Pravopis O-Y nakon sibilanta i C na završecima imenica. Pravopis O i E nakon sibilanta i c na završetcima imenica Pravopis e o nakon sibilanta u završecima

O , prema izgovoru:
a) na završecima imenica, na primjer: zemunica, okret(okreni) list, volumen, snimak, montaža, lutka, stranica, stalak, lopta, paraliza, sultanija, koliba, krpelj, bršljan, granica, svijeća, ljevoruka, remen(usp. nenaglašeni završeci: okreni se- u fotografiji, pejzaž, prestiž, tip, tonaža, tajming; plakanje; apaš, pliš; povrće; dacha, teret, šuma);

b) na završecima prideva, na primjer: vanzemaljac, veliki(usp. nenaglašeni završeci: crveno, dobro);

c) u sufiksima imenica: -UREDU (dug, kuka, pastir, boršč), -onok (medvjedić, vučić, žaba), -onk-a (mala knjižica, zanovijetanje, mala duša);

d) u sufiksima pridjeva: -ov- (jež, kapica, peni, preslica), -On (sa tečnim O : smiješno);

e) na kraju (u sufiksima) priloga, na primjer: sveže, već(što znači "kasnije", "posle"), vruće, veče(što znači "jučer uveče"), Uglavnom.
Nakon šištajućih slova piše ona) , iako izraženo O :
a) na završecima glagola, na primjer: laži, teče;

b) u glagolskom sufiksu -yovyva- , Na primjer: razgraničiti, iskorijeniti, zatamniti;

c) u sufiksu -yovk- glagolske imenice, na primjer: razgraničenje, iskorenjivanje(Ali: hacksaw– od prideva nož);

d) u sufiksu -er- imenice, na primjer: pripravnik, retušer;

d) u sufiksu -yonn-(-yon-) pasivni participi, na primjer: poražen, zaliven, zaustavljen; poražen, razvodnjen, zaustavljen; u sufiksu -yon- glagolski pridjevi, na primjer: spaljeni, dimljeni; u riječima izvedenim od riječi ovog tipa, na primjer: pečeno meso, dimljeno meso, dinstano meso, pojednostavljeno;

f) u predloškom padežu zamjenice Šta : o čemu, na čemu; riječima i, nema veze.

§ 36. Samoglasnici iza ts

Poslije ts u završecima i sufiksima piše se pod naglaskom O , bez akcenta – e . Na primjer: kraj - prst, trgovci - trgovci, kaput - haljina, tibija - sutseva, prsten - prsten.
Poslije ts u završecima i sufiksima piše s (za razliku od pisanja u korijenu), na primjer: borci, ulice, crvene lica, sestre.
Bilješka. U prezimenima, samoglasnici nakon sibilanta i ts su napisani nezavisno od pravila datih u § 35 i 36, u skladu sa pravopisom u zvaničnim dokumentima. sri: Pugačov – Tkačov, Šišov – Černišev, Lisicin – Cicin.

Vrsta lekcije: kombinovano

Vrsta lekcije: lekcija-putovanje

Oprema: tabla, nastavni materijal, udžbenik,

Cilj:

1. Naučite kako pravilno pisati o - e nakon siktanja i ts na završecima imenica. Uvesti algoritam za ovisnost izbora pravopisa o - e - e nakon sibilanta u imenicama od morfeme (korijen, završetak) Naučiti kako kompetentno rješavati pravopisne probleme povezane s upotrebom o - e - e nakon sibilanta i c.

2. Promovirati razvoj figurativnog i logičkog mišljenja i govora, ovladavanje tehnikama jezičke analize, poređenja i generalizacije. Razviti razumijevanje veza i odnosa koji su u osnovi jezičkog sistema. Naučite savladati tehnike učenja.

3. Negovanje odnosa poštovanja prema maternjem jeziku, usađivanje interesovanja za njegovo učenje. Negovanje osjećaja odgovornosti prema pravopisnim obrascima koji se proučavaju i njihovoj pravilnoj primjeni u pisanju. Formiranje školskog djeteta kao pojedinca, razvoj njegovog intelekta, emocija, samostalnog mišljenja, kreativnih sposobnosti, vrijednosnih orijentacija.

Tokom nastave

Vrijeme organizacije: Nastavnik i učenici se pozdravljaju. Postoji pozitivan stav prema lekciji. Zapišite datum i temu u svoju bilježnicu. Nastavnik objašnjava učenicima svrhu časa.

Učitelju. Ljudi, danas ćemo ići u nevjerovatnu zemlju znanja, gdje ćemo posjetiti šištave suglasnike. Upoznaćemo se sa pravilima njihove svakodnevice, a imaćete i jedinstvenu priliku da razgovarate sa njima, čujete probleme koji ih tiču, ali i postavite svoja pitanja. Sissing suglasnici su za vas pripremili zagonetku vezanu za novu temu našeg časa. Ko je spreman da ide u posetu siktavim ljudima, neka digne ruke.

Dakle, naše putovanje počinje: Obratite pažnju na temu napisanu na tabli. Pronađite i podvucite sibilante koje ste vidjeli ovdje. Ispisujemo šištava slova Š, Š, Š Međutim, čudo se nije dogodilo i vrata se nisu otvorila. Zašto? Nedostaje nam jedan sjajan. Koji? Tačno J.

Evo nas u posjeti šištavim ljudima. (Učitelj okači kuću u kojoj se čuju šištavajuća slova i zvukovi)

Provjera domaćeg.

Učenici prepoznaju razliku između slova i glasa. Oni karakterišu šištanje zvukove.

Sada, hajde da slušamo. Slušaj, naši prijatelji se žestoko svađaju oko nečega. (Postoji znak b u centru kuće.) Ispostavilo se da je draga gospođa Spelling pozvala naše prijatelje na bal, ali oni će moći da odu tek kada riješe svoj spor oko pisanja znaka b iza onih koji pišu. Ako se ne odluče za pravilo, neće moći ići na kraljevski bal, jer princeza Spelling ne trpi nered u svom kraljevstvu. (Tužna, ojađena „lica“ okačena su na ploču, simbolizirajući loše raspoloženje suglasnika.) Pomozimo našim suglasnicima. Koliko vas će nam reći pravilo o pisanju znaka b iza sibilanta u imenicama? (Učenik kaže pravilo). Domaći zadatak se provjerava pomoću bušene kartice. Ovdje se provjeravaju i ocjenjuju. Skreće se pažnja na učinjene greške. Usput se sjećam da su kombinacije CHK, CHN napisane bez mekog znaka.

Tako je vaše poznavanje pravila i sposobnost da ga primijenite u praksi još jednom uvjerilo siktače u ispravnost i neophodnost njegove primjene. (Na panou je istaknuto nasmijano lice koje simbolizira dobro raspoloženje).

Objašnjenje novog materijala. Posmatranje jezičkog materijala.

Možete čuti kako su naši prijatelji bili sretni. Oni vam zahvaljuju i pozivaju vas da sa njima idete na bal (na tabli su istaknute riječi: hvala, hvala, pravi ste prijatelji).

Ura! Svi idemo na bal. (Put je istaknut na tabli kao simbol kretanja ka znanju.) Usput je suglasno slovo C naišlo na siktanje „O, kako sam nesretan“, rekao je slovo C, „moj glas C nema para, tup je i tvrd, a ja tako želim da imam prijatelje među njima. suglasnici.” pisma Oni koji šuškaju razmislili su o tome i odlučili da ponesu slovo C sa sobom na bal. Znajući da princeza Spelling voli nova pravila, naši prijatelji su odlučili da je iznenade i smislili su zagonetku. Pokušajmo zajedno s princezom riješiti ovu zagonetku. (2 crteža su okačena na tablu. Posmatrajte. Uporedite. Uskladite)

Šta mislite da je šifrovano na svakoj od ovih slika?

Svaka od ovih slika šifrira dio novog pravila koje ti i ja moramo razotkriti. Povezujući ova dva dijela, odgonetnut ćemo zagonetku naših prijatelja (Na slici su prikazane imenice sa samoglasnikom o iza sibilanta i c na kraju. Završetak je istaknut. Pored njega je nacrtan muškarac sa podignutim čekićem. Na drugoj slici je naglašen samoglasnik e, a kraj c je naglašen.

Učenici dolaze do zaključka da se iza sibilanta i C u završetcima imenica piše slovo o pod naglaskom, a slovo e bez naglaska.

Rad sa udžbenikom. Otvorite stranu 221, paragraf 101. Radite u parovima. Oni govore jedno drugom pravilo. Udžbenik se zatvara i nekoliko učenika po želji kaže pravilo uz primjere. Onaj ko je tačnije i tačnije objasnio pravilo dobija ocjenu u časopisu.

Konsolidacija proučenog materijala. Fizičke vežbe. Dečki, princezi se toliko svidjelo novo pravilo da ga je odlučila odmah primijeniti u praksi, ali za to je bilo potrebno promijeniti oblik imenica s korenom u sibilantni. Čuvši to, riječi su se proširile po cijeloj palači. Tada je princeza Spelling poslala svoje vjerne sluge - prijedloge nad, ispod, prije, sa - da pronađu imenice i promijene im oblik tako da su promijenili nominativ u instrumentalni padež. Vaš zadatak je pronaći ove riječi i staviti ih u instrumentalni padež. (Riječi u nominativu se ispisuju na karticama i lijepe po cijelom času. Učenici su podijeljeni u 2 grupe. Za ovaj rad je predviđeno 5 minuta. U grupi je odgovorna osoba koja raspoređuje obaveze, a postoji i odgovorna osoba. za vrijeme jedna osoba iz grupe traži riječi, zatim se u grupi flomasterom zapisuje imenica u instrumentalnom padežu a iz druge grupe, predstavnik svake grupe čita riječi u instrumentalnom padežu, objašnjavajući pravopis proučenih riječi 4 boda.)

Zaključak. Ovo pravopis je na kraju. Završetak je dio riječi koji služi za promjenu oblika riječi. Prilikom promjene oblika imenice s osnovom u sibilant i c pod naglaskom, piše se o, bez naglaska e.

Konsolidacija naučenog koncepta i obučavanje algoritma za njegovu primjenu u govoru.

Koji sličan pravopis povezan sa sibilantima smo već proučavali?

Zašto je toliko važno znati u kom dijelu riječi je pravopis?

(Pravilo o pravopisu o - e iza sibilanta u korijenu riječi zatraženo je da se ponovi kod kuće, pa ga djeca lako upamte i objasne važnost poznavanja morfema riječi kako bi se pravilo pravilno primijenilo).

Sastavljen je algoritam za rezonovanje razlika između ovih pravopisa.

Morate odlučiti šta ćete napisati nakon slova šištanja i q o ili e:

Odredi u kojem dijelu riječi je pravopis, istakni ga.
ako je pravopis u korijenu, odaberite probnu riječ. Ako se riječ može promijeniti tako da se čuje E, onda pišemo e u korijenu, ako ne, onda pišemo o.
ako je pravopis na kraju, onda morate staviti naglasak. Ako akcenat pada na završetak, onda pišemo slovo o, ako ne pada, onda slovo e.

Rad u sveskama. Otvorena strana 222, vježba 560. Konsolidacija proučenog gradiva i obuka algoritma za njegovu primjenu u govoru.

Zadatak: Zapišite fraze koje sadrže riječi sa slovima e - o iza sibilanata i c, u 2 kolone: lijevo - u korijenu, desno - na kraju. Odredite glavnu riječ u frazi. (Rad se izvodi lančano, uz usmeno obrazloženje)

Slova o - e u korijenu riječi	Slova o - e iza sibilanata i c na kraju imenica
Crne odmrznute mrlje	Obrastao trskom
Šapuće u uličici	Odgajajte piliće
Žuti prašnici	Stići s plijenom
Kliknite glasno	Salo ispod kože
Lagano šuštanje	Žestoka hladnoća
Bijelo krzno	Tamni oblak
Gruba kosa	Uhvaćen od strane lisice
Šuštanje svile	Sačekaj čvorke
	Divim se ptici

Leksičko-pravopisni rad.

Dok smo radili, šištava slova sh i sh su negdje nestala. Evo oni se oko nečega svađaju. Poslušajmo njihovu argumentaciju.

Zašto si me nazvao neznalicom? Naravno, vi ste neznalice: ne možete naučiti pravilo i pravilno ga primijeniti.

Ali ne znate značenje riječi “ignoramus” i “ignoramus”.

Ljudi, hajde da pokušamo da rešimo ovaj spor. Ko je “ignoramus” i “ignoramus”? Dijalog između dva dječaka pomoći će nam da to shvatimo, o čemu ćemo učiti iz vježbe br. 558. (Iz vježbe učenici će naučiti da je neznalica gruba, nepristojna osoba, a neznalica neobrazovana, neuka osoba .)

Koristite olovku da popunite nedostajuće znakove interpunkcije. U prvoj rečenici pronalaze žalbu i objašnjavaju stavljanje zareza. Napišite riječ s njezinim pravopisom i grafički objasnite njeno pravopis.

Samostalan rad.

Učitelju. Ljudi, princeza Spelling bila je zadovoljna stanovnicima svoje zemlje i poretkom koji je u njoj vladao. Ali Njeno Veličanstvo bi zaista željelo znati kako ste naučili primijeniti pravilo koje ste danas naučili u praksi. Predlažem da odaberete nivo težine za rad sa tekstom.

(dijele se kartice sa tekstom. Rad se odvija u karticama radi uštede vremena).

Zadaci za rad:

1. Pročitajte tekst.

2. Dokažite da je ovo tekst.

3. Definirajte stil teksta.

4. Dokažite svoje mišljenje. Obratite pažnju na figurativni jezik.

5. Dovršite zadatke.

Nivo "3"

Koristeći pravilo na 221. strani udžbenika, grafički objasni pravopis o - e nakon sibilanta i c na završetcima imenica. U petoj rečenici podvuci homogene dijelove rečenice.

Rano ujutru, sa slabim mrazom, odlazim u šumu. Ovog puta nisam imao dugo da se divim prostranstvu snežnih palata i slušam tišinu šume. Zečji tragovi su izlazili sa raznih krajeva...u šumu. Dugačak niz gusaka protezao se prema obližnjem jezeru.

Uz kolibu su bili vatreni javorovi i zlatne breze.

(M. Prishvin)

Nivo "4"

Umetnite slova koja nedostaju, grafički objasnite pravopis o - e nakon sibilanta i ts na završecima imenica. Pronađite homogene dijelove rečenice i podvucite ih.

Rano..ujutru, po blagom mrazu..m, idem u šumu. Ovog puta nisam imao dugo da se divim gr..madamama snježne palate..i slušam tišinu šume. Zečji tragovi su izlazili sa raznih krajeva...u šumu. U dugom redu...guske su krenule prema obližnjem jezeru.

Uz kolibu su bili vatreni javorovi i zlatne breze.

Nivo "5"

Umetnite slova koja nedostaju, grafički objasnite pravopis o - e nakon sibilanta i ts na završecima imenica. Napravite dijagrame homogenih članova rečenice. Dođite do zaključka ovog teksta od 2 ili 3 rečenice.

Rano ujutru, na blagom mrazu... Idem u šumu. Ovog puta nisam imao dugo da se divim gr..madam snežnim palatama i slušam tišinu šume. Zečji tragovi su izlazili sa raznih krajeva...u šumu. U dugom redu...guske su krenule prema obližnjem jezeru.

Uz kolibu su bili vatreni javorovi i zlatne breze.

Sumiranje lekcije.

Učitelju. Naše putovanje u zemlju znanja je privedeno kraju.

Ko će mi reći koga smo danas posjetili i šta smo radili?

Koje smo pravilo naučili i kako možemo razlikovati proučavani pravopis od drugih pravopisa?

(Učenici govore o tome šta su radili na lekciji i izvode svoje zaključke o obrađenoj temi.)

Ljudi, danas se raspoloženja naših prijatelja promijenila više puta. Da vidimo kako je to bilo i zašto? Pažnju skreće tabla, na kojoj su tokom čitave lekcije postavljena „lica“, koja simboliziraju raspoloženje. Lako je imenovati riječi: tužan, tužan, tužan, radostan, veseo. Ponavlja se i kod učenika da su „tužan, tužan, tužan“ sinonimne riječi koje karakteriziraju loše raspoloženje. „Veselo, veselo“ su takođe sinonimne reči, ali karakterišu radosno raspoloženje. A riječi “tužan” i “radosni” su antonimi.

U kojim trenucima su naši junaci bili dobro raspoloženi?

(Kada smo pomagali šištavim suglasnicima u pravilnom pisanju znaka, zajedno smo sporazumno izvršili zadatke koje nam je zadala princeza Spelling. Nismo vikali, nismo psovali, nismo se vrijeđali.)

Svako od vas ima 2 “lica” na svom stolu sa lošim i dobrim raspoloženjem. Molimo odaberite onu koja odgovara vašem raspoloženju.

Ocjenjivanje rada učenika na času.

U toku časa svaki učenik je dobio ocjenu za svaku vrstu aktivnosti učenja na času, koju je učenik zapisivao u svoju bilježnicu. Na kraju lekcije, svako izračunava svoju prosječnu ocjenu, koja je njihova konačna ocjena.

Zadaća.

Cilj: nastaviti rad na savladavanju obrađene teme i pripremiti se za opšti čas na temu „Imenica“.

Opšti zadatak: Paragraf 101, naučite pravilo, strana 223, pitanje. 1-5, pripremite se za čas generalizacije na temu “Imenica”. Diferencirani zadatak.

Postoje tri opcije za domaći zadatak. Svaki učenik ima mogućnost da izabere opciju koja mu je prihvatljivija.

Opcija 1. Strana 221 pr. 556 (Imenice date u zagradi stavite u traženi oblik. Navedite pravopisni obrazac koji se proučava. Napravite fonetsku analizu riječi „idemo“ i sintaksičku analizu treće rečenice.
Opcija 2. Odaberi i zapiši 6-7 riječi sa slovima e - o iza sibilanta u korijenu riječi i 6-7 riječi sa o - e iza sibilanta i c na završecima imenica. Iz Ex. 556 na str. 221 uradi fonetsku analizu riječi "idemo" i sintaksičku analizu treće rečenice.
Opcija 3. Napišite priču o sibilantnim suglasnicima. Napravite fonetsku analizu bilo koje riječi po vašem izboru. Sintaktički raščlaniti bilo koju rečenicu.

Izrada lekcije ruskog jezika na temu:

"Pravopis O - E nakon sibilanta i C

na završecima imenica."

Učiteljica osnovne škole:

Myanovskaya I.V.

Predmet: Pravopis O - E nakon sibilanta i C na završecima imena

imenice

Ciljevi lekcije:

edukativni:

Formirajte konceptučenici o pravopisu O-Eiza sibilanata i c na završetcima imenica.

edukativni:

Promovirati formiranje i razvoj obrazovnih, informatičkih i istraživačkih vještina učenika (uporediti i analizirati činjenice, izraziti svoje gledište)

Obrazovni

Razvijajte poštovanje jedni prema drugima kada radite u timu i u parovima; pomoći učenicima da shvate vrijednost zajedničkih aktivnosti.

Tokom nastave

Organizacioni trenutak (pozdrav).

Želeo bih da počnemo našu lekciju čitanjem pesme Vladimira Troickog. Slušajte ga pažljivo i odgovorite na pitanje: koju je misao autor želio izraziti ovim redovima?

Sve lekcije su kao ljudi, i slični i različiti,

Ako ih pogledate iz različitih uglova.

Ima lekcija kao što je vedar i radostan praznik,

Ima i drugih - kao užasan, bolan san.

Vladimir Troicki

Je li zanimljivo kada časovi idu brzo?

Vjerovatno kada vam sve bude uspjelo, kada sve shvatite i zapamtite, i to znanje možete primijeniti u praksi.

Aktivacija mentalne aktivnosti.

Epigraf.

“Nemoguće mu je da se proslavi pismom,

Ko ne poznaje gramatička svojstva i pravila?

A.P. Sumarokov

1. Kaligrafija.

Na tabli su ispisana slova: F, W, H, C, SCH.

U. Pročitajte pisma. Šta je zajedničko ovim slovima? Koje je slovo "ekstra" u ovoj seriji, iz kog razloga?

D. Slovo Zh, jer označava zvučni suglasnički zvuk (zh), ostali su bezvučni glasovi.

– U slaboj poziciji, slovo Zh može označavati i bezvučni suglasnički zvuk (w).

– U ovom redu može biti „dodatno“ slovo C, jer sva ostala slova predstavljaju sve zvukove siktanja.

Razmatraju se sve opcije koje predlože djeca. Nastavnik se odlučuje na opciju da Sh, Zh, Ch, Shch sikću, ali C nije. Kartica je postavljena na tablu.

Š, Ž, Š, Š - siktanje.

2. Uvod u temu lekcije.

Na tabli su riječi:

sh..sweat

neznalica...m

nož...m

dovesti...m

vjeverica...nok

Pročitaj riječi.

Šta im je zajedničko?

Podijelite se u grupe.

Formulirajte temu lekcije, cilj.

Danas ćemo zajedno otkriti nove zakone jezika za nas.

Ali koje? Šta bismo trebali naučiti s vama u procesu našeg istraživanja? Moramo, momci, otkriti zakon pisanja slova O-E nakon sibilanta i C na završecima imenica. Ovo je tema naše lekcije (pisanje u sveske).

Ali nije dovoljno otkriti zakon; pisati ispravno.

Dakle, ISTRAŽIVAČI - KRAJ!

3.Rad na temu lekcije.

Traženje odluka.

Predlažem vam da radite u grupama, istražite i sami dođete do otkrića: u kojim slučajevima u imenicama iza sibilanta i C na nastavcima piše O, a u kojim E.

Na vašim stolovima imate kartice sa riječima i informativnu karticu koja će vam pomoći da idete pravim putem.

INFORMACIJSKA KARTICA

Pročitaj riječ.
Dodajte oznaku akcenta.
Označite kraj.
Istaknite temelj. Obratite pažnju kojim se zvukom završava stabljika, podvucite slovo.

Napišite zaključak na kartici - pravilo.

Za đurđevak...m

pejzaž...m

iznad šumarka

svijeća...th

od ptica

žalfija...m

Karta pravila

Na završetcima imenica, iza slova __________________________, pišemo ___ pod naglaskom, bez naglaska ______.

Ali, ljudi, vi i ja smo došli do ovog zaključka, šta ako nije u redu?

I tako nam naš naučni savjetnik savjetuje da se obratimo najmudrijem izvoru znanja – knjizi, tj. našem udžbeniku (str. 57). Kako se o tome govori u udžbeniku? Hajde da uporedimo naše zaključke? Jesmo li u pravu? Jesmo li došli do otkrića? Koji?(pravilo)

A sada predlažem da nacrtam dijagram za ovo pravilo.

Hajde da to zapišemo u svesku, kao svetionik koji će nam signalizirati.

4. Primarna konsolidacija.

Da bi konsolidovali naučno otkriće, momci moraju da pišu"distributivni pismo " I šta je to? neko zna? Ali sada ću pisati na tabli

O E

Lopta, drugarica, pile, cižina, budala, koliba, tuš, đurđevak, duša, doktor, paž, svijeća.

Po kom osnovu su distribuirani? (naglašeno O, nenaglašeno E).

5.Sekundarna konsolidacija.

Opciono

Grupa 1 – rad po udžbeniku str. 57(1)

Grupa 2 – selektivni diktat

Ptice lebde iznad krovova,
Zračak svetlosti sija kroz prozor,
Sunce se ogleda u njemu,
Kao zlatni mač...m.
Rasprava sa mećavom - nepotreban prtljag... m,
Ostaće u polju - iza daleke granice...m.
Vatra...m - munja...ta pa se rado snalazi,
Mjesec mart se kotrlja prema nama u zelenim kočijama.

Grupa 3 – Zapišite ove imenice s prijedlozima. Zapišite samo primljene riječi.

s (orao) –

ispred (Seryozha) -

sa (boršč) –

u inostranstvu) -

ispod (kože) –

za (ogrtač) –

Ciljevi:

Naučite pravilno pisati samoglasnike O i E na završecima instrumentalnih padežnih imenica nakon sibilanta i C.
Razvijati sposobnost posmatranja, upoređivanja i izvođenja zaključaka. Obogatiti vokabular učenika.
Negujte ljubav prema svom rodnom kraju.

Oprema:

kartice sa suglasničkim slovima shch, sh, zh, ch, c,
kartice sa zadacima za rad u parovima i grupama,
tabela "Pravopisni algoritam za O i E u nastavcima imenica nakon sibilanta i C",
signalne kartice.

Tokom nastave

1. Organizacioni momenat

Danas nas čeka puno ozbiljnog posla u nastavi. Želim da ti poželim sreću. Uzmite u ruke momke sa kojima ćete raditi u grupi i poželite jedni drugima uspjeh.

2. Ažuriranje znanja

Učitelju. Koja se riječ raspala? A, G, I, P, E, D

Djeca. Slučajevi

U. Povežite nazive slučajeva i pitanja slučaja strelicama

(kartice za svakog učenika)

Nominativni (Ko šta?)
Genitiv (O kome o čemu?)
Dativ (Ko šta?)
Akuzativ (Ko šta?)
Instrumental (Kome; čemu?)
Prepositional (Ko šta?)

U.Šta možete reći o pismima?

Na ploči se nalaze slova: sh, shch, zh, ch, ts.

D. Ovo su suglasnici.

U. Koje slovo nedostaje?

D. Slovo C, ostala slova su sibilantna.

U. Pomjerimo slovo C. U koje grupe se mogu podijeliti preostala slova?

D. Upareni - nespareni suglasnici, samo tvrdi - samo meki suglasnici.

U. Zašto su ova pisma stigla na našu lekciju saznat ćemo nešto kasnije.

Pročitaj rečenicu, objasni pravopis.

Iza šumarka je bila široka bara sa čistom vodom.

D. Pravopis: za – prijedlog, piše se zasebno. Široko - pišemo kombinaciju shi sa slovom - i. Ribnjak je upareni suglasnik u korijenu riječi \ribnjaci\. Sa čistim - s - prijedlogom - pišemo odvojeno, s čistim - nenaglašenim samoglasnikom na kraju - oh \ šta?\. U riječima gajevi, voda - pravopis je nepoznat.

3. Formulisanje teme i svrhe lekcije

U. Navedite koji je dio riječi napisan.

D. Pravopis na kraju imenica u instrumentalnom padežu, nakon osnove koja se završava na sibilant i Ts.

U. Odredite svrhu naše lekcije.

D. Naučite pravilno pisati samoglasnike O i E na završecima imenica u instrumentalnom padežu nakon sibilanta i C.

4. Radite u parovima

Riječi napisane na karticama su:

Zadatak, morž, đurđevak, deverika, ptica, valjak, borac, čuvar.

vježba:

a) odredi padež imenica,
b) istakni koren i završetke reči,
c) odredi koji je suglasnik na kraju osnove;
d) staviti naglasak.
e) Šta možete reći o pisanju završetaka imenica?
f) Izvedite zaključak.

D. Na završetcima imenica u instrumentalnom padežu, nakon sibilanta i C u naglašenom položaju, piše se O, nenaglašeno - E.

U. Uporedite ovaj zaključak sa pravilom u udžbeniku. Bravo, vi ste kao naučnici danas došli do otkrića. Objasni koje ćemo samoglasnike napisati u našoj rečenici.

Iza šumarka je bila široka bara sa čistom vodom.

D. Iza šumice, sa vodom - imenice u instrumentalnom padežu, završavaju u nenaglašenom položaju, na kraju ćemo napisati E.

5. Izrada algoritma

Dakle, napravimo algoritam za pravopis O i E u završetcima imenica u instrumentalnom padežu nakon sibilanta i C:

pročitajte riječ;
staviti naglasak;
odredi kraj:

Fizminutka: igra "Ko je pažljiv"

Šetali smo kroz šumicu,
Išli smo pored reke.
Trčimo za zecem
Nismo se sustigli, naravno.
Potrčali smo za pticom.
Moj dragi je odleteo.
Mahnula je krilom prema nama,
Pevam tvoju pesmu.

Imenujte riječi na osnovu naučenog pravila iz teksta fizičke vježbe.

Koji samoglasnik treba da napišemo na završecima?

6. Samostalan rad

Pročitaj fraze na tabli:

Gledati ježa...m, diviti se živom mamcu...m, juriti zeca...m, zvanog Srce...m, koristeći tuš...m.

U. Koje reči su nejasne?

D. Zvali su ga Srce, divim se živom mamcu.

U. Pročitajte objašnjenje na poleđini kartice.

D. Srce je visokoplaninsko jezero na padini grebena Khamar-Daban u našoj Republici Burjatiji. Po svom obrisu, gledano odozgo, podsjeća na oblik srca. Ovo je jedno od omiljenih turističkih mjesta.

Živi mamac nazvan izvor u Burjatiji. Voda je ovdje u punom jeku.

vježba:

a) Zapišite fraze u dvije kolone prema samoglasniku na kraju:

b) Sastavite i zapišite rečenicu sa jednom frazom.

Jedan učenik dijeli kartice sa kombinacijama riječi u dvije kolone na tabli. Provjera pomoću signalnih kartica.

7. Grupni rad

U. Sada se pripremite za rad u grupama.

Zadatak: Riješite ukrštenicu tako što ćete upisati riječi u instrumentalnom padežu.

Horizontalno:

1. Vihor koji podiže vodu i pijesak u stupcu.

2. Proizvod od lana u obliku komada tkanine za brisanje.

3. Kuća za privremeni boravak posjetilaca sa uslugama.

okomito:

4. Uređaj za izlivanje malih mlazova vode.

5. Štap od voska sa fitiljem unutra za rasvjetu.

6. Medicinska ustanova za dugotrajnu njegu.

Odgovori: horizontalno 1-tornado, 2-peškir, 3-hotel. Vertikalno: 4-tuš, 5-svijeća, 6-bolnica

8. Sažetak lekcije. Razmišljanje o aktivnostima učenika.

Zašto su slova u, sh, zh, ch, c došla na našu lekciju?

Šta ste novo naučili na lekciji? Šta je interesantno?

Gdje možemo primijeniti stečeno znanje?