Τι γίνεται με τα οπτικά βοηθήματα; Τύποι εκπαιδευτικών βοηθημάτων

Τύποι οπτικοποίησης κατά μήκος της γραμμής της αυξανόμενης αφαίρεσης μπορεί να είναι

σύμφωνα με την έννοια του T. A. Ilyina, χωρίζεται σε:

- φυσική σαφήνεια (αντικείμενα της αντικειμενικής πραγματικότητας).
- πειραματική σαφήνεια (πειράματα, πειράματα).
- ογκομετρική ορατότητα (διατάξεις, σχήματα).
- οπτική σαφήνεια (πίνακες ζωγραφικής, φωτογραφίες, σχέδια).
- ευκρίνεια ήχου (ηχογραφήσεις).
- συμβολική και γραφική σαφήνεια (χάρτες, γραφήματα, διαγράμματα, τύποι).
- εσωτερική διαύγεια (εικόνες που δημιουργούνται από την ομιλία του δασκάλου).

Πρέπει όμως να σημειωθεί ότι τα οπτικά βοηθήματα στα μαθήματα των μαθηματικών έχουν τα δικά τους χαρακτηριστικά. Όλα τα εκπαιδευτικά οπτικά βοηθήματα που χρησιμοποιούνται στα μαθήματα των μαθηματικών συνήθως χωρίζονται σε φυσικά και οπτικά. Τα φυσικά οπτικά βοηθήματα περιλαμβάνουν αντικείμενα από τη γύρω ζωή: τετράδια, μολύβια, ξυλάκια, κύβους κ.λπ. Ανάμεσα στα οπτικά βοηθήματα, υπάρχουν τα εικονιστικά, τα συμβατικά και τα οθόνη. Τα εικονιστικά οπτικά βοηθήματα περιλαμβάνουν: εικόνες αντικειμένων, μοντέλα αντικειμένων και φιγούρες από χαρτί και χαρτόνι, πίνακες με εικόνες αντικειμένων ή φιγούρες. Τα συμβατικά οπτικά βοηθήματα περιλαμβάνουν: κάρτες που απεικονίζουν μαθηματικά σύμβολα, σχηματικά σχέδια και σχέδια. Τα οπτικά βοηθήματα επί της οθόνης περιλαμβάνουν: εκπαιδευτικές ταινίες, ταινίες και διαφάνειες.

Τα οπτικά βοηθήματα είναι επίσης για όλη την τάξη και ατομικά. Συχνά έχουν το ίδιο περιεχόμενο και διαφέρουν μόνο ως προς το μέγεθος.

Τα οπτικά βοηθήματα μπορούν να παραχθούν με εκτύπωση είτε από τον δάσκαλο είτε από τα παιδιά. Τα σπιτικά οπτικά βοηθήματα δεν θα πρέπει να είναι δύσκολο να κατασκευαστούν και να πληρούν τις απαιτήσεις της αισθητικής και των προτύπων σχολικής υγιεινής. Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να σημειωθεί ότι τα οπτικά υλικά πρέπει να πληρούν γενικές διδακτικές, εργονομικές και μεθοδολογικές απαιτήσεις, η συμμόρφωση με τις οποίες μπορεί να καθορίσει την ταχύτητα αντίληψης των εκπαιδευτικών πληροφοριών, την κατανόησή τους, την αφομοίωση και την εμπέδωση της αποκτηθείσας γνώσης. Έτσι, τα οπτικά βοηθήματα διδασκαλίας θα πρέπει να είναι:

Επικεντρώνεται στην παροχή κινήτρων για μάθηση, στην πρόκληση ενδιαφέροντος και στην ενασχόληση με γνωστικές δραστηριότητες. Από αυτή την άποψη, καλό είναι να θυμόμαστε τις τεχνικές και τις μεθόδους των μέσων και της επικοινωνίας που χρησιμοποιούν με μαεστρία όλες τις δυνατότητες να τραβήξουν την προσοχή των χρηστών. Κατά την εξέταση του εκπαιδευτικού υλικού, θα πρέπει να σημειωθεί ότι ένα από τα κύρια κίνητρα για κίνητρα είναι η επίλυση προβλημάτων, η οποία μπορεί να ενεργοποιήσει τη νοητική ή δημιουργική δραστηριότητα. Επομένως, ακόμη και η διατύπωση του τίτλου του μαθήματος (θέμα, διαφάνεια, παρουσίαση...) παίζει μεγάλο ρόλο στην αντίληψη του εκπαιδευτικού υλικού. Εκτός από την προβληματική φύση, μπορεί κανείς να ονομάσει μεταφορές, φωτεινά σύμβολα, προφύλαξη οθόνης γραφικών ή κινούμενων σχεδίων κ.λπ.

Προσιτή, δηλαδή κατάλληλη στα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών. Κάθε δάσκαλος γνωρίζει καλά ότι στους μαθητές μπορεί να δοθεί μόνο υλικό που είναι έτοιμο να κατανοήσει. Στην αντίθετη περίπτωση, εάν οι πληροφορίες είναι πέρα από τις δυνατότητες των μαθητών, μπορεί κανείς να παρατηρήσει πώς η ύλη που μελετάται απομνημονεύεται μόνο χωρίς κατανόηση.

Διαδραστικό, ικανό να οργανώνει επικοινωνιακές καταστάσεις. Στα εργαλεία μάθησης που βασίζονται σε υπολογιστή, η τεχνολογία των οποίων βασίζεται αρχικά στην αρχή της διαδραστικότητας (δηλαδή της ανατροφοδότησης), αυτή η απαίτηση χρησιμοποιείται συχνά στο απλούστερο επίπεδο. Όταν σας ζητηθεί να απαντήσετε σε μια ερώτηση και η απάντηση αποτελείται από δύο επιλογές - «ΝΑΙ» ή «ΟΧΙ». Ταυτόχρονα, οι ψηφιακές τεχνολογίες καθιστούν δυνατή τη δημιουργία πιο ενδιαφέρουσες μαθησιακές καταστάσεις με τη βοήθεια οπτικών τεστ, προβληματικών ερωτήσεων και επικοινωνιακών καταστάσεων παιχνιδιού.

Ενδεικτικό όταν χρησιμοποιούνται διαφορετικοί τύποι υλικών στο περιεχόμενο του κειμένου που είναι δυσνόητο. Αλλά εδώ είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε την εικόνα του οπτικού υλικού πολύ προσεκτικά, καθώς ο υπερβολικός ενθουσιασμός για την παρουσίαση πληροφοριών μπορεί να οδηγήσει τους μαθητές μακριά από την κύρια ιδέα του συγγραφέα του οπτικού βοηθήματος και η διαδικασία της νοητικής δραστηριότητας θα έχει νόημα.

Δοσολογείται με βέλτιστη χρήση διαύγειας. Πιθανώς κάθε δάσκαλος μπορεί να δώσει ένα παράδειγμα χρήσης έτοιμων εκπαιδευτικών βοηθημάτων, τα οποία περιέχουν τεράστιο όγκο πληροφοριών. Από τη μία πλευρά, αυτό είναι καλό, αλλά από την άλλη, η υπερπληθώρα πληροφοριών μπορεί να οδηγήσει στο αντίθετο αποτέλεσμα. Η προσοχή των μαθητών θα αποσπαστεί από ξένες λεπτομέρειες και θα είναι δύσκολο για τον δάσκαλο να οργανώσει ένα μάθημα.

Εργονομικό, βολικό, άνετο για αντίληψη και εργασία από φυσιολογικές και ψυχολογικές πτυχές. Οι εργονομικές απαιτήσεις καθοδηγούν πάντα τους προγραμματιστές οπτικών βοηθημάτων σε ήδη δοκιμασμένες μεθόδους παρουσίασης πληροφοριών. Για παράδειγμα, σε σκούρο φόντο είναι πάντα απαραίτητο να τοποθετήσετε μια λευκή ή πολύ ανοιχτόχρωμη γραμματοσειρά κειμένου. Η παρακολούθηση ενός αποσπάσματος βίντεο στην τάξη μπορεί να διαρκέσει μόνο 5-10 λεπτά. στις διαφάνειες παρουσίασης, το κείμενο πρέπει να έχει τη μορφή λέξεων-κλειδιών ή συνοπτικών φράσεων. Η μουσική χρησιμοποιείται συνήθως ως ήχος φόντου, θα πρέπει να είναι ήρεμη, μελωδική, με διακριτικό κίνητρο. Κάθε εργαλείο έχει τις δικές του συγκεκριμένες απαιτήσεις, οι οποίες αντικατοπτρίζουν τη φύση της παρουσίασης και της αντίληψης των πληροφοριών.

Στη διδασκαλία των μαθηματικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, κατά τη μελέτη των θεμάτων «Πίνακας πολλαπλασιασμός και διαίρεση», χρησιμοποιούνται διάφοροι τύποι οπτικών βοηθημάτων:

Περιβαλλοντικά είδη. Από τις πρώτες κιόλας μέρες διδασκαλίας στα παιδιά των πράξεων πολλαπλασιασμού και διαίρεσης, καθώς και κατά τη σύνταξη πινάκων πολλαπλασιασμού και διαίρεσης, αντικείμενα στο περιβάλλον μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως υλικό μέτρησης. Τέτοια υλικά μπορεί να είναι βιβλία, τετράδια, μολύβια, ραβδιά μέτρησης κ.λπ.

Οπτικά βοηθήματα επίδειξης. Αυτός ο τύπος οπτικών βοηθημάτων περιλαμβάνει, πρώτα απ 'όλα, εικόνες και εκπαιδευτικούς πίνακες που απεικονίζουν μια σειρά από αντικείμενα οικεία στα παιδιά, σετ εικόνων, εικόνες με ένθετα, διακοσμητικά στοιχεία (Εικ. 1). Χρησιμοποιούνται ως υλικό μέτρησης, το οποίο διευρύνει σημαντικά τις δυνατότητες του δασκάλου όταν μαθαίνει στα παιδιά να μετράνε ή να απεικονίζουν προβλήματα. Επιδεικτικά οπτικά βοηθήματα μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν για τη μελέτη της ανταλλακτικής ιδιότητας του πολλαπλασιασμού (Εικόνα 2).

3 + 3 + 3 = 9
3 3 = 9

Πίνακες. Οι πίνακες είναι κείμενα ή αριθμητικές εγγραφές διατεταγμένες με συγκεκριμένη σειρά. Τις περισσότερες φορές με τη μορφή στηλών, καθώς και σειρές σχεδίων και διαγραμμάτων ομαδοποιημένα με ή χωρίς κείμενο. Οι πίνακες δημοσιεύονται σε μεγάλα φύλλα χαρτιού, επικολλημένα σε ύφασμα ή χαρτόνι για ευκολία στη χρήση. Ανάλογα με τη σημασία τους, οι πίνακες μπορούν να χωριστούν σε ομάδες: εκπαιδευτικοί; διδακτικός; εκπαίδευση; αναφορά. Φυσικά, αυτή η διαίρεση είναι σε κάποιο βαθμό αυθαίρετη.

Οι γνωστικοί πίνακες περιλαμβάνουν αυτούς που περιέχουν νέες πληροφορίες και επομένως χρησιμοποιούνται συχνότερα για να εξηγήσουν νέο υλικό. Η βοήθειά τους μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί κατά την επανάληψη προκειμένου να διευρυνθεί και να γενικευτεί η γνώση των μαθητών. Ένα παράδειγμα γνωστικών πινάκων είναι ένας πίνακας αρίθμησης που δείχνει τις τάξεις και τις κατηγορίες των μονάδων μέτρησης, σε συνδυασμό με έναν καμβά στοιχειοθεσίας (Εικ. 3). Σε αυτή τη μορφή χρησιμοποιείται και ως προπονητικό.

Οι εκπαιδευτικοί πίνακες περιλαμβάνουν επίσης έναν πίνακα πολλαπλασιασμού επίδειξης που δείχνει ξεκάθαρα πώς να βρείτε το γινόμενο δύο μονοψήφιων αριθμών (Εικόνα 4).

Οι πίνακες διδασκαλίας παρέχουν οδηγίες σε οπτική μορφή για την εκτέλεση ορισμένων ενεργειών που σχετίζονται με την ανάπτυξη δεξιοτήτων στη γραφή αριθμών, την επίλυση προβλημάτων και τις δεξιότητες υπολογισμού. Αυτοί οι πίνακες περιλαμβάνουν πίνακες με δείγματα χειρόγραφων αριθμών, με παραδείγματα που υποδεικνύουν τη σειρά εκτέλεσης αριθμητικών πράξεων, με παραδείγματα αλγορίθμων ενεργειών κ.λπ. Τέτοιοι πίνακες είναι κρεμασμένοι στην τάξη για λίγο ή πολύ καιρό, ώστε να βοηθούν τους μαθητές στην εργασία τους και δώστε τις απαραίτητες οδηγίες (Εικ. 5).

Οι πίνακες προπόνησης προορίζονται για επαναλαμβανόμενες ασκήσεις με σκοπό την ανάπτυξη υπολογιστικών δεξιοτήτων. Οι πιο διάσημοι από αυτούς τους πίνακες είναι πίνακες για νοητικούς υπολογισμούς. Αυτοί οι πίνακες απαλλάσσουν τον δάσκαλο από την ανάγκη να γράψει μεγάλες σειρές αριθμών και έτσι διευκολύνουν την εργασία του και εξοικονομούν χρόνο. Τέτοιοι πίνακες είναι ιδιαίτερα πολύτιμοι όταν ενοποιούνται πίνακες πολλαπλασιασμού και διαίρεσης.

Οι πίνακες αναφοράς περιέχουν υλικό που συχνά χρειάζονται οι μαθητές τόσο κατά την επίλυση παραδειγμάτων και προβλημάτων όσο και κατά την εκτέλεση πρακτικής εργασίας. Σαν διδακτικά τραπέζια, είναι κρεμασμένα στην τάξη για πολλή ώρα.

Όργανα μέτρησης. Αυτός ο τύπος οπτικών βοηθημάτων περιλαμβάνει έναν άβακα, έναν άβακα και μια αριθμομηχανή. Ο άβακας χρησιμοποιείται, ξεκινώντας από την πρώτη δημοτικού, επί σειρά ετών κατά τη διδασκαλία της μέτρησης, κατά τη μελέτη αρίθμησης και αριθμητικών πράξεων. Σε demo ή class άβακας, αρχικά συνιστάται να έχετε μόνο ένα καλώδιο με δέκα κόκκαλα στην αρχή. Μετά δύο με είκοσι. Το υπόλοιπο πρέπει να καλυφθεί με ένα φύλλο χαρτιού ή να αφαιρεθεί εντελώς αυτή τη στιγμή. Επί του παρόντος, μια υπολογιστική συσκευή όπως η αριθμομηχανή χρησιμοποιείται πολύ ενεργά στα μαθήματα. Από μικρή ηλικία τα παιδιά μαθαίνουν να το δουλεύουν.

Ο άβακας, ή αλλιώς πίνακας μέτρησης, είναι συνήθως ένα σπιτικό εργαλείο. Και συνήθως το πιο συχνά χρησιμοποιούμενο.

Εργαλεία μέτρησης. Τα όργανα μέτρησης διαδραματίζουν διττό ρόλο στην εκπαιδευτική διαδικασία. Πρώτον, μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τον προορισμό τους για μετρήσεις κατά την εκτέλεση διαφόρων εργασιών ή για τη λήψη δεδομένων για πρακτικές εργασίες. Δεύτερον, μπορούν να χρησιμεύσουν ως βοηθήματα στη μελέτη των μέτρων και των επιμέρους σχέσεων μεταξύ των μέτρων. Στις δημοτικές τάξεις, τα όργανα χρησιμοποιούνται για τη μέτρηση του μήκους, του βάρους, της χωρητικότητας, του εμβαδού και για την κατασκευή και εκτέλεση βασικών εργασιών μέτρησης. Αυτά τα εργαλεία περιλαμβάνουν: - χάρακα σχεδίασης, τετράγωνα, χάρακα μετρητή, μεζούρα, πυξίδα. - ζυγαριά κύπελλου με βάρη, ζυγαριά καντράν. - κούπες λίτρου, μισού λίτρου - Πρόσοψη ρολογιού - παλέτα - δροσερή πυξίδα

εικονογραφήσεις. Οι εικονογραφήσεις συνήθως σημαίνουν σχέδια και σχηματικές εικόνες διαφόρων αντικειμένων και ομάδων αντικειμένων που τοποθετούνται σε ένα σχολικό βιβλίο. Εκτός από σχέδια, σχέδια, διαγράμματα, πίνακες, καθώς και τα βοηθήματα οπτικής επίδειξης που συζητήθηκαν παραπάνω, οι εικονογραφήσεις χρησιμοποιούνται σε διάφορες περιπτώσεις. Με τη βοήθειά τους, τα εν λόγω αντικείμενα, οι ενέργειες που εκτελούνται εμφανίζονται καθαρά ή εξηγείται το περιεχόμενο της εργασίας (Εικ. 6).

1 1 + 1 1 + 1 = 2

Εάν είναι απαραίτητο, εικονογραφήσεις για μεμονωμένες εργασίες μπορούν να γίνουν σε μεγάλα φύλλα χαρτιού ή με τη μορφή διαφανειών. Επί του παρόντος, δημοσιεύεται μια σειρά από κάρτες με μαθηματικές εργασίες, συμπεριλαμβανομένων εικονογραφήσεων, για κάθε τάξη. Αυτές οι κάρτες προορίζονται για τη διδασκαλία του τρόπου γραφής και επίλυσης προβλημάτων.

Διδακτικό υλικό. Για τη διαμόρφωση μαθηματικών εννοιών, καθώς και για την ανάπτυξη υπολογιστικών, μετρητικών και γραφικών δεξιοτήτων στις δημοτικές τάξεις, είναι απαραίτητη η χρήση ποικίλου διδακτικού υλικού. Το διδακτικό υλικό στα μαθηματικά αναφέρεται σε διδακτικά βοηθήματα για την ανεξάρτητη εργασία των μαθητών, τα οποία τους επιτρέπουν να εξατομικεύουν και να εντείνουν τη μαθησιακή διαδικασία. Το διδακτικό υλικό στα μαθηματικά μπορεί να χωριστεί σε:

α) θέμα διδακτικό υλικό·

β) διδακτικό υλικό με τη μορφή καρτών με μαθηματικές εργασίες.

Το διδακτικό υλικό του θέματος περιλαμβάνει: ραβδιά μέτρησης, σετ από διάφορα γεωμετρικά σχήματα, μοντέλα νομισμάτων κ.λπ. Το θεματικό υλικό πρέπει να χρησιμοποιείται τόσο κατά την επεξήγηση της νέας γνώσης όσο και κατά την εμπέδωσή της.

Το διδακτικό υλικό με τη μορφή καρτών με μαθηματικές εργασίες εξασφαλίζει προσαρμογή στα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών. Ορισμένοι τύποι καρτών επιτρέπουν στους μαθητές να απελευθερωθούν από την επανεγγραφή εργασιών, γεγονός που καθιστά δυνατή την ολοκλήρωση περισσότερων ασκήσεων.

Ένας άλλος τύπος οπτικών βοηθημάτων που πρόσφατα χρησιμοποιείται συχνά σε σχέση με τη μηχανοργάνωση της εκπαίδευσης είναι προγράμματα υπολογιστών σχεδιασμένα για παιδιά ηλικίας 7 έως 9 ετών, με στόχο την απομνημόνευση πινάκων πολλαπλασιασμού και διαίρεσης.

Οι τεχνολογίες διδασκαλίας υπολογιστών είναι ένα σύνολο μεθόδων, τεχνικών, μεθόδων, μέσων δημιουργίας παιδαγωγικών συνθηκών με βάση την τεχνολογία υπολογιστών, τις τηλεπικοινωνίες και τα διαδραστικά προϊόντα λογισμικού που μοντελοποιούν μέρος των λειτουργιών του δασκάλου στην παρουσίαση, μετάδοση και συλλογή πληροφοριών, οργάνωση ελέγχου και διαχείρισης της γνωστικής δραστηριότητας. .

Η χρήση τεχνολογιών διδασκαλίας υπολογιστών καθιστά δυνατή την τροποποίηση ολόκληρης της διδακτικής διαδικασίας, την εφαρμογή ενός μοντέλου μαθητοκεντρικής μάθησης, την εντατικοποίηση των μαθημάτων και το σημαντικότερο, τη βελτίωση της αυτοεκπαίδευσης των μαθητών.

Οι τεχνολογίες διδασκαλίας υπολογιστών παρέχουν μεγάλες ευκαιρίες για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας, τόσο για εκπαιδευτικούς όσο και για μαθητές.

Η τεχνολογία πολυμέσων είναι μια μέθοδος προετοιμασίας ηλεκτρονικών εγγράφων που περιλαμβάνει οπτικά και ακουστικά εφέ, πολυπρογραμματισμό διαφόρων καταστάσεων. Η χρήση τεχνολογιών πολυμέσων ανοίγει μια πολλά υποσχόμενη κατεύθυνση για την ανάπτυξη σύγχρονων τεχνολογιών διδασκαλίας υπολογιστών. Πώς να χρησιμοποιήσετε αυτά τα εργαλεία κατά την ανάπτυξη συνόλων εκπαιδευτικού υλικού; Πού και σε ποια αναλογία είναι δυνατόν να συμπεριληφθούν διάφορα εφέ πολυμέσων σε σύγκριση με το απλό κείμενο; Πού είναι το όριο εφαρμογής των ενθέτων πολυμέσων σε ένα έγγραφο; Απαιτείται σοβαρή έρευνα σε αυτό το ζήτημα, καθώς η παραβίαση της αρμονίας, η καταλληλότητα χρήσης φωτεινών ενθέτων και εφέ μπορεί να οδηγήσει σε μείωση της απόδοσης, αυξημένη κόπωση των μαθητών και μείωση της αποδοτικότητας εργασίας. Αυτά είναι σοβαρά ερωτήματα, οι απαντήσεις στις οποίες θα σας επιτρέψουν να αποφύγετε τα πυροτεχνήματα στη διδασκαλία και να κάνετε το εκπαιδευτικό υλικό όχι απλά θεαματικό, αλλά αποτελεσματικό.

Οι σύγχρονες τεχνολογίες πληροφορικής και επικοινωνίας της εκπαίδευσης είναι ένα σύνολο σύγχρονου εξοπλισμού υπολογιστών, τηλεπικοινωνιών και εργαλείων λογισμικού που παρέχουν διαδραστικό λογισμικό και μεθοδολογική υποστήριξη για τις σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες.

Οι κύριοι στόχοι των σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών πληροφοριών είναι η ανάπτυξη διαδραστικών περιβαλλόντων για τη διαχείριση της διαδικασίας της γνωστικής δραστηριότητας, η πρόσβαση σε σύγχρονες πληροφορίες και εκπαιδευτικούς πόρους (διδακτικά βιβλία πολυμέσων, διάφορες βάσεις δεδομένων, εκπαιδευτικοί ιστότοποι και άλλες πηγές).

Οι παρουσιάσεις μέσω υπολογιστή σάς επιτρέπουν να προσεγγίζετε δημιουργικά τη διαδικασία μάθησης, να διαφοροποιείτε τους τρόπους παρουσίασης του υλικού, να συνδυάζετε διάφορες οργανωτικές μορφές διεξαγωγής μαθημάτων για να έχετε υψηλά αποτελέσματα, με ελάχιστο χρόνο που αφιερώνεται στην εκπαίδευση.

Οι μορφές και ο τόπος χρήσης της παρουσίασης (ή ακόμα και μιας ξεχωριστής διαφάνειας) εξαρτώνται, φυσικά, από το περιεχόμενο του μαθήματος, την εκπαιδευτική εκδήλωση και τους στόχους που θέτει ο δάσκαλος.

Μπορούμε να επισημάνουμε μερικές γενικές, πιο αποτελεσματικές τεχνικές για τη χρήση παρουσιάσεων σε υπολογιστή:

1. Όταν μαθαίνετε νέο υλικό. Σας επιτρέπει να κάνετε εικονογράφηση με μια ποικιλία οπτικών βοηθημάτων. Η εφαρμογή είναι ιδιαίτερα ωφέλιμη σε περιπτώσεις που είναι απαραίτητο να φανεί η δυναμική της ανάπτυξης μιας διαδικασίας.
2. Κατά τη διεξαγωγή προφορικών ασκήσεων. Επιτρέπει τη γρήγορη υποβολή εργασιών και τη διόρθωση των αποτελεσμάτων της υλοποίησής τους.
3. Κατά τον έλεγχο της εργασίας και της μετωπικής ανεξάρτητης εργασίας. Παρέχει οπτικό έλεγχο των αποτελεσμάτων.
4. Κατά την επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων. Βοηθά στην ολοκλήρωση ενός σχεδίου, στην κατάρτιση ενός σχεδίου λύσης και στον έλεγχο των ενδιάμεσων και τελικών αποτελεσμάτων της ανεξάρτητης εργασίας σε αυτό το σχέδιο.

Το πιο συνηθισμένο πρόγραμμα για τη δημιουργία παρουσιάσεων είναι το Power Point.

Το πλεονέκτημα της χρήσης παρουσιάσεων πολυμέσων είναι ότι οι μαθητές έλκονται από την καινοτομία της διεξαγωγής μαθημάτων πολυμέσων. Στην τάξη, κατά τη διάρκεια τέτοιων μαθημάτων, δημιουργείται μια ατμόσφαιρα πραγματικής επικοινωνίας, στην οποία οι μαθητές προσπαθούν να εκφράσουν σκέψεις «με τα δικά τους λόγια», ολοκληρώνουν πρόθυμα εργασίες, δείχνουν ενδιαφέρον για το υλικό που μελετούν και φοβούνται οι μαθητές για τον υπολογιστή. εξαφανίζεται. Οι μαθητές μαθαίνουν να εργάζονται ανεξάρτητα με εκπαιδευτική, βιβλιογραφία αναφοράς και άλλη βιβλιογραφία για το θέμα. Οι μαθητές ενδιαφέρονται να επιτύχουν καλύτερα αποτελέσματα, ετοιμότητα και επιθυμία να ολοκληρώσουν πρόσθετες εργασίες. Κατά την εκτέλεση πρακτικών ενεργειών, επιδεικνύεται αυτοέλεγχος.

Ένα άλλο μέσο οπτικοποίησης είναι η χρήση διαδραστικών πινάκων. Δουλεύοντας με έναν διαδραστικό πίνακα, ένας δάσκαλος μπορεί: 1. Να σχολιάσει ενεργά το υλικό: να επισημάνει, να διευκρινίσει, να προσθέσει χρησιμοποιώντας ηλεκτρονικούς μαρκαδόρους με δυνατότητα αλλαγής χρώματος και πάχους της γραμμής. 2. Μπορείτε να κάνετε σημειώσεις απευθείας πάνω από την εικόνα. σχεδιάστε και κρατήστε σημειώσεις πάνω από οποιεσδήποτε εφαρμογές και πόρους ιστού, γεγονός που βελτιώνει την παρουσίαση του υλικού. 3. Χάρη στην ορατότητα και τη διαδραστικότητα, η τάξη εμπλέκεται σε ενεργό εργασία. Η αντίληψη οξύνεται. Αυξάνεται η συγκέντρωση, βελτιώνεται η κατανόηση και η απομνημόνευση του υλικού. 4. Όλες οι εργασίες που πραγματοποιήθηκαν κατά τη διάρκεια του μαθήματος, με όλες τις σημειώσεις και τις σημειώσεις που έγιναν στον πίνακα, μπορούν να αποθηκευτούν στον υπολογιστή για μεταγενέστερη προβολή και ανάλυση. 5. Εάν προκύψουν ερωτήσεις σχετικά με προβλήματα που επιλύθηκαν προηγουμένως, μπορείτε να επιστρέψετε γρήγορα σε αυτά, επομένως, δεν χρειάζεται να επαναφέρετε την κατάσταση ή τη λύση.

Για τα εκπαιδευτικά εργαλεία μέσων ενημέρωσης, ο κατάλογος των απαιτήσεων θα πρέπει να διευρυνθεί. Αυτά περιλαμβάνουν: -προσαρμοστικό στις ατομικές δυνατότητες του μαθητή· - οπτική, δηλ. συνειδητοποιώντας τις δυνατότητες οπτικοποίησης εκπαιδευτικών πληροφοριών από υπολογιστή.

Πρέπει να σημειωθεί ότι αν και τα οπτικά βοηθήματα πολυμέσων είναι δημοφιλή, οι δάσκαλοι, λόγω κακού σχολικού εξοπλισμού και έλλειψης προσόντων σε αυτό το θέμα, καταφεύγουν συχνότερα σε παραδοσιακά οπτικά βοηθήματα, κάτι που είναι πολύ λυπηρό.

Στα μαθήματα εφαρμόζονται όλες οι βασικές αρχές της διδασκαλίας σε συνδυασμό: συνείδηση, διαύγεια, συστηματικότητα, δύναμη, λαμβάνοντας υπόψη τις ηλικιακές δυνατότητες, ατομική προσέγγιση. Η αρχή της οπτικοποίησης παίζει ιδιαίτερο ρόλο στη διδασκαλία.

Η σωστή χρήση οπτικών βοηθημάτων στην τάξη συμβάλλει στο σχηματισμό σαφών χωρικών και ποσοτικών εννοιών, ουσιαστικών εννοιών, αναπτύσσει τη λογική σκέψη και ομιλία και βοηθά, με βάση την εξέταση και ανάλυση συγκεκριμένων φαινομένων, να καταλήξουμε σε μια γενίκευση, η οποία είναι στη συνέχεια εφαρμόστηκε στην πράξη.

Η χρήση διαφόρων οπτικών βοηθημάτων ενεργοποιεί τους μαθητές, διεγείρει την προσοχή τους και με αυτόν τον τρόπο βοηθά στην ανάπτυξή τους, προωθεί μια πιο σταθερή αφομοίωση της ύλης και καθιστά δυνατή την εξοικονόμηση χρόνου. Το θέμα του μαθήματος και η ηλικία των μαθητών καθορίζουν τόσο τη φύση των οπτικών βοηθημάτων όσο και τα χαρακτηριστικά της χρήσης τους. Σε ακαδημαϊκά θέματα όπως η επιστήμη, η ιστορία, η γεωγραφία, τα οπτικά βοηθήματα χρησιμοποιούνται συχνότερα για να δείξουν τα αντικείμενα που μελετώνται. Για να μπορέσουν οι μαθητές να σχηματίσουν την πιο σωστή, πληρέστερη ιδέα ενός ζώου ή φυτού, ενός συγκεκριμένου γεγονότος, ενός φυσικού φαινομένου κ.λπ., όλα αυτά πρέπει να εμφανίζονται με την πιο φυσική μορφή και έτσι ώστε όλα διακρίνονται ξεκάθαρα οι απαραίτητες λεπτομέρειες.

Τύποι οπτικών βοηθημάτων που χρησιμοποιούνται στη διδασκαλία: περιβαλλοντικά αντικείμενα, οπτικά βοηθήματα επίδειξης, πίνακες: εκπαιδευτικό, εκπαιδευτικό, εκπαιδευτικό, αναφορά. όργανα μέτρησης? όργανα μέτρησης; εικονογραφήσεις? διδακτικό υλικό.

Πολλά οπτικά βοηθήματα - τραπέζια, μερικά μοντέλα, άβακες για ατομική χρήση, παλέτες, υλικό μέτρησης, ορισμένα είδη φυλλαδίων κ.λπ. - μπορούν να κατασκευαστούν από τους ίδιους τους μαθητές. Κατά την παραγωγή αυτού ή εκείνου του εγχειριδίου, οι μαθητές αναπόφευκτα ενδιαφέρονται για αυτό και έχουν την επιθυμία να κατανοήσουν τον σκοπό και τη μαθηματική του δομή. Και αυτό οδηγεί σε καλύτερη κατανόηση και καλύτερη αφομοίωση του εκπαιδευτικού υλικού. Κατά τη διάρκεια της εργασίας για την παραγωγή εγχειριδίων, γίνονται διεπιστημονικές συνδέσεις: αφενός, τα παιδιά εφαρμόζουν τις μαθηματικές γνώσεις και δεξιότητές τους (υπολογισμός, μέτρηση, σχέδιο). Από την άλλη, βασίζονται σε δεξιότητες που έχουν αποκτήσει στα μαθήματα εργασίας (κόψιμο χαρτιού, κόλληση κ.λπ.).

Από πλευράς χρήσης, τα οπτικά βοηθήματα χωρίζονται σε γενική τάξη και ατομικά.

Είναι χρήσιμο να εμπλέκονται τα παιδιά στην παραγωγή οπτικών βοηθημάτων. Αυτό έχει μεγάλη εκπαιδευτική και εκπαιδευτική σημασία, προάγει τη συνειδητή και διαρκή κατάκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων και βοηθά στην ανάπτυξη ορισμένων εργασιακών δεξιοτήτων. Δουλεύοντας με χειροποίητα εγχειρίδια, το παιδί μαθαίνει να σέβεται τη δουλειά.

Κατά τη μαθησιακή διαδικασία, τα οπτικά βοηθήματα χρησιμοποιούνται για διάφορους σκοπούς: να εξοικειωθούν με νέο υλικό, να εμπεδώσουν γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες, να δοκιμάσουν την αφομοίωσή τους.

Όταν ένα οπτικό βοήθημα λειτουργεί ως πηγή γνώσης, θα πρέπει να τονίζει ιδιαίτερα το ουσιαστικό, που αποτελεί τη βάση για τη γενίκευση, και επίσης να δείχνει το ασήμαντο, τη δευτερεύουσα σημασία του.

Όταν εισάγετε νέο υλικό, πρέπει να χρησιμοποιήσετε ένα οπτικό βοήθημα για να συγκεκριμενοποιήσετε τη γνώση που μεταφέρεται. Σε αυτή την περίπτωση, το οπτικό βοήθημα λειτουργεί ως απεικόνιση λεκτικών εξηγήσεων.

Σύμφωνα με τη «μεθοδολογική πυραμίδα», η αποτελεσματικότητα ενός τέτοιου τύπου δραστηριότητας όπως η «εργασία με οπτικά βοηθήματα» είναι αρκετά υψηλή - 30% της αφομοίωσης πληροφοριών. Είναι δυνατόν να αυξηθεί περαιτέρω αυτό το ποσοστό; - Αποδεικνύεται ότι μπορείτε, αν ακολουθήσετε την κινέζικη παροιμία: «Πες μου και θα ξεχάσω». Δείξε μου και θα θυμηθώ. Αφήστε με να το κάνω μόνος μου και θα καταλάβω». Μπορείτε (και πρέπει!) να χρησιμοποιήσετε τυπικά οπτικά βοηθήματα για επίδειξη (διάφορα μοντέλα, συλλογές ορυκτών, βότανα κ.λπ.), ή μπορείτε επίσης να ακολουθήσετε έναν άλλο τρόπο: να φτιάξετε μόνοι σας πρωτότυπα βοηθήματα, με την υποχρεωτική συμμετοχή των παιδιών σε αυτήν την εργασία. Οι πρωτοπόροι και οι μαθητές έχουν μια καλή παράδοση: συλλέγουν συλλογές φυτών, εντόμων ή ορυκτών για το σχολείο τους κατά τη διάρκεια διακοπών, εκδρομών και πεζοποριών.

Τέτοιες συλλογές εμπλουτίζουν τις σχολικές τάξεις και αποτελούν πολύτιμα οπτικά βοηθήματα που βοηθούν τους δασκάλους να ενισχύσουν και να εμβαθύνουν τις γνώσεις των μαθητών.

Σημάδια ενός καλού οπτικού βοηθήματος:

Προσβασιμότητα του οικοπέδου.

Αξιοπιστία του περιεχομένου;

Επαρκής μορφή για μετωπική εργασία.

Χρωματισμός και φωτεινότητα της εικόνας.

Συμμόρφωση με το περιεχόμενο του υλικού που μελετάται.

Τακτοποίηση και αισθητική των σπιτικών οπτικών βοηθημάτων.

Δοσολογία οπτικών βοηθημάτων ώστε το μάθημα να μην είναι υπερκορεσμένο με αυτά.

Χρόνος εμφάνισης του οπτικού βοηθήματος (το βοήθημα θα πρέπει να εμφανίζεται την κατάλληλη στιγμή στο μάθημα και να αφαιρείται μετά την ολοκλήρωση της εργασίας σε αυτό).

Η εγχώρια διδακτική, βασισμένη στην ενότητα του αισθητηριακού και της λογικής, πιστεύει ότι η ορατότητα παρέχει μια σύνδεση μεταξύ του συγκεκριμένου και του αφηρημένου, προάγει την ανάπτυξη της αφηρημένης σκέψης και χρησιμεύει ως εξωτερικό στήριγμα για εσωτερικές ενέργειες που εκτελούνται από τον μαθητή υπό την καθοδήγηση του ο δάσκαλος στη διαδικασία κατάκτησης της γνώσης.

Η λεκτική παρουσίαση του υλικού επιτρέπει δευτερεύουσες πληροφορίες και τα οπτικά βοηθήματα βοηθούν να τονιστεί το κύριο πράγμα. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η υψηλότερη ποιότητα αφομοίωσης πληροφοριών επιτυγχάνεται με το συνδυασμό της λεκτικής παρουσίασης του υλικού και της χρήσης οπτικών βοηθημάτων. Η οπτικοποίηση χρησιμοποιείται τόσο ως μέσο εκμάθησης νέων πραγμάτων, και για την απεικόνιση των σκέψεων και για την ανάπτυξη δεξιοτήτων παρατήρησης και για καλύτερη απομνημόνευση υλικού. Τα οπτικά βοηθήματα χρησιμοποιούνται σε όλα τα στάδια της μαθησιακής διαδικασίας: κατά την επεξήγηση νέου υλικού από τον δάσκαλο, κατά την εμπέδωση της γνώσης, την ανάπτυξη δεξιοτήτων, κατά την εκτέλεση εργασιών στο σπίτι, κατά την παρακολούθηση της αφομοίωσης εκπαιδευτικού υλικού.

Η χρήση οπτικών βοηθημάτων διασφαλίζει την επιτυχή επίλυση των παρακάτω διδακτικών εργασιών:

ανάπτυξη οπτικής και εικονικής σκέψης μεταξύ των μαθητών.

ανάπτυξη δεξιοτήτων στην εργασία με πληροφορίες που παρουσιάζονται σε γραφική μορφή.

σταθεροποίηση της προσοχής κατά την εκμάθηση εκπαιδευτικού υλικού.

ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος.

ενεργοποίηση της εκπαιδευτικής και γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών.

εξειδίκευση των θεωρητικών θεμάτων που μελετώνται·

οπτική συστηματοποίηση και ταξινόμηση των μελετηθέντων φαινομένων σε διαγράμματα, πίνακες κ.λπ.

Τα έντυπα οπτικά βοηθήματα είναι υποχρεωτικό χαρακτηριστικό κάθε εξειδικευμένης τάξης. Τα μαθήματα πληροφορικής και τεχνολογίας πληροφοριών πραγματοποιούνται στην αίθουσα επιστήμης των υπολογιστών - μια διδακτική και εκπαιδευτική μονάδα γυμνασίου, εξοπλισμένη με ένα σετ εκπαιδευτικού εξοπλισμού υπολογιστών, κατάλληλο εκπαιδευτικό εξοπλισμό, έπιπλα, εξοπλισμό γραφείου και εξαρτήματα. Πρόκειται για ένα ψυχολογικά, υγιεινά και εργονομικά άνετο περιβάλλον, οργανωμένο με τέτοιο τρόπο ώστε να μεγιστοποιείται η επιτυχής διδασκαλία, η νοητική ανάπτυξη και η διαμόρφωση της κουλτούρας της πληροφόρησης των μαθητών, η απόκτηση στέρεων γνώσεων στην επιστήμη των υπολογιστών διασφαλίζοντας παράλληλα πλήρως τις απαιτήσεις για υγεία και ασφάλεια. . Έντυπα οπτικά βοηθήματα (αφίσες) για την επιστήμη των υπολογιστών και την πληροφορική περιλαμβάνονται στον Κατάλογο εκπαιδευτικού και μηχανογραφικού εξοπλισμού για τον εξοπλισμό ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης.

Οπτικά βοηθήματα στη διδασκαλία

Η αρχή της οπτικοποίησης παίζει ιδιαίτερο ρόλο στη διδασκαλία.

Η χρήση διαφόρων οπτικών βοηθημάτων ενεργοποιεί τους μαθητές, διεγείρει την προσοχή τους και με αυτόν τον τρόπο βοηθά στην ανάπτυξή τους, προωθεί μια πιο σταθερή αφομοίωση της ύλης και καθιστά δυνατή την εξοικονόμηση χρόνου. Το θέμα του μαθήματος και η ηλικία των μαθητών καθορίζουν τόσο τη φύση των οπτικών βοηθημάτων όσο και τα χαρακτηριστικά της χρήσης τους. Σε ακαδημαϊκά θέματα όπως η επιστήμη, η ιστορία, η γεωγραφία, τα οπτικά βοηθήματα χρησιμοποιούνται συχνότερα για να δείξουν τα αντικείμενα που μελετώνται. Για να μπορέσουν οι μαθητές να σχηματίσουν την πιο σωστή, πληρέστερη ιδέα ενός ζώου ή φυτού, ενός συγκεκριμένου γεγονότος, ενός φυσικού φαινομένου κ.λπ., όλα αυτά πρέπει να παρουσιάζονται με την πιο φυσική μορφή και με τέτοιο τρόπο. έτσι ώστε όλες οι απαραίτητες λεπτομέρειες να διακρίνονται καθαρά.

Τύποι οπτικών βοηθημάτων που χρησιμοποιούνται στη διδασκαλία:

Αντικείμενα του περιβάλλοντος.

Οπτικά βοηθήματα επίδειξης.

Πίνακες. -γνωστική;

- διδακτικό

- εκπαίδευση;

- αναφορά

Όργανα μέτρησης.

Οργανα μέτρησης.

εικονογραφήσεις.

Διδακτικό υλικό.

Πολλά οπτικά βοηθήματα - τραπέζια, μερικά μοντέλα, άβακες για ατομική χρήση, παλέτες, υλικό μέτρησης, ορισμένα είδη φυλλαδίων κ.λπ. - μπορούν να κατασκευαστούν από τους ίδιους τους μαθητές. Κατά την παραγωγή αυτού ή εκείνου του εγχειριδίου, οι μαθητές αναπόφευκτα ενδιαφέρονται για αυτό και έχουν την επιθυμία να κατανοήσουν τον σκοπό και τη μαθηματική του δομή. Και αυτό οδηγεί σε καλύτερη κατανόηση και καλύτερη αφομοίωση του εκπαιδευτικού υλικού. Κατά τη διάρκεια της εργασίας για την παραγωγή εγχειριδίων, γίνονται διεπιστημονικές συνδέσεις: αφενός, τα παιδιά εφαρμόζουν τις μαθηματικές γνώσεις και δεξιότητές τους (υπολογισμός, μέτρηση, σχέδιο). Από την άλλη πλευρά, βασίζονται σε δεξιότητες που έχουν αποκτήσει στα μαθήματα εργασίας (κόψιμο χαρτιού, κόλληση κ.λπ.)

Η γνώση των τύπων των οπτικών βοηθημάτων καθιστά δυνατή τη σωστή επιλογή τους και την αποτελεσματική χρήση τους στη διδασκαλία. Και επίσης φτιάξτε τα απαραίτητα οπτικά βοηθήματα μόνοι σας ή μαζί με τα παιδιά. Τα οπτικά βοηθήματα διδασκαλίας συνήθως χωρίζονται σε φυσικά και οπτικά. Τα φυσικά οπτικά βοηθήματα που χρησιμοποιούνται στα μαθήματα περιλαμβάνουν περιβαλλοντικά αντικείμενα. Από τα οπτικά οπτικά βοηθήματα διακρίνονται τα εικονιστικά: θεματικές εικόνες, εικόνες αντικειμένων και φιγούρες από χαρτί και χαρτόνι, πίνακες με εικόνες αντικειμένων ή φιγούρες. Τα οπτικά βοηθήματα περιλαμβάνουν επίσης οπτικά βοηθήματα και εκπαιδευτικές ταινίες.

Από άποψη χρήσης, τα οπτικά βοηθήματα χωρίζονται σε γενική τάξη και ατομικά.

Σύμφωνα με τη «μεθοδολογική πυραμίδα», η αποτελεσματικότητα ενός τέτοιου τύπου δραστηριότητας όπως η «εργασία με οπτικά βοηθήματα» είναι αρκετά υψηλή - 30% της αφομοίωσης πληροφοριών. Είναι δυνατόν να αυξηθεί περαιτέρω αυτό το ποσοστό; — Αποδεικνύεται ότι μπορείτε, αν ακολουθήσετε την κινέζικη παροιμία: «Πες μου και θα ξεχάσω». Δείξε μου και θα θυμηθώ. Αφήστε με να το κάνω μόνος μου και θα καταλάβω». Μπορείτε (και πρέπει!) να χρησιμοποιήσετε τυπικά οπτικά βοηθήματα για επίδειξη (διάφορα μοντέλα, συλλογές ορυκτών, βότανα κ.λπ.), ή μπορείτε επίσης να ακολουθήσετε έναν άλλο τρόπο: να φτιάξετε μόνοι σας πρωτότυπα βοηθήματα, με την υποχρεωτική συμμετοχή των παιδιών σε αυτήν την εργασία. Οι πρωτοπόροι και οι μαθητές έχουν μια καλή παράδοση: συλλέγουν συλλογές φυτών, εντόμων ή ορυκτών για το σχολείο τους κατά τη διάρκεια διακοπών, εκδρομών και πεζοποριών.

Αλλά δεν αρκεί η συλλογή δειγμάτων για συλλογές, πρέπει να προετοιμαστούν για έκθεση: αποξηραμένα ή συντηρημένα, ενισχυμένα, κολλημένα κ.λπ., επιλεγμένα σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σύστημα και στη συνέχεια διακοσμημένα καλλιτεχνικά.

Ένα πάνελ από λουλούδια είναι μια καλή διακόσμηση για μια αίθουσα πρωτοπόρων, τους σχολικούς διαδρόμους, την αίθουσα δασκάλων, την αίθουσα του σχολείου.

Σημάδια ενός καλού οπτικού βοηθήματος:

— προσβασιμότητα του οικοπέδου·

— αξιοπιστία του περιεχομένου·

— επαρκής μορφή για μετωπική εργασία·

— χρωματικότητα και φωτεινότητα της εικόνας.

— συμμόρφωση με το περιεχόμενο του υλικού που μελετάται·

— καθαρότητα και αισθητική των σπιτικών οπτικών βοηθημάτων.

- δοσολογία οπτικών βοηθημάτων ώστε το μάθημα να μην είναι υπερκορεσμένο με αυτά.

- το χρόνο επίδειξης του οπτικού βοηθήματος (το βοήθημα θα πρέπει να εμφανίζεται την κατάλληλη στιγμή στο μάθημα και να αφαιρείται μετά την ολοκλήρωση της εργασίας σε αυτό).

Εισαγωγή

Στη σύγχρονη διδασκαλία, τα οπτικά βοηθήματα παίζουν μεγάλο ρόλο.

Στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας, όλες οι βασικές αρχές διδασκαλίας εφαρμόζονται σε διασύνδεση: συνείδηση, σαφήνεια, συστηματικότητα, δύναμη, λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες ηλικίας, ατομική προσέγγιση. Στη διδασκαλία της ρωσικής γλώσσας, η αρχή της σαφήνειας παίζει ιδιαίτερο ρόλο.

Το σχολείο ως σύνολο επιλέγει ποια μεθοδολογία θα προτιμήσει, ποιος συγγραφέας είναι πιο κατάλληλος από άλλους για το ανεπτυγμένο σύστημα διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας.

Η σωστή χρήση οπτικών βοηθημάτων στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας στο σχολείο συμβάλλει στη διαμόρφωση σαφών ιδεών για κανόνες και έννοιες, ουσιαστικές έννοιες, αναπτύσσει λογική σκέψη και ομιλία και βοηθά, με βάση την εξέταση και ανάλυση συγκεκριμένων φαινομένων, να καταλήξουμε σε μια γενίκευση. , το οποίο στη συνέχεια εφαρμόζεται στην πράξη.

Για το μάθημα Ρωσική γλώσσα, στοιχεία οπτικού και οπτικού υλικού είναι σημαντικά, όπως θεματικές εικόνες (για μαθήματα διδασκαλίας αλφαβητισμού και επεξεργασία λέξεων από ορθογραφικό λεξικό στα ρωσικά μαθήματα), εικόνες για μαθήματα διδασκαλίας γραμματισμού και ανάπτυξης λόγου, που είναι χρησιμοποιείται στη σύνθεση προτάσεων και κειμένων διαφόρων τύπων.

Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στις απαιτήσεις για την παραγωγή οπτικών βοηθημάτων στη ρωσική γλώσσα, λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις έκδοσης και διόρθωσης, ρητορικής, αναπτυξιακής ψυχολογίας και τις δυνατότητες νέων τεχνικών βοηθημάτων διδασκαλίας.

Σκοπός αυτής της εργασίας: να μελετήσει τις σύγχρονες απαιτήσεις για την παραγωγή οπτικών βοηθημάτων στη ρωσική γλώσσα.

Αντικείμενο μελέτης: ανάλυση της χρήσης οπτικών βοηθημάτων διδασκαλίας στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας στο σχολείο.

Αντικείμενο έρευνας: η διαδικασία χρήσης οπτικών μέσων διδασκαλίας στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας στο σχολείο.

Στόχοι της έρευνας:

1. Εξετάστε τα είδη των οπτικών βοηθημάτων.

2. Μελετήστε τις αρχές χρήσης οπτικών βοηθημάτων στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας.

3. Αναλύστε τα σύγχρονα προβλήματα στην κουλτούρα της κατασκευής οπτικών βοηθημάτων.

4. Μελετήστε τις σύγχρονες απαιτήσεις για οπτικά βοηθήματα στη ρωσική γλώσσα.

5. Χρησιμοποιώντας πρακτικά παραδείγματα, σκεφτείτε τη δημιουργία και τη χρήση πινάκων και διαγραμμάτων λαμβάνοντας υπόψη τις σύγχρονες απαιτήσεις.

Χαρακτηριστικά της χρήσης οπτικών βοηθημάτων στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας στο σχολείο

Τύποι οπτικών βοηθημάτων

Τα οπτικά βοηθήματα για τη ρωσική γλώσσα είναι βοηθήματα διδασκαλίας που σας επιτρέπουν να βασιστείτε στην οπτική, ακουστική και οπτικοακουστική αντίληψη.

Διάφοροι τύποι οπτικών βοηθημάτων χρησιμοποιούνται στη διδασκαλία της ρωσικής γλώσσας (Εικ. 1.1).

Οι κύριες οπτικές ομάδες που χρησιμοποιούνται στο σχολείο:

Μοντέλα φυσικού υλικού (πραγματικά αντικείμενα, ανδρείκελα, γεωμετρικά σώματα, μακέτες αντικειμένων, φωτογραφίες κ.λπ.)

Συμβατικές γραφικές εικόνες (σχέδια, σκίτσα, διαγράμματα, γραφήματα, γεωγραφικοί χάρτες, σχέδια, διαγράμματα κ.λπ.)

Μοντέλα σημείων, μαθηματικοί, χημικοί τύποι και εξισώσεις και άλλα ερμηνευμένα μοντέλα

Δυναμικά οπτικά μοντέλα (κινηματογραφικές και τηλεοπτικές ταινίες, διαφάνειες, κινούμενα σχέδια κ.λπ.)

1. Περιβαλλοντικά είδη.

Από τις πρώτες κιόλας μέρες παραμονής των παιδιών στο σχολείο, όταν τους διδάσκουν τη ρωσική γλώσσα, αντικείμενα στο περιβάλλον μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως οπτικό υλικό.

Τέτοια υλικά μπορεί να είναι βιβλία, τετράδια, μολύβια, παιχνίδια κ.λπ. Μεμονωμένα στοιχεία μπορούν να χρησιμοποιηθούν στο μέλλον: κατά την εξοικείωση των μαθητών με κανόνες και έννοιες.

Εικ. 1.1 Τύποι οπτικών βοηθημάτων

2. Οπτικά βοηθήματα επίδειξης. Αυτός ο τύπος οπτικών βοηθημάτων περιλαμβάνει, πρώτα απ 'όλα, εικόνες και εκπαιδευτικούς πίνακες που απεικονίζουν μια σειρά από αντικείμενα οικεία στα παιδιά, σετ εικόνων, εικόνες με ένθετα και εφαρμογές. Χρησιμοποιούνται ως οπτικό υλικό, το οποίο διευρύνει σημαντικά τις δυνατότητες του δασκάλου όταν διδάσκει στα παιδιά γραμματική, σημεία στίξης, φωνητική κ.λπ., ή για εικονογράφηση ασκήσεων.

Τα οπτικά βοηθήματα επίδειξης περιλαμβάνουν επίσης μοντέλα οργάνων και οργάνων μέτρησης (ρολόγια, ζυγαριές), ανδρείκελα και μοντέλα. Τα μοντέλα και τα μοντέλα μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως ενδεικτικό υλικό κατά τη σύνταξη ασκήσεων. Τέλος, τα οπτικά βοηθήματα επίδειξης περιλαμβάνουν εικόνες και μοντέλα διαφόρων αντικειμένων ή καταστάσεων.

3. Πίνακες. Οι πίνακες είναι κείμενα ή αριθμητικές εγγραφές διατεταγμένες με συγκεκριμένη σειρά. Τις περισσότερες φορές με τη μορφή στηλών, καθώς και σειρές σχεδίων και διαγραμμάτων ομαδοποιημένα με ή χωρίς κείμενο. Οι πίνακες δημοσιεύονται σε μεγάλα φύλλα χαρτιού, επικολλημένα σε ύφασμα ή χαρτόνι για ευκολία στη χρήση.

Σύμφωνα με τη σημασία τους, οι πίνακες μπορούν να χωριστούν σε ομάδες:

Γνωστική;

Διδασκαλικός;

Εκπαίδευση;

Πληροφορίες;

Οι γνωστικοί πίνακες περιλαμβάνουν αυτούς που περιέχουν νέες πληροφορίες και επομένως χρησιμοποιούνται συχνότερα για να εξηγήσουν νέο υλικό. Η βοήθειά τους μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί κατά την επανάληψη προκειμένου να διευρυνθεί και να γενικευτεί η γνώση των μαθητών. Ένα παράδειγμα γνωστικών πινάκων είναι ένας πίνακας συνωνύμων. Οι γνωστικοί πίνακες περιλαμβάνουν επίσης πίνακες «Θέση αντικειμένων», «Εποχές», «Χρώματα», οι οποίοι δίνουν μια οπτική αναπαράσταση ορισμένων εννοιών και φαινομένων.

Οι πίνακες διδασκαλίας σε οπτική μορφή παρέχουν οδηγίες για την εκτέλεση ορισμένων ενεργειών που σχετίζονται με το σχηματισμό δεξιοτήτων γραφής γραμμάτων, λέξεων, φράσεων και προτάσεων, εκτέλεση ασκήσεων και εργασιών και δεξιότητες ομιλίας. Αυτοί οι πίνακες περιλαμβάνουν πίνακες με δείγματα χειρόγραφων γραμμάτων, με παραδείγματα που υποδεικνύουν τη σειρά των ενεργειών κατά την ανάλυση μιας λέξης, με παραδείγματα αλγορίθμων για ενέργειες κατά την εκτέλεση ασκήσεων κ.λπ. Τέτοιοι πίνακες κρέμονται στην τάξη για περισσότερο ή λιγότερο μεγάλο χρονικό διάστημα, έτσι ώστε βοηθούν τους μαθητές στην εργασία τους, έδωσαν τις απαραίτητες οδηγίες.

Οι πίνακες προπόνησης προορίζονται για επαναλαμβανόμενες ασκήσεις με σκοπό την ανάπτυξη δεξιοτήτων. Οι πιο γνωστοί από αυτούς τους πίνακες είναι αυτοί για την απεικόνιση ασκήσεων. Αυτοί οι πίνακες απαλλάσσουν τον δάσκαλο από την ανάγκη να γράψει μεγάλο αριθμό λέξεων και έτσι διευκολύνουν την εργασία του και εξοικονομούν χρόνο.

Οι πίνακες αναφοράς περιέχουν υλικό που συχνά χρειάζονται οι μαθητές τόσο όταν κάνουν ασκήσεις όσο και όταν κάνουν πρακτική εργασία. Σαν διδακτικά τραπέζια, είναι κρεμασμένα στην τάξη για πολλή ώρα.

4. Εικονογραφήσεις. Οι εικονογραφήσεις συνήθως σημαίνουν σχέδια και σχηματικές εικόνες διαφόρων αντικειμένων και ομάδων αντικειμένων που τοποθετούνται σε ένα σχολικό βιβλίο. Εκτός από σχέδια, σχέδια, διαγράμματα, πίνακες, καθώς και τα βοηθήματα οπτικής επίδειξης που συζητήθηκαν παραπάνω, οι εικονογραφήσεις χρησιμοποιούνται σε διάφορες περιπτώσεις. Με τη βοήθειά τους, τα εν λόγω αντικείμενα, οι ενέργειες που εκτελούνται εμφανίζονται καθαρά ή εξηγείται το περιεχόμενο της άσκησης.

Εάν είναι απαραίτητο, εικονογραφήσεις για μεμονωμένες ασκήσεις μπορούν να γίνουν σε μεγάλα φύλλα χαρτιού ή με τη μορφή διαφανειών. Επί του παρόντος, δημοσιεύεται μια σειρά από κάρτες ασκήσεων για κάθε τάξη, συμπεριλαμβανομένων εικονογραφήσεων. Αυτές οι κάρτες προορίζονται για τη διδασκαλία του τρόπου γραφής και επίλυσης προβλημάτων.

5. Διδακτικό υλικό. Για τη διαμόρφωση βασικών εννοιών, καθώς και για την ανάπτυξη δεξιοτήτων γραφής και ομιλίας, είναι απαραίτητη η χρήση ποικίλου διδακτικού υλικού. Το διδακτικό υλικό αναφέρεται σε διδακτικά βοηθήματα για την ανεξάρτητη εργασία των μαθητών, τα οποία τους επιτρέπουν να εξατομικεύουν και να εντείνουν τη μαθησιακή διαδικασία.

Το διδακτικό υλικό μπορεί να χωριστεί σε:

Αντικείμενο διδακτικό υλικό;

Διδακτικό υλικό σε μορφή καρτών με εργασίες.

Το θεματικό υλικό πρέπει να χρησιμοποιείται τόσο κατά την επεξήγηση της νέας γνώσης όσο και κατά την εμπέδωσή της. Το διδακτικό υλικό με τη μορφή καρτών εργασιών εξασφαλίζει προσαρμογή στα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών. Ορισμένοι τύποι καρτών επιτρέπουν στους μαθητές να απελευθερωθούν από την επανεγγραφή εργασιών, γεγονός που καθιστά δυνατή την ολοκλήρωση περισσότερων ασκήσεων.

Πολλά οπτικά βοηθήματα - τραπέζια, μερικά μοντέλα, κάποιοι τύποι φυλλαδίων κ.λπ. - μπορεί να γίνει από τους ίδιους τους μαθητές. Κατά την παραγωγή αυτού ή εκείνου του εγχειριδίου, οι μαθητές αναπόφευκτα ενδιαφέρονται για αυτό και έχουν την επιθυμία να κατανοήσουν τον σκοπό και τη μαθηματική του δομή. Και αυτό οδηγεί σε καλύτερη κατανόηση και καλύτερη αφομοίωση του εκπαιδευτικού υλικού. Κατά τη διάρκεια της εργασίας για την παραγωγή εγχειριδίων, γίνονται διεπιστημονικές συνδέσεις: αφενός, τα παιδιά εφαρμόζουν τις γνώσεις και τις δεξιότητές τους στη ρωσική γλώσσα. Από την άλλη πλευρά, βασίζονται σε δεξιότητες που έχουν αποκτήσει στα μαθήματα εργασίας (κόψιμο χαρτιού, κόλληση κ.λπ.)

Διάλεξη 8. Είδη εικαστικών βοηθημάτων στα μαθήματα καλών τεχνών. Δυναμικά βοηθήματα και αρχές ανάπτυξής τους. Τεχνικά, συστήματα ήχου και εικόνας για τη διδασκαλία των καλών τεχνών.

Τα οπτικά βοηθήματα είναι ένα είδος διδακτικών βοηθημάτων που έχουν σχεδιαστεί για την αντίληψη στην τάξη κατά την παρουσίαση νέου υλικού, την ανάλυση μιας εργασίας ή πρακτικής δραστηριότητας (άντληση από τη ζωή), καθώς και για την αισθητική αντίληψη κατά τη διάρκεια μιας αισθητικής συνομιλίας. Με βάση τη μέθοδο επίδειξης και τη μορφή, τα οπτικά βοηθήματα μπορούν να χωριστούν στις ακόλουθες ομάδες:

1. Βοηθήματα οθόνης: διαφάνειες, παρουσιάσεις, βίντεο ή ταινίες, κάρτες για τον επιπροβολέα κ.λπ.

2. Φυσικά και φυσικά βοηθήματα: αληθινά είδη οικιακής χρήσης, βότανα, ζώα, λουλούδια, ανδρείκελα κ.λπ.

3. Εκπαιδευτικές αφίσες, πίνακες, διαγράμματα, δυναμικά βοηθήματα.

4. Όργανα, πλαίσια, μοντέλα παρατήρησης φυσικών φαινομένων.

5. Αναπαραγωγές έργων τέχνης.

6. Έργα ωραίας και διακοσμητικής τέχνης, έργα για παιδιά.

Απαιτήσεις οπτικοποίησης:

1. Ποιότητα: οι αναπαραγωγές πρέπει να μεταφέρουν με ακρίβεια ένα έργο τέχνης, μια ηχογράφηση πρέπει να μεταφέρει τον ήχο ενός μουσικού έργου.

2. Όλα τα αντικείμενα από τις συλλογές και τις αναπαραγωγές του ντουλαπιού πρέπει να έχουν αισθητική εμφάνιση, τα έργα των παιδιών πρέπει να είναι διακοσμημένα εάν χρησιμεύουν ως οπτικό υλικό για μαθήματα τέχνης.

3. Όλα τα υλικά του διδακτικού ταμείου πρέπει να συστηματοποιηθούν και να καταχωρηθούν στον κατάλογο του γραφείου, γεγονός που απλοποιεί την αναζήτηση και αποθήκευση τους.

Μια σύγχρονη εκπαιδευτική αφίσα στις καλές τέχνες δεν διαφέρει μόνο από τα παλιά τραπέζια ως προς το θέμα και την αισθητική του σχεδιασμού, αλλά και ως προς τη δυνατότητα χρήσης της στο μάθημα, γιατί Μία από τις απαιτήσεις της σύγχρονης τεχνολογίας για μια αφίσα είναι ο δυναμισμός.

Οι δυναμικοί πίνακες είναι επίπεδα οπτικά βοηθήματα που έχουν κινητά και εναλλάξιμα στοιχεία, μέρη της εικόνας, ο χειρισμός των οποίων επιτρέπει στον δάσκαλο να αλλάξει τις εικόνες στο επίπεδο του τραπεζιού. Ένας δυναμικός πίνακας ελέγχει την προσοχή των παιδιών, καθιστά προσιτή την αντίληψη ενός μαθησιακού προβλήματος, γεγονός που διευκολύνει τον έλεγχο του εκπαιδευτικού υλικού και η ίδια η μαθησιακή διαδικασία είναι διασκεδαστική. Το δυναμικό εγχειρίδιο επιτρέπει στον δάσκαλο να καθοδηγήσει την αντίληψη των παιδιών, ενεργοποιώντας την και κάνοντας την συνειδητή.

Ας δούμε διάφορες αρχές για την επίτευξη δυναμικής στον πίνακα προπόνησης.

1. Αρχή εφαρμογήςείναι ο απλούστερος και πιο συνηθισμένος τρόπος για να ρυθμίσετε μέρη μιας εικόνας σε ένα επίπεδο σε κίνηση. Χρησιμοποιείται συχνά σε κινούμενα σχέδια. Τα κύρια συστατικά ενός δυναμικού εφαρμοστικού πίνακα είναι: επίπεδο - φόντο, στοιχεία σύνθεσης. Το πρόβλημα της οργάνωσης της κίνησης σε ένα τέτοιο επίπεδο είναι πώς να τοποθετήσετε τα στοιχεία σε ένα κατακόρυφο επίπεδο.

Οι πιο διάσημες μέθοδοι στερέωσης:

χρήση ελαστικών υλικών, π.χ. το φόντο και η πίσω όψη των στοιχείων καλύπτονται είτε με απαλό χαρτί είτε με ύφασμα (φανέλα, ντραπέ).

χρήση μαγνητών, δηλ. ένας μαγνήτης μπορεί να κολληθεί στο πίσω μέρος του στοιχείου και ένα μεταλλικό φύλλο λαμβάνεται για το φόντο ή αρκετοί μεγάλοι μαγνήτες συνδέονται στο πίσω μέρος του μεταλλικού φόντου και μια μεταλλική λωρίδα είναι κολλημένη στα σύνθετα στοιχεία.

χρησιμοποιώντας βελόνες - καρφίτσες.

χρησιμοποιώντας παιδική πλαστελίνη.

2. Η αρχή της «τσέπης».Τα στοιχεία ενός δυναμικού τραπεζιού μπορούν να τοποθετηθούν σε ένα αεροπλάνο χρησιμοποιώντας "τσέπες", οι οποίες μπορούν να έχουν σχισμή ή από πάνω. Τέτοιοι πίνακες είναι λιγότερο δυναμικοί από τους εφαρμοστικούς, καθώς η κίνηση των στοιχείων στο επίπεδο περιορίζεται από τον αριθμό και τη θέση των "τσέπες". Η χρήση της αρχής «τσέπης» επιτρέπει στον δάσκαλο να δημιουργήσει έναν πίνακα διδασκαλίας δοκιμαστικά ενώ εξηγεί νέο υλικό ή να θέσει μια εργασία για να ενισχύσει ήδη καλυμμένο υλικό για έναν μαθητή ή τάξη.

3.Η αρχή της «ζυγαριάς».Εάν το φόντο του τραπεζιού είναι πολυεπίπεδο, προσαρμόζοντας μικρά πτερύγια ή λωρίδες χαρτιού πάνω του, όπως τα λέπια ενός ψαριού, τότε θα έχουμε ένα εξαιρετικό επίπεδο για προβολή. Ένα τραπέζι με τέτοιο φόντο είναι πιο δυναμικό από ένα τραπέζι με "τσέπες" επίσης δεν απαιτεί ειδικά υλικά και εργαλεία για την προσάρτηση στοιχείων σύνθεσης στο φόντο. Ανάλογα με το σχήμα των στοιχείων που συνθέτουν το φόντο, ο πίνακας μπορεί να απεικονίσει μια στυλιζαρισμένη θάλασσα, ουρανό, δάσος, λιβάδι κ.λπ. Ένα τέτοιο φόντο μπορεί να χρησιμοποιηθεί κατά την οργάνωση του συλλογικού αποτελέσματος της εργασίας των μαθητών στο μάθημα (για παράδειγμα , το πάνελ «Πεταλούδες» ή «Μπάλα λουλουδιών» σε φόντο «πράσινου λιβαδιού»).

4. Η αρχή της "ταινίας".Εάν μεμονωμένα στοιχεία της σύνθεσης τοποθετηθούν σε μια κοινή λωρίδα χαρτιού, θα λάβετε ένα είδος ταινίας επίδειξης. Μπορεί να περάσει μέσα από σχισμές στο φόντο, το οποίο είναι σαν ένα πλαίσιο σε μια ταινία φιλμ, που διαχωρίζει την επιθυμητή εικόνα από άλλα στοιχεία σύνθεσης. Μια δυναμική αφίσα μπορεί να περιλαμβάνει μία ή περισσότερες ανεξάρτητα κινούμενες ταινίες.

5. Η αρχή του «βιβλίου».Ένα βιβλίο, ως δυναμικός οδηγός που απεικονίζει την ιστορία ενός δασκάλου, μπορεί να έχει ασυνήθιστη μορφή. Οι σελίδες του μπορούν να κοπούν σε λωρίδες, τότε το καθήκον είναι να συνδυάσετε τις λωρίδες σε ένα μόνο φύλλο της επιθυμητής ή επιτυχημένης σύνθεσης. Οι σελίδες ενός βιβλίου μπορεί να έχουν ένα ασυνήθιστο σχήμα, ένα ασυνήθιστο σχήμα, και κάθε σελίδα έχει διαφορετικό σχήμα από τις άλλες. Στη συνέχεια, ξεφυλλίζοντας αυτό το βιβλίο, τοποθετώντας τη μια σελίδα σε μια άλλη, μπορείτε να αλλάξετε την εικόνα, όπως σε ένα κινούμενο σχέδιο.

6. Η αρχή του animation.Αυτή η αρχή βασίζεται στη χρήση διαφανών φιλμ, που σας επιτρέπουν να «εφαρμόσετε» οποιοδήποτε σχέδιο σε έγχρωμο φόντο ή σε υπάρχουσα εικόνα. Με αυτόν τον τρόπο μπορείτε να δείξετε αλλαγές στο τοπίο με τη βοήθεια έγχρωμων ταινιών, όταν το ίδιο συναισθηματικά ουδέτερο τοπίο μπορεί να γίνει χαρούμενο ηλιόλουστο ή θλιβερό συννεφιασμένο. Μπορείτε επίσης να "ρίξετε" χιόνι σε μια ζωγραφισμένη πόλη, που απεικονίζεται σε μια διαφανή ταινία. Χρησιμοποιώντας διαφανή φιλμ για έναν προβολέα, μπορείτε να δείξετε τη βήμα προς βήμα εκτέλεση μιας εικόνας.

Τεχνικά, συστήματα ήχου και εικόνας για τη διδασκαλία των καλών τεχνών.

Είδη τεχνικών μέσων διδασκαλίας καλών τεχνών. Οπτικά συστήματα: epiprojector, slide projector, filmoscope, epidiascope, overhead projector, film projector, video recorder, DVD player, computer (multimedia). Συσκευές αναπαραγωγής μουσικής και μαγνητόφωνες συσκευές αναπαραγωγής CD.

Η φωτογραφία ως προσιτό μέσο καλλιέργειας αισθητικού ενδιαφέροντος για τη γύρω πραγματικότητα και καλλιτεχνική δημιουργικότητα.

Μετωπική και ατομική χρήση τεχνικών βοηθημάτων διδασκαλίας.

Ταμείο οπτικών και μουσικών πληροφοριών στο γραφείο. Δημιουργία από τον δάσκαλο εγχειριδίων για μαθήματα με χρήση τεχνικών μέσων: ταινία διαφανειών, ταινία βίντεο, μουσική και λογοτεχνική βιβλιοθήκη

επιλέξτε ένα θέμα μαθήματος από ένα από τα τυπικά προγράμματα και αναπτύξτε ένα δυναμικό εγχειρίδιο για αυτό το θέμα (μορφή A3).

επιλέξτε ένα θέμα μαθήματος από ένα από τα τυπικά προγράμματα και ετοιμάστε μια παρουσίαση για αυτό το μάθημα.