Problemi proučavanja geografije. Aktuelni problemi nastave geografije u školi
Geografija je najstarija grana znanja. Njegovi korijeni sežu mnogo dalje od, na primjer, fizike, hemije, biologije i drugih nauka.
Geografija je danas razumijevanje međuodnosa prirodnih i društvenih procesa i pojava, štaviše, sposobnost njihovog predviđanja. Uz savremena geografska istraživanja na odavno poznatim teritorijama, naučnici dolaze do mnogih novih, ponekad zadivljujućih otkrića. Ali to nije otkrivanje novih objekata, već otkrivanje geografskih obrazaca u prirodi i društvu.
Geografske nauke su oduvek imale praktičnu svrhu. U prošlosti su javnosti davali prvenstveno osnovne informacije. Sada je praktična uloga geografije određena prvenstveno njenim učešćem u rješavanju problema interakcije između prirode i društva. Zaoštravanje ovih problema još jednom dokazuje da geografska istraživanja moraju imati preliminarni karakter. Prednost sveobuhvatnih geografskih studija do razvoja i odobravanja bilo kakvih projekata je posebno važna kada ljudska intervencija u prirodi može imati planetarne posljedice.
Ekološki problem se ne može riješiti bez učešća naučnika iz čitavog kompleksa geografskih nauka. A budući da je ovaj problem usko povezan s drugim globalnim problemima čovječanstva, geografija se diže na kvalitativno novi nivo. U prvi plan dolazi konstruktivna geografija, čiji zadatak nije samo da analizira posljedice miješanja u prirodu, već i da ih predvidi.
Čitava poteškoća geografskog istraživanja leži u činjenici da u vidno polje geografa ne dolaze samo složeni prirodni fenomeni i procesi, već i ništa manje složeni obrasci ekonomskog razvoja. Jednostrani pristup njihovom rješenju, zanemarivanje bliskih odnosa i postao je razlogom za pojavu glavnog problema našeg vremena, nazvanog "interakcija prirode i društva".
Ljudska svijest o složenosti ovog problema dovela je do pojave takve istraživačke metode kao što je monitoring. Monitoring (od latinskog „onaj koji podseća, upozorava“) je složen informacioni sistem čiji je glavni zadatak posmatranje i procena stanja prirodne sredine koja je pod antropogenim uticajem. Trenutno je najrazvijeniji dio monitoringa posmatranje zagađenja vode i zraka. Krajnji cilj monitoringa je razvoj mjera za racionalno (od latinskog "razumno") korištenje prirodnih resursa, očuvanje prirodne ravnoteže.
Efikasnost monitoringa se može osigurati samo tokom istraživanja na tri nivoa: lokalnom (lokalni), regionalnom (kontinenti, okeani i njihovi zasebni dijelovi) i globalnom (geografski omotač).
U procesu monitoringa koriste se različite naučne i tehničke metode i istraživački alati. Tradicionalne metode prikupljanja informacija - stacionarne i lebdeće naučne stanice - takođe zadržavaju svoju važnost. Posebno su značajna posmatranja u rezervatima biosfere, gdje se prati ljudski uticaj na „standarde“ prirodnih kompleksa. U posljednje vrijeme, međutim, metode svemirske geografije postaju sve važnije. (Zapamti šta je to.) Oni su zasnovani na daljinskom sveobuhvatnom proučavanju geografskog omotača iz svemirskih letelica.
Velika količina informacija koje se istovremeno dobijaju omogućavaju ne samo registrovanje, već i predviđanje određenih promena koje se dešavaju u prirodi tokom ekonomske aktivnosti. Geografske prognoze su meteorološke (na primjer, vremenske prognoze), hidrološke - upozorenje na poplave, blatne tokove itd.
Ali najefikasnije su kompleksne prognoze, odnosno one koje predviđaju buduće promjene u prirodnom kompleksu. Zanemarivanje upravo takve prognoze, na primjer, dovelo je do poznatih ekoloških katastrofa Aralskog mora, Kara-Bogaz-Gola u centralnoj Aziji, zone Sahela u Africi i mnogih drugih.
Monitoring prirodne sredine zahteva zajedničke napore svih zemalja sveta. Niko od njih ne može da se ponaša u ovoj situaciji po principu „moja koliba je na ivici, ja ništa ne znam“. Sve što se dešava u geografskoj ljusci uticaće na svakog od nas pre ili kasnije.
Čovječanstvo je to konačno shvatilo i počelo stvarati globalni sistem zaštite geografske ljuske na bazi široke međunarodne saradnje.
Praktična uloga geografije određena je njenim učešćem u rješavanju problema interakcije prirode i društva.
Procjena stanja geografskog omotača vrši se uz pomoć monitoringa.
Konstruktivna uloga geografije očituje se u geografskoj prognozi.
Globalna priroda problema interakcije društva i prirode određuje široku međunarodnu saradnju.
Opštinska obrazovna budžetska ustanova srednja škola br. 2 u selu Starobaltačevo opštinskog okruga Baltačevski u Republici Baškortostan
"Aktualni problemi nastave geografije u kontekstu implementacije Federalnih državnih obrazovnih standarda LLC."
Pripremila: Sultanova Elza Anvarovna
Školska geografija je predmet ideološke prirode, koji kod učenika formira holističku, složenu, sistemsku predstavu o Zemlji kao planeti ljudi. Obim ovog predmeta obuhvata prirodne i društvene objekte i pojave, pa su ciljevi nastave geografije posebno široki. Općenito, cilj geografskog obrazovanja je da učenicima pruži cjelovit sistem geografskih znanja i vještina, kao i mogućnosti njihove primjene u različitim životnim situacijama. Doprinos školske geografije formiranju ličnosti učenika određen je trenutnim stadijem interakcije prirode i društva, kada je aktivnost pojedinca najvažniji faktor u sistemu odnosa čovjeka i prirode. Da bi se uskladio sa zahtjevima vremena i zadacima razvoja zemlje, neophodno je značajno ažuriranje sadržaja obrazovanja. Glavni uslov za rješavanje ovog problema je uvođenje državnog standarda za opšte obrazovanje.
Trenutno geografija pripada nizu predmeta koji su u federalnoj komponenti državnog standarda iz 2004. godine definisani kao obavezni za izučavanje u osnovnoj školi. Osnovni sadržaj obrazovanja, uslovi za pripremu učenika za predmet i kontrola ispunjavanja ovih uslova su nezavisni od vrste obrazovne ustanove ili teritorije na kojoj se obrazovanje izvodi, njenog profila. Geografija je predmet koji pruža priliku za razvoj postavljanja ciljeva, planiranja, razmišljanja i samopoštovanja tokom lekcije.
Preporuke za korištenje postojećih udžbenika i nastavnog materijala. Neophodno je obratiti pažnju na godinu izdavanja udžbenika, jer udžbenici treba da se koriste u obrazovnom procesu najkasnije 2006. godine od izdavanja (u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za osnovno opšte i srednje (potpuno) opšte obrazovanje). Prilikom organizovanja nastavnog procesa, uz ranije korištene nastavne materijale, potrebno je uvesti novu generaciju nastavnih materijala čije su karakteristike:
preorijentacija sa transfera znanja na formiranje ključnih kompetencija;
formiranje kompetencija zasnovanih na sistemsko-aktivnom pristupu u obuci;
jačanje bloka primijenjenog znanja.
Nastavnik geografije u svom radu koristi autorski program nastavnog materijala na kojem radi. Svaki autorski tim kurseva geografije nudi program razvijen u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom nove generacije i uzorne predmetne programe, koji se zasnivaju na kontinuitetu sa uzornim programima osnovnog opšteg obrazovanja.
Praktični rad je sastavni dio procesa nastave geografije. Realizacija praktičnog rada obezbeđuje formiranje veština za primenu teorijskih znanja u praksi, osposobljava vitalne veštine, kao što su čitanje, analiziranje i upoređivanje fizičkih karata, statističkih materijala itd. Praktični rad doprinosi vaspitanju marljivosti kod školaraca, razvoju samostalnosti i jedna je od važnih faza u pripremi za Jedinstveni državni ispit iz geografije. Implementacija sistema praktičnog rada predviđenog programom doprinosi savladavanju kartografskih, uporedno-istorijskih, geoekoloških, geosistemskih pristupa i metoda od strane učenika. Prema didaktičkoj namjeni, sav praktični rad se dijeli na trening (trening), samostalni (kreativni), završni (ocjenjivački). Za realizaciju praktičnog rada izdvaja se najviše 20% studijskog vremena odgovarajućeg programa. Završni (procijenjeni) rad je oko 50% posla. Učinak nastavnog i kreativnog rada nastavnika se ocjenjuje selektivno iu školskom časopisu daju se samo zadovoljavajuće ocjene.
Posebnu pažnju i dalje treba posvetiti vremenu predviđenom za učenje geografije u 6. razredu. Uprkos smanjenju broja sati federalne komponente na 35 sati, i dalje bi trebalo izdvojiti 70 sati za izučavanje početnog kursa geografije. Dodatni časovi su prebačeni na regionalnu komponentu: u 6. razredu se za nastavu zavičajnog modula izdvaja 1 sat sedmično. U sadašnjoj fazi razvoja škole menja se odnos prema lokalnoj istoriji. To postaje jedan od načina implementacije regionalne komponente. Posebno izdvajajući problem stvaranja i sagledavanja integriteta određene teritorije od strane učenika, treba istaći dva načina izučavanja lokalne istorije u školskoj praksi. Lokalni materijal uključen kao dodatna informacija o predmetu, zbog svog značaja, može postati osnova za razvoj regionalne komponente geografskog obrazovanja. Istovremeno, zavičajna građa ostaje dodatni izvor za formiranje osnovnih pojmova i ideja geografije.
Osnovni nastavni plan i program standarda nove generacije obuhvata naslov „Vannastavni rad“, za koji je u svakom razredu raspoređeno 10 časova. I naravno, dok to nije slučaj na srednjim i višim nivoima škole, ipak, jedno od oblasti je priprema za olimpijade. Organizacija vannastavnih aktivnosti doprinosi proširenju vještina praktičnih aktivnosti učenika. Povezuje teorijske osnove znanja sa njihovom praktičnom primjenom, a uključuje i veliki broj oblika aktivnosti koji se ne mogu implementirati u učionici. Jedan od pedagoških uslova za uspješnu pripremu za olimpijadu je kombinacija učioničkog i vannastavnog rada. Svi olimpijski zadaci grade se na osnovu školskih predmeta geografije. Zadaci samo razvijaju, logično komplikuju osnovna znanja i oblače ih u zabavniji oblik. Sadržaj olimpijskih zadataka određen je „Primjernim programom osnovnog opšteg obrazovanja iz geografije“ u skladu sa odjeljcima:
Izvori geografskih informacija
Zemljana priroda i čovjek
Kontinenti, okeani, narodi i zemlje
Geografija Rusije
Upravljanje prirodom i geoekologija.
Priroda i čovjek u savremenom svijetu
svjetsko stanovništvo
Geografija svjetske ekonomije
Regije i zemlje svijeta
Rusija u savremenom svetu
Geografski aspekti savremenih globalnih problema čovečanstva.
Prilikom pripreme pobjednika okružno-gradske etape predmetne olimpijade za učešće na regionalnoj olimpijadi možete koristiti zadatke regionalnih olimpijada u posljednjih 5 godina. U pripremi, naglasak treba staviti na njihovu praktičnu komponentu. Posebno za izgradnju geološkog i geomorfološkog poprečnog profila; raditi sa mrežom kvadratnog kilometra topografske karte; određivanje azimuta na karti i mogućnost izračunavanja dužine različitih ruta. Osim navedenih zadataka, u strukturu je moguće uključiti i praktična putovanja i druge zadatke, uključujući i kreativne vezane za samostalan razvoj istraživačkih i istraživačkih projekata (na primjer, poslovni planovi, programi teritorijalnog razvoja, lokalna povijest itd.). ). Zadaci ovog tipa po pravilu se nude srednjoškolcima koji studiraju ekonomsku geografiju.
Prilikom pripreme za teorijski dio, akcenat treba staviti na geografska otkrića i putovanja koja imaju značajan datum u 2010-2011; prepoznaju i opisuju određena područja zemljine površine konturom ili slikom; odrediti posebne (specifične) tačke zemlje po koordinatama. Objasniti geografske posljedice kretanja Zemlje oko Sunca i rotacije Zemlje oko svoje ose; dani ekvinocija i solsticija, njihove specifične manifestacije na određenim teritorijama. Prema opisu, moći odrediti određenu teritoriju (državu ili regiju zemlje). Jasno poznaju i primjenjuju klimatske faktore i njihove teritorijalne manifestacije u promijenjenoj situaciji, umeju analizirati klimatogram. Osobine vodnog režima rijeka i jezera, uzroci promjene saliniteta površinskih voda Svjetskog okeana, uzroci nastanka, pravci i karakteristike hladnih i toplih okeanskih struja. Razumjeti posebnosti teritorijalne koncentracije mnogih ekonomskih pojava. Znati čitati i analizirati različite kartograme i kartograme, dijagrame, tabele i grafikone. Podsjećamo da prilikom pripreme učesnika olimpijade regionalne turneje treba koristiti materijale objavljene u časopisu „Geografija u školi” u posljednjih 5 godina, u listu „Geografija” (prilog listu „Prvi septembar "), časopisu "Geografija i ekologija u školi XXI", kao i u novom naučno-popularnom časopisu za školarce "Geografija za školarce" koji je počeo da izlazi 2008. godine.
USE je postao uobičajen oblik završne certifikacije. S obzirom na mali broj polaznika EGS iz geografije (manje od 5% diplomaca), teško je utvrditi nivo i karakteristike geografske obuke za sve diplomce opšteobrazovnih ustanova u regionu. Međutim, na osnovu analize ovih rezultata može se dobiti predstava o karakteristikama asimilacije gradiva školskih predmeta geografije. Dobijeni rezultati omogućavaju da se identifikuju neke prednosti i nedostaci u pripremi maturanata, utvrde određeni trendovi, utvrde nivoi savladavanja znanja i vještina pojedinih grupa učenika iz geografije, te daju preporuke za unapređenje procesa učenja. Pozitivne promjene u kvalitetu geografskog obrazovanja ispitanika zabilježene posljednjih godina, naravno, rezultat su sistematskog rada nastavnika u cilju postizanja od strane studenata odgovarajućih uslova za stepen pripremljenosti diplomaca. To ukazuje na potrebu da se i dalje posebna pažnja posvećuje korištenju različitih izvora geografskih znanja (karte, statistički materijali, crteži i tekstovi) u procesu učenja i formiranju vještina da ih samostalno koristimo za poređenje i objašnjenje proučavanih teritorija, geografskih objekata i pojava. Poučavanju učenika ovim važnim aktivnostima trebalo bi sistematski posvetiti pažnju u obrazovnom procesu, na osnovu analize rezultata ESU iz geografije u 2009-10. Usmeravanje pažnje studenata na tipične greške diplomaca i njihova analiza može biti efikasno sredstvo za sprečavanje formiranja iskrivljenog geografskog znanja.
Uključivanje USE zadataka koji testiraju formiranje ovih vještina, kako u tematskom tako iu završnom testnom radu, korištenjem u tekućoj kontroli, s jedne strane, omogućit će nastavniku da dobije objektivnu sliku o stanju formiranosti vještina, a s druge strane, podstaći će učenike da se fokusiraju ne samo na tekst udžbenika, već i na ilustrativni materijal, statističke primjene. Prilikom organizovanja kontrole asimilacije osnovnih pojmova, važno je posvetiti više pažnje upotrebi pitanja i zadataka kojima se provjerava razumijevanje općih pojmova koji odražavaju proučavane geografske objekte i pojave, sposobnost davanja primjera istih, sposobnost njihove primjene. Sposobnost jasnog formulisanja misli koristeći geografske pojmove i pojmove, bilježenje toka vlastitog rasuđivanja pri rješavanju obrazovnih i problema koji nastaju u okolnoj stvarnosti jedna je od važnih predmetnih kompetencija. Pretjerani entuzijazam za testne zadatke sa izborom odgovora prilikom provjere znanja neminovno dovodi do toga da učenici jednostavno budu lišeni mogućnosti da sami formulišu detaljne odgovore. Ovo je potrebno učiti učenicima već iz predmeta geografije 6. razreda.
Za USE, kao i za svaki drugi ispit, studente je potrebno pripremiti, ali se ova priprema ne bi trebala svesti na „informaciju“ za nepromišljeno obavljanje raznih zadataka. Važan zadatak nastavnika je da pruži kvalifikovanu pomoć studentima u izboru priručnika za pripremu ispita. Studentima možete preporučiti priručnike koji su uvršteni u "Popis publikacija koje je Federalni zavod za pedagoško obrazovanje odobrio za upotrebu u obrazovnom procesu u obrazovnim ustanovama", objavljen na web stranici FIPI (http://www.fipi.ru ).
U toku je rasprava o akademskoj godini 2010-2011, a dugoročno gledano o usvajanju Federalnog državnog obrazovnog standarda (FSES), koji će osigurati razvoj obrazovnog sistema u obrazovnom okruženju koje se brzo mijenja.
Odražavajući promjenu vrijednosnih orijentacija obrazovanja -od razvoja subjekata do razvoja ličnosti, ciljevi obrazovanja se utvrđuju kroz sistem vrednosnih orijentacija, a vaspitanje djetetove ličnosti propisano je kao njegova najvažnija komponenta i lični rezultat.
Jedna od glavnih razlika između novog standarda i prethodnog može se nazvati alokacijom subjekt, natpredmet (metasubjekt) i lični zahtjevi za ishodima učenja. Među rezultatima razvoja ovih programa treba izdvojiti predmetne i metapredmetne rezultate provjerene na završnoj certifikaciji, te lične rezultate, čija se generalna procjena vrši u toku različitih monitoring studija.
^
Osnovni uslovi za pripremu učenika (predmetne vještine)
Objasni značenje glavnih koncepata teme,
dati primjereuticaj različitih prirodnih i socio-ekonomskih faktora na broj, reprodukciju, preseljenje i raspored stanovništva;
dati obrazložene dokazeuticaj etničkog ili vjerskog sastava stanovništva na karakteristike društveno-ekonomskog života zemlje;
uporedi različite zemlje u pogledu nivoa i kvaliteta života stanovništva;
koristiti podatketematske karte kao izvor argumenata u korist određene presude;
karakteriziratina osnovu kartografskih podataka;
čitati i analiziratisadržaj tematskih karata.
Meta-vještine:
Pretraga i odabir potrebnih izvora informacija
Posjedovanje vještina analize i sinteze informacija. Klasifikacija informacija prema datim kriterijumima
Identifikacija osnovnih bitnih karakteristika, određivanje kriterijuma za analizu i poređenje
Poređenje predmeta, činjenica, pojava prema određenim kriterijumima
Identifikacija kauzalnih veza između geografskih objekata, pojava, događaja, činjenica
Prezentacija informacija u različitim oblicima
Poboljšanje analitičkih vještina za rad sa statistikom, kartama, mapama, tematskim kartama
Rad sa tekstom udžbenika, predstavljanje tekstova u različitim oblicima - zaključci, teze, sažetci
Proučavanje karakterističnih karakteristika različitih tipova globalnih problema na osnovu rada sa različitim izvorima informacija
Identifikacija međuodnosa između različitih globalnih problema
Proučavanje kartografskih i statističkih podataka za određivanje geografije ekoloških problema
Rad sa periodikom (izbor i analiza)
Izražavanje vlastitog argumentovanog mišljenja o aktuelnim temama proučavanog nastavnog materijala
Biti sposoban raditi sa različitim izvorima informacija, analizirati, donositi zaključke
Poboljšati komunikacijske vještine, tj. sposobnost prevođenja kartografskih, statističkih, grafičkih informacija u tekst i obrnuto
Prikazati na karti i objasniti geografiju pojava i procesa, utvrditi uzročno-posljedične veze na osnovu poređenja karata, izvesti analitičke zaključke.
udk 910.1 V. A. Shalnev
napredak i problemi moderne
geografije na prijelazu stoljeća
Uspjesi i izazovi moderne
geografije na prijelazu stoljeća
Članak razmatra glavne faze u istoriji razvoja geografskih ideja, odražavajući integracijske pristupe u teoriji geografije, i složenost izgradnje teorije opšte geografije.
Ključne riječi: jedinstvena geografija, zonsko-kompleksni koncept, antropogeografija, horološki koncept, teorijska geografija, geoekologija, opća geografija, geoversum.
Članak opisuje glavne etape istorije geografskih ideja, odražavajući integracijske pristupe u teoriji geografije, i složenost izgradnje teorije opšte geografije.
Ključne riječi: pojedinačna geografija, zonsko-integrirani koncept antropogeografije, horološki koncept, teorijska geografija, geoekologija, opća geografija, geoversum.
Svaka nauka kao oblik društvene svijesti prolazi težak put razvoja od deskriptivne faze do faze teorijskog i metodološkog razumijevanja. Istorija svake nauke nisu samo njena dostignuća i uspesi, već, pre svega, ljudi koji su ovu istoriju stvarali. Njihove misli, osećanja, iskustva, sumnje, traganja. To je aura tog doba u kojem su živjeli i radili, koji su uspjeli da „upijaju“ i koncentrisano prenesu u svoja djela i naslijeđe. V. I. Vernadsky je napisao da „svaka generacija naučnih istraživača traži i pronalazi u istoriji nauke odraz naučnih tokova svog vremena“.
Geografija je nauka „svejeda“ i za nekoliko hiljada godina nakupila je ogroman materijal naučnih i nenaučnih činjenica koje nije mogla da shvati i, kako je napisao B. Akhmadulina, „izvaja težak opipljiv predmet od mesečine“ . Nemoguće je u jednom djelu prisjetiti sve "sijače" i "tragače istine" koji su djelovali na polju "geografskih oblasti". Naš zadatak je ovdje skromniji: prvo, razmotriti glavna dostignuća u oblasti integracijskih pristupa teorijsko-metodološkog razumijevanja i naslijeđa geografije kao nauke;
drugo, da se još jednom prisjetimo onih velikih geografa na čijim plećima počiva savremena građevina geografije, oronula u fluidnosti vremena i zahtijeva velike popravke na području svog temelja - opšte geografije, integralnih ideja njenih sastavnih dijelova .
Postoji nekoliko glavnih faza i integracijskih trendova u istoriji geografije:
Stvaranje jedinstvene (nepodijeljene) geografije koja opisuje površinu Zemlje, njene pojedinačne regije
i zemlje. Nagomilana golema činjenična građa zahtijevala je svoju generalizaciju, a takav je način pronađen u stvaranju kartografije i karata sa vlastitim jezikom i simbolima. Bilo je to sjajno vrijeme u istoriji geografije. Napravljeni su kartografski modeli-snimci Zemljine površine, prototipovi budućeg GIS-a. Međutim, takva geografija mogla bi odgovoriti samo na dva pitanja: šta se opisuje i gdje je predmet opisa. Izostao je dio objašnjenja (zašto i kako?). Prostorni pristup ostvaren je samo u ideološkom poimanju tročlanog globalnog prostora: makrokosmosa (božanski slojevi), mezokosmosa (zemaljske prirode) i mikrokosmosa (duhovne suštine čovjeka). Dominantna karakteristika u takvom prostoru bio je geografski determinizam;
Važan događaj na kraju 19. veka i veliki doprinos svetskoj geografiji bio je ruski zonsko-kompleksni koncept, u čijem začetku je bio V. V. Dokučajev. Njegove ideje su ostvarene u originalnoj ruskoj pejzažno-geografskoj školi. Tome je prethodila pojava koncepta geografskog kompleksa, koji je uveo A. N. Krasnov za prirodne objekte, gdje je ključ za suštinu geografije bio „interakcija komponenti“. Kasnije će N. N. Kolosovski formulirati koncept proizvodnog kompleksa. Osnove nauke o pejzažu postavili su L. S. Berg, G. N. Vysotsky, G. F. Morozov i dr. L. S. Berg je spojio doktrinu pejzaža sa konceptom zoniranja objavljivanjem Landscape Zone SSSR-a. Tada je rad N. A. Solntseva i A. G. Isachenko dao ozbiljan poticaj terenskim pejzažnim istraživanjima i pejzažnom mapiranju morfoloških jedinica. Uobličio se i smjer procesa. B. B. Polynov je postavio temelje geohemije, a D. L. Armand - geofizike pejzaža. Radovi S. V. Kalesnika odigrali su odlučujuću ulogu u prevazilaženju
jaz između opšte geografije i nauke o pejzažu [Isachenko, 2000]. Jačanje sinteze u fizičkoj geografiji olakšala su učenja o geosistemu V. B. Sochave i pejzažnoj sferi F. N. Milkova. Jasno su definisani i objekti proučavanja fizičke geografije. Opšti objekat je geografski omotač. Privatni objekti - skup pojedinačnih regionalnih TPK (od geografske zone, kopna do pejzaža), kao i morfoloških jedinica pejzaža, proučavanih tipološkim metodama;
Pokušaj realizacije u antropogeografiji, gdje uz pomoć biološkog determinizma i posibilizma
razmatrana je uloga prirodnog faktora u životu osobe (čovječanstva). To se najjasnije odrazilo u teoriji etnogeneze LN Gumiljova, kada pejzaž formira etnos kao supstancu biosfere. Ovdje se ispoljava i prirodno-ekološka i prirodno-socijalna osobina kulture (linija K. Rittera), etnokulturna geneza. To je objasnilo mehanizam uređenja prirodnog prostora od strane čovjeka u okviru koncepta geografskog determinizma. U budućnosti, razvojem trendova u globalizaciji društva, socio-regulatorni dio kulture, njene duhovne, mentalne i intelektualne komponente postaju vodeći. Počinje da se oblikuje nova paradigma o prirodnom i društvenom objektu geografije, nazvana kulturni pejzaž (K. Sauer, O. Schluter, Yu. A. Vedenin), mehanizam za razumevanje procesa kulturne geneze jedne industrijske grane. društva i pozicija antropocentrizma sa vodećom ulogom zakonitosti razvoja društva. Međutim, u cjelini, ove ideje dovele su do konsolidacije u geografiji samo u obliku biogeografije (doktrina biosfere i prirodnog pejzaža zasnovane na idejama vitalizma) i doktrine sociosfere;
Došlo je do promjene metodoloških pozicija u geografiji u vezi sa odbacivanjem geografskih i bioloških determinizama. To je dovelo do druge krajnosti - indeterminizma, kada je slobodna volja čovjeka postala dominantna. U socijalnoj filozofiji i, kao rezultat toga, u geografiji, ideje antropocentrizma su počele da se afirmišu. Čovek je ušao u arenu istorije kao sila koja se takmiči sa prirodnim silama. Sredinom 20. vijeka pojavio se koncept „tehnološkog optimizma“, u čijem porijeklu je bio slogan transformacije
porođaj. U geografiji postaje popularan horološki koncept (A. Gettner, R. Hartshorne), povezan sa opisom mnoštva individualno ispunjenih prostora i lokaliteta. Krajem 20. veka transformisan je u posthorološki koncept (D.N. Zamjatin, E.L. Fejbusovič, B.B. Rodoman, A.N. Lastočkin, M.M. Golubčik) sa primenom u vidu teorijske geografije. Njegova osnova je bio geotopološki determinizam, gdje se znanje o složenom objektu svodi na krajnje pojednostavljen model (geotopološki redukcionizam). Korološki antropocentrizam R. Hartshornea uticao je i na stavove sovjetskih (ruskih) predstavnika društvene geografije, koji su, hipertrofirajući ulogu ljudske aktivnosti i naučno-tehnološkog napretka, smatrali da su društveni obrasci u sistemu "priroda-društvo" odlučujući, stoga se sva njihova geografija pretvara u humanitarnu nauku;
Na razvoj domaće društveno-ekonomske geografije u drugoj polovini dvadesetog veka uveliko su uticale ideje angloameričke škole, koje su odražavale „revolucionarne događaje”: kvantitativna revolucija (kvantifikacija), teorijska revolucija (avangarda). geomodernizam), stvaranje radikalne geografije itd. To je doprinijelo korišćenju sistemskog pristupa, matematičkih metoda, metoda modeliranja u geografskim istraživanjima i pokušajima stvaranja teorijske geografije. Međutim, nije razvijen nedvosmislen pristup osnovama teorijske geografije. Identificirana su dva pristupa: prvi, u širem smislu, kada se opća teorija geografije razumije kao ukupnost svih teorija, učenja i koncepata moderne geografije. Ovaj pristup je sažet u radu V.P. Maksakovskii (1998). Drugo, u užem smislu, kada se teorijska geografija shvati kao opšta teorija geografskih prostornih sistema. Ovaj pravac je ostvaren naporima V. Bungea, P. Haggetta, V. M. Gokhmana, B. L. Gurevicha i drugih u bloku društvenih i geografskih nauka, posebno u teoriji lokacije i prostornom aspektu ljudske aktivnosti. Yu. G. Saushkin je pisao o teorijskoj geografiji kao novoj nauci koja istražuje prostorne sisteme na najapstraktnijem nivou (1976). Prema B. B. Rodomanu, ova geografija konstruiše pejzažne mreže, njihovo preplitanje na nivou civilizacija i biosfere (1999). On to povezuje sa metageografijom.
fiey. Međutim, do konsolidacije geografskih ideja nije došlo, jer u njoj nije bilo mjesta za fizičku geografiju. R. Johnston je to sa žaljenjem primijetio, rekavši da je sve manje dodirnih tačaka između sociogeografije i fizičke geografije (1988);
Pojava objedinjujućih trendova u geografiji sa identifikacijom ekološkog pristupa koji je stekao popularnost u drugoj polovini 20. veka. Pojavi geoekologije prethodila je živa diskusija sa velikim brojem učesnika. Međutim, nažalost, na ovom terenu nisu igrali profesionalni geografi. Osim toga, bez prisustva teorije opće geografije, bilo je nemoguće stvoriti kvalitativnu teorijsku osnovu za geoekologiju. Stoga je socijalna ekologija postala „fluks“ u stranoj geografiji. Ruski geoekolozi su pokušali da prilagode geoekološke ideje opštem geografskom naslijeđu. Nije pomogao ni regionalni koncept teritorijalne organizacije društva, jer geoekološka paradigma još nije bila implementirana u svojim temeljnim odredbama, kao što je doktrina geografskog okruženja;
istorijski pregled dostignuća pojedinih naučnika u razvoju teorije i metodologije geografije doveo je do iznenađujućeg zaključka da su najzanimljivije ideje i nove konceptualne odredbe u geografiji najčešće formulisali naučnici koji nisu imali osnovno geografsko obrazovanje ( I. Kant, V. V. Dokučajev, L. S. Berg, A. A. Grigorijev, V. I. Vernadsky, V. B. Sochava, N. N. Baranski, N. N. Kolosovski i drugi). Očigledno se ne opravdava obrazovni sistem koji se razvio na univerzitetima svijeta i Rusije (SSSR) u 20. stoljeću uz dubinsko uranjanje u visokospecijalizirana područja s velikim količinama informacija za pamćenje. „Osječan učenik posebne klase liceja“, pisao je A. de Saint-Exupery, „zna više o prirodi i njenim zakonima nego Descartes i Pascal. Međutim, da li je takav student sposoban da razmišlja kao oni? Savremeni nastavni planovi i programi u specijalnosti „Geografija“ pružaju opsežna znanja o granskim naukama i integralnim disciplinama pojedinih grupa nauka (opšta geografija, biogeografija, opšta društveno-ekonomska geografija), ali ne daju integralna znanja o opštem objektu i predmetu geografije. . Završni predmet "Teorija i metodologija" ne rješava ni ove probleme.
geografska nauka” [Golubchik et al., 2005[. U njemu iznesene teorijske osnove geografije nisu bile konkurentne konceptu biosfere, koji je rasprostranjen u svjetskoj zajednici, jer ne otkrivaju temeljne osnove geografskog pristupa;
Ne mogu a da ne budu uznemireni trendovi gubljenja kulture naučnih diskusija u geografskoj zajednici, njihova otvorenost i beskompromisnost, rast korporativnih pristupa i smanjenje profesionalnih zahteva za kvalitetom naučnog istraživanja. V. S. Preobraženski je o tome pisao krajem 20. veka: „Nauka neće opstati ako izbegne profesionalnu zahtevnost u ocenama... u atmosferi samozadovoljstva (odlično se odražava u recenzijama protivnika i matičnih organizacija)... Možete Ne izbjeći propadanje... Tupost ne samo genetski, već i društveni fenomen... A genetski kod društvenog pamćenja ne formira neko, već mi sa svojom tolerancijom prema lošem kvalitetu rada (ako je samo “postoji ima više brojeva...”)” .
Opšta geografija može postati srž novih integralnih pristupa [Isachenko, 2000; Shalnev, 2000, 2013; Lastočkin, 2008; Trofimov i Šarigin, 2008; Rozanov, 2010] sa svojim globalnim i regionalnim aspektima. Njegov kvalitativni sadržaj treba da odgovori na složena pitanja temeljnih odredbi teorije sistema geografskih nauka:
1. Šta je geografska stvarnost ili geografski svijet? Koje su glavne faze spoznaje ove stvarnosti?
2. Kako su se svjetonazorske pozicije filozofije reflektirale u teoriji geografskih nauka pri mijenjanju društvenih formacija sa stanovišta kategorija interakcije, cjeline i dijela, kao i opšteg, pojedinačnog i posebnog?
3. Da li je moguće u znanstvenoj zajednici formirati ideju o idealiziranom ograničavajućem objektu (slici) i njegovim posebnim objektima proučavanja u geografiji sa pozicija evolucijskog pristupa u usložnjavanju njihove strukture?
4. Koje su karakteristike predmeta proučavanja geografije, uzimajući u obzir evolutivne promjene u strukturi krajnjeg objekta opšte geografije i karakteristike interakcije čovjeka (čovječanstva) i prirode?
5. Koja je uloga aktivnosti pristupa i procesa kulturne geneze društva u formiranju složenog savremenog globalnog geoprostora i njegovih struktura različitih hijerarhija?
6. Koje su opštenaučne i geografske teorijsko-metodološke osnove važne u stvaranju opšte geografije?
7. Koje su poteškoće u izgradnji teorije opšte geografije, njenog kategorijalnog aparata i zakona.
Centralnu poziciju u ovoj listi problema zauzima koncept opšteg objekta geografije. Bilo je mnogo pokušaja da se odredi takav predmet proučavanja u geografiji. V. I. Vernadsky je predložio noosferu za ove svrhe, E. Reclus, L. I. Mechnikov, N. A. Gvozdetsky, N. K. Mukitanov - geografsko okruženje, G. P. Vysotsky - geosociosferu, V. M. Kotlyakov i V. S. Preobrazhensky nazivaju geografsku shellll. Po našem mišljenju, takav objekat može biti geoverseum, ili geografska ljuska ljudske istorije. Takav objekat opšte geografije je geografska stvarnost planete Zemlje, složenog globalnog geosistema:
Nastao i razvijajući se u prostorno-vremenskim parametrima Sunčevog sistema i planete Zemlje, ali ograničen od njih okruženjem svog geoprostora, njegovim sistemom cirkulacije energije, materije i informacija;
Imaju svoju vertikalnu (skup geosfera) i horizontalnu (skup teritorijalnih geosistema) strukturu;
Poseduje jedinstvena svojstva zbog prisustva žive materije i kulture ljudskog društva, koja menjaju njegovu prirodnu suštinu i stvaraju modernu geografsku sliku sveta (Shalnev, 2000, 2013).
Sa stanovišta filozofskog i mitološkog shvatanja
geoversum - ovo je prostor Zemlje, gdje je priroda stvorila zemaljski raj, a čovječanstvo čistilište i pakao.
Pa ipak, sumirajući raspravu o trendovima integracijskih procesa u geografiji, želio bih razmišljati o geografiji s optimizmom i prisjetiti se riječi V. S. Preobraženskog: „Romansa teških i dalekih puteva, romansa poljskog požara ima nije nestao u geografiji. Dodane su nove stvari - radost elegancije formule, romantika refleksije, teorijska potraga. Pred nama je era velikih teorijskih otkrića u geografiji” (1988).
LITERATURA 1. Golubchik M. M., Evdokimov S. P., Maksomov G. N., Nosonov A. M.
Teorija i metodologija geografske nauke. M.: Izdavačka kuća Vlados, 2005.
2. Isachenko A. G. Opšta geografija u sistemu geografskih znanja // Izvestija Ruskog geografskog društva. T. 132. 200. Br. 2.
3. Lastochkin A. N. Svrha opće geografije u modernom svijetu // Geografija i geoekološki aspekti prirode i društva. Sankt Peterburg: Izdavačka kuća St. Petersburg State University, 2008.
4. Maksakovskiy V. P. Geografska kultura. M.: Izdavačka kuća Vlados, 1998.
5. Preobraženski V. S. Biti geograf // Novinska geografija, 1998. br. 23.
6. Preobraženski VV Ja sam geograf. M.: Izd-vo GEOS, 2001.
7. Rodoman B. B. Teorijska područja i mreže. Eseji iz teorijske geografije. Smolensk: Izdavačka kuća Oikumene, 1999.
8. Rozanov L. L. Opća geografija. Moskva: Izdavačka kuća Drofa, 2010.
9. Saushkin Yu. G. Istorija i metodologija geografske nauke: kurs predavanja. M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 1976.
10. Trofimov A. M., Sharygin M. D. Opšta geografija (pitanja teorije i metodologije). Perm, 2008.
11. Shalnev V. A. Istorija i metodologija opšte geografije. Stavropol: Izdavačka kuća SGU, 2000.
12. Shalnev V. A. Istorija, teorija i metodologija geografije. Stavropolj: Izd-vo SKFU, 2013.
12. Jonston R. J. Fragmentacija oko branjenog jezgra: teritorija geografije. Geogr. J. 1988, br. 2. str. 146.
Federalni univerzitet", doktor geografije, profesor Katedre za fizičku geografiju i nauku o pejzažu, tel.: 8-962-44705-24, e-mail: [email protected]
Shalnev Viktor Aleksandrovič, Severnokavkaski savezni univerzitet, doktor geografskih nauka, profesor na Katedri za fizičku geografiju i pejzaž
Pristalice jedinstvene geografije s pravom pridaju veliku važnost proučavanju teritorijalnih kompleksa i nazivaju različite grane geografije naukom o teritorijalnim kompleksima. Uviđajući da su kompleksi koje proučava fizička i ekonomska geografija kvalitativno različiti i da se njihove granice ne poklapaju, ovi autori se nadaju da će ih nekako spojiti i dobiti "opštegeografske" teritorijalne komplekse.
Dakle, nije moguće pronaći predmet proučavanja zajednički za sve geografske nauke. Pokušaji uspostavljanja opštih geografskih zakona doveli su do istih rezultata.
Pokušava se pronaći opći metod. V. A. Anuchin je došao do zaključka da je "horološki pristup metodološka osnova svake određene geografske nauke" [Anuchin, 1972]. To znači isto što i prijedlog da se teritorija prihvati kao opći geografski subjekt. Ako se složimo s ovim stavom, morat ćemo iz geografije isključiti mnoge rubrike i čitave discipline koje ne stavljaju naglasak na plasman, a s druge strane, geografija će nabujati i ponovo se širiti na sve strane zbog plasmana rubrika drugih nauka. Teritorijalni pristup ne pripada samo geografiji. Primjenjiv je na proučavanje bilo kojeg materijalnog sistema, koriste ga biolozi, lingvisti, kriminolozi, itd. Metoda ne može služiti kao kriterij za jedinstvo bilo koje nauke, jer svaka nauka obično koristi mnogo metoda, ima svoj sistem metoda.
Neki geografi smatraju da geografiju ujedinjuje zanimanje za čovjeka ili problemi interakcije čovjeka i prirode. Prema definiciji Yu.G.Saushkina, "geografija je nauka o zakonima razvoja materijalnih objekata u obliku teritorijalnih sistema koji se formiraju na površini zemlje u procesu interakcije između prirode i društva i upravljanja ovih sistema" [Saushkin, 1976] Glavna ideja Yu.G. Sauškin je da se nijedan od teritorijalnih sistema koji proučavaju geografske nauke ne može istražiti izvan procesa interakcije između prirode i društva, da je geografska priroda proučavanja bilo kojeg prirodnog objekta proučavanje istog u vezi sa ljudskom aktivnošću.
Za geografiju je koncept interakcije prirode i društva od izuzetnog značaja. Problem "čovjeka i prirode" toliko je grandiozan i sveobuhvatan da sama geografija ne može tražiti pravo da ga riješi. S druge strane, interesi geografskih nauka ne mogu se ograničiti na pitanja interakcije između društva i prirode. Za geografiju, ovo je samo jedan od mnogih problema.
U konceptu jedinstvene geografije značajna je uloga regionalnih studija kao najvažnijeg odsjeka opšte geografije, glavnog oblika opšte geografske sinteze i gotovo krajnjeg cilja cijele geografije. Regionalne studije su neophodne, ali ne treba preuveličavati ovu važnost. Ovo je zvanična disciplina, a njene glavne funkcije su naučna i popularizatorska. Regionalne studije nisu teorijska nauka i stoga ne mogu poslužiti kao personifikacija „najviše geografske sinteze“. Kombinira činjenice, ali nije teorijska generalizacija. Nemoguće ga je smatrati sintezom fizičke i ekonomske geografije, makar samo zato što se geografski opisi obično sastavljaju prema političkim ili administrativnim jedinicama i presecaju integralne prirodne regije koje ne podliježu političkim i administrativnim granicama. Činjenica suživota, suživota na istoj teritoriji različitih objekata uopće ne znači da su oni interno genetski povezani jedni s drugima, međusobno zavisni, da se mogu sintetizirati.
VA Anuchin smatra da je moguće izgraditi jedinstvenu teoriju geografije zajedničku za sve geografske nauke. Glavni dio ove teorije su studije zemlje. Ima još jedan odeljak - geografiju, čiji je zadatak da proučava podjelu svijeta na kontinente i glavne orografske regije, kao i karakteristike u globalnoj podjeli rada, u geografiji svjetskog stanovništva, u teritorijalnim kombinacijama svjetska tržišta, najvažnije svjetske transportne arterije itd. stoga je geografija, prema V. A. Anuchinu, mehanička kombinacija elemenata geografije u njenom modernom razumijevanju i geografije svjetske ekonomije. Naravno, mogu se objaviti i pod jednom koricom, ali iz toga neće proizaći nikakva sinteza, jer ne postoje takvi opći zakoni po kojima bi se razvijale najveće orografske regije i svjetska tržišta.
Humanizacija i sociologizacija u geografiji
Humanizam je istorijski promenljiv sistem gledišta koji prepoznaje vrednost čoveka kao ličnosti, njegovo pravo na život, slobodu, razvoj i ispoljavanje njegovih sposobnosti, uzimajući u obzir dobro čoveka kao kriterijum za vrednovanje društvenih institucija i principe. jednakosti, pravde, humanosti kao željene norme odnosa među ljudima.
humanizacija u geografiji, kao i u svim naukama, povezuje se sa okretanjem čovjeku i svim sferama i ciklusima njegovog života. Zapravo, riječ je o potpuno novom svjetonazoru koji afirmiše vrijednosti univerzalnog, zajedničkog kulturnog naslijeđa i razmatra, prije svega, život ljudi i njihove društvene odnose. Prema Ya.G. Mashbitsu, moderna geografija je nauka „za osobu“, „od osobe“ i u mnogo čemu „kroz osobu“. U njemu dolaze do izražaja veze „čovjek-priroda”, „čovjek-ekonomija”, „čovek-teritorija”, „čovek-sredina”.
U periodu srednjeg veka iu periodu ranog novog doba, tj. u renesansi je dominirala i ideologija humanizma, čija je osnova bila i novi odnos prema čovjeku. Vjerovatno postoje neke sličnosti između tog doba i modernog. Ipak, nemoguće je ne uočiti da je na globalnom planu aktualizacija humanističkog pravca u velikoj mjeri povezana sa zaoštravanjem globalnih problema čovječanstva, koji su u suštini problemi opstanka ljudskog roda. Na regionalnom nivou, posebno u Rusiji, to je također povezano s mnogim "ljudskim" problemima koji su postali akutniji u kontekstu duge krize.
Sadašnji stupanj razvoja obrazovanja karakteriše humanistička orijentacija, što dovodi do povećane pažnje razvoju ličnosti učenika, njegove individualnosti. Humanizacija obrazovanja zasniva se na ideji odgoja "humanosti" u čovjeku. Humanizam odražava glavne civilizacijske vrijednosti, ali istovremeno naglašava važnost svake osobe u punini njegovog bića. Glavni zadatak humanizacije obrazovanja je jačanje moralnih temelja povezanih s razvojem svjetonazora i vrijednosnih orijentacija učenika.
Humanizacija školskog obrazovanja je univerzalni proces koji ima karakter ličnosti i aktivnosti (E.V. Bondarevskaya, A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein, A.P. Tryapitsina, G.I. Shchukina, itd.). U kontekstu geografskog obrazovanja, humanizacija znači dominaciju osobe i njenog načina života (N.N. Baransky, Yu.N. Gladky, V.P. Maksakovskiy, Ya.G. Mashbits, X. Haubrich). Posebnu ulogu u rješavanju ovog problema ima nastava geografije kao sistematske nauke o prirodi i društvu. Više K.D. Ušinski je primetio da je geografija nauka o ljudskom životu na Zemlji. Dakle, humanistička suština je ovdje izražena u "geografiji svakodnevnog života i života cijelog svijeta". Dakle, možemo reći da geografija kao nauka ima očigledan humanistički potencijal i utiče na sve aspekte ljudskog života, ljudske egzistencije.
sociologizacija, takođe predstavlja opšti pravac sve nauke i društvene prakse, usko povezan sa humanizacijom i koji se sastoji u sve većoj pažnji na društvene aspekte razvoja. N. N. Baranski je pisao o potrebi sociologizacije geografije još 1930-ih, kada je razvoj antropogeografije u SSSR-u prekinut i sva „neprirodna“ geografija zapravo svedena na proučavanje ekonomske sfere društva. Tako se formirala proizvodna interpretacija suštine ekonomske geografije u kojoj se stanovništvo posmatralo prvenstveno kao radni resurs i određena masovna potrošnja industrijskih proizvoda i hrane.
Nažalost, ova kriza sociologizacije se pokazala veoma dugotrajnom, što se uglavnom objašnjavalo industrijskim razvojem privrede i naučnim dogmama tog vremena. odbacivanje dosadašnjih stereotipa i početak sociologizacije ruske geografije i srodnih nauka dešava se 80-ih godina XX veka (etnogeografija, društvena geografija, socijalna ekologija, društvena infrastruktura itd.), ali ni danas dostignuti nivo sociologizacije ne može ipak smatrati dovoljnim.
4. Razvoj interdisciplinarnih istraživanja na razmeđu geografskih i negeografskih nauka
Geografija nije zatvoren sistem, postoje brojni prijelazi i preklapanja između nje i drugih nauka. Kroz svoje raznolike grane, geografija je blisko povezana sa svim prirodnim naukama. Skoro sva geografija se sastoji od takvih preklapanja; većina geografskih nauka pripada istovremeno dva sistema nauka, tj. oni su istovremeno i deo geografije i nekog drugog sistema. Naučno znanje je jedno, granice između nauka su uglavnom konvencionalne, a preklapanja između njih su neizbežna, pa čak i neophodna. Svaka nauka koristi svojstvo drugih grana znanja, oslanja se na zakone ustanovljene od njih, koristi istraživačke metode razvijene u srodnim naukama.
Na primjer, ekonomsko-geografske nauke su zasnovane na političkoj ekonomiji i drugim društvenim naukama. Eksterne veze ekonomske geografije (sa društvenim naukama) pokazuju se jačim od "unutrašnjih" (sa fizičkom geografijom). Očigledno, niko ne sumnja da ekonomska geografija pripada ekonomskim naukama, dok je njena geografija predmet beskrajnih sporova.
Pitanje pripadnosti geografiji postavlja se iu odnosu na niz drugih disciplina koje su se pojavile na ivici i preklapanju između različitih sistema nauka. Navešću glavne.
Geokriologija je nauka o smrznutim tlima i stijenama, njihovom nastanku, razvoju, strukturi, specifičnim procesima povezanim s njima. Ova nauka je nastala u okviru geografije, ali sada dobija snažnu inženjersku i geološku pristranost.
Geofizika je kompleks nauka o Zemlji koji proučava unutrašnju strukturu, fizička svojstva i procese koji se dešavaju u geosferi. Zatim se od njega odvojila geofizika pejzaža, naučni pravac koji proučava fizičke procese u prirodnom okruženju, a pre svega procese transformacije i prenosa energije. Akademici A.A. Grigoriev, M.I. Budyko, D.L. Armand.
Geohemija, nauka koja proučava hemijski sastav Zemlje, obrasce distribucije hemijskih elemenata u različitim geosferama, te zakonitosti njihovog ponašanja, kombinacije i migracije, nastala je na spoju hemije i nauka o Zemlji početkom 20. veka. Zatim, zahvaljujući radovima V.I.
Hidrogeologija je nauka o podzemnim vodama. Prema predmetu proučavanja, treba ga pripisati hidrologiji, ali se praktično oslanja na podatke i metode geologije.
Politička geografija nastala je na raskrsnici geografije i političkih nauka. Prema J. G. Mashbitsu, politička geografija istražuje teritorijalni raspored klasnih i političkih snaga u vezi sa socio-ekonomskim, istorijskim, političkim, etno-kulturnim i prirodnim karakteristikama razvoja regiona i država, njihovih regiona, gradova i ruralnih područja.
Vojna geografija se bavi proučavanjem uticaja fizičko-geografskih i društveno-ekonomskih uslova na pripremu i izvođenje vojnih operacija. Ova disciplina je zasnovana na podacima iz različitih grana geografije, ali treba je svrstati u vojne nauke. Njegov nastanak je sasvim prirodan, budući da se vojne akcije odvijaju na određenoj teritoriji i uspjeh bilo koje vojne operacije uvelike ovisi o tome kako se njene karakteristike uzimaju u obzir.
Toponimija je grana znanja koja proučava porijeklo, semantički sadržaj i rasprostranjenost geografskih imena. Toponimija koristi različite metode istraživanja i daje određeni doprinos različitim naukama: istoriji, etnografiji, lingvistici. Toponimija se može nazvati "trojedinstvenom" naukom, rođenom na raskrsnici lingvistike, istorije i geografije. Ali toponimista ne treba da bude samo lingvista, ili istoričar, ili geograf, već mora biti toponimista.
Na spoju geografije i kulturologije formira se geografija kulture. Prema modernim idejama, geografija kulture proučava teritorijalnu diferencijaciju kulture i njenih pojedinačnih komponenti - način života i tradicije stanovništva, elemente materijalne i duhovne kulture, u određenoj mjeri spajajući se s etnografijom. Što se tiče postavljanja kulturnih objekata, ovo pitanje se obično pripisuje geografiji uslužnog sektora. Iako je, generalno, i "blizak" kulturnoj geografiji.
Istorijska geografija se praktično razvila kao pomoćna istorijska disciplina i razvijaju je uglavnom istoričari. Njegov zadatak je da razjasni prirodne, ekonomske i političke uslove prošlosti kao pozadinu za proučavanje istorijskih događaja.
Fenologija se obično smatra posebnom biološkom disciplinom koja se bavi sezonskim pojavama u prirodi. Ali u posljednje vrijeme postoji određena geografija fenologije. Akademik S.V. Kolesnik definisao je modernu fenomenologiju kao doktrinu sezonske dinamike pejzaža.
Medicinska geografija je jedna od prilično "starih" nauka čiji se sadržaj sada mijenja. Tradicionalni zadatak medicinske geografije - proučavanje širenja bolesti - nije je učinio geografskom naukom. Prava geografija medicinske geografije počela je kada se, kako je razjašnjen utjecaj prirodnog okruženja na zdravlje, počela sve više oslanjati na proučavanje krajolika i fokusirati se na specifične bolesti koje se mogu smatrati "funkcijama" krajolika. ili svojevrsni "proizvod" toga. Sada se medicinska geografija definiše kao nauka o prirodnim teritorijalnim kompleksima, posmatranim sa stanovišta njihovog značaja za zdravlje društveno organizovane osobe. [Ignatiev, 1964] Medicinska geografija proučava prirodne i socio-ekonomske faktore i uslove geografske sredine, koji se manifestuju u pozitivnom i negativnom uticaju na zdravlje stanovništva, a takođe istražuje obrasce širenja ljudskih bolesti. Po medicinskoj liniji najbliži je patologiji, epidemiologiji, higijeni, geografski - biogeografiji, geohemiji krajolika.
Veterinarska geografija proučava prirodne teritorijalne komplekse koji određuju preduslove, prirodu rasprostranjenosti i karakteristike toka bolesti životinja na određenim teritorijama.
Tako u nizu srodnih nauka uočavamo određenu tendenciju ka konvergenciji i integraciji sa geografijom. To se izražava u formiranju niza novih graničnih disciplina sa naglašenim geografskim karakterom. Pored već navedenih, ovde treba uključiti geohemiju pejzaža i primenjene oblasti nauke o predelu, nastale na dodiru fizičke geografije sa tehničkim naukama.
5. K.K. Markova o "geografiji" moderne nauke
Geografija nauke će se početi intenzivirati prvenstveno zbog činjenice da se poboljšavaju metode proučavanja prirode i društva. A to će proširiti mogućnost kontakata između pojedinih nauka (uključujući i društvenih i prirodnih), i to ne samo kontakata, već i dubokog međusobnog prožimanja pojedinačnih nauka, što jasno ukazuje na jedinstvo cjelokupnog procesa naučnog saznanja. Konsolidacija između nauka se intenzivira, opšti front procesa spoznaje se izravnava.
Geografizacija dolazi do izražaja u razvoju takozvanih regionalnih sekcija u oblastima ljudskog znanja koje su, kao što se činilo da su u poslednje vreme veoma udaljene od geografije. Mogu se navesti brojni primjeri koji potvrđuju rečeno, a to je posebno uočljivo u biologiji, gdje su mnoga istraživanja, pa i opći naučni koncepti (o biosferi) dobili naglašen geografski karakter. Napominjem da se geografija razvija iu društvenim naukama. Savremena sociologija, uzimajući u obzir teritorijalne razlike u uslovima društvenog života, dobija jasno geografsku boju. U oblasti ekonomske nauke razvija se regionalna ekonomija, naučna disciplina koja je susedna ekonomskoj geografiji, ali sa jasnom razlikom od ove potonje u predmetu koji se proučava. Knjiga N. N. Nekrasova "Regionalna ekonomija" (1975) K.K. Markov ga preporučuje kao dokaz geografije ekonomske nauke. Njegov značaj za geografiju je i u tome što će pomoći ekonomskim geografima da jasnije razlikuju svoje zadatke od onih koje ekonomisti moraju riješiti.
Ali geografija nauke ne može nastaviti sama od sebe. To će zahtijevati značajne napore naučnika. Veoma važnu ulogu u ovom procesu moraju odigrati geografi, posebno geografi-sintetičari. I stoga se povećava relevantnost opštih geografskih teorijskih koncepata, razumijevanje općenitosti predmeta koji proučava geografija u cjelini. K.K. Markov je 1951. godine u radu "Paleogeografija" ukazao na potrebu uspostavljanja veće povezanosti između pojedinih geografskih nauka. Trenutno je proučavanje ovih veza važno ne samo za geografiju. Istovremeno, kako primjećuje K.K. Markov, u uspostavljanju takvih odnosa od najveće je važnosti predmetno jedinstvo geografije kao nauke o geografskoj ljusci Zemlje, koja je gotovo u potpunosti postala sredina društvenog razvoja. Otuda „veliki značaj koncepta „geografske sredine” leži u činjenici da on naglašava vezu između dve glavne grane geografije – fizičke i ekonomske” [Markov, 1951.]
Ekološka situacija, o kojoj se danas piše toliko knjiga i članaka, razvila se uglavnom zbog nerazumijevanja povezanosti društvenih i prirodnih pojava koje se dešavaju u geografskom okruženju. Predviđanje svih posljedica uplitanja industrijske djelatnosti u prirodne procese, uključujući, prije svega, negativne po društvo, geografija bi mogla i trebala obezbijediti na osnovu opštih geografskih istraživanja. Ali geografija, čija se diferencijacija odvijala bez istovremene i jednake po stepenu integracije, pokazala se nespremnom za rešavanje nastalih problema koji su bili od vitalnog značaja za čitavo čovečanstvo, geografske prirode. Do sada se rješavanje problema povezanih s korištenjem geografskog okruženja društvenom proizvodnjom – globalnom, regionalnom i lokalnom – odvija bez odgovarajućeg učešća geografa. Prioritet ovdje imaju predstavnici drugih nauka, iako su svi ovi problemi prvenstveno geografske prirode.
Zaostajanje geografije u ovom slučaju je velikim dijelom posljedica izuzetno sporog korištenja materijalističke dijalektike u razvoju teorije geografske nauke. To je, kako je naznačeno, dovelo do poricanja njegovog objektivnog jedinstva i onemogućilo ispravan pristup geografskom omotaču kao jedinstvu različitosti. Stoga je izuzetno važno usmjeriti napore ka implementaciji u specifične, prvenstveno prirodne. nauka o metodama, kao da prodire u srodne nauke i metodološki ih povezuje. Ove metode K.K. Markov je nazvao end-to-end metode, a fizičku geografiju zasnovanu na njihovoj upotrebi - end-to-end geografijom. Primjeri takvih metoda dati su u radu K.K. Markov "Uvod u fizičku geografiju" (1973), iako se njihova lista ne može smatrati potpunom. Te metode su: komparativno deskriptivna, geofizička, geohemijska, paleogeografska, kartografska, matematička. Pored logike navedenih razmatranja o metodama fizičke geografije, postoje i podaci koji govore u prilog istinitosti navedenih razmatranja. Ovi podaci se prvenstveno odnose na nauke koje se razvijaju "na ivici" i prodiru sve dublje u srodne nauke i time jačaju svoj zajednički front. Unakrsni pravci - put geografije nauka. Ovo je put od pluraliteta do jedinstva.
Imajući objektivnu zajedništvo u geografskom okruženju Zemlje, geografija bi kao svoj glavni cilj trebala postaviti proučavanje njenih komponenti ne same po sebi, već u međusobnoj vezi, kao i između pojava društvenog života - u društvenim sektorima i sekcijama. geografije. Zadatak opšte geografije je proučavanje veza unutar geografskog okruženja između kompleksa prirodnih pojava i između kompleksa društvenih pojava.
Naravno, u proučavanju veza među pojavama, geografija mora u određenoj mjeri istražiti početak i kraj – ulaz i izlaz tih veza, odnosno samih povezanih komponenti, ali ove druge samo u mjeri u kojoj su neophodne za razumijevanje. same veze. Linkovi su glavni predmet koji treba istražiti.
Komunikacija (između pojava, objekata, komponenti prirode) je (obavlja se) razmjena energije i materije između komponenti prirode. Na primjer, veza između Antarktika i Južnog okeana je energetska i materijalna. Energetske veze između Antarktika i Južnog okeana su neraskidive, a nastaju kao rezultat prijenosa toplinske (zračenje) i gravitacijske energije (prenos hladnoće Antarktika u Južni okean katabatskim vjetrovima koji duvaju sa Antarktika), tj. kao rezultat kretanja hladnog zraka, prijenos topline, vlage i zraka iz Južnog okeana na Antarktik pomoću visinskih ciklona.
Da bi proučavali veze između Antarktika i Južnog okeana, geografi, naravno, moraju poznavati i Antarktik i južni okean. U suprotnom će veze „šta sa čime“ koje proučavamo ostati neshvatljive.
Geografija istražuje veze o prostor-vremenu. Geografija (fizička) istražuje veze između komponenti prirode zemljine površine. Sada je vrijeme da dodamo: različito raspoređeni u prostoru i vremenu.
Priroda zemljine površine- geografska omotnica– biosfera. Koncept "geografske ljuske" ima specifičniji sadržaj od koncepta "površine Zemlje" . Ali uticaj Zemlje se ne proteže dalje od geografskog omotača - u geografski prostor.
Kao što znate, bilo koji oblik materije istovremeno postoji u prostoru i vremenu. Nažalost, geografi, prisjećajući se prostora, često zaboravljaju na vrijeme.
K.K. Markov sa žaljenjem govori o bezbrižnom odnosu geografa prema glavnoj metodi njihove nauke, a metoda je put do cilja. A onda K.K. Markov insistira na metodi geografije nauke. Ova metoda K.K. Markov poziva metodu kroz.
Kroz metodu:
univerzalni;
ujedinjuje mnoštvo u jedinstvo (privatne prirodne ljuske u složenu geografsku ljusku i bilo koja područja površine kopna i oceana u fazi zoniranja bilo kojeg reda);
end-to-end metodologija se zasniva na širokom uvođenju savremenih dostignuća egzaktnih i prirodnih nauka u geografiju [Markov, 1978]
Identificirane su sljedeće djelomične metode od kraja do kraja: komparativno-deskriptivna, geofizička, geohemijska, paleogeografska, kartografska i matematička.
Opšti nivo geografske nauke je takav da geografi uglavnom koriste opšti metod istraživanja komparativno-deskriptivnom metodom, a nivo geografske nauke u velikoj meri je određen primenom ove metode. No, vrijedno je napomenuti da egzaktne metode istraživanja postepeno postaju sve važnije u geografiji.
Ako je ranije naznačeno da je potrebno kroz smjernice proučavati veze između pojedinih prirodnih ljuštura, tj. okomito, sada je skrenuta pažnja na horizontalne veze između područja zemljine površine.
Dakle, široka upotreba metoda od kraja do kraja u geografiji omogućava uspješno rješavanje njenog direktnog zadatka - proučavanje veza između komponenti prirode zemljine površine na savremenom znanstvenom nivou.
Bibliografija
Reforma ekonomije Velike Britanije XX veka i aktuelnim trendovima
Sažetak >> EkonomijaXXI veka. 1. Velika Britanija 20-30-ih godina XX veka. Početak XX veka označeno ... industrije i tekstila. mijenja geografija britanske vanjske trgovine: uloga opada... i biznis se stalno suočava problem preživljavanje. U ovim okolnostima, neophodno je...
Problemi migracije i njeno trenutno stanje
Diplomski rad >> FilozofijaProcesi druge polovine XX veka Stavropoljski kraj je uslovljen... pogrešnom ideologijom, "pogrešnom nacionalnošću". Century počelo je "etničko čišćenje". U osmanskom... Problemi koji se odnose na imigraciju proučavaju u okviru takvih nauka kao što su ekonomija, geografija ...
Glavni pravci razvoja ruske sociologije krajem XIX početka XX veka
Testni rad >> SociologijaRazmatrana teorija društvenog razvoja Problemi korelacija društvenog bića i ... ljudi. Sociologija na početku XX veka sociologija u XX veka može se podijeliti na nekoliko ... sociološka istraživanja imala su prilično široku geografija. Međutim, početkom 1930-ih...
Počela je slika monopoliste u eri imperijalizma u američkoj književnosti XX veka
Predmet >> IstorijaPočeo je imperijalizam u američkoj književnosti XX vijek". Završio student 4. godine društvenih ... nauka, revizija ovog Problemi. Moderni istraživači su odbili ... 1910-1913. Takođe u ekonomskom geografija ušao u Baku, Donbas, Johanesburg, ...
Anuchin V.P. Teorijske osnove geografije - M: Misao, 1972
Ignatiev E.I. Principi i metode medicinskog geografskog proučavanja prirodnih komponenti geografskog okruženja / Medicinska geografija. Rezultati, izgledi./- Irkutsk, 1964
Isachenko A.G. Geografija u savremenom svijetu - M, 1998
Isachenko A.G. Geografija danas - M: Prosvjeta, 1979
Maksakovskiy V.P. Istorijska geografija svijeta - M: Prosvjeta, 1989
XX veka broj ovakvih škola se povećava. ...
Nije slučajno što smo postavili pitanje mjesta geografije u genetskoj klasifikaciji nauka, jer pozivanje na druge vrste klasifikacije nauka ne rješava ova pitanja.
geografska stvarnost. Pitanje geografske stvarnosti nije tako jednostavno. Ako postoji geografska stvarnost, šta su onda njena suština, sadržaj, uzroci nastanka i osnova postojanja? Kako je geografska stvarnost povezana sa drugim vrstama stvarnosti? Da li samo geografija (i koja - fizička ili društveno-ekonomska) proučava ovu stvarnost, a da li i druge nauke provode slična istraživanja?
Obično se stvarnost shvata kao skup međusobno povezanih i međusobno uslovljenih objekata i procesa. Naravno, nauka ne dolazi odmah do dubokog razumevanja stvarnosti. Objekti ovih potonjih prvo se dijele prema različitim svojstvima, a tek onda prema zakonima strukture i funkcioniranja, te, konačno, prema uzrocima nastanka i načinima postojanja. Od objektivnog, materijalnog shvatanja sadržaja objektivne stvarnosti, nauka, na osnovu razvijanja prakse i njenih promenljivih potreba, dolazi do sistemske vizije stvarnosti. Glavni tip takvih sistema su dijalektički samorazvijajući sistemi u kojima se stvara glavni materijalni sadržaj svijeta.
Pod dijalektičkim sistemom - nosiocem posebnog oblika kretanja materije - može se shvatiti samorazvijajući sistem koji se sastoji od određene vrste materije i uslova za njeno postojanje. Tip materije je materijalna formacija koja ima specifičan oblik refleksije, adekvatan načinu njenog postojanja. Očigledno je da su ljudska svijest, osjećaj, razdražljivost i uzbuđenost u živoj prirodi, kao i specifični oblici reakcije formiranih minerala i stijena na uslove njihovog postojanja oblici refleksije koji su adekvatni načinu postojanja svakog od njih. imenovane vrste materije. Uslovi za postojanje vrste materije su skup elemenata spoljašnjeg okruženja koji su uključeni u interakciju sa vrstom materije i njome transformisani. Dakle, društveni tip materije, ljudi, u materijalnoj proizvodnji od materijala vanjske prirode stvaraju društvene stvari, prvenstveno sredstva za proizvodnju. U biogeocenozi mikroorganizmi, biljke i životinje pretvaraju elemente matične stijene u biološki fenomen - tlo. U geološkim sistemima minerali i stijene nastaju od elemenata otopina ili taline.
Zanimljivo, početkom XX veka. A.I. Voeikov je izdvojio Aralsko more kao nezavisni, vječni geografski sistem sa zatvorenom razmjenom topline i vlage. Ovaj sistem je dijalektičko jedinstvo objekata hidrosfere i troposfere, koji međusobno generišu i određuju postojanje jedni drugih. Dakle, isparavanje sa površine Arala stvara posebnu zračnu masu sa specifičnim sistemom oblaka i oblačnim sistemima koji prenose vlagu do ostruga Pamira i Tien Shana. Snježni pokrivač i glečeri koji se pojavljuju tada vraćaju vlagu u Aralsko more uz pomoć rijeka Amu-Darya i Syr-Darya. Metahron razvoj sistema ledenih pokrivača na severnoj i južnoj hemisferi Zemlje, koji je opisao K.K. Markov, takođe proširuje naše razumevanje dijalektičkih samorazvijajućih sistema zasnovanih na geografskoj razmeni toplote i vlage.
Glavni kriterijum za odabir ove vrste sistema je prisustvo određene vrste materije i karakterističnih uslova postojanja koje ona stvara. U savremenoj prirodnoj nauci, svaki takav skup sistema istog kvaliteta smatra se posebnom realnošću vezanom za određeni nivo organizacije materije. Svaki od ovih nivoa, ili stvarnosti, djeluje kao glavni predmet proučavanja određene nauke. Pitanje da li sistemi koji se sastoje od objekata hidrosfere i troposfere sa uključenim skulpturalnim oblicima reljefa (sve to nastaje geografskom razmjenom topline i vlage) pripadaju geografskoj stvarnosti, ne izaziva sumnju među modernim geografima. Ali da li se sadržaj geografske stvarnosti iscrpljuje samo ovom vrstom geografskih sistema? A sistemi nauke o pejzažu i sistemi društveno-ekonomske geografije - zar to nije geografska realnost, zar nije svet koji geografija proučava?
Odgovor na ova pitanja nije lak. Pre svega, pokušajmo da zamislimo hijerarhiju stvarnosti ili njihov istorijski slijed nastanka. Sa izuzetkom grupe fizičkih oblika kretanja (procesa), svi nama poznati oblici kretanja materije nastaju i postoje ne samo unutar Galaksije, već se čitava njihova istorija odvija samo na planetama. Istovremeno, bez obzira kakve veze i odnosi se uspostavljaju između ovih stvarnosti u razvoju planete, glavna stvar je pojava njenih materijalnih objekata, tj. oni procesi ili oblici kretanja koji proizvode i reprodukuju sav njegov sadržaj. Dakle, odsustvo inteligentnog života na planeti ukazuje na odsustvo društvene stvarnosti tamo (barem u ovoj fazi razvoja).
Razmotrite glavne faze razvoja Zemlje. U početku na planeti nastaju fizički i hemijski procesi ili oblici kretanja materije, sa kojima se povezuje postojanje fizičkih i hemijskih realnosti. Tada se pojavljuje geološka stvarnost koju predstavljaju sistemi koji se na kraju spajaju u integralni sistem - litosferu. Prisustvo litosfere je neophodan uslov za nastanak primarnih geografskih sistema, koji se sastoje od objekata hidrosfere, troposfere i skulpturalnih oblika reljefa. Ovi sistemi djeluju kao nosioci takvih geografskih pojava kao što su klima, otjecanje i topografija. Ovi primarni geografski sistemi igraju ključnu ulogu u životu planete. Prvo, oni se ne javljaju na svakoj planeti, štoviše, oni su najviši stupanj u razvoju nežive prirode uopće. Drugo, ovi geografski uslovi su neophodni za nastanak života na planeti, ili barem njegovih viših oblika. I, treće, samo u prisustvu razvijenih geografskih uslova moguć je prelazak iz biološkog života u inteligentnu civilizaciju. Promjena grupe fizičkih oblika kretanja hemijskog, geološkog, geografskog, biološkog i, konačno, društvenog oblika kretanja - takav je povijesni slijed nastanka fundamentalno novih stvarnosti u razvoju Zemlje kao planete.
Međutim, takva korelacija između oblika kretanja, vrste stvarnosti i predmeta ne odgovara uvijek nauci. Uzmimo, na primjer, geografiju. Nastanak sistema primarnog geografskog omotača, koji se sastoji od objekata hidrosfere, troposfere i skulpturalnih oblika reljefa, zasniva se na posebnom geografskom procesu, odnosno razmeni toplote i vlage između ovih komponenti, što je i uzrok njihovog nastanka i osnova. njihovog postojanja i razvoja. Ovi geografski sistemi, čiji je sadržaj klima, oticanje i reljef, glavni su predmet opšte fizičke geografije. Ali to nikako ne iscrpljuje čitav sadržaj geografske nauke. Složenost ove geografske stvarnosti već nas prisiljava da opću fizičku geografiju podijelimo na posebne fizičko-geografske nauke, čiji su predmet proučavanja pojedine komponente fizičko-geografskog sistema. Pojavljuju se hidrologija, oceanologija, kriolitologija, klimatologija i geomorfologija. Treba napomenuti da razvoj ovih nauka zadovoljava nivo potreba savremene društvene prakse. Društvo još uvijek nema mogućnost da proučava geografski sistem ili primarnu geografsku stvarnost u cjelini i primijeni to znanje u praktične svrhe.
Može se primijetiti da se i primarna geografska stvarnost sastoji od dvije vrste sistema: dijalektičkog i autonomnog. Potonji, kao dijelovi dijalektičkih sistema, nastaju i postoje samo u okviru date cjeline. Kao integralni sistem, oni postoje na osnovu jedinstvene geografske razmene toplote i vlage. Ali zakoni strukture i funkcioniranja dijalektičke cjeline ne mogu se svesti na zbir zakona njenih dijelova. Stoga se zakoni opšte fizičke geografije i zakoni pojedinih fizičkih i geografskih nauka razlikuju jedni od drugih.
Korelacioni sistemi u geografiji. Ako gore navedeni objekti primarne geografske stvarnosti imaju svoju suštinu geografsku razmjenu topline i vlage, tj. nastaju i postoje samo na osnovu ovog geografskog procesa i međusobno se razlikuju kao dijelovi i cjelina, onda se to ne može reći za predmet nauke o pejzažu. Ali ko može reći da pejzaži nisu geografska stvarnost? Ova vrsta sistema je dugo proučavana u geografiji. Još uvijek se smatra gotovo jedinim pravim geografskim objektom. Posebnost ovog tipa sistema leži u činjenici da korelacija ili prilagođavanje komponenti višeg reda komponentama niže organizacije deluje kao karika okosnice u njima. Čak je i A. Tansley, definirajući ekosistem, primijetio da u josistemu klima tjera tla da se prilagode njegovim karakteristikama, ali je obrnuto djelovanje tla na klimu zanemarljivo. Sve ovo se odnosi na pejzaž. S tim u vezi napominjemo da je JI.C. Berg je prirodni krajolik shvatio kao spoj reljefa, klime i vegetacije, te da njihova kombinacija čini poseban „pejzažni organizam“. A ako govorimo o kulturnim pejzažima, onda je Berg u njihov sadržaj uključio osobu i djela njegove kulture. Grad ili selo je takođe smatrao sastavnim dijelom kulturnog pejzaža. Geografiju je shvatio kao nauku o pejzažima.
Sve ovo pomaže da se shvati da su faktori koji formiraju sistem u prirodnom pejzažu geografski faktori - klima, otjecanje i topografija. Ovo nam omogućava da posmatramo pejzaže kao geografske sisteme. Ali krajolici su geografski sistemi posebne vrste, koji se formiraju na spoju geografske ljuske i biosfere, koji se sastoji od biogeocenoza. Oni se suštinski razlikuju od objekata hidrosfere i troposfere – primarne geografske stvarnosti po svom sadržaju, vezama okosnice i vertikalnoj debljini. Oni su po poreklu sekundarni (pojavljuju se tek pojavom života na Zemlji) i imaju drugačiju suštinu, u poređenju sa prethodno razmatranim fiziografskim sistemima koji se zasnivaju na geografskoj razmeni toplote i vlage.
Prirodni pejzaži uključuju sisteme divljih životinja – tla i žive organizme. A kulturni pejzaži su čoveka i dela njegove kulture. Nije fizička geografija ta koja se bavi proučavanjem pejzaža, kako kaže F.N. Milkova, i posebnu nauku - nauku o pejzažu, koju je smatrao privatnom fizičko-geografskom naukom, sličnom geomorfologiji, klimatologiji i hidrologiji. Protivio se identifikaciji geografskih i pejzažnih školjki Zemlje. Međutim, imajući u vidu različitu sistemsku suštinu navedenih objekata fizičke geografije, s jedne strane, i pejzaža, s druge strane, može se tvrditi da nauka o pejzažu nije privatna fizičko-geografska nauka, kao što su klimatologija, hidrologija ili geomorfologija. . Nauka o pejzažu nalazi se na raskrsnici fizičke geografije i biologije, au slučaju kulturnih pejzaža, na raskrsnici s nekim društvenim naukama.
Sistemi socio-ekonomske geografije. Socio-ekonomska geografija proučava geografske sisteme, poput pejzaža, sa vezama koje formiraju sistem korelacije. Kao društvena nauka po svojim osnovnim parametrima, ona pripada ukupnosti geografskih nauka, budući da proučava ekonomske i društvene procese i pojave u teritorijalnom, geografskom aspektu. Jasno je da se ovi sistemi odnose na novu stvarnost koja se ne može svesti ni na prirodnu, ni na geografsku ni na društvenu stvarnost. Ovi sistemi leže na raskrsnici društva i geografske prirode. Ekonomska i društvena geografija, oslanjajući se, s jedne strane na zakonitosti razvoja društva, as druge strane, na zakone prirode, bavi se analizom i predviđanjem teritorijalnih interakcija u sistemu „priroda – stanovništvo – ekonomija". Ovako savremeni domaći geografi tumače objekat i predmet društveno-ekonomske geografije. Prema našem mišljenju, u ovoj definiciji potrebno je razjasniti šta se podrazumijeva pod interakcijom sa geografskom prirodom (klima, otjecanje, reljef), a ne sa bilo kojim prirodnim pojavama i procesima. Govorimo li o racionalnoj teritorijalnoj organizaciji proizvodnih snaga, o prostornim strukturama stanovništva, gazdovanju prirodom i privredi, bilo da su teritorijalni proizvodni kompleksi (TPC) i privredni regioni, energetski i transportni sistemi, sistemi naselja, industrijski centri ili agroindustrijski analiziraju se kompleksi - sa geografskog aspekta istraživanja se uvijek uzimaju u obzir prirodno-geografski uslovi.
Međutim, složeni ekonomski problemi koji se moraju rješavati u modernom društvu ne mogu se ograničiti samo na geografsku analizu. Na društvene pojave istovremeno utiču mnogi različiti prirodni i društveni faktori. Istovremeno, iii po našem mišljenju, formira se i funkcioniše prilično složen sistem. 11o je predmet proučavanja socijalne ekologije, u kojoj geografski aspekt ne igra uvijek vodeću ulogu. U ovom slučaju geografija "radi" za socijalnu ekologiju i niko, osim geografa, ne može stručno procijeniti učinak geografskih uslova.
Geografska ljuska planete kao skup dijalektičkih sistema. Pojava i razvoj primarnih geografskih sistema, čija je suština razmjena topline i vlage između objekata u hidrosferi i troposferi, dovela je do stvaranja posebne geografske ljuske Zemlje. Ovde postoji stalna razmena toplote i vlage ne samo unutar pojedinačnih integralnih sistema, već i između samih sistema na planetarnom planu. Na primjer, globalno hlađenje klime uzrokuje stvaranje glečera i ledenih pokrivača. A nastaju od vlage isparene sa površine okeana. To dovodi do smanjenja nivoa Svjetskog oceana i, kao rezultat, do preraspodjele kopna i mora, promjene oblika kontinenata, pojave novih otoka itd., itd. Istovremeno, integritet geografske ljuske suštinski se razlikuje od integriteta sistema koji je čine. Stoga su zakonitosti strukture, funkcioniranja i razvoja geografske ljuske poseban predmet geografske nauke.
Geografsku školjku kao poseban materijalni sistem identifikovao je A.A. Grigorijev 1932. Razvijajući dijalektičko-materijalističku doktrinu o oblicima kretanja materije, predložio je fizičko-geografski ili jednostavno geografski oblik kretanja materije, koji je način postojanja posebne površinske ljuske. Ova geografska ljuska prolazi kroz tri faze razvoja: neorgansku – organsku – i fazu kada je geografska ljuska pod uticajem ljudskog društva. Suštinu prvog, neorganskog, papa razvoja geografskog omotača čine tri međusobno povezana i međusobno zavisna procesa: klimatski, hidrološki i geomorfološki. Na osnovu ovih procesa nastaje pseudomaterijalni sadržaj geografskog omotača: mora, okeani, pokrovne glacijacije i glečeri, jezera i rijeke, vazdušne mase, oblaci i oblačni sistemi, kao i skulpturalni oblici reljefa. Grigorijevljevo razmišljanje bilo je pod snažnim utjecajem ideje o pejzažima kao objektu geografije. Bilo je nemoguće zamisliti geografiju bez proučavanja divljih životinja. Stoga je druga faza u razvoju geografskog omotača povezana s nastankom života. Postoji uključivanje njegovih procesa u interakciju sa klimatskim, hidrološkim i geomorfološkim procesima. Naučnik je vjerovao da sadržaj geografskog omotača s pojavom života postaje bogatiji, zadržavajući ustaljeno mišljenje o pejzažima kao glavnim objektima geografije. Treću fazu u razvoju geografskog omotača karakteriše uticaj društva na klimatske, hidrološke, geomorfološke, kao i fito-ekološko-geografske i zooekološko-geografske procese.
Nažalost, problem oblika kretanja materije nije razvijen u filozofskoj literaturi tog vremena. Odsustvo filozofske metodologije negativno je uticalo na sudbinu Grigorijevljevog fundamentalnog koncepta. U tom pogledu i sami su napravili ozbiljne greške.
Prvo, suština dijalektičkog sistema ne može se menjati od faze do faze. Neorganska suština geografskog omotača mora se očuvati u svim fazama njegovog razvoja. Ovo je njegova prva metodološka greška. Drugo, Grigorijev, odajući počast ideji sadržaja geografske nauke, kada je divljina predmet proučavanja u nauci o pejzažu, uključio je biološki oblik kretanja u sastav geografske ljuske, a time i geografski oblik kretanje materije. Ovo je njegova druga metodološka greška. Biološki oblik kretanja, budući da je najviši, ne može se uključiti u niži, geografski oblik, jer ovaj drugi ne stvara biološke objekte. Treće, naučnici su prekršili sopstvenu logiku rasuđivanja. Zašto je biološki oblik kretanja materije uključen u geografsku ljusku, unutar njenih granica, a ljudsko društvo, takođe smješteno unutar geografske ljuske, nije uključeno u njen sastav?
Sve to pokazuje koliko su bile jake ideje o pejzažu kao objektu geografije i kako su one „ometale“ uvođenje metodologije oblika kretanja materije u geografiju.
Nosioci geografskog oblika refleksije su objekti hidrosfere, koji na specifičan način reagiraju na stanje troposfere i zahvaljujući tome podržavaju razmjenu topline i vlage između njih. A.I. Voeikov početkom 20. veka. predvideo postojanje posebnog geografskog oblika refleksije. Govorio je o vodnim tijelima koja na poseban način reaguju na stanje troposfere. Voeikov je nazvao "rijeke i jezera ogledalom klime" ili "ogledalom klimatskih promjena". Istovremeno, ovi objekti su, kao geografski tip materije, genetski i strukturno povezani sa vrstom materije geološkog oblika kretanja koji je prethodno nastao na planeti. Svi objekti hidrosfere sastoje se od posebnog minerala ili stijene - vode ili leda.
Geografski oblik kretanja, a samim tim i geografska stvarnost, najviša je faza u razvoju neorganske prirode na planeti i, ujedno, ćorsokak razvoja na Zemlji. Dakle, društvenom obliku refleksije ne prethodi geografski oblik refleksije, već biološki, koji se javlja nakon hemijskog oblika refleksije.
Štaviše, nestabilna terminologija je takođe otežavala rešavanje problema i dovela do ozbiljnih kritika. Neki geografi, koji nisu u skladu sa sadržajem pejzažne ljuske sa geografskom ljuskom po Grigorijevu, optužili su ga za "idealističko odvajanje kretanja od materije", tvrdeći da, prema njegovom konceptu, vazdušne mase kao da lebde iznad pejzaža. Posljedično, klimatski proces je odvojen od krajolika.
Pristup definiciji geografske stvarnosti uz pomoć koncepta geografskog oblika kretanja materije pomaže u razumijevanju tako teškog i važnog pitanja za geografiju kao što je odnos između geografske ljuske i pejzažne sfere.
Pejzažna sfera Zemlje kao skup korelacionih sistema. Prirodni pejzaži se pojavljuju na planeti samo u uvjetima geografskog omotača i vrlo ih je teško povezati s njim. Ne postoji opšti proces u pejzažu koji bi stvorio sve njegove komponente – objekte geografske i biološke stvarnosti. Reljef, toplina i vlaga također su dio geografske ljuske, a tla, mikroorganizmi, flora i fauna imaju biološku suštinu i objekti su biosfere koju čine biogeocenoza. Međutim, kao ekosistem u kojem se biološke komponente prilagođavaju geografskim i koreliraju sa svojim svojstvima, pejzaž je poseban sistem, dijelom uključen u sadržaj geografskog omotača, a dijelom u biosferu. Ali pejzaži se razlikuju od dijalektičkih sistema - a vladari geografskog oblika kretanja materije takođe po vertikalnoj moći. Ako, na primjer, vertikalna debljina zračnih masa troposfere doseže 8-16 km, a općenito se debljina geografskog omotača određuje, prema nekim procjenama, na 30-35 km, tada je vertikalna debljina pejzažna sfera ne prelazi samo 200 m. Takva je, na primjer, ideja o odnosu geografske ljuske i pejzažne sfere u radovima F.N. Milkov.
Sve ovo sugerira da je, prvo, nemoguće identificirati geografsku ljusku i sferu pejzaža. To su realnosti koje su različite u suštini i sadržaju. Drugo, pejzažna sfera je samo djelimično (na primjer, skulpturalni oblici) uključena u geografsku omotnicu, mnogo inferiornija u odnosu na nju po vertikalnoj debljini. Treće, ako je geografski omotač objekt fizičke geografije, onda je pejzažna sfera predmet nauke o pejzažu kao posebne geografske nauke. No, znanost o pejzažu ne može se poistovjećivati s privatnim fizičkim i geografskim znanostima, budući da njen predmet ima potpuno drugačiju suštinu.
Postoji određena veza između prirodnih pejzaža. Oni putem bioloških i geografskih komponenti razmjenjuju materiju i energiju, utiču jedni na druge na specifičan način. A pošto su korelacije slabije od interakcije (poseban slučaj korelacije), sistemski karakter pejzažne sfere je mnogo slabiji od sistemske prirode geografskog omotača.
Kulturna (društveno-prirodna) sfera Zemlje kao skup korelacionih sistema koje proučava socio-ekonomska geografija. Poput nauke o pejzažu, koja proučava pejzažnu sferu, koja se sastoji od takvih korelacionih sistema kao što su pejzaži, socio-ekonomska geografija proučava svet kao skup posebnih korelacionih sistema. U takvim sistemima društveno-ekonomski procesi i pojave su prilagođeni ili u korelaciji sa svojim fizičkim i geografskim komponentama. Štaviše, ovi teritorijalni društveno-ekonomski sistemi utiču jedni na druge na određeni način i tako čine posebnu ljusku planete. Moderna socio-ekonomska geografija ne samo da ga posmatra kao integralni sistem, već proučava zakonitosti njegove unutrašnje diferencijacije, zajedničkog funkcionisanja i uticaja jednih na druge sistema koji ga čine. U društveno-ekonomskoj nauci uobičajeno je izdvajanje određene podređenosti teritorijalnih zajednica po nivoima: velike regije, pojedinačne zemlje, društveno-ekonomske regije itd. „Takva podjela mora biti u skladu s određenim pravilom: najopštije i suštinske karakteristike date teritorijalne jedinice moraju je razlikovati od ostalih jedinica istog nivoa, ali se moraju manifestirati u svim njenim sastavnim teritorijalnim jedinicama sljedećeg, nižeg nivoa“ 1. Najteže pitanje ovdje je i ideja geografskog kriterija za razlikovanje ovih sistema. Dakle, kod razlikovanja makrosistema, općeprihvaćeni geografski kriterij - podjela svijeta na kontinente - postavlja niz pitanja i neprihvatljiv je u rješavanju nekih problema.
Poteškoće u određivanju geografskog kriterija nastaju zbog činjenice da se razvojem civilizacije značaj mnogih geografskih faktora primjetno smanjuje ili čak svodi na nulu. Ali ako je to tačno u odnosu na razvoj transportne i komunikacione tehnologije, onda u oblasti duhovnog i kulturnog života uticaj geografskog faktora ostaje značajan.
„Društveno-ekonomska istorija stranog sveta. M., 2001. S. 13.
mmm. To se najjasnije očituje u razlici u jezicima, religijama, načinu života, slikarstvu, poeziji, muzici, plesu itd. Cijela historija materijalne i duhovne kulture naroda uvijek je bila usko povezana sa geografskim uslovima života. Svaka etnička grupa je element korelacionog sistema u kojem se njena materijalna i duhovna kultura prilagođava prirodnim uslovima. Najvažniji faktori koji utiču na to su, prije svega, fizičko-geografski faktori.
Zato bi definicija pojma kulture trebala uključivati ne samo osobu i rezultate njenog kulturnog djelovanja, već i one prirodne faktore s kojima su društvene pojave povezane. Zato je sociosfera, kao ljuska koja se sastoji od dijalektičkih sistema kao što su pojedinačne zemlje, sama zauzvrat dio šire ljuske, koju čine sistemi korelacije kao što su društvo i njegovo geografsko okruženje (ovdje sociološki koncept koji označava historijski promjenljivu skup prirodnih uslova za postojanje društva). U socio-ekonomskoj geografiji nas ne zanima sva priroda koja utiče na društvo, već samo uloga geografskih faktora. Zato neki autori primjećuju: „Definicija makroregije može se svesti na sljedeću formulaciju: makroregija svijeta je povijesno utemeljen kompleks susjednih naroda koji pripadaju istoj regionalnoj civilizaciji i međusobno se razvijaju u određenim geografskim područjima. uslovima.” Školjka planete, koja se sastoji od sličnih makro- i mikrosistema, u kojima se društveno-ekonomske komponente prilagođavaju fizičkim i geografskim uslovima, predmet je proučavanja socio-ekonomske geografije.
Dakle, glavni kriterij za razlikovanje materijalnih geografskih sistema različitih tipova ili kriterij geografskog opsega studije je njihova bliska povezanost sa fizičkim i geografskim faktorima kao što su klima, otjecanje i topografija.
Na osnovu sistematske analize objekata geografskih disciplina, može se zaključiti da geografija proučava ne samo stvarnu geografsku stvarnost (klimu, oticanje i reljef), već i takve sisteme koji su rezultat uticaja ove fizičko-geografske stvarnosti na predmeti drugih nauka.
Nemoguće je razumjeti mjesto geografije među naukama i njenu unutrašnju strukturu bez dubokog i sveobuhvatnog proučavanja same geografske stvarnosti i njene povezanosti sa stvarnostima koje proučavaju druge nauke. Uobičajeni nedostatak u proučavanju moderne geografije, po našem mišljenju, jeste to što naučnici koji proučavaju određene dijelove geografije - fizičke ili društveno-ekonomske - teže da apsolutiziraju svoj objekt (i predmet proučavanja), prikažu ga kao standard pravog geografskog istraživanja. . Pominjanje apsolutizacije nije rezerva, jer se objekti obe geografije bave „geografijom“, ali samo u različitoj meri. Međutim, to ih ne sprječava da geografiju shvate kao jedinstvenu nauku, čije su komponente fizička i društveno-ekonomska geografija.
Sve poteškoće počinju odmah pojašnjenjem "geografije". Međutim, to je vlastita nevolja geografije i ona će se nositi s njom. Apstraktno teoretiziranje i filozofiranje o jedinstvu geografije, odvojeno od stvarnog sadržaja same geografije, više štete geografiji.
Dakle, mjesto geografije u genetskoj klasifikaciji nauka, izgrađenoj prema oblicima kretanja materije, određeno je položajem geografskog oblika kretanja materije među ostalim oblicima kretanja, budući da je s njim povezana je pojava geografske stvarnosti na Zemlji. Istovremeno se postepeno razvijaju isti odnosi između nauka kao i između oblika kretanja. Na primjer, genetska i strukturna veza između viših i nižih oblika kretanja odražava se iu sadržaju nauka o ovim oblicima kretanja. Među oblicima kretanja: grupa fizičko - hemijsko - geološko - geografski, potonji je najviši stupanj neorganskog razvoja planete, kao da je ćorsokak grana u evoluciji oblika kretanja nežive prirode. Ali značaj geografskog oblika kretanja materije u razvoju planete teško je precijeniti. Samo prisustvo geografskih uslova dovodi do pojave života, posebno njegovih razvijenih oblika, i nastanka inteligentne civilizacije. Geološki i geografski oblici kretanja materije su neophodan uslov za pojavu bioloških i društvenih oblika kretanja na planeti. Samo pod tim uslovima, druga grana oblika kretanja, idući od grupe fizičkog preko hemijskog oblika kretanja, nastavlja razvoj planete do biološkog, a potom i društvenog oblika kretanja.
Dakle, ako uzmemo u obzir da je za svaki oblik kretanja materije povezana posebna materijalna stvarnost, a podaci moderne nauke samo potvrđuju važnost geografskih uslova u razvoju planete, onda možemo zaključiti da je geografija jedna od osnovnih nauka. Ali struktura geografije, zbog posebnog položaja njenog glavnog objekta kao najvišeg stupnja u razvoju anorganske prirode, prilično je složena. Dakle, sa strane suštine najgeografskog oblika kretanja materije (jedinstvo klimatskih, hidroloških i geomorfoloških procesa), koji djeluje kao način postojanja geografske stvarnosti, geografija je prirodna nauka.
Štaviše, korelacija geografske stvarnosti sa objektima biosfere stvara prirodne pejzaže, a nauka o pejzažu takođe spada u prirodne geografske nauke, sa izuzetkom nauke o pejzažu koja proučava kulturne pejzaže i pripada društvenim naukama. Svi dijelovi društveno-ekonomske geografije koji proučavaju teritorijalne sisteme, u kojima su geografski faktori (klima, reljefni tokovi) sistemotvorne komponente, spadaju u društveno-geografske nauke. Imajte na umu da ni nauka o pejzažu ni društveno-ekonomska geografija nemaju biološke, odnosno društvene zakone. Proučavaju zakone objekata, koji se sastoje od elemenata geografske i biološke stvarnosti - nauke o pejzažu, i geografske i društvene stvarnosti - društveno-ekonomske geografije. Geografija, poput leptira, ima dva krila: geografska prirodna nauka (nauka o pejzažu) i geografska društvena (društveno-ekonomska geografija). U oba slučaja, okosnicu čine fizički i geografski uslovi. Tijelo takvog leptira formira fizička geografija, koja ima svoj objekt - geografsku stvarnost (geografski oblik kretanja materije). Fizička geografija je podijeljena na privatne fizičke i geografske discipline koje proučavaju glavne komponente geografske stvarnosti: objekte hidrosfere, troposfere i skulpturalne oblike reljefa. Dakle, integritet geografije uslovljen je samom geografskom realnošću. Svako geografsko istraživanje, svaka geografska nauka nužno je povezana sa klimom, otjecanjem i topografijom.
Govorništvo kao prototip novinarstva
Citati o Napoleonu - dslinkov — LiveJournal
Moja osveta Čovek na buldožeru je uništio grad