Program 2. generacije. Standardi druge generacije

ART

Standardi druge generacije
Primeri programa za akademske predmete
ART. 5-9 razreda

Izučavanje likovne umjetnosti u osnovnoj školi nastavak je početne faze likovnog i estetskog razvoja pojedinca i važna je, sastavna karika u sistemu kontinuiranog obrazovanja. Osobine sadržaja nastave likovne umjetnosti u osnovnoj školi uzrokovane su specifičnostima umjetnosti kao društvenog fenomena, zadacima likovnog obrazovanja i odgoja, kao i dugogodišnjom tradicijom domaće pedagogije.
Veliki doprinos ostvarivanju osnovnih ciljeva osnovnog opšteg obrazovanja daje studij likovne umetnosti koji ima za cilj:
- o razvoju figurativne percepcije vizuelnog svijeta i razvoju načina umjetničkog, kreativnog samoizražavanja pojedinca;
- uskladiti emocionalni, duhovni i intelektualni razvoj pojedinca kao osnovu za formiranje holističkog pogleda na svijet;
- o razvoju sposobnosti za umjetničko i kreativno upoznavanje svijeta i sebe u ovom svijetu;
- pripremiti učenika za svjestan izbor individualne obrazovne ili profesionalne putanje.
Izrađen je uzoran program iz likovne umjetnosti uzimajući u obzir logiku obrazovnog procesa općeg srednjeg obrazovanja, međupredmetne i unutarpredmetne komunikacije, nastavak formiranja estetskog stava učenika prema svijetu na osnovu vizualnog likovne slike, ostvarivanje likovnog i stvaralačkog potencijala učenika na materijalu likovne umjetnosti. Program je izgrađen na principu koncentričnog vraćanja osnovama likovne umjetnosti koje se izučavaju u osnovnoj školi, njihovom stalnom produbljivanju i širem razotkrivanju.
Izučavanje likovne umjetnosti u osnovnoj školi usmjereno je na formiranje moralnih vrijednosti, predstava o stvarnoj umjetničkoj slici svijeta i podrazumijeva razvijanje i formiranje emocionalno-figurativnog, umjetničkog tipa mišljenja, koji uz racionalno-logički tip mišljenja koji preovladava u ostalim predmetima nastavnog plana i programa, osigurava formiranje holističkog mišljenja učenika. Veštine emocionalnih i vrednosnih odnosa, estetske percepcije sveta i umetničke i kreativne delatnosti postavljene u osnovnoj školi treba da dobiju novi kvalitet. Vodeći pristupi u proučavanju predmeta su aktivnost i problem. Od posebnog značaja je formiranje temelja kritičkog mišljenja zasnovanog na percepciji i analizi likovnih dela, razumevanju uloge umetnosti u društvu.
Studij likovne umetnosti pruža mogućnost stvarne integracije sa srodnim predmetnim oblastima (muzika, istorija i društvene nauke, ruski jezik i književnost). Postoji i mogućnost izgradnje sistema interdisciplinarnih i nadpredmetnih komunikacija, integrisanja osnovnog i dodatnog obrazovanja kroz apel na ostvarivanje umjetničkog i kreativnog potencijala učenika, sintezu obuke i edukacije, implementirane u projektne aktivnosti. Kreativno djelovanje korištenjem likovnih materijala i tehnika može se dopuniti kreativnim projektima zasnovanim na kompjuterskim multimedijalnim tehnologijama, na bazi muzejske pedagogije itd.
Podučavanje djece likovnoj umjetnosti treba biti usmjereno na postizanje niza sljedećih rezultata.
Lični rezultati izučavanja likovne umjetnosti u osnovnoj školi:
- formiranje umjetničkog ukusa kao sposobnosti osjećanja i percipiranja plastične umjetnosti u svoj njihovoj raznolikosti vrsta i žanrova;
- prihvatanje multikulturalne slike savremenog sveta;
u oblasti rada:
- formiranje vještina samostalnog rada u izvođenju praktičnog kreativnog rada;
- spremnost za svjestan izbor dalje obrazovne putanje;
u oblasti znanja:
- sposobnost spoznaje svijeta kroz slike i oblike likovne umjetnosti.
Metapredmetni rezultati izučavanja likovne kulture u osnovnoj školi se manifestuju:
u razvoju umjetničko-figurativnog, estetskog tipa mišljenja, formiranju holističke percepcije svijeta;
u razvoju fantazije, mašte, umjetničke intuicije, pamćenja;
u formiranju kritičkog mišljenja, u sposobnosti argumentiranja svog gledišta u odnosu na različita likovna djela;
u sticanju iskustva u percepciji umjetničkih djela kao osnove za formiranje komunikacijskih vještina.

U oblasti rezultata predmeta, opšteobrazovna ustanova pruža učeniku mogućnost da na nivou osnovnog opšteg obrazovanja nauči:

U oblasti znanja:
- upoznati svijet kroz likovnu umjetničku sliku, predstaviti mjesto i ulogu likovne umjetnosti u životu čovjeka i društva;
- ovladati osnovama likovne pismenosti, osobinama figurativnog i izražajnog jezika različitih vrsta likovne umjetnosti, likovnim izražajnim sredstvima;
- steknu praktične vještine i sposobnosti u vizuelnoj aktivnosti;
- razlikovati proučavane vrste plastike;
- sagledavaju i analiziraju značenje (koncept) umjetničke slike plastičnih djela;
- opisuju djela likovne umjetnosti i kulturne pojave, koristeći za to posebnu terminologiju, daju definicije pojmova koji se proučavaju;

U vrijednosnoj sferi:
- formiranje emocionalnog i vrednosnog odnosa prema umjetnosti i životu, ostvarivanje sistema univerzalnih vrijednosti;
- razvijati estetski (umjetnički) ukus kao sposobnost osjećanja i percipiranja plastike u svoj njihovoj raznolikosti vrsta i žanrova, ovladavanje multikulturalnom slikom savremenog svijeta;
- razumiju vrijednost umjetničke kulture različitih naroda svijeta i mjesto u njoj domaće umjetnosti;
- poštuju kulturu drugih naroda; ovladati emocionalnim i vrijednosnim odnosom prema umjetnosti i životu, duhovnim i moralnim potencijalom akumuliranim u umjetničkim djelima;
snalaziti se u sistemu moralnih normi i vrijednosti predstavljenih u umjetničkim djelima;

U oblasti komunikacija:
- snalaženje u društvenim, estetskim i informatičkim komunikacijama;
- organizovati dijaloške oblike komunikacije sa umjetničkim djelima;

Na polju estetike:
- da ostvare kreativni potencijal u sopstvenoj umetničkoj i stvaralačkoj delatnosti, da na estetskom nivou sprovedu samoopredeljenje i samoostvarenje pojedinca;
- razvijati umjetničko mišljenje, ukus, maštu i fantaziju, formirati jedinstvo emocionalne i intelektualne percepcije na bazi plastike;
- sagledavaju estetske vrednosti, izražavaju mišljenje o meritumu dela visoke i masovne likovne umetnosti, umeju da identifikuju asocijativne veze i budu svesni njihove uloge u stvaralačkom delovanju;
- pokazuju stalno interesovanje za umjetnost, umjetničku tradiciju svog naroda i dostignuća svjetske kulture; formiraju estetski pogled;

U oblasti rada:
- koriste različita izražajna sredstva, umjetničke materijale i tehnike u svom stvaralačkom djelovanju.

Glavni sadržaji u proučavanju likovne umjetnosti su:
pojava i vrste plastične umjetnosti; jezik i žanrovi likovne umjetnosti;
umjetnička slika i umjetnička i izražajna sredstva slikarstva, grafike, skulpture, umjetnosti i zanata; povezanost vremena u umjetnosti na primjeru evolucije umjetničkih slika.
Glavne vrste obrazovnih aktivnosti učenika su: percepcija likovnih djela; praktična kreativna aktivnost u različitim žanrovima, vrstama, likovnim materijalima i tehnikama.
Primerni programi osnovnog opšteg obrazovanja iz likovne umetnosti sastavljaju se na osnovu časova navedenih u Osnovnom planu i programu opšteobrazovnih ustanova.
Predmet "Likovna umetnost" preporučuje se za izučavanje u 5-7 razredima u obimu od najmanje 105 časova (35 časova u svakom razredu).
Art
Veliki doprinos ostvarivanju osnovnih ciljeva osnovnog opšteg obrazovanja daje i izučavanje umjetnosti. U osnovnoj školi učenici se upoznaju sa likovnom i muzikom. Prethodno formirane veštine aktivnog dijaloga sa umetnošću postaju osnova za proces generalizacije i refleksije, a u okviru kursa obuke preispituju se rezultati proučavanja svetske umetničke kulture. Dakle, sadržaj izučavanja predmeta "Umjetnost" u osnovnoj školi rezultat je prve faze estetskog razvoja pojedinca i sastavna je karika u sistemu kontinuiranog obrazovanja.
Prilikom proučavanja predmeta "Umjetnost" u prvi plan se stavlja zadatak učeničke percepcije umjetničkih djela, otkrivanje im obrazaca istorijskog razvoja, osobina figurativnog jezika umjetnosti, formiranja i razvoja umjetničkog i figurativnog mišljenja. na studiju predmeta "Umjetnost".
Posebno mjesto ima proučavanje domaće umjetnosti. Umjetnost, u kojoj zvuči zavičajna riječ, uhvaćena su osjećanja i težnje sunarodnika, bliža je, razumljivija i oštrije percipirana. Ovo vam omogućava da stvorite uslove za dijalog između kultura ne samo različitih istorijskih epoha, već i unutar iste ere (domaća i strana umetnost); pomaže u otkrivanju općeg i posebnog, što je posljedica historijske sudbine, psihološkog sastava, tradicije i originalnosti duhovnog života svakog naroda; doprinosi postizanju društvene konsolidacije i sklada u kontekstu rasta socijalne, etničke, vjerske i kulturne raznolikosti našeg društva.
Delatnost obrazovne ustanove opšteg obrazovanja u nastavi umetnosti treba da bude usmerena na postizanje sledećih ličnih rezultata učenika:
razvoj figurativne percepcije i ovladavanje načinima umjetničkog, kreativnog samoizražavanja pojedinca;
harmonizacija intelektualnog i emocionalnog razvoja pojedinca;
formiranje svjetonazora, holističkog pogleda na svijet, na oblike postojanja umjetnosti;
razvoj vještina i znanja znanja i samospoznaje kroz umjetnost, akumulacija različitosti i jedinstvenog doživljaja estetskog iskustva;
formiranje kreativnog stava prema problemima, priprema za svjestan izbor individualne obrazovne ili profesionalne putanje.

Metapredmetni rezultati izučavanja umetnosti u osnovnoj školi:
primjena metoda spoznaje kroz umjetničku sliku za proučavanje različitih aspekata okolne stvarnosti;
aktivno korišćenje osnovnih intelektualnih operacija: analiza i sinteza, poređenje, generalizacija, sistematizacija, identifikacija uzročno-posledičnih veza, traženje analoga u biću i dinamici razvoja umetnosti;
sposobnost organizovanja svojih aktivnosti, utvrđivanja ciljeva i zadataka, odabira sredstava za ostvarivanje ovih ciljeva i njihove primjene u praksi, interakcije s drugim ljudima u postizanju zajedničkih ciljeva; evaluirati postignute rezultate;
razvoj kritičkog mišljenja, sposobnost argumentiranja svog gledišta o umjetničkim djelima;
formirati ključne kompetencije u procesu dijaloga s umetnošću: istraživačke vještine, komunikacijske vještine, informatičke vještine.
U oblasti rezultata predmeta, obrazovna ustanova opšteg obrazovanja pruža učeniku mogućnost da nauči:
u oblasti znanja:
- predstavlja mjesto i ulogu umjetnosti u razvoju svjetske kulture, u životu čovjeka i društva;
- uočavaju (opažaju) predmete i pojave umjetnosti, uočavaju značenje (pojam) umjetničke slike, umjetničkog djela;
- asimilirati odlike jezika različitih vrsta umjetnosti, umjetnička izražajna sredstva, specifičnosti umjetničke slike u različitim vrstama umjetnosti;
- razlikovati proučavane vrste i žanrove umjetnosti;
- opisuju umjetničke pojave, koristeći posebnu terminologiju;
- klasifikovati proučavane predmete i pojave kulture;
- strukturirati proučavani materijal i informacije dobijene iz različitih izvora;

U vrijednosnoj sferi:
- da predstavlja sistem univerzalnih vrijednosti;
- spoznati vrijednost umjetnosti različitih naroda svijeta i mjesto domaće umjetnosti;
- poštuju kulturu drugog naroda, ovladavaju duhovnim i moralnim potencijalom akumuliranim u umjetničkim djelima, pokazuju emocionalni i vrijednosni odnos prema umjetnosti i životu, snalaze se u sistemu moralnih normi i vrijednosti prikazanih u umjetničkim djelima;
u oblasti komunikacija:
- formiranje komunikativnih, informacionih i socio-estetičkih kompetencija, uključujući ovladavanje kulturom usmenog i pismenog govora;
- koristiti metode estetske komunikacije, ovladati dijaloškim oblicima komunikacije sa umjetničkim djelima;
u oblasti estetike:
- razvijaju individualni umjetnički ukus, intelektualnu i emocionalnu sferu;
- sagledavaju i analiziraju estetske vrednosti, izražavaju mišljenje o meritumu dela visoke i masovne umetnosti, vide asocijativne veze i budu svesni njihove uloge u stvaralačkom delovanju;
- da pokažu postojano interesovanje za umetnost, umetničku tradiciju svog naroda i dostignuća svetske kulture, da prošire svoje estetske vidike;
- razumiju konvencije jezika raznih vrsta umjetnosti, stvaraju uslovne slike, simbole;
- utvrđuju zavisnost umjetničke forme od svrhe kreativne ideje;
- da ostvare svoj stvaralački potencijal, da na estetskom (umjetničko-figurativnom) materijalu sprovode samoodređenje i samoostvarenje pojedinca;

U oblasti rada:
- primjenjuju različite umjetničke materijale, koriste izražajna umjetnička sredstva u svom radu, kako u tradicionalnim tako iu inovativnim (informacionim) tehnologijama.
Glavne linije sadržaja u proučavanju umjetnosti: uloga i mjesto umjetnosti u životu čovjeka i društva, umjetnička slika i njena specifičnost u različitim vrstama umjetnosti; vrste i žanrovi, stilovi i trendovi u umjetnosti; istorija umetnosti raznih epoha (primitivna umetnost, umetnost antičkog sveta, srednjeg veka, renesanse, prosvetiteljstva; opšti opis umetnosti 19. veka); umjetnost naroda Rusije i svjetski umjetnički proces; umjetnost 20. vijeka; nove vrste umjetnosti (bioskop, televizija, kompjuterska umjetnost i njene estetske karakteristike).
Glavne vrste obrazovnih aktivnosti učenika su: percepcija umjetničkih djela (slušanje muzike, percepcija plastične umjetnosti, gledanje filmova, pozorišnih predstava i sl.); stvaralačka aktivnost u raznim vrstama umjetnosti, žanrovima i umjetničkim tehnikama; realizacija istraživačkih projekata korištenjem sredstava novih informaciono-komunikacionih tehnologija.
Ogledni programi osnovnog opšteg umjetničkog obrazovanja sastavljaju se na osnovu časova navedenih u Osnovnom planu i programu opšteobrazovnih ustanova.
Predmet "Umetnost" preporučuje se izučavanje u 8., 9. razredu u trajanju od najmanje 35 časova u svakom razredu.

Standardi druge generacije.

Temeljna srž sadržaja opšteg obrazovanja: projekat

ed. ,

Knjiga se fokusira na definisanje temeljnog jezgra sadržaja opšteg obrazovanja, njegove glavne svrhe u sistemu normativne podrške standarda druge generacije. Stvaranje Fundamentalnog jezgra je početna faza u razvoju novog sadržaja opšteg obrazovanja, nakon čega će uslijediti izrada koncepata predmetnih oblasti, planiranih ishoda učenja, osnovnog nastavnog plana i programa, oglednih predmetnih programa itd.

Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja građanina Rusije.

Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti ruskog građanina razvijen je u skladu sa Ustavom Ruske Federacije, Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju" na osnovu godišnjih poruka predsjednika Rusije. Saveznoj skupštini Ruske Federacije. Dokument je metodološka osnova za izradu i implementaciju saveznog državnog obrazovnog standarda za opšte obrazovanje. Koncept je vrijednosno-normativna osnova za interakciju obrazovnih institucija sa drugim subjektima socijalizacije - porodicom, javnim organizacijama, vjerskim udruženjima, ustanovama dodatnog obrazovanja, kulture i sporta, medijima. Svrha ove interakcije je zajedničko obezbjeđivanje uslova za duhovni i moralni razvoj i obrazovanje učenika.

Okvirni osnovni obrazovni program obrazovne ustanove. Glavna škola.

Kompajler

U skladu sa čl. 14, stav 5 Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju", ovaj program je osnova za razvoj glavnog obrazovnog programa obrazovne ustanove.

Biologija. 5-9 ćelija

Primerni program biologije za osnovnu školu sastavlja se na osnovu Osnove sadržaja opšteg obrazovanja i uslova za rezultate osnovnog opšteg obrazovanja, prikazanih u saveznom državnom obrazovnom standardu opšteg obrazovanja druge generacije. Takođe uzima u obzir glavne ideje i odredbe programa za razvoj i formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti za opšte obrazovanje, uočava se kontinuitet sa primernim programima osnovnog opšteg obrazovanja.

Primjeri programa za akademske predmete.

Biologija. 6-9 ćelija Prirodne nauke 5 ćelija.

Programi su pripremljeni u okviru projekta „Razvoj, apromacija i implementacija federalnih državnih standarda za opšte obrazovanje druge generacije“, koji sprovodi Ruska akademija obrazovanja po nalogu Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije i Federalna agencija za obrazovanje.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image008_55.jpg" align="left" width="157" height="232 src="> Primerni programi osnovnog opšteg obrazovanja. OSNOVE ŽIVOTNE SIGURNOSTI. 5-9 ćelija

Program objavljuje izmijenjeni sadržaj obrazovanja iz predmeta, po prvi put su dati oblici obrazovno-vaspitne aktivnosti učenika za svaki dio predmeta.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image010_49.jpg" align="left" width="152" height="231 src="> Primjeri programa za akademske predmete.

Fizika 7-9.

Primerni program iz fizike za osnovnu školu sastavlja se na osnovu Osnove sadržaja opšteg obrazovanja i Zahteva za rezultate savladavanja glavnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja, predstavljenih u Federalnom državnom obrazovnom standardu za osnovno obrazovanje. Opće obrazovanje.

Varijacija" href="/text/category/variatciya/" rel="bookmark"> varijabilne komponente sadržaja obrazovanja. Autori programa rada i udžbenika mogu ponuditi svoj pristup u pogledu strukturiranja nastavnog materijala, određujući redosled njegovog proučavanja, proširenje obima (detaljnosti) sadržaja, kao i načini formiranja sistema znanja, veština i metoda delovanja, razvoja, obrazovanja i socijalizacije učenika. Programi rada sastavljeni na osnovu primernog programa može se koristiti u obrazovnim ustanovama različitih profila i različitih usmjerenja.

Primjeri programa za akademske predmete. Ruski jezik. 5-9 ćelija

Primerni program ruskog jezika za osnovnu školu sastavljen je na osnovu Osnovnog jezgra sadržaja opšteg obrazovanja i uslova za rezultate osnovnog opšteg obrazovanja, predstavljenih u Saveznom državnom standardu opšteg obrazovanja druge generacije. Takođe uzima u obzir glavne ideje i odredbe programa za razvoj i formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti za osnovno opšte obrazovanje, kontinuitet sa primernim programima za osnovno opšte obrazovanje.

Primjeri programa za akademske predmete. Geografija. 5-9 ćelija

Strani jezici" href="/text/category/inostrannie_yaziki/" rel="bookmark">Strani jezik za osnovnu školu sastavlja se na osnovu Osnove sadržaja opšteg obrazovanja i uslova za rezultate osnovnog opšteg obrazovanja. , predstavljen u saveznom državnom obrazovnom standardu generacija općeg srednjeg obrazovanja. Također uzima u obzir glavne ideje i odredbe programa za razvoj i formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti za opće obrazovanje, uočava se kontinuitet sa primjernim programima osnovnog općeg obrazovanja.

Primjeri programa za akademske predmete.

Istorija 5-9 ćelija.

Već danas je potrebno znati koje zahtjeve za obrazovanje nameću standardi druge generacije, te koristiti nove pristupe u radu. Program nudi modifikovan sadržaj obrazovanja iz predmeta, po prvi put daje oblike vaspitno-obrazovne aktivnosti za školarce na kursu istorije, a sadrži i preporuke za opremanje obrazovnog procesa.

Nastavni plan i program" href="/text/category/uchebnie_programmi/" rel="bookmark">nastavni plan i program za predmet utvrđuje nepromjenjivi (obavezni) dio nastavnog plana i programa i, uz zahtjeve standarda koji se odnose na ishode obrazovanja, predstavlja smjernica za sastavljanje programa rada za sve obrazovne ustanove koje pružaju osnovno opšte obrazovanje. U uzorku programa nije preciziran redoslijed izučavanja gradiva i distribucije po razredima. Autori programa rada i udžbenika mogu ponuditi svoj pristup strukturiranju nastavnog materijala i utvrđivanju redosled njegovog proučavanja.

Primjeri programa za akademske predmete. Društvene studije 5-9 ćelija.

Već danas je potrebno znati koje zahtjeve za obrazovanje nameću standardi druge generacije, te koristiti nove pristupe u radu. Program nudi izmijenjen sadržaj obrazovanja iz predmeta, po prvi put daje oblike vaspitno-obrazovne aktivnosti za školarce u okviru društvenih nauka, a sadrži i preporuke za opremanje obrazovnog procesa.

Primjeri programa za akademske predmete. Tehnologija 5-9 ćelija.

Ekemplarni program je osnova i smjernica za sastavljanje autorskih programa i udžbenika (može se direktno koristiti u tematskom planiranju autorskog kursa od strane nastavnika). Istovremeno, autori programa i udžbenika mogu primijeniti vlastiti pristup u smislu strukturiranja nastavnog materijala, dopunjavanja ga pričama koje žele, određivanja redoslijeda proučavanja ovog gradiva, raspodjele sati po dijelovima i temama, kao i načini dopunjavanja sadržaja sistema znanja, veština i metoda rada, razvoja i socijalizacije učenika prema prikazanom sadržaju.

Primjeri programa za akademske predmete. Fizičko vaspitanje. 5-9 ćelija

Već danas je potrebno znati koje zahtjeve za obrazovanje nameću standardi druge generacije, te koristiti nove pristupe u radu. Programom je predviđen modifikovan sadržaj obrazovanja iz predmeta „Fizičko vaspitanje“, po prvi put su dati oblici vaspitno-obrazovne aktivnosti studenata za svaki deo predmeta. Programi su namijenjeni nastavnicima i metodicima.

Primjeri programa za akademske predmete.

hemija. 8-9 ćelija.

Primerni program hemije za osnovnu školu sastavlja se na osnovu Osnove sadržaja opšteg obrazovanja i Zahteva za rezultate osnovnog opšteg obrazovanja, prikazanih u saveznom državnom obrazovnom standardu opšteg obrazovanja druge generacije. Takođe se uzimaju u obzir osnovne ideje i odredbe programa razvoja i formiranja univerzalnih obrazovnih aktivnosti za osnovno opšte obrazovanje, te se uočava kontinuitet sa uzornim programima osnovnog opšteg obrazovanja.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image022_16.jpg" align="left" width="158 height=229" height="229"> Vannastavne aktivnosti školaraca. metodički konstruktor.

Knjiga sadrži smjernice za organizaciju vannastavnih aktivnosti za školarce. Svojevrsni metodički konstruktor vannastavnih aktivnosti obuhvata vrste, oblike i nivoe rezultata aktivnosti učenika. Priručnik je namijenjen nastavnicima, metodicima, stručnjacima sistema naprednog usavršavanja, studentima pedagoških univerziteta.

Vannastavne aktivnosti" href="/text/category/vneklassnaya_rabota/" rel="bookmark">vannastavne aktivnosti... Ostali priručnici formulišu ciljeve i zadatke pojedinih oblasti vannastavnih aktivnosti, opisuju sadržaj, tematsko planiranje i očekivano rezultate programa.

Primeri programa za akademske predmete

Strani jezik 5-9 razredi

M, Prosvjeta, 2010. (Standardi druge generacije)

Objašnjenje

Primerni program stranog jezika za osnovnu školu sastavlja se na osnovu Osnove sadržaja opšteg obrazovanja i uslova za rezultate osnovnog opšteg obrazovanja, prikazanih u saveznom državnom obrazovnom standardu opšteg obrazovanja druge generacije. Takođe uzima u obzir glavne ideje i odredbe programa za razvoj i formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti za opšte obrazovanje, uočava se kontinuitet sa primernim programima osnovnog opšteg obrazovanja.

Ogledni program je smjernica za sastavljanje programa rada: njime se utvrđuje invarijantni (obavezni) dio kursa obuke, izvan kojeg ostaje mogućnost autorskog izbora varijabilne komponente sadržaja obrazovanja. Autori programa rada i udžbenika mogu ponuditi svoj pristup u pogledu strukturiranja nastavnog materijala, određivanja redoslijeda njegovog proučavanja, proširenja obima. (detalji) sadržaja, kao i načina formiranja sistema znanja, vještina i metoda djelovanja, razvoja, obrazovanja i socijalizacije učenika. Programi rada sastavljeni na osnovu uzornog programa mogu se koristiti u obrazovnim ustanovama različitih profila i usmjerenja.

Uzorni program za osnovnu školu omogućava dalji razvoj svih osnovnih vidova aktivnosti učenika predstavljenih u programima osnovnog opšteg obrazovanja. Međutim, sadržaj oglednih programa osnovnog opšteg obrazovanja ima karakteristike koje su određene, prvo, zadacima razvoja, podučavanja i vaspitanja učenika, s obzirom na društvene zahteve za nivoom razvoja njihovih ličnih i kognitivnih kvaliteta; drugo, predmetni sadržaj sistema opšteg srednjeg obrazovanja; treće, psihološke starosne karakteristike polaznika.

Sadržaj školskih predmeta, koji u osnovnoj školi predstavlja sistem naučnih pojmova i odgovarajućih metoda djelovanja, stvara neophodnu osnovu za formiranje teorijskog refleksivnog mišljenja kod školaraca. Ovako kvalitativno nov oblik mišljenja služi kao operativna i tehnička osnova za prelazak učenika sa aktivnosti učenja kao sposobnosti učenja u osnovnoj školi na aktivnosti učenja sa elementima samoobrazovanja i samorazvoja u osnovnoj školi. Time se otvaraju nove mogućnosti za razvoj kognitivnih, komunikativnih, estetskih, objektno-transformirajućih (tehničko-tehnoloških) aktivnosti zasnovanih na vrijednosno-semantičkoj orijentaciji pojedinca u svijetu i društvu, razvoju samosvijesti i postavljanju ciljeva. , građenje individualne obrazovne putanje.

Značajnu ulogu u formiranju nove vrste vaspitno-obrazovne aktivnosti u osnovnoj školi ima program za formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti, specificiranih u odnosu na uzrasne karakteristike učenika. Istovremeno, osigurava se formiranje svih vrsta univerzalnih obrazovnih aktivnosti u toku savladavanja svih akademskih predmeta i njihovih ciklusa. Istovremeno, svaki od obrazovnih subjekata, kristalizirajući u sebi sociokulturno iskustvo određenih vrsta aktivnosti, pruža različite mogućnosti za formiranje vaspitno-obrazovnih akcija. Predmeti prirodno-matematičkog ciklusa, prije svega, stvaraju zonu proksimalnog razvoja za kognitivne aktivnosti i, shodno tome, razvoj kognitivnih obrazovnih aktivnosti; humanitarni predmeti, uključujući predmete komunikacijskog ciklusa, za komunikativne aktivnosti i odgovarajuće obrazovne aktivnosti itd.

Shodno tome, zahtjevi za ličnim, metapredmetnim i predmetnim ishodima (ciljevima) učenja za svaki od primjernih programa u osnovnoj školi određuju se prema tome koja vrsta aktivnosti prevladava u ovom nastavnom predmetu. Zahtjevi za ishode učenja u primjernom programu opisani su na nivou konkretnih ličnih, metapredmetnih i predmetnih radnji koje student mora savladati kao rezultat savladavanja programa predmeta.

Glavna karakteristika adolescencije (od 11 do 14-15 godina) je početak tranzicije iz djetinjstva u odraslo doba,što se ogleda u formiranju elemenata odraslog doba u kognitivnoj, ličnoj sferi, obrazovnim aktivnostima i komunikaciji tinejdžera sa odraslima i vršnjacima. Aktivnost učenja dobija kvalitet subjektivnosti, koji se izražava u svrsishodnoj i motivisanoj aktivnosti učenika, usmerenoj na ovladavanje aktivnostima učenja. Novi nivo razvoja motivacije je oličen u poseban interni pozicije učenik, čija je karakteristična usmjerenost na samostalno kognitivno traženje, postavljanje ciljeva učenja, ovladavanje aktivnostima učenja, savladavanje i samostalna provedba aktivnosti kontrole i evaluacije; inicijativa u organizaciji obrazovne saradnje. Tako aktivnost učenja poprima karakteristike samorazvojne i samoobrazovne aktivnosti.

Vodeća aktivnost adolescencije, prema psiholozima, je intimna i lična komunikacija sa vršnjacima. Ona igra posebnu ulogu u formiranju oblika samosvijesti specifičnog za ovo doba – osjećaja zrelosti. Intimna lična komunikacija sa vršnjacima je kvalitativno nov oblik komunikacije, čiji je osnovni sadržaj uspostavljanje i održavanje odnosa sa drugom osobom kao osobom zasnovanih na moralnim i etičkim standardima poštovanja, jednakosti i odgovornosti. Za razvoj komunikacije potreban je kvalitativno novi nivo ovladavanja sredstvima komunikacije, prije svega govorom. Samoopredjeljenje u sistemu vrijednosti i formiranje temelja svjetonazora u odnosu na svijet, kulturu, društvo i obrazovni sistem stvaraju osnovu za formiranje građanskog identiteta osobe i pripremaju se za izbor profilnog obrazovanja za izgradnju individualne obrazovne putanje.

Učenici počinju da ovladavaju najvišim oblicima mentalne aktivnosti – teorijskim, formalnim, refleksivnim mišljenjem. Formira se osnova sposobnosti hipotetičko-deduktivnog zaključivanja, operisanja hipotezama; razmišljati apstraktno i logički (verbalno), ne pribjegavajući oslanjanju na radnje s određenim objektima.

Razvoj refleksije djeluje kao svijest tinejdžera o vlastitim intelektualnim operacijama, govoru, pažnji, pamćenju, percepciji i upravljanju njima.

U fazi osnovnog opšteg srednjeg obrazovanja učenici se uključuju u projektne i istraživačke oblike obrazovne aktivnosti, što dovodi do razvoja kognitivnih istraživačkih univerzalnih obrazovnih aktivnosti (sposobnost sagledavanja problema, postavljanja pitanja, klasifikacije, posmatranja, izvođenja eksperimenta, donositi zaključke i zaključke, objašnjavati, dokazivati, braniti svoje ideje).

Zahtjevi za formiranje ovih sposobnosti određeni su sistemom zahtjeva za lične i metapredmetne radnje i programom za formiranje univerzalnih obrazovnih radnji. Ključnu ulogu u njihovom formiranju imaju sadržaji nastavnih predmeta i načini organizovanja obrazovno-vaspitne aktivnosti i obrazovne saradnje, utvrđeni uzornim programom iz akademskih predmeta, uključujući strani jezik.

Ovaj primjer programa uključuje četiri dijela: objašnjenje sa zahtjevima za ishode učenja; sadržaj predmeta sa listom sekcija, okvirno tematsko planiranje s naznakom minimalnog broja sati posvećenih proučavanju tema i određivanjem glavnih vrsta obrazovnih aktivnosti učenika; preporuke za opremanje obrazovnog procesa.

„Objašnjenje“ otkriva karakteristike svakog dijela programa, kontinuitet njegovog sadržaja sa najvažnijim regulatornim dokumentima i sadržaj programa stranog jezika za osnovno obrazovanje; dat je opšti opis kursa stranog jezika, njegovo mjesto u osnovnom nastavnom planu i programu. Posebna pažnja posvećena je ciljevima učenja stranog jezika, njegovom doprinosu rješavanju glavnih pedagoških zadataka u sistemu osnovnog opšteg obrazovanja, kao i otkrivanju rezultata savladavanja programa stranog jezika od strane učenika na nivou osnovne škole. opšte obrazovanje.

Ciljevi i obrazovni rezultati predstavljeni su na više nivoa – metapredmetnom, ličnom i predmetnom. Zauzvrat, predmetni rezultati se određuju u skladu sa glavnim područjima ljudske aktivnosti: kognitivnim, vrijednosnim, radnim, fizičkim, estetskim.

Odjeljak "Glavni sadržaj" sadrži listu proučavanih sadržaja, kombinovanih u blokove sadržaja, sa naznakom minimalnog broja nastavnih sati koji se izdvaja za proučavanje svakog bloka.

Odjeljak „Okvirno tematsko planiranje“ predstavlja okvirni spisak tema kursa stranog jezika i broj nastavnih sati predviđenih za proučavanje svake teme, opis glavnog sadržaja tema i glavnih aktivnosti studenta (na nivo obrazovnih aktivnosti).

Odaberite seriju

Asortiman video zapisa Cambridge ESOL BEC Cambridge ESOL CAE Cambridge ESOL CPE Cambridge ESOL FCE Cambridge ESOL IELTS Cambridge ESOL YLE Engleski za posebne svrhe Happy Hearts Tip I Idiomi Tip II Tip IV Praktični ispitni radovi Pripremite i vježbajte za TOEFL Books iBT Skills Readers Resource VIII pogled. Program V.V. Lijevak VIII vrsta. Program I.M. Bgazhnokova Dobro došli Akademski udžbenik Akademija Engleski u fokusu Arhimed Nastavnička biblioteka Brzo i efikasno Vannastavne aktivnosti Magijska radionica Susreti Štreberi Horizonti Državna završna certifikacija Grabulje istorije Gramatika u tabelama Predškolski svijet Jedinstveni državni ispit Iza stranica udžbenika Problemi Zvezda engleski Zlatna serija francuskih bajki Od djetinjstva do adolescencije Istorija na licima. Vrijeme i savremenici Dakle, Nijemci! Završna kontrola u osnovnoj školi Završna kontrola: GIA Završna kontrola: Jedinstveni državni ispit Do prvih pet korak po korak Klasični kurs Krokha labirint Rečnik u slikama Jezički simulator Linija života Literatura za obrazovne organizacije sa ruskim (nematernjim) i maternjim (neruskim) ) jezik Moskovski državni univerzitet Lomonosov Škola Mozaik Na aspektima svjetskog njemačkog jezika. Priprema za ispit Perspektiva Polarna zvezda Portfolio logopeda Programi Profil škola Pet prstenova Radimo po novim standardima Radimo po Federalnom državnom obrazovnom standardu predškolskog obrazovanja Duga Tutor Rešavamo nestandardne probleme Ruska kultura Plava ptica Uskoro u školu Teške teme UPOTREBA Standardi druge generacije Koraci pismenosti Sudbina i kreativnost Sfere 1-11 Vaš prijatelj Francuski Vaši horizonti Trenutna kontrola Univerzum Lekcije ruskog Uspješno Uspješan početak (Matematika) Nastavne kartice Nastavna sredstva za univerzitete Učenje uz prosvjetljenje Federalni državni obrazovni standardi: Vrednovanje obrazovnih postignuća Francuski u perspektivi Čitanje, slušanje, igranje Korak po korak do prvih pet Školski rečnici Škole Rusije Izborni predmeti Enciklopedijski rečnici Živim u Rusiji „Engleski” autor. Kuzovlev V.P. i drugi.

Odaberite UMK liniju

UMK Yu.M. Koljagin, 9. razred UMK Yu.M. Koljagin, 8. razred UMK Yu.M. Koljagin, 7. razred UMK Yu. N. Makarychev, 9. razred Dubina UMK Yu. N. Makarychev, 9. razred UMK Yu. N. Makarychev, 8. razred (duboko). UMK Yu. N. Makarychev, 8. razred UMK Yu. N. Makarychev, 7. razred UMK Yu. M. Kolyagin, 11. razred (osnovni / profesionalni). UMK Yu. M. Kolyagin, 10. razred (osnovni / profesionalni). UMK Yu. V. Lebedev, 10. razred (osnovni / profesionalni). UMK E. M. Rakovskaya, 8. razred UMK Sh. A. Alimov, 9. razred UMK Sh. A. Alimov, 8. razred UMK Sh. A. Alimov, 7. razred UMK Sh. A. Alimov, 11. razred (baze). UMK Sh. A. Alimov, 10. razred (baze). UMK Reading. S.Yu. Iljina, 4. razred (VIII pogled. VV Voronkov) UMK Reading. S.Yu. Iljina, 3. razred (VIII pogled. VV Voronkov) UMK Reading. S.Yu. Iljina, 2. razred (VIII vrsta. V.V. Voronkov) EMC Reading, 9. razred. (VIII tip. V. V. Voronkov) UMK Reading, 8 ćelija. (VIII tip. V. V. Voronkov) UMK Reading, 6 ćelija. (VIII vrsta. V.V. Voronkov) EMC Reading, 5. razred. (VIII pogled. I.M. Bgazhnokov) EMC Reading, 5. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkov) EMC Reading, 4. razred. (VIII vrsta. I.M. Bgazhnokov) EMC Reading, 4. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkov) UMK Reading, 3 kl. (VIII pogled. I.M. Bgazhnokov) EMC Reading, 3. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkov) EMC Reading, 2. razred. (VIII vrsta. I.M. Bgazhnokov) UMK Reading, 1 razred. (I vrsta) UMK Umjetnički rad/T. Y. Špikalova, 4. razred UMK Umjetnički rad/T. Y. Špikalova, 3. razred UMK Umjetnički rad/T. Y. Špikalova, 2. razred UMK Umjetnički rad/T. Y. Špikalova, 1. razred UMK Usmeni govor, 4 kl. (VIII pogled I. M. Bgazhnokova) UMK Usmeni govor, 3 kl. (VIII pogled I. M. Bgažnokova) UMK Usmeni govor, 2 kl. (VIII pogled I. M. Bgažnokova) UMK Usmeni govor, 1 čas. (VIII pogled I. M. Bgazhnokova) Tehnologija UMK, 4. razred. (VIII tip. V.V. Voronkov) UMK Technology, 3. razred. (VIII tip. V. V. Voronkov) UMK Technology, 2. kl. (VIII tip. V. V. Voronkov) UMK Technology, 1 razred. (VIII pogled. VV Voronkov) UMK T.Ya. Špikalova, 8 ćelija. UMK T. Ya. Shpikalova, 7. razred. UMK T. Ya. Shpikalova, 6. razred UMK T. Ya. Shpikalova, 5. razred UMK T. Ya. Shpikalova, 4. razred. UMK T. Ya. Shpikalova, 3. razred UMK T. Ya. Shpikalova, 2. razred UMK T. Ya. Špikalova, 1 razred. UMK T. G. Khodot, 6. razred UMK T. G. Khodot, 5. razred UMK T. A. Rudčenko, 4. razred UMK T. A. Rudčenko, 3. razred UMK T. A. Rudčenko, 2. razred UMK T. A. Rudčenko, 1 razred. UMK T. A. Ladyzhenskaya, 5. razred UMK Solodovnikov, 11. razred (baze). UMK Solodovnikov, 10. razred (baze). UMK S. N. Čistjakova, 8. razred UMK S. N. Čistjakova, 10. razred UMK S.K. Biryukov, 8. razred UMK S. D. Ashurova, 5. razred UMK S. V. Gromov, 9. razred UMK S.V. Gromov, 8. razred UMK S.V. Gromov, 7. razred UMK ruski jezik. Razvoj govora, pripremni čas. UMK ruski jezik. Razvoj govora, 3. razred UMK ruski jezik. Razvoj govora, 2. razred UMK ruski jezik. Razvoj govora, 1. razred UMK ruski jezik. Obrazovanje pismenosti, 1. razred (II vrsta) UMK ruski jezik, 9 razred (VIII vrsta. V.V. Voronkov) UMK Ruski jezik, 8. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkov) UMK Ruski jezik, 7. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK Ruski jezik, 6. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkov) UMK Ruski jezik, 5. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK Ruski jezik, 4. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK Ruski jezik, 4. razred. (I tip) UMK ruski jezik, 3. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkov) UMK Ruski jezik, 3 kl. (II vrsta) UMK ruski jezik, 2. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK Ruski jezik, 2. razred. (II vrsta) UMK Ruski jezik, 1 razred. (II tip) UMK Revjakin, 8. kl. UMK Revjakin, 7. razred UMK R. B. Sabatkoev, 9. razred UMK R. B. Sabatkoev, 10. razred UMK izgovor, 4 ćelije. UMK izgovor, 3 ćelije. UMK izgovor, 2 ćelije. UMK izgovor, 1 razred. UMK Ed. B.M. Nemensky. 8 ćelija UMK Ed. B.M. Nemensky. 7 ćelija UMK Ed. B.M. Nemensky. 6 ćelija UMK Ed. B.M. Nemensky. 5 ćelija UMK Ed. B.M. Nemensky. 4 ćelije UMK Ed. B.M. Nemensky. 3 ćelije UMK Ed. B.M. Nemensky. 2 ćelije UMK Ed. B.M. Nemensky. 1 klasa UMK Upoznavanje s vanjskim svijetom, 2 kl. (I tip) UMK Upoznavanje sa spoljnim svetom, 1 čas. (Tip I) UMK Upoznavanje sa spoljnim svetom (pripremljeno). (I tip) EMC Nastava pismenosti, 1. razred. (I. M. Bgazhnokova) Materijali za nastavu i lektiru, 1. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK O. S. Soroko-Tsyupa, 9. razred. UMK O. E. Drozdova, 7. razred (elektronski) UMK O. V. Afanasiev, 9. razred. (duboko). UMK O. V. Afanasiev, 8. razred (duboko). UMK O. V. Afanasiev, 7. razred (duboko). UMK O. V. Afanasiev, 6. razred (duboko). UMK O. V. Afanasiev, 11. razred (duboko). UMK O. V. Afanasiev, 10. razred (duboko). UMK N. Ya. Vilenkina, 9. razred (duboko). UMK N. Ya. Vilenkina, 8. razred. Dubina UMK N. S. Rusin, 6. razred UMK N. A. Kondrašova, 9. razred (duboko). UMK N. A. Kondrašova, 8. razred (duboko). UMK N. A. Kondrašova, 7. razred (duboko). UMK N. A. Kondrašova i drugi, 11. razred. (duboko). UMK N. A. Kondrašova i drugi, 10. razred. (duboko). UMK Svijet istorije, 6. razred UMK matematika, Pripremni čas (VIII vrsta. VV Voronkov) UMK matematika, 9. razred. (M. N. Perova, VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK matematika, 8. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkov) UMK matematika, 7. razred. (VIII tip. VV Voronkov) UMK matematika, 6 ćelija. (VIII vrsta. V.V. Voronkov) UMK matematika, 5. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkova) UMK matematika, 4. razred. (VIII vrsta. VV Voronkov) UMK matematika, 3 kl. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK matematika, 2. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK matematika, 1 razred. (VIII pogled. V. V. Voronkov) UMK M. Ya. Pratusevich, 11 razred. (duboko). UMK M. Ya. Pratusevich, 10. razred (duboko). UMK M. Ya. Vilensky, 5. razred. UMK M. T. Baranov, 7. razred UMK M. T. Baranov, 6. razred UMK M. G. Ahmetzyanov, 5. razred UMK L. S. Atanasyan, 9. razred UMK L. S. Atanasyan, 8. razred UMK L. S. Atanasyan, 7. razred UMK L.P. Anastasova, 3. kl. UMK L. N. Bogoljubov, 9. razred UMK L. N. Bogoljubov, 9. razred UMK L. N. Bogolyubov, 8. razred UMK L. N. Bogolyubov, 7. razred UMK L. N. Bogolyubov, 7. razred UMK L. N. Bogoljubov, 6. razred UMK L. N. Bogoljubov, 6. razred UMK L. N. Bogolyubov, 5. razred UMK L. N. Bogolyubov, 5. razred UMK L. N. Bogolyubov, 11. razred (prof. UMK L. N. Bogolyubov, 11. razred (baze). UMK L. N. Bogolyubov, 10. razred (prof. UMK L. N. Bogolyubov, 10. razred (baze). UMK L. N. Bogolyubov, "Pravo", 11. razred. (prof. UMK L. N. Bogolyubov, "Pravo", 10 ćelija. (prof. UMK L. N. Aleksaškina, 11. kl. (elekt). UMK L. M. Rybchenkova, 9. razred. UMK L. M. Rybchenkova, 8. razred. UMK L. M. Rybchenkova, 7. razred. UMK L. M. Rybchenkov, 6. razred. UMK L. M. Rybchenkova, 5. razred. UMK L. M. Zelenina, 4. razred UMK L. M. Zelenina, 3. razred UMK L. M. Zelenina, 2. razred UMK L. M. Zelenina, 1 razred. UMK L. I. Tigranova, 6. razred. UMK L.I.Tigranova, 5. razred UMK L.I.Tigranova, 2. razred. UMK L. I. Tigranova, 1 razred. TMC L. G. Sayakhova, 9. razred UMK L.V. Polyakova, 4. razred UMK L.V. Poljakova, 3. kl UMK L.V. Poljakova, 2. razred UMK L. V. Poljakova, 1 razred. UMK L.V. Polyakov, 11. razred UMK L.V. Polyakov, 10. razred TMC L. V. Kibirev, 8. razred UMK L.V. Kibirev, 7. razred. TMC L. V. Kibirev, 5. razred UMK L. A. Trostentsova, 9. razred UMK L.A. Trostentsova, 8. razred UMK Istorija otadžbine, 8. razred. UMK Istorija otadžbine, 7. razred. UMK Fine arts. 2 ćelije (VIII pogled I.M. Bgazhnokova) UMK Likovna umjetnost. 1 klasa (VIII pogled I.M. Bgazhnokova) UMK I.A. Viner, 2. razred UMK I.A. Wiener, 1 klasa. UMK I. O. Šaitanov, 9. razred (elekt). UMK I. O. Shaitanov, 11. razred (elekt). UMK I. N. Vereshchagin, III razred. (duboko). UMK I. N. Vereshchagin, II razred. (duboko). UMK I. N. Vereshchagin, 5. razred (duboko). UMK I. N. Vereshchagin, 4. razred. (duboko). UMK I. N. Vereshchagin, 3. razred (duboko). UMK I. N. Vereshchagin, 2. razred (duboko). UMK I. N. Vereshchagin, 1 razred. (duboko). UMK I. L. Bim, 9. razred UMK I. L. Bim, 8. razred UMK I. L. Bim, 7. razred UMK I. L. Bim, 6. razred UMK I. L. Bim, 5. razred UMK I. L. Bim, 4. razred UMK I. L. Bim, 3. razred UMK I. L. Bim, 2. razred UMK I. L. Bim, 11. razred (osnovni) UMK I. L. Bim, 11. razred. UMK I. L. Bim, 10. razred (osnovni) UMK I. L. Bim, 10. razred. UMK I. K. Toporov, 5. razred UMK I.K. Kikoin, 10. razred UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, 11. razred (baze). UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, 10. razred (baze). UMK I. V. Anurova i drugi, 6. razred. (duboko). UMK Z. N. Nikitenko, 3. razred UMK Z. N. Nikitenko, 2. razred UMK Z. N. Nikitenko, 1 razred. UMK Živi svijet, 3. razred (IIIV pogled I. M. Bgažnokova) UMK Živi svet, 2. razred. (IIIV pogled I. M. Bgazhnokova) UMK Živi svet, 1 razred. (IIIV pogled I.M. Bgazhnokova) UMK E.A. Bazhanova, 1 razred. UMK E. Yu. Sergejev, 9. razred UMK E. S. Korolkova, 7. razred UMK E. E. Lipova, 5. razred (duboko). UMK E. D. Kritskaya, 4. razred UMK E. D. Kritskaya, 3. razred UMK E. D. Kritskaya, 2. razred UMK E. D. Kritskaya, 1 razred. UMK E. V. Efremova, 7. razred. UMK E. V. Agibalova, 6. razred UMK E. A. "Poljoprivredni rad", 5. razred. UMK D.K. Belyaev, 11. razred (osnovni) UMK D.K. Belyaev, 10. razred. (baza) UMK Geografija, 9. razred (VIII pogled. V.V. Voronkov) UMK Geografija, 8. razred. (VIII pogled. V.V. Voronkov) UMK Geografija, 7. razred. (VIII pogled. V.V. Voronkov) UMK Geografija, 6. razred. (VIII pogled. V.V. Voronkov) UMK G.P. Sergejev. Umjetnost, 9. razred UMK G. P. Sergejev. Umjetnost, 8. razred UMK G.P. Sergejev, 7. kl. UMK G.P. Sergejev, 6. razred UMK G.P. Sergejev, 5. kl. UMK G. P. Sergejeva, 1 razred. UMK G.E. Rudžitis, 9. razred UMK G.E. Rudžitis, 8. razred UMK G.E. Rudžitis, 11. razred UMK G.E. Rudžitis, 10. razred UMK G. V. Dorofejev, 9. razred UMK G.V. Dorofejev, 8. razred UMK G. V. Dorofejev, 7. razred UMK G.V. Dorofejev, 6. razred UMK G. V. Dorofejev, 5. razred UMK G.V. Dorofejev, 4. razred UMK G. V. Dorofejev, 3. razred UMK G. V. Dorofejev, 2. razred UMK G.V. Dorofejev, 1. klasa. UMK Vedyushkin, 6. razred UMK V. Ya. Korovin, 9. razred. UMK V. Ya. Korovin, 8. razred. UMK V. Ya. Korovin, 7. razred. UMK V. Ya. Korovin, 6. razred. UMK V. Ya. Korovin, 5. razred. UMK V.F. Chertov, 9. razred UMK V.F. Chertov, 8. razred UMK V.F. Chertov, 7. razred UMK V.F. Chertov, 6. razred UMK V.F. Chertov, 5. razred UMK V.F. Grekov, 11. razred. (baze). UMK V.F. Grekov, 10. razred (baze). UMK V.F. Butuzova, 9. razred. UMK V.F. Butuzov, 8. razred. UMK V.F. Butuzov, 7. kl. UMK V.F. Butuzova, 10. kl. UMK V.P. Maksakovskiy, 10. razred UMK V.P. Kuzovlev, 9. razred UMK V.P. Kuzovlev, 8. razred UMK V.P. Kuzovlev, 7. razred UMK V.P. Kuzovlev, 6. razred UMK V.P. Kuzovlev, 5. razred (1. godina studija) EMC V.P. Kuzovlev, 5. razred. UMK V.P. Kuzovlev, 4. razred UMK V.P. Kuzovlev, 3. razred UMK V.P. Kuzovlev, 2. razred UMK V.P. Kuzovlev, 11. razred UMK V.P. Kuzovlev, 10. razred UMK V.P. Žuravljev, 11. razred (osnovni / profesionalni). UMK V. N. Černjakova, 5. kl. UMK V. L. Baburin, 11. razred (elekt). UMK V.K. Šumni, 10. razred UMK V. I. Ukolov, 5. razred UMK V. I. Ukolov, 10. razred UMK V.I. Lyakh, 8. razred UMK V. I. Lyakh, 4. razred UMK V. I. Lyakh, 10. razred UMK V. I. Lyakh, 1 razred. UMK V.I. Korovin, 10. razred (osnovni / profesionalni). UMK V. G. Marantsman, 9. razred UMK V. G. Marantsman, 8. razred UMK V. G. Marantsman, 7. razred UMK V. G. Marantsman, 6. razred UMK V. G. Marantsman, 5. razred UMK V. G. Marantsman, 11. razred (osnovni / profesionalni). UMK V. G. Marantsman, 10. razred (osnovni / profesionalni). UMK V.V. Žumajev, 9. razred. (VIII pogled. V. V. Voronkov) WMC V. B. Sukhov (pripremljen). (I tip) UMK V. A. Šestakov, 9. razred. UMK V. A. Šestakov, 11. razred (prof. UMK Biologija, 9. razred (VIII vrsta. V.V. Voronkov) UMK Biologija, 8. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkov) UMK Biologija, 7. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK Biologija, 6. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK BDD / Ed. A.T. Smirnova, 5. razred UMK BDD / Ed. A. T. Smirnova, 10. razred UMK BDD/P.V.Izhevsky, 1. klasa UMK A.O. Chubaryan, 11. razred (prof. UMK A.G. Gein, 9. razred UMK A.G. Gein, 8. razred UMK A.G. Gein, 7. razred UMK A. Ya. Yudovskaya, 8. razred UMK A. Ya. Yudovskaya, 7. razred UMK A.F. Nikitin, 9. razred UMK A.F. Nikitin, 10. razred (desno). UMK A. T. Smirnov, B. O. Khrennikov, 11. razred (osnovni/stručni) UMK A. T. Smirnov, B.O. Khrennikov, 10. razred (osnovni/stručni) UMK A. T. Smirnov, 9. razred UMK A. T. Smirnov, 8. razred UMK A. T. Smirnov, 7. razred UMK A. T. Smirnov, 6. razred UMK A. T. Smirnov, 5. razred UMK A.P. Matveev, 8. razred UMK A.P. Matveev, 6. razred UMK A.P. Matveev, 5. razred UMK A.P. Matveev, 3. razred UMK A.P. Matveev, 2. razred UMK A.P. Matveev, 1. kl UMK A. N. Saharov, 7. razred UMK A. N. Saharov, 6. razred UMK A. N. Saharov, 10. razred (prof. UMK A. N. Kolmogorova, 11 ćelija (baze) UMK A. N. Kolmogorova, 10 ćelija. (baze). UMK A. L. Semenov, 4. razred. UMK A. L. Semenov, 3. kl. UMK A.L. Semenov, 7. razred UMK A.L. Semenov, 6. razred UMK A.L. Semenov, 5. razred UMK A.K. Reading, 7. razred. (VIII pogled. V. V. Voronkov) UMK A. I. Gorškov, 11. razred. (elekt). UMK A.I. Vlasenkov, 11. razred (osnovni / profesionalni). UMK A.I. Vlasenkov, 11. razred (baze). UMK A.I. Vlasenkov, 10. razred (osnovni / profesionalni). UMK A.I. Vlasenkov, 10. razred (baze). UMK A. I. Aleksejev, 9. razred UMK A.D. Aleksandrov, 9. razred (duboko). UMK A.D. Aleksandrov, 9. razred UMK A.D. Aleksandrov, 8. razred (duboko). UMK A.D. Aleksandrov, 8. razred UMK A.D. Aleksandrov, 7. razred UMK A.D. Aleksandrov, 11. razred (profesionalno / duboko). UMK A.D. Aleksandrov, 11. razred (osnovni / profesionalni). UMK A.D. Aleksandrov, 10. razred (profesionalno / duboko). UMK A. D. Aleksandrov, 10. razred (osnovni / profesionalni). UMK A.G. Gein, 9. razred UMK A.G. Gein, 8. razred UMK A.G. Gein, 11. razred (osnovni / profesionalni). UMK A.G. Gein, 10. razred (osnovni / profesionalni). UMK A.V. Filippov, 11. razred (baze). UMK A.V. Filippov, 10. razred (baze). UMK A.V. Pogorelov, 9. razred UMK A.V. Pogorelov, 8. razred UMK A.V. Pogorelov, 7. razred UMK A. V. Pogorelov, 10. razred (osnovni / profesionalni). UMK A. A. Ulunyan, 11. razred UMK A. A. Preobraženski, 6. razred UMK A. A. Murashova, 11. kl. (elekt). UMK A. A. Levandovski, 8. razred UMK A. A. Kuznjecov, 8. razred UMK A. A. Danilov. Narodi Rusije, 9. razred. UMK A. A. Danilov, 9. razred UMK A. A. Danilov, 8. razred UMK A. A. Danilov, 7. razred UMK A. A. Danilov, 6. razred UMK A. A. Danilov, 10. razred (elekt). UMK A. A. Voinova i drugi, 4. razred. (duboko). UMK A. A. Voinova i drugi, 3. razred. (duboko). UMK A. A. Voinova i drugi, 2. razred. (duboko). UMK A. A. Vigasin, 6. razred UMK A. A. Vigasin, 5. razred UMK "Ja sam državljanin Rusije" L.V. Polyakov, 5. razred (elektronski) UMK "Škola Rusije" M.I. Moro, 4. razred. EMC "Ruska škola" M.I. Moro, 3. razred EMC "Škola Rusije" M.I. Moro, 2. razred EMC "Ruska škola" M.I. Moro, 1. razred EMC "Ruska škola" L.F. Klimanov, 4. razred EMC "Ruska škola" L.F. Klimanov, 3. razred EMC "Ruska škola" L. F. Klimanov, 2. razred EMC "Ruska škola" L.F. Klimanov, 1. razred UMK "Ruska škola" E. A. Luttseva, 4. razred UMK "Ruska škola" E. A. Lutseva, 3. razred UMK "Ruska škola" E. A. Luttseva, 2. razred UMK "Ruska škola" E. A. Luttseva, 1 razred. EMC "Ruska škola" V.P. Kanakina, 4. razred EMC "Ruska škola" V. P. Kanakina, 3. razred EMC "Ruska škola" V. P. Kanakina, 2. razred UMK "Ruska škola" V. P. Kanakina, 1 razred. UMK "Ruska škola" V. G. Goretsky, 1 razred. EMC "Ruska škola" A. A. Pleshakov, 4. razred EMC "Ruska škola" A. A. Pleshakov, 3. razred EMC "Ruska škola" A. A. Pleshakov, 2. razred EMC "Ruska škola" A. A. Pleshakov, 1. razred EMC "Škola Olega Gabrielyana", 10. razred UMK "Francuski u perspektivi" E. M. Beregovskaja i drugi, 4. razred. (duboko). UMK "Francuski u perspektivi" N.M. Kasatkina i drugi, 3. razred. (duboko). UMK "Francuski u perspektivi" N. M. Kasatkina i drugi, 2. razred. (duboko). UMK "Francuski u perspektivi" E. Ya. Grigorieva, 9. razred. (duboko). UMK "Francuski u perspektivi" E. Ya. Grigorieva, 8. razred. (duboko). UMK "Francuski u perspektivi" A. S. Kuligin, 7. razred. (duboko). EMC "Francuski u perspektivi" A. S. Kuligin, 6. razred (duboko). EMC "Francuski u perspektivi" A. S. Kuligin, 5. razred (duboko). UMK "Francuski u perspektivi" G. I. Bubnova i drugi, 11. razred. (duboko). UMK "Francuski u perspektivi" G. I. Bubnov i drugi. , 10 ćelija (duboko). EMC "Universum" S.V. Gromov, 11. razred EMC "Universum" S.V. Gromov, 10. razred UMK "Tehnologija. Šivaće poslovanje" 7 ćelija. UMK "Tehnologija. Vodovod" 6.raz. UMK "Tehnika. Poljoprivredni rad" 9. razred. UMK "Tehnika. Poljoprivredni rad" 8. razred. UMK "Tehnika. Poljoprivredni rad" 7. razred. UMK "Tvoj prijatelj je francuski jezik" A. S. Kuligina i drugi, 9. razred UMK "Tvoj prijatelj je francuski jezik" A. S. Kuligina i drugi, 8. razred. UMK "Tvoj prijatelj je francuski jezik" A. S. Kuligina i drugi, 7. razred. UMK "Tvoj prijatelj je francuski jezik" A. S. Kuligina i drugi, 6. razred. UMK "Tvoj prijatelj je Francuz" A. S. Kuligina i drugi, 5. razred. UMK "Tvoj prijatelj je francuski jezik" A. S. Kuligina i drugi, 4. razred. UMK "Tvoj prijatelj je francuski jezik" A. S. Kuligina i drugi, 3. razred. UMK "Tvoj prijatelj je francuski jezik" A. S. Kuligina i drugi, 2. razred. UMK "Sfere". Yu.A. Aleksejev, 11. razred UMK "Sfere". Yu.A. Aleksejev, 10. razred UMK "Sfere". E. A. Bunimovich, 6. razred UMK "Sfere". E. A. Bunimović, 5. razred UMK "Sfere". D.Yu, Bovykin, 8. razred UMK "Sfere". D.Yu, Bovykin, 7. razred UMK "Sfere". IN AND. Ukolova, 5. razred UMK "Sfere". V. P. Dronov, 9. razred UMK "Sfere". V. P. Dronov, 8. razred UMK "Sfere". V. I. Ukolova, 6. razred UMK "Sfere". A. P. Kuznjecov, 7. razred UMK "Sfere". A. A. Lobzhanidze, 6. razred UMK "Sfere". A. A. Lobzhanidze, 5. razred UMK Hemija "Sfere", 9 ćelija. UMK "Sfere" Hemija, 8 ćelija. UMK "Sfere" Društvene nauke 5 ćelija. UMK "Sfere" L.S. Belousov, A.Yu. Vatlin, 9. razred UMK "Sfere" L. N. Sukhorukova, 7. razred. UMK "Sfere" L. N. Sukhorukova, 6. razred UMK "Sfere" L. N. Sukhorukova, 5. razred UMK "Sfere" L. N. Suhorukova, 11 kl. (prof. UMK "Sfere" L. N. Sukhorukova, 10-11 ćelija. (baza). UMK "Sfere" L. N. Sukhorukova, 10 ćelija. (prof. UMK "Sfere" V. S. Kuchmenko, 9. razred UMK "Sfere" V. S. Kuchmenko, 8 ćelija. UMK "Sfere" V. V. Belaga, 9. razred UMK "Sfere" V. V. Belaga, 8. razred UMK "Sfere" V. V. Belaga, 7. razred UMK "Sfere" A. A. Danilov, 9. razred UMK "Sfere" A. A. Danilov, 8. razred UMK "Sfere" A. A. Danilov, 7. razred UMK "Sfere" A. A. Danilov, 6. razred EMC "Plava ptica" E. M. Beregovskaya, 5. razred EMC "Plava ptica" N. A. Selivanova, 9. razred EMC "Plava ptica" N. A. Selivanova, 7. razred EMC "Plava ptica" N. A. Selivanova, 6. razred EMC "Rad u poljoprivredi", 8. razred EMC "Rad u poljoprivredi", 7. razred. EMC "Rad u poljoprivredi", 6. razred UMK "Kontinuitet" UMK "Poljarna zvezda". Yu. N. Gladky, 11. razred UMC "Polar Star". Yu. N. Gladky, 10. razred EMC "Polar Star" A.I. Aleksejev, 9. razred EMC "Polarna zvezda" A.I. Aleksejev, 8. razred EMC "Polarna zvezda" A.I. Aleksejev, 7. razred EMC "Polarna zvezda" A. I. Aleksejev, 6. razred EMC "Polarna zvezda" A. I. Aleksejev, 5-6 ćelija. EMC "Polarna zvezda" A. I. Aleksejev, 5. razred UMK "Perspektiva" N.I. Rogovtseva, 4. razred UMK "Perspektiva" N.I. Rogovtseva, 3. razred UMK "Perspektiva" N. I. Rogovtseva, 2. razred UMK "Perspektiva" N. I. Rogovtseva, 1 razred. UMK "Perspektiva" L.F. Klimanov, 4. razred UMK "Perspektiva" L.F. Klimanov, 4. razred UMK "Perspektiva" L.F. Klimanov, 3. razred UMK "Perspektiva" L.F. Klimanov, 3. razred UMK "Perspektiva" L. F. Klimanov, 2. razred UMK "Perspektiva" L. F. Klimanov, 2. razred UMK "Perspektiva" L. F. Klimanov, 1 razred. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanov, 1 razred. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanov, 1 razred. UMK "Perspektiva" A. A. Plešakov, 4. razred UMK "Perspektiva" A. A. Plešakov, 3. razred UMK "Perspektiva" A. A. Pleshakov, 2. razred UMK "Perspektiva" A. A. Plešakov, 1 razred. UMK "Osnovi kulinarstva", 10. razred UMK "Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije", 5. razred. EMC "Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije", 4. razred. EMC "Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije", 4. razred. UMK "Cilj" E. Ya. Grigorieva, 11. razred UMK "Cilj" E. Ya. Grigorieva, 10. razred UMC "Mozaik". N. D. Galskova, 9. razred (duboko). UMC "Mozaik". N. D. Galskova, 8. razred (duboko). UMC "Mozaik". N. D. Galskova, 7. razred (duboko). UMC "Mozaik". N. D. Galskova, 6. razred (duboko). UMC "Mozaik". N. D. Galskova, 5. razred (duboko). UMC "Mozaik". L. N. Yakovleva, 11. razred (duboko). UMC "Mozaik". L. N. Yakovleva, 10. razred (duboko). EMC "MSU - škola" S. S. Berdonosov, 9. razred. EMC "MSU - škola" S. S. Berdonosov, 8. razred. EMC "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 9. razred. EMC "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 8. razred. EMC "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 7. razred. EMC "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 6. razred. EMC "MGU - škola" S. M. Nikolsky, 5. razred. EMC "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 11. razred. (osnovni / profesionalni). EMC "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 10. razred. (osnovni/prof.). EMC "MSU - škola" S. V. Novikov, 10. razred (prof. EMC "MSU - škola" N. S. Borisov, 10. razred (baze). - A. A. Levandovski, 11. razred. (baze). TMC "MSU - Škola" L. S. Atanasyan, 11. razred (osnovni / profesionalni). TMC "MSU - škola" L. S. Atanasyan, 10 ćelija. (osnovni / profesionalni). EMC "MSU - škola" V.P. Smirnov, 11. razred. (prof. EMC "MSU - škola" A. O. Soroko-Tsyupa, 11. razred. (baze). EMC "MSU - škola" A. A. Levandovsky, 11. razred. (baze). EMC "Lomonosov" A. A. Fadeeva, 9. razred EMC "Lomonosov" A. A. Fadeeva, 8. razred EMC "Lomonosov" A. A. Fadeeva, 7. razred UMC "Licej" A. A. Pinsky, 9. razred (dub.) UMK "Licej" A. A. Pinsky, 8. razred. (dub.) UMK "Licej" A. A. Pinsky, 7. razred. (Dublje) UMK "Linija života". V. V. Pasečnik, 9. razred UMK "Linija života". V. V. Pasečnik, 8. razred UMK "Linija života". V. V. Pasečnik, 7. razred UMK "Linija života". V. V. Pasečnik, 6. razred UMK "Linija života". V. V. Pasechnik, 5-6 razredi TMC-a "Linija života". V. V. Pasečnik, 5. razred UMK "Lavirint" I. Yu. Aleksashina, 5. razred UMK "Lavirint" I. Yu. Aleksashina, 11. razred UMK "Lavirint" I. Yu. Aleksashina, 10 ćelija UMK "Kontakti" G. I. Voronin, 11. kl. EMC "Classic Course" G. Ya. Myakishev, 11. razred EMC "Classic Course" G. Ya. Myakishev, 10. razred UMC "Dakle, Nijemac!" N. D. Galskova, 11. razred EMC "Star English", K. M. Baranova, 9. razred EMC "Star English", K. M. Baranova, 8. razred EMC "Star English", K. M. Baranova, 7. razred EMC "Star English", K. M. Baranova, 6. razred EMC "Star English", K. M. Baranova, 5. razred EMC "Star English", K. M. Baranova, 4. razred EMC "Star English", K. M. Baranova, 3. razred EMC "Star English", K. M. Baranova, 2. razred EMC "Star English", K. M. Baranova, 11. razred EMC "Star English", K. M. Baranova, 10. razred UMK "Star English", K. M. Baranova, 1 razred. UMK "Sutra" S.V. Kostyleva i dr., 9. razred EMC "Sutra" S.V. Kostileva i dr., 8. razred EMC "Sutra" S.V. Kostileva i dr., 7. razred EMC "Sutra" S.V. Kostileva i drugi, 6. razred EMC "Sutra" S.V. Kostyleva i drugi, razredi 5-6 EMC "Sutra" S.V. Kostyleva i drugi, 10. razred EMC „Poslovni francuski” I. A. Golovanova, 10. razred. (elekt). UMK "Horizonti" M. M. Averin, 9. razred UMK "Horizonti" M. M. Averin, 8. razred UMK "Horizonti" M. M. Averin, 7. razred UMK "Horizonti" M. M. Averin, 6. razred UMK "Horizonti" M. M. Averin, 5. razred UMK "Geeks" G.V. Yatskovskaya, 5. razred TMC "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 8. razred TMC "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 7. razred UMK "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 6. razred UMK "Susreti" N. A. Selivanova i dr., 8-9 razredi UMK "Susreti" N. A. Selivanova i dr. (Elektr.) UMK "Arhimedes" O. F. Kabardin, 9. razred. EMC "Arhimedes" O.F. Kabardin, 8. razred EMC "Arhimedes" O. F. Kabardin, 7. razred EMC "Arhimedes" K. Yu. Bogdanov, 11. razred EMC "Arhimedes" K. Yu. Bogdanov, 10. razred UMK "Engleski u fokusu", Yu. E. Vaulina, 9. razred. UMK "Engleski u fokusu", Yu. E. Vaulina, 8. razred. UMK "Engleski u fokusu", Yu. E. Vaulina, 7. razred. UMK "Engleski u fokusu", Yu. E. Vaulina, 6. razred. UMK "Engleski u fokusu", Yu. E. Vaulina, 5. razred EMC "Engleski u fokusu", O. V. Afanaseva, 11. razred EMC "Engleski u fokusu", O. V. Afanaseva, 10. razred UMK "Engleski u fokusu", N. I. Bykova, 4. razred EMC "Engleski u fokusu", N. I. Bykova, 3. razred EMC "Engleski u fokusu", N. I. Bykova, 2. razred UMK "Engleski u fokusu", N. I. Bykova, 1 razred. UMK "Akademija" A. A. Pinsky, 11. razred (ang.). UMK "Akademija" A. A. Pinsky, 10. razred (ang.). UMK "Bukvar knjigovezac", 5 ćelija. Ruski jezik. Obrazovanje pismenosti. (1) ruski jezik. Obrazovanje pismenosti. (0) Ruski jezik i književno čitanje, 4. razred Ruski jezik i književno čitanje, 3. razred Ruski jezik i književno čitanje, 2. razred Ruski jezik i književna lektira, 1. razred Ruski jezik (9) Ruski jezik (8) Ruski jezik (7) Ruski jezik (6) Program uređivao B. M. Nemensky. Vizuelna umetnost, 5 godina Program uredio B. M. Nemensky. Vizuelna umjetnost, 4 godine Program uređivao BM Nemensky. Vizuelna umetnost, 3 godine Prirodna istorija. (5) Kontinuitet Upoznavanje sa vanjskim svijetom. Priprema, 1. i 2. razredi. Smjernice (Tipovi I i II) Mladi učenici" Portfolio Wuthering Heights Wishes B2.2 Želje B2.1 White Fang Welcome Starter b Welcome Starter a Welcome Plus 6 Dobrodošli plus 5 Dobrodošli plus 4 Dobrodošli plus 3 Dobrodošli plus 2 Dobrodošli plus 1 Dobrodošli 3 Dobrodošli 2 Dobrodošli 1 Upstream Upper-Intermediate B2+ Upstream Proficiance C2 Upstream Pre-Intermediate B1 Upstream Nivo B1+ Upstream Intermediate B2 Upstream Elementary A2 Upstream Početni A1+ Upstream Advanced C1 Upload 4 Upload 3 Upload 2 Upload 1 Treasure Island The Worms The Wonderful Wizard u vrbama Divlji labudovi Ružno pače Vremeplov Tigar Ajkula Tri Bili koze Gruf Učiteljev osnovni alat Priča o Djedu Mrazu Kameni cvijet Pegavi bend Snježna kraljica Obućar i njegov gost Pastir i vuk Sebični div Zarobljenik Zenda Princ i siromah Portret Dorijana Greja Fantom iz opere Hobotnica Slavuj i ruža Tajanstveno ostrvo Mletački trgovac Maori Narod Čovek u gvozdenoj maski Izgubljeni svet Loggerhead Mala crvena kokoška Mala sirena Lav i miš Poslednji od Mohikana Grbavi kit Got od Baskervillea Zec i kornjača Srećni princ Morski pas čekićar Velika bela ajkula Saga o zlatnom kamenu II Saga o zlatnom kamenu I Divovska repa Duh Žaba Princeza Ribar i riba Otac i njegovi sinovi Čovek koji puzi Krakovski zmaj Kantervilski duh Dobri delfin Plavi skarabej Mrav i cvrčak Amazonska prašuma 2 Avanture Haklberija Fina 7 čuda antičkog sveta 7 inženjerskih čuda modernog sveta Podučavanje mladih učenika Labuđe jezero Uspešno pisanje Upper-In Uspješno Pisanje Uspješno Pisanje Srednji Storytime Storyland Spark 4 (Monstertrackers) S park 3 (Monstertrackers) Spark 2 (Monstertrackers) Spark 1 (Monstertrackers) Snjeguljica i 7 patuljaka Uspavane ljepote Vještine Prvo: Vještine Magic Pebble Prvo: Vještine lažnog osmijeha Prvo: Zamak pored jezera Vještine Graditelj STARTER 2 Vještine 1 Skills Builder MOVERS 2 Skills Builder MOVERS 1 Skills Builder FLYERS 2 Skills Builder FLYERS 1 Sivka-Burka Simon Decker & the Secret Formula Postavite jedra 4 Postavite jedra 3 Postavite jedra 2 Postavite jedra 1 Romeo & Julija Robinson Crusoe Robin Hood & Writing Reading Ciljevi 3 Čitanje i pisanje Ciljevi 2 Čitanje i pisanje Ciljevi 1 Pigmalion Mačak u čizmama Testovi za vježbu ponosa i predrasuda za PET Vježbene testove za KET Vježbene testove za BEC Vježbene testove za BEC Preliminarne vježbe za BEC Preliminarne testove za vježbu Peter Pan za Per BECus i Andromeda Orpheus Spuštajući se na ekran B2+ Na ekran B2 Oliver Twist (ilustrovani čitači) Oliver Twist (klasični čitači) Nove zakrpe za O ld Mowgli Moby Dick Misija IELTS 1 Misija 2 Misija 1 Sretan Božić Macbeth Male žene Crvenkapica Razmjena života Letterfun Kidnapovana Putovanje u centar Zemlje Jane Eyre Jack i Beanstak Interactive 2 Interactive 1 IELTS Praktični testovi 2 IELTS1 Henry Practice Tests Hippo Happy Rhymes 2 Happy Rhymes 1 Happy Hearts Starter Happy Hearts 2 Happy Hearts 1 Hansel & Gretel Hampton House Hamlet Hallo Happy Rhymes Great Expectations Grammarway 4 Grammarway 3 Grammarway 2 Grammarway 1 Grammarways 3 Grammar Targets 3 Gram Gram 1 Bears Gharial Crocodiles Game On Fun s engleskim 6 Zabava s engleskim 5 Zabava s engleskim 4 Zabava s engleskim 3 Zabava s engleskim 2 Zabava s engleskim 1 Frankenstein FCE Upotreba engleskog 2 FCE Upotreba engleskog 1 FCE testovi za vježbu 2 FCE testovi za vježbu

Od školske 2011/2012. godine, sve obrazovne institucije u Rusiji prešle su na novi Federalni državni obrazovni standard za osnovno opšte obrazovanje (FSES IEO).

Federalni državni standardi uspostavljeni su u Ruskoj Federaciji u skladu sa zahtjevom člana 7. „Zakona o obrazovanju“ i predstavljaju „skup zahtjeva koji su obavezni za realizaciju osnovnih obrazovnih programa osnovnog opšteg obrazovanja (BEP IEO) od strane obrazovne ustanove sa državnom akreditacijom." Zvanična naredba o uvođenju Federalnog državnog obrazovnog standarda IEO i tekst standarda mogu se naći na web stranici Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije: http://www.edu.ru/db-mon /mo/Data/d_09/m373.html. Materijali o Federalnom državnom obrazovnom standardu IEO-a objavljeni su na web stranici http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223.

Federalni državni obrazovni standard je kombinacija tri sistema zahtjeva:

zahtjevi za rezultatom obrazovanja,
zahtjevi za strukturom glavnih obrazovnih programa (kako škola gradi svoje obrazovne aktivnosti),
zahtjevi za uslove za implementaciju standarda (kadrovska, finansijska, materijalno-tehnička baza, informatička podrška i dr.).

Koja je razlika između novih i sadašnjih standarda?

Osnovna razlika između novih standarda je u tome što je cilj nije predmet, a lični rezultat. Bitna je, prije svega, ličnost samog djeteta i promjene koje mu se dešavaju u procesu učenja, a ne količina znanja stečenog tokom školovanja. Prepoznatljiva karakteristika novog Federalnog državnog obrazovnog standarda osnovne škole je njen djelatni karakter, koji kao glavni cilj postavlja razvoj ličnosti učenika. Obrazovni sistem napušta tradicionalnu prezentaciju ishoda učenja u vidu znanja, vještina i sposobnosti, tekst standarda ukazuje na stvarne vrste aktivnosti koje učenik mora ovladati do kraja osnovnog obrazovanja.

Cilj obrazovanja nije akumulacija specifičnih znanja i individualnih vještina, već formiranje univerzalnih obrazovnih vještina i, na njihovoj osnovi, usvajanje osnovnih znanja, i što je najvažnije, sposobnost samostalnog ažuriranja i unapređenja obrazovanja u skladu sa uslovima sveta koji se brzo menja.

Sastavni dio jezgra standard druge generacije su univerzalne aktivnosti učenja (UUD). UUD se podrazumijeva kao "opće obrazovne vještine", "opće metode aktivnosti", "nadpredmetne radnje" itd. Za UUD je predviđen poseban program - program za formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti (UUD). Sve vrste UUD-a razmatraju se u kontekstu sadržaja pojedinih akademskih predmeta. Prisutnost ovog programa u kompleksu Osnovnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja postavlja aktivnosti u obrazovnom procesu osnovne škole.

Važan element u formiranju univerzalnih obrazovnih aktivnosti učenika na stepenu osnovnog opšteg obrazovanja, obezbeđujući njegovu efikasnost, jesu orijentacija mlađih učenika na informaciono-komunikacione tehnologije (IKT) i formiranje sposobnosti za njihovu pravilnu primenu (IKT kompetencija). Upotreba modernih digitalnih alata i komunikacijskih okruženja ukazuje se kao najprirodniji način formiranja UUD-a.

Program za formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti obuhvata potprogram „Formiranje IKT kompetencija učenika“.

Koji su zahtjevi za ishode učenika postavljeni Standardom?

Zahtjevi za ishode učenja formulirani su u obliku: ličnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata.

lični, uključujući spremnost i sposobnost učenika za samorazvoj, formiranje motivacije za učenje i spoznaju, vrijednosno-semantičke stavove učenika, odražavajući njihove individualne i lične pozicije, socijalne kompetencije, lične kvalitete; formiranje temelja građanskog identiteta;
metasubjekt, uključujući razvijanje od strane učenika univerzalnih aktivnosti učenja (kognitivnih, regulatornih i komunikativnih), osiguravanje ovladavanja ključnim kompetencijama koje čine osnovu sposobnosti učenja i interdisciplinarnih koncepata;
predmet, uključujući iskustvo aktivnosti specifične za ovu predmetnu oblast za sticanje novih znanja, njihovu transformaciju i primenu, koje studenti usvajaju u toku izučavanja predmetne oblasti, kao i sistem osnovnih elemenata naučnog znanja koji su u osnovi savremenog naučnog sliku sveta.

Rezultati predmeta su grupisani po predmetnim oblastima u okviru kojih su predmeti naznačeni. Formulisani su u terminima „diplomirani će naučiti...“, što je grupa obaveznih uslova, i „diplomirani će imati priliku da uči...“, neispunjavanje ovih uslova od strane diplomiranog ne može poslužiti kao prepreka za njegovo prebacivanje na sledeći nivo obrazovanja.

Diplomant će naučiti da samostalno naslovi tekst i izradi plan teksta.

Diplomant će imati priliku da nauči kako da kreira tekst prema predloženom naslovu.

Obrazovni standardi druge generacije nameću nove zahtjeve sistemu obrazovanja u obrazovnoj školi. S tim u vezi, potrebni su novi pristupi organizaciji obrazovnog procesa. Jedan od njih može biti dizajn i rješenje projektni zadaci u osnovnoj školi, koji su početak projektnih aktivnosti u budućnosti.

S tim u vezi, upotreba tehnika i metoda u obrazovnom procesu koji doprinose formiranju sposobnosti samostalnog stjecanja novih znanja, prikupljanja potrebnih informacija, sposobnosti postavljanja hipoteza, izvođenja zaključaka i zaključaka postaje relevantnija. Ovaj problem pokušavaju riješiti u osnovnoj školi, posebno kroz organizaciju projektnih aktivnosti. Projektne aktivnosti učenika- zajedničke obrazovne, saznajne, kreativne ili igračke aktivnosti učenika, koje imaju zajednički cilj, dogovorene metode, metode djelovanja, usmjerene na postizanje zajedničkog rezultata aktivnosti. Neizostavan uslov za projektne aktivnosti je prisustvo unapred razvijenih ideja o konačnom proizvodu aktivnosti, fazama projektovanja (izrada koncepta, određivanje ciljeva i zadataka projekta, raspoloživi i optimalni resursi za aktivnosti, kreiranje plan, programi, organizacija aktivnosti za realizaciju projekta) i implementacija projekta, uključujući njegovo razumijevanje i odraz rezultata učinka.

Projektni zadaci imaju posebnu ulogu u formiranju obrazovne saradnje u malim grupama. U interakciji u grupama, djeca razumiju da za postizanje zajedničkog cilja svi učesnici moraju da se međusobno dogovore, razviju zajedničku strategiju za rješavanje problema, raspodijele odgovornosti i pruže međusobnu pomoć u procesu rješavanja problema. Dakle, rješavanje projektnih zadataka doprinosi razvoju osjećaja odgovornosti, formiranju sposobnosti komuniciranja, pregovaranja, osjetljivosti prema vršnjacima.

Šta je vannastavna aktivnost, koje su njene karakteristike?

Standard pretpostavlja implementaciju u obrazovnoj ustanovi kako razrednih tako i vannastavnih aktivnosti. Vannastavne aktivnosti se organizuju u oblastima ličnog razvoja (sportsko-rekreativne, duhovno-moralne, društvene, opšte intelektualne, opšte kulturne).

Vannastavne aktivnosti mogu uključivati: izradu domaće zadaće (počevši od drugog polugodišta), individualne časove nastavnika sa djecom kojoj je potrebna psihološka, pedagoška i korektivna podrška (uključujući individualne nastave u oblikovanju usmenog govora, rukopisa i pisanja itd.). ), individualne i grupne konsultacije (uključujući i one na daljinu) za djecu raznih kategorija, ekskurzije, kružoci, sekcije, okrugli stolovi, konferencije, disputi, školska naučna društva, olimpijade, takmičenja, potraga i naučno-istraživački rad itd.

Vrijeme predviđeno za vannastavne aktivnosti nije uračunato u maksimalno dozvoljeno opterećenje učenika. Izmjenu školskih i vannastavnih aktivnosti utvrđuje obrazovna ustanova i dogovara sa roditeljima učenika.

Kako će se evaluirati studentski rad?

Svaki student će imati portfolio. Odnosno, određeni složeni portret, koji će se sastojati, prije svega, od provjere znanja i – budući da nam je i vannastavni dio sada važan – uzeti u obzir sva postignuća, diplome, dokumentarne dokaze o njegovom učešću u određenim vannastavnim kreativnim , intelektualna, sportska događanja. Biće tu i rezultati pedagoških opservacija, psihološkog testiranja, koji će pokazati nivo razvijenosti njegovih komunikacijskih veština, tolerancije, jer su to i zahtevi novih standarda. Psihotestova je puno, sada je zadatak odabrati one koji nisu radno intenzivni, koje nastavnici pravilno razumiju i koji daju najobjektivniju ocjenu.

Portfolio treba da pokaže kako se učenik razvija, kako raste njegov potencijal, kakve probleme je imao. Recimo zašto učenik ide dobro u likovnom i estetskom pravcu, a sa matematikom je i dalje na "ti". Ili zašto mu se zdravlje pogoršava.

Komponente kumulativne procjene (od čega će se sastojati portfolio) biće odobrene do početka akademske godine. Ali opći mehanizam bit će sljedeći: sveobuhvatna procjena koja uzima u obzir obrazovna i vannastavna postignuća, lični razvoj djeteta.

Standard se odnosi na glavne rezultate osnovnog opšteg obrazovanja:

formiranje univerzalnih i predmetnih metoda djelovanja, kao i osnovnog sistema znanja koji pruža mogućnost nastavka obrazovanja u osnovnoj školi;
obrazovanje osnova sposobnosti učenja - sposobnost samoorganiziranja u cilju postavljanja i rješavanja obrazovnih, kognitivnih i vaspitno-praktičnih zadataka;
individualni napredak u glavnim oblastima razvoja ličnosti - motivaciono-semantičkim, kognitivnim, emocionalnim, voljnim, samoregulacionim.

Zahtjevi Standarda su osnova za formiranje sistema državne kontrole i vrednovanja kvaliteta obrazovanja.

Uslovi za uslove za realizaciju glavnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja:

Glavni zadatak: stvaranje ugodnog razvojnog obrazovnog okruženja,

obezbjeđivanje visokog kvaliteta obrazovanja, njegove dostupnosti, otvorenosti i privlačnosti za učenike, njihove roditelje i cijelo društvo, duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja učenika;
garantovanje zaštite i jačanja fizičkog, psihičkog i socijalnog zdravlja učenika;
ugodno u odnosu na studente i nastavno osoblje.

U vezi sa prelaskom obrazovnih institucija na novi standard Izdavačka kuća "Prosveshchenie" izdaje serija "Standardi druge generacije". Serija je osnovana 2008. godine. Svrha izdavanja knjiga iz serije je da se obrazovnim ustanovama obezbede normativni i metodički priručnici koji će pomoći rukovodiocima obrazovnih ustanova, nastavnicima i metodicima da uspešno pređu na novi standard opšteg obrazovanja.
Serije knjiga "Standardi druge generacije" uslovno se mogu podijeliti u nekoliko grupa:
- direktno sami standardi za svaki stepen (osnovni, osnovni, srednji (potpuni)) opšteg obrazovanja;
- knjige koje se uslovno mogu nazvati fundamentalnim, odnosno to su publikacije na koje se GEF-2 oslanja;
- knjige koje otkrivaju i specificiraju glavne zahtjeve novog obrazovnog standarda.