Διδασκαλία του γραμματισμού στο νηπιαγωγείο: χαρακτηριστικά και τεχνικές. Martsinkevich "προετοιμάζοντας τα παιδιά για το σχολείο" μεθοδολογική ανάπτυξη για τη διδασκαλία του γραμματισμού σχετικά με το θέμα Διδασκαλία του γραμματισμού στην προπαρασκευαστική ομάδα Martsinkevich

Λάρισα Τσβέτκοβα

h4]Θέμα: «Ταξίδι στη Σάουντλαντ».

Στόχος:γενίκευση γνώσεων σχετικά με τους ήχους, βελτίωση της ικανότητας ανάλυσης λέξεων ήχου

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτικός:

1. Βελτιώστε την ικανότητα διάκρισης μεταξύ φωνηέντων, σκληρών και μαλακών, φωνητικών και άφωνων συμφώνων και να τα χαρακτηρίσετε ποιοτικά.

2. Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να κάνουν σωστή ανάλυση των λέξεων.

3. Ενισχύστε την ικανότητα των παιδιών να χωρίζουν τις λέξεις σε συλλαβές και να επισημαίνουν τις τονισμένες συλλαβές.

4. Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά πώς να γράφουν μια πρόταση και ένα διάγραμμα για αυτήν.

Εκπαιδευτικός:

1. Αναπτύξτε τις δεξιότητες άρθρωσης, βελτιώστε την υγιή κουλτούρα του λόγου των παιδιών.

2. Αναπτύξτε την προσοχή, τη μνήμη, τη φαντασία, τη λεκτική και τη λογική σκέψη.

3. Αναπτύξτε συνεκτικό λόγο (μονόλογος και διαλογικές μορφές).

4. Αναπτύξτε τη φωνητική ακοή.

5. Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες του χεριού.

Εκπαιδευτικός:

1. Να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να εργάζονται σε ομάδα, σε ζευγάρια.

2. Καλλιεργήστε την αίσθηση της αμοιβαίας βοήθειας και βοήθειας.

3. Αναπτύξτε την ικανότητα της ανεξάρτητης δραστηριότητας.

Φόρμα μαθήματος:δραστηριότητα-ταξίδι

Είδος μαθήματος:επανάληψη και γενίκευση της γνώσης

Μορφές οργάνωσης της εργασίας:ατομική, ομαδική, συλλογική

Χρόνος: 30 λεπτά (ώρα τάξης)

Δομή μιας προπονητικής συνεδρίας

1. Εισαγωγικό (οργανωτικό) μέρος (5 λεπτά):(χαιρετισμός, ετοιμότητα για μάθημα, διάθεση για δουλειά)

Παιδιά, ελέγξτε την ετοιμότητά σας για το μάθημα και την παραγγελία στο γραφείο σας: τα θρανία σας πρέπει να έχουν μολυβοθήκες, σημειωματάρια, μολυβοθήκες ήχου και «βάρκες». (Τα παιδιά ελέγχουν τη σειρά και τη διαθεσιμότητα των απαραίτητων υλικών στο χώρο εργασίας).

Παιδιά, σας έχω νέα. Ο ταχυδρόμος ερχόταν τώρα. Μας έφερε ένα γράμμα. Δείτε από ποιον! (Δείχνω ένα φάκελο με μια εικόνα του Zvukovich, τα παιδιά θα μάθουν από ποιον).

Έλα κοντά μου, να το διαβάσουμε γρήγορα. Κείμενο της επιστολής: «Γεια σας παιδιά. Όταν σε επισκεπτόμουν, ήταν πολύ διασκεδαστικό και ενδιαφέρον για μένα να παίζω ήχους και λέξεις μαζί σου. Και τώρα σας προσκαλώ να με επισκεφτείτε στη χώρα - Soundland. Μόνο που τώρα έχουμε ένα πρόβλημα: οι ήχοι έχουν φύγει από τα σπίτια τους και δεν θέλουν να επιστρέψουν. Ελάτε, σας παρακαλώ, βοηθήστε με να επιστρέψω όλοι στις θέσεις τους, αλλιώς ούτε ένα ηχητικό παιχνίδι δεν λειτουργεί έτσι! Απλώς χρειαζόμαστε τις γνώσεις σας για τους ήχους."

Λοιπόν, παιδιά, ας πάμε ένα ταξίδι και να βοηθήσουμε τους ήχους; (Ναί)

Για να γίνει αυτό, θα πρέπει να θυμόμαστε ποιοι ήχοι υπάρχουν. Θα ενισχύσουμε επίσης την ικανότητα να ακούμε, να βρίσκουμε και να διακρίνουμε ήχους σε λέξεις, να κάνουμε ανάλυση ήχου και να γράφουμε το περίγραμμα μιας πρότασης.

2. Κύριο μέρος (23 λεπτά):

Με τι ταξιδεύετε συνήθως; (με μια λέξη - με μεταφορά)

Μαντέψτε τον γρίφο και θα μάθετε πού θα πάμε:

Μυστήριο:

«Μικρά σπίτια τρέχουν κατά μήκος των σιδηροτροχιών,

αγόρια και κορίτσια μεταφέρονται σε σπίτια» (Τρένο)

Σωστά, θα είμαι το τρένο σου και το πρώτο βαγόνι θα είναι αυτό που θα επιλέξει πρώτος 1 ήχο στη λέξη τρένο.

Για να είμαστε φιλικοί στο δρόμο και να μην μπερδευτούμε, ας τονίσουμε τον τελευταίο ήχο στη λέξη τρένο. Μπράβο! Μαζί το κάναμε!

Για να μην χάνουμε χρόνο, θα πάμε να εκπαιδεύσουμε τη γλώσσα μας, θα επαναλάβουμε τους ήχους του τρένου μετά από μένα (tu-tu. chuh-chuh. shhh).

Υπάρχει ένα «ηχητικό ποτάμι» στο δρόμο μας, γιατί δεν κολυμπούν ψάρια σε αυτό, αλλά λέξεις. Για να γυρίσουμε το ποτάμι, πρέπει να ολοκληρώσουμε μια εργασία.

1. «Sound River». Για να το κάνετε αυτό, σταθείτε και στις δύο πλευρές του ποταμού και τραβήξτε μια φωτογραφία από το νερό. Αυτό στο δεξί μου δίνει έμφαση στον πρώτο ήχο στη λέξη. Όποιος είναι στο αριστερό χέρι είναι ο τελευταίος (ακούμε τις απαντήσεις των παιδιών).

Μπράβο! Έχουμε εντοπίσει σωστά τους ήχους, ώστε να μπορούμε να προχωρήσουμε με τις εικόνες. (tu-tu. chuh-chuh. shhh).

Φτάσαμε, και εδώ είναι η χώρα του Soundland (υπάρχει μια αφίσα στον πίνακα). Καθίστε στο γραφείο σας για να το δείτε καλύτερα.

Ω, τρύπησα τον εαυτό μου! Κοιτάξτε τους αγκαθωτούς θάμνους (που απεικονίζονται αριστερά στην εικόνα) που μας εμποδίζουν να εισέλθουμε στη χώρα. Και ο Ζβούκοβιτς δεν φαίνεται. Πρέπει να αναλύσετε σωστά τη λέξη "θάμνοι" και δεν θα είναι αγκαθωτοί. Αλλά για να εκτελέσουμε σωστά την ανάλυση, ας παίξουμε το "Sound Orchestra" και ας θυμηθούμε ποιοι ήχοι υπάρχουν. (φωνήεντα και σύμφωνα)

Τι ήχους χρησιμοποιούμε με τα red chips; (φωνηέντων) (αγώγιμα). Πώς να προσδιορίσετε έναν ήχο φωνήεντος; (τραγούδησε χωρίς εμπόδια)

Τι άλλοι ήχοι υπάρχουν; (σύμφωνα). Πώς να ορίσετε ένα σύμφωνο; (δεν τραγουδιέται, υπάρχουν φραγμοί).

Ποια είναι τα είδη των συμφώνων; (με σκληρά χέρια ψηλά και απαλά χέρια καμπουριάζουμε, με φωνητά χέρια χτυπάμε παλαμάκια και με κωφά χέρια κλείνουμε το στόμα μας με την παλάμη μας)

2. "Ορχήστρα ήχου"

Στις θέσεις μας ακούμε ήχους και φανταζόμαστε:

N-k-l;-u-z –o-b-a

Μπράβο!

Και εδώ είναι ο Zvukovichok. Άκουσε την ορχήστρα μας και μας αναγνώρισε.

Σε επαινεί και ο sound guy και λέει ότι τώρα θα κάνουμε σωστά την ανάλυση.

Για να πάρετε γρήγορα τα τσιπ, πρέπει να τεντώσετε τα δάχτυλά σας!

Ας ετοιμάσουμε τα δάχτυλά μας για δουλειά - Φυσική άσκηση για τα χέρια:

Το πρωί ήρθε - ο ήλιος έχει ανατείλει,

Έλα, αδερφέ Fedya, ξύπνα τους γείτονες:

Σήκω, Μπολσάκ. Σήκω, Πόιντερ!

Σήκω, Seredka! Σήκω Ορφανέ!

Σήκω, Μικρή Μιτρόσκα!

Γεια σου, παλάμη!

Ελέγξαμε την εφαρμογή και μετακινήσαμε τα "ηχητικά δοχεία".

3. "Ηχητική ανάλυση"

Ας δούμε τη λέξη ΘΑΜΜΟΙ (1 παιδί στον πίνακα σε έναν καμβά στοιχειοθεσίας).

Ας πούμε τη λέξη σιγά σιγά. Ας το γράψουμε στον αέρα, τοποθετώντας το σε «βάρκες».

Επιλέγουμε τον πρώτο ήχο KKKUSTA.

Απαντάμε σηκώνοντας το χέρι: πώς είναι; (λόγ., tv., gl - υποδηλώνεται με μαύρο τσιπ).

Ποιο είναι το επόμενο; KUUUSTS; (Χρ. -κόκκινο).

Επιλέξτε τον επόμενο ήχο KUSSSTA. (λόγ., tv., κεφ. - υποδηλώνεται με μαύρο τσιπ).

Επιλέξτε τον επόμενο ήχο KUSTTTA. (λόγ., tv., κεφ. - υποδηλώνεται με μαύρο τσιπ).

Ποιο είναι το τελευταίο; ΒΟΥΡΤΣΕΣ? (Χρ. -κόκκινο).

Πόσα φωνήεντα; Συμφωνείς? Συνολικοί ήχοι;

Ας χωρίσουμε τη λέξη σε συλλαβές. (2) Ας ονομάσουμε τη λέξη - βάλτε έμφαση.

Μπράβο! Κανείς δεν έκανε ένεση, πράγμα που σημαίνει ότι όλα τακτοποιήθηκαν σωστά. Οι "ηχητικές μολυβοθήκες" έχουν αφαιρεθεί.

4. «Προσφορά». Τώρα ας γράψουμε μια πρόταση με τη λέξη ΘΑΜΜΟΙ. Ακούω:

ΟΜΟΡΦΟΙ ΘΑΜΝΟΙ ΕΧΟΥΝ ΜΕΓΑΛΩΣΕΙ. Επαναλαμβάνω. Μετρήστε πόσες λέξεις. (3)

Ανοίξτε τα σημειωματάρια σας και σημειώστε το περίγραμμα της πρότασης.

Ένας - έλεγξε τη θέση (τη γροθιά ανάμεσα στο στομάχι και το γραφείο, δύο - τράβηξε τις ωμοπλάτες προς τα πίσω, 3 - έγειρε το σημειωματάριο. 4 - πήρε ένα μολύβι, μου έδειξε πώς να το κρατάω σωστά, 5 - άρχισε να ολοκληρώνει το εργασία (τα παιδιά γράφουν σε τετράδια, ένα στον πίνακα) .

Ελέγχουμε από τον πίνακα.

5. «Βάρκες». Παιδιά, υπάρχουν φωτογραφίες στα τραπέζια σας. Δείξτε την ικανότητά σας να χωρίζετε τις λέξεις σε συλλαβές. Χωρίστε τη λέξη από την εικόνα σε συλλαβές. Χρησιμοποιήστε «βάρκες» στο γραφείο για να δείξετε πόσες συλλαβές υπάρχουν. Ελέγξτε μεταξύ τους. Ποιος βρήκε τα λάθη; (αμοιβαίος έλεγχος σε ζευγάρια).

Φτάσαμε στα ηχητικά σπίτια. Ακούγονται ήχοι τριγύρω, δεν παίζουν μαζί μας.

Ίσως θα τους αρέσει η σωματική μας άσκηση:

Κτυπάμε από πάνω προς τα πάνω

Χτυπάμε παλαμάκια

Είμαστε με τα μάτια μιας στιγμής.

Ώμοι γκόμενα-γκόμενα.

Ένα και τελειωμένο. Δύο εδώ.

Γυρίστε γύρω σας.

Μια φορά - κάτσε.

Δύο σηκώθηκαν.

Καθίσαμε και σηκωθήκαμε όρθιοι. Είναι σαν να έχουν γίνει Βάνκα-Βστάνκα.

Πίεσαν τα χέρια τους στο σώμα και άρχισαν να πηδούν.

Παιδιά, ας μην ξεχνάμε, πρέπει να βοηθήσουμε τους ήχους! Ο ήχος λέει ότι μας ζητάνε να παίξουμε κρυφτό μαζί τους και μετά θα τρέξουν στα σπίτια τους.

6. Ας παίξουμε το παιχνίδι «Πού κρύβεται ο ήχος» κυκλικά στο χαλί. Σε όποιον πετάω τη μπάλα, ονομάζει τη θέση του επιθυμητού ήχου στη λέξη και άλλοι ελέγχουν (στην αρχή της λέξης, στη μέση ή στο τέλος).

Πάπια (u) - φεγγάρι (α) - κομπόστα (m) - ποτιστήρι (l;) - βάρκα (ο) - τηλέφωνο (n) - ψάρι (s)

Μπράβο! Κοίτα, ολοκληρώσατε τις εργασίες και οι ήχοι μπήκαν στα σπίτια.

3. Συνοψίζοντας (2 λεπτά):

Το sound boy σας ευχαριστεί που τον βοηθήσατε να επιστρέψει όλους τους ήχους στα σπίτια και του δίνει ένα "Sound Box" με νέα παιχνίδια. Στο επόμενο μάθημα θα πετάξει κοντά μας και θα μας γνωρίσει.

Παιδιά, γιατί οι ήχοι συμφώνησαν να πάνε σπίτι; (γιατί ολοκληρώσαμε όλες τις εργασίες).

Ναι, έχετε αντιμετωπίσει όλα τα καθήκοντα και τις δυσκολίες στην πορεία. Ενισχυμένη γνώση για τους ήχους.

Τώρα σηκωθείτε όλοι πίσω μου, πάμε σπίτι!

Επιβράβευση για τους κόπους και τη σκληρή δουλειά σας! (Εικόνες).

Το εγχειρίδιο προτείνει ολοκληρωμένο μακροπρόθεσμο σχεδιασμό που προορίζεται για την οργάνωση εκπαιδευτικής εργασίας σε μια ομάδα παιδιών διαφορετικών επιπέδων ανάπτυξης. Ο προγραμματισμός οργανώνεται σε ενότητες: ανάπτυξη λόγου, εκπαίδευση γραμματισμού, διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών, παιδί και κόσμος γύρω του, οπτική δραστηριότητα, σχεδιασμός και χειρωνακτική εργασία, μουσική εκπαίδευση, ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη.
Ο σχεδιασμός λαμβάνει υπόψη τρία επίπεδα ανάπτυξης του παιδιού, το έργο όλων των ειδικών ενώνεται με κοινά θέματα και δίνονται συστάσεις και υλικά για τη διάγνωση των παιδιών. Όλα αυτά θα επιτρέψουν στους εκπαιδευτικούς να εξασφαλίσουν αποτελεσματικότητα στην εργασία τους και μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για την υλοποίηση των καθηκόντων της εκπαίδευσης και κατάρτισης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Το εγχειρίδιο παρουσιάζει μια σειρά μαθημάτων για τη διδασκαλία της ανάγνωσης και της γραφής σε παιδιά 5-6 ετών. Σε μια συναρπαστική μορφή παραμυθιού, τα παιδιά θα μπορούν να εξοικειωθούν με τα γράμματα και τους ήχους, τα χαρακτηριστικά, τις συνδέσεις και τις διαφορές τους. Το υλικό μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε τάξεις σε ομάδες νηπιαγωγείου, στην προετοιμασία για το σχολείο και σε ατομική εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Τίτλος: Προετοιμασία των παιδιών για αλφαβητισμό και πρόληψη διαταραχών γραφής.
Συγγραφέας: Klimentyeva O.V.
Εκδοτικός οίκος "Παιδική ηλικία - Τύπος"
Έτος: 2010
Μορφή: pdf
Ο σκοπός αυτού του εγχειριδίου δεν είναι να συστηματοποιήσει τις τάξεις, αλλά να δημιουργήσει ένα σύστημα παιχνιδιών και να επιδείξει τεχνικές που μπορούν να χρησιμοποιηθούν στα μαθήματα για να ξεπεράσουν το OPD, το FFND και να προετοιμάσουν τα παιδιά να μάθουν ανάγνωση και γραφή. Το βιβλίο παρουσιάζει μακροπρόθεσμο εβδομαδιαίο σχεδιασμό, ένα σύστημα παιχνιδιών και εργασιών για τη διδασκαλία φωνημικής ανάλυσης και σύνθεσης, που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την αυτοματοποίηση ήχων (διευκρίνιση της προφοράς των φωνηέντων, αυτοματοποίηση ήχων συμφώνων), τη διδασκαλία φωνητικής και συλλαβικής ανάλυσης και σύνθεσης λέξεων σε ατομικό, υποομαδικό και μετωπικό επίπεδο. Επιπλέον, το εγχειρίδιο περιέχει παραδείγματα περιεκτικών μαθημάτων για την αντιμετώπιση της OPD και την πρόληψη των διαταραχών γραφής (εργασία σε φωνήεντα και σύμφωνα, διαφοροποίηση φωνηέντων/συμφώνων, φωνηέντων και άφωνων συμφώνων, σκληρά και μαλακά), πρωτότυπα διδακτικά παιχνίδια και παραδείγματα μαθημάτων αποφοίτησης που καταδεικνύουν σχολική ωριμότητα των παιδιών. Αυτό το εγχειρίδιο θα είναι χρήσιμο σε λογοθεραπευτές προσχολικών ιδρυμάτων, δασκάλους και σχολικούς λογοθεραπευτές.

Ηλεκτρονική έκδοση του βιβλίου «Προετοιμασία μεγαλύτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας για εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής» 1ο έτος σπουδών, ανώτερη ομάδα.
Σημειώσεις, διδακτικό υλικό.
Ο.Μ. Έλτσοβα
Αυτό το υλικό παρουσιάζει πρακτικό υλικό για την προετοιμασία των παιδιών 5 ετών να μάθουν να διαβάζουν και να γράφουν, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά, τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες τους. Σημειώσεις από τάξεις στην ανώτερη ομάδα, λογοτεχνικό και διδακτικό υλικό, θα βοηθήσουν στον προσδιορισμό των στόχων, του περιεχομένου και του πεδίου εργασίας.
Προορίζεται για εκπαιδευτικούς ανώτερων ομάδων προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, μπορεί να είναι χρήσιμο για γονείς για ανεξάρτητη μελέτη με παιδιά.

Το βιβλίο είναι το 2ο μέρος του προγράμματος «Από τον ήχο στο γράμμα. Διδάσκοντας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας τα στοιχεία του γραμματισμού». (Μέρος 1 - «Ανάπτυξη ηχητικής κουλτούρας του λόγου σε παιδιά 3-4 ετών», Μέρος 3 - «Ανάπτυξη ανάλυσης ηχητικών γραμμάτων σε παιδιά 5-6 ετών» Μέρος 4 - «Ανάπτυξη ενδιαφέροντος και ικανοτήτων στην ανάγνωση σε παιδιά 6-7 ετών.") Ο κύριος σκοπός αυτού του βιβλίου είναι να παρέχει πρακτική βοήθεια στους δασκάλους κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων για να προετοιμάσει τα παιδιά 4-5 ετών να μάθουν τα στοιχεία του γραμματισμού.
Συνιστάται σε ένα ευρύ φάσμα ειδικών που εργάζονται σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί από γονείς και δασκάλους.

Το εγχειρίδιο προορίζεται για εργασία με παιδιά προσχολικής και προσχολικής ηλικίας. Μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί για μαθήματα με παιδιά με διαταραχές λόγου και συμπεριφοράς. Τα υλικά που περιέχονται στο βιβλίο είναι εκπαιδευτικού και διορθωτικού χαρακτήρα. Έχουν σχεδιαστεί για να συμβάλλουν στην ανάπτυξη των πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού, στη διαμόρφωση της γλωσσικής του αίσθησης και στην πρόληψη διαφόρων δυσκολιών και διαταραχών που προκύπτουν στη διαδικασία της ανάγνωσης και της γραφής.
Το βιβλίο προορίζεται για επαγγελματίες εργαζόμενους σε προσχολικά ιδρύματα - δασκάλους, λογοθεραπευτές. Μπορεί να είναι χρήσιμο και ενδιαφέρον για μαθητές παιδαγωγικών κολεγίων και πανεπιστημίων, καθηγητές κατώτερων τάξεων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Τα αντίγραφα για επιτυχή εκμάθηση στα μαθηματικά θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, θα διδάξουν πώς να εκτυπώνετε και να γράφετε αριθμούς και μαθηματικά σημάδια, παραδείγματα. Κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας, τα παιδιά μαθαίνουν την έννοια της σύνθεσης αριθμών. Τα τετράδια μαθηματικών για παιδιά 5-7 ετών συνιστώνται για την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο.
Τα αντίγραφα για επιτυχή εκμάθηση γραμματισμού θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, θα διδάξουν πώς να εκτυπώνετε γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου και θα αναλύουν την ηχητική σύνθεση μιας λέξης.
Συνιστώνται για παιδιά προσχολικής ηλικίας σε νηπιαγωγεία μαζικής λογοθεραπείας· θα παρέχουν βοήθεια στην προετοιμασία για το σχολείο για παιδιά που δεν φοιτούν σε προσχολικά ιδρύματα.

Το σετ βοηθημάτων προορίζεται για τη διδασκαλία του γραμματισμού σε παιδιά από την ηλικία των 4 ετών, εστιάζοντας τα στον ορθογραφικό γραμματισμό. Κάθε βιβλίο είναι αφιερωμένο σε ένα συγκεκριμένο θέμα: σκληρά και μαλακά, άφωνα και φωνητικά σύμφωνα, τονισμένα και άτονα φωνήεντα, συνεχής ανάγνωση. Οι γνώσεις και οι δεξιότητες που αποκτά ένα παιδί κατά τη διάρκεια των μαθημάτων έχουν μεγάλη σημασία για να μάθει να γράφει σωστά. Τα εγχειρίδια μπορούν να χρησιμοποιηθούν από γονείς, εκπαιδευτικούς, λογοθεραπευτές και δασκάλους πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Τα τρία πρώτα βιβλία περιλαμβάνουν 20 μαθήματα το καθένα, το τέταρτο βιβλίο - 23 μαθήματα με κείμενα για ανάγνωση.
Το βιβλίο "Let's Play Words" χρησιμοποιείται σε ομάδες μέσης και μεγαλύτερης ηλικίας για να εξοικειωθούν τα παιδιά με την ποικιλία των λέξεων που συνθέτουν την ομιλία μας, με την ίδια την έννοια της "λέξης", για να αναπτύξουν την ικανότητα να διακρίνουν τους ήχους σε μια λέξη: πρώτος ήχος ή δεδομένος ήχος, διάκριση από το αυτί σκληρούς ή μαλακούς ήχους σύμφωνα, ονομάστε λέξεις με δεδομένο ήχο.
Το βιβλίο "From Word to Sound" χρησιμοποιείται στη μεσαία ομάδα - κατά την εξάσκηση και την εδραίωση της ικανότητας ανάλυσης ήχου μιας λέξης, διάκριση μεταξύ σκληρών και μαλακών συμφώνων ήχων, τονισμένων και άτονων φωνηέντων σε μια λέξη και ονομασία λέξεων με έναν δεδομένο ήχο.
Το βιβλίο "Από τον ήχο στο γράμμα" περιέχει εργασίες και ασκήσεις για την ανάπτυξη και την εμπέδωση στα παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας της ικανότητας διαφοροποίησης φωνηέντων, σκληρών και μαλακών συμφώνων, προσδιορισμού της θέσης του τόνου στις λέξεις και εφαρμογής των κανόνων γραφής γραμμάτων.
Το βιβλίο "Διαβάζουμε τον εαυτό μας" περιέχει σύνολα συλλαβών, προτάσεων και κειμένων για εξάσκηση και εμπέδωση του μηχανισμού ανάγνωσης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας της προπαρασκευαστικής ομάδας χρησιμοποιώντας τους κανόνες για την ανάγνωση φωνηέντων μετά από ήχους σύμφωνα (κανόνες zhi, shi, zhi-shi, cha-chu , shcha-shu). Το βιβλίο παρουσιάζει επίσης 8 σύνολα λέξεων (πίνακες) για την εμπέδωση και τον έλεγχο της ικανότητας ανάδειξης μιας τονισμένης συλλαβής σε μια λέξη.

https://accounts.google.com

Προεπισκόπηση:

Για να χρησιμοποιήσετε την προεπισκόπηση, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google και συνδεθείτε σε αυτόν: https://accounts.google.com

Προεπισκόπηση:

Εκπαιδευτικές κάρτες για μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας

Αυτό το άρθρο παρουσιάζει τη μεθοδολογική ανάπτυξη "Εκπαιδευτικές Κάρτες", η οποία στοχεύει στη διόρθωση παραβιάσεων της φωνητικής πλευράς του λόγου και στην προετοιμασία παιδιών 5-7 ετών για εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής. Η μεθοδολογική ανάπτυξη μπορεί να προταθεί για χρήση από λογοπαθολόγους, λογοθεραπευτές και εκπαιδευτικούς. Θα είναι χρήσιμο και σε ενδιαφερόμενους γονείς.
Λέξεις κλειδιά: προετοιμασία των παιδιών για εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής, διόρθωση παραβιάσεων της φωνητικής πλευράς του λόγου, ανάπτυξη φωνημικής ανάλυσης και σύνθεσης, νοητική υστέρηση.
Με την έλευση της ηλεκτρονικής τεχνολογίας, ιδιαίτερα των κινητών τηλεφώνων και των υπολογιστών, οι γονείς άρχισαν να διαβάζουν λιγότερο ποίηση, παραμύθια και ιστορίες στα παιδιά τους. Δεν περνούν μόνο τον ελεύθερο χρόνο τους στον υπολογιστή, αλλά ενθαρρύνουν και τα παιδιά τους να περνούν τέτοιο χρόνο. Σταδιακά, τα παιδιά χάνουν το ενδιαφέρον τους για τα μαθήματα και δεν μπορούν να συγκεντρωθούν στο προφορικό υλικό.
Αυτό το πρόβλημα ωθεί τους δασκάλους να αναζητήσουν νέες αποτελεσματικές μεθόδους και τεχνικές που μπορούν όχι μόνο να ενδιαφέρουν ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, αλλά και να διδάξουν μέσω του παιχνιδιού.
Οι δάσκαλοι που έχουν εργαστεί με παιδιά με νοητική υστέρηση γνωρίζουν ότι η αποτελεσματική διορθωτική εργασία απαιτεί μεγάλο αριθμό διαφορετικών διδακτικών βοηθημάτων: οπτικά, ακουστικά, κιναισθητικά.
Στην εργασία μου με παιδιά με διάγνωση νοητικής υστέρησης χρησιμοποιώ το εκπαιδευτικό παιχνίδι «Εκπαιδευτικές Κάρτες». Η χρήση αυτών των καρτών επιτρέπει στον δάσκαλο να διορθώνει διακριτικά και εύκολα τις παραβιάσεις της φωνητικής πλευράς του λόγου και να προετοιμάζει τα παιδιά για την εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής.
Οι κάρτες για αυτό το παιχνίδι είναι πλαστικοποιημένες, επιτρέποντάς τους να χρησιμοποιηθούν πολλές φορές. Και γράμματα και αριθμοί γραμμένα με μαρκαδόρο μπορούν εύκολα να διαγραφούν από τις κάρτες.
Επιλογές για τη χρήση του διδακτικού παιχνιδιού "Εκπαιδευτικές Κάρτες" στο διορθωτικό έργο δασκάλου - πλημμελολόγο.

Επιλογή Νο. 1 «Προσδιορίστε τον πρώτο ήχο σε λέξεις»

Ηλικία παιδιών: 5-7 ετών
Εργασία παιχνιδιού: αναγνωρίστε τον πρώτο ήχο σε λέξεις και βάλτε τον σωστά με ένα γράμμα
Διδακτικές εργασίες:
1. Ενισχύστε τις έννοιες «ήχος», «γράμμα»
2. Διαφοροποιήστε τις έννοιες φωνήεντος και συμφώνου ήχου
3. Να εδραιώσει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τους ήχους και τους συμβολικούς χαρακτηρισμούς τους (σύμφωνο, σκληρό - μπλε, απαλό σύμφωνο - πράσινο, φωνήεν - κόκκινο).
4. Ενίσχυση της ικανότητας συσχέτισης ήχων με γράμματα.
5. Να αναπτύξει την ικανότητα διεξαγωγής ακουστικής και ακουστικής-προφοράς διαφοροποίησης ήχων που δεν επηρεάζονται στην προφορά, και στη συνέχεια - ήχων με τους οποίους πραγματοποιήθηκε διορθωτική εργασία.
6. Ανάπτυξη απλών μορφών φωνημικής ανάλυσης (καθορισμός του πρώτου ήχου σε μια λέξη).
7. Διορθώστε τη γραφική εικόνα των μπλοκ γραμμάτων (χωρίς να χρησιμοποιήσετε αλφαβητικά ονόματα).
8. Αναπτύξτε την ικανότητα να μετράτε και να υποδεικνύετε το τελικό αποτέλεσμα με έναν αριθμό.
9. Καλλιεργήστε την επιμονή, αναπτύξτε την προσοχή, τη σκέψη, τη μνήμη.
Κανόνες παιχνιδιού: Στο παιχνίδι μπορούν να συμμετέχουν αρκετοί παίκτες (το παιχνίδι οργανώνεται με ατομικές κάρτες). Μπορείτε να παίξετε μεμονωμένα. Οι κανόνες του παιχνιδιού είναι να προσδιορίσετε τον πρώτο ήχο σε μια λέξη όσο το δυνατόν πιο γρήγορα και σωστά και να τον ορίσετε με ένα γράμμα. Νικητής είναι αυτός που ολοκλήρωσε την εργασία σωστά και πιο γρήγορα από τους αντιπάλους του.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού:
Τα παιδιά λαμβάνουν μια κάρτα. Ο δάσκαλος διευκρινίζει τις έννοιες των φωνηέντων/συμφώνων ήχων, γράμμα/ήχος.
Ο δάσκαλος εξηγεί τη σειρά του παιχνιδιού:
1. Προσδιορίστε με το αυτί τον πρώτο ήχο στις λέξεις.
2. Γράψτε σε κύκλο το γράμμα που υποδηλώνει τον επισημασμένο ήχο: αν ο ήχος είναι φωνήεν - με κόκκινο στυλό, αν το σύμφωνο είναι σκληρό - με μπλε στυλό, αν το σύμφωνο είναι απαλό - με πράσινο στυλό.
3. Μετρήστε τον αριθμό των λέξεων που ξεκινούν με τον ίδιο ήχο, γράψτε τον αντίστοιχο αριθμό στο τετράγωνο κάτω από το γράμμα.

Επιλογή Νο. 2 "Αν ακούς σωστά, γράφεις σωστά!"

Ηλικία παιδιών: 5-7 ετών
Εργασία παιχνιδιού: Βρείτε εικόνες στην κάρτα των οποίων τα ονόματα αρχίζουν με τον δεδομένο ήχο.
Διδακτικές εργασίες:
Αναπτύξτε απλές μορφές φωνημικής ανάλυσης (ξεχωρίζοντας ήχους στην αρχή μιας λέξης)
Ενισχύστε το γραφικό στυλ των μπλοκ γραμμάτων
Κανόνες παιχνιδιού: ανάμεσα στις εικόνες, βρείτε ένα αντικείμενο που αρχίζει με τον ήχο που δίνει ο δάσκαλος και σημείωσε το με ένα γράμμα. Νικητής είναι αυτός που ολοκλήρωσε την εργασία σωστά και πιο γρήγορα από τους αντιπάλους του.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού:
Ένας οδηγός επιλέγεται από τα παιδιά χρησιμοποιώντας μια ομοιοκαταληξία μέτρησης. Τα υπόλοιπα παιδιά λαμβάνουν κάρτα. Ο δάσκαλος διευκρινίζει τις έννοιες των φωνηέντων/συμφώνων ήχων, γράμμα/ήχος.
Ο οδηγός ονομάζει τον ήχο, τα παιδιά δίνουν μια περιγραφή αυτού του ήχου και αρχίζουν να αναζητούν αντικείμενα με βάση αυτόν τον ήχο στις κάρτες τους. Το παιδί που βρίσκει και ονομάζει ένα αντικείμενο με έναν δεδομένο ήχο γράφει ένα σύμβολο του ήχου με τη μορφή τυπωμένων γραμμάτων σε κύκλο δίπλα στην εικόνα. Ο δάσκαλος ελέγχει την ορθότητα της εργασίας και παραδίδει μια πράσινη κάρτα εάν το παιδί ολοκλήρωσε σωστά την εργασία και μια κόκκινη κάρτα εάν το παιδί έκανε λάθος. Αυτός που έκανε λιγότερα λάθη κερδίζει.
Είναι σημαντικό να θυμάστε ότι στα παιδιά προσφέρονται πρώτα κάρτες των οποίων τα ονόματα των εικόνων ξεκινούν με φωνήεντα και σύμφωνα συμπαγείς ήχους (κατά προτίμηση ηχητικούς ήχους). Καθώς το υλικό κατακτάται, το παιχνίδι γίνεται πιο περίπλοκο: τα παιδιά επιλέγουν εικονογραφημένες λέξεις στις οποίες το γράμμα αντιπροσωπεύει δύο ήχους, συνδυασμένους σε σκληρότητα και απαλότητα.

Οι στοργικοί γονείς θέλουν να μεγαλώσουν το παιδί τους έτσι ώστε στο μέλλον να γίνει ένα καλά μορφωμένο άτομο με προοπτική καριέρας. Το πρώτο βήμα σε αυτό το μονοπάτι είναι η απόκτηση ποιοτικής προσχολικής εκπαίδευσης. Το επί του παρόντος υιοθετημένο σχολικό πρόγραμμα σπουδών είναι δομημένο με τέτοιο τρόπο ώστε ένα παιδί να έρχεται στο σχολείο γνωρίζοντας ήδη τα βασικά του γραμματισμού. Και είναι πολύ σημαντικό ο δάσκαλος όχι μόνο να διδάσκει στον προσχολικό γράμματα και την ανάγνωση, αλλά και να μπορεί να του ενσταλάξει μια «αίσθηση της γλώσσας», την κατανόηση των νόμων της κατασκευής του και την ικανότητα χρήσης τους.

Γιατί πρέπει να διδάξετε αλφαβητισμό πριν το σχολείο

Από την άποψη των ψυχολόγων, ένα παιδί ηλικίας 4-5 ετών έχει μια ιδιαίτερη «αίσθηση» για τη γλώσσα, η οποία στη συνέχεια εξασθενεί. Είναι σημαντικό, ξεκινώντας από τη νεότερη ομάδα, να δομηθούν τα μαθήματα με παιδιά προσχολικής ηλικίας με τέτοιο τρόπο ώστε να αναπτύξουν τη διαίσθησή τους για σωστά κατασκευασμένες γλωσσικές δομές, να αναπτύξουν μια σαφή προφορά των λέξεων και να αυξήσουν το λεξιλόγιό τους. Επιπλέον, η εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής συμβάλλει στην ανάπτυξη της νοητικής δραστηριότητας και της μνήμης, στην ανάλυση και σύνθεση πληροφοριών. Όλα αυτά τα επιχειρήματα δείχνουν την ανάγκη για μια τέτοια εκπαίδευση.

Πώς λειτουργεί η διαδικασία μάθησης αλφαβητισμού

Η εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής γίνεται σταδιακά, με παιχνιδιάρικο τρόπο. Μπορούν να διακριθούν οι ακόλουθες εργασίες:

• Εισαγωγή των παιδιών στις έννοιες της «λέξης» και του «ήχου», ανάπτυξη της φωνητικής ακοής.
• διαίρεση μιας λέξης σε συλλαβές, τοποθέτηση του σωστού τόνου σε μια λέξη.
• ανάλυση της ηχητικής σύνθεσης μιας λέξης, ικανότητα αναγνώρισης φωνηέντων, σκληρών και μαλακών συμφώνων, σύγκριση λέξεων με σύνθεση ήχου.
• εξοικείωση με την έννοια της «πρότασης» και το λεξιλόγιό της.
• τα βασικά της ανάγνωσης και της γραφής, σύνθεση λέξεων χρησιμοποιώντας το χωρισμένο αλφάβητο.

Οι σύγχρονες μέθοδοι διδασκαλίας του γραμματισμού βασίζονται στην υγιή αναλυτική-συνθετική μέθοδο διδασκαλίας της ανάγνωσης, που προτάθηκε από τον K. D. Ushinsky πριν από εκατό και πλέον χρόνια. Σύμφωνα με αυτή τη μέθοδο, τα παιδιά εξοικειώνονται με τους ήχους απομονώνοντάς τους απευθείας από τη ζωντανή ομιλία. Αρχικά μαθαίνονται τα φωνήεντα α, ο, ι, ε, υ, υ. Τα καθήκοντα γίνονται πιο δύσκολα σταδιακά. Ο ήχος προσδιορίζεται σε μονοσύλλαβες, δισύλλαβες και στη συνέχεια πολυσύλλαβες λέξεις. Στη συνέχεια μελετώνται τα φωνήεντα I, Yu, E. Και μόνο μετά από αυτό προχωρούν στη μελέτη συμφώνων. Ο K. D. Ushinsky έγραψε ότι η διδασκαλία των παιδιών να αναγνωρίζουν σύμφωνα με μια λέξη είναι το πιο σημαντικό και δύσκολο έργο· είναι το «κλειδί για την ανάγνωση».

Τα παιδιά 4-5 ετών είναι πιο δεκτικά στον προφορικό λόγο· το ενδιαφέρον για την ανάγνωση εμφανίζεται συνήθως μόνο στην ηλικία των 6-7 ετών

Για τα μικρά παιδιά, η συνιστώσα παιχνιδιού των τάξεων είναι μια σημαντική πτυχή. Το παιδί πρέπει να παρακινηθεί να κάνει τις ασκήσεις, γοητευμένο από μια ενδιαφέρουσα εργασία. Έχουν αναπτυχθεί πολλές τεχνικές και μέθοδοι, απλά πρέπει να επιλέξετε δραστηριότητες που είναι κατάλληλες για το θέμα και την ηλικία των παιδιών. Τα μαθήματα αλφαβητισμού μπορεί να περιλαμβάνουν βασικές εκπαιδευτικές τεχνικές: προβολή εικόνων, σχέδιο, ανάγνωση ποίησης, επίλυση γρίφων, υπαίθρια παιχνίδια, αλλά επιπλέον, υπάρχουν συγκεκριμένες ασκήσεις που θα συζητηθούν περαιτέρω. Συνιστάται η διεξαγωγή μαθημάτων αλφαβητισμού τουλάχιστον μία φορά την εβδομάδα.

Εάν υπάρχει σημαντική διαφοροποίηση στην ομάδα ως προς το επίπεδο γνώσης της ύλης, τότε συνιστάται η χρήση μεμονωμένων εργασιών ή η διεξαγωγή μαθημάτων σε υποομάδες.

Χαρακτηριστικά τάξεων με περιορισμένη υγεία στα παιδιά

Η διαταραχή της ομιλίας, η οποία παρατηρείται σε ορισμένα είδη ασθενειών στα παιδιά, οδηγεί σε αναστολή της διαδικασίας κατάκτησης των δεξιοτήτων ανάγνωσης και γραφής. Τέτοια παιδιά ολοκληρώνουν εργασίες πιο αργά και συχνά μπερδεύουν γράμματα που έχουν παρόμοια σχεδίαση και λέξεις που μοιάζουν στον ήχο. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με τέτοιες αποκλίσεις χρειάζονται τη βοήθεια λογοθεραπευτή, ψυχολόγου, καθώς και αυξημένη προσοχή από τον δάσκαλο και τους γονείς.

Η διεξαγωγή μαθημάτων σε ομάδα είναι δομημένη έτσι ώστε το παιδί να εκτελεί κάποιες ασκήσεις ατομικά. Ταυτόχρονα όμως, δεν πρέπει να νιώθει εντελώς αποκομμένος από γενικές δραστηριότητες. Για παράδειγμα, μπορείτε να εργαστείτε εκ των προτέρων σε μια εργασία ατομικά ή να προσφέρετε σε ένα παιδί με αναπηρίες έναν ευκολότερο γρίφο, δίνοντάς του την ευκαιρία να εκφραστεί μεταξύ των συνομηλίκων του.

Τα παιδιά με προβλήματα ομιλίας λαμβάνουν εκπαίδευση συγκρίσιμη με αυτή των υγιών συνομήλικων ενώ βρίσκονται στο περιβάλλον τους

Οι γονείς θα πρέπει να βοηθήσουν τον δάσκαλο και τον λογοθεραπευτή κάνοντας κάποιες επιπλέον ασκήσεις με το παιδί ή ενισχύοντας όσα έμαθαν στο νηπιαγωγείο. Μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε διαδραστικά παιχνίδια στο σπίτι, το ενδιαφέρον των παιδιών για αυτά είναι αρκετά μεγάλο.

Βίντεο: διδασκαλία γραμματισμού σε παιδιά με προβλήματα ομιλίας

Έναρξη του μαθήματος: τρόποι για να παρακινήσετε τα παιδιά

Η αρχή δημιουργεί την ατμόσφαιρα ολόκληρου του μαθήματος. Πρέπει να βεβαιωθούμε ότι τα παιδιά είναι συντονισμένα στο να μαθαίνουν νέα πράγματα, ενδιαφέρονται για αυτό και θέλουν να συμμετέχουν στο μάθημα. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν οι ακόλουθες τεχνικές:

• ένα ποίημα για το θέμα του μαθήματος.
• παζλ?
• κοιτάζοντας εικόνες.

Ο δάσκαλος μπορεί να ξεκινήσει το μάθημα ως εξής: «Παιδιά, σήμερα θα καταλάβουμε τι είναι μια λέξη. Ακούς προσεκτικά τις γραμμές από το ποίημα και με βοηθάς». Παράδειγμα ποιήματος:

Υπάρχει μια γλυκιά λέξη - καραμέλα, (Και ποιες άλλες νόστιμες λέξεις γνωρίζετε;)

Υπάρχει μια γρήγορη λέξη - πύραυλος, (ποιος μπορεί να βοηθήσει εδώ;)

Υπάρχει μια ξινή λέξη - λεμόνι, (Τι ξινό έφαγες;)

Υπάρχει μια λέξη με παράθυρο - άμαξα, (Τι ταιριάζει;)

Υπάρχει μια λέξη βιβλίου - σελίδα, (Και ποιες λέξεις αναφέρονται σε βιβλία;)

Υπάρχει μια λέξη δάσος - tit, (μάλλον γνωρίζετε πολλές τέτοιες λέξεις!)

Υπάρχει μια αφράτη λέξη - χιόνι, (Εύκολο να μαντέψεις κι εδώ)

Υπάρχει μια εύθυμη λέξη - γέλιο. (Ποιος σκέφτηκε αυτή την ιδέα;)

Στο τέλος, επαινέστε τα παιδιά: «Είμαστε τόσο υπέροχοι. Πόσες λέξεις θυμήθηκες;

Εάν η χρήση γρίφων φαίνεται καλή επιλογή για εσάς, τότε επιλέξτε τα έτσι ώστε οι απαντήσεις να ξεκινούν με το ίδιο γράμμα.

Πίνακας: παραδείγματα γρίφων για την έναρξη του μαθήματος

Μπορείτε να τελειώσετε με ένα στοιχείο παιχνιδιού: «Παιδιά, είστε πραγματικά έξυπνοι άνθρωποι, λύσατε όλους τους γρίφους! Όλες οι λέξεις ονομάστηκαν σωστά! Αλλά το ερώτημα είναι: πώς μοιάζουν όλες αυτές οι λέξεις; Και τώρα το παιχνίδι. Λέω τη λέξη. Αν ξεκινά όπως οι απαντήσεις μας, χτυπάτε τα χέρια σας. Αν όχι, τότε μην χειροκροτήσετε».

Για να ενδιαφέρετε τα παιδιά, μπορείτε επίσης να δώσετε σε κάθε ζευγάρι των παιδιών ένα σετ καρτών και να ζητήσετε από τα παιδιά να εκφράσουν με λέξεις αυτό που βλέπουν στις εικόνες. Ο δάσκαλος ρωτά: «Με ποιο ήχο ξεκινούν όλες οι λέξεις; Πώς μπορείτε να τα χωρίσετε σε δύο ομάδες; Σωστά. Κάποιες λέξεις είναι σύντομες και άλλες μεγάλες. Βάζουμε εικόνες με σύντομες λέξεις στα αριστερά και με μεγάλες λέξεις στα δεξιά.» Στη συνέχεια ο δάσκαλος ελέγχει την άσκηση που έχει ολοκληρωθεί.

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε εικόνες για να προσελκύσετε τα παιδιά στην αρχή ενός μαθήματος.

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια έκπληξη, μια θεατροποίηση μιας ιστορίας ή να ξεκινήσετε παρακολουθώντας μια παρουσίαση ή συζητώντας μια εικονογράφηση. Τα παιδιά απολαμβάνουν να συμμετέχουν στην επινόηση νέων παραμυθιών.

Διδασκαλία γραμματισμού στο νηπιαγωγείο

Η προετοιμασία ενός δασκάλου για τη διεξαγωγή μαθημάτων γραμματισμού απαιτεί ιδιαίτερη σχολαστικότητα. Η λανθασμένη παρουσίαση του υλικού μπορεί να οδηγήσει σε μαθησιακές δυσκολίες στο μέλλον. Ο προσεκτικός προγραμματισμός του μαθήματος θα βοηθήσει τον δάσκαλο να αποφύγει τα λάθη. Η ανάπτυξη ενός σχεδίου μαθήματος, φυσικά, είναι ήδη ένα επαρκές στάδιο προγραμματισμού. Ωστόσο, τώρα στα εκπαιδευτικά ιδρύματα προτείνεται η χρήση τεχνολογικών καρτών μαθήματος.Αυτό το έγγραφο όχι μόνο αναπτύσσει λεπτομερώς όλα τα στάδια του μαθήματος, αλλά εξετάζει και τα ποσοτικά και ποιοτικά χαρακτηριστικά της ομάδας. Αυτό καθιστά δυνατή την ανάλυση οποιουδήποτε σταδίου του μαθήματος και τον εντοπισμό πιθανών ελλείψεων. Ο τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος είναι ένα αρκετά ογκώδες έγγραφο· ένα παράδειγμα της ανάπτυξης μπορεί να προβληθεί στον ιστότοπο.

Μορφές και μέθοδοι διδασκαλίας

Υπάρχουν τρεις κύριες ομάδες μεθόδων διδασκαλίας των παιδιών, καθεμία από τις οποίες βασίζεται σε μια συγκεκριμένη μορφή σκέψης του παιδιού.

• Οπτικές μέθοδοι. Αυτά περιλαμβάνουν: προβολή αντικειμένων, εικόνων, εικονογραφήσεων. επίλυση ισογραφιών (τα γράμματα τοποθετούνται το ένα πάνω στο άλλο, πρέπει να τα αναγνωρίσετε) και παζλ. σκηνοθεσία σκετς, παρακολούθηση παρουσιάσεων, κινούμενα σχέδια, επίσκεψη στο θέατρο.
• Πρακτικές μέθοδοι. Αυτή η ομάδα περιλαμβάνει: εκτέλεση ασκήσεων, τεχνικές παιχνιδιού, μοντελοποίηση, σχέδιο.
• Προφορικές μέθοδοι. Συζητήσεις, διάβασμα, σύνθεση ιστοριών κατά μοντέλο, ιστορίες βάσει σχεδίου, ιστορίες – φαντασιώσεις.

Κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων, ο δάσκαλος πρέπει να χρησιμοποιεί τεχνικές ώστε να εναλλάσσονται διαφορετικοί τύποι δραστηριοτήτων των παιδιών και να αλλάζει η μέθοδος λήψης πληροφοριών: οπτική, απτική, ακουστική. Ας δούμε παραδείγματα πρακτικών τεχνικών:

Κατά τη μελέτη των γραμμάτων, για την καλύτερη αφομοίωση του υλικού, η εμφάνισή τους παίζεται σε διάφορες δημιουργικές εργασίες. Σχεδιάστε ένα γράμμα, διακοσμήστε το με διαφορετικά μοτίβα, φτιάξτε ένα γράμμα, ράψτε ένα φόρεμα για αυτό, απλώστε το γράμμα με φασόλια ή κουμπιά, σχεδιάστε με άμμο, διπλώστε το από ξυλάκια, πλέξτε το, λάβετε το γράμμα ως δώρο κ.λπ.

Για να ελεγχθεί η αφομοίωση του υλικού, μπορούν να γίνουν δοκιμές με μεγαλύτερα παιδιά.

Μια άσκηση που μπορεί να συμπεριληφθεί σε μια τέτοια εργασία: φυλλάδια με αντικείμενα και μελετημένους ήχους φωνηέντων. Τα παιδιά πρέπει να συνδέσουν το αντικείμενο και την εικόνα του φωνήεντος που υπάρχει στη λέξη. Για την πρώτη εικόνα, σχεδιάστε ένα διάγραμμα της λέξης: πόσες συλλαβές, ποια τονίζεται.

Ένα παράδειγμα κάρτας για δοκιμαστική εργασία με μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας

Εκτελέστε μια ανάλυση λέξεων με ηχητικά γράμματα, δηλαδή γράψτε τα ονόματα των αντικειμένων που απεικονίζονται στις κάρτες.

Φυλλάδια που απαιτούν από εσάς να γράψετε τα ονόματα των αντικειμένων μπορούν να χρησιμοποιηθούν για παιδιά που μπορούν να γράψουν

Μπορεί να προσφερθεί στα παιδιά που διαβάζουν να λύσουν παζλ ή παιχνίδια σύνθεσης λέξεων: «Ποιος μπορεί να φτιάξει τις περισσότερες νέες λέξεις από τα γράμματα της λέξης Εξαιρετικό;»; "Ονομάστε τις λέξεις που αποτελούνται από δύο, όπως ακριβώς η λέξη Steam Locomotive αποτελείται από τις λέξεις Steam και Voz."

Στάδια διδασκαλίας ανάγνωσης και γραφής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Η προετοιμασία για την εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής ξεκινά στην ηλικία των τριών ετών. Ποια προβλήματα λύνονται σε κάθε ηλικιακή ομάδα;

Δεύτερο γκρουπ junior

Οι φετινοί στόχοι είναι:

• εμπλουτισμός λεξιλογίου?
• ανάπτυξη της ικανότητας να προφέρει λέξεις σωστά και καθαρά.
• ανάπτυξη της ικανότητας διάκρισης των ήχων.
• εξοικείωση με τις έννοιες «λέξη» και «ήχος».

Οι κύριες μορφές εργασίας: συνομιλίες, ανάγνωση, απομνημόνευση ποίησης, παιχνίδια.

Σε τάξεις που αναπτύσσουν ηχητική διάκριση, τα παιδιά εξοικειώνονται με τους ήχους του κόσμου γύρω τους και μαθαίνουν να τους αναγνωρίζουν· εισάγεται η έννοια του «ήχου».

Η μελέτη ξεκινά με την εξέταση ήχων που είναι πολύ διαφορετικοί μεταξύ τους (το θρόισμα του χαρτιού - ο ήχος ενός κουδουνιού). Στη συνέχεια προχωρούν σε ήχους κλεισίματος (το θρόισμα του χαρτιού - το θρόισμα των φύλλων, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διαφορετικά κουδούνια). Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά πρέπει να μάθουν να διακρίνουν τους φυσικούς θορύβους (τον ήχο των ελαστικών του αυτοκινήτου, το τρίξιμο της κιμωλίας, το κελάηδισμα ενός σπουργιτιού).

Παιχνίδια που χρησιμοποιούνται: «Πες αυτό που ακούγεται» (χρησιμοποιείται ηχογράφηση διαφορετικών θορύβων), «Πού χτυπάει το κουδούνι;», «Πώς γρυλίζουν τα ζώα» (τα παιδιά βλέπουν εικόνες και αναπαράγουν τους ήχους των ζώων).

Σε μία από τις τάξεις, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε σετ αντικειμένων από τα ίδια υλικά: γυαλί, μέταλλο, πλαστικό. Αρχικά, ο δάσκαλος δείχνει τι ήχος παράγεται όταν χτυπάει γυαλί ή μέταλλο. Στη συνέχεια, πίσω από την οθόνη χτυπά κάποιο αντικείμενο. Τα παιδιά πρέπει να καθορίσουν από τι αποτελείται.

Μια θεατροποίηση ενός οικείου παραμυθιού είναι δυνατή. Ας θυμηθούμε το παραμύθι "Kolobok". «Το Kolobok κυλά και κυλά κατά μήκος του μονοπατιού. Και προς αυτόν...» Τα παιδιά συνεχίζουν: «Λαγός!» Ένα παιδί με έναν λαγό στα χέρια βγαίνει μπροστά και στέκεται μπροστά στα παιδιά. Παίζουμε και τη συνάντηση με τους άλλους ήρωες του παραμυθιού. Ο δάσκαλος γυρίζει στα παιδιά με τα παιχνίδια μπροστά: «Πώς λέγεται το παιχνίδι σας; Ας πούμε όλοι μαζί αυτή τη λέξη». Και έτσι για όλους τους χαρακτήρες. Κατά την εκτέλεση τέτοιων ασκήσεων, η προσοχή εστιάζεται στην έννοια της "λέξης".

Ένα παράδειγμα μαθήματος για την ανάπτυξη της φωνημικής επίγνωσης μπορείτε να δείτε στον σύνδεσμο.

Μεσαία ομάδα

Οι φετινοί στόχοι είναι:

• περαιτέρω ανάπτυξη και επέκταση του λεξιλογίου.
• ανάπτυξη της ικανότητας αντίληψης της πλοκής μιας ιστορίας και της επανάληψης της·
• απομνημόνευση ποιημάτων, παροιμιών και ρήσεων.
• ενοποίηση των εννοιών "λέξη" και "ήχος", διαίρεση μιας λέξης σε συλλαβές.
• σχηματισμός δεξιοτήτων για τον προσδιορισμό του μήκους μιας λέξης, επισημάνετε τον πρώτο ήχο.

Οι κύριες μορφές εργασίας: συνομιλίες, ανάγνωση, αναδιήγηση, αποστήθιση ποιημάτων και παροιμιών, δημιουργικές ιστορίες, παιχνίδια.

Βίντεο: μάθημα "Ανάπτυξη λόγου" στη μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου

Παραδείγματα κατάλληλων παιχνιδιών:

• Παιχνίδι "Να θυμάσαι τη λέξη" Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στέκονται σε κύκλο και με τη σειρά τους καλούν τον γείτονά τους οποιοδήποτε ουσιαστικό. Δεν μπορείς να επαναληφθείς. Εάν ένας συμμετέχων δεν έχει χρόνο να θυμηθεί γρήγορα μια νέα λέξη, αποχωρεί από το παιχνίδι. Νικητής είναι αυτός που παραμένει στον κύκλο. Στο μέλλον, αυτό το παιχνίδι μπορεί να γίνει πολύπλοκο δίνοντας στα παιδιά καθήκοντα να επιλέξουν λέξεις για ένα συγκεκριμένο θέμα. Για παράδειγμα: «Πάμε στο μπακάλικο, μπορείς να αγοράσεις ό,τι θέλεις. Ονομάζουμε μόνο αυτές τις λέξεις που είναι προϊόντα».
• Παιχνίδι "Ηχώ". Τα παιδιά πρέπει να επαναλάβουν το δεύτερο μέρος της λέξης ώστε να πάρουν καινούργιο (πίτα - κόρνα, ατμομηχανή - καροτσάκι κ.λπ.). Μια άλλη εκδοχή του παιχνιδιού είναι να ονομάσετε τη λέξη, απορρίπτοντας τον πρώτο ήχο (αυλή - κλέφτης, καταφύγιο - τάφρο, δράμα - καρέ, τυφλοπόντικα - στόμα, δρεπάνι - σφήκα).

Μια άσκηση για τον προσδιορισμό του πρώτου ήχου σε μια λέξη χρησιμοποιώντας εικόνες. Ο δάσκαλος δίνει έμφαση σε αυτόν τον ήχο με τονισμό (r-rose, r-rocket, r-cancer, r-hands) και δείχνει την εικόνα.

Ο δάσκαλος πρέπει να προφέρει καθαρά τον αρχικό ήχο "r-r-r"

Στη συνέχεια τα παιδιά ονομάζουν άλλες λέξεις με τον ίδιο ήχο.

Κατά την εκτέλεση ασκήσεων για τη διαίρεση σε συλλαβές, κάθε συλλαβή χωρίζεται από έναν οξύ ήχο (κουδούνισμα ενός γκονγκ, χτυπώντας ένα μολύβι, παλαμάκια, χτυπώντας ένα τύμπανο) ή χρησιμοποιώντας τις ίδιες ασκήσεις (στροφές, στροφές, βήματα). Μια άλλη επιλογή: πετάξτε τη μπάλα όσες φορές υπάρχουν συλλαβές στη λέξη. Τέτοιες ασκήσεις μπορούν να θεωρηθούν ως φυσική αγωγή.

Στην ιστοσελίδα παρουσιάζεται ένα σχέδιο μαθήματος με θέμα «Διαίρεση λέξεων σε συλλαβές».

Ανώτερη ομάδα

Μπορούν να διακριθούν οι ακόλουθες εργασίες:

• περαιτέρω ανάπτυξη της φωνημικής ακοής: αναγνώριση φωνηέντων και συμφώνων, σωστή προφορά και άρθρωση.
• αναγνώριση λέξεων που περιέχουν έναν συγκεκριμένο ήχο.
• τοποθέτηση άγχους?
• την ικανότητα χαρακτηρισμού του ήχου (φωνηέντο, σύμφωνο, σκληρό ή μαλακό).
• χωρίζοντας τις προτάσεις σε λέξεις, επισημαίνοντας ερωτηματικές και θαυμαστικές προτάσεις με τονισμό.

Τα παιδιά πρέπει να μάθουν να αναγνωρίζουν σωστά τους ήχους των φωνηέντων χωρίς να τους λείπουν στις λέξεις. Είναι η ακριβής προφορά των φωνηέντων που καθορίζει την όμορφη ομιλία. Η μελέτη συνήθως προχωρά με τη σειρά: [a], [o], [y], [i], [s], [e], [e].

Στο πρώτο μάθημα απομονώνουμε το φωνήεν από τη λέξη. Για παράδειγμα, [a]. Ο δάσκαλος ονομάζει λέξεις στις οποίες το [a] υπάρχει σε ανοιχτή συλλαβή, τονίζοντας το [a] στη φωνή του: KA-A-A-SHA-A-A. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν. Προφέρουμε παρόμοιες λέξεις: ΜΑ-ΜΑ, ΡΑ-ΜΑ. Εστιάζουμε στην άρθρωση όταν προφέρουμε έναν ήχο.

Για να διευκολύνετε τα παιδιά να αντιγράψουν την άρθρωση, μπορείτε να τα προσκαλέσετε να παρακολουθούν τον εαυτό τους μέσα από μικρούς καθρέφτες

Ο δάσκαλος εξηγεί ότι κατά την προφορά του ήχου [α], ο αέρας εκπνέεται ελεύθερα, χωρίς να συναντά εμπόδια. Ο ήχος είναι δυνατός, σε πλήρη ένταση, γι' αυτό λέγεται φωνήεν. Θα το χαρακτηρίσουμε με κόκκινο.

Χρησιμοποιώντας το ίδιο σχήμα, εισάγουμε τα παιδιά σε άλλους ήχους φωνηέντων.

Οι τάξεις με ήχους φωνηέντων μπορεί να περιλαμβάνουν τις ακόλουθες ασκήσεις:

• "Δείτε τον ήχο": ο δάσκαλος προφέρει σιωπηλά τον ήχο εκφραστικά, τα παιδιά τον ονομάζουν.
• "Ονομάζουμε λέξεις με έναν συγκεκριμένο ήχο" (ο ήχος μας πρέπει να είναι σοκ - χέρια, όχι χέρι, γάτα, όχι γατάκι).
• «Ταξινόμηση των καρτών»: τα παιδιά επιλέγουν κάρτες με εικόνες με βάση τον ήχο [a] και τις καρφιτσώνουν σε έναν μαγνητικό πίνακα.
• Προσδιορισμός του ήχου μεταξύ άλλων φωνηέντων a, u, i, e, o (στην αρχή ο δάσκαλος προφέρει ξεκάθαρα τους ήχους στον εαυτό του, τότε αυτό δεν γίνεται).
• Ορισμός ήχου σε συλλαβές (on, us, as, im, op).
• Ορισμός του ήχου σε λέξεις (κούνια, αστέρας, καμάρα, Ήρα, γαμύγα).
• Εύρεση λέξεων σε μια πρόταση για έναν συγκεκριμένο ήχο: «Ο τυφλοπόντικας και η γάτα κυλούσαν ένα τσέρκι».

Στη συνέχεια, διδάσκουμε στα παιδιά να προσδιορίζουν σε ποια συλλαβή μιας λέξης βρίσκεται ο ήχος μας: στο πρώτο μάθημα αναζητούμε τον ήχο στην πρώτη συλλαβή, στη δεύτερη - στην τελευταία συλλαβή και μόνο στην επόμενη - στη μέση της λέξης. Αυτή η κατάσταση μπορεί να αναπαραχθεί, για παράδειγμα, με τη βοήθεια ενός «διασκεδαστικού τρέιλερ». Υπάρχουν τόσα παράθυρα σε αυτό το τρέιλερ όσες και οι συλλαβές· χρησιμοποιούμε μια σημαία για να υποδείξουμε το παράθυρο όπου βρίσκεται το επιθυμητό φωνήεν.

Μετά τη μελέτη των φωνηέντων έρχεται η μελέτη των συμφώνων.

Η άρθρωση των συμφώνων ήχων (m), (n) είναι αντίθετη από την άρθρωση των φωνηέντων: ο αέρας συγκρατείται είτε από τα χείλη είτε από τα δόντια

Σκεφτείτε ένα μάθημα με τον ήχο [m]. Ο δάσκαλος λέει: «Μια νεαρή αγελάδα ακόμα δεν ξέρει πώς να μουγκρίζει πραγματικά. Μόλις βγαίνει Μ-Μ-Μ». Τα παιδιά προφέρουν τον ήχο μόνα τους και χρησιμοποιούν έναν καθρέφτη για να ελέγξουν την άρθρωση. Τα παιδιά παρατηρούν ότι υπάρχει εμπόδιο στο δρόμο αέρα - χειλιών. Ο δάσκαλος εξηγεί ότι όταν προφέρονται όλα τα σύμφωνα, ο αέρας συναντά ένα εμπόδιο. Οι ήχοι συμφωνούν ότι προφέρονται με αυτόν τον τρόπο, επομένως ονομάζονται σύμφωνα. Τα σημειώνουμε με μπλε χρώμα.

Πρέπει να μάθουμε στα παιδιά να διαχωρίζουν φωνητικά και άφωνα σύμφωνα. Ο δάσκαλος εξηγεί ότι οι φωνητικοί σύμφωνοι ήχοι προφέρονται με θόρυβο και φωνή, και οι κωφοί μόνο με θόρυβο. Εάν καλύψετε τα αυτιά σας με τις παλάμες σας, μπορείτε να ακούσετε έναν φωνητικό ήχο, αλλά όχι έναν θαμπό ήχο. Ο ήχος μας [m] είναι ηχηρός.

Πρέπει να καταλήξετε σε μια ονομασία για ηχητικότητα: κουδούνι, κουδούνι, ηχείο. Εάν ο ήχος είναι θαμπός, τότε διαγράψτε το σύμβολο.

Οι σύμφωνοι ήχοι χωρίζονται επίσης σε απαλούς και σκληρούς. Εξηγούμε στα παιδιά τη διαφορά στην άρθρωση. Όταν λέμε έναν απαλό ήχο, τα χείλη μας τεντώνονται και φαίνεται σαν να χαμογελάμε λίγο. Αυτό δεν παρατηρείται όταν προφέρετε σκληρούς ήχους. Το προφέρουμε καθαρά για να μπορούν τα παιδιά να δουν την κίνηση των χειλιών: «Σκοτάδι, σκοτάδι, μυστήριο, μοσχάρι».

Καταλήξαμε σε έναν χαρακτηρισμό: για απαλούς ήχους - βαμβάκι, για σκληρούς ήχους - πέτρα.

Όταν μαθαίνετε έναν ήχο, δίνεται το περίγραμμα του γράμματος. Σε αυτή την ηλικία, είναι ακόμα πολύ δύσκολο για τα παιδιά να θυμούνται γραφικά. Για να πετύχουμε ένα καλό αποτέλεσμα, εκτελούμε ασκήσεις που βασίζονται σε διαφορετικούς τύπους παιδικής μνήμης.

• Εργασίες που βασίζονται στην οπτική μνήμη - χρησιμοποιούν εικόνες και παίζουν σκηνές.
• Τεχνικές σχεδιασμένες για απτική μνήμη - τα παιδιά αισθάνονται το αντικείμενο που μελετούν με τα χέρια τους: πλάθουν γράμματα από ζύμη, πηλό ή πλαστελίνη και τα απλώνουν από μικρά αντικείμενα.
• Χρησιμοποιώντας μηχανική μνήμη - τα παιδιά πρέπει να επαναλάβουν αυτόματα το σχήμα του γράμματος: σχεδιάστε, χαράξτε σε ένα στένσιλ, κόψτε το χαρτί κατά μήκος του περιγράμματος.
• Έκκληση στη συνειρμική μνήμη - διοργανώνουμε έναν διαγωνισμό διηγήματος "Πώς μοιάζει ένα γράμμα;"

Καθ' όλη τη διάρκεια του εκπαιδευτικού προγράμματος, εισαγάγαμε ένα σύστημα ονοματοδοσίας ήχων με βάση το χρώμα (φωνήεν - κόκκινο, σύμφωνο - μπλε) και σύμβολα (κουδούνισμα - καμπάνα, μαλακό - βαμβάκι, σκληρό - πέτρα). Αυτή η τεχνική βοηθά στην απομνημόνευση υλικού και στην ανάπτυξη εργασιών.

Ένα παράδειγμα εργασίας που βασίζεται στο εισαγόμενο σύστημα σημειογραφίας: τα παιδιά πρέπει να συνδέσουν σωστά μια εικόνα και ένα διάγραμμα λέξεων με γραμμές

Ο δρόμος για την απόκτηση του γραμματισμού δεν είναι εύκολος. Για να περπατήσει κατά μήκος του, το παιδί πρέπει να δείξει επιμέλεια και επιμέλεια. Το καθήκον των ενηλίκων είναι να υποστηρίζουν το παιδί στη μάθησή του. Θα είναι υπέροχο να εμφανιστεί μια οθόνη στην ομάδα που αντικατοπτρίζει ποιες γνώσεις έχουν ήδη αποκτήσει τα παιδιά και τι μένει ακόμη να κατακτηθεί.

Στην ανώτερη ομάδα, στο πλαίσιο του προγράμματος αλφαβητισμού, πραγματοποιούνται μαθήματα ανάλυσης προτάσεων. Σε αυτόν τον σύνδεσμο μπορείτε να εξοικειωθείτε με τις σημειώσεις για την ανάπτυξη του λόγου με θέμα "Γνωρίζοντας την πρόταση".

Προπαρασκευαστική ομάδα

Μπορούν να διακριθούν οι ακόλουθες εργασίες:

• να αναπτύξουν την ικανότητα να αναλύουν ένα κείμενο και να συνθέτουν μια πρόταση σύμφωνα με ένα δεδομένο σχήμα.
• εισαγάγετε τις έννοιες «ουσιαστικό», «επίθετο», «ρήμα», μιλήστε για την επιλογή συνωνύμων και αντωνύμων για λέξεις.
• διδάξτε πώς να δημιουργήσετε ένα διάγραμμα λέξεων.
• επιτύχει ανάγνωση με ταχύτητα 30–40 λέξεων ανά λεπτό.
• διδάσκουν τη γραφή λέξεων σε ένα τετράδιο.

Βίντεο: μάθημα "Διδασκαλία αλφαβητισμού" στην προπαρασκευαστική ομάδα για το εκπαιδευτικό συγκρότημα "Tropinki"

Στο τέλος του έτους, τα παιδιά θα πρέπει να είναι σε θέση να ολοκληρώσουν εργασίες του ακόλουθου τύπου:

• Επαναλάβετε το στριφτάρι της γλώσσας: «Η Polya πήγε να ξεριζώσει μαϊντανό στο χωράφι».
• Καταγράψτε τα αντικείμενα από το γλωσσοτριβείο (μαϊντανός, χωράφι). Ονομάστε τον πρώτο ήχο σε αυτές τις λέξεις (p). Τι ήχος είναι αυτός; Πώς φαίνεται στο διάγραμμα;
• Πόσοι ήχοι υπάρχουν στη λέξη "Κόσμος". Ονόμασέ τους.
• Η λέξη «δρόμος» χωρίζεται σε συλλαβές.
• Υπάρχει ένα ρητό γραμμένο στον πίνακα: «Ένα ζηλωτό ποντίκι θα μασήσει μέσα από τον πίνακα». Βρείτε τη γραπτή λέξη «ποντίκι».

Μέχρι το τέλος της εκπαίδευσης αλφαβητισμού, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να είναι σε θέση να προφέρουν σωστά λέξεις, να διακρίνουν φωνήεντα και σύμφωνα, λέξεις με παρόμοιους ήχους, να χωρίζουν τις λέξεις σε συλλαβές, να γνωρίζουν τη σύνθεση λέξεων και προτάσεων, τα βασικά της ανάγνωσης και της γραφής.

Με παιδιά αυτής της ηλικίας, μπορείτε να διεξάγετε διάφορους τύπους κουίζ και KVN, παρόμοια με την ανοιχτή εκδήλωση που παρουσιάζεται στον ιστότοπο.

Τα μαθήματα αλφαβητισμού γίνονται δύο φορές την εβδομάδα. Για τη μικρότερη ομάδα 15–20 λεπτά, για τη μεσαία ομάδα 20–25 λεπτά, για τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας 25–30 λεπτά.

Ο μακροπρόθεσμος σχεδιασμός της διαδικασίας μάθησης αλφαβητισμού μπορεί να γίνει με άλλους τρόπους, όπως, για παράδειγμα, σε αυτόν τον ιστότοπο.

Υπάρχουν και άλλες μέθοδοι διδασκαλίας του γραμματισμού. Η μέθοδος του Nikolai Zaitsev («Οι κύβοι του Zaitsev») έχει γίνει ευρέως διαδεδομένη.Σύμφωνα με αυτήν, ένα παιδί μπορεί να διδαχθεί γραφή και ανάγνωση από πολύ νωρίς χωρίς προηγούμενη προετοιμασία. Η μέθοδος βασίζεται στη χρήση ειδικών κύβων με «αποθήκες» και τραπέζια τοίχου.

Το "Warehouse" είναι μια ειδική μονάδα ομιλίας της μεθόδου του Zaitsev, είναι ένα ζεύγος συμφώνου - φωνήεν, ή σύμφωνο και σκληρό ή μαλακό σημάδι, ή ένα γράμμα

Τα αποτελέσματα της μάθησης φαίνονται μέσα σε λίγους μήνες: τα παιδιά διαβάζουν άπταιστα χωρίς να αντιμετωπίζουν δυσκολίες. Αυτή η μέθοδος είναι επίσης κατάλληλη για τη διδασκαλία παιδιών με προβλήματα ακοής και όρασης. Στα μειονεκτήματα της μεθόδου συγκαταλέγεται το γεγονός ότι η εκπαίδευση πραγματοποιείται μεμονωμένα και δεν μπορεί να εφαρμοστεί στην εργασία σε ομάδες νηπιαγωγείου. Επιπλέον, ένα παιδί που διδάσκεται να διαβάζει και να γράφει χρησιμοποιώντας αυτή τη μέθοδο μπορεί να έχει προβλήματα στο δημοτικό σχολείο λόγω διαφορετικών αρχών παρουσίασης του υλικού.

Ανάλυση μαθήματος

Οι επιδόσεις μιας νηπιαγωγού αξιολογούνται όχι μόνο από τα παιδιά και τους γονείς τους, αλλά και από το δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα. Ο επικεφαλής ή ο μεθοδολόγος ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος μπορεί να επισκεφθεί οποιοδήποτε μάθημα με παιδιά και να αξιολογήσει πόσο αποτελεσματικά και αποδοτικά διεξάγεται. Με βάση τα αποτελέσματα των δοκιμών, συντάσσεται μια ανάλυση μαθήματος.Σε αυτό το έγγραφο:

• υποδεικνύεται το θέμα και ο σκοπός του μαθήματος, καθώς και οι κύριοι στόχοι: εκπαιδευτικός, αναπτυξιακός, εκπαιδευτικός.
• καθορίζονται οι μέθοδοι και οι τεχνικές που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος και ο βαθμός στον οποίο αντιστοιχούν στα καθήκοντα που του έχουν ανατεθεί·
• δίνεται μια αξιολόγηση των δραστηριοτήτων των παιδιών.
• αναλύεται η εργασία του δασκάλου κατά τη διάρκεια του μαθήματος.
• Δίνονται συστάσεις για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Μπορείτε να δείτε ένα παράδειγμα μιας τέτοιας ανάλυσης ενός μαθήματος στον ιστότοπο.

Ο διάσημος Σοβιετικός φυσικός Pyotr Kapitsa είπε: «Η επιστήμη πρέπει να είναι διασκεδαστική, συναρπαστική και απλή. Έτσι πρέπει να είναι και οι επιστήμονες». Αυτή η δήλωση μπορεί να γίνει ο κύριος κανόνας κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων αλφαβητισμού στο νηπιαγωγείο.