Obrazovanje u Ruskoj Federaciji se odnosi. Nivoi obrazovanja u Rusiji

Koncept "obrazovnog sistema"

Bez obzira na stepen ekonomskog razvoja, vjerske stavove, političku strukturu, u svakoj državi prioritetni zadatak je stvaranje uslova za skladan i sveobuhvatan razvoj njenih građana. Odgovornost za realizaciju ovog zadatka leži na obrazovnom sistemu koji postoji u ovoj državi.

Obrazovni sistem se najčešće shvata kao društvena institucija posebno razvijena od strane društva, koju karakteriše organizovan sistem veza i društvenih normi koje odgovaraju konkretnom društvu, njegovim potrebama i zahtevima koje ono nameće socijalizovanoj osobi. Ali da biste dublje razumjeli šta je obrazovni sistem, prvo morate analizirati svaku komponentu ovog složenog i prostranog koncepta.

Trebalo bi početi od onoga što se u pedagoškoj nauci podrazumijeva kao obrazovanje. U užem smislu riječi, obrazovanje je proces učenja, učenja i prosvjetljenja. U širem smislu, obrazovanje se posmatra kao posebna sfera društvenog života, koja stvara i spoljašnje i unutrašnje uslove neophodne za harmoničan razvoj pojedinca u procesu asimilacije kulturnih vrednosti, normi, ponašanja itd. -obrazovanje, razvoj i socijalizacija. Dakle, možemo reći da je obrazovanje višeslojni prostor, koji je osmišljen da stvori uslove za razvoj i samorazvoj pojedinca.

Analizirajući pojam „obrazovanja“, vrijedi se osvrnuti na definiciju koja je usvojena na dvadesetoj sjednici Generalne konferencije UNESCO-a: „obrazovanje je proces i rezultat unapređenja sposobnosti i ponašanja pojedinca, kao rezultat kojom dostiže društvenu zrelost i individualni rast." Osim toga, obrazovanje treba shvatiti i kao formiranje duhovne slike osobe koja se događa pod utjecajem moralnih i duhovnih vrijednosti koje su prihvaćene i referentne u ovom konkretnom društvu. To je i proces obrazovanja, samoobrazovanja i poliranja ličnosti, u kojem je važna ne toliko količina znanja, vještina, sposobnosti koje je osoba primila i asimilirala, već njihova vješta kombinacija s ličnim kvalitetama i sposobnošću. da samostalno upravljaju svojim znanjem, usmjeravaju svoje aktivnosti na stalni samorazvoj i samousavršavanje.

Što se tiče sistema, to je skup nekih elemenata ili komponenti koji su međusobno u određenim odnosima i vezama, zbog čega se formira određeni integritet, jedinstvo. Zato se, posmatrajući obrazovanje sa stanovišta društvenog sistema, najčešće daje sljedeća definicija: „mreža obrazovnih institucija zemlje, odnosno predškolskih obrazovnih ustanova, osnovnih i srednjih, srednjih specijalizovanih, viših i postdiplomskih ustanova, kao kao i vannastavne”. Obrazovni sistem se najčešće shvata kao model koji kombinuje institucionalne strukture (predškolske ustanove, škole, univerziteti, fakulteti itd.), čija je osnovna svrha stvaranje optimalnih uslova za podučavanje učenika i njihovo učenje, kao aktivnu aktivnost. subjekata obrazovnog i vaspitnog procesa.

Definicija

Dakle, obrazovni sistem je struktura obrazovnih institucija na nivou cijele zemlje. Ovaj sistem obuhvata jaslice, vrtiće, osnovne i opšte obrazovne ustanove, specijalizovane i stručne škole, visoke i tehničke škole, vanškolske ustanove, visokoškolske ustanove. Obrazovni sistem često uključuje i razne institucije za obrazovanje odraslih (poslijediplomsko obrazovanje, obrazovanje odraslih) i kulturne institucije.

Osnova obrazovnog sistema je:

predškolsko obrazovanje (jaslice, vrtići);
osnovno (ili osnovno) obrazovanje, čije trajanje u različitim zemljama varira od 5 do 9 godina (kod nas ovaj nivo odgovara devetogodišnjoj osnovnoj školi);
srednje obrazovanje koje obezbjeđuju škole sa 4-6 godina učenja;
visoko obrazovanje (univerziteti, instituti, akademije, više tehničke škole, neki fakulteti, itd.), trajanje studija je 4-6 godina, ponekad - 7 godina.

Osobine obrazovnog sistema

Obrazovni sistem zauzima centralno mjesto u pedagoškom procesu, jer ne samo da obezbjeđuje prenošenje formalnog znanja o okolnoj stvarnosti i zakonima, pravilima i obrascima koji postoje u okolnom svijetu, već ima značajan uticaj na razvoj i formiranje. ličnosti osobe. Zato je glavni obrazovni sistem regulacija i usmjeravanje komunikacije, aktivnosti i interakcije svih subjekata obrazovnog procesa za promoviranje takvih ličnih kvaliteta i svojstava koja su neophodna za samoostvarenje svake osobe u ovoj fazi kulturnog i istorijski razvoj države i društva u cjelini.

Svaki obrazovni sistem, bez obzira kada je postojao i u kojoj zemlji, doživio je neke transformacije. Ali na razvoj obrazovnog sistema, pa i naše zemlje, uvijek utiču određeni faktori, a to su:

postojeći nivo razvoja društvene proizvodnje i unapređenje njenih naučnih i tehničkih osnova, što dovodi do povećanja zahteva za obukom (opštih i specijalizovanih) budućih stručnjaka i odgovarajućeg nivoa razvoja (materijalno-tehnička baza, pedagoško iskustvo itd.) institucije zemlje. Dakle, u zemljama u kojima je viši stepen ekonomskog i tehničkog razvoja, a mreža specijalizovanih obrazovnih institucija je veća i pojavljuju se novi, poboljšani tipovi obrazovnih institucija;
državnu politiku u oblasti obrazovanja, koja ima direktan uticaj na razvoj svih vrsta obrazovnih institucija u zemlji i na karakteristike njihovog funkcionisanja, kao i na interese različitih klasa;
istorijsko iskustvo, nacionalne i etničke karakteristike, koje se ogledaju u oblasti javnog obrazovanja;
pedagoški faktori, među kojima valja istaknuti rano obrazovanje djece, za koje su stvorene predškolske obrazovne ustanove (u početku je to bilo neophodno da se žene oslobode muke oko brige o djeci tokom radnog vremena, kako bi se aktivno bavile učešće u društveno korisnom radu); stručno osposobljavanje za pripremu mladih ljudi za njihovu buduću karijeru.

Svaki obrazovni sistem ima strukturu u kojoj se mogu izdvojiti 3 velika dijela (vidi dijagram 1).

Šema 1. Sekcije u strukturi obrazovnog sistema

Strukturne komponente obrazovnog sistema prikazane na dijagramu su glavne, ali ako se ne uzme u obzir specijalno, stručno i dodatno obrazovanje, onda bi se narušio integritet cjeloživotnog obrazovanja. Zbog toga su u strukturi obrazovanja uključene i vanškolske obrazovne ustanove i postdiplomsko obrazovanje.

Takođe treba napomenuti da je obrazovni sistem osmišljen tako da stvara optimalne uslove za pripremu mladih za rad, adekvatnu percepciju okolne stvarnosti, društva i unutrašnjeg života države, zbog čega obrazovni sistem uključuje i:

obrazovne organizacije;
državne obrazovne standarde i planove koji koordiniraju aktivnosti obrazovnih ustanova;
upravna tijela.

Što se tiče postojećih sistema upravljanja obrazovanjem, danas postoje tri: centralizovani, decentralizovani i mešoviti. Ovi sistemi upravljanja obrazovanjem su detaljnije opisani u tabeli 1.

Tabela 1

Struktura obrazovnog sistema u Rusiji

Savremeni sistem obrazovanja u Rusiji predstavljen je skupom komponenti koje međusobno djeluju, među kojima su:

uzastopni obrazovni programi (različitih nivoa, vrsta i smjerova);
savezni državni standardi i zahtjevi;
mreža obrazovnih institucija koje implementiraju navedene standarde, zahtjeve i programe, kao i naučne organizacije;
lica koja se bave pedagoškom djelatnošću, roditelji, učenici, zakonski zastupnici maloljetnika i dr.;
organizacije koje pružaju obrazovne aktivnosti;
organizacije koje vrše kontrolu sprovođenja državnih standarda, zahtjeva, planova i ocjenjivanja kvaliteta obrazovanja;
organi koji vrše upravljanje u oblasti obrazovanja, kao i institucije i organizacije koje su im podređene (savjetodavna tijela, savjetodavna i dr.);
udruženje pravnih lica, kao i javna i državno-javna udruženja koja obavljaju delatnost u oblasti obrazovanja.

Danas se ruski obrazovni sistem s pravom smatra jednim od najboljih u svijetu (uvršten je u vodeću grupu svjetskih obrazovnih sistema i nije napuštao 10 najboljih svjetskih u protekle dvije decenije). Treba napomenuti da ako se ranije obrazovni sistem Rusije sastojao samo od obrazovnih institucija državnog tipa, danas uključuje i privatne i korporativne institucije.

Obrazovni sistem Rusije predstavlja opšte, stručno, dodatno i stručno obrazovanje, koje pruža mogućnost ostvarivanja prava čoveka na obrazovanje tokom celog života, odnosno na kontinuirano obrazovanje. Detaljnije informacije o vrstama i nivoima obrazovanja u Rusiji prikazane su u tabeli 2.

tabela 2

U Rusiji je 1. septembra 2013. godine stupio na snagu novi zakon „O obrazovanju” (Federalni zakon „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” usvojila je Državna duma 21. decembra 2012. godine, a odobrilo ga je Vijeće Federacije 26. decembra , 2012). Prema ovom zakonu, u Rusiji se uspostavljaju novi nivoi obrazovanja. Nivo obrazovanja se shvata kao zaokružen ciklus obrazovanja koji karakteriše određeni jedinstveni skup zahteva.

Od 1. septembra 2013. godine u Ruskoj Federaciji uspostavljeni su sljedeći nivoi opšteg obrazovanja:

predškolsko obrazovanje;
osnovno opšte obrazovanje;
osnovno opšte obrazovanje;
srednje opšte obrazovanje.

Stručno obrazovanje je podeljeno na sledeće nivoe:

srednje stručno obrazovanje;
visoko obrazovanje - diploma;
visoko obrazovanje - specijalnost, magistratura;
visoko obrazovanje - obuka visokokvalifikovanog osoblja.

Zaustavimo se detaljnije na karakteristikama svakog od nivoa.

Nivoi opšteg obrazovanja

Predškolsko obrazovanje ima za cilj formiranje zajedničke kulture, razvoj fizičkih, intelektualnih, moralnih, estetskih i ličnih kvaliteta, stvaranje preduslova za vaspitno-obrazovne aktivnosti, očuvanje i jačanje zdravlja dece predškolskog uzrasta. Obrazovni programi predškolskog odgoja i obrazovanja usmjereni su na svestrani razvoj djece predškolskog uzrasta, uzimajući u obzir njihovu dob i individualne karakteristike, uključujući i postizanje od strane djece predškolskog uzrasta nivoa razvoja potrebnog i dovoljnog za njihovo uspješno savladavanje obrazovnih programa osnovne osnovne škole. obrazovanje, zasnovano na individualnom pristupu djeci predškolskog uzrasta i aktivnostima specifičnim za djecu predškolskog uzrasta. Razvoj obrazovnih programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja ne prati srednja i završna certifikacija učenika.

Osnovno opšte obrazovanje ima za cilj oblikovanje ličnosti učenika, razvijanje njegovih individualnih sposobnosti, pozitivne motivacije i vještina u obrazovnim aktivnostima (ovladavanje čitanjem, pisanjem, brojanjem, osnovne vještine obrazovne aktivnosti, elementi teorijskog mišljenja, najjednostavnije vještine samokontrole, kultura ponašanja i govora, osnove lične higijene i zdrava slika života). Sticanje predškolskog obrazovanja u obrazovnim organizacijama može početi kada djeca navrše dva mjeseca. Sticanje osnovnog opšteg obrazovanja u obrazovnim organizacijama počinje kada djeca navrše šest godina i šest mjeseci, a ne postoje kontraindikacije iz zdravstvenih razloga, a najkasnije do navršenih osam godina života.

Osnovno opšte obrazovanje ima za cilj formiranje i formiranje ličnosti učenika (formiranje moralnih uvjerenja, estetskog ukusa i zdravog načina života, visoke kulture međuljudske i međunacionalne komunikacije, ovladavanje osnovama nauke, ruskim jezikom, vještinama mentalnog i fizički rad, razvoj sklonosti, interesovanja, sposobnost društvenog samoopredeljenja).

Srednje opšte obrazovanje usmjerena je na dalje formiranje i formiranje ličnosti učenika, razvijanje interesa za učenje i kreativne sposobnosti učenika, formiranje vještina za samostalne aktivnosti učenja na osnovu individualizacije i profesionalne orijentacije sadržaja srednjoškolskog obrazovanja. obrazovanje, priprema učenika za život u društvu, samostalan životni izbor, nastavak školovanja i početak profesionalne karijere.

Osnovno opšte obrazovanje, osnovno opšte obrazovanje, srednje opšte obrazovanje su obavezni nivoi obrazovanja. Djeci koja se nisu snašla u programima jednog od ovih nivoa nije dozvoljeno da studiraju na sljedećim nivoima opšteg obrazovanja.

Nivoi stručnog obrazovanja

Srednje stručno obrazovanje ima za cilj rješavanje problema intelektualnog, kulturnog i profesionalnog razvoja ličnosti i ima za cilj da osposobi kvalifikovane radnike ili službenike i stručnjake srednjeg nivoa za sve glavne oblasti društveno korisne djelatnosti u skladu sa potrebama društva i države, kao i kao zadovoljavanje potreba pojedinca u produbljivanju i širenju obrazovanja. Licima sa obrazovanjem ne nižim od osnovnog opšteg ili srednjeg opšteg obrazovanja dozvoljeno je sticanje srednjeg stručnog obrazovanja. Ako učenik po programu srednjeg stručnog obrazovanja ima samo osnovno opšte obrazovanje, onda istovremeno sa strukom savladava i program srednjeg opšteg obrazovanja u procesu učenja.

Srednje stručno obrazovanje može se steći u tehničkim školama i fakultetima. Model pravilnika „O obrazovnoj ustanovi srednjeg stručnog obrazovanja (srednja specijalizovana obrazovna ustanova)“ daje sledeće definicije: a) tehnička škola je srednja specijalizovana obrazovna ustanova koja realizuje osnovne stručne obrazovne programe srednjeg stručnog obrazovanja osnovne obuke; b) visoka škola - srednja specijalizovana obrazovna ustanova koja realizuje glavne stručne obrazovne programe srednjeg stručnog obrazovanja osnovne obuke i programe srednjeg stručnog obrazovanja naprednog obrazovanja.

Više obrazovanje ima za cilj da obezbedi osposobljavanje visokostručnih kadrova u svim važnijim oblastima društveno korisnih delatnosti u skladu sa potrebama društva i države, zadovoljavanju potreba pojedinca u intelektualnom, kulturnom i moralnom razvoju, produbljivanju i širenju obrazovanja, naučnog i pedagoškog razvoja. kvalifikacije. Osobe sa srednjim opštim obrazovanjem mogu studirati na osnovnim ili specijalističkim programima. Osobe sa visokim obrazovanjem bilo kog nivoa mogu savladati master programe.

Osobe sa obrazovanjem koje nije niže od visokog obrazovanja (specijalista ili magistra) mogu savladati programe obuke za visokokvalifikovano osoblje (poslijediplomski (dopunski), programi specijalizacije, programi asistenta-stažiranja). Osobe sa višom medicinskom ili višom farmaceutskom školom mogu savladati programe specijalizacije. Osobe sa visokom stručnom spremom iz oblasti umjetnosti mogu savladati programe asistent-pripravnika.

Prijem na studije u obrazovnim programima visokog obrazovanja vrši se posebno za diplomske, specijalističke, magistarske programe, programe obuke za naučno-pedagoško osoblje najviše kvalifikacije vrši se na konkursnoj osnovi.

Prijem na studije po master programima, programima za obuku visokokvalifikovanih kadrova vrši se prema rezultatima prijemnih ispita koje obrazovna organizacija sprovodi samostalno.

Dodiplomski- Ovo je nivo osnovnog visokog obrazovanja, koji traje 4 godine i ima praktičan karakter. Po završetku ovog programa, diplomcu univerziteta se izdaje diploma o visokom stručnom obrazovanju sa diplomom bačelor. Shodno tome, prvostupnik je diplomirani fakultet koji je stekao osnovnu obuku bez ikakve uže specijalizacije, ima pravo da zauzima sva ona radna mjesta za koja njihovi kvalifikacijski uslovi predviđaju visoko obrazovanje. Ispiti se pružaju kao kvalifikacioni testovi za sticanje diplome.

Magistarska diploma- ovo je viši nivo visokog obrazovanja, koji se stiče u 2 dodatne godine nakon diplomiranja i podrazumijeva dublji razvoj teorijskih aspekata studijskog područja, usmjerava studenta na istraživačke aktivnosti u ovoj oblasti. Po završetku ovog programa diplomirani student dobija diplomu o visokom stručnom obrazovanju sa zvanjem magistra. Glavni cilj master programa je priprema profesionalaca za uspješnu karijeru u međunarodnim i ruskim kompanijama, kao i analitičke, konsultantske i istraživačke aktivnosti. Da biste stekli zvanje magistra u odabranoj specijalnosti, nije potrebno imati diplomu prvostupnika iz iste specijalnosti. U ovom slučaju, stjecanje magistarske diplome smatra se drugim visokim obrazovanjem. Kao kvalifikacioni testovi za sticanje magistarskog stepena predviđeni su ispiti i odbrana završnog kvalifikacionog rada – magistarskog rada.

Uz nove nivoe visokog obrazovanja, postoji i tradicionalni tip - specijalnost, čijim programom je predviđen petogodišnji studij na univerzitetu, nakon čega se diplomcu izdaje diploma o visokom stručnom obrazovanju i dodeljuje mu se zvanje sertifikovanog specijaliste. Spisak specijalnosti za koje se obučavaju specijalisti odobren je Ukazom predsednika Ruske Federacije br. 1136 od 30. decembra 2009. godine.

Od 1. septembra 2013. godine u Ruskoj Federaciji uspostavljeni su sljedeći nivoi opšteg obrazovanja:

predškolsko obrazovanje;
osnovno opšte obrazovanje;
osnovno opšte obrazovanje;
srednje opšte obrazovanje.

Stručno obrazovanje je podeljeno na sledeće nivoe:

srednje stručno obrazovanje;
visoko obrazovanje - diploma;
visoko obrazovanje - specijalnost, magistratura;
visoko obrazovanje - obuka visokokvalifikovanog osoblja.

Zaustavimo se detaljnije na karakteristikama svakog od nivoa.

Nivoi opšteg obrazovanja

Nivoi stručnog obrazovanja

Prijem na studije po master programima, programima za obuku visokokvalifikovanih kadrova vrši se prema rezultatima prijemnih ispita koje obrazovna organizacija sprovodi samostalno.

Vrste obrazovanja u Rusiji. Novi zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji"

Obrazovanje u Rusiji igra odlučujuću ulogu u procesu formiranja ličnosti. Njegov osnovni cilj je obrazovanje i edukacija mlađe generacije, sticanje znanja, vještina, kompetencija i potrebnog iskustva. Različiti oblici obrazovanja u Rusiji usmjereni su na profesionalni, moralni, intelektualni i fizički razvoj djece, adolescenata, dječaka i djevojčica. Razmotrimo ovo detaljnije.

Zakon "o obrazovanju u Ruskoj Federaciji"

Prema ovom dokumentu, obrazovni proces je kontinuiran, sekvencijalno povezan sistem. Takav sadržaj podrazumijeva prisustvo određenih nivoa. U zakonu se zovu "vrste obrazovanja u Rusiji".

Svaki nivo ima specifične ciljeve, sadržaje i metode uticaja.

Prema zakonu, razlikuju se dva glavna nivoa.

Prvi je opšte obrazovanje. Uključuje predškolski i školski podnivo. Potonje se, pak, dijeli na osnovno, osnovno i potpuno (srednje) obrazovanje.

Drugi nivo je stručno obrazovanje. Obuhvata srednju, višu (bachelor, specijalista i master) i obuku visokokvalifikovanog osoblja.

Pogledajmo svaki od ovih nivoa detaljnije.

O sistemu predškolskog obrazovanja u Rusiji

Ovaj nivo je za djecu do sedam godina starosti. Osnovni cilj je sveukupni razvoj, obrazovanje i odgoj predškolske djece. Osim toga, to podrazumijeva vršenje kontrole i brigu o njima. U Rusiji ove funkcije obavljaju specijalizovane ustanove predškolskog obrazovanja.

To su jaslice, vrtići, centri za rani razvoj ili domovi.

O sistemu srednjeg obrazovanja u Ruskoj Federaciji

Kao što je gore navedeno, sastoji se od nekoliko podnivoa:

Osnovna škola traje četiri godine. Osnovni cilj je dati djetetu sistem potrebnih znanja iz osnovnih predmeta.
Osnovno obrazovanje traje od petog do devetog razreda. Pretpostavlja da se razvoj djeteta treba odvijati u glavnim naučnim oblastima. Kao rezultat toga, srednje škole moraju pripremiti tinejdžere za GIA iz određenih predmeta.

Ovi nivoi obrazovanja u školi su obavezni za djecu u skladu sa njihovim uzrastom. Nakon devetog razreda, dijete ima pravo napustiti školu i dalje studirati, birajući specijalne srednje škole. U ovom slučaju, staratelji ili roditelji su ti koji su, prema zakonu, u potpunosti odgovorni da se proces sticanja znanja nastavi, a ne prekine.

Kompletno obrazovanje podrazumeva da učenik pohađa dve godine od desetog do jedanaestog razreda. Osnovna svrha ove faze je priprema diplomaca za Jedinstveni državni ispit i dalje školovanje na univerzitetu. Realnost pokazuje da u ovom periodu često pribjegavaju uslugama tutora, jer jedna škola nije dovoljna.

Više o srednjem stručnom i visokom obrazovanju u našoj zemlji

Srednje stručne škole dijele se na više škole i tehničke škole (državne i nedržavne). Oni obučavaju studente za odabrane specijalnosti dvije ili tri, a ponekad i četiri godine. U većinu spustova tinejdžer može ući nakon devetog razreda. Medicinski fakulteti su izuzetak. Primaju se uz prisustvo kompletnog opšteg obrazovanja.

Možete upisati bilo koju visokoškolsku ustanovu u Rusiji po osnovnom programu tek nakon jedanaestog razreda. Ubuduće, po želji, student će nastaviti studije na magistraturi.

Neki univerziteti trenutno nude specijalističke diplome, a ne diplome. Međutim, u skladu sa bolonjskim sistemom, visoko stručno obrazovanje u ovom sistemu neće postojati u bliskoj budućnosti.

Sljedeći korak je obuka visokokvalifikovanog osoblja. To su postdiplomski studij (ili pomoćni) i specijalizacija. Osim toga, specijalisti sa visokim stručnim obrazovanjem mogu završiti program asistenta na praksi. Riječ je o školovanju pedagoških i kreativnih ličnosti najviše kvalifikacije.

Ovaj sistem je nov, specifičan oblik obrazovanja, koji se razlikuje od tradicionalnih. Obrazovanje na daljinu odlikuje se drugim ciljevima, ciljevima, sadržajem, sredstvima, metodama i oblicima interakcije. Upotreba kompjuterskih tehnologija, telekomunikacija, tehnologija kućišta itd. postaje dominantna.

S tim u vezi, najčešće vrste takve obuke su sljedeće:

Prvi je zasnovan na interaktivnoj televiziji. Kada se realizuje, dolazi do direktnog vizuelnog kontakta sa publikom koja je na udaljenosti od nastavnika. Trenutno je ova vrsta nedovoljno razvijena i vrlo skupa. Međutim, neophodno je kada se demonstriraju jedinstvene tehnike, laboratorijski eksperimenti i nova znanja u određenoj oblasti.
Drugi tip učenja na daljinu zasniva se na kompjuterskim telekomunikacionim mrežama (regionalnim, globalnim) koje imaju različite didaktičke mogućnosti (tekstualne datoteke, multimedijalne tehnologije, video konferencije, e-mail, itd.). Ovo je uobičajen i jeftin oblik učenja na daljinu.
Treći kombinuje CD (osnovni elektronski udžbenik) i globalnu mrežu. Zbog velikih didaktičkih mogućnosti, ova vrsta je optimalna kako za fakultetsko i školsko obrazovanje, tako i za naprednu obuku. CD ima puno prednosti: multimedija, interaktivnost, prisustvo velike količine informacija uz minimalne finansijske gubitke.

Zakon „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ kao jedan od prioritetnih zadataka ističe stvaranje povoljnih uslova za obrazovanje osoba sa invaliditetom. I to se ogleda ne samo u formi, već iu sadržaju.

U zakonu je ovaj sistem nazvan „inkluzivno obrazovanje“. Njegova primjena podrazumijeva odsustvo bilo kakve diskriminacije djece sa posebnim potrebama, postojanje jednakog tretmana za sve i dostupnost obrazovanja.

Inkluzivno obrazovanje se sprovodi u svim obrazovnim institucijama u Rusiji. Osnovni cilj je stvaranje okruženja bez prepreka u procesu učenja i pružanje stručnog osposobljavanja za osobe sa invaliditetom. Za njegovu implementaciju potrebno je izvršiti određene zadatke:

tehnički opremiti obrazovne ustanove;
razviti posebne kurseve obuke za nastavnike;
kreirati metodička rješenja za druge studente usmjerena na proces razvoja odnosa sa osobama sa invaliditetom;
razvijati programe koji imaju za cilj olakšavanje adaptacije osoba sa invaliditetom u obrazovnim ustanovama.

Ovaj rad je upravo razvijen. U narednih nekoliko godina postavljeni cilj i postavljeni zadaci treba da budu u potpunosti realizovani.

Trenutno su jasno identifikovani tipovi obrazovanja u Rusiji, razotkrivene su funkcije i sadržaj svakog nivoa. Međutim, uprkos tome, rekonstrukcija i reforma cjelokupnog obrazovnog sistema se nastavlja.

Pojam i nivo obrazovanja u Ruskoj Federaciji

Obrazovanje u Ruskoj Federaciji je jedinstven proces usmjeren na obrazovanje i obrazovanje buduće generacije. Tokom 2003-2010. domaći obrazovni sistem je prošao kroz veliku reformu u skladu sa odredbama sadržanim u Bolonjskoj deklaraciji. Pored specijalističkih i postdiplomskih studija, uvedeni su i nivoi obrazovnog sistema Ruske Federacije kao što su diplomski i magistarski programi.

Rusija je 2012. godine usvojila zakon „O obrazovanju Ruske Federacije“. Nivoi obrazovanja slični onima u evropskim zemljama omogućavaju slobodno kretanje studenata i nastavnika između univerziteta. Još jedan nesumnjiv plus je mogućnost zaposlenja u bilo kojoj od zemalja potpisnica Bolonjske deklaracije.

Obrazovanje: pojam, svrha, funkcije

Obrazovanje je proces i rezultat prenošenja znanja i iskustva koje su akumulirale sve prethodne generacije. Osnovni cilj edukacije je upoznavanje novih članova društva sa utvrđenim uvjerenjima i vrijednosnim idealima.

Glavne funkcije treninga su:

Obrazovanje dostojnih članova društva.
Socijalizacija i upoznavanje nove generacije sa vrijednostima koje su se razvile u ovom društvu.
Osiguravanje kvalifikovane obuke mladih stručnjaka.
Transfer znanja vezanih za rad, uz pomoć savremenih tehnologija.

Obrazovana osoba je osoba koja je akumulirala određenu količinu znanja, sposobna je jasno odrediti uzroke i posljedice nekog događaja, a istovremeno može logično razmišljati. Glavnim kriterijem obrazovanja može se nazvati konzistentnost znanja i razmišljanja, koja se ogleda u sposobnosti osobe, logično rezonirajući, da obnovi praznine u sistemu znanja.

Vrijednost učenja u ljudskom životu

Uz pomoć obrazovanja kultura društva se prenosi s jedne generacije na drugu. Obrazovanje utiče na sve oblasti društva. Primjer takvog uticaja može biti unapređenje obrazovnog sistema. Novi nivoi stručnog obrazovanja u Ruskoj Federaciji u cjelini dovest će do poboljšanja kvaliteta raspoloživih radnih resursa države, što će zauzvrat imati značajan utjecaj na razvoj domaće privrede. Na primjer, pravnik će pomoći u jačanju pravne kulture stanovništva, jer svaki građanin mora poznavati svoja zakonska prava i obaveze.

Kvalitetno i sistematično obrazovanje, koje pokriva sve sfere ljudskog života, omogućava vam da obrazujete skladnu ličnost. Obrazovanje takođe ima značajan uticaj na pojedinca. Budući da se u sadašnjoj situaciji samo obrazovana osoba može popeti na društvenoj ljestvici i postići visok status u društvu. Odnosno, samorealizacija je direktno povezana sa dobijanjem visokokvalitetnog treninga na najvišem nivou.

Obrazovni sistem u Rusiji uključuje brojne organizacije. To uključuje institucije:

Predškolsko obrazovanje (razvojni centri, vrtići).
Opšte obrazovanje (škole, gimnazije, liceji).
Visokoobrazovne institucije (univerziteti, istraživački instituti, akademije, instituti).
Srednje specijalne (tehničke škole, fakulteti).
Nedržavni.
Dodatna edukacija.

Principi obrazovnog sistema

Prioritet univerzalnih ljudskih vrijednosti.
Osnova su kulturni i nacionalni principi.
Scientific.
Orijentacija na karakteristike i nivo obrazovanja u svijetu.
humanistički karakter.
Fokus na zaštitu životne sredine.
Kontinuitet obrazovanja, dosljedne i kontinuirane prirode.
Obrazovanje treba da bude jedinstven sistem fizičkog i duhovnog vaspitanja.
Podsticanje ispoljavanja talenta i ličnih kvaliteta.
Obavezno prisustvo osnovnog (osnovnog) obrazovanja.

Prema postignutom stepenu samostalnog razmišljanja, razlikuju se sljedeće vrste treninga:

Predškolska ustanova - u porodici iu predškolskim ustanovama (uzrast djece je do 7 godina).
Osnovno – sprovodi se u školama i gimnazijama, počevši od 6. ili 7. godine, traje od prvog do četvrtog razreda. Dijete se uči osnovnim vještinama čitanja, pisanja i brojanja, velika pažnja se poklanja razvoju ličnosti i sticanju potrebnih znanja o svijetu oko sebe.
Srednje – uključuje osnovnu (4-9 razred) i opštu srednju (10-11 razred). Izvodi se u školama, gimnazijama i licejima. Završava se dobijanjem svedočanstva o završenom opštem srednjem obrazovanju. Učenici u ovoj fazi stiču znanja i vještine koje formiraju punopravnog građanina.
Visoko obrazovanje je jedna od faza stručnog obrazovanja. Glavni cilj je obuka kvalifikovanog osoblja u potrebnim oblastima aktivnosti. Izvodi se na univerzitetu, akademiji ili institutu.

Prema prirodi i smjeru obrazovanja je:

Generale. Pomaže u sticanju znanja o osnovama nauka, posebno o prirodi, čovjeku, društvu. Daje osobi osnovna znanja o svijetu oko sebe, pomaže u sticanju potrebnih praktičnih vještina.
Profesionalno. U ovoj fazi stiču se znanja i vještine koje su potrebne za obavljanje radnih i uslužnih funkcija.
Politehnika. Podučavanje osnovnih principa savremene proizvodnje. Sticanje vještina korištenja jednostavnih alata.

Organizacija obuke zasniva se na konceptu kao što je „nivo obrazovanja u Ruskoj Federaciji“. On odražava podjelu programa obuke u zavisnosti od statističkog pokazatelja učenja stanovništva u cjelini i svakog građanina pojedinačno. Nivo obrazovanja u Ruskoj Federaciji je završen obrazovni ciklus koji karakterišu određeni zahtjevi. Federalni zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" predviđa sljedeće nivoe opšteg obrazovanja u Ruskoj Federaciji:

Predškolska.
Inicijal.
Main.
Prosjek.

Osim toga, razlikuju se sljedeći nivoi visokog obrazovanja u Ruskoj Federaciji:

Dodiplomski. Upis se vrši na konkursnoj osnovi nakon položenog ispita. Student stiče diplomu prvostupnika nakon što stekne i potvrdi osnovna znanja iz izabrane specijalnosti. Obuka traje 4 godine. Po završetku ovog nivoa, diplomirani student može položiti posebne ispite i nastaviti studije kao specijalista ili master.
Specijalitet. Ova faza uključuje osnovno obrazovanje, kao i obuku u odabranoj specijalnosti. U redovnom trajanju, trajanje studija je 5 godina, a na dopisnom kursu 6. Nakon sticanja specijalističke diplome, možete nastaviti studije na master studijama ili upisati postdiplomske studije. Tradicionalno, ovaj nivo obrazovanja u Ruskoj Federaciji smatra se prestižnim i ne razlikuje se mnogo od magistarskog stepena. Međutim, pri zapošljavanju u inostranstvu to će dovesti do niza problema.
Magistarska diploma. Ova faza proizvodi profesionalce sa dubljom specijalizacijom. Na master program možete se upisati nakon završenih osnovnih i specijalističkih studija.
Obuka visokokvalifikovanog osoblja. Pretpostavlja postdiplomski studij. Ovo je neophodna priprema za sticanje doktorske diplome. Redovno obrazovanje traje 3 godine, vanredno - 4. Diploma se dodjeljuje po završetku obuke, odbrani disertacije i položenim završnim ispitima.

Prema novom zakonu, nivoi obrazovanja u Ruskoj Federaciji doprinose da domaći studenti dobiju diplome i dodatke uz njih, koje citiraju visokoškolske ustanove drugih država, što znači da omogućavaju nastavak školovanja. u inostranstvu.

Obrazovanje u Rusiji može se odvijati u dva oblika:

u specijalnim obrazovnim ustanovama. Može se izvoditi u punom radnom vremenu, na pola radnog vremena, na pola radnog vremena, eksterni, daljinski.
Izvan obrazovnih institucija. To podrazumijeva samoobrazovanje i porodično obrazovanje. Predviđeno je polaganje srednjeg i završnog državnog atestiranja.

Proces učenja kombinuje dva međusobno povezana podsistema: obuku i obrazovanje. Oni pomažu u postizanju glavnog cilja obrazovnog procesa - socijalizacije osobe.

Osnovna razlika između ove dvije kategorije je u tome što je obrazovanje usmjereno prvenstveno na razvoj intelektualne strane čovjeka, dok je obrazovanje, naprotiv, usmjereno na vrijednosne orijentacije. Između ova dva procesa postoji bliska veza. Osim toga, oni se međusobno nadopunjuju.

Uprkos činjenici da je ne tako davno provedena reforma u obrazovnom sistemu Ruske Federacije, nema posebnog poboljšanja kvaliteta domaćeg obrazovanja. Među glavnim razlozima izostanka napretka u poboljšanju kvaliteta obrazovnih usluga su sljedeći:

Zastarjeli sistem upravljanja u visokoškolskim ustanovama.
Mali broj stranih nastavnika sa visokim stepenom kvalifikacije.
Nizak rejting domaćih obrazovnih institucija u svjetskoj zajednici, zbog slabe internacionalizacije.

Problemi upravljanja obrazovnim sistemom

Niske plate za prosvetne radnike.
Nedostatak visokokvalifikovanog osoblja.
Nedovoljan nivo materijalno-tehničke opremljenosti ustanova i organizacija.
Nizak profesionalni nivo obrazovanja u Ruskoj Federaciji.
Nizak stepen kulturnog razvoja stanovništva u cjelini.

Obaveze rješavanja ovih problema su dodijeljene ne samo državi u cjelini, već i nivoima opština Ruske Federacije.

Trendovi u razvoju obrazovnih usluga

Internacionalizacija visokog obrazovanja, osiguranje mobilnosti nastavnika i studenata u cilju razmjene najboljih međunarodnih praksi.
Jačanje orijentacije nacionalnog obrazovanja u praktičnom pravcu, što podrazumijeva uvođenje praktičnih disciplina, povećanje broja nastavnika praktičara.
Aktivno uvođenje multimedijalnih tehnologija i drugih sistema vizualizacije u obrazovni proces.
Promocija učenja na daljinu.

Dakle, obrazovanje je u osnovi kulturnog, intelektualnog i moralnog stanja modernog društva. Ovo je odlučujući faktor u društveno-ekonomskom razvoju ruske države. Dosadašnja reforma obrazovnog sistema nije dovela do globalnih rezultata. Međutim, postoji blagi napredak. Nivoi obrazovanja u Ruskoj Federaciji prema novom zakonu doprinijeli su nastanku mogućnosti za slobodno kretanje nastavnika i studenata između univerziteta, što ukazuje da je proces ruskog obrazovanja krenuo ka internacionalizaciji.

(još nema ocjena)

Obrazovni sistem postoji radi ostvarivanja ljudskog prava na obrazovanje. Svaka osoba ima potrebu za obrazovanjem, informacijama, obukom. Aktivnosti obrazovnog sistema usmjerene su na zadovoljavanje ove potrebe. Sastav obrazovnog sistema Ruske Federacije definisan je članom 8. Zakona o obrazovanju (Sl. 1).

Rice. 1. Strukturni elementi ruskog obrazovnog sistema

Jačanje uloge znanja i informacija, njihova postepena transformacija u osnovna sredstva iz temelja mijenjaju ulogu obrazovnih institucija u strukturi društvenog života u savremenom svijetu. Posljednjih godina ideje i koncepti informacionog društva prešli su iz sfere socio-ekonomskih, socio-filozofskih i socioloških istraživanja u sferu nacionalnih i međunarodnih projekata za formiranje informacionog društva. U svakom od njih centralno mjesto zauzima razvoj sfere obrazovanja. Izgledi društvenog razvoja u savremenom svijetu suštinski zavise od strukture obrazovnog sistema, obrazovnih institucija, njihove sposobnosti da zadovolje potrebe pojedinca i društva u visokokvalitetnim obrazovnim uslugama.

Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" konceptom "obrazovnog sistema" kombinuje sljedeće objekte: skup obrazovnih programa i obrazovnih standarda koji međusobno djeluju, mrežu institucija i organizacija koje ih provode, kao i njihova tijela upravljanja. Na ovaj način, obrazovni sistem- ovo je kontrolisana mreža ispunjena smislenim (obrazovnim) aktivnostima, obrazovnim procesom, uređenim programima, nosiocima sadržaja obrazovanja, organizacijom, motivacijom nastavnika i učesnika u procesu, njihovom interakcijom; rezultat interakcije pojedinih dijelova infrastrukture i ostvarivanja ciljeva obrazovanja.

Mreža obrazovnih ustanova je skup raznovrsnih i međusobno povezanih oblika, vrsta i tipova obrazovnih ustanova koje obrazovno-vaspitne aktivnosti provode na osnovu obrazovnih programa i standarda kako bi zadovoljile različite potrebe ljudi i društva u cjelini u obrazovanju. Mreža obrazovnih institucija je važna karakteristika obrazovnog sistema. Njegova glavna svojstva su: sastav obrazovnih institucija, njihova funkcionalna namjena, način na koji su institucije međusobno povezane u jedinstvenu cjelinu.

Mreža obrazovnih institucija Ruske Federacije je velika i kvalitativno raznolika. U školskoj 2000/2004. godini u njemu je radilo 140,4 hiljade obrazovnih institucija u kojima je radilo više od 5,7 miliona ljudi i studiralo 33 miliona ljudi. Tako skoro 39 miliona ljudi trenutno radi i studira u obrazovnim institucijama, što je više od četvrtine ukupnog stanovništva Rusije.

Odvojene oblasti obrazovne delatnosti, u zavisnosti od starosti potrošača obrazovnih usluga i stepena obrazovanja, sastavni su deo strukture obrazovnih institucija, formirajući sektore, odnosno podsisteme obrazovanja po vertikali uzrasta i nivoa: npr. , sektor opšteg srednjeg obrazovanja, visoko obrazovanje, predškolsko obrazovanje, dodatno obrazovanje, osnovno stručno obrazovanje. Istovremeno, cjeloživotno obrazovanje pretpostavlja interakciju više sektora, postojanje sistemotvornog faktora koji određuje postojanje jedinstvene strukture takvih institucija. Problem formiranja integralne strukture obrazovnih institucija u Rusiji nastaje zbog potrebe održavanja glavnih parametara i kontinuiteta u obrazovnom procesu - od vrtića do postdiplomske prekvalifikacije. Takva interakcija i kontinuitet je izuzetno složen zadatak, a njegovo rješavanje zavisi od zajedničkih napora vlasti na svim nivoima.

Sve do 90-ih. 20ti vijek struktura obrazovnih institucija razvijena u skladu sa ciljevima i zadacima planskog i administrativnog sistema. Dakle, u školskom obrazovanju nije bilo društveno aktivnih predmeta humanitarnog ciklusa, strani jezik se davao u vrlo ograničenim „porcijama“, informatika se predavala na izuzetno niskom nivou kvaliteta, ponekad čak i bez upotrebe tehnologije, dok je u školama u razvijenim zemljama predavala su se tri bloka predmetnih oblasti: komunikativni (maternji jezik, strani jezici, informatika); prirodne nauke (matematika, fizika, biologija, hemija itd.); društveni i humanitarni (ekonomija, pravo, političke nauke, sociologija, istorija, socijalna antropologija). Treći predmetni blok znanja praktički je izostao u sovjetskoj školi, tek nedavno je počeo da se uvodi korak po korak u rusku školu (društvene nauke, osnove ekonomskog znanja). Uopšte, po svom sadržaju, rusko obrazovanje naslijedilo je od sovjetskog jednu potpunu desocijalizaciju, ne proučava oblike ljudske interakcije (pojedinac, grupa pojedinaca, zasebne zajednice, slojevi, društvo u cjelini, svjetska zajednica).

Vaspitno-obrazovna ustanova sprovodi vaspitno-obrazovni proces, tj. radi na jednom ili više obrazovnih programa, obezbjeđuje održavanje i edukaciju studenata i učenika.

Obrazovne ustanove po svom organizacionom i pravnom obliku mogu biti državne, opštinske, nedržavne (privatna, javna i verska udruženja). Državni status obrazovne ustanove (vrsta, vrsta i kategorija obrazovne ustanove, utvrđen u skladu sa nivoom i smjerom obrazovnih programa koje realizuje) utvrđuje se njenom državnom akreditacijom.

Građanski zakonik Ruske Federacije klasificira obrazovne institucije kao neprofitne organizacije, stoga bi njihova imena trebala sadržavati naznaku prirode obrazovnih aktivnosti.

U zavisnosti od realizovanog obrazovnog programa, kreiraju se sledeće vrste obrazovnih institucija:

– predškolske ustanove;

– opšte obrazovanje, koje obuhvata tri stepena: osnovno opšte, osnovno opšte, srednje (potpuno) opšte obrazovanje;

– osnovno, srednje, visoko i poslijediplomsko stručno obrazovanje;

– dodatno obrazovanje odraslih;

– dodatno obrazovanje djece;

– specijalni (popravni) za studente, učenike sa smetnjama u razvoju;

– za siročad i djecu bez roditeljskog staranja (zakonski zastupnici);

– druge institucije koje sprovode obrazovni proces.

Imena vrsta ustanove se određuju u skladu sa nivoima obrazovnih programa koji se realizuju i oblastima djelovanja. dakle, predškolska obrazovna ustanova– vrsta obrazovne ustanove koja radi na obrazovnim programima predškolskog vaspitanja i obrazovanja raznih vrsta. Pruža obrazovanje, obuku, nadzor, njegu i rehabilitaciju djece uzrasta od 2 mjeseca do 7 godina. U skladu s tim, predškolske obrazovne ustanove se dijele na sljedeće tipove: vrtić; vrtić opšteg razvojnog tipa sa prioritetnom realizacijom jednog ili više područja razvoja učenika (intelektualni, likovni, estetski, fizički); vrtić kompenzatornog tipa sa prioritetnom implementacijom kvalifikovane korekcije odstupanja u fizičkom i psihičkom razvoju učenika; nadzor i sanaciju vrtića sa prioritetnim sprovođenjem sanitarno-higijenskih, preventivnih i zdravstvenih mjera i postupaka; dječji vrtić kombiniranog tipa (sastav kombiniranog vrtića može uključivati općerazvojne, kompenzacijske i rekreativne grupe u različitim kombinacijama); Centar za razvoj djece - vrtić sa realizacijom fizičkog i psihičkog razvoja, korekcije i rehabilitacije svih učenika.

Opšte obrazovne ustanove – ustanove koje sprovode obrazovni proces, tj. sprovođenje jednog ili više obrazovnih programa i obezbjeđivanje održavanja i obrazovanja studenata i učenika. Stvaraju se sljedeće vrste institucija: osnovna opšteobrazovna škola; osnovna srednja škola; srednja škola; srednja škola sa detaljnim izučavanjem pojedinih predmeta (može se navesti određeni predmet: strani jezik, hemija, fizičko-matematički ili humanitarni profil); licej; gimnazija; večernja (smjena) opšteobrazovna škola; edukativni centar; otvorena (smjenska) opšteobrazovna škola; kadetsku školu.

Općeobrazovni internati– institucije stvorene da pomognu porodici u podizanju djece, oblikovanju njihovih vještina za samostalan život, socijalnoj zaštiti i sveobuhvatnom razvoju kreativnih sposobnosti djece. Takve ustanove uglavnom primaju djecu kojoj je potrebna pomoć države, uključujući djecu iz višečlanih i siromašnih porodica, djecu samohranih majki koje su pod starateljstvom. Ova vrsta ustanove uključuje: internat za osnovno obrazovanje; internat srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja; internat srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja sa produbljenim izučavanjem pojedinih predmeta; internat; internat; sanatorijsko-šumska škola; sanatorijumski internat.

Glavni zadaci obrazovnih ustanova za siročad i djecu bez roditeljskog staranja, – to je stvaranje povoljnih uslova, u blizini doma, koji doprinose mentalnom, emocionalnom i fizičkom razvoju učenika; osiguranje njihove medicinsko-psihološko-pedagoške rehabilitacije i socijalne adaptacije; zaštita prava i interesa učenika. Na osnovu individualnih karakteristika djece (starost, dijagnoza bolesti), u sistemu obrazovanja mogu djelovati sljedeće vrste ustanova: sirotište (za djecu ranog, predškolskog, školskog uzrasta, mješovito); sirotište-škola; internat za siročad i djecu bez roditeljskog staranja; sanatorijsko sirotište; posebno (popravno) sirotište za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja sa smetnjama u razvoju; specijalni (popravni) internat za siročad i djecu bez roditeljskog staranja sa smetnjama u razvoju. U ustanovama ovog tipa izdržavanje i obrazovanje učenika se odvija na osnovu pune državne podrške.

Nomenklatura obrazovnih institucija u Rusiji uključuje i takvu vrstu institucija kao što su specijalna obrazovna ustanova za djecu i adolescente sa devijantnim (društveno opasnim) ponašanjem. Vrste ovakvih ustanova takođe zavise od uzrasta i zdravstvenog stanja učenika: specijalna opšteobrazovna škola; specijalna (popravna) opšteobrazovna škola za djecu i adolescente sa smetnjama u razvoju; specijalna stručna škola; specijalna (popravna) stručna škola za djecu i adolescente sa smetnjama u razvoju.

Obuku kvalifikovanih stručnjaka sa srednjim stručnim obrazovanjem sprovode obrazovne ustanove srednjeg stručnog obrazovanja (srednje specijalizovane obrazovne ustanove). To uključuje: tehničke škole (koledži, škole); fakulteti; tehničke škole-preduzeća. Posebnost koledža je da pruža povećan (u odnosu na tehničku školu) nivo kvalifikacija učenika. Tehnička škola-preduzeće vrši obrazovno-stručno usavršavanje učenika.

Treći stepen profesionalizacije - visoko stručno obrazovanje - omogućava osposobljavanje i prekvalifikaciju specijalista odgovarajućeg nivoa i zadovoljava potrebe pojedinca u produbljivanju i proširenju obrazovanja na bazi srednjeg (potpunog) opšteg i srednjeg stručnog obrazovanja, koje se realizuje. kroz obuku u visokoškolskim ustanovama.

Ustanove visokog stručnog obrazovanja obezbijediti potrebe pojedinca u sticanju visokog obrazovanja i kvalifikacija u izabranoj oblasti profesionalne djelatnosti. Ova vrsta institucija se deli na: univerzitet- visokoškolska ustanova čija je djelatnost usmjerena na razvoj obrazovanja, nauke i kulture izvođenjem fundamentalnih naučnih istraživanja i usavršavanja na svim nivoima visokog, poslijediplomskog i dodatnog obrazovanja u širokom spektru prirodnih, humanističkih i drugih oblasti nauke , tehnologija i kultura; akademija; institut. akademija, za razliku od univerziteta, obučava visokokvalifikovane stručnjake i prekvalifikaciju vodećih stručnjaka u određenoj industriji (uglavnom jednoj od oblasti nauke, tehnologije, kulture). institut je samostalna visokoškolska ustanova ili strukturna jedinica univerziteta (akademije), koja radi na stručnim obrazovnim programima u nizu oblasti nauke, tehnologije i kulture. Istovremeno se mijenja struktura obrazovanja, pokušava se odmaknuti od tradicionalnog petogodišnjeg studija, dijeleći ga na dvije faze - dodiplomski i diplomski.

Osnovni oblik usavršavanja naučnog i naučno-pedagoškog kadra je postdiplomski studij na bazi visokog stručnog obrazovanja. Licima koja su stekla visoko obrazovanje pruža se mogućnost postdiplomskog stručnog obrazovanja radi unapređenja nivoa obrazovanja, naučnih, pedagoških kvalifikacija i sticanja akademskog stepena. Poslijediplomsko stručno obrazovanje može se steći u postdiplomskim, rezidentnim, pomoćnim programima kreiranim na obrazovnim ustanovama visokog stručnog obrazovanja i naučnim ustanovama.

Obrazovanje odraslih postalo je važan pravac u radu obrazovnih institucija i očigledno će se razviti u samostalan uslužni sektor, koji ima svoje organizacione, teorijske, naučne i metodološke karakteristike. U većini razvijenih zemalja obrazovanje odraslih funkcioniše kao posebna i prilično nezavisna struktura. Posljednjih godina institucije za obrazovanje na daljinu igraju važnu ulogu u obrazovanju odraslih u inostranstvu. U Rusiji se za sada obrazovanjem i prekvalifikacijom odraslog stanovništva bave različite obrazovne institucije: večernje škole, stručne škole, kursevi za stručnu obuku, dopisne i večernje srednje specijalizovane obrazovne ustanove; dopisni, večernji i dnevni univerziteti; fakultete i kurseve za obnavljanje znanja.

Ustanove dodatnog obrazovanja odraslih obuhvataju, prije svega, ustanove dodatnog stručnog obrazovanja – usavršavanja. Funkcionalna namjena ove vrste ustanova je podizanje nivoa stručnog znanja specijalista, unapređenje njihovih poslovnih kvaliteta i pripremanje za obavljanje novih radnih funkcija. Na osnovu realizovanih obrazovnih programa (usavršavanje, praksa, stručna prekvalifikacija) stvaraju se različite vrste institucija: akademije; sektorske, međusektorske i regionalne institucije za usavršavanje, institucije za unapređenje; kursevi usavršavanja (škole, centri); centre za obuku za zapošljavanje.

glavna destinacija ustanove dodatnog obrazovanja za djecu - razvoj lične motivacije, uglavnom u dobi od 6 do 18 godina, za znanje i kreativnost, organizovanje sadržajnog slobodnog vremena djece. Spisak tipova ustanova koje pripadaju ovoj vrsti je toliko veliki da ih treba svrstati u proširene grupe: palate, kuće i centri dječijeg i omladinskog stvaralaštva; stanice za mlade tehničare, turiste, prirodnjake; centri za dodatno obrazovanje djece tradicionalne kulture, narodnih zanata; škole za razne vrste umjetnosti; sportske škole, uključujući olimpijsku rezervu; klubovi za mlade mornare, graničare, padobrance itd. U školskoj 2003/2004. godini u Rusiji je postojalo 8,7 hiljada ustanova dodatnog obrazovanja za decu, gde je studiralo 9 miliona dece i radilo 203,6 hiljada odraslih.

Osim obrazovnih institucija, obrazovni sistem uključuje i široku mrežu institucija koje obezbjeđuju obrazovni proces, tzv. drugih institucija. Prije svega, to su naučno-metodološki centri, medicinske, psihološke i pedagoške službe, filmske i videoteke, centralizirane računovodstvene službe, službe tehničkog nadzora za remont i izgradnju obrazovnih objekata, službe za održavanje zgrada.

Od 1. septembra 2013. godine u Ruskoj Federaciji uspostavljeni su sljedeći nivoi opšteg obrazovanja:

predškolsko obrazovanje;
osnovno opšte obrazovanje;
osnovno opšte obrazovanje;
srednje opšte obrazovanje.

Stručno obrazovanje je podeljeno na sledeće nivoe:

srednje stručno obrazovanje;
visoko obrazovanje - diploma;
visoko obrazovanje - specijalnost, magistratura;
visoko obrazovanje - obuka visokokvalifikovanog osoblja.

Zaustavimo se detaljnije na karakteristikama svakog od nivoa.

Nivoi opšteg obrazovanja

Nivoi stručnog obrazovanja

Prijem na studije po master programima, programima za obuku visokokvalifikovanih kadrova vrši se prema rezultatima prijemnih ispita koje obrazovna organizacija sprovodi samostalno.