DALEKOISTOČNI NAUČNI CENTAR LOKALNE SAMOUPRAVE

"PODRŠKA VARIJATIVNIM OBLICIMA PREDŠKOLSKOG VASPITANJA I VASPITANJA"

JAVNA POLITIKA

I USLOVI ZA NJEGOVO SPROVOĐENJE

U NAREDNOJ DECEDIJI

Informativni materijali

Sastavio:

- direktor DVNTsMS,

c.f.-m. n,; d.p.n.

Habarovsk -2011

Poglavlje 1. Državna politika u oblasti predškolskog vaspitanja i obrazovanja…………… 1.1. Ustavne garancije predškolskog vaspitanja i obrazovanja i pravni osnov za njihovo pružanje ……………………………………………………………………………………………………………….. 1.2. Ocjena djelotvornosti aktivnosti lokalnih samouprava gradskih četvrti i općinskih okruga u rješavanju pitanja od lokalnog značaja „organizacija pružanja javnog i besplatnog predškolskog obrazovanja“……………………………………… ……………………………………………………………………………. Poglavlje 2. Uslovi za sprovođenje državne politike u oblasti predškolskog vaspitanja i obrazovanja u narednoj deceniji ……………………………………………………… 2.1. Demografski trendovi u narednoj deceniji…………………………………. 2.2. Novo savezno zakonodavstvo o obrazovanju………………………………………………

Poglavlje 1. DRŽAVNA POLITIKA U OBLASTI PREDŠKOLSKOG OBRAZOVANJA I VASPITANJA

1.1. Ustavne garancije predškolskog vaspitanja i obrazovanja

i pravni osnov za njihovo obezbjeđivanje

(izvodi)

Član 43

1. Svako ima pravo na obrazovanje.

2. Javna dostupnost i besplatno predškolsko obrazovanje su zagarantovani., osnovno opšte i srednje stručno obrazovanje u državnim ili opštinskim obrazovnim institucijama i preduzećima.

3. Svako ima pravo, na konkursnoj osnovi, da dobije besplatno visoko obrazovanje u državnoj ili opštinskoj obrazovnoj ustanovi iu preduzeću.

4. Osnovno opšte obrazovanje je obavezno. Roditelji ili osobe koje ih zamjenjuju osiguravaju djeci osnovno opšte obrazovanje.

5. Ruska Federacija uspostavlja savezne državne obrazovne standarde, podržava različite oblike obrazovanja i samoobrazovanja.

"O OBRAZOVANJU"

(izvodi)

Član 5. Državne garancije prava građana Ruske Federacije u oblasti obrazovanja

3. Država građanima garantuje opštu dostupnost i besplatno predškolsko obrazovanje, ... u državnim i općinskim obrazovnim ustanovama u granicama saveznih državnih obrazovnih standarda, saveznih državnih zahtjeva i obrazovnih standarda i zahtjeva utvrđenih u skladu sa stavom 2. člana 7. ovog zakona, ako se građanin obrazuje na ovom nivou za prvi put, na način propisan ovim zakonom.

Član 18. Predškolsko vaspitanje i obrazovanje

1. Roditelji su prvi učitelji. Oni su dužni da u ranom djetinjstvu postave temelje za fizički, moralni i intelektualni razvoj djetetove ličnosti.

2. Istekao je. - Savezni zakon od 01.01.2001 N 122-FZ.

3. Za odgoj djece predškolskog uzrasta, zaštitu i jačanje njihovog fizičkog i psihičkog zdravlja, razvoj individualnih sposobnosti i neophodnu korekciju smetnji u razvoju ove djece djeluje mreža predškolskih vaspitnih ustanova za pomoć porodici.

4. Odnosi između predškolske vaspitne ustanove i roditelja (zakonskih zastupnika) uređuju se njihovim sporazumom, koji ne može ograničiti zakonom utvrđena prava stranaka.

5. Organi lokalne samouprave organizuju i koordiniraju metodičku, dijagnostičku i savjetodavnu pomoć porodicama koje djecu predškolskog uzrasta odgajaju kod kuće.

Član 29

6.1) obezbeđivanje državnih garancija prava građana na primanje javna i besplatna predškolska ustanova,… u obrazovnim institucijama izdvajanjem subvencija lokalnim budžetima u iznosu potrebnom za realizaciju programa osnovnog opšteg obrazovanja u smislu finansiranja troškova zarada zaposlenih u opšteobrazovnim ustanovama, troškova udžbenika i nastavnih sredstava, tehničkih nastavnih sredstava, potrošnog materijala i kućnih potreba ( sa izuzetkom troškova održavanja zgrada i komunalnih troškova koji nastaju iz lokalnih budžeta) u skladu sa standardima utvrđenim zakonima konstitutivnog entiteta Ruske Federacije.

Član 31

2) organizacija pružanja dodatno obrazovanje djece (osim pružanja dodatnog obrazovanja djece u ustanovama od regionalnog značaja) i javno besplatno predškolsko obrazovanje;

3) stvaranje, reorganizaciju i likvidaciju opštinskih obrazovnih ustanova;

4) staranje o održavanju zgrada i objekata opštinskih obrazovnih ustanova, uređenju teritorija uz njih;

5) upis djece na obavezno obrazovanje u obrazovne ustanove koje realizuju obrazovne programe osnovnog opšteg, osnovnog opšteg i srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja.

VLADA RUSKE FEDERACIJE

ORDER

od 01.01.01 N 1663-r

(sa izmjenama i dopunama naredbi Vlade Ruske Federacije od 01.01.2001. N 1120-r,

od 01/01/2001 N 1622-r, od 01/01/2001 N 1840-r, od 01/01/2001 N 1926-r)

U cilju stvaranja uslova za podizanje životnog standarda stanovništva zasnovanog na održivom razvoju ruske privrede, kao i da bi se osigurala interakcija i koordinacija aktivnosti federalnih izvršnih vlasti u rešavanju problema u oblasti društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije:

1. Odobrite priloženo:

Glavne aktivnosti Vlade Ruske Federacije za period do 2012. godine;

spisak projekata za realizaciju glavnih aktivnosti Vlade Ruske Federacije za period do 2012. godine.

2. Prilikom izrade programskih dokumenata, planova i indikatora svojih aktivnosti, organi izvršne vlasti će se rukovoditi Glavnim pravcima rada Vlade Ruske Federacije za period do 2012. godine.

premijer

Ruska Federacija

GLAVNI PRAVCI

AKTIVNOSTI VLADE RUJSKE FEDERACIJE

ZA PERIOD DO 2012

(Odobreno naredbom Vlade Ruske Federacije od 01.01.01 N 1663-r,

u crvenoj boji. Naredba Vlade Ruske Federacije od 01.01.2001. N 1622-r)

(izvod)

I. Novi kvalitet života

Slobodna, obrazovana, zdrava, aktivna osoba osnova je konkurentnosti zemlje. Na osnovu toga, glavni cilj aktivnosti Vlade Ruske Federacije je stvaranje uslova za poboljšanje životnog standarda ruskih građana, uključujući povećanje materijalnog blagostanja, pružanje mogućnosti za dobijanje kvalitetnog obrazovanja i medicinske njege, pristup nacionalnim i svjetskim kulturnim vrijednostima, obezbjeđenje sigurnosti i reda i mira, povoljni uslovi za realizaciju ekonomskih i društvenih inicijativa.

Socijalna politika i ekonomska politika treba da se dopunjuju i jačaju. Istovremeno, socijalna politika će fleksibilno odgovarati na promjene u društvu, a socijalne institucije će se razvijati u skladu sa potrebama različitih grupa stanovništva. Najvažnije oblasti za formiranje novog socijalnog modela biće javni dijalog, razvoj mehanizama socijalnog partnerstva.

Socijalna politika će biti usmjerena kako na efikasnu podršku ljudima koji se iz objektivnih razloga nađu u teškoj životnoj situaciji, tako i na stvaranje uslova da svaka osoba samostalno formira stabilne, prosperitetne društvene pozicije za sebe i svoju porodicu.

3. Zadovoljavanje potreba savremenog obrazovanja

U ruskom obrazovanju počele su sistemske promjene koje imaju za cilj da osiguraju njegovu usklađenost kako sa zahtjevima inovativne ekonomije, tako i sa zahtjevima društva.

Prioritetne oblasti u ovoj oblasti su usklađivanje sadržaja i strukture stručnog usavršavanja sa savremenim potrebama tržišta rada i povećanje dostupnosti kvalitetnih obrazovnih usluga.

Posebna pažnja se poklanja obezbjeđivanju kvalitetne i inovativne prirode obrazovanja kroz uvođenje novih obrazovnih tehnologija za obuku kadrova i savremenih programa obuke, kao i povećanje stepena integracije obrazovanja, nauke i prakse.

Na svim nivoima obrazovanja uvešće se obrazovni standardi koji obezbeđuju pristup zasnovan na kompetencijama, odnos između osnovnih znanja i praktičnih veština. Na osnovu njih potrebno je ažurirati sistem sertifikacije vaspitača.

Predstojeće:

ubrzati uvođenje normativnog mehanizma po glavi stanovnika za plaćanje obrazovnih usluga;

proširiti mogućnosti dobijanja državnog (opštinskog) zadatka (naredbe) za realizaciju osnovnih obrazovnih programa na konkursnoj osnovi, uključujući i nevladine organizacije;

podsticati promjene u organizacionim i pravnim oblicima obrazovnih ustanova;

uvesti mehanizme za procjenu kvaliteta i potražnje za obrazovnim uslugama potrošača u sistem nagrađivanja zaposlenih u obrazovnim ustanovama;

uvesti nezavisan sistem ocjenjivanja kvaliteta obrazovanja na svim nivoima i dostupnosti njegovih rezultata javnosti;

obezbijediti učešće potrošača obrazovnih usluga i javnih ustanova u kontroli i evaluaciji kvaliteta obrazovanja.

Uslovi za licenciranje ustanova biće pooštreni kako bi se obezbedio savremeni kvalitet obrazovanja. Istovremeno, nastaviće se promicanje razvoja samoupravnih savjeta u obrazovnim institucijama.

Konkurentska podrška će biti pružena za konstitutivne entitete Ruske Federacije i opštine koje implementiraju savremeni model obrazovanja koji sveobuhvatno obuhvata osnovno i srednje stručno obrazovanje, opšte obrazovanje i dodatno obrazovanje.

Nastaviće se stvaranje uslova za kvalitetno obrazovanje i uspješnu socijalizaciju osoba sa posebnim potrebama i invaliditetom, usmjerena podrška pružanju kvalitetnih obrazovnih usluga siromašnima.

Razvoj predškolskog vaspitanja i obrazovanja

Porast nataliteta će u narednim godinama uzrokovati dalje povećanje potreba za uslugama predškolskih obrazovnih ustanova. Istovremeno, izuzetno je važno osigurati ne samo dostupnost predškolskog vaspitanja i obrazovanja, bez obzira na mjesto stanovanja, zdravstveno stanje i socijalni status porodice, već i unaprijediti njegov kvalitet zbog fleksibilnosti i raznovrsnosti obrazovnih programa i oblici obrazovanja. Univerzalni pristup predškolskom obrazovanju mora biti osiguran.

Neophodno je svakom djetetu pružiti mogućnost da savlada obrazovne programe za djecu starijeg predškolskog uzrasta, da se po ulasku u prvi razred u potpunosti komunicira na državnom jeziku. Stimulisaće se stvaranje sistema obrazovnih usluga koji pruža podršku porodičnom obrazovanju, prvenstveno za porodice sa decom do tri godine.

Državna politika u ovoj oblasti će se provoditi u sljedećim glavnim oblastima.

Prvi je restrukturiranje i razvoj mreže predškolskih ustanova, stvaranje konkurentskog okruženja.

Trebalo bi preduzeti korake ka postepenoj promeni organizacionih i pravnih oblika predškolskih ustanova, stvaranju masovnog sektora samostalnih neprofitnih organizacija. U cilju razvoja konkurencije biće preduzete mere za uvođenje sistema opštinskih zadataka (naloga) za usluge predškolskog vaspitanja i obrazovanja sa punim pristupom njemu za nevladine organizacije i prelazak na normativni mehanizam za plaćanje usluga po glavi stanovnika.

Drugi je podsticanje razvoja privatnih predškolskih organizacija.

Stvoriće se uslovi za podjelu plaćanja za školovanje i izdržavanje djece. Ovo će, pored tradicionalnih dječijih ustanova, otvoriti izglede za razvoj drugih oblika izdržavanja djece, uključujući dom i porodicu.

Uvođenje normativnog mehanizma za plaćanje usluga po glavi stanovnika omogućiće roditeljima da biraju između opštinskih i privatnih ustanova i organizacija koje pružaju usluge predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

2. Formiranje povoljnog okruženja

Država će nastaviti sa stvaranjem ugodnih uslova za poslovanje, promovisaće razvoj konkurencije, otklanjanje nepotrebnih administrativnih barijera, zaštitu imovinskih prava i ugovornih obaveza.

Prvi je razvoj konkurencije.

Mjere aktivne antimonopolske politike imat će za cilj optimizaciju uticaja države na konkurentsko tržišno okruženje, uklanjanje unutrašnjih administrativnih barijera i smanjenje spoljnotrgovinskih barijera kako bi se stimulisao pristup novih učesnika ruskim robnim tržištima. Ustanoviće se obavezni postupci kojima će se dokazati svrsishodnost uvođenja novih normi državne regulative u smislu njihovih posljedica na državu i razvoj konkurencije.

Ključne mjere za razvoj konkurencije biće mjere razvoja infrastrukture robnih tržišta, mehanizama za organizovanu (berzansku) trgovinu i proširenje prakse zaključivanja dugoročnih ugovora. Važan zadatak je formiranje sistema praćenja problematičnih tržišta roba, nedostatak konkurencije u kojem ometa rast ponude roba i doprinosi negativnim kretanjima cijena.

Neophodno je poboljšati efikasnost otkrivanja i suzbijanja kršenja antimonopolskog zakonodavstva na tržištima Ruske Federacije, uključujući i ona koja se odnose na sklapanje kartelskih sporazuma. U tom cilju treba intenzivirati interakciju između antimonopolske vlasti i agencija za provođenje zakona.

Biće precizirane karakteristike primjene antimonopolskog zakonodavstva u pojedinim sektorima privrede, uključujući trgovinu na malo, raspodjelu prava korištenja podzemlja, zemljišta, šuma, vode i bioloških resursa. Donijeće se pravila kojima će se osigurati jednak pristup potrošača infrastrukturnim objektima, uključujući i one kojima raspolažu subjekti prirodnog monopola.

Nastaviće se stvaranje sistema efikasnih kazni za kršenje antimonopolskog zakonodavstva. Biće predviđena proširena primjena diskvalifikacija službenika (posebno u odnosu na državne i opštinske službenike). U odnosu na najzlonamjernije slučajeve ograničavanja konkurencije (učestvovanje u kartelu, ponovljena zloupotreba dominantnog položaja) primjenjivaće se krivična kazna u vidu zatvora.

Neophodno je dosljedno koristiti mogućnosti koje pruža antimonopolsko zakonodavstvo za suzbijanje antikonkurentske pomoći države i općina. Biće pojašnjene zabrane selektivnog davanja privilegija i pogodnosti privrednim subjektima od strane organa vlasti i lokalne samouprave, a obim tih zabrana će biti proširen.

Treći je razvoj malih i srednjih preduzeća.

Vladini programi za podršku malom biznisu će biti prošireni. Njihov efekat će se odnositi na srednja preduzeća, čije je prisustvo jedan od važnih faktora u formiranju konkurentskog okruženja. Podrška će se pružati prvenstveno kroz subvencioniranje njihovih troškova za razvoj osoblja, dobijanje međunarodne certifikacije proizvoda i poslovnih procesa. Granska i regionalna udruženja preduzeća će postati važan kanal za pružanje podrške malim i srednjim privrednim subjektima. Pojednostavljeni sistem oporezivanja individualnih preduzetnika na osnovu patenta biće unapređen.

Prioritetno će se stimulisati stvaranje i razvoj malih naučno intenzivnih preduzeća, malih preduzeća u naučno-tehničkoj sferi.

Dodatne mjere će biti usmjerene na smanjenje troškova i pojednostavljenje pristupa malih i srednjih preduzeća elektroenergetskim objektima, objektima za snabdijevanje toplotom, vodom i gasom i drugim objektima prirodnih monopola.

Smanjivaće se kontrolna ovlašćenja inspekcijskih organa, a procedure licenciranja za otvaranje i vođenje biznisa biće zamenjene obaveštajnim. Biće proširena sfera primjene obaveznog osiguranja od odgovornosti, dok će se smanjiti broj licenciranih vrsta djelatnosti.

Potrebno je zakonski ograničiti broj inspekcijskih nadzora privrednih subjekata i vrijeme njihovog provođenja, značajno smanjiti broj vanproceduralnih inspekcijskih nadzora od strane organa za provođenje zakona.

______________________________________________________________________________

Zadaci razvoja preduzetništva, uključujući i u oblasti predškolskog obrazovanja, takođe su postavljeni u nizu dokumenata Vlade Ruske Federacije, budući da je postojeća struktura preduzetništva jasno nagnuta ka sferi trgovine.

DIV_ADBLOCK472">

Naziv indikatora │ Vrijednost │ Cilj

│ indikator │ vrijednost

│u 2008│indikator

│ │2012

──────────────────────────────────────────────────┴───────────┴────────────

I. Novi kvalitet života

Udio građana zadovoljnih onim što su dobili 40 60

obrazovanja (prema rezultatima socioloških

istraživanje)

Proizvodnja proizvoda malih preduzeća, posto na 21 29

BDP (barem)

SCROLL

PROJEKTI ZA IMPLEMENTACIJU GLAVNIH PRAVCA

AKTIVNOSTI VLADE RUSKOG FEDERACIJE ZA PERIOD DO 2012. GODINE

(sa izmjenama i dopunama naredbi Vlade Ruske Federacije od 01.01.2001. N 1622-r,

od 01/01/2001 N 1840-r, od 01/01/2001 N 1926-r)

─────┬────────────────────────────────────┬────────────────────────────────

│ │ Odgovorni izvršioci

─────┴────────────────────────────────────┴────────────────────────────────

5. Razvoj predškolskog i opšteg Ministarstva prosvete i nauke Rusije

obrazovanje

15. Razvoj konkurentnih tržišta i Ministarstvo za ekonomski razvoj Rusije

zaštita konkurencije

16. Razvoj malih i srednjih Ministarstva za ekonomski razvoj Rusije

preduzetništvo

Poruka Saveznoj skupštini

ruski predsednik Medvedev

ekstrakcija

11. U cilju razvoja predškolskog vaspitanja i obrazovanja:

a) razvija i sprovodi programe rekonstrukcije postojećih i izgradnje novih vrtića;

b) pruža podršku razvoju različitih oblika predškolskog vaspitanja i obrazovanja, uključujući nedržavne dječije organizacije i porodične vrtiće, obezbjeđujući, po mogućnosti, obezbjeđivanje odgovarajućih prostorija, korišćenje sniženih stopa zakupa i olakšica na imovinu;

c) obezbijediti formiranje predškolskih grupa za djecu koja ne pohađaju vrtiće u opšteobrazovnim školama.

Odgovorni: visoki dužnosnici (šefovi najviših izvršnih organa državne vlasti) konstitutivnih entiteta Ruske Federacije, čelnici lokalnih samouprava.

1.2. Evaluacija efikasnosti aktivnosti lokalnih samouprava gradskih okruga i opštinskih okruga u rešavanju pitanja od lokalnog značaja "organizacija pružanja javnog i besplatnog predškolskog obrazovanja"

PREDSEDNIK RUSKOG FEDERACIJE

O PROCJENI PERFORMANSE

LOKALNE SAMOUPRAVE GRADSKIH OKRUGA

I OPĆINSKIH PODRUČJA

(sa izmjenama i dopunama Uredbe predsjednika Ruske Federacije od 01.01.2001. N 579)

U cilju provedbe odredbi Federalnog zakona od 6. oktobra 2003. N 131-FZ "O općim principima organizacije lokalne samouprave u Ruskoj Federaciji" odlučujem:

1. Odobreti priloženu listu indikatora za ocjenu efektivnosti aktivnosti lokalnih samouprava gradskih i opštinskih okruga.

2. Vladi Ruske Federacije:

a) izraditi i odobriti prije 1. septembra 2008. godine:

spisak dodatnih indikatora za ocjenu efikasnosti rada organa lokalne samouprave gradskih okruga i opštinskih okruga, uključujući indikatore potrebne za obračun neefikasnih rashoda lokalnih budžeta;

standardni obrazac izvještaja načelnika mjesnih uprava gradskih četvrti i općinskih okruga o postignutim vrijednostima indikatora za ocjenu efektivnosti aktivnosti lokalnih samouprava gradskih četvrti i općinskih okruga za izvještajnu godinu i njihovim planiranim vrijednostima na period od 3 godine;

metodologija praćenja efikasnosti rada organa lokalne samouprave gradskih i opštinskih okruga;

63. Udio lica sa višom stručnom spremom u ukupnom broju

pedagoški radnici opštinskih predškolskih vaspitnih

institucije

64. Ukupan obim rashoda budžeta opštine za

predškolsko obrazovanje

65. Ukupan obim rashoda budžeta opštine za

predškolsko obrazovanje u smislu budžetskih ulaganja povećati

vrijednost osnovnih sredstava

66. Ukupan obim rashoda budžeta opštine za

predškolsko obrazovanje u smislu troškova rada i

naknade za plate

122. Zadovoljstvo stanovništva radom lokalnih vlasti

samouprava gradskog okruga (opštinskog okruga), uključujući

uključujući njihovu otvorenost informacija

123. Udio općinskih autonomnih institucija u ukupnom broju

ekstrakcija

Član 89. Predškolsko vaspitanje i obrazovanje

1. Predškolsko vaspitanje i obrazovanje ima za cilj sveobuhvatan razvoj dece, formiranje njihovih moralnih standarda, sticanje društvenog iskustva u skladu sa uzrastom i individualnim mogućnostima, sposobnostima i potrebama, pre prijema u vaspitno-obrazovnu organizaciju za opšte obrazovanje.

2. Glavnim opšteobrazovnim programom predškolskog vaspitanja i obrazovanja obezbjeđuje se kognitivno-govorni, društveno-lični, likovno-estetski i fizički razvoj djece, jačanje i očuvanje njihovog fizičkog i psihičkog zdravlja, kao i provođenje potrebne korekcije. nedostatke u fizičkom i (ili) mentalnom razvoju djece.

3. Glavni opšti obrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja realizuju predškolske obrazovne organizacije.

Glavni opšti obrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja može se realizovati u organizacijama koje obavljaju vaspitno-obrazovnu delatnost (njihove strukturne podele), kao i u organizacijama koje podržavaju, obrazuju i (ili) usavršavaju decu, uključujući organizacije za siročad i decu koja su ostala bez staranja roditelja. . Zahtjevi ovog poglavlja primjenjuju se na takve organizacije kada realizuju glavne opšte obrazovne programe predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

4. Realizaciju glavnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja u vaspitno-obrazovnoj organizaciji prati nadzor i briga o učenicima, uključujući organizaciju njihove ishrane i dnevne rutine.

5. U okviru individualnih pedagoških aktivnosti mogu se pružati usluge realizacije glavnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja, kao i usluge nadzora i nege djece predškolskog uzrasta.

Lica koja obavljaju individualnu pedagošku djelatnost za realizaciju glavnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja, kao i za nadzor i njegu djece predškolskog uzrasta, moraju imati srednje stručno ili visoko obrazovanje iz oblasti obrazovanja.

6. Predškolsko vaspitanje i obrazovanje van organizacija iz stava 3. ovog člana može se ostvariti u vidu porodičnog vaspitanja.

7. Organi lokalne samouprave organizuju pružanje javnog besplatnog predškolskog vaspitanja i obrazovanja na teritoriji opštinskog okruga, odnosno gradskog okruga, kao i organizuju i koordiniraju metodičku, dijagnostičku i savetodavnu pomoć porodicama koje u porodici odgajaju decu predškolskog uzrasta.

Djelatnost državnih i općinskih obrazovnih ustanova uređena je modelom propisa o obrazovnim ustanovama odgovarajuće vrste i vrste, koje je odobrila Vlada Ruske Federacije, i statutima ovih obrazovnih ustanova izrađenim na njihovoj osnovi.

Indikatori za razvrstavanje obrazovne ustanove kao relevantne vrste su:

1) nivo realizovanih obrazovnih programa;

3) strukturu kontingenta studenata, učenika u skladu sa smerom izučavanih obrazovnih programa;

4) osoblje;

5) informaciono-tehničku opremljenost obrazovnog procesa;

6) zaštita prava i interesa učenika;

7) zdravstveno-socijalni uslovi boravka studenata, učenika.

Državni status obrazovne ustanove (vrsta, vrsta i kategorija obrazovne ustanove, utvrđen u skladu sa nivoom i smjerom obrazovnih programa koje realizuje) utvrđuje se njenom državnom akreditacijom.

Rusko zakonodavstvo o obrazovanju ne sadrži iscrpnu listu vrsta obrazovnih institucija. U skladu sa stavom 4 člana 12 Zakona o obrazovanju: Federalni zakon Ruske Federacije od 10. jula 1992. N 3266-1 (sa izmjenama i dopunama od 17. jula 2009.) // Parlamentarne novine. 8. februar 2007.; Ruske novine. 22. jul 2009. "O obrazovanju" razlikuje sljedeće vrste obrazovnih institucija: predškolske; opšte obrazovanje, koje se dalje dele na nekoliko tipova: obrazovne ustanove osnovnog opšteg, osnovnog opšteg i srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja; ustanove stručnog obrazovanja, takođe podijeljene na ustanove: osnovno stručno, srednje stručno, visoko stručno i poslijediplomsko stručno obrazovanje; ustanove dodatnog obrazovanja odraslih; ustanove dodatnog obrazovanja za djecu; specijalni (popravni) za studente, učenike sa smetnjama u razvoju; ustanove za djecu bez roditeljskog staranja i djecu bez roditeljskog staranja (pravni zastupnici); ustanove dodatnog obrazovanja za djecu; druge institucije koje sprovode obrazovni proces.

Također prema informacijama Ministarstva obrazovanja Rusije Informacije Ministarstva obrazovanja Rusije // Obrazovanje u dokumentima. 2003. br. 9.S. 95. U skladu sa Zakonom o obrazovanju i modelom propisa o odgovarajućim vrstama obrazovnih ustanova, odobrenim uredbama Vlade Ruske Federacije, među vrstama i vrstama obrazovnih ustanova nalaze se:

Tip "predškolska obrazovna ustanova", koja se dijeli na tipove: vrtić; vrtić opšteg razvojnog tipa (intelektualna, likovna, estetska, fizička i druga prioritetna područja za razvoj učenika); vrtić kompenzacijskog tipa; nadzor i rehabilitacija vrtića; dječji vrtić kombinovanog tipa; Centar za razvoj djece - vrtić.

Predškolske obrazovne ustanove pomažu roditeljima da razviju individualne sposobnosti djeteta. U većini slučajeva, pravac razvoja određuju sami roditelji na osnovu svojih preferencija. Osim toga, predškolske obrazovne ustanove osmišljene su tako da preveniraju razvojne smetnje i pomognu roditeljima da isprave ponašanje djeteta u pravom smjeru kako bi postavili temelje za dalje formiranje njegove ličnosti.

Mreža predškolskih obrazovnih ustanova u našoj zemlji se razvija decenijama. Formiran je iz opštinskih i resornih dečijih ustanova. Ovaj sistem je doživio značajne promjene posljednjih godina. Broj predškolskih ustanova je smanjen, odeljenjski vrtići se likvidiraju ili prelaze u nadležnost lokalne samouprave Zakon o socijalnom osiguranju / ur. M.V. Filippova. M., 2006.S. 319. .

Predškolsko obrazovanje se odvija u predškolskim obrazovnim ustanovama. Međutim, dozvoljeno je da se to obezbedi u obrazovnim ustanovama, ako imaju odgovarajuće dozvole (član 17. Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“ o obrazovanju: Federalni zakon Ruske Federacije od 10. jula 1992. N 3266- 1 (sa izmjenama i dopunama 17. jula 2009.) // Parlamentarne novine, 8. februara 2007.; Rossiyskaya Gazeta, 22. jula 2009., Uredba Vlade Ruske Federacije od 19. marta 2001. N 196 "O odobravanju modela Pravilnik o opšteobrazovnoj ustanovi"). Izbor načina organizacije pružanja predškolskog obrazovanja - stvaranjem predškolskih ustanova ili stvaranjem kombinovanih ustanova - u nadležnosti je lokalnih samouprava. školsko doba" // Zbornik zakonodavstva Ruske Federacije. 1997. N 39. čl. 4542; 2002. N 52 (2. dio). Art. 5225; Metodičko pismo Ministarstva obrazovanja Rusije od 25. marta 1994. N 35-M "O organizaciji interakcije između obrazovnih institucija i osiguravanju kontinuiteta predškolskog i osnovnog općeg obrazovanja" // ATP "KonsultantPlus". Kao jedan od oblika obezbjeđivanja kontinuiteta između predškolskog i opšteg obrazovanja prepoznaje se stvaranje kompleksa koji obuhvataju predškolske i opšteobrazovne ustanove. Međutim, treba imati na umu da ovakvi kompleksi ne čine jedinstvenu obrazovnu ustanovu i obrazovne ustanove koje su u njima uključene zadržavaju svoj izvorni status. Ovo je važno u vezi sa pitanjima finansiranja obrazovnog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Konkretno, aktivnosti obrazovne ustanove za djecu predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta regulirane su Modelom pravilnika odobrenim Uredbom Vlade Ruske Federacije od 19. septembra 1997. N 1204 O odobravanju Modela pravilnika o obrazovnoj ustanovi za djecu predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta: Uredba Vlade Ruske Federacije od 19. septembra 1997. br. N 1204 (sa izmjenama i dopunama od 10. marta 2009.) // Zbornik zakona Ruske Federacije. 1997. N 39. čl. 4542; 2009. N 12. čl. 1427.; predškolska obrazovna ustanova - Standardni propisi odobreni Uredbom Vlade Ruske Federacije od 12. septembra 2008. N 666 O odobravanju Modela pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi: Uredba Vlade Ruske Federacije od 12. septembra 2008. N 666 // Zbirka zakonodavstva Ruske Federacije. 2008. N 39. čl. 4432.; obrazovna ustanova za siročad i djecu bez roditeljskog staranja Model propisa odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije od 1. jula 1995. N 676 O odobravanju Modela propisa o obrazovnoj ustanovi za djecu bez roditeljskog staranja: Uredba od Vlada Ruske Federacije od 1. jula 1995. N 676 (sa izmjenama i dopunama od 10. marta 2009.) // Sabrani zakoni Ruske Federacije. 1995. N 28. čl. 2693; 2009. N 12. čl. 1427.; obrazovna ustanova za djecu kojoj je potrebna psihološka, ​​pedagoška i medicinska i socijalna pomoć - Model pravilnika odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije od 31. jula 1998. N 867 o odobravanju Modela pravilnika o obrazovnoj ustanovi za djecu kojoj je potrebna psihološka, ​​pedagoška i medicinska i socijalna pomoć: Uredba Vlade Ruske Federacije od 31. jula 1998. N 867 (sa izmjenama i dopunama od 23. decembra 2002.) // Zbornik zakonodavstva Ruske Federacije. 1998. N 32. čl. 3911. .

U isto vrijeme, koncepti "općeg obrazovnog programa" i "općeobrazovne ustanove" u Zakonu "o obrazovanju" o obrazovanju: Federalni zakon Ruske Federacije od 10. jula 1992. br. novine. 8. februar 2007.; Ruske novine. 22. jula 2009. ne korespondiraju u potpunosti. Predškolsko obrazovanje se odnosi na programe opšteg obrazovanja, zajedno sa programima opšteg obrazovanja, međutim, predškolska obrazovna ustanova nije opća obrazovna ustanova, već je samostalna vrsta obrazovne ustanove (član 4. člana 12. Zakona Ruske Federacije „O Obrazovanje" O obrazovanju: Federalni zakon Ruske Federacije od 10. jula 1992. N 3266-1 (sa izmjenama i dopunama od 17. jula 2009.) // Parlamentarne novine, 8. februara 2007.; Rossiyskaya gazeta, 22. jula 2009.). Opšteobrazovna ustanova je ustanova osnovnog opšteg, osnovnog opšteg, srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja, tj. sprovođenje samo opšteobrazovnih programa (podtačka 2, tačka 4, član 12 Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju"). Dakle, iako predškolske obrazovne ustanove realizuju opšte obrazovne programe, one se ne svrstavaju u opšte obrazovne ustanove.

Danas u Rusiji postoje sljedeće vrste državnih i opštinskih predškolskih obrazovnih ustanova:

Kindergarten;

vrtić opšteg razvojnog tipa sa prioritetnom realizacijom jedne ili više oblasti razvoja učenika (intelektualne, likovno-estetske, fizičke i dr.);

vrtić kompenzatornog tipa sa prioritetnom implementacijom kvalifikovane korekcije odstupanja u fizičkom i psihičkom razvoju učenika;

nadzor i sanaciju vrtića sa prioritetnim sprovođenjem sanitarno-higijenskih, preventivnih i zdravstvenih mjera i postupaka;

vrtić kombinovanog tipa (kombinovani vrtić može uključivati ​​opšterazvojne, kompenzatorne i rekreativne grupe u različitim kombinacijama);

Centar za razvoj djece - vrtić sa implementacijom fizičkog i mentalnog razvoja, korekcije i rehabilitacije svih učenika Belyaninova Yu.V. Roditelji i djeca: pravna pitanja // Dokument nije službeno objavljen. SPS "Konsultant Plus". .

Djeca uzrasta od 2 mjeseca do 7 godina primaju se u predškolsku obrazovnu ustanovu na osnovu ljekarskog nalaza. Prije svega primaju se djeca zaposlenih samohranih roditelja, studentice majke, invalidi I i II grupe; djeca iz višečlanih porodica; djeca pod starateljstvom; djeca čiji su roditelji (jedan od roditelja) u vojnoj službi; djeca nezaposlenih i prisilnih migranata, studenti.

Djeca sa smetnjama u razvoju primaju se u predškolske obrazovne ustanove bilo koje vrste, ako postoje uslovi za popravni rad, samo uz saglasnost roditelja (zakonskih zastupnika) po zaključku psihološko-pedagoške i medicinsko-pedagoške komisije.

Osnovni zadaci predškolske obrazovne ustanove su zaštita života i unapređenje zdravlja djece; osiguravanje intelektualnog, ličnog i fizičkog razvoja djeteta; provođenje potrebne korekcije odstupanja u razvoju djeteta; u upoznavanju djece sa univerzalnim ljudskim vrijednostima; organizovanje interakcije sa porodicom kako bi se osigurao potpuni razvoj djeteta.

Sadržaj obrazovnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi utvrđuje se programom predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Za strukturu glavnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja i uslove za njegovu realizaciju utvrđuje savezni organ izvršne vlasti, koji vrši poslove razvoja državne politike i zakonske regulative u oblasti obrazovanja. Trenutno su utvrđeni privremeni (približni) zahtjevi za sadržaj i metode obrazovanja i obuke koji se realizuju u predškolskoj obrazovnoj ustanovi (za obrazovne programe i pedagoške tehnologije, kao i za prirodu interakcije osoblja i djece). U okviru glavnih obrazovnih programa predškolsko obrazovanje je javno dostupno i besplatno Madyarova A.V. Ovlasti lokalne samouprave u oblasti obrazovanja // Dokument nije službeno objavljen. Pripremljeno za sistem ConsultantPlus, 2008. .

Kao što smo već napomenuli, zajedno sa Modelom pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi O odobravanju Modela pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi: Uredba Vlade Ruske Federacije od 12. septembra 2008. N 666 // Zbirka zakonodavstva Ruska Federacija. 2008. N 39. čl. 4432. , postoji i Model uredbe o obrazovnoj ustanovi za djecu predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta O odobravanju Modela pravilnika o obrazovnoj ustanovi za djecu predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta: Uredba Vlade Ruske Federacije od 19. rujna 1997. N 1204 (sa izmjenama i dopunama od 10. marta 2009.) // Zbirka zakonodavstva Ruske Federacije. 1997. N 39. čl. 4542; 2009. N 12. čl. 1427. . Ovo posljednje odražava pristup odgoju malog djeteta, koji se sastoji u laganom prelasku sa predškolskog obrazovanja na razvoj općih obrazovnih programa. Dakle, priprema se odvija bez stresa za dijete, a nakon završetka takve obrazovne ustanove, ono je spremno za savladavanje opšteobrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja. U predškolskim obrazovnim ustanovama, čiji nazivi sadrže riječi "osnovna škola" ili "progimnazija", mogu studirati djeca od 3 do 10 godina.

Utvrđena je sljedeća maksimalna popunjenost koja se određuje u zavisnosti od uzrasta učenika i studenata:

u grupama od 3 do 5 godina - 20 učenika;

u grupama različitog uzrasta u prisustvu učenika bilo koje tri uzrasta (od 3 do 6 godina) - 10 učenika;

ako u grupi ima učenika bilo koja dva uzrasta (od 3 do 6 godina) - 20 učenika;

u razredima - 25 učenika O obrazovanju: Federalni zakon Ruske Federacije od 10. jula 1992. N 3266-1 (sa izmjenama i dopunama od 17. jula 2009.) // Parlamentarne novine. 8. februar 2007.; Ruske novine. 22. jul 2009.

Ukoliko postoje potrebni uslovi i sredstva, moguće je popuniti grupe i odjeljenja manjeg kapaciteta.

Prilikom izvođenja nastave na stranom jeziku u razredima 1-4, dozvoljeno je podijeliti odjeljenje u dvije grupe sa popunjenošću od 25 učenika u gradskim ustanovama, najmanje 20 učenika u seoskim ustanovama Sytinskaya M.V., Shkatulla V.I. Komentar Zakona Ruske Federacije od 10. jula 1992. N 3266-1 "O obrazovanju" (stavka po član) / otv. ed.V.I. Shkatulla. Moskva: Justitsinform, 2009.

Slična ograničenja u pogledu broja ljudi u grupi utvrđena su i u glavnom Modelu odredbe za svaku vrstu predškolske obrazovne ustanove.

Osim toga, standardnim odredbama reguliše se dnevna rutina, uključujući norme spavanja i rekreacije na otvorenom, utvrđene u skladu sa higijenskim pokazateljima, ishranom, utvrđuju se zahtjevi za minimalnu opremljenost prostorija predškolskih obrazovnih ustanova i drugi zahtjevi zbog specifičnosti uređenja. zadatke koji su dodijeljeni ovim obrazovnim institucijama. Ugostiteljstvo u predškolskoj obrazovnoj ustanovi lokalne samouprave dodeljuju predškolskoj obrazovnoj ustanovi i javnim ugostiteljskim organizacijama. Predškolska obrazovna ustanova mora obezbijediti prostoriju za ishranu učenika. Prilikom ishrane u predškolskim i drugim obrazovnim ustanovama, medicinskim i preventivnim ustanovama, zdravstvenim ustanovama i ustanovama socijalne zaštite, obavezno je pridržavanje naučno zasnovanih fizioloških normi ljudske ishrane Belyaninova Yu.V. Roditelji i djeca: pravna pitanja // Dokument nije službeno objavljen. SPS "Konsultant Plus". . Norme ishrane djece u jaslicama, vrtićima, jaslicama i sanatorijumskim predškolskim ustanovama jasno su prikazane u tabeli 1 (Prilog 1).

Medicinsku njegu djece predškolskoj obrazovnoj ustanovi pružaju redovni ili posebno dodijeljeni zdravstveni organi od medicinskog osoblja koje je, uz upravu, odgovorno za zdravlje i fizički razvoj djece, sprovode medicinske i preventivne mjere, poštujući sanitarno-higijenske standarda, ishrane i kvaliteta ishrane.

Dozvoljen je rad predškolske obrazovne ustanove (grupe) tokom dana, noću, 24 sata, vikendom i praznicima, kao i besplatne posjete djece predškolskoj obrazovnoj ustanovi Belyaninov Yu.V. Roditelji i djeca: pravna pitanja // Dokument nije službeno objavljen. SPS "Konsultant Plus". .

Sve što nije uređeno standardnom odredbom može se detaljnije razraditi u statutu predškolske obrazovne ustanove.

Zakon "o obrazovanju" o obrazovanju: Federalni zakon Ruske Federacije od 10. jula 1992. N 3266-1 (sa izmjenama i dopunama od 17. jula 2009.) // Parlamentarne novine. 8. februar 2007.; Ruske novine. Dana 22. jula 2009. godine utvrdio je da se pravni odnos između predškolske vaspitne ustanove i roditelja (zakonskih zastupnika) reguliše njihovim sporazumom, kojim se ne mogu ograničiti zakonom utvrđena prava stranaka.

Postupak kadrovskog popunjavanja predškolske obrazovne ustanove utvrđuje osnivač. Istovremeno, dopis Ministarstva obrazovanja Rusije od 7. juna 1994. N 58-M // OVD nije dozvoljen za konkursnu selekciju djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i njihovo izlazak iz nje. Interresorni informativni bilten. 2004. br. 5. .

Naplata naknada od roditelja za izdržavanje djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi vrši se u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije Belyaninova Yu.V. Roditelji i djeca: pravna pitanja // Dokument nije službeno objavljen. SPS "Konsultant Plus". .

Predškolska obrazovna ustanova može realizovati dodatne obrazovne programe i pružati dodatne plaćene vaspitno-obrazovne usluge van vaspitno-obrazovnih programa kojima se utvrđuje njen status, vodeći računa o potrebama porodice za ovim dodatnim vaspitno-obrazovnim uslugama, na osnovu ugovora sa roditeljima (zakonskim zastupnicima). iu skladu sa svojim statutarnim ciljevima i zadacima. Predškolske ustanove podliježu Uredbi Vlade Ruske Federacije od 5. jula 2001. N 505, kojom su odobrena Pravila za pružanje plaćenih obrazovnih usluga d.) // Zbornik zakonodavstva Ruske Federacije. 2001. N 29. čl. 3016; 2008. N 38. čl. 4317. . Važno je obratiti pažnju na činjenicu da se plaćene obrazovne usluge ne mogu pružati umjesto iu okviru osnovnih obrazovnih aktivnosti koje se finansiraju iz budžeta.

Organizacija pružanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja u specijalnim (popravnim) obrazovnim ustanovama za učenike, učenike sa invaliditetom, vaspitno-obrazovnim ustanovama za siročad i decu bez roditeljskog staranja, specijalnim vaspitno-obrazovnim ustanovama otvorenog i zatvorenog tipa, zdravstveno-obrazovnim ustanovama sanatorijskog tipa za djecu kojoj je potrebno dugotrajno liječenje, obrazovne ustanove za djecu kojoj je potrebna psihološka, ​​pedagoška i medicinska i socijalna pomoć nisu u nadležnosti lokalnih samouprava, već konstitutivnih entiteta Ruske Federacije (kao iu slučaj opšteg obrazovanja). Shodno tome, lokalne samouprave ne bi trebalo da stvaraju takve specijalizovane ustanove predškolskog obrazovanja O vrstama obrazovnih ustanova i kriterijumima za njihovo razvrstavanje u jednu ili drugu vrstu Naredba Ministarstva prosvete Rusije od 7. avgusta 1995. N 443 „O odobrenju Model pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi“; Naredba Ministarstva obrazovanja Rusije od 22. avgusta 1996. N 448. . Međutim, oni imaju pravo da stvaraju predškolske obrazovne ustanove kombinovanog tipa O integrisanom odgoju i obrazovanju dece sa smetnjama u razvoju u predškolskim obrazovnim ustanovama: Pismo Ministarstva prosvete Rusije od 16. januara 2002. N 03-51-5in / 23-03. .

U sklopu rada na organizaciji pružanja predškolskog obrazovanja, lokalnim samoupravama je povjerena organizacija i koordinacija metodološke, dijagnostičke i savjetodavne pomoći porodicama koje odgajaju predškolsku djecu kod kuće (član 5., član 18. Zakona Ruske Federacije " O obrazovanju" o obrazovanju: Federalni zakon Ruske Federacije od 10. jula 1992. N 3266-1 (sa izmjenama i dopunama od 17. jula 2009.) // Parlamentarne novine, 8. februar 2007.; Rossiyskaya Gazeta, 22. jul 2009.). U pismu Ministarstva obrazovanja Rusije od 15. marta 2004. N 03-51-46in / 14-03 utvrđeni su približni zahtjevi za sadržaj razvojnog okruženja za djecu predškolskog uzrasta koja se odgajaju u porodici.

U cilju stvaranja povoljnih uslova za pripremu djece za školu, Ministarstvo opšteg i stručnog obrazovanja Ruske Federacije organizuje nastavu za djecu uzrasta 3-6 godina koja se ne odgajaju u predškolskim obrazovnim ustanovama na bazi predškolskih obrazovnih ustanova.

Za izvođenje nastave mogu se popunjavati grupe koje su usmjerene na sveobuhvatni razvoj djece u skladu sa ciljevima predškolskog vaspitanja i obrazovanja; savjetodavne grupe za djecu koja mogu pohađati odvojenu nastavu sa logopedom, psihologom, defektologom u zavisnosti od njihovih potreba.

Istovremeno se sa djecom od 5 i 6 godina obavlja dijagnostički i konsultativni rad u cilju utvrđivanja nivoa i karakteristika razvoja djeteta, kao i izbora diferenciranih pedagoških uslova neophodnih za njegov razvoj i pripremu za škola.

Takav rad treba da obavlja psihološko-pedagoška komisija, koja pregleda svu djecu od 5 i 6 godina, bez obzira da li pohađaju predškolsku obrazovnu ustanovu ili ne. Na osnovu rezultata anketiranja djece od 5 godina, komisija daje preporuke o pružanju socio-psihološke podrške ili korektivno-pedagoške pomoći djeci kojoj je to potrebno. Na osnovu rezultata anketiranja djece od 6 godina, komisija daje preporuku o svrsishodnosti upisa djeteta u školu od 6 do 7 godina.

Rad na pripremi djece za školu može se organizirati na različite načine:

1. Na osnovu opšteobrazovnih ustanova za decu od 5 do 6 godina:

2. U okviru predškolske vaspitne ustanove za djecu koja se ne odgajaju u predškolskoj vaspitnoj ustanovi organizuju se grupe kratkotrajnog boravka djece.

Nastava se izmjenjuje sa organizacijom igre i drugim nereguliranim aktivnostima (crtanje, osmišljavanje na slobodnu temu, igre na otvorenom i druge aktivnosti). Trajanje jednog časa za djecu osnovnog predškolskog uzrasta je 15 minuta, prosječno - 20 minuta, starije - 25 - 30 minuta. Rad sa djecom treba dopuniti radom sa roditeljima (zakonskim zastupnicima).

Efikasan oblik rada je i održavanje zajedničkih časova za djecu i roditelje (zakonske zastupnike), što je posebno važno za djecu kojoj je potrebna korektivno-pedagoška pomoć. Istovremeno, važno je da roditelji (zakonski zastupnici) nastave da rade sa djecom kod kuće, oslanjajući se na obuku koju sprovode defektolozi.

U skladu sa članom 5. Federalnog zakona "O slobodi savjesti i vjerskim udruženjima", predškolske obrazovne ustanove mogu podučavati djecu vjeronauku - pod istim pravilima koja su gore opisana u odnosu na opšte obrazovne ustanove.

Državna politika u oblasti predškolskog obrazovanja

„U vezi sa stalnim političkim, ekonomskim i društvenim promjenama u savremenom ruskom društvu, jedno od važnih područja djelovanja je obrazovanje općenito, a posebno predškolsko. U tom smislu, obrazovni sistem, kao sastavni dio društvenog okruženja, mora adekvatno odgovoriti promjenama u društvu. Koncept "modernizacije obrazovanja" smatra se velikim državnim programom koji se provodi uz aktivnu pomoć društva. Svrha modernizacije obrazovanja ovdje se razmatra u stvaranju mehanizma za održivi razvoj obrazovnog sistema, kao i upravljanje kvalitetom obrazovanja. Prilikom odabira načina ažuriranja pedagoškog procesa i efikasnog upravljanja njime, moramo uzeti u obzir trendove društvenih transformacija u društvu, potrebe roditelja, interese djece i profesionalne sposobnosti nastavnika ustanove. Naravno, postavljanje ciljeva za poboljšanje kvaliteta obrazovanja u predškolskoj ustanovi mijenja stil upravljanja predškolskom ustanovom – on mora biti inovativan, štoviše, fleksibilan. Modernizacija sistema predškolskog obrazovanja, definisanog Konvencijom na duži rok
društveno-ekonomski razvoj Ruske Federacije za period do 2020. godine, osnova je ekonomskog rasta i društvenog razvoja društva, faktor blagostanja građana i sigurnosti zemlje. Modernizacija utiče na strukturu, sadržaj, tehnologije obrazovanja i obuke na svim nivoima obrazovnog sistema. Osnovni cilj obrazovne politike u oblasti predškolskog vaspitanja i obrazovanja je da obezbedi garancije pristupačnog i kvalitetnog predškolskog obrazovanja koje obezbeđuje jednake početne uslove za kasnije uspešno školovanje deteta u školi. Istovremeno, dostupnost karakteriše mogućnost izbora oblika obrazovanja, a kvalitet mogućnosti i sposobnosti djeteta da savlada programe na narednim nivoima obrazovanja. „Društvu u razvoju potrebni su savremeno obrazovani, moralni, preduzetnički ljudi koji mogu samostalno da donose odgovorne odluke u situaciji izbora, predviđajući njihove moguće posledice, sposobni su za saradnju, odlikuju se pokretljivošću, dinamikom, konstruktivnošću...”. Već u dobi od 3-6 godina formiraju se ključni kvaliteti današnjeg društva kao što su kreativnost i sposobnost traganja za znanjem. Dakle, savremeni model obrazovanja podrazumeva visoke tehnologije za razvoj mašte, pismenosti i drugih osnovnih sposobnosti dece. U središtu modernih obrazovnih standarda je prijelaz sa postavljanja na pamćenje velike količine informacija do ovladavanja novim vrstama aktivnosti – dizajna, kreativnog, istraživačkog. Za korištenje ovih tehnologija potrebni su visokokvalifikovani edukatori – učitelji. Od 1. januara 2017. godine stupa na snagu profesionalni standard nastavnika. Član 3. Državna politika u oblasti predškolskog vaspitanja i obrazovanja. 1. Država prepoznaje prioritetnu ulogu predškolskog vaspitanja i obrazovanja i stvara odgovarajuće uslove za njegovo dobijanje. Državna politika u oblasti predškolskog vaspitanja i obrazovanja utvrđuje se ustavom zemlje i drugim zakonskim aktima, a sprovode je organi centralne izvršne vlasti, lokalni organi izvršne vlasti i lokalne samouprave. 2. Država pruža sveobuhvatnu pomoć porodici u razvoju, vaspitanju i obrazovanju deteta: - obezbeđuje dostupnost i besplatno predškolsko vaspitanje i obrazovanje u državnim i komunalnim predškolskim obrazovnim ustanovama u granicama državnih zahteva za sadržaj, nivo i obim predškolskog vaspitanja i obrazovanja (osnovna komponenta predškolskog vaspitanja i obrazovanja); - stara se o očuvanju i unapređenju zdravlja, psihičkog i fizičkog razvoja djece; - doprinosi razvoju i očuvanju mreže predškolskih obrazovnih ustanova, bez obzira na podređenost, vrste i oblike svojine. Politika Vologdske oblasti usmjerena je na dostupnost i modernizaciju obrazovanja. Konkretno, upotreba varijabilnih oblika, uklj. grupe za kraći boravak, porodični vrtići, lekoteke. Velika pažnja se poklanja djeci sa smetnjama u razvoju u smislu njihovog obuhvata predškolskim obrazovanjem.

Predškolsko obrazovanje u regiji Vologda

Region dosledno rešava problem obezbeđivanja 100% dostupnosti predškolskog obrazovanja za decu uzrasta od 3 do 7 godina u skladu sa podstavom "c" stavka 1. Uredbe predsednika Ruske Federacije od 7. maja 2012. godine br. 599. „O merama za sprovođenje državne politike u oblasti obrazovanja i nauke“ i spisak uputstava predsednika Ruske Federacije za obezbeđivanje hitnih zadataka društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije od 17. jula 2012. godine br. -1798.

Izrađen je i sprovodi se akcioni plan („mapa puta“) „Promene u cilju poboljšanja efikasnosti obrazovanja“ za 2013-2018 (odobren Uredbom Vlade regiona od 25. februara 2013. godine br. 201), koji uključuje sljedeća glavna područja aktivnosti:

izgradnja i rekonstrukcija zgrada vrtića;
otvaranje dodatnih mjesta u raznim oblicima predškolskog vaspitanja i obrazovanja,
razvoj nedržavnog predškolskog obrazovanja;
korištenje raspoloživih rezervi za otvaranje mjesta u predškolskim obrazovnim organizacijama.
Odobren je Akcioni plan razvoja varijabilnih obrazovnih usluga u oblasti predškolskog vaspitanja i obrazovanja, u skladu sa kojim su izrađeni i upućeni opštinama primjeri pravilnika o porodičnoj vaspitnoj grupi predškolske obrazovne ustanove; grupa za kratki boravak); razvijeni su programi obuke kadrova nedržavnih (privatnih) predškolskih obrazovnih organizacija i grupa za porodično vaspitanje opštinskih predškolskih obrazovnih ustanova.

Na bazi vrtića, ustanova dodatnog obrazovanja dece, opšteobrazovnih seoskih škola, kulturno-obrazovnih centara, grupa za kraći boravak (šetačke grupe, grupe za pripremu za školu za decu od 5-7 godina, centri za podršku deci, adaptacione grupe, itd.) rade. Postoje savjetodavni centri za roditelje i malu djecu koja ne pohađaju predškolske obrazovne ustanove, kao i grupe za porodično vaspitanje, nadzor i brigu koje organizuju samostalni preduzetnici.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Hostirano na http://www.allbest.ru/

Ministarstvo obrazovanja i nauke Republike Burjatije

AOU DPO RB "Republički zavod za upravljanje kadrovima i obrazovanje"

Test

Na temu: Državna politika u oblasti predškolskog obrazovanja

Izvedeno:

Novolodskaya Marina Gennadievna

obrazovna politika predškolske ustanove

Obrazovna politika je najvažnija komponenta državne politike, oruđe za osiguranje osnovnih prava i sloboda pojedinca, povećanje tempa društveno-ekonomskog i naučno-tehnološkog razvoja, humaniziranje društva i rast kulture.

Primarni zadatak obrazovne politike u sadašnjoj fazi je postizanje savremenosti kvaliteta obrazovanja, njegove usklađenosti sa sadašnjim i budućim potrebama pojedinca, društva i države.

U Zakonu Ruske Federacije "O obrazovanju" obrazovanje se razumije kao svrsishodan proces odgoja i obrazovanja u interesu osobe, društva, države, praćen izjavom o postignuću građanina (učenika) obrazovnih nivoa. (obrazovne kvalifikacije) koje utvrđuje država. Postizanje određene obrazovne kvalifikacije potvrđuje se odgovarajućom ispravom.

Član 43. Ustava Ruske Federacije propisuje pravo svakog građanina na obrazovanje. Pravo na obrazovanje jedno je od osnovnih i neotuđivih ustavnih prava građana Ruske Federacije.

Državna politika u oblasti obrazovanja zasniva se na sljedećim principima:

Humanistička priroda obrazovanja, prioritet univerzalnih ljudskih vrijednosti, ljudski život i zdravlje, slobodan razvoj pojedinca. Obrazovanje građanstva, marljivosti, poštovanja ljudskih prava i sloboda, ljubavi prema životnoj sredini, domovini, porodici;

Jedinstvo federalnog kulturno-obrazovnog prostora. Zaštita i razvoj obrazovnim sistemom nacionalnih kultura, regionalnih kulturnih tradicija i karakteristika u multinacionalnoj državi;

Opšta dostupnost obrazovanja, prilagodljivost obrazovnog sistema nivoima i karakteristikama razvoja i osposobljavanja studenata i učenika;

Sekularna priroda obrazovanja u državnim i opštinskim obrazovnim institucijama;

Sloboda i pluralizam u obrazovanju;

Demokratska, državno-javna priroda upravljanja obrazovanjem. Autonomija obrazovnih institucija.

Glavni pravci razvoja sistema predškolskog vaspitanja i obrazovanja su promena prioritetnih vrednosti, humanizacija ciljeva i principa vaspitno-obrazovnog rada sa decom, uvođenje varijabilnosti u obrazovanje. Humanizacija postaje glavni element novog pedagoškog mišljenja. Njegova implementacija povezana je s revizijom svih komponenti obrazovnog procesa, u čijem je središtu razvoj djeteta. Zamjena vrijednosti obrazovanja djeteta vrijednostima njegovog razvoja ključni je momenat u reformi obrazovanja općenito, a posebno na njegovom predškolskom nivou.

Ciljevi predškolskog vaspitanja i obrazovanja su zaštita i jačanje zdravlja dece, formiranje osnova lične kulture deteta, koja odgovara univerzalnim vrednostima, razvoj individualnih sposobnosti i sklonosti. Znanja, vještine i sposobnosti prestaju djelovati kao samostalni ciljevi i postaju sredstva djetetovog razvoja. Osnova lične kulture uključuje djetetovo ovladavanje načinima aktivne interakcije sa vanjskim svijetom, formiranje humanog odnosa prema ljudima, prirodi, predmetima stvorenim ljudskom rukom.

Država prepoznaje prioritetnu ulogu predškolskog obrazovanja i stvara odgovarajuće uslove za njegovo dobijanje.

Državna politika u oblasti predškolskog vaspitanja i obrazovanja utvrđuje se ustavom zemlje i drugim zakonskim aktima, a sprovode je organi centralne izvršne vlasti, lokalni organi izvršne vlasti i lokalne samouprave.

Država pruža sveobuhvatnu pomoć porodici u razvoju, odgoju i obrazovanju djeteta:

Osigurava dostupnost i besplatno predškolsko obrazovanje u državnim i komunalnim predškolskim obrazovnim ustanovama u granicama državnih zahtjeva za sadržaj, nivo i obim predškolskog vaspitanja i obrazovanja (osnovna komponenta predškolskog vaspitanja i obrazovanja);

Brine o očuvanju i jačanju zdravlja, psihičkog i fizičkog razvoja djece;

Promoviše razvoj i očuvanje mreže predškolskih obrazovnih ustanova, bez obzira na podređenost, vrste i oblike svojine.

U cilju ostvarivanja prava na obrazovanje građana kojima je potrebna socijalna podrška, država u potpunosti ili djelimično snosi troškove njihovog izdržavanja u periodu školovanja. Kategorije građana kojima se pruža ova podrška, postupak i iznos njenog pružanja utvrđeni su saveznim zakonima za savezne državne obrazovne ustanove, zakonima konstitutivnih entiteta Ruske Federacije za obrazovne ustanove kojima upravljaju konstitutivni entiteti Ruske Federacije. Federacije i općinskih obrazovnih institucija.

Država stvara uslove građanima sa invaliditetom, odnosno osobama sa smetnjama u fizičkom i (ili) mentalnom razvoju (u daljem tekstu - sa invaliditetom), uslove za obrazovanje, ispravne smetnje u razvoju i socijalnu adaptaciju zasnovanu na posebnim pedagoškim pristupima.

Proces razvoja predškolskog obrazovanja u savremenim uslovima zasniva se na strateškoj inicijativi predsednika Ruske Federacije V.V. Putina da glavni rezultat razvoja i modernizacije sfere opšteg obrazovanja treba da bude usklađenost školskog obrazovanja sa ciljevima naprednog razvoja.

Trenutno je u Rusiji odobrena Nacionalna obrazovna inicijativa „Naša nova škola“, koja postavlja nove strateške ciljeve za obrazovni sistem. Jedna od njih je edukacija, društvena i pedagoška podrška razvoju visoko moralnog, odgovornog, kreativnog, poduzetnog, kompetentnog građanina.

Dana 23. novembra 2009. godine, Naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije br. 655, odobreni su savezni državni zahtevi za strukturu glavnog opšteobrazovnog programa predškolskog obrazovanja (u daljem tekstu FGT) (registrovano od strane Ministarstva za Pravosuđe Rusije 8. februara 2010. br. 16299).

Veoma je važno da se FGT razvijaju u skladu sa Zakonom Ruske Federacije „O obrazovanju“ (tačka 6.2. Član 9). Ova norma je uvedena u Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" u vezi sa razumijevanjem važnosti predškolskog obrazovanja za daljnji uspješan razvoj, obrazovanje svake osobe i osiguravanje dostupnosti i kvalitetnog obrazovanja za svako dijete - gdje god da živi. .

FGT je, zajedno sa modelom propisa o predškolskoj obrazovnoj ustanovi, do sada jedini temeljni dokument regulatornog pravnog okvira sistema predškolskog vaspitanja i obrazovanja, obavezan za izvršenje u svim vrstama i vrstama vaspitno-obrazovnih ustanova, smjernica za razvoj sistem predškolskog obrazovanja.

FGT u strukturi OOP-a predškolskog vaspitanja i obrazovanja je regulatorni dokument koji je obavezan za izvršenje, kojim se na saveznom nivou utvrđuje šta treba da bude glavni opšteobrazovni program predškolske ustanove, koje ciljeve definiše, sadržaj obrazovanja i kako organizovan je obrazovni proces. Uvođenje FGT-a je zbog potrebe standardizacije sadržaja predškolskog vaspitanja i obrazovanja kako bi se svakom djetetu pružile jednake početne mogućnosti za uspješno školovanje. Specifičnost predškolskog uzrasta je da se postignuća predškolske djece ne određuju zbirom specifičnih znanja, vještina i sposobnosti, već kombinacijom ličnih kvaliteta. Osnovni program opšteg obrazovanja je osmišljen tako da predškolcu pruži nivo razvoja koji će mu omogućiti da bude uspešan u daljem obrazovanju, tj. u školi i treba da ga sprovodi svaka predškolska ustanova.

S tim u vezi, glavni cilj obrazovne politike Ruske Federacije u oblasti predškolskog obrazovanja je da obezbedi državne garancije pristupačnog i kvalitetnog predškolskog obrazovanja, koje obezbeđuje jednake početne uslove za kasnije uspešno školovanje deteta u školi. . Istovremeno, dostupnost karakteriše mogućnost izbora vrtića, a kvalitet djetetovih mogućnosti i sposobnosti da savlada programe na narednim nivoima obrazovanja.

Pristupačnost, kvalitet i efikasnost ključne su riječi obrazovne politike Rusije u sadašnjoj fazi njenog društveno-ekonomskog razvoja.

Hostirano na Allbest.ru

Slični dokumenti

Savezni državni standard predškolskog obrazovanja, njegova suština i zadaci. Uslovi za strukturu i uslove za realizaciju obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Ideje o sadržaju predškolskog obrazovanja predložene u Standardu.

prezentacija, dodano 05.05.2016


Pojava predškolskog obrazovanja u Rusiji, istorija njegovog razvoja i formiranja. Karakteristike predškolskog obrazovanja u 19. - ranom 20. vijeku, iskustvo njegove organizacije u sovjetskom periodu. Pravci razvoja savremenog sistema predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

rad, dodato 03.03.2013


Trenutno stanje obrazovnog sistema Ruske Federacije. Rano i predškolsko djetinjstvo kao poseban nacionalni resurs za rješavanje problema društvenog i ekonomskog razvoja. Formiranje savezne politike u oblasti obrazovanja, principi njegovog finansiranja.

magistarski rad, upisan 30.06.2010


Glavni pokazatelji u sistemu predškolskog obrazovanja na Krasnojarskom teritoriju, izgledi za njegov razvoj. Problem dostupnosti predškolskog obrazovanja. Realizacija kompleksnih, parcijalnih obrazovnih programa i programa korektivnog usmjerenja.

sažetak, dodan 22.07.2010


Principi usklađenosti predškolskog vaspitanja i obrazovanja sa ciljevima naprednog razvoja. Prioritetni međusobno povezani zadaci. Mjesto ekološkog i moralnog odgoja i obrazovanja u razvoju djece. Sistem obezbjeđenja rada predškolske obrazovne podrške.

prezentacija, dodano 25.09.2014


seminarski rad, dodan 23.04.2013


Opšte karakteristike sistema srednjeg obrazovanja Republike Kazahstan. Određivanje pravaca savremene obrazovne politike Kazahstana. Sveobuhvatna procjena ciljeva i zadataka državne politike u razvoju srednjeg obrazovanja u Kazahstanu.

test, dodano 22.06.2015


Nastanak i glavni trendovi u razvoju visokog obrazovanja u Rusiji. Likvidacija akademskih sloboda univerziteta tokom godina sovjetske vlasti, centralizacija upravljanja visokim obrazovanjem. Državna politika moderne Rusije u oblasti obrazovanja.

prezentacija, dodano 12.06.2013


Osobine organizacije predškolskog obrazovanja u SAD-u. Program obrazovanja dojenčadi u Kini. Redoslijed posjeta predškolskim ustanovama u Francuskoj. Razlozi za nerazvijenost vrtića u Njemačkoj. Ciljevi obrazovanja u ranom djetinjstvu u Japanu.

prezentacija, dodano 05.10.2014


Razmatranje spremnosti za školu kao objekta obrazovne politike. Zahtjevi savezne države za strukturu općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja. Didaktičke igre kao sredstvo razvoja integrativnih kvaliteta predškolske djece.

Problemi sistema predškolskog obrazovanja

bez strukturnih
promjene
u DO
kratko
pokrivenost djece
usluge
nisko
nadnica
predškolski radnici
– osoblje
Problemi
nedostaje
konkurencija
se ne mijenja
način života
polako
razvijati
nove forme
prosečan odnos
broj negovatelja
prema broju učenika
(1:25)
potreban je novi sistem ocjenjivanja kvaliteta
predškolsko obrazovanje

Predškolsko obrazovanje

Preko 6 miliona dece
56,4 hiljade vrtića;
29,3 hiljade (52%) - u gradovima i naseljima gradskog tipa;
27,1 hiljada (48%) - u ruralnim područjima;
43,5 hiljada (77%) državnih i opštinskih filijala;
1022 (1,8%) nevladinih podružnica.
3

Dostupnost predškolskog obrazovanja

zadatak:
do 2016. sva djeca uzrasta od 3 do 7 godina imat će pristup
predškolsko obrazovanje (Ukaz predsjednika Rusije
Federacija od 7. maja 2012.)
Alat: regionalne mape puta:
razvoj opštinsko-regionalnih sistema predškolskog vaspitanja i obrazovanja
obrazovanje;
razvoj nedržavnog sektora.
4

Mreža ustanova koje pružaju usluge predškolskog vaspitanja i obrazovanja

opštinskih vrtića
druga država i
opštinske organizacije
nedržavni
obrazovne institucije
Opće obrazovanje
institucije
Osnovna škola - vrtić
0
20
40
60
80

Zadaci predškolskog vaspitanja i obrazovanja

Stvaranje novih mjesta u predškolskom obrazovanju i likvidacija
redovi
Povećanje plata za vaspitače
obrazovanje
Pružanje djeci ugodnih uslova u skladu sa
GEF predškolsko obrazovanje
Poboljšanje kvaliteta obuke nastavnika
predškolsko obrazovanje
6

Regulatorni okvir za predškolsko obrazovanje

Federalni zakon od 29. decembra 2012. br. 273-FZ
"O obrazovanju u Ruskoj Federaciji":
predškolsko obrazovanje - nivo opšteg obrazovanja
Federalna državna obrazovna
standard predškolskog vaspitanja i obrazovanja
suštinska vrijednost predškolskog perioda;
lični rast djeteta;
formiranje putanje njegovog individualnog razvoja;
uzimajući u obzir potrebe djece sa smetnjama u razvoju
zdravlje.
7

DETINJSTVO KAO UVERTIRA DAJE BOJU CELOKUPNOJ PREDSTAVI Tatjana Ermakova

… JOŠ JEDNA DRŽAVA SA NOVIM DRUŠTVENO-EKONOMSKIM NAČINOM
… OSTALO
CILJEVI
EDUKACIJA
… STANDARDI KOMPETENCIJE
… DRUGA DJECA
SVE OSTALO…
Sadržaj - set
predmetne studije
(ZUN-ovi)
reproduktivne metode
(nastavne metode
Dijete je objekt
učenje…..
………..
Dijete je aktivan subjekt
aktivnosti
Inovativne tehnologije
(igranje,
istraživanje,
dizajn)
Sadržaj - formiranje
sposobnosti

PITANJE DANA

Zašto je potreban standard?
Šta bi trebalo regulisati?
Šta će se promijeniti u vrtiću
nakon pojave standarda?
Predškolsko obrazovanje postaje nivo opšteg obrazovanja zajedno sa osnovnim,
osnovno i srednje opšte obrazovanje (član 10, deo 4).
Federalni državni obrazovni standardi su odobreni za sve
nivoi opšteg obrazovanja (član 5, dio 3), uključujući i predškolski.
br. 273-FZ od 29. decembra 2012
"O obrazovanju u Ruskoj Federaciji"

GEF predškolsko obrazovanje:

Po prvi put, država de jure preuzima vlast
predškolske obaveze
obrazovanje

(engleski standard - norma, uzorak) - „uzorak, standard, model uzet kao početni
uporediti s njima druge slične objekte "
“Standard je skup normi, pravila, zahtjeva na osnovu kojih se uspostavljaju
dostignuća nauke, tehnologije i najbolje prakse; minimalni zahtjevi (do
proizvodi) osnovani radi zaštite zdravlja i sigurnosti potrošača;
garancije - uslovi i mehanizmi koji obezbeđuju nesmetano korišćenje
prava i njihova sveobuhvatna zaštita”
Standard u obrazovanju treba da bude garancija ustavnog prava
Ruski državljanin, pravo svake osobe na kvalitetno obrazovanje.
GEF - sistem osnovnih parametara koji se prihvataju kao
državna norma obrazovanja, koja odražava društveni ideal i
vodeći računa o mogućnostima stvarne osobe i obrazovnom sistemu za
postizanje ovog ideala.
GEF DO odražava dogovorena društveno-kulturna, javno-državna očekivanja u pogledu nivoa DO, koja su smjernice
za osnivače predškolskih organizacija, specijaliste obrazovnog sistema,
porodice učenika i širu javnost.

odredbe kulturno-istorijske teorije L.S. Vigotskog i domaćih naučnika
psihološko-pedagoška škola o obrascima razvoja djeteta u predškolskoj ustanovi
godine (A.N. Leontiev, L.I. Bozhovich, A.V. Zaporozhets, V.V. Davydov, itd.)
radovi o aksiologiji i filozofiji obrazovanja (I.A. Zimnyaya, V.P. Zinchenko,
N.D. Nikandrov, V.A. Slastenin i drugi), teorije i metodologije razvoja
obrazovni
standardima
(V.I. Baidenko,
V.P. Bespalko,
A.M. Kondakov,
A. A. Kuznjecov, B. C. Lednev, A. I. Markushevich, M. V. Ryzhakov, V. M. Sokolov, A. I. Subetto
i sl.)
naučne odredbe, praktična dostignuća i metodološke preporuke,
sadržano u radovima istraživača iz oblasti predškolskog vaspitanja i obrazovanja (L.A. Wenger,
M.A. Vasiljeva, V.T. Kudryavtsev, L.A. Paramonova, V.A. Petrovsky i drugi)
zakonodavni i regulatorni pravni akti Ruske Federacije u ovoj oblasti
obrazovanje

pružanje jednakih mogućnosti od strane države
za svako dijete u postizanju kvaliteta
predškolsko obrazovanje;
obezbjeđivanje državnih garancija na nivou i
kvaliteta
obrazovanje
na
osnovu
jedinstvo
obavezni zahtjevi za uslove implementacije
glavni obrazovni programi, njihova struktura
i rezultate njihovog razvoja;
očuvanje jedinstva obrazovnog prostora
ruski
Federacije
relativno
nivo
predškolsko obrazovanje.

DEFINICIJA GEF-a PREDŠKOLSKOG OBRAZOVANJA

ekstenzije
mogućnosti
razvoj
lični
potencijala i sposobnosti svakog predškolskog djeteta
Dob;
obezbeđivanje uslova za zdrav način života i
sigurnost djece;
pričešće
djeca
kroz
relevantan
njima
individualna-dob
karakteristike
vrste
aktivnosti prema socio-kulturnim normama, tradicijama
porodice, društva i države;
razvijanje interesovanja i motivacije djece za upoznavanje svijeta i
kreativnost;
implementacija varijabilnih obrazovnih programa;
poštovanje prava djeteta, roditelja i ostalih učesnika
obrazovni proces.

OSNOVNI PRINCIPI

● punopravan život djeteta u svim fazama djetinjstva, bogaćenje
(amplifikacija) razvoja djeteta;
● individualizacija predškolskog vaspitanja i obrazovanja);
● pomoć i saradnja djece i odraslih, prepoznavanje djeteta
punopravni učesnik (subjekt) obrazovnih odnosa;
● podrška dječijoj inicijativi u raznim aktivnostima;
● saradnja sa porodicom;
● upoznavanje djece sa socio-kulturnim normama, porodičnim tradicijama,
društvo i država;
● formiranje kognitivnih interesovanja i kognitivnih radnji
dijete u raznim aktivnostima;
● primjerenost predškolskog obrazovanja uzrastu (dopisno
uslovi, zahtjevi, metode, starosna i razvojna svojstva);
● vođenje računa o etnokulturnoj situaciji razvoja djece.

Posebno mjesto predškolskog standarda među saveznim državnim obrazovnim standardima
Među principima:
- podržavanje raznolikosti djetinjstva;
-sačuvaj
jedinstvenost
i
unutrašnja vrijednost
predškolsko djetinjstvo kao važna faza općenito
ljudski razvoj;
-potpuno življenje djeteta svih faza
predškolsko djetinjstvo, pojačanje (obogaćivanje)
razvoj djeteta;
- stvaranje povoljne socijalne situacije
razvoj svakog djeteta u skladu sa njegovim
godine i individualne karakteristike i
sklonosti;

strukturirati
PLO DO
uslovima
implementacija OOP-a
PRIJE
do rezultata
savladavanje OOP-a
PRIJE
GEF

Indikatori kvaliteta

T
R
E
B
O
AT
ALI
H
I
I
na predmetno-razvojno okruženje kao
na uslove individualnog razvoja deteta
kadrovskim + psihološko - pedagoškim
uslovi = korporativni duh
materijalno-tehničkim uslovima
stanje sigurnosti i zdravlja djece
finansijskoj sigurnosti kao garanciji
besplatno predškolsko obrazovanje.

sigurno
obrazovne
objektno-prostorni
organizaciono okruženje
(grupe)
transformabilno

ZAHTJEVI ZA STRUKTURU OSNOVNOG OBRAZOVNOG PROGRAMA

Sadržaj Programa treba da obuhvati
sljedeća obrazovna područja:
● socijalni i komunikativni razvoj;
● kognitivni razvoj;
● razvoj govora;
● umjetnički i estetski razvoj;
● fizički razvoj.

program psihološko-pedagoške podrške za pozitivnu socijalizaciju i
individualizacija razvoja predškolske djece;
definiše skup osnovnih karakteristika predškolskog vaspitanja i obrazovanja
(obim, sadržaj i planirani rezultati u obliku ciljeva
predškolske ustanove
obrazovanje),
organizacione i pedagoške
uslovi
obrazovni proces;
ima za cilj stvaranje uslova za društvenu situaciju razvoja
predškolcima, otvarajući mogućnosti za pozitivnu socijalizaciju
dijete, njegov sveobuhvatni lični moralni i moralni i
kognitivni razvoj, razvoj inicijative i kreativnosti
na osnovu aktivnosti primjerenih predškolskom uzrastu (igre,
vizuelna aktivnost, konstrukcija, percepcija bajke itd.),
saradnju sa odraslima i vršnjacima u zoni njegovog neposrednog
razvoj;
ima za cilj stvaranje obrazovnog okruženja kao zone najbližih
razvoj djeteta.

Obrazovno okruženje -
to je sistem uslova za socijalizaciju i razvoj dece:
1. prostor-vrijeme
uslovi (fleksibilnost
transformabilnost predmetnog prostora);
i
2. društveni
uslovi (oblici saradnje i
komunikacija, igranje uloga i međuljudski odnosi svih
učesnike u obrazovnom procesu, uključujući
nastavnici, djeca, roditelji, administracija);
3. uslovi rada (pristupačnost i raznovrsnost
aktivnosti koje odgovaraju uzrastu
karakteristike predškolaca, razvojni zadaci i
socijalizacija).

Program odobrava Organizacija samostalno u skladu sa ovim
Standard i uzimajući u obzir modele programa (Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju", član 12.6)
Prilikom izrade Programa, Organizacija određuje dužinu boravka
djece u Organizaciji, način rada Organizacije u skladu sa obimom
obrazovne, pedagoške i organizacione i upravljačke poslove
Organizacija može razviti i implementirati različite programe za
predškolske vaspitne grupe sa različitim dužinama boravka djece u
tokom dana, uključujući grupe djece kratkog boravka, pune i
produženi dan, a za grupe djece različitog uzrasta od dva mjeseca do osam godina, uklj
broj starosnih grupa
Grupe unutar iste Organizacije mogu raditi na različitim programima

ZAHTJEVI ZA ISHODE PROGRAMA

Predškolski ciljevi
obrazovanje - socio-normativno
starosne karakteristike moguće
postignuća djeteta u fazi završetka
nivo predškolskog obrazovanja
● ciljevi za obrazovanje u
rane godine
● ciljevi obrazovanja u fazi
završetak predškolskog obrazovanja

Ciljevi DO -
socijalne i psihološke karakteristike
moguća postignuća djeteta u fazi završetka DL nivoa.
● dijete pokazuje inicijativu i samostalnost u raznim aktivnostima -
igra, komunikacija, konstrukcija, itd. Može da bira svoje zanimanje, učesnike
zajednička aktivnost, otkriva sposobnost sprovođenja raznih
ideje;
● dijete je samopouzdano, otvoreno prema vanjskom svijetu, ima pozitivan stav prema sebi i
prema drugima, ima osjećaj vlastite vrijednosti. Aktivno komunicira sa
vršnjaci i odrasli, učestvuje u zajedničkim igrama. U stanju pregovarati
uzeti u obzir interese i osjećaje drugih, saosjećati s neuspjesima i radujte se uspjesima
drugi, pokušavaju riješiti sukobe;
● dijete ima razvijenu maštu, koja se ostvaruje u različitim oblicima
aktivnosti. Intenzivno se razvija sposobnost djeteta za fantaziju, kreativnost i
se pojavljuje u igri. Dijete posjeduje različite oblike i vrste igre. Može
pridržavati se različitih pravila i društvenih normi, razlikovati konvencionalno od stvarnog
situacije, uključujući igre i edukativne;

● djetetove kreativne sposobnosti se manifestuju iu crtanju, izmišljanju
bajke, plesovi, pjevanje itd. Dijete može maštati naglas, igrati se zvukovima i
riječi. Dobro razumije usmeni govor i može izraziti svoje misli i želje;
● dijete ima razvijenu krupnu i finu motoriku. On može kontrolisati svoje
pokreta i kontroliše ih, ima razvijenu potrebu za trčanjem, skakanjem, petljanjem
zanati od raznih materijala itd.;
● dijete je sposobno za voljne napore u raznim aktivnostima, da ih savlada
trenutni impulsi, da se završi započeti posao;
● dijete pokazuje radoznalost, postavlja pitanja o bliskom i dalekom
predmeta i pojava, zanimaju ga uzročno-posljedične veze (kako? zašto?
zašto?), pokušava samostalno doći do objašnjenja za prirodne pojave i
postupci ljudi. Sklon posmatranju, eksperimentisanju. Ima inicijale
znanja o sebi, o objektivnom, prirodnom, društvenom i kulturnom svijetu u kojem se
on živi. Poznavao kulturu knjige, književnost za djecu, ima
elementarne ideje iz oblasti divljih životinja, prirodnih nauka,
matematike, istorije itd., dijete razvija preduslove za pismenost.
Dijete može samostalno donositi odluke na osnovu svog znanja i vještina.
u raznim sferama stvarnosti.

GEF predškolsko obrazovanje - nestandardni standard

GEF predškolsko obrazovanje nestandardni standard
Ciljevi nisu podložni
direktnu evaluaciju, uključujući
pedagoška dijagnostika (praćenje), a ne
su osnova za njihovo formalno
poređenja sa stvarnim postignućima djece. Oni su
nisu osnova za objektivnu procjenu
usklađenost
obrazovne aktivnosti i obuke
učenika.
Savladavanje Programa nije praćeno
izvođenje srednjih certifikata i
završna certifikacija učenika.

GEF predškolsko obrazovanje - nestandardni standard

GEF predškolsko obrazovanje nestandardni standard
Rezultati psihološko-pedagoškog
dijagnostika (praćenje) može
koristiti isključivo za
rješavanje obrazovnih problema 1. Potrebno je ne učiti djecu, već napraviti
tako da dijete
želeo da naučim.

Emocije
2. Nema potrebe učiti djecu, nema potrebe
da ih obrazuju, da žive
zajedno sa djecom zanimljivo,
smislen život.

Psihološki obrasci razvoja sistema predškolskog vaspitanja i obrazovanja

Emocije
3. Svestran
korištenje igre za
učenje,
kao i za razonodu.

Emocije

Psihološki obrasci razvoja sistema predškolskog vaspitanja i obrazovanja

Will
4. Stvaranje uslova i situacija,
gde bi se dete moglo pokazati
voljni napor.