U svakoj zemlji obrazovni proces igra neosporno važnu ulogu u formiranju ličnosti. Osnovni cilj obrazovanja je odgoj i osposobljavanje osobe, sticanje novih znanja i vještina, iskustva i kompetencija. Različiti vidovi obrazovanja doprinose profesionalnom, moralnom i fizičkom razvoju pojedinca.

Koje su vrste obrazovanja u Rusiji?

Zakon o obrazovanju i vaspitanju navodi da je obrazovni proces kontinuiran, sekvencijalno povezan nivoski sistem.

Postoje sljedeće glavne faze obrazovanja:

• predškolske ustanove;
• osnovna škola;
• osnovna škola;
• srednja škola (potpuna).

Napomena: prema Zakonu o obrazovanju, od 01.09.2013. Predškolsko vaspitanje i obrazovanje je deo opšteg obrazovanja, a pojmovi „opšti” i „školski” su sa pravnog stanovišta prestali da budu ekvivalentni (sinonimni) pojmovi.

2. Profesionalni:

• srednje stručno obrazovanje;
• viši (diplomirani, specijalistički, magistarski);
• obuka visokokvalifikovanog osoblja.

Opšte obrazovanje

Predškolsko (ili predškolsko) obrazovanje je namijenjeno djeci do 7 godina starosti, čija je svrha odgoj, opći razvoj, obrazovanje djece, kao i kontrola i briga o njima. Obavlja se u specijalizovanim ustanovama: jaslicama, vrtićima, centrima za rani razvoj ili kod kuće.

Osnovno opšte školsko obrazovanje traje 4 godine (od 1. do 4. razreda) i daje djetetu osnovna znanja iz osnovnih predmeta.

Glavni je 5 godina (od 5. do 9. razreda), koji uključuje razvoj djeteta u glavnim naučnim oblastima. Nakon 9. razreda učenici polažu obavezne testove u vidu Jedinstvenog državnog ispita iz pojedinih predmeta.

Ova dva nivoa školovanja obavezna su za svu djecu u skladu sa uzrastom. Nakon 9. razreda učenik ima pravo da napusti školu i nastavi školovanje u izabranoj srednjoškolskoj specijalnoj obrazovnoj ustanovi (u daljem tekstu SPSS) (odgovornost za takvu odluku snose roditelji ili staratelji).

Puno školsko obrazovanje podrazumijeva daljnje dvogodišnje srednjoškolsko obrazovanje, čija je osnovna svrha priprema budućih diplomaca za upis na fakultet.

Stručno obrazovanje

SPUZ se dijele na tehničke škole i fakultete. U obrazovnim institucijama (državnim i nedržavnim) studenti se obučavaju za postojeće specijalnosti 2-3 (ponekad 4) godine. Neki SPUZ se mogu upisati nakon 9. razreda, drugi nakon 11. razreda (medicinski fakulteti).

Na ruskim univerzitetima, visoko obrazovanje se može savladati nakon stjecanja srednjoškolskog obrazovanja (nakon 11. razreda) po osnovnim i specijalističkim programima. Nakon uspješnog savladavanja ovih programa, možete nastaviti studije na magistraturi.

Prema Bolonjskom sistemu obrazovanja, specijalista bi uskoro trebalo da prestane da postoji.

Pored srednjeg stručnog i visokog obrazovanja, postoje i vrste obrazovanja koje osposobljavaju visokokvalifikovano osoblje na postdiplomskim (ili postdiplomskim studijama) i na specijalizaciji. Postoje i programi asistenta-stažiranja za pripremu kreativnih i pedagoških ličnosti najviše kvalifikacije.

#Studenti. Vjerovanje Alyoshi - video

Prema Zakonu Ruske Federacije "O obrazovanju", rusko obrazovanje je kontinuirani sistem uzastopnih nivoa, na svakom od kojih se nalaze državne, nedržavne, opštinske obrazovne institucije različitih vrsta i tipova.

Institucije su glavna karika u strukturi obrazovnog sistema Ruske Federacije. Vaspitno-obrazovne ustanove obavljaju vaspitno-obrazovni rad. Ukratko, obrazovni sistem u Ruskoj Federaciji je veoma teško opisati, jer je raznolik i zasnovan na različitim komponentama. Obrazovne institucije i sve vrste obuke čine ruski sistem kontinuiranog obrazovanja, koji kombinuje sledeće vrste obuke:

država;

Opciono;

Samoobrazovanje.

Obrazovni sistem uključuje:

1) savezni državni obrazovni standardi i zahtjevi;

2) organizacije koje se bave obrazovnom djelatnošću, nastavnici, učenici i roditelji (zakonski zastupnici) maloljetnih učenika;

3) savezni državni organi i državni organi konstitutivnih subjekata Ruske Federacije, koji vrše državnu upravu u oblasti obrazovanja, i lokalne samouprave;

4) organizacije koje obavljaju obrazovno-vaspitni rad, ocjenjuju kvalitet obrazovanja;

5) udruženja pravnih lica, poslodavaca i njihova udruženja, javna udruženja koja djeluju u oblasti obrazovanja.

Obrazovanje se dijeli na opšte obrazovanje, stručno obrazovanje, dodatno obrazovanje i stručno osposobljavanje, koje obezbjeđuju mogućnost ostvarivanja prava na obrazovanje tokom cijelog života (nastavak obrazovanja).

3. Opšte obrazovanje i stručno obrazovanje realizuju se prema stepenu obrazovanja.

Ruska Federacija uspostavlja sljedeće nivoe opšteg obrazovanja:

1) predškolsko vaspitanje i obrazovanje;

2) osnovno opšte obrazovanje;

3) osnovno opšte obrazovanje;

4) srednje opšte obrazovanje.

Ruska Federacija uspostavlja sljedeće nivoe stručnog obrazovanja:

1) srednje stručno obrazovanje;

2) visoko obrazovanje - diplomirani inženjer;

3) visoko obrazovanje - specijalnost, magistratura;

4) visoko obrazovanje - osposobljavanje visokokvalifikovanih kadrova.

Informacije od interesa možete pronaći i u naučnom pretraživaču Otvety.Online. Koristite formular za pretragu:

Više o temi Član 10. Struktura obrazovnog sistema Ruske Federacije:

1. 7. Obrazovni sistem u Rusiji. Pojam i struktura obrazovnog sistema društva. Normativno-pravni dokumenti iz oblasti obrazovanja.
2. 1. Opšti koncept pedagoških sistema u stručnom obrazovanju. Glavni elementi pedagoškog sistema: ciljevi obrazovanja; sadržaj obrazovanja; metode, sredstva, organizacioni oblici obuke i obrazovanja.
3. B) POJAM I STRUKTURA OBRAZOVNOG SISTEMA DRUŠTVA (ODBRAZOVNI STANDARDI, PROGRAMI, SISTEM USTANOVA I ORGANI ZA UPRAVLJANJE OBRAZOVANJEM).

Član 10. Struktura obrazovnog sistema

1. Obrazovni sistem uključuje:

1) savezni državni obrazovni standardi i savezni državni zahtjevi, obrazovni standardi, obrazovni programi različitih vrsta, nivoa i (ili) smjera;

2) organizacije koje se bave obrazovnom djelatnošću, nastavnici, učenici i roditelji (zakonski zastupnici) maloljetnih učenika;

3) savezni državni organi i državni organi konstitutivnih subjekata Ruske Federacije koji vrše državno upravljanje u oblasti obrazovanja i organi lokalne uprave koji vrše upravljanje u oblasti obrazovanja, savjetodavna, savjetodavna i druga tijela koja su oni formirali;

4) organizacije koje obavljaju obrazovno-vaspitni rad, ocjenjuju kvalitet obrazovanja;

5) udruženja pravnih lica, poslodavaca i njihova udruženja, javna udruženja koja djeluju u oblasti obrazovanja.

2. Obrazovanje se dijeli na opšte obrazovanje, stručno obrazovanje, dodatno obrazovanje i stručno osposobljavanje, koje osiguravaju mogućnost ostvarivanja prava na obrazovanje tokom cijelog života (doživotno obrazovanje).

3. Opšte obrazovanje i stručno obrazovanje realizuju se prema stepenu obrazovanja.

ConsultantPlus: napomena.

O korespondenciji obrazovnih i obrazovnih nivoa kvalifikacija u Republici Krim i saveznom gradu Sevastopolju, vidi čl. 2 Saveznog zakona od 05.05.2014. N 84-FZ.

4. U Ruskoj Federaciji uspostavljeni su sljedeći nivoi opšteg obrazovanja:

1) predškolsko vaspitanje i obrazovanje;

2) osnovno opšte obrazovanje;

3) osnovno opšte obrazovanje;

4) srednje opšte obrazovanje.

5. U Ruskoj Federaciji uspostavljeni su sljedeći nivoi stručnog obrazovanja:

1) srednje stručno obrazovanje;

2) visoko obrazovanje - diplomirani inženjer;

3) visoko obrazovanje - specijalnost, magistratura;

4) visoko obrazovanje - osposobljavanje visokokvalifikovanih kadrova.

6. Dodatno obrazovanje uključuje takve podvrste kao što su dodatno obrazovanje djece i odraslih i dodatno stručno obrazovanje.

7. Obrazovni sistem stvara uslove za kontinuirano obrazovanje kroz realizaciju osnovnih obrazovnih programa i raznih dodatnih obrazovnih programa, pružajući mogućnost istovremenog savladavanja više obrazovnih programa, kao i uzimajući u obzir postojeće obrazovanje, kvalifikacije i praktično iskustvo u sticanju obrazovanja. .

Obrazovni sistem u Ruskoj Federaciji je skup struktura koje međusobno djeluju, koje uključuju:

OBRAZOVNI SISTEM: POJAM I ELEMENTI

Definicija pojma obrazovnog sistema data je u čl. 8 Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju". To je skup podsistema i elemenata koji međusobno djeluju:

1) državne obrazovne standarde različitih nivoa i smerova i sukcesivne obrazovne programe;

2) mreže obrazovnih ustanova koje ih sprovode; 3)

organi upravljanja u oblasti obrazovanja i njima podređene ustanove i organizacije; 4)

udruženja pravnih lica, javna i državno-javna udruženja koja obavljaju delatnost u oblasti obrazovanja.

Sistemotvorni faktor u ovom slučaju je cilj, a to je osiguranje ljudskog prava na obrazovanje. Sistem koji se razmatra predstavlja određeni integritet, uređenost i povezanost različitih dijelova strukture tako složene pojave kao što je obrazovanje. Ako se obrazovanje shvati kao proces obrazovanja i osposobljavanja u interesu osobe, društva i države, onda se obrazovni sistem u svom najopštijem obliku može predstaviti kao uređen skup odnosa između subjekata obrazovnog procesa. Glavni subjekt obrazovnog procesa je učenik. Nije slučajno što se u definiciji obrazovanja datoj u preambuli ovog zakona Ruske Federacije ljudski interesi stavljaju na prvo mjesto. Svi ovi elementi obrazovnog sistema osmišljeni su da obezbijede njihovu implementaciju.

U obrazovnom sistemu postoje tri podsistema: -

funkcionalan; -

organizacione i menadžerske.

Sadržajni podsistem odražava suštinu obrazovanja, kao i specifičan sadržaj obrazovanja na određenom nivou. Ono u velikoj mjeri određuje prirodu odnosa između ostalih podsistema i elemenata obrazovnog sistema. Elementi ovog podsistema su državni obrazovni standardi i obrazovni programi. Funkcionalni podsistem obuhvata obrazovne ustanove različitih tipova i tipova koje realizuju obrazovne programe i direktno obezbeđuju prava i interese učenika. Treći podsistem obuhvata obrazovne organe i njima podređene ustanove i organizacije, kao i udruženja pravnih lica, javna i državno-javna obrazovna udruženja. Očigledno, u kontekstu ove pravne norme ne mislimo na obrazovne, već na druge ustanove koje su u nadležnosti obrazovnih vlasti (specijalisti za njih koriste termin „podređena obrazovna infrastruktura“). To mogu biti naučno-istraživački instituti, štamparije, izdavački centri, veleprodajni depoi itd. Oni imaju prilično važnu ulogu u obrazovnom sistemu, organizaciono osiguravajući njegovo efikasno funkcionisanje.

Uključivanje u obrazovni sistem različitih vrsta udruženja koja djeluju u ovoj oblasti odražava državno-javnu prirodu upravljanja obrazovanjem, razvoj demokratskih institucija i principe interakcije između države, opština, javnih udruženja i drugih struktura u oblasti obrazovanja. obrazovanje u cilju što efikasnijeg ostvarivanja prava pojedinca na razvoj kroz podizanje obrazovnog nivoa.

2. Oblici, vrste, nivoi obrazovanja (čl. 10. i 17.)

2. Koncept "obrazovanja".

Termin "obrazovanje" može se posmatrati u različitim značenjima. Obrazovanje je jedna od najvažnijih oblasti javnog života. Obrazovanje je grana društvene sfere i grana privrede. Često govore o obrazovanju kao kvalifikacijskom uslovu prilikom popunjavanja određenih radnih mjesta, prilikom sklapanja ugovora o radu.

Obrazovanje se shvata kao svrsishodan proces vaspitanja i obrazovanja u interesu osobe, društva, države, uz konstataciju o postignuću građanina (učenika) obrazovnih nivoa (obrazovnih kvalifikacija) koje je utvrdila država.

Dakle, obrazovanje je proces koji ispunjava sljedeće kriterije:

1) svrsishodnost;

2) organizovanost i upravljivost;

3) potpunost i usklađenost sa zahtjevima kvaliteta.

3. Nivoi obrazovanja.

U obrazovnom zakonodavstvu, koncept "nivoa" koristi se za karakterizaciju obrazovnih programa (član 9. Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju"), obrazovnih kvalifikacija (član 27.). U čl. 46. ​​predviđa da ugovorom o pružanju plaćenih obrazovnih usluga, između ostalih uslova, treba odrediti i stepen obrazovanja.

Obrazovni nivo (obrazovna kvalifikacija) je minimalni potrebni obim sadržaja obrazovanja, utvrđen državnim obrazovnim standardom, i dozvoljena granica donjeg nivoa savladavanja ovog obima sadržaja.

Ruska Federacija ima šest obrazovnih nivoa (obrazovne kvalifikacije):

1. osnovno opšte obrazovanje;

2. srednje (potpuno) opšte obrazovanje;

3. početno stručno obrazovanje;

4. srednje stručno obrazovanje;

5. visoko stručno obrazovanje;

6. postdiplomsko stručno obrazovanje (član 5, član 27 Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju").

7. dodatno obrazovanje.

Postizanje jedne ili druge obrazovne kvalifikacije nužno je potvrđeno relevantnim dokumentima. Ovladavanje određenim obrazovnim nivoom je preduslov za nastavak školovanja u državnoj i opštinskoj obrazovnoj ustanovi sledećeg obrazovnog nivoa. Prisustvo stručne spreme je uslov za prijem u određene vrste djelatnosti, za obavljanje određenih poslova.

Može se zaključiti da je nivo obrazovanja određen nivoom realizovanog obrazovnog programa. Opšteobrazovni programi realizuju se na nivoima predškolskog, osnovnog opšteg, osnovnog opšteg, srednjeg (potpunog) opšteg i stručnog obrazovanja - na nivou osnovnog, srednjeg, visokog i postdiplomskog obrazovanja. Dodatni obrazovni programi (član 26. Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“) izvode se u okviru svakog nivoa stručnog obrazovanja.

Predškolsko obrazovanje (član 18. Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“) ima za cilj obrazovanje male djece, zaštitu i jačanje njihovog zdravlja, razvijanje individualnih sposobnosti djece i njihovu pripremu za školovanje.

Opšte obrazovanje obuhvata tri stepena koji odgovaraju nivoima obrazovnih programa: osnovno opšte, osnovno opšte i srednje (potpuno) obrazovanje. Zadaci osnovnog opšteg obrazovanja su vaspitanje i razvoj učenika, učenje čitanja, pisanja, brojanja, osnovne veštine obrazovne delatnosti, elementi teorijskog mišljenja, najjednostavnije veštine samokontrole, kultura ponašanja i govora, kao i kao i osnove lične higijene i zdravog načina života. Osnovno opšte obrazovanje je osnova za sticanje osnovnog opšteg obrazovanja, koje treba da stvori uslove za vaspitanje, formiranje i formiranje ličnosti učenika, za razvoj njegovih sklonosti, interesovanja i sposobnosti za društveno samoopredeljenje. Osnova je za sticanje srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja, kao i za osnovno i srednje stručno obrazovanje. Srednje (potpuno) opšte obrazovanje treba da razvija kod učenika interesovanje za upoznavanje sveta oko sebe, njihove kreativne sposobnosti i formira veštine samostalnih aktivnosti učenja na osnovu diferencijacije učenja. U ovoj fazi obrazovanja uvode se dodatni predmeti po izboru samog učenika kako bi ostvarili svoja interesovanja, sposobnosti i mogućnosti. Time se vrši primarna profesionalna orijentacija školaraca.

Osnovno stručno obrazovanje (član 22. Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju") obezbjeđuje obuku kvalifikovanih radnika (radnika i namještenika) u svim važnijim oblastima društveno korisne djelatnosti na osnovu osnovnog ili potpunog opšteg obrazovanja.

Srednje stručno obrazovanje (član 23. Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju") ima za cilj obuku stručnjaka srednjeg nivoa, zadovoljavajući potrebe pojedinca u produbljivanju i proširenju obrazovanja. Osnov za sticanje može biti osnovno ili potpuno opšte i osnovno stručno obrazovanje. Srednje stručno obrazovanje može se izvoditi na dva obrazovna nivoa – osnovnom i naprednom. Osnovni se realizuje prema glavnom stručnom obrazovnom programu koji obezbeđuje obuku za specijaliste srednjeg stepena, koji treba da obuhvati opšte humanitarne, društveno-ekonomske, matematičke, opšte prirodne nauke, opšte stručne i specijalne discipline, kao i industrijske (stručne) praksa.

Trajanje studija na osnovu osnovnog opšteg obrazovanja je najmanje tri godine. Povećani nivo srednjeg stručnog obrazovanja osigurava obuku stručnjaka srednjeg nivoa sa naprednim nivoom kvalifikacija. Glavni program stručnog obrazovanja na ovom nivou sastoji se od dvije komponente: programa obuke za specijaliste srednjeg stepena u relevantnoj specijalnosti i programa dodatne obuke koji pruža dubinsku i (ili) proširenu teorijsku i (ili) praktičnu obuku u individualnim akademske discipline (ciklusi disciplina). Trajanje studija u ovom slučaju je najmanje četiri godine. U dokumentu o obrazovanju upisuje se zapisnik o polaganju dubinske obuke u specijalnosti.

Visoko stručno obrazovanje (član 24. Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju") ima za cilj obuku i prekvalifikaciju stručnjaka odgovarajućeg nivoa. Može se steći na osnovu srednjeg (potpunog) obrazovanja ili srednjeg stručnog obrazovanja.

Glavni obrazovni programi visokog obrazovanja mogu se realizovati kontinuirano i u fazama.

Uspostavljeni su sljedeći nivoi visokog obrazovanja:

Nepotpuno visoko obrazovanje;

Undergraduate;

Obuka diplomiranih studenata;

Magistarska diploma.

Minimalni rokovi studiranja na ovim nivoima su dvije, četiri godine, pet i šest godina. Prvi nivo je nepotpuno visoko obrazovanje, koje se mora izvoditi kao dio glavnog obrazovnog programa. Završetak ovog dijela programa omogućava nastavak visokog obrazovanja ili, na zahtjev studenta, dobijanje diplome o nepotpunom visokom obrazovanju bez završne ovjere. Drugi nivo predviđa obuku specijalista sa diplomom prvostupnika. Završava se završnom atestom i izdavanjem odgovarajuće diplome. Treći stepen visokog obrazovanja može se realizovati po obrazovnim programima dva tipa. Prvi od njih se sastoji od diplomskog studija iz određene oblasti i specijalističkog istraživačkog ili naučno-pedagoškog usavršavanja u trajanju od najmanje dvije godine i završava se završnom ovjerom koja uključuje završni rad (magistarski rad), sa kvalifikacijom " master“, ovjerena diploma. Druga verzija obrazovnog programa podrazumeva pripremu i državnu završnu sertifikaciju sa kvalifikacijom specijaliste (inženjer, nastavnik, pravnik itd.), što se potvrđuje i diplomom.

Poslijediplomsko stručno obrazovanje (član 25. Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju") obezbjeđuje povećanje nivoa obrazovanja, kao i naučne i pedagoške kvalifikacije na osnovu visokog obrazovanja. Može se steći na postdiplomskim, postdiplomskim i doktorskim studijama, kreiranim u obrazovnim ustanovama visokog stručnog obrazovanja i naučnim organizacijama. Takođe se uslovno može podeliti u dve faze: priprema i odbrana disertacije za zvanje kandidata nauka i doktora nauka u specijalnosti.

Stručno osposobljavanje treba razlikovati od stručnog obrazovanja (član 21. Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju”), koje ima za cilj ubrzanje sticanja vještina potrebnih učeniku za obavljanje određenog posla. Ne prati ga povećanje obrazovnog nivoa učenika i može se dobiti u obrazovnim ustanovama osnovnog stručnog obrazovanja i drugim obrazovnim ustanovama: u međuškolskim obrazovnim kompleksima, trenažnim i proizvodnim radionicama, obrazovnim lokacijama (radionicama), kao i u obrazovnim odjeljenjima organizacija koje posjeduju odgovarajuće licence, a po redoslijedu individualne obuke od specijalista koji su prošli atest i posjeduju odgovarajuće licence.

Dodatno obrazovanje čini poseban podsistem, ali nije uključeno u strukturu nivoa obrazovanja, jer je osmišljeno da obezbijedi dodatne obrazovne potrebe građana, društva i države.

4. Oblici obrazovanja.

Definišući obrazovanje kao svrsishodan proces osposobljavanja i obrazovanja u interesu građanina, društva i države, potrebno je uzeti u obzir da se ono može dobiti u različitim oblicima koji najbolje odgovaraju potrebama i mogućnostima subjekata obrazovnog sistema. procesa, prvenstveno učenika. Oblik obrazovanja u najopštijem smislu može se definisati kao način organizovanja obrazovnog procesa. Klasifikacija oblika obrazovanja vrši se po nekoliko osnova. Prije svega, u zavisnosti od načina učešća obrazovne ustanove u organizaciji obrazovnog procesa, razlikuje se obrazovanje u obrazovnoj ustanovi i van nje.

U obrazovnoj ustanovi obuka se može organizovati u redovnim, vanrednim (večernjim), vanrednim oblicima. Razlike među njima su uglavnom u obimu opterećenja učionice, tačnije u odnosu između opterećenja učionice i samostalnog rada učenika. Na primjer, ako u redovnom obrazovanju rad u učionici treba da čini najmanje 50 posto ukupnog obima sati predviđenih za savladavanje obrazovnog programa, onda za redovne studente - 20, a za vanredne studente - 10 posto. Time se određuju i druge karakteristike organizacije obrazovnog procesa u različitim oblicima obrazovanja (posebno određivanje broja konsultacija, metodičke podrške itd.).

Poslednjih godina, u vezi sa razvojem informacionih tehnologija (kompjuterizacija, internet resursi, itd.), tehnologije učenja na daljinu postaju sve raširenije. Obrazovne tehnologije koje se implementiraju uglavnom uz korištenje informacionih i telekomunikacionih tehnologija sa indirektnom (na daljinu) ili nepotpuno posredovanom interakcijom između učenika i nastavnika nazivaju se daljinskim (član 32. Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“). Omogućava pristup obrazovanju onim građanima koji iz nekog razloga nemaju mogućnost obrazovanja u tradicionalnim oblicima (oni koji žive u udaljenim područjima, koji boluju od određenih bolesti, itd.). Tehnologije obrazovanja na daljinu mogu se koristiti u svim oblicima obrazovanja. Procedura za korišćenje tehnologija učenja na daljinu odobrena je naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 6. maja 2005. godine br. 137. Uz tradicionalne izvore informacija, specijalizovani udžbenici sa multimedijalnom podrškom, obrazovni video zapisi, audio zapisi itd. .. koriste se za podršku procesu učenja na daljinu.Trenutna kontrola i srednja sertifikacija mogu se vršiti tradicionalnim metodama ili korištenjem elektronskih sredstava koja omogućavaju identifikaciju osobe (digitalni elektronski potpis). Obavezna završna potvrda se provodi u obliku tradicionalnog ispita ili odbrane diplomskog rada. Studenti prolaze kroz proizvodnu praksu kao i obično, dok se obuka može organizovati korišćenjem daljinskih tehnologija. Odnos obima nastavne, laboratorijske i praktične nastave koja se izvodi primjenom tehnologija na daljinu ili direktnom interakcijom između nastavnika i učenika utvrđuje obrazovna ustanova.

Izvan obrazovne ustanove organizuje se porodično obrazovanje, samoobrazovanje i eksterne studije. U obliku porodičnog obrazovanja mogu se savladati samo programi opšteg obrazovanja. Ovaj oblik obrazovanja je relevantan za određene kategorije učenika koji mogu imati poteškoća u savladavanju obrazovnih programa u normalnim uslovima. Moguća je i pomoć nastavnika koji rade po ugovoru ili roditelja. U svakom slučaju, učenik polaže srednje i državno završno uvjerenje u obrazovnoj ustanovi.

U cilju organizovanja porodičnog obrazovanja roditelji (drugi zakonski zastupnici) učenika zaključuju odgovarajući ugovor sa opšteobrazovnom ustanovom, kojim se može predvideti davanje smernica o izradi programa opšteg obrazovanja od strane nastavnika ustanove, izvođenje individualne nastave iz svih ili više predmeta od strane nastavnika ove ustanove ili njihov samostalni razvoj. Prema ugovoru, obrazovna ustanova obezbjeđuje studentu besplatne udžbenike i ostalu potrebnu literaturu za period studiranja, pruža mu metodičku i savjetodavnu pomoć, pruža mogućnost izvođenja praktičnih i laboratorijskih radova na postojećoj opremi i obavlja srednje (tromjesečno) ili tromjesečje, godišnje) i državnu ovjeru. Rad nastavnika, koje obrazovna ustanova angažuje za rad sa učenicima po ovom obrascu, plaća se po satu po nastavničkoj tarifi. Postupak obračuna izvedenih časova utvrđuje sama obrazovna ustanova.

Roditelji su zajedno sa obrazovnom ustanovom u potpunosti odgovorni za razvoj obrazovnog programa od strane učenika. Roditeljima treba isplatiti dodatna sredstva u visini troškova školovanja svakog učenika na odgovarajućem stepenu obrazovanja u državnoj ili opštinskoj ustanovi. Konkretni iznos se utvrđuje na osnovu lokalnih standarda finansiranja. Uplate se vrše u skladu sa ugovorom iz štednog fonda obrazovne ustanove. Dodatni troškovi roditelja za organizaciju porodičnog obrazovanja,

prekoračenje utvrđenih standarda pokrivaju o svom trošku. Roditelji imaju pravo da raskinu ugovor u bilo kojoj fazi obrazovanja i prebace dijete na drugi oblik razvoja obrazovnog programa. Obrazovna ustanova ima pravo i da raskine ugovor ako učenik ne položi na kraju dva ili više kvartala iz dva ili više predmeta, kao i u slučaju neuspjeha na kraju godine iz jednog ili više predmeta. Istovremeno, ponovno savladavanje programa u ovom obliku nije dozvoljeno.

Samoobrazovanje je samostalna izrada obrazovnog programa od strane učenika. Pravni značaj dobija samo u kombinaciji sa eksternalijom. Eksterni studij se odnosi na sertifikaciju lica koja samostalno savladavaju obrazovni program. Eksterni studij je dozvoljen kako u sistemu opšteg tako iu sistemu stručnog obrazovanja. Uredba o sticanju opšteg obrazovanja u formi eksternog učenika odobrena je naredbom Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 23. juna 2000. br. 1884. Svaki učenik ima pravo da izabere eksternog učenika kao oblik obrazovanja. . Za prijavu na eksterni studij potrebno je podnijeti zahtjev rukovodiocu obrazovne ustanove najkasnije tri mjeseca prije certifikacije i dostaviti raspoloživa uvjerenja o srednjem obrazovanju ili dokument o obrazovanju. Eksternom studentu obezbjeđuju se potrebne konsultacije iz nastavnih predmeta (uključujući i predispitne) u trajanju od najmanje dva sata, literatura iz bibliotečkog fonda ustanove, mogućnost korištenja predmetnih prostorija za laboratorijske i praktične radove. Eksterni studenti polažu srednju certifikaciju na način koji odredi ustanova. Ako su položili certificiranje za puni kurs prelaznog razreda, prelaze u naredni razred, a na kraju određene faze obrazovanja im se dozvoljava završna ovjera.

Po sličnoj šemi (iako sa nekim specifičnostima) programi stručnog obrazovanja se realizuju u formi eksternog studenta. Na primjer, Uredba o vanjskim studijama u državnim, općinskim visokoškolskim ustanovama Ruske Federacije, odobrena naredbom Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 14. oktobra 1997. br. 2033, daje pravo na stjecanje visokog obrazovanja u ovom obrazac za lica sa srednjim (potpunim) opštim ili srednjim stručnim obrazovanjem. Prijem i upis na univerzitete vrši se na opći način. Uz studentsku knjižicu i knjižicu, eksternom studentu se izdaje plan atestiranja. Besplatno se obezbjeđuju ogledni programi akademskih disciplina, zadaci za kontrolne i seminarske radove, te drugi nastavno-metodički materijali. Tekuća atestacija eksternih studenata obuhvata polaganje ispita i testova iz disciplina predviđenih glavnim obrazovnim programom u izabranoj oblasti studija ili specijalnosti; pregled kontrolnih i seminarskih radova, izvještaja o proizvodnoj i preddiplomskoj praksi; prihvatanje laboratorijskih, kontrolnih, seminarskih radova i izvještaja iz prakse. Ispite polaže komisija od tri redovna profesora ili vanredna profesora, imenovana nalogom dekana fakulteta. Položen ispit evidentiraju članovi komisije. Zapisniku se prilažu pisani odgovori i drugi pisani materijali uz usmeni odgovor. Ostale vrste tekućeg ovjeravanja provode se usmeno. Ocjenjivanje se utvrđuje u posebnom atestnom listu, koji potpisuju članovi komisije, a potpisuje načelnik odjeljenja. Pozitivne ocjene potom predsjednik komisije upisuje u knjigu evidencije. Završna ovjera eksternih studenata vrši se po opšte utvrđenoj proceduri i obezbjeđuje polaganje državnih ispita i odbranu diplomskog projekta (rada). Certifikacija se može izvršiti na jednom i na više univerziteta.

U sistemu stručnog obrazovanja, pravo učenika na izbor pojedinačnih oblika obrazovanja može biti ograničeno, uzimajući u obzir specifičnosti obuke u određenim specijalnostima. Na primjer, Uredbom Vlade Ruske Federacije od 22. aprila 1997. br. 463 odobrena je lista specijalnosti, čije primanje u redovnom (večernjem) obliku iu obliku eksternog studija u obrazovnim ustanovama srednjeg stručnog obrazovanja obrazovanje nije dozvoljeno; Uredbom Vlade Ruske Federacije od 22. novembra 1997. godine br. 1473 odobrena je Lista oblasti obuke i specijalnosti za koje nije dozvoljeno sticanje visokog stručnog obrazovanja u dopisnom obliku iu obliku eksternih studija. Konkretno, takve liste uključuju neke specijalnosti iz oblasti zdravstva, transporta, građevinarstva i arhitekture itd.

Obrazovno zakonodavstvo dozvoljava kombinaciju različitih oblika obrazovanja. Istovremeno, za sve njegove oblike, u okviru određenog osnovnog obrazovnog programa, postoji jedinstveni državni obrazovni standard.

5. Zaključak.

Dakle, obrazovanje kao sistem se može posmatrati u tri dimenzije, a to su:

– društvena skala razmatranja, tj. e) obrazovanje u svijetu, državi, društvu, regionu i organizaciji, državno, javno i privatno obrazovanje, svjetovno i činovničko obrazovanje, itd.;

- stepen obrazovanja (predškolsko, školsko, srednje stručno, više stručno sa različitim nivoima, ustanove za usavršavanje, postdiplomske, doktorske studije);

- profil obrazovanja: opšte, specijalno, stručno, dodatno.

Nedržavna obrazovna institucija

dodatno stručno obrazovanje

"Centar za socijalno i humanitarno obrazovanje"

SAŽETAK

Savremeni obrazovni sistem u Ruskoj Federaciji

Tyunina Elena Vladimirovna

Program stručne prekvalifikacije

"Obrazovanje i pedagogija"

Rukovodilac: Larionova I.E.

Nastavnik najviše kategorije

Rad je odobren za odbranu "__" ____ 2015.

Ocjena: ____________________________

Kazanj, 2016

SADRŽAJ

UVOD

U okviru sažetka razmatra se savremeni obrazovni sistem u Ruskoj Federaciji, postojeći problemi i metode za njihovo rješavanje, te se dotiče inovativan pristup učenju. To čini ovaj rad zanimljivim i relevantnim.

Predmet proučavanja: obrazovni sistem u Ruskoj Federaciji

Svrha studije: na osnovu zakonskih akata, analizirati obrazovni sistem Ruske Federacije.

Ciljevi istraživanja:

Identificirati glavne karakteristike obrazovnog sistema Ruske Federacije;

Utvrditi glavne probleme obrazovanja u Rusiji i moguće načine za njihovo prevazilaženje;

Razmotriti inovacije u obrazovnom sistemu Ruske Federacije;

Formulisati, na osnovu zakonodavstva Ruske Federacije u oblasti obrazovanja, principe obrazovne politike, kao i prioritetne ciljeve i pravce razvoja obrazovnog sistema;

U procesu izrade ovog rada korišćene su sledeće metode: analiza dokumenta, statistička analiza, sistemska analiza, poređenje.

1.1 Obrazovni sistem u Ruskoj Federaciji:

Savezni zakon „o obrazovanju“ daje sljedeću definiciju: „Obrazovanje je jedinstven i svrsishodan proces odgoja i osposobljavanja, koji je društveno značajno dobro i odvija se u interesu čovjeka, porodice, društva i države, kao i kao skup stečenih znanja, vještina, vrijednosti, iskustvenih aktivnosti i kompetencija određenog obima i složenosti u svrhu intelektualnog, duhovnog, moralnog, kreativnog, fizičkog i (ili) profesionalnog razvoja osobe, zadovoljavanja njenih obrazovnih potreba i interesovanja . Prema Ustavu naše zemlje, svaki građanin Ruske Federacije ima pravo na besplatno obrazovanje, bez obzira na njegovu rasu i vjeru.

U skladu sa gore navedenim Federalnim zakonom saObrazovni sistem uključuje sljedeće elemente:

1) savezni državni obrazovni standardi i savezni državni zahtjevi, obrazovni standardi, obrazovni programi različitih vrsta, nivoa i (ili) smjera;

2) organizacije koje se bave obrazovnom djelatnošću, nastavnici, učenici i roditelji (zakonski zastupnici) maloljetnih učenika;

3) savezni državni organi i državni organi konstitutivnih subjekata Ruske Federacije koji vrše državno upravljanje u oblasti obrazovanja i organi lokalne uprave koji vrše upravljanje u oblasti obrazovanja, savjetodavna, savjetodavna i druga tijela koja su oni formirali;

4) organizacije koje obavljaju obrazovno-vaspitni rad, ocjenjuju kvalitet obrazovanja;

5) udruženja pravnih lica, poslodavaca i njihova udruženja, javna udruženja koja djeluju u oblasti obrazovanja.

U Ruskoj Federaciji obrazovanje je podijeljeno na opće, stručno i dodatno obrazovanje. Ističe se i stručno osposobljavanje, koje osigurava mogućnost ostvarivanja prava na obrazovanje tokom cijelog života (nastavak obrazovanja).

Opšte obrazovanje i stručno obrazovanje se realizuju po nivoima. U Ruskoj Federaciji uspostavljeni su sljedeći nivoi opšteg obrazovanja:

1) predškolsko vaspitanje i obrazovanje;

2) osnovno opšte obrazovanje;

3) osnovno opšte obrazovanje;

4) srednje opšte obrazovanje.

5. U Ruskoj Federaciji uspostavljeni su sljedeći nivoi stručnog obrazovanja:

1) srednje stručno obrazovanje;

2) visoko obrazovanje - diplomirani inženjer;

3) visoko obrazovanje - specijalnost, magistratura;

4) visoko obrazovanje - osposobljavanje visokokvalifikovanih kadrova.

Dodatno obrazovanje uključuje takve podvrste kao što su dodatno obrazovanje za djecu i odrasle i dodatno stručno obrazovanje.

1.2 Principi državne politike Ruske Federacije u oblasti obrazovanja

Obrazovanje je danas jedno od sredstava za rješavanje najvažnijih problema ne samo društva u cjelini, već i pojedinaca. Kao iu svakoj državi, u Rusiji je priroda obrazovnog sistema određena društveno-ekonomskim i političkim sistemom, kao i kulturnim, istorijskim i nacionalnim karakteristikama. Zahtjevi društva za obrazovanjem formulisani su sistemom principa državne obrazovne politike. Njegov cilj je stvaranje povoljnih uslova da građani ostvare svoja prava na obrazovanje koje zadovoljava potrebe privrede i civilnog društva.

Javna politikai pravno regulisanje odnosa u oblasti obrazovanja zasnivaju se na sledećemprincipi :

1) priznavanje prioriteta obrazovanja;

2) obezbjeđenje prava svakog lica na obrazovanje, nedopustivost diskriminacije u oblasti obrazovanja;

3) humanistička priroda obrazovanja, prioritet ljudskog života i zdravlja, prava i slobode pojedinca, slobodan razvoj pojedinca, vaspitanje međusobnog poštovanja, marljivosti, građanstva, patriotizma, odgovornosti, pravne kulture, poštovanja priroda i životna sredina, racionalno korišćenje prirodnih resursa;

4) jedinstvo obrazovnog prostora na teritoriji Ruske Federacije, zaštita i razvoj etnokulturnih karakteristika i tradicija naroda Ruske Federacije u višenacionalnoj državi;

5) stvaranje povoljnih uslova za integraciju obrazovnog sistema Ruske Federacije sa obrazovnim sistemima drugih država na ravnopravnoj i obostrano korisnoj osnovi;

6) sekularni karakter obrazovanja u državnim, opštinskim organizacijama koje se bave obrazovnom djelatnošću;

7) sloboda izbora obrazovanja prema sklonostima i potrebama osobe, stvaranje uslova za samoostvarenje svake osobe, slobodan razvoj njegovih sposobnosti, uključujući i pružanje prava na izbor oblika obrazovanja, oblika obrazovanja obrazovanja, organizacija koja obavlja obrazovno-vaspitnu djelatnost, usmjeravanje obrazovanja u granicama predviđenim obrazovnim sistemom, kao i pružanje slobode nastavnom osoblju u izboru oblika obrazovanja, metoda obrazovanja i vaspitanja;

8) obezbjeđivanje prava na obrazovanje tokom života u skladu sa potrebama pojedinca, prilagodljivost obrazovnog sistema stepenu osposobljenosti, razvojnim karakteristikama, sposobnostima i interesovanjima ličnosti;

9) autonomija obrazovnih organizacija, akademska prava i slobode nastavnika i studenata, predviđena ovim saveznim zakonom, otvorenost informacija i javno izvještavanje obrazovnih organizacija;

10) demokratski karakter upravljanja obrazovanjem, obezbeđivanje prava nastavnika, učenika, roditelja (zakonskih zastupnika) maloletnih učenika da učestvuju u upravljanju obrazovnim organizacijama;

11) nedopustivost ograničavanja ili eliminisanja konkurencije u oblasti obrazovanja;

12) kombinacija državnog i ugovornog uređenja odnosa u oblasti obrazovanja.

Vlada Ruske Federacije svake godine, u okviru obezbjeđivanja provođenja jedinstvene državne politike u oblasti obrazovanja, podnosi Federalnoj skupštini Ruske Federacije izvještaj o sprovođenju državne politike u oblasti obrazovanja i objavljuje na službenoj web stranici Vlade Ruske Federacije u internet informacijskoj i telekomunikacijskoj mreži.

Osnovna poenta je princip humanističke prirode obrazovanja. Shodno tome, svako dijete mora biti prepoznato kao ličnost, bez obzira na njegov društveni status, stepen razvoja i sl. Ova opšta metodološka načela treba konkretizovati kroz organizaciono-pedagoške i aktivnosti-funkcionalne principe.

Generalno, u savremenom svijetu, trendovi promjene vrijednosnih prioriteta postaju sve očigledniji. Među glavnim kriterijumima za ocjenu razvoja društva centralno mjesto zauzima obrazovanje. A refren naglašava temeljno prepoznavanje glavnog kriterija obrazovnih reformi: model obrazovanja u nastajanju mora imati mehanizme za dinamičan samorazvoj.

Nažalost, tradicionalna masovna škola još uvijek zadržava nekreativan pristup asimilaciji znanja. Ranije je cilj srednje škole bio samo da učeniku pruži minimum znanja neophodnih čoveku u svakodnevnom životu.

Međutim, savremeni naučnici su dokazali da je svaki učenik sposoban za kreativnu aktivnost. Shodno tome, nastavnik treba da usađuje u dete želju i sposobnost da uči, da organizuje takve aktivnosti u učionici koje bi svakog učenika podstakle da otkrije svoje kreativne sposobnosti.

Danas država u oblasti obrazovanja ima prioritetni cilj: da obezbedi visok kvalitet ruskog obrazovanja u skladu sa promenljivim zahtevima stanovništva i dugoročnim zadacima razvoja ruskog društva i privrede.

Istovremeno, glavni zadaci države su:

Formiranje fleksibilnog, društveno odgovornog sistema kontinuiranog stručnog obrazovanja koji razvija ljudske potencijale i zadovoljava postojeće i buduće potrebe društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije;

Razvoj infrastrukture i organizacionih i ekonomskih mehanizama koji obezbeđuju što ravnopravniju dostupnost usluga predškolskog, opšteg, dodatnog obrazovanja dece;

Modernizacija obrazovnih programa u sistemima predškolskog, opšteg i dodatnog obrazovanja djece u cilju postizanja savremenog kvaliteta obrazovnih rezultata i rezultata socijalizacije;

Stvaranje savremenog sistema za procjenu kvaliteta obrazovanja zasnovanog na principima otvorenosti, objektivnosti, transparentnosti, društvene i profesionalne participacije.

Novi obrazovni sistem je orijentisan ka ulasku u globalni obrazovni prostor. Dominantni trend našeg vremena je integracija nacionalnih obrazovnih sistema. Danas Rusija aktivno učestvuje u mnogim međunarodnim projektima, uključena je u razmjenu studenata, profesora i nastavnika.

Transformiše se sistem odnosa između zavoda za obrazovanje i vjerskih institucija. Otvaraju se bogoslovski fakulteti, nedjeljne škole, realizuju se dodatni programi u srednjim školama uz saglasnost roditelja i nastavnog osoblja.

Radikalne promjene u ruskom obrazovnom sistemu utiču na sve njegove elemente i veze. Tako je početkom novog milenijuma pokrenut projekat državne završne ovjere (opšti državni ispit) za maturante 9. razreda i jedinstveni državni ispit za maturante 11. razreda. I pored svih sporova i nesuglasica oko Jedinstvenog državnog ispita, treba napomenuti da ovaj oblik ispita približava ruski obrazovni sistem evropskom. Osim toga, u slučaju stjecanja potrebnog broja bodova, USE vam omogućava upis na bilo koji univerzitet, u nekim slučajevima bez dodatnih prijemnih ispita.

Druga ključna promjena u obrazovnom sistemu Ruske Federacije je testiranje alternativa državnim obrazovnim institucijama (na primjer, privatnim), varijabilnim oblicima obrazovanja (gimnazije, liceji, koledži, specijalizirana odjeljenja, itd.). Na svim vezama - od vrtića do fakulteta - paralelno sa sistemom besplatnog obrazovanja, postoji i jedno plaćeno. Država vodi računa da budžetsko finansiranje obrazovnih ustanova i projekata bude transparentno, kontrolno, te da se školarina svakom studentu iz budžeta plaća pojedinačno. Privlačenje investicija u obrazovanje dobija status državne politike.

Jednom riječju, postoji direktna veza između obrazovanja i političke sfere. Od toga direktno zavisi aktivnost obrazovnih institucija. Principi državne politike u oblasti obrazovanja zasnovani su na ustavnim normama, osnovni su ne samo za pripremu pravnih akata, već i za neposrednu implementaciju u pojedinim obrazovnim institucijama.

1.3 Aktuelni problemi u oblasti obrazovanja i načini njihovog prevazilaženja

Sudbina svake države direktno zavisi od stanja obrazovnog sistema. Ako država teži razvoju, rukovodstvo svake zemlje treba da postavi razvoj pismenosti i obrazovanja stanovništva kao prioritetan cilj i zadatak.

Savremeni obrazovni sistem prolazi kroz prilično teška vremena. Sovjetska škola se urušava, evropski trendovi dolaze da je zamene. Ponekad se uvođenje inovacija dešava na nepripremljenom terenu, ili inovacije nisu prilagođene ruskom mentalitetu. To često dovodi do stvaranja raznih vrsta poteškoća. Trenutno se u ruskom obrazovnom sistemu mogu identifikovati sledeći problemi:

Kriza starog obrazovnog sistema.

Pretjerana teorijska usmjerenost obrazovanja.

Nedostatak odgovarajućeg finansiranja;

Nizak nivo komunikacije između faza obrazovanja;

Korupcija;

Razmotrimo svaki od ovih problema i moguće ili praktične načine za njihovo rješavanje detaljnije.

Dakle, kada se proučava problem krize bivšeg obrazovnog sistema, u visokom obrazovanju, izlaz je pronađen u prelasku na osnovne i master programe. Ali srednje škole i stručne škole ostale su neotkrivene. Nedavno usvojeni zakon o obrazovanju je osmišljen da riješi ovaj problem. Moderno društvo je na nivou razvoja kada je vrijeme da se odmaknemo od učenja kao pamćenja činjenica. Potrebno je naučiti djecu da izvlače informacije, razumiju ih i primjenjuju u praksi. A za to je potreban kolosalan rad na pripremi ne samo novih udžbenika za učenike i priručnika za nastavnike, već i samog nastavnog osoblja.

Drugi problem obrazovanja u Rusiji je njegova pretjerana teorijska orijentacija. Obrazovanjem teoretskog naučnika stvaramo ogroman nedostatak uskih stručnjaka. Imajući dobru teorijsku pozadinu, malo ljudi može primijeniti znanje u praksi. Stoga, nakon što se zaposle, novozaposleni doživljavaju ozbiljnu adaptaciju povezanu s nemogućnošću upoređivanja znanja sa praktičnim aktivnostima.

Treći problem je tipičan ne samo za obrazovanje – to je nedovoljno finansiranje. Nedostatak sredstava je razlog manjka kadrova u obrazovnom sistemu u cjelini u zemlji. Osim toga, kako bismo išli u korak s vremenom, potrebno je uvesti nove tehnologije i nadograditi zastarjelu opremu. Obrazovna ustanova nema uvijek sredstva za to. Ovdje je rješenje privlačenje dodatnih izvora finansiranja, uključujući i privatne.

Problem koji maturanti počinju posebno da osjećaju je nizak nivo komunikacije između faza obrazovanja. Dakle, sada, da bi upisali fakultet, roditelji često angažuju tutora za polaganje ispita, jer se nivo zahtjeva koji su postavljani u školi uvelike razlikuju od nivoa potrebnog za studiranje na fakultetu.

Naravno, ne može se zanemariti takav problem kao što je korupcija. Na internetu možete pronaći mnogo oglasa za prodaju diploma o visokom obrazovanju. Korupciju se može pripisati i novčana iznuda u školi, mito za ispite (testove), krađa sredstava iz budžeta. Međutim, za sada Tužilaštvo Ruske Federacije ima praksu „vruće linije“ na koju se roditelji mogu obratiti u slučaju nezakonitih iznuda i mita, a novi zakoni koji su usvojeni imaju za cilj da pooštre kazne za takve pojave. Pored toga, učionice u školama u kojima se održavaju državni ispiti opremljene su sistemom video nadzora, koji takođe pomaže da se eliminiše element korupcije tokom ispita.

U zaključku ovog odjeljka može se uočiti problem kao što je pad prestiža stručnih škola i tehničkih škola. To dovodi do manjka radnika u preduzećima i uslužnom sektoru. Kako bi riješila ovaj problem, Vlada Ruske Federacije promovira "radna" zanimanja, obezbjeđujući određene beneficije, socijalne garancije, kao i povećanje nivoa plata u fabrikama i drugim preduzećima među takvim stručnjacima.

1.4 Eksperimentalne i inovativne aktivnosti u obrazovanju

U svjetlu tekuće modernizacije obrazovanja u Rusiji, aktuelna je tema provođenja eksperimentalnih i inovativnih aktivnosti u oblasti obrazovanja.

Inovacije podrazumevaju uvođenje nečeg novog u ciljeve, sadržaje, metode i oblike obrazovanja i vaspitanja, organizaciju zajedničkih aktivnosti nastavnika i učenika. Inovacije ne nastaju same od sebe, već su rezultat naučnog istraživanja, praktičnog iskustva pojedinih nastavnika i čitavih timova. U takvim uslovima nastavnik se često suočava sa problemom pedagoškog rizika. Rizik podrazumijeva eksperimentalnu primjenu neke tehnologije koja se ne koristi u praksi, ali, ipak, u teoriji, koja je obećavajuća u smislu učenja.

U razumijevanju suštine ova dva koncepta postoje dva glavna problema savremene pedagogije: problem proučavanja, uopštavanja i širenja naprednog pedagoškog iskustva i problem implementacije dostignuća inovativnih nastavnika. Dakle, inovacijski i pedagoški rizik treba da leže u ravni kombinovanja dva međusobno povezana fenomena, koji se obično posmatraju odvojeno, tj. rezultat njihove sinteze treba da budu nova znanja, koja omogućavaju nastavniku da koristi inovacije u svakodnevnoj praksi, računajući moguće posledice.

Da bi se utvrdili glavni ciljevi i zadaci uvođenja inovativnih tehnologija u oblast obrazovanja, treba se pozvati na član 20. Federalnog zakona „O obrazovanju“. Ovaj članak glasi: „Eksperimentalne i inovativne aktivnosti u oblasti obrazovanja provode se kako bi se osigurala modernizacija i razvoj obrazovnog sistema, uzimajući u obzir glavne pravce društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije, implementaciju prioritetne oblasti državne politike Ruske Federacije u oblasti obrazovanja. Eksperimentalne aktivnosti usmjerene su na razvoj, testiranje i implementaciju novih obrazovnih tehnologija<...>. Inovativna djelatnost usmjerena je na unapređenje naučno-pedagoške, obrazovno-metodološke, organizacione, pravne, finansijsko-ekonomske, kadrovske, logističke podrške obrazovnom sistemu i provodi se u vidu realizacije inovativnih projekata i programa od strane organizacija koje se bave obrazovne djelatnosti i druge koje djeluju u oblasti obrazovnih organizacija i njihovih udruženja. Prilikom realizacije inovativnog projekta, program mora osigurati poštovanje prava i legitimnih interesa učesnika u obrazovnim odnosima, pružanje i sticanje obrazovanja, čiji nivo i kvaliteta ne mogu biti niži od zahtjeva utvrđenih saveznim državnim obrazovnim standardom. , savezni državni zahtjevi, obrazovni standard.

Danas postoji ogroman broj metoda, programa i metoda koji vam omogućavaju rad sa svim kategorijama djece, koristeći najnovija dostignuća u tehnološkom sektoru, originalne vježbe, autentične, moderne i zanimljive audio i video materijale, kao i interaktivne alati za učenje. Ali glavni razlog za nepromjenjivost monotonije života običnog studenta je nespremnost da se oni uvedu.

ZAKLJUČAK

Najviši zakoni Ruske Federacije garantuju svakom građaninu Ruske Federacije pravo na obrazovanje. Sistem ruskog obrazovanja stvara uslove za kontinuirano obrazovanje kroz realizaciju osnovnih obrazovnih programa i raznih dodatnih obrazovnih programa.

U savremenom međunarodnom svijetu, da bi se bio uspješan, potrebno je prilagoditi se međunarodnim trendovima, što prirodno dovodi do raznih promjena, pa tako i u oblasti obrazovanja. Takve promjene često su uzrok brojnih velikih i malih problema. Zakon "o obrazovanju" je pokušaj rješavanja niza urgentnih problema u savremenom obrazovnom sistemu. Ali za puni razvoj nacije potrebno je poduzeti niz mjera u oblasti obrazovanja.

Glavni cilj obrazovanja danas je stvaranje uslova za razvoj prirodnih kvaliteta osobe. Posjedovanje isključivo zaliha akademskog znanja postaje sve manje važan pokazatelj kvaliteta obrazovanja. Pred državom je zadatak ne samo da nivo i sistem obrazovanja približi međunarodnim standardima, već i da u potpunosti zadovolji potrebe zemlje za kvalifikovanim stručnjacima i visokoobrazovanim građanima.

Novi obrazovni sistem je orijentisan ka ulasku u globalni obrazovni prostor. Dominantni trend našeg vremena je slobodno kretanje resursa, ljudi, ideja preko nacionalnih granica. Danas Rusija aktivno učestvuje u mnogim međunarodnim projektima, uključena je u razmjenu studenata, profesora i nastavnika. Tradicije i norme svjetskog obrazovanja slobodno prodiru u našu zemlju. Kulturna transformacija društva izražava se kako u globalizaciji, internacionalizaciji kulture, tako iu želji da se sačuva njena originalnost. Televizija, internet kao sredstvo audiovizuelne komunikacije, popularizacija engleskog jezika brišu granice u kulturnom prostoru. Istovremeno se razrađuju načini očuvanja kulturnog identiteta. Usklađivanje ovih višesmjernih trendova uslov je održivog razvoja obrazovnog sektora.

Na kraju studije

Obrazovni sistem uključuje:

• 1) savezni državni obrazovni standardi i savezni državni zahtjevi, obrazovni standardi, obrazovni programi različitih vrsta, nivoa i (ili) smjera;
• 2) organizacije koje se bave obrazovnom djelatnošću, nastavnici, učenici i roditelji (zakonski zastupnici) maloljetnih učenika;
• 3) savezni državni organi i državni organi konstitutivnih subjekata Ruske Federacije koji vrše državno upravljanje u oblasti obrazovanja i organi lokalne uprave koji vrše upravljanje u oblasti obrazovanja, savjetodavna, savjetodavna i druga tijela koja su oni formirali;
• 4) organizacije koje obavljaju obrazovno-vaspitni rad, ocjenjuju kvalitet obrazovanja;
• 5) udruženja pravnih lica, poslodavaca i njihova udruženja, javna udruženja koja djeluju u oblasti obrazovanja.

Kontinuirano dopunjavanje, usavršavanje znanja, stjecanje i razumijevanje novih informacija, razvoj novih vještina i sposobnosti postaju najvažniji preduvjeti za povećanje intelektualnog nivoa osobe, njegovog životnog standarda, hitna potreba za bilo kojim specijalistom. Obrazovni sistem obuhvata više nivoa, koji su po prirodi diskretni, ali je zbog kontinuiteta osiguran njegov kontinuitet.

Kontinuitet omogućava osobi da nesmetano prelazi iz jedne faze razvoja u drugu, sa jednog na drugi, viši nivo obrazovanja.

Prema Zakonu Ruske Federacije "O obrazovanju", rusko obrazovanje je kontinuirani sistem uzastopnih nivoa, na svakom od kojih postoje državne, nedržavne, opštinske obrazovne institucije različitih vrsta i tipova:

• · predškolske ustanove;
• opšte obrazovanje (osnovno opšte, osnovno opšte, srednje (potpuno) opšte obrazovanje);
• · početno stručno obrazovanje;
• srednje stručno obrazovanje;
• visoko stručno obrazovanje;
• poslijediplomsko stručno obrazovanje;
• dodatno obrazovanje odraslih;
• dodatno obrazovanje djece;
• Za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja (zakonski zastupnici);
• specijalni (popravni) (za studente, učenike sa smetnjama u razvoju);
• druge institucije koje sprovode obrazovni proces.

Predškolsko obrazovanje(jaslice, vrtić). Nije obavezno i ​​obično obuhvata djecu od 1 godine do 6-7 godina.

Sveobuhvatne škole. Obrazovanje od 7 do 18 godina. Postoje različite vrste škola, uključujući i specijalne škole sa detaljnim proučavanjem određenih predmeta i za podučavanje djece sa smetnjama u razvoju.

• · Osnovno obrazovanje(razred 1-4) je obično dio srednjeg obrazovanja, osim u malim selima i rubnim područjima. Osnovna škola ili prvi stepen opšte srednje škole obuhvata 4 godine, većina djece u školu polazi sa 6 ili 7 godina.
• · Osnovno opšte obrazovanje (5 - 9. razred). Sa 10 godina djeca završavaju osnovnu školu, prelaze u srednju, gdje uče još 5 godina. Nakon završenog 9. razreda im se izdaje svedočanstvo o opštem srednjem obrazovanju. Uz to se mogu prijaviti za upis u 10. razred škole (licej ili gimnazija) ili upisati, na primjer, tehničku školu.
• · Završeno opšte obrazovanje (od 10. do 11. razreda). Nakon studiranja još dvije godine u školi (licej ili gimnazija), momci polažu završne ispite, nakon čega dobijaju svjedodžbu o završenom srednjem obrazovanju.

Stručno obrazovanje. Stručno obrazovanje predstavljaju obrazovne ustanove osnovnog, srednjeg i visokog stručnog obrazovanja.

• · Početno stručno obrazovanje. Takvo obrazovanje se može steći u stručnim licejima ili drugim ustanovama osnovnog stručnog obrazovanja nakon završenog 9. ili 11. razreda.
• · Srednje stručno obrazovanje. Institucije srednjeg stručnog obrazovanja uključuju različite tehničke škole i fakultete. Tamo se primaju nakon 9. i 11. razreda.
• · Visoko stručno obrazovanje.

Visoko obrazovanje predstavljaju univerziteti, akademije i visoke institucije. Prema saveznom zakonu od 22. avgusta 1996. br. 125-FZ „O visokom i postdiplomskom stručnom obrazovanju“, u Ruskoj Federaciji osnivaju se sljedeće vrste visokoškolskih ustanova: univerzitet, akademija, institut. Diplomci ovih obrazovnih institucija dobijaju ili diplomu specijalista(rok studija - 5 godina), odnosno diploma neženja(4 godine) ili master's(6 godina). Visoko obrazovanje smatra se nepotpunim ako je period studiranja najmanje 2 godine.

Sistem poslijediplomskog obrazovanja: postdiplomske i doktorske studije.

Obrazovne ustanove mogu biti plaćene i besplatne, komercijalne i nekomercijalne. Mogu sklapati sporazume između sebe, udruživati ​​se u obrazovne komplekse (vrtić - osnovna škola, licej-koledž-univerzitet) i obrazovna i naučno-proizvodna udruženja (udruženja) uz učešće naučnih, industrijskih i drugih institucija i organizacija. Obrazovanje se može ostvariti sa ili bez prekida rada, u vidu porodičnog (kućnog) obrazovanja, kao i eksternih studija.

predškolsko obrazovanje u Rusiji je osmišljen da osigura intelektualni, lični i fizički razvoj djeteta od jedne godine do 7 godina, jačanje njegovog mentalnog zdravlja, razvoj individualnih sposobnosti i neophodnu korekciju razvojnih nedostataka.

Predškolsko vaspitanje i obrazovanje se odvija:

• U ustanovama predškolskog vaspitanja i obrazovanja
• U ustanovama opšteg obrazovanja (predškolske)
• u ustanovama dodatnog obrazovanja djece (centri i udruženja za rani razvoj djeteta)
• kod kuće u porodici.

Regulatorne i pravne aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova Ruske Federacije uređene su Modelom pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Sistem predškolskog vaspitanja i obrazovanja, njegove obrazovne ustanove su dizajnirane da zadovolje potrebe stanovništva, porodica sa decom predškolskog uzrasta, u obrazovnim uslugama. Ovo je naglašeno u Konceptu predškolskog obrazovanja, proglašenom u Zakonu Ruske Federacije "O obrazovanju" i Modelu pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Predškolske vaspitno-obrazovne ustanove izdvajaju se kao samostalni tip vaspitno-obrazovnih ustanova i utvrđuje se mogućnost njihove vrste. Obrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja izdvojen je kao samostalan obrazovni program od opšteobrazovnih programa. Istovremeno, obrazovni programi predškolskog i osnovnog opšteg obrazovanja su sukcesivni. Predškolske ustanove u Rusiji karakteriziraju multifunkcionalnost, heterogenost, sloboda u izboru prioritetnog smjera obrazovnog procesa, korištenje obrazovnih programa.

Od početka 2005. godine, prvi put u 85 godina postojanja kao državne institucije, ruski vrtići su izgubili sredstva iz saveznog budžeta. Njihov sadržaj je sada u potpunosti povjeren lokalnim vlastima. Opštine imaju ograničen prostor za manevrisanje između budžetskih deficita i platežne sposobnosti roditelja.

Od 1. januara 2007. godine, u okviru mjera za poboljšanje demografske situacije, roditelji čija djeca pohađaju državne i opštinske vrtiće počeli su da primaju takvu naknadu. Naknade u državnim i opštinskim ustanovama obračunavaju se na sljedeći način: 20% naknade za izdržavanje za prvo dijete, 50% za drugo dijete i 70% za treće i narednu djecu. Visina naknade utvrđuje se na osnovu iznosa koji su roditelji stvarno uplatili za izdržavanje djeteta u ovim ustanovama.

Ekonomske poteškoće u zemlji izazvale su niz negativnih procesa u funkcionisanju sistema predškolskih obrazovnih ustanova. U Rusiji sada više od trećine mladih porodica sa djetetom nije osigurano predškolskim ustanovama. Roditeljima su povjerene funkcije prvih učitelja i dužnost postavljanja temelja za fizički, moralni i intelektualni razvoj djetetove ličnosti u ranom djetinjstvu.

Nemoguće je ne istaći problem kao što su niske plate radnika predškolskog vaspitanja i obrazovanja, što zauzvrat postaje prepreka privlačenju mladih stručnjaka u ovu oblast.

Srednja srednja škola - obrazovna ustanova koja ima za cilj da studentima pruži sistematsko znanje o osnovama nauke, kao i relevantne vještine i sposobnosti koje su neophodne za dalje stručno usavršavanje i visoko obrazovanje. Obrazovne ustanove koje pružaju opšte srednje obrazovanje obuhvataju opšteobrazovne škole, liceje i gimnazije, u kojima obrazovanje traje 11 godina. U opštu obrazovnu ustanovu obično ulaze sa 6 ili 7 godina; diplomira sa 17 ili 18 godina.

Akademska godina počinje 1. septembra i završava se krajem maja ili juna. Postoje dva glavna načina podjele akademske godine.

• podjela na četiri četvrtine. Između svakog tromjesečja su praznici („ljeto“, „jesen“, „zima“ i „proljeće“).
• podjela na tri trimestar. Trimestri su podeljeni u 5 blokova sa nedeljnim praznicima između njih i sa letnjim odmorima između III i I trimestra.

Na kraju svakog tromjesečja ili trimestra daje se konačna ocjena za sve predmete koji se izučavaju, a na kraju svake godine godišnja ocjena. Sa nezadovoljavajućom godišnjom ocjenom student može biti ostavljen na drugoj godini.

Na kraju posljednjeg, kao i na kraju 9. razreda, učenici polažu ispite iz nekih predmeta. Na osnovu rezultata ovih ispita i godišnjih ocjena, ocjene se daju u svjedodžbi o maturi. Iz predmeta za koje nema ispita u svedočanstvo se upisuje godišnja ocjena.

Većina škola ima 6-dnevnu radnu sedmicu (slobodan dan - nedjelja), 4-7 časova dnevno. Sa ovim sistemom, časovi traju 45 minuta. Moguće je učiti i 5 dana u nedelji, ali sa više časova (do 9), ili sa više kraćih časova (po 35-40 minuta). Časovi su razdvojeni pauzama od 10-20 minuta. Pored nastave u učionici, učenici rade domaće zadatke (za mlađe učenike domaći zadatak možda nije diskrecija nastavnika).

Obavezno obrazovanje do 9. razreda, obrazovanje u 10. i 11. razredu je fakultativno za svu djecu. Nakon 9. razreda maturant dobija svedočanstvo o osnovnom srednjem obrazovanju i može nastaviti školovanje u stručnoj školi (stručna škola, stručni liceji), gde je, između ostalog, moguće završiti i kompletan program srednjeg obrazovanja, ili u srednjoj stručnoj školi (tehnička škola, koledž, više škola: medicinska, pedagoška), gdje može steći srednje specijalizovano obrazovanje i kvalifikacije, po pravilu, tehničar ili niži inženjer, ili čak odmah početi raditi. Po završetku 11. razreda učenik dobija svedočanstvo o završenom srednjem obrazovanju – svedočanstvo o završenom opštem obrazovanju. Za upis na visokoškolsku ustanovu obično je potrebno završeno srednje obrazovanje: svedočanstvo o završenoj srednjoj stručnoj školi, ili diploma tehničke škole, kao i rezultat Jedinstvenog državnog ispita ( KORISTI).

Od 2009. godine Jedinstveni državni ispit je stekao status obaveznog i jedini je oblik državne (konačne) ovjere svršenih učenika.

U sistemu opšteg obrazovanja mogu postojati i specijalizovane srednje škole ili izdvojena odeljenja (predprofilna i profilna): sa detaljnim izučavanjem niza predmeta - stranog jezika, fizičko-matematičkog, hemijskog, inženjerskog, biološkog, itd. Od običnih se razlikuju po dodatnim nastavnim opterećenjem u specijalizacijama predmeta. U posljednje vrijeme razvija se mreža cjelodnevnih škola u kojima djeca ne samo da dobijaju opšte obrazovanje, već se sa njima obavlja veliki obim vannastavnog rada, djeluju kružoci, sekcije i druga udruženja dodatnog obrazovanja djece. Škola ima pravo da pruža dodatne obrazovne usluge učeniku samo u slučaju da je sa njegovim roditeljima (zakonskim zastupnicima) zaključen Ugovor o pružanju dodatnih obrazovnih usluga, od momenta zaključenja takvog ugovora i za period od njegovu valjanost. Dodatne obrazovne usluge se pružaju prekomjerno i ne mogu se pružiti zauzvrat ili kao dio glavne djelatnosti.

Pored opšteobrazovnih škola u Rusiji postoje ustanove dodatnog obrazovanja dece – muzičko, umetničko, sportsko itd., koje ne rešavaju probleme opšteg obrazovanja, već su usmerene na razvoj kreativnog potencijala dece, njihov izbor. životnog samoodređenja, profesije.

stručno obrazovanje realizuje stručne obrazovne programe za osnovno, srednje i visoko stručno obrazovanje:

• · početno stručno obrazovanje ima za cilj osposobljavanje kvalifikovanih radnika u svim važnijim oblastima društveno korisne delatnosti na bazi osnovnog opšteg obrazovanja. Za pojedinačna zanimanja može se zasnivati ​​na srednjem (potpunom) opštem obrazovanju. Može se dobiti u stručnim i drugim školama;
• · srednje stručno obrazovanje (SVE) - ima za cilj osposobljavanje specijalista srednjeg stepena, zadovoljavanje potreba pojedinca u produbljivanju i proširenju obrazovanja na osnovu osnovnog opšteg, srednjeg (potpunog) opšteg ili osnovnog stručnog obrazovanja.

Osnivaju se sljedeće vrste srednjih specijalizovanih obrazovnih ustanova:

• a) tehnička škola - srednja specijalizovana obrazovna ustanova koja realizuje glavne stručne obrazovne programe srednjeg stručnog obrazovanja osnovne obuke;
• b) visoka škola - srednja specijalizovana obrazovna ustanova koja realizuje osnovne stručne obrazovne programe srednjeg stručnog obrazovanja osnovne obuke i programe srednjeg stručnog obrazovanja višeg usavršavanja.

Drugim riječima, tehnička škola i koledž predaju u specijalnostima u kojima se srednje stručno obrazovanje može steći za 3 godine (u nekim specijalnostima - za 2 godine). Istovremeno, fakultet zahtijeva i obuku u programima napredne obuke (4 godine).

· visoko stručno obrazovanje - ima za cilj osposobljavanje i dokvalifikaciju specijalista odgovarajućeg nivoa, zadovoljavanje potreba pojedinca u produbljivanju i proširenju obrazovanja na osnovu srednjeg (potpunog) opšteg, srednjeg stručnog obrazovanja.

U Ruskoj Federaciji postoje tri vrste visokoškolskih ustanova na kojima možete dobiti visoko obrazovanje: institut, akademija i univerzitet.

Akademiju odlikuje uži dijapazon specijalnosti, po pravilu su za jednu granu privrede. Na primjer, akademija željezničkog saobraćaja, poljoprivredna akademija, rudarska akademija, ekonomska akademija itd.

Univerzitet pokriva širok spektar specijalnosti iz različitih oblasti. Na primjer, tehnički univerzitet ili klasični univerzitet.

Bilo koji od ova dva statusa može se dodijeliti obrazovnoj ustanovi samo ako sprovodi obimna i priznata na određenom nivou naučnoistraživačkog rada.

Za status „instituta“ dovoljno je da obrazovna ustanova sprovodi obuku iz najmanje jedne specijalnosti i obavlja naučnu delatnost po sopstvenom nahođenju. Međutim, uprkos ovim razlikama, zakonodavstvo Ruske Federacije ne predviđa nikakve prednosti ili ograničenja za diplomce akreditovanih instituta, akademija ili univerziteta.

Licenca daje obrazovnoj ustanovi pravo da obavlja obrazovnu djelatnost. Licenca je državni dokument koji omogućava univerzitetu (ili njegovoj filijali) da obučava specijaliste u oblasti visokog stručnog obrazovanja. Licencu izdaje Federalna služba za nadzor obrazovanja i nauke. I nedržavni i državni univerziteti moraju imati licencu. Ovaj dokument se izdaje na 5 godina. Nakon isteka licence, djelatnost univerziteta je nezakonita. Licenca univerziteta ili podružnice mora imati zahtjeve. U aneksima licence navode se sve specijalnosti za koje univerzitet ili podružnica ima pravo da osposobljava specijaliste. Ako specijalnost za koju je raspisan prijem studenata nije u prijavi, onda je podučavanje studenata na ovoj specijalnosti nezakonito.

U Ruskoj Federaciji postoje različiti oblici vlasništva obrazovnih institucija: državni (uključujući općinske i subjekte federacije) i nedržavni (čiji su osnivači pravna ili fizička lica). Sve akreditovane obrazovne ustanove, bez obzira na oblik svojine, imaju jednaka prava na izdavanje državno priznatih diploma i odgodu služenja vojnog roka.

Poslijediplomsko stručno obrazovanje građanima pruža mogućnost da na osnovu visokog stručnog obrazovanja unaprijede stepen obrazovanja, naučne i pedagoške kvalifikacije.

Za njegovo dobijanje formirani su sledeći instituti pri obrazovnim ustanovama visokog stručnog obrazovanja i naučnim ustanovama:

• postdiplomske studije;
• doktorske studije;
• boravak;