Διδασκαλία του γραμματισμού στο νηπιαγωγείο: χαρακτηριστικά και τεχνικές. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων

Παιχνίδια που στοχεύουν στη διδασκαλία του γραμματισμού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας της προπαρασκευαστικής ομάδας

Το παιχνίδι "Πού είναι το σπίτι μας;".

Στόχος:

ένα σύνολο θεματικών εικόνων (com, μπάλα, γατόψαρο, πάπια, μύγα, γερανός, κούκλα, ποντίκι, τσάντα), τρία σπίτια με τσέπες και έναν αριθμό στο καθένα (3, 4 ή 5).

Περιγραφή: το παιδί βγάζει μια φωτογραφία, ονομάζει το αντικείμενο που απεικονίζεται σε αυτό, μετράει τον αριθμό των ήχων στην προφορική λέξη και εισάγει την εικόνα στην τσέπη με έναν αριθμό που αντιστοιχεί στον αριθμό των ήχων της λέξης. Οι εκπρόσωποι της σειράς βγαίνουν με τη σειρά τους. Αν κάνουν λάθος, διορθώνονται από τα παιδιά της δεύτερης σειράς. Βαθμολογείται ένας βαθμός για κάθε σωστή απάντηση. Η σειρά με τους περισσότερους πόντους θεωρείται η νικήτρια.

Ας φτιάξουμε ένα παιχνίδι πυραμίδας.

Στόχος:αναπτύξουν την ικανότητα προσδιορισμού του αριθμού των ήχων σε μια λέξη.

Υλικό παιχνιδιού και οπτικά βοηθήματα:μια πυραμίδα σχεδιάζεται στον πίνακα, η βάση της οποίας αποτελείται από πέντε τετράγωνα, πάνω - τέσσερα τετράγωνα, μετά - τρία. εικόνες που απεικονίζουν διάφορα αντικείμενα, στο όνομα των οποίων υπάρχουν πέντε, τέσσερις, τρεις ήχοι (αντίστοιχα, πέντε, τέσσερις, τρεις εικόνες - μια τσάντα, ένα κασκόλ, παπούτσια, ένα ποντίκι, ένα αχλάδι, μια πάπια, ένα βάζο, ένας ελέφαντας , ένας λύκος, μια παπαρούνα, μια σφήκα, μια μύτη).

Περιγραφή:ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να συμπληρώσουν την πυραμίδα. Μεταξύ των εικόνων που τοποθετούνται στον καμβά στοιχειοθέτησης, πρέπει πρώτα να βρείτε εκείνες στα ονόματα των οποίων υπάρχουν πέντε ήχοι, μετά τέσσερις και τρεις. Η λάθος απάντηση δεν υπολογίζεται. Η σωστή ολοκλήρωση της εργασίας ανταμείβεται με ένα τσιπ.

Παιχνίδι "Lost and Found".

Στόχος:μάθουν να εκτελούν ανάλυση λέξεων με ηχητικά γράμματα.

: θεματικές εικόνες με τσέπες, κάρτες με τα ονόματα του θέματος που φαίνονται στην εικόνα εισάγονται σε αυτές, αλλά λείπει ένα σύμφωνο σε κάθε λέξη (για παράδειγμα: tig αντί για τίγρη), ένα σύνολο γραμμάτων.

Περιγραφή: ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά εικόνες με λεζάντες και λέει ότι κάποια γράμματα στις λέξεις έχουν χαθεί. Η σωστή καταχώρηση πρέπει να αποκατασταθεί. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να επικοινωνήσετε με το "χαμένο και που βρέθηκε", όπου πέφτουν όλα τα χαμένα πράγματα. Τα παιδιά πηγαίνουν με τη σειρά στον δάσκαλο και καλούν τη φωτογραφία, εντοπίζουν το γράμμα που λείπει στην υπογραφή, το παίρνουν στο «πίνακα που χάθηκε και βρέθηκε», βάζοντάς το στη θέση του.

Παιχνίδι "Ποια είναι τα ονόματά τους;".

Στόχος:να αναπτύξει την ικανότητα να προσδιορίζει τον πρώτο ήχο σε μια λέξη, να συνθέτει λέξεις από γράμματα.

Υλικό παιχνιδιού και οπτικά βοηθήματα: ένα σύνολο θεματικών εικόνων (το όνομα ενός αγοριού ή ενός κοριτσιού θα γίνει από τα αρχικά γράμματα των ονομάτων τους). πιάτα με την εικόνα ενός αγοριού και ενός κοριτσιού με τσέπες για την εισαγωγή εικόνων και γραμμάτων. επιστολικές κάρτες.

Περιγραφή: ο δάσκαλος κρεμάει πινακίδες με εικόνες αγοριού και κοριτσιού και λέει ότι τους επινόησε ονόματα. Τα παιδιά μπορούν να μαντέψουν αυτά τα ονόματα αν τονίσουν τους πρώτους ήχους στα ονόματα των εικόνων στις τσέπες και τους αντικαταστήσουν με γράμματα.

Υπάρχουν δύο ομάδες - κορίτσια και αγόρια. Οι εκπρόσωποι των ομάδων ονομάζουν τα αντικείμενα που απεικονίζονται στις κάρτες και επισημαίνουν τον πρώτο ήχο στη λέξη. Στη συνέχεια παίρνουν το αντίστοιχο γράμμα από το διαχωρισμένο αλφάβητο και αντικαθιστούν την εικόνα με αυτό. Η μία ομάδα μαντεύει το όνομα του κοριτσιού, η άλλη - το όνομα του αγοριού.

Η πρώτη ομάδα που κάνει όνομα κερδίζει.

Υλικό δείγματος:βάρκα, γάιδαρος, καρκίνος, αστέρας; μπάλα, σαλιγκάρι, όπλο, πελαργός.

Το παιχνίδι "Σκόρπια γράμματα".

Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργίας λέξεων από αυτά τα γράμματα, εκτέλεση ανάλυσης ηχητικών γραμμάτων.

Υλικό παιχνιδιού και οπτικά βοηθήματα: χωρίστε το αλφάβητο με τον αριθμό των παιδιών.

Περιγραφή: ο δάσκαλος καλεί τα γράμματα, τα παιδιά τα πληκτρολογούν από το αλφάβητο και φτιάχνουν μια λέξη. Για μια σωστά συντεθειμένη λέξη, το παιδί λαμβάνει έναν βαθμό (τσιπ). Όποιος έχει τους περισσότερους πόντους στο τέλος του παιχνιδιού κερδίζει.

Παιχνίδι ζωολογικού κήπου.

Στόχος:να αναπτύξουν την ικανότητα επιλογής λέξεων με δεδομένο αριθμό συλλαβών.

Υλικό παιχνιδιού και οπτικά βοηθήματα: τρεις τσέπες, καθεμία από τις οποίες έχει ένα κλουβί για ζώα, κάτω από τις τσέπες - μια γραφική αναπαράσταση της συλλαβικής σύνθεσης των λέξεων (η πρώτη τσέπη είναι μία συλλαβή, η δεύτερη είναι δύο συλλαβές, η τρίτη είναι τρεις συλλαβές). κάρτες με εικόνες ζώων και τα ονόματά τους.

Περιγραφή: ο δάσκαλος λέει ότι έφτιαξαν νέα κλουβιά για τον ζωολογικό κήπο. Προσφέρει να προσδιορίσει ποια ζώα μπορούν να τοποθετηθούν σε ποιο κλουβί. Τα παιδιά πηγαίνουν στο δάσκαλο με τη σειρά, παίρνουν κάρτες με την εικόνα ενός ζώου, διαβάζουν το όνομά του με συλλαβές και καθορίζουν τον αριθμό των συλλαβών σε μια λέξη. Με τον αριθμό των συλλαβών, βρίσκουν ένα κλουβί για το ζώο που ονομάζεται και βάζουν την κάρτα στην κατάλληλη τσέπη.

Υλικό δείγματος:ελέφαντας, καμήλα, τίγρη, λιοντάρι, αρκούδα, κροκόδειλος, ρινόκερος, λύκος, αλεπού, καμηλοπάρδαλη, άλκος, τσακάλι, λαγός, ασβός.

Αλυσιδωτό παιχνίδι.

Στόχος:να αναπτύξουν την ικανότητα επιλογής λέξεων σε μία συλλαβή.

Περιγραφή:ο δάσκαλος λέει: «Παράθυρο». Τα παιδιά χωρίζουν αυτή τη λέξη σε συλλαβές. Στη συνέχεια, τα παιδιά επιλέγουν μια λέξη που αρχίζει με την τελευταία συλλαβή στη λέξη «παράθυρο» (no-ra). Έπειτα βρίσκουν μια νέα λέξη που αρχίζει με τη συλλαβή ρα (ρα-μα) κλπ. Νικητής είναι αυτός που ολοκλήρωσε τελευταία την αλυσίδα και ονομάτισε τις περισσότερες λέξεις.

Το παιχνίδι "Κρυπτογραφημένο αλφάβητο".

Στόχος:να εμπεδώσει τις γνώσεις του αλφαβήτου και την πρακτική εφαρμογή του.

Περιγραφή:ο δάσκαλος επιλέγει πολλά γράμματα του αλφαβήτου που είναι πιο κοινά στις λέξεις, καθένα από αυτά ορίζει μια πινακίδα κυκλοφορίας. Για παράδειγμα:

A O K T S I N L D M

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ο δάσκαλος δείχνει στο παιδί πώς να γράφει λέξεις, αντικαθιστώντας τις με αριθμούς: 9 2 10 (σπίτι), 5 6 8 1 (δύναμη) κ.λπ. Αριθμήστε όλα τα γράμματα της αλφαβήτου. Προσκαλέστε το παιδί να παίξει «προσκόπους» στέλνοντας κρυπτογραφημένα γράμματα ο ένας στον άλλο.

Παιχνίδι "Βοήθεια Πινόκιο".

Στόχος: για την εμπέδωση της ικανότητας ανάδειξης φωνηέντων και συμφώνων.

Υλικό παιχνιδιού και οπτικά βοηθήματα: δύο κουτιά, κάρτες με φωνήεντα και σύμφωνα.

Περιγραφή:Ο Πινόκιο έρχεται να επισκεφτεί τα παιδιά. Πήγε στο σχολείο και ζήτησε να ελέγξει την εργασία του: Ο Πινόκιο έβαλε κάρτες με φωνήεντα σε ένα κουτί και με σύμφωνα σε ένα άλλο. Ελέγξτε εάν όλα τα γράμματα είναι σωστά γραμμένα. Το παιδί αποθηκεύει μία κάρτα κάθε φορά και ελέγχει την ορθότητα της εργασίας. Μπορείτε να μπερδέψετε σκόπιμα τα γράμματα, να βάλετε πολλά φωνήεντα σε ένα κουτί με σύμφωνα και το αντίστροφο. Όταν όλα τα λάθη διορθώνονται, ο Πινόκιο αποχαιρετά και πηγαίνει στο σχολείο.

Προσκοπικό παιχνίδι.

Στόχος: ανάπτυξη φωνητικής ακοής, λογικής σκέψης, δεξιοτήτων ομιλίας.

Περιγραφή:ο δάσκαλος δείχνει έναν άλλο τρόπο της κρυπτογράφησης - με τα πρώτα γράμματα των γραμμών:

Εγώτο κουτάβι ζει στην έρημο.

ΚΑΙΤα ζώα μπορεί να είναι άγρια και οικόσιτα.

ρεΟ Δεκέμβριος είναι χειμωνιάτικος μήνας.

Στοτρώμε πρωινό.

Τένα σκοτεινό σύννεφο έσβησε τον ήλιο.

μιΑν το χιόνι έχει λιώσει, τότε ήρθε η άνοιξη.

σιζηλεύω είναι ένα κομμένο δέντρο.

Εγώτα σμέουρα ωριμάζουν το καλοκαίρι.

Από τα πρώτα γράμματα κάθε γραμμής αποδείχτηκε: Σε περιμένω. Μπορεί να κρυπτογραφηθεί με διάφορους τρόπους.

Το σενάριο του προγράμματος παιχνιδιού για τη διδασκαλία του γραμματισμού βασισμένο στο τηλεοπτικό πρόγραμμα "Question to Backfill"

Maltseva Elena Mikhailovna, δασκάλα-λογοθεραπεύτρια, MBOU "Severokommunarskaya δευτεροβάθμια εκπαίδευση", MBDOU "Severokommunarsky νηπιαγωγείο", χωριό Severny Kommunar, περιοχή Sivinsky, Περιφέρεια Perm
Περιγραφή Εργασίας:Το πρόγραμμα παιχνιδιού για τη διδασκαλία του γραμματισμού "Question to Backfill" έχει σχεδιαστεί για παιδιά 6-7 ετών. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά με παιχνιδιάρικο τρόπο εμπεδώνουν τις γνώσεις τους για τα θέματα που μελετούν. Ανάλογα με το επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών, οι εργασίες μπορεί να είναι περίπλοκες ή απλοποιημένες. Αυτό το υλικό θα είναι χρήσιμο σε λογοθεραπευτές προσχολικών και σχολικών ιδρυμάτων, παιδαγωγούς, δασκάλους πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, καθώς και γονείς όταν παίζουν το παιχνίδι στο σπίτι.
Στόχος:εμπέδωση της αποκτηθείσας γνώσης στην τάξη σε μορφή ψυχαγωγικού παιχνιδιού.
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικά καθήκοντα:
ελέγξτε τη δύναμη της αφομοίωσης των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των παιδιών που διαμορφώνονται στην τάξη.
μάθετε να τα εφαρμόζετε σε πρακτικές δραστηριότητες - το παιχνίδι.
Εργασίες διόρθωσης-ανάπτυξης:
να εδραιώσει την ικανότητα προσδιορισμού του αριθμού των συλλαβών.
να εδραιώσει την ικανότητα εύρεσης λέξεων με δεδομένο ήχο.
να εδραιώσει την ικανότητα διάκρισης μεταξύ σκληρών και μαλακών συμφώνων.
αναπτύξουν την ικανότητα να απαντούν σωστά στην ερώτηση.
ανάπτυξη προσοχής, μνήμης, λογικής σκέψης.
Εκπαιδευτικά καθήκοντα:
να καλλιεργήσουν το ενδιαφέρον για τα παιχνίδια λόγου, την ικανότητα ομαδικής εργασίας.
Εξοπλισμός:
στυλό, μαρκαδόροι, μάρκες, χρωματιστό χαρτί xerox, το γράμμα Y, κάρτες εργασιών, ένας κόκκος ρυζιού, ένα μαγικό κουτί, διπλώματα, πιστοποιητικά, βραβεία, ώρες, λεπτά για την κριτική επιτροπή.
Προπαρασκευαστικές εργασίες:
οι γονείς καλούνται να συμμετάσχουν στο παιχνίδι, ετοιμάζονται 15 φύλλα τριών χρωμάτων (π.χ. ροζ, πράσινο, κίτρινο), επιλέγονται ταχυμεταφορείς για να βοηθήσουν τον λογοθεραπευτή να συλλέξει απαντήσεις, να διανείμει διακριτικά, μια κριτική επιτροπή (γονείς, μεθοδολόγος, εκπαιδευτικοί) και θαυμαστές προσκαλούνται.
Μουσική συνοδεία:
Προφύλαξη οθόνης από την τηλεοπτική εκπομπή "Question to Backfill".
Μουσικές συνθέσεις από το άλμπουμ "Νέα Παιδικά Τραγούδια":
"Γράμμα Α", "Ένα, δύο, τρία ...".
Μουσική σύνθεση "Κάθε μικρό παιδί".
Μουσική σύνθεση "Αχώριστοι φίλοι".
Μουσική σύνθεση "ABC".
Μέλη:
1 ομάδα - 4 άτομα + μέντορας (γονέας για τον διαγωνισμό Special Task)
Ομάδα 2 - 4 άτομα + μέντορας (γονέας για τον διαγωνισμό Special Task)
Ομάδα 3 - 4 άτομα + μέντορας (γονέας για τον διαγωνισμό Special Task)

Πρόοδος παιχνιδιού:

Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:
Καλησπέρα, συμμετέχοντες στο παιχνίδι, αγαπητοί γονείς και καλεσμένοι. Σήμερα είμαι στην ευχάριστη θέση να σας καλωσορίσω στο πνευματικό και εκπαιδευτικό παιχνίδι "Question to backfill" (ακούγεται μια μουσική σύνθεση και εμφανίζεται μια προφύλαξη οθόνης από το πρόγραμμα "Question to Backfill" στην οθόνη)
Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:
Στην «Ερώτηση για επίχωση» συμμετέχουν 3 ομάδες των 4 ατόμων η καθεμία, εκ των οποίων η μία είναι γενναίος καπετάνιος. Οι αρμοδιότητές του περιλαμβάνουν να ηγείται της ομάδας, να γράφει τις σωστές απαντήσεις στις ερωτήσεις στα φύλλα χαρτιού και να οδηγεί την ομάδα του με υπευθυνότητα στη νίκη. Για τη σωστή απάντηση, η ομάδα λαμβάνει μια μάρκα, η οποία ισούται με 10 δευτερόλεπτα. Κάθε ομάδα κερδίζει χρόνο για τον τελευταίο αποφασιστικό αγώνα.
Το πιο σημαντικό είναι να λυθεί η τελευταία ερώτηση. Κάθε ομάδα έχει τον δικό της χρόνο, τον οποίο κέρδισε κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Η ομάδα που θα ολοκληρώσει πρώτη την τελευταία εργασία θα είναι η νικήτρια.
Ας χαιρετίσουμε τις ομάδες μας με βροντερό χειροκρότημα.

(Χαιρετισμός και παρουσίαση ομάδων).

Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:
Κάθε ομάδα έχει τον δικό της μέντορα που θα βοηθήσει την ομάδα να κερδίσει επιπλέον 10 δευτερόλεπτα. Ας καλωσορίσουμε τους μέντορες μας.
Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:
Τα αποτελέσματά σας θα αξιολογηθούν από μια αυστηρή αλλά δίκαιη κριτική επιτροπή (παρουσίαση κριτικής επιτροπής)
Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:
Προσοχή! Προσοχή! Αγαπητοί θαυμαστές! Τώρα οι διανοούμενοί μας θα επιδείξουν την πολυμάθειά τους. Καλωσορίζουμε θερμά και συγχαίρουμε όλους. Ευχόμαστε επιτυχία στις νικήτριες ομάδες μας.
Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:
Έχουμε και ένα παιχνίδι για εσάς, όπου ήρθε η ώρα να δείξετε τις γνώσεις σας!
Αφήστε την εφευρετικότητά σας να σας βοηθήσει να αποδείξετε τον εαυτό σας στο παιχνίδι!
Μην ντρέπεστε, μην είστε τεμπέλης - υπάρχει ένα έπαθλο για τους νικητές!

1 γύρος - "Συλλαβές"

Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:
Ας εξοικειωθούμε με τους κανόνες του παιχνιδιού.
Οι κανόνες του παιχνιδιού:Κάθε ομάδα έχει φύλλα συγκεκριμένου χρώματος. Αυτό είναι το χαρακτηριστικό της ομάδας σας. Θα γράψετε τις απαντήσεις σας πάνω τους. Από 3 επιλογές, πρέπει να επιλέξετε τη σωστή απάντηση και να σημειώσετε τον αντίστοιχο αριθμό σε ένα κομμάτι χαρτί, να τον δώσετε στον ταχυμεταφορέα που φέρνει το φύλλο με την απάντηση της κριτικής επιτροπής.
Οι βοηθοί μου, η Νατάσα και η Ναστία, θα με βοηθήσουν.
1 ερώτηση: Επιλέξτε ένα πουλί του οποίου το όνομα έχει 2 συλλαβές (το αρχείο εικόνας ονομάζεται "ris2")
1. Πύργος
2. Δρυοκολάπτης
3. Σπουργίτι
Αναφορά: Γνωρίζατε ότι το μήκος της γλώσσας ενός δρυοκολάπτη φτάνει τα 15 εκατοστά.
2 ερώτηση: Επιλέξτε ένα ζώο του οποίου το όνομα έχει 1 συλλαβή (το αρχείο εικόνας ονομάζεται "ris3")
1. Μεγάλη έλαφος
2. Αλεπού
3. Σκίουρος

Αναφορά: Το χειμώνα, για 1 μέρα, μια άλκη ροκανίζει το φλοιό περίπου 100 (εκατό) δέντρων και θάμνων.
(Η κριτική επιτροπή συνοψίζει τα αποτελέσματα, κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού οι ταχυμεταφορείς συλλέγουν τα φύλλα απαντήσεων, διανέμουν τις μάρκες)

Γύρος 2 - "Φωνήεντα"

Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:
Γνωρίζετε ότι υπάρχουν 6 φωνήεντα στα ρωσικά: a, o, u, s, i, e.
1 ερώτηση: Σε ποια εικόνα προφέρει το κορίτσι το φωνήεν [και] (το αρχείο εικόνας ονομάζεται "ris4")

2 ερώτηση: Τι χρώμα αντιπροσωπεύουμε τους ήχους των φωνηέντων;
1. μπλε
2. πράσινο
3. το κόκκινο

3 ερώτηση: Διαλέξτε ένα λουλούδι που τελειώνει σε φωνήεν (το αρχείο εικόνας ονομάζεται "ris6")
1. παπαρούνα
2. ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΟ
3. τουλίπα

Αναφορά: Το μικρότερο μπουμπούκι τριαντάφυλλου έχει το μέγεθος ενός κόκκου ρυζιού ένας λογοθεραπευτής επιδεικνύει έναν κόκκο ρυζιού).
(Σύνοψη της κριτικής επιτροπής)

Γύρος 3 - "Σύμφωνοι ήχοι και γράμματα"

Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:
Όταν προφέρουμε σύμφωνα, η ροή του αέρα συναντά ένα εμπόδιο (δόντια, χείλη, γλώσσα)
1 ερώτηση: Υπάρχουν 3 γράμματα μπροστά σας, ένα από αυτά υποδηλώνει έναν σύμφωνο ήχο. Σε ποιο νούμερο είναι; (το αρχείο εικόνας ονομάζεται "ris7")
1. s
2. Μ
3. y

2 ερώτηση: Τι χρώμα αντιπροσωπεύουμε απαλά σύμφωνα; (το αρχείο εικόνας ονομάζεται "ris5")
1. μπλε
2. πράσινος
3. κόκκινο
3 ερώτηση: Επιλέξτε μια εικόνα στο όνομα της οποίας το πρώτο σύμφωνο είναι απαλό (το αρχείο εικόνας ονομάζεται "ris8")
1. matryoshka
2. μπάλα
3. κούκλα

(Σύνοψη της κριτικής επιτροπής)

Γύρος 4 - "Αλλαγή"

Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:
Η ομάδα είναι χτισμένη σε μια κολόνα πίσω από τον καπετάνιο. Σε ένα σήμα, κάθε παίκτης της ομάδας τρέχει στο καβαλέτο, κυκλώνει το αντικείμενο, στο όνομα του οποίου εμφανίζεται ο ήχος [a]. Η πρώτη ομάδα που θα ολοκληρώσει την εργασία και θα κυκλώσει σωστά όλες τις εικόνες με τον δεδομένο ήχο κερδίζει. (το αρχείο εικόνας ονομάζεται "ris9")

(Κατά τη διάρκεια του διαγωνισμού ακούγεται η σύνθεση «Γράμμα Α»)

Γύρος 5 - "Ήχοι και Γράμματα"

1 ερώτηση: Προσδιορίστε τον αριθμό των ήχων στη λέξη σπίτι; (το αρχείο εικόνας ονομάζεται "ris10")

(Σύνοψη της κριτικής επιτροπής)

Γύρος 6 "Φυσική αγωγή - γεια"

Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:
Γνωρίζετε ότι τα γράμματα μπορούν να καλουπωθούν, να απλωθούν από διαφορετικά αντικείμενα και τώρα θα το απεικονίσουμε με τη βοήθεια διαφορετικών μερών του σώματος.
Εργασία: Σκεφτείτε, σχεδιάστε ομαδικά το γράμμα Μ. Η ομάδα που σχεδιάζει αυτό το γράμμα με μεγαλύτερη ακρίβεια, ποικιλομορφία και με πρωτότυπο τρόπο κερδίζει. Η νικήτρια ομάδα λαμβάνει ένα κουπόνι. (Κατά τη διάρκεια του διαγωνισμού ακούγεται η σύνθεση «ABC»)
(Σύνοψη της κριτικής επιτροπής)

Γύρος 7 "Μαγική μπάλα"

Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:
Σήμερα, ένα φωνήεν είναι κρυμμένο στη Μαγική Μπάλα. Στα ρωσικά, κανένα αντικείμενο δεν μπορεί να ονομαστεί για αυτόν τον ήχο φωνήεντος. Γράψε αυτό το φωνήεν. απάντηση: γράμμα Υ (Σύνοψη της κριτικής επιτροπής)

Γύρος 8 "Ειδική εργασία"

Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:
Τώρα προσκαλούμε τους μέντοράς μας, τους γονείς σας, να συμμετάσχουν. Υπάρχει μια εργασία και για εσάς, απαντώντας σωστά, θα φέρετε ένα επιπλέον διακριτικό στην ομάδα σας.
Ασκηση: Υπάρχουν 3 αντικείμενα μπροστά σας, επιλέξτε αυτό στο όνομα του οποίου εκφράζονται όλοι οι σύμφωνοι ήχοι (το αρχείο εικόνας ονομάζεται "ris11")
1. καρπούζι
2. αχλάδι
3. μανταρίνι

(Κατά τη διάρκεια του διαγωνισμού ακούγεται η σύνθεση «Adults and Children»)
(Σύνοψη της κριτικής επιτροπής)

Γύρος 9 "Ερώτηση συμπλήρωσης"

Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:
Κάθε ομάδα μετράει τον αριθμό των κουπονιών, κάθε μάρκα ισούται με 10 δευτερόλεπτα. Η ομάδα ολοκληρώνει την τελευταία εργασία για το χρόνο που κέρδισε κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Η ομάδα που ολοκληρώνει πρώτη την εργασία κερδίζει. (κατά τη διάρκεια του διαγωνισμού, η κριτική επιτροπή παρακολουθεί το χρόνο)
Ασκηση: Μαντέψτε την παροιμία γράφοντας 1 γράμμα στον τίτλο κάθε εικόνας
(το αρχείο εικόνας ονομάζεται "ris12")

Μαθήματα για μελλοντικούς μαθητές της πρώτης δημοτικού. Οφέλη για γονείς και εκπαιδευτικούς:

Παιχνίδια αλφαβητισμού για παιδιά 5-6 ετών στο νηπιαγωγείο
Εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά της ανώτερης ομάδας του νηπιαγωγείου
Παιχνίδια για τη διδασκαλία του γραμματισμού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας της ανώτερης ομάδας

Το παιχνίδι "Βρείτε ποιος κάνει τι ακούγεται;"

Στόχος

: ένα σύνολο θεματικών εικόνων (σκαθάρι, φίδι, πριόνι, αντλία, άνεμος, κουνούπι, σκύλος, ατμομηχανή).

Περιγραφή: ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα, τα παιδιά ονομάζουν το αντικείμενο που απεικονίζεται σε αυτήν. Στην ερώτηση «Πώς βουίζει ένα πριόνι, ένα σκαθάρι κ.λπ.» το παιδί απαντά και όλα τα παιδιά αναπαράγουν αυτόν τον ήχο.

Το παιχνίδι "Τίνος φωνή;"

Στόχος: ανάπτυξη ακουστικής αντίληψης.

Περιγραφή: ο οδηγός γυρίζει την πλάτη του στα παιδιά και διαβάζουν όλοι ένα ποίημα σε χορωδία, η τελευταία γραμμή του οποίου εκφωνείται από ένα από τα παιδιά υπό τις οδηγίες του δασκάλου. Εάν ο οδηγός το μαντέψει, το καθορισμένο παιδί γίνεται οδηγός.

Δείγμα υλικού:

Θα παίξουμε λίγο, όπως ακούτε, θα μάθουμε.

Προσπαθήστε να μαντέψετε ποιος σας τηλεφώνησε, μάθετε. (Όνομα οδηγού.)

Ένας κούκος πέταξε στον κήπο μας και τραγουδάει.

Κι εσύ, (όνομα του οδηγού), μη χασμουρηθείς, ποιος κούκος, μάντεψε!

Ο κόκορας κάθισε στο φράχτη, φώναξε σε όλη την αυλή.

Άκου, (όνομα του οδηγού), μη χασμουρηθείς, ποιος είναι ο κόκορας μας, μάθε!

Κου-κα-ποτάμι!

Παιχνίδι "Μάντεψε τον ήχο"

Στόχος: για να προσδιορίσετε τη σαφήνεια της άρθρωσης.

Περιγραφή: ο αρχηγός προφέρει έναν ήχο στον εαυτό του, αρθρώνοντας καθαρά. Τα παιδιά μαντεύουν τον ήχο με την κίνηση των χειλιών του αρχηγού και τον προφέρουν δυνατά. Αυτός που μαντεύει πρώτος γίνεται αρχηγός.

Το παιχνίδι "Ποιος έχει καλό αυτί;"

Στόχος: ανάπτυξη φωνητικής ακοής, ικανότητα ακρόασης του ήχου με μια λέξη.

Υλικό παιχνιδιού και οπτικά βοηθήματα: ένα σύνολο θεματικών εικόνων.

Περιγραφή: ο δάσκαλος δείχνει την εικόνα, την καλεί. Τα παιδιά χτυπούν τα χέρια τους αν ακούσουν τον ήχο που μελετάται στο όνομα. Σε μεταγενέστερα στάδια, ο δάσκαλος μπορεί να δείξει σιωπηλά την εικόνα και το παιδί προφέρει το όνομα της εικόνας στον εαυτό του και αντιδρά με τον ίδιο τρόπο. Ο δάσκαλος σημειώνει αυτούς που εντόπισαν σωστά τον ήχο και αυτούς που δεν τον βρήκαν και ολοκλήρωσαν την εργασία.

Το παιχνίδι "Ποιος μένει στο σπίτι;"

Στόχος: να αναπτύξει την ικανότητα προσδιορισμού της παρουσίας ενός ήχου σε μια λέξη.

Υλικό παιχνιδιού και οπτικά βοηθήματα: ένα σπίτι με παράθυρα και μια τσέπη για την ανάρτηση εικόνων, ένα σύνολο φωτογραφιών με θέμα.

Περιγραφή: ο δάσκαλος εξηγεί ότι στο σπίτι μένουν μόνο ζώα (πουλιά, κατοικίδια), στα ονόματα των οποίων υπάρχει, για παράδειγμα, ο ήχος [l]. Πρέπει να βάλουμε αυτά τα ζώα στο σπίτι. Τα παιδιά ονομάζουν όλα τα ζώα που απεικονίζονται στις εικόνες και επιλέγουν μεταξύ αυτών εκείνα των οποίων τα ονόματα περιέχουν τον ήχο [l] ή [l']. Κάθε σωστά επιλεγμένη εικόνα αποτιμάται από ένα τσιπ παιχνιδιού.

Δείγμα υλικού: σκαντζόχοιρος, λύκος, αρκούδα, αλεπού, λαγός, άλκες, ελέφαντας, ρινόκερος, ζέβρα, καμήλα, λύγκας.

Το παιχνίδι "Ποιος είναι περισσότερος;"

Στόχος: αναπτύξει την ικανότητα να ακούει τον ήχο στη λέξη και να τον συσχετίζει με το γράμμα.

Υλικό παιχνιδιού και οπτικά βοηθήματα: ένα σύνολο γραμμάτων ήδη γνωστά στα παιδιά, θεματικές εικόνες.

Περιγραφή: Σε κάθε παιδί δίνεται μια κάρτα με ένα από τα γράμματα που είναι γνωστά στα παιδιά. Ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα, τα παιδιά ονομάζουν το εικονιζόμενο αντικείμενο. Τα τσιπ λαμβάνει αυτός που ακούει τον ήχο που αντιστοιχεί στο γράμμα του. Αυτός με τις περισσότερες μάρκες κερδίζει.

Παιχνίδι "Vertolina"

Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας επιλογής λέξεων που ξεκινούν με έναν δεδομένο ήχο.

Υλικό παιχνιδιού και οπτικά βοηθήματα: δύο δίσκοι από κόντρα πλακέ τοποθετημένοι ο ένας στον άλλο (ο κάτω δίσκος είναι σταθερός, γράφονται γράμματα πάνω του, ο επάνω δίσκος περιστρέφεται, ένας στενός τομέας με πλάτος γράμματα κόβεται σε αυτόν). πατατάκια.

Περιγραφή: Τα παιδιά περιστρέφουν εναλλάξ τον δίσκο. Το παιδί πρέπει να ονομάσει τη λέξη με το γράμμα στο οποίο σταματά η υποδοχή τομέα. Αυτός που ολοκληρώνει σωστά την εργασία λαμβάνει ένα διακριτικό. Στο τέλος του παιχνιδιού, μετράται ο αριθμός των μαρκών και καθορίζεται ο νικητής.

Παιχνίδι "Λογότυπο"

Στόχος: αναπτύξτε την ικανότητα να επισημάνετε τον πρώτο ήχο σε μια συλλαβή, να τον συσχετίσετε με ένα γράμμα.

Υλικό παιχνιδιού και οπτικά βοηθήματα: μια μεγάλη κάρτα λότο, χωρισμένη σε τέσσερα τετράγωνα (τα τρία από αυτά έχουν εικόνες αντικειμένων, ένα τετράγωνο είναι άδειο) και κάρτες ελαστικών με μαθημένα γράμματα για κάθε παιδί. για τον αρχηγό, ένα σετ ξεχωριστών μικρών καρτών με εικόνες των ίδιων αντικειμένων.

Περιγραφή: ο παρουσιαστής παίρνει την επάνω φωτογραφία από το σετ και ρωτά ποιος έχει αυτό το αντικείμενο. Ένα παιδί που έχει μια δεδομένη εικόνα σε μια κάρτα λότο ονομάζει το αντικείμενο και τον πρώτο ήχο στη λέξη και μετά κλείνει την εικόνα με μια κάρτα με το αντίστοιχο γράμμα. Νικητής είναι αυτός που έκλεισε πρώτος όλες τις εικόνες στην κάρτα του λότο.

Δείγμα υλικού: πελαργός, πάπια, γάιδαρος, ουρά, γατόψαρο. τριαντάφυλλο, λάμπα κ.λπ.

Το παιχνίδι "αλυσίδα"

Στόχος: αναπτύξτε την ικανότητα να τονίζετε τον πρώτο και τον τελευταίο ήχο σε μια λέξη.

Περιγραφή: ένα από τα παιδιά καλεί τη λέξη, το άτομο που κάθεται δίπλα του παίρνει μια νέα λέξη, όπου ο τελευταίος ήχος της προηγούμενης λέξης θα είναι ο αρχικός ήχος. Το επόμενο παιδί της σειράς συνεχίζει, και ούτω καθεξής.Το καθήκον της σειράς δεν είναι να σπάσει την αλυσίδα. Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί σαν διαγωνισμός. Νικητής θα είναι η σειρά που «τράβηξε» την αλυσίδα περισσότερο.

Το παιχνίδι "Πού είναι κρυμμένος ο ήχος;"

Στόχος: να αναπτύξει την ικανότητα να καθιερώνει τη θέση του ήχου σε μια λέξη.

Υλικό παιχνιδιού και οπτικά βοηθήματα: ο δάσκαλος έχει ένα σύνολο από εικόνες θέματος. κάθε παιδί έχει μια κάρτα χωρισμένη σε τρία τετράγωνα και ένα χρωματιστό τσιπ (κόκκινο με φωνήεν, μπλε με σύμφωνο).

Περιγραφή: ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα, ονομάζει το αντικείμενο που απεικονίζεται σε αυτήν. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν τη λέξη και υποδεικνύουν τη θέση του ήχου που μελετάται στη λέξη, καλύπτοντας ένα από τα τρία τετράγωνα της κάρτας με ένα τσιπ, ανάλογα με το πού βρίσκεται ο ήχος: στην αρχή, στη μέση ή στο τέλος της λέξης. Όσοι τοποθετούν σωστά τη μάρκα στην κάρτα κερδίζουν.

Παιχνίδι "Πού είναι το σπίτι μας;"

Στόχος: να αναπτύξει την ικανότητα προσδιορισμού του αριθμού των ήχων σε μια λέξη.

Υλικό παιχνιδιού και οπτικά βοηθήματα: ένα σύνολο θεματικών εικόνων, τρία σπίτια με τσέπες και έναν αριθμό στο καθένα (3, 4 ή 5).

Περιγραφή: Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες. Το παιδί βγάζει μια φωτογραφία, ονομάζει το αντικείμενο που απεικονίζεται σε αυτό, μετράει τον αριθμό των ήχων στην προφορική λέξη και εισάγει την εικόνα στην τσέπη με έναν αριθμό που αντιστοιχεί στον αριθμό των ήχων της λέξης. Εκπρόσωποι κάθε ομάδας βγαίνουν με τη σειρά. Αν κάνουν λάθος, διορθώνονται από τα παιδιά της άλλης ομάδας. Βαθμολογείται ένας πόντος για κάθε σωστή απάντηση και η σειρά της οποίας οι παίκτες σκοράρουν τους περισσότερους πόντους θεωρείται η νικήτρια. Το ίδιο παιχνίδι μπορεί να παιχτεί μεμονωμένα.

Δείγμα υλικού: εξόγκωμα, μπάλα, γατόψαρο, πάπια, μύγα, γερανός, κούκλα, ποντίκι, τσάντα.

Παιχνίδι "Υπέροχη τσάντα"

Στόχος

Υλικό παιχνιδιού και οπτικά βοηθήματα: πουγκί από πολύχρωμο ύφασμα με διάφορα αντικείμενα, στα ονόματα των οποίων υπάρχουν δύο ή τρεις συλλαβές.

Περιγραφή: τα παιδιά για να έρθουν στο τραπέζι, να βγάλουν ένα αντικείμενο από την τσάντα, να το δώσουν όνομα. Η λέξη επαναλαμβάνεται συλλαβή προς συλλαβή. Το παιδί ονομάζει τον αριθμό των συλλαβών της λέξης.

Παιχνίδι "Telegraph"

Στόχος: να αναπτύξει την ικανότητα να χωρίζει τις λέξεις σε συλλαβές.

Περιγραφή: λέει ο δάσκαλος: «Παιδιά, τώρα θα παίξουμε τηλέγραφο. Θα ονομάσω τις λέξεις, και θα τις τηλεγραφείτε μία προς μία σε άλλη πόλη. Ο δάσκαλος προφέρει την πρώτη λέξη σε συλλαβές και συνοδεύει κάθε συλλαβή με παλαμάκια. Στη συνέχεια καλεί τη λέξη και το καλούμενο παιδί την προφέρει ανεξάρτητα σε συλλαβές, συνοδευόμενη από παλαμάκια. Εάν το παιδί έκανε λάθος την εργασία, ο τηλέγραφος σπάει: όλα τα παιδιά αρχίζουν να χτυπούν αργά τα χέρια τους, ο κατεστραμμένος τηλέγραφος μπορεί να επισκευαστεί, δηλαδή να προφέρετε τη λέξη σωστά σε συλλαβές και να χειροκροτήσετε.

Αλφάβητο σε εικόνες για παιδιά

Σελίδες ζωγραφικής με γράμματα αλφαβήτου για παιδιά προσχολικής και δημοτικού.

Η εκμάθηση οποιασδήποτε γλώσσας ξεκινά με την εκμάθηση του αλφαβήτου. Πώς να μυήσετε ένα παιδί στο αλφάβητο; Φυσικά, με τη βοήθεια όμορφων και κατατοπιστικών εικόνων. Με το βιβλίο ζωγραφικής του αλφαβήτου μας, η γνωριμία με το αλφάβητο θα είναι ένα ευχάριστο και αξέχαστο παιχνίδι για τα παιδιά σας.

Κάθε σελίδα χρωματισμού περιέχει ένα σχέδιο ενός γράμματος, την ορθογραφία του, καθώς και εικόνες ζώων, αντικείμενα που ξεκινούν με αυτό το γράμμα.

Καθώς χρωματίζουν τις ζωγραφιές, τα παιδιά θα ονομάσουν αντικείμενα και θα προφέρουν τα γράμματα συνεχώς.

Αυτές οι σελίδες χρωματισμού γραμμάτων εκμάθησης θα αποτελέσουν ένα εξαιρετικό εφαλτήριο για τη σε βάθος μελέτη της ρωσικής γλώσσας στο μέλλον.

Αυτά τα διδακτικά υλικά θα είναι χρήσιμα για εκπαιδευτικούς, δασκάλους, καθώς και γονείς για κοινές δραστηριότητες με παιδιά.

Οι γρίφοι είναι χρήσιμοι για την εκμάθηση του αλφαβήτου: Γράμματα του αλφαβήτου. Μπορείτε να λύσετε αυτούς τους γρίφους για να διορθώσετε τα γράμματα του αλφαβήτου.

Γράμματα A, B, C, D, D, E, E, F

Γράμματα Z, I, Y, K, L, M, H, O

Γράμματα П, Р, С, Т, У, Ф, Χ, Ц

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα μικτού τύπου Νηπιαγωγείο Νο 20 (ΜΒ προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Νο 20)

Αποδεκτό Εγκρίθηκε

Διάταξη Παιδαγωγικού Συμβουλίου ΜΒ ΔΟΥ Αρ.20

ΜΒ προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Νο 20 Αρ.78 της 25/08/2017

Πρωτόκολλο αριθμ. 1 ημερομηνίας 25 Αυγούστου 2017 _________ Ε.Κ. Παβλιατένκο

Πρόγραμμα εργασίας

κούπα πρόσθετης εκπαίδευσης

σχετικά με τη FEMP, διδασκαλία γραμματισμού και γραφής σε παιδιά 6-7 ετών

στην προπαρασκευαστική σχολική ομάδα Νο 6 «Γιατί»

"RAVISION"

Διάρκεια υλοποίησης προγράμματος: 1 έτος

Συντάχθηκε από τον εκπαιδευτικό:

Druzyakina E.V.

Bataysk, 2017

1. Ενότητα στόχος.

1.1. Επεξηγηματικό σημείωμα.

Η προσχολική εκπαίδευση είναι το θεμέλιο ολόκληρου του εκπαιδευτικού συστήματος, αφού εδώ τίθενται τα θεμέλια της προσωπικότητας, τα οποία καθορίζουν τη φύση της μελλοντικής ανάπτυξης του παιδιού.

Στο στάδιο της προσχολικής ηλικίας, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν συνθήκες για τη μέγιστη αποκάλυψη του ατομικού ηλικιακού δυναμικού του παιδιού, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν συνθήκες για την ανάπτυξη μιας λειτουργικά εγγράμματης προσωπικότητας - ενός ατόμου που είναι σε θέση να λύσει οποιαδήποτε ζωή εργασίες (προβλήματα), χρησιμοποιώντας γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες που αποκτήθηκαν σε όλη τη διάρκεια της ζωής. Το παιδί πρέπει να πάρει το δικαίωμα να γίνει αντικείμενο της ζωής του, να δει τις δυνατότητές του, να πιστέψει στη δύναμή του, να μάθει πώς να είναι επιτυχημένο στις δραστηριότητές του. Αυτό θα διευκολύνει σημαντικά τη μετάβαση του παιδιού από το νηπιαγωγείο στο σχολείο, θα διατηρήσει και θα αναπτύξει το ενδιαφέρον για μάθηση στις συνθήκες του σχολείου.

Το πρόγραμμα εργασίας "Ανάπτυξη" παιδιών προσχολικής ηλικίας αντιπροσωπεύεται από 2 κατευθύνσεις: η πρώτη κατεύθυνση - "Προετοιμασία για αλφαβητισμό", που συντάχθηκε και αναπτύχθηκε με βάση προγράμματα και εγχειρίδια: Kolesnikova E.V. "Από ήχο σε γράμμα", Zhurova E.N., Varentsova N.S., Durova N.V., Nevskoy L.N. «Διδάσκοντας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας να διαβάζουν και να γράφουν», Filicheva L.N. "Ανάπτυξη γραφικών δεξιοτήτων" και η δεύτερη κατεύθυνση - "Μαθηματική ανάπτυξη", που συντάχθηκε με βάση προγράμματα και εγχειρίδια: L.G. Peterson, N.P. Kholina «Ένα είναι ένα βήμα, δύο είναι ένα βήμα. Πρακτικό μάθημα μαθηματικών για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Μερικές φορές η προετοιμασία των παιδιών στην προσχολική ηλικία καταλήγει στη διδασκαλία τους πώς να μετρούν, να διαβάζουν και να γράφουν. Ωστόσο, έρευνες ψυχολόγων και πολυετής πείρα ασκούμενων δασκάλων δείχνουν ότι τις μεγαλύτερες δυσκολίες στο σχολείο βιώνουν όχι εκείνα τα παιδιά που δεν έχουν αρκετές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες, αλλά εκείνα που δεν είναι έτοιμα για έναν νέο κοινωνικό ρόλο. ένας μαθητής με ένα ορισμένο σύνολο τέτοιων ιδιοτήτων όπως η ικανότητα να ακούει και να ακούει, να εργάζεται σε ομάδα και ανεξάρτητα, η επιθυμία και η συνήθεια της σκέψης, η επιθυμία να μάθει κάτι νέο.

Από αυτή την άποψη, σε αυτό το πρόγραμμα, η εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας βασίζεται στο ακόλουθο σύστημα διδακτικών αρχών:

Δημιουργείται ένα εκπαιδευτικό περιβάλλον που διασφαλίζει την απομάκρυνση όλων των παραγόντων που δημιουργούν άγχος της εκπαιδευτικής διαδικασίας ( την αρχή της ψυχολογικής άνεσης);

Η νέα γνώση εισάγεται όχι σε ολοκληρωμένη μορφή, αλλά μέσω της ανεξάρτητης «ανακάλυψής» της από τα παιδιά ( λειτουργική αρχή);

Παρέχει την ευκαιρία για πολυεπίπεδη εκπαίδευση των παιδιών, την πρόοδο του κάθε παιδιού με τον δικό του ρυθμό ( Αρχή minimax);

Με την εισαγωγή της νέας γνώσης, αποκαλύπτεται η σχέση της με αντικείμενα και φαινόμενα του γύρω κόσμου ( την αρχή της ολιστικής θεώρησης του κόσμου);

Τα παιδιά αναπτύσσουν την ικανότητα να κάνουν τις δικές τους επιλογές με βάση κάποιο κριτήριο ( αρχή της μεταβλητότητας).

Η μαθησιακή διαδικασία επικεντρώνεται στην απόκτηση από τα παιδιά της δικής τους εμπειρίας δημιουργικής δραστηριότητας ( αρχή της δημιουργικότητας).

Η κορυφαία ιδέα της πρώτης κατεύθυνσης αυτού του προγράμματος είναιτην ανάπτυξη στα παιδιά της ικανότητας πλοήγησης στο σύστημα ηχητικών γραμμάτων της μητρικής τους γλώσσας και, σε αυτή τη βάση, την ανάπτυξη του ενδιαφέροντος και των αναγνωστικών ικανοτήτων. Η συνεπής αφομοίωση των εννοιών «λέξη», «ήχος», «συλλαβή», «γράμμα», «πρόταση» σε διάφορες ασκήσεις παιχνιδιού διαμορφώνει την επίγνωση του λόγου του παιδιού, την αυθαιρεσία του.

Η κορυφαία ιδέα της δεύτερης κατεύθυνσης του προγράμματος είναιανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος για τα μαθηματικά μέσω της εξοικείωσης των παιδιών με διάφορους τομείς της μαθηματικής πραγματικότητας.

1.2 Στόχοι και στόχοι υλοποίησης του προγράμματος. Αρχές και προσεγγίσεις για τη διαμόρφωση του προγράμματος εργασίας.

Σκοπός του προγράμματος: ο σχηματισμός κινήτρων μάθησης, που επικεντρώνεται στην ικανοποίηση των γνωστικών ενδιαφερόντων. προετοιμασία για την ικανότητα ανάγνωσης και γραφής, την ανάπτυξη του λόγου και την αυθαιρεσία των νοητικών διεργασιών. ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των παιδιών για τα μαθηματικά στη διαδικασία εξοικείωσης με τον αριθμό και την καταμέτρηση, την αλλαγή και σύγκριση των αξιών, τους χωρικούς και χρονικούς προσανατολισμούς.

Καθήκοντα:

Εργασίες μάθησης :

Διαμόρφωση δεξιοτήτων ανάλυσης ηχητικών γραμμάτων: μάθετε να χωρίζετε τις λέξεις σε συλλαβές. διάκριση ήχων (φωνηέντων και συμφώνων, σκληρών και μαλακών συμφώνων, φωνημένων και κωφών συμφώνων). συσχετίζουν τον ήχο και το γράμμα. προσδιορίστε την τονισμένη συλλαβή. φτιάξε μια πρόταση δύο, τριών, τεσσάρων λέξεων.

Διαμόρφωση εκφραστικότητας του λόγου: χρησιμοποιήστε το ύψος και τη δύναμη της φωνής, το ρυθμό και το ρυθμό της ομιλίας, παύσεις, διάφορους τονισμούς. παραγωγή λεξικού.

Ανάπτυξη γραφικών δεξιοτήτων ώστε να προετοιμαστεί το χέρι του παιδιού για γραφή.

Διαμόρφωση δεξιοτήτων αποδοχής μιας μαθησιακής εργασίας και επίλυσής της ανεξάρτητα.

Διαμόρφωση δεξιοτήτων αυτοελέγχου και αυτοαξιολόγησης της εργασίας που εκτελείται.

Ανάπτυξη κινήτρων μάθησης.

Ανάπτυξη της ικανότητας να σχεδιάζει κανείς τις ενέργειές του, να εφαρμόζει μια απόφαση σύμφωνα με τους δεδομένους κανόνες και αλγόριθμους, να ελέγχει το αποτέλεσμα των ενεργειών του με βάση μαθηματικές έννοιες.

Εργασίες ανάπτυξης:

Ανάπτυξη φωνητικής ακοής: ανάπτυξη της ικανότητας διαφοροποίησης των ήχων. ανάπτυξη δεξιοτήτων για την ακρόαση μεμονωμένων ήχων σε λέξεις, προσδιορισμό της θέσης ενός δεδομένου ήχου σε μια λέξη. επισημάνετε τονισμό τους ήχους σε μια λέξη και προφέρετε τους μεμονωμένα.

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και συντονισμού χεριού-ματιού.

Η ανάπτυξη της αυθαιρεσίας των ψυχικών διεργασιών.

Ανάπτυξη εικονιστικής και μεταβλητής σκέψης, φαντασίας, δημιουργικών ικανοτήτων.

Ανάπτυξη της ικανότητας αυτορρύθμισης της συμπεριφοράς και εκδήλωσης εκούσιων προσπαθειών.

Ανάπτυξη και διαμόρφωση νοητικών λειτουργιών (ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση, ταξινόμηση, αναλογία) στη διαδικασία επίλυσης μαθηματικών προβλημάτων.

Εκπαιδευτικά καθήκοντα:

Ανάπτυξη της ικανότητας να δημιουργείς σχέσεις με συνομηλίκους και ενήλικες, να βλέπεις τον εαυτό σου μέσα από τα μάτια των άλλων.

1.3. Χαρακτηριστικά των αναπτυξιακών χαρακτηριστικών των παιδιών. Ηλικία

αναπτυξιακά χαρακτηριστικά παιδιών 6-7 ετών.

Στη ζωή ενός παιδιού, ίσως, δεν υπάρχει άλλη στιγμή που η ζωή του θα άλλαζε τόσο δραματικά και δραστικά όσο όταν έμπαινε στο σχολείο.

1. Κοινωνική ανάπτυξη:να μπορεί να επικοινωνεί με συνομηλίκους και ενήλικες· γνωρίζει τους βασικούς κανόνες επικοινωνίας· είναι καλά προσανατολισμένοι όχι μόνο σε οικείο, αλλά και σε άγνωστο περιβάλλον. είναι σε θέση να ελέγχουν τη συμπεριφορά τους (γνωρίζουν τα όρια του επιτρεπόμενου, αλλά συχνά πειραματίζονται, ελέγχοντας εάν αυτά τα όρια μπορούν να επεκταθούν). Προσπαθήστε να είστε καλοί, πρώτα, πολύ αναστατωμένοι όταν αποτυγχάνουν. αντιδρούν διακριτικά στις μεταβαλλόμενες στάσεις, διαθέσεις των ενηλίκων.

2. Οργάνωση δραστηριοτήτων:είναι σε θέση να αντιληφθούν την οδηγία και να εκτελέσουν την εργασία σύμφωνα με αυτήν, αλλά ακόμα κι αν τεθεί ένας στόχος και ένα σαφές έργο ενεργειών, εξακολουθούν να χρειάζονται βοήθεια οργάνωσης. Μπορούν να σχεδιάσουν τις δραστηριότητές τους και να μην ενεργούν χαοτικά, με δοκιμή και λάθος, ωστόσο, δεν μπορούν ακόμα να αναπτύξουν από μόνοι τους έναν αλγόριθμο για μια σύνθετη διαδοχική ενέργεια. είναι σε θέση να συγκεντρωθούν, χωρίς απόσπαση της προσοχής, να εργαστούν σύμφωνα με τις οδηγίες για 10-15 λεπτά, στη συνέχεια χρειάζονται λίγη ξεκούραση ή αλλαγή στον τύπο δραστηριότητας. είναι σε θέση να αξιολογήσουν τη συνολική ποιότητα της εργασίας τους, εστιάζοντας παράλληλα σε μια θετική αξιολόγηση και τη χρειάζονται· είναι σε θέση να διορθώνουν ανεξάρτητα λάθη και να κάνουν διορθώσεις κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων.

3. Ανάπτυξη του λόγου:είναι σε θέση να προφέρουν σωστά όλους τους ήχους της μητρικής γλώσσας και στην απλούστερη ανάλυση ήχου των λέξεων. έχουν καλό λεξιλόγιο? γραμματικά σωστές προτάσεις. ξέρουν πώς να διηγούνται ανεξάρτητα ένα οικείο παραμύθι ή να συνθέτουν μια ιστορία από εικόνες και τους αρέσει να το κάνουν. επικοινωνούν ελεύθερα με ενήλικες και συνομηλίκους (απαντούν ερωτήσεις, κάνουν ερωτήσεις, ξέρουν πώς να εκφράζουν τις σκέψεις τους, μπορούν να μεταφέρουν διάφορα συναισθήματα με τονισμό, η ομιλία είναι πλούσια σε τονισμό, μπορούν να χρησιμοποιούν όλους τους συνδέσμους και τα προθέματα που γενικεύουν λέξεις, δευτερεύουσες προτάσεις.

4. Διανοητική ανάπτυξη: ικανός να συστηματοποιεί, ταξινομεί και ομαδοποιεί διαδικασίες, φαινόμενα, αντικείμενα, να αναλύει απλές σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος. δείχνουν ανεξάρτητο ενδιαφέρον για τα ζώα, τα φυσικά αντικείμενα και τα φαινόμενα, είναι παρατηρητικοί, κάνουν πολλές ερωτήσεις, δέχονται κάθε νέα πληροφορία με ευχαρίστηση. έχουν μια στοιχειώδη παροχή πληροφοριών και γνώσεων για τον κόσμο, τη ζωή, τη ζωή.

5. Ανάπτυξη της προσοχής:ικανό για εκούσια προσοχή, αλλά η σταθερότητά του δεν είναι ακόμη μεγάλη (10-15 λεπτά) και εξαρτάται από τις συνθήκες και τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού.

6. Ανάπτυξη μνήμης και προσοχής:ο αριθμός των αντικειμένων που γίνονται αντιληπτά ταυτόχρονα δεν είναι μεγάλος (1 - 2). κυριαρχεί η ακούσια μνήμη, η παραγωγικότητα της ακούσιας μνήμης αυξάνεται απότομα με την ενεργή αντίληψη. τα παιδιά είναι ικανά για αυθαίρετη απομνημόνευση. είναι σε θέση να αποδέχονται και να ορίζουν ανεξάρτητα μια εργασία και να ελέγχουν την εφαρμογή της όταν απομνημονεύουν τόσο οπτικό όσο και λεκτικό υλικό. Οι οπτικές εικόνες είναι πολύ πιο εύκολο να θυμηθούν από τον προφορικό συλλογισμό. ικανός να κυριαρχήσει τις τεχνικές της λογικής απομνημόνευσης. δεν είναι σε θέση να αλλάξουν γρήγορα και ξεκάθαρα την προσοχή από ένα αντικείμενο, είδος δραστηριότητας σε άλλο.

7. Ανάπτυξη της σκέψης:Το πιο χαρακτηριστικό είναι η οπτικο-εικονική και η αποτελεσματική-εικονιστική σκέψη. διαθέσιμη λογική μορφή σκέψης.

8. Οπτικοχωρική αντίληψη:είναι σε θέση να διακρίνουν τη θέση των μορφών, τις λεπτομέρειες στο χώρο και σε ένα επίπεδο (πάνω - κάτω, πάνω - πίσω, μπροστά - κοντά, πάνω - κάτω, δεξιά - αριστερά). ικανός να αναγνωρίζει και να διακρίνει μεταξύ απλών γεωμετρικών σχημάτων (κύκλος, οβάλ, τετράγωνο, ρόμβος). μπορεί να διακρίνει και να επισημαίνει γράμματα και αριθμούς γραμμένους με διαφορετικές γραμματοσειρές. είναι σε θέση να βρουν νοερά ένα μέρος μιας ολόκληρης φιγούρας, να συμπληρώσουν τα σχήματα σύμφωνα με το σχήμα, να κατασκευάσουν φιγούρες (κατασκευές) από λεπτομέρειες.

9. Συντονισμός χεριού-ματιού: μπορούν να σχεδιάσουν απλά γεωμετρικά σχήματα, τεμνόμενες γραμμές, γράμματα, αριθμούς ως προς το μέγεθος, τις αναλογίες, την αναλογία διαδρομής. Ωστόσο, υπάρχει ακόμα πολλή ατομικότητα εδώ: αυτό που λειτουργεί για ένα παιδί μπορεί να προκαλέσει δυσκολίες σε ένα άλλο.

10. Προσωπική ανάπτυξη, αυτογνωσία, αυτοεκτίμηση:είναι σε θέση να συνειδητοποιήσουν τη θέση τους στο σύστημα σχέσεων με ενήλικες και συνομηλίκους · προσπαθούν να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις των ενηλίκων, αγωνίζονται για επιτεύγματα στις δραστηριότητες που εκτελούν. η αυτοαξιολόγηση σε διαφορετικούς τύπους δραστηριότητας μπορεί να διαφέρει σημαντικά. ανίκανοι να έχουν επαρκή αυτοεκτίμηση. Εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την αξιολόγηση των ενηλίκων (δάσκαλος, εκπαιδευτικοί, γονείς).

11. Κίνητρα συμπεριφοράς: ενδιαφέρον για νέες δραστηριότητες. ενδιαφέρον για τον κόσμο των ενηλίκων, η επιθυμία να είναι σαν αυτούς. Δείξτε γνωστικά ενδιαφέροντα. δημιουργεί και διατηρεί θετικές σχέσεις με ενήλικες και συνομηλίκους.

12. Αυθαιρεσία:ικανός για εκούσια ρύθμιση της συμπεριφοράς (με βάση εσωτερικά κίνητρα και καθιερωμένους κανόνες), ικανός να επιμείνει, να ξεπεράσει τις δυσκολίες.

Τι περιλαμβάνει η ψυχολογική ετοιμότητα για σχολική εκπαίδευση;

Η ψυχολογική ετοιμότητα για το σχολείο περιλαμβάνει τα ακόλουθα στοιχεία: προσωπική ετοιμότηταπεριλαμβάνει τη διαμόρφωση της ετοιμότητας του παιδιού να αποδεχθεί μια νέα κοινωνική θέση - τη θέση ενός μαθητή που έχει μια σειρά από δικαιώματα και υποχρεώσεις. Αυτή η προσωπική ετοιμότητα εκφράζεται στη στάση του παιδιού στο σχολείο, στις μαθησιακές δραστηριότητες, στους δασκάλους, στον εαυτό του. Έτοιμο για το σχολείο είναι ένα παιδί που ελκύεται από το σχολείο όχι από την εξωτερική του πλευρά, αλλά από την ευκαιρία να αποκτήσει νέες γνώσεις. Η προσωπική ετοιμότητα συνεπάγεται επίσης ένα ορισμένο επίπεδο ανάπτυξης της συναισθηματικής σφαίρας. Μέχρι την έναρξη της σχολικής εκπαίδευσης, το παιδί θα πρέπει να έχει επιτύχει σχετικά καλή συναισθηματική σταθερότητα, έναντι της οποίας είναι δυνατή η ανάπτυξη και η ροή των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

πνευματική ετοιμότηταπροϋποθέτει ότι το παιδί έχει μια προοπτική, ένα απόθεμα συγκεκριμένης γνώσης. Θα πρέπει να αναπτυχθεί η αναλυτική σκέψη (η ικανότητα να επισημαίνονται τα κύρια χαρακτηριστικά, οι ομοιότητες και οι διαφορές των αντικειμένων, η ικανότητα αναπαραγωγής δείγματος), η αυθαίρετη μνήμη, ο προφορικός λόγος, η ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού και ο συντονισμός χεριού-ματιού.

κοινωνικο-ψυχολογική ετοιμότητααυτό το στοιχείο της ετοιμότητας περιλαμβάνει το σχηματισμό εκείνων των ιδιοτήτων που σας επιτρέπουν να επικοινωνείτε με άλλα παιδιά, τον δάσκαλο. Το παιδί πρέπει να μπορεί να μπαίνει στην κοινωνία των παιδιών, να ενεργεί μαζί με άλλους, να μπορεί να υπακούει στα ενδιαφέροντα και τα έθιμα της παιδικής ομάδας.

1.4. Προγραμματισμένα αποτελέσματα υλοποίησης του προγράμματος εργασίας.

Στην κατεύθυνση: «Διδάσκοντας γραμματισμό και γραφή»

Παιδιά πρέπει να ξέρω : γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου, γράψτε τα γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου σε ένα κλουβί, κατανοήστε και χρησιμοποιήστε τους όρους "ήχος", "γράμμα" στην ομιλία, καθορίστε τη θέση του ήχου σε μια λέξη στην αρχή, στη μέση και στο το τέλος. Διάκριση μεταξύ φωνηέντων, συμφώνων, σκληρών και μαλακών συμφώνων, φωνημένων και κωφών συμφώνων. Χρησιμοποιήστε τον γραφικό προσδιορισμό των ήχων (φωνηέντια - ένα κόκκινο τετράγωνο, σκληρά σύμφωνα - ένα μπλε τετράγωνο, μαλακά σύμφωνα - ένα πράσινο τετράγωνο), συσχετίστε τον ήχο και το γράμμα.

Προσδιορίστε την τονισμένη συλλαβή, τονισμένο φωνήεν και προσδιορίστε με το κατάλληλο εικονίδιο. διεξαγωγή υγιούς ανάλυσης λέξεων. διαβάστε λέξεις, συλλαβές, προτάσεις.

Χρησιμοποιήστε σωστά τους όρους "ήχος", "συλλαβή", "λέξη", "πρόταση"

Στην κατεύθυνση της «ΦΕΜΠ»Μέχρι το τέλος του σχολικού έτους, το παιδί θα πρέπει να είναι σε θέση:

να επισημάνετε και να εκφράσετε στην ομιλία σημάδια ομοιότητας και διαφορών μεμονωμένων αντικειμένων και συσσωματωμάτων. ενώνουν ομάδες αντικειμένων, επισημαίνουν ένα μέρος, δημιουργούν μια σχέση μεταξύ ενός μέρους και ενός συνόλου. Βρείτε μέρη του συνόλου και το σύνολο κατά γνωστά μέρη. Συγκρίνετε ομάδες αντικειμένων κατά ποσότητα χρησιμοποιώντας σύζευξη, εξισώνετε με δύο τρόπους. μετρήστε εντός 10 προς τα εμπρός και προς τα πίσω, χρησιμοποιήστε σωστά τους τακτικούς και τους βασικούς αριθμούς. Συγκρίνετε, με βάση τη σαφήνεια, διπλανούς αριθμούς εντός 10. Ονομάστε για κάθε αριθμό εντός 10 τον προηγούμενο και τους επόμενους αριθμούς. να καθορίσει τη σύνθεση των αριθμών των πρώτων δέκα με βάση αντικειμενικές ενέργειες. αντιστοιχίστε τον αριθμό με τον αριθμό των στοιχείων.

Μετρήστε απευθείας το μήκος των αντικειμένων και με τη βοήθεια ενός κριτηρίου, τακτοποιήστε τα αντικείμενα κατά σειρά αύξησης και μείωσης σε μήκος, πλάτος, ύψος.

Αναγνωρίστε και ονομάστε ένα τετράγωνο, κύκλο, τρίγωνο, ορθογώνιο, κύλινδρο, κώνο, πυραμίδα και βρείτε αντικείμενα παρόμοιας μορφής στο περιβάλλον. Στις απλούστερες περιπτώσεις, σπάστε τα σχήματα σε πολλά μέρη και φτιάξτε ολόκληρα σχήματα από αυτά τα μέρη.

Εκφράστε με λέξεις τη θέση του αντικειμένου, πλοηγηθείτε σε ένα φύλλο καρό (πάνω, κάτω, δεξιά, αριστερά, μέση).

Ονομάστε τα μέρη μιας ημέρας, την ακολουθία των ημερών σε μια εβδομάδα, την ακολουθία των μηνών σε ένα έτος.

2.1. Περιγραφή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Η μορφή της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι μια ομάδα μελέτης, με μόνιμη σύνθεση, που αποτελείται σύμφωνα με την ηλικιακή αρχή (παιδιά από 6 έως 7 ετών). Η εγγραφή των παιδιών σε ομάδες στο πρόγραμμα Razvivayka είναι δωρεάν, η μόνη προϋπόθεση είναι η κατάλληλη ηλικία των μαθητών.

Διάρκεια NOD:	Συχνότητα ανά εβδομάδα:	Αριθμός ακαδημαϊκών ωρών ανά εβδομάδα:	Αριθμός ωρών ανά έτος:
Προετοιμασία για αλφαβητισμό
Μαθηματική ανάπτυξη
Σύνολο ωρών ανά έτος: 72

Δευτέρα	Τρίτη	Τετάρτη	Πέμπτη
Εκπαίδευση		Εκπαίδευση γραμματισμού:

Στάδια υλοποίησης του προγράμματος:

Το πρόγραμμα εργασίας "Razvivayka" υλοποιείται σε τέσσερα στάδια:

Στάδιο 1: διαγνωστικό.

Σκοπός: στρατολόγηση παιδιών σε ομάδες, παρακολούθηση της εφαρμογής του ΓΚΔ ΑΠΕ στην αρχή της σχολικής χρονιάς.

Στάδιο 2: προσαρμογή.

Σκοπός: ο τελικός σχηματισμός της σύνθεσης των ομάδων, η προσαρμογή των παιδιών.

Στάδιο 3: ανάπτυξη.

Σκοπός: να διεξαχθεί μια αναπτυσσόμενη GCD με παιδιά.

Στάδιο 4: τελικό

Σκοπός: παρακολούθηση της εφαρμογής του ΓΚΔ ΑΠΕ στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους.

Στο πλαίσιο της υλοποίησης της πρώτης κατεύθυνσης του προγράμματος «Προετοιμασία για τη διδασκαλία του γραμματισμού», χρησιμοποιούνται οι κύριες μέθοδοι διδασκαλίας: οπτική, λεκτική, μέθοδος πρακτικών εργασιών, αναζήτηση προβλημάτων.

Σύμφωνα με μια από τις αρχές της εκπαίδευσης του γραμματισμού, το παιδί πρέπει να μυηθεί στη μοντελοποίηση λέξεων, γιατί είναι πολύ δύσκολο να αναλυθεί η άυλη ηχητική μορφή μιας λέξης. Η μοντελοποίηση νοείται ως η ανακατασκευή ενός αντικειμένου σε άλλο, μη φυσικό υλικό, με αποτέλεσμα τέτοιες όψεις να διακρίνονται στο αντικείμενο που γίνονται αντικείμενο ειδικής εξέτασης, μελέτης. Για το σκοπό αυτό, τα παιδιά εξοικειώνονται με την απλούστερη μοντελοποίηση - η λέξη μπορεί να χαρακτηριστεί ως ορθογώνιο.

Αντικείμενο μελέτης είναι οι ήχοι και τα γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου σύμφωνα με γενικά αποδεκτές ομάδες (φωνηέντια, σύμφωνα, φωνητικά και άφωνα σύμφωνα, μονά σύμφωνα, β και β).

Κάθε GCD ξεκινά με τη μελέτη του ήχου: τα παιδιά μαθαίνουν να απομονώνουν έναν ήχο από μια λέξη, να αποσαφηνίζουν την προφορά του και να προσδιορίζουν τη θέση ενός ήχου σε μια λέξη. Ο ήχος παρουσιάζεται στο παιδί σε όλη του την ποικιλομορφία (ταυτόχρονα, τα παιδιά εξοικειώνονται με τη γραφική αναπαράσταση των ήχων: ένα κόκκινο τετράγωνο είναι φωνήεν, το μπλε είναι ένα σκληρό σύμφωνο, το πράσινο είναι ένα απαλό σύμφωνο). Στη συνέχεια παρουσιάζεται στα παιδιά ένα γράμμα που υποδηλώνει τον ήχο που μελετάται. Δείχνεται στα παιδιά μια εικονιστική εικόνα ενός γράμματος και ένα αστείο ποίημα για αυτό, στη συνέχεια η τυπωμένη εικόνα του, που βοηθά το παιδί να θυμάται καλύτερα το γράμμα. Το γράμμα αντιπροσωπεύεται από διαφορετικές εικόνες αντικειμένων, στα ονόματα των οποίων ο υπό μελέτη ήχος (γράμμα) βρίσκεται όχι μόνο στην αρχή της λέξης, αλλά και στη μέση και στο τέλος. Αυτό είναι απαραίτητο για να μην σχηματίσουν τα παιδιά την ιδέα ότι ένας ήχος (γράμμα) μπορεί να εμφανιστεί μόνο σε μια λέξη και σε ένα μέρος. Το κύριο πράγμα σε αυτό το στάδιο είναι να διδάξουμε στα παιδιά να μην συγχέουν τις έννοιες του «ήχου» (το ακούμε και το προφέρουμε) και του «γράμματος» (το βλέπουμε και το γράφουμε).

Η γνωριμία με τους ήχους και τα γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου ξεκινά με τα φωνήεντα A, O, U, Y, E, γιατί ακούγονται καλά στην αρχή μιας λέξης, στη μέση και στο τέλος, που ήδη στο επόμενο στάδιο - εξοικείωση με ηχητικά σύμφωνα - επιτρέπει στα παιδιά να διαβάζουν συλλαβές, λέξεις, προτάσεις από τα περασμένα γράμματα.

Ταυτόχρονα, τα παιδιά εξοικειώνονται με το σύμβολο για τους ήχους των φωνηέντων - ένα κόκκινο τετράγωνο.

Στο πρώτο GCD που εξοικειώνει τα παιδιά με ήχους και γράμματα, υπάρχουν πολλές εργασίες για τη διάκριση ήχων και γραμμάτων, ο αριθμός τέτοιων εργασιών θα μειώνεται από μάθημα σε μάθημα. Στη συνέχεια τα παιδιά εξοικειώνονται με ηχητικά σύμφωνα (L, M, N, R), τα οποία ακούγονται καλά τόσο στην αρχή όσο και στο τέλος της λέξης (τραπέζι, μπάλα), σε αντίθεση με τα ζευγαρωμένα φωνητικά και κωφά σύμφωνα (βελανιδιά, μαχαίρι). Με μια απομονωμένη προφορά συμφώνων, είναι απαραίτητο να διδάξουμε στα παιδιά να προφέρουν όχι το αλφαβητικό όνομα των γραμμάτων, αλλά τον ήχο που υποδεικνύουν στη λέξη (η λάμπα δεν είναι L, αλλά L, το λιοντάρι είναι L), που θα συμβάλλουν στην καλή διάκριση μεταξύ σκληρών και μαλακών συμφώνων και στο μέλλον θα βοηθήσουν να γράψετε χωρίς σφάλματα. Καθώς εξοικειώνονται με τα σύμφωνα, τα παιδιά μαθαίνουν να διαβάζουν συλλαβές με μαθημένους ήχους και γράμματα και εξοικειώνονται με το σύμβολο για τα συμπαγή σύμφωνα - το μπλε τετράγωνο.

Ταυτόχρονα, αρχίζει η δουλειά πάνω στο άγχος, που ενώνει τη λέξη σε ένα ενιαίο σύνολο. Το σωστά κατανεμημένο αναγνωστικό άγχος θα επιτρέψει στα παιδιά να ξεπεράσουν τη συλλαβική προφορά των λέξεων και να προχωρήσουν στην ανάγνωση ολόκληρων λέξεων. Επίσης, τα παιδιά εξοικειώνονται με το εικονίδιο που υποδεικνύει άγχος. Στο μέλλον, ο ορισμός μιας τονισμένης συλλαβής, ενός τονισμένου φωνήεντος θα συμπεριληφθεί στη φωνητική ανάλυση των λέξεων.

Η γνωριμία με την επόμενη ομάδα φωνηέντων (I, E, E, Yu - ιωτισμένα φωνήεντα) προκαλεί ορισμένες δυσκολίες στα παιδιά εάν εισαγάγετε έναν υπάρχοντα κανόνα που λέει ότι αυτά τα γράμματα αντιπροσωπεύουν δύο ήχους - YA, YU, YE, YO. Ως εκ τούτου, τα παιδιά (Kolesnikova E.V.) παρουσιάζονται με ιωτισμένα γράμματα ως γράμματα που δίνουν απαλότητα στα σύμφωνα, μετά τα οποία γράφονται. Ταυτόχρονα, τα φωνήεντα A, E, O, U ακούγονται στις λέξεις, αλλά αν το σύμφωνο μπροστά του ακούγεται απαλό, τότε γράφονται τα γράμματα I, E, E, Y.

Στο επόμενο GCD, τα παιδιά διαβάζουν ήδη μια πρόταση τριών λέξεων και αμέσως εξοικειώνονται με τη γραφική παράσταση της πρότασης. Οι λέξεις υποδεικνύονται με ορθογώνια, το πρώτο ορθογώνιο έχει μια ελαφρώς ψηλότερη αριστερή πλευρά, η οποία συμβολίζει την αρχή μιας πρότασης.

Στη συνέχεια, τα παιδιά εξοικειώνονται με φωνητικά και κωφά σύμφωνα, κάτι που τους επιτρέπει να κυριαρχήσουν στην έννοια του ζευγαρώματος με φωνή - κώφωση. Μετά από αυτό, τα παιδιά θα εξοικειωθούν με τα μονά σύμφωνα Χ και Γ, με το μαλακό σύμφωνο Υ, με τη διαχωριστική συνάρτηση μαλακώματος του β, με τη διαχωριστική συνάρτηση του β.

Στο τελικό GCD, ενοποιούνται οι αποκτηθείσες γνώσεις.

Για καλύτερη απομνημόνευση της οπτικής εικόνας του γράμματος, χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες ασκήσεις: κόψτε το γράμμα. κυκλώστε το με το δάχτυλό σας κατά μήκος του περιγράμματος. γράψτε ένα γράμμα με τελείες. ζωγραφίστε πάνω από το περίγραμμα του γράμματος. σχεδιάστε τα στοιχεία έτσι ώστε να ληφθεί ένα γράμμα. γράψτε ένα γράμμα σε ένα κελί. μάθετε ένα ποίημα για ένα γράμμα.

Το πρόγραμμα χρησιμοποιεί παιχνίδια και ασκήσεις για τη βελτίωση της φωνητικής ακοής: "Προστρέψτε μια λέξη", "Ο ήχος χάθηκε", "Οι ήχοι έχουν αλλάξει θέσεις". Ασκήσεις παιχνιδιού για την εμπέδωση της σύνδεσης του ήχου με το γράμμα "Έλα, γράμμα, απαντήστε", "Ονομάστε το σωστά", "Ονομάστε το γράμμα που έκρυψε". αποστήθιση ποιημάτων βάσει σχεδίου πλοκής. Τα παραμορφωμένα κείμενα και η σύγχυση σε εικόνες, ρήσεις, γρίφους είναι μια συγχώνευση εργασιών για την ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης και της σκέψης.

Ποικιλόμορφο σε μορφές, το υλικό των μαθημάτων φυσικής αγωγής συνεχίζει το λεξιλόγιο και τα ηχητικά θέματα, όχι μόνο αναπτύσσει γενικές κινητικές δεξιότητες και ανακουφίζει από την ένταση, αλλά επίσης σας διδάσκει πώς να αναπνέετε και να τονώνετε σωστά και βοηθά στην ανάπτυξη της αίσθησης του ρυθμού. Για το σκοπό αυτό, χρησιμοποιούνται αστείοι στίχοι που σχετίζονται με το θέμα του μαθήματος, απαιτώντας από τα παιδιά να εκτελούν διάφορες κινήσεις σύμφωνα με το κείμενο (ταυτόχρονα, τα παιδιά εξασκούνται στην προφορά του ήχου που μελετάται).

1. Γενικές έννοιες:

Ιδιότητες αντικειμένου: χρώμα, σχήμα, μέγεθος, υλικό κ.λπ. Σύγκριση αντικειμένων ανά χρώμα, σχήμα, μέγεθος, υλικό. συλλογές (ομάδες) αντικειμένων ή μορφών που έχουν ένα κοινό χαρακτηριστικό. Σύνταξη πληθυσμού σύμφωνα με ένα δεδομένο χαρακτηριστικό. Επιλογή μέρους του πληθυσμού. Σύγκριση δύο συνόλων (ομάδων) αντικειμένων. Προσδιορισμός σχέσεων ισότητας και ανισότητας. ρύθμιση ίση με τον αριθμό δύο συνόλων (ομάδων) αντικειμένων μέσω ζευγαρώματος (ίσα - όχι ίσα, περισσότερα κατά ... - λιγότερα κατά ...).

Σχηματισμός γενικών ιδεών για την πρόσθεση ως συνδυασμό ομάδων αντικειμένων σε ένα σύνολο. Σχηματισμός γενικών ιδεών για την αφαίρεση ως αφαίρεση μέρους των αντικειμένων από το σύνολο. Η σχέση μεταξύ του όλου και του μέρους. Αρχικές ιδέες για τις ποσότητες: μήκος, μάζα αντικειμένων, όγκος υγρών και χύδην ουσιών. Μέτρηση ποσοτήτων με μετρήσεις υπό όρους (γραμμικό τμήμα, κυψέλη, γυαλί κ.λπ.) Ένας φυσικός αριθμός ως αποτέλεσμα μέτρησης και μέτρησης. Αριθμητική γραμμή. Σχεδιάζοντας μοτίβα. Αναζήτηση για παραβίαση του προτύπου. Εργασία με τραπέζια. Εισαγωγή στα σύμβολα.

Αριθμοί και πράξεις σε αυτούς.

Απευθείας και αντίστροφη μέτρηση εντός 10. Τακτική και ρυθμική μέτρηση.

Σχηματισμός του επόμενου αριθμού με την προσθήκη ενός. Όνομα, ακολουθία και προσδιορισμός αριθμών από το 1 έως το 10 με αριθμούς, τελείες σε ευθύγραμμο τμήμα. Η σύνθεση του αριθμού της πρώτης δεκάδας. Ισότητα και ανισότητα αριθμών. Σύγκριση αριθμών (μεγαλύτερος κατά…, μικρότερος κατά…) σε οπτική βάση.

Σχηματισμός ιδεών για πρόσθεση και αφαίρεση αριθμών εντός του 10 (χρησιμοποιώντας οπτική υποστήριξη). Σχέση μεταξύ πρόσθεσης και αφαίρεσης αριθμών. Ο αριθμός 0 και οι ιδιότητές του. Επίλυση απλών (σε ένα βήμα) προβλημάτων πρόσθεσης και αφαίρεσης με χρήση οπτικού υλικού.

2. Χωροχρονικές σχέσεις:

Παραδείγματα σχέσεων: πάνω-πάνω-κάτω, αριστερά-δεξιά-μεσαία, μπροστινό-πίσω, πάνω-κάτω, ψηλότερα-κάτω, πιο φαρδύ-στενότερο, μακρύτερο-κοντό, παχύτερο-λεπτό, νωρίτερα-αργότερα, προχθές-χθες -σήμερα-αύριο - μεθαύριο, κατά μήκος, διαμέσου κ.λπ. Καθιέρωση μιας ακολουθίας γεγονότων. Ακολουθία ημερών την εβδομάδα. Ακολουθία μηνών σε ένα έτος. Προσανατολισμός σε ένα φύλλο χαρτιού σε ένα κλουβί. Προσανατολισμός στο χώρο με τη βοήθεια σχεδίου.

3. Γεωμετρικά σχήματα:

Διαμόρφωση της ικανότητας διάκρισης αντικειμένων του ίδιου σχήματος στο περιβάλλον. Γνωριμία με γεωμετρικά σχήματα: τετράγωνο, ορθογώνιο, τρίγωνο, τετράπλευρο, κύκλος, μπάλα, κύλινδρος, κώνος, πυραμίδα, παραλληλεπίπεδο (κουτί), κύβος. Σύνταξη σχημάτων από μέρη και διαίρεση μορφών σε μέρη. Κατασκευή φιγούρων από ξυλάκια. Σχηματισμός ιδεών για ένα σημείο, μια ευθεία γραμμή, μια ακτίνα, ένα τμήμα, μια διακεκομμένη γραμμή, ένα πολύγωνο, γωνίες, ίσα σχήματα, κλειστές και ανοιχτές γραμμές.

Σύγκριση αντικειμένων κατά μήκος, μάζα, όγκο (άμεση και έμμεση με τη βοήθεια διαφόρων μέτρων). Διαπίστωση της ανάγκης επιλογής ενός μόνο μέτρου κατά τη σύγκριση τιμών. Γνωριμία με κάποιες γενικά αποδεκτές μονάδες αλλαγής διαφόρων ποσοτήτων.

2.2. Προοπτικός σχεδιασμός εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

μήνας	1-2 εβδομάδες		3-4 εβδομάδες
Σεπτέμβριος	Ο ήχος και το γράμμα Α, το παιχνίδι "Σήκωσε τη λέξη." Ο ήχος και το γράμμα Ο, το παιχνίδι "Πες μου μια λέξη."		Ο ήχος και το γράμμα U, το παιχνίδι "Σήκωσε τη λέξη." Ήχος και γράμμα Υ, παιχνίδι "Σκεφτείτε μια λέξη με ένα γράμμα"
Οκτώβριος	Διαβάζοντας τις λέξεις AU, U A, εμπεδώνοντας το υλικό που καλύπτεται στο παιχνίδι-διαγωνισμό.		Ήχος και γράμμα JI, ανάγνωση συλλαβών, μαντεία γρίφων. Ήχος και γράμμα Μ, ανάγνωση συλλαβών, ανάγνωση λέξεων, άγχος.
Νοέμβριος	Ήχος και γράμμα H, Εκμάθηση ομοιοκαταληξιών για τον ήχο H Ήχος και γράμμα Η, ανάγνωση συλλαβών, γνωριμία με την πρόταση.		Εμπέδωση του καλυπτόμενου υλικού, φωνηέντων και συμφώνων ήχων και γραμμάτων, ανάγνωση συλλαβών. Το γράμμα I, (Το γράμμα I σημαίνει δύο ήχους [th], [a].) ανάγνωση συλλαβών, εκμάθηση απάντησης σε ερωτήσεις.
Δεκέμβριος	Το γράμμα Yu, (αποτελείται από δύο ήχους: y και y) ανάγνωση συλλαβών. Το γράμμα Ε, (αποτελείται από δύο ήχους υ και ε) ανάγνωση συλλαβών, εκμάθηση τετράστιχων.		Το γράμμα Yo, (αποτελείται από δύο ήχους ου και ο), που διαβάζει συλλαβές Γράμμα Ι, ανάγνωση συλλαβών, εκμάθηση τετράστιχων.
Ιανουάριος	Χωρίζοντας τις λέξεις σε συλλαβές, το παιχνίδι "μαγική μπάλα" Ήχοι G-K, GB-KB, γράμματα G, K, ανάγνωση συλλαβών, δημιουργία προτάσεων με μια δεδομένη λέξη.		Ήχοι B-B, F - F, γράμματα V.F, ανάγνωση συλλαβών, εκμάθηση τετράστιχων.
Φεβρουάριος	Ήχοι 3 - 3β, Γ - Γ, γράμματα 3, Γ, ανάγνωση συλλαβών Ήχοι Β-Β, Π-Π, γράμματα Β, Π, ανάγνωση συλλαβών		Ήχοι Χ-Χβ, γράμμα Χ, ανάγνωση συλλαβών, εκμάθηση τετράστιχων. Ήχοι και γράμματα Zh - Sh, ανάγνωση συλλαβών, λέξεις
Μάρτιος	Ήχοι και γράμματα H - W, ανάγνωση συλλαβών Ήχος και γράμμα C, ανάγνωση συλλαβών, το παιχνίδι "πες μια λέξη"		Ήχος και γράμμα Υ, ανάγνωση λέξεων Γράμματα b και b; διαβάζοντας λέξεις, μαθαίνοντας να κάνω ερωτήσεις.
Απρίλιος	Ενοποίηση της ύλης που καλύφθηκε: ανάγνωση λέξεων, σύνταξη πρότασης, ομοιοκαταληξία Ενοποίηση της καλυπτόμενης ύλης: αλφάβητο, ανάγνωση συλλαβών.		Ενοποίηση της ύλης που καλύπτεται, το παιχνίδι "Απόδειξε την πρόταση" Εμπέδωση του καλυπτόμενου υλικού, φωνήεντα.
	Εμπέδωση του καλυπτόμενου υλικού, σύμφωνα Συμπύκνωση του καλυπτόμενου υλικού, κουφά σύμφωνα		Ενοποίηση του καλυπτόμενου υλικού, φωνητά σύμφωνα Ενοποίηση της ύλης που καλύφθηκε: ζευγαρωμένοι ήχοι, σύνθεση και ανάγνωση συλλαβών, επανάληψη του αλφαβήτου.
	1-2 εβδομάδες		3-4 εβδομάδες
Σεπτέμβριος		Έννοια: αριστερά, δεξιά, πάνω, κάτω. χρήση προθέσεων: πάνω, πριν, πάνω, μέσα, κάτω, μεταξύ. Αριθμός και αριθμός 1. Πρώτο, τελευταίο.	Περισσότερο, λιγότερο, το ίδιο. Σημάδια, =, +, Αριθμός και σχήμα 2. Ζεύγος. Πρώτο δευτερόλεπτο.
Οκτώβριος		Επίλυση προβλημάτων, γραφικές υπαγορεύσεις. Αριθμός 3. Σύνθεση αριθμού 3. Ισότητα Εισαγωγή στα σχήματα: κύκλος, τρίγωνο, τετράγωνο, ορθογώνιο.	Αριθμός και σχήμα 4. Σύνθεση του αριθμού 4.
Νοέμβριος		Πρόσθεση; Επίλυση προβλήματος. Λογικές εργασίες. Αριθμός και σχήμα 5. Σύνθεση του αριθμού 5.	Ευθύγραμμο τμήμα. Εν συντομία. Μεγαλύτερο, ίδιο μήκος. Εργασία με λογαριασμό, ξυλάκια. Εργασία επαλήθευσης.
Δεκέμβριος		Αριθμός και σχήμα 6, Σύνθεση του αριθμού 6. Αφαίρεση; εργασίες ανάπτυξης.	Αριθμός και σχήμα 7. Σύνθεση του αριθμού 7. Διασκεδαστικά μαθηματικά: επίλυση λογικών προβλημάτων
Ιανουάριος		Αριθμός και σχήμα 8. Σύνθεση του αριθμού 8. Αριθμός και σχήμα 9. Σύνθεση του αριθμού 9.	Αριθμοί 0-9; + σημάδια. =, Γραφική υπαγόρευση Προσανατολισμός στο χώρο και στο αεροπλάνο.
Φεβρουάριος		Εισαγωγή στο Μηδέν. Μαθηματική υπαγόρευση Ο αριθμός και ο αριθμός 10. Η σύνθεση του αριθμού 10. Η έννοια των δεκάδων 4 εβδομάδα 12. Σχηματισμός δεύτερης δεκάδας αριθμών, γνωριμία με	Επίλυση παραδειγμάτων, γνωριμία με τον ρόμβο
Μάρτιος		Ορισμός των εννοιών "ευρύτερο", "ήδη", "υψηλότερο", "χαμηλότερο". Παιχνίδι "εισαγωγή σήματος" Βρείτε ένα επιπλέον στοιχείο, τους αριθμούς 14-17	Το παιχνίδι "επόμενο, προηγούμενο", τακτική μέτρηση έως το 17 Σχηματισμός αριθμών της δεύτερης δεκάδας, αριθμοί 17-20
Απρίλιος		Ενοποίηση χωρικών σχέσεων (αριστερά, δεξιά, πάνω, κάτω.) Σύνταξη γεωμετρικών φιγούρες από μπαστούνια μέτρησης, λογικό. καθήκοντα	Σχηματισμός αριθμών της δεύτερης δεκάδας. τη σύνταξη παραδειγμάτων. Αριθμός ζευγών. Η έννοια του στενού, φαρδιά, υψηλού, χαμηλού.
		Παιχνίδι "Ονόμασε τον γείτονά σου", μετρώντας από το 1 έως το 20 Τακτική τιμή αριθμών: πρώτος, δεύτερος κ.λπ. (ενίσχυση)	προσανατολισμός στο χώρο και στο επίπεδο (στερέωση) Τελικό μάθημα: επανάληψη της μέτρησης μέχρι το 20 με σειρά εμπρός και αντίστροφη. επανάληψη αριθμών? επίλυση προβλημάτων λογικής στο παιχνίδι "Βρες τον θησαυρό"

2.3 Παρακολούθηση των αποτελεσμάτων υλοποίησης του προγράμματος.

Μορφές και μέθοδοι ελέγχου αυτού του εκπαιδευτικού προγράμματος: παρατήρηση κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, προπονήσεις, δοκιμές, ανάλυση τετραδίων εργασίας, δοκιμαστικές εργασίες, συμμετοχή σε ολυμπιάδες για παιδιά προσχολικής ηλικίας, διαγωνισμοί, συνομιλίες με γονείς κ.λπ. Η σύνοψη των αποτελεσμάτων της κατάκτησης του υλικού αυτού του προγράμματος πραγματοποιείται με τη μορφή ανοιχτού μαθήματος για γονείς και δασκάλους.

Σκοπός διάγνωσης: προσδιορισμός του επιπέδου ανάπτυξης του λόγου και του επιπέδου ανάπτυξης των μαθηματικών αναπαραστάσεων του παιδιού (αρχικό επίπεδο και δυναμική ανάπτυξης, η αποτελεσματικότητα της παιδαγωγικής επιρροής), η μελέτη της προσωπικής και κοινωνικής συμπεριφοράς.

Διαγνωστικές μέθοδοι:διαγνωστικά ετοιμότητας για ανάγνωση και γραφή παιδιών ηλικίας 6-7 ετών με χρήση ατομικού βιβλίου εργασίας, εργασίες διαγνωστικού παιχνιδιού. διαγνωστικά του επιπέδου ανάπτυξης των μαθηματικών ικανοτήτων χρησιμοποιώντας διαγνωστικές εργασίες παιχνιδιού, συνομιλίες. διάγνωση προσωπικών και κοινωνικών εκδηλώσεων ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιώντας τη μέθοδο μελέτης της προσωπικής και κοινωνικής συμπεριφοράς (τροποποίηση της παραλλαγής των E.G. Yudina, G.B. Stepanova, E.N. Denisova) χρησιμοποιώντας τη μέθοδο παρατήρησης. διαγνωστικά του σχηματισμού του κινήτρου των διδασκαλιών του L.A. Wenger.

Παράμετροι αξιολόγησης:

Στην κατεύθυνση της «Προετοιμασίας για τον αλφαβητισμό»:

Ηχητική πλευρά και εκφραστικότητα του λόγου.

φωνητική ακοή.

Το επίπεδο ανάπτυξης των κινητικών δεξιοτήτων, των γραφικών δεξιοτήτων.

Ανάλυση ήχου-γράμματος (τόπος ήχου σε μια λέξη, συσχέτιση ήχου και γράμματος).

Στην κατεύθυνση της «Μαθηματικής Ανάπτυξης»:

Αριθμοί και πράξεις σε αυτούς.

Χωροχρονικές αναπαραστάσεις.

Γεωμετρικά σχήματα και ποσότητες.

2.4. Αλληλεπίδραση με τους γονείς.

Στόχος:βελτίωση της ψυχολογικής και παιδαγωγικής ικανότητας των γονέων μελλοντικών μαθητών της πρώτης τάξης και συμμετοχή των γονέων σε έναν ενιαίο εκπαιδευτικό χώρο· βοήθεια της σύγχρονης οικογένειας στην επίλυση προβλημάτων στην προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο. δημιουργία εμπιστοσύνης και συνεργασιών.

Καθήκοντα:δείχνουν τον επείγον του προβλήματος· εφαρμόζουν μια διαφοροποιημένη προσέγγιση στην εργασία με τους γονείς· εμπλέκουν ειδικούς στην παιδαγωγική εκπαίδευση των γονέων· εφαρμόζουν αποτελεσματικές μορφές αλληλεπίδρασης όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Προοπτικός θεματικός σχεδιασμός για εργασία με γονείς.

Θέμα	Φόρμα διεξαγωγής	Στόχος	Μέλη	Δαπάνη χρόνου
« μαθητής της πρώτης δημοτικού! Τι είναι αυτός? »	Τρέχουσα διαβούλευση.	Να εξοικειώσει τους γονείς με τα χαρακτηριστικά της ψυχοσωματικής ανάπτυξης των παιδιών του έβδομου έτους της ζωής. Να δώσει μια ιδέα για τις ιδιότητες ενός μελλοντικού μαθητή και τις απαιτήσεις ενός σύγχρονου σχολείου για τους μελλοντικούς μαθητές της πρώτης τάξης.	Γονείς παιδιών, παιδαγωγοί, νοσοκόμα προσχολικής εκπαίδευσης.	Σεπτέμβριος
« Μπορούμε να ακούσουμε και να ακούσουμε τα παιδιά μας;	Σεμινάριο – εργαστήριο	Παραγωγή μιας φόρμουλας για επικοινωνία με ένα παιδί, δημιουργία συνθηκών ώστε οι παρευρισκόμενοι να κατανοήσουν τη σοβαρότητα του δηλωμένου προβλήματος για την οικογένεια και να καθορίσουν μια ενεργή εκπαιδευτική θέση σε σχέση με το δικό τους παιδί	Γονείς παιδιών, παιδαγωγοί, δασκάλα δημοτικού, ψυχολόγος προσχολικής ηλικίας.
«Σχολική ετοιμότητα»	Master Class	Να εξοικειώσει τους γονείς με ψυχολογικές και παιδαγωγικές γνώσεις και δεξιότητες για το θέμα της «Σχολικής ετοιμότητας»	Γονείς παιδιών, παιδαγωγοί, δάσκαλος-λογοθεραπευτής
			Γονείς παιδιών, παιδαγωγοί, βιβλιοθηκάριος.
« Γράψε διαφορετικά γράμματα… Η γραφή είναι ένας καθρέφτης της ψυχής και μια ακτινογραφία για τον εγκέφαλο»	Κέντρο Πληροφόρησης	Δείξτε στους γονείς τη σύνδεση μεταξύ των εγκεφαλικών λειτουργιών, της νοητικής δραστηριότητας και των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού.
« Η επιτυχία δεν είναι ποτέ μικρή»	Εργαστήριο παιχνιδιών	Να εξοικειώσει τους γονείς με παιχνιδιάρικο τρόπο με τα στάδια ανάπτυξης του κινήτρου του παιδιού για την επιτυχία και να δώσει συμβουλές για το πώς να συνεισφέρουν συγκεκριμένα σε αυτή τη διαδικασία προκειμένου να αναπτυχθεί μια επιτυχημένη προσωπικότητα	Γονείς παιδιών, παιδαγωγοί, δάσκαλος-ψυχολόγος.
«Σχολικά προβλήματα και τρόποι επίλυσής τους»	συνέντευξη Τύπου	Βοηθήστε τους γονείς να λύσουν προβλήματα στην προετοιμασία των παιδιών τους για το σχολείο	Γονείς παιδιών, παιδαγωγοί, δάσκαλος δημοτικού.
«Μύθοι και θρύλοι της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Νο. 4, 6».	Open Day	Εξοικείωση των γονέων με το GEF δεύτερης γενιάς. μιλήστε για τη σχολική ζωή.	Γονείς παιδιών, παιδαγωγοί, δάσκαλοι πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.
« Ετοιμάστε ένα έλκηθρο το καλοκαίρι ή πώς να ετοιμάσετε ένα παιδί για το σχολείο	Στρογγυλό τραπέζι	Δώστε συμβουλές στους γονείς για το πώς να συλλέξουν σωστά το παιδί στο σχολείο και να αγοράσουν τα απαραίτητα σχολικά είδη. να καθορίσει τις κύριες συνθήκες που ευνοούν την οργάνωση από τους γονείς μιας καλής ανάπαυσης και ανάπτυξης των παιδιών το καλοκαίρι.	Γονείς παιδιών, παιδαγωγοί, λογοθεραπευτής, δάσκαλος δημοτικού, δάσκαλος-ψυχολόγος.

3. Οργανωτικό τμήμα.

3.1 Επιμελητεία και τεχνική υποστήριξη για την υλοποίηση του προγράμματος.

Η κύρια δραστηριότητα των παιδιών στην προσχολική εκπαίδευση παραμένει η δραστηριότητα παιχνιδιού, ως ο σημαντικότερος παράγοντας στην ανάπτυξη του παιδιού, στη δημιουργία ενός εκπαιδευτικού περιβάλλοντος που ευνοεί την κοινωνική, ηθική και αισθητική ανάπτυξη του ατόμου, τη διατήρηση της ατομικότητας των παιδιών, την ανάπτυξη των ικανοτήτων και των γνωστικών ενδιαφερόντων.

Η δραστηριότητα του παιδιού είναι οργανωμένη με τέτοιο τρόπο ώστε να καταλήγει σε ερωτήσεις των παιδιών με στόχο την κατανόηση του κόσμου γύρω τους. Εμφανίζεται μια μεταβατική μορφή δραστηριότητας - εκπαιδευτικό παιχνίδι, το οποίο χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι πραγματοποιείται υπό την άμεση επίβλεψη ενός ενήλικα: θέτει κίνητρα, διδάσκει να θέσει ένα έργο, δείχνει τρόπους επίλυσής του, αξιολογεί το αποτέλεσμα. Με βάση αυτό, αναπτύξαμε την ακόλουθη μορφή οργάνωσης και διεξαγωγής του κύκλου προσχολικής εκπαίδευσης "Razvivayka"

Μήνας	Θέμα (ενότητα)	Μορφή επαγγέλματος	Τεχνικές και μέθοδοι	διδακτικό υλικό, τεχνικός εξοπλισμός	Σύνοψη εντύπων
Οκτώβριος	Ήχοι και γράμματα Αριθμοί-ψηφία		Οπτικές μέθοδοι: Προφορικός: εξήγηση, Πρακτικός: Ολοκλήρωση εργασιών	Ομαδικό δωμάτιο φλανελογράφος;
				φύλλα εργασίας - γράμματα, αριθμοί. παιχνίδια λέξεων.	Διεξαγωγή ανοιχτού μαθήματος
Νοέμβριος	Ήχοι και γράμματα Αριθμοί-ψηφία		χρήση παιχνιδιών και χαρακτήρων παιχνιδιών Οπτικές μέθοδοι: που δείχνει πώς γράφονται τα γράμματα (αριθμοί). Προφορικός: εξήγηση, χρήση μυθοπλασίας (ποίηση, αινίγματα) Πρακτικός: Ολοκλήρωση εργασιών	ομαδική αίθουσα μεμονωμένα χωρισμένα σύνολα γραμμάτων και αριθμών. εικόνες με έγχρωμη εικόνα ήχων (κόκκινο - φωνήεν, μπλε - σύμφωνο, πράσινο - απαλό σύμφωνο). θεματικές εικόνες για τη δημιουργία προτάσεων και εργασιών εικόνες πλοκής για τη συλλογή ιστοριών. σημειωματάρια σε ένα κλουβί? μιμούνται πίνακες? φύλλα εργασίας - γράμματα, αριθμοί. παιχνίδια με ήχους, με μαθηματικό περιεχόμενο	Διεξαγωγή ανοιχτού μαθήματος
Δεκέμβριος	Ήχοι και γράμματα Αριθμητικά προβλήματα		χρήση παιχνιδιών και χαρακτήρων παιχνιδιών Οπτικές μέθοδοι: που δείχνει πώς γράφονται τα γράμματα (αριθμοί). Προφορικός: εξήγηση, χρήση μυθοπλασίας (ποίηση, αινίγματα) Πρακτικός: Ολοκλήρωση εργασιών	ομαδική αίθουσα αλφάβητο (δακτυλογράφηση και κάρτες με γράμματα, αριθμούς) flannelgraph? μεμονωμένα χωρισμένα σύνολα γραμμάτων και αριθμών. εικόνες με έγχρωμη εικόνα ήχων (κόκκινο - φωνήεν, μπλε - σύμφωνο, πράσινο - απαλό σύμφωνο). θεματικές εικόνες για τη δημιουργία προτάσεων και εργασιών εικόνες πλοκής για τη συλλογή ιστοριών. σημειωματάρια σε ένα κλουβί?	Διεξαγωγή ανοιχτού μαθήματος
				μιμούνται πίνακες? φύλλα εργασίας - γράμματα, αριθμοί
Ιανουάριος	Ήχοι και γράμματα Αριθμητικά προβλήματα		χρήση παιχνιδιών και χαρακτήρων παιχνιδιών Οπτικές μέθοδοι: που δείχνει πώς γράφονται τα γράμματα (αριθμοί). Προφορικός: εξήγηση, χρήση μυθοπλασίας (ποίηση, αινίγματα) Πρακτικός: Ολοκλήρωση εργασιών	ομαδική αίθουσα αλφάβητο (δακτυλογράφηση και κάρτες με γράμματα, αριθμούς) φλανελογράφος; μεμονωμένα χωρισμένα σύνολα γραμμάτων και αριθμών. εικόνες με έγχρωμη εικόνα ήχων (το κόκκινο είναι φωνήεν, το μπλε είναι σύμφωνο, το πράσινο είναι ένα απαλό σύμφωνο). θεματικές εικόνες για την υποβολή προτάσεων και εργασιών.	Διεξαγωγή ανοιχτού μαθήματος
Φεβρουάριος	Ήχοι και γράμματα Αριθμητικά προβλήματα		χρήση παιχνιδιών και χαρακτήρων παιχνιδιών Οπτικές μέθοδοι: που δείχνει πώς γράφονται τα γράμματα (αριθμοί). Προφορικός: εξήγηση, χρήση μυθοπλασίας (ποίηση, αινίγματα) Πρακτικός: Ολοκλήρωση εργασιών	εικόνες πλοκής για τη συλλογή ιστοριών. σημειωματάρια σε ένα κλουβί? μιμούνται πίνακες? φύλλα εργασίας - γράμματα, αριθμοί ομαδική αίθουσα αλφάβητο (δακτυλογράφηση και κάρτες με γράμματα, αριθμούς) flannelgraph? \ μεμονωμένα χωρισμένα σύνολα γραμμάτων και αριθμών. εικόνες με έγχρωμη εικόνα ήχων (κόκκινο - φωνήεν, μπλε - σύμφωνο, πράσινο - απαλό σύμφωνο). θεματικές εικόνες για την υποβολή προτάσεων και εργασιών.	Διεξαγωγή ανοιχτού μαθήματος

Απρίλιος	Ήχοι και γράμματα Λογικές εργασίες		χρήση παιχνιδιών και χαρακτήρων παιχνιδιών Οπτικές μέθοδοι: που δείχνει πώς γράφονται τα γράμματα (αριθμοί). Προφορικός: εξήγηση, χρήση μυθοπλασίας (ποίηση, αινίγματα) Πρακτικός: Ολοκλήρωση εργασιών	ομαδική αίθουσα αλφάβητο (δακτυλογράφηση και κάρτες με γράμματα, αριθμούς) flannelgraph? μεμονωμένα χωρισμένα σύνολα γραμμάτων και αριθμών. εικόνες με έγχρωμη εικόνα ήχων (κόκκινο - φωνήεν, μπλε - σύμφωνο, πράσινο - απαλό σύμφωνο). θεματικές εικόνες για τη σύνταξη προτάσεων και εργασιών, εικόνες πλοκής για τη σύνταξη ιστοριών. σημειωματάρια σε ένα κλουβί? Μνημονικοί πίνακες? φύλλα εργασίας - γράμματα, αριθμοί.	Διεξαγωγή ανοιχτού μαθήματος
	Ήχοι και γράμματα Λογικές εργασίες		χρήση παιχνιδιών και χαρακτήρων παιχνιδιών Οπτικές μέθοδοι: που δείχνει πώς γράφονται τα γράμματα (αριθμοί). Προφορικός: εξήγηση, χρήση μυθοπλασίας (ποίηση, αινίγματα) Πρακτικός: Ολοκλήρωση εργασιών	ομαδική αίθουσα αλφάβητο (δακτυλογράφηση και κάρτες με γράμματα, αριθμούς) flannelgraph? μεμονωμένα χωρισμένα σύνολα γραμμάτων και αριθμών. εικόνες με έγχρωμη εικόνα ήχων (κόκκινο - φωνήεν, μπλε - σύμφωνο, πράσινο - απαλό σύμφωνο). θεματικές εικόνες για τη δημιουργία προτάσεων και εργασιών εικόνες πλοκής για τη συλλογή ιστοριών. σημειωματάρια σε ένα κλουβί? μιμούνται πίνακες? φύλλα εργασίας - γράμματα, αριθμοί.	Διεξαγωγή ανοιχτού μαθήματος

3.2. Βιβλιογραφία.

1. "Η ανάπτυξη της μαθηματικής σκέψης σε παιδιά 5-7 ετών" E. V. Kolesnikova.

2. Artemova L. V. Ο κόσμος γύρω στα διδακτικά παιχνίδια. Μ., 1992.

3. Mikhailova 3. Ένα παιχνίδι ψυχαγωγικές εργασίες για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μ., 1990.

4. Διδακτικά παιχνίδια-τάξεις στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Τεύχος 2: Ένας πρακτικός οδηγός για παιδαγωγούς και παιδιά σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα "

5. Volina V.V. Αριθμός αργία. Διασκεδαστικά μαθηματικά για παιδιά. - Μ., 1993.

6. Διάγνωση ετοιμότητας για ανάγνωση και γραφή σε παιδιά 6-7 ετών. ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ. Μ.: Yuventa, 2003

7. Kolesnikova E.V. Η ανάπτυξη της ανάλυσης ηχητικών γραμμάτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. – Μ.: Ακάλης, 1996.

8. Kolesnikova E.V. Η ανάπτυξη της ανάλυσης ηχητικών γραμμάτων σε παιδιά 5-6 ετών. Σενάρια εκπαιδευτικών μαθημάτων και παιχνιδιών. Μ.: Yuventa, 2001

9. Kolesnikova E.V. Πρόγραμμα «Από τον ήχο στο γράμμα». Διδασκαλία γραμματισμού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. – Μ.: Yuventa, 2005. – 48 σελ.

10. Ένα - ένα βήμα, δύο - ένα βήμα ... Μαθηματικά για παιδιά 5 - 6 ετών. Μέρος 1. - M .: Yuventa, 2009

11. Ένα - ένα βήμα, δύο - ένα βήμα ... Μαθηματικά για παιδιά 5 - 7 ετών. Μέρος 2. - M .: Yuventa, 2009

12. Peterson L.G., Kholina N.P. Ένα είναι βήμα, δύο είναι βήμα... Πρακτικό μάθημα μαθηματικών για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Κατευθυντήριες γραμμές. - Μ.: Yuventa, 2006

3.3 Κατάλογος εφαρμογών.

Αίτηση Νο. 1

Υλικό αναφοράς

Υπάρχουν 33 γράμματα στο ρωσικό αλφάβητο.

Φωνήεντα - 10. Σύμφωνα - 21.

Φωνήεντα - 6. Σύμφωνα - 36.

Τα γράμματα b και b δεν αντιπροσωπεύουν ήχους.

Ήχοι φωνηέντων και γράμματα

Κατά την προφορά των φωνηέντων, ο αέρας που βγαίνει από το στόμα δεν συναντά εμπόδια.

Τα φωνήεντα σχηματίζουν μια συλλαβή.

Τα φωνήεντα A, O, U, E, Y δηλώνουν τη σκληρότητα των συμφώνων.

Τα φωνήεντα I, E, Yo, Yu, And δηλώνουν την απαλότητα των συμφώνων.

Τα φωνήεντα I, Yo, Yu, E δηλώνουν δύο ήχους αν βρίσκονται στην αρχή μιας λέξης, μετά από φωνήεν, μετά τη διαίρεση των b, b.

Συμφώνους ήχους και γράμματα.

Κατά την προφορά συμφώνων ήχων, ο αέρας που βγαίνει από το στόμα συναντά εμπόδια με τη μορφή γλώσσας, δοντιών, χειλιών και τα ξεπερνά.

Τα σύμφωνα χωρίς φωνήεντα δεν σχηματίζουν συλλαβή.

Τα σύμφωνα μπορεί να είναι σκληρά και μαλακά, φωνητικά και κωφά.

Μη ζευγαρωμένη φωνή, ηχητική L, M, N, R, Y (πάντα απαλή).

Ζευγαρωμένα φωνητικά και κωφά σύμφωνα B-P, V-F, G-K, D-T, Z-S, Zh-Sh (πάντα συμπαγή).

Ασύζευκτα κωφά σύμφωνα X, C (πάντα σκληρά). H, W (πάντα μαλακό).

Τα β, β δεν αναφέρονται ούτε σε φωνήεντα ούτε σε σύμφωνα, δεν αντιπροσωπεύουν ήχους.

Σχέδιο φωνητικής ανάλυσης μιας λέξης

Συλλαβές, κρουστά.

Ήχοι φωνηέντων (τονισμένοι, άτονοι).

Σύμφωνα (σκληρά και μαλακά, φωνητά και κωφά).

Αριθμός ήχων και γραμμάτων.