Mišljenje, njegovi oblici i vrste. Mišljenje kao jedna od ključnih funkcija ljudske mentalne aktivnosti

Mišljenje je svojstvo ljudske psihe, odraz subjekta slike stvarnosti koja ga okružuje. Razmišljanje karakterizira generalizacija, uspostavljanje veza i odnosa između objekata. Ima složenu i istovremeno zanimljivu strukturu vrsta. Razmotrite glavne tipove razmišljanja u psihologiji.

Faze razvoja mišljenja

Složenost procesa formiranja više mentalne aktivnosti pomogla je osobi da razvije mnoge vrste razmišljanja u psihologiji. Tabela sadrži korake za razvoj mišljenja.

Predkonceptualna faza	Konceptualna (apstraktna) faza
Glavna uloga u procesu mišljenja je data pamćenju. Razmišljanje o djetetu sa pojedinačnim sudovima o objektima, generalizacija sa poznatim predmetima. Prosudbe se zasnivaju na sličnostima i primjerima. Dakle, odgoj djece može biti efikasan samo na primjerima.	Apstraktno mišljenje postepeno zamjenjuje pre-konceptualno razmišljanje ako se dijete pravilno razvija. U ovom slučaju, on počinje da operiše konceptima. Promjena predkonceptualnog mišljenja u konceptualno mišljenje se ne provodi odmah, već u fazama. Prvi rudimenti se javljaju kod dvogodišnje djece, a razvoj savršene konceptualne mentalne aktivnosti završava se u adolescenciji.

Klasifikacija tipova mišljenja u psihologiji

Razmišljanje ima svoju tipologiju i strukturu. Tipovi mišljenja u psihologiji mogu se klasifikovati prema nekoliko kriterijuma.

sign	Tipologija
1. Priroda pitanja koja se obrađuju.	Razmišljanje teorijske (konceptualne) i praktične prirode.
2. Originalnost razmišljanja, produktivnost.	Kreativni i nekreativni tipovi mišljenja u psihologiji.
3. Suština pitanja koja se obrađuju.	Učinkovite, figurativne i logičke vrste mentalne aktivnosti.
4. Svijest, detalji pitanja.	Diskurzivno (konkluzivno) i intuitivno (trenutačno).

Tipovi mišljenja u psihologiji i njihove karakteristike

Mentalna aktivnost je određena sredstvima koja se koriste. dodijeliti:

vizualno-efikasno razmišljanje povezano s objektivnim radnjama (trogodišnje dijete lomi igračke, skuplja piramidu);
vizualno-figurativna mentalna aktivnost očituje se u interakciji sa slikama objekata iz sjećanja (rad modnog dizajnera ili stilista, stvaranje mentalne slike);
mišljenje najvišeg nivoa, apstraktno-logičke (verbalno-logičke) prirode - operisanje pojmovima o objektima (u fizici, proučavanje elektrona bez direktnog kontakta sa česticama).

Posljednja vrsta razmišljanja uključuje nekoliko podvrsta.

Apstraktno-logički tipovi mišljenja u psihologiji
Teorijski i praktični	Teorijsko mišljenje je znanje teorije, koje uključuje naučne zakone, pravila, koncepte, hipoteze. Suština praktičnog mišljenja je u transformaciji svijeta koji ga okružuje.
Analitičan, realan i autističan	Analitičko (logičko) mišljenje je svjesno, vremenski ograničeno, sastoji se od logičkih faza. Realističan - fokusiran na okolinu, podložan pravilima logike. Autističan - usmjeren na realizaciju ljudskih potreba.
produktivni i reproduktivni	Produktivno je rekreacija novog mentalnog proizvoda. Reproduktivna je reprodukcija uzoraka.
nevoljno i dobrovoljno	Nehotično - promjena slika u snovima. Proizvoljno - svrsishodnost misli.

Razmotrimo primjere apstraktno-logičkih tipova mišljenja u psihologiji, ukratko karakterizirajući svaki.

Razmišljanje na nivou teorije i prakse

Mogućnosti primjene rezultata i karakteristike pitanja određuju razlike u razmišljanju na teorijskom i praktičnom nivou.

Rezultate teorijskog razmišljanja nije potrebno primijeniti u praksi. Najčešće je to razvoj metodologije, proučavanje zakona. Na primjer, teorija psihologije: razumijevanje zakona i veza koje je neko već definirao. Kreiranje periodnog sistema D.I. Mendeljejeva na osnovu sistematizacije podataka o hemijskim elementima.

Cilj praktičnog mišljenja je, naprotiv, primjena teorije u praksi, u stvarnom životu. Posao psihoterapeuta je da pomogne klijentu da reši specifične probleme. Različite vrste razmišljanja u psihologiji, šeme za analizu stanja, strategije i tehnike lečenja koriste lekar u praksi. Ili advokat koji planira da govori na sudu. Iz prikupljenih informacija ističe činjenice koje omogućavaju ublažavanje krivice klijenta. Jedna od karakteristika praktičnog mišljenja je ograničeno vrijeme, odnosno potrebno je brzo primijeniti znanje, bilo koji koncept i tipove razmišljanja.

Psihologija specijaliste, vještina, profesionalizam u bilo kojem poslu predodređeni su načinom na koji osoba koristi obje vrste razmišljanja. Odnos između njih uslovljava podjelu na teoriju i praksu. L. Rubinstein je vjerovao da je razmišljanje bilo koje vrste povezano s praksom. Teorija se uvijek zasniva na praktičnom iskustvu.

Kreativni i reproduktivni tipovi mišljenja

Originalnost rezultata je znak po kojem se mišljenje dijeli na produktivno i neproduktivno. Proizvod misli može biti kreativan i nekreativan.

Nekreativni tip ima drugo ime - reproduktivni. Reprodukcija je ponavljanje, odnosno ova vrsta razmišljanja se sastoji u ponavljanju rezultata koje je neko već dobio, eventualno uz uvođenje vlastitih „potrta“. Istovremeno se povećava efikasnost rješavanja istog problema.

Prema A. Brushlinskyju, nekreativno mišljenje ne postoji, jer svaki misaoni proces vodi stvaranju novog.

U smislu razumijevanja kreativnog razmišljanja zanimljiva je misao engleskog doktora E. Bonoa: „Da bi se rodile kreativne misli, mora se razmišljati oko sebe“. Ovaj fenomen je nazvan "lateralno razmišljanje". Na primjer, Lagrange je došao do računa varijacija dok je slušao orgulje u crkvi.

D. Gilford je formulisao karakteristike kreativnog mišljenja:

originalne i neobične ideje;
sposobnost fleksibilnosti, sagledavanja situacije iz drugog ugla;
fleksibilnost prilikom upoređivanja novih ideja.

Razvoj kreativnog pristupa koče konformizam, strah od kritike i grešaka, anksioznost, napetost i visoko samopoštovanje.

Uloga logike u razmišljanju

U zavisnosti od vremena procesa mišljenja, njegove svijesti i prisutnosti strukture, razlikuje se logičko i intuitivno mišljenje. Logičko (analitičko) karakterizira odvijanje u vremenu, jasnoća, njegove faze su uvijek jasne. Intuitivno je nepredvidivo, nesvjesno i brzo teče. Nemoguće je izolovati njegove faze.

Logičko razmišljanje funkcioniše na osnovu niza zaključaka. Pokorava se pravilima logike. Logika podrazumeva proučavanje problema, njegovu analizu, postavljanje ciljeva, identifikaciju pretpostavki i metoda za rešavanje problema. Rad na problematičnom pitanju izgrađen je prema jasnoj logičkoj shemi.

Intuicija

Fenomen razmišljanja zasnovanog na intuiciji prikladno je opisao Edgar Allan Poe: "Dar otkrivanja vrijednih stvari koje nisu tražene." On je naglasio da su mnoga velika otkrića nastala nepredvidivo, zahvaljujući nesrećama i neočekivanim događajima.

Mentalna aktivnost je oduvijek bila povezana sa slučajem Njegovog Veličanstva. Intuitivne vrste razmišljanja u psihologiji, čiji su nam primjeri poznati iz Faradejevog zakona, otkrića radioaktivnosti od strane Curiesa, doprinijeli su mnogim zanimljivim otkrićima.

Slučajnost ne određuje sve u razmišljanju. Čak i intuitivni uvidi imaju svoje korijene. Prema naučnicima - stručnjacima u različitim oblastima, nesreće doprinose pripremljenom umu. Na primjer, ne bi svaka osoba koja sjedi ispod stabla jabuke i gleda kako voće pada, formulirala zakon univerzalne gravitacije, već samo I. Newton. Dugo je radio na rješavanju problema gravitacije.

Postoji hipoteza da je dominacija intuicije ili logike u razmišljanju genetski određena. Prema naučnicima, ljudi sa vodećom desnom hemisferom više koriste intuiciju, a oni sa levom hemisferom logikom.

Nesvjesna mentalna aktivnost

Razmišljanje nije samo nivo svijesti, već i nesvjesna sfera. Interakcije ovih sfera i prijelazi mišljenja iz prvog stanja u drugo i obrnuto su prilično složeni.

Kao rezultat interakcije svijesti i nesvjesnog, uvijek dolazi do rješenja problema. Da biste to učinili, važno je razviti svrsishodno razmišljanje. Rješenje ponekad dolazi kao nusproizvod glavnog cilja.

Interakcija svjesnog i nesvjesnog je veza između direktnih i nusproizvoda mentalnih radnji. Nesvesno utiče i na čoveka i njegove postupke, iako ne ostaje u svesti, ne izražava se govorom. Sporedni (nesvesni) rezultat mišljenja se formira pod uticajem istih slika, pojava, ali nije važan za postizanje cilja.

operativno razmišljanje

Poseban tip mišljenja je operativni, koji se manifestuje na više načina:

ograničeno vrijeme za rješavanje problema;
bliski odnos percepcije i razumijevanja informacija;
informacije i okruženje se brzo mijenjaju;
operater doživljava snažno emocionalno i voljno opterećenje;
operater povezuje informacije o objektu sa prethodno akumuliranim znanjem i stvara u svom umu jasnu sliku o objektu kojim se upravlja.

Šta je autistično razmišljanje?

Druga neobična vrsta razmišljanja je autistična, tako nazvana od riječi "autizam", što se prevodi kao "let fantazije", "letenje u oblacima" ili "van dodira sa stvarnošću". Ovakav način razmišljanja implicira slabu orijentaciju na stvarni život i okolnosti. To se ne smatra normom, ali nije patologija (bolest): na primjer, dječje fantazije odsječene od života, rješavanje nerealnih problema. Autističko razmišljanje može biti svojstveno ne samo djetetu, već i odrasloj osobi. U ovom slučaju, već zrela osoba ne uzima u obzir realnu situaciju, ignoriše stvarnost i iznosi rješenje složenog problema koje joj ne odgovara.

Zaključak

Razmišljanje je kognitivni proces inherentan intelektu. Zahvaljujući njemu, osoba može proučavati predmete i pojave nedostupne čulima. Određuje mentalnu aktivnost među ostalim procesima spoznaje kao svojstvo kao generalizirani odraz okolnog svijeta.

Sve vrste razmišljanja u psihologiji su svrsishodne i motivisane. Potrebe, interesi čovjeka, njegovi ciljevi pokreću mentalne operacije, što je svojstveno ljudskoj ličnosti, a ne samo mozgu. Poboljšanje razmišljanja uvijek je određeno aktivnom željom za razvojem intelekta i željom da se koriste svoje sposobnosti.

4.5. Razmišljanje

Koncept mišljenja. Znanje o okolnom svijetu ide "od žive kontemplacije do apstraktnog mišljenja i od njega do prakse - takav je dijalektički put spoznaje istine, spoznaje objektivne stvarnosti" (V.I. Lenjin).

Osjeti, percepcija, pamćenje - ovo je prva faza spoznaje svojstvena većini životinja, koja daje samo vanjsku sliku svijeta, izravnu, "živu kontemplaciju" stvarnosti. Ali ponekad čulno znanje nije dovoljno da se dobije potpuna slika neke pojave ili činjenice. Tu u pomoć dolazi razmišljanje koje pomaže u poznavanju zakona prirode i društva. Osobina mišljenja je odraz predmeta i pojava stvarnosti u njihovim bitnim osobinama, pravilnim vezama i odnosima koji postoje između dijelova, strana, osobina svakog predmeta i između različitih predmeta i pojava stvarnosti.

Razmišljanje je proces kojim osoba mentalno prodire dalje od onoga što mu je dato u osjetima i percepciji. Drugim riječima, uz pomoć razmišljanja može se steći znanja koja su nedostupna osjetilima. Faza apstraktnog mišljenja (vidi dolje) je jedinstvena za čovjeka.

Mišljenje je viši stupanj spoznaje, to je stupanj racionalnog, posredovanog spoznavanja stvarnosti, uslov za racionalnu praktičnu aktivnost. Istinitost takvog znanja provjerava se praksom. Razmišljanje je uvijek proces rješavanja problema, pronalaženja odgovora na pitanje ili izlaska iz situacije.

Ne zahtijevaju svi zadaci razmišljanje. Na primjer, ako je metod rješavanja zadatka koji je postavljen pred osobu već dugo i dobro naučio, a uvjeti aktivnosti su poznati, tada su pamćenje i percepcija sasvim dovoljni da bi se nosili s tim. Razmišljanje se „uključuje“ kada se postavi suštinski novi zadatak ili, ako je potrebno koristiti prethodno stečena znanja, vještine i sposobnosti u novim uvjetima.

Razmišljanje - to je posredni, generalizovani odraz stvarnosti u njenim najbitnijim vezama i odnosima, koji se javlja u jedinstvu sa govorom.

Karakteristike razmišljanja su sljedeće.

1. Indirektno rješavanje problema, odnosno na način koji koristi razne pomoćne tehnike i sredstva osmišljena za sticanje potrebnih znanja. Čovek pribegava pomoći razmišljanja kada je direktno saznanje ili nemoguće (ljudi ne percipiraju ultrazvuk, infracrveno zračenje, rendgenske zrake, hemijski sastav zvezda, udaljenost od Zemlje do drugih planeta, fiziološke procese u moždanoj kori, itd.), ili je u principu moguće, ali ne u savremenim uslovima (arheologija, paleontologija, geologija itd.), ili je moguće, ali iracionalno. Indirektno rješavanje problema znači i njegovo rješavanje, uključujući i uz pomoć mentalnih operacija. Na primjer, kada, probudivši se ujutro, osoba priđe prozoru i vidi da su krovovi kuća mokri, a na tlu su lokve, zaključuje: noću je padala kiša. Čovjek nije direktno percipirao kišu, već je o njoj saznao indirektno, kroz druge činjenice. Drugi primjeri: doktor saznaje o prisutnosti upalnog procesa u tijelu pacijenta koristeći dodatna sredstva - termometar, rezultate testova, rendgenske snimke itd.; nastavnik može oceniti stepen marljivosti učenika svojim odgovorom na tabli; Kolika je temperatura vazduha napolju, možete saznati na različite načine: direktno, izbacivanjem ruke kroz prozor, i indirektno, pomoću termometra. Indirektno znanje o predmetima i pojavama ostvaruje se uz pomoć percepcije drugih predmeta ili pojava koje su prirodno povezane s prvim. Ove veze i odnosi su obično skriveni, ne mogu se uočiti direktno, a pribjegavaju se mentalnim operacijama da bi se otkrile.

2. Generalizovani odraz stvarnosti. Direktno se mogu uočiti samo konkretni objekti: ovo drvo, ovaj sto, ova knjiga, ova osoba. Možete razmišljati o temi općenito („Volite knjigu – izvor znanja“; „Čovjek je potekao od majmuna“). Smatra se da nam omogućava da uhvatimo sličnost u različitom i različito u sličnom, da otkrijemo pravilne veze između pojava i događaja.

Osoba može predvidjeti šta će se dogoditi u određenom slučaju jer odražava opšta svojstva predmeta i pojava. Ali nije dovoljno uočiti vezu između dvije činjenice, potrebno je i shvatiti da ona ima opći karakter i da je određena općim svojstvima stvari, odnosno svojstvima vezanim za čitavu grupu sličnih predmeta i pojava. Ovakva generalizirana refleksija omogućava predviđanje budućnosti, predstavljanje je u obliku slika koje zapravo ne postoje.

3. Odraz najbitnijih svojstava i veza stvarnosti. U pojavama ili predmetima izdvajamo opšte, ne uzimajući u obzir nebitno, neglavno. Dakle, svaki sat je mehanizam za određivanje vremena, a to je njihova glavna karakteristika. Nisu bitni ni oblik, ni veličina, ni boja, ni materijal od kojeg su napravljeni.

Razmišljanje viših životinja zasniva se na kauzalnom refleksu (od latinskog causa - razlog) - vrsti moždanih refleksa, koji, prema I.P. Pavlov, nije identičan uslovnom refleksu. Kauzalni refleks je fiziološka osnova za direktnu (bez sudjelovanja pojmova) mentalnu refleksiju bitnih veza između predmeta i pojava (kod ljudi, uzročni refleks, u kombinaciji s iskustvom, leži u osnovi intuicije i mišljenja).

4. Glavna karakteristika ljudskog mišljenja je da ono neraskidivo povezan sa govorom. riječ označava ono što predmeti i pojave imaju zajedničko. Jezik, govor je materijalna ljuska misli. Samo u obliku govora čovjekova misao postaje dostupna drugim ljudima. Osoba nema drugog načina da odražava odgovarajuće veze vanjskog svijeta, osim onih govornih oblika koji su ukorijenjeni u njegovom maternjem jeziku. Misao ne može niti nastati, niti teći, niti postojati izvan jezika, izvan govora.

Govor je instrument misli. Čovek misli uz pomoć reči. Ali iz ovoga ne proizlazi da se proces mišljenja svodi na govor, da misliti znači govoriti naglas ili sam sa sobom. Razlika između same misli i njenog verbalnog izražavanja leži u činjenici da se ista misao može izraziti na različitim jezicima ili koristeći različite riječi („Očekuje se da će sljedeće ljeto biti vruće“ – „Nadolazeće godišnje doba između proljeća i jeseni biće vruće"). Ista misao ima drugačiji oblik govora, ali bez ikakvog govornog oblika ne postoji.

„Znam, ali ne mogu to da izrazim rečima“ je stanje kada osoba ne može da pređe sa izražavanja misli u unutrašnjem govoru na spoljašnji govor, teško mu je da to izrazi na način razumljiv drugim ljudima.

Rezultat razmišljanja su misli, sudovi i pojmovi izraženi riječima.

Fiziološka osnova mišljenja je aktivnost čitavog moždanog korteksa, a ne samo jednog njegovog dijela. Privremene nervne veze u drugom signalnom sistemu u interakciji sa prvim, koje se formiraju između moždanih krajeva analizatora, deluju kao specifičan neurofiziološki mehanizam mišljenja.

mentalne operacije. Nove misli i slike nastaju na osnovu onoga što je već bilo u našim mislima zahvaljujući mentalnim operacijama: analiza, sinteza, poređenje, generalizacija, apstrakcija. analiza - to je mentalna podjela cjeline na dijelove, odabir pojedinih osobina ili strana i uspostavljanje veza i odnosa među njima. Uz pomoć analize izolujemo pojave od onih nasumičnih, beznačajnih veza u kojima su nam date u percepciji (analiza rečenice po članovima, fonetska analiza riječi, analiza stanja zadatka na poznato, nepoznato i traženo- za elemente, analizu obrazovnih aktivnosti iz predmeta i uspjeha učenika i dr.). Analiza kao mentalna operacija nastala je iz praktičnih radnji (na primjer, dijete rastavlja novu igračku da bi razumjelo kako ona funkcionira).

Sinteza - proces koji je inverzan analizi, a to je mentalno sjedinjenje dijelova, svojstava predmeta u jedinstvenu cjelinu, u komplekse, sisteme (mozaik; slogovi - riječi - rečenice - tekst).

Ovi mentalni procesi, suprotni po sadržaju, neraskidivo su ujedinjeni. U toku misaonog procesa analiza i sinteza kontinuirano prelaze jedna u drugu i mogu naizmjenično doći do izražaja, što je zbog prirode materijala: ako početni problemi nisu jasni, njihov sadržaj nije jasan, onda na prva analiza će prevladati; ako su, s druge strane, svi podaci dovoljno različiti, misao će odjednom krenuti pretežno putem sinteze. Konačno, svi procesi mašte i mišljenja sastoje se od mentalnog razlaganja pojava na njihove sastavne dijelove i naknadnog ujedinjenja ovih dijelova u nove kombinacije.

Analiza i sinteza kao glavne mentalne operacije inherentne su svakoj osobi, ali sklonost ka drobljenju ili kombinovanju fenomena okolne stvarnosti može biti različita za različite ljude: neki primećuju najsitnije detalje, detalje, pojedinosti, ali ne shvataju celinu. - radi se o predstavnicima analitičkog tipa; drugi odmah prelaze na glavnu stvar, ali izražavaju suštinu događaja na previše generalizovan način, što je tipično za predstavnike sintetičkog tipa. Većina ljudi ima mješoviti, analitičko-sintetički tip razmišljanja.

Poređenje je mentalna operacija kojom se uspostavlja sličnost i razlika pojedinačnih objekata. K.D. Ušinski je poređenje smatrao osnovom svakog razumijevanja i svakog razmišljanja: „Sve na svijetu učimo samo kroz poređenje, a ako bi nam se predočio neki novi predmet koji ne bismo mogli ni sa čim izjednačiti i razlikovati od bilo čega... tada nismo mogli formirati ni jednu jedinu misao o ovoj temi i nismo mogli reći ni jednu jedinu riječ o tome.

Jedna od najčešćih grešaka koje učenici prave prilikom poređenja je jukstapozicija objekata („Onjegin je takav i takav..., a Pečorin je takav i takav“), dok su potpuno sigurni da daju uporedni opis predmeta. karaktera. Poređenje treba naučiti: poređenje treba biti zasnovano na jednoj osnovi (boja, oblik, namjena). Također je potrebno naučiti kako napraviti plan za poređenje objekata (koje su sličnosti, a koje razlike, na primjer, predmeti kao što su ekser i vijak, mačka i vjeverica, vrganj i muharica, npr. intelektualne kvalitete kao radoznalost i radoznalost).

Apstrakcija (odvlačenje pažnje) - ovo je mentalna operacija koja osigurava odabir bitnih osobina i odvraćanje pažnje od nebitnih, odabir svojstava predmeta i njihovo razmatranje odvojeno: osoba, i pejzaž, i haljina, i čin može biti lijep , ali svi su oni nosioci apstraktnog obilježja - ljepote, ljepote.

Bez apstrakcije je nemoguće razumjeti figurativno značenje poslovica („Ne ulazi u saonice“; „Prebroji kokoši u jesen“; „Ako voliš da se voziš, voliš da nosiš sanke“).

Generalizacija- ovo je mentalna operacija koja osigurava odabir općeg u objektima i pojavama i ujedinjenje objekata u skupove, klase; odbacivanje pojedinačnih znakova uz zadržavanje zajedničkih uz otkrivanje značajnih veza. Generalizacija je svako pravilo, bilo koji zakon, bilo koji koncept. To je uvijek nekakav rezultat, opći zaključak koji donosi osoba.

Očigledno je da sve osnovne operacije mišljenja ne djeluju u "čistom obliku". Prilikom rješavanja zadatka, osoba koristi jedan ili drugi „skup“ operacija, u različitim kombinacijama: različit je u misaonom procesu različite složenosti i strukture.

Oblici razmišljanja. Postoje tri suštinske komponente mišljenja – koncept, sud i zaključak.

koncept– to je oblik mišljenja, kroz koji se ogledaju opšta i bitna svojstva predmeta i pojava.

Koncepti su generalizirane prirode, jer su proizvod kognitivne aktivnosti ne jedne osobe, već mnogih ljudi. Podsjećamo još jednom da je reprezentacija slika određenog objekta, a koncept je apstraktna misao o klasi objekata. Riječ je nosilac pojma, ali, poznavajući riječ (na primjer, prestidigitator), neko možda ne posjeduje koncept.

Postoje takozvani svjetovni koncepti koji se formiraju bez posebne obuke i odražavaju ne bitne, već sekundarne karakteristike objekata. Dakle, za predškolce, pacov je grabežljivac, a mačka slatki kućni ljubimac.

Svaki koncept ima sadržaj i obim.

By sadržaj(skup karakteristika objekta) koncepti su konkretni i apstraktni. Specifično koncepti se odnose na same objekte, definiraju objekte ili klase u cjelini (stol, revolucija, uragan, snijeg, itd.), i apstraktno odražavaju svojstva apstrahirana od stvarnih predmeta i pojava (mladost, poštenje, bjelina, brzina, visina, snaga itd.).

By volumen(skup objekata obuhvaćenih datim konceptom) pojmovi mogu biti pojedinačni i opšti. Single koncepti odražavaju jedan objekat (Ruska Federacija, Volga, Kulikovska bitka, Puškin, Mars, svemir, itd.), i general primjenjuju se na grupe homogenih objekata (države, gradovi, rijeke, univerziteti, studenti, kuće, organizmi itd.). Osim toga, razlikovati još generički i specifično koncepti.

Definicija (definicija) pojmova je razotkrivanje njegovih bitnih karakteristika. Na primjer, osoba je društveni pojedinac sa sviješću, apstraktnim mišljenjem, govorom, sposoban za kreativnu aktivnost, stvaranje oruđa rada; ličnost je svjesna osoba uključena u društvene odnose i stvaralačku aktivnost.

Proces asimilacije pojmova je aktivna kreativna mentalna aktivnost.

Osuda - ovo je oblik mišljenja koji sadrži tvrdnju ili poricanje bilo koje odredbe u vezi sa predmetima, pojavama ili njihovim svojstvima, odnosno, sud je odraz odnosa ili objektivnih veza između pojava ili predmeta.

Presuda je uvijek ili istinita ili lažna. U pogledu kvaliteta, sudovi mogu biti afirmativni i negativni, po obimu - opšti, pojedinačni i pojedinačni.

Generale presude se odnose na čitavu klasu objekata (svi metali provode elektricitet; sve biljke imaju korijenje). Privatno presude se odnose na dio neke klase objekata (neka stabla su zelena zimi; nije uvijek moguće da hokejaš postigne gol). Single odnose se na jedan objekt ili fenomen (Jurij Gagarin - prvi kosmonaut).

Presude uvijek otkrivaju sadržaj pojmova. Rad misli na prosuđivanje se zove rasuđivanje. Može biti induktivna i deduktivna.

induktivni rasuđivanje se naziva zaključivanjem – to je oblik mišljenja uz pomoć kojeg se iz jednog ili više poznatih sudova (premisa) izvodi novi sud (zaključak), čime se zaokružuje misaoni proces. Istovremeno, misao se kreće od posebnog ka opštem. Tipičan primjer zaključivanja je dokaz geometrijske teoreme.

Deduktivno rezonovanje se zove opravdanje - ovde se dobija zaključak, idući od opšteg suda do određenog (sve planete su sferne. Zemlja je planeta, što znači da ima oblik lopte).

Vrste razmišljanja. AT U svojoj praktičnoj aktivnosti osoba se susreće sa zadacima koji su različiti i po sadržaju i po načinu rješavanja.

zavisno na stepen generalizacije razmišljanje u rješavanju mentalnih problema razlikuje vizualno i apstraktno mišljenje.

vizuelno (specifično) takvo mišljenje se naziva, predmet koji osoba opaža ili predstavlja. Direktno se zasniva na slikama objekata i dijeli se na vizualno-efikasne i vizualno-figurativne.

Vizuelno i efektno mišljenje je genetski najraniji tip mišljenja, u kojem se mentalni zadatak rješava direktno u procesu aktivnosti i prevladavaju praktične radnje s materijalnim predmetima.

At vizuelno-figurativno u obliku razmišljanja, rješenje problema nastaje kao rezultat unutrašnjih radnji sa slikama (predstavama pamćenja i mašte). Na primjer, analiza istorijskog događaja može se izvršiti na različite načine (naučni opis blokade Lenjingrada, roman A. Čakovskog „Blokada“, dnevnik Tanje Savičeve, Šostakovičeva Sedma simfonija).

Diskurzivno (apstraktno-konceptualno, verbalno-logičko) mišljenje je verbalno mišljenje osobe, posredovano prošlim iskustvom. Ovu vrstu mišljenja karakteriše činjenica da djeluje kao proces koherentnog logičkog zaključivanja, u kojem je svaka naredna misao uslovljena prethodnom, te da prilikom rješavanja mentalnog problema u verbalnoj formi osoba operira apstraktnim koncepti, logičke konstrukcije. Predstavlja najnoviju fazu u istorijskom i genetskom razvoju mišljenja.

Druga osnova za razlikovanje tipova mišljenja je njegova orijentacija. Po ovom kriteriju razlikuje se praktično i teorijsko razmišljanje.

Praktično (tehničko, konstruktivno) mišljenje je proces mišljenja koji se odvija u toku praktične aktivnosti i usmjeren je na stvaranje stvarnih predmeta i pojava mijenjanjem okolne stvarnosti uz pomoć alata. Povezuje se sa postavljanjem ciljeva, razvojem planova, projekata, često raspoređenih u uslovima vremenskog pritiska, što ga ponekad otežava od teorijskog razmišljanja.

Usmjereno je na otkrivanje zakona, svojstava objekata, objašnjenje pojava teorijski (objašnjavajući) razmišljanje, čije su glavne komponente smislene apstrakcije, generalizacije, analize, planiranje i refleksija. Drugim riječima, traženo je teorijsko mišljenje gdje je potrebno otkriti veze i odnose između pojedinih pojmova, povezati nepoznato sa poznatim i odrediti mogućnost predviđanja.

Razmišljanje kao proces rješavanja novog problema može se uključiti u bilo koju aktivnost: igračku, sportsku, radnu, umjetničku, društvenu. Ali u svim ovim aktivnostima, ona će imati uslužnu ulogu, poštujući glavni cilj aktivnosti: izgraditi kuću, pobijediti na takmičenjima, itd. To se razlikuje od ovih aktivnosti i razmišljanja kao procesa. misaona aktivnost, u kojem razmišljanje igra glavnu ulogu, gdje je svrha i sadržaj aktivnosti spoznaja. Stoga, na primjer, dva učenika istog razreda, radeći na istim zadacima, mogu obavljati različite vrste aktivnosti: mentalne - onaj koji rješava problem kako bi shvatio njegovu suštinu i naučio nešto novo, praktičan - onaj koji rješava za obilježavanje, za prestiž.

Problemska situacija i mentalni zadatak. Ako gotovo svi kognitivni mentalni procesi mogu biti i nevoljni i proizvoljni, onda mišljenje uvijek i nužno ima proizvoljan karakter: ono nastaje kada se suoči s problematičnom situacijom, kada je potrebno pronaći izlaz iz situacije.

Problemska situacija- ovo je zadatak koji zahtijeva odgovor na konkretno pitanje, situaciju koja uz poznato sadrži nešto nerazumljivo, nepoznato subjektu. Razmišljanje služi upravo da se, na osnovu očiglednog, pronađu skrivene veze, karike i obrasci (zagonetke, šahovske studije, kvarovi mehanizama, životni sukobi itd.).

Mnoge problemske situacije ne utiču posebno na subjekta, „počinju“ da razmišlja tek kada za njega postanu lično značajne, jer neshvatljiva činjenica (problemska situacija) i mentalni zadatak (proizvod obrade problemske situacije) su daleko od istog. stvar.

mentalni zadatak nastaje ako osoba ima želju ili svijest o potrebi da razumije problemsku situaciju; drugim riječima, postavilo se pitanje - razmišljanje je počelo raditi.

Faze rješavanja mentalnog problema su sljedeće:

1) svijest o problemskoj situaciji, tačna formulacija pitanja;

2) analizu i sintezu podataka u vezi sa zadatkom;

3) promocija i analiza hipoteza, traženje mogućih rješenja;

4) verifikacija (mentalna ili praktična), poređenje rezultata sa originalnim podacima.

Kvalitete uma i intelekta. U procesu razmišljanja očituje se ne samo dubina čovjekovog znanja o stvarnosti, već se jasno pojavljuju i mnoge crte ličnosti. Mentalne sposobnosti se shvaćaju kao sveukupnost onih kvaliteta koje odlikuju razmišljanje date osobe. Kvaliteti uma To su svojstva ličnosti osobe koja dosljedno karakteriziraju njegovu mentalnu aktivnost. To uključuje: nezavisnost, radoznalost, brzinu, širinu, simultanost, dubinu, fleksibilnost, mentalnu pokretljivost, logiku, kritičnost i mnoge druge.

nezavisnost - ovo je originalnost razmišljanja, sposobnost pronalaženja novih opcija za rješavanje problema, odbrana zauzetog stava bez pribjegavanja pomoći drugih ljudi, ne podleganja inspirativnim vanjskim utjecajima, sposobnost donošenja odluka i nekonvencionalnog djelovanja.

Radoznalost- osobina osobe kao potreba za poznavanjem ne samo određenih pojava, već i njihovih sistema.

Brzina- sposobnost osobe da brzo shvati novu situaciju, da razmisli i donese ispravnu odluku (ne brkati se sa žurbom, kada osoba, bez sveobuhvatnog razmišljanja o pitanju, uhvati jednu stranu, požuri da " dati” odluku, izražava nedovoljno promišljene odgovore i prosudbe).

Latitude- sposobnost korištenja znanja iz druge oblasti za rješavanje problema, sposobnost da se pokrije cijelo pitanje u cjelini, ne gubeći iz vida pojedinosti koje su bitne za slučaj (pretjerana širina graniči sa amaterizmom).

istovremenost - svestranost pristupa rješavanju problema.

Dubina - stepen prodiranja u suštinu pojava, želja da se razumiju uzroci događaja, da se predvidi njihov dalji razvoj.

Fleksibilnost, mobilnost- potpuno sagledavanje specifičnih uslova za rješavanje ovog konkretnog problema. Fleksibilan, pokretljiv um podrazumijeva slobodu misli od unaprijed stvorenih pretpostavki, šablona, sposobnost pronalaženja novog rješenja u promjenjivim uvjetima.

Logika- sposobnost uspostavljanja dosljednog i tačnog reda u rješavanju različitih pitanja.

kritičnost odlikuje se sposobnošću da se prva misao koja vam je pala na pamet ne smatra istinitom, da se ispravno procijene objektivni uvjeti i vlastita aktivnost, pažljivo odvaže sve prednosti i nedostaci, i hipoteze se podvrgnu sveobuhvatnom testiranju. Kritičnost se zasniva na dubokom znanju i iskustvu.

Ako je razmišljanje proces rješavanja problema kako bi se steklo novo znanje i nešto stvorilo, onda inteligencija je karakteristika opštih mentalnih sposobnosti neophodnih za rešavanje ovakvih problema. Postoje različite interpretacije koncepta inteligencije.

Strukturalni genetski pristup zasniva se na idejama švajcarskog psihologa J. Pijažea (1896–1980), koji je smatrao intelekt najvišim univerzalnim načinom balansiranja subjekta sa okruženjem. Sa stanovišta strukturalnog pristupa, inteligencija je kombinacija određenih sposobnosti.

Sa njim je u skladu i pristup koji je formulisao francuski psiholog A. Binet (1857–1911): „inteligencija kao sposobnost prilagođavanja sredstava ciljevima“.

Američki psiholog D. Wexler (1896–1981) smatra da je inteligencija „globalna sposobnost da se djeluje razumno, racionalno razmišlja i dobro se nosi sa životnim okolnostima“, tj. inteligenciju smatra sposobnošću osobe da se prilagodi okolini.

Postoje različiti koncepti strukture inteligencije. Dakle, početkom dvadesetog veka. Engleski psiholog C. Spearman (1863–1945) izdvojio je opšti faktor inteligencije (faktor G) i faktor S, koji služi kao indikator specifičnih sposobnosti. Sa njegove tačke gledišta, svaku osobu karakteriše određeni nivo opšte inteligencije, koji određuje kako se ta osoba prilagođava okolini. Osim toga, svi ljudi su u različitom stepenu razvili specifične sposobnosti koje se manifestuju u rješavanju specifičnih problema.

Američki psiholog L. Thurstone (1887–1955) koristio je statističke metode za proučavanje različitih aspekata opće inteligencije, koje je nazvao primarnim mentalnim potencijama. On je izdvojio sedam takvih potencija: 1) sposobnost brojanja, odnosno sposobnost rada sa brojevima i aritmetike; 2) verbalna (verbalna) fleksibilnost, odnosno lakoća s kojom se osoba može objasniti najprikladnijim riječima; 3) verbalna percepcija, odnosno sposobnost razumevanja usmenog i pismenog govora; 4) prostorna orijentacija, odnosno sposobnost zamišljanja različitih objekata i oblika u prostoru; 5) pamćenje; b) sposobnost rasuđivanja; 7) brzina percepcije sličnosti ili razlika između predmeta i slika.

Kasnije je američki psiholog D. Gilford (1897–1976) izdvojio 120 faktora inteligencije na osnovu toga za koje mentalne operacije su potrebni, do kakvih rezultata te operacije dovode i kakav je njihov sadržaj (sadržaj može biti figurativan, simbolički, semantički, ponašanja).

Čovek je stvoren da misli i misli. Vremenom, zahtjevi za sebe postaju sve teži, osoba pokušava postići više, ali nivo razmišljanja to ne dopušta uvijek. Sve popularnija sredstva za razvoj mišljenja.

Postoje teorije koje omogućavaju da se odgovori kako se razvoj mišljenja odvija u ontogenezi i koliko faza razvoja mišljenja postoji. Teorija J. Piageta dijeli sljedeće faze u razvoju mišljenja:

0-2 godine. Ovo je period senzomotorne inteligencije, koja leži u činjenici da se formiranje mišljenja kod osobe odvija isključivo kroz radnje. Povežite zajedno senzorne informacije i radnje koje dijete izvodi u praksi. U procesu proučavanja, Piaget je utvrdio da nastaje formiranje slika, ali kao takva mašta izostaje.
2-8 godina. Predoperativna faza, tako čudan naziv, pojavila se zbog činjenice da kao takva pojedinac još nije u stanju da izvodi mentalne operacije. Dijete već može crtati i, shodno tome, prenositi predmete koji su se pojavili u njegovoj podsvijesti u obliku slika na papir, razvija se govor. Važno je da u ovom uzrastu osoba razvije simboliku. Psihologija daje poticaj roditeljima i odgajateljima da pomognu djetetu da razvije apstrakciju, simboliku i zamjenu kroz igru. Tokom ovog perioda, percepcija svijeta se odvija sa egocentrične tačke gledišta.
7-12 godina. Proučavanje ove faze razvoja pokazalo je da je to trenutak kada dijete počinje da se ponaša kao odrasla osoba. Sa stanovišta psihologije u ovoj dobi, s malom količinom informacija, reakcija na vanjske faktore samo u nekim slučajevima liči na ponašanje reakcije odrasle osobe. To se objašnjava činjenicom da još uvijek ne postoji potreban nivo apstrakcije i generalizacije.
12 i više godina. Već u adolescenciji za osobu promišljanje slijedi princip logike, kada se radnja može objasniti ili potkrijepiti poznatom činjenicom, razvija se mašta. Takođe, Pijaže je, prema svojoj teoriji i sa stanovišta psihologije i medicine, smatrao da razmišljanje direktno zavisi od razvoja centralnog nervnog sistema i mozga.

Kako razviti razmišljanje kod tinejdžera

U adolescenciji, osoba ne mijenja samo veličinu tijela, već i svoju svijest. Vjeruje se da u adolescenciji sa 15 godina moždana aktivnost i svijest mogu dostići razvoj odrasle osobe. Istovremeno se poboljšava obrada informacija, poboljšava se kontrola vlastitih emocija, dobro funkcionišu pamćenje i pažnja.

Ako uporedimo dijete od 7 i 14 godina, odmah postaje primjetno da se u adolescenciji mentalni procesi završavaju brže. Ovo zapažanje potvrđuje Piagetovu teoriju da karakteristike uma zavise od veličine mozga i razvoja CNS-a.

U adolescenciji hipotetički razvoj se ubrzava, što nije slučaj za djecu koja su navikla da razmišljaju u granicama prošlih događaja i samo na njima.

Ali, unatoč tome, ne može se govoriti o oštrom prijelazu iz dječjeg razmišljanja u razmišljanje odraslih. Osobine razvoja mišljenja pojedinaca u adolescenciji leže u inherentnoj prirodi egocentrizma, kao u djetinjstvu.

Nivoi razvoja mišljenja

Uobičajeno je govoriti o 4 vrste koje se poklapaju sa nivoima. U razmišljanju se razlikuju sljedeći nivoi njegovog razvoja:

Teorijski konceptualni. Proces se odvija isključivo u ljudskom umu i ni na koji način se ne tiče prethodno stečenog iskustva. Kada osoba reprodukuje zadatak i odluku u svom umu, koristeći znanje koje su drugi ljudi prethodno testirali u praksi.
Teorijsko figurativno. Postoji sličnost s prethodnim nivoom, samo što su u ovom slučaju mjesto teorijske zasjede slike koje su prethodno teoretski kreirane. Na ovom nivou radi mašta osobe. Takvo razmišljanje je uobičajeno za kreativnu osobu.
Vizuelno figurativno. Na ovom nivou za osobu je važno ono što je ranije vidio ili vidi sada, jer je vizualno-figurativno mišljenje nemoguće bez ovog elementa u bilo kojoj dobi. Za razliku od teorijskog imaginativnog mišljenja, slike koje se javljaju u ovom slučaju nastaju iz kratkoročnog pamćenja.
Vizuelno efektno. Ovaj nivo je važan za ljude koji su zauzeti praktičnim radom, vide određeni predmet, kao i izgled, sliku ili opis kako bi trebalo da bude nakon transformacije.

Zamke u umu

Ako govorimo o zamkama razmišljanja, onda ih je previše da bi se svega sjećali. Nedavno su postali popularni filmovi koji pomažu u rješavanju problema i baziraju se na procesu proučavanja ljudske psihologije. Važno je razmotriti uobičajene zamke u ljudskoj psihologiji. I sami upadamo u zamke razmišljanja, ali ponekad smo gurnuti da kupimo proizvod kako bismo vas osvojili ili iskoristili kao „oružje“.

U ovim slučajevima proces je banalno jednostavan, informacije koje su u našim glavama prezentirane su na način da ih čovjek ni ne dovodi u pitanje. Primjeri kako osoba upada u zamke razmišljanja:

Odluka koja je već donesena. Osoba donosi odluku, nakon nekog vremena informacija postaje nebitna, dolazi do promjena itd. Ali umjesto da prizna da to više nije relevantno, on i dalje stoji na svom mjestu, u većini slučajeva sama osoba razumije da nije u pravu, ali ne želi odustati od prethodno odabranog.
Mentalna transformacija željenog u stvarnost. Taj trenutak kada govorimo o ružičastim naočalama. Na primjer, vjerujete svojoj voljenoj osobi, svi oko vas govore da vas koristi i iznosite činjenice. Istovremeno, umjesto da adekvatno sagledate situaciju, nastavljate uvjeravati sebe u suprotno. Uvjerite se da je sve u redu i zatvorite oči pred očiglednim činjenicama.
Nepotpune informacije. U ovom slučaju, ne toliko mašta koliko stereotipi će igrati značajnu ulogu za osobu. Imajući nepotpune informacije, uobičajeno je da ih osoba u bilo kojoj dobi popunjava po vlastitom nahođenju. Najčešće se to dešava na osnovu onoga što ste čuli o sličnim ljudima ili zemljama, iako može biti upravo suprotno.
Vjerujte u prve nalaze. Skloni smo više vjerovati informacijama o subjektu ili osobi koje smo čuli prvi put. U psihologiji je odavno zapaženo da ako kažete nove informacije (već stvarne i istinite) o drugoj osobi, ona će ih dovesti u pitanje, a ne ranije primljene.

Kako promijeniti način na koji razmišljate

Način na koji razmišljate je faktor koji vas pokreće naprijed ili vas drži tu gdje jeste. Vjeruje se da bogat čovjek ili siromašan zavisi i od njegovog načina razmišljanja, a nikako od sposobnosti čovjeka.

Korisni trikovi koji će vam pomoći da promijenite način razmišljanja na pozitivan način:

Sve pobjede i porazi pomažu rastu.
Ljudi i događaji u životu zamjenjuju jedni druge, s tim se morate pomiriti.
Ostavite strahove 10-godišnjeg djeteta, nemojte ih nositi kroz život.
Prvo mašta, zatim plan, pa akcija.
Promjene su svakako potrebne.
Fleksibilnost uma i način razmišljanja pomoći će da postanete sretni - pozitivni trenuci se rađaju u glavi.

Fleksibilnost razmišljanja

Malo ljudi razmišlja o tome da nam fleksibilnost uma pomaže da živimo. Psihologija tvrdi da fleksibilnost mišljenja određuje koliko brzo ćemo pronaći rješenje za određeni problem.

Razvijaju fleksibilnost uma u dobi od 2-10 godina, kada se odvija razvoj govora i mišljenja. Nastavnici preporučuju početak učenja jezika u ovom periodu.

Fleksibilnost zavisi od razvoja svesti i koliko je razvijena mašta. Psihologija potvrđuje da je za razvoj fleksibilnosti mišljenja potrebno koristiti ne samo maštu, već i rješavanje raznih problema.

Da biste razvili fleksibilnost, zapamtite ova pravila.

Prvo, nemojte se ograničavati na saznanje da je crno crno, a bijelo bijelo, tehnike razvoja razmišljanja temelje se na korištenju mašte i prevazilaženju stereotipa za rješavanje problema.
Druga tačka, koja govori o posebnostima razvoja mišljenja, zasniva se na napuštanju svojih principa, jer se pridržavajući njih nemoguće preći preko granica u rješavanju problema.
Psihologija daje treći savjet u vezi s razvojem razmišljanja, koji će pomoći povećanju fleksibilnosti uma - to ostavlja iza sebe prošle pobjede i poraze.

Obuka i razvoj mišljenja

Da bi se poboljšala fleksibilnost mišljenja, mašta nije dovoljna da se koriste isti načini proučavanja date teme. U adolescenciji su prikladni zadaci i metode, u starijoj dobi - filmovi.

To se objašnjava činjenicom da je u adolescenciji važno naučiti kako tražiti izlaze iz teških situacija, koristiti različite metode i tehnike za to. Ovaj pristup pomaže u uključivanju mašte, razvijanju fleksibilnosti razmišljanja kako bi se riješili zadaci.

Da biste trenirali svoje razmišljanje, pokušajte koristiti ove tehnike:

Pored toga što ćete usvojiti takve tehnike, povežite posebne tehnike. Postoje sljedeći načini razvoja mentalnih sposobnosti i razmišljanja:

rješavanje logičkog problema;
proces pomirenja;
logičke igre koje vam omogućavaju da ubrzate razmišljanje, poboljšate pamćenje i pažnju (igre "Mislioničari", "25 slova", "Dosije o prolaznicima", "Zakoni", "Novi koncepti").

S obzirom na metode i načine razvoja mentalnih sposobnosti, posebnu pažnju treba posvetiti IQ testu. Oni koji su morali da ga polože dobro znaju da ovo nije samo provera znanja. Ovo je odličan trening za um, koji vam omogućava da pokažete nestandardno razmišljanje, ali u isto vrijeme sve je podržano logikom.

10 filmova koji će promijeniti vašu stvarnost

Filmovi će pomoći u starijoj dobi da sami sebi izvučete zaključke, to će biti lakše učiniti, jer postoji bogato znanje stečeno u procesu proučavanja psihologije, filozofije i drugih znanosti. Takvi filmovi imaju uzbudljivu radnju i daju "eksploziju" mozgu:

"Promjena stvarnosti";
"Izvan sebe";
"Efekat leptira";
"Trinaesti sprat";
"Regije tame";
"Lusi";
"Vrijeme";
"Start";
"Izvor";
"Superiornost".

Gotovo svi filmovi koji razvijaju razmišljanje prikazuju ono što je sasvim realno u našem svijetu, ali niko se na to nije susreo i nije obraćao pažnju na to. Nakon što pogledate takve slike u obliku treninga, možete koristiti nastavak zapleta, ali sami.

Ali to uopće ne znači da tinejdžeri ne mogu gledati filmove, mogu i čak trebaju, ali učinak će biti više na razini utisaka, a ne semantičkog opterećenja.

Svako može razviti razmišljanje, ali za mozak, kao i za tijelo, održavanje forme direktno zavisi od treninga. Sve vrste igara, vlastite teorije i zaključci pomažu u davanju potrebnog opterećenja i razvoju mentalnih sposobnosti.

Razmišljanje- društveno determinisan, neraskidivo povezan sa govorom, misaoni proces traženja i otkrivanja nečeg novog, tj. proces generalizovanog i indirektnog odraza stvarnosti u toku analize i sinteze.

Mišljenje kao poseban mentalni proces ima niz specifičnih karakteristika i karakteristika.

Prvi takav znak je generalizovano odraz stvarnosti, budući da je mišljenje odraz općeg u predmetima i pojavama stvarnog svijeta i primjena generalizacija na pojedinačne predmete i pojave.

Drugi, ne manje važan, znak razmišljanja je indirektno poznavanje objektivne stvarnosti. Suština indirektne spoznaje je u tome što smo u mogućnosti da donosimo sudove o svojstvima ili karakteristikama predmeta i pojava bez direktnog kontakta s njima, već analizom indirektnih informacija.

Sljedeća najvažnija karakteristika mišljenja je da je mišljenje uvijek povezano s odlukom jednog ili drugog zadaci, koji nastaju u procesu saznanja ili u praktičnoj aktivnosti. Proces razmišljanja počinje se najjasnije manifestirati tek kada se pojavi problemska situacija koju treba riješiti. Razmišljanje uvek počinje sa pitanje, odgovor na koji je gol razmišljanje

Izuzetno važna karakteristika mišljenja je neraskidivo vezu sa govorom. Bliska veza između mišljenja i govora nalazi se prije svega u činjenici da su misli uvijek odjevene u govornu formu. Mi uvijek mislimo riječima, odnosno ne možemo misliti a da ne izgovorimo riječ.

Vrste razmišljanja.

Postoje sljedeće vrste razmišljanja:

- Vizualno-učinkovito - ovdje se rješavanje problema provodi uz pomoć stvarne transformacije situacije na temelju motoričkog čina. One. zadatak je vizuelno zadan u određenom obliku i način njegovog rješavanja je praktična radnja. Ovakav način razmišljanja je tipičan za dijete predškolskog uzrasta. Ovakvo razmišljanje postoji i kod viših životinja.

Vizuelno-figurativno - situacija neophodna za rješavanje problema, osoba rekreira u figurativnom obliku. Počinje da se formira u starijem predškolskom uzrastu. U ovom slučaju, da bi mislilo, dijete ne mora manipulirati predmetom, već je potrebno taj predmet jasno percipirati ili vizualizirati.

- Verbalno-logički(teorijsko, rasuđivanje, apstraktno) - mišljenje se javlja prvenstveno u obliku apstraktnih pojmova i zaključivanja. Počinje da se razvija u školskom uzrastu. Ovladavanje pojmovima nastaje u procesu asimilacije različitih nauka. Na kraju školskog obrazovanja formira se sistem pojmova. Štoviše, koristimo pojmove koji ponekad nemaju direktan figurativni izraz (poštenje, ponos). Razvoj verbalno-logičkog mišljenja ne znači da se prethodna dva tipa ne razvijaju ili potpuno nestaju. Naprotiv, djeca i odrasli nastavljaju razvijati sve vrste razmišljanja. Na primjer, kod inženjera, dizajnera, vizualno-efikasno razmišljanje postiže veće savršenstvo (ili pri ovladavanju novom tehnologijom). Osim toga, sve vrste razmišljanja su usko povezane.

Sa stanovišta originalnosti zadataka koji se rješavaju, razmišljanje može biti: kreativan(produktivno) i reprodukovanje (reproduktivne). Kreativno je usmjereno na stvaranje novih ideja, reproduktivno je primjena gotovih znanja i vještina.

Oblici mišljenja - koncepti, sudovi, zaključci.

koncept- misao koja odražava opća, bitna i karakteristična obilježja predmeta i pojava stvarnosti (na primjer, koncept "čovjek"). Razlikovati koncepte svjetovni(stečeno praktičnim iskustvom) i naučnim(stečeno tokom obuke). Koncepti nastaju i razvijaju se u procesu razvoja nauke i tehnologije. U njima ljudi bilježe rezultate iskustva i znanja.

Osuda - odraz veza između predmeta i pojava stvarnosti ili između njihovih svojstava i karakteristika.

zaključivanje- takva veza između misli (pojmova, sudova), usled koje dobijamo drugi sud iz jednog ili više sudova, izdvajajući ga iz sadržaja prvobitnih sudova.

Procesi razmišljanja.

Postoji nekoliko osnovnih mentalnih procesa (mentalnih operacija), uz pomoć kojih se vrši mentalna aktivnost.

Analiza- mentalna podjela predmeta ili pojave na njegove sastavne dijelove, izdvajanje pojedinačnih karakteristika u njemu. Analiza je praktična i intelektualna.

Sinteza- mentalno povezivanje pojedinih elemenata, delova i karakteristika u jedinstvenu celinu. Ali sinteza nije mehanička kombinacija dijelova.

Analiza i sinteza su neraskidivo povezane i pružaju sveobuhvatno poznavanje stvarnosti. Analiza daje znanje o pojedinačnim elementima, a sinteza, na osnovu rezultata analize, daje poznavanje objekta kao celine.

Poređenje- poređenje predmeta i pojava u cilju pronalaženja sličnosti ili razlika između njih. Zahvaljujući ovom procesu razmišljanja znamo većinu stvari, jer. predmet spoznajemo samo tako što ga izjednačavamo s nečim ili razlikujemo od nečega.

Kao rezultat poređenja u upoređenim objektima izdvajamo nešto zajedničko. To. Tako se na osnovu poređenja gradi generalizacija.

Generalizacija - mentalno udruživanje objekata u grupe prema onim zajedničkim osobinama koje se ističu u procesu poređenja. Kroz ovaj proces se donose zaključci, pravila i klasifikacije (jabuke, kruške, šljive - voće).

Apstrakcija sastoji se u činjenici da se, izolacijom bilo kojeg svojstva predmeta koji se proučava, osoba odvlači od ostatka. Pojmovi (dužina, širina, količina, jednakost, vrijednost itd.) nastaju apstrahiranjem.

Specifikacija uključuje vraćanje misli od opšteg i apstraktnog ka specifičnom kako bi se otkrio sadržaj (navesti primjer za pravilo).

Razmišljanje kao proces rješavanja problema.

Potreba za razmišljanjem se javlja prije svega kada se u toku života pred osobom pojavi novi problem. One. razmišljanje je neophodno u onim situacijama u kojima se javlja novi cilj, a stare metode aktivnosti više nisu dovoljne za postizanje istog. Takve situacije se nazivaju problematično . U problemskoj situaciji počinje proces razmišljanja. U toku aktivnosti osoba se susreće sa nečim nepoznatim, razmišljanje se odmah uključuje u aktivnost, a problemska situacija se pretvara u zadatak koji osoba realizuje.

Zadatak - cilj aktivnosti koji je zadat u određenim uslovima i koji zahtijeva korištenje sredstava adekvatnih tim uslovima za njegovo postizanje. Svaki zadatak uključuje: gol, stanje(poznato) željeno(nepoznato). U zavisnosti od prirode krajnjeg cilja, razlikuju se zadaci praktično(usmjeren na transformaciju materijalnih objekata) i teorijski(usmjeren na spoznaju stvarnosti, na primjer, proučavanje).

Princip rješavanja problema : nepoznato je uvijek povezano sa nečim poznatim, tj. nepoznato, u interakciji s poznatim, otkriva neke od njegovih kvaliteta.

Razmišljanje i rješavanje problema usko su povezani jedno s drugim. Ali ova veza nije jednoznačna. Rješavanje problema se provodi samo uz pomoć razmišljanja. Ali razmišljanje se manifestira ne samo u rješavanju problema, već i, na primjer, za asimilaciju znanja, razumijevanje teksta, postavljanje zadatka, tj. za znanje (ovladavanje iskustvom).

Individualne karakteristike mišljenja.

Razmišljanje svake osobe ima neke razlike u određenim svojstvima.

Nezavisnost- sposobnost osobe da postavlja nove zadatke i pronalazi prava rješenja bez pribjegavanja čestoj pomoći drugih ljudi.

Latitude- to je kada kognitivna aktivnost osobe pokriva različite oblasti (širokoumne).

Fleksibilnost- mogućnost promjene plana rješenja planiranog na početku, ako više ne zadovoljava.

Brzina- sposobnost osobe da brzo shvati tešku situaciju, brzo razmisli i donese odluku.

Dubina- sposobnost prodiranja u suštinu najsloženijih pitanja, sposobnost da se problem vidi tamo gdje drugi ljudi nemaju pitanje (potrebno je imati Njutnovu glavu da biste vidjeli problem u jabuci koja pada).

kritičnost- sposobnost objektivnog vrednovanja svojih i tuđih misli (ne smatrati svoje misli apsolutno ispravnim).