Αντικείμενα με ήχο δ. Γλωσσοστρεφείς για διαφοροποίηση (γ - β), (β-φ), (β - ρ), (τ - τ), (δ - δ), (δ - τ), (κ - τ). ), (p – k), (g – k), (k-g-x)

Β – Β

Ξυλοκόποι έκοψαν βελανιδιές.

Vakul baba shod, και Vakul baba shod.

Πετάχτηκαν μπανάνες στον αστείο πίθηκο, μπανάνες στον αστείο πίθηκο.

Ο Bory έχει μια βίδα, η Vitya έχει έναν επίδεσμο.

V-F

Δεν φταίει το δικό μας Φιλάτο και δεν φταίει η Νάτα σας.

Β - Π

Ένας ταύρος έχει ένα θαμπό χείλος, ένας ταύρος, ένας ταύρος έχει ένα θαμπό χείλος.

Ο ταύρος είναι αμβλύ χείλος, ο ταύρος είναι αμβλύ χείλος, ο ταύρος έχει λευκό χείλος και είναι θαμπό.

Κάστορες περιπλανιούνται κατά μήκος ενός κορμού.

Τα ψάρια στην τρύπα είναι μια δεκάρα μια ντουζίνα.

Μια σβάρνα έτρεχε σε ένα σβάρνο χωράφι.

Υπάρχουν πάλι πέντε μανιτάρια μελιού στο κούτσουρο, υπάρχουν και πάλι πέντε τύποι στο κούτσουρο. Και πάλι πέντε μανιτάρια μελιού από πέντε παιδιά.

Ο φούρναρης έψησε το καρβέλι, καρβέλι, κουλούρι νωρίς το πρωί.

Τ – Θ

Η μιγάδα του Τιμόσκα γάβγισε στον Πάσκα.

Ο κλέφτης έκλεψε τα παπάκια από τον κλέφτη.

Tit taty taty Titu θεία.

Από το χτύπημα των οπλών, η σκόνη πετάει στο χωράφι,
Η σκόνη πετάει στο χωράφι από τον κρότο των οπλών.

Ο καημένος ο Filat, όσο πιο πλούσιος είναι, τόσο πιο ευτυχισμένος είναι.

Μια τσουγκράνα είναι να κωπηλατεί, μια σκούπα είναι να σκουπίζει, τα κουπιά είναι να κουβαλούν, οι δρομείς είναι να σέρνονται.

Ο Ιπάτ πήγε να αγοράσει φτυάρια. Ο Ipat αγόρασε πέντε φτυάρια. Περπατούσα απέναντι από τη λίμνη και πιάστηκα σε ένα καλάμι. Ο Ipat έπεσε στη λίμνη και έπνιξε πέντε φτυάρια.

Δ – Δ

Ο παππούς Danil μοίρασε το πεπόνι. μια φέτα για τη Ντίμα, μια φέτα για τη Ντίνα.

Ο παππούς Δωδών έπαιζε τρομπέτα, ο παππούς χτύπησε τη Ντίμκα με την τρομπέτα.

Ο δρυοκολάπτης σμιλεύει το δέντρο, σμιλεύει το φλοιό όλη μέρα.

Ο δρυοκολάπτης θεραπεύει την αρχαία βελανιδιά, ο ευγενικός δρυοκολάπτης αγαπά τη βελανιδιά.

Η Ντάρια δίνει στην Ντίνα πεπόνια.

ρε–Τ

Ο παππούς Dodon παίζει τρομπέτα.

Η Δούμα σκέφτεται ντουμά.

Ένας δρυοκολάπτης και μια βελανιδιά σφυρηλατούν μακριά.

Το παιδί του Tetherin χάνεται.

Υπάρχει μόνο η Δόμνα στο σπίτι. Η Δόμνα σκέφτεται: «Δώσε μου, θα το καθαρίσω». Η Δόμνα καθαρίζει το σπίτι, αλλά το σπίτι της Δόμνας είναι ανάποδα.

Κύκνοι με τα μικρά τους πετούσαν.

Κ–Τ

Ένας τορναδόρος σε μια συντόμευση συντόμευσε μια συντόμευση.

Η Τούρκα καπνίζει πίπα. Η σκανδάλη ραμφίζει το σιτάρι. Μην καπνίζετε τούρκικο πίπα! Μην χτυπάτε τη σκανδάλη!

Για να ερμηνεύσουμε καθαρά, αλλά χωρίς αποτέλεσμα να το ξαναερμηνεύσουμε.

Μια υφάντρια υφαίνει ύφασμα στο φόρεμα της Τάνιας.

Το σακάκι του Kondrat είναι λίγο κοντό.

Άλογα ποδοπατήθηκαν στο χωράφι.

Κανείς δεν υφαίνει ύφασμα για την Τάνια.

Ποιος υφαίνει υφάσματα για το κασκόλ της Τάνιας;

Μια υφάντρια υφαίνει υφάσματα για κασκόλ Tane.

Πλένουμε υφάσματα για το κασκόλ της Tanya και υφαίνουμε υφάσματα για το φόρεμα της Tanya.

Ο Timoshka Troshke θρυμματίζει τα ψίχουλα σε μπομπονιέρα.

Π–Κ

Υπάρχει ένας παπάς στο κεφάλι, ένα σκουφάκι στον παπά, ένα κεφάλι κάτω από τον παπά, ένας παπάς κάτω από το καπάκι.

Αγοράστε ένα σωρό μπαστούνια, αγοράστε ένα σωρό μπαστούνια, αγοράστε ένα σωρό μπαστούνια.

Υπάρχει μια θημωνιά με ένα μικρό ορτύκι, και κάτω από το σανό υπάρχει ένα ορτύκι με ένα μικρό ορτύκι.

Ένα καπάκι κάτω από ένα καπάκι, ένα καπάκι κάτω από ένα καπάκι.

Ποιος θα ανακεφαλαιώσει και θα ανακεφαλαιώσει;

Δεν υπάρχει τρόπος να επανατοποθετήσετε το καπάκι, να μην το κλείσετε ξανά.

Υπάρχει μισό δοχείο με μπιζέλια κάτω από την οροφή του ραφιού.

Πείτε μας για τις αγορές σας.

Σχετικά με τι, σχετικά με τις αγορές;

Σχετικά με τα δημητριακά και τα συμπληρώματα.

Ο δικός μας Πολκάν έπεσε σε παγίδα.

Τρεις παπάδες περπάτησαν, τρεις ιερείς της Προκόπιας, τρεις Προκοπγιέβιτς, μιλούσαν για τον ιερέα, για τον ιερέα της Προκόπιας, για τον Προκόπιεβιτς.

Θα το αγόραζα, θα το αγόραζα, αλλά αυτό που αγόρασα το θαμπά.

Ο Prokop έφτασε - ο άνηθος βράζει,

Ο Prokop έφυγε - ο άνηθος βράζει.

Και ο άνηθος βράζει κάτω από το Prokop,

και χωρίς Προκόπ ο άνηθος βράζει.

Ο Πολκάν έσπρωξε το ραβδί με το πόδι του.

Στη λιμνούλα του Πολύκαρπου υπάρχουν τρεις σταυροειδείς κυπρίνοι και τρεις κυπρίνοι.

Ο Pankrat Kondratyev ξέχασε τον γρύλο του και ο Pankrat δεν μπορούσε να σηκώσει το τρακτέρ στο δρόμο χωρίς γρύλο.

Ο διοικητής μίλησε για τον συνταγματάρχη και για τον συνταγματάρχη, για τον αντισυνταγματάρχη και για τον αντισυνταγματάρχη, για τον υπολοχαγό και για τον υπολοχαγό, για τον ανθυπολοχαγό και για τον ανθυπολοχαγό, για τον σημαιοφόρο και για τον σημαιοφόρο, για τον σημαιοφόρο. , αλλά έμεινε σιωπηλός για τη σημαία.

Ζ – Κ

Βάλτε κάρβουνο στη γωνία.

Το χριστουγεννιάτικο δέντρο έχει καρφίτσες και βελόνες.

Τα τσαμπουκά έβαζαν τα κεφάλια τους στα πυροβόλα.

Ο αρτοποιός Πέτρος έψησε πίτες.

Το τσαγκάρι είναι πράο, αλλά το ραβδί είναι κοντό.

Ο αγγελιαφόρος προσπερνά τον αγγελιαφόρο στο λατομείο,

Στο βουνό, στο λόφο, η Yegorka βρυχάται πικρά.

Στην ιτιά υπάρχει ένα τσαγκάρι και στην ακτή υπάρχουν βότσαλα.

Το τσακάλι περπάτησε, το τσακάλι κάλπασε.

Το καβούρι έφτιαξε μια τσουγκράνα για το καβούρι,
έδωσε μια τσουγκράνα στο καβούρι:
«Τσουγκράνα το χαλίκι, καβούρι».

ΝΑ-ΣΟΛ-Χ

Τα γέλια και τα γέλια είναι το εισόδημα των μικρών.

Μισό κελάρι με γογγύλια, μισό δοχείο αρακά.

Το τυρί έχει βελανιδιά, η ξερή σκύλα έχει μια ασπρομάλλη.

δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα προϋπολογισμού

Κέντρο Παιδικής Ανάπτυξης – Νηπιαγωγείο Νο. 2 «Φιλική Οικογένεια»

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΑΜΕΣΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ

ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΑΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ

ΜΕ ΠΑΙΔΙΑ ΤΗΣ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΤΙΚΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ

"ΗΧΟΙ Δ, Дь, ΓΡΑΜΜΑ Δ"

ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ:

Παρουσιάστε τα παιδιά στο γράμμα D.

Εκτελέστε ανάλυση γραμμάτων ήχου μιας λέξης, συνθέστε λέξεις από γράμματα του χωρισμένου αλφαβήτου και αντιγράψτε τη λέξη σε ένα σημειωματάριο.

Εισαγάγετε τον κανόνα ότι τα ονόματα των ανθρώπων γράφονται με κεφαλαίο γράμμα.

Μάθετε να μετατρέπετε λέξειςΣΠΙΤΙ-ΚΑΠΝΟΣ-ΦΡΑΓΜΑ-ΚΥΡΙΑ.

Συνεχίστε να διδάσκετε πώς να απαντάτε σε μια ερώτηση σε μια πλήρη πρόταση.

Συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα να διατηρείτε στη μνήμη και να αναπαράγετε μια σειρά συλλαβών 3-4 στοιχείων.

Ανάπτυξη της ικανότητας διαφοροποίησης των ήχων με βάση τη σκληρότητα και την απαλότητα.

Ενίσχυση της ικανότητας προσδιορισμού της θέσης των ήχων στην αρχή και στο τέλος των λέξεων.

Αναπτύξτε την ικανότητα να ακούτε την απάντηση ενός άλλου ατόμου.

Αναπτύξτε την ικανότητα σωστής συμπεριφοράς στην κοινωνία.

ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ:

Παιχνίδια: κουβέρτα, μαξιλάρι, στρατιώτης, δελφίνι, δεινόσαυρος, ντομάτα, μολύβι, γαλοπούλα, δέντρο, κροκόδειλος, κουβάς, σετ πιάτων.

Εικόνες : σπίτι, δρόμος, δέντρο, καναπές, δελφίνι, γιατρός;

Πράσινες και μπλε κορδέλες.

Πράσινα και μπλε κουτιά.

Παιχνίδια Old Man - Ήχος, Ποντίκι, 2 κούκλες;

Οθόνη, πανί στοιχειοθεσίας.

Ταμειακές μηχανές, σημειωματάρια, στυλό, υλικό για ανάλυση ήχου.

Καθρέφτες, μαγνητόφωνο, «μαγικό ραβδί».

Κάρτα με τη λέξηΣΠΙΤΙ;

Ηχητικό γράμμα για σύμφωνα.

ΑΤΟΜΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ: ακολουθήστε την προφορά του ήχου των Zakhar Ak., Lera M., Ani B.; εντείνει την προσοχή της Olesya R.

ΠΡΟΚΑΤΕΡΓΑΣΙΑ: εξηγήστε τη σημασία των λέξεων "φράγμα", "κυρία". μιλήστε στα παιδιά για ονόματα.

ΕΓΚΕΦΑΛΙΚΟ ΕΝΥΨΗ.

1. Οργ. στιγμή.

Ένα-δύο-τρία-τέσσερα-πέντε - σταθείτε σε κύκλο για να παίξετε. Θα σου χαμογελάσω και θα μου χαμογελάς. Είμαστε ήρεμοι και ευγενικοί, είμαστε φιλικοί και υγιείς. Πάρτε μια βαθιά ανάσα από τη μύτη σας και εισπνεύστε φρεσκάδα, ευγένεια και ομορφιά. Και εκπνεύστε όλα τα παράπονα και τις απογοητεύσεις από το στόμα σας. Χαρίστε χαμόγελα ο ένας στον άλλο, χαρίστε χαμόγελα στους καλεσμένους μας. (Τα παιδιά κάθονται σε τραπέζια).

1. Εισαγωγή στο θέμα της ΟΑ..

Ο γέρος - Zvukovichok έπιασε το τραγούδι και μας το έφερε. Να ακούσουμε; (Ήχοι εγγραφής ήχου). Τι ήχο ακούσατε στο τραγούδι;

1. Εργασία με θέμα την ΟΑ. Πάρτε τους καθρέφτες και μαζί θα προφέρουμε τον ήχο D. Όταν προφέρουμε τον ήχο D, τα χείλη χαμογελούν, η γλώσσα χτυπά την άκρη πίσω από τα πάνω δόντια, ο λαιμός λειτουργεί. Η γλώσσα δημιουργεί ένα φράγμα στον αέρα, που σημαίνει τι ήχος είναι ο D; (Ήχος Δ - σύμφωνο). Ποιο τετράγωνο θα χρησιμοποιήσουμε για να αναπαραστήσουμε τον ήχο Δ; (Θα συμβολίσουμε τον ήχο Δ με μπλε τετράγωνο). Βγάλτε το τετράγωνο από το κουτί. Εάν ο λαιμός λειτουργεί, τι είδους ήχος σημαίνει; (Αυτός είναι ένας ήχος κουδουνίσματος). Κολλήστε το κουδούνι στο τετράγωνο.

4. Ας παίξουμε το παιχνίδι «Προσοχή Αυτιά». Επαναλάβετε μετά από μένα (κάθε παιδί καλείται να επαναλάβει μια σειρά από συλλαβές).

5. Ο ήχος D έχει έναν μικρότερο αδερφό - τον ήχο D. Ακούστε τον: χαχα, χαχα, χαχα...

Τι ήχος είναι αυτός; (Πρόκειται για σύμφωνο, απαλό, ηχητικό ήχο). Ποιο τετράγωνο θα χρησιμοποιήσουμε για να αναπαραστήσουμε τον ήχο Дь; (Θα το συμβολίσουμε με πράσινο τετράγωνο). Είναι δυνατός ο ήχος; (Ναι, είναι ένας ήχος κουδουνίσματος). Κολλήστε ένα κουδούνι στην πράσινη πλατεία.

6. Τώρα άκουσέ με προσεκτικά! Κάτια, επανάλαβε μετά από μένα (κάθε παιδί καλείται να επαναλάβει μια σειρά από συλλαβές με τον ήχο Дь).

7. Έλα σε μένα (Τα παιδιά πάνε στον λογοθεραπευτή Θα παίξουμε το παιχνίδι «Πες το αντίθετο»: Πετάω τη μπάλα και ονομάζω τη συλλαβή με σκληρό ήχο, αυτός που την πιάνει φωνάζει τη συλλαβή. ακούγεται και μου επιστρέφει την μπάλα.

8. Παιδιά, πάρτε τις κορδέλες σας και σταθείτε κυκλικά. Παιχνίδι "Signalers". Ονομάζω τις λέξεις. Εάν η λέξη περιέχει τον ήχο D, σηκώνετε μια μπλε κορδέλα, αν η λέξη περιέχει τον ήχο D, σηκώνετε μια πράσινη κορδέλα. Στη λέξη "σπίτι" τι ήχο ακούτε (Ακούμε τον ήχο D); τι ήχος είναι (αυτός είναι ένας σύμφωνος συμπαγής ήχος), τι κορδέλα σηκώνετε (σηκώνουμε τη μπλε κορδέλα). Σηκώστε τη μπλε κορδέλα. Με τον ίδιο τρόπο αναλύουμε τη λέξη «δέντρο». Λέξεις: ντους, δώρο, κορίτσι, δεινόσαυρος, γιατρός, δρυοκολάπτης, πατημασιές.

9. Ήμασταν προσκεκλημένοι να επισκεφτούμε τις δύο αδερφές Ντάσα και Ντίνα. Έχουν τα γενέθλιά τους σήμερα. Τι φοράτε σε ένα πάρτι γενεθλίων; (Πηγαίνουν με δώρα στα γενέθλιά τους). Θα δώσουμε στη Dasha δώρα με τον ήχο D, θα τα βάλουμε σε ένα μπλε κουτί, η Dina - δώρα με τον ήχο D, θα τα βάλουμε σε ένα πράσινο κουτί. Πάρτε τους δίσκους. Έχω ένα μαξιλάρι και μια κουβέρτα. Η λέξη μαξιλάρι έχει τον ήχο D, θα το δώσω στη Ντάσα, η λέξη κουβέρτα έχει τον ήχο Δ, θα το δώσω στη Ντίνα.

Η Ντίνα και η Ντάσα λένε ευχαριστώ. Μπείτε μέσα, πάρτε τις θέσεις σας.

10. Να παίξουμε κρυφτό με τον Γέρο Ζβούκοβιτς; Υπάρχουν φωτογραφίες στα τραπέζια σας. Κοιτάξτε τα, ονομάστε τον πρώτο και τον τελευταίο ήχο της λέξης και ο Old Man-Sound Man θα μαντέψει τι σχεδιάζεται σε κάθε εικόνα.

11. Θυμηθείτε τι είναι ο ήχος, (απαντήσεις των παιδιών), τι είναι το γράμμα; (απαντήσεις παιδιών). Τον ήχο Δ και τον ήχο Дь τον συμβολίζουμε με το γράμμα Δ. Εδώ είναι. (Τοποθετήστε το γράμμα D στον καμβά στοιχειοθέτησης). D - σπίτι με ψηλή στέγη. ζούμε σε αυτό το σπίτι. Ποιους ήχους αντιπροσωπεύει το γράμμα Δ; Τι ήχοι είναι αυτοί; Αυτό σημαίνει ότι το γράμμα D θα ζει στην οδό Gromkaya (Τοποθετήστε το γράμμα D στο σπίτι).

Ας φτιάξουμε το γράμμα D από τα δάχτυλα: δείξτε τον δείκτη και το μεσαίο δάχτυλο στο δεξί σας χέρι, σφίξτε τα υπόλοιπα δάχτυλα σε μια γροθιά, χαμηλώστε τα και απλώστε τα, έτσι, κάντε μια εγκάρσια ράβδο από τον δείκτη του αριστερού σας χεριού και συνδέστε τα δάχτυλά σας. Τι γράμμα πήραμε; Τοποθετήστε αυτό το γράμμα στα χαλιά Voskobovich. Γράψτε το στο τετράδιό σας.

12. Τι φαίνεται στην εικόνα; (Σπίτι). Ποιος είναι ο πρώτος ήχος σε αυτή τη λέξη, ποιο τετράγωνο πρέπει να τοποθετηθεί, γιατί; (Ομοίως με κάθε ήχο). Πόσοι ήχοι υπάρχουν στη λέξη «σπίτι», πόσα φωνήεντα, πόσοι σύμφωνα; Διατυπώστε αυτή τη λέξη από τα γράμματα και διαβάστε την. Αφαιρέστε τα τετράγωνα.

13. Τι έχω στα χέρια μου; (Ράβδος). Θα ανάψει και θα μετατραπείτε σε μάγους. Μετατρέψτε τη λέξη «σπίτι» στη λέξη «καπνός». Πώς μετατράπηκες; Διαβάστε τη λέξη. Μετατρέψτε τη λέξη «καπνός» στη λέξη «φράγμα». Πώς το γύρισες; Διαβάστε το. Μετατρέψτε τη λέξη «φράγμα» στη λέξη «ντάμ». Πώς μετατράπηκες; Διαβάστε τη λέξη. Έσβησε το μαγικό ραβδί και γίνατε παιδιά.

14. Ένα αγόρι μένει στο σπίτι, το λένε Δήμα. Ας κάνουμε ένα διάγραμμα αυτής της λέξης. Δουλεύουμε ανεξάρτητα και το Old Man-Sound Man παρακολουθεί. (Τα παιδιά κάνουν ένα διάγραμμα). Ονομάστε τον πρώτο ήχο της λέξης, τι ήχος είναι; Ονομάστε τον τελευταίο ήχο της λέξης, τι ήχος είναι; Πόσοι ήχοι φωνηέντων υπάρχουν σε μια λέξη, ονομάστε τους. Ονομάστε ένα σκληρό σύμφωνο και ένα μαλακό σύμφωνο.

15.Τι σημαίνει η λέξη «Δήμα»; (Αυτό είναι όνομα αγοριού). Θυμηθείτε τον κανόνα: το πρώτο γράμμα στα ονόματα των ανθρώπων είναι πάντα κεφαλαίο ή μπορείτε επίσης να πείτε κεφαλαίο. ... πηγαίνετε στον πίνακα και απλώστε αυτή τη λέξη από γράμματα. ... διαβάστε τη λέξη. Ανοίξτε τα τετράδιά σας και γράψτε τη λέξη Δήμα. Θυμηθείτε τον κανόνα.

16. Διαβάστε αυτή τη λέξη. Η λέξη ΣΠΙΤΙ. Αντιγράψτε το στο σημειωματάριό σας.

17. Περίληψη του μαθήματος.

Το περίγραμμα ενός μαθήματος λογοθεραπείας συντάσσεται σύμφωνα με τους κανόνες εργασίας που είναι εγγενείς στις τάξεις γραμματισμού.

Στόχοι μαθήματος:

Διορθωτικά και εκπαιδευτικά:

Εισάγετε τα παιδιά στο νέο γράμμα "D".
- διαβάστε συλλαβές και λέξεις με νέο γράμμα.

Διορθωτικά και αναπτυξιακά:

Εξασκηθείτε στην «πληκτρολόγηση», «ζωγραφική» στον αέρα, νιώθοντας ένα νέο γράμμα. — βελτιώστε την ικανότητα των παιδιών να «πληκτρολογούν» συλλαβές και λέξεις με γράμματα.
- «τελική εκτύπωση» ημιτελών γραμμάτων.
- εμπέδωση και διεύρυνση των γνώσεων των παιδιών για το φαγητό.

Διορθωτικά και εκπαιδευτικά:

Ενθαρρύνετε το ενδιαφέρον για την εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής και την επιθυμία να σπουδάσετε στο σχολείο.

Εξοπλισμός: αυτοκόλλητα για την ενεργοποίηση παιδιών. εικόνες για το παιχνίδι "The Fourth Wheel": γάλα, πεπόνι, ξινή κρέμα, βούτυρο. λουκάνικα, μπανάνα, δαμάσκηνο, μήλο? bagel, κουλούρι, μανταρίνι, καρβέλι? λουκάνικα, λουκάνικο, κρέας, ντομάτα? σταφίδες, καρότα, λάχανο, πατάτες. φράουλες, ραπανάκια, βατόμουρα, φραγκοστάφυλα. μαγνητική πλακέτα, δείκτες. μπλε και πράσινοι κύκλοι με σημάδια επιλογής. γράμμα "D"? εγχειρίδιο "ABC για αρχάριους" (σελίδα με το γράμμα "D"). εγχειρίδιο «Τι μοιάζω» (σελίδα με το γράμμα «D»). πισίνες με σιμιγδάλι και δημητριακά. μια πισίνα με μπιζέλια, με γράμματα από το κινητό αλφάβητο κρυμμένα μέσα της. δίσκος για τα γράμματα που βρέθηκαν. D, A, S, B, U, S; στους χώρους εργασίας των παιδιών: μολυβοθήκες. φύλλα για κάθε παιδί με Σπίτι, για να προσδιορίσετε τη θέση του ήχου [D] στη λέξη του παιδιού. μισοτυπωμένα γράμματα "D" στα κουτιά. με άτυπα λόγια: ΚΗΠΟΙ, ΔΡΥΣΙΕΣ; συλλαβικός πίνακας.

Πρόοδος του μαθήματος:

Οργανωτική στιγμή: "Ο πρώτος που κάθεται στη θέση του είναι αυτός που ονομάζει τη λέξη με τον ήχο [Дь]." (Δεινόσαυρος, καναπές, χρήματα, δέντρο, σκαντζόχοιρος, πείρος, Thumbelina).

I. Σήμερα θα θυμηθούμε με ποιους ήχους παίξαμε στο τελευταίο μάθημα, θα εξοικειωθούμε με το νέο γράμμα που αντιπροσωπεύει αυτούς τους ήχους, θα μάθουμε πώς να "τυπώνουμε" σωστά το νέο γράμμα και θα διαβάζουμε λέξεις με αυτό.

II. «Αλλά πρώτα, ας τεντώσουμε τα δάχτυλά μας.

Δώσε μου λίγο γάλα, Μπουρενούσκα, («Ας αρμέγουμε» την αγελάδα)
Τουλάχιστον μια σταγόνα - στο κάτω μέρος.
Με περιμένουν γατάκια (φτιάχνουμε «γατάκια» με τα χέρια μας)
Παιδάκια.
Δώστε μου μια κουταλιά κρέμα (λυγίζουμε τα δάχτυλα ένα-ένα και στα δύο χέρια, ξεκινώντας από τα δαχτυλάκια)
Λίγο τυρί κότατζ
Λάδια, πηγμένο γάλα,
Γάλα για χυλό.
Δίνει υγεία σε όλους («Γάλαμε» την αγελάδα)
Αγελαδινό γάλα».

III. «Ας θυμηθούμε τι συζητάμε αυτή την εβδομάδα;» (Αυτή την εβδομάδα μιλάμε για φαγητό.)

«Κοιτάξτε προσεκτικά τις εικόνες: κεφίρ, πεπόνι, κρέμα γάλακτος, βούτυρο και ονομάστε το «έξτρα». («Έξτρα» πεπόνι, γιατί είναι λαχανικό και τα υπόλοιπα είναι γαλακτοκομικά)…

Λουκάνικα, μπανάνα, δαμάσκηνο, μήλο?
- bagel, κουλούρι, μανταρίνι, καρβέλι?
- λουκάνικα, λουκάνικο, κρέας, ντομάτα.
- σταφίδες, καρότα, λάχανο, πατάτες.
- φράουλες, ραπανάκια, βατόμουρα, φραγκοστάφυλα.

IV. «Παιδιά, μιλήστε για τις εικόνες που έχουν μείνει στον πίνακα και πείτε μου τι κοινό έχουν; (Ήχοι [D] και [D]).

Λοιπόν, ας θυμηθούμε: τι είναι ο ήχος [D]; (Σύμφωνο, σκληρό, ηχητικό). Τι γίνεται με τον ήχο [D]; (Σύμφωνο, απαλό, με φωνή).

Παίρνω τις φωτογραφίες που έχουν επισημάνει τα παιδιά σε μοτίβο βεντάλιας, ζητάω από τη Ντάσα να έρθει σε μένα, να βγάλει οποιαδήποτε φωτογραφία και να μετρήσω πόσα μέρη - συλλαβές - υπάρχουν σε αυτή τη λέξη. (Η λέξη di-nya έχει 2 μέρη)…

V. Τα παιδιά έχουν από μία εικόνα το καθένα. Πείτε τα λόγια και τις φωτογραφίες σας. "Αν ακούτε τον ήχο [D] στη λέξη σας, τοποθετήστε την εικόνα στην αριστερή πλευρά του πίνακα και αν ακούσετε τον ήχο [D] - στα δεξιά." (Στη λέξη Melon ακούγεται ο ήχος [D]. Στη λέξη σταφίδα ακούγεται ο ήχος [D]).

Τι κάναμε τώρα;

Μαζεύω εικόνες από τον πίνακα, ρωτώντας τι λείπει.

Έλα κοντά μου, Ντίμα, πάρε καμιά φωτογραφία από εμένα και πες μου στη λέξη (πεπόνι) υπάρχει ήχος [U];

VI. Κοιτάξτε τα φύλλα σας. Εκεί σχεδιάζεται ένα ΣΠΙΤΙ. Πώς παίζουμε με αυτό; (Σχεδιάστε σταυρούς). Πάρτε ό,τι μολύβι θέλετε, πείτε τις λέξεις της εικόνας σας και, εάν στη λέξη σας ο ήχος [D] ή [D] είναι στην αρχή της λέξης, τότε σημειώστε το («φως») στο πρώτο παράθυρο του «House». και αν στη μέση, τότε κατά μέσο όρο». (Στη λέξη ντομάτα, ο ήχος [D] βρίσκεται στη μέση της λέξης.) Τι κάναμε τώρα;

VII. «Τώρα ας γνωρίσουμε τη νέα επιστολή, αλλά πρώτα πείτε:

Τι χρώμα φόρεμα μπορεί να φορέσει το γράμμα «D»; (Μπλε, πράσινο).

Γιατί; (Επειδή αυτό το γράμμα σημαίνει σκληρούς και απαλούς ήχους).

Μπορεί ένα γράμμα να έχει κουδούνι ή όχι; (Ναί).

Γιατί; (Επειδή αυτό το γράμμα σημαίνει φωνημένους ήχους).

Ας ελέγξουμε αν έχετε δίκιο ή λάθος;

1,2,3,
Έλα, κοίτα!

VIII. «Δείτε πώς να «τυπώσετε» σωστά το γράμμα «D».

Δείχνω την «εκτύπωση» ενός γράμματος και το συνοδεύω με μια ομοιοκαταληξία:

Δεν θα συμπληρώσω το γράμμα Α,
Θα το βάλω στο περίπτερο.

Προκαλώ τα παιδιά να διορθώσουν τα λάθη μου.

IX. «Ας σχεδιάσουμε το γράμμα «D» στον αέρα με το μικρό μας δάχτυλο, τώρα στην αριστερή μας παλάμη με τον δείκτη του δεξιού μας χεριού, τώρα με τα μάτια μας».

Χ. Μπροστά στα παιδιά υπάρχουν δαχτυλόκολες με σιμιγδάλι και δημητριακά. "Kostya, μπορείς να πληκτρολογήσεις το γράμμα "D"! Anya, μπορείς να το κάνεις! Το θέλει και ο Ραμίλ! Olya, έχω διάθεση!

XI. «Τώρα ακούστε την ομοιοκαταληξία και δείτε πώς να δείξετε το γράμμα «D» με τα χέρια σας».

Έφεραν μια τεράστια πέτρα
Και έβαλαν τα θεμέλια.
Το σπίτι είναι τώρα όμορφο για να το δεις -
Αυτό είναι το γράμμα "D".

Τι κάναμε τώρα;

XII. «Κοίτα πού μένει το γράμμα; Πώς μοιάζει;

XIII. "Θυμηθήκατε πώς να "τυπώνετε" το γράμμα "D"; Μπορείτε να συμπληρώσετε τα στοιχεία που λείπουν στα χαρτιά σας έτσι ώστε να έχετε μια ολόκληρη σειρά από κανονικά, ακόμη και γράμματα "D"; Αλλά πρώτα, ας πάρουμε το σωστό στυλό»:

Για την Olya (αριστερόχειρας):

Παίρνουμε σωστά το στυλό.
Τοποθετήστε το στο μεσαίο δάχτυλό σας
Τώρα ας το πιέσουμε με ένα μεγάλο,
Και με το δείκτη οδηγούμε,
Για να βγουν τα γράμματα.

Θα πάρω σωστά το στυλό:
Θα το βάλω στο μεσαίο νύχι,
Τώρα θα την πατήσω πολύ
Και το κρατάω με τον δείκτη μου.
Από τελεία προς τα δεξιά γράφω
Γράφω γράμματα σε κελιά.

(Βλέπω το γράμμα στα δεξιά).

Τι έκανες τώρα;

Επαναφέρουμε παραμορφωμένα γράμματα με στοιχεία που λείπουν.

XIII. «Τώρα διαβάζουμε τις συλλαβές σύμφωνα με τον πίνακα συλλαβών με το γράμμα «D».

XY. «Βρείτε τα γράμματα στη δεξαμενή με τα μπιζέλια και δείξτε τα με τα χέρια σας».

Χέρια διπλωμένα σε μια καλύβα
Ανάμεσά τους υπάρχει ένα μολύβι.
Μόλις τελειώσαμε
Το αποτέλεσμα είναι το γράμμα "Α".

Ισιωμένη παλάμη
Τώρα γείρετε λίγο.
Στη συνέχεια, πάρτε ένα μολύβι
Πιέστε το ανάμεσα στα δάχτυλά σας.
Θα γίνει σαφές στον εαυτό σας
Το αποτέλεσμα είναι το γράμμα "U".

Έφεραν μια τεράστια πέτρα
Και έβαλαν τα θεμέλια.
Το σπίτι είναι τώρα όμορφο -
Αυτό είναι το γράμμα "D".

Φτιάξαμε ένα γείσο
Τώρα ας κοιτάξουμε κάτω.
Τι συνέβη; Αυτές είναι οι εποχές -
Αυτό είναι το γράμμα «Β» για εμάς!

Πιάστε το μολύβι πιο σφιχτά
Τον έσφιξαν σε γροθιά.
Η δεξιά παλάμη πρέπει
Πατήστε στη δεξιά πλευρά
Έτσι βγήκε το γράμμα «Υ».

Θα λυγίσουμε την παλάμη μας
(Μόνο το αριστερό όμως)
Τι είδους γράμμα έχουμε εδώ;
Λοιπόν, φυσικά, το γράμμα "C".

Τι κάναμε τώρα;

XYI. «Τώρα, κοιτάξτε προσεκτικά αυτή τη γραμμή. Η λέξη GARDENS θα πρέπει να εμφανίζεται κοντά στον αριθμό 1. Συμπληρώστε τα γράμματα αυτής της λέξης. Olya, ποιο είναι το πρώτο γράμμα αυτής της λέξης; Kostya, ποιο είναι το δεύτερο γράμμα; Τρίτος; Τέταρτος; Και κοντά στον αριθμό 2, θα πρέπει να εμφανίζεται η λέξη OAKS. Συμπληρώστε τα γράμματα αυτής της λέξης. Ποιο είναι το πρώτο;..."

Τι κάναμε τώρα;

XYII. «Ας κάνουμε μασάζ στα δάχτυλα που κρατούσαν το στυλό για να είναι υγιή.

Έτσι ώστε το δάχτυλό σας να είναι υγιές,
Ας του κάνουμε ένα μασάζ:
Ας το τρίψουμε πιο δυνατά
Και ας περάσουμε στο επόμενο. (Και ας αρχίσουμε να παίζουμε ξανά).

XYIII. «Και είμαι σίγουρος ότι μπορείτε να αντεπεξέλθετε στην επόμενη εργασία! Διαβάστε τις λέξεις και συνδέστε τις λέξεις και τις εικόνες μεταξύ τους. Η πρώτη λέξη είναι GU-BY. Τι είναι αυτό; (Τα χείλη είναι μέρος του προσώπου). Βρείτε την εικόνα για αυτήν τη λέξη και συνδέστε την. Μετά διαβάζουμε: DU-BY. Τι είναι οι βελανιδιές; (Οι βελανιδιές είναι δέντρα). Δείτε την εικόνα για αυτή τη λέξη; Συνδέστε τα. Και η τελευταία λέξη είναι DU-HI. Τι είναι αυτό; (Το άρωμα είναι το μυρωδάτο νερό). Ταίριαξε αυτή τη λέξη με την εικόνα της.»

Τι κάναμε τώρα;

XIX. «Τι επιστολή λοιπόν συναντήσαμε σήμερα; Διδάξτε στους γονείς σας πώς να «τυπώνουν» σωστά το γράμμα «D» και να χρωματίζουν την εικόνα με το γράμμα στο χαρτί σας μετά το μάθημα. Και επίσης να θυμάστε ότι είστε Ευγενικοί, Ψυχώδεις, Καλοπροαίρετοι, Σκεπτόμενοι, Θαυμάσιοι, Πολύτιμοι, τα πιο αγαπητά παιδιά. Δεν είναι αλήθεια, καλεσμένοι;»

Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος

Arefieva Irina Anatolyevna, δασκάλα-λογοθεραπεύτρια στο Δημοτικό Δευτεροβάθμιο Κέντρο "Nadezhda" στο Zarechny, στην περιοχή Penza

Είδος:μετωπική προπόνηση Τάξη: 1

Θέμα μαθήματος:"Ήχοι D, D, γράμμα D-d"

Σκοπός του μαθήματος:διδάσκουν να αναγνωρίζουν, να διαφοροποιούν και να χαρακτηρίζουν τους ήχους d - d´, να τους χαρακτηρίζουν με το γράμμα D-d

Προγραμματισμένα αποτελέσματα:

Θέμα:

Ο μαθητής θα μάθει:

Διατηρήστε μια ολιστική εικόνα του γράμματος για να αυξήσετε περαιτέρω την ταχύτητα εμφάνισης γραμμάτων στο κείμενο

Αποκτήστε δεξιότητες σωστής ανάγνωσης

Μεταθέμα:

Ρυθμιστικό UUD(r)

Ο μαθητής θα μάθει:

Αποδεχτείτε και αποθηκεύστε μια μαθησιακή εργασία κατάλληλη για το στάδιο εκμάθησης

Παρακολουθήστε τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων σας

Γνωστική UUD (δ)

Ο μαθητής θα μάθει:

Κάντε συγκρίσεις με βάση καθορισμένα κριτήρια

Να διαφοροποιήσετε το Δ και το Δ σε συλλαβές και λέξεις

Άριστη ανάλυση και σύνθεση ήχου

Διακρίνετε τα φωνήεντα από σύμφωνα και σύμφωνα με τη σκληρότητα και την απαλότητα

Κατανοήστε την ερώτηση που τέθηκε και κατασκευάστε μια απάντηση προφορικά σύμφωνα με αυτήν

Αντιλαμβάνονται το νόημα ενός μικρού κειμένου

Επικοινωνιακό UUD

Ο μαθητής θα μάθει:

Συμμετοχή σε διάφορες μορφές εργασίας στην τάξη (ατομική, σε ζευγάρια)

Χρησιμοποιήστε κανόνες ευγένειας στην επικοινωνία

Διατυπώστε τις σκέψεις σας προφορικά χρησιμοποιώντας έναν αλγόριθμο

Προσωπικός:

Ο μαθητής θα έχει τα εξής:

Θετική στάση απέναντι στο σχολείο και τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Αντιμετωπίζοντας ο ένας τον άλλον με σεβασμό κατά τη διάρκεια του μαθήματος

Η ικανότητα να χαίρεσαι με τις επιτυχίες σου και τις επιτυχίες των συμμαθητών σου

Στάδιο μαθήματος

Δραστηριότητες εκπαιδευτικών

Δραστηριότητα μαθητή

UUD

1. Οργ. στιγμή

1 λεπτό.

Καλησπέρα παιδιά! Ας τρίψουμε τα αυτιά μας για να ενεργοποιήσουμε όλες τις δυνάμεις του σώματος. Υπάρχουν ιδιαίτερα πολλές νευρικές απολήξεις στους λοβούς των αυτιών, γι' αυτό τρίψτε τις ιδιαίτερα προσεκτικά.

Εμπλέκονται στην κατάσταση του μαθήματος και ετοιμάζονται να δουλέψουν.

Να μπορείς να κινητοποιείς τις δυνάμεις σου για δουλειά

2. Επικαιροποίηση γνώσεων

2 λεπτά

1. Προθέρμανση λόγου:

Το δέντρο φυτεύεται σύντομα, αλλά όχι σύντομα οι καρποί τρώγονται.

2. Συνομιλία:

Τι είπαμε μόλις;

Γιατί μαθαίνουμε να προφέρουμε γλωσσοστροφές;

Πώς καταλάβατε το νόημα αυτού του γλωσσογυριστή;

Το αποτέλεσμα των ενεργειών που γίνονται δεν συμβαίνει πάντα αμέσως. Μερικές φορές πρέπει να περιμένετε, αλλά αν έχετε κάνει τη δουλειά σας με ειλικρίνεια, σίγουρα θα έρθει.

Σήμερα λοιπόν θα προσπαθήσουμε να δουλέψουμε τόσο καλά που το αποτέλεσμα θα είναι υπέροχο.

Διαβάζοντας σε χορωδία. Διαβάζοντας γρήγορα, αργά, ήσυχα, δυνατά. Ατομική ανάγνωση.

Είναι ένα γλωσσοτριβείο

Να μιλάει όμορφα και σωστά, χωρίς να μπερδεύονται ή να λείπουν ήχοι.

Προετοιμασία της συσκευής ομιλίας για εργασία.

Τηρήστε τους ορθογραφικούς κανόνες της γλώσσας.

3. Δήλωση εκπαιδευτικού έργου

5 λεπτά

Σήμερα οι επισκέπτες ήρθαν στο μάθημά μας. Αυτό είναι ένα κορίτσι, η Dana, και ένα αγόρι, η Dima. Έφεραν μαζί τους έναν ήχο ο καθένας. Ποιος μάντεψε ποιοι ήταν αυτοί οι ήχοι;

Μπράβο παιδιά. Ας πούμε ξανά αυτούς τους ήχους.

Σε ποια σπίτια της μαγικής μας χώρας των ήχων θα κατοικήσουμε με τον ήχο Δ;

Γιατί μπλε;

Και ο ήχος Дь θα εγκατασταθεί σε ποιο από τα σπίτια και γιατί;

Ας αποδείξουμε ότι αυτοί οι ήχοι είναι σύμφωνα.

Μπράβο. Αυτή είναι η ομοιότητα, αλλά ποια είναι η διαφορά μεταξύ αυτών των ήχων;

Πώς ορίζουμε τους ήχους στη γραφή;

Ποια γράμματα δηλώνουν τους ήχους δ και δ΄;

Ποιο είναι το θέμα του μαθήματος;

Αυτοί είναι οι ήχοι D και D

Μαζί προφέρουμε τους ήχους Δ και Δ

Θα μεταφέρουμε αυτόν τον ήχο στο μπλε σπίτι.

Αυτός είναι ένας σκληρός σύμφωνος ήχος.

Ο ήχος Дь θα ζει στο πράσινο σπίτι επειδή είναι ένα απαλό σύμφωνο.

Δεν τεντώνονται, δεν τραγουδούν, ο αέρας συναντά ένα φράγμα με τη μορφή γλώσσας.

Το D είναι σκληρό και το D είναι μαλακό.

Χρησιμοποιώντας γράμματα.

Γράμμα Δ δ.

Ήχοι δ, δ΄, γράμμα Δ δ.

Κατανοήστε την ερώτηση (εργασία).

Προσδιορίστε τον ήχο που δίνεται σε μια λέξη.

Μοντελοποίηση της ηχητικής σύνθεσης μιας λέξης.

Χαρακτηρίστε τους ήχους με ακουστικά και αρθρικά χαρακτηριστικά

Επίλυση μαθησιακού προβλήματος

7 λεπτά

Έχουμε ένα πρόβλημα: ένα γράμμα, αλλά δύο ήχους. Γιατί; Τι έγινε με αυτόν τον ήχο;

Σας προσκαλώ να παίξετε με αυτούς τους ήχους.

Υπάρχει μια κάρτα μπροστά σας. Ονομάστε τα αντικείμενα που απεικονίζονται σε αυτό.

Σε ποιες δύο ομάδες μπορούν να χωριστούν όλες αυτές οι λέξεις;

(έμφαση στο σωστό ζευγάρι)

Τυλίξτε όλες τις εικόνες στο όνομα των οποίων υπάρχει ένας σκληρός ήχος σε μια μπλε μπάλα και σε μια πράσινη μπάλα - μια απαλή.

Πώς χωρίσατε;

Γιατί κάποιες λέξεις ακούγονται απαλές και άλλες σκληρές; Από τι εξαρτάται αυτό;

Συμπληρώστε τα σπίτια της συλλαβής και ονομάστε πρώτα τις συλλαβές με τον σκληρό ήχο Δ και μετά τον απαλό ήχο Δ.

Πώς εξαρτάται. Τι παρατηρήσαμε;

Ένα γράμμα μπορεί να αντιπροσωπεύει δύο ήχους.

Ο ένας ήχος είναι σκληρός και ο άλλος απαλός.

Σπίτι, κουβάς, καναπές, δέντρο, δρυοκολάπτης, αστέρι.

Εργαστείτε σε ζευγάρια. Μάθετε σε ποιες ομάδες μπορούν να χωριστούν οι λέξεις.

Από σκληρότητα και απαλότητα.

Καλούν ο ένας τον άλλον με τη σειρά τους.

Από το φωνήεν που ακολουθεί το δεδομένο γράμμα.

Ατομική συμπλήρωση της κάρτας.

Όπου ο απαλός ήχος είναι παντού ακολουθούμενος από «πονηρά» φωνήεντα.

Να είναι σε θέση να ταξινομεί τις λέξεις σύμφωνα με μια δεδομένη βάση.

Ένταξη στο σύστημα γνώσης

5 λεπτά

Παιχνίδι "Πιάσε το Ζουκ"

Χτυπήστε τα χέρια σας αν ακούσετε μια λέξη με τον ήχο D ή D. Εμφανίστε τη δεδομένη λέξη στο σπίτι ήχου.

Ονομάστε τη λέξη που εμφανίσατε τελευταία φορά στο ηχείο.

Ας παίξουμε με αυτή τη λέξη σύμφωνα με το σχήμα.

Σπίτι, σπίτι, σπίτι...

Τα παιδιά καθορίζουν τις θέσεις των δοσμένων ήχων σε λέξεις (αρχή, μέση, τέλος).

Αυτή η λέξη είναι σπίτι.

Τα παιδιά χρησιμοποιούν το διάγραμμα για να σχηματίσουν λέξεις.

Σπίτι - σπίτι - σπίτι - σπίτι.

Αναπτύξτε δεξιότητες γλωσσικής ανάλυσης.

Πρακτικό στάδιο

20 λεπτά

Ποιες άλλες λέξεις μπορούν να σχηματιστούν από τη λέξη σπίτι;

Σε περίπτωση δυσκολίας: - Πίτα ψημένη στο σπίτι - ...

Ένα άτομο που αγαπά το σπίτι, την ομορφιά και την τάξη στο σπίτι...

Αυτός που αγαπά περισσότερο να είναι στο σπίτι, να μένει στο σπίτι...

Και όλοι όσοι μένουν στο σπίτι είναι μια οικογένεια...

Όπως στο παραμύθι λένε ένα πλάσμα που εγκαθίσταται σε σπίτια, φυλάει το σπίτι, αλλά δεν φαίνεται σε κανέναν...

Θα σας διαβάσω ένα ποίημα και μπορείτε να μαντέψετε ποια λέξη πρέπει να χρησιμοποιείται για να τελειώνει κάθε δεύτερη γραμμή.

Gnome και σπίτι.

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας χαρούμενος καλικάντζαρος.

Έχτισε στο δάσος...

Ένας μικρότερος καλικάντζαρος ζούσε κοντά

Κάτω από έναν θάμνο που έφτιαξε...

Ο μικρότερος καλικάντζαρος

Το βάζω κάτω από το μανιτάρι...

Παλιός, σοφός καλικάντζαρος - καλικάντζαρος

Κατασκευάστηκε ένα μεγάλο...

Ήταν γέρος και ήταν γκρίζος

Και ήταν μεγάλο...

Και πίσω από τη σόμπα, πίσω από το σωλήνα

Έζησα με έναν καλικάντζαρο...

Πολύ αυστηρός, επαγγελματικός

Προσεκτικά…

Βρύα, βιμπούρνουμ, υπερικό -

Έφερε τα πάντα από το δάσος...

Του άρεσε η χθεσινή σούπα,

Έπινε μόνο kvass...

Κάθε μέρα οι γείτονες είναι καλικάντζαροι

Επισκέφτηκε τον παππού...

Ο καλικάντζαρος χαιρέτησε όλους εγκάρδια,

Σε όλους άρεσε αυτό...

Παρόμοια εργασία γίνεται και στον λεκτικό σχηματισμό των λέξεων δρυς, καπνός, μονοπάτι, βροχή, φίλος.

Λεπτό φυσικής αγωγής. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Γυμναστική δακτύλων.

Παιχνίδι "Τέταρτος τροχός"

Παιδιά, ακούστε προσεκτικά και από τέσσερις λέξεις, βρείτε και ονομάστε μία επιπλέον και εξηγήστε γιατί:

Νερό, βροχή, σανίδα, πάπια.

Καυσόξυλα, ημέρα, τριαντάφυλλο, πεπόνι.

Φίλος, κύκλος, τελεία, χτύπημα.

Τρύπα, γάβγισμα, τρύπα, ήρθε η ώρα.

Η Dana και ο Dima άρεσε πολύ ο τρόπος που έπαιζες. Και τώρα σας ζητούν να κάνετε διαγράμματα των ονομάτων τους από τους κύκλους.

Πώς είναι παρόμοια τα σχήματα;

Πώς διαφέρουν;

Τι μπορείτε να πείτε για τις λέξεις κοιτάζοντας διαγράμματα;

Για να γράψουμε τα ονόματά τους, πρέπει να εξοικειωθούμε με το γράμμα που κάνει τους ήχους D και Дь. Αυτό είναι το γράμμα D.

Πώς μοιάζει αυτό το γράμμα;

Το γράμμα D είναι γνωστό σε όλους μας,

Άλλωστε είναι σαν τη στέγη ενός σπιτιού.

Δείτε πώς να γράψετε σωστά το γράμμα Δ Γράψτε το στον αέρα με το δάχτυλό σας στα τετράδια σας.

Τώρα, δίπλα στους πίνακες ονομάτων, σημειώστε τα ονόματα των παιδιών χρησιμοποιώντας γράμματα.

Παιδικές επιλογές.

Σπίτι.

Ασχημος.

Σπίτι.

Νοικοκυριό.

Νεράιδα.

Τα παιδιά απαντούν ομόφωνα.

Σπίτι.

Σπίτι.

Σπιτάκι.

Σπίτι

Σπίτι.

Νεράιδα.

Ασχημος.

Σπίτι.

Σπίτι.

Κατά οίκον.

Σπίτι.

Πάπια, γιατί αυτή η λέξη δεν έχει τον ήχο D, αλλά όλες οι άλλες έχουν.

Τριαντάφυλλο.

Φίλε γιατί Υπάρχει ένας ήχος D σε αυτή τη λέξη.

Τρύπα.

Έχουν τέσσερις ήχους. Από αυτά, δύο είναι φωνήεντα και δύο είναι σύμφωνα.

Στο ένα ο πρώτος ήχος είναι απαλός και στο άλλο είναι σκληρός.

Παιδικές επιλογές.

Εργασία σε σημειωματάρια.

Βελτιώστε τις δεξιότητες σχηματισμού λέξεων.

Ενεργοποιήστε το παθητικό λεξιλόγιο.

Ανάκτηση πληροφοριών. Πλοηγηθείτε στο σύστημα γνώσεών σας

Αποκτήστε νέες γνώσεις

Παρακολούθηση της διαδικασίας και των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων

Ανακούφιση από την κούραση και την ένταση.

Βελτίωση των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων

Αναστοχαστικό-αξιολογικό στάδιο

5 λεπτά

Τι έκανες σήμερα στην τάξη;

Τι καινούργιο έμαθες;

Ποιες εργασίες σας άρεσαν περισσότερο;

Παιδικές επιλογές.

Αναπτύξτε την ικανότητα στην αυτοεκτίμηση

Να αναπτύξει την ικανότητα να χρησιμοποιεί επαρκώς λεκτικά μέσα για να διατυπώνει τις κρίσεις του.

Αναπτύξτε δεξιότητες ακρόασης

Το σημερινό μάθημα ξεκινά με πολύ απαραίτητες και σημαντικές λέξεις:

ρεωμ

ρεμικρόκοσμος

ρεφιλία

ρε obro

Κανένας άνθρωπος δεν μπορεί να κάνει χωρίς αυτές τις λέξεις. Και το γράμμα στο οποίο είναι αφιερωμένο το σημερινό μάθημα ονομαζόταν επίσης «καλό» στην αρχαιότητα. Φυσικά και είναι γράμμα ρε(Εικ. 1). Το θέμα αυτού του μαθήματος: «Γράμμα ρεκαι τους ήχους που αντιπροσωπεύει».

Ρύζι. 1. Επιστολή ρε ()

Ο δράκος έχει τρία κεφάλια. Και κάθε κεφάλι έχει ετοιμάσει το δικό του έργο για εσάς. Το πρώτο κεφάλι λατρεύει να μετράει. Διαβάστε τους αριθμούς:

2, 9, 10, 12, 19, 20, 200, 900

Σκεφτείτε ποιοι αριθμοί προφέρονται με απαλό ήχο [ρε'], και ποιες - με στερεά [ρε].

Στο δεύτερο κεφάλι του δράκου αρέσει να ονομάζει λέξεις με αντίθετες έννοιες. Διαβάστε τα ζεύγη λέξεων και προσδιορίστε εάν η δεύτερη λέξη αρχίζει με σκληρό ή απαλό ήχο.

Εχθρότητα - ρεβγάζω έναν ήχο (σκληρός ήχος) [ρε])

αδράνεια - ρε elo (απαλός ήχος) [ρε'])

Νύχτα - ρε een (απαλός ήχος [ρε'])

Όχι - ρεα (σκληρός ήχος [ρε])

Ο δράκος πέταξε μακριά

Έχει πάει στο εξωτερικό.

Είδε ένα μαγικό δάσος,

Μαγεμένες πριγκίπισσες.

Είδε τους ήρωες

Μάγοι, βασιλιάδες...

Ξέρει πολλά παραμύθια -

Ο ιπτάμενος δράκος μου.

Βλαντιμίρ Στεπάνοφ

Ξέρεις παραμύθια; Μαντέψτε το παραμύθι, τον συγγραφέα και τον ήρωά του.

Κάποιος άνοιξε το στόμα του

Κάποιος κατάπιε κάτι.

Όλα γύρω σκοτείνιασαν,

Ω, τι τρόμος υπάρχει παντού!

Αυτός είναι ένας κροκόδειλος από το παραμύθι "The Stolen Sun" του Korney Ivanovich Chukovsky.

Κρόκο ρε il - υπάρχει ένας απαλός ήχος στη μέση της λέξης [ρε'](Εικ. 3).

Ρύζι. 3. Κροκόδειλος με τον κλεμμένο ήλιο ()

Ένα κορίτσι εμφανίστηκε σε ένα κύπελλο λουλουδιών,

Και αυτό το κορίτσι δεν ήταν μεγαλύτερο από έναν κατιφέ.

Ποιος έχει διαβάσει τέτοιο βιβλίο;

Γνωρίζει ένα κοριτσάκι;

Αυτή είναι η Thumbelina από το παραμύθι του Hans Christian Andersen «Thumbelina» (Εικ. 4).

ρε Yumovochka - απαλός ήχος [ρε']στην αρχή μιας λέξης.

Ρύζι. 4. Thumbelina ()

Η ερώτησή μου δεν είναι καθόλου δύσκολη,

Πρόκειται για την πόλη Emerald.

Ποιος ήταν ο ένδοξος άρχοντας εκεί;

Ποιος ήταν ο κύριος μάγος εκεί;

Αυτός είναι ο Goodwin από το παραμύθι "The Wizard of the Emerald City" του Alexander Volkov.

Gu ρε vin - ένας σκληρός ήχος στη μέση μιας λέξης [ρε](Εικ. 5).

Τι είδους εργάτη έχει ο παπάς;

Και ο μάγειρας και ο γαμπρός και ο ξυλουργός,

Καθισμένος με ένα παιδί σαν νταντά,

Απειλεί τους διαβόλους με ένα σχοινί,

Ανταγωνίζεστε με έναν απατεώνα για ένα στοίχημα;

Ποιανού εικόνα βλέπετε τώρα;

Αυτός είναι ο Μπάλντα από το παραμύθι του Αλεξάντερ Σεργκέεβιτς Πούσκιν, το οποίο ονομάζεται "Η ιστορία του ιερέα και του εργάτη του Μπάλντα".

Μπάλα ρεα - στη μέση μιας λέξης υπάρχει ένας σκληρός ήχος [ρε](Εικ. 6).

Στους ήχους [ρε]Και [ρε']υπάρχει μια ιδιαιτερότητα - δεν εμφανίζονται στο τέλος των λέξεων, γιατί στο τέλος των λέξεων προφέρονται ως ήχοι [T]Και [Τ']. Αυτοί οι ήχοι είναι πολύ φιλικοί μεταξύ τους και συχνά εμφανίζονται σε ζευγάρια. Μιλούν για αυτό επιστημονικά: ήχους είναι άναυδοι, δηλαδή δεν προφέρονται δυνατά, αλλά προφέρονται βαρετά. Και εδώ είναι το γράμμα ρεγραμμένο σε οποιοδήποτε μέρος μιας λέξης, ακόμη και στο τέλος των λέξεων.

Κοιτάξτε τα μπλοκ γράμματα Dd(Εικ. 7).

Ρύζι. 7. Μπλοκ γράμματα Dd

Επιστολή ρεδηλώνει τόσο σκληρούς όσο και απαλούς ήχους στη γραφή.

Ορατό έξω από τα παράθυρα του σπιτιού

Και παιδιά στα μονοπάτια.

Και εδώ είναι το γράμμα ρεεαυτήν

Στα πόδια σαμοβάρι(Εικ. 8) .

Ρύζι. 8. Επιστολή ρε ()

Πώς μοιάζει το γράμμα; ρε?

Αυτό το σπίτι είναι ένα γράμμα ρε.

Υπάρχει ένα παράθυρο στο σπίτι,

Από την καμινάδα βγαίνει καπνός,

Και υπάρχει μια γάτα στο παράθυρο(Εικ. 9) .

Άλλο ένα γράμμα ρεμοιάζει λίγο με καρέκλα, σαν τρακτέρ, σαν γράμμα μεγάλο.

Για να θυμάστε καλύτερα το γράμμα ρε, το πλάθουμε από πλαστελίνη ή το διπλώνουμε από κάποια αντικείμενα. Σχεδιάστε ένα ενδιαφέρον γράμμα ρε. Αυτό θα σας βοηθήσει να το αναγνωρίσετε και να μην το μπερδέψετε με άλλα γράμματα.

Αλλά ο συγγραφέας Viktor Khmelnitsky είδε την επιστολή ρεκαι συνέθεσε ένα παραμύθι.

Ο δρόμος δεν μπορεί να υπάρξει χωρίς σπίτι. Βαριέται, χάνεται κάπου στη στέπα και χάνεται από τα μάτια της. Και αν δεν υπάρχει δρόμος ή μονοπάτι από το σπίτι, σημαίνει ότι κανείς δεν μένει στο σπίτι: η καμινάδα δεν καπνίζει, το κρύο και η πείνα περιφέρονται στο σπίτι, μπαίνουν αέρας και βροχή - και το σπίτι καταρρέει. Αποδεικνύεται λοιπόν ότι ο δρόμος οδηγεί στο σπίτι και το σπίτι καλεί τον δρόμο. Γι' αυτό το γράμμα D στέκεται στην αρχή αυτών των λέξεων, σαν τούβλο στα πόδια Το τούβλο θυμίζει σπίτι και τα πόδια θυμίζουν δρόμο.

Διαβάστε τις λέξεις ανά δύο:

ρε om - ρεου

r από - r od

Οι λέξεις στα ζευγάρια είναι ίδιες; Διαφορετικός. Μπορείτε να κάνετε μια πρόταση μαζί τους;

Τώρα διαβάστε τις λέξεις σε μεταγραφή:

[ρεωμ] - [ ρε ym]

[ro Τ] - [πο Τ]

Στην αρχή μιας λέξης υπάρχει ένας ήχος [ρε]διαβάστε δυνατά, αλλά στο τέλος - θαμπό, σαν ήχος [T]. Αυτό είναι πόσο σημαντικό είναι να γράψετε το σωστό γράμμα. Οι ήχοι μπορεί να μας μπερδέψουν

Σκεφτείτε μια γραπτή επιστολή Dd(μεγάλο και μικρό). Συγκρίνετε τα με κεφαλαία γράμματα (Εικ. 10).

Ρύζι. 10. Έντυπα και γραπτά γράμματα Dd ()

Ας μάθουμε να γράφουμε κεφαλαίο ρε(Εικ. 11).

Ρύζι. 11. Επιστολή ρε ()

Γράφεται χωρίς διακοπή. Αρχίζουμε να γράφουμε το γράμμα ακριβώς πάνω από τη μέση του πρόσθετου χάρακα. Γράφουμε μια ευθεία γραμμή από πάνω προς τα κάτω, χωρίς να φτάσουμε στην κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας, κάνουμε μια καμπύλη προς τα αριστερά αγγίζοντας την. Στρογγυλοποιούμε προς τα δεξιά, χωρίς να σηκώνουμε τη γραμμή ψηλά πάνω από τον κάτω χάρακα, και διασχίζουμε την ευθεία του γράμματος λίγο πάνω από την κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας. Σχεδιάζουμε μια ημι-οβάλ γραμμή προς τα δεξιά, αγγίζοντας την κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας. Το σηκώνουμε, το στρογγυλεύουμε προς τα αριστερά, γράφοντας μια καμπύλη πάνω από το πρώτο στοιχείο του γράμματος.

Όταν γράφετε ένα κεφαλαίο γράμμα ρεΤα ακόλουθα σφάλματα είναι πιθανά: το γράμμα είναι πολύ ευρύ. Το αποτέλεσμα είναι ένας μεγάλος βρόχος που βρίσκεται στην κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας. Η γραμμή καμπυλότητας μετά την εγγραφή του βρόχου δεν άγγιξε τη γραμμή εργασίας, αλλά έτρεχε ευθεία προς τα πάνω, γι 'αυτό το γράμμα αποδείχθηκε στραβό.

Δοκιμάστε να γράψετε μόνοι σας το γράμμα στο σημειωματάριό σας. Θυμηθείτε τη σωστή λοξή θέση του σημειωματάριου, πώς να κρατάτε σωστά το στυλό και πώς να κρατάτε την πλάτη σας ίσια ενώ γράφετε.

Τώρα ας γράψουμε ένα μικρό γράμμα ρε. πεζό γράμμα ρεαποτελείται από δύο στοιχεία - ένα οβάλ και μια ευθεία γραμμή με καμπύλη στο κάτω μέρος. Μοιάζει με μικρό γράμμα στο. πεζό γράμμα ρεμπορεί να γραφτεί με δύο τρόπους.

Ας δούμε τον πρώτο τρόπο για να γράψουμε ένα μικρό γράμμα ρε(Εικ. 12).

Ρύζι. 12. Γράψιμο πεζού γράμματος ρε ()

Αρχίζουμε να γράφουμε το γράμμα ακριβώς κάτω από την επάνω γραμμή της γραμμής εργασίας. Από δεξιά προς τα αριστερά σχεδιάζουμε μια ημι-οβάλ γραμμή, αγγίζοντας την κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας. Ανεβάζουμε τη γραμμή προς τα πάνω, κλείνουμε το οβάλ στο σημείο που είναι γραμμένο το γράμμα και ανεβάζουμε την ευθεία προς τα πάνω, παρεκκλίνοντας προς τα δεξιά, στην επάνω γραμμή της γραμμής εργασίας. Επιστρέφουμε και συνεχίζουμε να τραβάμε μια ευθεία γραμμή προς τα κάτω. Διασχίζουμε την κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας και χαμηλώνουμε την ευθεία μέχρι τη μέση της πρόσθετης γραμμής. Σχεδιάζουμε μια καμπύλη προς τα αριστερά, τη γυρίζουμε και τραβάμε μια ομαλή γραμμή προς τα πάνω, αποκλίνοντας προς τα δεξιά. Διασχίζουμε την ευθεία στην κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας, συνεχίζουμε την οδήγηση λίγο πιο πέρα ​​και σταματάμε.

Δεύτερος τρόπος για να γράψετε ένα πεζό γράμμα ρεβολικό για συνεχή σύνδεση με άλλα γράμματα όταν γράφουμε ένα γράμμα ρεστη μέση μιας λέξης.

Αρχίζουμε να γράφουμε ακριβώς πάνω από την κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας. Από αριστερά προς τα δεξιά, σχεδιάστε μια ημι-οβάλ γραμμή αγγίζοντας τον κάτω χάρακα. Το ανασηκώνουμε, το στρογγυλεύουμε προς τα αριστερά, αγγίζοντας την επάνω γραμμή της γραμμής εργασίας, το κατεβάζουμε προς τα κάτω και κλείνουμε το οβάλ. Επαναλάβετε στο κάτω μέρος του οβάλ. Συνεχίζουμε τη γραμμή επανάληψης στην επάνω γραμμή, παρεκκλίνοντας προς τα δεξιά. Αγγίζουμε την επάνω γραμμή της γραμμής εργασίας και χαμηλώνουμε την ευθεία προς τα κάτω. Έχοντας φτάσει στο μέσο της πρόσθετης γραμμής, γράφουμε μια καμπύλη προς τα αριστερά, τη γυρίζουμε και σχεδιάζουμε μια ομαλή γραμμή προς τα πάνω, αποκλίνοντας προς τα δεξιά. Διασχίζουμε την ευθεία στην κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας, συνεχίζουμε την οδήγηση λίγο πιο πέρα ​​και σταματάμε.

Προσπαθήστε να γράψετε αυτό το γράμμα στον αέρα. Γράψτε το με το πίσω μέρος του στυλό στην παλάμη σας.

Όταν γράφετε ένα πεζό γράμμα ρεΤα ακόλουθα σφάλματα είναι πιθανά: σύντομο ή πολύ μεγάλο δεύτερο στοιχείο του γράμματος. πολύ ευρύς βρόχος στρογγυλοποίησης του δεύτερου στοιχείου.

Δοκιμάστε να γράψετε μόνοι σας το γράμμα στο σημειωματάριό σας.

Συνδέστε το κεφαλαίο γράμμα ρεΘα πρέπει να είναι έτσι: έχοντας γράψει το γράμμα, δεν σταματάμε, αλλά συνεχίζουμε να σχεδιάζουμε μια γραμμή του καπακιού γύρω από το πρώτο στοιχείο. Αυτή η γραμμή διασχίζει το ίδιο το γράμμα και οδηγεί στην κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας για την κάτω σύνδεση. σταματά πριν φτάσει στην κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας. Στη συνέχεια, σημειώστε το απαιτούμενο γράμμα, όπως π.χ m, μεγάλο, εγώκαι άλλοι. Για την επάνω σύνδεση, αυτή η γραμμή τραβιέται στην επάνω γραμμή της γραμμής εργασίας. Από αυτό θα γραφούν τα ακόλουθα γράμματα: r, nκαι άλλοι.

Μικρό γράμμα ρεθα συνδεθούμε με άλλα γράμματα σαν γράμμα στο. Για την κάτω σύνδεση, η γραμμή σύνδεσης δεν γράφεται χωριστά, αλλά το επόμενο γράμμα προστίθεται στο τέλος του γράμματος ρε. Για την επάνω σύνδεση, σχεδιάζουμε έναν βρόχο (το δεύτερο στοιχείο) στην επάνω γραμμή της γραμμής εργασίας, από όπου αρχίζουμε να γράφουμε το επόμενο γράμμα.

Προσπαθήστε να γράψετε μόνοι σας τις συλλαβές, συνδέοντας ένα κεφαλαίο και ένα μικρό γράμμα Ddμε όλα τα φωνήεντα που ήδη γνωρίζετε.

Σήμερα στην τάξη μάθατε για το γράμμα ρε, που στη γραφή υποδηλώνει απαλούς και σκληρούς ήχους [ρε']Και [ρε]. Αλλά θυμάστε ότι στο τέλος των λέξεων αυτοί οι ήχοι εκκωφανώνονται και μετατρέπονται σε ήχους [T]Και [Τ'].

Επιστολή ρεεμφανίστηκε στο αλφάβητό μας με τη λέξη καλός. Φυσικά, δεν μπορούμε να κάνουμε χωρίς καλοσύνη αυτές τις μέρες. Και στα παραμύθια το καλό πάντα θριαμβεύει πάνω στο κακό. Θυμηθείτε τρεις ακόμη πολύ σημαντικές λέξεις: ρε χάσεις το μυαλό σου, ρε φάω, ρε διακόπτω. Αφήστε αυτά τα λόγια να ζήσουν μαζί σας.

Αναφορές

1. Andrianova T.M., Ilyukhina V.A. Ρωσική γλώσσα 1. - M.: Astrel, 2011.
2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Ρωσική γλώσσα 1. M.: Ballas, 2012
3. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. Εγχειρίδιο διδασκαλίας γραμματισμού και ανάγνωσης: ΑΒΓ. Ακαδημαϊκό βιβλίο / σχολικό βιβλίο, 2013

1. Nsportal.ru ().
2. Sites.google.com().
3. Ped-kopilka.ru ().

Σχολική εργασία στο σπίτι

• Εξασκηθείτε στη σύνταξη επιστολών ρε. Γράψτε το δικό σας μπλοκ και κεφαλαία γράμματα Dd(μεγάλο και μικρό).
• Βρείτε λέξεις στις οποίες το γράμμα ρευποδηλώνει σκληρό ήχο [ρε].

Ζεύγος ρε, ρε rowa, ρεδέντρο, ρεορόγκα, ρεενγκί, τσου ρεΟ.

• Μαντέψτε το αίνιγμα:

Ονομάστε το παιδιά

Ένας μήνας σε αυτόν τον γρίφο:

Οι μέρες του είναι οι πιο σύντομες από όλες τις μέρες,

Όλες οι νύχτες μεγαλύτερες από τη νύχτα.

Στα χωράφια και στα λιβάδια

Χιόνισε μέχρι την άνοιξη.

Μόνο ο μήνας μας θα περάσει,

Γιορτάζουμε την Πρωτοχρονιά.