SPECIFIKACIJA

dijagnostički rad na anamnezi

za učenike 5. razreda

1. Svrha dijagnostičkog rada

Dijagnostički rad se provodi na kraju školske godine u cilju utvrđivanja stepena osposobljenosti učenika 5. razreda u sklopu praćenja postignuća planiranih rezultata savladavanja osnovnog obrazovanja za obrazovne organizacije koje učestvuju u prelasku na saveznu državu. Obrazovni standard.

Dijagnostički rad obuhvata sadržaje uključene u glavne obrazovne i metodološke komplete istorije koji se koriste u Moskvi u 5. razredu. Ako obrazovni program obrazovne organizacije ne planira proučavanje nekih tema koje se provjeravaju dijagnostičkim radnim zadacima do kraja 5. razreda, tada se ti zadaci mogu tokom njegove realizacije isključiti iz dijagnostičkog rada.

2. Dokumenti koji definišu sadržaj i parametre dijagnostičkog rada

– Federalni državni obrazovni standard osnovnog opšteg obrazovanja (naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije).

–– Primeri programa osnovnog opšteg obrazovanja. M.: Obrazovanje, 2011.

– O sertifikaciji kvaliteta materijala za pedagoške testove (Naredba Ministarstva obrazovanja Rusije od 1. januara 2001. br. 000).

3. Uslovi i vrijeme za obavljanje dijagnostičkih radova

Dodatni materijali i oprema nisu obezbeđeni.

45 minuta je dodijeljeno za završetak svih dijagnostičkih radova.

4. Struktura dijagnostičkog rada

Svaka verzija dijagnostičkog rada sastoji se od 19 zadataka: 11 zadataka sa izborom jednog tačnog odgovora (CO), 6 zadataka sa kratkim odgovorom (KO) i 2 zadatka sa proširenim odgovorom (RA).

5. Raspodjela dijagnostičkih radnih zadataka prema sadržaju i planiranim ishodima učenja

Dijagnostički rad vam omogućava da procijenite stepen savladavanja nastavnog materijala kada koristite bilo koji nastavni materijal o historiji.

Rad obuhvata edukativni materijal za predmet „Istorija antičkog sveta“ koji se izučava u. U tabeli 1 prikazana je raspodjela radnih zadataka po temama kursa obuke.

Tabela 1

Teme predmeta „Istorija antičkog sveta“ 5. razred

U tabeli 2 prikazana je raspodjela zadataka prema planiranim ishodima učenja.

tabela 2

Raspodjela zadataka prema planiranim rezultatima

	Planirani ishodi učenja	Broj poslova
	Biti u stanju odrediti slijed događaja.
	Biti u stanju da objasni značenje osnovnih hronoloških pojmova i pojmova (milenijum, vek, pne, nove ere);
	Znati koristiti istorijsku kartu kao izvor informacija o naseljavanju ljudskih zajednica u doba primitivnosti i antičkog svijeta, lokaciji drevnih civilizacija i država, te mjestima velikih događaja
	Biti u mogućnosti
	Biti u stanju da opiše uslove života, glavna zanimanja, način života ljudi u antičko doba, spomenike antičke kulture
	Biti u stanju otkriti karakteristične, bitne karakteristike oblika vladavine drevnih društava
	Biti u stanju da otkrije karakteristične, bitne karakteristike položaja glavnih grupa stanovništva u drevnim istočnim i antičkim društvima (vladari i podanici, slobodni i robovi);
	Biti u stanju otkriti karakteristične, bitne crte religioznih vjerovanja ljudi u antičko doba
	Biti u stanju objasniti svrhu i umjetničke vrijednosti antičkih spomenika kulture: arhitektonske strukture, predmeti za domaćinstvo, umjetnička djela
	Biti u stanju utvrditi uzroke i posljedice istorijskih događaja
Metapredmetni ishodi učenja
	Odredite temu i glavnu ideju teksta, ukupnu svrhu i svrhu
	Fokusirajte se na sadržaj teksta, odgovarajte na pitanja koristeći informacije eksplicitno date u tekstu.
	Kreirajte vlastite tekstove na osnovu dostavljenih informacija.

6. Sistem ocjenjivanja pojedinačnih zadataka i rada u cjelini

Zadaci 2–8, 10-13, 15-16 vrijede 1 bod. Zadaci 1, 9, 14, 17 se boduju sa 2 boda (jedan bod se dodeljuje ako je jedan znak pogrešno naveden u dostavljenom odgovoru ili je dat nepotpun odgovor).

Zadaci 18-19 – 3 boda. Maksimalni početni rezultat za završetak svih radova je 27 bodova. Zadatak sa kratkim odgovorom ili sa izborom odgovora smatra se završenim ako snimljeni odgovor odgovara standardu. Zadatak sa detaljnim odgovorom ocjenjuje stručnjak (nastavnik) uzimajući u obzir tačnost i potpunost odgovora u skladu sa kriterijima ocjenjivanja. Za izvršenje dijagnostičkog rada studenti dobijaju ocjene na skali od pet bodova nekoliko dana nakon obavljenog dijagnostičkog rada.

(obrazovna ustanova može prilagoditi prikazanu skalu za pretvaranje bodova u školske ocjene, uzimajući u obzir populaciju učenika).

Aplikacija

Planirajte demonstracionu verziju dijagnostičkog rada na istoriji
za učenike 5. razreda

Dekodiranje kodova 2. i 3. kolone prikazano je u Kodifikatoru planiranih ishoda učenja (PLO) i kontrolisanih elemenata sadržaja (CES).

				Max. tačka za završetak

Demonstraciona verzija dijagnostičkog rada na anamnezi

za učenike 5. razreda

Postavite događaje hronološkim redom. U tabelu upišite brojeve koji označavaju istorijske događaje ispravnim redoslijedom.

Pročitajte odlomak iz istorijskog izvora i naznačite ime dotičnog vladara.

“...Vladao je četrdeset godina, imao je neprekidnu, isključivu vlast najmanje 15 godina, iako se mjesto stratega daje na godinu dana. Sa takvom moći, ostao je nepotkupljiv, uprkos činjenici da nije bio ravnodušan prema finansijskim stvarima... nije uvećao svoje bogatstvo ni za jednu drahmu u odnosu na onu koju mu je ostavio otac.”

Mali nezavisni gradovi-države u staroj Grčkoj su se zvali

Pročitajte odlomak iz istorijskog izvora i identificirajte zemlju o kojoj je riječ.

“Ko se usudi da odnese ove stolove...

neka Ašur i Belit kazne svojim gnevom,

i neka njegovo ime i njegovi nasljednici

biće zaboravljen u ovoj zemlji."

U staroj Feniciji, prvi put u istoriji, naučili su

Uspostavite korespondenciju između pojma i njegovog značenja: za svaki element prve kolone odaberite odgovarajući element iz druge kolone.

Zapišite brojeve ispod odgovarajućih slova u tabeli.

Riješite hronološki problem. Rezultat upišite u svoj odgovor.

Godine 221. pne. e. vladar drevnog kraljevstva ujedinio je različite države pod svojom vlašću. Ova država je trajala samo 14 godina i propala je 3 godine nakon smrti vladara. Koje je godine umro vladar?

Odgovor: _______________

Razlog poraza Spartakovog ustanka -

Po završetku Drugog punskog rata potpisan je mirovni ugovor prema kojem

Uspostavite korespondenciju između spomenika kulture i grada, države u kojoj se nalazi: za svaki element prve kolone izaberite odgovarajući element iz druge kolone.

D) Statue krilatih bikova

Koja je bitka, čiji je junak bio kralj Leonida, označena na karti brojem 1?

Pročitajte tekst i uradite zadatke 16–19.

Prve igre su se odigrale 776. pne. e., a zatim su se održavale svake četiri godine po strogo utvrđenim pravilima. Glasnici su obavještavali zemlju o vremenu održavanja igara i uspostavljanju svetog mira u ovo vrijeme. Na takmičenju su mogli učestvovati samo punopravni građani. Ženama je zabranjeno da prisustvuju nastupima sportista.

Prvog dana održana su ceremonijalna žrtvovanja u čast Zeusa, a zatim su počela takmičenja u 15 sportova, od kojih su glavni bili trčanje na kratke i duge staze, bacanje koplja i diska, skakanje, rvanje, borba šakama i trka kočija. Za povećanje dužine skoka korištene su bučice od kamena ili metala. U trenutku skoka, ruke s bučicama su izbačene naprijed. Skokovi su bili praćeni muzikom. Pomogla je takmičarima da održe ritam. Za takmičenja je uglavnom bila potrebna muzika. Zanimljivo je bilo takmičenje kočija koje su vukla četiri konja. Desilo se na hipodromu. Pobjednik nije bio jahač, već konji.

Posebna komisija se pobrinula da se poštuju sva pravila igre. Bilo je zabranjeno raspravljati sa sudijama ili ih podmićivati ​​za to su kažnjavani bičem. Pobjednici su nagrađeni lovorovim peharima.

Pobjeda na igrama doživljavana je kao uspjeh cjelokupne politike. Stoga je pobjednik dočekan sa izuzetnom svečanošću. Obasuti su ga svakojakim počastima i privilegijama, a pjesnici su mu u čast komponovali himne.

Naslov teksta.

Odgovor: _______________________________________________________________

Koje od sljedećih tvrdnji o pravilima takmičenja su tačne? Pronađite tri tačne tvrdnje na listi ispod i zapišite brojeve pod kojima se pojavljuju (uzlaznim redoslijedom).

1) Učesnicima takmičenja je bilo dozvoljeno da se raspravljaju sa sudijama.

2) Tokom igara uspostavljan je sveti mir.

3) Utrka kočija održana je na stadionu.

4) Za takmičenje je bila potrebna muzika.

5) Pobjednik je nagrađen srebrnom medaljom.

6) Ženama je zabranjeno da prisustvuju nastupima sportista.

Da rezimirate tekst, napravite plan svog govora. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Sastavite 3 pitanja za istorijski kviz na osnovu sadržaja teksta.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

Kontrolisan kodifikatorom

Regulatorna osnova za pripremu nacrta kodifikatora je:

Federalni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja (naredba Ministarstva prosvjete i nauke)

Okvirni osnovni obrazovni program obrazovne ustanove. Osnovna škola (M.: Prosveshcheniye, 2011).

Odjeljak 1. Lista planiranih ishoda učenja (zahtjevi za nivo obučenosti nastavnika

Kod blok	(blokovi vještina) Učenik će naučiti. Imat će priliku naučiti (kurziv)	Kod PRO	5. razred, planirani ishodi učenja (vještine) predati na testiranje
	Istorija antičkog sveta
	odrediti mjesto istorijskih događaja u vremenu, objasniti značenje osnovnih hronoloških pojmova i pojmova (milenijum, vek, pne, nove ere);		odrediti mjesto istorijskih događaja u vremenu
	objasni značenje osnovnih hronoloških pojmova i pojmova (milenijum, vek, pne, nove ere);
			koristiti istorijsku kartu kao izvor informacija o naseljavanju ljudskih zajednica u doba primitivnosti i antičkog svijeta, lokaciji drevnih civilizacija i država, te mjestima najvažnijih događaja;
	traženje informacija u fragmentima istorijskih tekstova, materijalnim spomenicima antičkog svijeta		traženje informacija u fragmentima istorijskih tekstova, materijalnim spomenicima antičkog svijeta
	opisati uslove života, glavna zanimanja, način života ljudi u antičko doba, spomenike antičke kulture; razgovarati o događajima iz antičke istorije;		opisati uslove života, glavna zanimanja, način života ljudi u antičko doba, spomenike antičke kulture;
	razgovarati o događajima iz antičke istorije;
	otkrivaju karakteristične, bitne karakteristike: a) oblika vladavine antičkih društava (koristeći koncepte „despotizam”, „polis”, „republika”, „zakon”, „carstvo”, „metropola”, „kolonija”, itd.); b) položaj glavnih grupa stanovništva u drevnim istočnim i antičkim društvima (vladari i podanici, slobodni i robovi); c) vjerska uvjerenja ljudi u antičko doba;		otkrivaju karakteristične, bitne karakteristike oblika vladavine antičkih društava (koristeći pojmove „despotizam”, „polis”, „republika”, „zakon”, „carstvo”, „metropola”, „kolonija” itd.) ;
	otkrivaju karakteristične, bitne karakteristike položaja glavnih grupa stanovništva u drevnim istočnim i antičkim društvima (vladari i podanici, slobodni i robovi);
	otkrivaju karakteristične, bitne crte religioznih vjerovanja ljudi u antičko doba;
			objasni namjenu i umjetničke vrijednosti antičkih spomenika kulture: arhitektonskih objekata, predmeta za domaćinstvo, umjetničkih djela;
			vrednovati najznačajnije događaje i ličnosti antičke istorije.
			karakterizirati društvenu strukturu antičkih država;
			uporediti dokaze iz različitih istorijskih izvora, identifikujući zajedničke i razlike u njima;
			vidjeti manifestacije utjecaja antičke umjetnosti u okruženju;
			izražavaju sudove o značenju i mestu istorijskog i kulturnog nasleđa antičkih društava u svetskoj istoriji.

Odjeljak 2. Lista elemenata sadržaja

Odjeljci i teme liste elemenata sadržaja istaknuti su podebljanim slovima.

IES kodovi su prikazani kurzivom kako bi se razlikovali od predviđenih kodova ishoda učenja.

	9. razred (odjeljci, teme)		5. razred, kontrolirani elementi sadržaja (KZS)
	Istorija antičkog sveta
	Koje studije istorije. Istorijska hronologija (računajući godine „pne“ i „ne“). Historijska karta. Izvori istorijskog znanja. Pomoćne istorijske nauke.		Istorijska hronologija (računajući godine „pne“ i „ne“).
	Historijska karta
	Izvori istorijskog znanja
	Primitivnost. Naselje najranijeg čovjeka. Razuman čovek. Uslovi života i zanimanja primitivnih ljudi. Ideje o svijetu oko nas, vjerovanja primitivnih ljudi. Najstariji farmeri i stočari: radna aktivnost, izumi. Od plemenske zajednice do susjedne. Pojava zanatstva i trgovine. Pojava drevnih civilizacija.		Naselje najranijeg čovjeka. Razumna osoba. Uslovi života i zanimanja primitivnih ljudi.
	Ideje o svijetu oko nas, vjerovanja primitivnih ljudi.
	Najstariji farmeri i stočari: radna aktivnost, izumi. Od plemenske zajednice do susjedne. Pojava zanatstva i trgovine.
	Antički svijet: koncept i hronologija. Karta antičkog svijeta.		Mape antičkog svijeta.
Drevni istok
	Drevne civilizacije Mesopotamije. Uslovi života i zanimanja stanovništva. Gradovi-države. Mitovi i legende. Pisanje. Drevni Babilon. Hamurabijevi zakoni. Novobabilonsko kraljevstvo: osvajanja, legendarni spomenici grada Babilona.		Uslovi života i zanimanja stanovništva. Gradovi-države.
	Drevni Babilon. Hamurabijevi zakoni.
	Novobabilonsko kraljevstvo: osvajanja, legendarni spomenici grada Babilona. Mitovi i legende. Pisanje.
	Drevni Egipat. Uslovi života i zanimanja stanovništva. Državna uprava (faraon, službenici). Religijska vjerovanja Egipćana. Sveštenici. Faraon-reformator Ehnaton. Vojne kampanje. Robovi. Znanje starih Egipćana. Pisanje. Hramovi i piramide.		Uslovi života i zanimanja stanovništva. Pojava države u starom Egiptu. Robovi.
	Državna uprava (faraon, službenici, svećenici). Vojne kampanje.
	Religijska vjerovanja Egipćana.
	Znanje starih Egipćana. Pisanje. Hramovi i piramide.
	Istočni Mediteran u antici. Fenikija: prirodni uslovi, zanimanja stanovnika. Razvoj zanatstva i trgovine. feničanski. Palestina: naseljavanje Jevreja, Kraljevina Izrael. Zanimanja stanovništva. Religious Beliefs. Starozavetne priče. Asirija: osvajanja Asiraca, kulturno blago Ninive, smrt carstva. Perzijska moć: vojni pohodi, upravljanje carstvom.		Fenikija: prirodni uslovi, zanimanja stanovnika. Razvoj zanatstva i trgovine. feničansko pismo.
	Palestina: naselje Jevreja, Kraljevina Izrael. Zanimanja stanovništva. Religious Beliefs. Starozavetne priče.
	Asirija: osvajanja Asiraca, kulturno blago Ninive, smrt carstva.
	Perzijska moć: vojni pohodi, uprava carstva
	Ancient India. Prirodni uslovi, zanimanja stanovništva. Drevni gradovi-države. Društvena struktura, varne. Vjerska vjerovanja, legende i priče. Emergence. Kulturna baština drevne Indije.		Prirodni uslovi, zanimanja stanovništva.
	Drevni gradovi-države. Društvena struktura.
	Vjerska vjerovanja, legende i priče. Pojava budizma.
	Kulturna baština drevne Indije.
	Ancient China. Uslovi života i ekonomske aktivnosti stanovništva. Stvaranje ujedinjene države. Carstva Qin i Han. Život u carstvu: vladari i podanici, položaj različitih grupa stanovništva. Razvoj zanatstva i trgovine. Veliki put svile. Religijska i filozofska učenja (konfucijanizam). Naučna saznanja i pronalasci. Hramovi. Kineski zid.		Uslovi života i ekonomske aktivnosti stanovništva. Stvaranje ujedinjene države. Qin Empire.
	Život u carstvu: vladari i podanici, položaj različitih grupa stanovništva. Veliki put svile.
	Religijska i filozofska učenja (konfucijanizam). Naučna saznanja i pronalasci. Hramovi. Kineski zid.
	Antički svijet: koncept. Karta antičkog svijeta.		Koncept antičkog svijeta. Mape antičkog svijeta.
	Ancient Greece Stanovništvo antičke Grčke: uslovi života i zanimanja. Najstarije države na Kritu. Države ahejske Grčke (Mikena, Tirint, itd.). Trojanski rat. "Ilijada" i "Odiseja". Vjerovanja starih Grka. Priče o bogovima i herojima. Grčki gradovi-države: politički sistem, aristokratija i demos. Razvoj poljoprivrede i zanatstva. Velika grčka kolonizacija. Atina: afirmacija demokratije. Solonovi zakoni, Klistenove reforme. Sparta: glavne grupe stanovništva, politička struktura. Spartansko obrazovanje. Organizacija vojnih poslova. Klasična Grčka. Grčko-perzijski ratovi: uzroci, učesnici, velike bitke, heroji. Razlozi grčke pobjede. Atinska demokratija pod Periklom. Ekonomski život u starogrčkom društvu. Ropstvo. Peloponeski rat. Uspon Makedonije. Kultura antičke Grčke. Razvoj nauka. grčka filozofija. Škola i obrazovanje. Književnost. Arhitektura i skulptura. Život i dokolica starih Grka. Pozorište. Sportska natjecanja; Olimpijske igre. helenistički period. makedonska osvajanja. i njegov kolaps. helenističke države Istoka. Kultura helenističkog svijeta.		Prirodni uslovi antičke Grčke. Stanovništvo, njegova zanimanja. Hellenes. Najstarije države (Krita, Mikena).
	Vjerovanja starih Grka. Priče o bogovima i herojima. Homerove pjesme "Ilijada" i "Odiseja".
	Grčki gradovi-države (polis): politički sistem, aristokratija i demos. Razvoj poljoprivrede i zanatstva. Slobodni i robovi. grčka kolonizacija.
	Atina: afirmacija demokratije. Solonovi zakoni. Atinska demokratija pod Periklom.
	Sparta: glavne grupe stanovništva, politička struktura. Spartansko obrazovanje. Organizacija vojnih poslova.
	Grčko-perzijski ratovi: uzroci, učesnici, velike bitke, heroji. Razlozi grčke pobjede.
	Uspon Makedonije. makedonska osvajanja. i njegov kolaps.
	Kultura antičke Grčke i helenističkog svijeta. Razvoj nauka. grčka filozofija. Škola i obrazovanje. Književnost. Arhitektura i skulptura. Pozorište. Olimpijske igre.
	Drevni Rim Stanovništvo antičke Italije: životni uslovi i zanimanja. Etruščani. Legende o osnivanju Rima. Rim iz ere kraljeva. Rimska republika. Patriciji i plebejci. Upravljanje i zakoni. Vjerovanja starih Rimljana. Od republike do carstva. Građanski ratovi u Rimu. . Uspostavljanje imperijalne moći; Oktavijan Avgust. Rimsko carstvo: teritorija, uprava. Pojava i širenje kršćanstva. Podjela Rimskog Carstva na zapadni i istočni dio. Rim i varvari. Pad Zapadnog Rimskog Carstva. Kultura starog Rima. Rimska književnost, zlatno doba poezije. govorništvo; Ciceron. Razvoj nauka. Arhitektura i skulptura. Panteon. Život i dokolica Rimljana. Povijesno i kulturno naslijeđe drevnih civilizacija.		Stanovništvo antičke Italije: životni uslovi i zanimanja. Legende o osnivanju Rima. Vjerovanja starih Rimljana.
	Rimska republika. Patriciji i plebejci. Upravljanje i zakoni. Konzuli, senatori i tribuni.
	Rimsko osvajanje Italije. Ratovi sa Kartagom; Hannibal. Rimska vojska. Uspostavljanje rimske dominacije na Mediteranu. Reforme Gracchi. Ropstvo u starom Rimu.
	Od republike do carstva. Građanski ratovi u Rimu. . Uspostavljanje imperijalne moći; Oktavijan Avgust.
	Rimsko carstvo: teritorija, uprava. Pojava i širenje kršćanstva. Podjela Rimskog Carstva na zapadni i istočni dio. Rim i varvari. Pad Zapadnog Rimskog Carstva.
	Kultura starog Rima. Rimska književnost, zlatno doba poezije. govorništvo; Ciceron. Razvoj nauka. Arhitektura i skulptura. Panteon.

«_____»________________ «_____»______________ «_____»________________

Materijali za srednju ovjeru u školskoj 2016-2017

u istoriji

u 7. razredu

Sastavio: Skabelkin K.Yu., nastavnik istorije

MBOU srednja škola br

Megion grad Vysoky

SPECIFIKACIJA

Test istorije

za učenike 7. razreda

1. Svrha dijagnostički rad

Dijagnostički rad se provodi na kraju školske godine u cilju utvrđivanja stepena osposobljenosti učenika 7. razreda u sklopu praćenja postignuća planiranih rezultata savladavanja glavnog obrazovnog programa za obrazovne organizacije koje učestvuju u prelasku na federalni Državni obrazovni standard.

Dijagnostički rad obuhvata sadržaje uključene u glavne obrazovne i metodološke komplete istorije koji se koriste u Moskvi u 7. razredu. Ako obrazovni program obrazovne organizacije ne planira proučavanje nekih tema koje se provjeravaju dijagnostičkim radnim zadacima do kraja 7. razreda, tada se ti zadaci mogu prilikom njegove realizacije isključiti iz dijagnostičkog rada.

2. Dokumenti koji definišu sadržaj CMM

Sadržaj rada određen je Federalnom komponentom državnog standarda osnovnog opšteg obrazovanja iz istorije (Naredba Ministarstva obrazovanja Rusije od 17. decembra 2010. br. 1897).

– Primeri programa osnovnog opšteg obrazovanja. M.: Obrazovanje, 2011.

– O sertifikaciji kvaliteta pedagoških testnih materijala (Naredba Ministarstva obrazovanja Rusije od 17. aprila 2000. br. 1122).

3. Uslovi i vrijeme za obavljanje dijagnostičkih radova

Dodatni materijali i oprema nisu obezbeđeni.

90 minuta je dodijeljeno za završetak svih dijagnostičkih radova. Preporuka je da se predložena verzija rada izvede u toku dva dana obuke u skladu sa predloženim dijelovima rada.

4. Struktura dijagnostičkog rada

Opcija dijagnostičkog rada sastoji se od dva dijela. Prvi dio je usmjeren na provjeru rezultata predmeta.

Prvi dio se sastoji od 22 zadatka: 10 zadataka višestrukog izbora (MC), 12 zadataka s kratkim odgovorima (SC).

Drugi dio je usmjeren na provjeru formiranja metapredmetnih ishoda učenja. Sastoji se od 8 zadataka: 4 zadatka višestrukog izbora (MC), 1 zadatak kratkog odgovora (SC), 3 zadatka sa proširenim odgovorom (DR).

5. Raspodjela dijagnostičkih radnih zadataka prema sadržaju i provjerenim vještinama

Rad obuhvata edukativni materijal za predmet „Istorija Evrope i RusijeXVII- XVIIIveka”, studirao u 7. razredu. U tabeli 1 prikazana je distribucija radnih zadataka po temama kursa obuke.

Tabela 1

Teme iz historije 7. razreda za testiranje

Nova istorija stranih zemalja na krajuXVI- XVIIIveka

Istorija RusijeXVII - XVIIIveka

tabela 2

Raspodjela zadataka prema planiranim rezultatima

3.1.1

Odrediti na vrijeme hronološki okvir i prekretnice Novog vremena kao istorijske ere

3.3.1

Analizirajte informacije iz različitih izvora za sveobuhvatno proučavanje događaja u nacionalnoj i svjetskoj historiji u modernom vremenu

3.4.1

Opišite situaciju i način života glavnih društvenih grupa u Rusiji i drugim zemljama u moderno doba

3.4.3

Sastavite priču o značajnim događajima i ličnostima u nacionalnoj i svetskoj istoriji savremenog doba

3.5.1

Sistematizirati historijsku građu sadržanu u edukativnoj i dodatnoj literaturi o historiji novog vremena

3.6.1

Otkriti bitne karakteristike privrednog i društvenog razvoja Rusije i drugih zemalja u moderno doba

3.6.2

Otkriti bitne karakteristike evolucije političkog sistema kroz pojmove: „monarhija“, „autokratija“, „apsolutizam“

3.6.3

Otkrijte karakteristične karakteristike razvoja društvenog pokreta kroz koncepte „konzervativizam“, „liberalizam“, „socijalizam“

3.7.1

Objasniti uzroke i posljedice glavnih događaja i procesa domaće i opće povijesti modernog doba (društveni pokreti, reforme i revolucije, interakcije među narodima)

3.8.1

Uporedi razvoj Rusije i drugih zemalja u moderno doba kroz opise istorijskih situacija i događaja

3.9.1

Vrednovati događaje i ličnosti ruske i opšte istorije savremenog doba

Metapredmetni ishodi učenja

3.5

Uspostavite uzročno-posledične veze, napravite zaključke i izvucite zaključke

3.6

Izgradite logično zaključivanje i izvedite zaključke

6.2

Da biste se kretali sadržajem teksta, odredite glavnu ideju teksta, koristeći informacije eksplicitno date u tekstu

6.3

Odgovarajte na pitanja koristeći informacije koje nisu eksplicitno navedene

6.5

Na osnovu teksta sastavite izjavu na zadato pitanje

Ukupno:

6. Sistem ocjenjivanja pojedinačnih zadataka i rada u cjelini

Odgovori na zadatke 2, 4, 5, 7-10, 12-16, 18, 23, 24, 26, 27, 28 vrijede 1 bod. Odgovori na zadatke 2 3, 6, 11, 17, 19-22 vrijede 2 boda. Za ove zadatke se dodeljuje jedan bod ako je jedan znak netačno naveden u dostavljenom odgovoru.

Odgovor na zadatke 26, 30 i 31 ocjenjuje se u skladu sa kriterijima ocjenjivanja.

Maksimalna ocjena za izvođenje prvog dijela rada je 31 bod, a za izvođenje drugog dijela rada 13 bodova. Maksimalni rezultat za kompletan rad je 44 boda. Zadatak sa kratkim odgovorom ili sa izborom odgovora smatra se završenim ako snimljeni odgovor odgovara standardu. Zadatak sa detaljnim odgovorom ocjenjuje stručnjak (nastavnik) uzimajući u obzir tačnost i potpunost odgovora u skladu sa kriterijima ocjenjivanja.

(obrazovna ustanova može prilagoditi prikazanu skalu za pretvaranje bodova u školske ocjene, uzimajući u obzir populaciju učenika).

44-38

37-30

29-22

Manje od 22

Aplikacija

Demo plan završni dijagnostički rad

iz istorije za učenike 7. razreda

Dekodiranje kodova 2. i 3. kolone predstavljeno je u Kodifikatoru kontrolisanih elemenata sadržaja (CES) i planiranih ishoda učenja (PLO) u istoriji

Koriste se sljedeće konvencije:

VO – zadatak višestrukog izbora

KO – zadatak kratkog odgovora

RO - zadatak sa detaljnim odgovorom

Distribucija po periodima

zadataka

Kod

PRO

Kod

IES

Tip

zadataka

Maksim.

tačka

1. dio (45 minuta)

3.1.1

3 .1.1

KO

2

3.5.1

3 .3.1

IN

1

3.7.1

3 .5.1

KO

2

3.3.1

3 .6.1

IN

1

3.5.1

3.11 .2

IN

1

3.6.1

3.11 .1

KO

2

3.3.1

3.11 .2

KO

1

3.9.1

3.11 .1

IN

1

3.6.3

3.11 .4

IN

1

3.6.1

3 .5.2

IN

1

3.6.2

3 .6.2

KO

2

3.3.1

3 .7.1

IN

1

3.6.1

3.12. 1

IN

1

3.7.1

3.12. 4

IN

1

3.3.1

3.12. 2

KO

1

3.4.1

3.12. 5

IN

3.6.1

3.12. 8

KO

3.6.2

3.12. 2

KO

3.4.3

3.12. 7

KO

3.6.1

3.12. 4

KO

3.9.1

3.11. 2

KO

3.8.1

3.12. 4

KO

2. dio (45 minuta)

6.2

IN

6.2

IN

6.5

RO

6.3

IN

6.2

IN

6.3

IN

3.5

RO

3.6

RO

KIM iz istorije 7. razred

1. Uredba o „letima lekcija“:

a) zabranio slobodan prelazak seljaka iz jednog

od vlasnika do drugog

b) utvrdio rok od pet godina za traženje begunaca

seljaci

c) odredio prelazak seljaka na drugog posjednika samo na Đurđevdan

d) uspostavio neograničenu potragu za odbjeglim seljacima

2. Početak kraja Smutnog vremena može se smatrati:

a) oslobođenje Moskve od osvajača

b) izbor Mihaila Romanova za vreme vladavine Zemskog sabora

c) povratak iz Filaretovog zatočeništva i savladavanje pod Mihailom Romanovom

d) stupanje na tron ​​Alekseja Mihajloviča

3 . Glavni pravac ruske vanjske politike

tokom 17. veka:

a) borba za izlaz na Baltičko more

b) dobijanje pristupa Crnom moru

c) odnosi sa Poljsko-Litvanskom Zajednicom

d) odnosi sa Turskom

4. O kojem događaju govorimo u stihovima A. S. Puškina?

Teška je bila u nauci o slavi

Dobila je učitelja: ne jednog

Neočekivana i krvava lekcija

– upitao ju je švedski paladin

a) o povlačenju Danske iz rata sa Švedskom

b) o podizanju opsade Rige od strane poljskih trupa

c) o porazu ruskih trupa kod Narve

d) o Prutskoj kampanji

5. Najviše crkveno tijelo pod Petrom I:

a) Monaški red

b) Glavni sudija

c) Upravni Senat

d) Sinod

6. Rusija je postala imperija nakon:

a) Azovska kampanja

b) gušenje ustanka pod vodstvom K. A. Bulavina

c) Prutska kampanja

d) Sjeverni rat

7. Jačanje uloge plemićke garde 1725-1762.
u vladinim poslovima:

a) doprinijelo jačanju autokratije

b) postao jedan od razloga lakoće i učestalosti palačskih prevrata

c) dovela do ograničenja apsolutne vlasti ruskih careva

d) dovela do sukoba i preokreta

8. Sve privilegije date plemstvu nakon smrti
Petra I, potvrđeni su u vrijeme vladavine:

a) Elizaveta Petrovna c) Katarina II

b) Petar III d) Pavle I

9. Jačanje moći i samovolje zemljoposjednika nad
seljaci za vrijeme vladavine Katarine II
dovelo do:

a) Bakarna pobuna

b) ustanak pod vodstvom K. A. Bulavina

c) ustanak predvođen S. Razinom

d) d) seljački rat predvođen
E. I. Pugačeva

Odaberite tačne odgovore.

10. Od navedenih događaja odnose se na vladavinu Katarine II:

a) sekularizacija crkvenog zemljišta

b) poništenje uredbe o jedinstvenom nasljeđivanju

c) obnavljanje ovlasti Upravnog Senata

d) “Povelja dodijeljena plemstvu”

e) pokrajinska reforma

e) “Manifest o slobodi plemstva”

g) “Povelja gradovima”

h) formiranje Kancelarije za tajne istražne slučajeve

i) uvođenje slobode preduzetništva

j) sazivanje Statutarne komisije

11.

1632-1634 a) Rusko-turski rat

1700-1721 b) Učešće Rusije u ratu za

"poljsko naslijeđe"

1733-1735 c) Smolenski rat

1768-1774 d) Sjeverni rat

Postavite ispravno podudaranje:

1) B. Godunov

a) Krimske kampanje

2) Aleksej Mihajlovič

b) Prutska kampanja

3) V.V. Golitsyn

c) Azovske kampanje

4) Petar I

d) uspostavljanje patrijaršije

e) ponovno ujedinjenje Ukrajine sa Rusijom

13. Postavite ispravno podudaranje:

Simon Ushakov a) arhitekt

A. F. Zubov b) pjesnik

A. P. Sumarokov c) ikonopisac

G. R. Deržavin d) slikar portreta

F. S. Rokotov d) majstor graviranja

14. Navedite hronološki red kojim su nasljednici Petra 1 vladali Rusijom -

1) Petar 3

2) Ana Joanovna

3) Petar 2

4) Elizaveta Petrovna

5) Ekaterina 2

Izaberi tačan odgovor.

1. Tokom smutnog vremena, Rusija je napadnuta

trupe:

a) Osmansko carstvo, Krimski kanat

b) Pruska i Danska

c) Poljska i Švedska

d) Saksonija i Pruska

2. Kodeks Vijeća odobrio je:

a) puno pravo feudalca na zemlju i zavisne osobe

seljaci

b) pravo zemljoposednika na progon seljaka u Sibir i

na teški rad

c) 15-godišnja potraga za odbjeglim seljacima

d) vezivanje državnih seljaka za zemlju

3. Potreba za ažuriranjem crkvenih knjiga i obreda bila je jedan od razloga:

a) sukob patrijarha Nikona i Alekseja Mihajloviča

b) crkvena reforma iz sredine 17. veka.

c) ukidanje patrijaršije

d) sekularizacija crkvenog zemljišta

4. Glavna odlika razvoja kulture u 17. veku. postao:

a) aktivno prodiranje i sadnja zapadnoevropskih uzoraka

b) oživljavanje i dalji razvoj kamena
arhitektura

c) značajno proširenje obrazovnog sistema

d) početak procesa smanjenja zavisnosti nacionalne kulture od crkve

5. Pod Petrom I, vojska je formirana na osnovu:

a) univerzalna vojna obaveza

b) okupljanje plemićke milicije

c) regrutacija

d) plaćeničke trupe

6. Glavno značenje "Tabele o rangovima" bilo je:

a) eliminacija lokalizma

b) potvrda principa plemenitosti i rodnosti u napredovanju

c) utvrđivanje pravila ponašanja službenika

d) mogućnosti za napredovanje u karijeri službenog lica, bez obzira na njegovo porijeklo

7. Glavni značaj pobjede ruske vojske pod
Poltava:

a) protjerivanje Šveđana sa ruske teritorije

b) obnova Sjeverne alijanse

c) pristupanje Sjevernom savezu Pruske

d) prekretnica u ratu u korist Rusije

8. Pokušaj da se ograniči apsolutna vlast ruskog monarha učinjen je po stupanju na tron:

a) Katarina I b) Ana Joanovna

c) Elizaveta Petrovna d) Katarina II

9. Politika "prosvećenog apsolutizma" tokom vladavine Katarine II uključuje:

a) sazivanje Statutarne komisije

b) opšti premjer zemljišta

c) pokrajinska reforma

d) ukaz o jedinstvenom nasljeđivanju

Odaberite tačne odgovore:

10. Od nabrojanih događaja za vladavinu
Petar I uključuje:

a) raspuštanje Vrhovnog tajnog saveta

b) osnivanje Senata

c) odbijanje izricanja smrtne kazne

d) stvaranje sistema kolegijuma

e) sazivanje Statutarne komisije

f) usvajanje “Tabele rangova”

g) utvrđivanje biračke takse

h) formiranje Kabineta ministara

i) podjela zemlje na pokrajine

j) osnivanje Svetog upravnog sinoda

11. Postavite ispravno podudaranje.

1)1654-1667 a) Učešće Rusije u

Sedmogodišnji rat

1741-1743 b) Rusko-turski rat

1757-1762 c) Rusko-poljski rat

1787-1791 d) Rusko-švedski rat

12. Postavite ispravno podudaranje.

a) “Manifest o slobodi plemstva”

2) PetarI

b) raskol Ruske pravoslavne crkve

3) PetarIII

c) Sjeverni rat

4) EkaterinaII

d) Bitka kod Ganguta

e) pripajanje Krima Rusiji

13. Postavite ispravno podudaranje

I. N. Nikitina) kompozitor

D. Trezzinib) vajar

N. M. Karamzinc) slikar portreta

D. I. Fonvizind) istoričar, pisac

E. M. Falconed) dramaturg, pisac komedije

D. S. Bortnyanskyf) arhitekta

14. Rasporedite hronološkim redom događaje koji datiraju iz Petrove vladavine1 -

1) Azovske kampanje,

2) "Velika ambasada"

3) regentstvo princeze Sofije

4) sklapanje Sjeverne alijanse

5) proglašenje Rusije carstvom

Odgovori za poslednji test iz istorije. 7. razred.

Specifikacija kontrolno-mjernog materijala za izvođenje završnog dijagnostičkog rada iz istorije u 10. razredu

1. Svrha rada

Završni dijagnostički rad nam omogućava da procijenimo nivo pripremljenosti učenika 10. razreda za predmet „Istorija“ i identifikujemo elemente sadržaja koji su najteži za savladavanje.

2. Dokumenti koji definišu sadržaj završnog dijagnostičkog rada

Sadržaj završnog dijagnostičkog rada utvrđuje se na osnovu federalne komponente državnog standarda opšteg obrazovanja (naredba Ministarstva obrazovanja Rusijeod 09.03.2004.godine br.1312“O odobravanju federalne komponente državnih standarda za osnovno opšte, osnovno opšte i srednje (potpuno) opšte obrazovanje”), rad je takođe sastavljen uzimajući u obzir zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda i usklađen je sa Konceptom novog obrazovno-metodološki kompleks o ruskoj istoriji. Završni dijagnostički rad nije fokusiran na neke posebne udžbenike svojim sadržajem odgovara svim udžbenicima.

3. Pristupi odabiru sadržaja i strukture CIM-a

Pristupi odabiru elemenata za provjeru i izradi zadataka određeni su uzimajući u obzir zahtjeve navedenih dokumenata, a sadrže zahtjeve kako za sastav historijskog znanja tako i za vještine kojima student mora ovladati. U osnovi je bilo važno uzeti u obzir:

ciljevi nastave istorije u osnovnoj školi;

specifičnosti osnovnoškolskog kursa istorije:

orijentacija ne samo na komponentu znanja, već i, prije svega, na komponentu aktivnosti istorijskog obrazovanja.

Sadržaj predmeta „Istorija“ obuhvata proučavanje dva predmeta: istorije Rusije, koja zauzima prioritetno mesto u obrazovnom procesu, i opšte istorije. Završni dijagnostički rad predstavlja zadatke koji imaju za cilj provjeru znanja iz istorije Rusije i svjetske istorije.

4. Karakteristike strukture i sadržaja završnog dijagnostičkog rada

Rad pokriva sadržaj kursa iz istorije Rusije i svetske istorije (XIII - XIXveka).

Ukupan broj zadataka je 9.

Rad sadrži 8 zadataka sa kratkim odgovorom i 1 zadatak sa detaljnim odgovorom.

5. Raspodjela zadataka završnog dijagnostičkog rada prema sadržaju, provjerenim vještinama i aktivnostima

Zadaci su podeljeni u tematske blokove: 1) Istorija Rusije i opšta istorija uVIII-XVII vijeka; 2) Istorija Rusije i opšta istorija u 18. - prvoj četvrtini 19. veka.

Zadaci su prvenstveno usmjereni na provjeru vještina razvijenih u procesu nastave istorije. Ovi zadaci su posvećeni istoriji Rusije i opštoj istoriji RusijeXIII - XIXvekovima

Tabela 1. Raspodjela zadataka prema vještinama i vrstama aktivnosti koje se provjeravaju (za zadatke koji imaju za cilj samo provjeru znanja, naznačeno je znanje koje se provjerava).

	Provjereni elementi priprema	Broj zadataka	Maksimum primarni tačka	Postotak maksimalnog primarnog rezultata za cijeli Posao - 17
				11%
				11%
				11%
				17%
	Različiti sadržaji u različitim verzijama: mogućnost predstavljanja rezultata istorijskih i obrazovnih aktivnosti u slobodnoj formi sa fokusom na date parametre aktivnosti			35%

6. Distribucija CMM zadataka prema nivou složenosti

Distribucija zadataka po stepenu složenosti zasniva se na karakteristikama vrsta aktivnosti koje učenici koriste prilikom izvršavanja odgovarajućih zadataka.

Osnovni nivo složenosti obuhvata zadatke u kojima se od učenika 10. razreda traži da izvrše operaciju prepoznavanja datuma, činjenice i sl. na osnovu eksplicitno iznesenih informacija. Na osnovno
nivo uključuje zadatke 1-4. Povećani nivo složenosti uključuje zadatke u kojima se od učenika traži da samostalno reprodukuje, delimično transformiše i primenjuje informacije u tipičnim situacijama. Istovremeno, aktivnost učenika je prvenstveno reproduktivna. Napredni nivo uključuje zadatke 5-8. Visok nivo složenosti obuhvata zadatke u kojima učenici obavljaju parcijalne radnje pretraživanja, koristeći stečena znanja i veštine u netipičnim situacijama ili kreirajući nova pravila, algoritame delovanja, tj. nove informacije. Zadatak 9 je visokog nivoa težine.

7. Trajanje završnog dijagnostičkog rada

Radovi će trajati do 45 minuta.

8. Sistem ocjenjivanja pojedinačnih zadataka i rada u cjelini

Prilikom provjere rada za svaki od zadataka 1-5 daje se 1 bod ako je odgovor tačan, a 0 bodova ako je odgovor netačan. Za svaki od zadataka.

Potpuni tačan odgovor na zadatke 6-8 boduje se 2 boda: ako je napravljena jedna greška (uključujući jednu od cifara koja nedostaje ili ima jednu dodatnu cifru) - 1 bod: ako su napravljene dvije ili više grešaka (uključujući dvije nedostaju ili više cifara ili ima dvije ili više dodatnih cifara) ili bez odgovora - 0 bodova.

Zadatak 9 se ocenjuje prema tri kriterijuma (naznaka životnog veka istorijske ličnosti, naznaka i karakteristike glavnih oblasti delovanja, naznaka glavnih rezultata aktivnosti).

Maksimalan broj poena: 5x1+3x2+1x6=17.

Tabela 2. Tabela za pretvaranje bodova u ocjene na skali od pet tačaka.

Poeni	0-5	6-8	9-11	12-17
Ocjena	"2"	"3"	"4"	"5"

9. Generalni plan za opciju kontrolno-mjernog materijala za izvođenje dijagnostičkog tematskog rada u 10. razredu

Nivoi težine zadatka: B - osnovni: P - napredni: V - visoki.

Određivanje zadatka u radu	Verified Content	Provjerene vještine, vrste aktivnosti	Nivo težine zadatka	Max. tačka
	VIII-XVII vijeka	Poznavanje osnovnih činjenica, procesa, pojava
	VIII-XVII vijeka	Sposobnost pretraživanja istorijskih informacija u različitim vrstama izvora
	XVIII - prvi četvrtina 19. veka	Poznavanje osnovnih činjenica, procesa, pojava
	XVIII - prvi četvrtina 19. veka	Uspostavljanje uzročno-posledičnih veza
	VIII - prvi četvrtina 19. veka	Sposobnost određivanja redosleda događaja
	VIII - prvi četvrtina 19. veka	Sistematizacija istorijskih informacija (višestruki izbor)
	VIII - prvi četvrtina 19. veka	Sistematizacija istorijskih informacija (usklađenost)
	VIII - prvi četvrtina 19. veka	Različiti sadržaji u različitim verzijama (sistematizacija istorijskih informacija predstavljenih u različitim znakovnim sistemima (tabela)
	VIII - prva četvrtina XIX veka.	Različiti sadržaji u različitim opcije: sposobnost zamišljanja rezultati istorijskih i obrazovnih aktivnosti u slobodnoj formi sa fokusom na specificirane parametre aktivnosti
Ukupan broj zadataka je 9. Od toga, po stepenu težine: B - 4, P - 4, V - 1. Ukupno vrijeme za završetak rada je 45 minuta. Maksimalni primarni rezultat je 17.

Izvor dijagnostičkog rada: http://www.alleng.ru/

Završni dijagnostički rad na anamnezi 10 Klasa

Završeno: Puno ime klasa __________

Uputstvo za izvođenje radova

45 minuta je dodijeljeno za završetak historijskog rada. Rad obuhvata 9 zadataka.

Odgovori na zadatke 1-8 pišu se kao jedan broj ili niz brojeva koji odgovara broju tačnog odgovora. Osim toga, postoje zadaci koji zahtijevaju kratak odgovor u obliku jedne ili dvije riječi, ili naznaku datuma događaja opisanih u tekstu dokumenata. Ovi brojevi i riječi moraju biti upisani u polje za odgovor u tekstu rada. Ako zapišete netačan odgovor na zadatak, precrtajte ga i napišite novi pored njega. Zadatak 9 zahteva detaljan odgovor, upišite odgovor u polje ispod zadatka.

Prilikom izvršavanja zadataka možete koristiti nacrt. Napominjemo da se unosi u nacrt neće uzimati u obzir prilikom ocjenjivanja rada. Savjetujemo vam da zadatke izvršavate redoslijedom kojim su dati. Da uštedite vrijeme, preskočite zadatak koji ne možete odmah završiti i prijeđite na sljedeći. Ako vam preostane vremena nakon obavljenog posla, možete se vratiti na propuštene zadatke. Pokušajte izvršiti što više zadataka.

Sretno!

1. Prva bitka ruskih odreda sa mongolsko-tatarima odigrala se na rijeci

1) Kalka
3) Ugra

2) Vođa
4) Neva

2. Pročitajte odlomak iz eseja istoričara i naznačite događaj o kojem je riječ.

„Velikom knezu je stigla vijest da car Ahmat dolazi u potpunosti sastavljen, sa svojom hordom... Tada se dogodilo slavno čudo Prečiste Bogorodice: kada su se naši Tatari povukli s obale, misleći da im Rusi daju obalu, tako da su s njima pobjegli u borbu, svladani strahom. I naši ljudi, misleći da su Tatari prešli reku i da ih prate, došli su u Kremenec. Veliki knez sa svojim sinom i braćom i svim namjesnicima otišao je u Borovsk. Tu se dogodilo čudo Prečistog: jedni su pobjegli od drugih, a niko nikoga nije progonio. I Bog i prečista ruska zemlja izbavljena od nevjernika...”

1) Kulikovska bitka

2) zauzimanje Kazana

3) "stajati na rijeci Ugri"

4) Bitka na Kalki

3. Učesnik je partizanskog pokreta tokom Otadžbinskog rata 1812. godine

1) G. M. Kurin

2) M. B. Barclay de Tolly

3) P. I. Bagration

4) M.M. Speranski

4. Posljedica podjela Poljsko-litvanske zajednice bila je (a)

1) ulazak u Rusiju baltičke obale od Gdanjska do Viborga

2) transfer u Rusiju levoobalne Ukrajine i Kijeva

3) stvaranje antiruske koalicije koju čine Austrija i Pruska

4) pripajanje Zapadne Belorusije i Zapadne Ukrajine Rusiji

5. Postavite istorijske događaje hronološkim redom. U svom odgovoru upišite brojeve koji označavaju istorijske događaje ispravnim redoslijedom.

1) otkazivanje hranjenja

2) Smolenski rat

3) crkvena reforma patrijarha Nikona

4) smrt carevića Dmitrija u Ugliču

5) pristupanje dinastije Romanov

odgovor:

6. Koja tri od navedenih pojmova i pojmova su povezana s transformativnim aktivnostima Petra I? Zapišite brojeve pod kojima su navedeni u vašem odgovoru.

1) Bironovizam

2) Katedralni zakonik

3) pokrajine

4) zemshchina

5) “Tabela rangova”

6) zapošljavanje

odgovor:

7. Uspostavite korespondenciju između imena savremenika. Za svaku poziciju u prvoj koloni odaberite odgovarajuću poziciju u drugoj koloni

IMENA					IMENA
A) Car Aleksej Mihajlovič B) Car Petar I B) Carica Elizaveta Petrovna D) Car Aleksandar I					1) A. Kurbsky 2) F. Lefort 3) M. Kutuzov 4) A. Ordin-Nashchokin 5) M. Lomonosov

A	B	IN	G

odgovor:

8. Popunite prazne ćelije u tabeli koristeći podatke date na listi ispod. Za svaku ćeliju sa slovima odaberite broj željenog elementa.

MONARCH	DOGAĐAJ	DATUM DOGAĐAJA
Elizaveta Petrovna	(A)	(B)
(IN)		1727
Petar I	(G)	1721
(D)	(E)	1762

Nedostaju elementi:

1) Petar II

2) Ana Joanovna

3) Petar III

4) usvajanje Manifesta o slobodi plemstva

5) osnivanje Moskovskog univerziteta

6) osnivanje Svetog sinoda

7) 1726

8) 1736

9) 1755

A	B	IN	G	D	E

odgovor:

9. Odaberite jednu istorijsku ličnost iz određenog doba od predloženih opcija i napišite njegov istorijski portret. Navedite životni vek istorijske ličnosti (tačno na deceniju ili deo veka). Navedite barem dvije oblasti njegovog djelovanja i opišite ih. Karakteristike svake od oblasti aktivnosti treba da sadrže glavne činjenice vezane za ove oblasti. Navedite rezultate njegovih aktivnosti u svakoj od oblasti koje ste naveli.

Jaroslav Mudri

Vasilij Šujski

Martin Luther

Katarina I

Odgovori na zadatke 1-8

1	2	3	4	5	6	7	8
				14523	356	4253	591634

Kriterijumi ocjenjivanja za zadatak 9

U slučaju kada činjenice koje se koriste za karakterizaciju glavnih područja aktivnosti (kriterijum K2) značajno iskrivljuju značenje odgovora i ukazuju na nedostatak razumijevanja od strane diplomca o eri u kojoj je istorijska ličnost živjela, odgovor se boduje 0 bodova. (za sve kriterijume (K1 - K3) daje se 0 bodova)

Vrijeme života istorijske ličnosti je tačno naznačeno (sa tačnošću od jedne decenije ili dijela stoljeća; tačni datumi života nisu potrebni).

ILI Životni vijek historijske ličnosti nije eksplicitno naznačen, ali naznačeni datumi događaja povezanih s njim ukazuju na saznanje o životnom vremenu ove ličnosti.

ILI Stoljeće je tačno naznačeno: došlo je do netačnosti u navođenju jedne od decenija stoljeća kada je istorijska ličnost živjela (ili datuma života).

Tačan podatak o godinama (ili periodu) vladinih, aktivnih državnih (vojnih, itd.) aktivnosti se također može računati kao tačan odgovor.

Naznačen je samo vek. kada je živjela istorijska ličnost?

ILI Životni vijek historijske ličnosti je netačan ili neodređen.

K2

Karakteristike aktivnosti

Tačno su naznačene najmanje dvije oblasti djelovanja i date karakteristike svake od njih.

Ispravno je naznačeno samo jedno područje djelovanja, njegove karakteristike su date bez činjeničnih grešaka; drugi pravac nije eksplicitno naznačen, ali su njegove karakteristike date bez ikakvih činjeničnih grešaka.

ILI Najmanje dva područja aktivnosti su tačno naznačena, dat je opis svake od njih i napravljena je činjenična(e) greška(e) koja nije dovela do značajnog izobličenja značenja.

ILI Jedna ili dvije oblasti aktivnosti su ispravno naznačene bez činjeničnih grešaka, dat je opis aktivnosti samo jedne od njih.

Jedna ili dvije oblasti aktivnosti su ispravno naznačene; data je karakteristika jednog pravca, dok je napravljena činjenična(e) greška(e) koja nije dovela do značajnijeg izobličenja značenja.

ILI Područja aktivnosti nisu eksplicitno naznačena bez činjeničnih grešaka, dat je opis jednog ili više područja aktivnosti.

ILI Jedna ili dvije oblasti aktivnosti su ispravno naznačene. Bez činjeničnih grešaka, daju se samo neke istorijske činjenice vezane za život ili aktivnost pojedinca, koje se ne mogu prihvatiti kao karakteristika koja otkriva dato područje djelovanja (popis činjenica nije dovoljan da okarakteriše bilo koje od navedenih područja aktivnosti).

Oblasti aktivnosti nisu eksplicitno naznačene, date su karakteristike jedne ili više oblasti aktivnosti, a prilikom karakterizacije aktivnosti napravljena je činjenična(e) greška(e) koja nije dovela do značajnijeg izobličenja značenja.

ILI Samo su područja aktivnosti točno naznačena.

ILI Područja aktivnosti nisu navedena; Prikazuju se samo činjenice vezane za život i/ili aktivnosti pojedinca.

ILI Osnovne istorijske činjenice su predstavljene sa činjeničnim greškama koje značajno iskrivljuju značenje odgovora.

kratki spoj

Indikacija rezultata performansi.

Rezultati aktivnosti u dvije naznačene oblasti prikazani su bez činjeničnih grešaka.

Rezultat(i) aktivnosti samo u jednoj od navedenih oblasti prikazani su bez činjeničnih grešaka.

ILI Prikazani su rezultati aktivnosti u dvije naznačene oblasti, pri čemu su napravljene činjenične greške koje nisu dovele do značajnijeg izobličenja značenja.

Rezultati aktivnosti se ne odnose na navedene oblasti.

ILI Rezultati aktivnosti su dati krajnje uopšteno, koji nisu direktno povezani sa navedenim oblastima aktivnosti.

ILI Rezultati aktivnosti su predstavljeni sa činjeničnim greškama koje značajno narušavaju značenje.

ILI Rezultati performansi nisu dati.

Maksimalni rezultat