon diskusije, grupe treba da obrazlože svoje mišljenje.

Uspjeh je dijete upornosti (P. Buast). Zadovoljstvo koje uspjeh donosi uvijek je srazmjerno radu koji je koštao (G. Lewis).

Uspeha u životu je dostojan samo onaj ko ga je živeo onako kako je želeo (D. Morley).

Uspjeh ovisi o tome koliko visoko možete skočiti, odgurujući se sa samog dna (D. Patton).

Uspjeh vas neće tražiti. Morate ga sami potražiti (W. Brian).

Učitelju (nastavlja sa sumiranjem odgovora učenika): Najteže je naučiti kako iskoristiti mogućnosti svog „ja“ i usmjeriti ih na postizanje uspjeha. Psiholozi smatraju da je jedan od glavnih koraka na putu do uspjeha u životu ispravno postavljanje ciljeva. Verovatno ste čitali Alisu u zemlji čuda Luisa Kerola. Sjećate se Aliceinog prvog susreta sa Češirskom mačkom?

„Recite mi, molim vas, gde da idem?

- Gdje želiš ići? - odgovori Mačak.

- Nije me briga... - rekla je Alice.

- Onda je svejedno kuda ići - rekao je Mačak.

U ovom odlomku formulisan je jedan od najvažnijih životnih principa – cilj određuje pravac kretanja. Mnogi ljudi ne uspijevaju u životu jer nemaju dobro osmišljene ciljeve.

Pokušajte barem na kratak period, recimo godinu dana, identificirati glavni cilj svog života i napraviti plan za njegovu realizaciju. Odgovori

na pitanja, šta sami možete učiniti da postignete cilj, a u čemu će vam biti potrebna pomoć odraslih? Koje osobine karaktera će vam pomoći, a koje vam, naprotiv, mogu učiniti medvjeđu uslugu i treba li ih se riješiti?

Ali samo imati cilj nije dovoljno. Još uvijek se moraju uložiti napori da se to postigne; imaju dobro formirane voljnosti.

Pogledajte oko sebe, vjerovatno poznajete ljude koji su postigli uspjeh zahvaljujući svojim vještinama, znanju, marljivom radu i upornosti. Modernim riječima, sami su napravili. Ali ima onih koji se stalno žale da nije sve u redu i pogrešno. I umjesto da analiziraju razloge svojih neuspjeha, oni traže krivca. Razmislite šta vam je bliže?

Psiholozi smatraju da tajna bogatih i slavnih nije u njihovoj patološkoj sreći, već u bitno drugačijem odnosu prema neuspjesima: za njih je svaka greška najveći blagoslov i poticaj na akciju! Velika Edith Piaf karijeru je započela kao ulična skitnica koja je zarađivala zabavljajući prolaznike pesmama. Rođena je na trotoaru, odgajana u javnoj kući, na desetine puta upala u katastrofe, nekim čudom ostavši živa, oni koji su kasnije govorili da da nije bilo njih, ne njihove vjere u nju, nikada ne bi postala poznata, ali ona postao glas 20. veka.

Poznati hokejaš Pavel Bure je u jednom intervjuu rekao: „Impresioniran sam ljudima koji mogu da prebrode poteškoće, kukavac ne može da uspe u životu, doživi osećaj zadovoljstva od toga. Trudim se da u svemu nađem pozitivnu stranu. Možete postići tri gola i požaliti što niste postigli pet. Možete pobijediti na Olimpijskim igrama i pronaći razlog za tugu.”

A takvih je primjera na stotine. Mnogi ljudi, kada govore o svojim planovima, žale se na nedostatak vremena, kao da se pravdaju da ne ostvaruju određeni cilj. Iskustva mnogih uspješnih ljudi sugeriraju da što prije nauče cijeniti vrijeme,

Planirajte svoj dan do detalja, brže ćete postići uspjeh. Čovjekov odnos prema vremenu prvi je pokazatelj njegove lične zrelosti i uspjeha.

Da biste postigli uspjeh u životu, psiholozi savjetuju: odaberite cilj koji vas inspiriše. Odbacite sve sumnje i strahove. Donesite odluku i ne dozvolite sebi da je poništite.

Svaki dan preispitujte svoja životna iskustva. Bolje je to učiniti u posebnom dnevniku u kojem ćete odgovorititri pitanja:

1. Šta je bilo posebno kod mene?

2. Šta mogu učiniti još bolje?

3. Glavni zadaci za sutra.

Ne plašite se da pogrešite. Zapamtite: oni koji ništa ne rade ne greše.

Vježba "Ja to mogu"

Učitelj poziva učenike da stanu u krug i samouvjereno se izmjenjuju, jasno izgovaraju riječi: „Prevaziću sve probleme, mogu sve!“

Jedan muškarac se zaljubio u mjesec i čeznuo za njom. Kako bi bio bliže mjesecu, nastanio se na planini i svake večeri je gledao, sanjajući da će se jednog dana približiti objektu svog obožavanja. Jedne noći, vidjevši kako lunarna staza stiže do njegovog prebivališta, čovjek je odlučio da je kroči i otišao na mjesec. Već je prešao pola puta bez smetnji, kada je posumnjao u svoju snagu, uplašeno spustio pogled i pao.

Šta znači ova parabola? Sumirajući odgovore učenika, nastavnik će naglasiti da na putu do cilja treba ići samo naprijed, a ne osvrtati se!

I dalje. Na putu do uspeha u životu nema mesta zavisti. Da nikome ne bi zavidio, osoba mora u sebi razviti vlastite individualne sklonosti, svoju jedinstvenu individualnost, da bude ono što jeste. Zavist se javlja prije svega tamo gdje ne možemo pronaći i ostvariti sebe. Jovan Zlatousti je o tome izvanredno rekao: „Ti, čovek, zavidiš čoveku, buniš se protiv nekog sebi sličnog... Videći svog brata kako napreduje, drhtiš i blediš; kada su se trebali hvaliti, radovati i diviti. Ako hoćeš da se takmičiš sa njim, takmiči se, ali tako da postaneš kao on u dobroj slavi, ne da bi ga ponizio, već da bi dostigao istu visinu i pokazao iste vrline. Evo jedne dobre konkurencije: oponašati, a ne biti u neprijateljstvu; ne tuguj za savršenstvom drugoga, nego tuguj za svojim nedostacima.

Na kraju nastavnog časa prikladno je pozvati učenike da izraze svoje mišljenje o tome šta su novo naučili na času, o čemu bi još željeli razgovarati, koje su prednosti i neriješeni problemi nastavnog časa.

Kao domaći zadatak, nastavnik poziva srednjoškolce da razgovaraju o dopisu sa svojim roditeljima i dopune ga svojim razmišljanjima.

Devet koraka do uspeha:

1. Recite sebi da ne želite da budete promašaj.

2. Postavite realne ciljeve, razvijte plan akcije i krenite naprijed.

3. Nemojte se žaliti na nedostatak vremena.

4. Postavite se na činjenicu da ćete uspjeti.

5. Analizirajte svoje greške i učite iz njih.

6. Naučite da budete zadovoljni ne samo u trenucima postizanja rezultata, već iu procesu rada, prevazilaženju poteškoća.

7. Vjerujte u sebe.

8. Inspirirajte se.

9. Iskreno se radujte svojim uspjesima i uspjesima svojih prijatelja.

Za korištenje pregleda prezentacija, kreirajte Google račun (nalog) i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Pregled:

MBOU srednja škola sa. Lutna

Kletnyansky okrug

Bryansk region

Sat u učionici

u 9. razredu

"Kako postati svestan?"

Profesorica razredne nastave:

Gaponova L.V.

Lutna 2012

Cilj:

Upoznati roditelje i učenike sa pojmom pažnje i njenim glavnim svojstvima; učite vježbe i igre za razvijanje pažnje.

Članovi : razredni starešina, učenici 9. razreda i njihovi roditelji.

Obuka:

1. Pozivnica za roditeljski razred.
2. Provođenje anketa roditelja i učenika.
3. Raspored učionice:

Raspored stolova za ekipe djece i roditelja;

Priprema rekvizita za vježbe i igre;

Zapisivanje teme nastavnog časa na tabli.

Tok učionice.

1. Roditelji i djeca zauzimaju mjesta za svojim stolovima.

2. Razrednik otvara razredni čas, naziva temu, razredni obrazac. sati i razloge koji su potaknuli održavanje ovakvog časa.

3. Razrednik nudi roditeljima i djeci da nastave frazu: „Pažljiva osoba je...“ (3-4 min.)

4. Razrednik saopštava rezultate ankete i nudi dublje i detaljnije razumevanje šta je pažnja i kako je razviti.

Šta je pažnja?

Koliko su često naša djeca poput takve rasute osobe. Često je detetu zbog nedostatka pažnje teško da uči u školi. Čini se da učenik ne čuje i ne vidi ono što mora naučiti i zapamtiti. U srednjoj školi postaje mu još teže, jer dolazi sve više informacija za pamćenje.

Šta je pažnja? Pažnja je sposobnost osobe da se fokusira na određene predmete i pojave. Iz ogromne količine informacija koje dolaze u isto vrijeme, čovjek treba da bude u stanju da izdvoji korisne, značajne u ovom trenutku, važne za donošenje ispravnih odluka. Da bismo to učinili, pomaže nam pažnja.

Osnovna svojstva pažnje.

1. Koncentracija - sposobnost fokusiranja na jedan predmet ili neki njegov dio. Na primjer, na zadatku ili tekstu udžbenika.

2. Raspon pažnje- broj objekata koji se istovremeno percipiraju i drže u umu. Koja osobina pažnje je potrebna učeniku pri sastavljanju uporednih tabela, pri proučavanju teksta u udžbeniku gledajući slike itd.

3. Kontinuirana pažnja- ovo je mogućnost dugotrajne koncentracije na isti predmet, problem. Djetetu sa stabilnom pažnjom lakše je pripremati lekcije iz predmeta s velikom količinom teksta, može dugo raditi isti posao, na primjer, rješavati dug zadatak.

4. Raspodjela pažnjeje istovremena pažnja na dva ili više objekata. Za osobe s ovom vještinom se kaže da mogu raditi nekoliko stvari u isto vrijeme: napisati vježbu kod kuće, gledati TV emisiju i slušati o čemu njihovi roditelji pričaju u drugoj prostoriji. Naučiti distribuirati pažnju je teško, ali moguće.

5. Prebacivanje pažnjeje kretanje pažnje s jednog objekta na drugi ili s jedne aktivnosti na drugu. Ovo je važno pri prelasku sa jedne lekcije na drugu, pri pokretanju novog posla, za brzi završetak bilo koje lekcije. Na primjer, na početku časa djeca su napisala test, zatim su usmeno odgovarala, zatim su radila s tekstom itd.

Razvoj pažnje.

Pažnja nije dat kvalitet jednom za svagda. Može i treba da se razvija sam! Ako vam je teško ili dosadno, možete to učiniti sa prijateljima ili roditeljima. Najefikasnije sredstvo za razvijanje pažnje kod dece je igra ili vežba u igri. Nudim vam neke jednostavne, pristupačne i zanimljive igračke aktivnosti. Mogu se praktikovati u bilo koje vrijeme, ne zahtijevaju posebnu obuku, u njima može učestvovati bilo koji broj ljudi, bez obzira na godine.

Praktični dio - igre i vježbe za pažnju.

Da biste igrali igru, morate stvoriti dva tima: roditelje i djecu. Zauzmite mjesta za ekipe (za stolovima). Naša igra je takmičarska. Rezultate svake utakmice zabilježit ću u tabelu (vidi priloge). Na kraju ćemo saznati ko je s nama pažljiviji: roditelji ili njihova djeca? Ko je najpažljiviji od odraslih i djece? Istovremeno ćemo naučiti da razvijamo pažnju kroz igru.

1. "Ko je pažljiviji?".Slušajte pažljivo bajku "Lisica i žaba" G. Yudina i prebrojite koliko je riječi na slovo "l" u njoj.

U šumi, u velikoj lokvi, živjela je mala žaba, koja je jako voljela da vaja od gline. On će ispuzati iz lokve, pokupiti glinu i sjediti, vajati. Isprva je vajao samo kolače, a onda je počeo da vaja koloboke i limunove. Zatim je napravio slona, ​​a nakon toga - lava na skijama i konja u čamcu. Životinje su gledale, smijale se i nježno mazile žabu po leđima. Došao je samo jedan mali lisac (bio je ljubomoran, ili tako nešto), sve razbio, pa čak i zadirkivao. - zelenija od svega zelenila - žaba s poskočnim očima!

I to se nastavilo sve dok lisica nije odrasla. Jednog dana je došao do lokve, sjeo pored žabe, dugo je gledao kako vaja i rekao tužno:

Uostalom, ja sam i ranije vajala, ali mi ništa nije išlo. - Ništa! - rekla je žaba. - Ne ljuti se! Ali ti kopaš najlukavije rupe. (59 riječi)

2. „U umjetničkoj galeriji". Učesnicima se nudi nepoznata slika ili fotografija. Učesnici ga nekoliko sekundi gledaju, a zatim po sjećanju odgovaraju na pitanja poput: koliko je objekata na slici, koje su boje, oblika itd.

3. "Čitamo štampu."Učesnici igre na nekoliko minuta dobijaju nepoznate novine, a zatim odgovaraju na pitanja voditelja na osnovu materijala koji je u njima odštampan. Obavezno postavite pitanja kao što su: kako se zove novina, koji je datum, broj, broj članaka po stranici itd.

4. "Koliko čega."Timovi pregledavaju prostoriju u kojoj se igra igra i traže u njoj predmete, koji počinju na bilo koje slovo (s, k, p...), ili su napravljeni od određenog materijala (drvo, metal...), ili imaju određeni oblik (okrugli, pravougaoni...).

5. „Ko je šta dobio". Domaćin dijeli sve predmete svim učesnicima i naređuje da se odmah sakriju od očiju učesnika. Zatim svi zajedno, pismeno ili naizmjenično, ovisno o broju igrača, pogodite koja je stavka kome pripala.

Završna faza.

Učitelj sumira rezultate igre, imenuje najpažljivije učesnike od djece i roditelja, izražava svoje divljenje pobjednicima. Zatim roditeljima i djeci nudi posljednji savjet psihologa na rastanku:

Igrajte kooperativne igre da biste razvili pažnju, sami izmišljajte nove igre ili kupujte knjige uz takve igre;

Naučite da igrate dame, šah, oni su „škola pažnje“;

Naučite da budete pažljivi u svakodnevnom životu, skrećete pažnju jedno drugom na sve promene koje se dešavaju u svetu oko vas.

Refleksija.

Učesnici se pozivaju da redom nastave frazu: „Danas na času sam shvatio (shvatio) tu pažnju...“, zatim oni koji žele da izraze svoje mišljenje o času, njegovim pozitivnim momentima i nedostacima. Razmišljanje možete provesti u pisanoj formi, u obliku odgovora na pitanja iz upitnika.

Trenutak zahvalnosti.

Odeljenjski starešina se zahvaljuje svim roditeljima i djeci na aktivnom učešću na času i želi im uspjeh u razvijanju pažnje i budućeg života.

Aplikacija br. 1.

Upitnik za roditelje

1. Da li se vaše dijete često ometa dok obavlja zadatke?

A) Da B) Ne C) Teško je reći

2. Može li se vaše dijete nazvati fokusiranim, marljivim, pažljivim?

A) Da B) Ne C) Teško je reći

3. Šta radite da pomognete svom djetetu da razvije pažnju?

Prijava broj 2.

Tabela analize upitnika djece i roditelja

Zaključci razrednog starešine:

Aplikacija br. 3.

Zbirna tabela rezultata takmičenja u igricama

"Ko je najpažljiviji?"

Pregled:

Nastavni čas u 10. razredu

"Zdravlje i izbor karijere"

Razrednik 10.razred

Gaponova L.V.

2014

Cilj:

1. Pripremanje učenika devetih razreda za svjestan izbor zanimanja i načina za nastavak školovanja, utvrđivanje u kojem zanimanju tinejdžeri žele da se ostvare;
2. Da formiraju pravu ideju o mogućnostima primjene svojih profesionalnih namjera, uzimajući u obzir zdravstveno stanje;
3. Negovati interesovanje i osećaj odgovornosti u izboru profesije.

Zadaci:

1. Upoznavanje sa rezultatima analize odgovora učenika na upitnik „Izbor zanimanja“;
2. Utvrđivanje zahtjeva profesija za zdravlje ljudi. Metoda: Brainstorming;
3. Razgovaranje o važnosti volje u prevladavanju bolesti. Metoda: grupna diskusija;
4. Identifikacija metoda prevencije i kaljenja. Metoda: grupna diskusija;
5. Konsolidacija obrađenog materijala. Metoda: igra uloga i diskusija.

Napredak časova

Organizaciono pitanje. Pozdrav. Poruka teme i svrhe nastavnog sata.

Reč razrednika:

Zdravo dragi momci. Danas smo se okupili da razgovaramo o ozbiljnom pitanju - izboru profesije. Na današnjem događaju moramo saznati kako zdravlje čovjeka može ozbiljno uticati na izbor profesije.

Želim da vas podsetim na pravila rada:

1. Povjerljivi stil komunikacije;
2. iskrenost u komunikaciji;
3. Aktivno učešće u onome što se dešava;
4. poštovanje govornika;
5. Ne prekidajte govornika..

Započnimo čas igrom. ("Svako ima svoje mišljenje")

Uzima se list papira. Oči učenika su zatvorene. Zadatak: podijeliti list papira na dva dijela i jedan dio otkinuti. Otvaramo oči. Podignite list prema gore. Jesu li vam listovi isti?(Odgovori učenika).

zaključak: svaka osoba ima svoje mišljenje, svako od nas je individua. I treba da iznosite samo svoje lično mišljenje. Danas smo vas podijelili u grupe prema vašem izboru.

Nešto prije našeg časa, sproveli smo anketu na temu „Izbor profesije“, gdje ste, odgovarajući na pitanja upitnika, odabrali određenu vrstu posla za sebe. Za stolom sjedim učenici koji su odabrali tip "Čovjek - znakovni sistem", za stolom 2 - "Čovjek - priroda", za stolom 3 - "Čovjek - tehnologija". Vrste rada "Čovek - čovek" i "Čovek - umetnička slika" niko od vas nije izabrao.

Da, napravili ste svoj izbor - ovo je optimalno rješenje problema, štoviše, problema s mnogo nepoznatih, a ponekad i približnih, netačnih podataka. Stoga se greška ne može isključiti. Ali što ste ozbiljniji po pitanju zadatka, manja je vjerovatnoća da će doći do greške, prije ćete doći do cilja. Potrebno je odlučiti koji put odabrati nakon 11. razreda.

Izbor je na vama!

Ukratko, formula za “dobar izbor” može se izraziti u tri riječi:

(formula na tabli)

Intervju sa studentima:- Kako razumete formulu "dobar izbor"?(odgovori učenika)

Zaključak razrednog starešine:

• “Želim” su želje, interesovanja, sklonosti pojedinca.
• „Mogu“ su ljudske sposobnosti
• „neophodne” su potrebe tržišta rada, dužnosti osobe prema društvu, ljudima, porodici i tako dalje.

Grupni rad:

• Morate braniti zašto vam je upravo ova vrsta posla najbliža?
• Ko ili šta je uticalo na vaš izbor? (Odgovori učenika u grupama).

Zaključak razrednog starešine.

Recite studentima koja 4 faktora morate znati da biste odabrali pravu profesiju?(Odgovori učenika).

Na tabli uz crtež aviona razrednik (umjesto 4 motora) pričvršćuje listove sa natpisom:

• kamata;
• sklonosti i sposobnosti;
• potrebe društva za kadrovima;
• zdravlje.

Reč nastavnika: - Da bi naša „letelica“ ostvarila svoj cilj, da bi „motori“ radili stabilno, važno je da se pravilno opredelimo za svoj izbor i da se unapred pripremimo za samoostvarenje.

Intervju sa studentima:Koji je od ovih uslova važniji? Zašto?(Studija odgovora).

Pogled specijaliste - doktora - terapeuta. (O zdravstvenim grupama)

Praktičan rad. Brainstorm metoda.

Svaka grupa dobija list papira na kome je ispisano ime profesije. Za 2-3 minute morate odlučiti koje zahtjeve ove profesije nameću ljudskom zdravlju.

Grupa 1 "Čovek - sistem znakova" - ekonomista;

Grupa 2 "Čovjek - umjetnička slika" - dizajner;

grupa 3 "Čovjek - priroda" - ekolog;

Grupa 4 "Čovjek - tehnologija" - vozač.

(Odgovori učenika).

Profesorica razredne nastave:

Ne samo među poznatim ličnostima, već i u našem selu ima ljudi jake volje koji su mogli da prebrode bolesti, među njima su i vaši roditelji.

Zaključak.

Intervju sa studentima:- A kako pobediti određene bolesti? Koje vrste prevencije i kaljenja poznajete?

(odgovori učenika)

Profesorica razredne nastave:

(Svakom učesniku se daje materijal.)

1. Svako bira profesiju, a ako pogriješi, onda i sam mora učiti iz svojih grešaka, odlučiti i postupiti na svoj način.

2. Proučite profesiju i sve što je s njom povezano.

Obratite pažnju na potrebe, prestiž, platu buduće profesije.

3. Odlučite šta možete i šta trebate znati.

4. Istaknite udaljeni profesionalni cilj, povežite ga sa ličnim, porodičnim, slobodnim ciljevima.

5. Ne plašite se rizika, grešaka, pronađite snagu u sebi da ispravite greške.

6. Imajte rezervni dio u slučaju neuspjeha.

7. Zapamtite, na vašem putu može biti poteškoća, planirajte načine i sredstva za prevazilaženje poteškoća.

8. Da biste postigli svoj cilj, morate puno čitati, raditi, razmišljati.

generalizacija:

Profesorica razredne nastave:

Danas smo razgovarali o tako ozbiljnom pitanju kao što je zdravlje utiče na izbor profesije. Pokazalo se da da bi osoba održala svoje zdravlje, da se ne bi razboljela, mora voditi zdrav način života: baviti se sportom, hodati bos, polivati ​​se hladnom vodom, češće ići u kadu, zaboraviti na svoje loše navike, kombinujte posao i slobodno vreme, opustite se na svežem vazduhu, da volite ljude, da ne budete nervozni zbog sitnica, da život učinite lakšim i mirnijim. Tada ćete biti zdravi, a izbor zanimanja ovisit će isključivo o vašim interesima, sklonostima i sposobnostima. Nikada ne treba zaboraviti riječi filozofa Sokrata da "Zdravlje nije sve, ali sve bez zdravlja je ništa." Jednom kada ste izabrali svoju buduću profesiju, ako vam se sviđa, ako vam zdravlje dozvoljava, onda će vam sve biti u redu. Želim ti puno uspjeha u učenju, želim da ti se ostvare snovi.

Pregled:

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

srednja škola sa. Lutna

Kletnjanski opštinski okrug Brjanske oblasti

Nastavni čas u 10. razredu

Na temu

"Porodica i porodične vrijednosti"

Profesorica razredne nastave:

Gaponova L.V.

2013

Svrha časa: otkriti ulogu porodice u životu svake osobe; skrenuti pažnju učenika na značenje riječi "porodica" u njihovom životu;

doprinose formiranju idejao životnom idealu porodice; razvijati mišljenje, govor, maštu.

Zadaci: usađivanje vještina razumijevanja porodičnih vrijednosti, tradicije, karakteristika svake ćelije društva; razvijati interesovanje za porodično stablo svoje porodice, razumevanje rodbine i prijatelja i odnos poštovanja prema njima.

Aktuelna pitanja za razgovor sa djecom:

1. Šta za vas znači pojam porodice?
2. Koja se porodica smatra srećnom?
3. Da li porodični život zahtijeva puno kreativnosti?
4. Kako razumjeti bliske ljude i biti shvaćen od njih?

Tok učionice.

Porodica je ono što dijelimo sa svima,

Od svega po malo: i suza i smijeha,

Porodica je ono što je uvijek uz tebe.

Neka sekunde jure, sedmice, godine,

Ali zidovi su dragi, kuća tvog oca -

Srce će zauvek ostati u njemu!

Profesorica razredne nastave.

Danas imamo sat sa vama pozvanimPorodica i porodične vrijednosti.

Porodica su ljudi koji su bliski jedni drugima i žive zajedno. Porodica od prvih minuta našeg rođenja je pored svakog od nas. Ako nam je loše, teško je, ako nam se desila nesreća - ko će nas saslušati, pomoći, smiriti, savjetovati, zaštititi? Naravno, nama dragi ljudi: majke, očevi, bake, djedovi, braća, sestre – naša porodica, nama najbliži i najdraži ljudi, naš oslonac za život.

“Loše je za čovjeka kada je sam; teško jednom, nije ratnik ”(V.V. Mayakovsky)

Porodica je uvijek pomagala čovjeku.

Izvan porodice, kroz istoriju čovečanstva, ne samo normalno postojanje, već i fizički opstanak bio je nemoguć.

I u današnjem civiliziranom svijetu, ljudi i dalje nastoje da se drže zajedno, da se slažu jedni s drugima, uprkos poteškoćama povezanim s tim.

Specifičnosti porodičnog obrazovanja su

--- "multidimenzionalnost" porodičnog života,

Širina i raznovrsnost uticaja,

Uslovi koje stvaraju članovi porodice.

Ako se stvaraju smisleno i svrsishodno, mogu postati osnova za sveobuhvatan razvoj pojedinca.

Zaista me zanima vaše mišljenje „Šta je porodica“, jer ćete nakon kratkog vremena i vi postati tate i mame, pa ćete upaliti svjetlo na prozorima.

Test "Nedovršena ponuda"

1. Porodica je...

2. Moji roditelji su...

3. Svjetlo na prozorima moje kuće je...

4. Radost u mojoj porodici je...

5. Tuga moje porodice je...

6. Daleko od svog doma, sećaću se...

7. Iz tradicije svoje porodice, voleo bih da prenesem u svoju buduću porodicu...

8. Ne bih voleo da moja buduća porodica...

9. Mislim da je najdublja želja mojih roditelja...

Učitelj: Bravo momci!

Porodica je

Radni kolektiv i moralna podrška,

I najviše ljudske naklonosti (ljubav, prijateljstvo),

I prostor za opuštanje, i škola dobrote,

I raznovrstan sistem odnosa sa roditeljima, braćom, sestrama, rodbinom i prijateljima, moral i ukus,

Maniri i navike, pogledi i uvjerenja,

Karakter i ideali...

Temelji svega toga postavljeni su u porodici.

Tako je i porodicagrupa ljudi koju čine roditelji, djeca, unuci i bliski rođaci koji žive zajedno.

Grupa rodbine, prijateljski nastrojena i ujedinjena zajedničkim interesima.

U savremenoj literaturi se definiše kao:

„Mala društvena grupa zasnovana na ljubavi, braku i srodstvu; ujedinjeni zajedničkim životom i vođenjem domaćinstva, pravnim i moralnim odnosima, rođenjem i odgojem djece"

Najvažnije funkcije porodice su:

obrazovni, kućni, ekonomski,

socijalni status, psihoterapijski, reproduktivni,

seksualno i erotično, duhovna komunikacija, slobodno vrijeme.

U životu savremene porodice od najveće su važnosti funkcije vezane za komunikaciju, međusobnu pomoć, emocionalne odnose supružnika, roditelja i djece.

Zahtjevi društva prema porodici

1. Stvaranje uslova za sveobuhvatan razvoj pojedinca.

2. Emocionalna podrška starijim roditeljima.

3. Odgajanje djece i adolescenata na ljubavi i povjerenju.

Porodica za dijete je mjesto njegovog rođenja i formiranja.

U porodici dijete dobija osnove znanja o svijetu oko sebe, a u budućnosti i samoj kulturi.

Porodica je određena moralna i psihološka klima, to je škola odnosa sa ljudima. U porodici se formiraju djetetove ideje o dobru i zlu, pristojnosti, poštovanju materijalnih i duhovnih vrijednosti.

U porodici sa bliskim ljudima doživljava osećanja ljubavi, prijateljstva, dužnosti, odgovornosti, pravde.

U porodici je dete uključeno u sve vitalne aktivnosti -

intelektualni, kognitivni, radni, društveni, igrački, kreativni i drugi.

Profesorica razredne nastave.

„Moj dom je moj dvorac“, kaže engleska poslovica.

Ispostavilo se da ova mudra izreka ima dublje značenje nego što smo mislili. Teško je i neprijatno u današnjem svetu. Ideali se ruše, sile se raspadaju, spomenici lete sa postolja... Ali postoje vrednosti koje ostaju večne i nepokolebljive, a porodica im pripada.

Porodica je svijet u kojem vladaju nezainteresovanost, predanost, samopožrtvovnost. Porodica, kuća je tvrđava koja se ne predaje uzbuđenjima najluđih vremena. Ovo je svijet u kojem su nezainteresovanost, predanost, samopožrtvovnost sačuvani i vladaju u međuljudskim odnosima. Ovo je spas koji nam pomaže da se ne utopimo u okeanu haosa i bezakonja, uz pomoć kojeg smo svake večeri prikovani za mirnu i pouzdanu luku, u kojoj vlada udobnost, radost i duševni mir.

Šta našu porodičnu tvrđavu drži "na površini", ne dozvoljava joj da se uruši u ovom krhkom svijetu? Šta je najteže u porodičnom životu? Naravno, ovo je svakodnevni, prozaičan život, svađe, sukobi. Život u porodici posebno „kipi“ kada djeca, odrastajući, počnu vjerovati da imaju pravo na svoju riječ i na svoje djelo. "Teške" godine... Znate li koji je najbolji lijek za porodične nevolje?

Svi zajedno da im se smijamo ili radimo zajedničku stvar.

Pravila života, čija primjena vodi do međusobnog razumijevanja

1. Stavite tuđe interese ispred svojih.

2. Budite odani svojoj porodici, izbjegavajte mogućnost da je izdate.

3. Budite vjerni i pouzdani.

4. Poštujući druge ljude, poštujte sebe.

5. Budite tolerantni prema gledištima drugih ljudi.

6. Tretirajte ljude kao jednake.

7. Naučite da saosjećate s drugima stavljajući se u njihovu kožu.

8. Znajte oprostiti i nemojte biti osjetljivi.

9. Živite u harmoniji sa sobom i drugim ljudima.

10. Budite osjetljivi.

11. Budite sigurni i dostojni svog doma.

12. Budite slobodni od laži i obmane.

13. Znajte kontrolisati svoje želje i postupke.

14. Uporno idite do cilja, uprkos preprekama.

Dom je ognjište. Ovo je početak svih početaka. Važno je da se u njemu zagrije kako se ne bi ohladio, već ostao u sjećanju i srcu doživotno. Pamti ga se sa toplinom i nježnošću. Mnogi poznati pisci i pjesnici u svojim djelima sa velikom toplinom i nježnošću prisjećaju se kuće, zavičajnog naroda koji im je dao toplinu duše, naučio ih da žive i vole sve što ih okružuje.

„Čuvajte vatru rodnog ognjišta

I ne žudi za tuđim vatrama ”-

Naši preci su živjeli po ovom zakonu

I zaveštao nam kroz vekove:

"Čuvajte vatru rodnog ognjišta!"

Moramo se potruditi da se u vašoj kući ne ugasi svjetlo, da se ponosite svojom porodicom, brinete o njenoj časti, zapisujete svoje porodično stablo, gledajući fotografije svojih rođaka i prijatelja. I tada će porodično stablo vaše porodice biti zauvijek zeleno, sa snažnim korijenjem i bujnom krunom. Tada ćete biti stalno vučeni u svoj dom.

Kada se ljudi istinski cijene, poštuju i vole, onda njihova porodica ima zanimljiv zajednički život. Sa zadovoljstvom priređuju zadovoljstvo svojim najmilijima, daruju ih, priređuju im praznike. Zajedničke radosti okupljaju sve za velikim stolom povodom porodičnih proslava: rođendana, imendana, godišnjica. Imaju svoje rituale za doček gostiju, običaje čestitanja rodbini, obrede komemoracije dragih ljudi koji su im preminuli. Objedinjuje ih skup duhovnih vrijednosti koje karakteriziraju nivo razvoja porodice, odnose između različitih generacija. Struktura njihovog porodičnog života neprestano upija sve najbolje iz okolnog života, ali u isto vreme stvaraju jedinstven svet svog doma. Neke tradicije su im prenijele od roditelja, neke stvaraju sami. Oni su svjesni da je poštovanje tradicije put ka jedinstvu porodice.

A kakve su tradicije?

Tradicije:

1. Okupljajte cijelu porodicu u roditeljskom domu na praznike, kao i slavite porodične praznike;
2. Svi zajedno da pjevaju i sviraju muzičke instrumente;
3. Pozovite goste i okupite gozbu;
4. Prikupite i pohranite porodične fotografije;
5. Čuvajte stvari koje su pripadale rodbini kao antikvitete i kao uspomenu na rodbinu i prijatelje.

Da li ste znali da je od davnina u Rusiji postojala tradicija: predstavnici jedne porodice bavili su se jednom vrstom aktivnosti. Tako su se rodile dinastije grnčara, vojnih lica, graditelja, učitelja itd.

Razrednik poziva djecu da dopune poslovice o porodici:

Gdje ima ljubavi i savjeta, tu je i tuge... (ne)

Gdje mir i sloga nisu potrebni i ... (blago)

Najbolje blago kada si u porodici... (dečko)

Biti gost je dobro, ali biti kod kuće je bolje)

U vašoj kući i zidovima ... (pomoć)

U porodici je nesloga, a i u kuci... (nije sretno)

Dobro bratstvo je bolje ... (bogatstvo)

Cela porodica na okupu, ... (da je dusa na mestu)

1. Porodica je peć: kako je hladno, svi idu u nju.
2. U porodici ljubav i saveti, tako da nema potrebe.
3. U porodici u kojoj je sklad, sreća ne zaboravlja put.
4. Cijela porodica je na okupu, a duša je na svom mjestu.
5. Drvo je podržano korijenjem, a osoba je porodica.
6. Nagoveštaji i prigovori su porodični poroci.
7. Porodica je jaka kada ima samo jedan krov nad njom.
8. Porodica se slaže da stvari idu odlično.
9. U dobroj porodici odrastaju dobra deca.
10. Šta je to blago, ako je porodica u slozi.
11. Ne skrivaj svoje neuspehe od roditelja.
12. Saglasnost u porodici je bogatstvo.
13. Dobro je biti gost, ali je bolje biti kod kuće.
14. U prijateljskoj porodici i toplo na hladnoći.
15. U porodici je nesloga, a kuća nije srećna.
16. Nije peć ta koja grije kuću, već ljubav i harmonija.
17. Kada je porodica na okupu, duša je na svom mestu.

Profesorica razredne nastave:

Ljudi, šta mislite, može li se naš razred nazvati porodicom?

(učenici: izražavaju svoje mišljenje).

Profesorica razredne nastave:

Tako je, naš razred se može nazvati porodicom. Naravno, nismo rođaci, ali se viđamo svaki dan u školi i u dvorištu, zajedno učimo nešto novo, zajedno se radujemo pobjedama i uznemirujemo zbog neuspjeha. I volio bih da se naš razred još više sprijatelji i ostane tako bliska porodica do mature.

Savremena pesma kaže:

Roditeljski dom - početak početka,

Ti si u mom životu, pouzdani mol.

Roditeljska kuća! Neka mnogo godina

Dobro svjetlo gori u vašim prozorima.

Mislim da ćete se složiti sa validnošću ovih riječi. Šta može biti važnije od ugodnog doma, u kojem ćete uvijek biti shvaćeni, podržani i saosjećani.

U krugu porodice rastemo, a temelj zaklade je roditeljski dom.

U krugu porodice svi tvoji koreni, A ti ulaziš u život iz porodice.

U krugu porodice mi stvaramo život, Temelj temelja je roditeljski dom.

Napolju kiša neprestano pada, a kuća je topla i svetla.

I možete mirno gledati smeđe tuševe kroz staklo.

Ovdje se možete sakriti od vrućine, spasiti se od mraznog dana.

Na dobrom mjestu domorodac - Dom i vuče me.

Kao zaključak, želio bih to reći

najdragocenija stvar u životu čoveka je porodica. Naša porodica su najbliži ljudi koji će vam pomoći u teškim trenucima, i radovaće se vašem uspehu više nego bilo ko drugi.

Zapamtite, momci, bez obzira koji vijek stoji na Zemlji, postoje neuništive vrijednosti koje moramo njegovati. Prva je naša porodica. Čuvajte svoje najmilije, budite pažljivi, brižni. Cijeli naš svijet prolazi u porodici, neka bude šaren, zanimljiv i svijetao.

Podsjetio bih vas na divne riječi: "Dobra je ta kuća, gdje su dobri njeni stanovnici."

Želim vam svima međusobno poštovanje i slogu. Neka bude toplo, sunčano i ugodno u svakoj vašoj kući i našoj zajedničkoj velikoj kući.

Hvala svima!

Pregled:

MBOU srednja škola sa. Lutna

Kletnyansky okrug

Bryansk region

Možemo li komunicirati?

psihološka igra - radionica

za učenike 8. razreda

epigraf:

„Onaj ko misli da može bez drugih, u velikoj je zabludi, ali onaj ko misli da drugi ne mogu bez njega, još se više vara“ (F. de La Rochefoucauld)

Profesorica razredne nastave:

Gaponova L.V.

Lutna 2011

Cilj : proširiti znanje učenika o ljudskoj komunikaciji; koristeći različite oblike aktivnosti pokazati važnost međusobnog razumijevanja, saradnje, interakcije u timu.

Raspored na tabli.

1. Epigraf: „Onaj ko misli da može bez drugih, mnogo se vara, ali onaj ko misli da drugi ne mogu bez njega još se više vara“ (F. de La Rochefoucauld)

Šta je potrebno osobi da komunicira? (popuniti tokom nastave)

2. Crteži sa uslovnim slikama različitih izraza lica.

Napredak kursa.

Za većinu nas "komunikacija" je prvenstveno razgovor, pričanje i ništa više. U međuvremenu, „komunikacija“ je dublji pojam. Poznati filozof L. Feuerbach ovako je definirao značenje komunikacije: „Komunikacija oplemenjuje i uzdiže, u društvu se čovjek nehotice, bez ikakvog pretvaranja, drži drugačije nego u samoći.“ Zar je toliko važno moći komunicirati u naše vrijeme? Šta je osobi potrebno za pravilnu komunikaciju? Može li se komunikacija naučiti? Pokušajmo to odgonetnuti na času, koji ćemo održati u formi vežbe "Kajak po Amazonu".

Igra "Pješačenje po Amazonu u kajacima."

Učitelj najavljuje da želi organizirati izlet kanuom u Amazonu, regrutuje tim i poziva djecu da postanu učesnici putovanja. Svaki od učesnika putovanja može ponijeti samo jedan osobni predmet, po mogućnosti neophodan za putovanje. Nastavnik daje predmet (olovku), kaže „molim“, učenici uzimaju predmet i naizmjence izgovaraju rečenicu „Idem na planinarenje i ponijeću ga sa sobom...“. Učitelj imenuje one koje će rado povesti sa sobom na planinarenje i one u koje sumnja.

Prirodno, djeca imaju pitanje: zašto je učiteljica tako rekla? Učitelj objašnjava da je bolje ići na kampovanje s pristojnim, pažljivim ljudima. Dakle, on prije svega želi da uzme one koji su na njegovo “molim” prvo rekli “hvala”, a zatim imenovali artikle koji su neophodni za kampanju. Prelazimo na pitanje na tabli, zapisujemo riječi "ljubaznost", "pažnja prema drugim ljudima"

Polazak na planinarenje. Učesnici kampanje ustaju, kao u kajaku, i prikazuju plivanje (veslanje na vesla). Učitelj izvještava da ih tokom putovanja očekuju ozbiljna iskušenja, moraju biti spremni da ih savladaju. Prvi test je oštar zaokret u rijeci. Opasnost: čamac se može prevrnuti, a voda je puna pirana i krokodila! (učesnici jedrenja počinju zajedno veslati, mijenjajući kurs čamca). Drugi test - kormilar čamca je umoran i traži da bude zamijenjen. Posljednji član posade čamca trebao bi zauzeti njegovo mjesto. (djeca mijenjaju mjesta, trudeći se da ne idu dalje od rubova čamca). Treći test - ispred vodopada! Veslajmo do obale! (učesnici kampanje moraju brzo odlučiti na koji način će veslati). Konačno, čamac dolazi na obalu. Na obali, zajedno sa učiteljem, momci analiziraju tok putovanja, pričaju koliko je bilo lako ili teško plivati ​​i savladavati prepreke. Najvažnije za nastavnika je da dovede djecu do zaključka da su međusobno razumijevanje, uzajamna pomoć i poštovanje neophodni za uspješan timski rad. (pisanje na tabli) Nastavak igre. “Neočekivani gosti” - ekspediciju su primijetili lokalni stanovnici - starosjedioci i došli da se upoznaju. zatim od učesnika kampanje). Tim dobija zadatak - objasniti gostima, saznati gdje se može nabaviti svježa voda i hrana? Pošto starosedeoci ne razumeju ruski jezik, moraće da komuniciraju bez reči. Također ćete morati objasniti domorocima ko ste, odakle ste i kuda idete. Na kraju zabavnog "razgovora", učitelj navodi djecu do zaključka da je lakše i praktičnije komunicirati uz pomoć riječi, jezika. (pisanje na tabli)

Igra je gotova. Učenici zauzimaju mjesta za stolovima i okreću se natpisu na tabli „Šta je potrebno osobi da komunicira?“. Nastavnik ohrabruje učenike da uvijek pamte ova jednostavna pravila komunikacije i nauče komunicirati.

Zaključak.

Učiteljica zahvaljuje djeci na aktivnom učešću u razrednom satu, igri i završava razredni sat riječima Pierona: „Dijete je u trenutku rođenja samo kandidat za osobu, ali ne može to postati u izolacija: treba da nauči da postane osoba u komunikaciji s ljudima.”

Napomena na tabli dobijena tokom "kampanje".

Šta je potrebno osobi da komunicira?

Učtivost, dobro ponašanje

Uzajamno razumijevanje, međusobno poštovanje

Kompromis, doslednost

Jezik, govor

Pogledajte lice sagovornika

Povoljan izraz lica sagovornika.

Niste pronašli odgovor na svoje pitanje? Pogledaj ovdje

Najvažnija jedinjenja aluminijuma Hemijska formula aluminijum hidroksida

Kako biti manje umoran na poslu i kod kuće?

ACAB: šta to znači različitim ljudima