Bilješke s predavanja iz opće psihologije. Predmet, principi i zadaci psihologije

Uprkos činjenici da je osoba u stalnom razvoju, a svijet oko nje se stalno mijenja, sama priroda osobe i njeno ponašanje ostaju nepromijenjeni - poštuju iste zakone kao i prije mnogo stoljeća. Zato je opšta ljudska psihologija i danas predmet interesovanja velikog broja naučnika i specijalista. Opća psihologija kao nauka zadržava svoj značaj i relevantnost. Podučavanju osnova opšte psihologije posvećeni su brojni seminari, teorijski i praktični kursevi, radionice i razne vrste obuka.

U ovoj lekciji ćete se upoznati sa predmetom i metodom opšte psihologije, saznati koji problemi, zadaci, zakonitosti i karakteristike ove naučne discipline postoje.

Uvod u opću psihologiju

Ovo je nauka koja proučava kako nastaju i formiraju kognitivni procesi, stanja, obrasci i svojstva ljudske psihe, a takođe sažima različite psihološke studije, formira psihološka znanja, principe, metode i osnovne koncepte.

Najpotpuniji opis ovih komponenti dat je u odeljcima opće psihologije. Ali, u isto vrijeme, opća psihologija ne proučava pojedinačne manifestacije psihe, kao, na primjer, u dijelovima specijalne psihologije (pedagoške, razvojne, itd.).

Glavni predmet proučavanja opće psihologije su takvi oblici mentalne aktivnosti kao što su pamćenje, karakter, mišljenje, temperament, percepcija, motivacija, emocije, senzacije i drugi procesi, o kojima ćemo detaljnije govoriti u nastavku. Ova nauka ih razmatra u bliskoj vezi sa životom i aktivnostima čoveka, kao i sa posebnim karakteristikama pojedinih etničkih grupa i istorijskim poreklom. Kognitivni procesi, ljudska ličnost i njen razvoj unutar i izvan društva, međuljudski odnosi u različitim grupama ljudi su predmet detaljnog proučavanja. Opća psihologija je od velikog značaja za nauke kao što su pedagogija, sociologija, filozofija, likovna kritika, lingvistika itd. A rezultati istraživanja sprovedenih u oblasti opšte psihologije mogu se smatrati polaznom tačkom za sve grane psihološke nauke.

Teorijski kurs opće psihologije obično uključuje proučavanje bilo kojih specifičnih tematskih odjeljaka, pravaca, istraživanja, istorije i problema ove nauke. Praktični kurs je, po pravilu, ovladavanje metodama istraživačkog, pedagoškog i praktičnog psihološkog rada.

Metode opšte psihologije

Kao i svaka druga nauka, opća psihologija koristi sistem različitih metoda. Osnovnim metodama za dobijanje različitih činjenica u psihologiji smatraju se posmatranje, razgovor i eksperimenti. Svaka od ovih metoda može se modificirati kako bi se poboljšao rezultat.

Opservacija

Opservacija Ovo je najstariji način saznanja. Njegov najjednostavniji oblik su svakodnevna zapažanja. Svaka osoba ga koristi u svakodnevnom životu. U opštoj psihologiji razlikuju se takve vrste posmatranja kao kratkoročno, dugoročno (može se odvijati i nekoliko godina), selektivno, kontinuirano i posebno (uključeno posmatranje, tokom kojeg je posmatrač uronjen u grupu koju proučava). ).

Standardna procedura praćenja sastoji se od nekoliko koraka:

• Postavljanje ciljeva i zadataka;
• Definicija situacije, subjekta i objekta;
• Određivanje metoda koje će imati najmanji uticaj na objekt koji se proučava, i obezbijediti potrebne podatke;
• Određivanje načina na koji se podaci održavaju;
• Obrada primljenih podataka.

Eksterno posmatranje (od strane autsajdera) smatra se objektivnim. Može biti direktno ili indirektno. Postoji i samoposmatranje. Može biti i trenutna - u trenutnom trenutku, i odložena, na osnovu sjećanja, zapisa iz dnevnika, memoara itd. U ovom slučaju, osoba sama analizira svoje misli, osjećaje i iskustva.

Posmatranje je sastavni dio druge dvije metode – razgovora i eksperimenta.

Razgovor

Razgovor kao psihološka metoda, uključuje direktno/indirektno, usmeno/pismeno prikupljanje informacija o osobi koja se proučava i njenim aktivnostima, kao rezultat čega se utvrđuju psihološki fenomeni karakteristični za nju. Postoje vrste razgovora kao što su prikupljanje informacija o osobi i njenom životu (od same osobe ili od ljudi koji je poznaju), intervjui (osoba odgovara na unapred pripremljena pitanja), upitnici i razne vrste upitnika (pisani odgovori na pitanja). ).

Najbolje od svega, postoji lični razgovor između istraživača i osobe koja se ispituje. Istovremeno, važno je unaprijed razmisliti o razgovoru, izraditi plan za njega i identificirati probleme koje treba identificirati. Tokom razgovora očekuju se i pitanja od osobe koja se ispituje. Dvosmjerni razgovor daje najbolji rezultat i pruža više informacija od samo odgovora na pitanja.

Ali glavna metoda istraživanja je eksperiment.

Eksperimentiraj

Eksperimentiraj- ovo je aktivna intervencija stručnjaka u procesu aktivnosti subjekta kako bi se stvorili određeni uvjeti pod kojima će se otkriti psihološka činjenica.

Laboratorijski eksperiment se odvija pod posebnim uvjetima uz korištenje posebne opreme. Sve radnje subjekta su usmjerene instrukcijom. Osoba zna za eksperiment, iako možda ne pogađa njegovo pravo značenje. Neki eksperimenti se izvode više puta i na cijeloj grupi ljudi - to vam omogućava da uspostavite važne obrasce u razvoju mentalnih pojava.

Druga metoda su testovi. To su testovi koji služe za utvrđivanje bilo kakvih mentalnih kvaliteta kod osobe. Testovi su kratkoročni i slični zadaci za sve, čiji rezultati određuju prisustvo određenih mentalnih kvaliteta kod ispitanika i stepen njihovog razvoja. Različiti testovi su dizajnirani da daju neka predviđanja ili daju dijagnozu. Oni uvijek moraju imati naučnu osnovu, a također moraju biti pouzdani i otkrivati ​​tačne karakteristike.

Budući da genetski princip igra posebnu ulogu u metodama psihološkog istraživanja, izdvaja se i genetska metoda. Njegova je suština proučavanje razvoja psihe kako bi se otkrili opći psihološki obrasci. Ova metoda se zasniva na zapažanjima i eksperimentima i nadovezuje se na njihove rezultate.

U procesu korištenja različitih metoda potrebno je uzeti u obzir posebnosti problema koji se proučava. Stoga se uz glavne metode psihološkog istraživanja često koriste brojne posebne pomoćne i srednje metode.

Predmet i objekt opće psihologije

Bilo koju nauku karakteriše, između ostalog, prisustvo njenog predmeta i predmeta proučavanja. Štaviše, predmet i predmet nauke su dve različite stvari. Objekat je samo aspekt predmeta nauke, koji subjekt istražuje, tj. istraživač. Svijest o ovoj činjenici je veoma važna za razumijevanje specifičnosti opće psihologije kao višestruke i raznolike nauke. S obzirom na ovu činjenicu, možemo reći sljedeće.

Predmet opće psihologije- to je sama psiha, kao oblik interakcije između živih bića i svijeta, koja se izražava u njihovoj sposobnosti da svoje impulse pretoče u stvarnost i funkcioniraju u svijetu na osnovu dostupnih informacija. A ljudska psiha, sa stanovišta moderne nauke, obavlja funkciju posrednika između subjektivnog i objektivnog, a također ostvaruje čovjekove ideje o vanjskom i unutrašnjem, tjelesnom i duhovnom.

Predmet opće psihologije- to su zakoni psihe, kao oblika interakcije čoveka sa spoljnim svetom. Ovaj oblik je, zbog svoje svestranosti, predmet istraživanja u potpuno različitim aspektima, koje proučavaju različite grane psihološke nauke. Predmet je razvoj psihe, norme i patologije u njoj, vrste ljudskih aktivnosti u životu, kao i njegov odnos prema svijetu oko sebe.

Zbog obima predmeta opće psihologije i mogućnosti izdvajanja mnogih objekata za istraživanje u njegovom sastavu, trenutno u psihološkoj nauci postoje opšte teorije psihologije koje se rukovode različitim naučnim idealima i samom psihološkom praksom, koja razvija određene psihotehnika za uticaj na svest i njenu kontrolu. Ali koliko god bili složeni načini na koje psihološka misao napreduje, neprestano transformišući predmet svog istraživanja i zbog toga uranjajući dublje u subjekt, ma kakvim promenama i dopunama bila podložna i bez obzira koje pojmove označavala, ona je još uvijek je moguće izdvojiti glavne blokove pojmova, koji karakteriziraju predmet psihologije. To uključuje:

• mentalni procesi - psihologija proučava mentalne pojave u procesu formiranja i razvoja, čiji su proizvod rezultati koji se oblikuju u slikama, mislima, emocijama itd.;
• mentalna stanja - aktivnost, depresija, vedrina itd.;
• mentalna svojstva ličnosti - svrhovitost, marljivost, temperament, karakter;
• mentalne neoplazme - ona znanja, vještine i sposobnosti koje osoba stječe tokom života.

Naravno, sve mentalne pojave ne mogu postojati izolovano, već su usko povezane jedna s drugom i utiču jedna na drugu. Ali možemo razmotriti svaku od njih zasebno.

Senzacije

Senzacije- to su mentalni procesi koji su mentalni odrazi pojedinačnih stanja i svojstava spoljašnjeg sveta, koji nastaju direktnim uticajem na čulne organe, subjektivnom percepcijom spoljašnjih i unutrašnjih nadražaja od strane osobe uz učešće nervnog sistema. U psihologiji se senzacije obično shvataju kao proces odraza različitih svojstava objekata u okolnom svijetu.

Osećanja imaju sledeća svojstva:

• Modalitet - kvalitativni pokazatelj osjeta (za vid - boja, zasićenost, za sluh - glasnoća, tembar itd.);
• Intenzitet - kvantitativni pokazatelj senzacija;
• Trajanje - privremeni indikator senzacija;
• Lokalizacija je prostorni indikator.

Postoji nekoliko klasifikacija osjeta. Prvi pripada Aristotelu. Identifikovali su pet osnovnih čula: dodir, sluh, vid, ukus i miris. Ali u 19. veku, zbog porasta vrsta senzacija, pojavila se potreba za ozbiljnijom klasifikacijom istih. Do danas postoje sljedeće klasifikacije:

• Wundtova klasifikacija - zavisno od mehaničkih, hemijskih i fizičkih svojstava nadražaja;
• Sheringtonova klasifikacija - na osnovu lokacije receptora: eksteroceptivni, interoceptivni i proprioceptivni osjećaji;
• Headova klasifikacija - na osnovu porijekla: protopatska i epikritička osjetljivost.

Percepcija

Percepcija je kognitivni proces koji u subjektu formira sliku svijeta. Mentalna operacija koja odražava predmet ili pojavu koja utječe na receptore osjetilnih organa. Percepcija je najsloženija funkcija koja određuje prijem i transformaciju informacija i formira subjektivnu sliku objekta za subjekta. Kroz pažnju se otkriva čitav predmet, izdvajaju njegove osobenosti i sadržaj i formira senzualna slika, tj. dolazi do razumevanja.

Percepcija je podijeljena na četiri nivoa:

• Detekcija (perceptivna akcija) - formiranje slike;
• Diskriminacija (perceptivna akcija) - sama percepcija slike;
• Identifikacija (radnja identifikacije) - identifikacija objekta sa postojećim slikama;
• Identifikacija (akcija identifikacije) - kategorizacija objekta.

Percepcija takođe ima svoja svojstva: strukturu, objektivnost, apercepciju, selektivnost, postojanost, smislenost. Pročitajte više o percepciji.

Pažnja

Pažnja je selektivna percepcija objekta. Izražava se u tome kako se osoba odnosi prema nekom objektu. Iza pažnje često mogu biti takve psihološke karakteristike osobe kao što su potreba, interesovanje, orijentacija, stavovi i dr. Pažnja takođe određuje kako se osoba orijentiše u okolnom svijetu i kako se ovaj svijet odražava u njegovoj psihi. Predmet pažnje je uvek u centru svesti, a ostalo se slabije opaža. Ali fokus pažnje teži da se promeni.

Objekti pažnje su, po pravilu, ono što za osobu u ovom trenutku ima najveći značaj. Dugotrajno zadržavanje pažnje na objektu naziva se koncentracija.

Funkcije pažnje:

• Detekcija
• selektivna pažnja
• Podijeljena pažnja

Pažnja može biti proizvoljna i nenamjerna. Razlikuje se po obliku na sljedeći način:

• Eksterno - usmjereno na svijet oko sebe;
• Unutrašnje - usmjereno na unutrašnji svijet osobe;
• Motor

Svojstva pažnje: fokus, distribucija, volumen, intenzitet, koncentracija, preklopljivost, stabilnost.

Svi oni su usko povezani sa ljudskim aktivnostima. A ovisno o namjeni, mogu postati manje ili više intenzivni.

Zastupanje

Tokom reprezentacija postoji mentalna rekreacija slika pojava ili objekata koji trenutno ne utiču na čula. Ovaj koncept ima dva značenja. Prvi označava sliku fenomena ili predmeta koji je bio percipiran ranije, ali nije opažen sada. Drugi opisuje samu reprodukciju slika. Kao mentalni fenomeni, predstave mogu biti donekle slične percepciji, halucinacijama i pseudohalucinacijama, ili različite od njih.

Pregledi se klasificiraju na nekoliko načina:

• Prema vodećim analizatorima: vizuelni, slušni, mirisni, gustatorni, taktilni i temperaturni prikazi;
• Prema stepenu generalizacije - pojedinačni, opšti i shematizovani;
• Po porijeklu - na osnovu percepcije, razmišljanja ili mašte;
• Prema stepenu voljnih napora - nehotični i proizvoljni.

Reprezentacije imaju sljedeća svojstva: generalizacija, fragmentacija, vidljivost, nestabilnost.

Pročitajte više o zastupljenosti u psihologiji u ovom članku na Wikipediji.

Memorija

Memorija- ovo je mentalna funkcija i vrsta mentalne aktivnosti dizajnirane za pohranjivanje, akumuliranje i reprodukciju informacija. Sposobnost pohranjivanja podataka o događajima u okolnom svijetu i reakcijama tijela u dužem vremenskom periodu i njihovo korištenje.

Razlikuju se sljedeći memorijski procesi:

• pamćenje;
• Skladištenje;
• reprodukcija;
• Zaboravljam.

Memorija se također dijeli na tipologije:

• Po senzornom modalitetu - vizuelni, kinestetički, zvučni, ukusni, bolni;
• Po sadržaju - emocionalni, figurativni, motorički;
• Prema organizaciji pamćenja - proceduralna, semantička, epizodna;
• Prema vremenskim karakteristikama - ultra-kratkoročni, kratkoročni, dugoročni;
• Prema fiziološkim karakteristikama - dugotrajni i kratkoročni;
• Prema raspoloživosti sredstava - posredno i indirektno;
• Po prisutnosti cilja - nehotično i proizvoljno;
• Prema stepenu razvoja - verbalno-logičke, figurativne, emocionalne i motoričke.

Metode i tehnike za razvoj pamćenja naći ćete u posebnom.

Imaginacija

Imaginacija- to je sposobnost ljudske svijesti da stvara ideje, predstave i slike i upravlja njima. On igra glavnu ulogu u mentalnim procesima kao što su planiranje, modeliranje, igra, pamćenje i kreativnost. Ovo je osnova vizualno-figurativnog razmišljanja osobe, koja vam omogućava da riješite određene probleme i shvatite situaciju bez praktične intervencije. Fantazija je vrsta mašte.

Postoji i klasifikacija mašte:

• Prema stepenu orijentacije - aktivna i pasivna mašta;
• Prema rezultatima - reproduktivna i kreativna mašta;
• Po vrsti slika - apstraktne i konkretne;
• Prema stepenu voljnih napora - nenamjerni i namjerni;
• Metodama - tipizacija, shematizacija, hiperbolizacija, aglutinacija.

Mehanizmi mašte:

• Tipkanje;
• Accent;
• shematizacija;
• aglutinacija;
• Hiperbola.

Mašta je direktno povezana sa kreativnošću. A u pronalaženju kreativnih rješenja doprinose osjetljivost na probleme koji se pojavljuju, lakoća kombinovanja bilo čega i zapažanje. Karakteristike mašte mogu se smatrati tačnost, originalnost, fleksibilnost i tečnost mišljenja.

Više o imaginaciji u psihologiji pročitajte u ovom članku.

Osim toga, problemima razvoja mašte posvećena je naša web stranica.

Razmišljanje

U općoj psihologiji postoji mnogo definicija procesa mišljenja. Prema jednoj od najpopularnijih definicija:

Razmišljanje- ovo je najviša faza obrade ljudskih informacija i procesa uspostavljanja veza između pojava i objekata vanjskog svijeta.

To je najviši stupanj ljudske spoznaje, kao proces refleksije u njegovom mozgu okolne stvarnosti.

Razmišljanje se deli na:

• Apstraktno-logički;
• Vizuelno-figurativno;
• Specifičan predmet;
• Vizuelno efektno.

A glavni oblici razmišljanja su:

• Pojam - misli koje izdvajaju i generalizuju pojave i objekte;
• Presuda je poricanje ili potvrda nečega;
• Zaključak je zaključak.

Ove i druge komponente misaonog procesa razmatramo u našem.

Govor

govor naziva oblik komunikacije među ljudima kroz jezičke konstrukcije. U tom procesu se uz pomoć jezika formiraju i formuliraju misli, kao i percepcija primljenih govornih informacija i njihovo razumijevanje. Govor je oblik postojanja ljudskog jezika, jer govor je jezik u akciji.

Jezik (govor) obavlja sljedeće funkcije:

• Alat za intelektualnu aktivnost;
• način komunikacije;
• Način postojanja, kao i asimilacija i prenošenje iskustva.

Govor je najvažniji dio ljudske djelatnosti, koji doprinosi poznavanju svijeta, prenošenju znanja i iskustva drugima. Predstavljajući sredstvo za izražavanje misli, jedan je od glavnih mehanizama ljudskog mišljenja. Zavisi od oblika komunikacije i stoga se dijeli na usmenu (govor/slušanje) i pismenu (pisanje/čitanje).

Govor ima sljedeća svojstva:

• Sadržaj - broj i značaj izraženih težnji, osećanja i misli;
• Jasnoća - ispravnost;
• Ekspresivnost – emocionalna obojenost i bogatstvo jezika;
• Efikasnost – uticaj na druge ljude, njihova osećanja, misli, emocije itd.

Više o usmenom i pismenom govoru možete pročitati na našim treninzima na i.

Emocije

Emocije- To su mentalni procesi koji odražavaju odnos subjekta prema mogućim ili stvarnim situacijama. Emocije ne treba miješati sa emocionalnim procesima kao što su osjećaji, afekti i raspoloženja. Do danas su emocije prilično slabo proučavane i mnogi stručnjaci ih razumiju na različite načine. Iz tog razloga, gore data definicija ne može se smatrati jedino ispravnom.

Karakteristike emocija su:

• Ton (valencija) - pozitivne ili negativne emocije;
• Intenzitet – jake ili slabe emocije;
• Stenicitet - uticaj na ljudsku aktivnost: stenic (podsticanje na akciju) i astenic (smanjenje aktivnosti);
• Sadržaj – odražava različite aspekte značenja situacija koje su izazvale emocije.

Emocije se u većini slučajeva manifestiraju u fiziološkim reakcijama, tk. ovo drugo zavisi od njih. Ali danas se vodi debata o tome da namjerna fiziološka stanja mogu izazvati određene emocije.

O ovim i drugim pitanjima razumijevanja i upravljanja emocijama raspravljamo u našem.

Will

Will- ovo je svojstvo osobe da svjesno kontroliše svoju psihu i postupke. Manifestacija volje se može smatrati postizanjem ciljeva i rezultata. Ima mnogo pozitivnih osobina koje utiču na uspjeh ljudske aktivnosti. Glavnim voljnim osobinama smatraju se istrajnost, hrabrost, strpljenje, samostalnost, svrhovitost, odlučnost, inicijativa, izdržljivost, hrabrost, samokontrola i druge. Volja podstiče na akciju, omogućava osobi da kontroliše želje i ostvaruje ih, razvija samokontrolu i snagu karaktera.

Znaci čina volje:

• Napori volje su u mnogim slučajevima usmjereni na prevazilaženje svojih slabosti;
• Izvođenje radnje bez uživanja u ovom procesu;
• Imati akcioni plan;
• Napor da se nešto uradi.

Pročitajte više o volji u psihologiji na Wikipediji.

Mentalna svojstva i stanja

Mentalna svojstva- to su stabilne mentalne pojave koje utiču na ono što čovek radi i daju njegove socio-psihološke karakteristike. Struktura mentalnih svojstava uključuje sposobnosti, karakter, temperament i orijentaciju.

Orijentacija je konglomerat potreba, ciljeva i motiva osobe koji određuju prirodu njegove aktivnosti. Ona izražava cjelokupno značenje ljudskih postupaka i njegovog pogleda na svijet.

Temperament daje karakteristike ljudske aktivnosti i ponašanja. Može se manifestovati u preosjetljivosti, emocionalnosti, otpornosti na stres, sposobnosti prilagođavanja vanjskim uvjetima ili nedostatku istih itd.

Karakter je skup osobina i kvaliteta koji se redovno manifestuju u osobi. Uvijek postoje individualne karakteristike, ali postoje i one koje su svojstvene svim ljudima - svrhovitost, inicijativa, disciplina, aktivnost, odlučnost, nepokolebljivost, izdržljivost, hrabrost, volja itd.

Sposobnosti su mentalna svojstva osobe, koja odražavaju njene karakteristike, koje omogućavaju osobi da se uspješno bavi određenim aktivnostima. Sposobnosti razlikuju posebne (za određenu vrstu aktivnosti) i opšte (za većinu vrsta aktivnosti).

mentalna stanja To je sistem psiholoških karakteristika koje obezbjeđuju subjektivnu percepciju svijeta od strane osobe. Mentalna stanja utiču na to kako se odvijaju mentalni procesi, a redovno se ponavljaju mogu postati deo ličnosti osobe – njeno vlasništvo.

Mentalna stanja su međusobno povezana. Ali ipak se mogu klasificirati. Najčešće se razlikuju:

• Stanja ličnosti;
• stanja svijesti;
• Države inteligencije.

Vrste mentalnih stanja dijele se prema sljedećim kriterijima:

• Prema izvoru formiranja - zbog situacije ili lično;
• Po težini - površno i duboko;
• Po emocionalnoj obojenosti - pozitivno, neutralno i negativno;
• Po trajanju - kratkoročni, srednjoročni, dugoročni;
• Prema stepenu svijesti - svjesni i nesvjesni;
• Prema stepenu ispoljavanja - fiziološki, psihofiziološki, psihološki.

Sljedeća mentalna stanja su uobičajena za većinu ljudi:

• Optimalne performanse;
• tenzija;
• Kamate;
• Inspiracija;
• umor;
• monotonija;
• Stres;
• Relaxation;
• Probudi se.

Druga uobičajena mentalna stanja uključuju ljubav, ljutnju, strah, iznenađenje, divljenje, depresiju, odvojenost i druga.

Pročitajte više o mentalnim svojstvima i stanjima na Wikipediji.

Motivacija

Motivacija je poriv da se preduzme akcija. Ovaj proces kontroliše ljudsko ponašanje i određuje njegov pravac, stabilnost, aktivnost i organizaciju. Kroz motivaciju osoba može zadovoljiti svoje potrebe.

Postoji nekoliko vrsta motivacije:

• Vanjski - zbog vanjskih uslova;
• Interni - zbog internih okolnosti (sadržaj aktivnosti);
• Pozitivno - zasnovano na pozitivnim podsticajima;
• Negativno - zasnovano na negativnim podsticajima;
• Održivo - određeno ljudskim potrebama;
• Nestabilan - zahtijeva dodatni stimulans.

Motivacija je sljedećih tipova:

• Od nečega (osnovni tip);
• Nečemu (osnovni tip);
• pojedinac;
• Grupa;
• Kognitivni.

Postoje određeni motivi koje u većini slučajeva vode ljudi:

• Samopotvrđivanje;
• Identifikacija sa drugim ljudima;
• Power;
• Samorazvoj;
• Postizanje nečega;
• javni značaj;
• Želja da budete u društvu određenih ljudi;
• negativni faktori.

Pitanja motivacije su detaljnije obrađena u ovoj obuci.

Temperament i karakter

Temperament- ovo je kompleks mentalnih karakteristika osobe povezanih sa njenim dinamičkim karakteristikama (odnosno sa tempom, ritmom, intenzitetom pojedinačnih mentalnih procesa i stanja). Osnova formiranja karaktera.

Postoje sljedeće glavne vrste temperamenta:

• Flegmatik - znaci: emocionalna stabilnost, upornost, smirenost, pravilnost;
• Kolerik - znaci: česte promjene raspoloženja, emocionalnost, neravnoteža;
• Sangvinik - znaci: živost, pokretljivost, produktivnost;
• Melanholik - znaci: upečatljivost, ranjivost.

Različiti tipovi temperamenta imaju različita svojstva koja mogu pozitivno ili negativno uticati na ličnost osobe. Tip temperamenta ne utiče na sposobnosti, ali utiče na to kako se ljudi manifestuju u životu. U zavisnosti od temperamenta su:

• Percepcija, razmišljanje, pažnja i drugi mentalni procesi;
• Stabilnost i plastičnost mentalnih pojava;
• Tempo i ritam akcija;
• Emocije, volja i druga mentalna svojstva;
• Smjer mentalne aktivnosti.

karakter je kompleks trajnih psihičkih svojstava osobe koja određuju njeno ponašanje. Osobine karaktera formiraju svojstva osobe koja određuju njen životni stil i oblik ponašanja.

Osobine karaktera variraju od grupe. Ukupno ih ima četiri:

• Odnos prema ljudima - poštovanje, društvenost, bešćutnost i sl.;
• Odnos prema aktivnostima – savjesnost, marljivost, odgovornost itd.;
• Odnos prema sebi – skromnost, arogancija, samokritičnost, sebičnost i sl.;
• Odnos prema stvarima - pažnja, tačnost itd.

Svaka osoba ima karakter svojstven samo njemu, čija svojstva i karakteristike određuju, uglavnom, društveni faktori. Također, uvijek postoji mjesto za isticanje karaktera – jačanje njegovih individualnih osobina. Takođe treba napomenuti da postoji bliska veza između karaktera i temperamenta, jer temperament utječe na razvoj bilo koje karakterne osobine i manifestaciju njegovih osobina, a istovremeno, koristeći neke osobine svog karaktera, osoba, ako je potrebno, može kontrolirati manifestacije svog temperamenta.

Više o karakteru i temperamentu pročitajte na našem treningu.

Sve navedeno, naravno, nije sveobuhvatna informacija o tome šta je opšta ljudska psihologija. Ova lekcija ima za cilj samo dati opštu ideju i ukazati na pravce za dalje učenje.

Da biste se dublje uronili u proučavanje opće psihologije, morate se naoružati najpopularnijim i najtežim alatima u naučnim krugovima, a to su djela poznatih autora udžbenika i priručnika iz psihologije. Ispod je kratak opis nekih od njih.

Maklakov A. G. Opća psihologija. Pri izradi ovog udžbenika korišćena su najsavremenija dostignuća iz oblasti psihologije i pedagogije. Na njihovoj osnovi razmatraju se pitanja psihologije, mentalnih procesa, svojstava i njihovih stanja, kao i mnoga druga svojstva. Udžbenik sadrži ilustracije i objašnjenja, kao i bibliografsku referencu. Dizajniran za nastavnike, diplomirane studente i studente.

Rubinshtein S. L. Osnovi opće psihologije. Više od 50 godina ovaj udžbenik se smatra jednim od najboljih udžbenika psihologije u Rusiji. Predstavlja i sažima dostignuća sovjetske i svjetske psihološke nauke. Rad je namijenjen nastavnicima, diplomiranim studentima i studentima.

Gippenreiter Yu. B. Uvod u opću psihologiju. Ovaj priručnik predstavlja osnovne koncepte psihološke nauke, njene metode i probleme. Knjiga sadrži mnogo podataka o rezultatima istraživanja, primjerima iz fikcije i situacijama iz života, a također savršeno kombinuje ozbiljan naučni nivo i pristupačan prikaz materijala. Djelo će biti od interesa za širok krug čitatelja i ljudi koji tek počinju savladavati psihologiju.

Petrovsky A. V. Opća psihologija. Dopunjeno i revidirano izdanje Opšte psihologije. Udžbenik predstavlja osnove psihološke nauke, kao i sažima informacije iz mnogih udžbenika ("Dobna i pedagoška psihologija", "Praktične studije iz psihologije", "Zbornik problema iz opšte psihologije"). Knjiga je namijenjena studentima koji se ozbiljno bave proučavanjem ljudske psihologije.

Uloga koju ima opća psihologija u modernom društvu ne može se precijeniti. Danas je potrebno imati barem minimum psiholoških znanja, jer opća psihologija otvara vrata u svijet čovjekovog uma i njegove duše. Svaka obrazovana osoba treba da savlada osnove ove nauke o životu, jer. Veoma je važno poznavati ne samo svijet oko nas, već i druge ljude. Zahvaljujući psihološkom znanju, možete mnogo efikasnije graditi svoje odnose sa drugima i organizovati svoje lične aktivnosti, kao i samousavršavanje. Iz tih razloga su svi antički mislioci uvijek govorili da čovjek prije svega mora spoznati sebe.

Testirajte svoje znanje

Ako želite provjeriti svoje znanje o temi ove lekcije, možete položiti kratki test koji se sastoji od nekoliko pitanja. Samo 1 opcija može biti tačna za svako pitanje. Nakon što odaberete jednu od opcija, sistem automatski prelazi na sljedeće pitanje. Na bodove koje dobijete utječu tačnost vaših odgovora i vrijeme utrošeno na polaganje. Imajte na umu da su pitanja svaki put različita, a opcije se miješaju.

Klasifikacija metoda psihologije.

Različite naučne škole psihologije razvile su različite istraživačke metode. Evo jedne od najčešćih klasifikacija psihodijagnostičkih metoda:

Organizacijske metode- grupa metoda psihologije koje određuju način organizovanja psiholoških istraživanja. Organizacione metode uključuju komparativnu metodu (poređenje različitih grupa subjekata prema starosti, aktivnosti itd.); longitudinalna metoda (ponovljeno ispitivanje istih osoba tokom dužeg vremena); složena metoda (u istraživanju učestvuju predstavnici raznih nauka, jedan predmet se proučava na različite načine)

Empirijske metode istraživanja(metode prikupljanja primarnih informacija) - grupa metoda psihologije koje omogućavaju dobijanje primarnih podataka o fenomenu koji se proučava. Empirijske metode uključuju: posmatranje i samoposmatranje, eksperimentalne metode (laboratorijske, prirodne i formativne), psihodijagnostičke metode (testiranje, ispitivanje, anketiranje, intervju i razgovor).

Metode obrade podataka- grupa statističkih metoda koje omogućavaju kvantitativnu obradu primarnih informacija. Ove metode uključuju kvantitativne (statističke) i kvalitativne (diferencijacija materijala u grupe, analiza).

Metode tumačenja- razne metode objašnjavanja obrazaca koji se otkrivaju kao rezultat statističke obrade podataka i njihovog poređenja sa prethodno utvrđenim činjenicama Interpretativne metode psihologije - to je genetska - analiza materijala u smislu razvoja sa izdvajanjem pojedinih faza, faza, itd.; strukturni - uspostavljanje strukturnih odnosa između svih karakteristika proučavanih pojava.

Metode psihološkog uticaja- specifične metode uticaja na mentalne pojave u cilju njihovog mijenjanja u skladu sa ciljem. Metode korekcije: auto-trening, grupni trening, metode psihoterapijskog uticaja, trening.

Promatranje i eksperiment su glavne metode istraživanja u psihologiji. Dolaze u različitim oblicima i imaju različite vrste.

Metoda posmatranja je namjerna, sistematska i svrsishodna percepcija vanjskog ponašanja osobe s ciljem njegove naknadne analize i objašnjenja. Posmatranje prema stepenu organizovanosti je svakodnevno i naučno. Naučno posmatranje o učešću istraživača u posmatranom procesu, deli se na uključeno i nije uključeno (skriveno). Kada je opservacija omogućena, posmatrač postaje član studijske grupe, tj. posmatra procese koji se u njemu odvijaju "iznutra". U odnosu na materijal koji se proučava, posmatranje je kontinuirano(ispituju se sve mentalne manifestacije ličnosti) i selektivno(proučavaju se samo pojedinačni parametri opservabilnog). Ovisno o odabranom objektu, postoje vanjski(činovi ponašanja, radnje, fiziološke promjene) ili interni(iskustva, misli, mentalna stanja i procesi) posmatranje.

Zahtjevi za promatranje:

- Mora biti selektivno, odnosno krenuti od jasno definisanog cilja.

– planirano(definisane faze).

– Sistematično izvršeno u određenom vremenskom periodu.

– potpunost zapažanja (tj. zabilježite ponašanje koje se proučava što je moguće detaljnije).

– Upotreba audio ili video tehnologije(da bi se postigao efekat odsustva testera).

Teškoća zapažanja u nedvosmislenosti razumijevanja, interpretacije (tj. subjektivnosti). Treba uzeti u obzir iskustvo i kvalifikacije posmatrača.

Eksperimentalna metoda je glavna empirijska metoda eksplanatorne psihologije. Psihologija je dobila status samostalne nauke istovremeno sa eksperimentalnim metodom istraživanja. Glavni zadatak psihološkog eksperimenta je da objektivnoj vanjskoj percepciji učini dostupnim bitne karakteristike unutrašnjeg mentalnog procesa.

Prednosti eksperimenta:

Aktivnost – u eksperimentu se stvaraju uslovi koji izazivaju mentalne procese i svojstva koja su od interesa za istraživača;

Fleksibilnost - u eksperimentu je moguće promijeniti njegove uslove i tok mentalnih procesa.

Jasnoća - u eksperimentu je obavezno striktno razmatranje uslova za njegovu pojavu, fiksiranje podražaja, odgovora.

Masovni karakter - eksperiment je moguć sa velikim brojem njegovih učesnika, što vam omogućava da uspostavite opšte obrasce mentalnog razvoja.

Eksperiment se dešava laboratorijski i prirodni, formirajući i konstatujući.

Laboratorija se odvija u posebno kreiranim i kontrolisanim uslovima uz upotrebu posebne opreme i instrumenata.

U prirodnom eksperimentu stvaraju se uobičajeni uslovi aktivnosti. Subjekti nisu svjesni da jesu. Eksperiment u prirodnim uslovima kombinuje se sa posmatranjem toka i rezultata njegovog toka.

Formativni eksperiment - drugim riječima, transformirajući, kreativni, edukativni, podučavajući. Promoviše formiranje novih kvaliteta.

Konstatujući eksperiment utvrđuje sigurnost prisustva nečega, poruku tačno utvrđene, neosporne činjenice.

Psihološki testovi. Engleska riječ test znači "suđenje" ili "suđenje". Termin je uveo američki psiholog J. Cattell. Test je kratak, standardizovan test, koji po pravilu ne zahteva složene tehničke uređaje, a podložan je standardizaciji i matematičkoj obradi podataka.

Uz pomoć testova nastoje da identifikuju određene sposobnosti, veštine, sposobnosti, da što tačnije okarakterišu neke osobine ličnosti, da identifikuju stepen podobnosti za rad u određenoj oblasti, nivo anksioznosti kod mlađih učenika, profesionalnu orijentaciju kod starijih. studenti, itd.

Postoje testovi inteligencije, sposobnosti, testovi ličnosti, kao i testovi postignuća, kojima se utvrđuje nivo znanja, veština i sposobnosti u određenim akademskim disciplinama ili vrstama profesionalne delatnosti. Razvoj testova podrazumeva njihovu statističku verifikaciju prema kriterijumima validnosti, pouzdanosti, homogenosti, diferencirajuće moći, pouzdanosti i predvidljivosti.

Prednosti testiranja: pristupačnost, jednostavnost i brzina izvođenja, masovnost. Subjektivnost istraživača je isključena.

Metoda ankete se široko koristi u psihološkim istraživanjima. Čitav niz metoda anketiranja može se svesti na dva tipa: 1) anketiranje licem u lice – intervju koji vodi istraživač prema određenom planu; 2) Dopisna anketa - upitnici namijenjeni za samostalno popunjavanje.

U standardizovanom intervjuu formulacija pitanja i njihov redosled su unapred određeni, isti su za sve ispitanike. Istraživaču nije dozvoljeno da preformuliše nijedno pitanje ili uvodi nova, niti menja njihov redosled. Nestandardiziranu metodologiju intervjua, naprotiv, odlikuje potpuna fleksibilnost i uvelike varira. Klinički intervju je metoda dobivanja informacija usmenim ispitivanjem pacijenta i vođenjem terapijskog razgovora u pružanju psihološke, psihijatrijske ili čak medicinske skrbi. Štaviše, materijal za psihologa-istraživača može biti ne samo sadržaj klijentove priče, već i njegove bihevioralne reakcije u procesu priče.

Ispitivanje (ispitivanje na daljinu) se koristi kada je potrebno utvrditi stav ljudi prema akutnim diskutabilnim ili intimnim pitanjima, ili intervjuisati veliki broj ljudi u relativno kratkom vremenskom periodu. Upitnici su anonimniji od intervjua, tako da su ispitanici pristupačniji. Pitanja mogu biti otvorena, omogućavajući ispitaniku da izgradi svoj odgovor prema formi, sadržaju ili zatvorena, uključujući odgovore sa „da“ i „ne“.

Razgovor je pomoćna metoda za dodatno pokrivanje problema koji se proučava. Razgovor u psihologiji je metoda dobivanja psiholoških informacija putem dvosmjerne verbalne komunikacije sa subjektom u različitim situacijama koje organizira istraživač. Razgovor se koristi u različitim fazama studije, kako za primarnu orijentaciju, tako i za razjašnjavanje zaključaka dobijenih drugim metodama. Intervju treba planirati u skladu sa ciljevima studije. Ne bi trebalo da bude stereotipnog standardnog karaktera, uvek treba da bude što je moguće više idealizovan i kombinovan sa drugim objektivnim metodama.

Proučavanje proizvoda aktivnosti. Ove metode se koriste u istorijskoj psihologiji za proučavanje psihologije ličnosti u davnim istorijskim vremenima, nedostupnim direktnom posmatranju i eksperimentisanju, kako bi se razumeli obrasci ljudskog psihičkog razvoja. Metode se široko koriste u dječjoj psihologiji. Izučavaju se dječji zanati, crteži, priče, pjesme itd.

Prilikom obrade naučnog materijala dobijenog tokom studija koristi se kvantitativna i kvalitativna analiza. Sve metode statističke analize konvencionalno se dijele na primarne i sekundarne. Metode se nazivaju primarnim, uz pomoć kojih je moguće dobiti indikatore koji direktno odražavaju rezultate mjerenja napravljenih u eksperimentu. Sekundarne metode se nazivaju statistička obrada, uz pomoć kojih se, na osnovu primarnih podataka, otkrivaju statistički obrasci skriveni u njima.

Psihogenetske metode omogućavaju utvrđivanje korelativnog utjecaja naslijeđa (genotipa) i okoline na formiranje individualnih i tipoloških karakteristika psihe. Ove metode su usko isprepletene sa metodama genetike. Metoda blizanaca koju je predložio F. Galton 1875. je najinformativnija. Sastoji se od poređenja psiholoških kvaliteta monozigotnih blizanaca, koji imaju identičan genski set, i dizigotnih blizanaca, čiji su genotipovi različiti. Ova metoda ima za cilj da otkrije ulogu genotipa i sredine u procesu formiranja proučavanog psihološkog kvaliteta.

Među metodama psihološkog utjecaja, u praksi se u posljednje vrijeme široko koriste auto-trening, grupni trening i psihoanaliza.

Riječ "autotrening" dolazi od dvije riječi: "auto" - samostalan i "trening" - trening. Auto-trening je tehnika učenja same osobe, metode samoregulacije fizičkih i psihičkih stanja. Nastanak i implementacija metode autogenog treninga vezuje se za ime njemačkog psihoterapeuta I.G. Schultz. Zahvaljujući njegovom radu u svim zemljama, autogeni trening je postao široko rasprostranjen kao metoda liječenja i prevencije raznih vrsta neuroza i funkcionalnih poremećaja u tijelu. Popularnost ove metode povezana je s ubrzanjem tempa života, povećanjem stresa na ljudski nervni sistem. Trenutno je autogeni trening čvrsto ušao u sistem treninga sportista, široko se koristi u produkcijskim timovima, kako bi se smanjio psihoemocionalni stres. Auto-trening obuhvata posebne vežbe koje imaju za cilj da nauče kako da kontrolišu mišićni sistem, disanje, maštu i kroz njih - fizička i psihička stanja.

U grupnom treningu koriste se grupne diskusije i igre. Metoda grupne diskusije koristi se uglavnom u obliku studija slučaja iu formi grupne introspekcije. Diskusija se može odvijati između svih članova grupa (na primjer, upoznavanje kroz pisane karakterne osobine, prisustvo „optužujući“, „pacificirajući“, „racionalista“, „udaljavanje“). Diskusija se može odvijati između jednog člana grupe i psihologa. Ostali gledaju. Među oblicima igre, metoda igranja uloga postala je široko rasprostranjena. U posljednje vrijeme, plesna psiho-korekcija se široko koristi.

Psihoanaliza. Riječ je uveo austrijski psihijatar Z. Freud. Tehnika psihoanalize uključuje tehnike za tumačenje snova, analizu slučajeva zaboravljanja i tumačenje ljudskih pogrešnih radnji. Glavnu ulogu u ovoj tehnici igra tumačenje snova. Po svom prividnom sadržaju san je povezan sa svježim utiscima od prethodnog dana. Latentni sadržaj sna otkriva ovisnost o ranijim iskustvima.

PREDAVANJE 2

2.1. Glavne faze u razvoju psihologije kao nauke.

2.2. Psihološke teorije i njihov odnos.

3.3 Osnovne psihološke škole

• 21. Odgovori na ispitu iz opšte psihologije
  Pitanja psihologije
• 22. Odgovori na ispitu iz organizacijske psihologije
  Pitanja psihologije
• 23. Parapsihologija. Priroda Psi-fenomena
  Pitanja psihologije
• 24. Patološki uticaj
  Pitanja psihologije

  Obično p.a. pojavljuju se prilikom uspona. iznenadna i oštra iritacija na koju se teško odmah prilagoditi. simptomi, karakter neorganizovano ponašanje i poremećaj Y procesa. Radnje su „po prirodi refleksne, gube otisak proizvoljnih radnji, iako se mogu sastojati od složenih radnji“. Postoji niz simptoma iz krvotoka (nar-e to. u mozgu kod niza autora se smatraju uzrokom poremećene svijesti), D disanja, mimike. Iza nasilnih manifestacija p.a., -Y i fizičke iscrpljenosti, amnezije o događajima vezanim za period p.a.(smatra se kao izraz ranijeg poremećaja svijesti).

• 25. patopsihologija
  Pitanja psihologije

  Dugo je u psihološkim istraživanjima dominirala metoda kvantitativnih mjerenja mentalnih procesa. Ovaj metod je doživio svoj ekstremni izraz u test studijama Binet-Simona, koje su bile usmjerene na identifikaciju mentalnih sposobnosti. Ali ova metoda otkriva samo konačne rezultate rada, sam proces, odnos subjekta prema zadatku, motive, lični stavovi se ne otkrivaju. Sistematska kvalitativna analiza je glavni princip patopsihološkog istraživanja. Ona nije usmjerena na mjerenje pojedinačnih procesa, već na proučavanje osobe koja obavlja stvarnu aktivnost. Naime, na kvalitativnoj analizi različitih oblika dezintegracije psihe, otkrivanju mehanizama poremećaja aktivnosti i mogućnosti njenog obnavljanja. Patopsihološki eksperiment je zajednička aktivnost eksperimentatora i subjekta. Stoga njegova konstrukcija ne može biti kruta. Glavna razlika između ovakvog eksperimenta i općepsihološkog je u tome što ne možemo uvijek uočiti posebnost stava pacijenta prema eksperimentu, koja ovisi o njegovom morbidnom stanju. Iz ovoga možemo zaključiti sljedeće: 1. Duševni bolesnici često ne samo da ne pokušavaju da završe zadatak, već i pogrešno tumače iskustvo ili se aktivno suprotstavljaju uputstvima; 2. Posebnost patopsihološkog eksperimenta je i u raznolikosti, velikom broju korištenih metoda; 3. Ispunjavanje eksperimentalnih zadataka ima različito značenje za različite pacijente; 4. Patopsiholog u svom zaključku mora da operiše sistemom pojmova koji karakterišu ličnost pacijenta u celini, zajedno sa karakteristikama pojedinačnih procesa; 5. Patopsihološka studija otkriva stvarni sloj života pacijenta jer prikazana aktivnost, primjedbe eksperimentatora izazivaju jednako stvarno iskustvo subjekta. Obično je 89 metoda, odabranih u skladu sa ciljevima studije, dovoljno za pregled jednog pacijenta. U toku studije najčešće se primenjuju metode od jednostavnijih ka složenijim (sa izuzetkom pacijenata sa očekivanim pogoršanjem ili simulacijom).

• 26. Periodizacija istorije psihologije
  Pitanja psihologije

  U istoriji psihologije izdvajaju se dva velika perioda: prvi, kada se psihološko znanje razvija u dubinama filozofije, kao i drugih nauka, prvenstveno prirodnih nauka; drugi kada se psihologija razvila kao samostalna nauka. Oni su vremenski nesamerljivi: prvi period (VI vek pre nove ere - sredina XIX veka) obuhvata oko 2,5 hiljade godina, drugi nešto više od jednog veka; (sredina 19. vijeka - danas). Prema G. Ebbinghausu, psihologija ima dugu prošlost, ali vrlo kratku istoriju. Alokacija ova dva perioda ne zahteva posebno opravdanje, jer su njeni kriterijumi očigledni, ali pošto se svaki od njih proteže kroz vekove, neophodna je delimična periodizacija. Može se izvoditi prema čisto formalnim hronološkim znakovima (može se razlikovati historija psihologije u 17. stoljeću, historija psihologije u 18. stoljeću, itd.), može se razlikovati periodizacija svjetske i domaće psihologije. S obzirom na uslovljenost svake periodizacije i uzimajući u obzir nerazvijenost ovog problema, periodizaciju historije psihologije koja je u nastavku predložena treba posmatrati samo kao jednu od njenih mogućih varijanti. U njemu je istorija ruske psihološke misli uključena kao sastavni deo istorije razvoja svetske nauke. Kao osnova za podjelu ovog procesa na faze odabrani su sadržajni kriteriji koji su određivali promjenu pogleda na prirodu mentalnog i razlikovali svaku od faza (vidi dijagram).

• 27. Korisni savjeti kada koristite cheat sheets
  Pitanja psihologije

  Uskraćeni za takve mogućnosti, mladići ne očajavaju. Osim javno dostupnih metoda ("šverc" po džepovima, iza revera), koristi se svakakva oprema, elektronske knjige, audio plejer sa ulaznicama koje se čitaju na kasetama, pa čak i radio komunikacija (sjetite se "Šurikovih avantura" i svečani karanfil u petlji siromašnog studenta sa bolnim uhom)! Ali prednost se i dalje daje pisanim listovima - varalicama i "bombama". Usput, ova dva koncepta treba razlikovati. "Bomba" uopšte nije kao biti u borbenom odeljku vojnog aviona. "Bomba" je varalica pomnožena drskošću. Princip "bombe" je jednostavan, kao i sve genijalno: prije ispita, detaljni odgovori na svako pitanje ispisani su na posebnim listovima. Zatim se cijela ova bala mora upakovati prema elementima odjeće tako da učenik ima slobodan pristup svakom listu. Na ispitu se skine potrebna "bomba" i stavi na sto kao upravo pismeni odgovor. Najvažnije je odrediti pravi trenutak. U suprotnom, iščupati ćete "bombu" kao kaubojski revolveraši, u djeliću sekunde kada učitelj trepće, i posijati sumnju u vlastiti um u njegovu dušu. Zaista, vidio sam prazan list učenika, trepnuo, i evo ga! - pritom je već ispisano urednom rukopisom, u svakoj ćeliji, a osim toga - duplo. Tada će se mučiti, prisjećajući se kako je davno počelo takvo ispadanje iz vremena...

• 28. Pojam ličnosti u psihologiji. "Čovjek", "pojedinac", "ličnost", "individualnost"
  Pitanja psihologije

  Orijentacija ličnosti je njeno integralno i uopšteno svojstvo. Orijentacija se izražava u harmoniji i doslednosti znanja, odnosa i dominantnih motiva ponašanja i delovanja pojedinca. Ovo svojstvo se očituje u svjetonazoru, duhovnim potrebama i praktičnim radnjama osobe. U strukturi orijentacije važnu ulogu ima ideološko uvjerenje koje odražava ne samo poznavanje objektivne stvarnosti, već i prepoznavanje njihove ispravne i subjektivno važne za pojedinca. Ideološko uvjerenje je sinteza znanja, intelektualnih, emocionalnih i voljnih manifestacija ličnosti, osnova jedinstva ideja i djelovanja.

• 29. Predmet i zadaci dječije psihologije
  Pitanja psihologije

  Neurotične reakcije- relativno kratkotrajna afektivna iskustva kao odgovor na djelovanje psihotraumatskih faktora. Neurotične reakcije uključuju: povećanu razdražljivost, hirovitost ili letargiju prilikom prve posjete predškolskoj ustanovi; strahovi koji privremeno pogoršavaju raspoloženje i san; stanje depresije (depresija) na rastanku; akutna osećanja u vezi sa prisustvom bolesti ili fizičkog defekta i sl. Neurotične reakcije ne zahtevaju lečenje, već ispravan pedagoški i psihološki pristup odraslih. Važno je razumjeti izvore dječjih iskustava, što je nemoguće bez sposobnosti roditelja da analiziraju i samokritiziraju. U prisustvu emotivnog kontakta sa decom i autoriteta roditelja, međusobnog razumevanja u porodici, neurotične reakcije prolaze dovoljno brzo. Ako se ponavljaju i imaju tendenciju da se ne smanjuju s godinama, već povećavaju intenzitet, onda nije isključeno stanje kroničnog emocionalnog stresa, koje lako prerasta u neurotično stanje (kada se neurotične reakcije spajaju jedna s drugom) i neurozu kao neuropsihijatriju. bolest, što implicira određenu jedinstvenost ličnosti u nastajanju. U tom slučaju potrebna je stručna psihološka i psihoterapeutska pomoć. Razlozi za nastanak psihopatoloških navika. Masturbacija, stalno sisanje palca i kompulzivno grickanje noktiju, ponekad se ove navike smatraju lošim, što nije tačno, jer mogu biti jedan od izraza nervoze i postati tvrdoglav, teško ispraviv karakter. Stoga bi ih bilo ispravnije označiti kao patološke, koje, osim toga, često poprimaju nevoljni i bolan (nametljiv) karakter. Masturbacija kao patološka navika ima fiziološke, psihološke i kliničke (bolne) preduslove. U fiziološkom smislu, to je prije svega aktivan, često nesalomiv temperament i odgovarajuća povećana potreba za oslobađanjem od nakupljenog mentalnog stresa. Uz sve ostale stvari, ova navika je češća kod djevojčica koje se ne igraju lutkama i koje više vole da komuniciraju s dječacima, te kod dječaka sa izraženim dječačkim osobinama ponašanja. Psihološke pretpostavke za onanizam mogu se svesti na nepravilan odgoj (tretman prema djetetu) i ne uvijek svjesnu psihološku infekciju djeteta od ljudi oko njega. Što se tiče obrazovanja, treba istaći pretjeranu strogost, ograničenje aktivnosti, brojne zabrane i učestalo fizičko kažnjavanje. Bacanje, udaranje pojasom doprinose naletu krvi u genitalnu oblast, što deluje iritantno. Skreću se pažnja na probleme emotivnog kontakta sa roditeljima, koji se povećavaju nedostatkom ljubavi, ranim odlaskom majke na posao, premeštanjem djeteta u rodbinu i dadilje, ili čak u jaslice i vrtiće koji rade non-stop. . Nije iznenađujuće što takva djeca nisu iskrena prema roditeljima. Doprinosi onanizmu i prisilnom hranjenju, doslovno - guranje hrane, uprkos nevoljnosti djeteta da jede. Sisanje palca, javlja se kod 13% predškolske djece, a najizraženiji je u 1. godini (kod 30% dječaka i 26% djevojčica). U fiziološkom smislu, sisanje palca je češće kod djece flegmatičnog temperamenta: neužurbano, sporo i temeljito, kako za njih kažu roditelji. Patofiziološki preduslov za sisanje palca i njegov vodeći uzrok biće nezadovoljstvo instinkta za sisanje, uglavnom zbog poteškoća sa otežanim hranjenjem: njegovo izostanak, nedovoljno trajanje, zategnute bradavice, mastitis, rani prelazak na bradavicu sa širokim otvorom, kao rezultat čega dijete prebrzo upija hranu i nema vremena sisati koliko želi. Djelujući kao sredstvo za kompenzaciju nezadovoljenog instinkta, sisanje palca se fiksira pod utjecajem nepovoljnih psiholoških faktora, od kojih je najvažniji osjećaj anksioznosti. Na hormonalno posredovanom nivou, anksioznost se može manifestovati i kod fetusa ako se majka mnogo brine tokom trudnoće, umori se ili je često bolesna. Od psiholoških faktora koji doprinose nastanku patološke navike, pažnju privlači nespremnost majke da ima dijete. Neželjenost negativno utiče kako na samu trudnoću, u kojoj nema prave samokontrole, tako i na dojenje, kada majka ne nastoji da ga u potpunosti iskoristi i rano prelazi na hranjenje kroz rog i kašiku. Nedostatak naklonosti, toplog tretmana, premještanja bebe na odgoj rođaka, u danonoćne jaslice i vrtiće - sve to utječe na emocionalno stanje djeteta. Optimalna taktika za prevenciju i otklanjanje ove navike ne bi trebalo da bude borba protiv nje, već uspostavljanje poverljivog kontakta sa decom, pravovremeno smirivanje i otklanjanje anksioznosti, razumna upotreba dude, ljuljanje krevetića, uljuljkavanje, pevanje uspavanke pre spavanja, kao što je to od pamtivijeka i, naravno, odsustvo nepotrebnih ograničenja, kao i pretjerana stimulacija dječje aktivnosti, stvaranje uvjeta za raznovrsnost utisaka i emocionalno zasićenost mobilnog. Grickanje noktiju - onihofagija- tipičnije za stariji predškolski uzrast (16% dječaka i 27% djevojčica). Doprinoseći smanjenju povećane razdražljivosti i osjećaja anksioznosti, ona je nenamjerne, automatske prirode i pojavljuje se u stanju bilo kakvog uzbuđenja ili uzbuđenja, uključujući pri razgovoru, čekanju, govoru, gledanju zanimljivih TV emisija itd. Unatoč stalnoj kontroli roditelja i prijetnje kaznom, djeca sama ne mogu položiti račun kada su izgrizla nokte, a ponekad i kožu oko sebe. Odrasli, s druge strane, misle da im se djeca ponašaju u inat i povećavaju kontrolu. Međutim, djeca uvijek pronađu pravi trenutak, a igra "mačke i miša" počinje ponovo. Veliki efekat je smanjenje preteranih roditeljskih zahteva, odbacivanje nagovaranja i nedoslednog odnosa prema deci. Nemoguće je dopustiti jednostrano intelektualno preopterećenje na štetu emocionalnih aspekata razvoja i nepotrebno zahtijevati od djece nerealna očekivanja roditelja. Tvrdoglavost . Najopštije rečeno, pod tvrdoglavošću roditelji podrazumevaju neposlušnost, želju deteta da sve uradi na svoj način, želju da insistira na svom i kaže ne kada, po njihovom mišljenju, treba da kažete da. Vrhunac tvrdoglavosti pada na 2,5 godine i poklapa se sa razvojem jake volje koji je maksimalno zastupljen u ovoj dobi. Često roditelji koji se žale na tvrdoglavost svog djeteta zaboravljaju na akutnu potrebu ovog doba za samopotvrđivanjem, izrazom njihovog novonastalog "ja", to je, možda, njihovo vlastito mišljenje, drugačije od njih, koje odražava individualne karakteristike temperament i formiranje karaktera. Kada dete ne može da bude ono što želi, ono, na ovaj ili onaj način, izražava svoje neslaganje sa preprekama na putu ispoljavanja sopstvenog, a tvrdoglavost je jedan od načina da se to neslaganje izrazi. Zanimljivo je da su sami roditelji skloni da se fokusiraju na tvrdoglavost u dobi od 3 godine djece. Ipak, roditelji su se u određenoj mjeri već izborili sa protivljenjem djece i, ne izvojevši potpunu pobjedu (u korijenu, nemoguće), javno se izjašnjavaju o štetnosti djeteta. Tvrdoglavost se najčešće javlja kod umišljene, sa povećanim osjećajem samopoštovanja, ponosa, a istovremeno aktivne i energične djece po prirodi. Dijete prvih godina života zadržava spontanost u izražavanju osjećaja i želja, a od odraslih zavisi koliko će prirodno i čvrsto u njegov život ući svjesna potreba za poštivanjem društveno prihvatljivih normi ponašanja. Pretjerana strogost, pritisak, prisiljavanje bezuslovno i odmah na povinovanje ne uvijek istim pravovremenim, pravičnim i dosljednim zahtjevima, mogu poslužiti kao plodno tlo za pojavu protestnih reakcija, čija će jedna od varijanti biti tvrdoglavost. Na primjer, prerano navikavanje bebe na vještine urednosti, samostalnog jela i brige o sebi možda neće biti ostvareno tako brzo koliko žele previše principijelni, nadmoćni ili nemirni roditelji. Tada će dijete biti tvrdoglavo za njih, što, međutim, odražava samo subjektivnu procjenu njegovog ponašanja. Možda uopće nije hir, već stvarna potreba, zaštita od pretjeranih i ne uvijek promišljenih zahtjeva odraslih. Raspon ispoljavanja tvrdoglavosti je veoma širok i može uključivati: želju za izražavanjem sopstvenog mišljenja, pasivne (ogorčenost, ćutanje) i aktivne (ogorčenost), proteste protiv narušavanja samopoštovanja i vitalnih potreba; nervni umor sa razdražljivošću ili letargijom i nemogućnost da se pravovremeno odgovori na zahtjeve odraslih; izbegavanje potrebe za donošenjem odluke ili ignorisanje zahteva odraslih, kao i agresivno – negativno (psihopatsko) tumačenje aktuelnih događaja i odnosa drugih ljudi. Enureza - inkontinencija urin noću se u nekim slučajevima primećuje tokom dana, tokom budnosti ili dnevnog sna. Noćna i dnevna (za vrijeme spavanja) urinarna inkontinencija javlja se kod 16% djece predškolskog uzrasta. Vodeći faktor u nastanku enureze je neuropatija, a odlučujuća uloga u njoj u enurezi pripada poremećajima spavanja. Po pravilu, san je preterano dubok (prema roditeljima spava kao balvan) i istovremeno nemiran. Gotovo je nemoguće postići buđenje - dijete nastavlja da spava, čak i kada ga stave na nošu. Jedan od faktora enureze može biti MMD i najčešće je povezan s alkoholizmom koji prethodi rođenju djeteta. Sljedeći neurotični faktor - urinarna inkontinencija tokom dana povezana je sa stanjem akutnog straha ili anksioznog očekivanja. Urinarna inkontinencija kod neuroze nije trajne trajne prirode i ovisi o emocionalnim faktorima i može se smatrati rezultatom postojećeg emocionalnog stresa, uključujući strahove i tjeskobe, čija je svijest toliko bolna za dijete da ono, takoreći , bježi od njih u san, gdje je siguran, ali, nepotrebno se opuštajući u isto vrijeme, plaća nevoljnim mokrenjem. Posebnu ulogu u nastanku enureze kod neuroze ima stres koji proizlazi iz psihičke nekompatibilnosti temperamenata roditelja i djece, jer su im temperamenti najčešće suprotni. Faktor pedagoške zapuštenosti ili faktor porodice i domaćinstva je nedostatak roditeljske brige i ljubavi uzrokovan nedostatkom roditeljskih osjećaja prema djetetu ili nerazumijevanjem značaja psihičkih faktora u njegovom psihičkom razvoju (ružan odnos prema djetetu). dijete). Sljedeći faktor je povezan sa konfliktnom situacijom u porodici ili vrtiću, kada se urinarna inkontinencija suprotstavlja nekim traumatskim životnim uslovima (nestanak doma, nedostatak kontakata u vrtiću, grubo postupanje u porodici). Sljedeći faktor je protest protiv pokušaja roditelja da nauče urednosti u ranoj dobi. Tiki - nevoljni, često i isti tip ponavljajućih trzanja mišića lica (treptanje, boranje na čelu, šmrkanje, otvaranje usta, trzanje usana, obraza itd.). artikulacioni i respiratorni mišići (zvukovi kao što su gušenje, kašalj, škripanje, teški uzdasi, isprekidani, mucavi govor, itd.). Tikovi se javljaju kod 7% dječaka i 5% djevojčica predškolskog uzrasta. Odrasli često tikove doživljavaju kao grimase, namjerne nestašluke i samozadovoljavanje. Stoga ih pokušavaju eliminirati kontinuiranim primjedbama, zabranama i kaznama. Ali ako dijete može odgoditi tikove na neko vrijeme, oni se nastavljaju sa većom snagom. Štoviše, svjesno kašnjenje krpelja daleko je od ravnodušnog i pretvara se u nagli porast unutrašnje napetosti, što se manifestira glavoboljama, razdražljivošću i agresivnošću. Najčešći tikovi na bazi neuropatije. Oni su manje stabilni, ovise o djelovanju klimatskih i vremenskih faktora. Pojačavaju se u situaciji pojačane zvučne pozadine, jakog svetla i sl. Tikovi koji se javljaju tokom neuroza u velikoj meri su posledica delovanja psiholoških faktora, a pre svega anksioznosti. Krpelja doprinose svakojaki nemiri povezani s neuobičajenom situacijom komunikacije, očekivanjem nečega, strahom ili unutarnjim proturječnostima i sukobima. Ali to ne znači da su kod neuroza one isključivo funkcionalne prirode, jer psihogeni faktor može dovesti i do povećanja osnovne cerebroorganske ili konstitucijske neuropatske insuficijencije. Ako su tikovi kod organskih poremećaja, kao što je već navedeno, uzrokovani pretjeranom ekscitacijom, kod neuropatije prekomjernim radom, onda su tikovi kod neuroze povezani prvenstveno s anksioznošću, anksioznošću i strahovima, a zatim s preopterećenošću i uzbuđenjem. Ovo potvrđuje dinamiku mentalnog stanja kod neuroze u vezi sa psihološkim uticajem na tikove. Njihovo smanjenje ili prekid pod uticajem sugestije ili hipnoze je praćeno privremenim povećanjem ekscitabilnosti; kao i povećanje fizičke aktivnosti. To ukazuje da su oni dodatni, iako patološki, oblik psihomotornog pražnjenja, odgovor na nagomilani i bolno procesirani unutrašnji stres. Osim po emocionalnoj osjetljivosti i ranjivosti, djeca sklona tikovima razlikuju se od svojih vršnjaka po unutrašnjoj prirodi obrade emocija – impresivnosti. Uz to, posjeduju visoku upečatljivost i razvijeno dugotrajno pamćenje, ne otkrivaju drugima svoja iskustva, ne dijele ih, a samo oni koji su im bliski mogu pogoditi šta se dešava u njihovoj duši. Mucanje javlja se kod 4% dječaka i 3% djevojčica predškolskog uzrasta. Uzroci mucanja ne mogu se sagledati samo u strahu, koji je dodatni razlog za nastanak ovog kompleksnog neuropsihičkog i psihomotornog poremećaja.Određenu ulogu u nastanku mucanja ima i konstitucijski faktor, odnosno govorna, motorička i komunikacijska insuficijencija. sa roditeljima. Govor barem jednog člana porodice može biti konfuzan, tapkajući, sa završetkom za gutanje, ili spor, detaljan, sa rastezanjem riječi, štoviše, nedovoljno jasnog u izgovoru zvuka. Ove osobine govora kod djece čine ga ranjivijim na bilo kakvo prenaprezanje u prvim godinama života. Insuficijencija motoričkih sposobnosti koja se dijeli sa bilo kojim od članova porodice kod djece odnosi se na slabo razvijenu koordinaciju pokreta, ukočenost, napetost ili povećanu ekscitabilnost mišića i ligamenata artikulacionog aparata. Uočavaju se određene poteškoće pri prevođenju unutrašnjeg govora u vanjski govor, kada dijete ne može slobodno izraziti svoje misli riječima. Sledeći faktor m, što doprinosi mucanju, bit će dizontogeneza, prije svega, poremećen tempo razvoja govora, njegova neujednačenost. Neravnomjeran razvoj govora može poslužiti kao odraz neravnomjernosti općeg mentalnog razvoja, na primjer, razvoja intelekta, koji je u početku nešto spor ili ubrzan. Sledeći faktor pogoduje mucanju, doći će do neuropatije. To su slučajevi u kojima je mucanje sezonsko i varira u zavisnosti od prisustva visoke vlažnosti ili suvog vazduha. Neuropatija je pozadina mucanja koja prethodi pojavi psihogeno uslovljenih neurotičnih stanja. Mucanje, koje je nastalo uglavnom pod uticajem traumatskih faktora u prvim godinama života, naziva se logoneurozom. Ako je u budućnosti to predodređeno strahom, postoji mnogo strahova, dijete je plaho i nesigurno u sebe, tada će dijagnoza neuroze straha biti ispravnija i tada je bolje mucanje smatrati jednom od njegovih manifestacija. O neurasteniji možemo govoriti i ako je mucanje uzrokovano prenaprezanjem psihofizioloških sposobnosti djeteta pod utjecajem pretjerano ranog, intenzivnog treninga i neadekvatnog vaspitnog pristupa. Mucanje je uključeno u strukturu histerične neuroze, kada prevladavaju emocionalni poremećaji, hirovitost, ne uvijek svjesna želja za privlačenjem pažnje na sebe, uključujući i samo mucanje, te želja da se njime utječe na druge. Tada se mucanje teško savladava, jer dijete nije zainteresirano da bude kao svi i da izgubi svoj isključivi utjecaj na druge. U većini slučajeva, mucanje kod neuroza djeca teško doživljavaju. Često zbog straha, ukočenosti ili stida odbijaju da stupe u kontakt sa strancima i lako se gube u novoj sredini. U uobičajenoj, ustaljenoj sferi komunikacije mogu pričati sasvim slobodno, jer ne doživljavaju tako izražen osjećaj odgovornosti, koji im je tako svojstven, izražen strahom da će izgledati smiješno, nespretno, nespretno i strahom da ne kažu nešto pogrešno. ili ne ono što je potrebno. Minimalni moždani zastoj (MMN)- najčešća, ali ne i najteža vrsta nervoze. Njegovi razlozi su različiti. Ovo je težak tok trudnoće, posebno prva polovina: toksikoza, opasnost od pobačaja. Ovo je štetan uticaj na organizam trudnice hemikalija, zaraznih bolesti, kao i nekih mikroba i virusa. To su prijevremeni ili odgođeni porođaji, slabost porođajne aktivnosti i njen dug tok, nedostatak kisika (hipoksija) zbog kompresije pupčane vrpce, zaplet oko vrata. Nakon porođaja, loša prehrana, česte ili teške bolesti i infekcije, praćene raznim komplikacijama, helmintičke invazije i giardije, modrice na mozgu, trovanja i, naravno, ekološka situacija imaju negativan učinak na mozak. Simptomi MMN: povećan mentalni umor, rastresenost, poteškoće u pamćenju novog gradiva, loša tolerancija na buku, jako svjetlo, vrućinu i zagušljivost, mučnina kretanja u transportu sa pojavom vrtoglavice, mučnine i povraćanja. Moguća je glavobolja, prenadraženost djeteta do kraja dana u vrtiću u prisustvu koleričnog temperamenta i letargija kod flegmatičnog temperamenta. Sangvinici su uzbuđeni i inhibirani gotovo istovremeno. U najvećoj meri, znaci MMN se manifestuju u osnovnim razredima škole. MMD-minimalna moždana disfunkcija. MMD-u pripada sljedeći kompleks poremećenog ponašanja: povećana razdražljivost, nemir, disperzija, dezinhibicija nagona, nedostatak principa obuzdavanja, osjećaj krivice i osjećaja, kao i kritičnost pristupačna godinama. Često ova djeca, kako kažu, bez kočnica, ne mogu mirno sjediti ni sekunde, skočiti, trčati, ne razumiju put, stalno su ometena, ometaju druge. Lako prelaze s jedne aktivnosti na drugu bez da završe ono što su započeli. Umor se javlja mnogo kasnije i manje je izražen nego kod djece sa MMN. Obećanja se lako daju i odmah zaboravljaju, karakteristični su zaigranost, nemarnost, nestašluk, slab intelektualni razvoj. Oslabljeni instinkt samoodržanja izražava se u čestim padovima, povredama, modricama djeteta. Stres je uzrokovan nizom nepovoljnih životnih okolnosti: djeca s MMD-om ne moraju nužno imati kolerični temperament, kako se na prvi pogled može činiti. . neuropatija- još jedan uobičajen tip nervoze kod djece, definiran kao bolno povećana ili izražena nervna osjetljivost. Može biti urođena, jer neurosomatski oslabljeni roditelji češće imaju djecu sa takvim poremećajima. Mogu se naslediti: afektivna nestabilnost i osetljiv ili izuzetno dubok san; sklonost glavoboljama, fluktuacijama krvnog pritiska, alergijama i grčevima gastrointestinalnog trakta na nervnoj bazi; povećana osjetljivost na djelovanje meteoroloških faktora i još mnogo toga, ujedinjena neuro-vegetativnom konstitucijom u porodici. Drugi faktor neuropatije će biti različita odstupanja tokom trudnoće, uglavnom u drugoj polovini, u vidu kasne toksikoze trudnoće (visok krvni pritisak, edem, protein u mokraći), akutni ili hronični faktor stresa tokom trudnoće. Najstabilnije, najizraženije manifestacije neuropatije su sljedeće: 1. Emocionalna nestabilnost- labilnost, uključujući lakoću pojave afekta, plača, anksioznosti, poremećaja raspoloženja. 2. Vegetovaskularna distonija u vidu kolebanja krvnog pritiska, uglavnom u pravcu njegovog pada (hipotenzija), vrtoglavice, pojačanog znojenja, drhtavice, palpitacije i nestabilnosti pulsa, lošeg zdravlja sa kolebanjima barometarskog pritiska (meteopatija). Vegetativna nestabilnost se izražava lakoćom pojave grčeva krvnih žila lica (crvenilo ili bljedilo), glave (glavobolje), lažnih sapi itd. . 3. Poremećaji spavanja: otežano uspavljivanje, lagan san, odbijanje spavanja tokom dana. 4. Metabolički poremećaj, uglavnom u obliku dijateze. 5. Slabost organizma zbog smanjenja zaštitnih i imunoloških snaga. 6. Psihomotorni poremećaji u obliku nervnih tikova, mucanja, enureze. Mnogi mali djeca imaju tendenciju agresivnost. Dva su najčešća uzroka agresije kod djece. Prvo, to je strah od povrede, uvrede, napada ili povrede. Što je jača agresija, to je jači strah iza nje. Drugo, to je doživljena ozlojeđenost, ili mentalna trauma, ili sam napad. Vrlo često strah generiraju poremećeni društveni odnosi između djeteta i odraslih koji ga okružuju. fizička agresija može se izraziti kako u tučnjavi, tako iu obliku destruktivnog odnosa prema stvarima. Djeca cepaju knjige, razbacuju i drobe igračke, lome stvari, pale ih. Ponekad se poklope agresivnost i destruktivnost, a tada dijete baca igračke na drugu djecu ili odrasle. Takvo ponašanje je u svakom slučaju motivisano potrebom za pažnjom, nekim dramatičnim događajima. Neka djeca su sklona takozvanoj verbalnoj agresiji (vrijeđanje, zadirkivanje, psovanje), koja se često zasniva na nezadovoljenoj potrebi da se osjećaju snažnim ili da nadoknade za vlastite pritužbe.

• 30. Predmet, zadaci i metode savremene psihologije
  Pitanja psihologije

  Najviši (četvrti) mogući nivo asimilacije je kreativna asimilacija informacija o nekoj aktivnosti. Na ovom nivou student pokazuje sposobnost da sprovodi istraživačke i inventivne aktivnosti koje čovečanstvu donose takozvane objektivno nove informacije, tj. informacije koje obogaćuju postojeću nauku. Ljudi koji su sposobni da se bave kreativnim aktivnostima imaju izražen dar za bilo koju od njegovih varijanti: fiziku ili književnost, šah ili košarku, crtanje, pjevanje ili ples. Takvi sjajno nadareni pojedinci pojavljuju se kao kreatori već u ranom djetinjstvu, improvizirajući u ovoj vrsti aktivnosti i uspješno oponašajući majstore. Kreativna aktivnost je najviši stepen razvoja ljudske sposobnosti za primjenu prethodno stečenih informacija tako što ih transformiše, unapređuje i stvara njene logično razvijajuće nastavke. Objektivno posmatrani nivoi asimilacije kao neki stadijumi razvoja veštine čoveka u toku njegovog usavršavanja i sticanja radnog iskustva pokazuju da je kreativna aktivnost logičan rezultat penjanja stepenicama od prvog do četvrtog nivoa. Ovaj uspon, koji je moguć za svaku osobu, odvija se samo pod uslovom posebne darovitosti osobe da ovlada ovom vrstom aktivnosti i obrazovanja, uspješno razvijajući svoje sklonosti.

• 31. Mentalna stanja osobe, njihova klasifikacija i svojstva
  Pitanja psihologije

  Predmet posebnog proučavanja u psihologiji su psihička stanja osoba pod stresom u ekstremnim okolnostima (u borbenoj situaciji, na ispitima, ako je potrebna hitna odluka), u kritičnim situacijama (pred-lansirna psihička stanja sportistkinja itd. ). Proučavaju se i patološki oblici mentalnih stanja - opsesivna stanja, u socijalnoj psihologiji, masovna psihološka stanja.

• 32. Psihodijagnostičke metode za proučavanje ličnosti i njenih osobina
  Pitanja psihologije

  Eksperiment je glavna metoda psihološkog istraživanja. eksperiment naziva aktivnom intervencijom u aktivnosti subjekta kako bi se stvorili uslovi u kojima se otkriva psihološka činjenica. Eksperimentiraj postoje dvije vrste:

• 33. Psihološke karakteristike tima
  Pitanja psihologije

  Prvi nivo (stratum) strukture kolektiva formiraju odnosi njegovih članova prema sadržaju i vrijednostima kolektivne djelatnosti, koji osiguravaju njegovu koheziju kao vrijednosno orijentirano jedinstvo. Drugi nivo su međuljudski odnosi posredovani zajedničkim aktivnostima (kolektivističko samoopredeljenje, kolektivistička identifikacija, itd.). Treći nivo su posredovani međuljudski odnosi cijenenostalgične orijentacije, nisu povezani sa zajedničkim aktivnostima. Obrasci koji deluju na trećem nivou strukture kolektiva ne manifestuju se na drugom, i obrnuto, pa se stoga ocene vezane, na primer, za činjenice dobijene eksperimentalno unutar trećeg nivoa, ne mogu preneti na karakteristike drugog nivoa i kolektiva u cjelini. To orijentira psihologa, koji dijagnosticira razvoj tima, da se osvrne na parametre koji otkrivaju njegove bitne, a ne nasumične (površne) kvalitete.

• 34. Psihološki aspekti menadžmenta i liderstva
  Pitanja psihologije

  U svakoj grupi postoji vođa, vođa. Može biti imenovan službeno, ili ne može zauzimati nijednu službenu poziciju, ali zapravo voditi tim na osnovu svojih organizacionih sposobnosti. Šef se imenuje službeno, spolja, a vođa se postavlja odozdo. Vođa ne samo da usmjerava i vodi svoje sljedbenike, već i želi da ih vodi, a sljedbenici ne samo da slijede vođu, već žele i da ga slijede. Istraživanja pokazuju da znanje i sposobnosti lidera ljudi uvijek cijene mnogo više od odgovarajućih kvaliteta ostalih članova grupe. Zašto osoba postaje vođa? Prema konceptu osobina, lider ima određena svojstva, osobine, zahvaljujući kojima se unapređuje u lidera. Lideru su svojstvene sljedeće psihološke kvalitete: samopouzdanje, oštar i fleksibilan um, kompetentnost kao temeljno poznavanje svog posla, snažna volja, sposobnost razumijevanja osobenosti ljudske psihologije i organizacione sposobnosti. Međutim, analiza stvarnih grupa pokazala je da ponekad osoba koja nema navedene kvalitete postaje lider, a s druge strane, osoba može imati te kvalitete, ali ne i biti lider. Pojavila se situaciona teorija liderstva prema kojoj lider postaje osoba koja, kada se situacija pojavi u grupi, ima kvalitete, svojstva, sposobnosti, iskustvo neophodne za optimalno rješavanje ove situacije za ovu grupu. U različitim situacijama, grupa predvodi različite ljude kao vođe. U studijama B. D. Parygina, tipovi lidera se identifikuju u zavisnosti od prirode aktivnosti (univerzalni lider, situacioni lider), njenog sadržaja (inspirativni lider, izvršni lider, poslovni lider, emocionalni lider) i stila vođenja (autoritarni lider, demokratski lider). vođa).

• 35. Psihologija
  Pitanja psihologije
• 36. Psihologija menadžmenta
  Pitanja psihologije

  U preduzećima, firmama, institucijama, organizacijama ili timovima, po pravilu, postoji jasna podela menadžerskih odnosa: neki - upravljaju, upravljaju; drugi su podložni vođstvu. Subjekt upravljanja najčešće je šef tima, ali može biti i komisija. Ponekad običan član tima, koji je u njemu neformalni lider, postaje subjekt upravljanja. U posljednje vrijeme sve više se prihvaća ideja participativnog upravljanja, tj. takvo upravljanje poslovima organizacije, firme, kada svi članovi organizacije učestvuju u izradi i donošenju najvažnijih odluka. U nauci o menadžmentu, psiholozi razlikuju menadžment i liderstvo. Liderstvo je uvijek povezano sa moći, to je fenomen koji proizlazi iz službenih odnosa. Rukovodioca, po pravilu, imenuju spolja, od strane viših organa, dobijajući od njih ovlašćenja, uključujući i pravo na primjenu pozitivnih i negativnih sankcija. Vođa se pojavljuje spontano. Svaki neformalni lider ima ličnu privlačnost, koja se manifestuje u različitim oblicima. Postoje tri vrste lidera - vođa, vođa (u užem smislu riječi) i situacijski vođa. Vođa je najautoritativniji član grupe, koji posjeduje dar sugestije i uvjeravanja. On utječe na ostale članove grupe riječju, gestom, pogledom. Lider je mnogo manje autoritativan od lidera, uz sugestiju i uvjeravanje, često mora ličnim primjerom podstaći akciju (radi kao ja!).Situacijski lider ima lične kvalitete koji su bitni samo u nekoj vrlo specifičnoj situaciji. U svakom timu postoje lideri i oni zaslužuju posebnu pažnju, jer. upravo oni utiču na moralnu i psihološku klimu u timu, mogu postati izvor sukoba, ali upravo oni čine rezervu za unapređenje kadrova. Uprkos očiglednim razlikama između menadžmenta i liderstva, oni imaju mnogo toga zajedničkog. Postoje tri zajedničke karakteristike: - vođa i vođa imaju ulogu koordinatora, organizatora članova društvene grupe; - vođa i vođa vrše društveni uticaj u timu, samo na različite načine; - rukovodilac i lider koriste podređene odnose, iako su u prvom slučaju jasno regulisani, u drugom nisu unapred predviđeni. Postoje najmanje tri koncepta porijekla ličnih kvaliteta lidera. Prema prvom - osoba od rođenja sa odsjecima vođe, propisano mu je da vodi ljude. Prema drugoj - "teoriji osobina", sama ličnost stječe neophodan skup kvaliteta lidera - visoku inteligenciju, opsežno znanje, zdrav razum, inicijativu itd. Zagovornici ove teorije smatraju da je dovoljno identificirati

• 37. Psihologija. Osnovni koncepti
  Pitanja psihologije

  Koje su vrste memorije tri su tipa: 1) prema prirodi mentalne aktivnosti koja preovlađuje u aktivnosti, pamćenje se deli na motorno, emocionalno, figurativno i verbalno-logičko; 2) po prirodi ciljeva aktivnosti na proizvoljne i nedobrovoljne; 3) prema trajanju fiksiranja i čuvanja materijala - kratkoročno, dugoročno i operativno.

• 38. Govor, njegove glavne funkcije i svojstva
  Pitanja psihologije

  Razlikuju se sledeće glavne funkcije jezika: 1) sredstvo za opstanak, prenošenje i asimilaciju društveno-istorijskog iskustva; 2) sredstva komunikacije (komunikacije); 3) instrument intelektualne aktivnosti (percepcija, pamćenje, mišljenje, mašta). Obavljajući prvu funkciju, jezik služi kao sredstvo za kodiranje informacija o proučavanim svojstvima predmeta i pojava. Kroz jezik, informacije o okolnom svijetu i samoj osobi, koje su primile prethodne generacije, postaju vlasništvo narednih generacija.

• 39. Zbirna tabela za predmet "Dobna psihologija"
  Pitanja psihologije

  (do 1 godine) Određuju ga dvije tačke: a) biološka bespomoćnost odojčeta, zavisnost zadovoljenja njegovih potreba od odraslih; b) ovom maksimalnom zavisnošću, uključivanjem cjelokupnog ponašanja djeteta u društveno, ono je lišeno glavnog sredstva društvene komunikacije govora. Dakle, kontradiktornost između maksimalne socijalne uključenosti odojčeta i minimalnih mogućnosti komunikacije određuju osnovu za razvoj djeteta u ovom uzrastu. Senzomotorički razvoj, koji se sastoji u učenju motoričkih vještina (kontrola ruku, sposobnost sjedenja i hodanja) i nastajanju kognitivnih (funkcionalnih) radnji (tj. poznavanje fizičke strane predmeta i imitacija radnji odraslih s ovim objektom) . Glavna neoplazma je instinktivni mentalni život koji karakterišu dvije karakteristike: a) nemogućnost odvajanja ne samo sebe, već i drugih ljudi iz kontinuirane situacije koja nastaje na osnovu nečijih instinktivnih potreba; b) "nepostojanje" za dijete predmeta iskustva, tj. stanja su doživljeni, a ne objektivni sadržaji. Potonji govori o takvoj osobini svijesti kao što je "prama". Druge neoplazme uključuju formiranje "autonomnog govora": riječi imaju funkciju imenovanja i označavanja, ali nemaju značajnu funkciju; značenje riječi nije konstantno; ne postoji odnos uopštenosti između pojedinačnih značenja reči. i razvoj aktivnih senzomotoričkih sposobnosti. Razvoj autonomnog govora je centralna neoplazma krize prve godine života Rano djetinjstvo

• 40. Situacijske determinante ponašanja
  Pitanja psihologije

  U početku, Festinger je smatrao sve spoznaje. formacije S kao disonantne u smislu generiranja motivacije usmjerene na smanjenje CA. Godine 1962. Bram i Cohen su konkretizirali CD: 2x se dodaje neophodan uslov: pripisujući sebi razloge uspona CD-a i društveno otvorenu implementaciju J. i dovodeći do CD-a, kada ovaj D. dođe u sukob. sa slikom o sebi, obmanjujućim očekivanjima. Bramel (1968) je dodatno suzio opseg: uslov CA je "-" odstupanja od slike o sebi. KD motivacija straha od društvenih posljedica. 1976, Wiklund i Brehm: neophodna konv. smanjenje CA iskustva lične odgovornosti za suživot nestabilne spoznaje. strukture [ponovo proširio pojam, u poređenju sa Aronsonom] (1975, Nutten generalno poriče mogućnost D stavova zasnovanih na crvenom i CD, on objašnjava odstupanja ponašanja od stavova "kontaminacijom R")

modul 1//Psihologija - nauka o psihi, mentalnim pojavama i procesima

Tema 1. Predmet psihologije, njeni zadaci i metode. Glavne grane psihologije

Psihologija(od grčkog "psyche" - duša i "logos" - nauka) - nauka koja proučava obrasce razvoja i funkcioniranja psihe. Psiha- svojstvo mozga da prikazuje objektivni svijet, gradi njegovu subjektivnu sliku i na osnovu toga reguliše ljudsko ponašanje i aktivnosti. Psiha se otkriva u raznim mentalne pojave.

Prvo, ovo mentalnih procesa, uz njihovu pomoć čovjek upoznaje svijet. Zbog toga se često nazivaju kognitivni procesi (osjet, percepcija, pažnja, pamćenje, mišljenje, mašta, govor). Dodijelite također emocionalno-voljnim procesi (volja, emocije, osjećaji).

Drugo, ovo mentalna svojstva(tvrdoglavost, efikasnost, sebičnost, itd.) i mentalna stanja(uzbuđenje, interesovanje, melanholija, itd.). Oni reguliraju komunikaciju osobe s drugim ljudima, usmjeravaju njegove postupke itd. Mentalni procesi, svojstva, stanja osobe, njegova komunikacija i aktivnost, čine jedinstvenu cjelinu koja se naziva vitalna aktivnost.

Psihologija, kao i svaka druga nauka, istražuje jasno definisan niz pitanja. Glavni su:

Kako se osoba orijentiše u okolnom svijetu (istraživanje percepcije);

Kako stečeno iskustvo utiče na to (istraživanje procesa ovladavanja znanjima i veštinama);

Kako pamti i reprodukuje ono čega se sjeća (proučavanje pamćenja);

Kako rješava životne probleme (proučavanje mišljenja i intelektualnih sposobnosti);

Kako doživljava sopstveni odnos prema određenim objektima; na proces zadovoljavanja stvarnih potreba (proučavanje osjećaja i emocija);

Kako upravlja sopstvenom psihom i ponašanjem (istraživanje procesa samoregulacije);

Zašto usmjerava aktivnost na određene objekte (proučavanje motivacije) itd.

Iz istorije razvoja predmet psihologije

Dugo vremena psihologija nije bila samostalna nauka, već se razvijala u skladu sa drugim naukama. Prve naučne ideje o psihi nastale su u antičkom svijetu (Egipat, Kina, Indija, Grčka, Rim). Oni su se ogledali u djelima filozofa, ljekara, učitelja. Moguće je razlikovati više faza u razvoju naučnog poimanja psihe i predmeta psihologije kao nauke.

U prvoj fazi (6. - 5. vek pre nove ere - 17. vek nove ere), fenomeni koje proučava psihologija označavani su opštim pojmom " duša" i bili su predmet jedne od grana filozofije pod nazivom "psihologija". Moderni istraživači raspravljaju o porijeklu ovog pojma. Postoje dvije glavne verzije. Prvo, izmišljen je u 16. veku. ili F. Melanchthon, ili O. Kassman, ili R. Goklenius (knjiga potonjeg, objavljena 1590., zvala se "Psihologija"). Drugi je da je ovaj termin u 17. veku uveo nemački filozof H. Volf, dajući mu epitet „racionalni“.

Druga faza u razvoju naučne psihologije počinje u 17. veku. Napredak prirodne nauke, koji se ogleda u djelima filozofa R. Descartesa, B. Spinoze, F. Bacona, T. Hobbesa, uzrokuje promjenu predmeta psihologije: ona postaje svijest poznato čoveku kroz introspekcija (introspekcija). Ova faza traje do druge polovine 19. veka.

U trećoj fazi (kraj 19. - početak 20. vijeka), svijest, kao predmet istraživanja, kao i introspekcija, kao njen metod, oštro su kritizirani od strane predstavnika bihejviorizma (od engleskog "behavior" - ponašanje), koji predlažu da ponašanje smatra predmetom psihologije.

Među modernim psiholozima ne postoji zajedničko razumijevanje predmeta psihologije. Njegova najuniverzalnija definicija, koja nije u suprotnosti sa stavovima većine istraživača, je sljedeća. Stavka psihološka nauka konstituisati činjenice mentalni život, mehanizama i uzorci psihe (prikazati na primjeru emocije "ljutnja").

Zadaci psihologije. Moderna psihologija rješava dvije grupe problema. Prvo, zadaci teorijski. Njihovo rješenje predviđa produbljivanje, proširenje, integraciju (asocijaciju) i sistematizaciju (dovođenje u sistem) postojećih znanja o psihi. Drugi su zadaci. praktično. Ovo je rješenje za svakodnevne psihološke probleme u različitim oblastima ljudskog djelovanja (obrazovanje, medicina, sport, biznis itd.).

Psihološka znanja su neophodna osobi, prije svega, za uspješnu adaptaciju na promjene u prirodi i društvenom okruženju; drugo, za dublje razumijevanje sebe i drugih, uspostavljanje efektivnih odnosa sa njima, treće, za samousavršavanje, optimalno korištenje ličnih potencijala, povećanje efikasnosti profesionalne aktivnosti, uspostavljanje uspješne interakcije sa složenom modernom tehnologijom itd.

Metode psihološkog istraživanja

Metoda je način saznanja, proučavanja određenog niza pojava. U psihološkim istraživanjima koriste se sljedeće metode.

posmatranje. Posmatranje je svrsishodna percepcija određenih mentalnih pojava bez uplitanja u njihov tok.

Vrste zapažanja:

Vrsta posmatranja
Standardizovano	Prije nego započnete postupak promatranja, odredite šta promatrati, Kako posmatrajte kako rekordnih rezultata zapažanja poput procijeniti ih, razumjeti, i na osnovu toga uradi ispravan nalazi.
besplatno	Za razliku od standardizovanog posmatranja, nema unapred postavljenih okvira
Eksterni	Metoda prikupljanja psiholoških informacija o osobi direktnim vanjskim promatranjem
interni(introspekcija)	Proučavanje mentalnih fenomena koji nastaju u umu samog istraživača psihologa ili onih koji provode istraživanje na njegovom zadatku
Uključeno	Istraživač je jedan od učesnika u procesu koji se posmatra
Nisu uključeni	Ne predviđa lično učešće posmatrača u procesu koji se istražuje
Frontalni	Posmatranje grupe u cjelini
Pojedinac	Praćenje pojedinačnih članova grupe

Načini registracija podaci zapažanja: protokol, zapisi u dnevnik posmatranja.

Uslovi zapažanja:

1. tačnost fiksiranja vanjskih manifestacija (radnje, pokreti, govor, izrazi lica);

2. pravilno tumačenje pojava koje se posmatraju;

3. sistematsko posmatranje.

Intervju. Ova metoda se zasniva na pretpostavci da se potrebne informacije o psihološkim karakteristikama osobe mogu dobiti analizom pismenih ili usmenih odgovora na niz posebno pripremljenih, standardnih pitanja.

Upitnik (pismena anketa) - ispitanik ne samo da odgovara na pitanja, već daje i određene podatke o sebi (starost, pol, profesija, stepen obrazovanja, mjesto rada, bračno stanje itd.).

Upitnik- spisak pismenih pitanja na koja ispitanik treba da odgovori. Pitanja mogu biti "zatvorena" ili "otvorena".

Zatvoreno pitanja daju standardne odgovore, od kojih subjekt mora izabrati jedan (da, ne, ne znam, slažem se, ne slažem se, teško je reći). Primjer: Da li se često osjećate anksiozno? (Da, ne, ponekad, ne znam).

On otvoren na pitanja se odgovara u slobodnoj formi. Primjer: Opišite situacije u kojima se osjećate anksiozno. Postoje i upitnici mješovito tipa (neka pitanja su „zatvorena“, neka „otvorena“). Primjer.

Pisana anketa vam omogućava da pokrijete relativno veliki broj tema.

usmeno ispitivanje ima dva oblika. Prvo - razgovor. Razgovor se može odvijati u slobodnoj formi. Preliminarno je određena samo njegova tema i glavna pitanja na koja subjekt mora odgovoriti. Tokom razgovora može se promijeniti tema, mogu se pojaviti nova pitanja.

Uslovi uspješan razgovor:

1. Uspostavite emocionalni kontakt sa subjektom, održavajte prijateljsku atmosferu razgovora.

2. Odaberite i, ako je potrebno, stvorite neformalne uslove za nju.

3. Trebate započeti razgovor s temom koja zanima predmet, a zatim postepeno prijeći na onu koja zanima istraživača.

4. Dajte prednost indirektnom pitanju.

Primjeri razgovora.

Drugi oblik usmenog pitanja je intervju. Razlikuje se od prvog po tome što su sadržaj pitanja i njihov redoslijed strogo regulirani.

Nakon završetka usmene ankete, istraživač mora zapisati svoje rezultate.

Testiranje. Test (od engleskog testa - "test") - skup standardiziranih zadataka, čiji rezultat vam omogućava da odredite određene psihološke karakteristike subjekta (nivo inteligencije, tip temperamenta, karakterne osobine). Rezultat testa su u većini slučajeva kvantitativni pokazatelji koji se upoređuju sa ranije utvrđenim standardima.

Vrste testova:

1. Testovi inteligencije (dijagnostika kognitivnih procesa, mentalnih sposobnosti).

2. Upitnici ličnosti (proučavanje osobina ličnosti).

3. Projektivne metode, koje se zasnivaju na hipotezi da je svaka manifestacija ponašanja osobe otisak (projekcija) njene ličnosti. Ovo je skup postupaka koji koriste dvosmislene, neodređene stimuluse koje subjekt mora konstruisati, razviti, dopuniti, interpretirati. Test primjeri.

Svrha testiranja je primarna, preliminarna dijagnoza. Istraživač mora biti posebno obučen, ovladati postupcima matematičke obrade i psihološke interpretacije podataka.

Analiza rezultata (proizvoda) aktivnosti. Jedna od njegovih opcija je analiza sadržaja (od engleskog content - "sadržaj"). Tokom ovog postupka, pisani tekstovi predmeta (pjesme, školski eseji na slobodnu temu, zapisi u lični dnevnik, pisma i sl.) se podvrgavaju semantičkoj analizi prema prethodno izrađenoj shemi.

Zadatak analize sadržaja je da istakne ključne riječi, fraze, teme u tekstu, čija upotreba ukazuje na određene osobine ličnosti, kako bi se postavila odgovarajuća psihološka dijagnoza. Dakle, stalno pozivanje na temu smrti u poetskom stvaralaštvu može ukazivati ​​na tajnu želju autora da izvrši samoubistvo. Metoda stručnih procjena. Stručnjaci mogu biti kompetentna lica koja: a) su specijalisti u bilo kojoj oblasti djelatnosti (nastavnici, razredne starešine); b) dobro poznaju predmete (školsku djecu). Stručnjaci kvantificiraju težinu određenog kvaliteta (specijalne sposobnosti: muzičke, jezičke, matematičke), a istraživač generalizira njihove ocjene i daje im psihološku interpretaciju.

Primjer: procjena muzičkih sposobnosti (sluh, pamćenje, osjećaj za ritam) po sistemu od 10 bodova. Poželjno je da u postupku ocjenjivanja učestvuju najmanje tri stručnjaka.

Eksperimentiraj. Ova metoda omogućava svrsishodno kreiranje situacija u kojima se otkrivaju i mogu procijeniti određena psihološka svojstva ispitanika.

Vrste eksperiment:

1. prirodni eksperiment- organizovano i sprovedeno u životnim uslovima poznatim subjektu. U isto vrijeme, eksperimentator se minimalno miješa u tok događaja, pokušava ih promatrati i fiksirati u „prirodnom obliku“.

Primjer: proučavanje ovisnosti produktivnosti pamćenja od stava prema dugotrajnom zadržavanju gradiva u pamćenju.

U jednoj grupi učenici se upoznaju sa gradivom koje treba da prouče, a nastavnik kaže da će se sutradan obaviti anketa o tom gradivu. U drugoj grupi, pod istim uslovima za prezentovanje nastavnog materijala, učenicima je rečeno da će anketa biti sprovedena za nedelju dana. U stvari, učenici su upitani dvije sedmice kasnije u obje grupe. U toku ovog eksperimenta otkrivene su prednosti postavke za dugotrajno zadržavanje materijala u memoriji.

2. Laboratorijski eksperiment. Omogućava stvaranje vještačkih, "neživotnih" uslova u kojima je moguće što bolje istražiti određeno mentalno svojstvo ili proces. Laboratorijski eksperimenti se odvijaju u posebno opremljenim prostorijama. To omogućava maksimalnu kontrolu nad njegovim tokom i rezultatima. Primjer: eksperiment za istraživanje "senzorne gladi" (dugotrajna, manje-više potpuna izolacija osobe od informacija koje pružaju procesi percepcije i osjeta). Subjekt, koji se nalazi u posebnom aparatu izolovan od informacija, uronjen je u vodu.

Postepeno, osoba počinje osjećati osjetilnu i emocionalnu glad. Istovremeno, njegova mašta počinje aktivno raditi, pojavljuju se živopisne slike, zatim se pojavljuju letargija, depresija, apatija, koje nakratko zamjenjuju euforija, razdražljivost. Nakon toga, uočavaju se trajni poremećaji pažnje, pamćenja, razmišljanja, pojavljuju se halucinacije. Sličan eksperiment se koristi u obuci stručnjaka za "ekstremne" profesije.

Navedene metode psihološkog istraživanja treba koristiti u kombinaciji, tako da se podaci dobijeni nekim metodama dopunjuju i verificiraju drugim.

U psihologiji, kao i u medicini, postoji zakon: „Ne škodi!“ Stoga se prilikom obavljanja psiholoških istraživanja (na primjer, za diplomski rad) moraju poštovati brojni etički standardi.

1. Metode i tehnike za dobijanje podataka, sami podaci, preporuke koje se izrađuju na njihovoj osnovi i sl. ne bi trebalo da nanose psihičku ili fizičku štetu ispitanicima.

2. Subjekti bi, koliko je to moguće, trebali biti svjesni svrhe i ciljeva studije u kojoj učestvuju.

3. Prezimena i imena subjekata ne treba davati trećim licima. U tekstu završnog rada treba ih dati samo u šifriranom obliku.

4. Nepoželjno je prenositi istraživački materijal bilo kome. Izuzetak mogu biti profesionalni psiholozi koji rade u obrazovnim ustanovama ili firmama na osnovu kojih je rad napisan.

Glavne grane psihologije

Strukturu moderne psihološke nauke čine sljedeće discipline: general psihologija je fundamentalna disciplina koja proučava suštinu i opšte obrasce nastanka, funkcionisanja i razvoja psihe. To je osnova za razvoj niza primijenjenih (specijalnih) disciplina, koje uključuju:

Disciplina	Šta studira
Psihologija vezana za uzrast	Razvoj psihe tokom života osobe;
Pedagoška psihologija	Psihološke osnove obuke, obrazovanja i pedagoške aktivnosti
Social Psychology	Odnosi koji proizlaze iz komunikacije i interakcije ljudi u različitim grupama (porodica, školski razred, radni tim itd.)
Psihologijaličnosti	Psihološke osobine ličnosti
Psihogenetika	Interakcija faktora naslijeđa i okoline u formiranju ljudske psihe
diferencijal psihologije	Individualne razlike u psihi
Psihodijagnostika	Razvija teoriju, principe, alate za mjerenje i vrednovanje mentalnih pojava);
Poseban psihologije	Psiha ljudi sa raznim devijacijama u razvoju psihe, koje su uzrokovane urođenim ili stečenim manama Narodne skupštine. Uključuje psihologiju slijepih ( tiflopsychology), gluh ( psihologija gluvih), mentalno retardiran ( oligofrenopsihologija) i usko je povezan sa defektologijom
Zoopsychology	Psiha životinja
Musicalpsihologije	Mentalni fenomeni koje generiše muzika, kao i osobine ličnosti i profesionalne aktivnosti muzičara
Psihologijakreativnost	Psihološki aspekti kreativnosti

U našem vremenu se uspješno razvijaju i: psihologija posao, psihologija sport, vojni, legalno, medicinski psihologiju i druge oblasti psihološke nauke povezane s različitim vrstama ljudskih aktivnosti.

Ministarstvo saobraćaja Ruske Federacije.

Moskovski institut za automobile i puteve

(Državni tehnički univerzitet).

Ekonomski fakultet. Specijalnost: Ekonomika izgradnje puteva.

Predmet: Poslovna psihologija.

Na temu: "Ličnost, karakter, volja."

Izvodi učenik grupe br.2 EMF 1 S.N. Golev.

Šef: A.I. Shcherbakov.

Moskva.

2005 akademska godina.

1. Pojam ličnosti u psihologiji.

2. Karakter.

Spisak korišćene literature.

1. Pojam ličnosti u psihologiji.

U širem smislu, ličnost osobe je integralni integritet biogenih, sociogenih i psihogenih elemenata.

Biološka osnova ličnosti obuhvata nervni sistem, sistem žlezda, metaboličke procese (glad, žeđ, seksualni impuls), polne razlike, anatomske karakteristike, procese sazrevanja i razvoja organizma.

Društvena "dimenzija" ličnosti određena je uticajem kulture i strukture zajednica u kojima je osoba odgajana i u kojoj učestvuje. Najvažnije sociogene komponente ličnosti su društvene uloge koje ona obavlja u različitim zajednicama (porodica, škola, grupa vršnjaka), kao i subjektivno "ja", odnosno ideja o sebi. stvorene pod uticajem drugih, i reflektovano „ja“, odnosno složene ideje o nama samima, stvorene iz tuđih ideja o nama samima.

U modernoj psihologiji ne postoji jedinstveno razumijevanje ličnosti. Međutim, većina istraživača smatra da je ličnost in vivo formiran i individualno jedinstven skup osobina koje određuju način (stil) razmišljanja date osobe, strukturu njenih osjećaja i ponašanja.

Ličnost se zasniva na svojoj strukturi – povezanosti i interakciji relativno stabilnih komponenti (strana) ličnosti: sposobnosti, temperamenta, karaktera, voljnih kvaliteta, emocija i motivacije.

Čovjekove sposobnosti određuju njegov uspjeh u raznim aktivnostima. Od temperamenta zavise čovjekove reakcije na svijet oko sebe - druge ljude, životne okolnosti itd. Karakter osobe određuje njegove postupke u odnosu na druge ljude.

Voljne kvalitete karakterišu želju osobe da postigne svoje ciljeve. Emocije i motivacija su, odnosno, iskustva i motivacija ljudi za aktivnost i komunikaciju.

Orijentacija i stabilnost ličnosti.

Gotovo niko od istraživača ne prigovara činjenici da je vodeća komponenta strukture ličnosti, njeno osnovno svojstvo (osobina, kvaliteta) orijentacija- sistem stabilnih motiva (dominantnih potreba, interesa, sklonosti, uvjerenja, ideala, pogleda na svijet, itd.), koji određuje ponašanje pojedinca u promjenjivim vanjskim uslovima.

Orijentacija ima organizacioni učinak ne samo na komponente strukture ličnosti (na primjer, na nepoželjne osobine temperamenta), već i na mentalna stanja (npr. prevladavanje negativnih mentalnih stanja uz pomoć pozitivno dominantne motivacije) i kognitivna, emocionalna , voljni mentalni procesi (posebno, visoka motivacija u razvoju procesa mišljenja nije ništa manje važna od sposobnosti).

Orijentacija, uz dominantne motive, ima i druge oblike toka: vrednosne orijentacije, privrženosti, simpatije (antipatije), ukuse, sklonosti itd. Ona se manifestuje ne samo u raznim oblicima, već iu različitim sferama ljudskog života. Na primjer, može se govoriti o orijentaciji moralno-političkom (liberalno ili konzervativno), profesionalnom („humanitarno“ ili „tehničko“) i domaćem (osoba za dom, za porodicu ili „za prijatelje i djevojke“).

Orijentaciju ličnosti karakteriše stepen zrelosti, širina, intenzitet, stabilnost i efektivnost.

Većina psihologa smatra da se osoba ne rađa kao osoba, već postaje. Međutim, u modernoj psihologiji ne postoji jedinstvena teorija formiranja i razvoja ličnosti. Na primjer, biogenetički pristup (S. Hall, Freud i dr.) smatra biološke procese sazrijevanja tijela osnovom za razvoj ličnosti, sociogenetički pristup (E. Thorndike, B. Skinner, itd.). ) strukturu društva, metode socijalizacije, odnose sa drugima itd. smatra psihogenetskim (J. Piaget, J. Kelly i drugi). - ne poričući ni biološke ni društvene faktore, naglašava razvoj samih psihičkih fenomena. Ispravnije bi, po svemu sudeći, smatrati da ličnost nije samo rezultat biološkog sazrevanja ili matrica specifičnih životnih uslova, već subjekt aktivne interakcije sa okolinom, tokom koje pojedinac postepeno stiče (ili ne stiče). ) osobine ličnosti.

Razvijena ličnost ima razvijenu samosvest. Subjektivno, za pojedinca, osoba djeluje kao njegovo Ja („slika o ja“, „ja sam koncept“), sistem slike o sebi, koji se otkriva u samoprocjeni, osjećaju samopoštovanja, nivo potraživanja. Povezanost slike o sebi sa stvarnim okolnostima života pojedinca omogućava pojedincu da promijeni svoje ponašanje i ostvari ciljeve samoobrazovanja.

Ličnost je u mnogim aspektima vitalno stabilna formacija. Stabilnost osobe leži u doslednosti i predvidljivosti njenog ponašanja, u pravilnosti njenih postupaka. Ali treba imati na umu da je ponašanje pojedinca u pojedinačnim situacijama prilično promjenjivo.

U onim svojstvima koja su stečena, a ne zadata od rođenja (temperament, sklonosti), ličnost je manje stabilna, što joj omogućava prilagođavanje različitim životnim okolnostima, promjenjivim društvenim uvjetima. Modifikacija pogleda, stavova, vrednosnih orijentacija i sl. u takvim uslovima je pozitivna osobina ličnosti, pokazatelj njenog razvoja. Tipičan primer za to je promena vrednosne orijentacije pojedinca u modernom periodu, tokom tranzicije Rusije ka tržišnoj ekonomiji.

2. Karakter.

Definicija karaktera, njegove glavne karakteristike.

U najopštijem obliku karakter se može definisati kao sistem stabilnih osobina ličnosti koje se manifestuju u odnosu osobe prema sebi, prema ljudima, prema obavljenom poslu, slobodnom vremenu itd.

U liku se može razlikovati niz podsistema ili svojstava (osobina), koji samo izražavaju različit stav pojedinca prema određenim aspektima stvarnosti. Prvi podsistem sadrži karakteristike koje se manifestuju u aktivnosti (inicijativnost, efikasnost, marljivost ili, obrnuto, nedostatak inicijative, lenjost itd.). Drugi podsistem uključuje osobine ličnosti koje se očituju u odnosima osobe s drugim ljudima, odnosno u komunikaciji (taktičnost - netaktičnost, ljubaznost - grubost, osjetljivost - bešćutnost itd.). Treći podsistem čine osobine koje se manifestuju u odnosu osobe prema sebi (samokritičnost - precijenjena uobraženost, skromnost - arogancija itd.). Četvrti podsistem je skup ljudskih odnosa prema stvarima (urednost - nemarnost, velikodušnost - škrtost, itd.).

Moguća je i druga klasifikacija karakternih osobina, na primjer.

1. Osobine koje određuju postupke osobe u odabiru ciljeva aktivnosti i komunikacije (štedljivost, racionalnost, itd. ili alternativna svojstva njima);

2. Svojstva vezana za radnje u cilju postizanja postavljenih ciljeva (upornost, svrsishodnost, doslednost i sl., kao i njihove suprotne kvalitete);

3. Svojstva koja imaju čisto instrumentalno značenje, direktno vezana za temperament (introverzija - ekstraverzija, smirenost - anksioznost, suzdržanost - impulsivnost, plastičnost - krutost, itd.).

Tipologija likova.

U svjetskoj psihološkoj nauci ne postoji jedinstvena tipologija karaktera, ali je velika većina psihologa polazila od sljedećih osnovnih općih ideja:

1. Dosta rano formiran, karakter osobe se manifestuje u periodu kasnijeg života kao manje ili više stabilna mentalna formacija;

2. Kombinacije osobina uključenih u karakter nisu slučajne. Zajedno predstavljaju sisteme koji se jasno razlikuju po tipovima, što nam omogućava da izgradimo tipologiju karaktera;

3. U skladu sa tipologijom likova, većina ljudi se može podijeliti u određene grupe.

Najpoznatije su sljedeće tipologije likova.

1. Ustavne teorije, povezujući karakterne osobine sa izgledom osobe, sa njegovom konstitucijom, habitusom (Rostan, Lombroso, Seago, Kretschmer, Sheldon, itd.).

2. Akcenatske teorije, povezujući osobine lika s njegovom akcentuacijom - prekomjernom ozbiljnošću individualnih karakternih osobina i njihovih kombinacija, koje predstavljaju ekstremne varijante mentalne norme, na granici s psihopatijom (Leonhard, Lichko, itd.).

3. Socijalna tipologija likova, koji se zasniva na stavu osobe prema životu, društvu, moralnim vrijednostima (Fromm).

Razmotrimo opis nekih tipova karaktera ljudi, koji ne pretenduje da bude potpun i sistematičan.

Hipertimični tip- takve ljude karakteriše ekstremna kontaktnost, pričljivost, ekspresivnost gestova, izraza lica. To su energični, preduzimljivi, optimistični ljudi. Istovremeno su neozbiljni, razdražljivi, teško podnose uslove stroge discipline, prisilnu usamljenost.

Disty tip. Ove ljude karakteriše nizak kontakt, prećutnost i sklonost pesimizmu. Vode povučen život, rijetko se sukobljavaju. Ozbiljan, savjestan, odan prijateljstvu, ali pretjerano pasivan i spor.

cikloidnog tipa. Karakteriziraju ih česte periodične promjene raspoloženja. Tokom duhovnog uspona ponašaju se prema hipertimskom tipu, dok se u recesiji ponašaju prema distimičkom tipu.