Opis stare ruske škole. Poreklo ruske škole i istorija ruske školske uniforme

Svake godine školarci sjedaju za svoje klupe da ponovo „grickaju granit nauke“. Ovo traje više od hiljadu godina. Prve škole u Rusiji su se suštinski razlikovale od modernih: ranije nije bilo direktora, nije bilo ocena, pa čak ni podele na predmete. sajt je saznao kako se obuka odvijala u školama prošlih vekova.

Lekcije "hranitelja"

Prvi spomen škole u drevnim hronikama datira iz 988. godine, kada se dogodilo krštenje Rusije. U 10. veku deca su se uglavnom poučavala kod sveštenika, a Psaltir i Časopis služili su kao udžbenici. U škole su primani samo dečaci – verovalo se da žene ne treba da uče čitanje i pisanje, već da obavljaju kućne poslove. Vremenom je proces učenja evoluirao. Do 11. vijeka djecu su učili čitati, pisati, brojati i pjevati u horu. Pojavile su se "škole učenja knjiga" - originalne drevne ruske gimnazije, čiji su maturanti stupili u državnu službu: pisari i prevodioci.

Istovremeno su rođene i prve ženske škole - međutim, na studije su odvođene samo djevojke iz plemićkih porodica. Najčešće su djeca feudalaca i bogataša učila kod kuće. Učitelj im je bio bojarin - "hranilac" - koji je đake učio ne samo pismenosti, već i nekoliko stranih jezika, kao i osnovama javne uprave.

Djeca su učena da čitaju i pišu. Foto: Slika N. Bogdanov-Belsky "Usmeni račun"

O staroruskim školama sačuvano je malo podataka. Poznato je da se obuka izvodila samo u velikim gradovima, a invazijom mongolsko-tatara na Rusiju, uglavnom je prestala nekoliko vekova i ponovo je oživela tek u 16. veku. Sada su se škole zvale "škole" i samo je predstavnik crkve mogao postati učitelj. Prije stupanja na posao, nastavnik je morao sam položiti ispit znanja, a poznanici potencijalnog nastavnika su pitani o njegovom ponašanju: okrutni i agresivni ljudi nisu bili angažovani.

Nema ocjena

Dan školarca uopšte nije bio ovakav kakav je sada. Uopšte nije bilo podjele na predmete: učenici su dobijali nova znanja u jednom zajedničkom toku. Izostao je i koncept promjene - tokom cijelog dana djeca su mogla samo jednom pauzu, za ručak. U školi je djecu dočekala jedna učiteljica, koja je predavala sve odjednom - nije bilo potrebe za direktorima i direktorima. Nastavnik nije ocjenjivao učenike. Sistem je bio mnogo jednostavniji: ako je dijete naučilo i recitovalo prethodnu lekciju, dobivalo je pohvale, a ako ništa ne zna, kažnjavalo bi se štapovima.

Nisu svi vodili u školu, već samo najpametniji i najpametniji momci. Djeca su od jutra do večeri provodila cijeli dan u učionici. Obrazovanje u Rusiji odvijalo se sporo. Sada svi prvaci znaju da čitaju, a ranije u prvoj godini školarci su naučili pune nazive slova - "az", "bukve", "olovo". Učenici drugog razreda su umeli da slažu složena slova u slogove, a tek u trećoj godini deca su znala da čitaju. Glavna knjiga za školarce bio je bukvar, koji je prvi put objavio Ivan Fedorov 1574. godine. Savladavši slova i riječi, djeca su čitala odlomke iz Biblije. Do 17. vijeka pojavljuju se novi predmeti - retorika, gramatika, geodetstvo - simbioza geometrije i geografije - kao i osnove astronomije i poetske umjetnosti. Prvi čas po rasporedu je obavezno počinjao zajedničkom molitvom. Druga razlika od modernog obrazovnog sistema bila je u tome što djeca nisu nosila udžbenike sa sobom: sve potrebne knjige su čuvane u školi.

Dostupan svima

Nakon reforme Petra I, mnogo se toga promijenilo u školama. Obrazovanje je dobilo svjetovni karakter: teologija se sada predavala isključivo u dijecezanskim školama. Ukazom cara u gradovima su otvorene takozvane digitalne škole - u njima su se učili samo pismenost i osnove aritmetike. U takve škole išla su djeca vojnika i nižih činova. Do 18. vijeka obrazovanje je postalo dostupnije: pojavile su se javne škole, koje su čak i kmetovi mogli pohađati. Istina, prisiljeni ljudi mogli su studirati samo ako je posjednik odlučio da im plati školovanje.

Ranije u školama nije bilo podjele na predmete. Foto: Slika A. Morozova "Seoska besplatna škola"

Tek u 19. vijeku osnovno obrazovanje je postalo besplatno za sve. Seljaci su išli u parohijske škole, gdje je školovanje trajalo samo jednu godinu: vjerovalo se da je to za kmetove sasvim dovoljno. Djeca trgovaca i zanatlija su tri godine pohađala županijske škole, a za plemiće su stvorene gimnazije. Seljaci su učeni samo da čitaju i pišu. Filistejci, zanatlije i trgovci, pored svega toga, učili su istoriju, geografiju, geometriju i astronomiju, a plemiće su u školama pripremali za upis na univerzitete. Počele su da se otvaraju ženske škole, program u kojima je bio osmišljen za 3 ili 6 godina - po izboru. Obrazovanje je postalo javno nakon usvajanja relevantnog zakona 1908. godine. Sada se školski obrazovni sistem nastavlja razvijati: u septembru djeca sjedaju za svoje klupe i otkrivaju čitav svijet novih znanja – zanimljivih i ogromnih.

31.08.2016

Uoči Dana znanja, odlučili smo da pitamo naše roditelje o njihovim školskim danima i mlade roditelje kako danas izgleda školarac.

SOVIET SCHOOLBOY

- Dopisnica je bila ista za sve. U prvim danima učenici su pisali mastilom, pa je u svaku svesku bio priložen poseban list, „bloter“, koji je brzo osušio mastilo i sprečio da se razmazuje. Plastični lenjiri su u nekim školama smatrani kuriozitetom. Još jedan atribut sovjetskog školarca su rukavi, koji su se nosili na časovima rada ili prilikom pisanja, kako ne bi zaprljali rukave i obrisali ih.

Izvor: livejournal.com

Učenici su imali izražen osjećaj patriotizma. Biti u Komsomolu je ponos za dijete. Da bi ušla u Komsomol, djeca su prošla rigoroznu selekciju: odličan akademski uspjeh i poznavanje povelje. Mnoga djeca bi mogla biti uznemirena do suza ako ne prođu selekciju.

- Izgled je strogo standardizovan: stroga haljina sa crnom keceljom radnim danima i belom keceljom za praznike, mašne, grube ali kvalitetne cipele, sakoi sa običnom ili stojećom kragnom. Možda je u gradu bilo razne odjeće, ali u seoskim trgovinama, ako bi se veličina približila, prodavač je odmah zamotao kupovinu i dao je kupcu, jer nije bilo smisla birati nešto. Sportska obuća za učenike nisu bile patike, već samo patike.

Izvor: nnm.me

- Sovjetska škola je svojoj deci obezbedila gotovo sve. Ako su đaci živjeli daleko od škole, često su bili smješteni u internatu, gdje im je bilo obezbijeđeno sve što je potrebno, ponekad su učenicima besplatno davani mlijeko i lepinje, fiskulturna sala je bila opremljena svim vrstama sprava.

— Školarci su se više bavili sportom. Sistem je postavljao stroge zahtjeve za djecu, a oni su, zauzvrat, bili spremniji da ih se pridržavaju.

MODERN SCHOOLBOY

— Dijete je sada u nezamislivoj gušti informacija, zbog čega su današnji tinejdžeri i djeca u svojim godinama napredniji od roditelja, pametniji i svrsishodniji. Oni već mogu jasno artikulisati kako vide sebe u budućnosti. Djelomično ovakvu situaciju diktira jača konkurencija i razvijena motivacija.

„Učenik sada ima ogroman izbor. Ovo se odnosi na sve, od slike na koricama sveske do nastavnog sistema.

Izvor: altaynews.kz

- Djeca su sada manje samostalna, jer roditelji više brinu o njima. Mame i tate posvećuju više vremena svojoj djeci, što se ne može reći za vrijeme kada su roditelji nestajali na poslu.

- Što se tiče školskih uniformi, sada svaka škola može da pokaže individualnost. Crvene jakne, sivo-zeleni prsluci, značke sa grbom - pomoću ovih znakova možete saznati u kojoj školi dijete uči. U drugim slučajevima, škole se pridržavaju državnih standarda: bijeli vrh, tamno dno.

Izvor: liter.kz

- Razvoj tehnologije, naravno, nije mogao da ne utiče na izgled savremenog studenta. Sažeci se sada pišu isključivo na računaru i putem interneta, jednačine se rješavaju na naprednim telefonskim aplikacijama, a rasporedi i varalice se prenose putem WhatsApp-a i VKontaktea. To nije moglo a da ne utiče na zdravlje djece: mnoga od njih, prije nego što napune 17 godina, već imaju problema s vidom ili držanjem.

Šta možete reći o modernim i sovjetskim školarcima?

Zahvaljujemo Kuanish Dzhumataev, Julia Goncharova, Madina Baibolova, Aliya Nurguatova, Yerbol Nurguatov, Elena Shikera, Gulzira Abdraimova, Damesh Misheleva, Zaira Mukhamedzharova i Altynshash Uspanova na pomoći u kreiranju materijala.

sp-force-hide ( display: none;).sp-form (prikaz: blok; pozadina: rgba(75, 77, 92, 1); padding: 25px; širina: 710px; maksimalna širina: 100%; granica- radijus: 0px; -moz-border-radius: 0px; -webkit-border-radius: 0px; porodica fontova: Arial, "Helvetica Neue", sans-serif; background-repeat: bez ponavljanja; background-position: centar ;background-size: auto;).sp-form input (prikaz: inline-block; neprozirnost: 1; vidljivost: vidljiva;).sp-form .sp-form-fields-wrapper ( margina: 0 auto; širina: 660px ;).sp-form .sp-form-control (pozadina: #ffffff; border-color: #383839; border-style: solid; border-width: 0px; font-size: 15px; padding-left: 8,75px; padding-right: 8.75px; border-radius: 0px; -moz-border-radius: 0px; -webkit-border-radius: 0px; visina: 35px; širina: 100%;).sp-form .sp-field label ( boja: rgba(153, 153, 153, 1); veličina fonta: 13px; stil fonta: normalan; težina fonta: bold;).sp-form .sp-button ( radijus granice: 0px; -moz -radijus granice: 0px; -webkit-radijus granice: 0px; boja pozadine: #cccccc; boja: #14 1414; širina: auto; težina fonta: 700 stil fonta: normalan porodica fontova: "Segoe UI", Segoe, "Avenir Next", "Open Sans", sans-serif; box-shadow: nema -moz-box-shadow: nema; -webkit-box-shadow: nema;).sp-form .sp-button-container (poravnanje teksta: centar;)

Postoji stajalište da je želja da se vrati program sovjetske škole nostalgija za mladošću, kada je trava bila zelenija, a voda slađa za tri kopejke. Čini mi se da kada bi u modernoj školi bilo moguće obezbijediti uslove koji su postojali u dobrim (! - nisu sve škole bile dobre, ali je bilo mnogo dobrih) školama, broj nezadovoljnih bi se sveo na minimum. Dakle, ne radi se o nostalgiji. Pokušaću da nabrojim karakteristike moderne škole – bez obzira na to sa kojim standardom se uporedila: sovjetska, predrevolucionarna, neandertalska, bilo šta.

1) Program je daleko zaostao u godinama. Uveden je četvorogodišnji program osnovne škole kako bi se stvorio "nulti" razred. Starost prvog razreda vraćena je na 7 godina, a program je ostao za stariju grupu vrtića - i dalje se pojednostavljuje. Dvadesetih i tridesetih godina prošlog veka, u prvom razredu, čak iu seoskim školama, brojali su do stotinu i završavali godinu sa rudimentima množenja. Danas završavaju prvi čas sa zadatkom "Lena je imala 6 lutaka, koliko je lutki poklonila?" (vidi Moreauov udžbenik) Za kakvo je osmogodišnje dijete namijenjen ovaj zadatak?! Cijeli program je usmjeren na zastoje u razvoju, normalna djeca do kraja 4. razreda, bez naprezanja mozga ni jednom, izađu kao idealni i beznadežni mentalni lenjivci. Moskovska međunarodna gimnazija u Perovu (gradska škola), 1. razred - djeca čitaju ... "Teremok". Zatim smo prošli "Repu". U drugom razredu čitali su Lisicu i ždral.

2) Obzori djeteta u osnovnoj školi suženi su na svijet trogodišnjaka: treba voljeti svoju majku, treba voljeti životinje, zabavno je hodati zajedno. Iz programa su uklonjeni diktati o rijekama Sibira, pjesme o ratnim herojima, priče o vojnim i građanskim podvizima i iskustvima iz djetinjstva (šta se dogodi ako lažeš, pohlepan si, nedrugarski se ponašaš) - umjesto Žitkova, Aleksina, Aleksejeva, Majakovskog, Dragunsky - beskrajni Charushin (Bianchi je previše težak). Odsustvo dječjih organizacija i klubova (na primjer, grupa za pretraživanje u školskim muzejima) također doprinosi. Opet: ne volite sovjetsku školu, uzmimo gimnaziju - zadaci su bili puni imena gradova i roba, vozovi su išli od Moskve do Torzhoka, a ne beskrajne identične lutke sjedile su na policama i u kutijama, kao u današnjim udžbenicima . Ushinsky je napisao da je za dobrog učitelja svaki zadatak zabavna enciklopedija. Danas devetogodišnja deca ne znaju koliko je kopejki u rublji - neko kaže šezdeset, neko deset. Shvaćate li da se radi o retardiranoj djeci? Nije da danas zaostaju u razvoju, ali sutra će postati akademici - to je to! oni neće postati akademici. Još par godina takvog života - neće više postati inženjeri.
A koliko se uopće djece može izbrojati u razredu, zanesene nekim predmetima i sanjaju o odgovarajućem zanimanju?

3) Odnos prema đaku u sovjetskoj školi i predrevolucionarnoj gimnaziji bio je zahtjevan, ali automatski - poštovan, kao prema cijeloj maloj osobi. I mali čovjek zvuči ponosno. U savremenoj školi osnovci su „deca“, „lutke“, tj. "mali idioti" Ne smiju biti uznemireni i moraju se zabaviti na najniži način. Učio sam - nije bilo pitanja: tekst na engleskom se mora pročitati 10 puta. Danas pokušajte da kažete da je potrebno pročitati najmanje pet puta - mame padaju u nesvijest "kako možete tako mučiti djecu?" Kako smo živi? Sedamdesetih godina - u svakom razredu - jedno ili dva dela klasične engleske književnosti, od 6. razreda - bez montaže, samo sa komentarima ("Alisa u zemlji čuda", bajke Kiplinga i Oscara Vajlda - dva toma u celini, "The Zov divljine“, Lorna Dun, Male žene, Šest sedmica s cirkusom, Nevjerovatno putovanje, Stuart Little). Zamislite koliko ste morali da gledate u rečnik na stranici, sve knjige su napisane olovkom ili perom. A sada u prvom razredu, ispostavilo se, ne možete napisati više od tri reda dnevno. Deca su umorna. U lekciji - tri reda u svesci, nema domaće zadaće - sa 7 godina ne možete raditi domaći, djeca su još mala.
Evo rezultata - prema sebi se ponašaju, ne poštuju se. Postoji glupi aplomb, samopoštovanje (da ne spominjemo efikasnost svrsishodnosti) - ne.

4) Isti tip zadataka koji ne zahtijevaju rad mozga. Dok sam ja učio, program u školi je bio koncipiran tako da, nakon prolaska kroz gradivo, učenik može da ga koristi. Prilikom pojednostavljivanja izraza sa polinomima ocjenjivana je efikasnost rješenja – tj. mogli biste pojednostaviti, međutim, ako odaberete nespretan, dug put, rezultat je bio niži. Moderni učenici sedmih razreda prolaze kroz kvadrat zbira - rješavaju primjere za kvadrat zbira, prolaze kroz sljedeću formulu - rješavaju primjere za to. Na kraju će se dati tri primjera za mješovitu upotrebu, niko ih neće rješavati - pa dobro, sve petice su dobile pri rješavanju po modelu. I na ruskom jeziku - prenijeli su pravilo - ubacivali su slova u odgovarajuće riječi u štampanoj svesci: nema složenih diktata, nema izlaganja, niti - ne daj Bože - sastava. U MMG-u su naša djeca napisala svoj prvi esej u 6. razredu - "opis sobe" - na svom maternjem jeziku! nije strano! Uzmimo još jednu carsku gimnaziju - kamate su prošle - ako hoćete, sada riješite cijeli dio problema o isplativosti računa, a ne samo "treba podijeliti sa sto i pomnožiti brojem".
Cijeli program je podijeljen na formalne korake, u okviru kojih se zadaci moraju raditi prema uzorcima. Za nastavnike je vrlo zgodno da provjere, nema potrebe da se pripremaju za nastavu. Ali tako je lako provjeriti rad nastavnika - provoditi testove ne na nivou škole, već na nivou okruga i grada i davati zadatke u kojima će položena pravila biti samo elementi za kombinacije. Na engleskom - nemojte izgovarati tekst napamet, već pričajte o sličnom predmetu (dajte priču u slikama sa danom dječaka ili djevojčice i vremenom na satu - 16, 20, 30 opcija za takav dan sa naizmjeničnim časovima u slike - i čujte da li učenik zaista govori o ovoj temi).
Zadajem 30 učenika 8-9 razreda iz različitih škola (odlični učenici, dobri učenici - grupa umetnika) zadatak da konstruišu segment dužine kvadratnog korena od pet. Niko nije mogao da odluči! Za neke je korijen od pet dvadeset pet. Najpopularnija zabavna slagalica bila je primjena Pitagorine teoreme za srednju školu.
U petom razredu zamolila me je da postavim dva naznačena događaja do gotovih datuma: izgradnju Uspenske katedrale u Vladimiru i krštenje Rusije. “A mi”, kažu, “nismo prošli kroz ovo!” Ova djeca nemaju ni jeza da se okrenu na glavu.

5) Pored formalizacije znanja u udžbenicima, dodato je mnogo definicija i pravila, ne zna se zašto se tu ubacuju, često postulirajući elementarne stvari, sa čijim razumijevanjem nikada nije bilo problema. Kao što se, na primjer, sljedeća abrakadabra za pamćenje pojavila u udžbeniku ruskog jezika za drugi razred:
“U istom dijelu (u korijenu) iste riječi i u riječima s istim korijenom, suglasnički zvuk uparen u gluhoće-glasnost označen je istim slovom.”
Ili je svima bilo jasno koja je riječ koja se provjerava? Pa šta? Nikad se ne zna šta je jasno, treba smisliti definiciju, staviti je u udžbenik i zapamtiti:
“Riječ koju treba provjeriti je riječ koja provjerava pravopis slova koje označava suglasnik uparen gluhoćom-glasnost na kraju riječi ili u korijenu ispred drugog uparenog suglasnika.”

6) Upotreba govora je svedena na minimum. Kompozicije, prezentacije, izvještaji na tu temu (osim sažetaka koje su roditelji štampali ili kopiranih pasusa), rasprave o literaturi su potonule u zaborav. Upotreba bilježnica na štampanoj osnovi čini nepotrebnim ne samo pisanje - govor. Gledam u udžbenik ruskog jezika za 2. razred trogodišnjaka - na svakoj stranici zadatka "završi priču", "dopuni rečenice", "odgovori na pitanja", "stavi pitanja", "čitaj stihove naglas i zapiši ih po sjećanju”, „prepiši rečenice, birajući pravu riječ prema značenju”, „zapiši rečenice, otvarajući zagrade i stavljajući riječi u pravi oblik”, itd., itd. - svih 178 stranica udžbenika. Nisam imao pojma koliko izjava moramo sami generirati na svom maternjem jeziku. Ali to je posao nastavnika! Slušajte, provjerite napisano - ali ko će sada odbiti štampane sveske?

7) Nepromišljena gadžetizacija obrazovanja pod nepromenljivim sosom da obrazovanje treba da ide napred. Gde bi trebalo da ide dalje? Da biste naučili pisati, još uvijek morate pisati, a ne gledati slike na računaru. Sav domaći zadatak u drugom razredu je da kliknete na željeno slovo u nazivima 8 povrća. I ništa u svesci. A na lekciji su dijelili macove, jednim prstom kucali rečenicu, slagali njenu strukturu i sklapali macove. Bila je to lekcija ruskog.

Da biste brojali - nećete vjerovati - morate računati i komunicirati s objektima računa, a ne ulaziti u virtuelno iz stvarnog. Dobri učitelji su donosili tegle sa pasuljem u učionicu i tjerali ih da sortiraju pasulj dok broje, slažući ga, jer je matematička reprezentacija reprezentacija objekata, uključujući taktilne i vizualne. (Matematika je subjektivna, zbog čega su zadaci riječi sa situacijskim uslovima izbačenim iz udžbenika toliko važni.)
Obrazovanje mora ići naprijed u smislu da je potrebno osmišljavati nove načine da djecu natjeramo da MISLE, griješe, postignu, a ne ponavljaju i skraćuju tekstove pod različitim slikama, jer je djeci teško pročitati do kraja.
Vrijeme postajanja ličnosti je vrijeme kada je potrebno aktivno upoznati sve aspekte predmetnog svijeta, a ne apstrahovati ga dvodimenzionalnim identičnim ekranom. (Ne računajući činjenicu da naši nastavnici svaki pravi proces učenja sve više zamjenjuju korištenjem kompjutera – kada možete sjediti u zadnjem stolu umjesto da predajete dok djeca „rade sa kompjuterom“).
Psihološki prioriteti učenja primata su takvi da je najaktivniji način stjecanja iskustva ponavljanje za drugovima, komunikacija i diskusija.

8) Ne postoji sistem alternativnih škola. "Gimnazije" zapravo imaju isti nivo nastavnog plana i programa kao i obične škole, čak i one koje su nastale na bazi starih specijalizovanih škola. Jedina razlika je u finansiranju. Možete ići da učite u gimnaziju - i baš kao u školi u svom dvorištu, naučite da brojite do 100 prve tri godine. Programi "engleske" "specijalne škole" su potpuno uništeni: čitanje engleske literature svake godine za 1-2 klasična djela, zadaci za tekstove u količini od 35 pitanja, 30 rečenica po vježbi (i vježbe za tekst - na najmanje desetak), obavezne engleske matineje i večeri engleske dramatizacije, čitanje novina, slušanje itd. - i sve to uz odgovarajuće provjere okruga i grada. U modernim "gimnazijama" uče po istim ruskim udžbenicima kao i u "negimnazijskim" (prema dužim verzijama), ne koriste audio i video materijale (jednom u šest meseci, možda), nema testova za razumijevanje slušanja uopće, prezentacije i eseji su barem, leksički minimumi po temama - izgleda da su na ovo generalno zaboravili, samo kucaju odgovarajuće tekstove napamet.
Dakle, u „sovjetsko vreme” – ne, pre bih rekao „u vreme pre raspada škole” (nema veze, sovjetske, carske) – postojale su zagarantovane škole u kojima su učenici bili potrebni više: engleski, fizike i matematike, bioloških. Elitizam nije određen posebnom brigom za studente, već nivoom zahtjeva. Učenici su morali mnogo da uče, povremeno su bili isključeni (traženo da odu) - zbog ponašanja i lošeg napredovanja. Specijalne škole su školovale vredne, odgovorne ljude, koji su gotovo u potpunosti činili fakultete univerziteta, a samim tim i naučnu sredinu. Mit je da se nekako može studirati deset godina i onda postati naučnik. Međutim, i neke od „dvorišnih“ škola su bile veoma dobre – ukrao se pametan nastavni tim. Naravno, bilo je i loših škola u zemlji.
Sada pročitajte recenzije bivših "specijalaca" o "gimnazijama" stvorenim na osnovu njihovih matičnih škola: "nema škole, samo učiteljsko sivilo". Dete koje je spremno da radi stvarno: piše izveštaje i eseje u osnovnoj školi, čita Džeralda Darela, Konana Dojla, Žila Verna, Majakovskog, izvodi radnje sa brojevima do hiljadu u drugom razredu (kao što je to bilo 20-ih u SV. škole), - jednostavno nema kuda.

9) U školi se zaboravljaju pravila ponašanja. Disciplina je važan dio procesa učenja. Znanje se ne stiče u bedlamu. Vrlo je jednostavno: dobro vaspitano dete treba da bude druželjubivo, uredno, u razgovoru - gledajte u sagovornika (pogotovo ako je sagovornik učitelj), a ne u konzolu za igru, ne možete trčati u školskoj zgradi, ne možete dolaziti u odjeći koja otkriva neprimjereno izlaganje na javnom mjestu dijelova tijela, telefoni moraju biti isključeni tokom časa itd. Ako postoje pravila i postoji želja da se održavaju, učitelji prije svega! -Djeca se uče pristojnom ponašanju. Ako odraslog nije briga, počinju razgovori da su to djeca, da nema mogućnosti itd.
Danas učitelj nema ni predstavu o tome šta bi trebao biti, dobar učenik. Ima samo želju da se ne meša. Naravno, nakon dobrog poklona roditeljskog odbora, hoće li se javiti želja za sukobom?
Kakva je to priča da djevojčicama u školi nije zabranjeno korištenje kozmetike? Ima sjajnih škola u kojima se devojčice ne smeju šminkati – i devojke u tim školama su žive i zdrave, šminkane su na sastancima i u diskotekama, a takođe shvataju da postoje mesta na kojima je šminka neprikladna.

Nedostatak discipline u školi dijelom se objašnjava korumpiranošću i predusretljivošću nastavnog osoblja, dijelom lijenošću i ravnodušnošću odraslih, dijelom gubitkom standarda i vlastitom nesposobnošću da se ponašaju, dijelom činjenicom da su mnogi odrasli “ na margini” u mladosti i sada dokazuju sebi i drugima da su u stvari krajnje oslobođeni i ne tjeraju druge.

Ali to je tako jednostavno: postoje pravila, djeca ih moraju slijediti, odrasli moraju slijediti djecu i zahtijevati od njih.

10) Škola treba da bude centar kulture, a zapravo usađuje niske, marginalne standarde. Ne bi bilo tako strašno da u životima miliona ruskih školaraca postoji neki drugi centar kulture.
Postoje zabave i aktivnosti koje odgovaraju krugu porodice, ako su aktivnosti prikladne za zabavu u kancelariji, postoje one za pijanu grupu prijatelja, a ima i onih koje su prihvatljive u školi. Nije sve ista stvar.
Zadatak školske priredbe nije da školarcima pruži zabavu kakvu oni žele (to mogu učiniti roditelji u krugu porodice), već da navikne djecu na takvu zabavu da mogu uživati ne samo u „korporativnim zabavama“ uz mnogo. alkohola i "začinjenog". Morate shvatiti da je kuglanje sa šankom za ekipu prijatelja van škole, a kviz „Šta? Gdje? Kada?" - za školski raspust. (I ne morate unaprijed reći da kviz nije zanimljiv – pogotovo ako nikada niste imali takve kvizove. Trebali biste sebi postaviti zadatak da napravite najzanimljivije kulturne školske događaje.)
Mora se shvatiti da škola treba da promoviše čitanje – uprkos činjenici da ga djeca ne vole, a ne društvene mreže.
Porodice koje ne dozvoljavaju zabavu preko Comedy Cluba ne treba stavljati u takve uslove da je neprijatno pustiti dete na zabavu u školi (ili školi uopšte). Pravila za to moraju postojati i poštovati ih kako bi nastavnici koji ih krše odgovarali, a da ne govorimo o delegiranju odluka o vannastavnim aktivnostima nepismenim roditeljima.
Za vreme raspusta u školi pale televizor da deca ne budu nestašna. Na produžetku - TV, u foajeu škole uključen TV - vodim dijete lutajućih očiju i utisaka drugorazrednih crtanih filmova. Na produžetku je TV, ispred njega sjede djeca i igraju svoje konzole i telefone. Šta je ovo škola? Kako možeš ostaviti dijete ovdje? (Inače, škola urbane subordinacije je trebala biti primjer.) Dolazim po dijete sa zadnjeg časa - završi posao prije vremena i sjedi za klupom i igra tuđi telefon na času, učiteljica vidi da nema šta da radi samo da se ne meša .

11) Nedostatak kontrole nad nastavnicima.
Zaista, nastavnici su postali uslužno osoblje, a ne mentori. Njihova vlastita djeca satima sjede za elektronskim igricama, ne čitaju knjige, ne sijaju u školama - to je ideja učitelja o normalnom djetetu. Ni sama nema dovoljno zvijezda s neba, učila je vrlo srednju školu i nema ko da joj kaže da u ovoj školi, u onoj u kojoj radi, djeca od 10 godina čitaju Sherlock Holmesa i Jules Verne neselektivno . Ona sama nije pročitala Decu kapetana Granta i nije u stanju da je pročita do kraja. Navukla se na slike na kompjuteru, zaboravlja da proveri sveske, zaboravlja da najavi Olimpijadu - ali je celu noć kuvala novu prezentaciju na powerpointu, tu su fotografije medveda i zabavni podaci da medved spava zimi (za treće grejderi). Ali ona je osigurala da se natpis pojavi glatko.
U dobroj školi - nisam siguran da takav nastavnik treba da postoji - ali ako postoji (s obzirom da su nastavnici osnovnih razreda učiteljski fakultet, a ne visoko obrazovanje) - treba da postoje pravila da učenici ne pate od stepena razvijenosti ili radne relaksacije nastavnika. Dame treba da budu periodično na časovima, treba da postoji odgovornost za mobilne telefone koji rade usred časa za pola časa (da ne govorimo o elektronskim igricama na času), za bedlam u svlačionici, za izgubljene sveske.

12) Materijalno pitanje. Povećanje plata nastavnika u Moskvi smanjilo je, a ne poboljšalo kvalitet nastavnog osoblja: posao je postao atraktivan. Sada budući računovođe, sekretarice, menadžeri prodajnih centara razmatraju nastavni put kao prihvatljivu opciju – a ovo je potpuno novi kontingent. U kombinaciji sa pedagoškim fakultetima umesto učiteljskog fakulteta (3 godine - a vi ste nastavnik u osnovnoj školi, pa čak i sa dubinskom obukom iz oblasti engleskog ili informatike! - i nikako nije činjenica da postoji samo dobre ocene u sertifikatu) dobijamo standardno mesto učiteljice jučerašnje trogodišnjakinje, devojčice iz Kontakta, koja je tokom radnog dana jedan i po puta kraći od proseka u zemlji, a tokom praznika dva i pola puta duže od proseka, prima doplate za šolje i dodatne, poklone od roditelja, kao i potpuni nedostatak kontrole od strane administracije i prosvete.
Sposobnost upravljanja finansijama momentalno je većinu direktora pretvorila u lopove i podmićivače, dobijajući duplo više paralela nego što je škola dizajnirana, uvodeći nevjerovatne plaćene kružoke i časove, štiteći se od roditelja zaštitarima i sekretaricama, povezanim kriminalnim vezama vlastitim nastavnicima i odjeljenju viših službenika.
* * *
Tako da priznajem, zaista ima povoda za nostalgiju.
Kada sam ja kao dijete išao u školu, postojale su tri specijalizovane "engleske" škole na pola sata vožnje od kuće. Prvo su me poslali u „jednostavnu“ školu u dvorištu, ali se pokazalo da mi je program bio previše lak i bio sam dosta huligana. Nastavnici (zahvaljujući njima!) nisu prešutjeli problem u mom ponašanju (sa 6 godina ne plaćam „bebu“) i roditelji su me prebacili u jednu od „engleskih“ škola ( u Kuzminki), gde nije bilo vremena za huligane, ali sam morao da stignem sa časom (uglavnom iz matematike, tada nije bilo engleskog u prvom razredu). Poslednje dve godine studirao sam u drugoj "engleskoj" školi (u Perovu) - od 50 diplomaca, osamnaest je ušlo u Moskovski državni univerzitet.

Šta je sa mojom decom? Škola u dvorištu više nije opcija, zahvaljujući blizini pijace Vykhinsky (nadam se da svi sve razumiju). Najstarija ćerka mora da ide u gimnaziju preko Moskve na Lenjinova brda. Mlađeg vodim u svoju bivšu školu u Perovu - tačnije u ono što je od nje ostalo: nema discipline, nema pristojnosti, nema vannastavnih aktivnosti, program je još nepretenciozniji nego u "dvorišnoj" školi u blizini pijace Vykhinsky, svaki razred - 4 paralele umjesto dva, - sve, samo da su klijenti zadovoljni (domaćice sa 2-3 džipa po porodici i turskom plažom za vrijeme raspusta o kojoj pričaju svojim drugarima u školi svaki dan prije nove plaže) .

Išao sam u drugu staru školu („engleski“ u Kuzminkiju), razgovarao sa roditeljima - sve je isto kao što sam pisao o prethodnoj školi. Roditeljski kontingent je samo pametniji.

Dakle, na jednoj dlanu škola našeg djetinjstva, a na drugoj čisti genocid - ne samo talentovani ili sposobni! - ali samo sposobna, kontrolisana deca sa knjigom umesto igraće konzole u rancu, sasvim je razumljivo da podlegnu nostalgiji.

Društvene nauke. Po čemu se vaša škola razlikuje od stare ruske škole?

Danas su sve škole slične jedna drugoj, svi učenici uče po istom programu, a u prošlosti je bilo mnogo različitih škola, čak i na istom nivou obrazovanja, uključujući i privatne internate. Danas djeca jednostavno prelaze iz osnovne škole u osnovnu, a prije revolucije djeca istog uzrasta su primana u gimnaziju po ispitima. Danas dječaci i djevojčice uče zajedno, dok su u prošlosti učili odvojeno jedni od drugih. Danas su rezultati 5 bodova, a prije revolucije 12 bodova. Danas krivom učeniku daju lošu ocjenu u dnevnik, tu je upisana primjedba, u ekstremnim slučajevima se roditelji mogu zvati u školu, prije revolucije djeca su bičevana šipkama (jedini izuzetak je bila škola koja je bila za seljačku decu otvorio L.N. Tolstoj). Danas su sva djeca obavezna da idu u školu, prije revolucije nisu sva djeca imala takvu mogućnost.

5. razred Društvene nauke Jednostavno 748

Više o temi

Zemljina rotacija. Na času matematike učenici su dobili zadatak da naprave problem koristeći gradivo drugih predmeta. Sofija je došla do sledećeg problema: „Koliko će revolucija oko svoje ose Zemlja napraviti za 12 sati; Mjesečno; za godinu dana?". Možete li riješiti ovaj problem? Koje znanje je potrebno da se to riješi?

5. razred Društvene nauke Jednostavno 10

5. razred Društvene nauke Jednostavno 15

AT 9. vek, kada se pojavila samo posebna država - Kijevska Rus, a Rusi su bili pagani, pismo je već postojalo, ali obrazovanje još nije bilo razvijeno. Djeca su se uglavnom podučavala individualno, a tek onda se pojavila grupna obuka, koja je postala prototip škola. To se poklopilo sa pronalaskom sistema učenja slova i zvuka. Rusija je tih dana bila usko povezana trgovačkim odnosima sa Vizantijom, odakle je hrišćanstvo počelo da prodire do nas, mnogo pre svog zvaničnog usvajanja. Stoga su prve škole u Rusiji bile dvije vrste - paganske (gdje su primani samo potomci paganske elite) i kršćanske (za djecu onih sitnih knezova koji su do tada već bili kršteni).

10. vek

U starim pismima koja su došla do nas piše da je knez Vladimir Crveno sunce postao osnivač škola u Rusiji. Kao što znate, on je bio inicijator i izvršilac prelaska Rusije na pravoslavnu hrišćansku veru. Rusi su u to vreme bili pagani i žestoko su se protivili novoj religiji. Da bi narod brzo prihvatio hrišćanstvo, organizovano je masovno opismenjavanje, najčešće kod sveštenika. Crkvene knjige - Psaltir i Časopis - služile su kao udžbenici. Deca iz viših razreda su slana na učenje, kako piše u analima: u „učenje iz knjige“. Narod se na sve moguće načine protivio novosti, ali su ipak morali da šalju svoje sinove u škole (to se striktno poštovalo), a majke su jecale i jadikovale, skupljajući jednostavne stvari svoje djece.

„Verbalno brojanje. U narodnoj školi S. A. Rachinskog "- slika ruskog umjetnika N. P. Bogdanova-Belskog
© Slika: Wikimedia Commons

Poznat je datum osnivanja najveće škole „učenja knjige“ - 1028. godine, sin kneza Vladimira, knez Jaroslav Mudri je lično odabrao 300 pametnih dječaka iz privilegovanog okruženja boraca i sitnih prinčeva i poslao ih na školovanje u Veliki Novgorod. - najveći grad u to vrijeme. Po nalogu rukovodstva zemlje, grčke knjige i udžbenici su se aktivno prevodili. Skoro pri svakoj novoizgrađenoj crkvi ili manastiru otvarale su se škole, a kasnije su bile tako nadaleko poznate – parohijske škole.

11. vek

Rekonstrukcija antičkih računa i pisma
© Foto: lori.ru

Ovo je period procvata Kijevske Rusije. Već je bila razvijena široka mreža manastirskih škola i osnovnih škola za pismenost. Nastavni plan i program škola uključivao je brojanje, pisanje i horsko pjevanje. Postojale su i „škole učenja knjiga“, sa povećanim stepenom obrazovanja, u kojima su djeca učena da rade sa tekstom i pripremana u budućnosti za javnu službu. Radila je „Dvorska škola“ pri Katedrali Svete Sofije, ista ona koju je osnovao knez Jaroslav Mudri. Sada je imao međunarodni značaj, a prevodioci i pisari su se školovali za njega. Postojalo je i nekoliko djevojačkih škola u kojima su djevojke iz bogatih porodica učile čitati i pisati.

Najviše feudalno plemstvo poučavalo je djecu kod kuće, šaljući nekoliko potomaka u zasebna sela koja su im pripadala. Tamo je jedan plemeniti bojar, pismen i obrazovan, koji je nazvan "hranilac", učio djecu čitanju i pisanju, 5-6 jezika Poznato je da je knez samostalno "vodio" selo, u kojem je bilo "hranjenje" (škola za najviše plemstvo). Ali škole su bile samo u gradovima, u selima nisu učili pismenosti.

16. vek

Tokom mongolo-tatarske invazije (počevši od 13. vijeka), tako široko razvijeno masovno obrazovanje u Rusiji je, iz očiglednih razloga, obustavljeno. I tek od 16. veka, kada je Rusija potpuno „oslobođena punog“, škole su počele da oživljavaju i postale su poznate kao „škole“. Ako je do tog vremena bilo vrlo malo podataka o obrazovanju u hronikama koje su do nas došle, onda je iz 16. veka sačuvan jedan neprocenjiv dokument, knjiga „Stoglav“ – zbirka rezolucija Stoglavske katedrale, u kojoj učestvovalo je najviše rukovodstvo zemlje i crkveni jerarsi.

Stoglav (naslovna stranica)
© Ilustracija: Wikimedia Commons

U njoj je dosta prostora posvećeno obrazovanju, a posebno je istaknuto da samo duhovnik koji je stekao odgovarajuće obrazovanje može postati učitelj. Takvi ljudi su prvo bili pregledani, zatim su prikupljali informacije o njihovom ponašanju (čovjek ne bi trebao biti okrutan i zao, inače im niko neće poslati djecu u školu) i tek nakon toga im je dozvoljeno da predaju. Učitelj je sve predmete predavao sam, pomagao mu je starešina iz reda učenika. Prve godine su učili abecedu (tada je trebalo znati „puno ime” slova), druge godine su slova stavili u slogove, a treće već čitali. Škole su i dalje birale dječake iz bilo kojeg razreda, najvažnije je da budu pametni i inteligentni.

Prvi ruski bukvar

Datum njegovog pojavljivanja je poznat - bukvar je štampao Ivan Fedorov, prvi ruski izdavač knjiga, 1574. godine. Sadržao je 5 sveska, svaka sa 8 listova. Ako sve preračunamo u formatu koji nam je poznat, onda je u prvom bukvaru bilo 80 stranica. U to vrijeme djeca su se poučavala po takozvanoj "doslovnoj" metodi, naslijeđenoj od Grka i Rimljana. Djeca su pamtila slogove koji su se prvo sastojali od dva slova, a zatim im je dodano treće. Učenici su se upoznali i sa osnovama gramatike, dobili su informacije o pravilnom naglasku, padežima i konjugacijama glagola. U drugom dijelu ABC-a nalazili su se materijali za čitanje - molitve i odlomci iz Biblije.

© Foto: lori.ru

17. vijek

Do nas je došao čudesno sačuvan najvredniji rukopis „Azbukovnik“, koji su napisali nepoznati autori ili autor iz 17. veka. To je kao vodič za nastavnike. U njemu se jasno kaže da podučavanje u Rusiji nikada nije bila klasna privilegija. U knjizi piše da čak i „siromašni i mršavi“ mogu naučiti. Ali ni silom, za razliku od X vijeka, niko nije prisiljavao. Školarina za siromašne bila je minimalna, "barem neka". Naravno, bilo je i onih koji su bili toliko siromašni da nisu mogli ništa dati učitelju, ali ako je dijete imalo želju da uči i bilo je “brzo pamet”, tada je Zemstvo (lokalno rukovodstvo) bilo zaduženo da dati mu najosnovnije obrazovanje. Pošteno radi, mora se reći da zemstvo nije svuda tako postupalo.

Azbukovnik detaljno opisuje dan tadašnjeg školarca. Pravila za sve škole predpetrovske Rusije bila su ista. Djeca su dolazila u školu rano ujutro i odlazila nakon akšam-namaza, pošto su cijeli dan proveli u školi. Prvo su djeca ispričala jučerašnju lekciju, a zatim su svi učenici (zvali su ih "ekipe") ustali na opštu molitvu. Nakon toga su svi sjeli za dugački sto i slušali učitelja. Djeci se knjige nisu davale kući, one su bile glavna vrijednost škole.

Djeci je detaljno rečeno kako da rukuju udžbenikom kako bi on dugo bio pohranjen. Djeca su sama čistila i grijala školu. "Družina" se učila gramatici, retorici, crkvenom pjevanju, geodetstvu (tj. osnovama geometrije i geografije), aritmetici, "nauci o zvijezdama" ili osnovama astronomije. Proučavala se i poetska umjetnost. Predpetrinsko doba bilo je izuzetno zanimljivo u Rusiji, ali je Petar I taj koji je uveo prve revolucionarne transformacije.

U Rusiji svako novo stoljeće donosi svoje promjene, a ponekad novi vladar promijeni sve. To se dogodilo s carem reformatorom Petrom I. Zahvaljujući njemu, u Rusiji su se pojavili novi pristupi obrazovanju.

XVIII vijek, 1. pol

Obrazovanje je postalo svjetovnije: teologija se sada predavala samo u eparhijskim školama i to samo za djecu klera, a za njih je učenje čitanja i pisanja bilo obavezno. Onima koji su to odbili zaprijećeno je služenjem vojnog roka, što je u uslovima gotovo neprestanih ratova bilo opasno po život. Tako je u Rusiji formiran novi posjed.

Godine 1701, dekretom Petra I, koji je želeo da obučava sopstvene stručnjake za vojsku i mornaricu (tada su samo stranci radili na ovim mestima), u Moskvi je otvorena Škola matematičkih i navigacionih nauka, ili, kako se još zvala , Škola Puškarskog reda. Imao je 2 odjeljenja: nižu školu (mlađi razredi), gdje su predavali pisanje i računanje, i višu školu (viši razredi), za nastavu jezika i tehnike.

Postojalo je i pripremno odjeljenje, odnosno brojna škola, gdje su učili čitati i brojati. Peteru se ova potonja toliko svidjela da je naredio, po njenom liku i liku, da se stvore takve škole u drugim gradovima. Prva škola je otvorena u Voronježu. Zanimljivo je da su se tu učili i odrasli - po pravilu vojni niži činovi.

Djeca sveštenstva, kao i djeca vojnika, topnika, plemića, odnosno gotovo svi koji su pokazivali žudnju za znanjem, učili su čitati i pisati u digitalnim školama. Godine 1732. pri pukovima su osnovane garnizonske škole za vojničko potomstvo. U njima su se, pored čitanja i računanja, učile osnove vojnih poslova, a oficiri su bili učitelji.

Petar I je imao dobar cilj - opće univerzalno osnovno obrazovanje velikih razmjera, ali, kao što se dogodilo više puta u istoriji, ljudi su bili prisiljeni na to uz pomoć šipki i zastrašivanja. Subjekti su počeli da gunđaju, da se protive obaveznom pohađanju nekih časova. Sve se završilo činjenicom da je Admiralitet (koji je bio zadužen za digitalne škole) sam pokušao da ih se riješi, ali Sveti sinod (najviše upravno tijelo Ruske crkve, koje je uticalo na život zemlje) nije. saglasni da ih uzmu pod svoje okrilje, uz napomenu da duhovno i svetovno obrazovanje ne moraju da se kombinuju. Zatim su digitalne škole povezane sa garnizonskim. Ovo je bilo od velikog značaja za istoriju obrazovanja. Upravo su se garnizonske škole odlikovale visokim nivoom obuke, a odatle su potom izašli mnogi dobro obučeni ljudi, koji su sve do ere vladavine Katarine II služili kao podrška ruskom obrazovanju, radeći kao učitelji.

XVIII vijek, 2. pol

Ako su ranije djeca iz različitih razreda mogla učiti u jednoj školi, kasnije su se počele formirati razredne škole. Zemaljski plemićki korpus ili, moderno rečeno, škola za plemićku djecu, postao je prvi znak. Po ovom principu kasnije su stvoreni Paževi korpus, kao i Pomorski i Artiljerijski korpus.

Plemići su tamo slali vrlo malu djecu, koja su po završetku školovanja dobila specijalnost i oficirski čin. Za sve ostale razrede svuda su počele da se otvaraju javne škole. U velikim gradovima to su bile takozvane matične škole, sa četiri razreda obrazovanja, u malim gradovima - male, sa dva razreda.

Po prvi put u Rusiji je uvedena predmetna nastava, pojavili su se nastavni planovi i programi i razvijena metodička literatura. Nastava je počela i završavati u isto vrijeme u cijeloj zemlji. Svaki razred se drugačije obučavao, ali skoro svako je mogao da uči, čak i deca kmetova, iako im je, naravno, bilo najteže: često je njihovo obrazovanje zavisilo od hira zemljoposednika ili od toga da li želi da izdržava školu i plaća. plata nastavnika.

Do kraja veka u Rusiji je bilo više od 550 obrazovnih institucija i više od 70.000 studenata.

19. vijek

Bilo je to vrijeme velikog proboja, iako smo naravno i dalje gubili od Evrope i SAD-a. Aktivno je radila općeobrazovna škola (narodne škole), općeobrazovne gimnazije za plemiće. U početku su otvoreni samo u tri najveća grada - Moskvi, Sankt Peterburgu i Kazanju.

Specijalizovano obrazovanje dece predstavljale su vojničke škole, kadetski i plemićki korpusi i mnoge verske škole.

1802. godine prvi put je osnovano Ministarstvo narodnog obrazovanja. Sledeće godine razvila je nova načela: posebno je naglašeno da će niži nivoi obrazovanja od sada biti besplatni i da će primati predstavnike svih klasa.

Male javne škole zamijenjene su jednorazrednim parohijskim školama (za seljačku djecu), u svakom gradu su bile dužne graditi i održavati trogodišnju županijsku školu (za trgovce, zanatlije i ostale gradske stanovnike), a glavne javne škole su bile pretvorena u gimnazije (za plemiće). Djeca činovnika koji nisu imali plemićku titulu sada su imala pravo ući u ove potonje institucije. Zahvaljujući ovim transformacijama značajno je proširena mreža obrazovnih institucija.

Djeca nižih klasa su učena četiri pravila računanja, čitanja i pisanja i Božjeg zakona. Deca iz srednje klase (filisteri i trgovci) pored ovoga - geometrija, geografija, istorija. U gimnazijama su se pripremali za upis na univerzitete, kojih je u Rusiji već bilo šest (za to vrijeme znatan broj). Djevojčice su i dalje izuzetno rijetko upućivane u školu, po pravilu su se učile kod kuće.

Nakon ukidanja kmetstva (1861.) uvedeno je pristupačno opšteklasno obrazovanje. Pojavile su se zemske, parohijske i nedeljne škole. Gimnazije su se dijelile na klasične i prave. Štaviše, u potonjem su primali djecu iz bilo kojeg razreda, čiji su roditelji mogli uštedjeti za školovanje. Naknada je bila relativno niska, što potvrđuje i veliki broj realnih gimnazija.

Aktivno su se počele otvarati ženske škole, koje su bile dostupne samo djeci iz srednje klase. Ženske škole su bile sa trogodišnjim i šestogodišnjim obrazovanjem. Pojavile su se ženske gimnazije.

Crkvena škola, 1913

20ti vijek

Godine 1908. donesen je zakon o opštem obrazovanju. Osnovno obrazovanje počelo je da se razvija posebno brzim tempom - država je aktivno finansirala nove obrazovne institucije. Legalizovano je besplatno (ali ne i univerzalno) obrazovanje, koje je odigralo veliku ulogu u razvoju zemlje. U evropskom dijelu Rusije gotovo svi dječaci i polovina djevojčica učili su u osnovnim školama, u ostalim krajevima situacija je bila gora, ali gotovo polovina gradske djece i skoro trećina seljaka također su imali osnovno obrazovanje.

Naravno, u odnosu na druge evropske države, to su bile nesamerljive brojke, jer je do tada u razvijenim zemljama već nekoliko vekova bio na snazi zakon o opštem osnovnom obrazovanju.

Obrazovanje je postalo univerzalno i dostupno svima u našoj zemlji tek nakon usvajanja sovjetske vlasti.