Glavni cilj ruskog obrazovanja. Svrha obrazovanja

2 Novi cilj ruskog obrazovanja Novi cilj obrazovanja Nove tehnologije Društveni ugovor Nove obrazovne potrebe porodice, društva i države Široko uvođenje IKT tehnologija u sve sfere života Problemi Rusije Strategija 2020 Obrazovanje, socijalna i pedagoška podrška formiranju i razvoj visoko moralnih, odgovornih, kreativnih, proaktivnih ljudi, kompetentnih građana Rusije

Strategija 2020. Glavni cilj je novi kvalitet života: - modernizacija demokratije - formiranje nove ekonomije - izgradnja socijalne države - uravnotežen sistem ekonomskih podsticaja i socijalnih garancija, zakonskih, etičkih i bihevioralnih normi, čija je produktivnost zavisi od kvaliteta rada i stepena obučenosti građana 4

5 Strategija 2020 Novi ciljevi obrazovanja Obrazovanje mora osigurati formiranje političke kulture demokratske Rusije - obučavanje generacije slobodnih, bogatih, kritično mislećih, samopouzdanih ljudi Ostvarivanje vodećih pozicija u globalnoj ekonomskoj konkurenciji Promjena društvene strukture društva u korist srednje klase Jačanje nacionalne sigurnosti i ostvarivanje ustavnih prava građana

Osnove školskog standarda 6 Federalni državni obrazovni standard opšteg obrazovanja Naučna osnova Ideološka i metodološka osnova Koncept duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja ličnosti građanina Rusije Osnovno jezgro sadržaja opšteg obrazovanja i sistemske delatnosti pristup strategiji 2020

8 Nova uloga obrazovanja nastavnika u opšteobrazovnom sistemu zemlje Rusko civilno društvo Naša nova škola Strateški ciljevi i zadaci razvoja društva i države Strategija 2020 Obrazovanje nastavnika Novi učitelj Novi školski standard Građanin Rusije

Preopterećenost školama (85%), konfliktne situacije (65%), sigurnost djeteta dok je u školi (61%), inovacije i česte promjene obrazovnih programa (59%), kvalitet obrazovanja (48%), nedostatak mogućnosti za roditelji da utiču na procese školskog života (35%). Prema mišljenju roditelja, na kvalitet obrazovnog okruženja u školi u velikoj mjeri utiču: 7

Preopterećenost školama (55%), konfliktne situacije (65%), sigurnost djeteta dok je u školi (61%), inovacije i česte promjene obrazovnih programa (59%), kvalitet obrazovanja (88%), nedostatak mogućnosti za roditelji da utiču na procese školskog života (25%). Prema mišljenju nastavnika, na kvalitet obrazovnog okruženja u školi u velikoj mjeri utiču: 7

Preopterećenost školama (95%), konfliktne situacije (70%), sigurnost djeteta dok je u školi (62%), inovacije i česte promjene obrazovnih programa (40%), kvalitet obrazovanja (70%), nedostatak mogućnosti za roditelji da utiču na procese školskog života (40%). Prema mišljenju učenika, na kvalitet obrazovnog okruženja u školi u velikoj mjeri utiču: 7

NOVI ZAHTJEVI ZA SAVREMENOG UČITELJA (na osnovu rezultata praćenja stručnjaka Službe za psihološko obrazovanje Ruske Federacije) XXI Ovladavanje savremenim tehnologijama razvojnog obrazovanja koje određuju nove parametre škole 21. vijeka. Prioritet antropocentričnog pristupa procesu poučavanja i vaspitanja dece i omladine, usmeren na razvoj kreativne ličnosti. Sposobnost da se „vidi“ različitost učenika, da se u obrazovnom procesu uzmu u obzir uzrasne individualne i lične karakteristike različitih grupa djece (darovita, devijantna i delinkventna djeca, sa smetnjama u razvoju, sa zaostatkom u razvoju itd.) i da odgovori na njihove potrebe.

NOVI ZAHTJEVI ZA SAVREMENOG UČITELJA (na osnovu rezultata praćenja od strane stručnjaka Službe za psihološko obrazovanje Ruske Federacije) Sposobnost poboljšanja okruženja za učenje, dizajniranja psihološki ugodnog obrazovnog okruženja. Sposobnost korištenja tehnologija koje štede zdravlje. Sposobnost da prati profesionalnu karijeru mlade osobe.

Glavni pedagoški zadatak je stvoriti i organizovati uslove koji pokreću akciju dece. ažuriranje nastavnih sredstava Zašto podučavati osavremenjivanje sadržaja Sistemsko-aktivnostni pristup Vektor pomjeranja akcenta novog standarda je razvoj djetetove ličnosti, oblikovanje univerzalnih metoda? je razvoj djetetove ličnosti zasnovan na obrazovnim aktivnostima.

Ruski učitelj Nosilac tradicionalnih vrijednosti Rusije i građanskog društva, primjer uzornog ponašanja u društvu Patriota, svjestan svoje uključenosti u sudbine domovine, ukorijenjen u duhovnim i kulturnim tradicijama višenacionalnog naroda Rusije A ličnost sposobna za duhovni i moralni razvoj i samoobrazovanje, motivisana da kontinuirano unapređuje svoja znanja i kompetencije Poznava sadržaje izabrane naučne oblasti i sposobna da ih efikasno koristi u profesionalnim aktivnostima Nastavnik sposoban da osmisli obrazovno okruženje učenika, razred, škola, uključujući i za djecu sa posebnim obrazovnim potrebama Zaposlenik koji zna kako efikasno komunicirati u multikulturalnom okruženju Osoba koja poznaje osnove psihološko-pedagoških znanja, razne pedagoške tehnologije Kvalifikovani korisnik IKT 15

Osnovni cilj savremenog obrazovanja je razvijanje sposobnosti djeteta koje su njemu i društvu potrebne. Tokom školovanja sva djeca treba da nauče da budu društveno aktivna i da steknu vještine samorazvoja. To je logično – čak iu psihološko-pedagoškoj literaturi ciljevi obrazovanja podrazumijevaju prijenos iskustva sa starije generacije na mlađu. Međutim, zapravo je to mnogo više od toga.

Pedagoški aspekt

Ciljevi savremenog obrazovanja u nastavnim aktivnostima vrše sistemoformirajuću funkciju. Uostalom, izbor sadržaja, kao i sredstava i metoda nastave zavisi od njihove definicije. Ciljevi postavljeni nastavniku izazivaju pojavu mnogih profesionalnih pitanja. A ono najvažnije zvuči ovako: "Zašto, čemu i kako učiti školarce?" Činilo bi se jednostavno pitanje. Ali tačan i potpun odgovor na njega može dati neko ko je svjestan svih etičkih, predmetnih, estetskih, životnih i profesionalnih nijansi svoje profesije.

A svi dobri učitelji u početku definišu ciljeve i ciljeve obrazovanja. Oni su u stanju da ih postave tako precizno da mogu izgraditi proces koji garantuje njihovo postizanje i implementaciju u najkraćem mogućem roku. Profesionalni nastavnik to nikada neće zanemariti, žureći pravo na pripremu priručnika i programa.

Federalni državni obrazovni standard

Dozvolite svakoj osobi da shvati koja je svrha učenja. U Federalnom državnom obrazovnom standardu sve je napisano što je jasnije moguće.

U njemu se kaže da cilj obrazovanja nije samo postizanje predmetnih rezultata iz ruskog jezika, geografije, fizike i drugih disciplina. Proces učenja je također usmjeren na oblikovanje ličnosti djece i ovladavanje vještinama koje će im koristiti u budućnosti. To uključuje komunikacijske vještine, sposobnost demonstriranja liderskih kvaliteta i samoobrazovanja, sposobnost pronalaženja, obrade i korištenja informacija, demonstriranja svog iskustva i rezultata ličnog rada.

Cilj edukacije danas je da se razvije više vrsta aktivnosti djeteta odjednom i da se motivira za obavljanje različitih istraživačkih i projektantskih radova.

Zadaci

Dakle, o svrsi obrazovanja je već bilo reči. Sada morate obratiti pažnju na zadatke.

Glavni je stalno, sistematsko povećanje obrazovnog nivoa stanovništva naše države. Takođe, jedan od zadataka je i priprema novih generacija za život u demokratskom društvu. Obuka je također usmjerena na formiranje i razvoj integralnog obrazovnog prostora u Ruskoj Federaciji, ne samo na federalnom, već i na globalnom nivou.

Pored navedenog, obrazovanje podrazumijeva socijalnu integraciju svih grupa društva. Bez obzira na njihovo fizičko i mentalno zdravlje, etničku pripadnost, politička i vjerska uvjerenja. Na osnovu ovog uvjerenja može se izvesti još jedan cilj – obezbjeđivanje istih početnih mogućnosti za djecu u oblasti obrazovanja.

O principima

Postoje određeni temelji na kojima tradicionalno počiva obrazovanje Ruske Federacije. Ovi principi se takođe ne mogu zanemariti.

Ključ je pluralizam u obrazovnom okruženju, sloboda i demokratija. Ne smijemo zaboraviti ni humanizam i značaj, koji se nužno manifestiraju u procesima obrazovanja i obuke.

Osim toga, važan je nivo mobilnosti, varijabilnost njegovih tehnologija, individualnost i naučna valjanost. I stalna prilagodljivost. Uostalom, potrebe društva, kao i uslovi života, stalno se mijenjaju. A uz njih se transformišu i ciljevi savremenog obrazovanja i sam sistem.

Funkcije obrazovanja

O njima također vrijedi ukratko razgovarati. Svaka obrazovna ustanova organizira proces učenja koji istovremeno obavlja nekoliko važnih funkcija.

Prvi je motivacioni. U školi djeca dobijaju poticaj da se obrazuju i uče određene predmete. Dobar nastavnik zna kako da opravda značaj ovog procesa, kao i da probudi interesovanje učenika za određenu disciplinu.

Druga funkcija je informativna. Tokom nastave djeca dobijaju određenu količinu informacija koje utiču na formiranje njihovog pogleda na svijet, daju hranu za duhovni razvoj i specijalizirane vještine.

Treća funkcija se zove integrirajuća. Nakon nekog vremena svaki učenik počinje primjenjivati ​​znanja i vještine stečene u školi u stvarnom životu. Ovo je jedna od najvažnijih funkcija. Dijete, shvativši na vlastitom primjeru da je školsko znanje zaista korisno, dobija dodatni, nenametnuti poticaj za učenje. Također je vrijedno napomenuti funkciju koordinacije. U toku školovanja djeca uče da primjenjuju različite metode koje su prethodno ovladala za postizanje određenog zadatka.

I posljednja, najvažnija funkcija se zove edukativna. U procesu učenja dijete dobiva duhovni i vrijednosni razvoj, ovladava osobinama kao što su naporan rad, mentalna aktivnost, odlučnost, upornost i upornost.

Rezultat edukacije

Mnogo je gore rečeno o ciljevima i zadacima obuke. Ima ih mnogo, ali ovo nije cela lista. Ali da li je obrazovna ustanova uspješno implementirala program može se lako utvrditi. Postoji standardni „model“ maturanta.

Ukoliko učenik aktivno nastoji da proširi svoj vrednosni horizont, vodi siguran i zdrav način života, adekvatno i mudro osmišljava svoju budućnost i prepoznaje sebe kao pojedinca koji živi u društvu, cilj savremenog opšteškolskog obrazovanja je ostvaren. Takva osoba može razmišljati kreativno i kritički, sposobna je samostalno birati profesiju, a također zna kako donositi lične izbore, izvoditi radnje i snositi odgovornost za njih.

Proces učenja

Kada se govori o cilju opšteg obrazovanja, ne može se ne primetiti rad nastavnog kadra bez kojeg njegovo postizanje nije moguće.

Prije svega, to je didaktička obrada nastavnog materijala. Svaki nastavnik ga mora prilagoditi kako bi ga učenici razumjeli. I također istaći ono najvažnije. Uostalom, nerealno je studentima pružiti svo znanje o ovoj temi – vremenski “budžet” je premali. Osim toga, na ovaj način nastavnik pretvara nauku u akademsku disciplinu. Jedno se od drugog razlikuje po logici prezentacije i skupu koncepata. Nastavnici posebno biraju dio iz naučne discipline koji odgovara uslovima učenja i obrazovnom programu.

Profesionalni nastavnici takođe vode računa o psihologizaciji. Obrazovni proces pretpostavlja da je djeci potrebno učiti materijal uzimajući u obzir njihove starosne karakteristike, stepen osposobljenosti i lične karakteristike. Ali takva obrada informacija ne bi trebalo da se vrši na štetu njihovog naučnog karaktera i objektivnosti.

Važne karakteristike

Vrijedi napomenuti da svaki nastavnik, ostvarujući cilj obrazovanja, mora povezati teoriju s praksom, a nastavu sa odgojem. Čak i ako nastavnik predaje matematiku, ne smije se odvlačiti od stvarnosti. S obzirom na to koliko su neke teorije apstraktne i apstraktne, ovo predstavlja određeni profesionalni izazov. Međutim, svaka pozicija koju nastavnik predloži za proučavanje mora biti kombinovana sa formiranjem korisnih veština i sposobnosti, kao i sa sticanjem kreativnog iskustva i sposobnošću da se adekvatno proceni stvarnost.

I, naravno, sadržaj obuke mora nužno odgovarati odobrenom programu. Obrazovanje u Ruskoj Federaciji usmjereno je na razvoj ne samo pojedinca, već i društva i države u cjelini. A sve zadatke koje sprovode škole diktira stepen razvoja nauke, kulture i priroda naše civilizacije.

Glavni cilj ruskog obrazovanja Društveni ugovor Nove obrazovne potrebe porodice, društva i države Strategija 2020 Naša nova škola Inovativna ekonomija Ekonomija znanja Nove tehnologije Široko uvođenje novih tehnologija u sve sfere života Novi cilj obrazovanja Obrazovanje, socijalna i pedagoška podrška za formiranje i razvoj visoko moralnih, odgovornih, kreativnih ljudi, proaktivnih, kompetentnih građana Rusije

Osnove školskog standarda Društveni ugovor (zahtjev porodice, društva i države) Ideološka i metodološka osnova Naučna osnova Osnovna srž sadržaja opšteg obrazovanja i sistemsko-djelotvornog pristupa Koncept duhovno-moralnog razvoja i vaspitanja ličnosti građanina Rusije, Koncept sociokulturne modernizacije Federalni državni obrazovni standard opšteg obrazovanja

Osnovu sadržaja osnovnog opšteg obrazovanja čine principi fundamentalnosti i doslednosti. Određeni su glavni oblici aktivnosti i odgovarajuće klase zadataka. Osnovne nacionalne vrijednosti koje se prenose s generacije na generaciju; Osnovni elementi naučnog znanja: ključne teorije, koncepti, činjenice, metode; Univerzalne obrazovne aktivnosti čije je formiranje usmjereno na obrazovni proces;

patriotizam (ljubav prema Rusiji, prema svom narodu, prema svojoj maloj otadžbini; služenje otadžbini); društvena solidarnost (lična i nacionalna sloboda; povjerenje u ljude, institucije države i civilnog društva; pravda, milost, čast, dostojanstvo) državljanstvo (vladavina prava, građansko društvo, dužnost prema otadžbini, starijoj generaciji i porodici, zakon i red, međunacionalni mir, sloboda savesti i veroispovesti) porodica (ljubav i vernost, zdravlje, blagostanje, poštovanje roditelja, briga o starijima i mlađima, briga o razmnožavanju); rad i kreativnost (kreativnost i stvaranje, odlučnost i istrajnost, naporan rad, štedljivost) humanost (mir u svijetu, raznolikost kultura i naroda, ljudski napredak, međunarodna saradnja).

nauka (znanje, istina, naučna slika svijeta, ekološka svijest); tradicionalne ruske religije (u obliku kulturnih ideja o religioznim idealima) umjetnost i književnost (ljepota, harmonija, duhovni svijet čovjeka, moralni izbor, smisao života, estetski razvoj); priroda (život, zavičajna zemlja, zaštićena priroda, planeta Zemlja);

NA OSNOVI NOVIH OBRAZOVNIH STANDARDA Promjena paradigme obrazovanja zasnovane na znanju u sistemsko-aktivnu. Zadatak škole nije da pruži skup znanja, već da uči. Standard ne fiksira sam sadržaj obrazovanja, već rezultate obrazovanja, rezultate aktivnosti i zahtjeve za tim rezultatima.

SISTEMSKO-AKTIVNOSTNI PRISTUP je osnova Federalnog državnog obrazovnog standarda i određuje promjenu opće paradigme obrazovanja koja se ogleda u prelasku na definisanje cilja školskog obrazovanja kao formiranje sposobnosti učenja, formiranje spremnost učenika za samorazvoj i cjeloživotno obrazovanje. od predmetne razjedinjenosti do integracije školskih disciplina od izolovanog proučavanja od strane učenika sistema naučnih koncepata do uključivanja obrazovnih sadržaja u kontekst rješavanja životnih problema od spontanosti obrazovne aktivnosti učenika do strategije njenog svrsishodnog organizovanja i sistematskog formiranja, do razvoja aktivne obrazovne i kognitivne aktivnosti učenika od individualnog oblika sticanja znanja do prepoznavanja odlučujuće uloge obrazovno-vaspitne saradnje u postizanju cilja.

Sistemsko-aktivni pristup Glavni rezultat je razvoj djetetove ličnosti na osnovu univerzalnih obrazovnih radnji Glavni pedagoški zadatak je stvaranje i organizacija uslova koji pokreću dječje djelovanje Vektor pomjeranja naglaska novog standarda Šta podučavati? ažuriranje sadržaja Zašto podučavati? vrijednosti obrazovanja Kako podučavati? ažuriranje nastavnih sredstava stvarajući univerzalne metode djelovanja

Uslovi za rezultate savladavanja glavnog obrazovnog programa LIČNI METASUBJEKTI Samoopredeljenje: Regulatorni: Osnovi sistema naučnih znanja Komunikativni: Iskustvo „predmetnih“ aktivnosti u sticanju, transformaciji i primeni novih znanja interna pozicija učenika; Samoidentifikacija; samopoštovanje i samopoštovanje Formiranje značenja: motivacija (akademska, društvena); granice vlastitog znanja i „neznanja“ Vrednosna i moralno-etička orijentacija: orijentacija ka ispunjavanju moralnih standarda; sposobnost rješavanja moralnih problema; ocjenjivanje nečijih postupaka; kontrola i korekcija; inicijativa i samostalna govorna aktivnost; vještine saradnje Kognitivne: rad sa informacijama; rad sa obrazovnim modelima; korištenje znakovno-simboličkih sredstava, općih shema; izvođenje logičkih operacija poređenja, analize, generalizacije, klasifikacije, uspostavljanje analogija, sumiranje pojma Predmetne i metapredmetne radnje sa obrazovnim materijalom

Promena uloge učesnika u obrazovnom procesu Učenik dobija gotove informacije Obavlja: pretragu selekciju analizu sistematizaciju i prezentaciju informacija U tradicionalnom sistemu obrazovnog procesa Novi kvalitet obrazovanja Nastavnik prenosi informacije Organizuje aktivnosti učenika u inovativnom obrazovnom okruženju Novi obrazovni rezultat “Kompetencije za ažuriranje kompetencija” i motivacija za učenje različitih faza razvoja ličnosti učenika

Koncept sposobnosti učenja je sposobnost učenja, tj. sposobnost subjekta za samorazvoj i samousavršavanje kroz svjesno i aktivno prisvajanje novog društvenog iskustva. skup studentskih radnji koje osiguravaju socijalnu kompetenciju, sposobnost samostalnog sticanja novih znanja i vještina, uključujući organizaciju ovog procesa, kulturni identitet i toleranciju.

Općeobrazovne univerzalne radnje Identifikacija kognitivnog cilja Smisleno čitanje Potraga za informacijama Razmišljanje o metodama i uslovima djelovanja, kontrola i evaluacija procesa i rezultata aktivnosti Strukturiranje modeliranja znanja Izbor metoda za rješavanje problema Izgradnja svjesnog ili proizvoljnog govornog iskaza u pisanoj formi i usmenom obliku

Logički UUD Analiza objekata kako bi se istakle karakteristike (bitne, nebitne). Sinteza je stvaranje celine od delova. Izbor osnova i kriterijuma za poređenje i klasifikaciju. Sažimanje koncepta, izvođenje posljedica. Uspostavljanje uzročno-posledičnih veza. Izgradnja logičkog lanca zaključivanja. Dokaz. Predlaganje hipoteza i njihovo potkrepljivanje.

Komunikativno UUD 5 planiranje obrazovne saradnje sa nastavnikom i vršnjacima sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i tačno 1 postavljanje pitanja 4 UUD 2 upravljanje ponašanjem partnera 3 rešavanje konflikata

Lično: svijest o identitetu građanina neke zemlje, člana porodice, etničke grupe, regionalne zajednice; Ovladavanje humanističkim tradicijama i vrijednostima savremenog društva, poštovanje ljudskih prava i sloboda; Razumijevanje društvenog i moralnog iskustva prethodnih generacija, sposobnost određivanja svog položaja i odgovornog ponašanja u savremenom društvu; Razumijevanje kulturne raznolikosti svijeta, tolerancija. Meta-predmet: Sposobnost svjesnog organiziranja i regulacije svojih aktivnosti; Posjedovanje vještina rada sa obrazovnim i vannastavnim informacijama (analiziranje i sumiranje činjenica, izrada jednostavnog i detaljnog plana, teza, bilješki, formulisanje i opravdavanje zaključaka i sl.), korištenje savremenih izvora informacija; Sposobnost rješavanja kreativnih problema, predstavljanja rezultata svojih aktivnosti u različitim oblicima (poruka, esej, prezentacija, sažetak itd.); Spremnost na saradnju, timski rad, savladavanje osnova interkulturalne interakcije itd.

Predmet: Ovladavanje holističkim idejama o istorijskom putu naroda svoje zemlje i čovječanstva kao neophodnoj osnovi za razumijevanje svijeta i poznavanja savremenog društva; Sposobnost primene konceptualnog aparata istorijskog znanja i metoda istorijske analize za otkrivanje suštine i značenja događaja i pojava prošlosti i sadašnjosti; Sposobnost proučavanja i sistematizacije informacija iz različitih istorijskih i savremenih izvora, otkrivajući njihovu društvenu pripadnost i kognitivnu vrednost; Proširivanje iskustva aktivnosti procjene zasnovanih na razumijevanju života i djelovanja pojedinaca i naroda u istoriji njihove zemlje i čovječanstva u cjelini; Spremnost primjene historijskog znanja za identifikaciju i očuvanje povijesnih i kulturnih spomenika svoje zemlje i svijeta.

ZNANJA, PREDSTAVA, VJEŠTINE 5. Analiza, objašnjenje: o. Napravite razliku između činjenice i njenog opisa; o. Povezati pojedinačne činjenice i opšte pojave; 1. Poznavanje hronologije, rad sa hronologijom. o. Naziv karakteristika, bitno 2. Poznavanje istorijskih činjenica, rad sa znacima događaja i pojava; činjenice: o. Otkriti značenje, značaj najvažnijih za karakterizaciju mjesta, okolnosti, historijskih pojmova; učesnika, rezultati istorijskih o. Uporedite istorijske pojave i događaje; događaji; o grupisati (klasificirati činjenice prema o. Izraziti sudove o uzrocima i posljedicama različitih znakova istorijskih događaja. 3. Rad sa istorijskim izvorima: 6. Rad sa verzijama, procjenama: o pročitati istorijsku kartu; o. Dati procjene događaja i ličnosti o Potražite informacije u jednom ili o Odredite i argumentirajte svoj odnos prema najznačajnijim događajima i uporedite podatke iz različitih izvora 4. Opis (rekonstrukcija): 7. Primjena znanja i vještina u komunikaciji Događaji, društveno okruženje: o Primjena istorijskog znanja za karakterizaciju uslova i načina života o. Iskoristiti istorijska znanja u okviru dijaloga; multikulturalni objekti, spomenici o.

METODIČKI SISTEM ZA PREDSTAVLJANJE GRAĐA U UMK U UDŽBENIKU: -Naslovi: pojmovi, U RADNOJ SVOJCI: -razni zadaci (rad sa datumima, pitanjima i zadacima, dokumentima; -ilustracije (crteži, fotografije, posteri); -karte; karte, tekst , ilustracije i tako dalje.); - naslov “Priprema za Jedinstveni državni ispit” - dijagrami. U METODIČKOM PRIRUČNIKU: -materijal koji dopunjava tekst udžbenika; - didaktički materijali; - formulišu se ciljevi, plan, preporuke za proučavanje teme; - 2 opcije planiranja su ponuđene za svaku lekciju.

Glavne vrste obrazovnih aktivnosti: Slušanje muzike Pevanje Instrumentalno muziciranje Muzički i plastični pokret Dramatizacija muzičkih pokreta Funkcije vizuelnog niza: Ilustrativna Informativno-analitička

Formiranje UUD 1. Lični. - Formiranje estetskih potreba, vrijednosti, osjećaja, pažljiv odnos prema materijalnim i duhovnim vrijednostima. 2. Predmet. - Formiranje početnih predstava o ulozi muzike u ljudskom životu. - Sposobnost percipiranja muzike i izražavanja stava prema njoj. 3. Meta-subjekat. - Korišćenje muzičkog obrazovanja u kreiranju pozorišnih predstava, izvođenju vokalnih i horskih dela, improvizaciji.

Kompozicija „Vertikalnog“ sistema PREDMETNA OBLAST UMETNOST Akademski predmet „Muzika“ Predmet: Naumenko T. I., Aleev V. V. Art. Muzika. 5 - 9 razreda

„Scenariji za dečije muzičke predstave“ i dnevnici muzičkih refleksija T. I. Naumenko, V. V. Aleev

Posebno mjesto dato je opisu života i običaja, vrijednosti ruskog naroda, priči o najvažnijim dostignućima ruske kulture.

Struktura nastavnog materijala „Vrste umjetničke djelatnosti“ Percepcija umjetničkih djela Crtež Slikarstvo Skulptura Umjetnička konstrukcija i dizajn Dekorativna i primijenjena umjetnost „Značajne teme umjetnosti“ Zemlja je naš zajednički dom Moja domovina je Rusija Čovjek i ljudski odnosi Umjetnost daje ljepotu“ Abeceda umjetnosti” Kompozicija Boja Linija Forma Volumen Ritam “Iskustvo u umjetničkoj i kreativnoj djelatnosti” Razne vrste likovne umjetnosti, umjetnosti i zanata, aktivnosti umjetničkog dizajna

Sastav „Vertikalnog“ sistema PREDMETNA OBLAST UMETNOST Akademski predmet „Likovna umetnost“ Predmet: Lomov S. P., Ignatiev S. E. Art. Art. 5 – 9 razredi

Karakteristike: Uzimaju se u obzir i koriste se dostignuća savremenih nauka; Problematičnost prezentacije materijala; Dostupnost alternativnih gledišta o različitim pitanjima; Pažljiv odabir materijala (odabrane su najvažnije činjenice u obrazovne i kognitivne svrhe); Jasnoća izlaganja, argumentacija, naučni karakter;

Projektna aktivnost Lični UUD: pravna svijest. Kognitivni UUD: poređenje, pretraživanje i odabir potrebnih informacija. Komunikativni UUD: formulisanje vlastite pozicije i sposobnost da se ona opravda. Lični UUD: sposobnost povezivanja postupaka sa prihvaćenim moralnim standardima. Kognitivni alati za učenje: razumijevanje teksta, uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza. Komunikativni UUD: formulisanje vlastitog mišljenja i njegovo opravdavanje.

Produktivni, višestepeni zadaci. Predmeti realizuju najvažniji uslov modernizacije školskog obrazovanja – prelazak sa znanja zasnovanog na razvojni model učenja, na aktivnosti zasnovane na oblicima obrazovnog procesa. Sposobnost organizovanja samostalne kognitivne aktivnosti učenika radom sa mapama i ilustracijama Alternativni pogledi na kontroverzna pitanja omogućiće učenicima da nauče da formulišu sopstveni stav i vrednuju događaje Ostvaruju se unutarpredmetne i međupredmetne veze (geografija, književnost, društvene nauke, istorija,

Razvoj vještina projektne aktivnosti Formiranje regulatornih kontrolnih sistema Planiranje načina za postizanje cilja Sposobnost predstavljanja informacija u vizuelno simboličkom obliku

Traženje i odabir potrebnih informacija Sposobnost izražavanja i opravdavanja svog gledišta Sposobnost traženja informacija u obrazovnoj i dodatnoj literaturi Sposobnost utvrđivanja sadržajnosti događaja

Pripremite prezentaciju o skulpturi Vještine pretraživanja informacija Sposobnost sistematizacije, isticanja glavnih i suvišnih informacija Razvoj IT tehnologija Sastavite portret Leonarda da Vinčija koristeći dodatnu literaturu Organizirajte svoje obrazovne aktivnosti (regulatorni UDD) Šta je karakteriziralo razvoj arhitekture - opravdajte svoj odgovor Traži i isticanje potrebnih informacija (kognitivni UDD) Sistematizacija i prezentacija informacija u obliku sažetaka i poruka Analiza i identifikacija uzročno-posledičnih veza (kognitivni UDD) Formiranje sopstvenog mišljenja i njegovo potkrepljivanje (komunikacijski UDD)

Jedinstveno umjetničko oblikovanje i unutrašnja organizacija glavnog i dodatnog materijala. Civilizacijski pristup proučavanju, autorske karte, dokumentarni materijali, unikatne fotografije život, svakodnevni život ljudi, njihova dostignuća.

podjela otoka UD: p ny Urmation, napisano el vat isfo Spoznatljiva invania u potrebnoj izjavi rm. informacije o formiranju govorne imenice: o e UUD nava ostennoy pozichnaya Lli. ali poenta upravljanja je čitava vještina D: y UU li. aktivni misnik komunista izražava suštinu stvarnog D: y UU upućenog od strane. Ličnost: pretraga je ciljana na UD. nye U napisanom atel rationu, o ganie, u poznatom info lepol mo D: tsetrol. neki U potrebno U, definitivno hodanje D: vještina Reiro planny UU i. misli ti jedinstveni reap your comments Koristeći tekst pasusa, ilustracije i dodatnu literaturu, sastavite priče: „Na konzervatorijumu“, „Priča kompozitora o tajnama njegovog zanimanja“.

Lični UUD: sposobnost da se istakne moralni aspekt ponašanja, poznavanje moralnih standarda. Kognitivni UUD: pretraživanje informacija, poređenje, analiza. Komunikacija: sposobnost preciznog izražavanja svojih misli. Kognitivni UUD: poređenje, analiza, otkrivanje karakterističnih bitnih osobina događaja i pojava. Komunikativni UUD: iznesite svoje mišljenje i opravdajte ga. Lični UUD: implementacija svrsishodne kognitivne aktivnosti.

Kognitivni UUD: rješavanje problema, pretraživanje informacija, analiza. Lični UUD: implementacija svrsishodne kognitivne aktivnosti, formiranje ruskog identiteta. Kognitivni UUD: pretraživanje, strukturiranje, transformacija informacija, uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza. Lični UUD: implementacija svrsishodne kognitivne aktivnosti.

Metodološka aparatura Naslovi: „Kaleidoskop mišljenja“ (ovdje možete pronaći kontroverzne, dvosmislene prosudbe. Potrebno je odabrati one misli koje su učeniku najdraže, a one sa kojima se ne slaže, a zatim obrazložiti svoj stav), „Ovo je korisno znati“, zadaci za samostalan rad (različiti nivoi težine), vokabular lekcija, teme za eseje, poruke, diskusije. U tekstu pasusa ima mnogo dijagrama koji će nesumnjivo pomoći učenicima da razumiju relevantne teme.

1. 2. 3. 4. 5. Omogućiti diferenciran pristup; Sadržaj udžbenika je strukturiran uzimajući u obzir razumnu ravnotežu između teorije i znanja koje može biti traženo u svakodnevnom životu tinejdžera. Uključuju skup potrebnih i dovoljnih znanja osmišljenih za aktivno kreativno uključivanje učenika u obrazovni proces. Naslovi: “Mišljenja, prosudbe, činjenice”, Testovi i zadaci, teme za eseje, poruke, diskusije. Pojmovnik pojmova, lista preporučene literature, pitanja i zadaci za završne seminare iz predmeta.

Definicija pojma „Obrazovanje“ - (svrsishodno, fazno, sistemsko, međusobno zavisno, naučno prenošenje znanja na sledeću generaciju: u oblasti nauke, tehnologije, kulture, morala, etike, estetike, duhovne prakse (religija) itd.

Sa ciljem da(svrha obrazovanja) - očuvanje, opstanak, razvoj nacije ( naroda) i država...

Obrazovanje (obrazovni sistem) je LICE države, lice njene ekonomije, moralnog, moralnog i kulturnog razvoja njenog naroda i cjeline. nacija.

Pravi (sadašnji) obrazovni sistem je uvijek određuje neposrednu i dugoročnu budućnostživot i privreda bilo koje zemlje.

Na ruskom, u istom značenju, koristio ga je kao kategoriju N.I. Novikov (19. vek. Osnivač časopisa „Pedagoške beleške“).

Koncept Obrazovanje- smatran u širem smislu kao rezultat svih pedagoških uticaja na osobu.

1978. godine na XX. Generalnoj konferenciji UNESCO-a pisalo je da je „Obrazovanje proces i rezultat unapređenja sposobnosti i ponašanja pojedinca, u kojem se postiže zrelost i individualni rast“.

Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“ (1996) kaže da je „Obrazovanje svrsishodan proces nastave i vaspitanja u interesu pojedinca, društva i države, praćen izjavom o postignuću učenika na određenom nivou ( obrazovna kvalifikacija). Stjecanje obrazovanja je stjecanje i potvrda obrazovne kvalifikacije odgovarajućom ispravom. (Sertifikat, diploma, sertifikat itd.)

Na 29. zasjedanju Generalne konferencije ISC (Međunarodna standardna klasifikacija) 1997. izneseno je sljedeće pojašnjenje: Obrazovanje “To je organiziran i održiv proces komunikacije koji proizvodi učenje.” Nadalje: „Proces komunikacije je interakcija između 2 ili više osoba radi prijenosa informacija, znanja, ideja, strategija. Obrazovanje“je svaka promjena ponašanja, znanja, međusobnog razumijevanja, pogleda na svijet, vještina ili vrijednosnog sistema neke osobe.”

( uzeti u obzir obrazovanje, obuku treba planirati, a ne svesti samo na fizički rast, sazrevanje ili opštu specijalizaciju); i da budu organizovani – planirani u skladu sa određenim redosledom, sa jasno navedenim ili podrazumevanim ciljevi; biti održiv – jer u svakom iskustvu učenja postoje elementi trajanja i kontinuiteta i tradicije.”

Može se utvrditi da je obrazovni proces svrsishodan, društveno uslovljen i pedagoški organizovan proces lični razvoj učenika.

Obrazovanje- to je proces i rezultat učenja povezan sa usvajanjem znanja, vještina i sposobnosti učenika, formiranjem svjetonazora, moralnih kvaliteta pojedinca i razvojem njihovih kreativnih moći i sposobnosti.

Glavna definicija: Obrazovanje je sistemski, međuzavisan, korak po korak proces prenošenja iskustva i znanja koje je čovječanstvo akumuliralo na mlađu generaciju

Dakle, do danas, u naučnoj zajednici, obrazovanje se smatra Sistemskim procesom (sticanje obrazovnih kvalifikacija korak po korak) i kao rezultatom (Sertifikat, Diploma).

1) sistem naučnim znanja, praktične vještine i sposobnosti;

2) sistem ideološke i moralno-estetske ideje, koje učenici treba da steknu tokom procesa učenja;

3) deo društveni i kulturni generacijsko iskustvo , koji se bira u skladu sa setom razvojni ciljevi osobu i prenosi joj se u obliku informacija.

1. Znanje- to je razumijevanje, sposobnost analiziranja, reprodukcije i primjene u praksi određenih elemenata društvenog iskustva, izraženih u konceptima, kategorijama, zakonima, činjenicama, teorijama.

2. Vještina– sposobnost primjene znanja stečenog tokom procesa učenja u praksi.

3. Vještina– sastavni deo veštine, doveden do automatizma i savršenstva.

4. Stav– sposobnost evaluacije i emocionalnog sagledavanja iskustva generacija.

5. Kreativna aktivnost– najviši oblik ljudske aktivnosti i samoizražavanja.

Znanje – ovo je pouzdano razumijevanje, posjedovanje informacija.

Vještine je pouzdana reprodukcija Znanja. Njihova samostalna primjena u praksi. (Na primjer: analiziranje predstave kod kuće)

Vještine – ovo je automatska, refleksivna upotreba znanja i vještina u svakodnevnom životu, aktivnostima i koncertnoj praksi.

II. Ciljevi obrazovanja -

1. - Ovo je stvaranje, razvoj, konsolidacija održivog znanja, sposobnosti i vještina. (dešifrirati)

2. – Ovo je obrazovanje harmonično razvijene, moralne Ličnosti čoveka, sposobne da koristi svojim ljudi, društvo, porodica.

3. – To je Ostvarenje sposobnosti Ličnosti, njenih kreativnih i naučnih talenata.

4. – To je Razvijanje veština Samoobrazovanja, Samoobrazovanja, Samoobrazovanja pojedinca tokom života.

5. – Implementacija filozofije Samousavršavanje zasnovano na humanitarnoj etici. I Učitelj i Učenik (humanizam, saosećanje i pomoć slabima, rad za oplemenjivanje sebe i okoline, jednakost, demokratija itd. + 10 Hristovih zapovesti)

III. Ciljevi obrazovanja(za pojedinca i državu) :

Otkrivanje i razvoj kreativnih sklonosti i sposobnosti osobe;

Potvrda profesionalni ZUNov,

Stvaranje motivacije za ljudsko samousavršavanje.

Stvaranje nove radne snage,

Unapređenje moralnih, duhovnih, kulturnih vrijednosti čovjeka i društva.

1. Stvaranje motivacije učenika za učenjem i žeđi za znanjem.

2. Stvaranje efektivnog okruženja za učenje. (nastavni plan, obrazovni plan, individualni plan, nastavno osoblje);

3. Kreiranje najnovijih i naučnih nastavnih sredstava. (alati, tehnička oprema, kancelarije, itd.)

4. Stvaranje demokratskog komunikacijskog okruženja za komunikaciju između nastavnika-učenika-roditelja-direktora-tehničkog. osoblja na osnovu poštovanja i dobre volje.

5. Strateško planiranje za razvoj učenika (konačne tačke učenja)

6. Taktičko planiranje, prilagođavanje postojećih ZUN-ova

7. Operativno planiranje - provjera znanja znanja (praktična implementacija znanja o znanju, npr. na akademskom koncertu, u kontroli, samostalan rad)

8. Dijagnoza učenika, njegovih sposobnosti i mogućnosti.

9. Razvoj i priprema učenika za naredni stepen obrazovanja (srednje stručno obrazovanje, fakultet, akademija itd.)

10. Praktična primjena stečenog znanja u realnim životnim uslovima. (takmičenja, festivali, poslovne igre, ekskurzije, ekspedicije, izvještajni koncerti itd.)

IV. Kako Sistemski proces – obrazovanje uključuje 2 sastavne kategorije (funkcije):

Obrazovanje– sticanje znanja iz oblasti nauke, tehnologije, medicine, ekonomije, umetnosti, kulture, stvaralaštva, javnog prava, prirode, prostora, u izabranoj profesiji, iz oblasti ekonomskih i pravnih osnova savremenog društva i države.

Vaspitanje– sticanje znanja iz oblasti higijene, seksualnog, porodičnog i društvenog ponašanja, morala, etike, estetike, komunikacije, pogleda na svet, ideologije, filozofije;

V. Kao sistemski proces – Obrazovanje obuhvata 3 komponente, stranke (3 pravna lica):

1. Objekt je učenik. Predmet uticaja. Zaštićeno Međunarodnom konvencijom o pravima djeteta (Više detalja)

2. Subjekt je Učitelj, vrši Uticaj na Objekat. U skladu sa Zakonom o obrazovanju iz 2012. godine; Zaštićeno Zakonom o radu Ruske Federacije.

3. Roditelji su pravno odgovorna lica za zdravlje i spremnost djeteta za učenje. (Porodični zakonik Ruske Federacije)

VI. Kako je regulisan sistemski proces – obrazovanje:

- Ustav Ruske Federacije,

- Zakon Ruske Federacije i podzakonski akti Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, regionalnih odbora za kulturu,

Povelja obrazovne ustanove

Obrazovni plan obrazovne ustanove, zasnovan na saveznim državnim obrazovnim standardima,

POPs - programi za svaki predmet;

Ustav Ruske Federacije garantuje svakom građaninu zemlje jednake mogućnosti za dobijanje obrazovanje, dostupnost i besplatno. Da bi se osigurali ovi i drugi zahtjevi u ruskom obrazovanju, a Državni obrazovni standard.

U saveznom zakonodavstvu ovaj koncept se tumači na sljedeći način: “Državni standard opšteg obrazovanja - Ovo sistem normi i zahtjeva, definisanje obaveznog minimum sadržaja osnovnih obrazovnih programa opšteg obrazovanja, maksimalnog obima opterećenja učenika, stepena obučenosti diplomaca obrazovnih ustanova, kao i osnovnih uslova za obezbeđivanje obrazovnog procesa.”

VII. Državni obrazovni standard (FSES)

Obrazovni sistem u Ruskoj Federaciji- Ovo:

Skup obrazovnih programa i državnih obrazovnih standarda različitih nivoa i usmjerenja;

Mreža obrazovnih institucija koje ih provode;

Prosvjetne vlasti i njima podređene institucije i organizacije.

Obrazovni standardi– to su propisani ciljevi osposobljavanja i obrazovanja, obavezni uslovi za obrazovanje, utvrđeni posebnim regulatornim dokumentima. U Ruskoj Federaciji oni uveden Zakonom o obrazovanju (1992).

Zakonom se uspostavljaju državni obrazovni standardi, uključujući federalni i nacionalni regionalni Komponente. Standardi određuju obavezni minimalni sadržaj osnovnih obrazovnih programa, maksimalni obim nastavnog opterećenja studenata i zahtjeve za stepen obučenosti diplomiranih studenata.

Na osnovu državnog obrazovnog standarda (FSES):

1) izrađen je osnovni nastavni plan i program, obrazovni programi, obrazovnim planovima obrazovne institucije i predmetni programi;

2) vrši se objektivna i jedinstvena procena aktivnosti učenika u svim institucijama u zemlji;

3) utvrđuje se visina sredstava za obrazovne usluge koje pruža obrazovna ustanova;

4) utvrđuje se stepen opremljenosti obrazovno-vaspitnih ustanova (nastavnih objekata);

5) se utvrdi ekvivalentnost obrazovne dokumentacije,

6) da je obrazovna ustanova licencirana i akreditovana.

Standard opšteg obrazovanja uključuje tri komponente: federalnu komponentu, regionalnu komponentu i komponentu obrazovne ustanove.

1. Federalna komponenta. Ovaj element obrazovnog zakonodavstva uključuje obavezni minimum sadržaja obrazovnih programa.

2. Regionalna komponenta. Svaki region Ruske Federacije ima mogućnost da organizuje obrazovne aktivnosti u skladu sa svojim ekonomskim i društvenim potrebama.

3. Komponenta obrazovne institucije. Odlukom pedagoškog vijeća i rukovodstva vaspitno-obrazovne ustanove mogu se izvršiti izmjene nastavnog plana i programa u skladu sa željama učenika i nastavnika.

Povezane informacije.