Nema sumnje da je otkriće u nauci važan i težak zadatak. Jednako je važno to učiniti javnim i primijeniti u praksi, učiniti korisnim. Koji načini i sredstva postoje za to, na koje prepreke inovacija obično nailazi, s kojim se poteškoćama susreću njeni programeri? Prije ili kasnije, svaki naučnik razmisli o tome.

Nauka kao dio ljudske kulture

Postojanje običnog čovjeka, ljudske zajednice nezamislivo je bez uvođenja naučnih otkrića i izuma u njegov život. Koristimo ih u svim sferama života. Nauka nam daje priliku da se razvijamo intelektualno, fizički, kreativno. Njena otkrića koriste se u zdravstvu, obrazovanju, industriji, poljoprivredi, doslovno u svim sferama društva. Iz godine u godinu raste kvalitet i količina materijalnih dobara.

Međutim, uprkos očiglednoj vrijednosti naučnih otkrića za našu civilizaciju, u medijima se može naći sljedeće mišljenje: najnovija naučna otkrića u oblasti oružja su direktan put ka uništenju čovječanstva u slučaju svjetskog rata. Osim toga, intenzivno korištenje prirodnih resursa iscrpljuje prirodne resurse, dovodi do nepovratnog zagađenja životne sredine. U slučaju prelaska određene „crvene linije“, neizbježna je globalna katastrofa, čija će posljedica biti potpuno izumiranje čovječanstva.

Međunarodni naučni naučnici različitih zemalja o pitanjima globalne bezbednosti) nadamo se da će uspeti da pronađu načine i sredstva da spreče ove pretnje opstanku čovečanstva.

Istorija nastanka naučne komunikacije

Komunikacija između specijalista o pitanjima njihovog naučnog rada odvijala se oduvijek, čak iu antičko doba. Dokaz za to je postojanje antičkih filozofskih škola, gde su antički mislioci u 7.-6. veku pre nove ere razmenjivali mišljenja o svojim delima, raspravljali, tragali za istinom.

Postoje nepobitni dokazi da su u drevnoj Rusiji postojale škole za ljude "svakog ranga". Ruski pisari i čitaoci bili su poznati i van zemlje. U ovim školama i fakultetima je bilo dozvoljeno da predaju samo svećenici nakon provjere znanja i ponašanja.

Naravno, u to vrijeme nije postojao koncept naučne komunikacije, načina širenja naučnog znanja, iako je u stvari već postojao. Tek u drugoj polovini 20. vijeka karakteristike razmjene naučnih informacija postaju predmet posebnog proučavanja.

Važnost komunikacije u nauci

Komunikacija između stručnjaka u naučnim zajednicama je neophodan uslov za razvoj naučne teorije i prakse. Naučna komunikacija je kreativna interakcija naučnika, razmena informacija o zajedničkom problemu:

• omogućava vam da identifikujete nove pristupe njegovom sadržaju;
• pronaći nove metode učenja;
• pravilno interpretirati dobijene teorijske podatke i praktične rezultate;
• vidjeti nove perspektive za istraživanje i primjenu naučnih rezultata;
• podstiče kreativnu saradnju i koautorstvo naučnika;
• omogućava vam da brzo obnovite smjer, sadržaj naučnih napora u slučaju određivanja najperspektivnijih pravaca istraživanja;
• privući novi naučni kadar, identifikovati najtalentovanije istraživače među mladim naučnicima.

Međunarodna naučna komunikacija okuplja naučnike iz različitih zemalja radi rješavanja univerzalnih, globalnih problema: ekoloških, medicinskih, međunarodnih, političkih itd.

Naučni komunikacioni kanali

Razmjena se vrši na različite načine.

1. Lične, direktne, komunikacije - razgovori, izvještaji i rasprave, pisma. Vodi se razgovor licem u lice o problemu, zajednička potraga za novim naučnim aspektima.
2. Replikacija, diseminacija naučnih saznanja u posebnim časopisima, knjigama - indirektna razmjena naučnih podataka.
3. Komunikacije su mješovite: na konferencijama, naučnim izložbama, prezentacijama koriste se kako lična komunikacija tako i razmjena naučnih publikacija, materijala, demonstracija eksperimenata, njihova diskusija i evaluacija.
4. Naučni i tehnološki napredak omogućio je naučnicima da komuniciraju putem telefona i interneta.

Njihovi kontakti po prirodi su službeni, formalni, ciljani, interpersonalni i, obrnuto, nezvanični, neformalni, neadresirani, bezlični. Moderne naučne komunikacije pružaju naučnicima široke mogućnosti za profesionalnu komunikaciju.

Perspektive razvoja

Rješavanje problema naučnih komunikacija proširuje granice njihovog razvoja. Jedan od problema je i nesposobnost naučnika da na vreme i razumljiv način saopšte suštinu svojih otkrića i istraživanja, o izgledima za korišćenje naučnih dostignuća. Kao rezultat toga, korisni, neophodni radovi godinama skupljaju prašinu po ličnim arhivama.

Drugi problem je što praktično nema iskusnih naučnih komunikatora – specijalista za stvaranje i održavanje međunaučnih kontakata. Mogli su profesionalno uspostaviti različite unutrašnje i eksterne odnose svjetske naučne zajednice, razviti različite i zanimljive oblike i metode popularizacije nauke i njenih pojedinačnih predstavnika.

Naučna komunikacija je i interakcija univerziteta sa takozvanom ciljnom publikom. Zanimljive su publikacije upućene predstavnicima specifičnih specijalnosti u industriji i poljoprivredi. Organizuju se naučni skupovi na kojima se vrši razmjena iskustava, upoznavanje sa novim dostignućima. Naučna zajednica postaje sve aktivnija u promociji svojih dostignuća koristeći različite komunikacijske formate.

Naučno znanje - masama

Trenutno se velika pažnja u naučnom svijetu poklanja poboljšanju kontakata između nauke i društva.

Pitanja popularizacije nauke, formiranje naučne vizije svijeta među stanovništvom, traženje dodirnih tačaka između naučnih komunikacija i društvenih komunikacija važna su područja razvoja nauke. Ali i ovdje ima neriješenih problema.

Na primjer, naučnici ne osjećaju potrebu da govore široj javnosti o svom radu, nisu zainteresovani, jer to ni na koji način ne utiče na njihovu naučnu karijeru. Novinari ne nastoje dobiti naučne informacije o otkrićima od samih svojih programera. Slabo vladaju naučnom terminologijom, ne znaju da naučnu građu prezentiraju na popularan način. Kao rezultat toga, stanovništvo prima fragmentarne, nejasne informacije ne iz prve ruke, ponekad značajno iskrivljene.

Odnosno, problemi razvoja sredstava naučne komunikacije postoje i na eksternom i na unutrašnjem nivou.

Razvoj interkulturalnih i naučnih odnosa

Postoji potreba za unapređenjem oblika i sadržaja interkulturalne naučne komunikacije. Moderni narodi aktivno koriste strano nacionalno iskustvo u svim sferama života, a također aktivno daju svoje vlastito za proučavanje i korištenje.

Međuetnička komunikacija je jedno od načina razumijevanja svijeta, ali je prilično komplicirana, jer je povezana s razlikama u tradicijama, s ličnim idejama (ne uvijek objektivnim) o ljudima različite nacionalnosti, s posebnostima razumijevanja i tumačenja. kodovi jezika.

Interkulturalna naučna komunikacija bavi se problemima komunikacije naučnih kadrova iz različitih zemalja, popularizacijom domaće nauke širom svijeta. Mladi ljudi odlaze u inostranstvo da studiraju na prestižnim univerzitetima i onda, vraćajući se u domovinu, uvode u život najnovija dostignuća svjetske nauke, govore o kulturi drugih naroda.

Naučna komunikacija je komunikacija naučnika iz različitih zemalja na ličnom i društvenom nivou, razmena kadrova između univerziteta, stažiranje, naučna takmičenja, zajednički naučni razvoj, objavljivanje štampanih materijala. Pred subjektima kulturne i naučne komunikacije postavljen je zadatak da ovladaju stranim jezicima, vodeći računa o njihovoj semantičkoj strukturi. Ovo će pomoći da se izbjegne izobličenje značenja pri prevođenju usmenog ili pisanog teksta s jednog jezika na drugi.

Pa da sumiramo...

Trenutno je naučna komunikacija način uspostavljanja interakcija unutar i izvan naučnih zajednica. Ima svoje ciljeve i ciljeve, oblike i metode funkcionisanja. Njegov značaj prepoznat je na različitim nivoima vlasti, pa se poduzimaju značajne mjere za razvoj.

2016. godine stvorena je profesionalna zajednica - udruženje komunikatora u oblasti obrazovanja i nauke (AKSON), čiji je cilj razvoj oblasti naučnih komunikacija u Rusiji. Od tada se počelo ozbiljno raspravljati o pitanjima školovanja stručnjaka novih profesija - naučnih komunikatora, naučnih sekretara za štampu, muzeologa, medijskih menadžera.

Naučna komunikacija je skup vrsta i oblika profesionalne komunikacije u naučnoj zajednici, kao i prenošenje informacija od jednog učesnika do drugog. Prisustvo komunikacije kao oblika razmjene informacija između članova naučne zajednice oduvijek je prepoznato kao suštinska karakteristika naučne djelatnosti, ali postaje predmet posebne analize tek krajem 1950-ih i početkom 1960-ih godina. Zahvaljujući aktivnostima američkog naučnika D. Pricea i njegove škole, razvijeno je posebno polje naučnog istraživanja tzv scientometrija. Glavnim zadatkom scijentometrijskih studija smatralo se sagledavanje strukture i karakteristika informacionih fondova nauke, kao i glavnih pravaca profesionalne komunikacije u nauci. Istovremeno, gotovo svi glavni informacioni procesi u nauci dobili su odgovarajuću interpretaciju, počevši od niza naučnih publikacija i velikih informativnih događaja (konferencije, simpozijumi, kongresi, itd.) pa sve do funkcionisanja sistema naučnih i tehničke informacije.

Proučavanje komunikacija u nauci omogućilo je da se potkrijepi nekoliko modela za njihov opis. Alocirati kognitivne modele naučne komunikacije, koji se fokusiraju na kognitivno-informacione aspekte naučne delatnosti, a glavnim zadatkom naučne zajednice smatra se maksimalno moguće povećanje fonda dostupnih informacija. Postoje i socio-organizacioni modeli naučne komunikacije koji daju prioritet trenucima stratifikacije u stvarnoj komunikaciji naučnika. Postoje sljedeći oblici naučne komunikacije:

1.Formalna i neformalna komunikacija. Prvi uključuje dokumentovanje naučnih saznanja u obliku članka, monografije ili druge publikacije. Drugi se zasniva na takvim komunikacijskim tehnologijama koje ne zahtijevaju pisanu registraciju i naknadnu reprodukciju u naučnoj literaturi ili elektronskim medijima.

2.Usmena i pismena komunikacija. U vezi s ovom podjelom, važno je fiksirati glavne oblike prevođenja u kulturi, koji u velikoj mjeri određuju istorijski specifične tipove interakcije između naučnika, kako u strukturi naučnih zajednica, tako iu širim društvenim kontekstima. Od 16. veka, kada je štamparija izumljena u Evropi, knjiga je postala glavni oblik fiksiranja prenošenja znanja u nauci. Po pravilu, ne samo da je iznosio određene naučne rezultate, već je sadržavao i njihovu detaljnu i sistematsku potkrepu. Ovakvi folioti predstavljali su kako specifične naučne podatke o različitim pojavama i procesima, tako i njihovu filozofsku i ideološku interpretaciju, kao i principe i oblike inkorporiranja naučnih saznanja u postojeću sliku svijeta. Na ovaj način su radili svi istaknuti naučnici tog vremena: Galileo, Newton, Descartes, Leibniz itd. Kako se nauka razvija i širi njeno predmetno polje, nastaje sljedeća faza naučne komunikacije - sistematska prepiska između naučnika, koja se odvijala uglavnom u latinskog i bio je posvećen raspravi o načinima i rezultatima.naučna istraživanja. Nakon toga, prepiska između naučnika kao vid prenošenja znanja zamenjena je člankom u naučnom časopisu. Prema D. Priceu, već u XVIII vijeku. naučni časopisi su značajno potisnuli knjige. U savremenim uslovima, informacione tehnologije i globalne komunikacione mreže značajno menjaju glavne oblike prevođenja znanja, a samim tim i mogućnosti njihovog skladištenja, obrade i prenošenja kako unutar profesionalnih zajednica, tako i šire.

Naučna komunikacija je skup vrsta profesionalne komunikacije u naučnoj zajednici.

Predmet istraživanja u nauci (ono što se počelo proučavati u nauci, sa stanovišta komunikacije):

1) naučne publikacije, kako nastaje naučna publikacija

2) Funkcionisanje sistema naučnih i tehničkih informacija.

3) Informativni skup na kojem naučnici dijele svoja dostignuća: konferencije, simpozijumi, kongresi itd.

4) Lični kontakti naučnika (upoznavanje sa naučnicima).

Naučna zajednica

U širem smislu riječi:

Grupa ljudi koji se profesionalno bave naukom.

u užem smislu:

Podgrupa stručnjaka koji proučavaju određeni naučni problem.

Istorijski tipovi u naučnim zajednicama:

1. Škole i akademije antičkog svijeta. Formiraju se prve naučne zajednice (akademije Platona, Aristotela).

2. Univerzitetska zajednica (u srednjem vijeku, kada je i formiran univerzitet). Već strukturirana zajednica, podijeljena po smjerovima.

3. Disciplinske naučne škole, zajednice. Zajednica unutar određene discipline (psiholozi, filozofi, itd.).

4. Interdisciplinarne zajednice – ujedinjuju specijaliste različitih profila.

5. Hibridne zajednice: uklj. praktičari, razne laboratorije u proizvodnji.

Kako se stvaraju naučne zajednice (ns) – naučne škole

1) formalni način na koji se na autoritativan način stvara Narodna skupština, administrativne mere za rešavanje određenih problema.

2) Neformalno organizovanje Narodne skupštine. - prirodna konsolidacija naučnika prema njihovim interesima.

Naučne škole se stvaraju jako dugo, oko 40 godina, ali moderno je vrlo brzo ih uništavati, prestati finansirati ili otpuštati.

Problemi sveta NS:

1. Smanjeno interesovanje za nauku

2. Starenje naučnog osoblja (28-43 najplodnije za nauku)

3. Odliv mozgova (Svetski usisivač SAD sada).

Specifičnost naučne komunikacije:

1. Svaki naučni rad je dijaloški. Vezano je za druge studije.

2. Nacionalni karakter argumentacije gledišta. Pozivamo se na razum, a ne na vjeru. Logika, konzistentnost teksta, dijeta su sada argumenti.

3. Empirijska priroda opravdanja. Naučnik potvrđuje svoje argumente empirijskim podacima.

4. Orijentacija ka postizanju sporazuma

5. Spremnost da se promijeni stav zbog iznesenih argumenata i opravdanja.

6. Otvorenost i transparentnost informacija. Bez čega je nemoguć napredak nauke i normalna naučna komunikacija.

Sa stanovišta Tomasa Kuna („struktura naučne evolucije“) – naučna komunikacija je oštra kompetitivna borba za pravo da budete prvi.

Vrste naučne komunikacije:

Status članstva:

nastavnik-učenik

Kolega - kolega

demokratski

Iz disciplinskih razloga:

Unutar discipline

interdisciplinaran

po formi:

Direktno (personalni, kongresi, simpozijumi itd.)

virtuelno

Prema stepenu lične uključenosti:

Formalno

Neformalno (dio problematične naučne grupe i tamo se o svemu raspravlja.

po nacionalnosti:

Inside national

International

Po ciljevima:

suprotstavljanje

Pomirenje

Povećava se broj elektronskih publikacija koje uvelike ubrzavaju proces komunikacije.

Kanoni i statusne uloge su zamagljeni (nije bitno ko je autor akademik ili diplomirani student).

Poligamija referentnih grupa se širi.

Glavni, a po mnogo čemu jedini način da se organizuje interakcija naučnika jeste da se svakom učesniku u naučnom procesu pruži visoko operativna i kvalitetna informacija o stanju u nauci uopšte, a posebno na njenom čelu. Ovu funkciju obavlja sistem naučne komunikacije.

„Naučna komunikacija“ – skup vrsta i oblika profesionalne komunikacije naučnika, koja se ostvaruje uz pomoć standardizovanih redovnih publikacija i širok spektar usmenih, pisanih, štampanih i elektronskih sredstava.

Objekti sociološkog proučavanja naučnih komunikacija: 1) mesto komunikacijskih procesa u naučnoj delatnosti; 2) karakteristike učesnika u naučnoj komunikaciji 3) njene institucije, vrste, oblici i dinamika komunikacijskih kontakata; 4) komunikacione mreže i udruženja naučnika.

Centralna uloga komunikacije za postojanje naučne profesije je posledica kako unutrašnjih specifičnosti nauke, tako i osobenosti njene interakcije sa društvenim okruženjem. S.A. Kugel upoređuje proizvodnju znanja u nauci sa procesom formiranja mozaik panoa, gdje svaki učesnik mora napraviti svoj komad smalte i za njega pronaći mjesto u cjelokupnoj slici koja se stalno ispunjava. Ako se to ne može obaviti na vrijeme, rad na cijeloj slici se troši gotovo uzalud. Efikasnost i intenzitet čitavog procesa, posebno kada su uključeni milioni ljudi, zavisi od nivoa organizacije interakcije učesnika.

Glavna sredstva komunikacije koja koriste naučnici dijele se na 5 tipova: A) „formalno“ i „neformalno“, B) „interpersonalno“ i „bezlično“, C) „direktno“ i „posredovano“, D) „oralno“ i "pisani", E) "primarni" i "sekundarni". Sa usmenim i pismenim sve je, nadam se, jasno, ali hajde da se pozabavimo ostalim.

A) osnov za razdvajanje "formalno" i "neformalno" znači je njihov stav prema dokumentovanim vrstama naučnih informacija. Formalna komunikacija se odnosi na skup dokumenata, kao što su članci i monografije ( primarni), recenzije, sažetak, recenzija ( sekundarno). Neformalna komunikacija obično uključuje različite vrste razgovora naučnika – u naučnim institucijama, na marginama naučnih skupova, van radnog vremena, kao i niz vrsta materijala pre objavljivanja – rukopisa, preprinta, usmenih izlaganja na seminarima koji se bave ne zahtijevaju obavezno objavljivanje itd.

B) interpersonalni forme - kada je poruka upućena vrlo specifičnoj osobi, i bezličan- ovo je poruka nekog naučnog sadržaja grupi kolega, čiji lični sastav nije definisan, ili još šire - svim zainteresovanim stranama (kao što je članak u naučnom časopisu ili monografija).

B) razlikovanje direktni i indirektni Koncept komunikacije ne karakteriše toliko sama sredstva komunikacije, već se odnosi na opis komunikacijskih struktura i raspodjelu uloga njihovih sudionika. Direktna komunikacija uključuje direktan informacijski kontakt, dok indirektna komunikacija zahtijeva jednu ili više posredničkih veza. Ova razlika je od posebne važnosti u proučavanju komunikacijskih grupa. Šta je to?

Tradicionalno uspostavljene strukture razmjene informacija obično imaju strukturu na dva nivoa.

Prvi nivo čine takozvane „ključne figure“ – predstavnici naučne elite, direktno povezani jedni s drugima kroz čitavu zajednicu date predmetne oblasti. Članovi su uređivačkih odbora vodećih časopisa, članovi su organa upravljanja strukovnih udruženja i održavaju stalne lične kontakte. Drugim riječima, oni imaju značajnu informacijsku prednost u odnosu na ostale članove zajednice. Oko svake ključne figure grupišu se zaposleni i diplomirani studenti, koji su preko lidera indirektno povezani sa svim ostalim učesnicima u komunikaciji.

U toku informatizacije društva tradicionalni oblici komunikacije dopunjuju se elektronskim informacionim sredstvima i telekomunikacionim sistemima. Do sada, međutim, to znači, po pravilu, značajno povećanje propusnosti komunikacionih kanala, povećanje efikasnosti kontakata itd. ne vodi do značajnih sistemskih promjena u naučnoj komunikaciji, koja je u svojim dubokim temeljima prilično stabilna i vrlo konzervativna.

Rezultati sistematskih proučavanja naučne komunikacije omogućili su da se značajno razjasne, a na neki način i preispitaju ideje o strukturi i dinamici lokalnih naučnih zajednica. Ova pojašnjenja su uticala, prije svega, na ideje sociologa o odnosu između intenziteta, ciljane distribucije i strukture kontakata u određenoj zajednici, te stanja istraživanja o temama kojima se članovi zajednice bave, stope napretka u istraživanju. . Pričaću o tome malo.

Posmatranje komunikacijske aktivnosti pojedinih naučnika pokazalo je da su ponašanje pojedinog istraživača, njegov interes za kontakte sa kolegama različiti u različitim periodima njegovog rada na pojedinom problemu.

Dakle, u fazi odabira teme sljedeće studije i formuliranja istraživačke hipoteze primjećuje se prilično aktivna potraga za kontaktima. To se objašnjava činjenicom da su naučniku potrebne najažurnije informacije o stanju stvari u odabranom području istraživačkog fronta. Od toga zavisi izbor teme rada, određivanje njegovih perspektiva i procena mogućnosti da se pravovremeno (pred kolegama) dobije rezultat prihvatljiv zajednici.

Nakon toga slijedi nagli pad komunikacijske aktivnosti – izbor je napravljen, intenzivan istraživački rad je u toku, a nepotrebni kontakti samo odvlače od cilja, a ponekad dovode do curenja važnih informacija o međurezultatima koje autor još nije imao. shvatio.

Vrhunac aktivnosti dolazi nakon što se dobije rezultat, a autor mora dati svoju interpretaciju što je prije moguće kako bi prestigao konkurente; odabrati izdanje, oblik izdanja itd.

Značajne informacije o strukturi i dinamici komunikacija dobijene su proučavanjem lokalnih istraživačkih zajednica, koje se obično nazivaju "nevidljivi koledži". Ovi radovi su pokazali da se u ovom slučaju radi o određenom fiksnom skupu oblika komunikacijskog ponašanja učesnika i odgovarajućoj raspodjeli njihovih uloga u komunikacijskom procesu. Čitav raspon ovih oblika i struktura uočava se u oblastima istraživačkog prodora, kada uspjeh u razvoju bilo koje grupe problema dovodi do formiranja nove naučne specijalnosti.

10. Razumijevanje dijalektike u historiji filozofije: ontološki, epistemološki i logički aspekti

11. Dijalektika kao filozofska teorija razvoja

12. Moderne rasprave o dijalektici. Osobine socijalne dijalektike

13. Dijalektika i sinergija

14. Višedimenzionalnost fenomena čovjeka. Osnovni filozofski koncepti u razumijevanju čovjeka.

15. Poreklo čoveka. Main Koncepti antroposociogeneze

16. Problem suštine i postojanja čovjeka. Individua, individualnost, ličnost.

17. Egzistencijalno-fenomenološke, sociokulturološke i psihoanalitičke tradicije u proučavanju svijesti.

18. Pojam svijesti, njena struktura i funkcije. Fenomen nesvesnog.

19. Antropološka kriza kao fenomen tehnogene civilizacije.

20. Aksiološki parametri ljudskog postojanja u svijetu.

21. Sloboda i odgovornost kao egzistencijalni problem bića.

22. Koncept društvenog. Realities. Društvo kao sistem u razvoju.

23. Pojam društvene strukture i tipovi društvenih struktura. Savremeni koncepti društvene stratifikacije

24. Glavni koncepti proučavanja društvene stvarnosti u modernoj filozofiji (marksistički koncept društva, Weberov koncept društvenog djelovanja, Parsonsov model socijalizma, itd.)

26. Status i funkcije društvenog subjekta. Uloga naroda i pojedinca u istoriji

27. Alternativna istorija. Linearne i nelinearne interpretacije istorijskog procesa. Formacijski i civilizacijski pristupi u razumijevanju historije.

28. Osnovni koncepti društvenog napretka i njihove alternative. kriterijumi napretka.

29. Pojam i tipovi civilizacije u istoriji društva.

30. Koncept kulture. Glavne paradigme filozofske analize kulture. Struktura kulture i njene glavne funkcije

31. Kultura i duhovni život društva. Moral, umjetnost, religija kao oblici duhovnog istraživanja stvarnosti.

32. Problem jedinstva i raznolikosti kulturno-istorijskog procesa. Globalizacija i dijalog kultura.

34. Naučno i nenaučno znanje. Specifičnost naučnog saznanja.

35. Nauka kao poimanje istinskog znanja. Istina i zabluda. fenomen paranauke.

36. Problem početka nauke. Glavne faze istorijskog razvoja nauke.

37. Klasični, neklasični i postklasični tipovi naučne racionalnosti.

38. Empirijski i teorijski nivoi naučnih saznanja, njihovo jedinstvo i različitost.

39. Struktura i specifičnosti empirijskog istraživanja.

40. Pojam i funkcije naučne teorije. Problem i hipoteze kao oblici naučnog istraživanja.

41. Metateorijske osnove nauke. (Naučna slika svijeta, ideali, norme, filozofski temelji nauke, itd.)

42. Kumulativne i antikumulativne teorije naučnog progresa. Razvoj nauke kao jedinstva procesa diferencijacije i integracije naučnog znanja.

43. Priroda i vrste naučnih revolucija. Savremene strategije razvoja naučnog znanja.

44. Pojam metode i metodologije. Višerazinski koncept metodološkog znanja. Specifičnost filozofske analize nauke.

45. Predmet, predmet, svrha i ciljevi naučnog istraživanja.

46. ​​Metode empirijskog istraživanja (posmatranje, opis, mjerenje, eksperiment).

47. Metode teorijskog istraživanja.

48. Osnovne karakteristike sistematskog metoda naučnog istraživanja

49. Potkrepljenje rezultata istraživanja. Vrste opravdanja (dokaz, potvrda, tumačenje, objašnjenje).

50. Jezik nauke. Definicije i njihova uloga u formiranju naučne terminologije.

51. Formiranje i razvoj dijalektičke logike.

52.Osnovni principi, zakonitosti i kategorije dijalektičkog mišljenja i specifičnosti njihovog ispoljavanja u naučnim saznanjima.

54. Komunikacija i njena specifičnost u savremenom svijetu. Oblici naučne komunikacije. Kultura naučne rasprave.

55. Nauka u sistemu društvenih vrijednosti. Scijentizam i antiscijentizam. Oblici naučnog etnosa.

56. Mogućnosti i granice nauke. Kreativna sloboda i društvena odgovornost naučnika.

57. Povijesna evolucija pojma tehnologije i njene moderne interpretacije.

58. Problem tehničke stvarnosti. Funkcije tehnologije, njen status u istoriji civilizacije

59. Problem društvenih posljedica razvoja moderne tehnologije

60. Inženjersko razmišljanje i tehnokratske ideje o razvoju društva

61. Virtuelna stvarnost kao sociokulturni fenomen informacionog društva.

62. Odnos nauke i tehnologije: linearni i evolucijski modeli.

63. Filozofija postmodernizma: duhovno i teorijsko porijeklo i glavne faze formiranja.

64. Filozofija i futurologija. Društveno predviđanje i njegove karakteristike.

65. Pojam i sistemska priroda globalizacije.

66. Paradoksi sociodinamike modernih društava i globalni problemi čovječanstva.

67. Doba "globalizma" i problemi očuvanja i razvoja nacionalne državnosti i kulture.

68. Integrativni trendovi u razvoju nauke i izgledi za sinergetski stil razmišljanja.

69. Problem istorijskog samoopredeljenja Belorusije i razvojni prioriteti savremenog beloruskog društva.

54. Komunikacija i njena specifičnost u savremenom svijetu. Oblici naučne komunikacije. Kultura naučne rasprave.

Naučne komunikacije u širem smislu- to su sve vrste interakcije i povezanosti između naučnika i drugih učesnika u naučnoj delatnosti. Specifičnost ovih komunikacija je da su gotovo 100% informativne, iako u nekim slučajevima naučnici usput razmjenjuju ili dijele materijalne vrijednosti (na primjer, opremu, hemikalije, itd.). Osim toga, potrebno je naglasiti profesionalnu prirodu komunikacije između naučnika.

Oblici naučne komunikacije:

Forumi, kongresi, konferencije, simpozijumi, sastanci, seminari i drugi javni događaji sa saslušanjem i raspravom izvještaja, okruglim stolovima i drugim razmjenama mišljenja;

Osobni kontakti i prepiska, uključujući elektroničku;

Objavljivanje knjiga, članaka, izvještaja, izvještaja, intervjua i drugih materijala, uključujući u elektroničkom obliku;

Priprema filmova, televizijskih i radijskih programa, ostalih emitiranih proizvoda;

Internet i druge mreže, web stranice, forumi, "nevidljivi ili virtuelni fakulteti", tražilice itd.

Naučni arhivi, biblioteke, elektronske baze podataka, muzeji i drugi oblici prikupljanja i obezbjeđenja za proučavanje građe od znanstvenog značaja;

Naučne proslave, specijalizovana mesta za kreativnost, rekreaciju, unapređenje zdravlja, druge manifestacije i institucije koje stvaraju uslove za komunikaciju naučnika u opuštenoj atmosferi;

Uključivanje naučnika u rad državnih i javnih organizacija.

Uloga naučnih komunikacijačesto važnija od uloge naučnog istraživanja. Komunikacija- stalni mehanizam za održavanje dostignutog naučnog nivoa i dalji razvoj nauke, jer zahvaljujući njemu:

Doprinosi pojedinačnih naučnika se umnožavaju i spajaju zajedno, više puta umnožavaju (kopiraju) od strane naučne zajednice, usled čega je nauka dobro očuvana i unapređena zajedničkim naporima miliona ljudi;

Naučne informacije postaju vlasništvo društva, pobuđuju širok interes za nauku, privlače nove radnike i studente u nauku;

Često se nove istine rađaju u zajedništvu;

Verifikacija od strane brojnih kolega najbolji je način da se riješite grešaka i da se rezultatima istraživanja da uvjerljiv i općeprihvaćen izgled.

55. Nauka u sistemu društvenih vrijednosti. Scijentizam i antiscijentizam. Oblici naučnog etnosa.

Nauka je suštinski i vrlo utjecajan dio moderne kulture. Ona je:

Razvija tehnološku moć čovječanstva, povećavajući količinu i poboljšavajući kvalitetu potrošene robe;

Dopunjuje erudiciju, razvija um, vježba kreativne sposobnosti i promiče druga samousavršavanja ljudi;

Ona je glavni izvor informacija i najuticajniji faktor u oblikovanju pogleda na svet;

Rješava ili učestvuje u rješavanju svih problema sa kojima se čovječanstvo suočava;

Razvija istraživačke metode i kreira sisteme vrednosti koji se primenjuju u mnogim oblastima kulture (često se nauka predstavlja kao model dubine, tačnosti i temeljnosti za druge oblasti ljudske delatnosti);

Doprinosi poboljšanju ljudi, razvijanju zdravstvene zaštite, izmišljanju sredstava zaštite, sigurnosti, očuvanja životne sredine, itd.;

Stvara efikasnije metode upravljanja, komunikacije i drugih oblika društvenog života;

Stvara pretnju globalne katastrofe zbog sve većeg iscrpljivanja resursa i zagađenja životne sredine, osim toga, postoji opasnost od prolaznog kolapsa civilizacije, ljudske rase ili čitavog života na Zemlji kao rezultat jednog ili više naučnih otkrića. koji oslobađaju opasne elemente.

Vrijednost nauke je i materijalna i duhovna.

Materijal, ali instrumentalna vrijednost nauke leži u činjenici da djeluje kao „vodeći alat“ za potpunije zadovoljenje ljudskih potreba. Kao direktna proizvodna snaga, nauka igra odlučujuću ulogu u stvaranju sredstava za proizvodnju, drugih oruđa i metoda za ljudsku aktivnost, a stvara i preduslove za masovnu proizvodnju potrošačkih dobara (proizvoda, radova, usluga).

pogled na svet Vrijednost nauke je u njenom dubokom uticaju na cjelokupnu duhovnu sferu, na sve oblike društvene i individualne svijesti. Istovremeno, naučnici su aktivniji od drugih u oblikovanju javnog pogleda na svijet, državnih i partijskih ideologija.

scijentizam(doktrina koja apsolutizuje ulogu nauke u životu društva) povezuje rešavanje svih sadašnjih i budućih problema čovečanstva sa daljim razvojem nauke.

Antinaučnici oni takođe smatraju izuzetno opasnim već dostignuti nivo nauke, pa pozivaju da se nauka stavi pod strogu kontrolu javnosti i na svaki mogući način ograniči njen razvoj u opasnim i nepredvidivim pravcima. Moral i religija, osjećaj za prirodnu ljepotu i žudnja za jedinstvom s prirodom navedeni su kao faktori sposobni da obuzdaju destruktivne naučne tendencije.

Domaći naučnici traže sredinu između ekstrema scijentizma i antiscijentizma.